Домашна работа по аудио автоматизация. Домашна работа на логопед Звук и буква (1 клас) Домашна работа на логопед за гласни
СБОРНИК С ДОМАШНИ ЗАДАЧИ
ЗА АВТОМАТИЗИРАНЕ НА ЗВУК ПРИ ДЕЦА 4-7 ГОДИНИ В LOGO CENTER
Логопед БУРОВЦЕВА Е.А.
Изпейте „песента на парахода“: произнасяйте звука l за дълго време на едно издишване: аз ще...
____________________________________________________________________________
„Издавай звуци.“ Покажи ми пътя до лодката. Плъзнете пръста си отляво надясно.
Какви срички получихте?
Назовете и оцветете картинките, чиито имена започват с L:
_____________________________________________________________________________
Назовете и оцветете картинките, в които L е в средата на думата:
Повторете думи, в които звукът L е в началото на думата.
Игра Ехо (мама казва „песен“, ..... добавя „нежна песен“ и т.н.)
Мама е привързана майка
Кити -
Игра Какво има Lada?
Игра "Един или няколко"
Говорим, запомняме
Лайка лае смело,
плаши децата.
Лада търсеше карфица,
И щифтът падна под пейката.
Повторете думи, в които звукът L е в средата на думата.
Игра "Добавки"
Добавете -la в края на думата и повторете цялата дума
Добавете -lock в края на дума и повторете цялата дума
Повторете думи, в които звукът L е в средата на думата
Играта "Преброй"
Едно гълтане, две гълтания, три……….., шест гълтания. и т.н.
Помислете за дума, която се римува и произнасяйте фразите правилно:
Ла-ла-ла, има висока (скала)
Ло-ло-ло, лодката е счупена (весло)
Лу-лу-лу, тичам към (масата)
Ли-ли-ли, има нови (подове) в къщата
Добавете -l в края на думите. Повторете цялата дума.
Говорим, запомняме
Повторете думите, където звукът L е в края на думата.
Игра "Обърни го"
Заменете първия звук в думата със звука Л. Каква нова дума получихте?
Говорим, запомняме
Игра „Продължете изречението“ („Кажи обратното“)
Заекът е сив през лятото, а през зимата...
Силният е силен, а бебето...
Таблетката е горчива, но шоколадът...
Прасковата е сладка, а лимонът...
Локвата е плитка, но реката...
Асфалтът е грапав, а камъкът...
Врящата вода е гореща, а ледът...
Лятото вълкът сит, а зиме...
Топката е лека, а камъкът...
Магьосницата е мила, а вещицата...
Пиеро е тъжен, а Пинокио...
През зимата е студено, а през лятото...
Заекът е страхлив, а лъвът...
Хубаво е да казваш истината, но да лъжеш...
Произнасяйте правилно фразите:
Повторете думи с прави съгласни
Играта „Кой? Който? Който?" (образуване на прилагателни от съществителни)
Сламена шапка (каква?) – слама
Смърчов клон (кой?)
Цветя на поляната (кои?)
Тенекиен войник (кой?)
Светлина от луната (каква?)
Раирана пола (коя?)
Таралеж от пластилин (кой?)
Ски щеки (какви?)
Произнасяме, запомняме куплети
Игра "Промяна на изреченията"
Говорим, запомняме
Бял сняг, бял тебешир,
Белият заек също е бял,
Но катерицата не е бяла,
Не беше бяла катерица.
Повторете думи с обратни съгласни
Игра " трудни думи"
Кученце с бяла глава (коя?) - (белоглава)
Момиче с руса коса - (руса)
Млад мъж със сини очи - (синеок)
Котка с дебели лапи - (дебели крака)
Нощ с пълнолуние - (пълнолуние)
Оцветете картинката, намерете възможно най-много предмети, които имат звука Л в името си.
Повторете думи с два звука L
Игра „Грешките на мама“ (коригирайте грешките, допуснати от мама)
Катя яде (юфка)
Мила седна на (пейка)
Лодката се люлееше на (вода)
Володя донесе (бял гълъб)
Мила видя (бяла луна)
Произнасяме и запомняме куплети:
Повторете фразите.
син облак бял флокс тънък чорап
топло палто от овча кожа гладен вълк топъл килер
бял тебешир зряла ябълка алено знаме
копринен шал забавна топка млечни юфка
сладка кифла дълбока и дебела клечка
тежък чук смел войник студено мазе
копринена блуза с леки къдрици с бележник
И 
игра "Поправи изречението"
Конят препусна върху ездача си.
Палачинките изядоха Мила.
Собственикът излая Полкан.
Слънчогледът напои Клава.
Слонът е нарисуван от художника.
Дървото растяло под момината сълза.
Повторете къси усуквания на езика
Коледната елха има карфици и игли.
Край кладата има камбани.
Вълци се разхождат близо до коледната елха.
Вкусна халва, похвала халва.
Нашият Полкан падна в капан.
Повторете пословици и поговорки.
Където е студено, има и глад.
Вълкът хваща, и вълкът се хваща.
Има светлина от лампата, топлина от печката.
Ако ми дадеш мед, дай ми лъжица.
Изпълнявайте всяка задача умело.
Без да познавате случая, не съдете смело.
Направено набързо - направено за забавление.
Игла и конец пречат на шиенето на неумела шивачка.
Направете предложения въз основа на снимките. Оцветете картинките.
Произнасяме рими
Успях да направя основното.
Тебеширът беше бял и знаеше как да ни служи.
Алла изми подовете, Луша помогна.
Повторете трудните думи.
Хитрите трикове на мързеливата Вовка.
Славата стои на купа сено, а купа сено на главата му.
Соколът седна на ствола, но стволът беше гол.
Хъскито е тъжно - няма балалайка.
Самата смола от бора е стъкло.
Съставете история с помощта на думи.
Мила, на разходка, в гората.
Тя, вижте, момина сълза.
Момини сълзи, растат, под коледно дърво.
Мила, наведи се да помирише момина сълза.
Мила, остави, момини сълзи, наоколо, коледно дърво.
Говорим, запаметяваме.
Алла яде кифличката дълго време,
Тя нямаше апетит.
Буболечката тихо се приближи:
Един хляб - и това е!
Игра "Рими". (Измислете дума за рима и повторете полученото стихотворение)
Альоша седна в ъгъла, Альоша има много... (за вършене).
Халатът стана малък на Мила и беше пълен с... (кръпки).
Молецът седна в ъгъла, върна се при лампата... (полетя).
Джулия беше жизнена и се въртеше като... (въртящ се връх).
Мила повдигаше пейката и под нея намери... (карфица).
Къщата стана тиха, тя спи в ъгъла... (слонът).
Отговорете на въпросите с цели изречения.
Какво откъсна Лада от ябълковото дърво?
Какво направи Мила от ягоди?
Какво освети лунната светлина?
Какво оцапа Слава с катран?
Какво правеше клоунът под купола?
Какво видя Володя извън селото?
Къде Слава слуша славея да пее?
Говорим, запаметяваме.
Колочето стоеше, стоеше,
Той наведе глава.
Мишката тихо вдигна,
Тя го занесе в склада.
Съставете разказ по картинката, като използвате колкото се може повече думи със звука Л.
- дайте концепцията за гласни звуци;
- въведе понятията „звук“, „буква“;
- развиват фонематичен слух и възприятие;
- развитие на умения за звуково-буквен анализ;
- развитие на артикулационния апарат;
- развитие на графомоториката;
- въведете буквата А;
- развитие на свързана реч;
- развитие на вниманието, паметта, въображението.
Оборудване: наръчник „Смешни колобоки“, наръчник „Красная полянка“, схеми на къщи, наръчник „Звуци“, наръчник „Букви“, азбука, конструктор на букви, сюжетни картинки, тетрадки, моливи, огледала.
Прогрес на урока
I. Организационен момент.
Логопедпоздравява всеки ученик:Здравей Маша! – Здравейте, Татяна Алексеевна! (и др.). Нека си спомним кое време на годината е сега? (Пълният отговор на ученика). Стана студено и за да не измръзнат ръцете ни слагаме ръкавици.
Упражнение "Ръкавици"
(по време на упражнението децата назовават всеки пръст на ръката)
Логопед: Браво! Днес получих необичайно писмо. Съдържа картина със забавни колобки (показва ръководство за картинки). Можете ли да ми помогнете да разбера какво казват? (Децата едно по едно се опитват да произнесат гласни звуци: a, o, u, i, s, e). Сега разбирам всичко, слушам и повтарям след мен (произнася се като логопед). Моля, обърнете внимание, че всички колобки имат различни отвори за уста (децата казват това с логопед, гледайки в огледалата). В писмото се казва, че колобките живеят на червена поляна (има поляна с червени кръгове) и обичат да пеят. Натиснете един по един с пръст червените кръгове и ги „съживете“ (децата ясно произнасят гласните звуци).
II. Главна част.
1. Въведение в звука, а.”
Логопед: Слушайте отново (логопедът произнася гласни звуци, сочейки колобките). Какво казват колобките? (Отговорите на децата). Колобките произнасят ЗВУЦИ (покажете ръководството). Всичко, което чуваме, са ЗВУЦИ (децата повтарят в хор).
Логопед: Най-старият е звук, а.” Да я изпеем в хор: А-а-а... (Деца пеят). Представете си, че имате лента в ръцете си, опънете лентата и изпейте звука: A-ah-ah... (Изпълнете, както е показано от логопеда). Лентата дълга ли е или къса? (Отговорите на децата). Да увием лентата около пръста ви: А-а-а... Звукът, а” може да се тегли и пее. Вижте колко широко е отворена устата, нищо не пречи, няма бариера за звука (произнасяне на звука пред огледалото). С гласа си произнасяме звука „а“, т.е. казва. Нарича се „гласна“ (децата повтарят в хор - „гласна“). Гласните звуци живеят в червената поляна. Те са обозначени в червено.
2. Развитие на фонематичен слух.
Логопед:
Внимание на всички! Едно две,
Играта започва.
Играта „Улови звука“
(децата пляскат, ако чуят звука „а“ в песента на сричката: ay, oa, io,..)
3. Определяне на позицията на звук в дума.
Логопед: В тези къщи (разпределение на ползите - схеми) живеят думи със звуци, а.” Може да бъде в началото, средата и края на думата. Например в думата „Аня“ звукът „а“ е в началото на думата (учителят определя звука с червен магнит на дъската, децата използват червен кръг в своите диаграми). Следващата дума е август, автобус, мак, лисица (децата определят позицията на звука на диаграмата и вдигат ръка. Логопедът търси пълен отговор). Много добре!
4. Представяне на буквата А.
Логопед: Скоро ще се научите да четете и пишете. За да четете добре, трябва да знаете буквите. Какво е ПИСМО? Слушайте стихотворението на В. Измайлов „Как се появиха буквите“: (поставете ръководство - азбуката). Ето нашия гласен звук, а” може да бъде написан със знак (показан на дъската). Резултатът е БУКВАТА А, която се нарича гласна БУКВА А (показва буквата А и нейното място в азбуката).
Букви - виждаме, пишем (показва ръководството).
Звуци – чуваме (покажете ръководството).
(Децата повтарят в хор, след това едно по едно).
Погледнете внимателно, как изглежда буквата А? (Ракета, триъгълник, човек, лодка). Тя също прилича на щъркел. Вижте, ето дългите крака, довършете рисуването на главата и клюна - ще получите щъркел. Да си спомним играта „Щъркел“.
5. Физически упражнения.
Играта "Щъркел"
(децата стоят в кръг)
6. Оформяне на образа на буквата А.
Логопед: Нека се опитаме да напишем буквата А във въздуха (децата го правят заедно с логопед). Сега вземете конструктора на букви и се опитайте да направите буквата А от пръчици:
Ето два стълба по диагонал,
И между тях има колан,
Познавате ли това писмо? да
Буквата А е пред вас!
(Логопедът говори по време на шоуто)
6. Отпечатване на буква А в тетрадки.
7. Развитие на фонематичен слух.
Играта „Кажи думата“
(логопедът задава гатанки, в които отговорите са гатанки със звук, а”)
Например:
Той е голям, като футболна топка
Ако е узряло, всички са щастливи,
Толкова е добър на вкус
И името му е... (диня).
(Назовете първия звук в думата „диня“)
8. Развитие на свързана реч.
Играта „Направете предложение“
(логопедът раздава приказни картинки, изобразяващи думи със звук, а.”
Децата съставят изречение и назовават думи със звука "а")
Колата превозва дини.
Момче бели портокал.
Заекът яде зеле.
Татко и мама жънат.
Логопед:
С какъв звук се запознахме?
Кое писмо срещнахме?
Защо се наричат гласни?
Какъв цвят представляват гласните?
Какви гласни звуци можете да назовете?
Какво чуваме?
Какво виждаме и пишем?
(Отговорите се попълват според вдигната ръка или по избор на логопеда)
Логопед: И сега първият, който става, е този, който измисля звука „а“ в средата на думата (децата назовават думите, стават; логопедът хвали и се сбогува с децата).
Предлагам ви материал за автоматизиране на звука [C] в срички. Тези упражнения са предназначени за домашна работа (използват се като вложка в тетрадката на ученика) за автоматизиране на звука [C] във всички позиции на сричката. От списъка с думи за звуково обучение логопедът избира само онези думи, които се състоят от звуци, които не са нарушени в произношението на детето.
Удобно е за родителите и децата да използват тази вложка, тъй като звукът се практикува, започвайки от срички и завършвайки с изречение.
Като допълнителна и самостоятелна задача на детето се предлага да оцвети и назове (подпише) картинки за дадена сричкова позиция на звука [C].
Сричка SA
са - така - су - си
sy - su - so - sa
са - си - така - су
су - са - си - така
така - су - са - си
така - су - са - си
Произнасяйте думи и изречения:
Сабя, градина, детска градина, треска, сайри, салто, сланина, себе си, шейна, шейна, Саня, захар, плитка, наденица, хапка, гори, лисица, оса, пиша, ивица, роса, градини, градинар, салата, салон, фойерверки, салфетка, скутер, самолет, сандали, подреден, ботуш, плевня, сарафан, каса, маса, колела, плаче.
Саня отива на градина. В градината има оса. Точно до носа ми има оса. Раирана оса. Самолет високо в небето. Саня и Соня летят в самолет. Самолетът каца. Ще купят на Саня нов скутер. Шейната на Саня се движи сама. Санка има чисто нова шейна. Саня се вози на шейна. Саня видя фойерверките. Саня сам си обува ботушите. Градинарят засади градина.
Сричка SO
Кажете думите и изреченията:
Sable, сови, сода, сокол, сол, Соня, сом, сън, бос, храм, коса, високо, колело, парче, чорап, пясък, боб, куче, съвет, славей, слама, месо.
Борис е ухапан от куче. На кучето беше дадено парче месо. Кучетата не хапят своите. Куче спи на сламата. Соня има плитка до кръста. Дайте на Саня сок и парче ананас. Пясък в лъжичка. Сол в солница. Сънен сом на дъното. Соня спеше на сламата. Соня, купи на мама сода.
Оцветете картинките. Подпишете имената.
Сричка СУ
Кажете думите и изреченията:
Съд, супа, кучка, чанта, сума, ден, сух, язовец, носене, паша, ястия, рисуване, събота, снежна преспа, сандък, сух, извадете.
Супата изстива. Мама има нова чанта. Гората е суха. Язовецът се готви за зимата. Нося чанта. На масата има ястия. Соня нарисува картина. В раклата има съдове. След един ден имаше снежна преспа.
Оцветете картинките. Подпишете имената.
Сричка SY
СА-со-су-си
Така-са-си-су
Си-су-са-со
Су-си-су-са
Кажете думите и изреченията:
Сирене, обрив, влага, чийзкейк, влажно, сурово, сирене, влага, суровина, суроватка, игра, син, поръсете, добре нахранени, коса, плитки, носове, мустаци, релси, колет, шал, чипсет,
Косата беше сплетена на плитка. Колетът беше влажен. От сиренето Саня получи обрив. Палачинките със сирене са много засищащи. Синът на мама има гърбав нос. Сиренето се прави от суроватка. Навън е влажно.
Оцветете картинките. Подпишете имената.
Сричка AC
As-os-us-ys
Os-as-ys-us
Us-ys-as-os
Ys-us-os-as
Кажете думите и изреченията:
бас, вие, нас, пас, квас, излязъл, астра, каска, маска, масло, паста, опасен, гласна, червено, наденица, лястовица.
Астрата е цъфнала. Трябва ли да нося каска или маска? Маслото попадна в кваса. Лястовиче гнездо свива. Червената лампа угасна. Макаронени колбаси.
Оцветете картинките. Подпишете имената.
Syllable OS
As-os-us-ys
Os-as-ys-us
Us-ys-as-os
Ys-us-os-as
Кажете думите и изреченията:
Нос, роза, скреж, восък, мост, растеж, опашка, остров, остър, Барбос, косене, въпрос, кайсия, павилион, кръст, пространство, ивица.
Носът е червен в студа. На острова растат кайсии. Барбос хукна с мен да коси. Искам да полетя в космоса. Остра лента хартия. Мост над реката. висок съм.
Оцветете картинките. Подпишете имената.
Сричка УС – ЮС
As-os-us-ys
Os-as-ys-us
Ys-us-as-os
Us-ys-os-as
Кажете думите и изреченията:
Мустаци, вкус, храст, начало, дебел, празен, вкусен, зеле, тъжен, труд, хапка, плюс, пустиня, минус, платно, глобус, фокус, кактус, автобус, парчета, заспа, уморен.
Зелето расте гъсто в градината. Седем плюс пет. Натисна бутона за стартиране. Платното плава. Саня беше уморена и заспа. На прозореца има кактус. В автобуса има страхливец.
Оцветете картинките. Подпишете имената.
Сричка YS-IS
As-os-us-ys
Os-as-ys-us
Ys-us-as-os
Us-ys-os-as
Кажете думи, изречения.
изпрати, изложба, лисица, диск, лист, скърцане, путка, купа, Денис, акордеонист, искра, кисело.
Трябва бързо да изпратим листа. Денис и Борис бяха на изложбата. Ориз в купа. Има искри под краката на хокеиста.
Оцветете картинките. Подпишете имената.
Срички със съгласни групи:
СВА-СВО-СВУ-СВИ
СКА-СКО-СКУ-СКАЙ
СЛА-СЛО-СЛЮ-ХИТЪР
СМА-СМО-СМУ-СМИ
СНА-СНО-СНОУ-МЕЧТИ
СПА-СПО-СПУ-СПА
СТА-СТО-СТУ-СТИ
Кажете думите и изреченията:
Пейка, галоп, кон; скоба, мачкам, скука, скъперник маска, купа, путка, шлем.
Слава се изправи и започна да оглежда бора. Света, събирай боклука с кофа. Боксът е спортът на смелите. Дебел мармот се заби в дупка. От огъня хвърча искра. През кората на сливата се появи смола. Поставете стола на мястото му! Гората заспа под приказката на съня.
Василовская Зинаида Викторовна,
учител логопед,
Ачинско поправително училище-интернат от VIII тип
тична страна на речта при по-големи деца в предучилищна възраст
Ръководството представя система за поетапно формиране на фонематичния аспект на речта при деца от предучилищна и предучилищна възраст, както в случай на патология на речта, така и в развитието на речта в рамките на долната граница на речевата норма.
Дидактическият материал (45 теми) е структуриран под формата на подробни бележки към уроците за запознаване на децата със звуци и букви, развитие на фонематичното възприятие, умения за звуково-сричков анализ, синтез и началните етапи на четене и писане.
Книгата е страхотно илюстрирана и снабдена с нагледен материал, който ще помогне на децата да усвояват по-успешно знанията.
Адресирано до родители, логопеди, предучилищни учители.
Тема № 1. Звук и буква У..................................... ......................................................... ................................. 8
Тема № 2. Звук и буква А..................................... ......................................................... ................. ............ 12
Тема № 3. Звук и буква И..................................... ......... ................................................ ............... 17
Тема № 4. Звук и буква О..................................... ......................................................... ................. ............ 20
Тема No5. Звуци [A], [U], [I], [O].................................. ................................................. ......... 24
Тема No6. Звуци [M], [M"]; [M] - [M"]. ................................................. ......... 27
Тема No7. Звуци [D], [D"]; [D] - [D"]. ................................................. ...... ............... 33
Тема № 8. Звук и буква Й..................................... ......................................................... ................. .......... 38
Тема № 9. Звуци и букви Й - И.................................. ... ................................................. ... .41
Тема № 10. Звуци [T], [T"]; [T] - [T"]. ................................................. ...... 43
Тема № 11. Звуци [Т] - [Д], [Т"] - [Д"].......................... ................................................. ....... 49
Тема № 12. Звуци [B], [B"]; [B] - [B"]. ................................................. ...... ............... 52
Тема № 13. Звуци [P], [P"]; [P] - [P"]. ................................................. ......... 57
Тема № 14. Звуци [B] - [P]; [B"] - [P"]..................................... .... ................................. 61
Тема № 15. Звуци [В], [В"]; [В] - [В"]. ................................................. ...................... 65
Тема № 16. Звуци [F], [F"]; [F] - [F"]. ................................................. ......... 70
Тема № 17. Звуци [V] - [F]; [V"] - [F"]..................................... ......................................... 74
Тема № 18. Звуци [N], [N"]; [N] - [N"]. ................................................. ......... 78
Тема № 19. Звуци [K], [K"]; [K] - [K"]. ................................................. ...... ............... 83
Тема No20. Звуци [G], [G"]; [G] - [G"]. ................................................. ...... ................. 88
Тема No 21. Звуци [X], ; [Х] - . Буква X................................................ ... ............... 92
Тема No22. Звуци [K] - [G], [K"] - [G"]; [K] - [X], [K"] - ................................. . 98
Тема № 23. Звуци [P] - [T] - [K]................................. ................................................. ..
Тема № 24. Звук и буква Д..................................... ......................................................... ................. ....
Тема No25. Звуци [С], [С"]; [С] - [С"]. ................................................. ...... ..........
Тема No26. Звуци [Z], [Z"]; [Z] - [Z"]. ................................................. ...... .............
Тема No27. Звуци [S] - [Z], [S"] - [Z"]................................ .............................................
Тема № 28. Звук и буква С......................................... ......................................................... ................. ....
Тема № 29. Звуци [Ц] - [С]..................................... ................................................. ...... ......
Тема № 30. Звук и буква Ш..................................... ......................................................... ................. ...
Тема No31. Звук и буква Z.................................................. ..................................................... ...........
Тема № 32. Звуци [Ш] - [Ж]................................... .. ................................................. ......
Тема № 33. Звуци [S] - [W]..................................... ................................................. ...... ....
Тема № 34. Звуци [Z] - [F]................................... .. ................................................. ..... .....
Тема № 35. Звук и буква Ч..................................... ......................................................... ................. ....
Тема № 36. Звуци [З] - [Т"]................................... . ................................................. ..... .....
Тема № 37. Звук и буква Ш..................................... ......................................................... ................. ...
Тема № 38. Звуци [Ч] - [Ш]..................................... ................................................. ...... ....
Тема No39. Звуци [Ш] - [Ш]. Букви Ш - Ш............................................. ..... ............
Тема № 40. Звуци [Ш] - [С"]................................... . ................................................. ..... .....
Тема № 41. Звук и буква Й..................................... ......................................................... ................. ....
Тема № 42. Букви И, Е, Е, И, Ю, б................................. ... ................................................ ....
Тема No43. Звуци [L], [L"]; [L] - [L"]; [L"] - [Y]. .....................................
Тема No44. Звуци [P], [P"]; [P] - [P"]. ................................................. ...... .............
Тема No45. Звуци [L] - [R], [L"] - [R"]................................ .............................................
АЗБУКА................................................. ................................................. ...... ........................
От автора
Формирането на граматически правилна, лексикално богата и фонетично ясна реч при децата е една от най-важните задачи в общата система за обучение на родния език на детето в предучилищна образователна институция, в семейството. Възможно е да се подготви добре детето за училище и да се създаде основа за учене на четене и писане само чрез сериозна работа върху развитието на фонематичното съзнание.
Теорията и практиката на логопедичната работа убедително доказват, че развитието на фонемните процеси има положителен ефект върху развитието на цялата речева система като цяло. Ефективно и трайно коригиране на дефекти в произношението (звукопроизношение, звуково съдържание и сричкова структура на думите) може да бъде възможно само при напреднало формиране на фонематичното възприятие.
Връзката между развитието на фонематичното възприятие не само с фонетичната, но и с лексико-граматичната страна на речта е безспорна. При системна работа върху развитието на фонематичното съзнание децата в предучилищна възраст възприемат и различават много по-добре окончанията на думите, префиксите, общите наставки, идентифицират предлозите в изречение и т.н., което е толкова важно при развиването на умения за четене и писане.
По време на логопедичен преглед на деца в предучилищна възраст специалистите често идентифицират деца на възраст 6-7 години, които със сравнително непокътнато произношение и правилна лексикална и граматична структура на речта имат изразено фонематично недоразвитие, което се проявява в затруднения при диференцирането на акустично близки звуци (например : [В] - [В"], [B] - [P], [Z] - [F] и др.); невъзможност за определяне на мястото, броя и последователността на думите в изречение, срички и звуци в думите ; невъзможност за избор на дума с определен брой срички или с определен звук Поради факта, че описаният по-горе говорен дефект е „незабележим“ и следователно не притеснява родителите на деца в предучилищна възраст и учителите в предучилищна възраст; остават без навременна логопедична помощ, което впоследствие води до трайни нарушения на четенето и писането в училищна възраст (дисграфия, дизортография и дислексия).
Това ръководство представя система за постепенно формиране на фонематичния аспект на речта при деца от старша предучилищна и предучилищна възраст в процеса на запознаването им със звуците както в случай на речева патология (ONR, FFNR, FNR), така и в развитието на речта в долната граница на речевата норма.
Дидактическият материал е структуриран под формата на подробни бележки към урока за запознаване на децата със звуци и букви, развиване на фонематично възприятие, умения за звуково-сричков анализ, синтез и началните етапи на обучение за четене и писане в предучилищна възраст. Трябва да се отбележи, че формирането на фонемни процеси, както и обучението по грамотност, се извършват само върху материала от звуци и думи, правилно произнесени от детето, в противен случай е невъзможно да се осигури точна и силна връзка между звук и буква. Запознаването с буквите трябва да започне, когато съответните звуци се въвеждат в речта на детето, без да се чака корекция на недостатъците на произношението като цяло.
Ръководството представя 45 бележки за урока за запознаване със звуците и буквите на руския език, изучаването на които започва с най-лесните по отношение на акустиката и артикулацията. Възрастен запознава детето с гласни и съгласни звуци, разчитайки на дейността на следните анализатори: зрителен (показва артикулацията на определен звук и контролира движенията на артикулационните органи пред огледалото), слухов (възприема звук на ухо), тактилен (усещане на позицията на артикулационните органи по време на произнасянето на звук). С помощта на възрастен детето запомня характеристиките на различните звуци: гласни - съгласни, съгласни - звучни и беззвучни, твърди и меки; научава се самостоятелно да намира общи черти и разлики в артикулацията и характеристиките на акустично-артикулационните далечни и близки звуци. Така на всеки урок детето се научава да произнася правилно нови звуци, да ги разграничава на ухо и при произношение и се запознава с буквите, които писмено представят тези звуци. (Например, темата: „Звуци [M], [M"]; [M] - [M"]. Буквата M.” Детето се запознава с твърдия съгласен звук [M], мек съгласен звук [M "], научава се да различава звуците [М] - [М"] на ухо и при произношение, запомня буквата, която в писмен вид представлява звуците [М] и [М"].)
Известно е, че използването на различни символи и схеми повишава ефективността на звуково-сричковата аналитично-синтетична дейност, а също така подобрява контрола върху усвояването на знанията. Ето защо родителите и учителите трябва да направят следните наръчници от цветен картон: да научат детето да определя мястото на даден звук в дума и да съставя звукови модели на думи - карти.
За обозначаване на гласни звукове - червени кръгове; за обозначаване на съгласни на твърди звукове - сини кръгчета със залепени звънчета; съгласни на твърди беззвучни звуци - сини кръгчета без звънчета; съгласни на меки гласови звуци - зелени кръгчета със звънчета; съгласни на меки глухи звуци - зелени кръгове без камбани (виж цветната вложка).
Картата и кръговете могат да се използват по следния начин.
Първо възрастният показва на детето карта и обяснява къде е началото, къде е средата и къде е краят на думата.
Намиране на местоположението на звука [A] в думи с помощта на карта и червен кръг:
ЩЪРКЕЛ МАК РЪКА
Създаване на диаграма на думата SKIN с помощта на кръгове:
1 - син кръг (звук [K] - съгласна, твърда, беззвучна). 2, 4 - червени кръгове (звуци [O], [A] - гласни). 3 - син кръг с камбана (звук [Zh] - съгласна, твърда, гласна).
Използването на материали, представени в разделите: „Забавна азбука“, „Игри с букви“, „Диаграми на предлози“, „Диаграми за разбор на изречения“ и върху цветната вложка, които ще помогнат за изясняване на представите на детето за звуци и букви, също ще допринасят за повишаване на ефективността на класовете; ще помогне на детето да разбере по-добре значението на предлозите и да определи мястото им в изречението; научете се да спазвате границите на изреченията, когато пишете; ще ви запознае с правилата за правопис на думите в изречението.
При изпълнение на задачите, предложени в бележките, детето развива „езиково усещане“; то започва да разсъждава върху звуковото, семантичното и граматичното значение на думата. Освен това, под ръководството на възрастен, детето се научава да чете и пише кратки думи и изречения с печатни букви. (За писмена работа е препоръчително да имате тетрадка с голям квадрат.)
Трябва да се отбележи, че целият материал, предлаган за четене и писане, е подбран по такъв начин, че неговият правопис напълно съвпада с произношението, което е толкова важно в началните етапи на обучение за четене и писане, особено за деца с говорна патология. По време на уроците детето се запознава с основните правила на правописа: отделно изписване на думи, включително предлози, точка в края на изречението, използване на главна буква в началото на изречение и при писане на собственото име , два начина за обозначаване на меки съгласни в писмен вид, писане на буквата I след буквите G и Sh В хода на обучението за писане се консолидира умението за предварителен анализ на дума и нейното последващо четене. Така всяка дума трябва да бъде анализирана, преди да бъде написана и след това прочетена от детето. Само в този случай детето в предучилищна възраст ще научи уменията за планиране и контрол на дейностите, което, когато пише самостоятелно в училище, ще му позволи да избегне дисграфия.
Ръководството се основава на дидактически принципи: от просто към сложно, последователност и последователност при изучаване на материала. Авторът се надява, че книгата ще помогне на родителите, логопедите и предучилищните учители в работата им по формирането на фонемните процеси при децата и ще ги запознае с формите на организация и методите на провеждане на класове.
В процеса на обучение на деца родителите и учителите трябва да спазват следните правила:
1. Не можете да принудите детето да учи! Занятията имат най-голям ефект, ако се провеждат в игрова форма и са интересни за детето.
2. Един урок не трябва да дава повече от 2-5 задачи (в зависимост от индивидуалните възможности на детето).
3. Продължителността на един урок трябва да бъде не повече от 20-25 минути.
4. Можете да преминете към следващите задачи само след стабилно усвояване на съдържанието на предходния материал, както и умението да го прилагате на практика.
5. Родителите и възпитателите трябва да координират цялата работа за развиване на фонематично съзнание при дете с логопед и да се свързват с него в случай на затруднения.
Целта на това ръководство е да привлече родителите, под ръководството на логопед, да участват активно в процеса на корекция за преодоляване на недостатъчното развитие на фонематична реч и предотвратяване на нарушения на четенето и писането при деца в предучилищна възраст.
Предложеният дидактически материал може да се използва от логопеди при провеждане на класове, от родители - по време на самостоятелни занятия с деца или по указание на логопед, учители на компенсаторни предучилищни образователни институции - при провеждане на коригиращи класове, учители на масови предучилищни образователни институции - при провеждане на часове за формиране на звукова култура на речта и подготовка на деца в предучилищна възраст за образователна грамотност
Тема № 1. Звук и буква У
1. Научете детето си да разпознава музикални инструменти по звук.
2. Подгответе детето да овладее звуко-сричковата серия в процеса на запознаване с приказката „Ряпа“.
3. Научете детето ясно да произнася звука [U].
4. Научете се да подчертавате звука [U] в началото на думата в ударена позиция.
5. Формирайте понятията „звук“, „писмо“.
Задача 1. Дидактическо упражнение „Разпознаване на музикален инструмент по звук“ (развитие на слуховото внимание).
Възрастен свири на познат на детето музикален инструмент (тръба, звънец, барабан и др.), а детето със затворени очи разпознава звука и назовава звучащия музикален инструмент.
Задача 2. Дидактическо упражнение „Ряпа“.
Възрастен чете на детето приказката „Ряпа“ и разглежда илюстрациите в книгата с него. По време на разговор за тази приказка се препоръчва възрастен да изясни и консолидира следните понятия в пасивния и активния речник на детето: първи, последен, начало, среда, край; за, след, преди, между.
За да направи това, възрастният задава на детето въпроси: Кой извади ряпата? първи? Кой стоеше отзадбаба? Кой стоеше предибаба? Кой стоеше междубаба и буболечка? и т.н.
Задача 3. Въвеждане на звука [U].
Възрастният кани детето да разгледа снимките: патица, уши, улица, въдица. В същото време възрастният ги назовава високо и ясно, като подчертава с гласа си първия звук [U] в думите. След това той моли детето да отговори на въпроса: „Кой е същият първи звук, който чухте във всички тези думи?“
Възрастен поставя детето пред огледалото, показва му и обяснява артикулацията на звука [U]: когато произнасяме звука [U], тогава:
Гъбите са изпънати напред като тръба;
Зъбите не се затварят;
Вратът „работи“ (за да се фиксира работата на гласните струни, ръката на детето лежи на врата).
След показване и обяснение от възрастен, детето правилно произнася звука [U] пред огледалото, а след това възпроизвежда артикулацията на звука без глас, като обръща внимание на позицията на устните. Възрастният казва на детето, че звукът [U] е гласна, може да се пее, защото при произнасяне на звука [U] езикът, устните и зъбите не пречат на свободното преминаване на въздуха. Червен кръг се използва за обозначаване на всички гласни звуци.
Възрастен запознава детето със звуковия символ [U]: вълкът вие на луната: УУУУ...(виж цветната вложка).
Задача 4. Фонетични упражнения:
а) кажете след възрастния при плавно, продължително издишване:
Вълкът вие: оооооооооооо
Влакът се движи: ууууууу...
б) кажете след възрастен с постепенно укрепване и отслабване на гласа:
Влакът приближава: ооооооооооооо...
Влакът се отдалечава: УУУУУУУУ...
в) произнесете рязко звука [U] толкова пъти, колкото точки има на плочката от играта „Домино“.
Задача 5. Дидактическо упражнение „Пляскайте с ръце, ако чуете звука [U].“
Възрастният произнася различни звуци, а детето пляска с ръце, когато чуе звука [U]:
y, p, y, k, v, y, y...
Задача 6. Възрастен кани детето да слуша внимателно поредица от думи и да избере:
име, което започва със звука [U]: Аня, Арина, Уля,Альона; допълнителна дума, т.е. дума, която не започва със звука [U]: антени, мак,охлюв, въглища.
След това детето е помолено да си спомни всички изречени преди това думи, започващи със звука [U], да ги произнесе ясно, силно, като подчертава звука [U] в тях с гласа си. Възрастният обяснява, че във всички тези думи звукът [U] е в началото на думите и помага на детето да посочи мястото на звука [U] в тези думи с помощта на карта и червено кръгче.
Задача 7. Дидактическо упражнение „Завършете дума и назовете първия звук в думите.“
Възрастен чете поетични редове на дете и го моли да завърши последната дума в тях и след това да назове първия звук в тази дума.
Той се носи върху чаршафа
Като лодка на вълна.
Той е добър приятел на домакините -
Електрически... ( желязо)
Дълъг и гъвкав
Ловува риба
Понякога празен като тръба,
Но той не може да пее... ( въдица)
Задача 8. Възрастен задава на детето гатанки, а детето ги отгатва, като същевременно ясно назовава първия звук във всяка предполагаема дума.
Гали всичко, до което се докосне
И пипнеш ли го, хапе. ( Желязо)
Пъстра шарлатанка
Хваща жаби
Клатушка се наоколо
Спъна се с пръчка. ( патица)
Кой носи собствената си къща? ( Охлюв)
Задача 9. Поставете в тетрадката снимки с изображения на предмети, чиито имена започват със звука [U].
Задача 10. Научете чисти поговорки:
Ооо - дърпам устните си с хоботчето.
Ооо - дай ми тромпет.
Ооо - викам всички деца.
Задача 11. Упражнения за координиране на речта с движенията.
На ръба има две стари жени... Той се навежда и „бере гъби“.
Взехме млечни гъби и гъби.
Бухал: - Леле!
Бухал: - Леле!
Духът на стариците се смрази. Клякове.
Е. Благинина
Гарван седи на дъб Дете имитира свирене на лула.
И той свири на тромпет:
„Ду-ду-ду! Ду-ду-ду!“
Задача 12. Представяне на буквата U.
Възрастен обяснява на детето правилото: чуваме и произнасяме звуци, но виждаме и пишем букви, благодарение на това хората могат да четат и пишат. След това възрастният показва на детето буквата U. За да запомни по-добре графичното изображение на буквата, детето е помолено да слуша и научи поетично описание на буквата U, като преди това го е прегледало в „Fun ABC“.
U - като уши на зайче.
Тези уши са на върха на главата.
О. Хофман
Възрастният кани детето да отговори на въпроса: „Как иначе изглежда буквата U?“ (на прашка, кърлеж...);
играйте с пръсти:
Седят бели зайчета
И мърдат уши
Така, така.
(Буква U - заешки уши: среден и показалец - нагоре, а останалите - стиснете в юмрук, преместете средния и показалеца);
играйте игри с букви.
Тема № 2. Звук и буква А
Коригиращи и развиващи задачи.
1. Научете детето да се ориентира в „схемата на собственото си тяло“ върху себе си и човека, който седи срещу него.
2. Научете детето да определя посоката на звука в пространството.
3. Научете как ясно да произнасяте звука [A].
4. Научете се да подчертавате звука [A] в ударената позиция в началото и в края на думата.
5. Преподавайте анализа и синтеза на звукови комплекси AU, UA.
Задача 1. Възрастен учи дете да се ориентира в „схемата на собственото си тяло“: той обяснява и показва къде са дясната и лявата му ръка, десният и левият крак. След това моли детето да покаже къде е лявото му ухо, дясното око, лявата вежда и т. н. След това го моли да отговори в коя ръка (дясна или лява) държи дадения му предмет. Когато бебето се научи да се ориентира правилно в „схемата на собственото си тяло“, възрастният го учи да определя „дясно - ляво“ на човека, който седи до детето, а след това на човека, който седи срещу него.
Задача 2. Дидактическо упражнение „Откъде идва звукът?“ (развитие на слуховото внимание).
Детето затваря очи. Възрастният звъни на звънеца, а детето трябва да посочи с ръка къде се чува звукът.
Задача 3. Запознаване със звука [А].
Възрастният кани детето да изслуша поредица от думи.
Август, щъркел, адрес.
Възрастният показва детето пред огледалото и обяснява артикулацията на звука [A]: когато произнасяме звука [A], тогава:
Гъби в спокойно състояние;
Устата е широко отворена;
Езикът лежи тихо в устата;
Вратът „работи“ (ръката на детето лежи на врата му, за да контролира работата на гласните струни).
Детето произнася правилно звука [А] пред огледало, след което възпроизвежда артикулацията на звука без глас. Възрастният обяснява на детето, че звукът [A] е гласна (може да се пее, тъй като въздухът не среща препятствия по пътя си) и показва на детето червен кръг, за да обозначи този звук, както и символ за звука [A] - момичето люлее куклата и й пее: ААА...(виж цветната вложка).
Задача 4. Фонетични упражнения. Възрастният пита детето:
Покажете как едно момиче люлее кукла: аааааааа... (следвайки възрастния на плавно, дълго издишване);
Какво иска да кажете лекарят, когато преглежда гърлото ви? - А-А-А... (след възрастния, рязко);
Независимо произнесете звука [A] толкова пъти, колкото възрастен пляска с ръце.
Задача 5. Възрастен моли детето да назове допълнителната дума в поредицата (която не започва със звука [A]):
оранжево, художник, супа,астроном.
Задача 6. Дидактическо упражнение „Кажи думата и назови първия звук в думата.“
Възрастният рецитира стихотворението, а детето изпълнява съответните движения и завършва последната дума от всеки ред, като подчертава ударената сричка в нея с гласа си.
той е голям, Ръце- в полукръг пред вас.
като футболна топка,
Ако е узряло, всички са доволни. С дясната ръка гали корема си.
Толкова е добър на вкус
И името му е... ( диня)
Задача 7. Познайте гатанките, назовете първия звук в думите на гатанката.
Стоя на покрива
Всички тръби са по-високи. ( Антена)
Себе си алено, захар,
Кафтанът е зелен, кадифен. ( диня)
Задача 8. Възрастен нарича детето дума, моли го да идентифицира и посочи мястото на звука [A] в нея (началото или края на думата), като използва червен кръг и карта.
Август, щъркел...; ръка, лисица, трион.
Задача 9. Дидактическо упражнение „Назовете го с A“ (запомнете думи от същия семантичен кръг, които започват със звука [A]): транспорт: автобус, еърбъс, самолет ...; плодове: ананас, портокал, кайсия...; професии: агроном, астроном, художник...; имена на момчета и момичета: Аня...; Андрей...
Задача 10. Залепете в тетрадката снимки с изображения на предмети, чиито имена започват със звука [A].
Задача 11. Научете чисти поговорки:
А-а-а - разширете устата си, деца.
Аааа и кракът ме боли.
Задача 12. Възрастен чете стихотворение и моли детето да отговори кой идентичен звук често се чува в него и след това да назове всички думи от това стихотворение, които започват със звука [A].
Какво носиш, кола?
- Всичко започващо с буква А:
Ето дини, портокали,
Кайсии и дюли.
Когато изброява плодове, детето последователно огъва пръстите на лявата си ръка с дясната си ръка.
Г. Сапдир
Задача 13. Упражнение за пръсти:
Споделихме един портокал;
Много сме, но той е сам.
Това парче е за таралежа,
Това парче е за бързите,
Това парче е за патета,
Това парче е за котенца,
Това парче е за бобъра,
А за вълка - кората.
За всяка дума пръстите се свиват в юмрук.
С лявата си ръка последователно огънете пръстите на дясната си ръка.
Задача 14. Упражнение за развитие на координацията на речта с движенията:
Щъркел, дългокрак щъркел,
Покажи ми пътя към дома!
Ударете десния си крак
Потупайте левия крак
Отново - с десния крак,
Отново - с левия крак,
След това с десния си крак,
След това с левия крак,
Тогава ще се прибереш!
И. Токмакова
(Децата изпълняват движения в съответствие с текста.)
Задача 15. Представяне на буквата А.
Буквата А е висока и стройна.
Много прилича на арка.
В. Ковшиков
Как иначе изглежда буквата А? (На ракета, на покрива на къща...)
Буква А от пръсти: показалецът и средният пръст на дясната ръка са спуснати надолу, останалите са стиснати в юмрук, а показалецът на лявата ръка образува „колан“.
Игри с букви.
Задача 16. Анализ на звукови комплекси: писък в гората: AU; детето плаче: UAH.
Възрастният моли детето да отговори на въпросите:
Кой е първият звук, който чувате?
Какъв е вторият звук, който чувате?
След това възрастният кани детето да изложи диаграма на всеки от тези звукови комплекси, като използва червени кръгове.
Оформяне на думите AU, UA от буквите на разделената азбука, четене, писане с печатни букви в тетрадка (преписване и писане от паметта с предварителен звуков анализ).
Тема № 3. Звук и буква И
Коригиращи и развиващи задачи.
1. Научете детето да слуша внимателно и да различава неречеви звуци.
2. Продължете да учите детето да се ориентира в „схемата на собственото си тяло“, като следва съответните инструкции.
3. Научете как ясно да произнасяте звука [I].
4. Научете се да подчертавате звука [I] в началото и в края на думите в ударена позиция.
5. Научете се да анализирате звукова серия от три елемента.
Задача 1. Дидактическо упражнение „Какво чуваш?“ (развитие на слуховото внимание).
По време на разходка възрастен кани детето да затвори очи, да слуша внимателно и да определи какви звуци е чуло (чуруликане на птици, шум на кола, шумолене на листа ...).
Задача 2. Възрастният кани детето да слуша внимателно и да следва инструкциите:
Използвайте левия си показалец, за да покажете лявото си око.
Използвайте десния си показалец, за да покажете лявото си ухо.
Задача 3. Въвеждане на звука [I].
Възрастен задава на детето гатанка, кара я да отгатне и да назове първия звук в отговора.
Не сняг, не лед,
И със сребро ще премахне дърветата. ( Слана)
Възрастен показва детето пред огледалото и обяснява артикулацията на звука [I]: когато произнасяме звука [I], тогава:
Устни - „в усмивка“;
Зъбите са близо един до друг, но не са затворени;
Езикът лежи в устата, ръбовете му докосват кътниците;
Вратът „работи“ (ръката на детето лежи на врата за контрол).
Детето произнася правилно звука [I] пред огледало, след което възпроизвежда артикулацията на звука без глас.
Възрастен обяснява: звукът [I] е гласна, може да се пее (устните, езикът и зъбите не пречат на свободното преминаване на въздуха); и се използва червен кръг, за да го обозначи. Възрастен запознава детето със звуковия символ [I]: магарето вика: III...(виж цветната вложка).
Задача 4. Фонетично упражнение.
Жребчето „пее” песен: IIIIIIIII... (изрича се с плавно продължително издишване след възрастния).
Задача 5. Дидактическо упражнение „Пляскайте с ръце“. Възрастният издава различни звуци, а детето трябва да пляска с ръце само ако чуе звука [I]:
и, п, м, и, и, в, и...
авлига, игри, върба, Ира, име.
Задача 7. Дидактическо упражнение „Едно - много“ (упражнение за образуване на множествено число на съществителните).
Ютия - ютии, ботуш - ..., чорап - ..., паяк - ..., чорап - ..., ключалка - ..., буца - ...
Възрастният кани детето да назове последния звук във всяка от тези думи, като го подчертава с гласа си и посочва мястото на звука [I] във всяка дума с помощта на карта и червен кръг.
Задача 8. Заедно с детето си запомнете имената на момичета и момчета, които започват със звука [I]:
Ира, Инна, Инга; Иван, Игор, Иля.
Задача 9. Възрастен моли детето да запомни и повтори поредица от думи. Кой е един и същи първи звук във всички тези думи?
Ира, пуйка, играчки, върба.
Задача 10. Познайте гатанки, назовете първия звук в думата за отгатване.
Покрива всички по света,
Каквото шие, не го облича. ( Игла)
Какво има коледното дърво вместо листа? ( Игли)
Задача 11. Поставете в тетрадката снимки с изображения на предмети, чиито имена започват със звука [I].
Задача 12. Научете чисти поговорки:
И-и-и - опънете устата си до ушите;
И-и-и - седни добре;
И-и-и - пей песен.
Задача 13. Чуйте стихотворението. Какъв звук често се чува в стихотворението? (Възрастен набляга на звука [I].) Изпълнете упражнения за пръсти.
Пуйката напуска града Пръстите на двете ръце „вървят“ по масата.
Той носи нова играчка.
Играчката не е проста -
Рисувана играчка.
Г. Сапгир
Задача 14. Упражнение за развитие на координацията на речта с движения (първо детето пляска с ръце, след това вдига ръце):
И едно, и две, и три - вдигнете ръцете си!
Задача 15. Представяне на буквата I.
Писмо И- като три игли.
Три игли са много тънки.
В. Ковшиков
Как иначе изглежда буквата I?
Игри с букви.
Задача 16. Анализ на звуко-буквени серии: AIU, UIA, IUA, UAI, AUI.
Възрастният произнася звукова поредица и моли детето да отговори на въпросите: кой звук е първи, последен или по средата в поредицата? След това детето е помолено да изложи диаграма на звуковата серия от червени кръгове и след това да изложи поредица от букви от изрязаната азбука, да чете, копира, пише с печатни букви под диктовката на възрастен.
Тема № 4. Звук и буква О
Коригиращи и развиващи задачи.
1. Научете детето да различава неречеви звуци по сила (тихо-силно).
2. Подгответе детето за усвояване на звуково-сричковия ред чрез изясняване на пространствено-времеви понятия.
3. Научете как ясно да произнасяте звука [O].
4. Научете се да подчертавате звука [O] в началото, края и средата на думата в ударена позиция.
5. Научете детето да анализира звукови серии: OI, IO.
Задача 1. Дидактическо упражнение „Тихо - силно“ (развитие на слуховото внимание).
Възрастен свири на барабан първо тихо, а след това силно. Детето определя силата на звука и отговаря дали музиката е звучала тихо или силно.
Задача 2. Дидактическо упражнение „Преди – между – след“ (изясняване на пространствено-времевите понятия).
Възрастен поставя поредица от числа - от 1 до 10 - и задава на детето въпроси: кое е първото число в реда, кое е последното число в реда, кое е числото преди числото 5, след него, между 3 и 5?
Задача 3. Въвеждане на звука [О].
Възрастен показва на детето снимки: картофи, моркови, лук, зеле и задава въпроси: „Как всичко това може да се нарече с една дума?“ - "Зеленчуци." - „Кой е първият звук в една дума?“ зеленчуци?» (когато произнася дума, възрастен подчертава звука [O] в гласа си).
След това го показва пред огледалото и обяснява на детето артикулацията на звука [О]:
Устните са заоблени и леко изпънати напред;
Зъбите са покрити с гъби;
Езикът лежи на дъното на устата;
Вратът „работи“ (ръката на детето лежи на врата за контрол).
Детето пред огледалото произнася правилно звука [О], след което възпроизвежда артикулацията на звука без глас.
Възрастният обяснява на детето, че звукът [O] е гласна, може да се пее (езикът, устните и зъбите не пречат на свободното преминаване на въздуха) и се използва червен кръг, за да го обозначи.
Възрастният показва на детето звуковия символ [O]: момчето е болно и стене: ООО...(виж цветната вложка).
Задача 4. Фонетични упражнения.
Кажете след възрастния на дълго, плавно издишване:
Маша е добра кукла, но нашата кукла я болят зъбите: OOO...
Кажете рязко след възрастния:
Маша въздъхва: О-о-о...
Кажете звука [О] толкова пъти, колкото червени кръгчета има на масата.
Задача 5. Дидактическо упражнение „Много - едно” (образуване на съществителни имена в единствено число).
Очила - стъкло, седла - ..., прозорци - ..., крила - ..., пера - ..., колела - ...
Възрастният моли детето да назове същия последен звук във всички образувани думи.
Задача 6. Възрастен кани детето да разгледа серия от снимки (Оля, зеленчуци, есен, палто, перо, пръстен, прозорци, котка, сок, уста, обръч, оси, нос, кофа) и да изпълни следните задачи:
Изберете снимки, в името на които звукът [O] е в началото на думата, маркирайте звука с гласа си;
Изберете снимки, в името на които звукът [O] е в края на думата, маркирайте звука с гласа си;
Разгледайте останалите картинки, назовете ги, обяснете на детето, че в имената на тези предмети звукът [O] е в средата на думата, подчертайте звука [O] с гласа си;
Взаимодействие между учител - логопед, възпитател и родители върху развитието на фонемните процеси при по-големи деца в предучилищна възраст
Всеки родител мечтае детето му да се справя добре в училище.
Как правилно да подготвим детето за училище?
Този въпрос тревожи много родители на бъдещи първокласници, както и учители в предучилищни образователни институции. Често възрастните смятат, че най-важното нещо е да се научи детето да чете, пише и смята, преди да влезе в училище. Но това не гарантира успешно обучение. Случва се дете, което чете, смята и пише, започвайки да учи, постепенно намалява успеха си.
Повечето родители смятат, че е достатъчно да научат детето си на буквите и то ще започне да чете и пише правилно. Въпреки това, както показва практиката, познаването на буквите не изключва сериозни трудности за децата в предучилищна възраст при ученето да четат и пишат. Причините за затрудненията са микросоциална и педагогическа занемареност на детето, липса на желание или навик за учене, липса на постоянство, намалено внимание, памет и поведенчески затруднения.
Но основните причини за това явление са нарушение на фонемното възприятие, дефекти в произношението, както и неразвити умения за звуков анализ и синтез.
За да пише правилно, детето трябва да си представи, че изреченията се състоят от думи, думите от срички и звуци, а звуците в една дума са подредени в определена последователност. Умението за четене се формира у детето само след овладяване на сливането на звуците на речта в срички и думи. К.Д. Ушински отбеляза, че „само тези, които разбират звуко-сричковата структура на думата, могат да четат и пишат съзнателно“. Важно е навреме да се формират у детето понятията „звук“ и „буква“, да се научи да ги изолира от състава на думата, да прави разлика между гласни и съгласни, гласни и беззвучни звуци, твърди и меки съгласни и да изберете думи, които да съответстват на дадени звукови модели.
Тоест, ако искаме детето да овладява писмения език (четене и писане) бързо, лесно и да избягва много грешки, трябва да го научим на звуков анализ и синтез. От своя страна звуковият анализ и синтез трябва да се основават на стабилно фонематично възприемане на всеки звук на родния език.
Ранната диагностика показва, че много деца имат нарушения в развитието на речта, включително фонематични процеси. Този проблем може да бъде решен само в тясно сътрудничество между възпитател, учител-логопед и родители.
Нашият преподавателски екип е изградил определен алгоритъм за взаимодействие на всички субекти на педагогическия процес:
- Родителска среща (в началото на годината)
- Консултативни часове (учители - логопед с възпитатели, с родители)
- Използване на дидактически игри (в образователни дейности, образователни дейности, у дома с родители)
- ИКТ (презентации за развитието на фонематичен слух в образователни институции, образователни институции, у дома с родители)
- Използване на индивидуални логопедични тетрадки.
В момента има много различна литература за деца в предучилищна възраст, учители и родители. В детската градина организираме тематични изложби на литература и предлагаме заемане на необходимите учебници за индивидуални занимания у дома. (родителите преписват книги, учат индивидуално и ги връщат, купуват същата). Слайдът представя изложба на книги, които могат да се използват за обучение на децата на грамотност и развитие на фонемните процеси.
Развитието на детето става чрез дейност. Основната дейност е играта. През последните две десетилетия детската градина постепенно губи своята специфика на развитие в работата с деца в предучилищна възраст. Игровите дейности са почти напълно изтласкани от детската градина, предучилищната подготовка е на първо място. Заместването на водещите игрови дейности имаше отрицателно въздействие върху развитието на речта на детето. Но все пак играта е ефективно средство за развитие на детския речник, звуково произношение, формиране на фонемни процеси, звуков анализ и синтез.
БележкаЗа ще родимасло.
Ние определяме
Гласни звуци (A. O. U. I, Y, E)
Гласни букви (I, E, E, Yu) - състоят се от два звука
съгласни
Твърдо: (B.V.G.D.Z,K.L,M.N.P)
C, W, F - ВИНАГИ ТВЪРДИ
Меко: (B.V, G, D, Z.K, L.M.NYL)
Ch.Shch - винаги мек
Озвучени звуци (B V. G. D. M. N L. R. Z. F)
Тъпи звуци (K.P.S.T.F.Sh.H.Ts.Ch.Sch.)
НОТАЦИЯ
Звуци: ГЛАСНИ - в червено
ТВЪРДИ СЪГЛАСНИ - сини
МЕКИ СЪГЛАСНИ - зелени
Дума ___________
Срички __ __
ОФЕРТА
Анализ на предложението:
Например: „Златната есен дойде.
__________________________ .
_____________- ______________ __________ .
