Tipiskas kļūdas, mācoties angļu valodu. Svešvalodu mācīšanas metožu pamati. Loma, klasifikācija un kļūdu labošana Leksikas kļūdas angļu valodas piemēros
I. Personas vietniekvārdi un īpašumtiesību vietniekvārdi
1. Aiz piederošā vietniekvārda (my, your, his, her, our, their) ir jābūt lietvārdam; ja pēc piederošā vietniekvārda nav lietvārda, jālieto vietniekvārda absolūtā forma (mans, jūsu, viņa, viņas, mūsu, jūsu, viņu).
Šī grāmata ir mana.
Šī grāmata ir mans.
Šī grāmata ir mana.
2. Tāpat vietniekvārdu absolūtā forma tiek lietota izteicienos “mans draugs”, “Viņa draugs” utt. kas nozīmē “mans draugs”, “viņa draugs” utt.
Viņš ir mūsu draugs.
Viņš ir mūsu draugs.
Viņš ir mūsu draugs.
3. Izteiksmēs ar īpašības vārdu salīdzinošo pakāpi ar “nekā” (nekā) – sliktāk nekā..., gudrāks par... u.c. – pēc “nekā” jālieto objektīvie vietniekvārdi (es, tu, viņš , viņa, mēs, viņi).
Es spēlēju labāk par viņu.
Es spēlēju labāk nekā viņš.
Es spēlēju labāk par viņu. / Es spēlēju labāk nekā viņš.
II. Ir/ir ieguvuši
4. Noliedzošajos teikumos darbības vārds “ir/ir” tiek aizstāts ar “nav/nav”, bet “ir ieguvis/ir” ar “nav ieguvis/hasn't got”.
Man nav mašīnas.
es nav mašīna.
Man nav mašīnas. / Man nav mašīnas.
5. Jautājošos teikumos jāizmanto šādas konstrukcijas:
“Dar/dara smb. ir...? " un "Ir/ir kāds dabūju...? "
Vai jums ir auto?
Vai jums ir automašīna?
Vai jums ir auto? / Vai tev ir mašīna?
III. Prievārdi
6. Priekšvārds “uz” netiek lietots pirms vārdiem mājas, tur, šeit.
Man jādodas mājās.
man vajag doties mājās.
Man jāiet mājās.
7. Izteicienā “spēlēt mūzikas instrumentu” angļu valodā nav prievārda “on”.
Viņa ļoti labi spēlē klavieres.
Viņa ļoti labi spēlē uz klavierēm.
Viņa ļoti labi spēlē klavieres.
8. Frāzē “kaut ko/kādu noklausīties” aiz darbības vārda “klausīties” liek prievārdu “to”.
Mēs bieži klausāmies mūziku.
Mēs bieži klausies mūziku.
Mēs bieži klausāmies mūziku.
9. Angļu valodā ir izteicieni “tell smb”. un "saki kādam."
Viņa pastāstīja viņam stāstu.
Viņa pastāstīja viņam stāstu.
Viņa pastāstīja viņam stāstu.
10. Izteicienos “brokastīs”, “pusdienās”, “vakariņās” lieto prievārdu “par”.
Brokastīs ēdu sviestmaizes.
Man ir sviestmaizes uz brokastīm.
Man brokastīs ir sviestmaizes.
IV. Modālie darbības vārdi
11. Modālie darbības vārdi vienskaitļa trešajā personā tagadnē vienkāršajā nav
-s beigas
Viņa prot peldēt.
Viņa prot peldēt.
Viņa prot peldēt.
12. Pēc modāliem darbības vārdiem infinitīvs tiek lietots bez to (izņēmumi: vajadzētu, ir, jāspēj, jābūt to)
Jūs varat izmantot manu tālruni.
Jūs varat izmantot manu tālruni.
Jūs varat izmantot manu tālruni.
13. Veidojot jautājošus teikumus ar modāliem darbības vārdiem, palīgdarbības vārdu nepievieno; šajā gadījumā modālais darbības vārds tiek ievietots teikuma sākumā.
Vai jūs zināt, kā braukt ar velosipēdu?
Vai jūs varat braukt ar velosipēdu?
Vai tu proti braukt ar velosipēdu?
14. Lai veidotu negatīvu formu, modālajam darbības vārdam jāpievieno partikula not; palīgdarbības vārdi arī šajā gadījumā netiek lietoti.
Jūs nevarat spēlēt šeit.
Jums šeit nav jāspēlē.
Jūs nedrīkstat šeit spēlēt.
V. Saskaitāmi un neskaitāmi lietvārdi
15. Lietvārdu “ziņu” vārdi, kas apzīmē spēļu nosaukumus; kā arī zinātņu un sporta veidu nosaukumi, kas beidzas ar –ics, tiek lietoti vienskaitlī, lai gan ārēji tiem ir daudzskaitļa forma.
Šī ziņa ir ļoti interesanta.
Ziņas ir ļoti interesantas.
Ziņas ir ļoti interesantas.
16. Daudzu pārī savienotu priekšmetu nosaukumi (bikses, džinsi, šķēres), kā arī daži kolektīvie lietvārdi (apģērbs, preces, saturs, policija) tiek lietoti tikai daudzskaitlī.
Jūsu drēbes atrodas skapī.
Jūsu drēbes atrodas garderobē.
Jūsu drēbes atrodas garderobē.
17. Vārdi “padoms” (padoms) un “knowledge” (zināšanas) angļu valodā ir nesaskaitāmi.
Es vēlos jums sniegt padomu.
Es gribu jums dot padomu.
Es vēlos jums dot padomu.
18. Vārdi pulkstenis (pulkstenis), vārti (vārti), mati (mati), nauda (nauda) tiek lietoti vienskaitlī.
Viņai ir ļoti gari mati.
Viņas mati ir ļoti gari.
Viņas mati ir ļoti gari.
VI. Jautājumi
19. Jautājošos teikumos ar darbības vārdu saistīto prievārdu parasti liek beigās.
Kurā viesnīcā jūs palikāt?
Kurā viesnīcā apmetāties?
Kurā viesnīcā jūs palikāt?
20. Jautājums subjektam (sākot ar vārdiem "kurš", "kas", "kurš") neprasa mainīt deklaratīvam teikumam raksturīgo tiešo vārdu secību; Papildu palīgdarbības vārds "darīt" arī nav nepieciešams.
Kurš labi spēlē futbolu?
Kurš labi spēlē futbolu?
Kurš labi spēlē futbolu?
Pre-Intermediate/Intermediate līmenis
I. Īpašumvārdi un refleksīvi vietniekvārdi (īpašuma un refleksīvi vietniekvārdi)
21. Frāzē “to feel” angļu valodā nav refleksīva vietniekvārda (es, sevi utt.).
Viņš jūtas noguris.
Viņš jūtas pats noguris.
Viņš nejūtas noguris.
22. Izteicienā “savējais” pirms vārda “savējais” jālieto attiecīgais piederības vietniekvārds.
Viņa nodibināja savu biznesu.
Viņa izveidoja savu biznesu.
Viņa izveidoja savu biznesu.
II. Viegli sajaucami vārdi
23. Pacelt – celt, celt kaut ko / celties (roses, risen) – celties, celties, piecelties
Valdība paaugstina nodokļus.
Valdība paaugstina nodokļus.
Valdība paaugstina nodokļus.
24. Lie (gulēja, gulēja) – gulēja / gulēja (gulēja, gulēja) – kaut ko nolika, ieliek
Es dažreiz guļu uz zāles.
Es dažreiz gulēju uz zāles.
Es dažreiz guļu uz zāles.
25. Ekonomisks - ekonomisks (saistīts ar tirdzniecību, ražošanu, naudu) / ekonomisks - ekonomisks (gudri tērēt naudu, laiku utt.)
Ekonomikas izaugsme ir ļoti lēna.
Ekonomiskā izaugsme ir ļoti lēna.
Ekonomiskā izaugsme ir ļoti lēna.
26. Ietekmēt – ietekmēt, ietekmēt kaut ko vai kādu (darbības vārds) / efekts – rezultāts, ietekme (lietvārds)
Šīm zālēm ir daudz blakusparādību.
Šīm zālēm ir daudz blakusparādību ietekmē.
Šīm zālēm ir daudz blakusparādību.
27. Saprātīgs - apdomīgs, saprātīgs / Jūtīgs - jūtīgs, uztverošs, jūtīgs, jūtīgs
Viņai ir ļoti jutīga āda.
Viņas āda ir ļoti saprātīgi.
Viņas āda ir ļoti jutīga.
28. Mazāk — mazāk, mazāk (lieto ar neskaitāmiem lietvārdiem) / mazāk — mazāk (lieto ar saskaitāmiem lietvārdiem)
Man ir mazāk draugu nekā viņam.
Man ir mazāk draugu nekā viņam.
Man ir mazāk draugu nekā viņam.
III. Darbības vārds “būt” (darbības vārds “būt” (būt, būt, parādīties))
29. Angļu valodā ir stabilas frāzes ar darbības vārdu "būt": baidīties - baidīties, būt prom - būt prom, būt mīlēt - aizrauties, interesēties - būt ieinteresēts, būt klāt - būt klāt utt. Teikumos, kas satur šādas frāzes, predikāts ir darbības vārds “būt”.
Vai jums ir bail no čūskām?
Vai jums ir bail no čūskām?
Vai jums ir bail no čūskām?
30. Izteicienā “Piekrītu” - “Piekrītu” darbības vārda “būt” nav, jo vārds “piekrītu” ir darbības vārds (piekrist).
Es tev nepiekrītu.
es' m nē Jums piekrītu.
Es tev nepiekrītu.
VI. Prievārdi
31. Izteicienā “to depend on someone” angļu valodā aiz vārda “depend” liek prievārdu “on”.
Viss ir atkarīgs no jums.
Viss ir atkarīgs no jums.
Viss ir atkarīgs no jums.
32. Frāzē “dusmoties uz kādu” aiz vārda “dusmīgs” lieto prievārdu “ar” vai “uz”.
Kāpēc tu esi dusmīgs uz mani?
Kāpēc tu uz mani dusmojies?
Kāpēc tu uz mani dusmojies?
33. Priekšvārdi netiek lietoti pirms vārdiem pēdējais/katrs/nākamais/šis.
Pagājušajā vasarā devos uz Eiropu.
Pagājušajā vasarā devos uz Eiropu.
Pagājušajā vasarā devos uz Eiropu.
34. Izteicienā “no kaut kā kļūt atkarīgam, būt no kaut kā atkarīgam” aiz vārda “atkarīgs” likts priekšvārds “uz”.
Kad viņš kļuva atkarīgs no narkotikām?
Kad viņš kļuva atkarīgs no narkotikām?
Kad viņš kļuva atkarīgs no narkotikām?
35. Frāzē “viesoties (pilsēta, valsts)” lieto prievārdu “uz”.
Vai esi bijis Spānijā?
Vai esat kādreiz bijis Spānijā?
Vai esat kādreiz bijis Spānijā?
V. Darbības vārdu laiki (darbības vārdu laiki)
36. Aiz saikļiem “ja”, “kad” u.c. nākotnes laiku nosacītajos teikumos neizmanto.
Ja trešdien būs labs laiks, rīkosim pikniku.
Ja trešdien būs labs laiks, rīkosim pikniku.
Ja trešdien būs labs laiks, rīkosim pikniku.
37. Darbības vārdi, kas izsaka stāvokļus (gribēt - gribēt, šķist - likties, vajag - vajag u.c.), emocijas un jūtas (patikt - patikt, mīlēt - mīlēt, baidīties - būt baidās utt. d.), kā likums, netiek lietoti nepārtrauktā formā.
ES nesaprotu ko tu saki.
Es nesaprotu, ko tu saki.
ES nesaprotu ko tu saki.
VI. Vārdu kārtība
38. Apstākļa vārdu “pietiekami” liek aiz apstākļa vārdiem un īpašības vārdiem, bet pirms lietvārdiem.
Šis čemodāns nav pietiekami liels.
Šis čemodāns nav pietiekami liels
Šis čemodāns nav pietiekami liels.
39. Rīcības veida apstākļa vārdus (atbildot uz jautājumiem “kā?”, “kādā veidā?”) liek aiz to definētā darbības vārda.
Viņa dziedāja skaļi.
Viņa bija skaļi dziedot.
Viņa dziedāja skaļi.
40. Netiešajā runā jautājošiem teikumiem ir tieša vārdu secība; palīgdarbības vārdi netiek pievienoti.
Viņš jautāja, kur es eju.
Viņš jautāja, kur es eju.
Viņš jautāja, kur es eju.
Augstākais vidējais/padziļinātais līmenis
I. Viegli sajaucami vārdi
41. Daudzums – daudzums, lielums, apjoms (lieto ar neskaitāmiem lietvārdiem) / skaits – daudzums, skaits (lieto ar saskaitāmiem lietvārdiem)
Tika bojāts liels skaits māju.
Bojāts liels daudzums māju.
Tika bojāts liels skaits māju.
42. Vērtība – kaut kā izmaksas; cena, par kādu kaut ko var pārdot; kaut kā vērtība/vērtība (lieto ar darbības vārdu “būt” kā predikāta otro sastāvdaļu) – būt ar noteiktu vērtību
Viņš aprēķināja gleznas izmaksas.
Viņš novērtēja gleznas vērtību.
Viņš novērtēja gleznas vērtību.
43. Iespēja – iespēja, varbūtība / iespēja – iespēja, labvēlīga iespēja
Var snigt, tāpēc valkājiet mēteli.
Ir iespējams sniegs, tāpēc uzvelciet mēteli.
Ir iespējams sniegs, tāpēc uzvelciet mēteli.
44. Comprise – sastāv no, ietver / sacer – veido, būt daļa no kaut kā
Komanda sastāv no pieciem cilvēkiem.
Komanda sastāv no pieciem dalībniekiem.
Komanda sastāv no pieciem dalībniekiem.
45. Pārliecināt - pārliecināt par kaut ko (par kaut ko patiesumu) / pārliecināt - pārliecināt par nepieciešamību kaut ko darīt
Draugi mani pārliecināja paņemt atvaļinājumu.
Mani draugi pārliecināja mani doties atvaļinājumā.
Draugi mani pierunāja paņemt atvaļinājumu.
46. Differ – atšķiras / variē – variē.
Abi kursi atšķiras pēc ilguma un izmaksām.
Šie divi kursi atšķiras pēc ilguma un izmaksām.
Šie divi kursi atšķiras pēc ilguma un izmaksām.
II. Prievārdi
47. Aiz prievārdiem “par spīti” un “par spīti” (par spīti) lieto lietvārdu vai gerundu pirms pakārtojuma teikuma nepieciešams lietot “lai gan” (lai gan).
Lai arī šo filmu jau esmu redzējis, es to noskatīšos kopā ar jums.
Neskatoties uz to, ka šo filmu jau esmu redzējis, es to noskatīšos kopā ar jums.
Lai gan es jau esmu redzējis šo filmu, es to noskatīšos kopā ar jums.
48. Izteicienos "viens no simts", "pieci no desmit" utt. lieto prievārdu "in", ja proporcija ir maza, un "no", ja tā ir liela.
Tā bija viena iespēja no miljona.
Tā bija viena iespēja no miljona.
Tā bija viena iespēja no miljona.
49. Beigās - beigās, galu galā pēc ilga laika / Beigās - noteiktā laika brīdī kaut kā beigās.
Kursa beigās ir ieskaite.
Kursa noslēgumā ir ieskaite.
Kursa beigās ir ieskaite.
50. Lai tulkotu izteicienu “salīdzinot ar” angļu valodā, izmantojiet šādas frāzes: “salīdzinot ar”, “salīdzinot ar”, “salīdzinot ar”, “salīdzinot ar”.
Salīdzinot ar citiem bērniem, viņš ir ļoti kluss.
Salīdzinot ar citiem bērniem, viņš ir ļoti kluss.
Salīdzinot ar citiem bērniem, viņš ir ļoti kluss.
Vienoto valsts eksāmenu angļu valodā plānots iekļaut tuvākajā laikā obligāto pārbaudījumu sarakstā, taču to jau šobrīd izvēlas arvien lielāks skaits absolventu. Ir zināms, ka jebkuru svešvalodu nav viegli iemācīties. Vienotais valsts eksāmens vispusīgi novērtē prasmes līmeni, kas ietver vispārējo izpratni, rakstīšanas prasmes, runāšanu, un tāpēc ir sadalīts sadaļās pēc tās struktūras: klausīšanās, runāšana, gramatika un vārdu krājums, lasīšana, rakstīšana. Arī vingrinājumi tiek sadalīti pēc grūtības pakāpes atbilstoši līmeņiem: no minimālā pamata līdz augstajam.
Krievijas izglītības iestāžu mērķis ir optimizēt mācīšanu un uzlabot zināšanu līmeni. Statistika liecina, ka pieaug rezultāti un samazinās to bērnu skaits, kuri ieguvuši punktus zem sliekšņa un kopumā gūst neveiksmes. Ekspertu komisijas atzīmē, ka atbildes kļūst loģiskākas un katrai personai atbilstošākas. Bet uzdevumus par gramatiku un domu izklāstu joprojām ir grūti izpildīt.
Kādas kļūdas pieļauj skolēni?
Klausīties fragmentus vai dialogus angļu valodā joprojām nav viegls uzdevums, lai gan lielākā daļa cilvēku to dara veiksmīgi. Grūtības slēpjas galvenās un sekundārās informācijas nošķiršanā, nespēja “izlaist” nepazīstamus vārdus un ņemt vērā daudzas detaļas un konkrēto kontekstu, kā arī izcelt teksta galveno ideju. Sagatavošanās posmā klausieties ierakstus pēc iespējas biežāk, dodot priekšroku dažādiem žanriem. Tas palīdzēs veidot fonētisko ausi, trenē atmiņu, iemācīsies atcerēties galveno un izolēt atslēgas vārdus.
Darbs ar fragmentiem arī rada grūtības skolēniem: daudzi nezina idiomātiskus izteicienus un to sociokulturālo nozīmi, un viņiem nav prasmju lasīt jēgpilni (uzsvaru liekot uz kontekstu). Lai tiktu galā, lasiet vairāk, attīstot atmiņu un izpratni, vienlaikus cenšoties neskatīties vārdnīcā. Ir arī noderīgi sastādīt plānu un pārstāstīt to sev vai skaļi.
Sadaļa “Gramatika un vārdnīca” ir punktu samazināšanas “rekordists”, kas tradicionāli ir visgrūtākais ne tikai svešvalodas, bet arī dzimtās valodas apguvē. Bieži: skolēni pilnībā neizprot teksta būtību, “apjūk” par laiku un balsīm, neprot lietot vārdus, ņemot vērā saderību, frāzes un pareizrakstību “cieš”. Uzmanīgi izlasiet uzdevumu, izpētiet gramatisko formu, runas daļu un sinonīmu lietošanas īpatnības.
“Vēstulē” ir biežas pareizrakstības un gramatikas kļūdas, neuzmanīga terminu un paša teksta lasīšana un līdz ar to tēmas neizpratne. Tāpat bieži sastopama nespēja formulēt problēmu un izteikt viedokli, sniedzot adekvātus argumentus un pretargumentus sava un pretēja viedokļa pamatošanai. Ievērojot pareizu ievada un noslēguma struktūru, izvairīšanās no loģiskām kļūdām ir punkti, kuriem jums vajadzētu pievērst uzmanību. Ieteikumi: apgūt esejas žanra sastāvu, tēžu definīcijas un argumentus, rūpīgi izvēlēties apelācijas, beigu frāzes, sasaistes vārdus, ievērot teikumu secību.
Kopumā tas ir diezgan veiksmīgs. Raksturīgi trūkumi: loģikas pārkāpums un nepareiza ilustrāciju interpretācija (kad nepieciešams izcelt to īpašības, kopīgās un atšķirīgās, salīdzinot), elementāra ievada un noslēguma trūkums atbildē, intonācijas un izrunas normu neievērošana, stress. Šeit ir nepieciešama stabila runas prakse dažādās situācijās, ko skolotājs veidos stundu laikā. Labāk, ja runa ir spontāna un nesagatavota. Lai to izdarītu, izmantojiet netipiskas dialoga formas un situācijas, izveidojiet apstākļus, lai attīstītu prasmi izteikt spriedumus.
Sagatavošanās - apzināts ikdienas darbs un radoša pieeja visu studiju gadu garumā, jaunu tēmu un komunikācijas formu meklējumos. Būtu lietderīgi vispusīgi iepazīstināt ar filmu skatīšanos, grāmatu lasīšanu un mūzikas klausīšanos oriģinālā. Ņemot vērā šādus centienus, labs rezultāts vienotajā valsts eksāmenā nebūs ilgi jāgaida.
Pārbaudes darbu analīze
Studentu saraksts 9 klasē
Klase: 9 Skolotājs: Kostjučenko A.V.
Lieta: angļu valoda
Pārbaudes darbs lpp par 2. sadaļu
datums : G.
p/p
"5", "4", "3", "2"
Personāls: __1__ cilvēki.
Uzrakstīja darbu: __1__ cilvēki. Atzīmes: "5" __- _ cilvēki "4" __1 _ cilvēki “3” ___-_ cilvēki "2" __-__ cilvēki
Pārbaudījums bija vērsts uz skolēnu spēju adekvāti izmantot gramatisko un leksisko materiālu komunikatīvā uzdevuma veikšanai. Pārbaudīt un koriģēt zināšanas un prasmes.Veikt uzdevumus, kas līdzīgi vienotajam valsts eksāmenam.
secinājumus
Turpināt darbu pie lasītprasmes attīstīšanas ar teksta galveno saturu, iemācīties nodalīt galveno no sekundārā un ignorēt lieko informāciju.
Jāorganizē regulārs darbs ar dažādu formātu un žanru tekstiem.
Pārbaudes darbu analīze angļu valodā 4. klasē
Datums, kad:20.12.2016
Skolotājs: Kostjučenko A.V.
Kopā studenti:9
Pabeigtais darbs:6
Pārbaudījums tika veikts 4. klasēdivas sadaļas
Testa rezultāti
Skolēnu skaits klasēSkolēnu skaits klasē
Vērtējumi
"5"
"4"
"3"
"2"
Biežas kļūdas : leksikas par tēmu un gramatiskā materiāla nezināšana, nepareizs angļu valodas vārda tulkojums. Nespēja nodalīt galveno domu no teksta.
Labošanas darba plāns: ņem vērā pieļauto kļūdu būtību; organizēt darbu zināšanu robu novēršanai, norīkojot papildu nodarbības vājiem sasniegumiem, attīstot runas un klausīšanās prasmes.
Kontroles analīze Ak! darbojas s angļu valodā 5. klasē
Datums, kad:22.12.16
Skolotājs: Kostjučenko A.V.
Kopā studenti: 7
Pabeigtais darbs: 7
2. sadaļas testa rezultāti
Skolēnu skaits klasēSkolēnu skaits klasē
Vērtējumi
"5"
"4"
"3"
"2"
Biežas kļūdas : Nav nepieciešamo prasmju vārdu krājuma un gramatikas sadaļā. Nav prasmju strādāt ar tekstu, izcelt galveno domu vai konstruktīvi atbildēt uz jautājumiem.
Iemesli: bieža mājas darbu un skolotāja prasību neizpilde (iegūstiet vārdnīcu, mācieties vārdus no galvas); ļoti zema motivācija dažu skolēnu vidū.
Koriģējošā darba plāns: turpināt attīstīt klausīšanās, runas un lasīšanas prasmes, ņemt vērā pieļauto kļūdu būtību; organizēt darbu zināšanu trūkumu novēršanai, piešķirot papildu nodarbības; atkārtota leksikas kontrole par tēmu; metožu pielietošana, lai veicinātu vārdu krājuma izmantošanu skolēnu runā; pastiprināt kontroli pār mājasdarbu vērtēšanu; izmantojot dažādas mācību metodes, lai paaugstinātu skolēnu mācību motivāciju.
Pārbaudes darbu analīze
Studentu saraksts 11 klasē
Klase: 11 Skolotājs: Kostjučenko A.V.
Lieta: angļu valoda
3. moduļa gramatikas testa viktorīna
datums : 19.12.2016
p/p
Darbā pieļauto kļūdu klasifikācija
Skolēna kods (viņa numurs klases reģistrā)
"5", "4", "3", "2"
Personāls: __2 __ cilvēki
Uzrakstīja darbu: __2 __ cilvēki Atzīmes: "5"_- __ cilvēki "4" _1__ cilvēki "3" _1_ personas "2" __-__ cilvēki
Labošanas darba plāns: ņem vērā mazāko pieļauto kļūdu raksturu; organizēt darbu zināšanu trūkumu novēršanai, piešķirot papildu nodarbības; izmantojot dažādas mācību metodes, lai paaugstinātu skolēnu mācību motivāciju.
Pārbaudes darbu analīze
Studentu saraksts 8 klasē
Klase: 8 Skolotājs: Kostjučenko A.V.
Lieta: angļu valoda
Pārbaudes darbs 3. ciklā.
datums : 19.12.2016
p/p
Darbā pieļauto kļūdu klasifikācija
Skolēna kods (viņa numurs klases reģistrā)
"5", "4", "3", "2"
Personāls: __1 cilvēkiem
Uzrakstīja darbu: 1 persona. Atzīmes: "5" __- __ cilvēki "4" _-_ cilvēki "3"__1 _ cilvēki "2" __-__ cilvēki
Biežas kļūdas : nepietiekamas vārdu krājuma zināšanasloģiskais un gramatiskais materiāls.Nav prasmju darbā ar tekstu. Nav iespējas atrast informāciju tekstā vai izcelt galveno domu tekstā.
Iemesli: ļoti zema skolēna motivācija, bieža mājasdarbu neizpilde.
Labošanas darba plāns: ņem vērā pieļauto kļūdu būtību; organizēt darbu zināšanu trūkumu novēršanai, piešķirot papildu nodarbības; izmantojot dažādas mācību metodes, lai paaugstinātu skolēnu mācību motivāciju. Turpiniet attīstīt lasīšanas prasmes, pilnībā izprotot saturu.
Pārbaudes darbu analīze angļu valodā 3. klasē
datums 21.12.16
Skolotājs: Kostjučenko A.V.
Kopā studenti:6
Pabeidza darbu:5
Pārbaudījums tika veikts 3. klasē par materiālu, kas pētīts sadaļai Nr.
Testa rezultāti
Skolēnu skaits klasēSkolēnu skaits klasē
Vērtējumi
"5"
"4"
"3"
"2"
Biežas kļūdas : leksiskā un gramatiskā materiāla nezināšana Nav prasmju strādāt ar tekstu, tulkot, korelēt darbības vārdus ar pareizo laiku.
Iemesli: slikta mājasdarbu kontrole no vecāku puses un līdz ar to sistemātiska mājasdarbu nepildīšana; skolotāja prasību neievērošana (iegūstiet vārdnīcu, iemācieties vārdus no galvas utt.).
Labošanas darba plāns: ņem vērā pieļauto kļūdu būtību; organizēt darbu, lai novērstu nepilnības zināšanās, piešķirot papildu nodarbības skolēniem ar zemiem rezultātiem.Jāpievērš uzmanība svešvalodu vārdu krājuma iegaumēšanas prasmju veidošanai un apmācībai. Turpināt darbu pie svešvalodu leksikas apguves prasmju attīstīšanas.
Kontroles analīze Ak! darbojas s angļu valodā 6. klasē
Datums, kad:20.12.16
Skolotājs: Kostjučenko A.V.
Kopā studenti: 14
Pabeigtais darbs: 13
Tests sadaļai Nr.2
Skolēnu skaits klasēVērtējumi
"5"
"4"
"3"
"2"
Biežas kļūdas : nepietiekamas vārdu krājuma un gramatikas zināšanas. Iemesli: bieža mājas darbu un skolotāja prasību neizpilde (iegūstiet vārdnīcu, mācieties vārdus no galvas); ļoti zema motivācija dažu skolēnu vidū. Nav prasmju, lai izpildītu tādus uzdevumus kā vienotais valsts eksāmens.
Koriģējošā darba plāns: reizi 2 nedēļās veikt USE tipa pārbaudi, turpināt attīstīt klausīšanās, runas un lasīšanas prasmes, ņemt vērā pieļauto kļūdu raksturu; organizēt darbu zināšanu trūkumu novēršanai, piešķirot papildu nodarbības; atkārtota leksikas kontrole par tēmu; metožu pielietošana, lai veicinātu vārdu krājuma izmantošanu skolēnu runā; pastiprināt kontroli pār mājasdarbu vērtēšanu; izmantojot dažādas mācību metodes, lai paaugstinātu skolēnu mācību motivāciju.
Mūsdienīgas pieejas rakstīšanas kļūdu labošanai, apgūstot svešvalodu
Mūsdienu pētnieki mācību metožu jomā, pieskaroties mācību efektivitātes problēmai, uzsver iegūto zināšanu kvalitātes nozīmi. Runājot par svešvalodas apguves kvalitāti, nevar par zemu novērtēt tik svarīgu komponentu kā skolēnu rakstītās runas lasītprasme.
Vienā no numuriem (Nr. 45 2002.g. decembrim) apskatījām mutvārdu runas kļūdu cēloņus un to labošanas metodes. Pēc tam mēs izvēlējāmies šādu klasifikāciju:
Daudzi noteikumi, kas ir ierosināti mutvārdu runas labošanai, attiecas arī uz rakstīts:
– labojumiem jāpalīdz skolēniem pareizi izteikt savas domas;
– darbs pie kļūdām palīdzēs izvairīties no to atkārtošanas.
Ir ļoti skumji saņemt darbu ar daudzām mācību piezīmēm malās. Tāpēc skolēni vienkārši skatās uz atzīmi un darbu noliek malā vai vienkārši izmet miskastē. Jūs varat mēģināt izvairīties no šādām situācijām.
Paslīdēšana un pašlabošana
Ja skolēns pareizi saprata uzdevuma būtību, tad skolotājam jāatzīmē mazākas kļūdas.
Interesanti redzēt, kā viņa adīt.
Ja uzdevuma būtībā ir pieļauta kļūda, tad jākoncentrējas tikai uz to.
Tas ir interesanti redz kā viņa adīt.
Lūdzu, ņemiet vērā, ka šeit ir svarīgi tikai norādīt uz kļūdu un tādējādi dot iespēju studentam pašam to labot, uzskatot, ka tā ir kļūda.
Kļūdas un vienaudžu labošana
Vienkāršākā korekcijas metode ir rīkoties tāpat kā ar paškorekcija, bet grupējiet skolēnus grupās vai pāros.
Metodes pozitīvie aspekti:
– skolēni mācās viens no otra, strādājot kopā;
– savstarpēja palīdzība palīdz atklāt savas kļūdas.
Divas galvas ir labākas par vienu!
Ja skolēni paši nesaprot, kā izlabot kļūdu, viņi vēršas pie jums pēc palīdzības - skolotāja korekcija(mēģinājumi). Varat dot mājienu vai klasificēt kļūdu, dot laiku vairāk pārdomām. Bet, ja skolēni joprojām neizdodas, jūs sniedzat pareizo atbildi.
Papildu metodes
Vēl viens veids, kā organizēt darbu, ir radīt "korekcijas grupas".
1) Sadaliet klasi vairākās grupās. Katrs savukārt darbosies kā "korekcijas grupa" klasē;
2) Kamēr klase pilda nākamo rakstisko darbu, šai grupai tiek doti jau pārbaudīti, bet skolotāja neizlabotie darbi (vietas ar kļūdām ir pasvītrotas).
3) Katrs grupas dalībnieks, paņēmis to vai citu darbu, mēģina izlabot kļūdas, nosakot to veidu un dod pareizo variantu.
4) Nodarbības beigās "korekcijas grupa" sadala darbus un skaidro kļūdas uz tāfeles.
5) Skolotājs novērtē grupas darbu.
Spēles veids - korekcijas konkurss:
– uzlieciet uz tāfeles, piemēram, 10 teikumus, no kuriem 8 satur kļūdu;
– sadalīt klasi grupās pa 4 cilvēkiem;
– dot grupām laiku sagatavoties;
– skolotājs piezvana kādai no grupām un lūdz norādīt uz kļūdu(-ām) teikumā;
– skolēniem jānorāda uz kļūdu un jāierosina iespējamie tās labošanas varianti, par katru pareizo atbildi grupa saņem punktu;
– citas grupas var apstrīdēt lēmumu un nopelnīt punktu;
– labojumi tiek izlikti uz tāfeles;
– beigās saskaiti punktus.
Pārrakstīšana
Ja no vingrinājumu veikšanas pāriet uz darbu rakstīšanu par brīvām (dotām) tēmām, tad jāņem vērā: ja gribi kaut ko labi uzrakstīt, raksti vairākas reizes, cenšoties uzlabot gala rezultātu. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams:
– ieteikt interesantas tēmas, tādējādi radot motivāciju rakstīšanas darbam;
– skolēniem vajadzētu pierast pie tā, ka tas, ko viņi raksta pirmo reizi, ir “pildspalvas pārbaude”;
– kritiski izlasi rakstīto, pievēršot uzmanību:
a) rakstītā atbilstība uzdevumam
kompozīcija
raksts
atskaite
stāsts
oficiāla vēstule
neformāla vēstule;
b) teksta stils un organizācija;
c) pareizrakstība un pieturzīmes;
d) dažādu vārdu krājuma un gramatisko struktūru izmantošana.
Veiksmīgākais darba veids šeit būs: sadaliet lapu divās daļās, kur pirmais mēģinājums ir kreisajā pusē, otrais labajā pusē. Tas ļaus skolēniem un skolotājam salīdzināt iespējas.
Kļūdu norāde uz piemalēm rakstīšanas laikā
Es vēršu jūsu uzmanību uz vispilnīgāko skolotāja atzīmēto kļūdu sarakstu, kas ir apkopotas tabulā. To var izmantot kā izdales materiālu studentiem, lai viņi varētu pareizi strādāt ar kļūdām. Bet pirmajā nodarbībā tas ir jāizjauc klasē.
Kā apmācību, lai noteiktu kļūdas veidu, varat apsvērt šādu darbu. Tas tika ņemts no manas prakses un kļuva par vienu no spilgtākajiem piemēriem, kādas kļūdas un kādā daudzumā tiek pieļautas, veicot uzdevumu. Šāda veida aktivitātes var kļūt arī par spēli – sadali klasi grupās; Uzvarēs tas, kurš atradīs vairāk kļūdu vai izdarīs to ātrāk. Daži var meklēt tikai gramatikas kļūdas, citi tikai pareizrakstības kļūdas utt.
Vingrinājums. Uzrakstiet eseju par tēmu "Draugi un draudzība"
Draudzība ir visnepersoniskākā no visām lietām manā dzīvē. Man ir viens labākais draugs un visvairāk labu draugu. Mans labākais draugs ir mana draudzene. Es viņu pazīstu kopš 2000 gada. Tas man ir vistuvākais cilvēks uz zemes pēc maniem vecākiem. Es viņu ļoti mīlu, bet ir reizes, kad vēlos viņu nogalināt, bet vienmēr cenšos atpūsties, ja kaut kas noiet greizi. Es viņu redzu katru dienu, dažreiz aizejam uz krogu vai tiekamies ar draugiem. Es vienmēr cenšos viņai sniegt padomu tāpat kā viņa man. Ja man būs kādas problēmas, es lūgšu viņas padomu it visā. Varu teikt, ka viņa ir mans otrais gabals. Mēs vienmēr cenšamies dzīvot mierā. Bet man ir arī citi draugi, bet viņi nav vislabākie, jo es nevaru ar viņiem kaut ko sarunāties. Viņi nav īsti draugi, viņi ir krituši draugi. Tāpēc es viņiem nekad nedodu naudu, jo neesmu pārliecināts, vai viņi man to atdos. Draudzība ir ļoti grūta lieta, jo ļoti bieži jūs draugi varat uzlikt masku uz sejas. Un, kad draud briesmas un jūs piedāvājat viņu palīdzību, viņi jūs nosūta, sakot, ka viņiem nav laika runāt vai kaut ko citu.
Atslēga(kļūdas veids norādīts iekavās):
Draudzība(sp) ir vissvarīgākais(art./sp/sp) no visām lietām manā dzīvē. Man ir viens labākais draugs un vairākas labi draugi(sp/sp/sp). Mans labākais draugs ir mans draudzene(sp/sp). es zināms(T) viņai kopš 2000. gada. Tas ir vistuvākais(sp/sp) cilvēks uz zemes (sp) man(w) pēc manas personām(sp). Es viņu ļoti mīlu, bet ir reizes, kad es gribu viņu nogalināt, bet es vienmēr cenšas(T) atpūsties, ja kaut kas (sp) iet(om/^) nepareizi. Es viņu redzu katru dienu (P) dažreiz gāja(T) uz krogu vai tiekamies ar mums draugi(sp). es vienmēr cenšas(T), lai viņai iedotu padomus(ww) tā kā viņa man (wp). Ja man ir daži trubles(sp) Es viņu prasīšu padomi (ww) it visā. Varu teikt, ka viņa ir mana otrā gabals(ww). Mēs vienmēr cenšas(T) dzīvot temps(sp). Bet man ir arī citi draugi(wo/agr./sp), bet viņi to nedara(wp) labākais jo(sp) Man nevar būt bizness(sp) ar tiem. Tie nav patiesi draugi(sp), tie ir rudens draugi(sp/log./rep.). Tāpēc es viņiem nekad nedodu naudu (?) jo(sp) Es neesmu kluss(om/^,sp) noteikti vai viņi(Gr)atgriešanās viņiem(agr.) man. (//) Draudzība(sp) ir ļoti(art.) grūta lieta jo(sp) ļoti aizvaino jūs, draugi(sp/ww/sp) var uzlikt sejai masku. Un tad, kad briesmas nāk(agr.) un jūs piedāvājums(ww) viņu palīdzība, viņi jūs sūta prom stāsta(ww) ka viņiem nav laika runāt vai kaut ko(sp) ēteris(?).
S.G. Merkulova,
angļu katedras pasniedzējs
filoloģija un metodoloģija, Maskavas Valsts pedagoģiskais institūts, Maskava
Nav noslēpums, ka mēs visi pieļaujam kļūdas, lietojot angļu valodu. Tie var būt pilnīgi dažādi: nepareizs laiku un gramatikas lietojums, neskaidrības vārdos.
Visas šīs kļūdas neļauj sarunu biedram saprast, ko jūs vēlaties viņam pateikt. Tāpēc jums ir jāatbrīvojas no tiem pēc iespējas agrāk.
Šajā rakstā esmu apkopojis izplatītākās kļūdas, ko pieļauj angļu valodas apguvēji. Pārbaudiet tos, lai no tiem izvairītos.
7 biežākās kļūdas, ko pieļauj angļu valodas apguvēji
Kādas ir visizplatītākās kļūdas, ko cilvēki pieļauj, lietojot gramatiku un vārdus.
1. Aizmirstot pievienot galotni -e/-es, izmantojot Present Simple laiku (vienkāršā tagadne)
Pašreizējā vienkāršā formā, kad aktieris ir
- Viņš (viņš)
- Viņa (viņa)
- Tas (tas/viņa)
Darbībai jāpievieno galotne -s/-es. Ļoti bieži skolēni aizmirst to izdarīt.
Piemēram:
Viņa strādā s skolā.
Viņa strādā skolā.
Ja pieļaujat šo kļūdu:
- Noteikti vēlreiz apgūstiet noteikumus par teikumu konstruēšanu šajā laikā
- Sastādiet mutiskus teikumus, līdz automātiski sasniedzat pareizo konstrukciju
- Nodrošiniet rezultātu, atstājot rakstiskus teikumus saskaņā ar likumu
2. Grupas jauc vienkāršo un nepārtraukto laiku
Ļoti bieži skolēni nesaprot, kad lietot vienu laiku, bet kad citu.
Vienkāršs tiek tulkots kā "vienkāršs".
Mēs izmantojam šo laiku, kad runājam par faktiem, kas:
- notiek tagadnē
- noticis pagātnē
- notiks nākotnē
Piemēram:
Es braucu ar mašīnu.
Es braucu ar mašīnu.
Mēs sakām, ka cilvēks prot vadīt automašīnu, un tas ir fakts.
Nepārtraukts tiek tulkots kā "garš, nepārtraukts".
Lietojot šo laiku, mēs runājam par darbību kā procesu, kas:
- notiek šobrīd
- notika pagātnē noteiktā brīdī
- tas notiks nākotnē noteiktā brīdī
Piemēram:
Es braucu ar mašīnu.
ES braucu.
Atšķirībā no vienkāršās grupas šeit mēs nedomājam faktu, bet gan runājam par procesu.
Apskatīsim atšķirību starp faktu un procesu.
Fakts: Es varu vadīt automašīnu, man ir tiesības.
Process: Pirms kāda laika sēdos pie stūres un tagad braucu ar mašīnu, tas ir, esmu braukšanas procesā.
3. Tie jauc Past Simple (vienkāršā pagātne) un Present Perfect (pilnīga tagadne) izmantošanu.
Lai novērstu šo laiku neskaidrības, salīdzināsim Present Perfect laiku ar Past Simple laiku.
Vienkāršā pagātne
Past Simple tiek tulkots kā “vienkāršā pagātne”.
Kad lietot: Mēs to izmantojam, kad runājam par pagātnes notikumiem.
Ko mēs rādām: Pats reiz notikušas darbības fakts.
Piemēram:
es zaudēja manas atslēgas.
es bija zaudētājs tavas atslēgas.
Jūs kādreiz pazaudējāt savas atslēgas, un tagad runājiet par to kā par faktu, kas kādreiz notika ar jums. Piemēram, pusdienu laikā jūs teicāt draugam, ka pagājušajā nedēļā pazaudējāt atslēgas.
Klāt Perfect Tense
Present Perfect tiek tulkots kā “pašreizējais perfektais (pabeigts)”.
Kad lietot: Mēs izmantojam pašreizējo perfektu, kad runājam par darbību, kas notika pagātnē, bet tai ir nozīme tagad.
Ko mēs rādām: Pagātnē veiktas darbības rezultāts.
Apskatīsim piemēru:
es ir zaudējuši manas atslēgas.
es zaudēja tavas atslēgas.
Piemēram, jūs piezvanāt sievai un jautājat, kad viņa nāks mājās no darba, lai viņa varētu atvērt dzīvokli. Viņa tev jautā, kāpēc tu pats to nedari. Un tad jūs atbildat, ka esat pazaudējis atslēgas (tas jau ir noticis) un tāpēc nevarat iekļūt dzīvoklī (atslēgu pazaudēšanas rezultāts).
Mēs šobrīd redzam šīs darbības rezultātu: es tagad esmu bez atslēgām un nevaru iekļūt dzīvoklī.
4. Aizmirstot partikuli uz pirms darbības vārdiem
Lai neaizmirstu par daļiņu, mums vienkārši jāizdomā, kad mēs to izmantojam.
Krievu valodā mēs saprotam, ka mums ir darbības vārds nenoteiktā formā, kas beidzas ar Т: teikt, zīmēt, saukt. Angļu valodā vārdu galotnes nemainās.
Un šeit mums palīgā nāk daļiņa, kas kalpo tieši kā indikators, kas krievu valodā ir beigas Т. Tas ir, ja mēs redzam daļiņu to pirms darbības vārda, mēs varam droši teikt, ka šis darbības vārds ir nenoteiktā formā: teikt, gleznot, saukt.
Ja paskatās uz daļiņu un to izrunā, jūs redzēsit, ka tas ir ĻOTI līdzīgs krievu Ть, bet tikai teikuma sākumā.
Mēs mēdzam uzdot jautājumus “ko mums darīt?” un "ko darīt?"
Piemēram:
Es gribu (ko darīt?) gulēt.
ES gribu gulēt.
Viņai patīk (ko darīt?) lasīt.
Viņai patīk lasīt.
5. Viņi jauc priekšvārdus in un at
Abi prievārdi tiek tulkoti kā “in” un rada grūtības studentiem lietot.
Priekšvārds iekšā mēs izmantojam, kad mēs esam kaut kā iekšā.
Viņi ir iekšā skola.
Viņi ir skolā.
Teikumā teikts, ka viņi atrodas skolas ēkā. Viņi neatrodas kaut kur objektā vai ekskursijā, tie atrodas šajā ēkā.
Ieganstsat- Kad mēs esam kaut kur ar noteiktu mērķi.
Viņi ir plkst skola.
Viņi ir skolā.
Šajā teikumā mēs domājam, ka viņi ir skolā, viņi devās uz turieni mācību nolūkos, tagad viņi var būt pašā skolā, rotaļu laukumā blakus skolai vai pat doties skolas ekskursijā uz muzeju.
6. Vārdi meli un gulēt ir sajaukti
Darbības vārdi melot un gulēt vienmēr rada daudz grūtību lietošanā, un pat cilvēki, kas labi runā angliski, tos sajauc savā starpā.
Vārds meli veikta neatkarīgi. Tas ir, mēs sakām, ka kāds guļ uz dīvāna, gultas, grīdas utt. Piemēram: Viņa bija tik nogurusi no darba, ka, kad viņa ieradās, viņa nekavējoties apgūlās uz gultas.
Piezīme:
Pagātnē meliem ir formas gulēja Un lain. Nejauciet to ar darbības vārdu melot - “melot”.
Lai gan to rakstība tagadnē ir pilnīgi vienāda, pagātnes formā vārdam “melot” ir formas meli, meli.
Viņš ir melo uz gultas.
Viņš guļ uz gultas.
Vārds gulēja mēs izmantojam, kad darbība izdarīts kādam vai kaut kam. Tas ir, mēs kaut ko/kādu noliekam uz galda, gultas, dīvāna utt. Piemēram: Es ieliku somu klēpī.
Pagātnes formā lay ir forma nolikta, likta.
Viņa nolikts grāmata uz galda.
Viņa nolika grāmatu uz galda.
7. Vārdi daudz, daudz un daudz ir sajaukti
Krieviski sakām: daudz naudas, daudz konfekšu, daudz pūļu, daudz mašīnu utt. Visās šajās frāzēs mēs lietojam vienu vārdu. Angļu valodā ir vārdi daudz, daudz un daudz, kas tiek tulkoti kā "daudz". Bet tie tiek izmantoti atšķirīgi.
Mēs izmantojam daudzi kad runājam par kaut ko, ko varam saskaitīt. Piemēram: daudzas mājas, daudzi putni, daudzi telefoni, daudzas valstis.
Bilam nav daudzi draugi.
Bilam nav daudz draugu.
Mēs izmantojam daudz kad runājam par to, ko mēs nevaram saskaitīt. Piemēram: daudz brīvības, daudz laika, daudz naudas, daudz atkritumu.
Tu arī dzer daudz kafija.
Jūs dzerat pārāk daudz kafijas.
Daudz un daudz ir formāli vārdi. Angļu valodā tos visbiežāk izmanto jautājumos un negatīvos teikumos. Tos bieži lieto arī pēc vārdiem pārāk (to) un tā (tā). Rakstiskā un formālā runā daudz un daudz var tikt izmantoti visos teikumos (apstiprinoši, noliedzoši, jautājoši).
Mēs izmantojam daudz un ar to, ka mēs varam saskaitīt ar to, ko mēs nevaram saskaitīt. Daudz ir mazāk formāls vārds, un to daudz biežāk izmanto runā angļu valodā.
Mums bija daudz no problēmām.
Mums bija daudz problēmu.
Tāpēc, dārgie draugi, vislabāk ir mācīties no citu kļūdām, tāpēc ņemiet vērā šīs kļūdas un nepieļaujiet tās.
