Język rosyjski: komunikacja na co dzień (poziomy A1 - C2). Poziomy znajomości języka rosyjskiego jako obcego. Zasady nauki języka rosyjskiego A1
Zeszyt ćwiczeń do języka rosyjskiego z serii „Ujednolicony egzamin państwowy 2013. Język rosyjski” ma na celu przygotowanie uczniów szkół średnich do pomyślnego zdania jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego w roku 2013. Podręcznik zawiera zadania szkoleniowe odpowiadające pozycjom A1-A6 (normy ortopedyczne, leksykalne, morfologiczne, składniowe).
Autorami książki są twórcy kontrolnych materiałów pomiarowych w języku rosyjskim dla szkół podstawowych i średnich.
Podręcznik adresowany jest do uczniów klas jedenastych, nauczycieli i wychowawców szkół.
Przykłady.
W jakim przykładzie należy użyć słowa SWAMPY zamiast słowa SWAMPY?
1) Przed udaniem się na poligon otrzymaliśmy buty wojskowe i mundur w kolorze SWAMP.
2) W tych wilgotnych, podmokłych miejscach ostrą turzycą łatwo skaleczyć sobie stopy.
3) Stopniowo góry ustąpiły miejsca bagnom, na których rosły tylko krzywe i karłowate brzozy bagienne.
4) W stodole unosił się gorzki zapach bagien.
Podaj przykład błędu w tworzeniu słowa.
1) pluton żołnierzy
2) najprościej
3) lampka się zaświeci
4) mniej niż sześćset rubli
Podaj poprawną gramatycznie kontynuację zdania.
Będąc w Wielkiej Brytanii,
1) Pan Crone był zszokowany wiadomością o długotrwałej suszy i nieurodzajach w jego rodzinnej Oklahomie.
2) Polecono mi napisać krótki esej na temat historii Londynu.
3) Marks napisał swoje główne dzieła ekonomiczne, w tym Kapitał.
4) koniecznie odwiedź zamek Arundel.
Treść
Wstęp
Zadanie A1
Normy ortopedyczne
Zadanie A2
Normy leksykalne
Zadanie A3
Normy morfologiczne
Zadanie A4
Normy syntaktyczne (konstruowanie zdania z gerundem)
Zadanie A5
Normy składniowe (we frazach, w zdaniach prostych i złożonych) Zadanie A6
Normy składniowe (zastąpienie zdania podrzędnego frazą imiesłowową)
Odpowiedzi do zadań.
Pobierz e-book za darmo w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Unified State Exam 2013, język rosyjski, A1-A6, standardy językowe, skoroszyt, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I. - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.
- Ujednolicony egzamin państwowy 2013, język rosyjski, A20-A27, interpunkcja, tekst, zeszyt ćwiczeń, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
- Ujednolicony egzamin państwowy 2013, język rosyjski, zeszyt ćwiczeń, A20-A27, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
- Ujednolicony egzamin państwowy 2013, język rosyjski, zeszyt ćwiczeń, A13-A19, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
- Ujednolicony egzamin państwowy 2013, język rosyjski, zeszyt ćwiczeń, A1-A6, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
Następujące podręczniki i książki.
Od wielu lat pracuję jako korepetytor języka angielskiego, przygotowując swoich uczniów zarówno do egzaminów wstępnych, jak i końcowych. Mogę powiedzieć, że każdy egzamin jest poważnym sprawdzianem dla kandydata, a Unified State Exam in English jest jednym z najtrudniejszych egzaminów w szkole średniej. W końcu to nie tylko ukończenie szkoły, ale także egzamin wstępny do instytutu! Dlatego do przygotowań należy podchodzić z całą odpowiedzialnością.
Aby zdać Unified State Exam z języka angielskiego z wysokim wynikiem (84-100), należy posiadać poziom wiedzy nie niższy niż Upper-intermediate. Jest to poziom, na którym musisz się skupić, jeśli Twoim celem jest dostanie się na czołowe uniwersytety w Moskwie.
Opublikowano wiele literatury przygotowującej do jednolitego egzaminu państwowego. Zasadniczo są to podręczniki z zestawem przybliżonych opcji egzaminu Unified State Exam w języku angielskim. Takie podręczniki są bardzo przydatne na ostatnim etapie edukacji, kiedy dziecko rozwinęło już pewien poziom gramatyczny, leksykalny i konwersacyjny, przestudiowano wiele tematów programu, a celem nauczyciela pozostaje teraz zorientowanie ucznia na nową formę testowania. Doświadczony nauczyciel doskonale rozumie, że bez zbudowania solidnych podstaw teoretycznych opartych na wiedzy o różnorodnych kompetencjach żaden coaching nie pomoże w wyborze właściwej odpowiedzi. W tym celu służą różnorodne podręczniki autorów krajowych i zagranicznych. Obydwa mają swoje zalety i wady. Dlatego przy wyborze podręczników zawsze staram się wykorzystywać te zadania, które są najbardziej przydatne w nauczaniu konkretnego dziecka i mogą dać najlepszy efekt. Nie zapominaj, że każdy doświadczony nauczyciel będzie również odnosił się do jego pomocy dydaktycznych, osiągnięć i pomysłów.
Słuchanie jest rodzajem aktywności mowy, która sprawia najwięcej trudności nie tylko tym, którzy rozpoczynają naukę języka czy przygotowują się do różnego rodzaju egzaminów, ale także tym, którzy odnajdują się w obcym środowisku językowym i zmuszeni są do samodzielnego podejmowania decyzje. Na początek musisz odpowiedzieć na następujące pytania:
1) Czym jest słuchanie i czym różni się od słuchania?
2) Dlaczego ten rodzaj aktywności mowy sprawia najwięcej trudności?
3) W jaki sposób nauczanie słuchania jest powiązane z kształtowaniem powiązanych umiejętności językowych i mowy?
Po pierwsze, rozumienie ze słuchu to proces postrzegania i rozumienia mowy przez ucho. Nauczenie uczniów rozumienia mowy ze słuchu jest jednym z najważniejszych celów nauczania języka angielskiego. W sytuacjach prawdziwej komunikacji mamy do czynienia ze słuchaniem jako całkowicie niezależnym rodzajem aktywności mowy. Często oprócz słuchania mowy wykonujemy inne czynności: obserwujemy, mówimy, piszemy. Każde nagranie audio dostarcza informacji do dyskusji, co z kolei wiąże się z dalszym rozwojem umiejętności mówienia. Dlatego słuchanie jest środkiem uczenia się. W tym przypadku po prostu nie da się wyznaczyć wyraźnej granicy pomiędzy słuchaniem a mówieniem. Nawet termin mówienie początkowo zakłada umiejętność słuchania.
Po drugie, trudności ze słuchaniem obejmują:
A) trudności spowodowane warunkami odsłuchu (hałas zewnętrzny, jakość nagrania, zła akustyka)
B) trudności spowodowane indywidualnymi cechami źródła mowy (brak praktyki w słuchaniu mowy osób płci przeciwnej, różny wiek, cechy dykcji, tempo, pauza)
Po trzecie, psychologowie zauważają, że podczas słuchania następuje wewnętrzna wymowa mowy. Im wyraźniejsza wymowa, tym wyższy poziom słuchania. Każdy, kto ma nawyk mówienia wewnętrznie i zapisywania informacji, lepiej je zrozumie i zapamięta. Egzamin sprawdzający rozumienie ze słuchu mowy angielskiej jest być może jednym z głównych problemów. Powodem jest nie tylko to, że kaset audio nie słucha się przez cały okres nauki w szkole (czyli 11 lat), ale także to, że uczniowie nie wiedzą, jak korelować słowa kluczowe w pytaniach i nagraniach audio oraz wybierać opcje odpowiedzi tylko dlatego, że te same słowa słychać w tekstach i zapominają, że poprawna odpowiedź z reguły jest wyrażana synonimicznie. Ponadto na każdym egzaminie na wykonanie zadania przydzielany jest ograniczony czas. Dodaj do tego niepokój, który jest naturalny podczas egzaminu, a egzamin idzie gorzej, niż mógłby.
Czytanie jest moim zdaniem sekcją, która sprawia kandydatom największe trudności. Nawet jeśli uczeń zna format zadań, nie należy zapominać, że teksty do testów są autentyczne, a ci, którzy nie mają dobrej bazy leksykalnej i gramatycznej, nie będą w stanie wykazać się intuicją językową, ponieważ zadania są sformułowane w taki sposób, że użycie serii synonimicznej może bezskutecznie zmylić dziecko. Na egzamin z języka angielskiego przeznaczono ograniczoną ilość czasu, a dzieci po prostu nie mają czasu, spieszą się, do tego dochodzi niepokój – i znów niechciane błędy. Dlatego na swoich lekcjach szczególną wagę przywiązuję do nauki autentycznych tekstów o różnej tematyce i złożoności, co z pewnością prowadzi do doskonalenia umiejętności słuchania, mówienia i pisania. Literatura beletrystyczna, klasyczna, angielska, oferowana do wysłuchania i późniejszej dyskusji, zachęca dzieci do samodzielnego studiowania dzieła.
Gramatyka i słownictwo nie są problemem jednego czy dwóch uczniów, ale problemem 90% wszystkich, którzy decydują się na przystąpienie do Unified State Exam z języka angielskiego. W zadaniach leksykalnych serie synonimiczne mogą zmylić nawet silnych uczniów. Dlatego też szczególną uwagę zwraca się na znajomość zasad pisowni i umiejętność ich stosowania w oparciu o badany materiał leksykalny i gramatyczny, na zrozumienie synonimii, antonimii, zgodności leksykalnej, polisemii, dalsze poszerzanie zakresu znaczeń badanych środków gramatycznych wcześniej oraz znajomość nowych zjawisk gramatycznych, do zgodności z istniejącymi normami zgodności leksykalnej w języku angielskim; Uczę wyszukiwania i tworzenia wyrazów pokrewnych, wykorzystując podstawowe metody słowotwórstwa, rozpoznaję przynależność słów do części mowy na podstawie określonych cech (przedimki, afiksy itp.);
Zadania pisemne. Obejmuje to napisanie listu prywatnego na 140 słów oraz napisanie eseju na zadany temat wyrażającego Twój punkt widzenia (200-250 słów). W tego typu zadaniach ważne jest przestrzeganie ścisłej struktury i używanie argumentów w celu udowodnienia swoich racji. Nie jest łatwo wymyślić argumenty i często analiza tematu zajmuje dużo czasu, esej trzeba napisać od nowa i każdy rozumie, że im więcej tematów student zrozumie, tym większe ma szanse na uzyskanie najwyższej oceny.
Mówienie jest nierozerwalnie związane z kompetencją kulturową, której znaczeniem jest twórcze przyswajanie i rozumienie wszystkiego, co wartościowe zarówno w kulturze własnego narodu, jak i w innych kulturach. Tylko niewielka część uczniów ma wysoki poziom kompetencji kulturowych. Pozostałe charakteryzują się niskim i średnim poziomem tej kompetencji. W związku z tym konieczne jest zorganizowanie szczególnej pracy nad kształtowaniem edukacji kulturalnej w procesie uczenia się, czyli w procesie uczenia się języka obcego. Aby rozwijać tę kompetencję, konieczne jest zorganizowanie specjalnych zajęć, które pozwolą skupić się na relacjach pomiędzy kulturą, edukacją i komunikacją. Egzamin ustny z języka angielskiego (jak i pisemny) ma swoją własną strukturę. Dlatego, aby pomyślnie przejść tego typu test (20 na 20), należy go wykonać. Oczywiście dla tych, którzy biegle władają mówieniem, poradzenie sobie z tym zadaniem jest znacznie łatwiejsze.
Należy zauważyć, że najważniejszym zadaniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (federalnego standardu edukacyjnego) jest tworzenie uniwersalnych (metprzedmiotowych) zajęć edukacyjnych, które zapewniają uczniom uczącym się języka obcego zdolność uczenia się, zdolność do samodzielnego praca nad językiem, a co za tym idzie, zdolność do samorozwoju i samodoskonalenia. Dlatego najważniejszym zadaniem każdego nauczyciela powinno być rozwijanie motywacji uczniów i wiary w siebie.
Obecnie koncepcje „metaprzedmiotu” i „uczenia się metaprzedmiotu” zyskują szczególną popularność. Jest to zrozumiałe, ponieważ podejście metaprzedmiotowe stanowi podstawę nowych standardów.
Kuznetsova Tatiana Władimirowna, korepetytorka języka angielskiego
Pokonaj swój wewnętrzny strach: 5 sposobów, aby strach przed egzaminem nie zrujnował Ci życia
Zamień swoje lęki w mądrość
Wszyscy mamy zarówno pozytywne, jak i negatywne doświadczenia. To naturalne, ale często nie udaje nam się walczyć z negatywnymi doświadczeniami – z błędami, które przysporzyły nam bólu – a one nas prześladują i nie pozwalają nam być szczęśliwymi. Boimy się, że ponownie popełnimy błędy, a to nie daje nam możliwości cieszenia się życiem i dlatego jesteśmy w ciągłym napięciu. Aby osiągnąć szczęście, zmniejszyć stres i ruszyć w stronę swoich marzeń, musisz stawić czoła tym lękom. Jedną z najgorszych obaw, z którymi musimy walczyć, jest ciągłe oczekiwanie na porażkę. Kiedy nie możemy uwolnić się od negatywności, jaką może przynieść nam przyszłość, pozwalamy jej wejść w dzisiejsze życie. Trzymając się strachu, ograniczamy nasz potencjał i naszą przyszłość. Właściwa percepcja i umiejętność uświadomienia sobie tego, co nas prześladuje, także w relacjach z ludźmi, pozwala nam wyciągnąć cenne lekcje, które pomogą nam uniknąć poważnych błędów w przyszłości. Jeśli potrafimy pokonać błędy z przeszłości i zapomnieć o nich, stajemy się bardziej odporni na stres i przeciwności losu oraz zdajemy sobie sprawę, że możemy sobie z nimi poradzić. Czasami jednak nie jesteśmy do końca świadomi tego, co nas niepokoi. Co zaskakujące, lęki mogą mieć na nas korzystny wpływ, zmuszając nas do zmiany i spojrzenia na życie w nowy i bardziej konstruktywny sposób. Umiejętność pokonywania lęków czyni nas silniejszymi i odporniejszymi na wzloty i upadki. Skuteczne zwalczanie wewnętrznych lęków determinuje naszą zdolność do bycia szczęśliwym, doskonalenia się i cieszenia się wszystkim, co daje nam życie. A oto jak możesz to zrobić.
1. Bądź w stanie wskazać przyczynę swojego strachu.
Zanim będziesz mógł walczyć ze swoimi wewnętrznymi lękami, musisz je zobaczyć. Nie trzeba w nieskończoność mówić, że nie da się sobie poradzić z problemem, bawić się ze swoją podświadomością, popadać w przygnębienie i irytować otoczenie. Znajdź czas dla siebie, zostań sam ze sobą i znajdź obiektywny powód swojego lęku.
2. Bądź obiektywny.
Po określeniu przyczyny swojego strachu przejdź na bardziej obiektywny poziom, spróbuj myśleć bardziej racjonalnie. Zadaj sobie pytanie, co dokładnie spowodowało to doświadczenie.
3. Miej wszystko we właściwej perspektywie.
Przypomnij sobie, że porażka, ból, rozczarowanie i inne negatywne uczucia są integralną częścią życia. Ale jesteś wystarczająco silny, aby nie pozwolić, aby twój niepokój uczynił cię zakładnikiem sytuacji. Pomyśl o przyszłości swoich problemów. Co się stanie, jeśli wygrasz? Albo co się stanie, jeśli przegrasz?
4. Zacznij opracowywać swój mały biznesplan.
Często jest nam to trudne, bo nie mamy takiego doświadczenia. Ale pomyśl, co tracimy? Trochę czasu i kilka kartek papieru? Weź notatnik. Zapisz, jaki masz problem, użyj strzałki po lewej stronie, aby wskazać przyczynę, i użyj strzałki lub kilku strzałek po prawej, aby wskazać pomysły na pokonanie przeszkody, którą nazywamy strachem. Jeśli nie masz pomysłu, możesz poprosić o radę rodziców lub nauczycieli. Ty oczywiście masz znajomych, którzy również doświadczają tych samych problemów. Zawsze łatwiej jest działać razem.
5. Zaczynamy działać.
Kiedy stale trzymamy się lęku, ograniczamy własne możliwości, ponieważ ze strachu unikamy ryzyka i nowych przedsięwzięć. Myślimy kategoriami „nie mogę”, „nie powinienem”, „nie uda mi się”. Ale powinno być odwrotnie. Dobrze rozumiesz swój problem i wiesz, jak go pokonać. Śmiało, nie zapomnij: masz własny biznesplan i jego realizacja zależy tylko od Ciebie.
|
Ogólny kurs konwersacyjny języka rosyjskiego jako obcego A1 przeznaczony jest dla słuchaczy o różnych kategoriach znajomości języka rosyjskiego: od całkowitej nieznajomości języka po znajomość podstaw i umiejętność wyjaśniania się. Kurs będzie przydatny dla obu stron. Studenci zdobędą wiedzę na temat harmonijnego systemu reguł języka rosyjskiego, nauczą się czytać i pisać po rosyjsku oraz otrzymają praktykę niezbędną do komunikacji konwersacyjnej. Po wysłuchaniu konwersacyjnego kursu języka rosyjskiego A1 cudzoziemiec, nawet jeśli nie zna ani słowa po rosyjsku, będzie potrafił porozumieć się z przechodniem na ulicy, z pracodawcą, z pracownikiem pomocy społecznej, z właścicielem i sprzedawcą. Na naszych kursach nauczysz się rozumieć mowę rosyjską oraz wyrażać swoje myśli i pragnienia po rosyjsku. Będziesz mógł przeczytać ogłoszenie, znak, reklamę, nazwę ulicy. Bezpośrednio w naszym Centrum będziesz mógł zdać egzamin patentowy dla obcokrajowców i otrzymać Certyfikat Patentowy na pracę w Federacji Rosyjskiej. |
Ogólny kurs konwersacyjny języka rosyjskiego jako obcego A1 prowadzone są przez doświadczonych nauczycieli specjalizujących się w nauczaniu obcokrajowców. Nasze Centrum Perspektywy wykorzystuje nowoczesne techniki, przestronne i wygodne sale lekcyjne oraz różnorodne techniczne pomoce dydaktyczne. Wszyscy uczniowie otrzymują niezbędną literaturę edukacyjną.
Cele konwersacyjnego kursu języka rosyjskiego jako obcego A1 obejmują:
- nauczanie studentów logiki języka rosyjskiego, zapoznawanie się z regułami języka rosyjskiego, nauka prawidłowej konstrukcji zdań;
- usystematyzowanie wiedzy, którą słuchacz już posiada (jeśli taką posiada);
- rozwój umiejętności komunikacyjnych (praktyczne zajęcia z opanowania języka mówionego);
- opanowanie podstaw pisania;
- zdobywanie nowej wiedzy.
Trwa budowa ogólnego konwersacyjnego kursu języka rosyjskiego jako języka obcego A1 na grach fabularnych i grach edukacyjnych, które pozwalają na przykładach i ćwiczeniach praktycznych przećwiczyć różne sytuacje codziennej komunikacji.
Dużą wagę przywiązuje się do zajęć praktycznych i praktycznej komunikacji pomiędzy studentami.
Aby ułatwić uczniom naukę zasad języka rosyjskiego, mowy pisanej uczy się głównie poprzez różne gry.
Celem kursu jest wyposażenie studentów w wiedzę niezbędną do codziennej komunikacji w języku rosyjskim.
Ogólny kurs konwersacyjny języka rosyjskiego jako obcego A1 obejmuje 120 godzin akademickich (po 45 minut każda).
Plan zajęć: 2 razy w tygodniu po trzy godziny lekcyjne.
Zajęcia mogą być prowadzone indywidualnie lub w grupach 4-10 osobowych. Uczniowie o mniej więcej tym samym poziomie znajomości języka są dobierani do grup.
Podręcznik: Czernyszew S.I. Iść! Język rosyjski dla dorosłych. Kurs początkowy. - 6. wyd. - St. Petersburg: Zlatoust, 2008, - 280 s.
Swoje usługi oferuje Unified Migrant Testing Centre (egzamin dla obcokrajowców).
Jeżeli posiadasz już podstawową znajomość języka rosyjskiego, to w naszym Centrum Perspektywy możesz zapisać się na Konwersacyjny Kurs Języka Rosyjskiego jako Obcego A2.
Centrum Perspektiva oferuje różnorodne kursy języka rosyjskiego dla obcokrajowców. Tutaj możesz przygotować i zdać testy dla migrantów w języku rosyjskim w celu uzyskania patentu oraz zdać kompleksowy egzamin dla obcokrajowców. Można uzyskać Certyfikat Patentowy na dzieło i sam patent. Istnieje biuro tłumaczeń, w którym można zamówić tłumaczenie z języka rosyjskiego na chiński z wymową.
Jeżeli zamierzasz przystąpić do egzaminu patentowego dla obcokrajowców zadzwoń: +7 925 622 50 34
Rosyjski system testowania (TRKI) składa się z 6 poziomów i ogólnie jest bardzo podobny do europejskiego.
Poziom podstawowy
Liczba godzin na wdrożenie: 100-120 godzin zajęć lekcyjnych
Leksykon: co najmniej 780 jednostek leksykalnych
Co uczeń może powiedzieć: przedstaw się, poznajcie się, opowiedzcie krótką historię o sobie, swojej rodzinie, swoich zainteresowaniach, zrozumcie rozmówcę, jeśli mówi wolno, bądźcie gotowi powtórzyć to, co zostało powiedziane.
Poziom gramatyki
Ponadto uczniowie uczą się komponować złożone zdania i przekształcać mowę bezpośrednią w mowę pośrednią, co w pewnym stopniu poszerza ich możliwości komunikacyjne. Poziom ten jest w zasadzie podstawą wszystkich kolejnych.
Podstawowy poziom
około 280 – 300 godzin.
Leksykon: 1300 jednostek
Do ubiegania się o obywatelstwo rosyjskie uważa się posiadanie zaświadczenia (TBEU).
Co uczeń może powiedzieć: komunikować się na codzienne tematy, argumentować swój punkt widzenia, rozmawiać o planach, pisać osobisty list biznesowy, rozmawiać w podróży. Nie mówi zbyt szybko, dobierając słowa.
Poziom gramatyki
Uczniowie opanowują bardziej złożone struktury syntaktyczne, tworzą złożone zdania z nowymi spójnikami i wyrazami pokrewnymi.
Pierwszy poziom certyfikacji. TRKI-1
Liczba godzin na wdrożenie: 400-460 godzin.
Leksykon: około 2300 słów.
Certyfikat TRKI-1 uznawany jest za wystarczający do przyjęcia na rosyjskie uniwersytety.
Co uczeń może powiedzieć: potrafi porozumieć się na większość tematów (system edukacji, problemy współczesnego miasta, ekologia, lokalna historia), napisać list, recenzję filmu lub książki, recenzję opowiadania lub opowiadania, ale nadal trudno jest mu posługiwać się językiem języka w środowisku pracy.
Poziom gramatyki
Drugi poziom certyfikacji. TRKI-2
Liczba godzin na wdrożenie: 720 godzin dydaktycznych
Leksykon: około 6000 jednostek
Poziom absolwenta uniwersytetu. Umożliwia napisanie rozprawy doktorskiej w języku rosyjskim. Certyfikat TRKI-2 uznawany jest za wystarczający do pracy w Rosji.
Co uczeń może powiedzieć: płynnie porozumiewać się nie tylko na tematy codzienne, ale także wysoce specjalistyczne. Mogą prowadzić aktywną działalność zawodową.
Na tym poziomie, zgodnie z wymaganiami, student musi realizować intencje komunikacyjne w sferze społecznej, codziennej, społeczno-kulturowej i oficjalnej.
Poziom gramatyki
Główny nacisk położony jest na składnię i słowotwórstwo (identyfikacja morfemów produktywnych).
Trzeci poziom certyfikacji. TRKI-3
Liczba godzin: 280 godzin dydaktycznych
Leksykon: około 12 000 jednostek słownictwa, 7 000 słów w aktywnym użyciu.
Jeśli uczysz się języka rosyjskiego i chcesz:
- sprawdź swoją wiedzę i zmotywuj się do dalszej nauki języka rosyjskiego;
- rozwijać umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości;
- znajdź pracę, w której będziesz potrzebować znajomości języka rosyjskiego,
Od 1995 roku zdajemy egzaminy certyfikujące z języka rosyjskiego jako języka obcego w codziennej komunikacji. W ciągu 17 lat egzaminy z języka rosyjskiego służącego do codziennej komunikacji (na wszystkich poziomach) zdało około 20 000 osób z ponad 45 krajów.
System poziomów biegłości RFL został opracowany pod patronatem Rady Europy i zgodnie z zaleceniami „Języki nowożytne: nauka, nauczanie, ocenianie. Wspólne europejskie ramy odniesienia. Rada ds. Współpracy Kulturalnej, Komisja ds. Edukacji, Strasburg, 1996”, a także z uwzględnieniem zaleceń ALTE.
Egzaminy, treścią porównywalną z poziomami znajomości języków obcych przyjętymi przez Radę Europy i formą (testem) odpowiadają podobnym egzaminom z języków obcych w europejskim obszarze edukacyjnym.
Egzaminy przeprowadzane są przez specjalistów Instytutu, co gwarantuje Państwu najbardziej obiektywną i bezstronną ocenę poziomu znajomości języka rosyjskiego.
System poziomów certyfikacji
Znajomość języka rosyjskiego
| Poziomy znajomości języka obcego na skali Rada Europy | Poziomy certyfikacji w języku rosyjskim w codziennej komunikacji Państwo IRYa oni. A.S. Puszkin |
| C2-Mistrzostwo | Poziom native speakera |
| C1- Skuteczna biegłość operacyjna | Poziom kompetencji |
| O 2- Widok | Poziom poprogowy |
| W 1-Próg | Poziom progowy |
| A2- Scena | Poziom przedprogowy (podstawowy). |
| A1- Przełom | Poziom podstawowy |
Poziom A1 elementarnej komunikacji (poziom przełomowy)
Kandydat potrafi nawiązywać i utrzymywać kontakty społeczne w standardowych sytuacjach życia codziennego; posługuje się minimalnymi zasobami językowymi. Aby zdać egzamin na tym poziomie, należy uczyć się języka rosyjskiego przez 60-80 godzin.
A2 Poziom przedprogowy (podstawowy) (poziom pośredni)
Kandydat potrafi rozwiązywać praktyczne problemy w standardowych sytuacjach życia codziennego, nawiązywać i utrzymywać kontakty interpersonalne; mówi w języku standardowym. Aby zdać egzamin na tym poziomie, należy uczyć się języka rosyjskiego przez 160-200 godzin.
Poziom progowy B1
Kandydat potrafi rozwiązywać praktyczne problemy w typowych sytuacjach życia codziennego (w tym w sferze zawodowej i edukacyjnej) oraz utrzymywać interakcje społeczne i biznesowe. Kandydat zna podstawy systemu języka rosyjskiego. Aby zdać egzamin na tym poziomie, należy uczyć się języka rosyjskiego przez 400-480 godzin.
Poziom widokowy B2
Kandydat potrafi rozwiązywać problemy interakcji społecznych, biznesowych i interpersonalnych, swobodnie rozumie informacje płynące z mediów; używać różnych stylów językowych. Aby zdać egzamin na tym poziomie, należy uczyć się języka rosyjskiego przez 560-680 godzin.
C1 Poziom kompetentnej biegłości (efektywny poziom biegłości operacyjnej)
Kandydat potrafi swobodnie rozwiązywać problemy w typowych sytuacjach w sferze komunikacji społecznej, codziennej, społeczno-kulturowej i zawodowej, posługując się środkami języka rosyjskiego o różnych stylach mówienia i rozpoznając ukryte elementy znaczeniowe. Kandydat potrafi wypowiadać się bez przygotowania w szybkim tempie, bez trudności w doborze słów i wyrażeń oraz aktywnie uczestniczyć w komunikacji polemicznej. Używaj języka elastycznie i skutecznie na studiach i w działalności zawodowej.
Poziom C2 Native Speakera (poziom mistrzowski)
Kandydat z łatwością rozumie wszystko, co usłyszy i przeczyta, wypowiada się spontanicznie na złożone tematy w dużym tempie i z dużą dokładnością, podkreślając odcienie znaczeniowe, a także pisze spójne teksty, opierając się na kilku źródłach ustnych i pisanych, m.in. uzasadnienie prezentacji i objaśnienia tematu. Potrafi prowadzić działalność dydaktyczną i naukową w zakresie języka rosyjskiego.
Egzamin na każdym poziomie składa się z pięć części(Test 1. Czytanie. Test 2. Pisanie. Test 3. Słownictwo. Gramatyka. Test 4. Słuchanie. Test 5. Mówienie)
Czas trwania egzaminu zależy od poziomu (od 3 do 6 godzin). Egzaminy na wszystkich poziomach odbywają się jeden dzień.
Wynik pozytywny - 65 i więcej dla każdej części testu. Jeżeli nie uzyskasz wymaganej liczby punktów, otrzymasz zaświadczenie o udziale w testach ze wskazaniem punktów uzyskanych za każdą część testu. Jeżeli nie uzyskasz wymaganej liczby punktów tylko z jednej części, będziesz mieć możliwość ponownego zdania tylko tej części egzaminu certyfikacyjnego w ciągu roku (ale nie wcześniej niż miesiąc po pierwszym podejściu). W pozostałych częściach egzaminu podliczane są punkty uzyskane w pierwszym teście.
Format egzaminu z języka rosyjskiego w codziennej komunikacji
|
PODSTAWOWY POZIOM KOMUNIKACJI (A1) |
||
| Test | Cel | Rodzaj pracy |
| Test 1. Czytanie | ||
| 35 minut | Pełne zrozumienie treści (tekst biograficzny, tło historyczne, dialog, notatka) | - wybór, czy proponowane opcje odpowiedzi odpowiadają 2 tekstom (po 5 fraz dla każdego); - wielokrotny wybór jednej z trzech opcji; - wybór jednej z trzech opcji reakcji na 10 linijek dialogu |
| Test 2. Pisanie | ||
| 20 minut. | - Napisz faks - Wypełnij formularz lub kartkę z życzeniami |
- Odpowiedz na faks - Wypełnienie formularza lub kartki z pozdrowieniami |
| Test 3. Słownictwo. Gramatyka | ||
| 20 minut. | - Rodzaj, liczba (imię, czasownik) - Zwroty - Formularze spraw (I.p., R.p., V.p., D.p., P.p.) |
wybór jednej poprawnej odpowiedzi z trzech (30 zadań) |
| Test 4. Słuchanie | ||
| 20 minut. | Pełne zrozumienie | - wybór, czy proponowane opcje odpowiedzi odpowiadają 4 dialogom na tematy codzienne (po 5 fraz dla każdego); |
| Kolokwium 5. Egzamin ustny | ||
| 10 minut. | - Odpowiedź - Inicjacja |
- Reaguj na partnera w danej sytuacji; - Rozpocznij dialog zgodnie z daną sytuacją |
|
POZIOM PRZEDPROGOWY (POZIOM PODSTAWOWY) (A2) |
||
| Test | Cel | Rodzaj pracy |
| Test 1. Czytanie | ||
| 35 minut | - Pełne zrozumienie (dialog, reklama, ogłoszenia, ogłoszenie, pomoc, prognoza pogody, notatka) - Zrozumienie głównej treści (problematyczny tekst z gazety) |
- wybór jednej z trzech opcji odpowiedzi (5 tekstów, 19-20 zadań) |
| Test 2. Pisanie | ||
| 30 minut. | - Napisać list | - Odpowiedź na otrzymany list |
| Test 3. Słownictwo. Gramatyka | ||
| 30 minut. | - Formy przypadków przyimkowych - Struktura zdania (podmiot-orzecznik) - Modalność |
wybór jednej opcji z trzech (30 zadań)(20 zadań) (10 zadań) |
| Test 4. Słuchanie | ||
| 20 minut. | - Pełne zrozumienie - Rozumienie podstawowych informacji (zapowiedzi filmowe, wiadomości kulturalne, sportowe) |
- wybór jednej z trzech opcji (6 tekstów, 18 zadań) |
| Kolokwium 5. Egzamin ustny | ||
| 10 minut. | - Rozwiązywanie problemów w standardowych sytuacjach | - 3 sytuacje |
|
POZIOM PROGU (B1) |
||
| Test | Cel | Rodzaj pracy |
| Test 1. Czytanie | ||
| 45 minut | - zrozumienie głównych treści (podręczniki, poradniki, prospekty kursów, ogłoszenia o usługach, artykuły informacyjne) - rozumienie informacji selektywnych (reklama, zawiadomienia, ogłoszenie, informacja, prognoza pogody) |
wybór jednej opcji z czterech (6 tekstów, 20 zadań) |
| Test 2. Pisanie | ||
| 45 minut | - wypełnić formularz - Napisać list |
- wypełnienie formularza - dowolnie konstruowana reakcja według zadanego programu i sytuacji |
| Test 3. Słownictwo. Gramatyka | ||
| 60 minut | - oświadczenie ustne - tekst pisany (słownictwo) - tekst pisany (formy gramatyczne i środki przekazu) |
wybór jednej opcji z czterech (85 zadań)(55 zadań) (30 zadań) |
| Test 4. Słuchanie | ||
| 45 minut | - rozumienie informacji selektywnych (zapowiedzi radiowe i telewizyjne, informacje telefoniczne, reklamy, prognoza pogody) - zrozumienie głównych treści (ogłoszenia, wiadomości polityczne i inne w radiu i telewizji) - pełne zrozumienie (instrukcje, informacje od policji drogowej i innych służb rządowych) |
-wybór jednej poprawnej opcji spośród czterech (5-6 sytuacji, 19 zadań); *tempo dźwięku 120/130 słów na minutę; jednorazowy dźwięk; wiadomości radiowe dwukrotny dźwięk |
| Kolokwium 5. Egzamin ustny | ||
| 15 minut. | - rozwiązywanie problemów - rozmowa tematyczna | Kandydaci rozmawiają ze sobą o zadanych sytuacjach i programach, na zmianę pełniąc rolę inicjatora. Jeżeli liczba kandydatów jest nieparzysta, jeden z kandydatów rozmawia z egzaminatorem |
|
POZIOM POPROGOWY (B2) |
||
| Test | Cel | Rodzaj pracy |
| Test 1. Czytanie | ||
| 60 minut |
|
|
| Test 2. Pisanie | ||
| 60 minut |
|
|
| Test 3. Słownictwo. Gramatyka | ||
| 60 minut |
|
|
| Test 4. Słuchanie | ||
| 40 minut |
|
|
| Kolokwium 5. Egzamin ustny | ||
| 20 minut. |
|
|
|
POZIOM KOMPETENCYJNY (C1) |
||
| Test | Cel | Rodzaj pracy |
| Test 1. Czytanie | ||
| 90 minut | 1.1. Pełne zrozumienie tekstów literackich; 1.2. Rozumienie głównej treści tekstów typu artykuł problemowy; 1.3. Rozumienie informacji wybiórczych z tekstów polemicznych. |
1.1. Tekst literacki (zadania 1 – 10 do wielokrotnego wyboru): konieczne jest zrozumienie charakteru, uczuć i relacji między bohaterami opowieści; 1.2. Artykuł problemowy (zadania 11 – 14 do wyboru 1 opcji z 4 na podstawie 1 tekstu); 1.3. 6 pasujących zadań. |
| Test 2. Pisanie | ||
| 90 minut | 2.1. Instrukcje w banalnej formie; 2.2. Prywatne pisanie codzienne z elementami rozumowania; 2.3. Streszczenia wystąpień na aktualny temat. |
2.1. Dowolnie konstruowana odpowiedź na podstawie sytuacji i podanych słów. Wymaga trzymania się gatunku instrukcji i umiejętności logicznego układania informacji; 2.2. Dowolnie konstruowane w zależności od sytuacji i fragmentu pisma. Wymaga umiejętności wykorzystania elementów rozumowania; 2.3. Swobodnie konstruowana reakcja na sytuację i kluczowe kwestie. Wymagana jest umiejętność krótkiego i logicznego przedstawienia głównej treści aktualnego numeru. |
| Test 3. Słownictwo. Gramatyka | ||
| 90 minut | 3.1. Znajomość słownictwa (używanie wyrazów pokrewnych różnych modeli słowotwórczych, homofonów, słów o podobnym znaczeniu itp.); 3.2. Użycie typów czasowników w trybie rozkazującym, kontrola czasowników, formy rzeczowników, zaimków, przymiotników, liczebników; 3.3. czasowniki z przedrostkami, formy aspektowe czasownika w tekście; 3.4. struktura zdania złożonego, środki komunikacji tekstowej. |
Część I (zadania 1 – 2):
|
| Test 4. Słuchanie | ||
| 50 minut | 4.1. Rozumienie informacji selektywnych (wywiady telewizyjne); 4.2. Rozumienie głównych treści wiadomości kulturalnych i naukowych (2 autentyczne teleteksty); 4.3. Pełne zrozumienie mówionych tekstów literackich (filmów, sztuk teatralnych itp.) |
4.1. Wpisz brakującą część frazy tak, aby jej znaczenie zgadzało się z wysłuchanym tekstem. (początek 8 fraz ze wsparciem wizualnym); 4.2. 8 zadań wielokrotnego wyboru z 4 opcji odpowiedzi po wysłuchaniu dwóch tekstów; 4.3. 9 zadań wielokrotnego wyboru z 1 opcją z 4; Zadania sprawdzają zrozumienie relacji bohaterów między sobą, ich opinii, emocji i ocen. |
| Kolokwium 5. Egzamin ustny | ||
| 30 minut. Czas przygotowania: 10 minut na zadanie 1 i 2 oraz 10 minut na zadanie 3. | 5.1. Interakcja i/lub wpływ na rozmówcę podczas komunikowania się na tematy codzienne; 5.2. Mediacja; osiągnięcie dokładnego zrozumienia poprzez proces wyjaśniania; 5.3. Udział w dyskusji. |
5.1. Dialog na temat sytuacji z innym kandydatem. (2 sytuacje); 5.2. Wyjaśnienie znaczenia wyrażeń lub jednostek frazeologicznych we fragmencie tekstu artykułu prasowego o charakterze publicystycznym lub tekstu literackiego na podstawie sytuacji i słów wyróżnionych w tekście (2 sytuacje); 5.3. Dyskusja polemiczna, w której w sytuacji uczestniczą inny kandydat i egzaminator (wskazany jest temat/problem, określane jest stanowisko mówcy, które kandydat sam wybiera) według programu z wykorzystaniem wsparcia werbalnego w postaci tez. |
|
POZIOM JĘZYKA OJczystego (C2) |
||
| Test | Cel | Rodzaj pracy |
| Test 1. Czytanie | ||
| 120 minut | 1.1.-1.2. Zrozum i zrekonstruuj tekst w oparciu o kontekst i/lub sugerowane wsparcie. 1.3. Pełne zrozumienie problematycznego artykułu oraz podsumowanie i podkreślenie kluczowych idei w oparciu o materiał tekstowy w formie pisemnej; 1.4. Zrozumienie głównej treści problematycznego artykułu i sformułowanie tez uzasadniających na podstawie zaproponowanego materiału tekstowego |
1.1.-1.2. Wpisz słowa, których brakuje w wymaganej formie gramatycznej (11 punktów), a także wpisz brakujące słowo w wymaganej formie gramatycznej, tworząc je z proponowanego słowa pokrewnego (10 punktów); 1.3. Czas prezentacji materiału tekstowego wynosi 30 minut. Pismo streszczenie(podsumowanie) – 20 minut; 1.4. Czas prezentacji materiału tekstowego wynosi 20 minut. Pisanie abstraktów – 20 minut |
| Test 2. Pisanie | ||
| 120 minut | 2.1. Artykuł przeglądowy; 2.2. Wpis w dzienniku internetowym; 2.3. Odpowiedź na list. |
2.1. Na podstawie obejrzenia fragmentu filmu (2 razy) i przeczytania dwóch tekstów (czas prezentacji - 20 minut) tworzony jest artykuł poglądowy o objętości 350-400 słów; 2.2. Na podstawie tekstu (czas prezentacji – 10 minut). Objętość – 250-300 słów; 2.3. Na podstawie listu, który przeczytałem w Internecie. Objętość – 250-300 słów. |
| Kolokwium 5. Egzamin ustny | ||
| 50 minut Aby przygotować się do zadania 1 - 15 minut, do zadania 2 - 10 minut, zadanie 3 wykonuje się bez przygotowania |
3.1. Pełne zrozumienie fragmentu wideo, mediacja, osiągnięcie dokładnego zrozumienia w procesie wyjaśniania; 3.2. Pełne zrozumienie i analiza materiału tekstowego; 3.3. Weź udział w rozmowie. |
3.1. A) określenie głównego tematu fragmentu, punktu widzenia mówiącego, jego argumentacji; B) opowiedzenie własnymi słowami treści fragmentu; |
