Lekcja o różnorodności przyrody żywej królestwa organizmów żywych. Prezentacja prezentacji Królestwa Żywej Natury na lekcję biologii (klasa V) na ten temat. na temat: „Różnorodność dzikiej przyrody”
Sekcje: Biologia
Cele Lekcji:
- Zapoznanie uczniów z królestwami organizmów żywych.
- Daj wyobrażenie o różnorodności organizmów żywych.
- poszerzyć wiedzę uczniów na dany temat;
- rozwijanie umiejętności uwagi i obserwacji uczniów; ciekawość i zainteresowanie tematem;
- pielęgnuj troskliwą postawę wobec natury.
Wyposażenie: komputer, telewizor, materiały informacyjne: „Schematy klasyfikacji zwierząt i roślin”, prezentacja „Różnorodność życia na Ziemi”.
Podczas zajęć
I. Część wprowadzająca.
Organizowanie czasu. (Sprawdzam gotowość dzieci do lekcji)
II. Główna część lekcji. Nauka nowego materiału.
Cześć. Dziś mamy nietypową lekcję. Jego tematem jest „ Różnorodność organizmów żywych.”
(Slajd nr 1)
O różnorodności żywej przyrody możemy rozmawiać wiele, wiele... Ale szczerze mówiąc, mamy mnóstwo czasu... W końcu przez całe lata nauki w szkole będziesz uczyć się żywej przyrody na lekcjach biologii. Dziś przypomnimy sobie, co już wiesz o żywej przyrodzie i nauczymy się czegoś nowego i interesującego.
(slajd nr 2)
Rozpocznijmy naszą lekcję od „Rozgrzewki”.
(Slajd nr 3)
Dzieci odpowiadają na pytania „na rozgrzewkę”.
- Czego uczy historia naturalna?
- Czym jest natura?
- Wymień cechy organizmów żywych.
- Kiedy rozpoczął się rozwój życia na Ziemi?
- Jaka jest jednostka budowy organizmów żywych?
Dzieci odpowiadają na pytania, wzajemnie się poprawiając i uzupełniając.
Otacza nas ogromny świat organizmów żywych. Naukowcy dzielą je na kilka królestw - duże grupy.
1. Bakterie.
2. Najprostszy.
4. Rośliny.
5. Zwierzęta.
(slajd nr 4)
Pierwszym królestwem, do którego trafiamy, jest królestwo bakterii.
(slajd nr 5)
Na Ziemi żyje około 2500 gatunków tych organizmów. Są one dla nas widoczne dopiero przy dużym powiększeniu. Świat bakterii jest niezwykle różnorodny, różnią się bowiem kształtem, rozmiarem, a co najważniejsze rolą, jaką pełnią w przyrodzie. A rola tych mikroskopijnych organizmów jest bardzo, bardzo wielka. Naukowcy nazywają ich „sanitariuszami naszej planety”, bo dzięki nim martwe organizmy ulegają zniszczeniu i znikają z powierzchni Ziemi. Rola bakterii w przenoszeniu niebezpiecznych chorób na ludzi i zwierzęta jest ogromna. Przyjrzyj się zdjęciom i rysunkom na slajdzie, na którym są one przedstawione.
Kolejnym królestwem jest królestwo pierwotniaków.
(slajd nr 6)
Bakterie i pierwotniaki to organizmy jednokomórkowe. Komórka bakteryjna nie ma jądra, ale komórki wszystkich innych organizmów mają jądro.
Organizmy te najczęściej występują w środowiskach wodnych. Są też bardzo małe, ale jak widać na naszym slajdzie, wyróżniają się także różnorodnością, a na Ziemi żyje ich 40 000 gatunków.
(slajd nr 7)
Grzyby oczywiście znają wszyscy: borowik, borowik, kurka, muchomor, muchomor... Ale nie każdy wie, że do królestwa grzybów zaliczają się także grzyby hubkowe żyjące na drzewach, drożdże, które wykorzystuje się do pieczenia pysznych ciast, a także grzyby pleśniowe. W sumie naukowcy liczą około 100 000 gatunków grzybów.
Widzisz, że wśród grzybów są też formy mikroskopijne. Grzyby odgrywają również ważną rolę w przyrodzie. I chcę raz po raz powtarzać, że w przyrodzie nie ma ŻADNYCH organizmów dodatkowych!!!
(slajd nr 8)
Zwracamy uwagę na jedno z najpiękniejszych królestw natury - jest to królestwo roślin. Obejmuje 350 000 gatunków.
Zapraszam do obejrzenia, porównania i zastanowienia się, czym różnią się rośliny, które widzisz na slajdach.
(Slajdy nr 8-4)
Dzieci odpowiadają.
Przedstawiciele królestwa roślin różnią się od innych organizmów wielokomórkowych tym, że w świetle tworzą składniki odżywcze z dwutlenku węgla i wody (grzyby i zwierzęta wchłaniają tylko przygotowaną żywność). Rośliny są podzielone na kilka dużych grup: glony, mchy, paprocie, drzewa iglaste, kwiaty. W sumie w królestwie roślin istnieje około 350 tysięcy gatunków. Są wśród nich zarówno duzi, jak i mali. Za najmniejszą roślinę wśród roślin kwiatowych uważa się pływającą rzęsę z wód Australii - jej długość wynosi 0,6 mm, a szerokość 0,33 mm. Najwyższą rośliną iglastą jest sekwoja. wysokość pojedynczych drzew sięga 80-100 m.
Podsumowując: rośliny dzielimy na kilka grup, różniących się wielkością i kształtem, w zależności od gatunku i warunków uprawy.
Zachęcam dzieci do rozważenia „Schematów klasyfikacji roślin” i stworzenia podobnego diagramu ze słów: drzewa iglaste, konwalia, rośliny, świerk, truskawka, sosna, kwitnienie.
(slajd nr 15)
Królestwo Zwierząt składa się z 1 miliona 500 tysięcy gatunków.
(Slajdy nr 16-23)
Jest to najbardziej zróżnicowane królestwo, ponieważ jest tak liczne. Jej przedstawiciele rozsiani są po całym świecie.
Jakie zwierzęta znasz? Co oni jedza?
Wyróżnić bezkręgowce i kręgowce Zwierząt. Te pierwsze, jak sama nazwa wskazuje, nie mają kręgosłupa, drugie zaś go mają. Do bezkręgowców zaliczają się robaki, mięczaki, szkarłupnie, stawonogi i kilka innych grup zwierząt. Kręgowce są ryby, płazy, gady, ptaki, ssaki. Rozważ „Schematy klasyfikacji zwierząt” i utwórz podobny diagram ze słów: bezkręgowce, ptaki, motyle, wróbel, żaba, wrona, płazy, zwierzęta, kręgowce, owady.
Na tym kończy się nasza znajomość różnorodności organizmów żywych.
Proszę o przesłanie „Schematów klasyfikacji roślin i zwierząt” oraz schematów, które sam opracowałeś.
III. Zadanie domowe: spójrz na ilustracje na stronach 110-111. Przygotuj wiadomość, miniesej o swoim ulubionym zwierzęciu.
IV. Ostatnia część lekcji.
Nasza lekcja dobiegła końca. Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że różnorodny świat przyrody jest bardzo delikatny i wymaga uważnej i uważnej postawy ludzi wszystkich krajów.
(slajd nr 24)
Slajd ten zachęca każdego z nas do dbania o Ziemię, nasz wspólny dom.
(slajd nr 26)
Do widzenia! Lekcja dobiegła końca. Dziękuję za uwagę!
Literatura (slajd nr 25):
„Historia naturalna – klasa 5”, A.A. Pleshakov, N.I. Sonin.
Zeszyt ćwiczeń do podręcznika „Historia naturalna”
Zdjęcia i rysunki odnaleziono za pomocą wyszukiwarki GOOGLE.
MBOU „Szkoła Średnia nr 15”
Krasnoturyńsk
2015
Mapa technologiczna lekcji biologii w klasie V
na temat: „Różnorodność dzikiej przyrody”
Cel lekcji: kształtowanie wiedzy na temat klasyfikacji organizmów żywych, ich różnorodności.
Składniki treści lekcji: wiedza o świecie, doświadczenie we wdrażaniu metod działania, doświadczenie w działalności twórczej, doświadczenie w postawach emocjonalno-wartościowych.
Sposoby opanowania treści lekcji: percepcja, świadomość, zapamiętywanie; doświadczenie.
Metody nauczania: informacyjno-receptywny (wyjaśniająco-ilustracyjny), prezentacja problemu, częściowo eksploracyjny, korelacja aktów uczenia się z potrzebami i motywacjami uczniów.
Formy realizacji metod nauczania: demonstracja, czytanie problematycznych tekstów, przykład, perswazja, zachęcanie do niezależności i wyrażania siebie, szacunek dla jednostki.
Forma organizacyjna lekcji: lekcja wprowadzająca- seminarium.
Cele Lekcji:
temat– zdefiniować pojęcie „takson”, zapoznać się z królestwami przyrody żywej, poznać podstawowe jednostki taksonomiczne (klasyfikacja organizmów żywych na różnych poziomach organizacji), nauczyć się klasyfikować organizmy do grup taksonomicznych.
zorientowane na osobowość- nauczyć się dbać o rzadkie i zagrożone gatunki roślin i zwierząt, dostrzegać piękno i różnorodność żywej przyrody;
rozwijający się- rozwijać umiejętność pracy w grupie, analizowania informacji, wyciągania wniosków.
Aplikacje:
Prezentacja „Różnorodność dzikiej przyrody”.
Zadania dla kapitanów.
Zadania dla zespołów.
Wyjaśnienia do lekcji.
Aby wydarzenie mogło się odbyć, uczniowie muszą z góry Podzielcie się na 4 zespoły po 6-7 osób, w każdym zespole nauczyciel musi wyznaczyć lidera-koordynatora lub „kapitana”. Lekcja odbywa się w formie seminarium, podczas którego zespoły prezentują miniprojekty na zadaną tematykę ( Załącznik nr 3). Dla kapitanów przewidziano indywidualne zadania, które pomogą im pełnić rolę organizatora w grupie uczniów ( Załącznik nr 2).
Na wydarzenie wymagana jest prezentacja ( Załącznik nr 1)
Plan lekcji:
Moment organizacyjny (1-2 min.)
Aktualizacja wiedzy (5 min.)
Nauka nowego materiału (20-25 min.)
Konsolidacja (6 min.)
Refleksja (2 min.)
Podczas zajęć:
Nauczyciel: Witam, drodzy chłopcy! Dziś mamy nietypową lekcję, a lekcją jest seminarium. Oznacza to, że dzisiaj wystąpicie w roli prelegentów, ekspertów! Co to znaczy?
(Uczniowie definiują pojęcia „mówca” i „ekspert”)
Nauczyciel: A więc zaczynajmy! Dzieci, spójrzcie na slajd i spróbujcie sformułować temat lekcji. Jakie masz opcje? (Slajd nr 2, Załącznik nr 1)
(Uczniowie formułują temat lekcji, a także zadania na lekcję)
Nauczyciel: Po wysłuchaniu Waszych sugestii formułujemy temat lekcji: „Różnorodność królestw żywej przyrody”. (Slajd nr 3, Załącznik nr 1)
Nauczyciel: Chłopaki, jak myślicie: czy żywe organizmy są połączone w jakieś grupy? A jeśli się je połączy, to w jakie?
(Uczniowie odpowiadają na zadane pytania)
Nauczyciel: Masz rację, organizmy żywe dzielą się na grupy, grupy te nazywane są „taksonami”. Grupy taksonomiczne obejmują organizmy żywe, które mają kilka wspólnych cech.
Jak nazywa się najwyższy takson?
(Odpowiedzi uczniów)
Nauczyciel: Poprawnie, najwyższą grupą taksonomiczną jest Królestwo. Jakie znasz królestwa żywej przyrody?
(Odpowiedzi uczniów)
Nauczyciel: Królestwa Żywej Natury 4: Królestwo Bakterii, Królestwo Roślin, Królestwo Grzybów, Królestwo Zwierząt.
Jak można się domyślić, każda drużyna będzie reprezentować określone królestwo dzikiej przyrody. (Slajd nr 4, Załącznik nr 1)
Nauczyciel: Podczas lekcji poproszę Cię o wypełnienie tabeli „Ogólna charakterystyka królestw żywej przyrody”. Na koniec lekcji sprawdzimy, czy wypełniłeś go poprawnie. (Slajd nr 5, Załącznik nr 1).
|
Imię Królestwa |
ogólna charakterystyka |
Przykłady |
|
Bakteria |
||
|
Rośliny |
||
|
Zwierząt |
Nauczyciel: Zatem głos oddaje się kapitanowi pierwszej drużyny reprezentującej Królestwo Bakterii (Slajd nr 6, Załącznik nr 1).
(Kapitan mówi zgodnie z planem: liczba gatunków w Królestwie, tryb życia przedstawicieli, sposób żywienia przedstawicieli, sposób rozmnażania przedstawicieli, znaczenie królestwa dla człowieka ) (Załącznik nr 2).
Nauczyciel: Głos oddaje się drużynie reprezentującej Królestwo Bakterii.
(Uczniowie wykonują według planu: Niebiesko-zielone algi, bakterie kwasu mlekowego, bakterie z grupy coli, Azotobacter lub bakterie wiążące azot, bakterie chorobotwórcze) (Załącznik nr 3).
Nauczyciel: Zatem głos oddaje się kapitanowi drugiej drużyny reprezentującej Królestwo Grzybów (Slajd nr 7, Załącznik nr 1).
(Kapitan mówi zgodnie z planem: (Załącznik nr 2).
Nauczyciel: Głos oddaje się drużynie reprezentującej Królestwo Grzybów.
(Uczniowie wykonują według planu: Grzyby jednokomórkowe - Drożdże, Basidiomycetes, Ascomycetes, Zygomycetes) (Załącznik nr 3).
Nauczyciel: Zatem głos oddaje się kapitanowi pierwszej drużyny reprezentującej Królestwo Roślin (Slajd nr 8, Załącznik nr 1).
(Kapitan mówi zgodnie z planem: liczba gatunków w Królestwie, styl życia przedstawicieli, sposób żywienia przedstawicieli, sposób rozmnażania przedstawicieli, znaczenie królestwa dla ludzi) (Załącznik nr 2).
Nauczyciel: Głos oddaje się zespołowi reprezentującemu Królestwo Roślin.
Rośliny omszałe, rośliny paprociowe, sagowce, rośliny iglaste, rośliny kwiatowe : ) (Slajdy nr 9,10,11, Załącznik nr 1, Załącznik nr 3).
Nauczyciel: Zatem głos oddaje się kapitanowi pierwszej drużyny reprezentującej Królestwo Zwierząt (Slajd nr 12; Załącznik nr 1).
(Kapitan mówi zgodnie z planem: liczba gatunków w Królestwie, styl życia przedstawicieli, sposób żywienia przedstawicieli, sposób rozmnażania przedstawicieli, znaczenie królestwa dla ludzi)
Nauczyciel: Głos oddaje się drużynie reprezentującej Królestwo Zwierząt.
(Uczniowie wykonują według planu: Coelenteraty, pierścienice, stawonogi, ryby, ptaki, ssaki) (Slajd nr 13, Załącznik nr 1, Załącznik nr 3).
Nauczyciel: Zapoznaliśmy się z królestwami żywej natury, sprawdźmy, czy wasze tabele są poprawnie wypełnione.
(Uczniowie sprawdzają się nawzajem – wzajemne sprawdzanie)
Nauczyciel: zróbmy to wniosek -Świat dzikiej przyrody jest ogromny, reprezentowany przez różnorodne gatunki i bardzo piękny.
Nauczyciel: Czego nowego się nauczyłeś? Co chciałbyś wiedzieć?
(Odpowiedzi uczniów)
Kiedy mówimy o różnicach między przyrodą żywą i nieożywioną, warto wyobrazić sobie kamień oraz kota lub psa. Różnice są i są oczywiste. Jak nauka je określa?
DO zwłaszcza-ben-ale-ness żywej istoty ona z-ale-siedzi następujące procesy, które są praktycznie obecne u wszystkich żywych-organizmów-matek: pi-ta-nie, oddech-hacja, produkcja, reprodukcja, mobilność, drażliwość, zdolność adaptacji, wzrost i rozwój.
Bez wątpienia kamień może być mobilny, jeśli zostanie rzucony, może się rozmnażać, jeśli zostanie rozbity, może nawet urosnąć, jeśli ma Cree - stał się taką naturą i żyje w nasyconym roztworze soli (ryc. 1).
Ryż. 1. Działania z kamieniem
Wymaga to wpływu zewnętrznego, podczas gdy kamień raczej nie zacznie sikać, drażnić i wzdychać z powodu takiej niesprawiedliwości. W osobliwościach istot żywych i nieożywionych odnajdują te same właściwości istot żywych, których nie ma już w niczym. Jakie są te właściwości?
1. W narządach i ich komórkach zawarte są te same pierwiastki chemiczne, co w ciałach przyrody nieożywionej. Ale w komórkach żywych istot też jest substancje or-ga-no-che, który otrzymał taką nazwę, ponieważ po raz pierwszy byłeś od istot żywych, od or-ga-low-mov. Są to białka, tłuszcze, atomy węgla i jądra. Substancje te tworzą mocne struktury (ryc. 2).
Ryż. 2. Cząsteczka DNA
Ale tylko w klatce substancje orga-no dostarczają przejawów życia. Co więcej, najważniejszą rolę w życiu or-ga-niz-mov odgrywają przede wszystkim nuk-le-i-novym sour-lo-there i white-kam. Zapewniają samoregulację wszystkich procesów w organizacji, jej samo-re-pro-from-ve-de wiedzę, a co za tym idzie samo życie.
Pamiętajmy: białka, tłuszcze, węgle i kwasy nukleinowe to główne składniki życia.
2. Główna jednostka strukturalna i funkcjonalna pojawiają się prawie wszystkie żywe organy-nis-movs komórka. Prawie, bo na Ziemi świetnie czują się wirusy, które reprezentują niekomórkową formę życia. W or-ga-low-mah, w którym jest wiele komórek - wiele komórek, z komórek powstają tkanki, powstają tkanki, powstają narządy, które z kolei łączą się w układ narządów (ryc. 3 ).
Ryż. 3. Łączenie komórek w układ narządów
Taka trwałość struktury i funkcji ruchów orga-nis zapewnia stabilność i normalne życie proteka-nie.
3. Metabolizm- to ogół wszystkich reakcji chemicznych, wszelkich przemian substancji, które dostają się do organizmu ze środowiska zewnętrznego w procesie picia i oddychania. Bla-go-da-rya o-mnie-dobrze-substancje współ-zachowują-do-chen-ness procesów życia-nie-de-I-tel-ale-stości i integralności or-ga-niz-ma, stabilność środowiska wewnętrznego w komórce i ogólnie w orga-niz-me. Oznacza to, że wymiana substancji i energii zapewnia trwałe połączenie organizmu ze środowiskiem i utrzymanie jego życia (ryc. 4).
Ryż. 4. Związek ciała ze środowiskiem
4. Mnożenie. Żywe zawsze wyłania się z żywych. Stąd pytanie „Co było pierwsze: kura czy jajko?” dla żon z biologii ogólnej. Ostatecznie kurczak nadal reprodukuje kurczaka, a człowiek nadal reprodukuje ludzkie ka. Dlatego życie można uznać za odtworzenie podobnych stworzeń lub reprodukcję samego siebie (ryc. 5). A to jest bardzo ważna właściwość życia, która zapewnia ciągłość istnienia życia.
Ryż. 5. Powielanie
5. Jeśli uderzysz w kamień, nie reaguje on i nie reaguje w żaden sposób. Ta sztuczka nie zadziała w przypadku psa: drapieżnik reaguje na agresję. Ponieważ istoty żywe aktywnie reagują na działanie czynników środowiska zewnętrznego, objawiając się w ten sposób -zom, drażliwość. To właśnie zaburzenie (ryc. 6) pozwala or-ga-niz-mam na ori-en-ti-ro-v-t-sya w środowisku i dzięki temu przetrwanie w warunkach, które stworzyłem. Nawet rośliny, którym wydaje się brak ruchu, mogą zareagować na zmianę. Wiele z nich jest w stanie wyhodować liście w kierunku stu słońc, aby otrzymać więcej światła, a niektóre, na przykład, liście zwijają się, jeśli ich dotkniesz. To także przejaw choroby.
Ryż. 6. Drażliwość
6. Zdatność. Jeśli zwrócisz uwagę na wygląd zhi-ra-fa, zobaczysz, że idealnie nadaje się on do egzystencji nyu w warunkach afrykańskiego sawanny. Długa szyja pomaga mu zdobywać pożywienie tam, gdzie nikt nie może go zdobyć, długie nogi pomagają mu szybko biegać i walczyć z drapieżnikami -ni-kov (ryc. 7).
Ryż. 7. Zdolność adaptacyjna żyrafy
Ale w Ark-ti-ka żyrafa nie może przeżyć, ale białe miody czują się tam świetnie (ryc. 8).
Ryż. 8. Adaptacja niedźwiedzia polarnego
7. Możemy pomóc sub-sab-być or-ga-nizem przez wiele lat i tak to się nazywa ewolucja. Ewolucja to kolejna ważna właściwość życia.
8. Żyjący or-ga-niz-jesteśmy z tego samego czasu, najczęściej ne-ra-ti-mo. To są rzeczy, które nazywają czas.
Rozwój z reguły wiąże się ze wzrostem, wzrostem masy ciała lub jego wielkości, związanym -ale z pojawieniem się nowych komórek.
Ewolucja to także rozwój, ale nie jednego konkretnego organizmu, ale całego świata żywego jako całości. Rozwój zwykle przebiega od prostego do złożonego i do większej zdolności przystosowania się organizmu do środowiska życia.nia. Zapewnia to istnienie wielu żywych istot, które możemy dzisiaj obserwować.
Zbadaliśmy różnice między przyrodą ożywioną i nieożywioną oraz zapoznaliśmy się z ogólnymi właściwościami organizmów żywych. Następnym razem będziemy rozmawiać o wielu typach żywych istot na naszej planecie i poziomach organizacji poniżej poziomu życia.
Bibliografia
- Pasechnik V.V. Biologia. Bakterie, grzyby, rośliny. 6 klasa - M.: Drop, 2011 - 304 s.
- Bakhchieva O.A., Klyuchnikova N.M., Pyatunina S.K. i inne Historia naturalna 5. - M.: Literatura edukacyjna, 2012
- Eskov K.Yu. i inne.Historia naturalna 5, wyd. Vakhrusheva A.A. - M.: Balass, 2013
- Pleshakov A.A., Sonin N.I. Biologia. Wprowadzenie do biologii. 5 stopni - M.: Drop, 2013.
- Portal internetowy „Tepka.ru” ()
- Portal internetowy „Uchitelbiologii.ru” ()
- Portal internetowy „Tepka.ru” ()
Praca domowa
- Jakie procesy są nieodłączne dla wszystkich żywych organizmów?
- Co to jest metabolizm i do czego przyczynia się?
- Jaki jest związek pomiędzy rozwojem a ewolucją?
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Temat lekcji: Różnorodność dzikiej przyrody. Królestwa organizmów żywych. Charakterystyczne cechy istot żywych
Sprawdzanie pracy domowej Opcja 1 a c a c d c a , b , d tak Opcja 2 b c d c c d c a a , b , d nie
Czego uczy biologia? Co studiuje ekologia? Co to jest eksperyment? Co to jest obserwacja? Pytania:
Cel lekcji: zbadanie ogólnych cech organizmów żywych, charakterystycznych cech przedstawicieli różnych królestw żywej natury
KRÓLESTWO ŻYWEJ NATURY Rośliny Zwierzęta Bakterie Grzyby
ROŚLINY
ZWIERZĄT
BAKTERIA
CECHY WYRÓŻNIAJĄCE ŻYCIA
KAŻDY ŻYWY ORGANIZM SKŁADA SIĘ Z KOMÓREK
WSZYSTKIE ŻYWE ORGANIZMY SĄ PODOBNE POD SKŁADEM CHEMICZNYM
METABOLIZM
DRAŻLIWOŚĆ
ROZWÓJ
REPRODUKCJA
PLAN Akapitu Królestwa organizmów żywych Różnice między żywymi i nieożywionymi Struktura komórkowa Skład chemiczny Metabolizm Drażliwość Wzrost Rozwój Rozmnażanie
Wybierz prawidłowe stwierdzenia: Organizmy żywe mają strukturę komórkową. Organizmy żywe rosną, żerują i rozmnażają się. Wszystkie żywe organizmy tworzą hydrosferę.Wszystkie żywe organizmy są podzielone na 4 królestwa: bakterie, grzyby, rośliny, zwierzęta. Wiele bakterii to patogeny. Zwierzęta i rośliny żywią się gotowymi substancjami organicznymi. Rośliny potrafią wytwarzać substancje organiczne z substancji nieorganicznych. Zwierzęta rosną przez całe życie.
PRACA DOMOWA Punkt nr 3, pytania R.t. Nr 10, 12
Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki
Grzyby jako królestwo przyrody żywej. Grzyby naszego lasu. 6 klasa
1. Urodził się w osikowym lesie. Nieważne, jak ukryje się w trawie, i tak go znajdziemy: ma na sobie czerwoną czapkę. ...
Podróż do królestwa dzikiej przyrody
zwracać uwagę dzieci na kwestie środowiskowe; pielęgnujcie miłość i humanitarny stosunek do natury; dają możliwość realizacji swojego potencjału twórczego i intelektualnegoMetodologia...
lekcja w klasie V „Królestwa żywej natury”.
Cel lekcji: zapoznanie uczniów z królestwami organizmów żywych, wzmocnienie aktywności poznawczej. Cele: 1. poszerzenie wiedzy uczniów na dany temat; daj wyobrażenie o różnych...
