≡×МЕНЮ

• Ремонт
• Ремонт 
• Вътрешен дизайн
• За всичко
• Относно ВиК

Доклад на тема: „Нестандартните уроци като форма на обучение. Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците в условията на федерално държавно образование

НЕСТАНДАРТНИ УРОЦИ

Л. А. Трофимова

MOBU средно училище № 1, Мелеуз

1 Урокът е гъвкава форма на организация на обучението. Той включва разнообразно съдържание, според което се използва необходими методии техники на преподаване.

По време на урока се организират фронтални, колективни и индивидуални форми на учебна работа. Различните форми на провеждане на уроците не само разнообразяват учебния процес, но и предизвикват удовлетворение на учениците от самия процес на работа. Един урок не може да бъде интересен, ако ученикът е постоянно ангажиран с дейности, които са монотонни по структура и методология. Рамката на традиционния урок става тясна, така че се раждат нови форми на организация на обучението.

Нетрадиционният урок е една от тези форми за организиране на обучението и възпитанието на учениците. Ефективността на нетрадиционните форми на обучение и развитие е добре известна. Такива дейности сближават училищно обучениекъм живота, реалността. Децата участват с желание в подобни занимания, защото трябва да покажат не само знанията си, но и своята изобретателност и креативност.

Според определението на И.П. Подвласов, нестандартният урок е „импровизирана тренировъчна сесия, която има нетрадиционна структура“

Като се използва нетрадиционни уроцивъзможно е да се реши проблемът с диференциацията на обучението, организацията на независимата познавателна дейност на учениците

2 Въвеждат се нестандартни уроци педагогически процескато алтернатива на традиционните, следователно те ви позволяват да погледнете ученика от гледна точка на личностно-ориентиран подход към преподаването и образованието.

В момента са известни огромен брой нестандартни уроци. Анализът на педагогическата литература позволи да се идентифицират няколко десетки вида нестандартни уроци. Имената им дават известна представа за целите, целите и методите за провеждане на такива класове. Ние изброяваме най-често срещаните видове нестандартни уроци.

Учителите са разработили много методически техники, иновации и иновативни подходи за провеждане на различни форми на занятия. Въз основа на формата на доставка могат да се разграничат следните групи нестандартни уроци:

1. Уроци под формата на състезания и игри: състезание, турнир, щафета (езикова битка), дуел, KVN, бизнес игра, ролева игра, кръстословица, викторина и др.

2 Уроци, базирани на познати в социалната практика форми, жанрове и методи на работа: изследване, изобретяване, анализ на първоизточници, коментари, мозъчна атака, интервюта, репортаж, рецензия.

3. Уроци, базирани на нетрадиционна организация учебен материал: урок по мъдрост, откровение, блок урок.

4. Уроци, напомнящи публични форми на комуникация: пресконференция, търг, бенефис, митинг, регламентирана дискусия, панорама, телевизионно предаване, телеконференция, репортаж, диалог, „жив вестник“, устен дневник.

5. Уроци, базирани на фантазия: урок приказка, урок изненада.

6. Уроци, базирани на имитация на дейностите на институции и организации: съд, следствие, трибунал, цирк, патентно ведомство, академичен съвет

7. Традиционни форми, пренесени в рамките на урока извънкласни дейности: KVN, матине, представление, концерт, постановка на произведение на изкуството, дебат, „сбирки“, „клуб на експертите“.

8. Интегрирани уроци.

9. Трансформация традиционни начиниорганизация на урока: лекция-парадокс, анкета по двойки, урок-тест, урок-консултация и др.

Въз основа на практиката ние вярваме в това нестандартни уроци, изпълнява няколко функции:

Развивайте и поддържайте интереса на учениците към ученето, спомагайте за реализирането на техните наклонности и способности;

Позволява ви да комбинирате различни видове групова и колективна образователна работа на учениците;

Развиват творческите способности на учениците;

Насърчаване на по-добро разбиране и разбиране на изучавания материал;

са добро лекарствоот информационно претоварване.

1. Нестандартните уроци трябва да се използват като заключителни при обобщаване и затвърждаване на знанията, уменията и способностите на учениците;

2. Твърде честото прибягване до подобни форми на организация на учебния процес е неуместно, тъй като може да доведе до загуба на устойчив интерес към учебния предмет и учебния процес;

3. Нетрадиционен урок трябва да се предхожда от внимателна подготовкаи на първо място, разработването на система от специфични цели за обучение и образование;

4. При избора на форми на нетрадиционни уроци учителят трябва да вземе предвид характеристиките на неговия характер и темперамент, нивото на подготвеност и специфичните характеристики на класа като цяло и отделните ученици;

5. Препоръчително е да се интегрират усилията на учителите при подготовката на съвместни уроци не само в рамките на предметите от природния и математическия цикъл, но и в предметите от хуманитарния цикъл;

6. Когато провеждате нестандартни уроци, ръководете се от принципа „с деца и за деца“, като една от основните цели е да обучавате учениците в атмосфера на доброта, творчество и радост.

Заключение.

Нестандартният урок е интересен, необичайна формапредоставяне на материал в клас. Той е предназначен, заедно с целите и задачите на стандартните уроци, да развие у ученика интерес към самообучение, креативност, способност да систематизира материал в нестандартна форма, да мисли оригинално и да изразява себе си. В такива класове учениците не просто казват съобщения, но се опитват да предадат основния материал от урока с помощта на ярки и запомнящи се преживявания, вестници, презентации и други неща, заедно с учителя. По този начин те участват активно в урока.

Разнообразието от видове нестандартни уроци позволява те да се използват на всички нива на обучение на децата и по различни предмети. И въвеждането на нови технологии в образователния процес - компютъризацията на училищата, оборудването на училищата с проектори - ни позволява да измислим нови нестандартни уроци.

Учителят трябва да помни, че не всички видове работа на различни етапи от обучението са познати на децата. Затова си струва да говорим по-подробно за новите видове работа, за целите и задачите, които са поставени пред учениците. Приветствайте нестандартните подходи и идеи от учениците.

Нестандартните уроци се запомнят по-добре; те са особено подходящи за уводни и общи уроци. Не бива да ги използвате постоянно, защото въпреки че са интересни, в някои случаи може да са по-малко информативни и полезни.

Особеностите на нестандартните уроци се крият в желанието на учителите да разнообразят живота на ученика: да събудят интерес към когнитивната комуникация, към урока, в училище; задоволяване на нуждите на детето от развитие на интелектуални, мотивационни, емоционални и други сфери. Провеждането на такива уроци също свидетелства за опитите на учителите да надхвърлят шаблона при изграждането на методическата структура на урока. И това е тяхно положителна страна. Но е невъзможно да се изгради целият учебен процес от такива уроци: по своята същност те са добри като освобождаване, като празник за учениците. Те трябва да намерят място в работата на всеки учител, тъй като обогатяват неговия опит в разнообразното изграждане на методическата структура на урока.

Въз основа на всичко казано по-горе могат да се направят следните изводи: използването на уроци в нетрадиционна форма помага да се включат всички ученици в работата;

Можете също така да организирате проверка на всяка задача чрез взаимен контрол; нетрадиционният подход съдържа огромен потенциал за развитието на речта на учениците;

тези уроци допринасят за развитието на способността за самостоятелна работа;

в класната стая отношенията между деца и учител се променят (ние сме партньори);

Децата с удоволствие вземат тези уроци.

Но уроците в нетрадиционна форма са полезни, когато намерят точно място сред обичайните видове уроци. И едва след като анализирам целия материал по темата, който трябва да покрия с учениците си, определям кои уроци е подходящо да преподавам в нетрадиционна форма.

Колкото и да е опитен един учител, той винаги трябва да търси, да мисли, да се опитва да направи уроците си интересни.

вярвам в това тази темами помогна да повиша активността на децата в клас и да привлека вниманието им.

Библиография

Podlasy I.P. Педагогика: Нов курс: Учеб. за студенти по-висок учебник заведения : в 2 кн. – М.: Хуманит. Изд. Център Владос, 2002г.

Шипачева Л.А. Нестандартни задачи в уроците по руски език.

http://www.lessons.irk.ru

http://www.rustrana.ru/print.php?nid=27253

общинско бюджетно учебно заведение
"Средно аритметично общообразователно училище№ 153"

Номинация: „Панорама на учителския опит“

Предмет: " Нестандартни формии методи за провеждане на уроци,
като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците"

Новосибирск - 2013 г

Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците.

Основната форма на възпитателна работа в начално училище, както знаем, е урок. По време на уроците учениците придобиват знания и придобиват умения да ги използват в практическата учебна работа. Урокът полага основите на формирането на всеки ученик като личност, гражданин и активен участник в живота на държавата (Слайд 1).
IN съвременни условияС бързото развитие на началното училище работата на учителя е сложна и разнообразна. Колко трябва да знае и може да учи децата без принуда, да развива у тях устойчив интерес към знанието и необходимостта да го търсят самостоятелно, да структурира уроците така, че всяко дете да е заето, да работи със страст, така че да създава атмосфера цари сътрудничество, като в същото време ще се осигури дълбоко усвояване на учебния материал.
Важна роля за усвояването на задълбочени и трайни знания от учениците има организацията образователни дейностиученици в клас, правилен изборучителски методи, техники и средства за обучение.
(Слайд 2) Традиционни форми: Урокът е основната организационна форма на обучение в училище. Тя е не само важно организационно, но и преди всичко педагогическо звено на учебно-възпитателния процес. В урока принципите, методите и средствата на обучение получават реална конкретизация и намират своето правилно решение и се прилагат на практика.
(Слайд 3) Нестандартни форми: Говорейки за организацията на учебния процес, не трябва да забравяме за нестандартните форми на организиране на образователни и познавателни дейности на децата в самия урок Как да заинтересуваме децата да изучават предмети, да направят уроците любими и вълнуващи ?
(Слайд 4) Уместност на проблема: Този проблем става особено уместен в 1-4 клас. Ученето е работа, а работата не е лесна. Детето от малко трябва да разбере, че всичко се постига с труд и че работата не е лесна. В същото време учителят трябва да се увери, че трудната академична работа носи удовлетворение и радост на ученика и събужда желанието да научава нови неща отново и отново.
(Слайд 5) Проблем: По правило всички деца ходят на училище с голямо желание, интересуват се от всичко. Но минава известен период от време и този интерес към ученето постепенно изчезва; някои ученици изобщо не искат да учат.
(Слайд 6) Причина за проблема: Децата са любопитни. Вниманието пада, когато на учениците се представят знания, които вече знаят. Ако учебният материал съдържа малко или почти никаква нова информация, тогава бързо се достига състояние на „насищане“: учениците се разсейват от случващото се в клас и проявяват така нареченото двигателно безпокойство. Следователно преподавателите трябва постоянно да са наясно с „ефекта на любопитството“.
(Слайд 7) Начин за решаване на проблема: Нестандартните форми на уроци повишават ефективността на урока и помагат за поддържане на стабилен интерес към учебната работа и по-добро усвояване на програмния материал.
(Слайд 8) Форма за повишаване на познавателния интерес: Нестандартният урок е импровизирана образователна дейност, която има нетрадиционна структура.
(Slide9) Изграждане на знания, умения и способности: Нетрадиционните уроци в началното училище все още заемат значително място. Това се дължи на възрастовите характеристики на по-младите ученици, игровата основа на тези уроци и оригиналността на тяхното изпълнение.
(Слайд 10) Печеливша форма: Представя не само игрови моменти, оригинална презентацияматериал, заетостта на учениците не само при подготовката на уроците, но и при провеждането на самите уроци различни формиколективна и групова работа. Задачите, които децата получават в нетрадиционните уроци им помагат да живеят в атмосфера на творческо търсене.
(Слайд 11) Видове използване: Организационният момент, ходът на урока или физическото упражнение могат да бъдат нетрадиционни. Това зависи от професионализма и творческия талант на учителя (Слайд 12).

Признаци на нетрадиционен урок:
* Съдържа елементи на новото, промяна на външната рамка и местата.
* Използва се извънкласен материал, организират се колективни дейности в комбинация с индивидуални.
* В организирането на урока участват хора от различни професии (Слайд 13).

Елементи на урока:
* Емоционално повдигане на учениците чрез оформление на кабинета, черна дъска, музика и използване на видео.
*Организация и изпълнение творчески задачи.
* Инициативна група от ученици за подготовка на урок.
* Задължително предварително планиране на урока.
* Творчеството на учениците трябва да бъде насочено към тяхното развитие.

Видове нестандартни урочни форми (Слайд 14).
Празничен урок: (Слайд 15,16,17)
— Много интересна и ползотворна форма на провеждане на уроци е ваканционният урок. Тази форма на урок разширява знанията на учениците за традициите и обичаите, които съществуват в страните, и развива комуникативните способности на учениците, което им позволява да участват в различни ситуации на междукултурна комуникация.
Видео урок: (Слайд 18,19)
— Активира умствената и речевата дейност на учениците, развива техния интерес, служи за по-добро усвояване на изучавания материал, а също така задълбочава знанията на материала, тъй като протича процесът на запаметяване.
Интегриран урок: (Слайд 20,21,22)
— Основните цели на интеграцията са: подобряване на комуникативните и когнитивните умения, насочени към систематизиране и задълбочаване на знанията, разширяване на общия образователен хоризонт на учениците и желанието за овладяване на знания извън задължителните програми. Интердисциплинарната интеграция систематизира и обобщава студентите по сродни учебни предмети.
Урок – екскурзия: (Слайд 23,24,25,26)
- Те имат огромно възпитателно влияние върху децата. Възприемането на красотата на природата, с която те постоянно се докосват, усещането за нейната хармония, влияят върху развитието на естетически чувства, положителни емоции, доброта и отзивчиво отношение към всичко живо. Докато изпълняват съвместни задачи, учениците се учат да си сътрудничат помежду си.
Урок - есе (Слайд 27,28,29)
— Модерен подходизучаването на даден предмет включва не само получаване на известно количество знания по темата, но и развиване на собствена позиция, собствено отношение към прочетеното умствени функцииученици, логическо и аналитично мислене и, което е важно, способност за мислене.
Урок - изпълнение: (Слайд 30,31,32)
— Ефективна и продуктивна форма на обучение е урок-спектакъл. Използване произведения на изкуствотов класната стая, подобрява произношението на учениците, осигурява създаването на комуникативна, когнитивна и естетическа мотивация. Творческата работа в подготовката за урока допринася за развитието на езиковите комуникационни умения на децата и разкриването на техните индивидуални творчески способности.
Урок - приказка: (Слайд 33,34,35)
— Тези уроци обикновено се използват за обобщаване и систематизиране на знанията на учениците. На такъв урок има лакомстваи отрицателни. Една приказка трябва да има начало, кулминация и развръзка. Проблемен въпрос, необичайна ситуация се използва като отправна точка На етапа на кулминацията, т.е. Развитието на сюжета, където има борба между доброто и злото, въвежда необичайна нова информация за героите на приказката, спорове, шеги и преодоляване на трудности. По време на този етап от урока децата, незабелязани от себе си, отговарят на въпросите на учителя за миналия материал, научават нови допълнителен материалпо темата на урока. Урокът завършва с приказен край, победата на доброто над злото, знанието над невежеството. Урокът завършва с всеобща радост и удовлетворение.
Урок - концерт: (Слайд 36,37,38,39)
– Насърчава естетиката и морално възпитаниеученици, по-пълно разкрива творческите способности на всеки ученик. Благодарение на пеенето в урока се създава благоприятен психологически климат, умората се намалява, езиковата дейност се активира. В много случаи такъв урок служи и като освобождаване, намаляване на напрежението и възстановяване на работоспособността на учениците.

Урок - изследване: (Слайд 40,41)
Тема „Прилагателно име“
Уроци с групови форми на работа: 2 клас и 4 клас (Слайд 42)
Урок - състезание: (Слайд 43)
Уроци по креативност и въображение: (Слайд 44,45,46,4)
Урок на класа по технологии във 2 "Б" клас
Урок по технологии в 4 клас „Пощенска картичка за 8 март“
Урок по технологии в 3 клас
Урок - турнир: (Слайд 47)
Рицарски турнир 4 клас
Урок – пресконференции: (Слайд 48)
Светът около нас във 2 клас „Връзка между живата и неживата природа“
Урок - викторина в 4. клас (Слайд 49)
„Обичайте и познавайте родния си край“.
Урок за околната среда в 1 клас „Здравословно хранене“ (Слайд 50)
Урок по взаимен контрол сред 6-годишните (Слайд 51)
Урок - състезание: (Слайд 52)
Битка на хоровете 2 клас и 3 клас състезателен урок посветен на 23 февруари
Урок, преподаван от деца: (Слайд 53)
3 клас окр. свят "Лятна работа в селското стопанство",
Урок по изкуство за 4 клас,
1 клас „Стайни растения“,
2 клас „Главни членове на изреченията“
Урок - сравнения във 2 клас на тема „Стрес“ (Слайд 54)
Занимателни физически упражнения: (Слайд 55)
Урок по химия, посветен на края на учебната 2011-2-12 (слайд 56)

Федерален държавен образователен стандарт на NOO 2-ро поколение: (Слайд 57)
- ВЪВ последните годиниинтересът към нестандартните уроци в началното училище се е увеличил значително. Това се дължи на различни трансформации, протичащи в страната ни, които създадоха определени условияза процеси на перестройка в областта на образованието и изискват създаването на нови видове уроци, активното въвеждане в уроците на различни педагогически методи и начини за развитие на интереса на малките деца училищна възраст, патентовани програми и учебници.
Заключения: (Слайд 58,59,60)
— Организирането на нетрадиционен урок включва създаване на условия за учениците да овладеят техниките на умствена дейност. Овладяването им не само осигурява ново нивоасимилация, но дава и значителни изменения в умственото развитие.
— Нетрадиционните форми на провеждане на уроци позволяват не само да повишат интереса на учениците към изучавания предмет, но и да развият творческата им самостоятелност, да ги научат как да работят с различни източницизнания.
— Такива форми на провеждане на класове „премахват“ традиционния характер на урока и оживяват идеите. Въпреки това твърде често прибягването до такива форми на организиране на учебния процес е неподходящо, тъй като нетрадиционните уроци могат бързо да станат традиционни, което в крайна сметка ще доведе до намаляване на интереса на учениците към предмета.

Разбира се, никой не настоява за премахване на традиционния урок като основна форма на обучение и възпитание на деца. Това е заотносно употребата в различни видовенестандартни образователни дейности, оригинални техникиактивизиране на всички ученици, повишаване на интереса към часовете и същевременно осигуряване на скорост на запаметяване, разбиране и усвояване на учебния материал, като се вземат предвид, разбира се, възрастта и способностите на учениците.

Библиография:
— Н. В. Бабкина, Използването на образователни игри и упражнения в образователния процес // Начално училище. – 1998. – № 4.//
— Н. И. Вюнов, Психологическа готовностдетето да посещава училище. – М.:
Академичен проект., 2003., 256 с.
— Е. Е. Гугучкина, Нестандартни уроци в началното училище. – Издателство „Учител” 2000г
— С. В. Кулневич, Нетрадиционни уроци в началното училище. – Издателство „Учител” 2005г

Подготовката на всяка нетрадиционна форма на урок изисква много усилия и време от учителя, тъй като той действа като организатор. Ето защо, преди да поемете такава работа, трябва да претеглите собствена силаи оценявайте възможностите. Ролята на такъв урок не може да бъде надценена. В този случай се използват индивидуални, двойки, групови и колективни форми на комуникация между студенти и обучаеми.

Терминът " нетрадиционна формаурок“ включва нетрадиционни:

Подготовка и провеждане на урок;

Структура на урока;

Взаимоотношения и разпределение на ролите и отговорностите между учители и ученици;

Критерии за подбор и оценка на учебни материали;

Методика за оценяване на успеваемостта на учениците;

Анализ на урока.

Възможности за нетрадиционна форма на урок

Има няколко разновидности на нетрадиционни форми на уроци, всяка от които има свои собствени образователни, развиващи, образователни задачи. Но всички те преследват обща цел: да повишат интереса на учениците към учене и работа и по този начин да повишат ефективността на обучението. Много нетрадиционни уроци по обем и съдържание на изучавания материал често излизат извън обхвата на училищната програма и предлагат творчески подход от страна на учителя и учениците.

Важно е всички участници в нетрадиционен урок да имат равни права и възможности да участват активно в него и да проявяват собствена инициатива.

Нетрадиционните форми на уроци могат да се считат за една от формите на активно обучение. Това е опит за повишаване на ефективността на обучението, възможност за обединяване и прилагане на практика на всички принципи на използване на обучението различни средстваи методи на обучение.

За учениците нетрадиционният урок е преход към различно психологическо състояние, това е различен стил на общуване, положителни емоции, усещане за себе си в нов капацитет (и следователно нови задължения и отговорности); такъв урок е възможност да развиете творческите си способности и лични качества, оценяват ролята на знанието и виждат приложението му в практиката, усещат взаимовръзката на различните науки; Това е независимост и съвсем различно отношение към работата ви.

За учителя нетрадиционният урок, от една страна, е възможност за по-добро познаване и разбиране на учениците, оценка на техните индивидуални характеристики и решаване на вътрешнокласни проблеми (например комуникация); от друга страна, това е възможност за себереализация, творчески подходда работите, реализирайки собствените си идеи.

Подготовка и провеждане на урок в нетрадиционна форма

Подготовката и провеждането на урок във всяка нетрадиционна форма се състои от четири етапа:

1. Намерение.

2. Организация.

3. Провеждане.

4. Анализ.

Това е най-трудният и отговорен етап. Той включва следните компоненти:

Определяне на времеви рамки;

Определяне на темата на урока;

Определяне вида на урока;

Избор на клас;

Избор на нетрадиционна форма на урока;

Избор на форми на образователна работа.

Определяне на времевата рамка.

На този етап трябва да определите:

Време за нетрадиционен урок;

Време за подготовка.

Първо, ще бъде ли отделен урок (45 минути), сдвоен (1,5 часа)

Или може би това ще бъде поредица от уроци в продължение на няколко дни.

Второ, времето за подготовка може да отнеме от няколко дни до месец. Зависи от:

Избраната форма;

Цели на урока;

Умело разпределяне на отговорностите между учител и ученици.

Нека обясним с примери. Отнема няколко дни, за да подготвите такива нетрадиционни уроци като семинар, урок-консултация, защита на оценка, лекция по парадокс и един месец, за да разработите ролева игра или интегриран урок. За повечето нетрадиционни форми на уроци средното време за подготовка е от две седмици до месец.

Ако целта на урока е да се проверят знанията и уменията на учениците за решаване на задачи по разглежданата тема, тогава основните усилия ще бъдат насочени към подбор на подходящи задачи и упражнения, което отнема сравнително малко време. И ако целта на урока е да разшири разбирането на учениците за изучаваната тема, да покаже връзката между математиката и различни области на човешкото познание, тогава много време се отделя за търсене и анализ необходим материал, по-специално, да работи с допълнителна литература.

Определяне на темата на урока.

Изборът на учителя не е ограничен. Това може да бъде въведение в нова учебна тема, преговор, „междинен” (с второстепенно значение), обобщаване и систематизиране на знанията, прилагане на знания и умения, проверка и корекция на знания и умения или една от основните теми на курса. Първо обаче трябва да определите дали е изгодно да отделите много усилия и време за подготовка на нетрадиционен урок по тема, която е от приложен характер, няма особена практическа стойност и не играе голяма роля в изучаването на курс.

Определяне на вида на урока.

Нетрадиционните форми са приложими за всички видове уроци. По-интересен е проблемът за влиянието на вида на урока върху избора на конкретна нетрадиционна форма. За да разрешите успешно този проблем, трябва да имате известен опит в работата с различни нетрадиционни форми на уроци. Нека ви дам няколко примера, взети от собствен опит: урокът за затвърдяване и усъвършенстване на знанията може да се проведе под формата на игра (състезание), урокът за контрол на знанията - като защита на оценка, тестът - работилница, а урокът за повторение и систематизиране на знанията (а урок, обобщаващ темата) - като търг на знания, пътуване в предмет, интегриран урок.

Можете да цитирате следните видовеУроци:

1. Уроци под формата на състезания и игри: състезание, турнир, щафета, дуел, KVN, бизнес игра, ролева игра, кръстословица, викторина и др.

2. Уроци, базирани на познати в социалната практика форми, жанрове и методи на работа: изследване, изобретяване, анализ на първоизточници, коментар, мозъчна атака, интервю, доклад, рецензия и др.

3. Уроци, базирани на нетрадиционна организация на учебния материал: урок на мъдростта, откровение, урок - блок, урок - „заместникът започва да действа“ и др.

4. Уроци, които наподобяват публични форми на комуникация: пресконференция, брифинг, търг, бенефис, регламентирана дискусия, панорама, телеконференция, репортаж, диалог, „жив вестник“, устен дневник и др.

5. Уроци, базирани на имитация на дейностите на институции и организации: разследване, патентно ведомство, академичен съвет и др.

6. Уроци, базирани на имитация на дейности по време на социални и културни събития: кореспондентска екскурзия, екскурзия в миналото, пътуване, разходки и др.

7. Уроци, базирани на фантазия: урок - приказка, урок - изненада и др.

8. Използване на традиционни форми на извънкласна работа в урока: „експерти провеждат разследване“, изпълнение, „мозъчен пръстен“, дебат и др.

9. Интегрирани уроци.

10. Трансформация на традиционни начини за организиране на урок: лекция - парадокс, анкета по двойки, експресна анкета, урок - защита на оценката, урок - консултация, урок - работилница, урок - семинар и др.

Като примери за друг подход към вида на уроците във формата на тяхното предаване могат да се цитират следните блокове от подобни уроци:

^ Уроци по творчество: урок по изобретателство, урок по изложба, урок по есе, урок по творчески доклад и др.

^ Уроци, които са съзвучни със социалните тенденции: урокът е публичен преглед на знанията, урокът е дебат, урокът е диалог и др.

^ Междупредметни и вътрешнокурсови уроци: едновременно по два предмета, едновременно за студенти различни възрастии т.н.

^ Уроци с елементи на историзъм: урок за учените, урок - полза, урок - исторически преглед, урок - портрет и др.

^ Театрални уроци: урок – представление, урок по спомени, урок – съд, урок – търг и др.

^ Уроци по игри: урок - бизнес игра, урок - ролева игра, урок с дидактическа игра, урок - състезание, урок - пътуване и др.

^ Помощни уроци: урок - тест, урок за родители, урок - консултация и др.

Избор на клас.

Изборът на клас, в който ще се преподава нетрадиционен урок, се определя от неговите способности: профил, ниво на обучение, ефективност, организация и т.н. В един клас е по-лесно и по-интересно за учителя да работи, осъзнавайки собствените си възможности, тестване на нови идеи и идеи и творчески подход към работата си. В такъв клас могат да се провеждат уроци във всякаква нетрадиционна форма.

В различен (от гледна точка на ниво на подготвеност и способност за учене) клас, използването на нетрадиционни форми на уроци не само ще помогне за повишаване на интереса на учениците към предмета, но и ще позволи на учителя успешно да реши редица образователни задачи. и образователни задачи.

Избор на форма на урок.

Изборът на нетрадиционна форма на урок зависи от няколко фактора, основните от които са:

Специфика на предмета и класа,

Характеристики на темата (материал),

Възрастови характеристики на учениците.

На практика е препоръчително да се направи следното: първо да се определи темата и вида на урока, да се избере класът, в който ще се проведе, а след това въз основа на изброените фактори да се избере конкретна нетрадиционна форма.

Избор на форми на образователна работа.

При избора на форми на образователна работа в класната стая трябва да се вземат предвид два основни фактора:

Характеристики и възможности на избраната урочна форма;

Характеристики на класа (включително какви форми на образователна работа - индивидуална, колективна, фронтална - и колко често са били използвани в този клас).

В много нетрадиционни уроци е препоръчително да се използват колективни форми на работа (по-специално групови и ролеви), с които учениците не са особено разглезени. Те имат определени предимства пред индивидуалните и фронталните форми и решават не само образователни, но и възпитателни задачи на урока.

Организация.

Този етап от подготовката на нетрадиционен урок се състои от подетапи:

*разпределение на отговорностите (между учител и ученици);

*съставяне на сценарий на урока (с посочване на конкретни цели);

* поддръжка на задачи и критерии за тяхното оценяване, урочни методи и учебни помагала;

*разработване на критерии за оценка на дейността на учениците.

Разпределение на задълженията.

В разработването и подготовката на нетрадиционен урок могат да участват:

· Учител (група учители)

Съставя сценарий на урока, подбира задачи, критерии за оценка на знанията и дейностите на учениците; разпределя ролите между учениците и др.

· Учител и група ученици.

Същата работа, както в първия случай, се извършва от малка група ученици, чийто състав се определя, като правило, от учителя в зависимост от целите и избраната форма на урока и индивидуалните характеристики на учениците .

· Учител и клас.

В този случай целият клас се подготвя за урока. Темата на урока се обявява предварително, ролите и задачите се разпределят между учениците. Подготовката може да се проведе както индивидуално, така и групово, в зависимост от това каква форма на учебна работа включва предстоящият урок. В първия случай учителят поставя на всеки ученик индивидуална задача, като по този начин се прилага диференциран подход към преподаването. Индивидуалните ученици могат да получат например задачи: подгответе реч по дадена тема, демонстрирайте експерименти и т.н. По време на груповата подготовка е препоръчително да дадете на групите различни задачи: за ученици от група от едно ниво - задачи със същата сложност ( различни или сходни по формулировка), за ученици от многостепенна група заданията се избират от самия учител (диференцирани). Например, ако по време на общ урок е необходимо да се повтори теорията, тогава една от групите ще избере и развие теоретичен материал. Ако трябва да решите проблеми, можете да дадете на всяка от останалите групи набор от проблеми и, ако е възможно, поканете самите ученици да измислят и проектират карти със задачи за други групи, като предоставят на задачите решения и отговори за по-късна проверка. Във всяка група можете да назначите или изберете капитан (обикновено измежду добре представящи се ученици), който е отговорен за обучението на своите другари и наблюдението на тяхната работа на този етап.

Ами учителят? Той действа на този етап като консултант на учениците и организира урока.

· Студенти.

В гимназията е разрешено подробно разпределение на отговорностите при провеждане на такива нетрадиционни уроци като конференция, семинар, „ученик в ролята на учител“, защита на оценка (проект, идея) и т.н. В този случай учениците могат да провеждат целия урок вместо учителя (изнасят лекция, представят подготвени доклади, правят тестове от съученици), който е техен помощник и консултант.

Разработване на сценарий за урок.

Измислянето на сценарий е може би най-отговорното и труден етаппри подготовката на нетрадиционен урок. Може да се напише

Учител (група учители);

Учителят заедно с група ученици.

Може би основната работа по създаването на сценарий ще падне върху раменете на най-активните, креативно мислещи, талантливи ученици. Сценарият трябва да отразява следните точки:

Подробен план на урока (с посочване на целите на урока);

Указания за провеждане на всеки етап от урока;

Списък на ролите на участниците (ролите се разпределят незабавно между учениците) и реквизит;

Подбор от задачи, въпроси, упражнения, задачи и др. с решения и критерии за оценяването им;

Критерии за оценяване на представянето на учениците;

Въпроси за анализ на урока.

Подбор на задачи.

Изборът на задачи за нетрадиционен урок (ако избраната форма на урока включва тяхното изпълнение) може да се извърши от учителя самостоятелно или заедно с учениците (например, когато подготвят задачи един за друг). Необходимо е да се установят изисквания към задачите, практическите и творческите задачи и упражненията с математическо съдържание:

1. Задачите трябва да са занимателни (по форма, съдържание, сюжет и др.; по начина на решаване или неочакван резултат); те трябва да развиват логика, изобретателност, въображаемо мислене, изобретателност и др.

2. Задачите трябва да се различават по ниво на трудност (за един урок) и да имат няколко решения (и отговора).

3. Да се ​​подбират задачи, които са интересни, поучителни, с практическа значимост и интердисциплинарно съдържание.

4. Задачите трябва да бъдат формулирани така, че тяхното изпълнение да е невъзможно без добро познаване на теоретичния материал.

5. При повторение (обобщаващ урок), когато е възможно значително да се разнообрази списъкът от задачи, е полезно да се дадат задачи на учениците за „намиране на грешката“ (например софистика) или задачи, които провокират грешка.

Задачите трябва да са пряко свързани с изучаваната тема и да допринасят за усвояването, консолидирането и усъвършенстването на уменията и способностите, придобити по време на нейното изучаване.

6. Решенията на проблемите трябва, ако е възможно, да бъдат прости, достъпни и лесно изпълними от мнозинството ученици.

Има разнообразна литература, от която можете да изберете подходящи задачи. Ще изброя само някои видове задачи, които могат да бъдат включени в сборника: ребуси, пъзели, кръстословици, задачи за изрязване и огъване на фигури, упражнения с лист хартия, с кибритени клечки, решени задачи „от край до начало“ и други. В допълнение към задачите можете да използвате игри и да създавате игрови ситуации в урока (например „Странен човек“, „Черна кутия“).

При различни формиобразователна работа в урока, структурата на картите със задачи може да бъде различна.

Индивидуална работа.

Възможни варианти за писане на задачи:

Всички ученици получават една и съща задача;

Еднотипни задачи с различни данни (или подобна формулировка);

Различни задачи (по формулировка, начин на решаване, сложност);

Други възможности.

Групова работа.

Групите могат да бъдат предложени:

Еднакви задачи (ако групата е едностепенна);

Задачи с еднакво ниво на трудност, но различни по формулировка, методи за решаване, изходни данни (за групи от едно и също ниво);

Задачи, които се различават по ниво на трудност (за групи от различни нива); по-специално, ако в урока се решава сложен проблем, той може да бъде разделен на няколко подзадачи и разпределен между групите;

Други възможности.

Обемът на задачите, тяхното ниво на сложност, броят на задачите за всеки ученик (или група) - всичко това зависи от времето на урока, характеристиките на класа (например темпото на работа), индивидуалните характеристики на учениците и други фактори.

Методи за оценяване на урока.

1. Критериите за оценяване на работата на учениците се разработват от учителя (може и съвместно с учениците) предварително и се обявяват последно преди или в началото на урока.

2. Могат да се оценяват всички ученици или само някои от тях (това зависи от активността в урока, целите на урока, спецификата на избраната нетрадиционна форма).

3. Критериите за оценка могат да варират в зависимост от различни видоверабота, форми на възпитателна работа.

4. Груповата работа се оценява по различни начини: може да се оценява всеки член на групата, може да се оценява работата на цялата група (учениците получават еднакви оценки) или определен брой „5“, „4“, „3“ се “разпределят” в групата, а самите ученици ги “разпределят” помежду си (дискусия в групи).

5. Крайната оценка обикновено се състои от оценката за работа подготвителен етап(ако е проведен такъв) и оценките, „спечелени“ директно в урока.

6. Дайте оценка:

Учител;

Учител и капитан (за групова работа);

Самите ученици (при самостоятелна работа, когато учениците анализират изявите на съучениците; или при групова работа - след обсъждане на работата на всеки член на групата).

7. Кога да дадем оценка? Възможни опции:

По време на урока (например след доклад на ученик);

В края на урока (ако се оценява устната работа);

След урока (при необходимост от оценка на писмената работа).

8. Критерии за оценка на устните презентации и писмени работиса различни. Например при устен отговор задължително се оценяват речта, логиката, способността за формулиране на проблем и др., но при писмен отговор основното внимание се обръща на правилността на решението и формулирането на проблема.

Таблица 4. Оценка на съдържанието на учебните дейности

Вид дейност	Критерии за оценка
Разрешаване на проблем	Вярно невярно) Рационално (ирационално) Пълно (непълно), правилно разсъждение, завършено до края, но грешка в изчисленията Правилното решение, но има някои недостатъци Ново решение Няколко решения Компетентен и чист дизайн
Реч на дъската	Постановка на проблема подчертаване на основното, яснота на заключенията логика на представяне убедителност, доказателства отклонение от темата, краткост на пълния отговор правене на бележки на дъската Използване на нагледни средства Емоционалност на изпълнението, уместност на изражението на лицето и жестовете Правилна реч (стрес, произношение)
Въпроси и отговори	Естество на въпросите: градивен изясняване правилно изискващ недвусмислен ясен отговор оригинален, нов Естество на отговорите правилно (грешно) точен (неточен) лаконичен пълен (непълен)
Дискусия	Възражения, предложения за начина на решаване, пожелания за дизайн и други коментари относно качеството на речта (обща оценка на речта)

Последният етап от провеждането на нетрадиционен урок е неговият анализ. Анализът е оценка на миналия урок, отговори на въпроси: какво работи и какво не; какви са причините за неуспехите, оценка на цялата извършена работа; погледът назад, за да се направят изводи за бъдещето, изисква да се обърне внимание на следните важни точки:

1. Можете да анализирате урок в различни форми: устно „слънчице“, т.е. когато учениците седят в кръг и се редуват да изразяват своите впечатления, желания, коментари и др.; устно избирателно (например един от членовете на групата изразява мнението на групата за миналия урок); писмено (например под формата на въпросник).

2. Анализът на урок може да се извърши веднага след урока („по петите“) или известно време по-късно (няколко дни или месец по-късно), за да се провери: какво остава в паметта); При желание може да се направи двоен анализ (по различно време).

3. Анализът на нетрадиционен урок трябва да се извършва както на ниво клас, така и на педагогическо ниво, за което други учители могат да бъдат поканени на урока.

Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците в условията на Федералния държавен образователен стандарт Всичко е във вашите ръце Проблем

• По правило всички деца на 6-7 години ходят на училище с голямо желание, интересуват се от всичко. Но интересът към ученето постепенно избледнява; някои ученици изобщо не искат да учат.

Релевантност на проблема

• Как да накараме децата да се интересуват от изучаването на предмети, да направят уроците забавни и вълнуващи?

Релевантност на проблема

• Учителят трябва да гарантира, че образователната работа носи удовлетворение и радост на ученика и събужда желанието да научава нови неща отново и отново.

Начин за решаване на проблема:

• За да се поддържа вниманието на децата по време на урока, е необходимо да се организира активна и интересна умствена дейност. И основна роля за това играят нетрадиционните уроци.

• В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт се отдава особено значение на технологиите за обучение, базирани на дейности. Това са нестандартни форми на провеждане на уроци, които повишават познавателната активност на учениците и спомагат за поддържане на стабилен интерес към учебната работа, както и за по-добро усвояване на програмния материал.

Ползите от нестандартните уроци

• Нестандартните уроци помагат да се отърват от етикетите на учениците: всеки ученик се оказва в нестандартна ситуация и може да се покаже от непозната страна.
• Нестандартните уроци спомагат за повишаване на интереса на учениците към предмета.
• Нестандартните уроци развиват мисленето, логиката, учат децата да разсъждават, да вземат решения и да носят отговорност за собствените си действия.
• Нестандартните уроци помагат на децата да намерят контакт помежду си, учат ги да работят в екип, са добра превенция на конфликти между децата, нестандартните уроци ги учат да общуват.

Нестандартен урок е

• Нестандартен урок е
• импровизирана тренировка с нетрадиционна структура.

Основните цели на нетрадиционен урок в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование

• 1. Общокултурно развитие.
• 2. Личностно развитие.
• 3. Развитие на познавателните мотиви, инициативността и интересите на учениците.
• 4.Формиране на способността за учене.
• 5.Развитие на комуникативна компетентност.
• 6. Създаване на условия за атмосфера на творческо търсене на знания.

Признаци на нетрадиционен урок

• Носи елементи от новото, времеви рамки и места на провеждане.
• Използват се извънпрограмни материали.
• Организират се колективни дейности в комбинация с индивидуални.
• За организиране на урока са поканени хора от различни професии.
• Емоционалният подем на учениците се постига чрез дизайна на класната стая и използването на научни информационни технологии.
• Изпълняват се творчески задачи.

Най-често срещаните видове нестандартни уроци

• Уроци - бизнес игри
• Уроци – пресконференции
• Уроци-състезания
• KVN уроци
• Драматични уроци
• Компютърни уроци
• Уроци с групови форми на работа
• Уроци - търгове
• Уроци, водени от студенти
• Тестови уроци
• Уроци – съмнения
• Уроци - творчески отброявания
• Уроци-състезания
• Бинарни уроци

• Уроци-игри
• Уроци - "съдилища"
• Уроци по търсене на истината
• Уроци - лекции
• Уроци-концерти
• Уроци – диалози
• Уроци „Разследванията се водят от експерти“
• Уроци - ролеви игри
• Уроци-конференции
• Интегрирани уроци
• Уроци семинари
• Уроци - екскурзии
• Уроци – игри „Поле на чудеса“.

Урок-присъда.

• Няколко дни преди урока се разпределят ролите: съдии, защитници, обвинение, свидетели. През призмата на възложената му роля ученикът се подготвя за този урок. Ходът на урока възпроизвежда съдебното заседание.

• Класът е разделен на 3-4 отбора според читателските интереси, според това каква литература харесват.
• Подготовката за урока отнема 2-3 седмици.
• Всяка група трябва да защити своята читателска форма, т.е. темата в литературата, която обичат.

Урок – защита на читателската форма.

• - направете доклади за литературата по тази тема, кажете от кои писатели е представена.
• - говори за най-ярката работа.
• - инсценирайте една от сцените (по избор) - прочетете 2 откъса от произведението (на музикален фон).
• - илюстрирайте тези произведения или издайте литературна брошура.

Уроците са взаимно обучение.

• Класът е разделен на екипажи (всеки - командир, щурман, 2 пилота).
• Учителят обяснява подробно новата тема.
• Командирът (силен ученик) обяснява нова тема на екипажа.
• Командирът взема теста от навигатора.
• Командирът и щурманът вземат изпита от пилотите.

Урок - творчески отчет.

• Темата и датата на урока се съобщават предварително.
• 2. Обявяват се варианти за творчески задачи (разработване на проект, писане на есе, интервю със специалист и др.).
• 3. Можете да работите индивидуално или групово, напълно самостоятелно.

Урок - творчески отчет.

• По време на часовете:
• Встъпително слово от учителя.
• Разучете презентацията с доклади (ако се е подготвила група, говори се една).
• Отговорите на лекторите на въпроси от съученици, учители, родители и гости. Членовете на групата също могат да участват в отговорите.
• Обобщаване.

Урок - концерт.

• Можете да го проведете като обобщаващ урок. По време на урока може да работи следното:
• - група читатели.
• - драматична група (драматизация на откъси)
• - група художници (изработват се илюстрации, плакати, карикатури).
• - група вокалисти.

Бинарни уроци

• Бинарният урок е нетрадиционна форма на обучение. Структурата му органично съчетава личността на учителя и учителя специалист, тяхното взаимодействие помежду си, както и с учениците. Бинарният модел на обучение е важно средство за осъществяване на вътрешнопредметни и междупредметни връзки. Бинарният урок разкрива връзката различни предмети, прави обучението холистично и систематично.

Бинарни уроци

• Бинарните уроци ви позволяват да интегрирате знания от различни области за решаване на един проблем и предоставят възможност за прилагане на придобитите знания на практика.
• В такъв урок уменията се прехвърлят в нови области, които не са били изучавани преди, което помага на учениците да вземат решения в творчески ситуации, формиране на подход към обучението, базиран на дейност.

Проучване на урока

• Имитиращ изследователска дейност, студентите овладяват елементите на научния анализ. Изследователският урок съдържа елементи на ролева игра. Учениците действат като учени-специалисти: ботаници, зоолози, еколози и др. Ролята на изследовател позволява на детето да игрова формазанимава се с аналитични дейности, които са доста сложни за него, попълва таблици, избира примери и т.н.

Урок – издаване на вестник или научен алманах.

• За целта групи от ученици и отделни ученици получават задачи за творческо търсене по определени теми. Резултатите от работата съставляват съдържанието на предложения алманах или вестник.

Урокът е игра.

• Този тип урок може да се проведе под формата на игри „КАКВО? Където? Кога?”, „Умници и мъдреци”, „Щастлив шанс”, „Тик так пръст”, „Поле на чудеса” и др.
• Образователната задача на тези уроци е да обобщят и систематизират знанията на учениците.

Видове използване

• Организационният аспект, ходът на урока и физическите упражнения могат да бъдат нетрадиционни. Това зависи от професионализма и творческия талант на учителя.

заключения

• Такива форми на провеждане на класове „премахват“ традиционния характер на урока и оживяват идеите. Въпреки това твърде често прибягването до такива форми на организиране на учебния процес е неподходящо, тъй като нетрадиционните уроци могат бързо да станат традиционни, което в крайна сметка ще доведе до намаляване на интереса на учениците към предмета.

заключения

• Всичко по-горе ни позволява да заключим, че използването на нестандартни форми на уроци в образователния процес е една от най-важните области за повишаване на мотивацията, познавателния интерес към изучаването на предмета, знанията, а оттам и представянето на учениците.
• Нетрадиционните уроци са начин за постигане на ефективността на познавателната дейност в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Изказване на Конфуций

• „Който, обръщайки се към старото, умее да открива нови неща, е достоен да бъде учител.“

„Не обиждайте децата с готови млека, млеките са празни; обогатете ги с изображения и картини, които показват свързващи нишки. Не натоварвайте децата си с мъртвата тежест на фактите; научете ги на техники и методи, които ще им помогнат да ги разберат. Не ги учете, че фактите са цар. Основното нещо е възпитанието на човечност в човека.”
Антоан дьо Сент-Екзюпери

„Урокът е огледало на общата и педагогическата култура на учителя“, както пише В.А. Сухомлински е мярка за неговото интелектуално богатство, показател за неговия хоризонт и ерудиция.

На урока се отделя поне 98% от учебното време. Всеки ученик посещава почти 10 хиляди урока през годините на своето чиракуване. Всяка четвърта книга по дидактика е посветена на урок. От урока излизат стотици незабележими на пръв поглед връзки с извънкласната и извънкласната работа, взаимоотношенията между учители и родители, с взаимоотношенията в учителския колектив, със съдържанието и насоките на методическата работа на училището.

Видове традиционни уроци

1. Урок, обясняващ нов материал.

2. Урок за затвърдяване на знанията.

3.Урок за повторение.

4. Урок за обобщаване на материала

5.Урок проверка на знанията.

6. Урок за работа върху грешките.

7. Комбиниран урок (включва елементи от първите шест вида)

Традиционният урок се характеризира с: ред, утвърдена регламентираност, дисциплина, старание на учениците, подчинени на учителя; Точните контури на учебния материал се променят.Тя се състои не само в натрупване на знания, но и в подготовка на ученика като субект на неговата учебна дейност, но целите на урока остават непроменени. Всичко това също е образование и личностно развитие, основното средство за решаване на което продължава да бъде познавателната дейност. В рамките на Федералния държавен образователен стандарт са разработени основните изисквания за модерен урок.

Основни дидактически изисквания към съвременния урок

1.Темата се формулира от самите ученици.

2. Целите и задачите на урока се формулират от самите ученици, като се определят границите на знанието и незнанието.

3. Учениците сами планират начини за постигане на поставената цел.

4.Б практически дейностистудентите извършват учебни дейности, използвайки групови и индивидуални методи.

5. Контролът се осъществява от учениците под формата на самоконтрол и взаимоконтрол.

6. Учениците оценяват своите дейности и дейностите на своите приятели.

7. Извършва се рефлексия.

8. Домашна работа по избор на учениците.

Често, когато се подготвяте за сертифициране на преподавателския състав, скъпи колеги, искате да покажете нещо ново и интересно, но в същото време продуктивно. Нетрадиционните уроци ще помогнат за това

Нетрадиционните уроци са начин за постигане на ефективността на познавателната дейност в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Това е импровизирана учебна дейност, която има нетрадиционна структура. Нестандартният урок е необичаен като концепция, организация и методи на провеждане.

Преподаването е организиран процес на обучение. Говорейки за организацията на учебния процес, не трябва да забравяме нестандартните форми на организиране на образователни и познавателни дейности на учениците в самия урок, които водят до интерес на децата към изучаването на предмета и желанието да учат нови неща отново и отново . Това са нестандартни форми на провеждане на уроци, които повишават когнитивната активност, спомагат за поддържане на стабилен интерес към учебната работа и по-добро усвояване на програмния материал.

Основни цели на нетрадиционен урок

1. Общокултурно развитие

2. Личностно развитие.

3. Развитие на познавателните мотиви, инициативността и интересите на учениците. 4.Формиране на способността за учене.

5. Развитие на комуникативна компетентност.

6. Създаване на условия за атмосфера на творческо търсене

Принципи на нестандартни уроци

Отказ от шаблон при организиране на урок;

Максимална ангажираност на учениците от класа;

Не забавление, а забавление и страст като основа за емоционалния тон на урока

Подкрепа за алтернативността на множество мнения;

Развитие на комуникационната функция в класната стая

- „скрита диференциация на учениците според образователни възможности, способности, интереси, наклонности.

Признаци на нетрадиционен урок

1. Съдържа елементи на нови, образователни.

2. Използва се непрограмен материал.

3. Колективните дейности се организират в комбинация с индивидуална работа.

4. Постига се емоционален подем на учениците при изпълнение на творчески задачи.

5. Задължителен самоанализ се извършва по време на подготовката за урока, по време на урока и след него.

6. Създава се инициативна група от ученици.

Група нестандартни уроци

1. Уроци, отразяващи съвременните социални тенденции (уроци по инициатива на учениците)

Урок преглед на знанията;

Дискусионен урок;

Урок с използване на ИКТ

2. Уроци, използващи игрови ситуации:

Урок по ролева игра, урок за пресконференция, урок за състезание, урок за KVN, урок за пътуване, урок за търг, урок с помощта на дидактическа игра, урок за театрално представление

3. Уроци по творчество

Урок за есе;

Урок - производство на „жив вестник”;

Урок по изобретателство.

4. Традиционни уроци с нови аспекти:

Урок-семинар;

Урок за решаване на проблеми;

Урок-конференция;

Пробен урок;

Урок – консултация.

5 урока с променени организации:

Урочна лекция, защита на знания, защита на идеи, проекти, урок-среща;

Урок - изненада, урок - творчество, урок - полезно представяне, урок „невероятното е наблизо“, урок за защита на фантастичен проект

6. Уроци, които имитират всякакви класове или видове работа:

Екскурзии, литературен салон, пътуване из страната, пътуване с влак, експедиционен урок. , уроци със състезателна игрова основа, урок по домино, „Разследването се води от експерти“, дуелна игра.

7. Уроци по трансформиране на стандартни методи на организация

Консултативен урок, семинар, телеурок, конференция

Няколко съвета за подготовка на нестандартен урок

1. Нестандартните уроци да се използват като заключителни уроци при обобщаване и затвърдяване на знанията, уменията и способностите на учениците;

2. Твърде честото прибягване до подобни форми на организация на учебния процес е неуместно, тъй като може да доведе до загуба на устойчив интерес към учебния предмет и учебния процес.

3. Един нетрадиционен урок трябва да бъде предшестван от внимателна подготовка. При избора на форми на нетрадиционни уроци учителят трябва да вземе предвид характеристиките на неговия характер и темперамент, нивото на подготовка и специфичните характеристики на класа като цяло и отделните ученици

Недостатъци, които допускат учителите при организиране на нестандартни уроци

1. Спонтанност и несистематично използване;

2. Претоварване на някои уроци с учебен материал

Предимства и ползи от нетрадиционните уроци:

Заинтересовано отношение към учебния материал: когато се подготвят за урок, учениците сами търсят интересен материал, намирайте невероятни факти, въпроси, композирайте стихове, песни на определена тема;

Активизиране на дейността на учениците: това вече не са обикновени ученици, а активни участници в образователния процес;

Овладяване на начини за управление на колективни дейности: уроците ви учат да слушате, анализирате, да се научите да спорите, да убеждавате, да защитавате мнението си, да слушате мнението на вашите другари, да намирате бърз изход от текущата ситуация и да решавате проблемни въпроси. Нестандартните уроци компенсират проблемите на репродуктивните методи, липсата на диференциация; мобилност на конструкцията; формирането на субективни отношения чрез повишаване на активността на учениците не само в урока, но и по време на подготовката му; промяна на емоционалния фон на урока; оценка на знанията на учениците на всички етапи от урока.