Сценарий на ролева игра за по-старата група „пътуване до големия град“. Сценарий за ролевата игра „Аз съм като майка“. „Отивам до магазина
Жана Магомедова
Приблизителен сценарий за ролевата игра „Театър“
РЕЗЮМЕ
ПОДГОТВИТЕЛНА
КЪМ УЧИЛИЩНАТА ГРУПА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВА ИГРА« ТЕАТЪР»
МБДОУ № 41
Педагог: Магомедова Ж. Р.
РЕЗЮМЕ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВА ИГРА« ТЕАТЪР»
ПОДГОТВИТЕЛНА УЧИЛИЩНА ГРУПА
СЪДЪРЖАНИЕ НА СОФТУЕРА:
Затвърдяване на представите на децата за театър.
Укрепване на способността за поемане на различни роли в съответствие с сюжетът на играта; използвайте атрибути, конструктори, строителни материали.
Да насърчава творческото използване в игрите на идеи за околния живот, впечатления от литературни произведения, анимационни филми.
Развивайте се творческо въображение, способността за съвместно разработване на игра, координиране на собствения план на играта с плановете на връстниците. 6. Култивирайте добра воля и желание да помагате връстник: способността да се вземат предвид интересите и мненията на другите играчи, да се разрешават спорове справедливо.
Развиване на способността за творческо развитие сюжет на играта.
Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Изграждане на умения културно поведение V на публични места. Развивайте речта, въображението и креативността.
Предварителна работа:
*кани родителите да заведат децата си театър;
*разговор за театри в града никато културни институции;
*разглеждане на пощенски картички от театри в Кемерово;
*разговор за правила на поведение в театър;
*четене на приказка "жихарка"и ролеви разкази;
*изработка на атрибути за игри: екран и неговият дизайн, билети, номера на местата, маски за актьори, плакат, пари, прозорец на касата, табела "бюфет", ушиване на престилка и шапка за барманката.
Предметно-игрова среда.
Оборудване:
*реквизит за представлението - параван, печка, лопатка, пейка, маса, дървени лъжици, дървени чаши, чугун, черпак, елементи от костюми;
*данни за бюфет - знак "бюфет", каса, пари, продукти (торти, шоколади, сокове, бонбони, престилка, шапка, съдове за кукли (чаши, чайници, чинийки, поднос, цветя);
*детайли за касовия апарат - касов прозорец, калкулатор, пари;
*данни за контрольора - столове, номера.
Подготовка за играта:
Куклено представление, четене и разглеждане на илюстрации за театър, изработка на атрибути за деца с театър.
Игрови роли:
Администратор, касиер, билетджия, барманка, актьори, зрители.
Игрови материали:
Касов апарат, билети за театър, плакат, покани, параван, голям знаци: "Младежки театър", "БЮФЕТ", "АУДИТОРИЯ", "КАСОВ АПАРАТ"; играчки чинии, модели на храна, мебели, пари, столове, където е отбелязан редът и мястото, декорации, звънец, меки модули, костюми, маски, аудиозапис "птича песен", илюстрации театри. Перм, портрети на художници и композитори, илюстрации към приказки.
Приблизително развитие на ролева игра« Театър» :
Педагог: „Деца, какво необичайно видяхте днес, когато влязохте в групата?“?
деца: "Постер"!
(Децата четат)
Педагог: „За какво мислите, че е един плакат?
деца: „За да знаем, че ще има представление и да дойдем на него.
Педагог: „Какво е името на институцията, в която се провеждат представления?“?
деца: « Театри» .
Педагог: « Театрите са различни: ОПЕРА, ДРАМА, БАЛЕТ. КЪДЕ СЕ НАМИРАТЕ? ТЕАТЪР ИСКАТ ДА ИГРАЯ? (ДРАМАТИЧНО, КЪДЕТО ГОВОРЯТ)
Педагог: „Момчета, кои знаете? театри в Махачкала» ? (Руска драма на името на Горки, „Аварски театър» , „Кумик театър» , Филхармония - там се провеждат концерти.
Педагог: "Момчета, театър- това е културна институция и там трябва да се държиш културно. искаш ли да си играем театър»?
деца: "Ние искаме!
Педагог: „За да започнем да играем, какво трябва да направим?“?
деца: „Разпределете ролите“.
Педагог: „Нека си спомним кой работи в театър» ?
деца: „Контрольор, касиер.
Педагог: „Какви са отговорностите на контрольора?
деца: „Поставя столове в редове, окачва им номера, проверява билети на зрителите, помага им да намерят мястото си.
Педагог: „Кой ще бъде контрольорът? Моля, отидете да подготвите работното си място.
Педагог: „Какви са отговорностите на касиера?
деца: „Касиерката продава билети“.
Педагог: „Кой ще бъде касиерът? Заемете работното си място".
Кой друг работи в театър"? Ашер)
Педагог: „Той проверява билетите на входа на театър? (Дете е избрано да играе ролята на разпоредител.
За тази роля е избрано дете.
Педагог: „Без когото не може театър и защо» ?
деца: „Без артисти показват представление. Артистите ще бъдат...
(Артисти и предварително подготвени деца отиват зад паравана и се обличат.)
Педагог: „А вие и аз ще бъдем зрители. Какво ще правим в играта"?
деца: „Купете билети, заемете местата си, пляскайте с ръце, дайте цветя на артистите, дайте цветя.“
Педагог: „Хайде да се оправим, да си оправим прическата и да тръгваме театър. Какво ще продължим?
деца: "С автобус".
(Учителят поднася цветя на едно от децата и отива до автобуса. Шофьорът и кондукторът вземат атрибутите си, пътниците заемат въображаеми места, автобусът потегля. Те пеят песен "По планинските пътища"
Учителят провежда разговор за поведението в театър.
Шофьорът съобщава: "Спри се - театър» , внимателно слезте от автобуса, не бутайте, момчета пропускайте момичетата.“
Педагог: „Ето, ние с теб се опомнихме театър. Вижте как
Наречен театър»? (Руска драма на името на М. Горки)
Скоморох 1: "Слушам! Слушам"!
Скоморох 2: "Слушам! Слушам"!
И двамата смешници: „И не казвай, че не си чул“!
Скоморох 1: „Имаме шоу днес!
Скоморох 2: „За всеобща изненада“!
Скоморох 1: „Хора, гости, защо стоите!
Скоморох 2: „Посетете ни в театър побързай» !
И двамата смешници: „Плащането за представянето е вашето добро настроение“!
Учител и деца: "Благодаря за поканата! Момчета, заемете местата си. Приказката започва."
Първият звънец бие, вторият звънец бие.
Минават деца зрители "зала", дават билети на контрольора, друг контрольор извежда зрителите. Зрителите заемат местата си в залата.
Третата камбана бие.
Показване на приказка на деца "Червената шапчица"
Разказвач1:Момиче живее в гората,
И той танцува и пее!
Децата обичат всичко и чакат
Наричат го Червената шапчица!
Разказвач2:живея тук сам с майка ми,
Тя обича баба!
Настанете се удобно, гости, седнете
И гледайте внимателно!
Заедно: Това е поговорка, а не приказка!
Ще дойде приказка!
На преден план има няколко дървета, къща, до шумна гора в края на гората има къща. На на сцената излизат разказвачи.
Разказвач: Живяло едно време едно момиченце. Майка й и баба й много я обичаха. Веднъж за рождения си ден баба й ушила подарък за внучката си - червена шапчица. Момичето толкова хареса червената шапка, че я носеше навсякъде. Хората от селото я наричаха Червената шапчица.
(Майка и Червената шапчица излизат от къщата)
Майка: Червената шапчица иди да видиш баба си, занеси й баници и гърне с масло. Разбери, детето ми, дали е здрава!
Червената шапчица: Добре, майко, ще отида да те проверя.
Разказвач: Червената шапчица върви, пее песни, бере цветя, а след това се приближава до гората и Сивият вълк я среща.
сив вълк: Спри момиче. Как се казваш?
Червената шапчица: Аз съм Червената шапчица, не ме плаши сиво.
Вълк: Къде отиваш, Червена шапчице?
Червената шапчица: Отивам да видя баба ми. Тя живее сама, искам да я посетя.
Вълк:(подсмърча)Какво има в кошницата ви?
Червената шапчица: И това са пайове. Мама го изпече, нося го на баба. О, сигурно си гладен. Помогни си!
Вълк:(взема го внимателно)Добре, благодаря ти. (Яде лакомо).
Червената шапчица:Е, отивам ли?
Вълкът кима (шепне, тръгва).
Разказвач: И вълкът яде и порасна.
Вълк: Леле, пълен съм. вкусно. Добро момиче. О, тя е сама в гората. Остави ме да отида да я изпратя. Иначе никога не се знае. Чакай, чакай, Червената шапчице.
Червената шапчица: Какво искаш Грей?
Вълк: Ти ме нахрани. Нека те взема с мен.
Червената шапчица: Нека да.
Разказвач: Ето ги заедно Вълкът и Червената шапчица отидоха заедно в къщата на баба.
Червената шапчица: Е, ето ни, благодарим ти, вълк, че ни изпрати!
Вълк:(тъжен)Е, какво ще стане, ако вече нямаш нужда от мен? Отидох.
Червената шапчица:Чакай, чакай вълк, да станем приятели с теб?
Вълк:Да бъдем приятели!
Червената шапчица: Да.
Вълк:Нека да.
Червената шапчица:Ела с мен при баба. Тя е много мила с мен.
Разказвач: Вълкът и Червената шапчица отишли в къщата на баба си и когато бабата видяла вълка от стола си, тя рухнала. Е, в къщата се чу рев.
(Почукване на брадва).
Разказвач:А наблизо работеха дървари (Чук-чук, Чук-чук)
Дървосекач1:Ти чу?
Дървосекач 2: Да, изглежда, че е в къщата на баба.
Дървосекач1: Да отидем бързо и да видим, може би какво се е случило?
Дървосекач 2: Да, по-бързо.
Разказвач: Секачите дотичаха до къщата на бабата.
Дървосекач 1: Бабо, бабо, какво стана?
Дървосекач 2: Да, какъв е целият този шум, който вдигате тук?
баба (напуска дома): О, милички, всичко е наред! Старият аз се изплаших от вълка и паднах от стола си. И това се оказва приятел на моята Червена шапчица. Заповядайте, скъпи гости, вие ще бъдете. А чаят и пайовете вече бяха пристигнали. (баба гледа през прозореца)
И ти идваш, и ти идваш. Тогава не казвайте, че не сте били поканени. Ще пием чай и ще си говорим.
Разказвач1: Това е краят на приказката,
Браво на тези, които слушаха. (Актьорите се подреждат)
Разказвач 2: Когато има добро в света,
Заедно: Хубаво е да се живее в него!
Юлия Жукова
Сценарий за ролевата игра „Аз съм като майка“. „Отивам до магазина“
Сценарий на ролевата игра „Аз съм като майка“ А".
1. Учете децата да приемат игрова роля, да действат в рамките на определената роля.
2. Насърчавайте децата да използват обобщаващи думи.
3. Учете децата да следват правилата на играта, подреждайте предмети в групи според тях посочения знак, свържи числото и цифрата.
4. Учете децата да обогатяват сюжета на играта, насърчавайте ги да използват знаци и символи.
Отивам до магазина.
Днес искам да ви поканя да играете играта „Отиване до магазина“. Всички често отиваме в магазина и избираме продуктите, от които се нуждаем. Можем да отидем и до магазина веднага, искаш ли? Тогава нека да разгледаме тази игра заедно. Казва се „Аз съм като мама“. Нека го отворим и да видим какво има вътре. Има много различни карти и правила на играта. Първо, трябва да оборудваме отделите на магазина. Какви отдели може да има в магазина? Млечни продукти, плодове и зеленчуци, зърнени храни, месо и колбаси, морски дарове, хляб, напитки, хранителни стоки. Какви продукти можем да намерим в млечния отдел? (Мляко, кефир, сирене, кисело мляко, извара, масло, сметана). Какви продукти има в секцията с продукти? (Цвекло, картофи, зеле, моркови, домати, краставици). Къде можем да сложим ябълки, банани, портокали и киви? (Към отдела за плодове). Какво има в секцията с морски дарове? (Риба, калмари, скариди, водорасли, миди, раци). В хлебния отдел можем да намерим кексове, питки, хляб, кифли, франзели. В отдела за колбаси има различни сортовеколбаси, кренвирши, колбаси. Какви продукти можем да поставим в коридора за напитки? (Сок, минерална вода, чай, сода). Какво можете да намерите в магазина за хранителни стоки? (Сода, сол, захар, Слънчогледово олио, пипер). Вече можем да сортираме всички продукти по отдели, кой иска да ми помогне?
Брояч от 1 до 10
Едно две три четири пет,
Може би можем да направим сметката заедно?
Шесто – обичаме да ядем бонбони,
Седем - помагаме на всички,
Осем - няма да изоставим приятелите си в беда.
Девет - учим за пет,
Продавачът е избран, останалите деца ще бъдат купувачи. Нека си припомним какво трябва да прави един продавач? (Запознайте се с купувача, предложете продукта, пребройте пари, дайте ресто). Какво прави купувачът? (Казва здравей, избира продукт, плаща за него, благодаря). Какво казва купувачът в магазина и какво отговаря продавачът?
Вече имаме всичко готово и можем да започнем да играем. Продавачът вече чака първите си клиенти и можем да отидем до магазина за хранителни стоки.
Купувач:
Здравейте. Имам нужда от паста, краставици и сметана. Колко ще струват тези продукти? Моля, вземете парите. Благодаря! Чао.
Продавач:
Здравейте, какво е за вас? Ето вашите продукти, те ще струват... рубли. Моля, ето ви ресто, елате да ни видите отново. Довиждане.
Да играем на училище
Телевизия
Армейски игри
Фантастични игри
В процеса на развитие на играта детето преминава от прости, елементарни, готови сюжети към сложни, самостоятелно измислени, обхващащи почти всички сфери на реалността. Той се научава да играе не до други деца, а с тях, да се справя без много игрови атрибути, овладява правилата на играта и започва да ги спазва, колкото и трудни и неудобни да са те за бебето. И това не е всичко, което детето придобива в играта. В същото време играта се разглежда като еднородна дейност, която има училищна възрастединствената форма на изразяване. Наистина, ако погледнете например „Програмата за обучение и образование в детска градина"тогава там ние говорим заглавно за сюжетно-ролевата игра. Това е най-достъпният и разбираем вид игра за нас, възрастните. Ето ги момичетата, които играят в магазина. Едната е продавачката, тя претегля стоките, опакова ги в хартия и получава парите. Другата е купувачът, тя избира какво и колко да купи, плаща покупката, слага я в чантата си и я носи вкъщи. С други думи, взема се някакъв сюжет - тема (в в такъв случай- магазин) и се разиграва, оживява с помощта на роли (продавач и купувач). Комбинацията от тези две линии (сюжет и роли) дава името на играта – сюжетно-ролева.
Този тип игра се превърна в център на многобройни изследвания на възрастни, на него са посветени семинари, научни трудове. Това е най-разбираемият вид детска дейност. Професионалистите често посещават детските градини, за да видят как децата учат различни неща чрез игри. социални роли. Но често децата вече не играят. Те правят това, което възрастните искат да видят, като усърдно учат децата на „игри с шаблони“.
В резултат на това вече не получаваме игра. Нека дадем пример от опита на E.E. Кравцова, описана от нея в курс на лекции по дисциплината " Психологически основиПредучилищно образование".
"Преди няколко години аз и моите колеги бяхме в една и съща детска градина, където играта, според работещите там експерти, беше особено добре организирана. Много исках да гледам тази игра. И сега съм в по-старата група Децата играят на „доктор“ на маса, отрупана с бутилки с лекарства различни форми, седят момче и момиче в бели палта и шапки с червен кръст. Това са лекар и медицинска сестра. Пред техния „офис“, както в живота, седят деца с кукли и мечета в скута им – това са майки с деца. Едно по едно децата постепенно влизат при лекаря. Той проверява гърлото на всички, след това измерва температурата им, след което сестра му изписва „рецепта“. След като видях тази процедура, започвам да накуцвам и стена тежко и се приближавам до линията. "Къде е дъщеря ти?" - питат децата. "А аз съм без дъщеря си, кракът ме боли, не мога да го понасям, нараних си петата. О, о, о! Колко болезнено! Мога ли да пропусна линията?"
Децата са заинтригувани – нарушена е обичайната рутина, познатата им последователност от събития. След известно колебание ме оставиха да пропусна опашката. Лекарят вече беше чул, че при него е дошъл необичаен пациент - бях без дъщеря си и излизах извън реда. Той обаче предлага да ми покаже гърлото си.
Отвори устата си.
- Но ме боли петата.
- Отворете си устата, трябва да погледнете гърлото си.
- За какво? Стъпих на пирон и кървя!
- Тогава да измерим температурата.
- Температурата няма нищо общо с това.
„Сестро, напиши рецептата (напълно объркан).“
Описаното не е игра, а шаблонно действие и, уви, това явно се дължи на грешката на учителите. Често възрастните искат да видят в децата сериозност, коректност от тяхна гледна точка, но всяка възраст има свои собствени задачи, а за децата в предучилищна възраст е много важно да развият фантазия и въображение. Следователно защо да принуждаваме детето да се учи да чете от три или четири години? До известна степен това може да е правилно, но не трябва да забравяме, че не трябва да губим време. В училищна възраст значението на въображението и фантазията вече не е същото като в предучилищна възраст. Следователно, като учим детето преди време кои от наша гледна точка са правилните действия, ние завинаги го лишаваме от възможността да използва максимално другите си резерви.
В наситен интересна играизпълнено с фантазии и въображение, детето расте и се развива, но в простото повторение на заучени фрази? По-скоро е унизително. Тук няма развитие. Но сухотата и негъвкавостта на бебето се дължат на факта, че детето никога не се е научило да играе още две прости игри, които заедно образуват ролеви сюжет. Що за игри са това?
Парцел- ролева играима две линии – сюжетна и ролева. Нека разгледаме сюжета.На две-три години детето изведнъж започва да се държи странно. Той внезапно поставя различни предмети пред себе си на стол или на маса, започва да ги манипулира един по един и мърмори нещо под носа си. Детето може да си играе със съдовете в гардероба, с нещата на мама и татко и дори може да започне да озвучава картинки в книга. Родителите обикновено не обръщат внимание на такива дейности на детето, какво може да бъде полезно в него? Това обаче е играта. Първият компонент на ролевата игра е този на режисьора.
Всъщност действията на детето са изключително подобни на действията на директора. Първо, самото дете вече композира сюжета. Първоначално това е прост, примитивен сценарий, но в бъдеще придобива много по-сложни детайли. Родителите са изненадани от талантите на бебето - той е толкова малък, но сам измисля сюжета, но е много добър знак, което трябва да е характерно за всички деца, е развитието на самостоятелност. Всичко, което прави сега, го прави сам, без чужда помощ. Някой ден всеки човек достига до независимост, нека първите му прояви започнат толкова рано. Втората подобна черта на играта между детето и режисьора в случая е, че детето само решава кой кой да бъде. Всеки предмет може да стане къща, човек, животно и т.н. По този начин детето се научава да прехвърля свойствата на един обект в друг. Третата важна прилика е, че бебето само композира мизансцена. Той може за дълго времеиграем с малки предмети само защото те формират фона за бъдещи действия. И накрая, в такава игра детето сам играе всички роли или най-малкото става диктор, разказващ какво се случва. Значението на една такава игра е огромно. Всички тези точки са от голямо значение за генерала умствено развитиедете, и за развитие игрова дейност. Едно дете режисьор придобива необходимото качество за по-нататъчно развитиеигри - той се научава да "вижда цялото преди частите". В този случай това означава да се види играта не от някаква, конкретна, дори много значима позиция, а от обща позиция, която му осигурява от самото начало позицията на субекта на тази дейност, която е в основата на взаимодействието на индивида. герои, позиция, която ви позволява да не си спомняте и сляпо да повтаряте какво са направили другите, а да измисляте сами хода на събитията.
Дете, което знае как да режисира, ще може да играе заедно с истинския си партньор в ролева игра без никакви проблеми. Освен това той може да играе една и съща игра по различни начини, измисляйки нови събития и обрати в сюжета, разбирайки и преосмисляйки различни ситуации, срещани в живота му. Режисьорската игра придобива особено значение поради факта, че по една своя характеристика напълно съвпада със спецификата на въображението. Способността да се вижда цялото преди частите е основата на играта и въображението, без които детето никога няма да може да стане „магьосник“ (Кравцова Е. Е. „Събудете магьосника в дете“ М.: Просвещение, 1996). Но какво всъщност прави един малък директор? Той свързва различни, на пръв поглед несвързани обекти с логически връзки и сюжет. Всеки артикул получава своето отличителни свойства, всички те оживяват, казват те. Така всички неодушевени участници в играта изведнъж се обединяват от детския сюжет и това е аглутинация - вид въображение.
Следващият компонент на сюжетно-ролевата игра е фигуративната ролева игра.Почти всяко дете на определена възраст изведнъж се превръща в някого – в животни, във възрастни, дори в коли. Всички са добре запознати с тази картина: майка закъснява за работа и все още има време да остави бебето си в детската градина, но за късмет то не ходи бързо, а тътри крака. Мама го бърза, но без резултат. Приближавайки се към верандата на детската градина, той изведнъж не тръгна нагоре по стълбите като всички „нормални“ деца, а започна да ги „обикаля“. „Що за дете е това! - казва мама в сърцата си. "И аз не съм дете, аз съм машина." Оказва се, че бебето е размърдало краката си не за да закъснее майка му за работа или за пореден път да й „лази по нервите“, а само защото е машина, а машината, както знаете, не вдига крака-колела, но плавно се плъзга по асфалта (Кравцова E.E. „Събудете магьосника в дете“ М.: образование, 1996).
Трябва да се отбележи, че въображаемата ролева игра е важна за независимата психологическа рехабилитация. Играта позволява на детето да избяга, да премине от проблеми, например в общуването с връстници. Когато детето се е научило самостоятелно да измисля сюжет (т.е., с други думи, е усвоило играта на режисьора) и е натрупало опит в ролевото поведение (играло е въображаема ролева игра, опитвало се е да се трансформира), тогава основата за развитието на сюжетно-ролевата игра възниква. Какво печели бебето в тази игра? На първо място, както отбелязва Д.Б. Елконин, детето в тази игра отразява отношения, специфични за обществото, в което живее. В ролевите игри основното внимание на детето е насочено към социалните взаимоотношения на хората. Ето защо детето започва да играе с познати теми - магазин, болница, училище, транспорт - и много други. И ако по-рано тези игри бяха много богати на съдържание, сега те приличат повече на диаграми, отколкото на цветни описания на определени събития. Това се случи преди всичко, защото повечето от момчетата не са запознати или слабо запознати с различни аспекти на живота. Производството се усложни; работата на възрастните, преди толкова разбираема и достъпна за децата, се оказа запечатана за тях. Много деца в предучилищна възраст не знаят какво правят родителите им или каква е тяхната професия. И ако първо по-раноТова, което децата изиграха, беше дело на родителите им и естественото желание да бъдат „като мама“ или „като татко“ беше въплътено в изпълнението на професии, но сега децата са принудени да сведат всичко до „семеен живот“. И така се случи, че основната игра на децата стана играта „майка-дъщеря“. Разбира се, в това няма нищо лошо, но цялото богатство на сюжети и взаимоотношения между хората се свежда само до семейни сцени, а други аспекти на реалността и отношенията в тях са извън полезрението на детето. Това, разбира се, обеднява играта и се отразява зле на развитието на въображението. Какво може да се направи в тази ситуация? Има изход. Ако преди децата не се нуждаеха от специална работа, за да ги запознаят със заобикалящата ги среда, сега обстоятелствата са се променили и са необходими допълнителни усилия от страна на възрастните.
Ролевата игра е модел на обществото на възрастните, но връзките между децата в нея са сериозни. Често е възможно да се наблюдава конфликтни ситуациипоради нежеланието на едно или друго дете да играе неговата роля. За по-младите деца в предучилищна възраст ролята често се дава на този, който в момента притежава атрибута, необходим за това от гледна точка на децата. И тогава възникват ситуации, когато двама шофьори карат кола или две майки готвят в кухнята наведнъж. При деца на средна възраст предучилищна възрастРолите се формират преди началото на играта. Всички кавги са за роли. За по-големите деца в предучилищна възраст играта започва със споразумение, със съвместно планиране кой с кого ще играе и основните въпроси сега са „Случва ли се това или не?“ Така децата се учат на социални отношения чрез игра. Процесът на социализация е забележимо изгладен, децата постепенно се присъединяват към екипа. По същество тенденцията, че в наше време не всички родители изпращат децата си на детска градина, е плашеща, защото по-младото поколение изпитва значителни затруднения в общуването, като е изолирано до училище.
Д.Б. Елконин в своята работа „Психология на играта“ разглежда въпроса за появата на ролевите игри и техните характеристики в различни периодипредучилищно детство. За деца различни възрастиПредлагаше се да играем „нашите“, „майки и татковци“, „вашите другари“. Деца от всички възрасти отказаха да играят себе си. По-малките деца в предучилищна възраст не можаха да оправдаят отказа си, но по-големите директно заявиха, че не могат да играят така. Децата показаха, че без роля, без превъплъщение не може да има игра. По-младите деца в предучилищна възраст също отказват да играят помежду си, тъй като все още не могат да идентифицират специфични черти един в друг. По-големите деца в предучилищна възраст поеха тази трудна задача.
Играе ролята на възпитател по-малки деца в предучилищна възрастозначаваше да храня бебетата, да ги слагам да спят и да се разхождам с тях. За децата в средна и по-голяма предучилищна възраст ролите на учителя се концентрират все повече около връзката „деца-учител“. Появяват се признаци за характера на тези взаимоотношения, за нормата и методите на поведение. По този начин всяка ролева игра претърпява промени в зависимост от възрастта на децата: първо това е предметна дейност, след това отношенията между хората и в крайна сметка това е прилагането на правилата, управляващи взаимоотношенията между хората.
Тук отбелязваме още един вид игри, който е доста близък до ролевите игри. Това е драматизираща игра. Разликата му е, че децата трябва да изиграят сцена, базирана на някакво произведение, например приказка. На всяко дете е разпределено занимание – някои играят, други подготвят костюми. Обикновено децата сами избират подходяща роля за себе си. Играта за драматизация изисква детето да изиграе героя си възможно най-точно и правилно. На практика се оказва, че неконтролираната драматизираща игра постепенно се превръща в сюжетно-ролева игра. И накрая, отбелязваме важната роля на възрастен в ролевите игри. Трябва внимателно да водим децата през играта, без да прекъсваме самото действие. Копирайки възрастен, детето често опитва асоциални роли. Например, виждаме деца да изобразяват пияници или злодеи и често реакцията на децата не е това, което бихме искали да видим - децата се смеят, държат се като герои. Задачата на възрастния е да помогне на детето да развие негативно отношение към този образ.
цели.
1. Да се консолидират знанията на децата за театъра, за театралните работници, да се научат децата да действат в съответствие с ролята, която са поели.
2. Да се формира приятелско отношение между децата, морални и етични норми на поведение.
3. Развивайте диалогична реч и изразителност при игра на роля.
4. Развийте въображението, способността за съвместно развитие на играта, преговаряне и обсъждане на действията на всички играчи.
Предварителна работа:
- ходене на родители и деца на театър;
- разговор за театрите в нашия град като културни институции;
- разглеждане на пощенски картички на градските театри;
- преглед на плакати и програми;
- разговор за правилата на поведение в театъра;
- изработка на атрибути за играта: билети, програми, афиш, витрина на касата, надпис „бюфет“, ушиване на престилка и прическа за барманката, изработка на „ сладкарски изделия» за бюфет;
- изработка на кукли за представлението (мравка и водно конче);
- предметно-игрова среда.
Оборудване:
- детайли за бюфета - надпис "бюфет", каса, пари, продукти (торти, шоколади, сокове, бонбони), престилка, шапка, кукленски съдове (чаши, чайници, чинийки, поднос);
- подробности за продавача на цветя - цветя, пари;
- детайли за касовия апарат - касов прозорец, калкулатор, пари;
- Подробности за контрольора - столове, номера.
Прогрес на играта:
Дете - Каква къща, каква къща -
В него ще видите приказка,
Танци, музика и смях -
Шоу за всеки.
Също в това заведение
Актьорите винаги работят.
И пиесата е на сцената,
И пазачите ни посрещат.
Ако си купите билет,
След това можете да гледате балета.
Има и антракт -
Почивка за почивка
И не само за да се отпуснете,
И вижте кафенето.
Можете да гледате постановката тук...
Що за къща е това, кажи ми?
Деца: Театър.
Да си припомним какви театри има? (Кукли, котки, сянка, драма, плот, пръст, плоско......) Момчета, за какво е плакат? (За да знаят какво и кога ще бъде представлението.) Да си припомним кой работи в театъра? (Касиер, режисьор, костюмограф, гримьор, актьор, барманка, гардероб, контрольор, декоратор, сценични работници...) Какви правила трябва да спазват посетителите в театъра? (Елате поне 20 минути преди представлението, не говорете, не пречете на останалите зрители, които гледат представлението, не внасяйте храна в залата, не ставайте и не ходете по време на представлението, не говорете на висок глас.... ..)
Как да се обличаме за театър?
Театърът е храм на културата и там трябва да се държиш културно.
А сега ви предлагам да играете в театъра. Какво ви трябва, за да играете? (Разпределете ролите.) Разпределете ролите.
Възпитател: Какви задължения изпълнява контрольорът?
Деца: проверява билетите на зрителите, помага им да намерят мястото си.
Възпитател: Кой ще бъде контролерът? Моля, отидете да подготвите работното си място.
Възпитател: Какви са отговорностите на касиера?
Деца: Касиерът продава билети.
Възпитател: Кой ще бъде касиерът? Моля, отидете да подготвите работното си място.
Кой друг работи в театъра?
Деца: Барманка. Тя поставя стоките на тезгяха и ги продава по време на антракта и преди шоуто.
Възпитател: Кой ще влезе в ролята на барманка? Моля, хващайте се за работа. (Ние също така разпределяме ролите на гардероб и цветарка.)
Педагог: Без кого не може да има театър и защо?
Деца: Без актьори и режисьор.
Докато имаме време, нека бъдем актьори, а аз ще съм режисьор.
В равен кръг един след друг
Вървим стъпка по стъпка
Превръщам ви в петлета, (Едно дете помага да сложим шапки на всички деца.)
Сега го направете така. (Те пляскат с ръце отстрани и викат врана.)
О, хубавец - петел на върха на главата
Повдигнете краката си по-високо и преминете през пръчката. (Ходене с високо колене.)
В равен кръг, един след друг вървим стъпка по стъпка
Превръщам ви в таралежи. (Гримьорът рисува носовете с грим.)
Сега го направете така. (Бяга като змия.)
Момчета, кой избира костюмите за актьорите? (Скрин.)
Кой нанася грима? (Гримьор.)
Възпитател: И вие и аз ще бъдем зрители. И какво ще правим?
Деца: Купете билети, купете програми, отидете на бюфета, след втория звънец ще заемем местата си в залата, ще пляскаме с ръце, ще дадем цветя на артистите.
Възпитател: Нека да се приведем в ред, да оправим косата си
Децата играят според разпределените роли. Посетителите купуват билети на касата и плащат с карти. Отиват в съблекалнята, някои се събличат, други наемат бинокли, други купуват цветя, трети посещават бюфета. Учителят се доближава до децата, гледа как се справят със задълженията си и помага, ако е необходимо. Децата поръчват при
Първият звънец бие, вторият, третият. Публиката заема местата си.
Представлението започва.
Оказва се, че момичето водеща казва: Радваме се да ви приветстваме в нашия куклен театър. Днес ви каним да гледате представление, базирано на баснята на Крилов „Водното конче и мравката.“ След думите на автора - (докато зимата се търкаля в очите ви) включвам записа на песента „Бели снежинки“. В края на представлението мравката ще се смили и ще пусне водното конче в къщата при условие, че тя ще му помогне в домакинската работа.
Спектакълът завършва с думите на водещия: „Приказка за лъжи, но в нея има намек за добър човек и червена мома“.
Времето за раздяла идва,
Но нека не бъдем тъжни сбогом
Винаги се радваме да се срещнем отново.
Театърът на чудесата казва "довиждане!"
Артистите излизат на сцената, публиката пляска с ръце и вика: "Браво!" поднасят цветя на артистите. Артистите се покланят и излизат зад кулисите с цветя.
Децата отиват до гардероба, за да си вземат нещата.
(Учителят моли всички деца да се приближат до нея.)
Възпитател: Какво ви хареса най-много?
(Децата казват какво им е харесало най-много в играта. Учителят обобщава изказванията на децата и благодари на всички, които са играли.)
Едно от децата чете стихотворение
Толкова е хубаво, че има театър!
Той беше и ще бъде с нас завинаги,
Винаги готов да твърди
Че всичко на света е човешко.
Тук всичко е красиво - жестове, маски,
Костюми, музика, актьорска игра.
Нашите приказки оживяват тук
А с тях и светъл свят на доброто!
Момчета, не сме завършили нашата игра. Предстоят още много интересни представления и пак ще отидем там, където ще ни очакват нови герои и различна трупа от артисти.
Картотека на ролеви игри за предучилищна възраст
Развитие на игрови дейности.Основни цели и задачи:
Създаване на условия за развитие на игровата дейност на децата. Формиране на игрови умения, развитие културни формиигри. Цялостно възпитание и хармонично развитие на децата в играта (емоционално-нравствена, умствена, физическа, художествено-естетическа и социално-комуникативна). Развитие на независимост, инициативност, креативност, умения за саморегулация; формирането на приятелско отношение към връстниците, способността за взаимодействие, преговори и самостоятелно разрешаване на конфликтни ситуации.
Тематична ролева игра "Магазин"
Мишена:учете децата да класифицират предметите според Общи черти, култивирайте чувство за взаимопомощ, разширяване лексикондеца: запознайте се с понятията „играчки“, „мебели“, „храна“, „съдове“.Оборудване:всички играчки, изобразяващи стоки, които могат да бъдат закупени в магазин, разположени на витрината, пари.
Възраст: 3–7 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да поставят огромен супермаркет на удобно място с отдели като зеленчуци, хранителни стоки, млечни продукти, пекарна и други, където ще ходят клиентите. Децата самостоятелно разпределят ролите на продавачи, касиери, търговски работници в отдели, сортират стоки в отдели - храна, риба, хлебни изделия,
месо, мляко, битова химияи т.н. Те идват в супермаркета, за да пазаруват с приятелите си, избират продукт, консултират се с продавачите и плащат на касата. По време на играта учителят трябва да обърне внимание на връзката между продавачи и купувачи. Колкото по-големи са децата, толкова повече отдели и продукти може да има в супермаркета.
Тематична ролева игра "Играчки при доктора"
Мишена:научете децата как да се грижат за болните и да използват медицински инструменти, култивирайте вниманието и чувствителността на децата, разширете техния речник: въведете понятията „болница“, „пациент“, „лечение“, „лекарства“, „температура“, „болница“ ”.Оборудване:кукли, играчки животни, медицински инструменти: термометър, спринцовка, хапчета, лъжица, фонендоскоп, памук, буркани с лекарства, бинт, халат и лекарска шапка.
Възраст: 3–7 години.
Прогрес на играта:Учителят предлага да играят, избират се лекар и медицинска сестра, останалите деца взимат играчки животни и кукли и идват в клиниката за среща. Пациенти със различни заболявания: болят зъбите на мечката, защото е ял много сладко, куклата Маша е прищипала пръста си във вратата и т.н. Изясняваме действията: Докторът преглежда пациента, предписва му лечение, а сестрата следва инструкциите му. Някои пациенти се нуждаят от стационарно лечение и се приемат в болница. Децата от по-стара предучилищна възраст могат да избират няколко различни специалисти - терапевт, офталмолог, хирург и други лекари, познати на децата. Когато стигнат до срещата, играчките им казват защо са дошли на лекар, учителят обсъжда с децата дали това е можело да бъде избегнато и казва, че трябва да се грижат повече за здравето си. По време на играта децата наблюдават как лекарят лекува болните - прави превръзки, измерва температурата. Учителят оценява как децата общуват помежду си и напомня, че възстановените играчки не забравяйте да благодарите на лекаря за оказаната помощ.
Ролева игра "Аптека"
Мишена:разширяване на знанията за професиите на аптечните работници: фармацевтът прави лекарства, продавачът на касите ги продава, ръководителят на аптеката поръчва необходимите билки и други лекарства за производство на лекарства, разширява речника на децата: „ лекарства“, „фармацевт”, „поръчка”, „лечебни растения”.Оборудване:оборудване за аптека за играчки.
Възраст: 5–7 години.
Прогрес на играта:Провежда се разговор за това какви професии работят в аптеката и с какво се занимават. Да се запознаем с нова роля- началник аптека. Тя получава от населението лечебни билкии ги прехвърля на фармацевтите, за да приготвят лекарства. Управителят помага на служителите на аптеката и посетителите да разберат трудните ситуации. Издават се лекарства
стриктно по рецепти. Децата разпределят ролите самостоятелно, по желание.
Ролева игра "Изграждане на къща"
Мишена:запознайте децата със строителните професии, обърнете внимание на ролята на оборудването, което улеснява работата на строителите, научете децата как да изграждат проста конструкция, култивирайте приятелски отношения в екип, разширете знанията на децата за особеностите на работата на строителите, разширете детските речник: въведете понятията „строителство“, „зидар“, „кран“, „строител“, „оператор на кран“, „дърводелец“, „заварчик“, „строителен материал“.Оборудване:едър строителен материал, коли, кран, играчки за игра със строежа, картинки, изобразяващи хора от строителната професия: зидар, дърводелец, кранист, шофьор и др.
Възраст: 3–7 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да отгатнат гатанката: „Каква кула има и има ли светлина в прозореца? Живеем в тази кула и се казва...? (къща)". Учителят кани децата да построят голяма, просторна къща, където играчките могат да живеят. Децата си спомнят какви строителни професии има, какво правят хората на строителната площадка. Разглеждат снимки на строителни работници и говорят за техните отговорности. Тогава децата се съгласяват да построят къща. Ролите са разпределени между децата: едни са Строители, строят къща; други са Шофьори, транспортират строителни материали до строителен обект, едно от децата е кранист. По време на строителството трябва да се обърне внимание на взаимоотношенията между децата. Къщата е готова и могат да се нанасят нови жители. Децата играят самостоятелно.
Ролева игра "Зоопарк"
Мишена:разширяват знанията на децата за дивите животни, техните навици, начин на живот, хранене, култивират любов и хуманно отношение към животните, разширяват речника на децата.Оборудване: играчки диви животни, познати на децата, клетки (изработени от строителен материал), билети, пари, каса.
Възраст: 4–5 години.
Прогрес на играта:Учителят казва на децата, че в града е пристигнал зоопарк и им предлага да отидат там. Децата купуват билети на касата и отиват в зоопарка. Там разглеждат животните, говорят си къде живеят и с какво се хранят. По време на играта децата трябва да обърнат внимание как да се отнасят към животните и как да се грижат за тях.
Тематична ролева игра "Детска градина"
Мишена:да разшири знанията на децата за целта на детската градина, за професиите на хората, които работят тук - учител, бавачка, готвач, музикален работник, да възпитава у децата желание да имитират действията на възрастните и да лекуват своите ученици с грижа.Оборудване: всички играчки, необходими за игра в детската градина.
Възраст: 4–5 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да играят в детската градина. По желание на децата възлагаме ролите на Възпитател, Бавачка, Музикален ръководител. Кукли и животни действат като ученици. По време на играта те наблюдават отношенията с децата и им помагат да намерят изход от трудни ситуации.
Тематична ролева игра "Бръснарница"
Мишена:запознайте децата с професията на фризьор, култивирайте култура на общуване и разширете речника на децата.Оборудване:халат за фризьор, пелерина за клиента, фризьорски инструменти - гребен, ножица, бутилки за одеколон, лак, сешоар и др.
Възраст: 4–5 години.
Прогрес на играта:почукай на вратата. На гости на децата идва куклата Катя. Тя среща всички деца и забелязва огледало в групата. Куклата пита децата имат ли гребен? Плитката й се е развързала и тя би искала да среше косата си. На куклата се предлага да отиде на фризьор. Уточнява се, че там има няколко зали: дамска, мъжка, маникюрна, работят добри майстори, и бързо ще приведат в ред косата на Катя. Ние назначаваме
Фризьорите, те им вземат работата. Други деца и кукли влизат в салона. Катя остава много доволна, харесва си прическата. Тя благодари на децата и обещава следващия път да дойде при този фризьор. По време на играта децата се запознават със задълженията на фризьора – подстригване, бръснене, оформяне на прическа, маникюр.
Тематична ролева игра "В библиотеката"
Мишена:разширяване на кръгозора на децата, учене на децата как правилно да използват библиотечните услуги, прилагане на знания литературни произведенияпридобити преди това в часовете, консолидират знанията за професията на библиотекаря, внушават уважение към работата на библиотекаря и внимателно отношениекъм книгата, разширяване на речника на децата: „библиотека“, „професия“, „библиотекар“, „читалня“.Оборудване:книги, познати на децата, кутия с картинки, картотека, моливи, комплекти пощенски картички.
Възраст: 5–6 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да играят в библиотеката. Всички заедно си спомнят кой работи в библиотеката и какво прави там. Децата сами избират 2-3 библиотекари, като всеки от тях има по няколко книги. Останалите деца се разпределят на
няколко групи. Всяка група се обслужва от един библиотекар. Той показва много книги и за да вземе книгата, която харесва, детето трябва да я назове или да разкаже накратко какво пише в нея. Можете да рецитирате стихотворение от книга, която детето вземе. По време на играта дават съвети на деца, които се затрудняват да изберат книга. Библиотекарят трябва да бъде по-внимателен към посетителите, да показва илюстрации към книгите, които харесват. Някои деца искат да останат вътре читалняза преглед на комплекти снимки, пощенски картички. Те споделят своите впечатления. В края на играта децата разказват как са играли, какви книги им е предложил Библиотекарят и кое им е харесало най-много.
Тематична ролева игра "Космонавти"
Мишена:разширете темата сюжетни игри, представяне на работата на астронавтите в космоса, култивиране на смелост, издръжливост и разширяване на речника на децата: „ пространство“, „космодрум”, „полет”, „космос”.Оборудване:космически кораб и строителен материал, предпазни колани, инструменти за работа в космоса, играчки фотоапарати.
Възраст: 5–6 години.
Прогрес на играта:Учителят пита децата дали искат да отидат в космоса? Какъв човек трябва да си, за да полетиш в космоса? (Силен, смел, сръчен, умен.) Той предлага да отиде в космоса, за да остави там сателит, който ще предава сигнали за времето на Земята. Ще трябва също да направите снимки на нашата планета от космоса. Всеки заедно се сеща какво още трябва да вземе със себе си, за да не се случи нещо по време на полета. Децата разиграват ситуацията. Изпълняват задачата и се връщат на Земята. По желание на децата се разпределят ролите на Пилот, Навигатор, Радист, Капитан.
Тематична ролева игра "Семейство"
Мишена:да се формира идея за колективно земеделие, семеен бюджет, за семейните отношения, съвместно свободно време, за култивиране на любов, приятелско, грижовно отношение към членовете на семейството, интерес към техните дейности.Оборудване:всички играчки, необходими за семейна игра: кукли, мебели, съдове, неща и др.
Възраст: 5–6 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да „играят семейство“. Ролите се разпределят по желание. Семейството е много голямо, баба има рожден ден. Всички са заети с организирането на почивка. Някои членове на семейството купуват храна, други подготвят празнична вечеря, подреждат масата, а трети подготвят развлекателна програма. По време на играта трябва да наблюдавате отношенията между членовете на семейството и да им помагате своевременно.
Тематична ролева игра "В кафенето"
Мишена:преподава култура на поведение на обществени места, може да изпълнява задълженията на готвач и сервитьор.Оборудване: необходимо оборудванеза кафенета, играчки-кукли, пари.
Възраст: 5–6 години.
Прогрес на играта:Буратино идва да посети децата. Той се запозна с всички деца и се сприятели с други играчки. Пинокио решава да покани новите си приятели в кафене, за да ги почерпи със сладолед. Всички отиват в кафенето. Там се обслужват от сервитьори. Децата се учат да правят поръчка правилно и да благодарят за услугата.
Ролева игра "Около света"
Мишена:разширяване на кръгозора на децата, консолидиране на знания за части от света, различни страни, култивирайте желание за пътуване, приятелски отношения, разширяване на речника на децата: „капитан“, „пътуване по света“, „Азия“, „Индия“, „Европа“, „Тих океан“.Оборудване:кораб от строителен материал, волан, бинокъл, карта на света.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата на околосветско пътешествие с кораб. По желание се избират деца за ролите на капитан, радист, моряк, мичман. Затвърдяваме знанията какво правят тези хора на кораба – техните права и отговорности. Корабът плава през Африка, Индия и други страни и континенти. Моряците трябва сръчно да управляват кораба, за да не се сблъскат с айсберг и да се справят с бурята. Само добре координираната работа и приятелството им помагат да се справят с този тест.
Сюжетно-ролева игра "По пътищата на града"
Мишена:затвърдете знанията на децата за правилата трафик, въведе нова роля - контролер, култивира самоконтрол, търпение и внимание на пътя.Оборудване: коли играчки, флаговете за контролера са червени и зелени.
Възраст: 5–7 години.
Прогрес на играта:на децата се предлага да построят красива сграда - театър. Избираме място за изграждане. Но първо трябва да транспортирате строителния материал до Правилно място. Шофьорите на автомобили могат лесно да се справят с това. Децата вземат коли и отиват да вземат строителни материали. Но ето лошата новина: светофарите не работят по главните пътища. За да се избегне инцидент на пътя, е необходимо движението на автомобили да се контролира от контрольор. Изберете регулатор. Той образува кръг. В ръцете си държи червено-зелени знамена. Червен флаг означава „стоп“, зелен флаг означава „давай“. Сега всичко ще е наред. Диспечерът контролира трафика.
Тематична ролева игра "Правила на движение"
Мишена:продължете да учите децата как да се ориентират по пътните знаци и да спазват правилата за движение. Развийте способността да бъдете учтиви, внимателни един към друг, да можете да се ориентирате в пътна ситуация, да разширите речника на децата: „пост на КАТ“, „светофар“, „нарушение на пътя“, „превишена скорост“, „глоба“ ”.Оборудване:коли играчки, пътни знаци, светофари; за служител на КАТ - полицейска шапка, жезъл, радар; шофьорски книжки, технически талони.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:децата са помолени да изберат служители на КАТ, които да следят за реда по пътищата на града. Останалите деца са автомобилисти. По желание децата разпределят помежду си ролите на работници на бензиностанция. По време на играта децата се опитват да не нарушават правилата за движение.
Тематична ролева игра "Ние сме спортисти"
Мишена:дайте на децата знания за необходимостта от спортуване, усъвършенствайте спортните умения - ходене, бягане, хвърляне, катерене. Развийте физически качества: бързина, сръчност, координация на движенията, око, пространствена ориентация.Оборудване:медали за победителите, билбордза демонстрация на спечелени точки, спортно оборудване - топки, въжета за скачане, кегли, въже, стълби, пейки и др.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да организират състезание различни видовеспорт Съдиите и организаторите на състезанието се избират по желание на децата. Останалите деца са спортисти. Всеки сам избира спорта, в който ще се състезава с опонентите си. Съдиите присъждат точки за изпълнение на задачата. Играта завършва с награждаване на победителите.
Тематична ролева игра „На гарата Поддръжкаавтомобили"
Мишена:разширете темата на строителните игри, развийте конструктивни умения, покажете креативност, намерете добро място за игра, въведете нова роля - майстор на автомобили.Оборудване:строителен материал за изграждане на гараж, механични инструменти за ремонт на автомобили, оборудване за измиване и боядисване на автомобили.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:информирайте децата, че по градските пътища има много коли и тези коли се развалят много често, така че трябва да отворим автосервиз. От децата се иска да строят голям гараж, оборудвайте място за автомивка, изберете служители, персонал по поддръжката. Запознават се с нова работна специалност - монтьор, който ремонтира автомобили (двигател, кормилно управление, спирачки и др.).
Тематична ролева игра "Граничари"
Мишена:продължете да запознавате децата с военните професии, изяснявайте ежедневието на военния персонал, от какво се състои тяхната служба, култивирайте смелост, сръчност, способност за ясно изпълнение на заповедите на командира, разширяване на речника на децата: „граница“, „пост“ ”, „охрана”, „нарушение”, „сигнал за тревога”, „гранична охрана”, „развъдник на кучета”.Оборудване:граница, гранична застава, картечница, гранично куче, военни фуражки.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да посетят държавната граница на нашата родина. Провежда се разговор за това кой охранява границата, с каква цел, как се извършва службата на граничната охрана, какъв е ежедневието на военнослужещия. Децата сами
разпределете ролите на военен командир, началник на граничната застава, граничари, развъдчици на кучета. В играта децата прилагат знанията и уменията, придобити в предишни уроци. Необходимо е да се привлече вниманието на децата към подкрепа и приятелска взаимопомощ.
Тематична ролева игра "Училище"
Мишена:изясняване на знанията на децата за това какво правят в училище, какви уроци има, какво преподава учителят, култивирайте желание за учене в училище, уважение към труда; речник на децата: „училищни пособия“, „куфарче“, „калъф за молив“, „ студенти” и др.Оборудване:химикалки, тетрадки, детски книжки, азбука, цифри, черна дъска, тебешир, показалка.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да играят на училище. Провежда се разговор защо е необходимо училището, кой работи в него, какво правят учениците. По желание на децата се избира Учител. Останалите деца са Ученици. Учителят поставя задачи на учениците, а те ги изпълняват самостоятелно и усърдно. В друг урок има друг Учител. Децата се занимават с уроци по математика, роден език, физическо възпитание, пеене и др.
Сюжетно-ролева игра "Космическо приключение"
Мишена:учат ги да прилагат знанията и уменията си на практика, създават приятелска атмосфера между децата, развиват тяхната отговорност и интерес, разширяват речниковия им запас - „космос“, „планета“, „Марс“, „космос“, „безтегловност“, „ космодрум”.Оборудване:космически кораб, медицински инструменти за лекар, плакати с изгледи на нашата планета от космоса.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:На момчетата се казва, че космическият кораб ще излети след няколко минути. Желаещите могат да станат космически туристи. Но за да полетите в космоса, трябва да се замислите какви качества трябва да притежавате? (Бъдете умни, смели, силни, добри, весели.) И вие също трябва да сте здрави. Всеки, който реши да отиде в космоса, трябва да премине медицински преглед. Лекарят преглежда туристите и издава разрешително. Децата избират Пилот, Доктор на кораб, Навигатор. Всички са готови за полет. Диспечерът обявява началото. Пътниците закопчават предпазните си колани. От височина децата гледат (снимки) изгледа на планетата Земя, говорят защо се нарича синята планета (по-голямата част от нея е покрита с вода). Децата разказват какви океани, морета и планини познават. космически корабспира на планетата Марс. Туристите излизат, разглеждат планетата и правят изводи за съществуването на живот на тази планета. Корабът лети. Следващата спирка е Юпитер. Туристите отново изследват планетата, споделят своите знания и впечатления. Корабът се връща на Земята.
Сюжетно-ролева игра „Ние сме офицери от военното разузнаване“
Мишена:разработете темата за паравоенните игри, научете децата да изпълняват точно задачи, бъдете внимателни, внимателни, внушавайте уважение към военните професии, желание да служат в армията, разширявайте речника на децата - „разузнавачи“, „скаути“, „часови“, „сигурност“, „войници“.Оборудване:елементи на военно облекло за деца, оръжия.
Възраст: 6–7 години.
Прогрес на играта:Учителят предлага да си спомни филми, истории за живота на военните разузнавачи, кани децата да ги играят. Децата разпределят помежду си ролите на скаути, стражи, командири, войници по сигурността, определят цели и задачи и наблюдават тяхното изпълнение.
