≡×МЕНЮ

• Ремонт
• Ремонт
• Вътрешен дизайн
• За всичко
• Относно ВиК

Приблизителен сценарий за ролевата игра „Театър. Сценарий на ролева игра за по-старата група "пътуване до големия град"

Сценарий за ролевата игра "Taking the Snow Town"

Играта „Taking the Snow Town“ е оригинална разработка, многократно тествана върху деца на възраст от 11 до 18 години. Може да се използва в летни лагери, училища и др. Играта може да бъде възприета от съветници, учители, учители-организатори, учители допълнително образование, възпитатели, заместник-директори по възпитателната работа, методисти в развитието на развлекателните дейности в училище и детски лагер. Целта на събитието е да се развие самостоятелността на децата. Цели: развиване на способност за работа по правилата, желание за постигане на цели, стратегически качества, креативност, подобряване на здравето на децата.

ОПИСАНИЕ НА ИГРАТА.

"снежни човеци"

Съветници. Всеки „снежен човек“ трябва да има часовник. „Снежните човеци“ имат право да носят колкото „снежни топки“ искат в ръцете си, но не и в дрехите, чантите и т.н. „Снежните човеци“ не могат да бъдат извадени от играта, те могат да бъдат неутрализирани само с едно попадение на „снежна топка“ за 1 минута. Няколко едновременни удара на „снежна топка“ върху „снежен човек“ се броят за едно. Удрянето на замръзнал „снежен човек“ със „снежна топка“ не се брои.
- Някои от тях седят в "снежните преспи" - тяхната задача е да попречат на играчите да отнесат "снежните топки". За да направят това, те стрелят с малки „снежни топки“ по играчите. „Снежните човеци“, които пазят „наносите“, се движат по собствена траектория. Тоест, всяка „снежна преспа“ има своя собствена траектория за „снежните човеци“. Например, в един „снежният човек“ настига играчи само по периметъра, във втория по радиуса, в третия по едната страна и т.н. Трябва да има по един такъв „снежен човек“ за всяка „снежна преспа“.
- Други „снежни човеци“ атакуват играчи на тяхна територия, като им пречат да построят крепост. Трябва да има по един такъв „снежен човек“ за всяка детска територия. Те нямат право да излизат извън границите на територията, но трябва да се опитат да ударят играчите със „снежна топка“. Те могат да атакуват един по един или всички да се съберат и да атакуват територията на едно дете.

Играчите са деца.

Те търсят „наноси“ и вадят „снежни топки“ от тях. Те правят крепост от големи „снежни топки“ на тяхна територия. На играчите е позволено да носят само една „снежна топка“ наведнъж. Те могат да трупат „снежни топки“ на своята територия, но не могат да вземат 2 или повече „снежни топки“ наведнъж. Децата могат да бъдат извадени от играта и върнати в играта. Няколко едновременни удара със снежна топка върху играч се броят за едно. Повторното удряне на играч със снежна топка не се зачита.

"Снежна жена"

съветник. Намира се в „хижата“, където се събират всички деца, които са извадени от играта. Той дава задача на всеки играч или няколко играчи, които идват при него. След като ги завърши, връща играчите в играта.

НА ТЕРИТОРИЯТА:

"Снежна преспа"

(склад) - място, където се съхраняват бойни "снежни топки" (малки), "снежни топки" за строителство (големи):
- на територията може да има произволен брой такива „наноси“, за предпочитане колкото е възможно повече;
- във всеки “дрифт” се съхранява различно количество"снежни топки";
- „наноси” могат да бъдат разположени както в равнината, така и на труднодостъпни места, но не са опасни;
- общо в „дрифтовете“ трябва да има 5 малки „снежни топки“ за всеки играч, 14 големи (за изграждане) за всеки отбор;
- "снежната преспа" се намира на територията, която се охранява от съветници ("снежни човеци");
- границите на „снежната преспа“ не са маркирани с нищо, те могат да се видят, като наблюдавате как се движат „снежните човеци“;
- след като играчите извадят всички „снежни топки“ от „снежната преспа“, „снежният човек“ може да отиде до друга „снежна преспа“ или да се присъедини към атаката на територията на децата.

Детска зона

- това е територията, чиято задна част докосва или ограда, или стена. Тоест само 3 страни са изложени на огън. Границите му са обозначени с опознавателни знаци. На територията на всеки отбор има: голяма лента за залепване на големи „снежни топки“ в крепост, флаг на отбора. Отборът изгражда (залепва) своята крепост върху него.

"Хижа Лубяная"

Това е определена зона или стая, където се събират деца, които са напуснали играта, тези, които са били ударени от снежна топка. На дланта им е нарисуван малък кръст. След като играчите изпълнят задачата, „снежната жена“ огражда кръст върху дланите им и ги пуска в играта.

ПРАВИЛА НА ИГРАТА.

1. Цялата смяна е разделена на екипи. Отборите могат да бъдат отряди. Може да има смесени отбори. Тоест смяната е разделена на няколко части/екипи, в които присъстват деца от всеки отряд. Тук е важно следното. Първо, разпределете по равно във всеки отбор деца от младши и старши отбори, както и момчета и момичета. За да са равностойни отборите. Второ, ако смяната се състои от 2 или 3 отбора (резултатът е големи отбори), тогава на крепостта трябва да бъдат разпределени повече от 14 „снежни топки“.
2. Всеки отбор рисува знаме за себе си (хартиено платно с размери 25*40 см), закрепва го на клонка (1 м)
3. Всеки отбор има своя собствена територия.
4. Всички герои и играчи заемат местата си: „снежни човеци“ - „дрифтове“, „снежна жена“ - „хижа от лико“, отбори - техните територии.
5. Подава се сигнал за начало на играта.
6. Всеки отбор трябва да намери и открадне 14 големи „снежни топки“ за изграждане и да построи крепост от тях на своята територия.
7. За да направите това, играчите на отбора трябва да намерят „снежна преспа“, в която лежат големи и малки „снежни топки“. Можете да вземете и двете, но един играч наведнъж може да вземе само една „снежна топка“ - голяма или малка.
8. „Снежните човеци“ ще се намесят в това, опитвайки се да ударят играчите с малка „снежна топка“.
9. В случай, че „снежният човек“ удари играча със „снежна топка“. Играчът взима „снежната топка“ и я дава, както и своята, ако има такава, на „снежния човек“. „Снежният човек“ поставя малък кръст върху дланта на играча. Играчът отива в „хижата с лика“.
10. В „баст хижата“ седи „снежна жена“, тя задава задачи на един или няколко играчи, ако ги изпълнят, те се връщат в играта.
11. Играчите, за да премахнат „снежната топка“ от „снежната преспа“, трябва:
- или ударете „снежния човек“ със „снежна топка“ (в този случай „снежният човек“ замръзва за 1 минута)
- или наблюдавайте от безопасно място траекторията на „снежния човек“ и след като разберете кое място на територията е недостъпно за „снежния човек“, просто го заобиколете.
12. При атака на “снежна преспа” всички “снежни топки”, след като бъдат хвърлени, паднат и останат на територията на “снежната преспа” принадлежат на “снежните човеци”. Всички „снежни топки“, които паднат зад „снежната преспа“, принадлежат на този, който ги вдигне пръв.
13. При атака на териториите на играчите всички „снежни топки“, след като бъдат хвърлени, паднат и останат на територията на децата, принадлежат на играчите от тази територия. Всички „снежни топки“, които падат извън територията на играчите, принадлежат на този, който ги вземе пръв.
14. Когато атакуват територията на играчите, играчите имат право да избягат от територията си, за да не бъдат извадени от играта, или да се скрият зад „снежните топки“ или строяща се крепост, а след „снежните човеци“ тръгнете, върнете се и се опитайте да го завършите.
15. Всеки “снежен човек” има право да атакува (удря със “снежна топка”) всяко дете играч без причина.
16. Играчите не атакуват играчи.
17. Играчите нямат право да вземат повече "снежни топки" от "наносите", отколкото са им необходими за изграждане.
18. Ако играч донесе допълнителна 15-та „снежна топка“ на територията, тогава той трябва да я хвърли извън своята територия, така че тези, които имат нужда от нея, да могат да я вземат.
19. Победител ще бъде отборът, който изгради крепост на своя територия от 14 големи „снежни топки” и издигне (залепи го с тиксо) своето знаме върху него. Веднага щом знамето се издигне на крепостта, обстрелът от „снежните човеци” приключва и се дава сигнал за край на играта.
20.След сигнала всички играчи започват да почистват района.
21. Пункт за събиране на „снежни топки“ се отваря в „хижата на лика“. Отборът, донесъл най-много снежни топки, ще получи сладка награда. Възможен е и друг вариант - всеки ще получи 1 бонбон за 1 „снежна топка“. По този начин, колкото повече „снежни топки“ донесе, толкова повече бонбони ще получи.
22. Церемонията по награждаването обикновено се провежда на вечерното или сутрешното събрание.

Играта беше проведена от моя преподавателски екип няколко пъти в летен оздравителен лагер. Винаги излизаше с гръм и трясък. Безспорното предимство е, че играта не е контактна. Тоест децата „не стрелят едно срещу друго“. Рискът от нараняване е нисък. Играта е динамична, емоционална, стратегическа. Средно аритметично физическа дейност. По правило това отнема до 40 минути.

Сценарии за ролеви игри

Играта "Семейство"

Мишена. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата.

Игрови материали. Кукла - бебе, атрибути за оборудването на къщата, дрехи за кукли, съдове, мебели, заместители.

Подготовка за играта.Активни игри: „Бебето се събуди“. „Сякаш мама не е вкъщи“, „Да приготвим обяда на бебето“, „Хранене на бебето“. — Куклите отиват на разходка. Наблюдения върху работата на бавачка и учител в групи деца от втората година от живота; гледайки как майките се разхождат с децата си. Четене измислицаи разглеждане на илюстрации на тема „Семейство“. В часовете по дизайн: строителни мебели.

Игрови роли . Мама, татко, бебе, сестра, брат, шофьор, баба, дядо.

Напредък на играта . Учителят може да започне играта с четене произведение на изкуствотоН. Забила "Ясочка детска градина", в същото време в групата се въвежда нова кукла Ясочка. След като прочете историята, учителят кани децата да играят като Яся и им помага да подготвят играчки за игра.

След това учителят може да покани децата да си представят как биха си играли, ако останат сами у дома.

През следващите дни учителят, заедно с децата, може да оборудва къща на мястото, в което ще живее Ясочка. За да направите това, трябва да почистите къщата: измийте пода, окачете завеси на прозорците.

След това учителят може да говори в присъствието на деца с родителите на наскоро болно дете за това, от какво е било болно, как мама и татко са се грижили за него, как са го лекували. Можете също така да играете занимателна игра с кукла („Ясочка настина“).

След това учителят кани децата сами да играят „семейство“, наблюдавайки играта отстрани.

По време на следващата игра учителят може да въведе нова посока, да покани децата да играят, сякаш е рожденият ден на Яси. Преди това можете да си спомните какво правеха децата: когато някой от групата празнуваше рожден ден, децата тайно приготвяха подаръци: рисуваха, извайваха, носеха картички и малки играчки от вкъщи. На празника те поздравиха рожденика, играха хороводни игри, танцуваха и четоха поезия. След това учителят кани децата да направят гевреци, бисквити, бонбони - лакомство - по време на урок по моделиране и да празнуват рождения ден на Ясочка вечерта.

През следващите дни много деца вече могат да развият уменията си в самостоятелни игри с кукли. различни опциирождени дни, насищащи играта собствен опитпридобити в семейството.

За да обогати знанията на децата за работата на възрастните, учителят, след като предварително се съгласи с родителите, може да даде на децата инструкции да помагат на майка си у дома при приготвянето на храна, почистването на стаята, прането и след това да разкаже за това в детска градина.

За по-нататъчно развитиеВ играта „семейство“ учителят открива кое от децата има по-малки братя или сестри. Децата могат да прочетат книгата на А. Барто „По-малкият брат“ и да разгледат илюстрациите в нея. В същия ден учителят носи нова кукла бебе и всичко необходимо за грижата за нея в групата и кани децата да си представят, че всяко от тях има малко братче или сестриче, и да разкажат как биха помогнали на майка си да се грижи за него.

Учителят може също да организира игра на „семейство“ по време на разходка.

Играта може да се предложи на група от три деца. Разпределете ролите: „мама“, „татко“ и „сестра“. Фокусът на играта е куклата бебе "Альоша" и новото съдове за готвене. Момичетата могат да бъдат помолени да почистят къща за игра, пренаредете мебелите, изберете по-удобно място за люлката на „Альоша“, оправете леглото, преоблечете бебето, сложете го да спи. „Татко“ може да бъде изпратен на „базара“, донесе трева - „лук“. След това учителят може да включи други деца в играта по тяхно желание и да им предложи ролите на „Ясочка“, „приятелят на татко - шофьорът“, който може да заведе цялото семейство в гората, за да се отпусне и т.н.

Учителят трябва да осигури на децата самостоятелност в развитието на сюжета, но и да следи внимателно играта и умело да използва ролевите взаимоотношения на децата, за да затвърди истински положителни взаимоотношения между тях.

Учителят може да завърши играта, като предложи цялото семейство да отиде на вечеря в група.

Учителят и децата могат непрекъснато да развиват сюжета на играта „семейство“, като я преплитат с игрите „детска градина“, „шофьор“, „мама и татко“, „баба и дядо“. Участниците в „семейната“ игра могат да водят децата си на „детска градина“, да участват в „матинета“, „рождени дни“ и да ремонтират играчки; „майки и татковци“ с деца като пътници отиват в автобуса на селска разходка в гората или „шофьор“ кара линейка на майка и нейния болен син в „болницата“, където той е приет, лекуван, обгрижван за и т.н.

Продължение на „семейната“ игра може да бъде играта „Ден за баня“.

Игра "Ден за баня"

Мишена. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване у децата на любов към чистотата и спретнатостта, грижовно отношение към по-малките.

Игрови материали

Подготовка за играта: Четене на творбите „Мръсното момиче” и „Къпането” от книгата „По-малкият брат” на А. Барто. Гледане на анимационния филм "Moidodyr". Разглеждане на картината на Е. И. Радина, В. А. Езикеева „Игра с кукла“. Производство на аксесоари и оборудване за баня съвместно с родителите голяма стая(или бани) на сайта.

Игрови роли. Майка. татко.

Напредък на играта . Учителят може да започне играта, като прочете творбите „Мръсното момиче“ и „Къпането“ от книгата „По-малкият брат“ на А. Барто. Обсъдете съдържанието на текстовете.

След това е препоръчително да покажете на децата анимационния филм на К. Чуковски „Мойдодир“. разгледайте картините на Е. И. Радина, В. А. Езикеева „Игра с кукла“, а също и разговор „Как плувахме“, в който

да консолидира не само последователността на къпане, но и да изясни идеите на децата за оборудването за баня, за това колко внимателно, внимателно и нежно майките и бащите се отнасят към децата си.

Също така учителят може да покани децата, заедно с родителите си, да участват в производството на атрибути и оборудване на голяма баня (или баня) за кукли. С помощта на родителите и участието на децата можете да изградите закачалка за кърпи и решетка за краката си. Децата могат да проектират кутии за сапун. Пейки и столове за баня могат да бъдат направени от големи строителен материалили можете да използвате бебешки столове, пейки.

По време на играта учителят казва на децата, че вчера са почистили много добре къта за игра; Измихме всички играчки и ги подредихме красиво по рафтовете. Само куклите бяха мръсни, така че трябва да ги изперете. Учителят предлага да им даде ден за баня. Децата поставят параван, носят вани, мивки, изграждат пейки и столове от строителни материали, поставят решетка под краката си, намират гребени, кърпи, сапун и сапунени съдове. Банята е готова! Някои „майки“ бързат да започнат да се къпят, без да приготвят чисти дрехи за куклите. Учителят ги пита: "В какво ще облечете дъщерите си?" „Майките“ тичат до гардероба, носят дрехи и ги слагат на столовете. (Всяка кукла има свои дрехи). След това децата събличат и къпят куклите: във ваната, под душа, в леген. Ако възникне необходимост, учителят помага на децата, следи те да се отнасят внимателно към куклите и да ги наричат ​​по име; напомня, че трябва да се къпете внимателно, внимателно, да не наливате вода в „ушите си“. Когато куклите се измият, те се обличат и сресват. След къпане децата изливат водата и почистват банята.

Естествено продължение на тази игра би било The Big Wash.

Игра "Голямо пране"

Мишена. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към работата на перачка, внимателно отношениекъм чистите неща – резултат от нейния труд.

Игрови материали. Паравани, мивки, вани, строителни материали, аксесоари за игра за баня, заместители, дрехи за кукли, кукли.

Подготовка за играта.Екскурзия до пералнята на детската градина, като наблюдавате докато се разхождате как перачката окачва пране и й помагате (давате щипки, изваждате сухо пране). Четене на разказа на А. Кардашова „Голямото пране“.

Игрови роли. Мама, татко, дъщеря, син, леля.

Напредък на играта. Преди да започне играта, учителят моли децата да наблюдават работата на майка си у дома и да й помогнат с прането. След това учителят чете разказа на А. Кардашова „Голямото пране“.

След това, ако децата нямат желание да играят сами, тогава учителят може да им предложи сами да направят „голямо измиване“ или да изнесат ваната и прането наоколо.

След това учителят предлага на децата следните роли: „майка“, „дъщеря“, „син“, „леля“ и т.н. Можете да развиете следния сюжет: децата имат мръсни дрехи, те трябва да бъдат измити и всички дрехи, които са мръсни. „Мама“ ще управлява прането: какви дрехи трябва да се изперат първо, как да се изплакнат дрехите, къде да се закачат дрехите, как да се изгладят.

Учителят трябва умело да използва ролевите взаимоотношения по време на играта, за да предотврати конфликти и да формира положителни реални взаимоотношения.

Когато впоследствие играе играта, учителят може да използва друга форма: играта „пране“. Естествено, преди това трябва да се извърши подходяща работа, за да се запознаете с работата на перачка.

По време на екскурзия до пералнята на детската градина, учителят запознава децата с работата на перачка (мие, посинява, нишесте), подчертава социалното значение на нейната работа (тя мие чаршафи, кърпи, покривки, халати за служителите в детската градина). Пералнята се старае много - снежнобялото бельо е приятно за всички. Пералня, електрически ютии улесняват работата на перачката. Екскурзията помага да се възпита у децата уважение към работата на перачка и внимателно отношение към чистите неща - резултат от нейната работа.

Причината за появата на игра на „пране“ често е въвеждането на учителя в групата (или зоната) на предмети и играчки, необходими за пране. Децата са привлечени от ролята на „перачка“, защото се „интересуват да перат“, особено в пералня. За да предотврати евентуални конфликти, учителят ги кани на първа и втора смяна като в пералня.

Игра "Автобус" ("Тролейбус")

Мишена . Затвърдяване на знания и умения за машинист и кондуктор, въз основа на които децата ще могат да разработят сюжетна, творческа игра. Запознаване с правилата за поведение в автобуса. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата Възпитаване на уважение у децата към труда на шофьора и кондуктора.

Игрови материали. Конструктивни материали, играчка автобус, волан, шапка, полицейска тояга, кукли, пари, билети, портфейли, чанта за кондуктора.

Подготовка за играта.Наблюдения на автобуси по улицата. Екскурзия до автобусната спирка Пътуване с автобуса. Наблюдение на игрите на по-големите деца и съвместна игра с тях. Четене и разглеждане на илюстрации по темата „Автобус“. Рисуване на автобус. Изработване, съвместно с учителя, на атрибути за играта. Гледа филм.

Игрови роли . Шофьор, кондуктор, контрольор, полицай - регулировчик.

Напредък на играта . Учителят трябва да започне подготовката за играта, като наблюдава автобусите по улицата. Добре е това наблюдение да се извършва на автобусна спирка, тъй като тук децата могат да наблюдават не само движението на автобуса, но и как пътниците влизат и излизат от него, както и да видят шофьора и кондуктора през прозорците на автобуса.

След такова наблюдение, водено от учителя, привличане и насочване на вниманието на децата, обяснявайки им всичко, което виждат, можете да поканите децата да нарисуват автобус по време на урока.

След това учителят трябва да организира игра с играчка автобус, в която децата да отразяват своите впечатления. И така, трябва да направите автобусна спирка, където автобусът ще забави и ще спре, след което ще тръгнете отново по пътя. Малките кукли могат да бъдат качени на автобус на спирка и откарани до следващата спирка в другия край на стаята.

Следващият етап от подготовката за играта трябва да бъде пътуване на децата с истински автобус, по време на което учителят им показва и обяснява много. По време на такова пътуване е много важно децата да разберат колко трудна е работата на шофьора и да го гледат, да разберат значението на работата на кондуктора и да видят как работи, как учтиво се държи с пътниците. В проста и достъпна форма учителят трябва да обясни на децата правилата за поведение на хората в автобуса и други видове транспорт (ако са ви дали място, благодарете им; отстъпете мястото си на стар човек или болен човек който има затруднения да стои прав; не забравяйте да благодарите на кондуктора, когато ви дава билет; седнете на свободно място и не изисквайте непременно място до прозореца и т.н.). Учителят трябва да обясни всяко правило за поведение. Необходимо е децата да разберат защо един възрастен човек или човек с увреждания трябва да се откаже от мястото си, защо не могат да изискват за себе си най-доброто мястоблизо до прозореца. Подобно обяснение ще помогне на децата практически да овладеят правилата за поведение в автобуси, тролейбуси и т.н., а след това, като се закрепят в играта, те ще се превърнат в навик и ще станат норма на тяхното поведение.

Още един от важни точкидокато пътувате с автобус, обяснете на децата, че пътуванията не са самоцел, че хората не ги правят заради удоволствието, което получават от самото пътуване: едни отиват на работа, други в зоопарка, трети на театър, трети на лекар и т.н. Шофьорът и кондукторът с работата си помагат на хората бързо да стигнат до мястото, където трябва, така че работата им е почтена и трябва да сте им благодарни за това.

След такова пътуване учителят трябва да проведе разговор с децата относно картината със съответното съдържание, след като внимателно я разгледа с тях. Когато разглеждате съдържанието на картината с децата, трябва да кажете кой от пътниците, изобразени на нея, къде отива (баба с голяма чанта - до магазина, майка води дъщеря си на училище, чичо с куфарче - на работа и т.н.). След това заедно с децата можете да направите атрибутите, които ще са необходими за играта: пари, билети, портфейли. Учителят прави и чанта за кондуктора и волан за шофьора.

Последната стъпка в подготовката за играта може да бъде гледане на филм, който показва пътуване в автобуса, дейностите на кондуктора и шофьора. В същото време учителят трябва да обяснява на децата всичко, което виждат, и задължително да им задава въпроси. След това можете да започнете играта.

В деня на играта учителят прави автобус, като мести столовете и ги поставя по същия начин като седалките в автобуса. Цялата структура може да бъде оградена с тухли от голям строителен комплект, оставяйки врати отпред и отзад за качване и слизане на пътници. Учителят прави седалката на кондуктора в задния край на автобуса, а седалката на шофьора отпред. Пред водача има волан, който е прикрепен или към голям дървен цилиндър от строителен комплект, или към облегалката на стол. Децата получават портфейли, пари, чанти и кукли за игра. След като помоли шофьора да заеме мястото си, кондукторът (учителят) учтиво кани пътниците да се качат в автобуса и им помага да се настанят удобно. Така той приканва пътниците с деца да заемат предните седалки и съветва онези, които нямат достатъчно места, да се държат, за да не паднат по време на шофиране и т.н. Докато настанява пътниците, кондукторът едновременно им обяснява действията си („В твоите ръце сине. Трудно е да го задържиш. Трябва да седнеш. Моля, отстъпи мястото си, иначе е трудно да задържиш момчето. Дядо също трябва да отстъпи. Той е стар, трудно му е да стои. силен, ще дадеш път на дядо и ще се държиш за ръката тук, иначе можеш да паднеш, когато автобусът се движи бързо” и т.н.). След това кондукторът раздава билети на пътниците и същевременно установява кой от тях накъде отива и дава сигнал за тръгване.По пътя обявява спирки („Библиотека“, „Болница“, „Училище“). и др.), помага им да слязат от автобуса и да позволят на възрастните хора и хората с увреждания да се качат, дава билети на новите участници и поддържа реда в автобуса.

Следващият път учителят може да повери ролята на диригент на едно от децата. Учителят ръководи играта, като сега става един от пътниците. Ако кондукторът забрави да обяви спирки или да изпрати автобуса навреме, учителят напомня за това и без да нарушава хода на играта; „Коя спирка? Трябва да отида до аптеката. Моля, кажете ми кога да сляза“ или „Забравихте да ми дадете билет. Моля, дайте ми билет” и т.н.

След известно време учителят може да въведе в играта ролята на контрольор, проверяващ дали всички имат билети, и ролята на полицай-регулатор, който разрешава или забранява движението на автобуса.

По-нататъшното развитие на играта трябва да бъде насочено по линията на комбинирането й с други сюжети и свързването с тях.

Играта "Шофьори"

Мишена. Затвърдяване на знания и умения за работата на шофьора, въз основа на които децата ще могат да разработят сюжетна, творческа игра. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към работата на шофьора.

Игрови материали. автомобили различни марки, светофар, бензиностанция, строителен материал, волани, каскет и палка на пътен полицай, кукли.

Подготовка за играта.Наблюдения на автомобили по улицата, целеви разходки до паркинг, бензиностанция, гараж. Игра-урок "Шофьорите отиват на полет." Наблюдение на игрите на по-големите деца и съвместна игра с тях. Разучаване на подвижната игра "Пешеходци и такси". Четене и разглеждане на илюстрации по темата "Шофьори". Четене на разкази от книгата на Б. Житков „Какво видях?“. Изграждане на гараж за няколко коли и камион от строителни материали. Изграждане на пясъчни мостове, тунели, пътища, гаражи.

Игрови роли. Шофьори, механик, бензинджия, диспечер.

Напредък на играта. Учителят трябва да започне подготовката за играта, като организира специални наблюдения върху дейността на шофьора.Те трябва да бъдат насочвани от учителя и придружени от неговия разказ и обяснение.Много добра причина за първото подробно запознаване на децата с работата на шофьора може да бъде гледането как храната се носи в детската градина.След като показахте и обяснихте как шофьорът донесе храната, какво донесе и какво ще се използва от тези продукти по-късно, трябва да инспектирате колата с децата, включително кабината на водача.Препоръчително е да организира постоянна комуникация с шофьора, който носи храната в детската градина Децата наблюдават работата му, помагат при разтоварването на колата.

Следващият етап от подготовката за играта е да наблюдавате как храната се доставя до съседните магазини. Разхождайки се по улицата с децата си, можете да спрете в един или друг магазин и да наблюдавате как се разтоварват донесените продукти: мляко, хляб, зеленчуци, плодове и др. В резултат на такова наблюдение децата трябва да разберат, че като шофьор изобщо не означава просто да въртиш волана и да клаксонеш, че шофьорът кара колата, за да донесе хляб, мляко и т.н.

Освен това, преди началото на играта, учителят организира екскурзии до гаража, до бензиностанцията, до оживено кръстовище, където има полицай.

Препоръчително е учителят да направи друга екскурзия до гаража, но не какъв да е, а до този, където бащата на един от учениците в тази група работи като шофьор, където бащата ще говори за работата си. Емоционално заредените представи на децата за работата на техните родители и социалните ползи от нея са един от факторите, които насърчават детето да поеме ролята на баща или майка и да отразява в играта своите дейности у дома и на работа.

Впечатленията, които децата получават по време на такива разходки и екскурзии, трябва да бъдат консолидирани в разговор въз основа на картина или пощенски картички. По време на тези разговори учителят трябва да подчертае социалната значимост на дейностите на водача и да подчертае значението на дейността му за другите.

След това учителят може да организира игра на коли играчки. Например, на децата се дават зеленчуци, плодове, хляб и сладкарски изделия, мебели от хартия. Учителят съветва да вземете храна до детската градина, стоки до магазина, да транспортирате мебели от магазина до нова къща, яздете куклите, заведете ги в дачата и т.н.

За да се обогати опитът на децата, знанията им трябва да се показват на децата на улицата различни коли(за превоз на мляко, хляб, камиони, автомобили, пожарна, линейка медицински грижи, ако е възможно, покажете в действие машини за поливане на улицата, метене, поръсване на пясък), обяснявайки предназначението на всяка от тях. В същото време учителят трябва да подчертае, че всичко, което правят тези автомобили, може да бъде постигнато само благодарение на дейността на водача.

Учителят трябва също така да консолидира знанията, придобити от децата по време на разходки и екскурзии, като разглежда с тях снимки, изобразяващи улица с различни видовеколи, и в игра на открито със сюжетен елемент. За тази игра трябва да подготвите картонени волани и пръчка за контролера. Същността на играта е, че всяко дете, управляващо волана, се движи из стаята в посоката, която полицаят му насочва с пръчката (или ръката си). Регулаторът на трафика може да промени посоката на движение, да спре транспорта. Това проста игракогато е добре организиран, доставя на децата много радост.

Един от етапите в подготовката на децата за сюжетна играможе би гледане на филм, показващ конкретен случай на дейност на шофьор и различни видове автомобили.

В същото време в продължение на две седмици е препоръчително да прочетете няколко истории от книгата на Б. Житков „Какво видях?“, Проведете няколко урока по проектиране от строителни материали („Гараж за няколко коли“, „Камион“ “), последвано от игра със сгради. Добре е да научите с децата си играта на открито „Цветни коли“ и музикално-дидактическата игра „Пешеходци и такси“ (музика на М. Завалишина).

На сайта децата, заедно със своя учител, могат да украсят голям камион с многоцветни знамена, да носят кукли върху него и да строят мостове, тунели, пътища и гаражи в пясъка по време на разходки.

Играта може да започне по различни начини.

Първи вариант може да бъде следващият. Учителят кани децата да се преместят на село. Първо учителят предупреждава децата за предстоящото преместване и че трябва да опаковат нещата си, да ги натоварят в колата и сами да седнат. След това учителят назначава шофьор. По пътя определено трябва да кажете на децата си какво минава колата. В резултат на това движение ъгълът на куклата ще бъде преместен в друга част на стаята. След като подреди нещата в дачата и се установи на ново място, учителят ще помоли шофьора да донесе храна, след което ще заведе децата в гората, за да берат гъби и горски плодове или до реката, за да плуват и да правят слънчеви бани и т.н. Няколко дни по-късно играта може да се повтори в различна версия - преместете се от вилата в града, заведете децата да видят как са украсени улиците за празника, заведете всички на лекар, за да ги претегли след вилата и т.н.

По-нататъшното развитие на играта трябва да върви по линията на свързването й с други теми за игри, като “Магазин”, “Театър”, “Детска градина” и др.

Друг вариант за развитие на тази игра "може да бъде следният. Учителят влиза в ролята на "шофьор", оглежда колата, измива я и с помощта на децата пълни резервоара с бензин. След това изписва от "диспечер" пътен лист, който показва къде да отидете и какво да транспортирате. “Шофьор” заминава за строеж на жилищна сграда. Освен това сюжетът се развива по следния начин: шофьорът помогна за построяването на къщата.

След това учителят въвежда в играта няколко роли на „водачи“ и „строители“. Децата, заедно с учителката, строят нова къща за Яси и нейните майка и татко.

След това учителят насърчава децата да играят сами и им напомня, че те самите могат да играят както искат.

По време на последващата игра на „шофьори“ учителят внася нови играчки - автомобили от различни марки, които прави заедно с децата, светофар, бензиностанция и др. Също така децата, заедно с учителя, могат да направят нови липсващи играчки (инструменти за ремонт на автомобили, шапка и пръчка полицай-регулатор), подобряване на готови играчки (използвайки пластилин, прикрепете багажник към лек автомобил или дъга към автобус, превръщайки го в истински тролейбус). Всичко това помага да се поддържа интерес към устройството, предназначението и методите за използване на играчката в играта.

На тази възраст детските игри на "шофьори" са тясно преплетени с игри на "строителство", тъй като шофьорите помагат в изграждането на къщи, фабрики и язовири.

Игра за изграждане на язовир

Мишена. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към труда на строителя.

Игрови материали.Автомобили от различни марки, светофар, бензиностанция, строителни материали, волани, полицайска шапка и тояга, кукли.

Подготовка за играта.Наблюдения върху работата на строителите. Екскурзия до язовира. Наблюдение на игрите на по-големите деца и съвместна игра с тях. Четене и разглеждане на илюстрации по темата „Строители“. Изграждане на язовир от строителни материали. Изграждане на мостове, тунели, пътища, язовири от пясък.

Игрови роли . Строители, шофьори.

Напредък на играта . Преди да започне играта, учителят запознава децата с концепцията за язовир, показва снимки и говори за предназначението на язовира. Учителят може да организира и екскурзия до язовира.

Играта започва с учителя, по време на разходка, който привлича вниманието към поток, който тече по земята и приканва децата да построят язовир. Децата вземат всяко камиони отидете в пясъчния двор. Те започват да товарят и транспортират пясък до мястото, където тече потокът. Под ръководството на учителя те изграждат „язовир“ и преграждат поток-„река“. Водата измива дупката, тя се запълва отново и язовирът се издига. Учителят предлага да се разшири язовирът, за да може през него да се движи кола. Те изграждат, възстановяват, подобряват „язовира“ и внасят нов пясък през цялото време. Всяко дете носи своя камион, понякога си помагат да го товарят, „за да е по-бързо, иначе водата ще го отнесе“. Учителят следи децата да играят заедно, без да се карат.

По време на последващата игра учителят кани децата да играят сами.

Играта "Пътешествие по реката"

Мишена. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към труда на военноморските работници.

Игрови материали. Строителен материал, кухненска посуда, комплекти за игра “на лекар”, “фризьорски салон”, волан, спасителен пояс, знамена, кукли, заместители, пластмасови лодки, лодки, моторни кораби, надуваем басейн, капитанска шапка, бинокъл, мегафон, проход , котва на верига.

Подготовка за играта. Екскурзия до речната гара, целеви разходки до реката. Среща със служител на речна гара. Четене на стихове за моряци, за флота; съвместни игри с по-големи деца. Игра-урок "Пътуване на Ясочка на кораба." Четене на откъси от книгата на Б. Житков "Какво видях?" („Параход“, „Кей“. „На кораба има трапезария“ и др.). Приложение от готови геометрични формина тема "Моторен кораб". Моделиране на глинени лодки. Производство заедно с възпитателя на спасителни пояси, знамена.

Игрови роли . Капитан, моряк, кормчия, готвач, лекар, фризьор.

Напредък на играта . Подготовката за играта започва, като на децата се показва снимка на параход и учителят обяснява, че сега ще отидат до реката, за да гледат парахода. Това ще помогне на децата да фокусират вниманието си и да насочат интереса си в правилната посока. След това се провежда целенасочена разходка до реката, където децата наблюдават моторни кораби, лодки, лодки и определят техните характеристики. След това учителят организира екскурзия до кея до речната гара, изяснява разбирането на децата за това как акостират корабите и къде пътниците купуват билети. Също така учителят, с помощта на родителите, може да организира екскурзия с лодка. По време на екскурзията говорете за работата на хората, които работят върху нея (капитан, помощник-капитан, рулеви, моряци, готвач, лекар), инспектирайте каютите, капитанския мостик, стаята на кормчията, кормилото, спасителни кръгове.

След разходката и екскурзията трябва да консолидирате знанията, придобити от децата в разговор за картината, а също и да ги поканите да нарисуват това, което са видели на реката.

Среща в детската градина с работник от речен флот и неговата история за службата му ще бъде много интересна за децата.

След това учителят може да организира игра с играчка параход. Трябва да играем с играчката с децата: да построим кей, да вземем кукли на кораб и т.н.

За да се подготвите за ролева игра, заедно с децата трябва да изработите атрибути за игра. Децата могат да правят някои неща сами; учителят трябва само да им каже, че може да им трябва за игра. Така децата вече могат сами да си направят билети, пари и храна за закуска по време на пътуването. Други атрибути като тръба за параход, шпионка за капитана и шапки за моряци (картонени обръчи) се изработват от учителя заедно с децата. Когато правите различни занаяти, степента на участие на децата "трябва да варира в зависимост от техните умения. В някои случаи учителят помага на децата повече, в други - по-малко.

Последната стъпка в подготовката за играта може да бъде гледане на филм, показващ пътуване с параход, и разговор по съдържанието му, което засилва и поддържа интереса на децата към темата.

Когато децата вече имат стабилен интерес към играта, учителят може да покани децата да играят. Като се има предвид недостатъчното ниво на развитие на организационните умения на децата средна група, учителят може да участва в играта. И така, с въпросите си трябва да му се напомни как изглежда капитанският мостик, рулевата кутия, кормилото, където се намира пътническият салон. Първо, момчетата изграждат кораб и го оборудват: правят столове от строителни материали, изграждат кухня и бюфет: преместват печка, съдове, маса от кукления ъгъл, правят каюти и лекарски кабинет. С помощта на учителя мачтите, котвите, стълбите и спасителните пояси се поставят на подходящи места

След това с помощта на учителя се разпределят ролите: „капитан“, „моряк“, „рулеви“, „готвач“, „лекар“, „пътник“ и др. След това капитанът силно обявява с мегафона: „Пътници, качвайте се на кораба, тръгвайте сега. Да вървим по реката." Момичета с кукли се качват на кораба и сядат. Останалите участници в играта също заемат местата си. Учителят дава сигнал за тръгване. „Вдигнете котва! Махни стълбата! Пълна скорост!“, изкомандва капитанът. Моряците бързо и точно изпълняват заповедите му. Корабът плава. Деца тананикат и пуфкат, имитирайки шума от машинното отделение.

По време на пътуването всеки от играчите е зает със своите „важни“ неща. „Майките“ държат кукли в ръцете си, вдигат ги до прозореца, така че да се виждат бреговете на реката, други отиват в салона, за да се отпуснат и да гледат телевизия. Учителят се грижи „лекарят“ също да има работа: той подрежда кабинета, подрежда, пренарежда, избърсва „инструментите“ - в края на краищата, сега той трябва да приема посетители. И ето го първият пациент. „Пътник“ чука в офиса и моли да го „почерпи“. Лекарят внимателно „смазва“ раната и прави стикер от хартия, поставя го на стол. След това идват „майките“ с „децата“, за да ги лекува лекар.

„Готвачите“ са заети със сериозен бизнес - трябва да нахранят пътниците с нещо. Те правят "котлети" и готвят "борш". Тогава учителят обявява, че масата е подредена, а „сервитьорите“ канят пътниците да вечерят.

Освен това можете да развиете сюжета, като спасите давещ се човек. На кораба имаше авария - "пътник" "падна във водата". Всички викат: „Дави се човек! Човек зад борда!". Хвърлят спасителни патрони, вдигат „удавника“ и бързо го водят на лекар.

Можете също така да създадете „фризьорски салон“ на кораба. „Фризьорът“ внимателно изслушва пътниците и изпълнява техните молби: подстригва ги и ги прави.

В бъдеще играта трябва да бъде модифицирана и актуализирана. Така. например, по време на спирка, пътниците могат да берат гъби и горски плодове или да плуват, плуват, слънчеви бани и т.н.

След като направиха интересно „пътешествие“ по реката, момчетата се прибраха у дома.

Когато организира игра, едно нещо е важно за учителя: след като е дал на децата основата на играта, той трябва да насочи пътя. така че тази основа да бъде обогатена със съдържание, в което се проявява детското творчество и инициативност.

Играта "Магазин"

Мишена. Запознаване с работата на възрастните в бакалия, зеленчук, книжарница, универсален магазин и др. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към купчината на продавача.

Игрови материали. Конструктивни материали, играчки, макети за храна, дрехи за кукли, закачалки, огледало, каса, витрина, заместители, кукли, домашно изработени книги, портфейли.

Подготовка за играта. Екскурзия до магазин за зеленчуци, книги, хранителни стоки и дрехи. Среща със служители на магазина. Четене на стихове за продавачи, за колхозници. Четене на откъс от книгата на Б. Житков „Какво видях?“ (“Пъпеш”) и книгата на С. Михалков “Зеленчуци”. Рисуване на тема „Екскурзия до магазина“. Съвместни игри с по-големи деца. Моделиране на зеленчуци и продукти. Изработка на самоделни книжки заедно с учителя.

Игрови роли. Продавач, касиер, купувач, управител на магазин, шофьор.

Напредък на играта. Когато се подготвя за играта „магазин“, учителят може да използва различни причини. И така, можете да се възползвате от наближаващия празник или рожден ден на някое от вашите деца или просто да се възползвате от необходимостта да купите нещо. Във всеки от тези случаи децата трябва да разберат, че ходенето до магазина е причинено от необходимостта да се направи някаква покупка. Учителят казва на децата: „Днес е празникът на Саша - неговият рожден ден. Саша порасна голям, той е на пет години. Ще отидем до магазина и ще му купим подарък“ или „Празникът 8 март идва скоро, трябва да направим знамена и да украсим стаята. Нямаме хартия. Ще отидем до магазина и ще купим цветна хартияи направете знамена от него. След това ще украсим стаята със знамена, ще бъде много красиво в нашата група.

Когато отивате на екскурзия, учителят трябва още веднъж да напомни на децата къде и защо отиват („Отиваме до магазина, за да купим подарък на Саша“ или „Нямаме хартия. Отиваме до магазина, за да купете хартия“).

По време на екскурзията трябва да покажете на децата гишетата, рафтовете, стоките, да обясните всичко, което виждат, и да кажете, че всичко това заедно е магазинът. Много е добре, ако учителят изгради обяснение така, че да предизвика въпроси у децата. Учителят трябва да осигури активно внимание и възприемане на децата от всичко, което наблюдават и което им се обяснява. Учителят трябва специално да подчертае значението на дейността на продавачите и касиерите и тяхната връзка в процеса на тази дейност.

След това трябва да купите това, за което децата са дошли в магазина. Най-добре е децата да направят това сами. Така учителят може да инструктира едно дете да разбере от продавача дали желаната стока е налична и ако има, колко струва, друго - да плати на касата, трето - да получи покупката от продавача. В този случай децата влизат в комуникация с възрастните в процеса на изпълнение трудова дейности реално участват в него като купувачи.

Такова участие в дейности за възрастни помага на децата да разберат смисъла, целите и начините за осъществяването им.

След екскурзията учителят трябва да остави децата да почувстват и преживеят резултатите от нея. Например, ако е закупена хартия за знамена, децата трябва да направят знамена и да украсят стаята с тях и т.н.

След това учителят трябва да консолидира с децата в разговор за картината всичко, което са научили по време на екскурзията. Когато показва на децата снимка, учителят може да им зададе не само въпроси като: „Какво прави момичето? или „Какво прави продавачът?“, но също и като: „Какво правеше момичето преди?“ (платих пари на касата, взеха чека, дадоха чека на продавача, ако снимката показва как момиче получава покупка) и т.н. Отговаряйки на такива въпроси, децата вече могат да използват не само това, което пряко възприемат, когато гледайки рисунката, но и това, което знаят от собствените си личен опитзакупен по време на турнето.

За да разберат децата, че думата „магазин“ се отнася не само за сладкарница или канцеларски магазин, тоест не само за магазина, в който са отишли, а думата „купува“ се отнася не само за покупката на бонбони или хартия, учителят трябва да заведе децата до още няколко магазина, така че. да ги води към правилни обобщения, въз основа на които да формират подходящи понятия. „Така че можете да организирате екскурзия до пекарна, зеленчуков магазин, книжарница, магазин за играчки и т.н. Много е добре децата да си купят нещо във всеки магазин. Всяко от децата в групата трябва да участва в поне един В магазините децата могат да купуват например знамена, книжки за оцветяване, моливи, бонбони, бисквити.

След няколко екскурзии учителят може да покани децата да нарисуват това, което са видели в магазина. Децата могат да рисуват плодове, зеленчуци, играчки, бонбони и т.н. Също така е необходимо по време на урока по моделиране децата да извайват предмети, които след това да използват по време на игра.

След това учителят провежда разговор по снимките и обобщава всичко, което децата вече знаят за магазина.

За да играе „магазин“, учителят трябва да подготви табела с думата „магазин“, пари, чекове, табела с думата „Касиер“ и портфейли за клиентите. Аз (учителят премества масите, които образуват тезгях, върху който трябва да бъдат красиво подредени всякакви играчки:.

След като раздава портфейли с пари на децата, учителят обявява, че е отворил нов магазин, където се продават играчки, и го кани да отиде там. В магазина клиентите се посрещат от много учтив и внимателен продавач (учител), а на касата от опитен касиер (едно от децата). Продавачът поздравява купувача учтиво, след което му предлага продукта, оставя го да го разгледа, показва му как да борави с него и му казва колко струва. След като плати сумата, посочена от продавача на касата и взе чека, купувачът го дава на продавача и получава покупката си от него.

На следващия ден в магазина трябва да продадете нещо от асортимента, който децата направиха в клас. Учителят назначава едно от децата за продавач, а самият той влиза в ролята на един от купувачите, но и нова ролятой ръководи хода на играта.

По-нататъшното развитие на играта може да върви по линията на промяна на профила на магазина (или магазин за хранителни стоки, книжарница, магазин за сладкарски изделия и т.н.) или по линията на включване на тази тема в други теми на играта.

Например, една от опциите за игра може да бъде следната. Учителят внася в трупата касов апарат, дървена витрина с отделения (подобна на тази, която се вижда в зарзаватчия) и „ягоди“, формовани от учителя. Учителят замества липсващите зеленчуци и продукти с камъчета, кестени и листа. Всичко това трябва да предизвика у децата интерес и желание за игра.

Децата не реагираха на артикулите за магазина; самият учител насочва вниманието на децата към атрибутите на играта и ги кани да играят. С помощта на броене децата разпределят ролите: „продавач“, „купувач“. След това децата, заедно с учителя, поставят витрина, подреждат зеленчуците в клетки, вземат кошници, „портфейли“, „пари“ и отиват до магазина. Първият купувач моли продавача да претегли килограм ягоди.Продавачът претегля покупката на везните и я дава на „купувача“. Учителят трябва да приучи децата към правилата за общуване в магазина и да ги насърчи внимателно да се наблюдават един друг, така че някой да не забрави да благодари. Следващият „купувач“ купува ябълка за „дъщеря си“, след това портокали, сливи, круши и т.н.

За да предотврати отслабването на интереса към играта, учителят например може да напомни

„моряци” (деца, играещи на „кораб”): „Забравихте ли да купите на децата си подаръци и лакомства? Какво ще им донесеш от пътуването?“ Сега всички „моряци“ се събират в магазина. Пазаруват един с друг.

С течение на времето в магазина има все по-малко клиенти. На продавачката явно й омръзна да украсява витрината, да бърше касата и обявява, че магазинът е затворен за обяд, закача табела на касата и си тръгва.

Докато играят на „магазин“, децата често имат въпроси: Откъде идват хлябът, млякото и зеленчуците в магазина? Кой и откъде ги доставя? Къде се правят? Къде се отглежда? Учителят трябва да поддържа този интерес, да го задоволява, да разширява кръгозора на децата и в същото време да допринася за по-нататъшното обогатяване на съдържанието на играта.

Да се ​​формират у децата ясни идеи за отглеждане на зеленчуци, зърнени култури, пъпеши, учителят, ако е възможно, организира екскурзия до колхоза, до екипа на градината. Можете също така да разгледате снимка с момчетата за прибиране на зеленчукова градина, да прочетете откъс от книгата на Б. Житков „Какво видях?“ (“Пъпеш”) и книгата на С. Михалков “Зеленчуци”. Разговор за работата на колхозниците ще изясни и систематизира знанията на децата.

Паралелно с работата по запознаване на колхозниците с труда е препоръчително да се извършва моделиране, проектиране и организиране на работата на децата (да се правят торби за зърнени храни от хартия, да се изграждат магазини с големи витрини от големи строителни материали; формовайте зеленчуци, плодове, дини, пъпеши, хляб от глина, пластилин, кифлички, гевреци, бисквитки и др.) с предположението, че тези продукти могат да се използват в играта.

Когато интересът към играта Grocery Store намалее, учителят може да предложи да играете играта Clothes Store.

Първо, учителят в класната стая и в Ежедневиетоизяснява знанията на децата за видовете облекло (лято, зима, бельо, рокли, палта, кожени палта, шапки, панама, шапки, шалове), затвърждава общите понятия (шапки, бельо, връхни дрехи).

В детската градина с помощта на родителите можете да шиете дрехи за кукли, да правите закачалки и стелажи за тях, да шиете найлонови торбички и да правите голямо огледало от фолио.

Процесът на създаване на тези атрибути заедно обикновено напомня на децата какво са видели на екскурзията и ги насърчава да играят.

Ако такъв интерес към играта не възникне, учителят поема инициативата. На първо място, той помага на децата при разпределението на ролите, учителят предлага няколко деца, които искат да бъдат продавачи, защото могат да се организират няколко отдела (детски, мъжки, Дамски дрехи) и продавачи са необходими във всеки отдел. След като разпределят ролите, децата изграждат магазин от столове, пейки и големи строителни материали, подреждат пране в найлонови торбички на рафтовете, окачват дрехи на закачалки (рокли отделно, палта отделно), изграждат кабини за монтаж, инсталират касов апарат, тържествено открийте нов магазин и поканете „клиенти“. Предимно това са „майки“ с дъщери-кукли. „Продавачите“ съветват кои дрехи е най-добре да изберете и ви помагат да ги пробвате. „Майките“ обличат дрехи на куклите, плащат за покупката на касата и им благодарят.

Играта „книжарница“ (с отдел за канцеларски материали) също е полезна за обучение. Това дава възможност да се формират познавателните интереси на децата, да се обучават в „правене“, тъй като играта насърчава децата да правят „стоки“ за магазина (да проектират домашно направени книги, албуми, тетрадки с помощта на учител). Играта затвърждава знанията за работата на служителите в магазина, развива уважение към нея, а децата имат желание да им подражават и да влизат в подходящи роли.

Играта „магазин“ много често се преплита с игри като „семейство“, „колхоз“, „детска градина“, „рибари“. Например „майки“, „бащи“, „баби“ купуват храна в хранителния магазин, приготвят вечеря от нея и хранят куклите; в магазин за конфекция купуват на децата си нови дрехи за празника. „Колхозниците“ берат зеленчуци и плодове, товарят кутии на коли, а „шофьорите“ ги откарват в магазините. „Рибарите“, връщайки се от пътуване, разтоварват рибата, а „шофьорите“ я отнасят в магазина.

„Игра „Пилоти“

Мишена. Консолидиране на идеите на децата за работата на възрастните на летището и на летището Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към труда на пилота.

Игрови материали. Играчки самолети, бензиновози, колички, шапки за пилоти, шапка за стюардеса, волан, перки, самолетни крила, гумени маркучи за зареждане на самолети с бензин.

Подготовка за играта.Екскурзия до летището. Среща със служители на летището. Четене на стихове от книгата на Б. Житков „Какво видях?“ („Летище“) и от книгата на И. Винокуров „Самолетът лети“ („На летището“, „Кой управлява самолетите“). Съвместни игри с по-големи деца. Изработване на писта, хангар, самолети, голям самолет от строителен материал или от пясък (използвайки столове и картонени части). Изграждане на хартиени самолети.

Игрови роли . Първи и втори пилоти (пилоти), стюардеси, техници, бензинджии, пътници - майки, бащи, деца, баби и дядовци, летищни работници, касиери, бармани, продавачи в аптеки и будки.

Прогрес на играта; Първият етап от развитието на играта ще бъде екскурзия до летището. На децата трябва да се покажат помещенията (салони за пътници, билетни каси, бюфет, павилион за вестници) и да се запознаят с работата на възрастните на летището, както и да се даде представа, че летището е голямо, равно поле, по него има самолети и хеликоптери, а в далечината има хангари. Трябва да гледате с децата си как самолетът каца, рампата се повдига и пътниците слизат.

След това учителят чете откъси от книгата на Б. Житков „Какво видях?“ („Летище“) и от книгата на И. Винокуров „Самолетът лети“ („На летището“, „Кой управлява самолетите“).

След това заедно с децата можете да направите писта, хангар, самолети, голям самолет от строителен материал или пясък (използвайки столове и картонени части). Учителят може да предложи да проектира хартиени самолети и стрели и след това да ги използва в игри с вятъра.

В бъдеще можете отново да организирате екскурзия до летището. Посетете самолета, огледайте го, говорете за отговорностите на пилотите и стюардесите. Да консолидира идеите на децата за работата на възрастните на летището и на летището. След това проведете разговор „Какво видяхме на летището“.

Учителят може да организира среща с пилота в детската градина, за да може да говори за работата си, както и игра-дейност „Как Yasochka с мама и татко летяха на самолет“.

По-добре е да играете играта на „пилоти“ в района на детската градина. Учителят кани децата да играят следните роли: първи и втори пилот (пилоти), стюардеса, техници, служители на бензиностанция, пътници - майки, бащи, деца, баби, дядовци, летищни работници, касиер, барманка, аптека и будка за вестници. продавачи.

След това учителят дава възможност на децата да играят играта сами. Учителят трябва да вземе предвид онези идеи за игра, които децата могат да имат, тъй като в играта, на първо място, трябва да се появи това, което харесва и вълнува детето в момента.

Играта "Рибари"

Мишена. Затвърдяване на представите на децата за риболова. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата.

Игрови материали. Конструктор, клонки, конци, заместващи предмети, играчка риба.

Подготовка за играта.Екскурзия до реката. Среща с рибари. Четене на стихове за риболов. Съвместни игри с по-големи деца. Изработка на лодки и гребла от строителни материали. Производство на въдица. Моделиране на рибки.

Игрови роли. Рибари.

Напредък на играта. Започвайки играта, първо учителят може да организира екскурзия до реката, където заедно с децата да наблюдават рибарите, да обсъждат въпроси за това какво рибарът се движи по реката, какви са лодките, какво лови рибарят, какво той лови, какви устройства са необходими за това. Можете също така да организирате среща с рибар там, да му зададете въпроси, които интересуват децата.

След това учителят провежда разговор в групата „Какво видяхме на реката“

Учителят моли родителите да заведат децата си на реката за уикенда, за да им покажат как се лови риба.

След това заедно с децата можете да построите лодки и гребла от строителен материал, да направите въдици от дълги клонки.

Когато всички приготовления за играта са готови, учителят може да покани децата да играят сами.

По време на играта учителят трябва да поддържа интереса на децата да играят на „рибари“ и да насочва развитието на сюжета, като използва съвети, въпроси и напомняния. Например въпроси: На какво плуваш? Къде отива вашата лодка? Какво носиш в него? Съвет: "Съгласете се с капитана, натоварете рибата на парахода и я закарайте в съседния град, в магазините." Обръщайки се към момичетата: „Там, на кея, донесоха прясна риба. Трябва ли да купите риба?“ и т.н.

В играта педагогът не само разширява кръга на представите за явлението, което интересува децата, но и помага при организирането на играта; понякога участва пряко в тайно споразумение, понякога помага в планирането на играта.

Играта "Театър"

Мишена. Консолидиране на представите на децата за театъра. Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата.

Игрови материали. Екран, бибабо играчки, атрибути на играта: пари, портфейли, билети, големи знаци "Театър", "Касиер".

Подготовка за играта. Куклено шоу. Четене на стихове за театъра. Съвместни игри с по-големи деца. Изработка на атрибути за театър от деца. Гледане на филм за театъра.

Игрови роли . Касиер, контрольор, шофьор на автобус, артисти.

Напредък на играта. Учителят може да започне подготовката за играта само след като на децата е показано куклено представление по време на матине или те самите са посетили театъра (в допълнение, артистите могат да играят пред тях). След това учителят трябва да систематизира и обобщи впечатленията на децата, като разглежда картината с тях и говори за нейното съдържание.

След това учителят довежда една или две кукли бибабо в групата. За да поддържа интереса към играта с тези кукли и да я направи устойчива, учителят трябва да научи децата как да използват правилно куклите, да извършват определени действия от демонстрационен характер с тяхна помощ, да учи определени игрови техники. Куклата може да поздрави, да помаха, да пляска с ръце, да се поклони, да се почеше по челото или врата. галете главите на децата, танцувайте и т.н. Децата, като правило, получават голямо удоволствие от това и те щастливо имитират учителя, принуждавайки куклата да извършва действията, които той им показа. Така постепенно децата, под ръководството и помощта на учител, се научават да контролират кукли и в процеса на игра овладяват индивидуални техники за игра.

Следващата стъпка в подготовката за играта може да бъде изработването на игрови атрибути от децата. Учителят кани децата да рисуват красиви билети и да правят пари. В същото време те подготвят големи табели с надписи „Театър” и „Каса”.

Препоръчително е да покажете на децата филм за театъра.

Преди играта учителят дава на децата портфейли с пари и ги моли да видят дали дрехите им са в ред и дали косите им са добре сресани, тъй като е време да отидете на театър. Децата излизат от детската градина (групата) и отиват на спирка, където вече е подготвен автобус (дори може да бъде организиран в друга стая - столовата или съседна групова стая). В автобуса децата плащат на кондуктора, вземат билети от него и отиват на спирка Театър. Приближавайки се до театъра, момчетата трябва да намерят касата и да купят билети за театър там, след това да ги представят на контролера и да заемат местата си в залата.

Учителят на „сцената” контролира куклите, децата внимателно наблюдават представлението.

След представлението децата ръкопляскат, благодарят на артистите, излизат от театъра и отново отиват с автобуса в детската градина.

При повтаряне на играта учителят може да даде на децата относителна свобода на действие. И така, те сами пътуват до и от театъра, сами подготвят необходимите атрибути (автобус, билети за автобус и театър, пари и т.н.) и сами играят главните роли: кондуктор, шофьор, касиер, контрольор. Учителят запазва ролята на водещ: той все още сам контролира куклите, но вече от втората или третата игра учителят може да привлече деца за самото представление. Постепенно учителят все повече привлича децата към активно участие в представлението, като си запазва само правото да ръководи действията им и да им помага. Сега управлението на играта трябва да помогне на децата да координират действията си, да измислят съдържанието на това, което искат да изобразят, да помогнат за реализирането на плана и, ако е необходимо, да покажат и научат как да изпълнят това или онова действие.

Учителят също трябва да научи децата, когато играят на „театър“, да използват не само специални кукли, но и други играчки: коли, животни, кукли за гнездене. Когато децата се убедят в ползите от използването на допълнителни играчки в играта, пред тях се отварят широки перспективи за развитие на играта.

Когато играта е напълно овладяна от децата, е важно да им се обясни, че думата „театър“ означава и представление, когато актьорите не са кукли, а хора. За да направите това, трябва да играете различна версия на играта.

Когато децата разберат това, те със сигурност ще променят играта си. Ще се редуват куклени представления, като в определени роли ще влизат самите деца. Те ще разиграят за публиката съдържанието на известни приказки и кратки сценки.

В бъдеще ръководството на учителя за тази игра трябва да бъде да помогне на децата да променят съдържанието на своите „продукции“, да променят действията, които ще извършват по време на играта.

Ролеви игри за деца - това са игри, които имат предложен сценарий или сюжет, който се определя от самите играчи. Разпределят се ролите на участниците.

Приказка "Ряпа"

Избрани са 7 участници. Разпределят се ролите: Ряпа, Дядо, Баба, Внучка, Буболечка, Котка, Мишка. Страхотно е, ако имате шапки и маски.
Текстове (предварително написани на плътна хартияи се раздава на участниците) за герои:
Ряпата казва фразата: И двете-на! Дядо: Ох, уморих се! Баба: Идвам, идвам! Внучката: Хайде! Буболечка: Моят живот е куче, уф-уф! Котка: Разбирам те, мяу-мяу! Мишка: Е, по дяволите, дай ми го!
Водещият разказва приказката „Ряпа“. Актьорите излизат един по един зад кулисите. Веднага щом водещият спомене този или онзи герой, той произнася своя текст.
Например: водещият започва: „Имало едно време един дядо.“ Дядо казва: "О, уморен съм!" Водещ: „Той засади ряпа.“ Ряпа: "И двете!" и т.н.
Водещият разказва цялата приказка до края, а задачата на актьорите е да реагират на текста на приказката своевременно и да кажат само една фраза - своя текст.

Приказка "Колобок"

Избрани са 7 участници. Принципът на играта е същият като в предишната версия.
Дядо: Искам да ям нещо!
Баба: Но няма брашно!
Колобок: Ето ме!
Заек: Колко си кръгла!
Вълк: Колобок, Колобок, ще те изям!
Мечка: Махни се, малка пърженка!
Лиза: Не чувам толкова добре!
Текст на приказката: Имало едно време живели дядо (искам да ям нещо!) и баба (но няма брашно!).
Веднъж седях на печката и тогава дядо ми каза (Искам да ям нещо!). И бабата му отговаря (ама брашно няма). Не, казва дядото (искам да хапна нещо). Отишла бабата (ама брашно няма), изгребала дъното на бурето, измела плевнята и малко остърга. Бабата замеси тесто (но нямаше брашно), нагря печката и изпеко кравайче (и ето ме). Бабата взе (и нямаше брашно) кифличката (ето ме) и я сложи на перваза на прозореца да изстине. И кифлата (и ето ме) скочи през прозореца и се търкаля по пътеката и отвъд покрайнините. Кифлата се търкаля (и ето ме), търкаля се, а към нея заек (колко си кръгла). Натруфеното човече (и ето ме) погледна заека (колко си кръгъл). И той погледна такова чудо и каза, че заекът (колко си кръгъл) се обърна и даде сълза. И джинджифиловото човече (и ето ме) се търкулна по-нататък. А към него сив вълк (кифла, кифла, ще те изям). Кифлата (и ето ме) се уплаши и се претърколи в другата посока. И към него плоска мечка (махни се, дребничко). Но кифлата не отстъпва (и ето ме). Видях кръгло чудовище и мечката се изплаши (махни се, дребничко) и избяга. Малко след него кифлата го извика (и ето ме) И от нищото от гората се появи хитра лисица (чувам толкова лошо). И тогава нашата главен геройРазбрах, че лисицата (чувам толкова зле) не чува добре и тогава кокчето каза силно (и ето ме). А хитрата лисица (толкова лошо чувам) се приближи още повече до кифлата (и ето ме). Но от нищото се появиха дядо (искам нещо) и баба (но няма брашно) и се зарадваха на новоизпечената си внучка (и ето ме). Тази приказка свършва и който е слушал, браво.

Ролева играПтици

В играта могат да участват от 5 до 15 човека. Преди да започне играта, ние определяме кой коя птица иска да бъде. Ние правим гнезда от картон и ги разпръскваме на пода, или столове могат да служат като гнезда. Трябва да има едно гнездо по-малко от участниците. За да направите играта по-зрелищна, можете да направите крила за ръцете си. Веднага щом музиката започне да свири, „птиците“ се разпръскват из „гората“. Музиката внезапно спира и птиците заемат местата си в празните гнезда. Тези, които не са успели да заемат място в гнездото, отпадат от играта. Можете също така да въведете „куница“ в играта, която ще открадне гнездата и ще ги премести от едно място на друго, като по този начин усложнява играта - емоционалният ефект от това се засилва.

Ролева играПътуване

В играта може да участва целият клас или група Избира се „машинистът” на влака и маршрута – къде отиваме: до Крим, Турция, Индия и др. Децата стават влак - хващат човека отпред за раменете, звучи музика - "ламбада" и влакът тръгва. На всяка гара влакът трябва да бъде прикачен отново (водещият-диспечер обявява кои части на тялото хващаме човека отпред: кръста, носа, ушите, коленете) - променяме позицията на ръцете си и продължаваме. По пътя има препятствие - тунел (голям ластик, опънат и усукан на кръст пред влака). Децата обичат да пълзят през дъвка.

ИграБалон

децахванете се за ръце в кръгъл танц.
По команда на водача:
Надуйте балона
Взривете голямо
Остани така
Не се пръсни!
Раздалечават се, държейки се за ръце. След като водещият каза: „балонът се спука“, децата клякат и чакат думите на водещия да бъдат повторени, след което отново се хващат за ръце и повтарят всичко. Като вариант: децата не хвърлят ръце и казват: Шшшшшш! се събират към центъра на кръга.

Ролева игра Paint

В самото начало трябва да решите с какви цветове (участници) ще рисува художникът (водещият). Избираме цветове и започваме да играем: художникът застава пред палитрата (участниците стоят в една линия). Когато водещият каже: „Молив“ - участниците вдигат едната си ръка нагоре, „Четка“ - започват да размахват ръце встрани, „Бои“ - покриват лицата си с ръце. При думата „палитра“ всички цветове вдигат ръце нагоре. Когато „художникът“ назове някоя боя, тя трябва бързо да се приближи до лидера и да го докосне с ръка. Водещият много бързо сменя екипите. Задачата е да не се колебаете и да реагирате правилно и своевременно на сигналите на „художника“. Всеки, който е объркал отборите или е бил твърде бавен, напуска играта.
За по-големи деца можете да измислите история с думи, както в първата и втората игра.

Сюжетна играКино

Играта се провежда между два отбора. Задачата се дава от "режисьора" - водещия: необходимо е да се разиграе сюжетът на известен игрален филм. Два отбора получават време да се подготвят едновременно.След като „филмът е заснет“, единият отбор го показва на другия. Тя пък отгатва какъв филм са гледали. След това изпълнява втората „трупа“.

Познайте мелодията

Водещият, „композиторът“, кани един участник, „музикантът“, да се присъедини към него. Тя прошепва името на известна песен в ухото му. Или ви позволява да го слушате на слушалки. Тогава „музикантът“ трябва да „пляска“ мелодията на тази песен с ръце. Слушателите трябва да го познаят.

Слаба ли е звездата?

Тази игра е пародия на известни „звездни групи“ и поп певци. Записват се песни на любимите ви звезди. Подготвят се елементи от облекло, перуки и атрибути на артистите, които ще пародирате. Можете да използвате близалки като микрофони. Залата, в която ще се проведе концертът, е разделена на зала и сцена. Музиката звучи - и вие сте на концерт на поп звезди.

Сюжетно - ролева играМайка кокошка и пиленца

В играта може да участва цялата група или клас. Водещ - "кокошка" управлява процеса. Между два стола е завързано въже на височина 40-50 см. От едната страна има „кокошки“, излезли на двора да кълват зърна, от другата – зад оградата ги дебне опасност – лисица. . "Натка", докато няма опасност, предлага на пилетата да щипят тревата зад оградата. В същото време тя казва: „Ко-ко-ко“ и всички „Мацки“ се втурват под въжето, за да излязат от другата страна. Безгрижната разходка е прекъсната от сигнала на лидера: "Лисица!". И всички „пилета“ бързо бягат под въжето.

Къде започват ролевите игри?

Именно възрастните помагат на детето да разбере света, предметите и явленията около него. Родители, баби и дядовци, бавачки и гувернантки учат децата на много умения: обличане, самостоятелно хранене, миене, четене, броене и много други.

Играйте и на детски игри, особено в по-млада възраст, преподават възрастни. Първо, детето научава най-простите детски игри: с дрънкалка, с кукла, с меки животински играчки. Детето се научава да "общува" с играчки, проявявайки въображение.

С порастването децата получават и усвояват повече информация за различни професииИ различни видоведейности. Те започват да разбират как портиерът мете улицата, как продавачът изчислява купувача в магазина, как лекарят лекува хората. На първо място, детето копира действията на хората, които го заобикалят - семейството му.

Когато детето започне да играе ролеви игри, то си представя, че играчките му са предмети за възрастни. В допълнение към подходящите играчки е необходимо също детето да иска да покаже своята независимост и прекомерната опека да не пречи на това. В разумни граници детето трябва да покаже своята индивидуалност и своето мнение.

Ако забележите, че детето ви не харесва ролевите игри или играе лошо, може би е време да се замислите дали не потискате твърде много неговата независимост. Именно това качество позволява по-добро развитие на творческите наклонности на детето. Защото детската ролева игра е преди всичко самостоятелна дейност на бебето!

Ролева игра „Сервитьор, в моята супа има муха“

Членовете на групата са поканени да участват конфликтна ситуациякоето се случи в един от скъпите ресторанти.

Дайте на всеки участник един от сценариите по-долу за преглед.

Обяснете, че упражнението е ролева игра за демонстриране на някои аспекти на комуникацията.

Помолете двама изпълнители да излязат и да застанат така, че всеки да ги вижда и чува, след което започнете играта.

След изиграването на ситуацията трябва да обсъдите впечатленията, мненията, преживяванията, възникнали сред участниците в сцената, а след това и наблюденията на останалите членове на групата. Ако времето позволява и има желаещи, упражнението може да се повтори, но с други участници.

РОЛЯ А

Пътувате в чужда страна. Днес, докато вечеряхте в много скъп ресторант, намерихте нещо, което приличаше на част от насекомо в супата ви. Оплакахте се на сервитьора, но той настоя, че не е насекомо, а подправки. Не сте се съгласили и сте искали да говорите с мениджъра. И тогава мениджърът идва на вашата маса.

РОЛЯ Б

Вие сте управител на много добър ресторант. Цените може да изглеждат високи, но качеството на услугата ги оправдава в най-висока степен. Вашият ресторант има добра репутация и привлича много чужденци. Днес във вашия ресторант дойде чужденец за обяд и един от новите сервитьори му сервира супа. Възникнаха някакви оплаквания и сервитьорът ви каза, че чужденецът иска да говори с вас. Така че се насочвате към неговата маса.

Анализ:

1. Оплака ли се A? Отменил ли е поръчката? Отказахте ли да платите супата?

2. Стигна ли Б до сърцевината на проблема? Преодоляха ли страните неразбирането помежду си? Изразихте ли искрено съжаление? Учтиво ли се извинихте?

3. Успяха ли страните да дадат обяснения, да ги приемат и да разрешат проблема за взаимно удовлетворение?

4. Може ли А да изрази оплакването си ясно и ясно? Ролевата игра може да се използва за демонстриране на културна специфика в човешкото поведение: Например: Мъжете и жените изразяват ли едно и също оплакване по един и същи начин?

Завършване:

Никой не може да посочи " най-добрия начин» решаване на проблемите, свързани с общуването с чужденци, но обсъждането на тази ролева игра може да помогне на участниците да видят големите възможности за това.

Ролева игра „Дискусия със скрити роли“.

Цел: да се развие способността за определяне на стилове на поведение при взаимодействие, тяхната ефективност при вземане на решения.

Брой участници: до 20 човека.

Прогрес на урока:

От групата са поканени да участват петима ученици, които са разположени в кръга, образуван от групата. Останалите ученици гледат.

Участниците в дискусията получават карти с написани на тях инструкции. Инструкциите не могат да бъдат показани. Групата трябва да познае ролята на ученика.

Роли:

“Организатор” - осигурява идентифицирането на всички позиции. Насърчава тези, които все още не са се изказали, да говорят. Задава уточняващи въпроси и се интересува от хода на дискусията. Обобщава междинни и крайни резултати. Той е последният, който изразява своята позиция.

„Спорник“ - „Споря, защото споря“. Всяко предложение, всяко изявление се посреща враждебно.

„Оригиналът“ – понякога, от време на време, само на него отправя неочаквани, парадоксални, разбираеми предложения, чиято връзка със същността на предложението не винаги е ясна. Пречи на общ напредъкразговор поне три, но не повече от пет пъти. В общия спор участва вяло.

"Група" - от самото начало се стреми да вземе инициативата в дискусията и да убеди групата в своето мнение. Той не е склонен да слуша никого, ако мнението на някой друг не съвпада с неговото. Емоционален, напорист. Емоциите, макар и прекалени, са предимно положителни.

„Съгласен“ - съгласен с всички Първи подкрепя всяко твърдение. За него основното не е търсенето най-доброто решение, но мирна, безконфликтна комуникация между участниците в дискусията.

Можете да предложите всяка тема за обсъждане, например:

Трябва ли университетите да предоставят сексуално образование на студентите и ако да, под каква форма;

 Какви са причините за популярността на брадата сред достатъчно голям брой мъже;

Как най-ефективно да се борим за трезвеност.

Упражнение Интервю.

Цел: анализ на съществуващия социален опит на взаимодействие; развиват умения за социално поведение в група.

Времетраене: 30-50 минути.

Прогрес на урока:

Учителят разпределя ролите на учениците.

Тяхната задача е да отговорят на всеки трудни въпросиот името на героя.

Всички останали играят ролите на „щателни кореспонденти на радио и телевизия, вестници и списания“.

Роли:

1. "Агресор" - решава всичко от позицията на силата, държи групата в страх, не крие неприличните си действия от околните, груб е, съобразява се само със силата, която надвишава неговата собствена. Не може да подмине слабите, без да ги нарани.

2. "Жертва" - каквото и да прави, нищо не се получава, всички са свикнали с това и очакват грешки от него. В конфликт се защитава слабо и неубедително.

3. "Шут". Целта му е да ви разсмее на всяка цена. Околните очакват забележки от него, смеят се на всяка негова шега.

4. „Любимец“ - опитва се да изглежда възможно най-привлекателен, иска да убеди всички в своята компетентност и лична свобода.

5. „Дивата” винаги е център на внимание, всички искат да бъдат приятели с нея, всички са поласкани от нейното внимание. Красива, елегантна, завиждаща на чуждите успехи.

6. “Примерно дете” - демонстрира послушание към учителите, уважение, лоялност, винаги е учтив, дори с всички, и услужлив.

7. “Чарстава котка” - безразборна в приятели, интереси, страсти, безразлична към ученето. Има небрежен външен вид със супер модерни аксесоари.

8. “Sirotinushka” - всеки го съжалява, причините могат да бъдат различни: болест, трудно семейно положение. С вид на стоик той говори за проблемите си. Всички му помагат, покровителстват го, той приема всичко за даденост.

9. “Ерудичен” - обича да учудва другите със знанията си, снизходителен е към приятелите, стреми се да подчертае разликата в знанията. Презира грубата физическа сила.

10. „Дамата” е студена, арогантна, има ограничен кръг на общуване и се държи арогантно с всички, които не са включени в този кръг.

Упражнение „Дипломатически прием“

Цел: да се определят успешни поведенчески стратегии при взаимодействие със социалната среда.

Брой участници: до 15 човека.

Времетраене: 30-50 минути.

Прогрес на урока:

Учениците трябва да застанат в кръг и да платят: „Първи - втори, първи - втори ...“. Всички първи числа придобиват статус „ бизнес партньори”, вторите числа са „дипломатически работници”.

Учителят очертава ситуацията: „На летището се срещате с бизнес партньор, с когото искате да подпишете изгодно споразумение. В рамките на пет минути трябва да накарате госта да се почувства удобно, в центъра на вниманието и грижите.“

Учителят записва времето.

Учениците се разделят на двойки и всяка двойка започва разговор.

След пет минути групата обсъжда следните въпроси: „Кой от бизнес партньорите е почувствал искрено и топло внимание? за какво говорехте Чувствахте ли се свободни или ограничени по време на разговора?“

Забележка:

Учителят може да предложи различна ситуация: „Срещате приятел на летището, когото не сте виждали от дълго време. В рамките на пет минути трябва да накарате госта да се почувства удобно, в центъра на вниманието и грижите.“

Мишена:Затвърждаване на социалния опит на децата в професионална посока.

Сюжетно-тематични задачи:

1. Да консолидира знанията на децата за предприятията и институциите на града, за професиите.
2. Изградете умения безопасно поведениепо улиците на голям град.
3. Формиране на положителна оценка за професиите и работата на възрастните, приятелско отношение към хората около тях и един към друг.

Игрови задачи:

1. Укрепване на способността да действате според ролята, да я приемате, да я изпълнявате и да развивате сюжета на играта.
2. Да приучите децата към елементарно планиране на играта и самостоятелен избор на игрални съоръжения.
3. Развивайте диалогична реч и умения за колективна комуникация.

Оборудване:

1. Атрибути за зони за игра: "Кафе"; "Магазин за дрехи"; "Поликлиника"; „Строителство”; "Салон".
2. Информационни табели, светофари, макет на пешеходна пътека.
3. Емблеми за избор на роли.

Подготвителна работа:

• Изработка на макети „Светофар”; „Път с кръстопът“; " Пътни знаци" Разработване на информация-указ. знаци, които улесняват ориентирането в голям град.
• Тематичен уроксъгласно правилата за движение "Пътни знаци"
• Четене на стиховете на С. Михалков „Моята улица“, „Какво имаш?“
• Разговор за професии. Разглеждане на сюжетни картини от поредицата „Кой трябва да бъда?“
• Образователни игри за затвърждаване на знанията за професиите
• Организация ролеви игри"Болница", "Магазин", "Бръснарница"

Роли в играта:Фризьор, клиент, лекар, пациент, шофьор, строител, продавач, купувач, барман, посетител, полицай.

Речник: супермаркет, храна, хранителни стоки, клиника.

Конструктор на ролева игра – приложение.

Напредък на играта

Организиране на времето.

Разговор между учител и деца.

– Днес нашата дейност няма да е съвсем обикновена, вие и аз ще отидем на разходка по улиците на голям град.

- Момчета, кой град се намира близо до нашето село? (Красноярск)

Вдигнете ръце, тези, които са били в град Красноярск?

Какво видя там? (отговорите на децата)

– Град Красноярск е най-много Голям градСибир. В него има много големи предприятия: фабрики, фабрики, както и различни институции, магазини, болници, фризьорски салони, ателиета, където се шият дрехи, кина, стадиони, паркове, музеи, има дори цирк.

– Момчета, бихте ли искали да отидете в град Красноярск и да се разходите по неговите улици?

След това затворете очи и повторете:

- Завъртяхме се, заобиколихме и се озовахме в града.

В групата са включени деца.

– И така, ние с вас се озовахме на улиците на град Красноярск. Вижте колко е широко. По градските пътища има много коли. Затова ви напомням, че трябва да бъдете внимателни и внимателни, да помните правилата за движение.

Къде пресичат улицата пешеходците?

Какъв светофар?

Вижте, има много знаци на тази улица. За какво мислите, че са?

Какво ни казва знакът с червения кръст? (Тук има болница) Как е другото име на болницата в големи градове? (Поликлиника)

И този знак показва, че на това място има какво......? Фризьорски салон, или каквото можете да наречете фризьорски салон (салон за красота) и т.н.

Какъв е този знак от другата страна на пътя? Какво се намира на това място? Строителство.

Какъв знак все още не сме разгледали? Какъв е този знак? (бензиностанция)

Бихте ли искали сега да станете възрастни и да работите като лекар, фризьор, строител и т.н.?

Да си възрастен не е лесно, можеш ли да се справиш?

Тогава започваме нашата игра!

Имам вълшебна кутия, съдържа снимки, които ще получите. Тези снимки ще ви кажат каква роля ще играете в играта.

Разпределят се ролите.

Децата заемат игрово място според ролята си. Останалите деца играят ролята на жители.

Учителят кани всички да посетят новото съоръжение. Децата-строители разказват какво са построили.

Резултатът от играта.

Децата се „връщат“ в групата. Учителят пита:

- Момчета, хареса ли ви нашето пътуване?

– Хареса ли ти да си възрастен?

– Кой беше Никита, Таня и т.н.

- Никита, хареса ли ти да си строител, като пораснеш искаш ли да работиш като строител и т.н.

– Кой бихте искали да бъдете в следващата ни игра?