Домашние задания по автоматизации звука. Домашнее задание логопеда Звук и буква (1 класс) Домашнее задание логопеда по гласным буквам
СБОРНИК ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА Л У ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ НА ЛОГОПУНКТЕ
лОГОПЕД бУРОВЦЕВА е.а.
Спой «песенку парохода»: произноси звук л длительно на одном выдохе: л-л-л...
____________________________________________________________________________
«Подружи звуки». Покажи путь к лодке. Проведи пальчиком слева-направо.
Какие слоги получились?
Назови и раскрась картинки, названия которых начинается на Л:
_____________________________________________________________________________
Назови и раскрась картинки, в названии которых Л находится в середине слова:
Повтори слова, в которых звук Л находится в начале слова.
Игра Эхо (мама говорит «песня», …..добавляет «ласковая песня» и т. д.)
Мама - ласковая мама
Котёнок -
Игра Что есть у Лады?
Игра «Один-несколько»
Проговариваем, заучиваем
Лайка смело лает,
малышей пугает.
Лада искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Повтори слова, в которых звук Л находится в середине слова.
Игра «Добавлялки»
Добавь –ла в конце слова и повтори все слово целиком
Добавь -лок в конце слова и повтори все слово
Повтори слова, в которых звук Л находится в середине слова
Игра «Посчитай-ка»
Одна ласточка, две ласточки, три……….., шесть ласточек. И т.д.
Придумай слово в рифму и правильно произнеси чистоговорки:
Ла-ла-ла, там высокая (скала)
Ло-ло-ло, в лодке сломано (весло)
Лу-лу-лу, я бегом бегу к (столу)
Лы-лы-лы, в доме новые (полы)
Добавь -л в конце слов. Повтори слово целиком.
Проговариваем, заучиваем
Повтори слова, где звук Л находится в конце слова.
Игра «Превращай-ка»
Замени первый звук в слове на звук Л. Какое новое слово получилось?
Проговариваем, заучиваем
Игра «Продолжи предложение» («Скажи наоборот»)
Заяц летом серый, а зимой …
Силач сильный, а малыш…
Таблетка горькая, а шоколадка…
Персик сладкий, а лимон…
Лужа мелкая, а река…
Асфальт шершавый, а камень…
Кипяток горячий, а лед…
Волк летом сытый, а зимой…
Шарик легкий, а камень…
Волшебница добрая, а колдунья…
Пьеро грустный, а Буратино…
Зимой холодно, а летом…
Заяц трусливый, а лев…
Говорить правду хорошо, а обманывать…
Правильно произнеси чистоговорки:
Повтори слова с прямым стечением согласных
Игра «Какой? Какая? Какие?» (образование прилагательных от существительных)
Шляпа из соломы (какая?) – соломенная
Ветка ели (какая?)
Цветы на лугу(какие?)
Солдатик из олова (какой?)
Свет от луны (какой?)
Юбка в полоску (какая?)
Ежик из пластилина (какой?)
Палки для лыж (какие?)
Проговариваем, заучиваем двустишия
Игра «Измени предложения»
Проговариваем, заучиваем
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел,
А вот белка не бела,
Белой белка не была.
Повтори слова с обратным стечением согласных
Игра « Сложные слова»
Щенок с белой головой (какой?) - (белоголовый)
Девушка со светлыми волосами - (светловолосая)
Юноша с голубыми глазами - (голубоглазый)
Кот с толстыми лапами - (толстолапый)
Ночь с полной луной - (полнолунная)
Раскрась картинку, отыщи как можно больше предметов, в названии которых есть звук Л.
Повтори слова с двумя звуками Л
Игра «Мамины ошибки» (исправь ошибки, которые допустила мама)
Катя ела (лапша)
Мила села на (лавка)
Лодка качалась на (вода)
Володя принес (белый голубь)
Мила увидела (белая луна)
Проговариваем, заучиваем двустишия:
Повтори словосочетания.
голубое облако белые флоксы тонкий чулок
теплый тулуп голодный волк тёплый чулан
белый мел спелое яблоко алый флаг
шёлковый платок весёлый бал молочная лапша
сладкая булка глубокий колодец толстая палка
тяжёлый молоток смелый солдат холодный подвал
светлый локон толстый блокнот шёлковая блузка
И
гра «Исправь предложение»
Лошадь скакала на всаднике.
Оладьи съели Милу.
Хозяин лаял на Полкана.
Подсолнух полил Клаву.
Слон нарисовал художника.
Ёлка выросла под ландышем.
Повтори короткие скороговорки
У ёлки иголки колки.
Около кола - колокола.
Ходят волки возле ёлки.
Вкусна халва, халве хвала.
Наш Полкан попал в капкан.
Повтори пословицы и поговорки.
Где холодно, там и голодно.
Ловит волк, да ловят и волка.
От лампы светло, от печки – тепло.
Дал меду – дай ложку.
Всякое дело делай умело.
Не зная дела не суди смело.
Делано наспех – сделано на смех.
Неумелой швее иголка с ниткой шить мешают.
Придумай предложения по картинкам. Раскрась картинки.
Проговариваем рифмовки
Главное дело я сделать сумела.
Мел был бел, нам служить умел.
Полы мыла Алла, Луша помогала.
Повтори трудноговорки.
Ловкие уловки у лентяя Вовки.
Стоит Слава на копне, и копна на голове.
Сел сокол на ствол, да ствол был гол.
Невесело лайке – нету балалайки.
С сосны смола сама стекла.
Составь рассказ из слов.
Мила, гулять, в, лес.
Она, увидеть, ландыши.
Ландыши, расти, под, елка.
Мила, наклониться, чтобы, нюхать, ландыши.
Мила, оставить, ландыши, около, елка.
Проговариваем, заучиваем.
Алла долго булку ела,
Аппетита не имела.
Жучка тихо подошла:
Булку цап – и все дела!
Игра «Рифмушки». (Придумай слово в рифму и повтори получившееся стихотворение)
В уголок Алеша сел, у Алеши много… (дел).
Мал для Милы стал халат и полно на нем… (заплат).
Мотылек в углу сидел, снова к лампе … (полетел).
Юля бойкая была и крутилась как … (юла).
Поднимала Мила лавку, а под ней нашла … (булавку).
Стало в доме тихо, спит в угла… (слониха).
Ответь на вопросы полными предложениями.
Что Лада сорвала с яблони?
Что Мила приготовила из клубники?
Что освещал лунный свет?
Что Слава испачкал смолой?
Что клоун делал под куполом?
Что Володя увидел за селом?
Где Слава слушал пение соловья?
Проговариваем, заучиваем.
Колосок стоял, стоял,
Опустил головку.
Мышка тихо подхватила,
Унесла в кладовку.
Составь рассказ по картинке, используя как можно больше слов со звуком Л.
- дать понятие о гласных звуках;
- познакомить с понятиями “звук”, “буква”;
- развивать фонематический слух, восприятие;
- развитие навыков звукобуквенного анализа;
- развитие артикуляционного аппарата;
- развитие графомоторных навыков;
- познакомить с буквой А;
- развитие связной речи;
- развитие внимания, памяти, воображение.
Оборудование: пособие “Весёлые колобки”, пособие “Красная полянка”, схемы-домики, пособие “Звуки”, пособие “Буквы”, алфавит, буквенный конструктор, сюжетные картинки, тетради, карандаши, зеркала.
Ход занятия
I. Оргмомент.
Логопед здоровается с каждым учеником: Здравствуй, Маша! – Здравствуйте, Татьяна Алексеевна! (и т.д.). Давайте вспомним, какое сейчас время года? (Полный ответ ученика). Стало холодно и чтобы не замёрзли руки, мы надеваем перчатки.
Упражнение “Перчатки”
(во время выполнения упражнения дети называют
каждый палец руки)
Логопед: Молодцы! Сегодня я получила необычное письмо. В нём – картинка с весёлыми колобками (показ пособия-картинки). Помогите разобрать, что они произносят? (Дети по-одному пытаются произнести гласные звуки: а, о, у, и, ы, э). Теперь я всё поняла, послушайте и повторите за мной (произносят по образцу логопеда). Обратите внимание, у всех колобков по-разному открыт рот (дети произносят за логопедом, глядя в зеркала). В письме написано, что живут колобки на красной полянке (выставляется пособие-полянка с красными кружочками) и очень любят петь. Нажмите по-очереди пальчиком на красные кружочки и “оживите” их (дети чётко проговаривают гласные звуки).
II. Основная часть.
1. Знакомство со звуком,а”.
Логопед: Послушайте ещё раз (логопед произносит гласные звуки, показывая на колобков). Что произносят колобки? (Ответы детей). Произносят колобки ЗВУКИ (показ пособия). Всё, что слышим – это ЗВУКИ (дети повторяют хором).
Логопед: Самый старший – звук,а”. Давайте хором споём его: А-а-а… (Дети поют). Представьте, что у вас в руках ленточка, растягиваем ленточку и поём звук: А-а-а… (Выполняют по показу логопеда). Ленточка длинная или короткая? (Ответы детей). Намотаем ленточку на палец: А-а-а… Звук,а” можно тянуть и петь. Посмотрите, как широко отрыт рот, ничего не мешает, нет преграды для звука (произношение звука перед зеркалом). Звук,а” произносим голосом, т.е. он гласит. Его называют “гласный” (дети повторяют хором – “гласный”). Гласные звуки живут на красной полянке. Их обозначают красным цветом.
2. Развитие фонематического слуха.
Логопед:
Всем внимание! Раз – два,
Начинается игра.
Игра “Поймай звук”
(дети хлопают, если в слоговой дорожке услышат
звук,а”: ау, оа, ио,..)
3. Определение позиции звука в слове.
Логопед: В этих домиках (раздача пособий - схем) живут слова со звуком,а”. Он может быть в начале, середине и в конце слова. Например, в слове “Аня” звук,а” находится в начале слова (педагог определяет звук красным магнитом на доске, дети красным кружком – в своих схемах). Следующее слово – август, автобус, мак, лиса (дети определяют позицию звука на схеме и поднимают руку. Логопед добивается полного ответа). Молодцы!
4. Знакомство с буквой А.
Логопед: Скоро вы научитесь читать и писать. Чтобы хорошо читать - надо знать буквы. Что же такое БУКВА? Послушайте стихотворение В.Измайлова “Как появились буквы”: (выставить пособие – алфавит). Вот и наш гласный звук,а” можно записать знаком (показ на доске). Получилась БУКВА А, которая так и называется гласная БУКВА А (показ буквы А и её место в алфавите).
Буквы – видим, пишем (показ пособия).
Звуки – слышим (показ пособия).
(Дети повторяют хором, затем по - одному).
Посмотрите внимательно, на что похожа буква А? (Ракета, треугольник, человечек, кораблик). А ещё она похожа на аиста. Смотрите, вот длинные ноги, дорисовать голову и клюв – получится аист. Давайте вспомним игру “Аист”.
5. Физминутка.
Игра “Аист”
(дети встают в кружок)
6. Формирование образа буквы А.
Логопед: Попробуем написать букву А в воздухе (дети выполняют совместно с логопедом). А теперь возьмите буквенный конструктор и попробуйте выложить букву А из палочек:
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок,
Ты эту букву знаешь? Да?
Перед тобою буква А!
(Логопед проговаривает во время показа)
6. Печатанье буквы А в тетрадях.
7. Развитие фонематического слуха.
Игра “Доскажи словечко”
(логопед загадывает загадки, в которых ответы -
отгадки со звуком,а”)
Например:
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
А зовут его… (арбуз).
(Назовите первый звук в слове “арбуз”)
8. Развитие связной речи.
Игра “Составь предложение”
(логопед раздаёт сюжетные картинки с
изображением слов со звуком,а”.
Дети составляют предложение и называют слова со
звуком,а”)
Машина везёт арбузы.
Мальчик чистит апельсин.
Заяц ест капусту.
Папа и мама собирают урожай.
Логопед :
С каким звуком мы познакомились?
С какой буквой мы познакомились?
Почему их называют гласными?
Каким цветом обозначают гласные?
Какие гласные звуки можете назвать?
Что мы слышим?
Что мы видим и пишем?
(Ответы полные по поднятой руке или по выбору логопеда)
Логопед: А теперь первым встанет тот, кто придумает слово со звуком,а” в середине слова (дети называют слова, встают; логопед хвалит и прощается с детьми).
Предлагаю вам материал по автоматизации звука [С] в слогах. Данные упражнения предназначены в качестве домашнего задания (используются как вклейка в тетрадь ученика) по автоматизации звука [С] во всех слоговых позициях. Логопед из списка слов на отработку звука выбирает только те слова, которые состоят из звуков не нарушенных в произношении у ребенка.
Родителям и ребенку удобно пользоваться данной вклейкой, так как звук отрабатывается, начиная от слогов и заканчивая предложением.
В качестве дополнительного и самостоятельного задания ребенку предлагается раскрасить и назвать (подписать) картинки на данную слоговую позицию звука [С].
Слог СА
са - со - су - сы
сы - су - со - са
са - сы - со - су
су - са - сы - со
со - су - са - сы
со - су - са - сы
Произносить слова, предложения:
Сабля, сад, садик, сайка, сайра, сальто, сало, сам,сани, санки, Саня, сахар, коса, колбаса, кусать, леса, лиса, оса, писать, полоса, роса, сады, садовник, салат, салон, салют, салфетка, самокат, самолет, сандалии, санитар, сапог, сарай, сарафан, касса, масса, колеса, плакса.
Саня идет в сад. В саду оса. У самого носа оса. Оса полосатая. Высоко в небе самолет. Саня и Соня летят на самолете. Самолет идет на посадку. Сане купят новый самокат. У Сани сани едут сами. У Саньки новенькие санки. Саня едет на санях. Саня видел салют. Саня сам надевает сапоги. Садовник посадил сад.
Слог СО
Произнеси слова, предложения:
Соболь, совы, сода, сокол, соль, Соня, сом, сон, босой, висок, волосок, высокий, колесо, кусок, носок, песок, фасоль, собака, совет, соловей, солома, мясо.
Бориса покусала собака. Собаке дали кусок мяса. Собака своих не кусает. На соломе спит собака. У Сони коса до самого пояса. Дайте Сани сок и ананаса кусок. Песок в совке. Соль в солонке. Сонный сом на дне. Соня спала на соломе. Соня, купи маме соды.
Раскрась картинки. Подпиши названия.
Слог СУ
Произнеси слова, предложения:
Суд, суп, сук, сумка, сумма, сутки, сухо, барсук, несу, пасу, посуда, рисунок, суббота, сугроб, сундук, сухой, вынесу.
Суп стынет. У мамы новая сумка. В лесу сухо. Барсук готовится к зиме. Несу сумку. На столе стоит посуда. Соня нарисовала рисунок. В сундуке лежит посуда. За сутки намело сугроб.
Раскрась картинки. Подпиши названия.
Слог СЫ
СА-со-су-сы
Со-са-сы-су
Сы-су-са-со
Су-сы-су-са
Произнеси слова, предложения:
Сыр, сыпь, сыреть, сырник, сыро, сырой, сырок, сырость, сырьё, сыворотка, сыграть, сын, сыпать, сытый, Волосы, косы, носы, усы, рельсы, посылка, косынка, курносый,
Волосы заплели в косы. Посылка была сырой. От сыра у Сани соскочила сыпь. Сырники очень сытные. У мамы сын курносый. Из сыворотки делают сыр. На улице сыро.
Раскрась картинки. Подпиши названия.
Слог АС
Ас-ос-ус-ыс
Ос-ас-ыс-ус
Ус-ыс-ас-ос
Ыс-ус-ос-ас
Произнеси слова, предложения:
бас, вас, нас, пас, квас, погас, астра, каска, маска, масло, паста, опасно, гласный, красный, колбаска, ласточка.
Астра распустилась. Что одеть каску или маску? Масло попало в квас. Ласточка вьет гнездо. Погас красный фонарь. Колбаса из пасты.
Раскрась картинки. Подпиши названия.
Слог ОС
Ас-ос-ус-ыс
Ос-ас-ыс-ус
Ус-ыс-ас-ос
Ыс-ус-ос-ас
Произнеси слова, предложения:
Нос, рос, мороз, воск, мост, рост, хвост, остров, острый, Барбос, покос, вопрос, абрикос, киоск, кросс, космос, полоска.
Нос на морозе красный. На острове растут абрикосы. Барбос побежал со мной на покос. Хочу полететь в космос. Острая полоска бумаги. Мост над рекой. У меня высокий рост.
Раскрась картинки. Подпиши названия.
Слог УС – ЮС
Ас-ос-ус-ыс
Ос-ас-ыс-ус
Ыс-ус-ас-ос
Ус-ыс-ос-ас
Произнеси слова, предложения:
Ус, вкус, куст, пуск, густо, пусто, вкусно, капуста, грустный, тру, укус, плюс, пустыня, минус, парус, глобус, фокус, кактус, автобус, куски, уснул, устал.
В огороде густо выросла капуста. Семь плюс пять. Нажали кнопку пуск. Плывет парус. Саня устал и уснул. На окне кактус. В автобусе едет трус.
Раскрась картинки. Подпиши названия.
Слог ЫС-ИС
Ас-ос-ус-ыс
Ос-ас-ыс-ус
Ыс-ус-ас-ос
Ус-ыс-ос-ас
Произнеси слова, предложения.
выслать, выставка, лис, диск, лист, писк, киска, миска, денис, баянист, искра, кислый.
Нужно быстро выслать лист. На выставке были денис и борис. В миске рис. Под ногами хоккеиста искры.
Раскрась картинки. Подпиши названия.
Слоги со стечением согласных:
СВА-СВО-СВУ-СВЫ
СКА-СКО-СКУ-СКЫ
СЛА-СЛО-СЛУ-СЛЫ
СМА-СМО-СМУ-СМЫ
СНА-СНО-СНУ-СНЫ
СПА-СПО-СПУ-СПЫ
СТА-СТО-СТУ-СТЫ
Произнеси слова, предложения:
Скамейка, скакать, скакун; скобка, скомкать, скука,скупой маска, миска, киска, каска.
Слава встал и стал смотреть на сосну. Света, собери сор совком. Бокс — спорт смелых. Толстый сурок застрял в норе. Из костра вылетела искра. Смола проступила сквозь кору сливы. Поставь стул на свое место! Уснул лес под сказку сна.
Василовская Зинаида Викторовна,
учитель-логопед,
Ачинская коррекционная школа-интернат VIII вида
тической стороны речи у старших дошкольников
В пособии представлена система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста как в случае речевой патологии, так и при речевом развитии в пределах нижней границы речевой нормы.
Дидактический материал (45 тем) построен в виде развернутых конспектов занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа, синтеза, начальным этапам чтения и письма.
Книга великолепно проиллюстрирована и снабжена наглядным материалом что поможет более успешному усвоению детьми знаний.
Адресована родителям, логопедам, воспитателям дошкольных учреждений.
Тема № 1. Звук и буква У.......................................................................................................... 8
Тема № 2. Звук и буква А........................................................................................................ 12
Тема № 3. Звук и буква И........................................................................................................ 17
Тема № 4. Звук и буква О........................................................................................................ 20
Тема №5. Звуки [А], [У], [И], [О].......................................................................................... 24
Тема №6. Звуки [М], [М"]; [М] - [М"]. ............................................................... 27
Тема №7. Звуки [Д], [Д"]; [Д] - [Д"]. .................................................................. 33
Тема № 8. Звук и буква Ы....................................................................................................... 38
Тема № 9. Звуки и буквы Ы - И........................................................................................... 41
Тема № 10. Звуки [Т], [Т"]; [Т] - [Т"]. .................................................................. 43
Тема № 11. Звуки [Т] - [Д], [Т"] - [Д"].............................................................................. 49
Тема № 12. Звуки [Б], [Б"]; [Б] - [Б"]. .................................................................. 52
Тема № 13. Звуки [П], [П"]; [П] - [П"]. ............................................................... 57
Тема № 14. Звуки [Б] - [П]; [Б"] - [П"].............................................................................. 61
Тема № 15. Звуки [В], [В"]; [В] - [В"]. ................................................................ 65
Тема № 16. Звуки [Ф], [Ф"]; [Ф] - [Ф"]. .............................................................. 70
Тема № 17. Звуки [В] - [Ф]; [В"] - [Ф"]............................................................................. 74
Тема № 18. Звуки [Н], [Н"]; [Н] - [Н"]. ............................................................... 78
Тема № 19. Звуки [К], [К"]; [К] - [К"]. ................................................................ 83
Тема №20. Звуки [Г], [Г"]; [Г] - [Г"]. ................................................................... 88
Тема № 21. Звуки [X], ; [X] - . Буква X................................................................ 92
Тема №22. Звуки [К] - [Г], [К"] - [Г"]; [К] - [X], [К"] - ...................................... 98
Тема № 23. Звуки [П] - [Т] - [К]..................................................................................
Тема № 24. Звук и буква Э................................................................................................
Тема №25. Звуки [С], [С"]; [С] - [С"]. ............................................................
Тема №26. Звуки [З], [З"]; [З] - [З"]. ...............................................................
Тема №27. Звуки [С] - [З], [С"] - [З"]...........................................................................
Тема № 28. Звук и буква Ц................................................................................................
Тема № 29. Звуки [Ц] - [С]..............................................................................................
Тема № 30. Звук и буква Ш...............................................................................................
Тема №31. Звук и буква Ж................................................................................................
Тема № 32. Звуки [Ш] - [Ж]...........................................................................................
Тема № 33. Звуки [С] - [Ш]............................................................................................
Тема № 34. Звуки [З] - [Ж].............................................................................................
Тема № 35. Звук и буква Ч................................................................................................
Тема № 36. Звуки [Ч] - [Т"].............................................................................................
Тема № 37. Звук и буква Щ...............................................................................................
Тема № 38. Звуки [Ч] - [Щ]............................................................................................
Тема №39. Звуки [Ш] - [Щ]. Буквы Ш - Щ...............................................................
Тема № 40. Звуки [Щ] - [С"]............................................................................................
Тема № 41. Звук и буква Й................................................................................................
Тема № 42. Буквы Я, Е, Ё, И, Ю, Ь...................................................................................
Тема №43. Звуки [Л], [Л"]; [Л] - [Л"]; [Л"] - [Й]. ......................................
Тема №44. Звуки [Р], [Р"]; [Р] - [Р"]. ...............................................................
Тема №45. Звуки [Л] - [Р], [Л"] - [Р"]..........................................................................
АЛФАВИТ.............................................................................................................................
От автора
Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи - одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия.
Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения (звукопроизношения, звуконаполняемости и слоговой структуры слов) может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия.
Бесспорна взаимосвязь развития фонематического восприятия не только с фонетической, но и с лексико-грамматической стороной речи. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дошкольники намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т. д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.
При логопедическом обследовании дошкольников специалистами нередко выявляются дети 6-7 лет, которые при относительно сохранном произношении и правильном лексико-грамматическом строе речи имеют выраженное фонематическое недоразвитие, оно проявляется в затруднениях дифференциации акустически близких звуков (например: [В] - [В"], [Б] - [П], [З] - [Ж] и т. д.); неумении определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; невозможности подобрать слово с определенным количеством слогов или с определенным звуком. В силу того, что описанный выше речевой дефект «не бросается в глаза», а, следовательно, и не беспокоит родителей дошкольников и педагогов ДОУ, дети остаются без своевременно оказанной логопедической помощи, что приводит в дальнейшем к стойким нарушениям чтения и письма в школьном возрасте (дисграфии, дизорфографии и дислексии).
В данном пособии представлена система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста в процессе ознакомления их со звуками как в случае речевой патологии (ОНР, ФФНР, ФНР), так и при речевом развитии в пределах нижней границы речевой нормы.
Дидактический материал построен в виде развернутых конспектов занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа, синтеза, начальным этапам обучения чтению и письму в дошкольном возрасте. Следует отметить, что формирование фонематических процессов, а также обучение грамоте производится только на материале правильно произносимых ребенком звуков и слов, в противном случае невозможно обеспечить точную и прочную связь между звуком и буквой. Знакомство с буквами следует начинать по мере введения в речь ребенка соответствующих звуков, не дожидаясь коррекции недостатков произношения в целом.
В пособии представлено 45 конспектов занятий по ознакомлению со звуками и буквами русского языка , изучение которых начинается с наиболее легких в акустико-артикуляционном плане. Взрослый знакомит ребенка с гласными и согласными звуками, опираясь на деятельность следующих анализаторов: зрительного (показ артикуляции определенного звука и контроль за движениями органов артикуляции перед зеркалом), слухового (восприятие звука на слух), тактильного (ощущение положения органов артикуляции во время произнесения звука). С помощью взрослого ребенок запоминает характеристики разных звуков: гласный - согласный, согласный - звонкий и глухой, твердый и мягкий; учится самостоятельно находить общее и различие в артикуляции и характеристиках акустико-артикуляционно далеких и близких звуков. Таким образом, на каждом занятии ребенок учится правильно произносить новые звуки, дифференцировать их на слух и в произношении, знакомится с буквами, которыми на письме обозначаются эти звуки. (Например, тема: «Звуки [М], [М"]; [М] - [М"]. Буква М». Ребенок знакомится с твердым согласным звуком [М], мягким согласным звуком [М"], учится дифференцировать звуки [М] - [М"] на слух и в произношении, запоминает букву, которой на письме обозначают звуки [М] и [М"].)
Известно, что применение различных символов и схем повышает эффективность звуко-слоговой аналитико-синтетической деятельности, а также улучшает контроль за усвоением знаний. Поэтому родителям и педагогам необходимо изготовить из цветного картона следующие пособия: для обучения ребенка умению определять место заданного звука в слове и для составления звуковых схем слов - карточки.
Для обозначения гласных звуков - красные кружки; для обозначения согласных твердых звонких звуков - синие кружки с наклеенными колокольчиками; согласных твердых глухих звуков - синие кружки без колокольчиков; согласных мягких звонких звуков - зеленые кружки с колокольчиками; согласных мягких глухих звуков - зеленые кружки без колокольчиков (см. цветную вклейку).
Карточка и кружки могут быть использованы следующим образом.
Сначала взрослый показывает ребенку карточку и объясняет, где расположено начало, где - середина, а где - конец слова.
Нахождение места звука [А] в словах с помощью карточки и красного кружка:
АИСТ МАК РУКА
Составление схемы слова КОЖА с помощью кружков:
1 - синий кружок (звук [К] - согласный, твердый, глухой). 2, 4 - красные кружки (звуки [О], [А] - гласные). 3 - синий кружок с колокольчиком (звук [Ж] - согласный, твердый, звонкий).
Повышению эффективности занятий будет способствовать и использование материалов, представленных в разделах: «Веселая азбука», «Игры с буквами», «Схемы предлогов», «Схемы разбора предложений» и на цветной вклейке, которые помогут уточнить представления ребенка о звуках и буквах; помогут ребенку лучше усвоить значение предлогов и определить их место в предложении; научиться соблюдать границы предложения при письме; познакомят с правилами правописания слов в предложении.
При выполнении предложенных в конспектах заданий у ребенка развивается «языковое чутье», он начинает размышлять над звуковым, смысловым и грамматическим значениями слова. Помимо этого, под руководством взрослого ребенок учится читать и писать печатными буквами короткие слова и предложения. (Для выполнения письменных работ рекомендуется завести тетрадь в крупную клетку.)
Надо отметить, что весь материал, предложенный для чтения и письма, подобран таким образом, что его написание полностью совпадает с произношением, что так важно на начальных этапах обучения грамоте, особенно для детей с речевой патологией. В процессе занятий ребенок знакомится с элементарными правилами правописания: раздельным написанием слов, в том числе и предлогов, точкой в конце предложения, употреблением прописной буквы в начале предложения и в написании собственного имени, двумя способами обозначения мягкости согласных на письме, написанием буквы И после букв Ж и Ш. В ходе обучения письму закрепляется навык предварительного анализа слова и последующего его чтения. Таким образом, каждое слово должно быть проанализировано, прежде чем написано, а затем прочитано ребенком. Только в этом случае дошкольник усвоит навыки планирующей и контролирующей деятельности, которые при самостоятельном письме в школе позволят избежать дисграфии.
В основу пособия положены дидактические принципы: от простого к сложному, последовательность и системность при изучении материала. Автор надеется, что книга поможет родителям, логопедам и воспитателям ДОУ в работе по формированию фонематических процессов у детей, познакомит с формами организации и методикой проведения занятий.
В процессе занятий с детьми родителями и педагогами должны соблюдаться следующие правила:
1. Принуждать ребенка заниматься нельзя! Занятия дают наибольший эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребенку.
2. За одно занятие не следует давать больше 2-5 заданий (в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка).
3. Продолжительность одного занятия должна быть не больше 20-25 минут.
4. К следующим заданиям можно переходить только после прочного усвоения содержания предыдущего материала, а также умения применять его на практике.
5. Всю работу по формированию у ребенка фонематического восприятия родители и воспитатели должны согласовывать с логопедом, обращаться к нему при всех затруднениях.
Целью данного пособия является привлечение родителей под руководством логопеда к активному участию в коррекционном процессе по преодолению фонематического недоразвития речи и профилактике нарушений чтения и письма у дошкольников.
Предложенный дидактический материал может быть использован логопедами при проведении занятий, родителями - при самостоятельных занятиях с детьми или по заданию логопеда, воспитателями ДОУ компенсирующего вида - при проведении коррекционных занятий, воспитателями массовых ДОУ - при проведении занятий по формированию звуковой культуры речи и подготовке дошкольников к обучению грамоте.
Тема № 1. Звук и буква У
1. Научить ребенка узнавать музыкальные инструменты по звуку.
2. Подготовить ребенка к усвоению звуко-слогового ряда в процессе ознакомления со сказкой «Репка».
3. Научить ребенка четко произносить звук [У].
4. Научить выделять звук [У] в начале слова в ударной позиции.
5. Сформировать понятия «звук», «буква».
Задание 1. Дидактическое упражнение «Узнай музыкальный инструмент по звуку» (развитие слухового внимания).
Взрослый играет на каком-либо знакомом ребенку музыкальном инструменте (дудочке, колокольчике, барабане и т. д.), а ребенок с закрытыми глазами узнает по звуку и называет звучащий музыкальный инструмент.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Репка».
Взрослый читает ребенку сказку «Репка», рассматривает вместе с ним иллюстрации в книге. В ходе беседы по этой сказке взрослому рекомендуется в пассивном и активном словаре ребенка уточнить и закрепить следующие понятия: первый, последний, начало, середина, конец; за, после, перед, между.
Для этого взрослый задает ребенку вопросы: Кто тянул репку первым ? Кто стоял за бабкой? Кто стоял перед бабкой? Кто стоял между бабкой и Жучкой? и т. д.
Задание 3. Знакомство со звуком [У].
Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки: утка, уши, улица, удочка. При этом взрослый громко и четко называет их, выделяя голосом первый звук [У] в словах. Затем просит ребенка ответить на вопрос: «Какой одинаковый первый звук ты услышал во всех этих словах?»
Взрослый сажает ребенка перед зеркалом, показывает ему и объясняет артикуляцию звука [У]: когда мы произносим звук [У], то:
Губки вытянуты вперед трубочкой;
Зубки не смыкаются;
Горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок рука ребенка лежит на горлышке).
После показа и объяснения взрослого ребенок правильно произносит звук [У] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса, обращая внимание при этом на положение губ. Взрослый рассказывает ребенку о том, что звук [У] гласный, его можно петь, т. к. при произнесении звука [У] язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха. Для обозначения всех гласных звуков используется красный кружок.
Взрослый знакомит ребенка с символом звука [У]: волк воет на луну: УУУУ... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетические упражнения:
а) произнести вслед за взрослым на плавном длительном выдохе:
Волк воет: уууууууууу.
Поезд едет: уууууууууу...
б) произнести вслед за взрослым с постепенным усилением и ослаблением силы голоса:
Поезд приближается: ууууУУУУУУ...
Поезд удаляется: УУУУууууу...
в) произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько выпадает точек на косточке от игры «Домино».
Задание 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [У]».
Взрослый произносит разные звуки, а ребенок хлопает в ладошки тогда, когда услышит звук [У]:
у, п, у, к, в, у, у...
Задание 6. Взрослый предлагает ребенку внимательно выслушать ряд слов и выбрать:
имя, которое начинается со звука [У]: Аня, Арина, Уля, Алена; лишнее слово, т. е. слово, которое не начинается со звука [У]: усики, мак, улитка, уголь.
Затем ребенку предлагается вспомнить все прозвучавшие ранее слова, начинающиеся со звука [У], произнести их четко, громко, выделяя голосом в них звук [У]. Взрослый объясняет, что во всех этих словах звук [У] стоит в начале слов, и помогает ребенку обозначить место звука [У] в этих словах с помощью карточки и красного кружка.
Задание 7. Дидактическое упражнение «Договори словечко и назови первый звук в словах».
Взрослый читает ребенку стихотворные строки и просит его договорить последнее слово в них, а затем назвать первый звук в этом слове.
Он плывет по простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг -
Электрический... (утюг )
Длинная и гибкая,
Охотится за рыбками,
Порой пуста, как дудочка,
А петь не может... (удочка )
Задание 8. Взрослый загадывает ребенку загадки, а ребенок отгадывает их, при этом четко называя первый звук в каждом слове-отгадке.
Гладит все, чего касается,
А дотронешься - кусается. (Утюг )
Пестрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочкой. (Утка )
Кто на себе свой домик носит? (Улитка )
Задание 9. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звук [У].
Задание 10. Выучить чистоговорки:
У-у-у - губы хоботком тяну.
У-у-у - дай трубу.
У-у-у - всех детей зову.
Задание 11. Упражнения для координации речи с движениями.
У опушки две старушки... Наклоняется, «собирает грибы».
Брали грузди и волнушки.
Филин: - У-ух!
Филин: - У-ух!
У старушек замер дух. Приседает.
Е. Благинина
Сидит ворон на дубу Ребенок имитирует игру на дудочке.
И играет во трубу:
«Ду-ду-ду! Ду-ду-ду!»
Задание 12. Знакомство с буквой У.
Взрослый объясняет ребенку правило: звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем, благодаря этому люди могут читать и писать. После этого взрослый показывает ребенку букву У. Для лучшего запоминания графического образа буквы ребенку предлагается прослушать и выучить стихотворное описание буквы У, предварительно рассмотрев ее в «Веселой азбуке».
У - как у зайчонка ушки.
Эти ушки - на макушке.
О. Гофман
Взрослый предлагает ребенку ответить на вопрос: «На что еще похожа буква У?» (на рогатку, галочку...);
поиграть с пальчиками:
Зайки белые сидят
И ушами шевелят
Вот так, вот так.
(Буква У - ушки зайчика: средний и указательный пальцы - вверх, а остальные - сжать в кулак, пошевелить средним и указательным пальчиками);
провести игры с буквой.
Тема № 2. Звук и буква А
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела» на себе и сидящем напротив человеке.
2. Научить ребенка определять направление звука в пространстве.
3. Научить четко произносить звук [А].
4. Научить выделять звук [А] в ударной позиции в начале и в конце слова.
5. Научить анализу и синтезу звуковых комплексов АУ, УА.
Задание 1. Взрослый учит ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела»: объясняет и показывает, где у него правая и левая рука, правая и левая нога. Затем просит ребенка показать, где у него левое ухо, правый глаз, левая бровь и т. д. После этого предлагает ответить, в какой руке (правой или левой) держит данный ему предмет. Когда малыш научится правильно ориентироваться в «схеме собственного тела», взрослый учит его определять «право - лево» на рядом сидящем с ребенком человеке, а затем - и на сидящем напротив.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Откуда раздался звук?» (развитие слухового внимания).
Ребенок закрывает глаза. Взрослый звонит в колокольчик, а ребенок должен рукой указать, откуда слышен звук.
Задание 3. Знакомство со звуком [А].
Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов.
август, аист, адрес.
Взрослый показывает ребенку перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [А]: когда мы произносим звук [А], то:
Губки в спокойном состоянии;
Ротик открыт широко;
Язычок спокойно лежит во рту;
Горлышко «работает» (рука ребенка для контроля за работой голосовых связок лежит на его горлышке).
Ребенок правильно произносит звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса. Взрослый объясняет ребенку, что звук [А] - гласный (его можно петь, т. к. воздух на своем пути не встречает преграду), и показывает малышу красный кружок для обозначения этого звука, а также символ звука [А] - девочка укачивает куклу и поет ей: ААА... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетические упражнения. Взрослый просит ребенка:
Показать, как девочка укачивает куклу: аааааааа... (вслед за взрослым на плавном длительном выдохе);
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? - А-А-А... (вслед за взрослым, отрывисто);
Самостоятельно произнести столько раз звук [А], сколько раз взрослый хлопнет в ладоши.
Задание 5. Взрослый просит ребенка назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]):
апельсин, артист, суп, астроном.
Задание 6. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».
Взрослый рассказывает стихотворение, а ребенок выполняет соответствующие движения и договаривает последнее слово каждой строки, выделяя в нем голосом ударный слог.
Он большой, Руки - полукругом перед собой.
как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны. Поглаживает правой рукой животик.
Так приятен он на вкус,
И зовут его - ... (арбуз )
Задание 7. Отгадать загадки, назвать первый звук в словах-отгадках.
Стою на крыше
Всех труб выше. (Антенна )
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз )
Задание 8. Взрослый называет ребенку слово, просит определить и обозначить в нем место звука [А] (начало или конец слова), используя красный кружок и карточку.
Август, аист...; рука, лиса, пила.
Задание 9. Дидактическое упражнение «Назови на А» (вспомнить слова из одного смыслового круга, начинающиеся на звук [А]): транспорт: автобус, аэробус, аэроплан ...; фрукты: ананас, апельсин, абрикос ...; профессии: агроном, астроном, артист...; имена мальчиков и девочек: Аня...; Андрей...
Задание 10. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звук [А].
Задание 11. Выучить чистоговорки:
А-а-а - шире ротик, детвора.
А-а-а - у меня болит нога.
Задание 12. Взрослый читает стихотворение и просит ребенка ответить, какой одинаковый звук часто в нем слышится, а затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].
Что везешь, Автомашина?
- Все, что есть на букву А:
Вот арбузы, апельсины,
Абрикосы и айва.
При перечислении фруктов ребенок правой рукой последовательно загибает пальчики левой руки.
Г. Сапдир
Задание 13. Упражнение для пальчиков:
Мы делили апельсин;
Много нас, а он один.
Эта долька - для ежа,
Эта долька - для стрижа,
Эта долька - для утят,
Эта долька - для котят,
Эта долька - для бобра,
А для волка - кожура.
На каждое слово сжимают пальцы рук в кулачок.
Левой рукой поочередно загибать пальчики правой руки.
Задание 14. Упражнение для развития координации речи с движениями:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
И. Токмакова
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Задание 15. Знакомство с буквой А.
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква А? (На ракету, крышу дома...)
Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные - сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».
Игры с буквой.
Задание 16. Анализ звукокомплексов: крик в лесу: АУ; ребенок плачет: УА.
Взрослый просит ребенка ответить на вопросы:
Какой первый звук ты слышишь?
Какой второй звук ты слышишь?
После этого взрослый предлагает ребенку выложить схему каждого из этих звукокомплексов с помощью красных кружочков.
Выкладывание слов АУ, УА из букв разрезной азбуки, чтение, письмо печатными буквами в тетради (списывание и письмо по памяти с предварительным звуковым анализом).
Тема № 3. Звук и буква И
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка внимательно слушать и различать неречевые звуки.
2. Продолжать учить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела», выполняя соответствующие инструкции.
3. Научить четко произносить звук [И].
4. Научить выделять звук [И] в начале и в конце слов в ударной позиции.
5. Научить анализировать звуковой ряд из трех элементов.
Задание 1. Дидактическое упражнение «Что ты слышишь?» (развитие слухового внимания).
Во время прогулки взрослый предлагает ребенку закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки он услышал (щебет птиц, шум машины, шорох листьев...).
Задание 2. Взрослый предлагает ребенку внимательно выслушать и выполнить инструкции:
Указательным пальцем левой руки покажи свой левый глаз.
Указательным пальцем правой руки покажи свое левое ухо.
Задание 3. Знакомство со звуком [И].
Взрослый загадывает ребенку загадку, просит ее отгадать, назвать первый звук в отгадке.
Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней )
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [И]: когда мы произносим звук [И], то:
Губки - «в улыбке»;
Зубки сближены, но не сомкнуты;
Язык лежит во рту, его края касаются коренных зубов;
Горлышко «работает» (рука ребенка для контроля лежит на горлышке).
Ребенок правильно произносит звук [И] перед зеркалом, затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса.
Взрослый объясняет: звук [И] - гласный, его можно петь (губы, язык и зубы не мешают свободному прохождению воздуха); а для его обозначения используется красный кружок. Взрослый знакомит ребенка с символом звука [И]: ослик кричит: ИИИ... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетическое упражнение.
Жеребенок «поет» песенку: ИИИИИИИИ... (произнести на плавном длительном выдохе вслед за взрослым).
Задание 5. Дидактическое упражнение «Хлопнуть в ладошки». Взрослый произносит разные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладошки только в том случае, если услышит звук [И]:
и, п, м, и, и, в, и...
иволга, игры, ивушка, Ира, имя.
Задание 7. Дидактическое упражнение «Один - много» (упражнение в образовании множественного числа имен существительных).
Утюг - утюги, сапог - ..., носок - ..., паук - ..., чулок - ..., замок - ..., комок - ...
Взрослый предлагает ребенку назвать последний звук в каждом из этих слов, выделив его голосом, обозначить место звука [И] в каждом слове с помощью карточки и красного кружка.
Задание 8. Вспомнить вместе с ребенком имена девочек и мальчиков, начинающиеся со звука [И]:
Ира, Инна, Инга; Иван, Игорь, Илья.
Задание 9. Взрослый предлагает ребенку запомнить и повторить ряд слов. Какой одинаковый первый звук во всех этих словах?
Ира, индюк, игрушки, ива.
Задание 10. Отгадать загадки, назвать первый звук в слове-отгадке.
Всех на свете обшивает,
Что сошьет - не надевает. (Иголка )
Что у елки вместо листьев? (Иголки )
Задание 11. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются со звука [И].
Задание 12. Выучить чистоговорки:
И-и-и - ротик к ушкам растяни;
И-и-и - хорошо сиди;
И-и-и - песенку тяни.
Задание 13. Прослушать стихотворение. Какой звук часто слышится в стихотворении? (Взрослый голосом выделяет звук [И].) Провести пальчиковую гимнастику.
Индюк из города идет, Пальчиками обеих рук «идут» по столу.
Игрушку новую везет.
Игрушка не простая -
Игрушка расписная.
Г. Сапгир
Задание 14. Упражнение для развития координации речи с движениями (сначала ребенок хлопает в ладошки, затем поднимает руки):
И раз, и два, и три - руки подними!
Задание 15. Знакомство с буквой И.
Буква И - как три иголки.
Три иголки очень тонки.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква И?
Игры с буквой.
Задание 16. Анализ звуко-буквенных рядов: АИУ, УИА, ИУА, УАИ, АУИ.
Взрослый произносит звуковой ряд и просит ребенка ответить на вопросы: какой звук стоит в ряду первым, последним, в середине? После этого ребенку предлагается выложить схему звукового ряда из красных кружков, а затем выложить ряд из букв разрезной азбуки, прочитать, списать, написать печатными буквами под диктовку взрослого.
Тема № 4. Звук и буква О
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка различать неречевые звуки по силе (тихо-громко).
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем уточнения пространственно-временных представлений.
3. Научить четко произносить звук [О].
4. Научить выделять звук [О] в начале, конце и середине слова в ударной позиции.
5. Учить ребенка анализировать звуковые ряды: ОИ, ИО.
Задание 1. Дидактическое упражнение «Тихо - громко» (развитие слухового внимания).
Взрослый играет на барабане сначала тихо, а потом громко. Ребенок определяет силу звука и отвечает, тихо или громко звучала музыка.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Перед - между - после» (уточнение пространственно-временных представлений).
Взрослый выкладывает ряд цифр - от 1 до 10 - и задает ребенку вопросы: какая цифра в ряду первая, какая цифра в ряду последняя, какая цифра перед цифрой 5, после нее, между 3 и 5?
Задание 3. Знакомство со звуком [О].
Взрослый показывает ребенку картинки: картошка, морковка, лук, капуста, и задает вопросы: «Как все это можно назвать одним словом?» - «Овощи.» - «Какой первый звук в слове овощи ?» (произнося слово, взрослый голосом выделяет звук [О]).
Затем показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [О]:
Губки округлены и слегка вытянуты вперед;
Зубки закрыты губками;
Язычок лежит на дне ротика;
Горлышко «работает» (рука ребенка лежит на горлышке для контроля).
Ребенок перед зеркалом правильно произносит звук [О], затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса.
Взрослый объясняет ребенку, что звук [О] - гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха), и для его обозначения используется красный кружок.
Взрослый показывает ребенку символ звука [О]: мальчик болеет и стонет: ООО... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетические упражнения.
Произнести вслед за взрослым на длительном плавном выдохе:
Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей: ООО...
Произнести вслед за взрослым отрывисто:
Маша вздыхает: О-О-О...
Произнести звук [О] столько раз, сколько на столе выложено красных кружочков.
Задание 5. Дидактическое упражнение «Много - один» (образование единственного числа имен существительных).
Стекла - стекло, седла - ..., окна - ..., крылья - ..., перья - ..., колеса - ...
Взрослый просит ребенка назвать одинаковый последний звук во всех образованных словах.
Задание 6. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть ряд картинок (Оля, овощи, осень, пальто, перо, кольцо, окна, кот, сок, рот, обруч, осы, нос, ведро) и выполнить следующие задания:
Выбрать картинки, в названии которых звук [О] стоит в начале слова, выделить звук голосом;
Выбрать картинки, в названии которых звук [О] стоит в конце слова, выделить звук голосом;
Рассмотреть оставшиеся картинки, назвать их, объяснить ребенку, что в названии этих предметов звук [О] стоит в середине слова, выделить звук [О] голосом;
Взаимодействие учителя – логопеда, воспитателя и родителей по развитию фонематических процессов старших дошкольников
Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребёнок хорошо учился в школе.
Как правильно подготовить ребёнка к школьному обучению?
Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников, а также педагогов дошкольных образовательных учреждений. Часто взрослые считают, что самое главное – научить ребёнка читать, писать, и считать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного обучения. Бывает, что читающий, считающий и пишущий ребёнок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи.
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребёнком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьёзных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. К причинам затруднений относятся микросоциальная и педагогическая запущенность ребёнка, отсутствие желания или привычки заниматься, недостаточная усидчивость, сниженное внимание, память, трудности в поведении.
Но основные причины подобного явления – нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза.
Для того чтобы грамотно писать, ребёнку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определённой последовательности. Навык чтения формируется у ребёнка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. К.Д. Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко - слоговое строение слова». Важно вовремя сформировать у ребёнка понятия «звук», и «буква», научить выделять их из состава слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, подбирать слова к заданным звуковым схемам.
То, есть, если мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также, избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу. В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка.
Ранняя диагностика показывает, что у многих детей имеются нарушения в развитии речи, в том числе фонематических процессов. Эту проблему можно решить только в тесном сотрудничестве воспитателя, учителя – логопеда и родителей.
В нашем педагогическом коллективе выстроился определённый алгоритм взаимодействия всех субъектов педагогического процесса:
- Родительское собрание (в начале года)
- Консультативные часы (учителя – логопеда с воспитателями, с родителями)
- Использование дидактических игр (в НОД, ОД, дома с родителями)
- ИКТ (презентации по развитию фонематического слуха в НОД, ОД, дома с родителями)
- Применение индивидуальных логопедических тетрадей.
В настоящее время существует множество различной литературы для дошкольников, педагогов и родителей. Мы в детском саду организуем тематические выставки литературы, предлагаем брать необходимые книги для индивидуальных занятий дома. (родители копируют книги, занимаются индивидуально и приносят обратно, покупают такую же). На слайде представлена выставка книг, которой можно воспользоваться при обучении детей грамоте, развитию фонематических процессов.
Развитие ребенка происходит в деятельности. Основной вид деятельности – игра. На протяжении последних двух десятилетий детский сад постепенно терял свою развивающую специфику в работе с дошкольниками. Из детского сада почти полностью вытеснена игровая деятельность, на первом месте стала предшкольная подготовка. Подмена ведущей игровой деятельности отрицательно сказалась на развитии речи ребенка. Но все таки игра является эффективным средством развития словаря у детей, звукопроизношения, формирования фонематических процессов, звукового анализа и синтеза.
Памятка для родит елей.
Обозначаем
Гласные -звуки (А. О. У. И, Ы, Э)
Гласные буквы (Я, Е, Ё, Ю).- состоят из двух звуков
Согласные звуки
Твердые:(Б.В.Г.Д.З,К.Л,М.Н.П)
Ц, Ш, Ж - ВСЕГДА ТВЕРДЫЕ
Мягкие: { БЪ.ВЬ, ГЬ,ДЬ, ЗЬ.КЬ,ЛЬ.МЬ.НЬЛЬ)
Ч.Щ -всегда мягкие
Звонкие звуки (Б В. Г. Д. М. Н Л. Р.З. Ж)
Глухие звуки (К. П. С. Т. Ф. Ш. Х. Ц. Ч. Щ.)
ОБОЗНАЧЕНИЯ
Звуки: ГЛАСНЫЕ - красным цветом
СОГЛАСНЫЕ ТВЕРДЫЕ - синим цветом
СОГЛАСНЫЕ МЯГКИЕ - зеленым цветом
Слово ___________
Слоги __ __
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Анализ предложения:
Например: «Наступила золотая осень.
__________________________ .
_____________- ______________ __________ .
