Аналитичен доклад за наблюдение в средна група. Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга за старша група Сертификат за резултатите от педагогическия мониторинг в предучилищните образователни институции
Общинска предучилищна образователна институция
„Детска градина № 14 „Слънце“, Ртищево, Саратовска област
Аналитичен доклад
според резултатите
финален мониторинг
деца от средна група
за 2015-2016 учебна година.
Подготвен от учителя:
Иванова Олга Сергеевна.
Ртищево 2016г
В средната група на МДОУ № 14 „Солнишко” в град Ртищево, Саратовска област, беше извършен окончателен мониторинг за решаване на следните задачи:
Идентифициране на нивото на формиране на знания, умения и способности в: "Физическо развитие",
„Социално и комуникативно развитие”, „Развитие на речта”,
„Художествено и естетическо развитие“, „Когнитивно развитие“, както и определяне на нивото на развитиеинтегративни качествапо време на изследването;
Обобщаване на резултатите от изследването, сравняване на резултатите от окончателната диагноза с диагнозата в началото на годината;
Проследяване на динамиката на детското развитие;
Идентифициране на деца, които изостават в усвояването на образователната програма, както и причините за техния неуспех;
Обобщавайки работата за учебната 2015-2016 г.
Използвано:
следните диагностични методи:
- наблюдение,
- анализ на продукти за дейността на децата,
- образователни игри,
- индивидуални разговори,
- решаване на проблемни (диагностични) ситуации.
форми на педагогическа диагностика:
- индивидуален;
- подгрупа;
- група
Съставът на групата в началото на учебната година беше 24 ученици, в края на учебната година - 22 ученици, в наблюдението участваха 21 ученици, което представлява 95,5% от общия брой ученици в групата.
Резултати от окончателния мониторинг на усвоените програмни раздели
„Детство“ (образователни области) на средната група
За 2015-2016 учебна година.
Въз основа на показателите, идентифицирани по време на диагностичния преглед, може да се отбележи, че от началото на годината в процеса на обучение за развитие може да се проследи значителна динамика в развитието на децата, а именно:
Анализът на това как децата в средната група усвояват програмата OO ни позволява да направим следното заключение:
Най-високи резултати:
Според НПО "Физическо развитие":
Високо ниво – 62%;
Средно - 38%;
Ниска-0%;
Децата започнаха уверено и активно да изпълняват основните елементи на техниката на общи упражнения за развитие, основни движения, спазват правилата в игрите на открито и контролират тяхното изпълнение, провеждат самостоятелно игри и упражнения на открито, започнаха да се ориентират в пространството по-уверено, възприемат демонстрацията като модел за самостоятелно изпълнение на упражнения и оценявайте движенията на връстниците и забелязвайте техните грешки.
Подобрени са показателите на децата за скоростно-силови качества, координация и обща издръжливост;
формирана е необходимост от физическа активност и интерес към спазване на основните правила на здравословния начин на живот;
развиха способността за самостоятелно и правилно извършване на процесите на измиване и измиване на ръцете; погрижете се за собствения си външен вид; държа се за
маса по време на хранене; се обличат и събличат самостоятелно, грижат се за своите
неща (лични вещи).
Да постигне най-високи показатели в образователната област
„Физическо развитие“ е необходимо да се организират съвместни дейности и независима двигателна активност на децата, за да се развият умения за хвърляне, улавяне, хвърляне; схема на работа за развиване на по-уверено и активно ориентиране в пространството.
Същите показатели за НПО „Социално и комуникационно развитие”:
Високо ниво - 62%;
Средно - 38%;
Ниска - 0%.
Децата успешно научиха:
норми и ценностиприети в обществото, включително морални и морални ценности;
начини на комуникация и взаимодействиедете с възрастни и връстници по време на образователни и игрови дейности;
научиха се да установяват ролеви взаимоотношения, да създават игрова среда, използвайки реални предмети и техните заместители, да действат в реална и въображаема игрова ситуация; обогатяват темите и видовете игри, игрови действия, сюжети;
стана по-независим, емоционално отзивчив;
започна да проявява интерес към експериментирането в игрите;
започнаха да следват по-ясно правилата на играта в дидактически, активни и развиващи игри, развиха готовност за съвместни дейности с връстници и се обогати опитът от игровото взаимодействие;
развили уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към
общност от деца и възрастни в организацията;
Положителни нагласи към различни видове работа и творчество; основа за безопасно поведение в бита, обществото и природата.
Необходимо е да продължи работата по развитието на игрови умения в режисьорските игри, върху развитието на творческите умения за измисляне и създаване на сцени от режисьорски игри с помощта на играчки и предмети за показване на връстници. Също така е необходимо да се обърне внимание на експерименталните игри с различни предмети и материали.
Резултатите за НПО „Когнитивно развитие“ са малко по-ниски:
високо ниво - 57%;
средно - 33%;
нисък - 9,5%.
Работата в образователната област беше насочена към развитие на интересите, любопитството и познавателната мотивация на децата; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение и
мир, причини и следствия), за малката родина и Отечество, идеи за
социокултурните ценности на нашия народ, за битовите традиции и празници,
за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на нейната природа, многообразието
страни и народи по света.
Трябва да обърнете внимание на:
Развитие на способността за установяване на връзки между качествата на обект и неговото предназначение, идентифициране на най-простите зависимости на обекти (по форма, размер, количество) и проследяване на промените в обектите според една или две характеристики;
развийте идеи за вашия роден град и страна;
развитие на способността за сравняване на обекти по пространствено разположение (вляво (вдясно), отпред (зад...)), определяне на местоположението на обект в редица (втори, трети);
определи последователността на събитията във времето (какво идва първо, какво следва)
от снимки и прости модели.
За НПО „Художествено-естетическо развитие“ следните показатели:
Високо ниво - 52,3%;
среден - 33,3%;
нисък - 14,5%.
Децата развиха интерес към народните занаяти, илюстрациите в
детски книги, малки пластики, необичайни архитектурни сгради,
описание на архитектурни обекти в илюстрации към приказки.
Развитите умения за художествено и естетическо възприятие: последователни
разглеждане на предмети и произведения, разпознаване на изобразени обекти и явления; развита способност да се види тяхната изразителност и да се свърже с личния опит; подчертават техните сетивни знаци, визуално и тактилно разглеждат играчки, атрактивни предмети, малки пластики.
Възможността за създаване на изображения на отделни обекти и прости
парцели в различни видове дейности; в рисуване, моделиране, изобразяват типични и
някои индивидуални характеристики, в дизайна, предават пространствено
конструктивни особености на сградата.
Развити визуални и изразителни умения:
Способността за правилно позициониране на изображение върху лист хартия, подчертаване на основното с цвят, размер, местоположение върху листа; създайте ясно основни форми, съставете изображение от няколко части, използвайки ритъма на петна, геометрични
елементи на модела, в моделирането - чрез корнизи, модел в купчина;
децата се научиха да избират цвят, който съответства на изобразения обект;
използвайте различни цветове; използвайте цвета като изразно средство,
характер на изображението.
Децата придобиха по-ясни технически умения.
В рисуването : способност за избор на визуални изкуства при напомняне от учителматериали и инструменти, образни методи в съответствие със създаденитеначин; способността за уверено рисуване на линии, ивици, пръстени, дъги; извършете засенчване;
работете с четка с косъм, комбинирайте някои материали.
В приложението : овладяване на налични методи и техники за рязане и къртене
приложения; използвайте ивици и изрязани форми, за да създавате изображения на различни обекти.
Умение за правилно използване на ножица и внимателно изрязване и залепване на части;
способност за използване на нефигуративни материали за създаване на изразителност
изображение.
В скулптурата : овладяване на някои техники за скулптуриране: издърпване от цяло парче; топинг; изглаждане на повърхността на изваяни фигури, кръстовище на части; навиване на пластилин на топки с кръгови движения на ръцете; навиване с прави движения на ръцете в колони и колбаси; натискане в средата на пластилинова топка или цилиндър с пръсти.
В дизайнаот готови геометрични фигури: способност за анализ
обект, подчертайте основните части и детайли, които изграждат структурата. Създаване
варианти на познати конструкции от готови геометрични фигури;
от създателя на темичасти с различни размери:
способност за изпълнение на прости конструкции; овладяване на методи за замяна на форми, придаване на стабилност, здравина и използване на подове.
Хартиена конструкция: овладяване на обобщени методи за сгъване на различни занаяти; залепване към основната форма на частите.
Строителство от естествени материали: способността да се вижда образ в природата
материал, създаване на изображение от части, използване на лепило за фиксиране на части,
пластелин.
За да постигнете по-добри резултати, трябва да обърнете внимание на развитието на способността да създавате нов цветен тон върху палитрата, да прилагате една боя към друга и да предавате някои детайли в работата си;
върху способността да намазвате пластилинови топки върху картон, нанесете пластилин върху границите на желания контур, за да създадете плоска пластилинова картина върху картон (пластилинография).
Четенето на художествена литература беше насочено към:
Разширяване на читателските интереси на децата -
получаване на удоволствие от общуването с книга, желанието да се срещнем отново
с нея.
Възприемане на литературен текст-
овладяване на умения за внимателно слушане и изслушване на литературно произведение,
съчувствайте и съчувствайте на героите на произведението, представете си
герои, характеристики на външния им вид, някои черти на характера, изолирайте
действията на героите и им дайте основна оценка, обяснете очевидни мотиви
действия, с помощта на учителя, разбират общото настроение на творбата.
Творческа дейност по литературен текст -
Проява на желание за запомняне на поетични текстове, преразказване на познати и
препрочитайте на други деца приказки и истории с и без илюстрации
и възрастни, играчки. Овладяване на различни начини за изразяване на отношението ви към
литературно произведение, неговите герои: в разказ, рисунка, апликация, моделиране; при
преразказ и рецитиране на текст; в различни видове театър
дейности.
Необходимо е да се обърне внимание на способността да се осъзнае значението на определени средства за езикова и интонационна изразителност за предаване на образи на герои, отношение към тях и събития.
Най-ниските резултати са получени от НПО „Развитие на речта“:
Високо ниво - 19%,
средно - 61,9%,
ниско - 19%.
Работата в тази образователна област е насочена към овладяване на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звуков аналитико-синтет
активност като предпоставка за ограмотяване.
Необходимо е да се обърне внимание на развитието на способността за ясно произнасяне на звуците на родния език и правилното произношение на думите; развитие на способността за преразказване на приказки, съставяне на описателни истории за предмети и предмети, като се използват снимки.
Използване в речта на пълни, общи прости с хомогенни
членове и сложни изречения за предаване на временни,
пространствени, причинно-следствени връзки; използване на наставки и
представки за словообразуване; правилно използване на крайната система
съществителни, прилагателни, глаголи за формулиране на речево изказване;
съставяне на описателни 5-6 изречения за предмети и разказ
истории от личен опит; да развият способността за писане на разкази по играчки и картини; съставяне на описателни гатанки за играчки и природни обекти.
Анализът на качеството на усвояване от децата на тази група индивидуални интегративни качества ни позволява да направим следното заключение:
Децата показаха най-високи резултати в овладяването на следните интегративни качества:
- „Емоционално отзивчив“:
Високо ниво - 85,7%
Средно - 14,2%.
Децата реагират на емоциите на близки и приятели. Те използват думи на участие, емоционална симпатия и състрадание в речта си, за да поддържат сътрудничество и да установят взаимоотношения с връстници и възрастни. Те изпитват радост от общуването с животни и растения. Те съпреживяват героите от приказките. Те реагират емоционално на художествените произведения.
- „Овладял средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници“ -
Високо ниво - 80,9%;
Средно ниво - 19.04%
Повечето деца активно се стремят да общуват с връстници и се нуждаят от смислени контакти с връстници относно играчки, съвместни игри и общи дела. Речевите контакти са по-продължителни и активни, създават се първите приятелски връзки между децата. Децата се стремят към себеизява в дейностите, към признание и уважение от връстниците си.
Децата активно си сътрудничат с възрастните не само по практически въпроси, но и активно се стремят към когнитивно, интелектуално сътрудничество с възрастните, задават много въпроси от търсещ характер.
Малко по-ниски са резултатите при овладяване на следните интегративни качества:
"Любопитни, активни" -
високо ниво - 66%,
среден - 28,5%;
ниско ниво - 9,5%.
Повечето деца са силно активни и любознателни.Децата се стремят да установяват връзки и зависимости в природата и социалния свят.Владеят основните методи на познание,има известен опит в дейностите и запас от представи за околната среда,с помощта на възрастен участват в експериментиране, изследователска дейност, назоваване на свойства и качества на обекти, характеристики на природни обекти, комбиниране на предмети и предмети в определени категории, посочващи характерни черти.
„Физически развит, овладени основни културни и хигиенни умения“ - високо ниво - 61,9%;
Средно ниво - 38%
Движенията на децата станаха много по-уверени и разнообразни. Децата извършват хигиенни процедури, подходящи за възрастта им, спазват основните правила на здравословния начин на живот, говорят за последователността и необходимостта от извършване на културни и хигиенни умения, стремят се към независимост в самообслужването, сами си поставят цели и виждат необходимостта от извършване на определени действия.
- „В състояние да управлява поведението си, да планира действията си въз основа на първични ценностни концепции, спазвайки основните общоприети норми и правила на поведение“ -
Високо ниво - 61,9%,
средното ниво е 38%.
Децата са усвоили различни методи на дейност, проявяват независимост, стремят се към себеизразяване. Поведението на децата се определя от изискванията на възрастните и основните ценностни идеи за това „кое е добро и кое е лошо“. С помощта на възрастен децата могат да очертаят действия, насочени към постигане на конкретна цел. При напомняне от възрастен се опитват да се придържат към основните правила на поведение у дома и на улицата.
- „Притежаване на първични идеи (Обща осведоменост)“ -
високо ниво - 52%;
среден - 38,09%;
ниско -9,5%.
Децата знаят своето име (пълно и кратко), фамилия, възраст, пол. Те осъзнават някои от своите умения, знания и това, което са научили. Те се стремят да научат от възрастен някаква информация за тялото си.
Те познават състава на семейството, дейността на членовете му, говорят за семейни събития и празници.
Имайте представа за професиите на работниците в детската градина. Знаят името на държавата и родния град.
Следните интегративни качества бяха най-малко успешни за овладяване от децата:
- „Способен за решаване на интелектуални и лични задачи (проблеми), подходящи за възрастта“ -
високо ниво - 47,6%;
среден - 33,3%;
нисък - 19,04 %.
Половината от децата могат да прилагат придобитите знания и методи на дейност за решаване на прости задачи, поставени от възрастни, проявяват интерес към различни видове дейности, активно участват в тях и използват знанията за решаване на интелектуални и ежедневни проблеми.
„Усвояване на универсалните предпоставки за образователни дейности“ -
високо ниво - 47,6%,
Това са деца, които умеят да работят по модел, да слушат възрастен и да изпълняват задачите му и да отговарят, когато им бъде зададен въпрос.
Средно - 38,09%,
Тези деца се нуждаят от малко помощ от възрастен, насочващи въпроси, за да отговорят правилно.
Ниска - 14,2%.
Това са деца, които се затрудняват да работят по модел, не умеят да работят самостоятелно, работата им не отговаря на плана.Те трябва многократно да повтарят въпроса.
- „Усвояване на необходимите умения и способности“ -
високо ниво - 47,6%;
Това са деца, които са развили специални умения и способности, необходими за извършване на различни видове детски дейности.
среден - 38,09%;
Това са деца, които имат леки проблеми в овладяването на специални умения.
Ниско ниво - 14,2%.
Тези деца се нуждаят от индивидуална работа за развиване на умения и способности, подходящи за деца от средна предучилищна възраст.
За постигане на високи резултати в хода на образователния процес бяха използвани проблемни практически и познавателни ситуации, в които децата самостоятелно прилагаха усвоени техники, които допринесоха за развитието на система от различни изпитни действия, методи за прост анализ, сравнение и умение да наблюдавам.
За да се развие независимостта на децата, бяха използвани методи на индивидуален подход, които позволиха да се обърне внимание на реалното ниво на умения, които варират значително при различните деца.
Основната форма на организиране на дейността на децата е играта, така че се дава предпочитание на игровата структура на целия им начин на живот.
Създадена е и възможност за разнообразна игрова дейност на децата чрез подходяща предметно-развиваща среда: разнообразие от играчки, заместители, материали за игрово творчество, рационално разположение на игралните съоръжения.
Активно се използва игровата мотивация. Всички видове развиващи се образователни ситуации се провеждат или под формата на игра, или се състоят от игрови техники и действия. Поради особеностите на визуално-фигуративното мислене на средната предучилищна възраст се дава предпочитание на визуални, игрови и практически методи.
Децата на тази възраст активно съзряват и развиват своята емоционална сфера: чувствата стават по-дълбоки и стабилни. Затова чрез подкрепата им бяха специално създадени ситуации, в които децата придобиха опит за приятелско общуване и внимание към другите. Това е ситуация на взаимна подкрепа и помощ от деца, показване на внимание към възрастните, грижа за животни, грижа за вещи и играчки.
При взаимодействие с деца в предучилищна възраст бяха използвани няколко педагогически позиции:
- партньорства и сътрудничество;
- трансфер на опит;
- моли децата за помощ.
Това взаимодействие помага на децата бързо да станат независими и да се почувстват компетентни.
Въз основа на резултатите от окончателния мониторинг (формиране на знания, умения и способности восновни образователни направления, ниво на развитиеинтегративни качества)в средната група се получава средният показател:
55,6% от децата имат високо ниво,
Средно - 36,35%,
Ниска - 8,19%.
Роза Аглеулина
Информация за мониторинга за първото полугодие на учебната 2014–2015 г
Резултати наблюдениеусвояване на програмен материал за първи половин година показаче децата от средна група № 4 са усвоили материала по образователни области на средно ниво.
Изследвани: 26 ученици.
Форми наблюдение:
Мониторинг на деца;
Образователно направление "Социално и комуникативно развитие"
Резултатите са следните:
Високо ниво: 0%
Средно ниво: 69%
Ниско ниво: 31%
69% имат средно ниво; това са деца, които знаят как да проектират игра, използвайки различни материали (атрибути, налични материали). Те често са организатори на игри, способни да приемат проблемна игрова ситуация, да променят собственото си ролево поведение и да проявяват уважение към връстници и възрастни. Те участват активно в играта, но не спазват правилата. Виждат частично грешките си и правилноги с помощта на възрастен.
Учениците, които не могат да оценят възможностите си в дидактическите игри, имат ниско ниво, не знаят как да проектират играта си, не винаги спазват правилата на играта, общуват само с възрастни и действат с предмети според демонстрация или модел. Планираме да обърнем повече внимание на обогатяването на сюжета на игрите, укрепването на способността за водене на ролеви диалози, приемане на игрови задачи и общуване с възрастни и връстници.
работа. При наблюдението на елементарна трудова дейност е имало разкри: Децата се обличат и събличат самостоятелно. Но играчките, строителните материали и оборудването се премахват и редът се поддържа в групата и в района на детската градина най-често след напомняне от възрастен.
Безопасност. Анализът на резултатите от формирането на безопасно поведение показа, че учениците са добре запознати с основните правила на поведение в детската градина, могат да кажат как да пресичат пътя правилно и да обяснят значението на светофара. Но има деца, които не знаят правилата за движение, светофари, правила за безопасно поведение в природата, в транспорта.
Заключение: продължава работа с деца в образователната сфера "безопасност"чрез дидактически игри, разговори, игрови ситуации, четене на книги с проблемни ситуации, събудете интереса на децата към тази тема чрез проектни дейности.
Физическо развитие
Високо ниво: 0%
Средно ниво: 23-88%
Ниско ниво 3-12%
Анализирайки резултатите от диагностиката на учениците за формирането на CGN, беше разкрито, че децата знаят как бързо да се обличат, да премахват разстройството в дрехите с помощта на възрастни. Децата обаче нямат достатъчно формирани първоначални представи за значението на сутрешната гимнастика и спазването на дневния режим. Има деца, които трябва да обърнат внимание на укрепването на уменията за чистота, развитието на умения за лична хигиена и идеи за здравословен начин на живот.
заключения:
необходимо е да се обърне внимание на уменията за културно хранене, да се консолидират уменията за културно поведение на масата (не поставяйте лактите си на масата, пийте и яжте мълчаливо, дъвчете храната със затворена уста, използвайте правилно приборите за хранене).
Образователна област "Когнитивно развитие"
Анализ на показателите за динамиката на усвояване на програмния материал в образователната област "Когнитивно развитие"показа, че материалът е усвоен предимно на средно ниво.
Резултатите са следните:
Високо ниво1-4%
Средно ниво: 17-66%
Ниско ниво 8-30%
Трябва да продължи работата по сензорното развитие в различни дейности. Подобрете възприятието чрез активно използване на всички сетива. Обогатете сетивния опит. Развивайте когнитивни, изследователски и конструктивни дейности. Формират елементарни математически представи. Научете се да броите до 5, като използвате правилни техники за броене. Формирайте идеи за равенство и неравенство на групи обекти въз основа на броене. Развийте способността да изравнявате неравни групи по два начина (събиране и намаляване). Развийте способността да броите предмети от голям брой. Подобрете способността за сравняване на два обекта по размер, според две идентични характеристики. Развийте идеи за геометрични фигури, способността да съпоставяте формата на обект с геометрични фигури. Развийте способността за определяне на пространствени отношения. Въведете пространствени отношения – далеч, близо. Разширете разбирането си за частите на деня. Създайте условия за разширяване на представите за света около нас. Разширете разбирането си за природата.
Заключение. За да развиете познавателен интерес у децата, да развиете умения за наблюдение и умствена активност, използвайте елементите на TRIZA във вашата работа, дидактически игри, експерименти и дейности по проекти, за да включите родителите.
Образователно направление РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА
Резултатите са следните:
Високо ниво: 3- 11%
Средно ниво: 19-74%
Ниско ниво: 4-15%
резултати наблюдението показаче е необходимо да се развива свободна комуникация с възрастни и деца. Развийте всички компоненти на устната реч, практическо овладяване на речеви норми. Развийте способността да координирате думите в изречение. Затвърдете правилното произношение на гласните и съгласните. Продължете да работите върху дикцията си. Подобряване на диалогичната реч.
Образователно направление "Художествено естетическо развитие"
Резултатите са следните:
Високо ниво: 0
Средно ниво: 17-65%
Ниско ниво: 9-35%
Повечето деца могат да рисуват и да назовават форми: кръгла, правоъгълна (кръг, овал, правоъгълник, квадрат). Начертайте линии в различни посоки. Те са усвоили уменията да рисуват с молив и четка, да рисуват внимателно и да използват различни материали. Трябва да продължите да развивате способността за създаване на декоративни композиции. Научете се да рисувате върху рисунки с четка, молив и да смесвате бои. Продължете да развивате интерес към скулптурата. Затвърдете техниките на внимателно скулптуриране; при скулптуриране на обекти пропорциите се нарушават, няма яснота при предаване на формата, частите не се държат здраво заедно. Развийте интерес към приложението. Развийте способността да държите ножиците правилно и се упражнявайте да изрязвате кръгли форми. Развивайте креативността на децата. Запознайте се с изобразителното изкуство
Променлива част
Високо ниво -0
Средно ниво - 85%
Ниско ниво - 15%
Анализ наблюдениевъв променливата част показа, че най-висок резултат се наблюдава в регионалния компонент. Малко по-ниско е нивото на развитие на търсещата и изследователската дейност.
Мониторинг на детското развитие.
Децата имат ниво на развитие на интегративните качества, като най-високи резултати се наблюдават в следните интегративни качества: качества: любопитство, активност, емоционално отзивчив; физически развит. Малко по-ниско е нивото на развитие на следните качества: представа за себе си, семейство, общество и държава; способността да управлява поведението си; овладяване на средствата за комуникация; способност за решаване на интелектуални и лични проблеми.
Анализ наблюдениена променливата част показа, че най-високи резултати се наблюдават в търсещата и изследователската дейност. Нивото на развитие в регионалния компонент е малко по-ниско.
относно резултатите от наблюдението на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата „от раждането до училище“ в MADOU TsRR d/s № 3
в началото на учебната 2016-2017 г
Целта на мониторинга е да се определи степента, в която детето е усвоило основната образователна програма за предучилищно образование на MADO № 3, съставена въз основа на основната образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“ (редактирана от N.E. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева - М.: Мозаика-Синтез, 2015) и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на детето.
Въз основа на годишния план на MADU в началото на учебната 2016-2017 г. беше извършено наблюдение на резултатите от усвояването на програмния материал от учениците в пет образователни области.
Събирането на информация се основава на използването на следните методи:
систематично наблюдение на дейностите на детето
организиране на специални игрови дейности
получаване на отговори на поставени задачи чрез педагогически ситуации
анализ на продукти от дейността на децата
анализ на процеса на дейност
индивидуален разговор с детето
Формата на организация за мониторинг е диагностична карта.
Проведен е мониторинг във всяка възрастова група на МАДОУ в периода от 29.08.16г. до 16.09.2016 г., осъществени от педагози от МАДОУ.
Учителите извършиха диагностика в основните области на програмата MADU:
Социално и комуникативно развитие;
- когнитивно развитие;
- развитие на речта;
- художествено-естетическо развитие;
- физическо развитие.
Бяха изследвани общо 16 групи от 457 ученици на MADU.
Мониторингът се осъществява чрез проследяване на резултатите от усвояването на образователната програма. Диагностиката се оценява на три нива: високо, средно, ниско
високо ниво (4 – 5 точки) - детето изпълнява самостоятелно всички параметри за оценка.
средно ниво (3 – 4 точки) - детето изпълнява всички параметри за оценка с частична помощ от възрастен;
ниско ниво (1 – 2 точки) детето не може да изпълни всички параметри за оценка и не приема помощ от възрастни.
Програмният материал по образователните направления е усвоен от учениците от всички възрастови групи на общо средно ниво. Според резултатите от мониторинга студентите от MADOE показаха като цяло положителен резултат при усвояването на програмния материал. Най-високи са резултатите при децата от старша група № 10.13 и подготвителни училищни групи № 5 № 9, най-ниските показатели са в компенсаторна група № 16 (ZPR) - 83,3% от ниското ниво.
Общо за детската градина
Въз основа на резултатите от диагностицирането на качеството на образованието (чрез прилагане на образователни области) „в началото на учебната година“ бяха разкрити следните резултати:
Образователно направление „Социално и комуникативно развитие” краен показател на МАДО:
Високо ниво: 22,3%
Средно ниво: 65,5%
Ниско ниво: 12,2%
Образователно направление "Когнитивно развитие"
Програмният материал по образователно направление „Когнитивно развитие” е усвоен от ученици от всички възрастови групи на средно ниво. Най-високи са резултатите при децата от старшите (60%) и подготвителните училищни групи - 65% високо ниво, най-ниските във втората група от ранна възраст - 16,7% и компенсаторните групи - 82% и при децата с обща речева недостатъчност - 43 %.
В резултат на това: „Когнитивно развитие“:
Високо ниво: -27%
Средно ниво: – 63%
Ниско ниво: - 10%
Анализът на показателите за овладяване на програмния материал от децата в образователно направление „Развитие на речта“ е предимно на средно ниво. Най-високи са резултатите при децата от по-старите и подготвителните групи, най-ниски в компенсаторната група.
Общо „Развитие на речта“:
Високо ниво: – 23,3%
Средно ниво: – 56.7%
Ниско ниво: - 20%
Анализът на показателите за динамиката на усвояването на програмния материал в образователната област „художествено-естетическо развитие” е на средно ниво.
Общо за образователно направление „Художествено-естетическо развитие”:
Високо ниво: – 27%
Средно ниво: – 63%
Ниско ниво: - 10%
Също така децата в предучилищна възраст са усвоили програмен материал в образователната област „Физическо развитие“ на средно ниво. Високи резултати са показали учениците от старшите и подготвителните групи (съответно 48 и 55%), най-ниските резултати във втората група от ранна възраст - 84% средно ниво и компенсиращата група - 85% ниско ниво.
Общо за образователно направление „Физическо развитие”:
Високо ниво: – 27%
Средно ниво: -58%
Ниско ниво: - 15%
По този начин резултатите от наблюдението на усвояването на програмния материал от децата от всички възрастови групи в началото на учебната година показват като цяло средно ниво. Най-високи са резултатите при децата в старшата и подготвителната училищна група. Най-ниски са резултатите в ранните възрастови групи и компенсаторната група.
Резултатите от наблюдението на усвояването на програмния материал показаха, че децата от всички възрастови групи са усвоили материала във всички образователни области на високо и средно ниво.
Анализът на наблюдението на детското развитие показа, че децата в предучилищна възраст в MADO № 3 са усвоили образователната програма MADO на високо и средно ниво.
Резултати от наблюдението на развитието на детето в началото на учебната година:
Високо ниво: 43ч. – 29,8%;
Средно ниво: 65ч. – 60,2%.
Ниско ниво: 10%
Така в групи:
№ 5; № 9; № 13 – 19%; - Високо ниво
№ 2; номер 3; № 4; № 6; № 7; № 8; № 10; № 11; № 12; №14;№15 – 75%. - Средно ниво: № 16 - 6% - Ниско ниво.
Тъй като това са деца, които не се стремят да участват в практически и игрови дейности заедно с възрастните, изпитват нестабилен интерес към действията на връстниците си и не могат да подчинят поведението си на правилата на общуване.
Обясненията за толкова ниски резултати са: дългосрочна адаптация на някои деца, чести отсъствия по причина или без причина, поради ограничени речеви контакти, недостатъчно развити социални и комуникативни качества и нежелание за спазване на общи правила.
Качеството на усвояване на програмата се развива сред децата в MADOU TsRR - детска градина № 3 на район Дински, предимно на средно ниво.
Резултатите от този мониторинг ще помогнат на учителите да определят диференциран подход към всяко дете и да разработят индивидуален маршрут за корекционни и развиващи класове при избора на форми на организация, методи и техники за обучение и развитие.
Заключение: резултатите от наблюдението на усвояването на програмния материал по образователни области от нашите ученици в детската градина в началото на учебната 2016-2017 г. са задоволителни.
За учители от всички групи:
1. Провеждайте целенасочена работа за подобряване на качеството на усвояване на програмния материал в образователните области:
Период на изпълнение: непрекъснато, целогодишно.
2. Създайте индивидуална образователна траектория (маршрут) за следните деца:……………………………………………………………………………………
Срок до 01.10.2016г.
3. Когато планирате организирани образователни дейности, вземете предвид резултатите от мониторинга.
Период на изпълнение: системно, целогодишно.
4. Въз основа на резултатите от мониторинга идентифицирайте талантливи деца и разработете индивидуални образователни маршрути за развитие на потенциала на детето и консолидиране на резултатите.
Срок: 1 октомври 2016 г. до една година.
4. Продължете да обогатявате предметно-развиващата среда във всички възрастови групи на МАДО.
5. Педагозите и образователните психолози трябва да разработят карта на индивидуалното развитие на дете в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
Материал (старша група) по темата:
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на адаптираната програма на GBDOU № 3, 2016-2017 учебна година. Началото на годината.
1 част
1.1.Характеристики на групата.
В групата има 19 по-големи деца (5-6 години). От тях 10 са момчета и 9 са момичета. По здравна група: 1 – 11 души; 2-8 души.
1.2. Цел на мониторинга:
Определяне на нивото на усвояване от деца от старшата група на адаптираната предучилищна образователна програма;
1.3. Задачи за наблюдение:
Определяне на нивото на усвояване от децата на програмен материал в образователни области;
Определете нивото на усвояване на програмния материал за групата като цяло (в сравнение с миналата година/началото на годината);
Оптимизирайте работата с деца, очертайте посоката на работа въз основа на резултатите от мониторинга за групата като цяло;
Изградете образователна траектория на развитие на всяко дете;
1.3. Диагностични методи:
Разговор с родителите, като се вземе предвид въпросникът;
Изследването е проведено в пет образователни направления по петобална система.
част 2
2.1 Физическо развитие
Програмният материал е усвоен от 9 деца на средно ниво и 10 деца на ниво под средното.
Заключение:основните видове движения са ходене, бягане, баланс, скачане, упражнения с топка и обръч, формиране и възстановяване; физическите качества не са достатъчно формирани и развити. Причината е липса на координация и дезинхибиция, особено при две деца. Едно дете има познания в тази област, но не участва в процеса и не приема помощта на възрастен в час. Три деца са със слабо развити умения за бързо обличане и събличане и прибиране на дрехи в шкафче. Едно дете стана по-активно и се интересуваше от тази област.
Препоръки:продължете да създавате предметно-пространствена среда за развитие за оптимално движение на децата в предучилищните образователни институции, обърнете специално внимание на консолидирането на основните видове движение, развиване на основни физически качества, създаване на здравословни фактори (сутрешни упражнения, ободряващи упражнения, предотвратяване на плоски краката и лоша стойка, втвърдяване) Увеличаване на популярността на принципите на здравословния образ на живот в семейното образование, провеждане на съвместни спортни събития за деца и родители.
2.2. Когнитивно развитие
Учебният материал е усвоен на средно ниво от 10 деца. Трябва да се обърне внимание на развитието на ориентацията в пространството, времето и на страницата, както и на формирането на полова идентичност. Основните математически понятия и уменията за проектиране са добре развити. На ниво под средното са 8 души. Децата имат частично формирани екологични представи и представи за обективния свят. От тях 6 деца се нуждаят от специално внимание. При едно дете се наблюдава динамика, пасивният речник става по-активен и следователно начинът на изразяване на знания е по-изразен. А детето, което не е формирало понятия според възрастта, остава на почти ниско ниво, не участва в учебни дейности и почти винаги отказва помощта на възрастен.
Заключение:Необходимо е да се обърне специално внимание на формирането на холистична картина на света и консолидирането на сетивните стандарти.
Препоръки:създаване на условия за експериментална изследователска дейност, попълване на средата за развитие, създаване на различни колекции от материали и албуми с изображения на околния свят за свободен достъп, подкрепа на детската инициатива и творчество. Създаване на краткосрочни проекти по лексикални теми. Засилване на индивидуалната работа.
2.3. Развитие на речта
Програмният материал по образователното направление е усвоен на средно ниво от 7 деца, под средното ниво от 10 деца и на ниско ниво от 2 души.
Заключение:Необходимо е да се обърне повече внимание на развитието на речта, особено индивидуално, и формирането на комуникативни умения. Научете децата да слушат литературни произведения, разширете познанията си за литературните жанрове, научете ги изразително да рецитират поезия, да съставят истории и да ги преразказват.
Препоръки:необходимо е да се създадат условия за самостоятелна речева дейност през деня; включват комуникативни игри и упражнения при организиране на занятия, изпълняват пръстова и артикулационна гимнастика в специални моменти и разширяват кръгозора на децата. Продължете да организирате ежедневно четене на художествена литература в групата, като използвате ярки визуални средства и емоционално изразително представяне на съдържанието на произведението. Провеждайте изложби на продуктивни произведения на детското творчество въз основа на изучения програмен материал. Актуализиране на детската литература в книжния кът всяка седмица по лексикални теми и календарни празници. Имайте ярки илюстрации на литературни произведения, които децата да разглеждат извън часовете. Използвайте куклен театър.
2.4 Социално и комуникативно развитие
Програмният материал по образователното направление е усвоен от 13 деца на средно ниво и 6 деца на ниво под средното. Децата с нисък резултат имат слабо развити умения за ролеви игри, не проявяват голям интерес и не обичат особено да дежурят и да почистват играчките след себе си. Трудно е да изразите чувствата и нуждите си пред две деца, някои деца не проявяват емпатия към връстниците си. Те не винаги могат да назоват членовете на семейството си и да отговорят на въпроси кой какво прави в семейството. Някои деца трудно спазват основните културни правила на поведение сред децата и не винаги могат да бъдат критични към действията си, да преодолеят недостатъците, трудно могат да разберат и предадат своите преживявания, настроение, чувства, желания с думи и действия. Тези момчета трудно контролират емоциите си поради повишена активност, те не винаги взаимодействат в играта и показват доброта и внимание към другите.
Заключение:необходимо е да продължите да обръщате внимание на формирането на култура на общуване с възрастни и връстници, да се научите да общувате без конфликти. Продължете да учите как да формирате емоционална отзивчивост, учете децата да разбират себе си, да идентифицират и назовават емоционалното си състояние и да реагират на емоциите на близки и връстници. Необходимо е да научите децата да спазват основните норми и правила на поведение при общуване с възрастни и връстници и да възпитават правилата на основната учтивост. Необходимо е да продължите да работите за формиране на идеи за държавата и света, за себе си и вашето семейство, за природата на родната ви земя. Необходимо е да се обърне внимание на обогатяването на ролевите игри, укрепването на диалозите и приемането на игрови задачи.
Препоръки:необходимо е да се създават ситуации на приятелско сътрудничество, да се преподава разрешаване на конфликти, да се драматизират групови ситуации по примера на приказни герои, да се стимулират децата да се държат конструктивно, да се дават практически препоръки на родителите и да се провежда индивидуална коригираща работа с деца. Учителите от своя страна трябва да бъдат приятелски настроени към децата и да използват възможно най-много нежни и учтиви думи в речта си. Необходимо е да се актуализира кътът за патриотично образование и да се попълнят игралните ъгли с нови атрибути, като се вземе предвид джендър образованието. Организирайте повече игри по инициатива и с участието на учителя. Продължавайте да учите децата как да си взаимодействат в игрите.
2.5. Художествено-естетическо развитие
Програмният материал в тази област е усвоен от 11 деца на средно ниво, 7 деца на ниво под средното и 1 дете на ниско ниво. Не всички деца могат да завършат работата в правилната последователност, трудно им е да създават свои собствени илюстрации за произведения, не винаги могат да предадат общите черти и характерни детайли на изображението, почти всички не могат да подредят листа в даден формат и правилно поставят изображението върху листа, не могат да назоват видовете декоративно - приложно творчество. Трудности възникват при извършване на операцията по издърпване на части от отделно парче; не всеки е развил умение за извайване на триизмерно изображение и не всички деца завършват плоското извайване напълно и точно. Трудности възникват с умението да държите ножиците правилно, да режете правилно и да почиствате работното си място. Едно дете има знания, но не винаги участва в процеса. Едно от децата практически няма развити умения и не приема помощ от възрастни.
Заключение:продължават да усъвършенстват техниките на рисуване, моделиране, апликация и развиват творческите способности на учениците.
Препоръки:През деня предлагайте дидактически игри, албуми за оцветяване, упражнения за развитие на фината моторика и гимнастика за пръсти. В творческите кътове осигурете на децата възможност за самостоятелна творческа дейност. Притежават необходимото оборудване за работа с пластилин, природни материали, хартия, бои и следят за тяхното обновяване. Участвайте в състезания и изложби. Продължете взаимодействието със семейството и организирайте състезания за съвместно детско-родителско творчество.
Резултати:Програмният материал беше усвоен предимно на ниво под средното, което се обяснява с нестабилния преподавателски състав на групата и свръхнатовареността на студентите в групата.
Аналитичен доклад за резултатите от педагогическото наблюдение на подготвителна училищна група № 9 за 2016-2017 учебна година.
Побързайте да се възползвате от отстъпки до 70% за курсове Infourok
Аналитичен доклад за резултатите от педагогическото наблюдение
подготвителна училищна група No9 за учебната 2016-2017г.
Учители: Брой деца в групата:
Kharina A.V Момичета – 13
Гарипова Е. А Момчета – 12
В наблюдението взеха участие: 25 деца.
По време на мониторинга бяха използвани следните методи: педагогическо наблюдение, разговор, анализ на продуктивни дейности, дидактически материали.
Мониторингът е извършен в следните области:
Програмният материал (за всичките 5 образователни области) е усвоен от деца от подготвителната група за училище:
На високо ниво - 51%
На средно ниво - 49%
Ниското ниво е сведено до минимум.
Анализът на мониторинга на образователния процес ни позволява да изградим следния ред на класиране за усвояване на образователни области:
1. Образователно направление “Физическо развитие” (висок - 82%; среден - 18%).Изпълнението на ОО е на доста високо ниво. Това се улеснява от спазването на режим на физическа активност през деня, сутрешна гимнастика, дейности за физическо развитие, планирана индивидуална работа за развитие на движенията и използване на здравословни технологии в ежедневието.
Препоръки: продължете работата в тази насока през лятото, планирайте ECD за физическо развитие, поддържайте двигателен режим, провеждайте закалителни дейности, планирайте разговори с деца за развиване на знания за здравословен начин на живот.
2 .Образователно направление „Художествено-естетическо развитие” (висок - 52%; среден - 48%).Децата участват активно в работата, могат да планират етапите на създаване на собствена сграда, да намерят конструктивни решения, умеят да работят колективно и да анализират примерна сграда. Децата обичат да създават сгради с помощта на рисунки. Те знаят как да използват шаблон.
Проявяват желание за постоянно общуване с книгите и изпитват очевидно удоволствие, когато слушат литературни произведения.
Имат основни технически умения за рисуване: държат правилно молив и четка и ги използват свободно. Те изобразяват предмети и създават прости сюжетни композиции и образи по мотиви от народни играчки. Създават малки сюжетни композиции, но допускат грешки при предаването на пропорциите, позите и движенията на фигурите.
При моделирането децата извайват предмети с различни форми, използвайки усвоени техники и методи.
Повечето деца разграничават такива характеристики на музикалното изкуство като изразителност и фигуративност, подчертават музикален образ с малко помощ от възрастен и го описват. Мнозина регистрират промяна във формирането на елементарни вокални и хорови умения - чувство за ритъм, звукоиздаване, дишане; умения за свирене на детски музикални инструменти - чувство за ансамбл, такт.
Препоръки:по-широко използване на нетрадиционни техники; създавайте проблемни ситуации в класната стая, които активират творческото въображение на децата („завършете рисунката“, „измислете я сами“, „завършете я“); попълване на центровете за творчество с разнообразни художествени материали, пособия за художествени дейности (четки, гваш, акварели, пластилин, хартия с различни цветове и текстури, шаблони, книжки за оцветяване и др.)
Образец на аналитичен доклад за резултатите от мониторинга за определяне на нивото на овладяване на образователната програма от деца в предучилищна възраст.
Описание:Предлагам на вашето внимание примерен аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на определянето на нивото на овладяване на образователната програма от деца в предучилищна възраст.Този материал ще бъде от интерес за старши преподаватели.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина № ........ «............................. ...»
П..................
Аналитична информация
(въз основа на резултатите от мониторинга за определяне на нивото на овладяване от децата в предучилищна възраст на образователната програма „.................................. ......” ………………..група)
Дата:…….0…..20……….. от…….0….20…….g.
Мишена:идентифициране на нивото и динамиката на развитието на децата през последните 20….. – 20……. уч. година, както и проектиране на учебния процес за 20..... - 20..... учебна година и корекционно-развиваща работа през лятната здравна кампания.
форма:индивидуални и подгрупови занимания.
Форма за отчитане: протоколи и аналитични справки по възрастови групи.
Въз основа на резултатите от мониторинга е установено следното:
1. Броят на децата, участвали в наблюдението е ….. души (………..%), което е с …….% повече в сравнение с 20….-20… учебна година;
2. Броят на децата, които не са участвали в наблюдението – … лица (…..%), което е с …..% по-малко от 20….. -20….. учебна година;
3. Децата, които не са участвали в наблюдението, са отсъствали поради заболяване. Препоръчително е да наблюдавате тези деца от 01.09 до 30.09.20……. на годината.
Общо ниво на овладяване на образователната програма от децата
4. Показателят за високото ниво на овладяване на програмата от децата беше ……..%;
5. Средното ниво на овладяване на програмата от децата е ……..%;
6. Показателят за ниско ниво на овладяване на програмата от децата беше ……….%.
Сравнителният анализ на развитието на образователната програма показа:
Има положителна (отрицателна) динамика в общото ниво на овладяване на специални образователни програми от децата в сравнение с 20…-20… учебна година. (последната учебна година). По отношение на общото ниво динамиката възлиза на……% спрямо 20……-20…..уч. Високото ниво на развитие на програмата се увеличи (намали) с ………%, средното ниво се увеличи (намали) с ………%, а ниското ниво на развитие на програмата се увеличи (намали) с ….%, което се потвърждава от таблицата данни.
Най-високите показатели на високо ниво са получени в образователните области (B+C+B): „………………………………………………………………………” (…… .% ), "…………………………………………………………………………………..“ (………..%),
Децата показаха най-ниски резултати при усвояване на програмата в образователните области „……………………………………………………………………………………………………………………………………
«……………………………………………………………..» (………..%),
«……………………………………………………………………» (……….%).
Най-високи показатели са получени в образователните направления (В+В): „……………………………………………………………………” (…….%), „ … …………………………………………………………………………………..” (………..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).
През последната учебна година най-високи резултати в усвояването на образователни програми са получени (B+C) в образователна програма „………………………………………………………………………………………………….
През последната учебна година най-ниски резултати в усвояването на образователни програми са получени в ОО (В+В) „…………………………………………… (…….%);
OO „………………………………………………………………………………………...” (……..%);
НПО „………………………………………………………………………………………...” (……….%).
Общият резултат от установените резултати и тяхната динамика показа:
……………………………………………………………………………………………………….
Заключение:
Причини за повишаване (намаляване) на нивото на развитие на специални образователни дейности при децата:
_______________________________________________________
Препоръки:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
Подписи на учители…………………група: /трите имена
/ ПЪЛНО ИМЕ
Дата…………………………….20…….г.
Аналитичен доклад за резултатите от диагностиката на физическото развитие и емоционалната сфера на предучилищна възраст
АНАЛИЗ НА МОНИТОРИНГА НОЕМВРИ 2012-2013
Общинска автономна предучилищна образователна институция "Шарликска детска градина № 4"
Анализ на мониторинга на изпълнението на програмата „От раждането до училище” в старшата група, 2011-2012 учебна година
Изготвен от учител: Лидия Владимировна Чернова, 32 години учителски стаж, 1-ва квалификационна категория
Шарлик, 2012 г
През учебната 2012-2013 година в старшата група в началото на годината имаше 28 души: 14 момчета и 14 момичета
Образователно направление "Физическо възпитание"
Отглеждане на деца активни, сръчни, весели
Изводи:
"Физическа култура"
Използван е методът за наблюдение на дейността на децата и игрови тестови задачи. Игровите тестови задачи се изпълняваха не само от учителя, но и от медицинска сестра и инструктор по физическо възпитание.Резултатите са както следва:
В старшата група няма деца с високо ниво на овладяване на необходимите знания и умения в тази образователна област.
Средно ниво имат 23 ученици, което е 82%. Това са деца, които могат да ходят бързо, лесно и ритмично, запазвайки стойката си и да се катерят по гимнастическа стена с промяна на темпото, но когато се наредят в колона по трима или четирима, правят грешки; когато правят завои надясно, наляво, наоколо, много деца все още не изпълняват ясно командата, почти всички знаят как да карат двуколесен велосипед, но не карат ски или плуват, защото не са създадени условия в детската градина
5 деца са с ниво под средното, 18% са предимно ученици с трета здравна група, често боледуващи деца (4) и 1 дете започна да посещава детска градина през август тази година. ; 3 деца не разбират какво се иска от тях, тъй като имат изоставане в говорното развитие
предлага:
Въз основа на горното е необходимо да продължим да работим върху консолидирането на основните видове движения и развитието на основните физически качества; систематизира индивидуалната работа с деца с ниски и под средните резултати от физическата подготовка;
подобряване на усилията за включване на родителите в спортни и развлекателни дейностиизберете тематичен материал и практически препоръки за насърчаване на здравословен начин на живот на децата. За педагогическото образование организирайте подбор на методическа литература за родителите.Да проучи опита на други предучилищни институции по въпросите на запазването и укрепването на здравето на децата за по-нататъшно прилагане на практика.
На ръководителя на физическото възпитание при провеждане на уроци по физическо възпитание: по време на загряването обърнете внимание на работата на всички мускулни групи, научете се да ходите и бягате лесно, ритмично, поддържайки правилната стойка, посока и темпо и прескачайте въже за скачане; редовно обръщайте внимание на възстановяването на дишането; Ако е възможно, провеждайте размисъл и релаксация в края на часовете,
По време на разходки и по време на дневния режим учителите
научете с децата нови игри на открито и игрови ситуации с елементи на футбол, бадминтон, градове, наблюдавайте двигателната активност на децата.Образователно направление "Здравеопазване"
Въвеждане на здравословен начин на живот, укрепване на физическото и психическо здраве на детето
Изводи:
В мониторинга в образователната сфера
"Здраве" използвани са методът на наблюдение и индивидуален разговор. Наблюдението се извършваше не само от учителя, но и от медицинска сестра и инструктор по физическо възпитание.Резултатите са както следва:
В старшата група има 7 деца, 25%, с високо ниво на овладяване на необходимите знания и умения в тази образователна област. Това са деца, които могат да се обличат бързо, имат умения за чистота, самостоятелно мият зъбите си, имат основни хранителни навици, знаят значението на ежедневната сутрешна гимнастика за човешкото здраве и имат първоначални представи за компонентите на здравословния начин на живот.
16 деца са със средно ниво, което е 57%. Това са деца, които знаят как бързо да се обличат, да премахват безпорядъка в дрехите с помощта на възрастни, но също така нямат достатъчно формирани първоначални идеи за значението на сутрешните упражнения, за закаляването на тялото, за поддържането на дневен режим.
5 деца са с ниво под средното, 18% са предимно ученици с трета здравна група, често боледуващи деца (4) и 1 дете започна да посещава детска градина през август тази година. 3 от тези деца се обличат само с помощта на възрастен; уменията за чистота не са достатъчно развити; те не могат да говорят за компонентите на здравословния начин на живот, значението на гимнастиката и рутината, тъй като имат говорни увреждания.
Представите за здравословен начин на живот и спазването на основните правила за здравословен начин на живот са на ниско ниво.предлага:
Въз основа на горното е необходимо да продължим да работим за развиване на умения за самообслужване,
Да доведе децата до съзнателна способност да бъдат здрави, да подобри културните и хигиенните умения на децата. Продължете да формирате идеята, че никой няма да се грижи по-добре за човек от самия него. Научете се да ядете здравословна храна, да правите упражнения всеки ден, да се грижите правилно за устата си и да разкажете на възрастен за проблемите си. Продължете да учите децата да следват препоръките на лекаря в случай на заболяване.
Разширете разбирането си за ползите от бягането и ходенето, защо са необходими сутрешни упражнения и спазване на дневен режим.
Разширете разбирането на децата за формите на втвърдяване. Привличане на родителски интерес към здравословния начин на живот.
Образователно направление "Сигурност"
Детето овладява опита за безопасно поведение в заобикалящия го свят
В началото на учебната година:
Изводи: В мониторинга в образователната сфера"безопасност"
Резултатите са както следва:
Заключение:
Децата със средно ниво са усвоили достатъчно опит за безопасно поведение в заобикалящия ги свят за възрастта си, говорят за това как да се държат на улицата, в природата, в транспорта, в детската градина, но не винаги спазват тези правила. Децата знаят основните правила за движение по пътищата, но не всички познават пътните знаци - наричат ги светофари и зебра.
Децата с ниво под средното различават и назовават специални видове транспорт („Бърза помощ“, „Пожарна“, „Полиция“), но тяхното значение се обяснява с помощта на допълнителни въпроси; знаци, различни от светофари, вече не се назовават; 1 детето не спазва основните правила за организирано поведение в детската градина и не разбира защо това е необходимо (това се дължи преди всичко на факта, че детето е започнало да посещава детска градина на 4 години, има много отсъствия и има забавено развитие на речта )
предлага:
Необходимо е да продължим да учим децата да разбират опасните ситуации и да намират правилния изход от тях. Насочете работата към това, че децата придобиват не само теоретични знания, но и практически опит, като за целта провеждайте не само въвеждащи разговори, но и работилници и обучения за развитие на умения за защитно поведение. Разиграйте ситуации на правилно и неправилно поведение в детската градина, у дома, в транспорта, на пътя и др.
В игрови дейности и в часовете е по-добре да запознаете децата с професиите на полицай, лекар на линейка, пожарникар и спасител от Министерството на извънредните ситуации. Продължете да се научите да правите разлика между предупредителни и забранителни знаци, да знаете как да пресичате правилно пътя и правилата за поведение в транспорта.
Образователно направление "Социализация"
Изводи:
В мониторинга в образователната сфера
"Социализация" Използвани са наблюдения върху дейността на детето през различни периоди на престой в предучилищна институция и индивидуални разговори, организирани от учителя.Състояние на техниката:
От 1 до 6 точки - ниско ниво
От 7 до 12 точки – под средното
От 13 до 18 точки - средно ниво
От 19-24 точки - високо ниво
Резултатите са както следва:
В старшата група има 3 деца, 11%, с високо ниво на овладяване на необходимите знания и умения в тази образователна област. Това са деца, които могат да преговарят с партньорите какво да играят, кой кой ще бъде в играта; спазват правилата на играта, обясняват правилата на играта на своите връстници, имат няколко роли в творчески опит, изиграни представления в детската градина. Знае как да създаде игра с помощта на различни материали (атрибути, импровизирани материали, занаяти) Те са инициаторите на играта, често са организаторите на играта и имат високо ниво на игрови умения.
15 деца са със средно ниво, което е 51%. Това са деца, които могат да поемат роля, да взаимодействат за кратко с връстниците си в играта от името на героя, но в дидактическите игри не могат да оценят своите възможности, не знаят как да проектират играта си, не винаги спазват правилата на игра, те възприемат загубата с раздразнение, понякога дори агресивно.
11 деца са с ниво под средното, 38% са предимно ученици с трета здравна група, деца, които често боледуват, допускат много отсъствия (4) и 2 деца започнаха да посещават детска градина през август тази година. Децата от тази група са импулсивни и често влизат в конфликт с деца. Способността им да общуват самостоятелно с връстниците им не е достатъчно развита, не участват в колективни дейности, играят предимно сами и не могат да развият сюжета на играта. Това показва, че компонентът на дейността е недостатъчно формиран.
предлага:
Въз основа на гореизложеното е необходимо да продължи работата по организирането на разработване на проблемно-практически и проблемно-игрови ситуации, свързани с решаването на социално и морално значими проблеми. Предлагайте на децата ролеви и театрални игри, сюжетно-дидактически игри и игри със социални правила, за да развият положително самочувствие, самочувствие, самоуважение, желание за следване на обществено утвърдени норми на поведение, осъзнаване на растежа на техните възможности и желанието за нови постижения.
Включете родителите в разговори с децата за нормите на взаимоотношения с възрастни и връстници.
Образователно направление "Труд"
Развиване на ценностно отношение към работата
Изводи и предложения:
Формата на наблюдение в образователната област „Труд“ се състои главно от наблюдение на дейността на детето през различни периоди на престой в предучилищна институция и специални задачи, организирани от учителя.
11 деца (39%) са с високи постижения в тази област. Те знаят как самостоятелно и бързо да се обличат, събличат, сушат мокри дрехи, да се грижат за обувките, да изпълняват задълженията на служители в трапезарията, да се грижат за растенията в кът на природата, да подреждат правилно масата и да поддържат реда в групата и в района на детската градина.
12 деца (43%) са със средно ниво на знания и умения. Това са деца, които се обличат и събличат самостоятелно, изпълняват задълженията на кафенета, но някои от тях не подреждат умело масата, поддържат реда в групата и в зоната на детската градина само след напомняне от възрастен и се грижат за растенията в кът от природата с помощта на учител.
5 деца (18%) са с ниво под средното. При тази група деца отделните компоненти са недоразвити. Не поддържат реда в групата и района, изпълняват дежурства само под наблюдението на възрастен, не сушат дрехи и не се грижат за обувки. Три деца са с трета здравна група, тежки заболявания, 2 деца не са посещавали детска градина.
предлага:
Създайте в групата атмосфера на постоянна заетост, постоянен стремеж към полезна работа. Обяснете на децата какво означава трудолюбив човек, какво означава да работите добре. Да се формира у тях уважение към работещия човек, да се възпитава у тях грижовно отношение към резултатите от труда. Да се формира у децата желание да правят самостоятелно това, което могат. Обединете всички деца в колективна работа, за да могат самостоятелно да разпределят работата. Когато определяте съдържанието на общата работа, включете в нея само онези видове работа, чиито умения децата владеят достатъчно добре, и се стремете всички деца да бъдат заети. Разпределете работата равномерно между децата, така че всяко от тях да може да завърши работата приблизително по едно и също време.
Насочете усилията на всяко дете към постигане на поставената цел; обърнете специално внимание на тези деца, които се затрудняват да изпълнят задачата: уверете се, че всички постигат добри резултати.
Образователна област "Познание"
Изводи: В мониторинга в образователната сфера„Познание. Формиране на цялостна картина на света"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.
Резултатите са както следва:
Заключение: Децата, които имат високо средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, познават основните признаци на живите същества, установяват връзки между състоянието на живите същества и околната среда. Те използват наблюдение, за да разберат природата. Знаят за значението на слънцето, въздуха и водата за хората, животните и растенията. Назовава сезоните, но някои от децата посочват само две характеристики (топло, студено, вали, всичко цъфти и т.н.) Те знаят, че трябва да се грижат за природата, но не правят всичко. Всички деца знаят името на родното си село, името на страната и столицата на 5 деца.
Децата с ниво под средното назовават предмети, които улесняват работата на човека в ежедневието, не различават и назовават видове транспорт, не класифицират предмети, а от материалите, от които са направени, се идентифицира само стъкло. Сезоните са наименувани, но техните характеристики не са отбелязани. Те имат малко познания за взаимодействието на човека с природата през различните периоди от годината.
През учебната година се планира да се проведе следната работа с деца: индивидуални разговори, анализ на ситуации, четене на учебна литература, дидактически игри, обсъждане с децата на значението и съдържанието на пословици, поговорки, гатанки за природни явления, народни хора знаци, използване на естествени и класически звуци за слушане на музика; реализиране на детски проекти, които използват опита от спектакли от различни образователни направления. Предвижда се организиране на специфични експериментални дейности за самите деца, по време на които децата да научат за значението на слънцето, въздуха и водата в живота на човека.
Провеждайте разговори и консултации с родителите по този раздел.
Изводи:
В мониторинга в образователната сфера
„Познание. Формиране на елементарни математически представи"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.Резултатите са както следва:
3 деца (11%) имат високо ниво. 19 деца са със средно ниво, 68%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.
Заключение: Децата, които имат високо, средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, могат да идентифицират свойствата на предмети, фигури и самостоятелно да ги класифицират; броене (до 10) напред, редно, обратно броене. Познаване на геометричните фигури и техните свойства. Но им е трудно да се ориентират в лист хартия, с изключение на децата с високо ниво. Много деца правят грешки при определяне на местоположението на даден предмет спрямо себе си и други предмети Няколко деца изпитват трудности при определяне на времето от деня: сутрин, следобед, вечер, нощ. Някои деца не могат да сравняват предмети по око; не може да провери точността чрез приложение или наслагване.
Деца, чието ниво е под средното, броят до 10 с грешки и не знаят как да броят назад. Геометричните фигури се назовават само една по една, те не познават отличителните черти. Те не знаят местоположението на обекта по отношение на себе си или други обекти.
Те не могат да сравняват предмети на око; те не могат да проверят точността чрез приложение или наслагване дори с помощта на намек. Изравнява неравни групи елементи по един начин или чрез премахване или добавяне на единица. Могат да броят до 5.
През учебната година се предвижда да се проведе следната работа с деца:
Развийте умствената дейност на децата: класификация, анализ, сравнение, абстракция, обобщение. Разделяйте сложните задачи на части и в зависимост от наклонностите и способностите на децата ги решавайте постепенно. развийте у децата способността да учат, да слушат внимателно и да запомнят задачата и да я изпълняват с желание и точност. научете децата на тази възраст да изслушват дадена задача до края.
Използвайте забавни материали, за да формирате идеи и да се запознаете с нова информация. Помогнете на децата с помощ при овладяването на различни практически методи за сравнение, групиране на предмети по количество, размер, форма, пространствено разположение.
Изводи: В мониторинга в образователната сфера„Познание. Продуктивна (конструктивна) дейност» Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.
Резултатите са както следва:
Никой няма високо ниво. 21 деца са със средно ниво, 75%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.
7 деца имат ниво под средното, 25%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.
Заключение: Децата, които имат средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, участват активно в работата, могат да планират етапите на създаване на собствена сграда, да намерят конструктивни решения, знаят как да работят колективно, но изпитват трудности при анализа на примерна сграда . Децата обичат да създават сгради, използвайки рисунки с помощта на възрастен. Те знаят как да използват шаблон.
Установено е, че нивото на развитие на конструктивните умения и нивото на самостоятелност в производството на сгради при деца с ниво под средното са фрагментарни и непълни. Те могат да създават свои собствени сгради, но не знаят как да анализират. Те не могат да създадат сграда от чертеж. Строят един по един. Понякога строят заедно, но се обединяват с деца на тяхното ниво. Децата знаят как да използват шаблон, но не всеки може да реже по плътни линии или да сгъва по пунктирани линии; те са склонни да не завършват занаята точно. Децата учат по подкана на възрастен и не показват самостоятелност.
През учебната година се предвижда да се проведе следната работа с деца: индивидуална работа,
Различни видове работа в екип за развиване на умения за планиране на дейности, като се има предвид общата цел за разпределение на операциите;
научете детето си да идентифицира причините за неуспехите и да ги преодолее;
уча анализирайте проба и планирайте последователност от действия, контролирайте себе си, докато работите, сравнете вашите резултати с пробата.
Образователно направление "Комуникация"
Развиваме речта и комуникативните способности на децата
Изводи: В мониторинга в образователната сфера"Комуникация" Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.
Резултатите са както следва:
Нито едно дете няма високо ниво. 23 деца са със средно ниво, 82%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.
5 деца имат ниво под средното, 18%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.
Извод: Деца със средно ниво на овладяване на умения в тази област проявяват интерес към вербалната комуникация. Дайте мотиви за преценки и използвайте формата на речта - доказателства с помощта на възрастен. Съставя разкази по сюжетна картина, набор от картинки; последователно, без съществени пропуски, преразказват кратки литературни произведения. Но в същото време им е трудно да изберат няколко прилагателни към едно съществително, а също така им е трудно да заменят дума с друга дума с подобно значение. Тези деца имат недостатъчно развит фонематичен слух.
Децата с ниво под средното изпитват сериозни затруднения по всички изследвани параметри. На първо място, това се дължи на техните индивидуални характеристики, с чести пропуски
През учебната година се планира следната работа с деца, чието ниво е под средното: индивидуални уроци по речеви задачи, дидактически игри, четене на художествена литература, провеждане на разговори и консултации с родители по този раздел.
Образователно направление "Четене на художествена литература"
Дете в света на фантастиката
Изводи: В мониторинга в образователната сфера"Четене на художествена литература"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.
Резултатите са както следва:
5 деца (18%) са с високо ниво. 19 деца са със средно ниво, 68%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.
4 деца имат ниво под средното, 18%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.
Заключение: Децата с високо и средно ниво на овладяване на уменията в тази област проявяват желание за постоянна комуникация с книгите и изпитват очевидно удоволствие, когато слушат литературни произведения. Те наистина разбират мотивите на действията на героите, виждат техните преживявания и чувства. Само 3 деца четат поезия.
Но само 5 деца посочват любимия си детски писател, любими приказки. Никой не назовава любимите си истории.
Децата с ниво под средното обичат да слушат произведения на изкуството, особено приказки, но не могат да оценят действията на героите и да отговарят на въпроси едносрично. Много е трудно да запомните стихове и приказки. Не могат да го преразкажат. Те категорично отказват да участват в драматизацията на малки приказки, не могат да четат стихове по роли, тъй като не ги помнят и нямат желание да ги запомнят.
През учебната година е предвидена следната работа: индивидуална работа с деца с ниво под средното, индивидуални разговори за писатели, поети, четене на художествена литература, запаметяване на поезия колективно и индивидуално; провеждат разговори и консултации с родителите по този раздел.
Образователно направление "Художествено творчество"
Запознаваме децата с изобразителното изкуство и развиваме художественото творчество на децата
Изводи: В мониторинга в образователната сфера"Художествено творчество"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.
Резултатите са както следва:
5 деца (18%) имат високо ниво. 17 деца са със средно ниво, 61%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.
6 деца са с ниво под средното, 21%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.
Извод: Децата, които имат високо и средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, имат основни технически умения в рисуването: държат правилно молив и четка и ги използват свободно. Те изобразяват предмети и създават прости сюжетни композиции и образи по мотиви от народни играчки. Създават малки сюжетни композиции, но допускат грешки при предаването на пропорциите, позите и движенията на фигурите. При моделирането децата извайват предмети с различни форми, използвайки усвоени техники и методи.
През учебната година се планира да се проведе следната работа с деца: индивидуална работа, да се научат децата да слушат и изпълняват задача и да доведат започнатата работа докрай.
Развиване на композиционни умения - подреждане на изображения върху средни листове хартия, подобряване на техническите умения. По този начин, овладявайки очертанията на най-простите изобразителни форми, използвайки ярки, цветни тонове, детето се научава да намира прилики с обекти от заобикалящата го реалност, започва да осъзнава визуалните възможности на материалите и самостоятелно да използва придобитите умения при изобразяване на други обекти. Накарайте децата да разберат, че изкуството отразява света около тях и художникът изобразява това, което е предизвикало неговия интерес и изненада. Обърнете внимание на факта, че изкуството ни заобикаля навсякъде: у дома, в детската градина, на улицата, то доставя на хората удоволствие и радост и към него трябва да се отнасяме внимателно. Продължете да запознавате децата с различни видове и жанрове изобразително изкуство, чието разбиране се задълбочава и разширява. Научете се да свързвате настроението на образите, изразени от различни видове изкуство.Образователно направление "Музика"
Запознаваме ви с музикалното изкуство и развиваме музикално-артистични дейности
Повечето деца разграничават такива характеристики на музикалното изкуство като изразителност и фигуративност, подчертават музикален образ с малко помощ от възрастен и го описват. 65% от децата са развили умения за слушане, но през следващата година си струва да обърнете внимание на онези деца, които са разсеяни, когато възприемат музика. Учениците участват с желание в разговори с музикално съдържание и отговарят не само на алтернативни, но и на директни въпроси. В изпълнението на заниманията децата също се проявиха разнообразно. Въпреки това сред мнозинството се наблюдават положителни тенденции в тази област. Мнозина регистрират промяна във формирането на елементарни вокални и хорови умения - чувство за ритъм, звукоиздаване, дишане; умения за свирене на детски музикални инструменти - чувство за ансамбл, такт. Въпреки положителните резултати в пеенето и инструменталните дейности, бих искал да обърна внимание на чистотата на интонацията на децата, които, за съжаление, наред с всички други вокални умения са на доста ниско ниво; в инструменталните дейности се изисква по-внимателно внимание от способността на децата да се чуват по време на игра, да изпълняват малки парчета и песни в същото темпо. В игровата дейност почти всички деца проявяват творческа активност и инициативност, има опити за самостоятелно изразяване на игровия образ. Така че можем да заключим, че като цяло музикалното развитие на по-големите деца показа доста висок резултат.
