План – конспект урока по окружающему миру. План -конспект урока по окружающему миру «Экологическая безопасность
Конспект урока по окружающему миру во 2 классе
Предмет : окружающий мир , класс : 2, авторы учебника : О.Н.Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.
Тема урока: грибы.
Всего часов на тему: 3
Номер урока в теме: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
Учебно –методическое оборудование: УМК «Перспективная начальная школа»,учебник,тетрадь для самостоятельной работы, хрестоматия О.Н.Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.
, тест на проверку домашнего задания, презентация «грибы»на интерактивной доске, микроскоп.
Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по теме: «Грибы»
- приобретение учебной информации,
- применение знаний и умений,
- контроль усвоения теории,
- формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Задачи урока: освоить учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Грибы»:
- знать определения понятий «плодовое тело», «грибница», «мукон»
- уметь применять знания и умения по теме для решения учебных (таких как распознавание съедобных грибов, правила сбора грибов, грибов-мукоров) и практических задач,
- контролировать уровня освоения материала,
- развивать метапредметные универсальные учебные действия.
|
||||
|
|
|
||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
||
Понимать: как как определить образуются муконы, строение грибов и зачем это нужно в повседневной жизни Уметь: находить съедобные грибы | 1.3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | 2.3. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; 2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. | 3.2. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 3.3. строить небольшие монологические высказывания; 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
Организационная структура урока
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Средства: учебник, ЭОР КИТ |
Организационный момент УУД: 1.2, 2.1, 3.1, 4.1 | Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку | |||
Актуализация знаний УУД: 1.1, 2.3, 3.2, 4.2 | Вступительное слово учителя. | Садовые растения.Что лишнее? Зачеркни.
|
||
Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся УУД: 1.2, 2.2, 3.2, 4.2 | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока | Вместе с учениками определяет цель урока. | Определяют цель урока. Постановка проблемы . | Как вы думаете что мы будем изучать на уроке? Постановка проблемы . Как вы думаете что такое грибы? почему? Признаки живой природы: рождается,растет, питается,размножается, умирает. К грибам подходит? Условия для жизни растений: свет, тепло, вода, необходимо для жизни грибов? У них такое же строение как у других растений? |
Первичное усвоение новых знаний УУД: 1.2, 2.2, 2.3, 3.1, 4.2 | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы. | Где растут грибы? Работа по учебнику с 109-111. Какое строение у гриба? –шляпка, ножка, грибница Приложение 1 Чем питаются грибы? - остатками растений и животных, разрушают погибшие и больные деревья.Как деревья добывают свое питание?- высасывают из земли воду и соли с водой. |
||
Первичная проверка понимания УУД: 1.2, 2.4, 3.3, 4.1 |
|
|||
Релаксация УУД: 3.4 | Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся | Выполняет упражнения психологической разгрузки | Обучающиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу | Зарядка для глаз, произвольные физминутки. |
Первичное закрепление УУД: 1.4, 2.4, 3.4, 4.3 | Вывод Правила сбора грибов. Игра «Угадай гриб» | проверка заданий.на доске таблица Вывод грибы не растения и не животные, т.к.питаются гниющими остатками растений и животных, разрушают погибшие и больные деревья, улучшают плодородие почвы,тем самым дают пищу зеленым растениям. Приложение 2. Как надо собирать грибы? –срезать ножку, не повреждая грибницы, собирать только известные грибы. |
||
Подведение итогов урока УУД: 1.3, 2.4, 3.4, 4.2 | Самооценка результатов своей деятельности и всего класса | Подводит итоги работы в классе. | Отвечают на поставленные вопросы. Работа светофоров | Выводы по уроку |
Рефлексия УУД: 1.4, 2.1, 3.2, 4.1 | Оценивают свою работу и работу одноклассников. Повторяют, что узнали, какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли. | Подводит итоги задавая вопросы: Кто работал на уроке лучше всех? Кому еще надо стараться? С какими новыми знаниями вы уйдете с урока? |
||
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. УУД: 1.4, 2.4, 3.3, 4.2 | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Записывает домашнее задание:
| Обучающиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока |
Приложение 1.
Приложение 2.
Предварительный просмотр:
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Дата проведения: 23.12.2013
Класс:2
Количество учащихся в классе:8
Присутствовали на уроке:8
Тема урока: Грибы
Тип урока: открытие новых знаний
Обобщенная цель урока: Выяснить свойства и признаки грибов, взаимосвязь живой и неживой природы.
Взаимосвязь целей этапов и формируемых УУД представлена в таблице
Таблица
Взаимосвязь целей этапов урока и формируемых УУД
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Организационный момент Цель этапа: Создание благоприятного психологического настроя на работу |
||
Создание благоприятного психологического настроя на работу | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 2.1. осознавать познавательную задачу; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
II. Актуализация знаний Цель этапа: Актуализация опорных знаний и способов действий |
||
Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Тест для проверки ранее изученной темы. Определение новой темы урока (разгадывание загадки). Задает учащимся наводящие вопросы. | Работают с тестом.Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы. | 1.1. принимать учебную задачу; 2.1. осознавать познавательную задачу; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
||
Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод (об особенности строения грибов). Затем предлагает сверить информацию, данной в учебнике | Делают вывод о, сверяют свои результаты с учебником (стр.109-111) | 2.3. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.2. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; |
Первичная проверка понимания | ||
Цель: Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу |
||
Предлагает учащимся самостоятельно определить съедобные грибы.Направляет работу учащихся. | Просмотр слайдов, ответы на поставленные вопросы Работа по учебнику с.111-112 определение гриб-мукор | 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. 3.3. строить небольшие монологические высказывания; 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 4.3. осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
Первичное закрепление | ||
Цель Установление правильности и осознанности изучения темы. |
||
Организация самостоятельной работы. Работа в тетрадях, с.46,№65 проверка заданий на доске таблица Вывод | Обучающиеся выполняют в парах творческое задание. Делают записи в тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную проверку | 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 4.2. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; 4.3. осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Рефлексия . Итог урока Цель этапа: способствовать формированию рефлексии | ||
Цель Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе |
||
Организовывает подведение итогов. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. | Оценивают свою работу и работу одноклассников. Повторяют, что узнали, какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли | 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления2.1. осознавать познавательную задачу3.2. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
1. Каково место данного урока в теме? Как данный урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
Тема урока: грибы., предыдущая тема - растения
Всего часов на тему: 3
Номер урока в теме: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока? 8 человек
в классе 3 сильных,2 средних,3 слабоуспевающих. Опора на зрительное и слуховое восприятие.
3. Цель и задачи урока. Какой результат хотелось бы получить к концу урока? Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов
Раиса Еремеева
«Цветы». План-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)
План-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа ) по теме :
«Цветы » .
Цель : Познакомить детей с разнообразием мира растений. Учить детей делить его на группы : деревья, кустарники, травы, цветы . Определить с детьми названия цветов и части их строения (корень, стебель, листья, цветок , о времени цветения цветов , познакомить детей с профессией садовника. Формировать представлеие об условиях их роста (тепло, влага, свет) . Развивать умение любоваться красотой цветов .
Методы и приемы : худ. слово,сюрпризный, игровой моменты, беседа, вопросы к детям, показ картинок на которых изображены растения, пальчиковая гимнастика.
Предварительная работа : чтение художественной литературы про цветы , рассматривание иллюстраций, картинок на которых изображены растения, композиции с цветами , слушание музыки.
Материал : карточки сизображением цветов , аудиозапись Чайковский «Вальс цветов » , бумажные цветы на ниточках , бумажные цветы на палочках по количеству детей.
Ход НОД:
Воспитатель : Дети, нас окружает чудесный и удивительный мир растений. Все мы радуемся тенистому лесу и красочному лугу, наслаждаемся красотой и ароматом цветом , лакомимся дарами природы : ягодами, орехами, грибами.
А знаете ли вы, что самое большое дерево или самый маленький кустик, и даже травка : все это - растения? Растения очень разнообразные. Растениями мы украшаем помещения, дворы, а некоторые из них используем в пищу.
Посмотрите, какие растения изображены на картинках. Назовите их и скажите, где они растут?
Какие из них вы видели возле дома?
Ребята, давайте поиграем с вами. Правила такие :
1 ребенок собирает деревья, 2 – кустарники, 3 – травы, 4 – цветы .
Воспитатель : Послушайте загадку и попробуйте отгадать, про какое растение я читаю :
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут .
Ответ : цветы .
Правильно, это цветы . Все цветы распускаются , когда на улице нет снега, тепло. Давайте, повторим : что есть у цветов ?
Дети : Корень, стебель (длинный, прямой, зеленый, листья (зеленые, круглые, овальные, резные, лепестки (синие, красные, желтые, и т. д., острые, овальные, круглые, резные) .
Воспитатель : В поле, на лугу, в лесу, в садах, всюду очень много цветов . Цветы на клумбах , газонах украшают улицы, парки, делают города нарядными. Они радуют людей своей красотой, их дарят друг другу в праздники, на день рождения. Цветы приносят к памятникам воинов, погибших на войне. Очень часто они используются в медицине, косметике.
Воспитатель : А как называются люди, которые выращивают цветы ?
Дети : Садовники. Они высаживают семена цветов в клумбы , ухаживают за ними.
Воспитатель : К нам в гости пришел садовник. Он даст нам несколько советов по ухаживанию за цветами .
Садовник : Здраствуйте, я – Садовник. Я очень люблю ухаживать за садом : копать и рыхлить землю, пропалывать сорняки, обрезать лишние ветки, поливать растения, бороться с вредителями. Садовником быть нелегко, потому что нужно много знать о растениях для того, чтобы правильно за ними ухаживать и получать хорошие урожаи. Садовник должен любить природу и быть наблюдательным, терпеливым, настойчивым и ответственным человеком.
Воспитатель : Давайте сейчас встанем и немножко отдохнем.
Пальчиковая игра «Посадим цветы »
Мы ямку раскопаем,
Семечко посадим.
Дождичек польет,
Оно подрастет.
Сначала стебелек,
А за тем цветок .
Наши красные цветки
Расправляют лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышит.
Наши красные цветки
Закрывают лепестки,
Головой качают,
Тихо засыпают.
Воспитатель : Сейчас пройдите на свои места.
Возьмите по одному цветочку и назовите его . Теперь возьмите его за ниточку и подуйте. Ветерок легкий поднялся и цветы тихонько закачались . А теперь подул сильный ветер, цветы сильно качаются .
(Дети дуют на цветы , вырезанные из цветной бумаги на ниточках ).
Садовник : А теперь, я хочу загадать вам загадки про цветы . Слушайте внимательно :
Колоситься в поле рожь.
Там, во ржи, меня найдешь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый (василек) .
Стоит в поле кудряшка-
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (ромашка)
На зеленом шнурочке
Белые звоночки (ландыши) .
Эх, звоночки, синий цвет .
С язычком, а звона нет (колокольчики) .
В ясный солнечный денек
Золотой расцвел цветок .
Золотой и молодой
За неделю стал седой.
На него подуй слегка :
Был цветок – и нет цветка (одуванчик) .
Садовник : Молодцы, ребята, все загадки угадали!
Воспитатель : Дети, а без чего не могут жить растения?
Дети : Без воды, солнца и воздуха.
Садовник : Солнце, воздух и вода необходимы для жизни и роста всем растениям.
Воспитатель : Ребята, давайте поиграем в игру «Садовник» .
Дети садятся в круг на коврике, и воспитатель предлагает им поиграть в игру «Садовник» . Начинает игру воспитатель : «Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели кроме… » Затем, дети друг за другом, включаются в игру и называют свои варианты цветов . В результате игры дети вспоминают названия знакомых им цветов .
Садовник : Ребята, мне с вами так весело было, так интересно! И сейчас я сюрприз хочу вручить. Только, вы, глаза свои закройте и посчитайте до 5! Приготовились - считаем! 1, 2, 3, 4, 5! (Садовник приносит корзинку с бумажными цветами ) . Глазки можно открывать и подарки получать (раздает цветы ) .
Вот пришла пора прощаться
Было весело у вас
До свиданья, дети!
Я приду еще не раз!
Воспитатель и дети : До свидания, Садовник!
Воспитатель : Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали на занятии .
Дети : Делили растения на группы : деревья, кустарники, травы и цветы ;
Вспоминали части строения цветов (корень, стебель, листья, цветок ) ;
О времени цветения цветов ;
Познакомились с профессией садовника;
Узнали об условиях роста цветов (тепло, влага, свет) .
Воспитатель : Все верно! Друзья, давайте послушаем песню «Вальс цветов » (под музыку можно предложить детям плавно подвигаться) .
Библиотека
материалов
Приложение 2
Конспекты уроков, на которых использовались инновационные подходы при изучении раздела «Человек и природа. Разнообразие видов животных».
Открытый урок по окружающему миру во 2 ”Б” классе
Тема: Путешествие по материкам
Цель : Дать знания о материках Земли: географическое положение, растительный и животный мир, крупные страны, расположение на территории материков.
Задачи: Формировать представление о материках. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, обобщение, конкретизация.
Воспитывать интерес к предмету через игру-путешествие по материкам.
Ход урока.
Содержание урока
Дид. коментарий
Обоснование
1.Организационный момент.
Поздоровайтесь с гостями. Начинаем урок естествознания.
Настраиваю на урок
2. Сообщение темы урока.
Сегодня нам с вами предстоит путешествие по материкам Земли. Вы узнаете, какой материк самый жаркий, где протекает самая длинная река в мире и где растет самое высокое дерево на Земле – секвойя, с кем из медвежат можно смело идти путешествовать.
Заинтересовываю детей
3.Скажите, кто знает о материках?
1)В Австралии обитают кенгуру и коала.
2)Наша страна Россия – самая большая на Земле. Она расположена на материке Евразия.
3)В Африке обитают слоны, жирафы, зебры, верблюды.
4)Антарктида – самый холодный материк.
Подумайте, на какой материк вы хотели бы сегодня путешествовать, выбирайте и отправляйтесь на материк.
Демонстрация первичных знаний через речь. Активизирую детей, вызываю интерес к теме
Вызов – анализ собственных знаний
4. А сейчас мы составим кластер после прочтения текста. Будем работать в группах. По одному человеку от группы дети рассказывают о материках.
Физкультминутка: плывем под музыку.
Развиваю мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизацию, классификацию
Осмысление –ребята вступают в непосредственный контакт с информацией
5.А сейчас мы поиграем в игру “Угадай материк”. Чей материк называю, та группа и встает.
1)Среди обитателей этого материка много попугаев, утконосов, ехидны. Здесь растут травяное и бутылочное деревья, пальмы, папоротники, акации. Здесь обитают сумчатый медведь – коала и кенгуру. На территории этого материка всего одно государство. Это самый маленький материк (Австралия).
2) Обитатели этого материка - белки, лоси, ежи, лисы, волки, верблюды, тигры, обезьяны, змеи. Это материк, на котором находятся две части света. Здесь находится Россия. Омывают материк 4 океана (Евразия).
Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение интересным провожу игру “Угадай материк”
6. А теперь еще раз попутешествуем по континентам.
Видеофильм.
7.Сейчас мы будем создавать карту. Представьте, что вы – первооткрыватели вашего материка. Создайте карту, пользуясь условными обозначениями, которые вы найдете в конвертах.
У нас получилась карта Мира.
Дети на практической работе закрепляют материал
8. Теперь давайте посмотрим, верны ли наши предположения.
Давайте подведем итоги, как вы поработали в группах.
9. Д/з. Составить творческую работу “Путешествие в Антарктиду”.
Рефлексия – способность оценивать собственное действие.
Конспект урока по курсу “Окружающий мир” в 1 “Б” классе.
Тема: «Где живут медведи и слоны» (урок-игра)
Цель: изучить, где живут слоны и медведи
Задачи: формировать представления о разнообразии природы земли, познакомить с холодными и теплыми районами земли, с животным миром этих районов, выполнить аппликацию из резаных ниток.
Итак, ребята, начинаем урок на тему “Где живут медведи и слоны?”. Урок сегодня необычный, сегодня урок- игра, путешествие .
Сейчас мы немножко вспомним материал предыдущих уроков. Будем играть в игру “Да-нет”. Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на листочках вы будете рисовать, если не согласны - .
Вторник идет после воскресенья.
В году четыре времени года.
Осенью на деревьях распускаются листья.
Весна приходит после зимы.
Понедельник, вторник, среда – это месяцы?
Суббота идет после пятницы.
В неделе семь дней.
Осенью желтеют и опадают листья.
Весной самые длинные дни и самые короткие ночи в году.
Проверка:
У кого нет ошибок?
Ребята, давайте посмотрим на доску и вспомним тему урока (“Где живут медведи и слоны?”).
А поможет нам узнать об этом Цветик-семицветик.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели оказаться там, где живут белые медведи!
(Кружатся с закрытыми глазами, садятся)
Где же мы, ребята? Кругом снег, лед, здесь очень холодно (на Севере).
Нам нужно вооружиться всем необходимым. Что нам понадобится? (Шапка, куртка, варежки, лыжи, аэросани).
На Земле есть очень холодный район - это Северный Ледовитый океан. Большая его часть постоянно покрыта льдом и снегом (показ на глобусе). В этом районе Земли расположен Северный полюс.
Ребята, посмотрите, кто нас встречает?
А сейчас мы попробуем сделать своих белых медведей (показ образца).
Итак, где же живут белые медведи? (на Северном полюсе).
На Земле есть два полюса: Северный и Южный (показ). Район Земли, где расположен Южный полюс, называется Антарктидой.
Как вы думаете, надо ли снимать теплую одежду, если мы окажемся на южном полюсе в Антарктиде? (Нет, там тоже холодно).
Как называются холодные районы Земли? (Северный Ледовитый океан и Антарктида)
Чем покрыта большая часть Северного Ледовитого океана? (льдом и снегом)
Какой полюс расположен в этом холодном районе Земли (Северный полюс)
Как называется район Земли, где расположен Южный полюс? (Антарктида)
Чем покрыта поверхность этого огромного участка суши? (толстым слоем льда)
А сейчас цветик-семицветик поможет нам оказаться в Антарктиде!
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг.
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы наш класс оказался на Южном полюсе!
Какие же животные обитают в Антарктиде?
Мудрая черепаха приготовила очень интересный вопрос “Охотятся ли белые медведи на пингвинов?” (нет, потому что они живут в разных районах Земли).
Видеофрагмент о пингвинах.
Вот мы и узнали, где живут белые медведи и почему они не охотятся на пингвинов. А где живут слоны?
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг.
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели отправиться в теплые страны, где живут слоны!
Видеофрагменты.
А теперь разделимся на группы. Две группы отправятся в путешествие в саванну, две – в тропический лес. Нужно составить рассказ-отчет о путешествии по плану (дается каждой группе).
Слушаем рассказы.
Итак, какие животные живут в теплых районах Земли? (слоны, носороги, львы, крокодилы, мартышки, питоны).
Давайте попробуем вылепить из пластилина слоника.
Из каких частей будет состоять слоник? (тело, 4 ноги, хвост, уши, хобот, бивни)
Выполнение работы.
Давайте определим, какой из слоников больше всех похож на настоящего.
Итак:
Какие районы есть на Земле? (холодные и теплые).
О каких холодных районах Земли мы узнали? (Северный Ледовитый океан и Антарктида).
Чем похожи эти районы? (покрыты снегом и льдом).
В каких районах Земли круглый год жарко? (в саванне и тропическом лесу).
Где живут белые медведи? А где живут слоны?
Понравилось вам путешествие?
А на память о нем вам останутся фигурки белых медведей и слоников.
Урок Окружающий мир в 3 “Б” классе
Тема: Разнообразие животных.
Цели: Ознакомиться с новой классификацией животных и их групповыми признаками.
Задачи: Расширять кругозор. Учить работать со справочной литературой (энциклопедией). Учить работать в группах. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: магнитная доска, карточки с названиями животных, магниты, энциклопедия животных, экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, карта растений и животных, кассета, диск, карточки для каждого участника, тетради на печатной основе.
Ход урока
Урок окружающий мир в 3 «Б» классе.
Учитель: Ваганова Лариса Борисовна.
Тема: Разнообразие животных.
Цели: Ознакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками.
Расширять кругозор. Учить работать со справочным материалом (энциклопедией). Учит работать в группах.
Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: Магнитная доска, карточки с названиями животных, магниты, энциклопедия животных, экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, карта растений и животных, кассета, диск, карточки для каждого ученика, тетради на печатной основе.
Ход урока.
Я бы хотела начать урок с высказывания замечательного писателя, большого знатока природы М.М.Пришвина. «Охранять природу – значит охранять Родину.»
Как вы понимаете это высказывание?
Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать природу. Напишем тест по теме предыдущего урока: «Разнообразие растений»
Тест и его проверка.
На экране: Слон, собака, паук, ананас, аист.
Найдите лишнее (ананас)-(убирается)
т.к оно относится к царству растений.
Чем похожи остальные слова? (Относятся к царству животных)
А можно перечислить всех представителей царства животных? (Нет, их очень много)
Сформируйте тему урока. «Разнообразие животных?»
На какие группы вы можете разделить животных?
Работа с магнитной доской.
Карточки:
Белка черепаха
Корова заяц
Курица лягушка
Щегол кролик
Задание: Среди данных животных выбрать щегол, кролик, сначала домашних, а за тем диких.
Как называется наука о животных? (зоология)
Ученые – зоологи делят царство животных на большее число групп.
Рассмотрим классификацию животных (таблица на экране.)
Сейчас вы увидите представителей каждой группы животных.
Презентация.
Физкультминутка.
Откроем учебники и найдём основные признаки некоторых групп (Экран.)
Где ещё, кроме учебника, мы можем найти информацию о животных?
(Телевидение, радио, книги, газета, журналы, интернет справочной литературы и т.д.)
Давайте поработаем в группах. Вы знаете, как работать с энциклопедией. Задание каждой группе:
1группа – как общаются обезьяны.
2группа – какие звуки издают серые волки.
3группа - что такое эхолокация и кто из животных ей пользуется?
4группа – как общаются киты?
Начинаем работу и заканчиваем по моей команде.
Заслушаем представителей от каждой группы.
Я не случайно дала вам такое задание, потому, что сейчас мы услышим голоса этих животных.
Работа в тетради на печатной основе страница 38.
Что нового вы узнали на уроке?
Что было особенно интересным.
Итак, мы хорошо поработали, а тетрадь оцените себя сами по таблице. (На карточках у каждого и на экране.)
Урок окончен. Всем спасибо.
Конспект открытого урока окружающего мира в 3 “Б” классе
Тема : ИГРА-путешествие по родным просторам
Цель: Дать знания о лесе и лесных обитателях.
Задачи: Формировать представление о лесных обитателях.
Развивать память, внимание, мышление, воображение, навыки импровизации, актерские способности.
Воспитывать любовь к родной природе.
Содержание урока
Дидактический комментарий
Обоснование
1.Организационный момент
Взаимное приветствие. Настроить детей на путешествие, привлечь внимание.
2.Сообщение темы урока “Вместе весело шагать”
Игра-путешествие по родным просторам
Заинтересовываю ребят, готовлю к восприятию нового.
3.-Подумаем, на чем можно путешествовать? (пешком, на санях, на лошади, на самолете, поездом, теплоходом, на машине, на собаках, на ракете, на плоту, в лодке, на пароме, на автобусе, на метеоре, на трамвае, на метро, на электричке, на такси, и т.д.)
Давайте отправимся путешествовать пешком. В предлагаемых обстоятельствах надо быть серьезным и внимательно относится к себе и к другим. Что мы возьмем с собой в дорогу? (Улыбку, хорошее настроение, гитару). Итак, отправляемся…
Включается магнитофонная запись “Звуки леса ”.
Ребята, где мы очутились? (В лесу)
Кто что услышал? (Птички поют, кузнечики стрекочут, мухи гудят, ручеек журчит, кабан хрюкает, дятел стучит по дереву, комары пищат).
Давайте побудем в роли деревьев. Дети встают в шахматном порядке.
1-ый ребенок: Звонко поют птицы. Где же они прячутся? (на деревьях). Вот большой участок леса, на нем сплошь березы растут. Это березовая роща.
2-й ребенок: Ну уж, эти деревья вы сразу узнаете. Лес, где растут если, называется ельником. Здесь всегда полумрак. Раскидистые плотные ветви елей не пропускают солнечные лучи.
3-й ребенок: Ого, а у этих деревьев даже верхушки не видать. Маленькие сосенки из всех сил, наперегонки тянутся вверх - к солнцу и свету. Вот почему в сосновом бору все деревья высокие, стройные. Если посмотреть вверх – будто колонны стоят, а на них ковер наброшен.
4-й ребенок: А вот раскинул могучие ветви лесной великан. Дуб – один из лесных долгожителей. Дубовая роща называется дубравой.
Давайте теперь полюбуемся красотой леса и разбредемся по лесу.
Что же вы будете делать в лесу? (можно послушать птичку, поискать грибы и ягоды, понаблюдать за насекомыми, понюхать цветы, подержать на ладони насекомых и отпустить).
А срывать цветы будем? (нет). Они стоят недолго, лучше полюбуемся этой красотой в лесу. Полюбовались?
Надо посмотреть не потерялся ли у нас кто-нибудь, пока мы гуляли лесу. Давайте пересчитаемся по порядку. Но рассчитываться надо так, чтобы не произносить цифры 3 и 7, числа, в состав которых попадает такая цифра. Вместо этого надо хлопнуть в ладоши.1,2,V,4,5,6,V,8,9,10,11,12,V,14,15,16,V и так далее.
Вот мы дошли до ручейка. Давайте изобразим ручеек. Раз, два, три! (Изображаем ручеек).
Ручеек течет, ой, ребята, здесь бревнышко. Давайте пройдем по бревнышку через ручеек. Представим его. Я иду первая, а вы за мной.
Мы вышли на полянку. Устроим привал. Сядем-ка на пригорке, да расскажем скороговорки.
От топота копыт пыль по полю летит.
Хорош пирожок, внутри творожок.
Дятел дуб долбил, да недодолбил.
Летели лебеди с лебедятами.
Сеня вез воз сена.
Проворонила ворона вороненка и т.д.
Ребята, а что еще делают на привале? (Отдыхают, песни поют, обедают, играют).
Давайте поиграем. Представьте, что мы очутились на зеленом лугу и превратились в мотыльков или бабочек.
А теперь мы с вами поиграем, предлагаю спеть песню.
Песня Ю. Визборга “Милая моя”.
Поблагодарим лес хорошей песней. Попросим гостей подпеть нам, присоединяйтесь к нам.
Эстафета “На чем можно путешествовать ”. О чем вы хотите напомнить нам всем перед путешествием
Театрально-творческое учебное упражнение “Ускоряй-замедляй”.Слежу за тем, чтобы дети меняли движение со сменой музыкальных частей, ритмически ходили и бегали под музыку.
Упражнение “ Послушаем звуки леса”.
Дети изображают березовую рощу (импровизируют).
Следить за движением рук и корпуса тела. Для усложнения задачи предлагаю “превратиться” в одно из деревьев.
Творческое упражнение “Если бы”.
Имитируется движение по бревнышку через ручеек.
Сплочение коллектива. Создание дружеской теплой атмосферы. Помочь детям проявить любовь и интерес к Родине через понимание искусства и культуры народа.
Развитие быстроты реакции, внимания, мышления, обогащение словаря.
Развитие умения двигаться в соответствии с заданным темпом.
Развитие произвольного внимания.
Развитие речи, расширение представлений о лесе.
Развитие актерских способностей ребенка, раскрытие творческой индивидуальности каждого, раскрепощение личности, тела. Развитие воображения, сценического общения.
Приобретение навыков импровизации.
Развитие внимание.
Развитие умения ориентироваться в пространстве, воображение.
Развитие умения вводить в действие импровизационные движения.
Выработка четкой дикции.
Развитие умения слышать начало и окончание музыки, целенаправленно действовать.
Развитие музыкального слуха, становление личности ребенка на основе национальной культуры, на традициях, духовного формирования личности.
4. Итог урока:
Понравилось вам в лесу?
Хочется еще сюда прийти?
Что мы должны сделать, уходя из этого зеленого дома, который нас приютил? (Убрать мусор за собой, сказать лесу “спасибо” за то, что нас приютил).
Где было трудно?
Что услышали в лесу?
Что увидели в лесу?
Что почувствовали, ощутили, пережили?
Что удивило?
Что насторожило?
Воспитание любви к родной природе.
Приложение 3
Дидактический материал, используемый при преподавании раздела
«Разнообразие животных»
Задания к теме «Животные леса»
Ответ: медведь.
Кроссворд к теме «Насекомые леса»
Отгадай загадки про насекомых, отгадки впиши в кроссворд.
По горизонтали:
На миру живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)
Голубой аэропланчик
Сел на желтый одуванчик. (Стрекоза.)
Кто его убьет, тот кровь свою прольет. (Комар.)
По вертикали:
Кто за печкою живет,
Спать мне ночью не дает?
Найдите материал к любому уроку,
Для того чтобы наш организм был здоров, мы должны соблюдать правила здорового образа жизни.
Поработаем в группах.
Давайте вспомним правила работы в группе:
Работаем тихо, дружно;
Говорим по очереди, не перебивая друг друга;
Чётко высказываем своё мнение, уважаем мнение собеседника.
Мы отправляемся в путешествие на разные острова.
Презентация – слайд 6.
1-ая группа отправится на остров «Чистюля» и назовёт первое правило здорового образа жизни.
Задание: Почему нужно соблюдать чистоту?
2-ая группа посетит остров «Витаминка» и назовёт второе правило здорового образа жизни.
Задание: Какое питание является здоровым?
3-ая группа изучит остров «Потрудись и отдохни» и назовёт третье правило здорового образа жизни.
Задание: Как правильно сочетать труд и отдых?
4-я группа побывает на острове «Спортивный » и назовёт четвёртое правило здорового образа жизни.
Задание: Что значит много двигаться?
Остров «Вредные привычки» мы не будем посещать, но о вредных привычках, которые разрушают здоровье, мы поговорим.
Презентация – слайд 7.
- Вы готовы к путешествию? Наш корабль на старте.
В путь дорогу собирайтесь,
За здоровьем отправляйтесь!
Откройте учебник на стр. 154-155 и прочитайте каждая группа о своём острове.
Предоставляем слово путешественникам, побывавшим наострове «Чистюля
Презентация – слайд 8.
- Расскажите, как вы помогаете родителям содержать в чистоте жилище и одежду?
Итак, чтобы записать название на первом лепестке – СОБЛЮДАЙ ЧИСТОТУ И ГИГИЕНУ!
Давайте хором прочитаем волшебные слова:
Презентация – слайд 9.
- Запишите название на синем лепестке.
Предоставляем слово группе, которая посетила остров « Витаминка»
Презентация – слайд 10
– Объясните, как понимаете пословицу «Овощи – кладовая здоровья».
Читаем волшебные слова и записываем название второго лепестка: ПРАВИЛЬНО ПИТАЙСЯ!
Презентация – слайд 11.
- Запишите название на фиолетовом лепестке.
Предоставляем слово группе, которая посетила остров «Потрудись и отдохни».
Презентация – слайд 12.
Да, одним из важных правил здорового образа жизни является выполнение режима дня. Режим дня детей и подростков способствует нормальному развитию, укреплению здоровья, воспитанию воли, приучает к дисциплине.
Как научиться соблюдать режим дня?
– Читаем волшебные слова и записываем название третьего лепестка:
СОБЛЮДАЙ РЕЖИМ ДНЯ!
– Запишите название на оранжевом лепестке.
Презентация – слайд 13.
Видео физкультминутка «Ёлочка»
Предоставляем слово группе, которая посетили остров «Спортивный»
Презентация – слайд 14.
– Какими видами спорта вы любите заниматься летом? Зимой?
– Кто из вас на зимних каникулах с семьей занимался спортом? Каким видом?
– Кто знает, какое спортивное событие было в 2013 году? (показываю символ Универсиады) Презентация – слайд 15.
– Какое спортивное событие произошло в этом 2014 году? (символ)
Презентация – слайд 16.
– Во всех городах и селах нашей страны построены спортивные сооружения для детей и молодежи.
– Какие спортивные комплексы есть в нашем селе?
– Кто из вас посещает спортивные секции?
Какие? (баскетбол, футбол, хоккей)
– Читаем волшебные слова и записываем название четвёртого лепестка - ПОДРУЖИСЬ СО СПОРТОМ.
– Запишите название на зелёном лепестке.
Презентация – слайд 17.
Остался последний пятый лепесток – НЕ ЗАВОДИ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК.
Какие вредные привычки разрушают здоровье?
Презентация – слайд 18
- Запишите название на красном лепестке
Презентация – слайд 19
