Подготовка к сжатому изложению как научиться писать. Подготовка к сжатому изложению
Прежде чем приступить к написанию изложения, следует внимательно прочитать формулировку самого задания и постараться понять, что необходимо сделать для его выполнения.
Для написания сжатого изложения текст читают два раза с перерывом в 5-10 минут. За это время нужно определить и сформулировать основную тему текста, записать ключевые слова и постараться структурировать последовательность событий или рассуждений, т. е. схематично, тезисно записать микротемы или абзацы прослушанного (или прочитанного во время подготовки) текста.
Необходимые термины
Текст — это несколько последовательно расположенных предложений, которые связаны общей темой, одной мыслью и характеризуются смысловой завершённостью.
Тема — это то, о чём говорится в тексте.
Основная мысль текста — отражённое в тексте отношение автора к предмету, явлению или содержанию речи, это то, что он доказывает, в чём хочет убедить читателя.
Микротема — это несколько самостоятельных предложений текста, объединённых одной мыслью, которые формально отражены в одном абзаце. Обычно каждая микротема при прочтении вслух отделяется интонационной паузой.
Тезис — это группа нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью, заключённой в одном абзаце.
Абзац — часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Иными словами, это часть текста между двумя красными строками.
Как подготовиться к написанию изложения
Под изложением принято понимать воспроизведение основного содержания или главных идей текста с одновременным исключением второстепенных деталей.
Как же следует писать краткое изложение? Для того чтобы ответить на этот вопрос, проанализируйте критерии, по которым будет оцениваться подобная работа.
Чтобы правильно написать краткое изложение, необходимо уметь:
1) выделять в исходном тексте самое существенное, важное, т. е. главные мысли и идеи;
2) используя различные приёмы сжатия текста, сокращать текст, не меняя при этом его тему и не пропуская микротемы;
3) находить в тексте средства выразительности речи, отражающие характеристики предмета или явления и служащие аргументацией для выражения отношения автора.
При написании изложения необходимо учитывать следующие требования и принципы:
- Сохранять композицию текста , т. е. построение, соотношение и взаимное расположение частей, а также учитывать, что композиция включает три части: вступление, основную часть и заключение.
- Не допускать логических ошибок , т. е. ошибок, связанных с нарушением или несоблюдением законов логики. Например, это могут быть какие-либо противоречивые или бездоказательные суждения, в результате которых происходит нарушение причинно-следственных связей или наблюдается отсутствие достаточного основания для приведённого вывода, это может быть нарушение последовательности изложения, лексические или смысловые повторы, а также пропуски чего-то важного.
- Речевая связность — один из необходимых признаков текста, который заключается в том, что пишущий выражает свои мысли и оформляет их на письме таким образом, что адресату становится важной и понятной связь между отдельными частями речи или отрезками текста.
- Фактическая точность — это приведение точных фактов, соответствующих действительности, т. е. тексту, во время изложения которых любое искажение мысли автора при интерпретации текста во время написания краткого изложения, а также при приведении иллюстраций, подкрепляющих аргументацию, недопустимо и рассматривается как ошибка.
- Лицо в изложении менять нельзя . Изложение следует вести от того лица, от которого написан текст.
Приёмы сжатия текста
Способы сжатия текста
|
Исключение |
Обобщение |
Упрощение |
|
Можно опустить подробности, детали Исключить повторы, примеры, иллюстрации, числовые данные, отступления Не упоминать цитаты Не использовать причастные обороты Сократить число определений Сократить количество однородных членов или синонимов Исключить предложения с описаниями или рассуждениями |
Вместо ряда однородных членов можно использовать лишь одно обобщающее слово Образовать сложное предложение из двух предложений, связанных по смыслу |
Заменить прямую речь косвенной Разбить сложное предложение на сокращённые простые предложения Заменить придаточное предложение причастным оборотом Заменить сложноподчинённое предложение на простое Заменить часть текста кратким синонимичным выражением Сформулировать какую-либо идею текста своими словами |
Выбор каждого способа компрессии в конкретном случае всегда зависит от коммуникативной задачи, а также от особенностей текста и уровня готовности учащихся. При сжатии текста следует помнить, что все предложения должны быть связаны между собой по смыслу и грамматически, иначе получится просто набор самостоятельных предложений. Следует обязательно сохранять членение текста на абзацы.
Кроме того, выделяют комбинированный и сочетаемостный приёмы. Под комбинаторным приёмом мы понимаем приём, основанный на комбинировании фрагментов текста с возможной перестановкой его отдельных частей.
Сочетаемостный приём основан на комбинации или сочетании отдельных частей текста, полученных в результате компрессии или сжатия.
Примеры поэтапного сжатия текста
Приведём конкретный пример поэтапного сжатия художественного текста:
Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
(К. Паустовский)
Пример 1
1. Сначала выделим микротемы:
2. Затем добавим комментарии и ключевые слова:
3. Дополним микротему:
|
Микротемы |
Как научиться писать сжатое изложение? Какие приемы можно использовать? На каком материале это лучше всего делать?
Содержательные приемы компрессии текста: 1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации; 2) свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).
Основные языковые приемы компрессии исходного текста: 1. Замены: замена однородных членов обобщающим наименованием; . замена фрагмента предложения синонимичным выражением; замена предложения или его части указательным местоимением; замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением; замена сложноподчиненного предложения простым.
2. Исключения: исключение повторов; исключение фрагмента предложения; исключение одного или нескольких синонимов.
Упражнение 1 Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию. А) Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру. Проверь себя
Б) Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются. Проверь себя
Упражнение 2 Перед вами первые два абзаца текста. Какая информация вам кажется необязательной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Используя различные приемы сжатия текста, передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов. Проверь себя
1. Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. 2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. 3. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь. (45 слов)
Ответ: 1. Людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. 2. Цель конкретна, точна, достижима. 3. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для ее достижения. (20 слов) Используется прием исключения ненужной информации (3 -е предложение, второстепенные члены в 4 -м предложении исходного текста).
Языковая компрессия текста Упражнение 3 а) Трансформация словосочетаний Выберите из синонимичных языковых средств наиболее краткие и емкие, «экономичные» . Дать подтверждение - подтвердить; привести доказательство - доказать; проводить исследование -. . . ; совершать вращение -. . . ; проявлять интерес -. . . ; выдвинуть предположения -. . . Процесс реакции - реакция; свойство упругости -. . . ; месяц март -. . .
Упражнение 4 б) Трансформация предложений Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией. Для того чтобы осуществить - для осуществления; для того чтобы получить - …; для того чтобы изменить -. . . ; для того чтобы соединить -. . . ; для того чтобы распределить - . . . ; для того чтобы рассмотреть -. . . В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Проверь себя
Ответ: В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать для достижения цели.
Упражнение 5 Замените придаточное условия предложнопадежной конструкцией или деепричастным оборотом. Если принимать витамины не менее 4 месяцев в году, можно восполнить дефицит важнейших элементов и усилить защитные свойства организма. Проверь себя
Задания, направленные на сжатие текста: 1. Сократите текст на одну треть (вдвое, на три четверти. . .). 2. Сократите текст, передав его содержание в одном-двух предложениях. 3. Уберите в тексте лишнее с вашей точки зрения. 4. Составьте на основе текста «телеграмму» , т. е. выделите и очень коротко (ведь в телеграмме дорого каждое слово) сформулируйте главное в тексте.
Правила построения абзаца: 1) В одном абзаце, как правило, излагается только одна микротема. 2) Расположение предложений внутри абзаца подчиняется схеме: зачин, развитие мысли, концовка. 3) Самое главное предложение абзаца (предложение, в котором выражена его тема или главная мысль) обычно помещается в начале или в конце абзаца. 4) Развитие мысли в абзаце осуществляется одним из следующих, способов: детализация, приведение примеров, сопоставление или противопоставление, аналогия, объяснение, обоснование тезиса.
«Как писать сжатое изложение» 1. Выделите в тексте существенные (т. е. важные, необходимые) мысли. 2. Найдите среди них главную мысль. 3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей, выделите микротемы. 4. Озаглавьте каждую часть и составьте план. 5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться. 6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста? 7. Обдумайте средства связи между частями. 8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык. 9. Запишите этот сокращенный, «отжатый» текст на черновике, прочитайте, исправьте ошибки. 10. Перепишите отредактированный текст на чистовик.
После первого чтения текста
Определите тему текста (о чем текст?).
Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).
Определите:
1. стиль текста и тип речи
2. особенности построения текста
3.составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.
Совет:
1.Работая с подробным планом текста, отметьте в нем главное,а также подробности в каждой части.
2.Выберите способ сокращения текста (исключение, обобщение, сжатие).
3.Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.).
Пишем черновик.
1.Напишите сжатое изложение каждой части.
2.Перечитайте написанное, свяжите части между собой, чтобы получился текст.
3. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 90 слов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Как готовиться к изложению:
После первого чтения текста
Определите тему текста (о чем текст?).
Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).
Определите:
1. стиль текста и тип речи
2. особенности построения текста (в повествовании – начало события, ход его, самый кульминация, конец; в описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки; в рассуждении – общее положение, аргументы, доказательства, вывод).
3.составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.
Совет:
Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.
Прослушайте текст во второй раз.
1.Работая с подробным планом текста, отметьте в нем главное,а также подробности в каждой части.
2.Выберите способ сокращения текста (исключение, обобщение, сжатие).
3.Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.).
Пишем черновик.
1.Напишите сжатое изложение каждой части.
2.Перечитайте написанное, свяжите части между собой, чтобы получился текст.
3. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 90 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
1. Письмо как вид речевой деятельности. Специфика письменной речи.
2. Виды работ по развитию письменной связной речи.
3. Изложение: виды, методика проведения обучающего изложения.
4. Сочинение. Виды сочинений.
Литература
1. Капинос В.И. и др. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М., 1991.
2. Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.
3. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1991.
4. Родин И.О., Пименова Т.М. Сочинения: правила составления текстов: полный курс. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
1. Письмо как вид речевой деятельности представляет собой сложный комплекс умений, включающий технику письма (каллиграфию, графические и орфографические навыки) и создание продукта речи – письменного текста.
Письменная речь как процесс создания речевого продукта в письменной форме представляет сложную творческую деятельность, поэтому овладение навыками создания письменной речи представляет для учащихся большие трудности.
Письменная речь как продуктивный вид речевой деятельности характеризуется сложным психофизиологическим механизмом. В создании письменной речи участвуют слуховые, речедвигательные, зрительно-графические, моторные анализаторы. Кроме того письмо функционирует во взаимосвязи с другими видами речевой деятельности. Создание письменной речи сопровождается чтением, внутренним проговариваем, аудированием.
В психологической литературе доказано, что письменная речь следует за внутренней речью (за внутренним проговариванием).
Итак, формирование и совершенствование письменной речи учащихся требуют целенаправленной работы на уроках русского языка, которая строится с учетом структурных и психологических особенностей письма как продуктивного вида речевой деятельности.
2. Многообразие продуктов письма обуславливает многообразие видов работ по развитию письменной речи учащихся, направленные на формирование умений самостоятельно создавать письменные высказывания разных типов и жанров.
Чтобы научить школьников созданию письменных текстов используются следующие виды заданий:
Анализ текстов;
Составление композиционной схемы, плана, рабочих материалов высказывания;
Редактирование текстов;
Установка на определенную речевую ситуацию (т.е. уточнение задачи адресата, обстоятельств высказывания) и др.
Развитию связной письменной речи способствуют следующие виды работ: изложения, сочинения, письменные ответы на вопросы, составление деловых бумаг, написание рецензий, отзывов, аннотаций, свободный и творческий диктант и другие.
Как видим, в практике обучения письменной связной речи учащихся на уроках русского языка наблюдается многообразие форм и видов работ, способствующих формированию и совершенствованию умений школьников в создании письменных высказываний разных типов и жанров речи.
3. Среди наиболее эффективных форм работы при обучении письменной связной речи являются изложения и сочинения.
Изложение – это передача в письменной форме прослушанного или прочитанного текста.
Значение изложения как вида работы по развитию связной письменной речи учащихся:
1) обогащает словарный запас учащихся;
2) способствует развитию мышления учащихся;
3) прививает умение излагать мысль логично и последовательно;
4) способствует закреплению и углублению знаний по грамматике;
5) развивают навыки слушания, запоминания, воспроизведения текста;
6) подготавливают учащихся к написанию сочинений.
Виды изложений:
а) по отношению к объему исходного текста: подробные и сжатые;
б) по отношению к содержанию исходного текста: полные, выборочные, с дополнительным заданием;
в) по осложненности языковым заданием: - изложения, в которых требуется
воспроизвести, употребить определенные языковые средства, - изложения, в которых содержание исходного текста передается в другой форме;
г) по особенностям структуры исходного текста: изложение-описание, изложение-повествование, изложение-рассуждение;
д) по цели проведения изложения: обучающие и контрольные.
Проведение обучающих изложений включает несколько этапов, которые в зависимости от вида изложения и степени подговленности учащихся могут варьироваться (некоторые этапы могут быть опущены).
1 этап: подготовка учащихся к восприятию текста (вступительная беседа).
2 этап: чтение текста учителем.
3 этап: беседа по содержанию.
4 этап: составление плана и структурной схемы текста.
5 этап: словарно-стилистическая работа.
6 этап: устный пересказ.
7 этап: повторное чтение текста.
8 этап: написание изложения, редактирование.
Контрольное изложение проводится по следующей схеме:
1) вступительная беседа;
2) чтение текста учителем;
3) словарно-фразеологическая работа;
4) повторное чтение текста учителем;
5) написание изложения.
Итак, нами рассмотрены значение изложения в системе работы по развитию связной речи учащихся, виды изложений и этапы обучающих и контрольных изложений.
4. Сочинение представляет собой самостоятельную письменную работу учащегося, в которой он излагает собственные мысли, переживания, суждения.
В сочинении содержание, композиционное оформление, выбор языковых средств решается учеником самостоятельно. Являясь высшей формой продуцирования письменной речи, сочинение требует от учащихся целого ряда умений, основными из которых являются:
1) умение определять основную мысль высказывания, раскрыть тему сочинения;
2) умение собирать и систематизировать материал для сочинения;
3) умение композиционно правильно строить сочинения разных типов;
4) умение точно, ясно, стилистически правильно выражать свои мысли;
5) умение совершенствовать написанное.
Виды сочинений:
По тематике: на лингвистические тема и темы из жизни (так называемые свободные темы);
По источнику получения материала (один или несколько источников): на основе жизненного опыта, прочитанного, произведений живописи, музыкальных впечатлений, спектаклей, кинофильмов и т.д.;
По психологическому источнику: память (сочинение по памяти), восприятие (сочинение по наблюдениям), воображение (сочинение по воображению);
По объему: сочинения-миниатюры (на узкие, конкретные темы);
По осложненности дополнительным языковым заданием: сочинения по опорным словам и конструкциям, сочинения с употреблением группы определенных языковых средств, сочинения с обнаружением определенных языковых средств в созданном тексте.
В деятельности учителя, связанной с проведением сочинений, выделяются три этапа: 1) подготовка и организация сочинений; 2) их проверка и оценка; 3) анализ проверенных работ в классе.
Схема подготовительного урока к сочинению:
1. Постановка цели урока.
2. Анализ текстов-образцов.
3. Редактирование текстов негативного характера.
4. Уточнение задачи сочинения (речевой ситуации).
Итак, рассматривая особенности обучения письменной связной речи учащихся на уроках русского языка, следует отметить, что целью обучения является формирование и совершенствование умений школьников создавать определенные тексты, речевые произведения. В школьной практике изложения и сочинения являются наиболее эффективными формами работы по развитию связной речи школьников.
Планы практических занятий по теории и методике преподавания русского языка (3 курс, ДО)
Первая и важнейшая часть экзамена по русскому языку в 9-м классе – изложение. Процедура проста: в аудитории дважды включается аудиозапись с чтением текста, после чего школьники должны сжато изложить услышанное в объёме не менее 70 слов.
Блестяще написанное изложение добавляет 7 баллов к итоговому результату (из 39 максимальных). И это 17 % общего результата экзамена девятиклассника.
Увы, статистика по ОГЭ неутешительна.
65 % школьников справляются с этой частью только на тройку, добирая минимальный балл за счет сочинения и тестовой части. Стоит ли уделять изложению особое внимание? Безусловно. Умение правильно изложить текст – показатель того, что человек способен извлечь из услышанного главную мысль и представить ее в виде собственного связного текста.
И хотя изложения дети учатся писать с начальной школы, обычно с передачей на письме звучащего текста возникают проблемы .
Во-первых, ребёнок пытается записать текст целиком, включая вводные слова, служебные части речи и второстепенные конструкции . В итоге, не успевая за диктором, теряет нить рассуждения и нарушает смысловую цельность текста.
Это самая серьезная ошибка. Тексты, предлагаемые для изложения, представляют собой рассуждение о какой-либо проблеме, предложенное автором. А значит, последовательность развития мысли крайне важна.
Стремясь поспеть за чтецом и записать все, ребенок неизменно упускает одну из смысловых связок.
Хочу обратить внимание, что на экзамене требуется написать именно краткое изложение . Это значит, что попытка записать все подряд в большинстве случаев заканчивается провалом.
А если ребёнок быстро пишет и успевает все записать? Получит ли он максимальный балл? Нет. В этом случае при проверке не будут начислены баллы за критерий сжатия текста . Такой критерий есть, и эксперт обязан оценить, насколько выпускник смог сжать исходный текст.
Поэтому правило номер один: передача текста один в один не работает. Готовясь к изложению, помогайте ребенку формулировать своими словами то, что он услышал. На первых порах, если с изложением мысли проблемы, берите тексты небольшого объема, примерно 120-150 слов.
Во-вторых, смысл некоторых фраз современному школьнику попросту непонятен. Часто это цитаты, приводимые в доказательство авторской мысли.
Приведу пример. Рассуждая о восприимчивости детской души, автор одного из текстов для изложения приводит слова А. С. Пушкина, который писал: «Говорят, что несчастие - хорошая школа; может быть. Но счастие есть лучший университет. Оно довершает воспитание души, способной к доброму и прекрасному...» Большинство школьников не понимает, о каком университете идет речь, не зная о переносном значении данного слова, поэтому подобные моменты требуют отдельного уточнения и разъяснения.
Третья проблема - неумение школьника связать разрозненные предложения в связный текст. Предложения, словно бессвязные обрывки мысли, следуют друг за другом без всякой логики.
iconmonstr-quote-5 (1)
Навык составления связного текста отрабатывается в ходе тренировочных изложений.
И здесь я подхожу к главной мысли. Не ограничивайтесь школьной подготовкой к изложению. Часто из-за упора на сочинение и тестовую часть на подробную отработку изложений времени у учителя просто не остается.
Обычные мамы и папы, окончившие школу и владеющие навыком связной речи, совершенно точно могут помочь своему ребенку подготовиться к этому непростому заданию.
Простой способ научиться писать изложение
Главное в изложении - понять основную мысль звучащего текста. На уроке школьников учат делить текст на смысловые части и выделять главную мысль каждой – ее называют микротемой.
Если действовать строго математически, исходный текст следует сократить примерно вдвое:
iconmonstr-quote-5 (1)
из 160-200 данных слов сделать связный текст порядка 80-100.
Как же понять, что выбросить, а что оставить? На занятиях я советую использовать простой прием: после первого прочтения выпишите грамматическую основу каждого предложения - подлежащее и сказуемое. Это поможет выделить смысловой «концентрат» текста.
В качестве примера приведу абзац из уже упомянутого текста о детских впечатлениях.
«Некая неуловимая грань, наступающая при переходе одного состояния в иное, порой противоположное, больше всего волнует в детстве. Дети - самые тонкие ценители таких неуловимо-реальных состояний. Но и познающим мир взрослым известно, что самая вкусная картошка чуть-чуть похрустывающая, на грани сырого и испечённого. Доли секунды перед опасным прыжком через препятствие, момент, когда качели ещё двигаются вверх, но вот-вот начнётся обратное движение, волнительный миг перед падением в воду или в солому - всё это рождает непонятный восторг, составляющий счастье и полноту жизни».
