Scenariul unui program de joc pentru predarea alfabetizării copiilor din grupa pregătitoare
Autor: Mozgova Lyudmila Gennadievna Profesor-logoped, grădinița GBDOU nr. 26, districtul Krasnoselsky din Sankt Petersburg
Lucrează ca logoped în grup de vorbire cu copiii diagnosticați cu „subdezvoltare generală a vorbirii”, m-am confruntat cu problema că copiii mei au dificultăți în stăpânirea materialului la orele de alfabetizare, întâmpină dificultăți semnificative în procesul de stăpânire a abilității de a citi, nu înțeleg întotdeauna sensul a ceea ce citesc, în timp ce citesc, fac greșeli un număr semnificativ de erori diferite.
Alfabetizarea este o activitate complexă care necesită un anumit grad de maturitate a multora funcții mentale copilul este suficient nivel inalt dezvoltare vorbire orală. Dacă copiii cu vorbire normală pe tot parcursul vârsta preșcolară asimila lexicon, stăpânesc forme gramaticale, devin gata să stăpânească analiza sonoră și morfologică a cuvintelor, apoi la copii cu diferite forme patologia vorbirii există un întârziere în dezvoltarea acestor procese. Copiii nu disting suficient prin fonemele urechii care sunt similare ca caracteristici articulatorii sau acustice.
Copiii diagnosticați cu „subdezvoltare generală a vorbirii” sunt expuși riscului de dislexie. Dislexia se manifestă prin numeroase erori la citire, care persistă mult timp și sunt persistente, specifice, repetitive și tipice.
Întrucât predarea de remediere a începuturilor de alfabetizare are următoarele obiective: formarea copiilor pregătirea necesară pentru a învăța să scrie și să citească și să-i învețe pe copii să scrie și să citească, a fost identificat un sistem de exerciții speciale menit să pregătească copiii pentru a învăța să citească. și scrie și stăpânește elementele sale. Efectuez toate exercițiile într-o formă jucăușă, distractivă, deoarece jocul este principala activitate a copiilor preșcolari. Experienta practica arată că învățarea în joc este mult mai rapidă și mai puternică decât atunci când se utilizează numai tehnici didactice. Folosirea jocurilor la orele de alfabetizare mă ajută să eliberez tensiunea la copii, să studiez și să consolidez material dificil (teoretic) la nivelul conștientizării emoționale. Folosesc și metode de joc datorită faptului că copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii își dezvoltă tardiv interesele educaționale și cognitive și își păstrează motivația de joc pentru o lungă perioadă de timp.
Orele de alfabetizare au ca scop dezvoltarea gândirii teoretice conceptuale și este imposibil să se facă fără jocuri care servesc stadiului central și cel mai dificil al învățării: etapa introducerii conceptelor teoretice. Jocul introduce în aceste concepte acel conținut figurativ, senzual, pe care definițiile verbale ale noilor cunoștințe abstracte și chiar diagrame vizuale si modele. Un joc, în urma căruia copiii formează concepte de un nou tip și își reconstruiesc ideea de cuvânt, poate fi numit educațional în sensul strict al cuvântului.
Cum se construiește un joc educațional?
O mostră a unei noi acțiuni educaționale (izolarea sunetelor dintr-un cuvânt, distincția dintre vocale și consoane etc.) este oferită inițial copiilor aflați într-o situație de joc imaginară, suntem trimiși la un basm.
Încă de la prima lecție de alfabetizare, încep să spun copiilor un basm (numele său convențional este „Călătoria lui Masha prin Țara limbii ruse”), iar în clasele ulterioare mă întorc constant la eroii acestui basm. După cum este necesar, sunt introduse noi caractere condiționate care personifică conceptele introduse.
Nu știu, Pinocchio, Carlson nu pot personifica conținutul conceptelor lingvistice. Dar fonetica zânelor ne ajută să învățăm mai multe despre sunete, ne face cunoștință cu Tim și Tom, care întruchipează perfect distincția dintre consoanele dure și cele moi. Fairy Graphics este responsabil pentru litere, pentru citirea corectă. Un maestru de percuție vă va ajuta să găsiți o silabă accentuată. Korney Korneich va vorbi despre cuvinte cu aceeași rădăcină - rude. Acțiunile cu cuvinte sau tiparele lor sonore sunt efectuate de copii în numele acestor personaje lingvistice.
Cerințe de bază pentru jocurile utilizate în orele de alfabetizare.
1. La alegerea regulilor jocului se iau în considerare caracteristicile copiilor din acest grup (subgrup).
2. Jocul trebuie să corespundă scopurilor lecției și să contribuie la implementarea acestora (scopul educațional al lecției).
3. Jocul, pe lângă cele educative, trebuie să aibă sarcini de joc.
4. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt însumate și câștigătorii sunt identificați în persoana unui copil sau a unui grup.
Jocurile au fost dezvoltate având în vedere aceste cerințe. Și s-a observat că cele mai eficiente jocuri sunt cele care includ acțiuni necesare dezvoltării abilităților de citire, atunci când lectura devine nu un scop în sine, ci un mijloc de atingere a unui scop de joc.
Pe baza faptului că principalele simptome ale dislexiei sunt stadiul inițial stăpânirea lecturii este slăbiciunea formării conexiunilor sunet-litera (aceasta apare în incapacitatea de a stăpâni simbolurile sunet-litera în timp util) și incapacitatea de a forma abilități de fuziune a silabelor, se acordă multă atenție lucrului la sunete, litere și silabe. .
Planificați lucrul la sunete și litere
1. Izolarea sunetului dintr-o curte de silabe și cuvinte.
2. Determinarea locului sunetului într-un cuvânt.
3. Găsirea unor cuvinte pentru un anumit sunet.
4. Clarificarea caracteristicilor de articulație și sunet.
5. Prezentarea scrisorii.
6. Din ce elemente constă o scrisoare?
7. Cum arată scrisoarea?
8. Recunoașterea unei scrisori date printre alte scrisori.
9. Determinarea relațiilor spațiale ale elementelor literelor, amplasarea literei pe o coală de hârtie.
10. Lucrați cu tabele de scrisori asupra distribuției atenției.
Mă voi opri doar asupra acelor tipuri de jocuri și exerciții de gaming pe care le folosesc cel mai des la cursurile mele și care, după părerea mea, sunt cele mai eficiente.
Jocuri la nivel de sunet și litere.
Izolarea sunetelor de cuvinte.
Controlul jocului „Cărți poștale”
Logopedul le arată copiilor o carte poștală și le sunt prezentate 10-15 cărți poștale - cuvinte. Este necesar să ne amintim cuvintele și să le numiți în ordinea în care au fost numite. Pentru o mai bună memorare, cuvintele sunt legate între ele într-o poveste sau fabulă.
Prietene - parc - printesa - pudel - pasare - palmier - postas - colet - cadou - Pavlik - servieta - turta dulce - palmier.
Copiii își amintesc și numesc cuvintele, determină ce sunet se găsește în toate aceste cuvinte și îi dau o caracteristică.
Exercițiul „Scris” se desfășoară într-un mod similar, dar copiilor li se prezintă nu cu cărți poștale, ci cu un șir de cuvinte.
Olya - toamna - vacanta - insula - oaie - legume - magar - pantofi - viespi - nor - ferestre - cerc - biban - lac.
Exercițiul de joc „Aprinde o lanternă”.
Instrucțiuni: aprindeți o lanternă dacă cuvântul conține sunetul .....
Logopedul pronunță încet cuvintele, copiii ridică semnale când aud sunetul.
Joc „Flori neobișnuite”.
Scop: Găsiți un sunet dat într-un cuvânt.
Dintr-o serie de imagini - petale, copiii le aleg doar pe cele ale căror nume conțin un sunet dat și formează o floare.
Jocul „Pescuitul”
Scop: Determinarea locului sunetului într-un cuvânt.
Copiii folosesc o undiță pentru a prinde cartonașe cu imagini și a denumi cuvintele, pronunțând clar toate sunetele. La sfârșitul jocului, copiii sunt rugați să numească din nou toate cuvintele și să stabilească ce sunet a venit să ne viziteze astăzi.
Joc „Melcul – semafor”.
Acest joc de masă și imprimabil este conceput pentru toate sunetele. Să luăm, de exemplu, un câmp cu sunetul A.
Scop: instruirea copiilor în găsirea locului sunetului A într-un cuvânt.
Echipament: teren de joc cu imagini cu subiect, jetoane roșii, galbene, verzi (culori semafor) simbolizează începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului.
Progresul jocului. Copiii sunt împărțiți în echipe și numesc pe rând cuvintele, determinând locul sunetului A în cuvânt. Dacă sunetul este la începutul cuvântului, se dă un cip roșu, în mijloc - galben, la sfârșit - verde. Când toate cuvintele și imaginile sunt numite, rezultatul este rezumat. A câștigat echipa care a făcut cele mai multe semafoare din jetoanele colectate.
Exercițiu de joc „Semafor”.
Logopedul cheamă cuvântul, copiii determină locația sunetului dat în acest cuvânt și ridică semnalul (roșu, galben sau verde).
Exercițiu de joc „Case”.
Pe mesele copiilor sunt case cu trei ferestre (diagrama: începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului) și imagini cu obiecte. Este necesar să determinați locul unui sunet dat într-un cuvânt și să introduceți o imagine în fereastra dorită.
Prezentarea scrisorii.
O imagine grafică stabilă a unei litere trebuie să fie formată pe baza unui polianalizator. Pentru a face acest lucru, folosesc astfel de exerciții de joc precum trasarea conturului literelor în relief convexe cu un deget, recunoașterea tactilă a literelor „smirghel” - „Degetele de citire”, jocul „Gata minunată” cu litere, labirinturi - „Ce litere au fost scrise”. de Masha și Misha cu patine pe gheață”, imagini zgomotoase - „Literele s-au împrăștiat” (de exemplu, găsiți litera A și conturați-o cu un creion).
Gruparea de litere. Copiii sunt rugați să găsească toate literele pe masa cu litere, de exemplu, A, și să le acopere cu jetoane sau degete. Mai mult varianta dificila când copiii caută 2 litere (de exemplu A, U) și le acoperă cu jetoane culoare diferita sau degetele mâinii drepte și stângi.
Lucrul cu tabele de scrisori privind distribuția atenției.
Exercițiu de joc „Gemeni”.
De exemplu, este dat un tabel, pe el sunt literele A ale diferitelor fonturi, fiecare literă în duplicat - „gemeni”. Sarcină: găsiți două litere identice și acoperiți-le cu degetele stânga și dreapta. mana dreapta. Lucrul începe de pe rândul de sus și continuă rând cu rând de la stânga la dreapta.
Exercițiu de joc „Pixuri inteligente” sau „Pix cu pâslă obedient”.
Am luat „Electronic Fly” ca bază, dar în acest exercițiu nu există suport pe cușcă, copiii fac treaba pe o foaie de hârtie goală.
Se dă instrucțiunea: „Pixul va îndeplini toate comenzile mele și să vedem ce ne scrie.” Mai întâi, le explic copiilor că pixul face „pași” și pășește doar în direcția pe care o numesc (sus, dreapta, jos, stânga). Copiii trebuie să urmeze întocmai instrucțiunile și să își compare scrisoarea cu modelul. Câștigă cel a cărui literă se potrivește cu modelul.
De exemplu, sus, sus, dreapta, jos, jos P
dreapta, jos, stânga, sus, sus, dreapta B
Exercițiul de joc „Pătrat magic” - găsirea literelor în forme geometrice.
, U, X, M, P U, Sh, E, S
Exerciții de proiectare și reconstrucție a literelor.
Realizarea de litere din chibrituri, șiruri, dintr-un „constructor de litere” (arc - semicerc, dungi scurte și lungi).
Exercițiu de joc „Transformarea literelor”.
Echipament: „constructor de scrisori” pentru fiecare copil.
De exemplu, faceți litera „O” - O, transformați litera „O” în „E” - E, „I” - I, în „P” - P
Exercițiu de joc „Lanțuri logice”.
X l N? P; J K F? R
Copiilor le place foarte mult jocul „Scrisorile vii”.
„Marea se îngrijorează o dată, marea se îngrijorează de două ori, marea se îngrijorează trei – scrisoarea ta preferată, îngheață pe loc!”
Copiii descriu litere, iar profesorul sau conducătorul copilului „citește”.
Lucrul cu texte tipărite folosind tipul de corectare.
Lucrați la nivel de silabă.
În corectarea dislexiei, dezvoltarea abilităților de fuziune a silabelor este de o importanță capitală. Citirea silabelor cu litere deja învățate vă permite să automatizați citirea silabelor și să organizați conexiunile sunet-litere. Litera completată este introdusă imediat în silabe. Silabele directe și inverse sunt compuse. La citirea silabelor mâna stângă stă pe masă și este necesar să ne concentrăm constant pe ceea ce citim de la stânga la dreapta.
În etapa inițială, folosesc exercițiile de joc „Mușețel” și „Fluturi” pentru a compune silabe. Copiilor le place „Fluturii” mai mult exercițiu pentru că ei înșiși pot manipula imagini - litere, formează silabe și pot citi.
După ce au fost finalizate 10-12 yuukv, este introdus un exercițiu precum citirea tabelelor silabice.
Lucrul cu mesele se desfășoară sub forma jocului „Loto” și se numește „Închide fereastra”. Logopedul denumește silaba, copiii găsesc această silabă pe mesele lor și o închid („fereastra”) cu un cip. Lucrarea începe cu tabelele SG-GS ele conțin silabe înainte și înapoi din aceeași compoziție de litere (TO - OT, MA - AM).
Exerciții similare dau efect bun cu utilizare regulată, complicații (GHS, SSGS, SGSS) și schimbări frecvente ale tabelelor.
Cu ajutorul tabelelor, puteți desfășura exercițiul „Piața păsărilor” cerând copiilor să-și citească cardul cu voce scăzută. Când citește silabe, ghicitul este imposibil la finalizarea sarcinii, copilul este forțat să se bazeze numai pe abilitățile de îmbinare a silabelor.
Găsesc cuvinte pentru o anumită silabă.
Exercițiu de joc „Gata minunată”. Copilului i se cere să scoată o silabă, să o citească și să vină cu un cuvânt care începe cu această silabă.
Exercițiu de joc „Limba corbului”, „Cuvintele șoarecelui”.
În țara limbii ruse, chiar și șoarecii pot vorbi, dar pot spune doar acele cuvinte care pot fi „scârțâite” - PI (acele cuvinte care încep cu silaba PI-), silaba este afișată pe tablă. Care sunt aceste cuvinte? Pian, pijamale, plăcintă, scrisoare etc.
Ce cuvinte poate spune o cioară? Cartofi, buzunar, hartă etc. Silabele MU, GA, KO, KVA sunt jucate în mod similar.
Exercițiu de joc „Miracol - copac” sau „copac și frunze”.
Pe ramuri sunt scrise silabele. Copiii vin cu cuvinte și atașează frunzele de ramurile corespunzătoare.
Folosind carduri cu silabe lucrăm la sinteza - construim cuvinte. Pentru a compune cuvinte din silabe date, jocurile lui Voskobovich „Reader” și „Nahlobushki” sunt folosite în mod activ în cursuri; jocul „Într-un cerc”.
Exercițiu de joc „Cuvântul s-a prăbușit.”
Se realizează după principiul unei imagini tăiate, pe o parte a cardului există silabe, pe cealaltă - părți ale obiectului. Dacă cuvântul este format corect, cărțile cu silabe sunt răsturnate și partea din spate se va obţine un obiect corespunzător cuvântului citit.
Exercițiu de joc „Pescuitul”.
Copiii prind silabe pe undița și le citesc. Când „acvariul” este gol, copiii sunt rugați să facă cuvinte din silabele lor și să explice sensul lor.
Lanț de cuvinte
Scop: instruirea copiilor în identificarea primului și ultimului sunet din cuvinte.
Echipament: cartonașe cu imagini ale subiectului.
Desfășurarea jocului: 4-6 copii se joacă. Fiecare copil are 6 cărți. Logopedul începe să întindă lanțul. Următoarea imagine este plasată de un copil al cărui nume obiectului reprezentat începe cu sunetul care se termină cu cuvântul - numele primului obiect. Câștigătorul este cel care își întinde primul toate cărțile.
Găsiți locul sunetului în cuvânt
Scop: Să instruiască copiii în găsirea locului sunetului într-un cuvânt.
Echipament: carduri cu diagrame ale locației sunetelor în cuvinte.
Desfășurarea jocului: fiecare copil primește un cartonaș. Logopedul arată imagini și numește cuvinte. Dacă un anumit sunet se aude la începutul unui cuvânt, trebuie să plasați un cip în prima celulă. Dacă se aude un sunet în mijlocul unui cuvânt, cipul trebuie plasat în a doua celulă. Dacă sunetul este la sfârșitul cuvântului, cipul este plasat în a treia celulă. Câștigătorul este cel care nu a greșit.
Potriviți cuvântul cu diagrama.
Scop: Același.
Echipament: carduri cu diagrame ale locației sunetelor în cuvinte.
Desfășurarea jocului: după ce a primit un cartonaș, copilul selectează 3 imagini/cuvinte cu un sunet dat, concentrându-se pe pătratul umbrit.
Găsiți o potrivire
Scop: instruirea copiilor în alegerea cuvintelor care diferă unele de altele printr-un sunet. Dezvoltați conștientizarea fonematică.
Echipament: ceas sonor, un set de imagini subiect, cuvinte - paronime.
Progresul jocului: logopedul plasează 6 imagini pe ceas. De exemplu: împletitură - împletitură, com - casă, mac - cancer. Copiii sunt rugați să găsească imagini cu obiecte ale căror nume sună similar și diferă doar într-un singur sunet. Care? Copilul care a găsit aceste cuvinte mută mai întâi săgețile spre imagini. Copiii găsesc toate cele trei perechi de cuvinte. Jocul se poate repeta prin inlocuirea pozelor cu perechi noi/ butoi - rinichi, roaba - dacha, tricou - pescăruș..../
Porniți televizorul
Scop: instruirea copiilor în determinarea primului sau ultimului sunet din cuvinte, în alcătuirea cuvintelor din sunete evidențiate și în citirea cuvintelor (ca versiune complicată).
Echipament: manual „TV”, imagini obiect și cartonașe cu litere, imagini pentru ecranul televizorului.
Desfășurarea jocului: logopedul explică copiilor: „Pentru a porni televizorul nostru și a vedea imaginea pe ecranul său, trebuie să identificați primul sunet din cuvinte - numele obiectelor plasate în buzunarul de sus. Folosind aceste sunete veți crea un cuvânt nou. Dacă cuvântul este scris corect, elementul corespunzător va apărea pe ecran. De exemplu: matrioșca, barză, pisică - MAC. Imaginea „mac” apare pe ecran. Sunetul evidențiat poate fi desemnat prin litera corespunzătoare și citit.
Aprinde semaforul
Echipament: poze subiect, semafoare pentru fiecare copil sau cercuri rosii, galbene, verzi.
Desfășurarea jocului: logopedul arată o imagine, un copil numește obiectul înfățișat pe ea. Copiii repetă cuvântul, găsesc locul sunetului studiat în cuvânt și ridică semnalul corespunzător - aprinde semaforul - cerc roșu - începutul cuvântului, galben - sunetul din mijlocul cuvântului, verde - sunet la sfârșitul cuvântului.
Case
Scop: dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare, de a găsi locul unui sunet într-un cuvânt.
Echipament: un set de imagini subiect, ale căror nume încep cu sunete opoziționale, 2 case, fiecare casă are 3 buzunare (început, mijloc, sfârșit de cuvânt).
Desfășurarea jocului: copilul face o poză, o numește, determină prezența unui sunet (de exemplu: Ш sau Ш), locul acestuia în cuvânt, introduce poza în buzunarul corespunzător. Se acordă puncte pentru sarcinile îndeplinite corect.
Pescar
Scop: dezvoltarea capacității de a stabili locul sunetului într-un cuvânt.
Echipament: poze cu obiecte mici cu clemă metalică, undiță, cartonașe - diagrame „început, mijloc, sfârșit de cuvânt” pentru fiecare copil.
Desfășurarea jocului: „Prindeți” cuvântul, determinați locul sunetului în cuvânt și plasați imaginea în caseta corespunzătoare. Copiii efectuează pe rând acțiuni.
Acostare pentru o barcă
Echipament: un panou înfățișând digurile cu vocale, o barcă (desen) cu un căpitan și o consoană.
Progresul jocului: astăzi vom acosta barca pe diferite cheiuri. De exemplu: pe barca „L” către debarcaderul „A” căpitanul dă un semnal: sună claxonul LLLAAA! Atunci debarcaderul va ști că barca „L” se apropie de debarcaderul „A” și se va pregăti pentru întâlnire. Ce vom încărca la acest debarcader? LAMPĂ (poți să o desenezi imediat sau să postezi o poză). Dar mai avem nevoie de un LUSTRAR și o SCĂRĂ pentru a atârna candelabru. La ce debarcader ar trebui să mergi pentru a obține aceste lucruri?
Flori și fluturi
Scop: exersarea citirii silabelor.
Echipament: un panou infatisand 10 flori, fiecare floare are o litera vocala. Fluturi, fiecare cu o literă consoanică pe aripă.
Progresul jocului: fluturele „M” a zburat peste flori și a aterizat pe floarea „U”. Logopedul plasează un fluture în dreapta scrisorii. Ce cântec ai făcut? MU. Și acum fluturele a trecut de cealaltă parte a florii, ce s-a întâmplat? MINTE. În continuare, copiii în mod independent
Procesul îi ajută pe preșcolari să evite dificultățile la intrarea la școală. Sistem modernînvățarea presupune o procedură accelerată de învățare a cititului nu este capabil să mențină ritmul stabilit; În plus, un copil sub 6 ani este mai flexibil în ceea ce privește studiile.
Educația de alfabetizare trebuie să aibă o bază adecvată, care este cheia unui proces productiv:
- copilul trebuie să distingă sunetele după ureche;
- rezultatul final depinde de pronunția corectă a sunetelor;
- copilul trebuie să fie capabil să analizeze literele și silabele, să cunoască termeni de bază precum „sunet”, „silabă”, „cuvânt” etc.
După ce ați decis să vă introduceți copilul în alfabetizare, ar trebui să urmați un antrenament pas cu pas, care include:
- Prima etapă este pregătitoare, care are ca scop împărțirea unui cuvânt în silabe, determinarea numărului de silabe după ureche etc.
- A doua etapă este familiarizarea cu sunetele vocale.
- A treia etapă este familiarizarea cu sunetele consoane.
- A patra etapă este familiarizarea cu literele.
O varietate de caiete de lucru sunt mod eficient familiarizează-te cu alfabetizarea. Aplicațiile constau în jocuri cu cuvinte și litere, împărțite în dialoguri verbale (de exemplu, „Literă semafor”, „Magazin”, „Nume”, etc.) și lucru cu imagini („TV”, „Surorițe”, „ A patra roată”, „Unde se ascund animalele de companie și alții?” Jocurile se desfășoară cu participarea unor atribute suplimentare care îi ajută pe copii să se simtă mai confortabil. De asemenea, caietele de lucru prezentate ajută la studiul literelor și sunetelor prin colorarea obiectelor. Materialele selectate în mod corespunzător sunt cheia pentru obținerea rezultatului dorit.
Jocuri in imagini pentru copii 4-5 ani
Teme pentru copiii din grupa de mijloc a grădiniței pe tema „Învățați să citiți”
Exercitiul 1
Denumiți articolele din fiecare grup. Potriviți-le cu litera cu care încep numele lor.
Sarcina 2
Cu ce literă încep aceste cuvinte? Completați elementul al cărui nume începe cu litera dorită în fiecare grup.
Sarcina 3
Conectați obiecte ale căror nume încep cu aceeași literă.
Sarcina 4
Potriviți obiecte ale căror nume se termină cu aceeași literă.
Sarcina 5
Colorează imaginea suplimentară în fiecare grup. Cu ce literă încep numele imaginilor?
Sarcina 6
Alegeți și colorați numai acele imagini ale căror nume conțin litera „W”.
Sarcina 7
Colorează numai acele obiecte care au litera „L” în nume.
Sarcina 8
Colorează numai acele obiecte ale căror nume conțin litera „P”.
Sarcina 9
Colorează numai acele obiecte care au litera „K” în nume.
Sarcina 10
Denumiți imaginile. Conectați-le într-un lanț: în primul cuvânt - numele imaginii, sunetul [M] este la începutul cuvântului, în al doilea sunetul [M] este în mijlocul cuvântului, în al treilea sunetul [M] este la sfârșitul cuvântului.
Sarcina 11
În numele cărui obiect se aude sunetul [D] și care - sunetul [T]?
Sarcina 12
În numele cărui obiect se aude sunetul [B] și care - sunetul [P]?
Sarcina 13
În numele cărui obiect se aude sunetul [Z] și care - sunetul [S]?
Sarcina 14
Unde este sunetul [P] în cuvinte: la începutul, la mijloc sau la sfârșitul cuvântului? Asociază diagramele cu cuvintele potrivite.
Sarcina 15
Câte sunete sunt în fiecare cuvânt - numele imaginii? Numiți-le. Asociază imaginile cu numerele corecte.
Sarcina 16
Cu ce sunete încep numele acestor obiecte? Dacă eliminați primele sunete din aceste nume, obțineți cuvinte diferite. Care?
Verifică-te.
Undița - fiică; muscă - ureche; margele - mustata; furtună - trandafir.
Sarcina 17
Spune numele acestor obiecte. În ce cuvinte sună greu primul sunet? Colorează pătratul de lângă acest cuvânt cu albastru. În ce cuvinte sună moale primul sunet? Colorează pătratul în verde.
Sarcina 18
Potriviți fiecare imagine cu silaba cu care începe numele.
Sarcina 19
Combină cuvinte cu o silabă cu un pătrat, cuvinte cu două silabe cu două pătrate și cuvinte cu trei silabe cu trei pătrate.
Utilizarea jocurilor didactice cu cărți perforate în lucrul cu copiii preșcolari pentru a preda alfabetizarea
Autorul lucrării: Radulova Svetlana Mikhailovna, profesor-logoped, Instituția Municipală de Învățământ „Grădinița Bendery nr. 9”, BenderyDescrierea muncii: jocurile didactice cu cărți perforate sunt concepute pentru copiii de 5-7 ani pentru a preda elementele de alfabetizare. Acest material va fi util pentru educatori, logopediști și părinți în lucrul cu preșcolari.
Ţintă: predarea alfabetizării preșcolari prin utilizarea jocurilor didactice cu cărți perforate.
Sarcini:
- îmbunătățește percepția fonetică, abilitățile de analiză a sunetului și silabică a cuvintelor, propozițiilor, citirii cuvintelor, propozițiilor;
- dezvoltarea abilităților grafice.
Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Folosirea jocurilor didactice cu cărți perforate face ca procesul de învățare să fie interesant și distractiv și activează activitățile copiilor.
Card- Acesta este un card de sarcini individual laminat sau arhivat din hârtie sau carton. Copilul finalizează sarcinile folosind un creion sau un marker. După verificare, liniile pot fi îndepărtate cu ușurință cu un burete.
Avantajul cardurilor perforate față de un card simplu de activitate este utilizarea lor repetată.
Folosirea cardurilor perforate vă permite să:
- consolidarea materialului acoperit;
- verifica rapid stapanirea materialului;
- dezvolta independenta, abilități motorii fine mâinile;
- activarea activității mentale și a atenției copiilor;
- ţine cont de caracteristicile individuale ale preşcolarilor.
Examinare:
- pe cont propriu;
- în perechi - copiii fac schimb de cărți perforate și își verifică reciproc sarcinile;
- frontal - profesorul atârnă pe tablă un eșantion dintr-o sarcină corect finalizată, copiii îl compară cu eșantionul.
Cărțile perforate pot fi folosite:
- profesori în subgrupă şi lecții individuale,
- cadrele didactice și părinții copiilor preșcolari în activități independente în grădiniţă si acasa.
Jocurile didactice cu cărți perforate au o valoare de dezvoltare, educativă și educativă. Aceasta este valoarea lor practică.
Joc didactic„Găsiți scrisoarea”
Ţintă:
Echipament: cărți perforate, pe care sunt înfățișate obiecte în stânga, și litere în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii conectează fiecare imagine cu o linie de litera cu care începe numele ei.
Jocul didactic „Găsește imaginea”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților analiza sunet-litere.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt înfățișate litere în stânga, și obiecte în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii conectează fiecare literă cu o linie de un obiect al cărui nume începe cu acea literă.
Joc didactic „Hard-Soft”
Ţintă: Dezvoltarea percepției fonemice (diferențierea sunetelor [b] - [b])
Echipament: cărți perforate care arată o literă și imagini ale căror nume încep cu o consoană tare sau moale.
Progresul jocului. Copiii determină cu ce sunet începe numele unui obiect. Dacă primul sunet este o consoană tare, încercuiește imaginea cu un creion albastru. Dacă primul sunet este o consoană moale, imaginea este încercuită cu un creion verde.
Diferențierea sunetelor [l] - [l]
Joc didactic „Alege o schemă de sunet”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt reprezentate obiecte în stânga, iar în dreapta - diagrame de analiză a sunetului cuvintelor, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii conectează cu o linie fiecare imagine cu o diagramă de sunet care se potrivește cu numele obiectului reprezentat.
Joc didactic „Găsiți locul sunetului în cuvânt”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului (determinarea locului sunetului într-un cuvânt).
Echipament: cărți perforate, pe care sunt descrise obiecte în stânga, iar în dreapta - diagrame ale locației sunetelor în cuvinte, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii determină locul sunetului [p] într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) și îl conectează cu o linie la diagrama corespunzătoare.
Copiii determină locul sunetului [s] într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) și îl conectează cu o linie la diagrama corespunzătoare.
Jocul didactic „Numără silabele”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză silabică.
Opțiunea 1.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt descrise obiecte în stânga, și numere în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii împart numele obiectelor în silabe și le conectează cu o linie de un număr care indică numărul de silabe din cuvânt.
Opțiunea 2.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt descrise obiecte în stânga, și modele silabice în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii împart numele obiectelor în silabe și le conectează cu o linie la o diagramă silabică, care indică numărul de silabe dintr-un cuvânt.
Joc didactic „Potriviți imaginea cu silabă”
Ţintă: perfecţionarea abilităţilor de analiză silabică şi citire a silabelor.
Echipament: cărți perforate, pe care în stânga sunt înfățișate obiecte, iar în dreapta sunt imprimate silabe, în mijloc există o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii se uită la imagini și leagă fiecare imagine cu o linie de silaba cu care începe numele.
Joc didactic „Potriviți silaba cu imaginea”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză silabică, citire silabe
Echipament: cărți perforate, pe care sunt imprimate silabe în stânga, iar obiectele sunt reprezentate în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii citesc silabele și leagă fiecare silabă cu o linie de un obiect al cărui nume începe cu acea silabă.
Joc didactic „Ghicește cuvântul”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de citire a cuvintelor.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt imprimate cuvintele cu o literă lipsă în stânga, iar obiectele în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii adaugă litera care lipsește (L) la începutul sau la sfârșitul cuvântului, o citesc și o conectează cu o linie la imaginea corespunzătoare.
Joc didactic „Cuvântul s-a prăbușit”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de compunere și citire a cuvintelor.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt imprimate litere din cuvinte în stânga, iar obiecte în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii fac cuvinte din litere, le imprimă în cutii și le conectează cu o linie de imaginea corespunzătoare.
Jocul didactic „Găsiți modelul propoziției”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză și citire a propozițiilor.
Echipament: carduri perforate, pe care sunt imprimate propoziții deasupra, iar diagramele de propoziții sunt prezentate mai jos, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii citesc propoziția și o conectează cu o linie de diagrama corespunzătoare.
Faina Kolesnikova
Card index al sarcinilor pentru profesorii de alfabetizare (grup pregătitor)
Subiect: "Sunet. Scrisoare. Cuvânt. Oferi"
1). Diferențierea conceptelor "sunet"-"scrisoare"(Un sunet este ceea ce auzim. Există sunete non-vorbire și non-vorbire. Un exemplu de vorbire și sunete non-vorbire. O literă este ceea ce vedem. O literă reprezintă un sunet al vorbirii. Întrebați copiii ce cred ei, de ce oamenii litere inventate).
2). Diferențierea conceptelor "sunet"-"cuvânt".
Amintește-ne că tot ceea ce vedem, ceea ce facem, ceea ce simțim, denotăm cu cuvinte. Sunt cuvinte-obiecte, cuvinte-acțiuni, cuvinte-semne.
Di "Atenție" (spuneți un sunet - copiii aplaudă, cuvântul - ridică mâinile).
3). Diferențierea conceptelor "cuvânt"-"oferi".
Dacă câteva cuvinte "prieteni"și ajută-ne să aflăm ceva, atunci aceasta este o propunere.
D/exercițiu (suport, raft, jucării, pe. Copii, piramidă, construi, etc., 3-4 sarcini.
4). Diferențierea conceptelor "sunet", "cuvânt", "oferi".
Di "Atenție".
Subiect: „Sunete și litere "A", "U".
1). Caracteristicile sunetului "A" (este o vocala, o pronuntam liber).
Di "Cine este mai mare" cuvinte cu sunet "A" la începutul cuvântului, la mijloc, la sfârșit.
2). Izolarea sunetului "A" dintr-o serie de sunete.
3). Caracteristicile sunetului "U". Di "Ecou"(accent pe prima vocală accentuată din cuvintele undiță, dimineață, rață, deja, deștept, îngust, cină, isteț).
4). Așezarea scrisorilor "A", "U" din bastoane.
5). Selecţie poze pentru Anya și Uli(distribuie cu sunet. "A", cu sunet "U").
Subiect: „Sunete și litere A, U, O”
1). Caracteristicile sunetelor A, U. Joc „Bate din palme, căscă, nu căscă”. Bateți din palme un cuvânt cu un sunet A, apăsați pe un cuvânt cu un sunet U.
2). Împărțiți în silabe cuvinte: rață, nori, bălți, ceață, cabană, pară. Stabiliți locul sunetelor A și U în aceste cuvinte.
3). Caracteristicile sunetului O. Ex. "Ecou" copiii repetă doar primul sunet în cuvinte: toamna, Olya, viespi, biban, nor, pantofi, odihna. Ultimul sunet: fereastră, roată, sticlă, găleată, aripă.
4). Un joc „Pune cântecul meu în cercuri”. Analiza sunetului complexe sonore: AU, AOU, O, OA, UAU.
Subiect: „Sunete și litere I, Y”
1) Caracteristicile sunetului [Și]. Selecţie poze, al cărui nume conține sunetul [și].
2) Stabilirea diagramelor de combinații de sunet AI, IUA, IOI.
3) Determinarea locului sunetului în cuvintele Ira, roșie, ridiche, legume.
4) Exercițiu „Repetă ultimul sunet” V cuvinte: rosii, castraveti, ardei, vinete, dovleci, gradini de legume.
5) Așezarea literelor A, U, O, I, Y din bețe.
Subiect: „Sunete și litere A, U, I, O, Y. Sună [N], [N'], litera N"
1). Analiza sonoră a combinațiilor de sunet IA, AU, AIU, OIA. Prezentarea acestor combinații cu litere.
2). Diferențierea prepozițiilor "DE MAI SUS"Și "SUB". Copiii compun propoziții cu aceste prepoziții și prezintă diagrame ale acestor propoziții.
3). Tastând literele A, U, I, O, Y și cuvintele AU, IA, UA sub dictare.
4). Pronunțarea sunetelor [n], [n‘], caracteristicile lor. Determinarea locului sunetelor N, N’ în nume poze.
Subiect: "Sunete "N-N", "MM", scrisori "N", "M"
1). Pronunţie, caracterizare Sunete M-M’. Determinați locul sunetului [M] sau [M'] în cuvinte: zmeura, compot, zgomot, casa, luna, opt.
2). Analiza sonoră a silabelor MA, MI, UM, MINDS.
3). Exercițiu "Ghicește cuvântul" se arată cu mișcările corpului cuvânt: NOI, MINTEA, SUNT, EA. Copiii ghicesc cuvântul, apoi îl așează din literele alfabetului tăiat.
4). Un joc « Poze pentru Masha și Nina» (Masha iubește Poze, în numele căruia se află o stea. M sau M’, iar Nina cu steaua. N sau N').
Subiect: „Sună T, T’, litera T. Sună K, K’, litera K”
1). Un joc "Gata minunata" Cu imagini pentru sunete T, T'. copilul îl primește imagineși determină locul unui sunet într-un cuvânt.
2). Analiza sunetului silabe: TA, UT, TI; cuvinte: Acolo, TIMA.
3). Citirea silabelor și a cuvintelor care încep cu litera T.
4). Caracteristicile sunetelor K, K’. Un joc « Poze pentru Katya și Kira» . Învață să diferențiezi sunetele K și K’.
Subiect: „Sunete și litere K-T”
1). Caracteristici comparative sună K și T. ( Similar: consoane, fără voce, dur;
diferențe: cu T- lucreaza varful limbii, este anterior, cu K lucreaza radacina limbii, este posterior. Un joc « Poze pentru Katya și Tanya» .)
2).Analiza sunetului cuvintelor: PISICĂ, BALENA.
3).Dispunerea silabelor și cuvintelor din litere tăiate ABC-uri: MAC, CATS, COM, NOTĂ.
Subiect: „Sunete [p], [p’], litera P”
1).Caracteristicile sunetelor [P], [P’]. Joc cu imagini pentru sunete P, P' "Gata minunata". (Copilul iese imagine, îl numește și determină locul sunetului în numele său.)
2).Conversia silabelor şi cuvinte: AP-DAP-PICK-PICK (lucru cu alfabet divizat). Dezvoltați atenția și gândirea, învățați să gândiți care literă (silabă) trebuie înlocuite, îndepărtate sau adăugate.
3).Analiza sunetului cuvintelor: PUMA, PONY.
4).Alcătuirea de propoziții cu prepoziții complexe FROM-UNDER și FROM-FROM. Prezentarea diagramelor acestor propuneri.
Subiect: „Sună S, S’, litera S”
1) Pronunție, caracteristici ale sunetelor C, C’.
Joc cu imagini pentru sunete C, CU' „Ghici ce s-a schimbat”.
2) Analiza sonoră a cuvintelor: nas, somn, Sima.
3) Convertiți cuvintele din litere împărțite ABC-uri: NAS-FIUL-SUC-COM-SOTH.
Subiect: „Sună X, X’, litera X”
1).Pronunţie şi caracteristici ale sunetelor [x], [x']. Joc cu imagini pentru sunete [x],[X'] "Gata minunata". Copiii se retrag imagine, apoi determinați locul sunetului în cuvânt.
2).Lectură și conversie cuvinte: wow-ear-pooh-fly-hut.
3). Ghicirea obiectelor conform descrierii cu o mentalitate de memorare presupuneri:
Moale, parfumat, gustos, proaspăt, cu o crustă crocantă. (Pâine.)
Moale, dar nu pâine, pufoasă, dar nu blană, albă, dar nu zăpadă. (Pooh.)
Mic, negru, zboară prin cameră, bâzâind puternic. (A zbura.)
Jocul „Ține minte, repetă” (repetă toate răspunsurile într-un lanț).
Subiect: „Sunet și litera E”
1).Pronunţie, caracteristici ale sunetului. Un joc "Găsi imagine» cu sunetul E în nume.
2). Analiza sunetului cuvinte: EH, ACESTE, POET.
3). Așezarea silabelor și a cuvintelor din literele alfabetului divizat sub dictare.
Subiect: "Sunete "G-G", scrisori "G", "LA".
1). Pronunție, caracteristici ale sunetelor [G-G‘]. Selecţie poze pentru Galya și Gena(Galya iubește [g], iar Gena iubește [g’]).
2). Analiza sunetului cuvinte: GÂȘTE, GNOM, PICIOARE.
3). Caracteristicile comparative ale sunetelor [K]-[G], cum sunt similare și cum sunt diferite. Un joc „Înlocuiește primul sunet, obține un cuvânt nou” viburn-Galina, count-, oase-, spike-, coaja-, scoarta-….
Subiect: "Sunete „B-B”, lit "B".
1). Pronunţarea sunetelor [b-b']. Caracteristicile comparative ale sunetelor. Joc cu poze„Tauri și zimbri”. (Rând câte unul vin la masă și iau poza si comentariu: „Iau cutia pentru că sunt taur”).
2).Conversia cuvintelor: BUCK-BOCK-BUCK-BULL-BUCK (alfabet divizat).
3). Ex. „Alcătuiește o propoziție din cuvinte” Prin, a sărit un iepuraș, un tufiș. Din spate, mașina a părăsit casa, roșie. Un pisoi pufos s-a târât afară de sub canapea. Drum, înalt, copaci, între. Un șoricel cenușiu a fugit din spatele noptierelor.
4). Caracteristicile comparative ale sunetelor B-P, B-P. Exercițiu "Spune invers" pa, pa-ba, ba; by, by – bo, bo; pi, pi- bi, bi; bya, bya-bya, cinci etc.
Subiect: „Sunete [d], [d’], litera D”.
1). Pronunţie, descrierea articulaţiei, caracteristicile sunetelor [d], [d'].
Analiza sonoră a cuvintelor CASĂ, MODĂ, DIMA.
2). Un joc "Gata minunata". Copiii primesc imagineși determină locul sunetului [d] sau [d'].
3). Transformarea cuvintelor din litere ale alfabetului divizat CASĂ-FUM-FUM-CASA.
4). Redactarea propunerilor cu analize suplimentare și diagramă.
Subiect: „Sunete [s], [s’], [z], [z’], literele S, Z”
1).Pronunțarea sunetelor [s], [z], clarificarea articulației, caracteristici comparative. La fel și cu sunetele [s'], [z'].
2) Imprimarea literelor C și Z pe plăci cu un marker.
3) Ex. „Numiți numai vocalele din cuvinte”îngheț, sărbătoare, dans rotund,
ANUL NOU, MASTI.
4) Ex. "Ghicește cuvântul" prin miscarile corpului (profesorul își pune o dorință) IARNĂ,
SANIU, UMBRELA, SUC, IPLICE.
Subiect: "Sunete „B-B”, lit "ÎN"
1) Pronunția, descrierea articulației, caracteristicile sunetelor. Un joc "Margarete" Cu poze pentru a diferenția sunetele [в] și [в‘]. (Două cercuri, albastru și verde - miezurile margaretelor. Petale - Poze.)
2) Conversia cuvintelor: IVA, IVAN, CANAPEA, DIVO, VOVA, KVAS, SCRISOARE.
3) Învață să distribui propoziții simple. Copiii alcătuiesc o propoziție de 4 cuvinte, așează o diagramă a acestei propoziții, apoi o completează cu definiții sau alți membri, reflectând acest lucru pe diagramă.
4) Joc „Bufnițe și corbi”. Copiii sunt împărțiți în doi echipe: Bufnițele vulturului și corbii. Bufnițele vulturului aleg imagini din sunet. [f][f‘] și Corbii – imagini din sunet. [în] [în'].
Subiect: „Sunete [z], [z’], litera Z”
1) Pronunţie, caracteristici ale sunetelor [z-z']. Un joc « Poze pentru Zoya și Zina» .
2) Exercițiu „Numiți doar sunetele vocale” cu definiţia vocalei accentuate în cuvinte: coadă, girafă (s, a, urs (uh, cangur, hipopotam (uh, uh, oh).
3) Exercițiu „Fă o propunere” cu un pretext "Din cauza" De cuvinte: copac-iepuraș, tufiș-nu-mă-uita, copac-trandafir, lună-stea, casă pentru capre, dulap-umbrelă (Puteți vedea un nu mă uita din spatele unui tufiș etc.)
4) Prezentarea propozițiilor din litere tăiate ABC-uri:
Aceasta este Zina. Zina are o sanie.
Subiect: „Sunet [ts], scrisoare "C"
1). Pronunţie, descrierea articulaţiei, caracteristicile sunetului [ts].
Un joc "Cine este mai mare" (numiți cuvintele cu acest sunet la începutul cuvântului, la mijloc, la sfârșitul cuvântului).
2). Un joc "Gata minunata"(Într-o pungă imagini cu sunet [Ц]. Copilul primește imagine, determină locul sunetului în cuvânt și vocala accentuată.)
3). Așezarea propozițiilor din litere tăiate ABC-uri: E o oaie aici. E o pasăre acolo.
4). Un joc „Arată-mi scrisoarea”. Educator pronunță cuvinte cu sunetul [S] sau [C], iar copiii arată litera corespunzătoare.
Cuvinte: suc, circ, păsări, lumină, culoare, bufniță, dans, șosete, supă, castraveți, sanie, sabie, stârc, bine făcut.
Subiect: „Sunet și literă "SH".
1). Pronunție, caracteristici ale sunetului [w] (sfârâie, mereu greu). Joc cu imagini cu sunet [sh]"Ce s-a schimbat?".
2). Exercițiu „Numiți doar sunetele vocale. Care este cea de percuție? V cuvinte: blană, mașină, copii, colibă, carne tocată, foșnet, zgomot, foșnet, pistol, șoarece, pere, bine, liniște.
3). Faceți cuvinte din cuvinte mari cuburi: zgomot, terci, trepte, mașină, blană, pălărie.
4). Un joc „Schimbați Cuvântul” (pentru a face sunetul [sh] să apară). Cocoș, nucă,
mama-, pâine-, broască țestoasă-, iarnă-, muscă-, furnică-, pește-, mazăre-…., găleată-, iepure-, casă-….
5).Citirea cuvintelor și propozițiilor. Consolidare reguli: SHI - auzim Y, dar scriem I.
Subiect: "Sunete "CU"-"SH", „Sunet și literă "ȘI".
1). Caracteristicile comparative ale sunetelor [s], [w] (ce sunt la fel, cum sunt diferite).
Un joc « Poze pentru Sonya și Shura»
2).Joc „Găsiți cuvântul în plus”. Ciocolată, cârnați, shish kebab, terci. Suc, smântână, șprot, brânză.
Salată, cartof, chipsuri, cârnați. Orez, carne, usturoi, spanac etc.
3). Exercițiu "Spune invers". Sa-sa - sha-sha, so-so - sho-sho, ash-ash - as-as, os-os-, su-su-, shi-shi-... etc.
4). Pronunțarea sunetelor în cor și individual, descriind articulația. Caracteristicile sunetului. Joc cu imagini pe sunet. [și] "Gata minunata". Copilul primește imagineși determină locul sunetului [zh] în acest cuvânt.
Subiect: „Sunete și litere Zh-Sh”
1) Pronunțați sunetele Zh-Sh, oferiți-le o descriere. Determinați asemănările și diferențele dintre aceste sunete. Un joc « Poze pentru Zhanna și Shura» .
2) Joc "Viceversa". (Copiii pronunță o silabă cu sunetul [zh], copiii o înlocuiesc cu sunetul [w] și pronunță o nouă silabă și invers).
Zho-sho, sha-zha, azha-asha, izhi-ishi, uzhu-ushu, osho-ozho etc.
3) Definiția unei vocale accentuate în cuvinte: Patrie, țară, Patrie, Patrie, sat, Moscova, capitală etc.
4) Întăriți regula: în silabele ZHI-SHI auzim Y, dar scriem I.
Tastarea cuvintelor: șerpi, cerb, insectă, cauciuc.
Subiect: „Sunete de Sh-Zh. Sunetul și litera Ch"
1). Pronunțarea sunetelor SH-Zh, descrierea articulației. Caracteristicile comparative ale sunetelor Sh-Zh. Un joc « Poze pentru Zhanna și Shura» .
2). Consolidează regula: SHI, ZHI – scrieți cu litera I.
Tastarea cuvintelor din dictare: spini, traiesc, sa zicem, al nostru.
3).Joc "Gata minunata" Cu poze. Copiii primesc imagine, în numele căruia există un sunet Ш sau Ж și determinați sunetul vocal accentuat în numele acestui Poze.
4). Pronunțarea sunetului Ch, descriind articulația. Caracteristicile sunetului Ch.
Formarea cuvintelor patronimice masculin- exercițiul „Numiți al doilea nume al fiului tău”: Gleb are un fiu Glebovici, Ivan are Ivanovici, Ilya are un fiu, Maxim are un fiu,
la Roman - etc.
Subiect: "Sunete "Z Z". Sunet și literă "H".
1). Pronunțarea sunetelor [zh]-[z]. Caracteristicile comparative ale sunetelor [g] - [z].
Joc cu poze„Girafe și zebre”. Copiii sunt împărțiți în două echipe „Girafe”Și "Zebre". Pe masă imagini cu sunete [w],[z] în titlu. Fiecare echipă selectează "al lor" Poze.
2). Un joc „Găsiți eroarea”. Profesorul așează cuvintele: CUITITE, SOARECI.
Oferi: Masha are șerpi.
Copiii găsesc greșeala și așează corect cuvintele din literele alfabetului împărțit. Fixa regulă: SHI, ZHI scrie cu litera I.
3). Exercițiu „Numiți vocala accentuată”. Cuvinte pe subiect.
4). Pronunțarea sunetului [h], descrierea articulației, caracteristicile sunetului.
Exercițiu „Schimbați Cuvântul”. Trebuie să schimbați cuvântul astfel încât să apară sunetul [h]:
scaun-scaun, lacăt, dantelă, nod, ciorap, clătită, canapea, pâine, dulap;
ușor-ușor, moale, zgomotos, fierbinte, strălucitor, bogat, fin, puternic;
Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.
Subiect: „Sună [CH-T’]”.
1). Caracteristici comparative sunete: cum sunt asemănătoare, cum sunt diferite.
Repeta (individual) in spate profesor o serie de silabe:
cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha.
2). Înlocuiți sunetul [Х] cu sunetul [Т'] în cuvinte. Ce cuvinte ai primit? Alcătuiește propoziții cu fiecare pereche de cuvinte.
Minge-motolit, flagel-, breton-, sobă-, țesător-, clar-, râu-, sobă-, seară-, de ce-….
Subiect: „Sunet și litera Ш”.
1).Pronunțarea unui sunet în cor și individual, descrierea articulației, caracterizarea sunetului(i). Un joc „În țara uriașilor” folosind sunetul [у], transformă orice obiect într-un obiect din țară giganți: casă-casă, mâner topor, tufiș-, nas-, mustață-, elefant-, pisică-, lopată-... etc.
2). Analiza sunetului cuvinte: SHIELD, PIKE, THINGS (v’, uh, sch, i, PUPPY (sch, e, n, o, k).
3). Scrierea cuvintelor din dictare cu majuscule, citind:
ŞIUCI, ŞIUCI, DESIS.
4). Convertiți cuvintele: SHIELD - ciorba de varza - UITE - ALIMENTE - SCHIRT - SCHIRT - ALIMENTE. Utilizați ecrane de sunet.
Subiect: „Sună Shch-Ch-S'-T'. Sunetul și litera Y"
1). „Corectează greșelile”. Zboară într-un avion. Scriem o scrisoare. Mama hrănește copilul. Băiete, hai să mergem la școală. Copiii se uită la filme. Oamenii merg pe stradă. Ceasul bate cu precizie. Câinele latră zgomotos. Pisica prinde șoarecele. Fata cântă un cântec.
2). Convertiți cuvinte folosind litere tăiate ABC-uri:
Știucă-știucă-știucă-știucă-știucă.
3). Identificați vocala accentuată în cuvinte despre subiect.
4). Pronunţie, caracteristici ale sunetului [th].
Luați în considerare o serie poze, numiți-le, selectați numai pe cei ale căror nume conțin sunetul [th], determinați locul sunetului [th] în aceste cuvinte.
Subiect: „Litera E. Litera E”
1). Litera E, care este caracteristica ei. (Denotă două sunete [th], [e]. "Comenzi" consoanele devin moi.) Citirea silabelor și a cuvintelor cu litera E.
2).Joc "Gata minunata". Copiii primesc imagine, care are litera E în nume, denumește-o, determină numărul de silabe după numărul de vocale și care vocală este accentuată.
3). Așezarea unei propoziții din literele alfabetului divizat, analizând-o anterior. Lena mănâncă bomboane.
4) Examinarea literei E, caracterizarea poziției optic-spațiale a literei. Întinderea literei E din bastoane și nasturi. Explicați că în scris litera E indică moliciunea consoanei anterioare (litera E este comandantă. Comenzi: „Devine moale!”). Citirea silabelor cu litera E.
Subiect: "Scrisoarea Y. Litera I".
1) Examinarea literei Y, caracterizarea poziției optic-spațiale a literei. Așezarea literei U din bastoane și nasturi. Explicați că în scris litera Yu indică moliciunea consoanei anterioare (litera Yu este comandantul. Comenzi: „Devine moale!”). Citirea silabelor cu litera Y.
2) Exercițiu „Completează sfârșitul cuvântului cu literele E, Yu și rostește întregul cuvânt”.
YU: sută, po, zhu, da, mo, top, chita, clap,
E: pistol, al meu, spălătorie, lenjerie, fiară, venă...
3) Exercițiu "Ecou"(determinarea numărului de silabe după numărul de vocale, evidențierea sunetului accentuat în cuvinte pe tema).
4) Examinarea literei I (Descriere). Numirea cuvintelor cu litera I. Citirea silabelor și a cuvintelor cu litera I în cartea ABC.
Subiect: „Sunete [L], [L‘], litera L”.
1). Pronunție, descrierea articulației, caracteristicile sunetelor [l], [l‘]. Un joc „A patra roată” De poze(există un sunet - nu există sunet, la începutul unui cuvânt - la sfârșitul unui cuvânt, greu - moale).
2). Ce cuvinte vei primi? Dacă eliminați sunetul din cuvinte L: klok-(kok, pluta-, elefant-, club-, cuvinte-, ochi-.... Dacă primul sunet este înlocuit cu sunetul L': miere-(gheață, greutate-, balot-, butuc-, cuptor-, nisip- , lucru-… .
3). Exercițiu cu alfabet împărțit „Schimbați literele, obțineți un alt cuvânt”
PĂDURĂ (SAT, VULPE (PUTA, BOUL (PEȘTE, FERĂSAU)) (TEI).
4). Citirea textelor mici cu litere completate.
Subiect: „Sunete [р], [р‘], litera Р”.
1). Pronunție, descrierea articulației, caracteristicile sunetelor [р], [р‘].
Joc de diferențiere a sunetului [р]-[р‘] « Poze pentru Raya și Rita» .
2). Un joc "Spune invers": Ra-ar; ru-ur; or-ro; re-er; ir-ri.
Re-re; ro-ryo; rya-ra; ru-ryu; ri-ry.
3). Un joc „Adăugați sunetul R” V cuvinte: forja-(pat, cască-, pisică-, Kai-, pisică-, pud-… .
4). Un joc „Rearanjați literele” in cuvinte. Folosiți alfabete împărțite.
CADRU, ACTOR, CARP
3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1
Subiect: „Sunete și litere "R", "L".
1). Caracteristicile comparative ale sunetelor [r]-[l]. Ex. „Repetă câteva cuvinte”: lac-raci, banc-cadru, arc-prieten, teasure-crab, ski-sofran de lapte capac, lingura-coarne.
2). Un joc „Luați sunetul”(v-l numește cuvinte, iar copiii trebuie să pronunțe cuvântul eliminându-l pe primul sunet: aluniță, tunet, plug, injecție, Shura, căsătorie, frac, fortăreață.
3). Imprimați o propunere după ce ați compus-o mai întâi diagramă: Rita sare peste pârâu.
4). Citind carduri cu texte mici.
Subiect: „Scrisoare "b".
1). Cu ce seamănă "b"? Explicați că scrisoarea "b" nu denotă un sunet, ci indică moliciunea unei consoane. Comparați perechile de cuvinte, notând că cu aspectul "b" sensul se schimba cuvinte: colț-cărbune, greutate-tot, molid-molid, frasin-frasin, cretă-cretă, praf-praf. Folosiți alfabete împărțite. Explicați semnificația fiecărei perechi de cuvinte.
Subiect: „Scrisoarea B”
1). Litera Ъ este o literă neobișnuită. Care este caracteristica sa? Citirea cuvintelor cu "Kommersant".
Citirea textelor scurte.
2). Un joc „Lanțul de cuvinte” venind cu cuvinte pentru ultimul sunet.
3). Joc cu alfabet împărțit "Vrajitorii"(schimbați, eliminați sau adăugați o literă la cuvinte, astfel încât aceasta să fie diferită cuvânt: PISIC (aluniță, zboară (ureche, SO (rezervor, SOM) (fiu, suc, AN (obiectiv, ghid, cățea) (ciorbă, curte).
4). Un joc "Spune cuvantul" prin primele sunete cuvinte: ureche, cancer, viespi, terci - lecție,
pisică, fir, nume, obiectiv, Anya - carte etc.
Subiect: "Repetiţie"
1) Joc „Aflați scrisoarea”. Copilul închide ochii. Momentan "scrie" orice scrisoare de pe mâna copilului. Copilul ghiceste.
2) Citirea și repovestirea textelor scurte. (2-3 propoziții simple.)
3) Tastarea cuvintelor. Un joc "Ghicește cuvântul". Așa-așa-așa, va-va-va se dovedește (bufniță, Buk-book-book, va-va-va, se dovedește (scrisoare) etc. Copiii imprimă răspunsurile.
4) Compilarea propozițiilor cu prepoziții bazate pe plot poze.
