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गोर्डीवा टी उपलब्धि प्रेरणा के मनोविज्ञान के बारे में। उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान। गोर्डीवा टी.ओ. स्कूली बच्चों और छात्रों की शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा: संरचना, तंत्र, विकास की स्थितियाँ

(गोर्डीवा तमारा ओलेगोवना) - मनोविज्ञान के डॉक्टर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के प्रोफेसर। एम.वी. लोमोनोसोव। ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

प्रेरणा के मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ, सहित। उपलब्धि के लिए प्रेरणा, शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा, आशावाद का मनोविज्ञान और व्यक्ति की रचनात्मक सोच, संज्ञानात्मक-व्यवहार परामर्श और कोचिंग। 50 से अधिक वैज्ञानिक प्रकाशनों के लेखक।

उनका जन्म 20 अगस्त 1965 को मॉस्को में हुआ था। 1987 में उन्होंने मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय (विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान में विशेषज्ञता) से सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की, 1991 में - मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के स्नातकोत्तर अध्ययन (पर्यवेक्षक - एल.एफ. ओबुखोवा)। पीएचडी थीसिस किशोरों के अनुभवों और प्रेरक क्षेत्र की विशेषताओं के विश्लेषण के लिए समर्पित है।

1992 से - जूनियर शोधकर्ता, मनोविज्ञान विभाग, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, फिर - शोधकर्ता, डिप्टी। सिर वैज्ञानिक कार्य विभाग, 2005-2006 में। - डिप्टी विदेशी छात्रों के साथ काम करने और अंतरराष्ट्रीय काम के लिए डीन, वर्तमान में - शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग में शिक्षकों के पुनर्प्रशिक्षण केंद्र में एसोसिएट प्रोफेसर, शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग में व्याख्याता। 1993-1994 में येल विश्वविद्यालय (यूएसए) में मनोविज्ञान संकाय में एक इंटर्नशिप (पोस्टडॉक्टरल विजिटिंग फेलो (10/93-12/94) पूरी की। रॉबर्ट स्टर्नबर्ग के सहयोग से, उन्होंने दो शोध परियोजनाएं लागू कीं (वैज्ञानिक गतिविधि में उपलब्धियों को प्रभावित करने वाले कारकों का अध्ययन) मनोवैज्ञानिक; अमेरिकियों और रूसियों की सफलता के बारे में विचारों की क्रॉस-सांस्कृतिक विशिष्टताएँ)। 1995-1997 में वह मैक्स प्लैंक इंस्टीट्यूट फॉर ह्यूमन डेवलपमेंट एंड एजुकेशन (बर्लिन, जर्मनी) के क्रॉस-सांस्कृतिक अनुसंधान परियोजना के मॉस्को भाग की प्रमुख थीं। ), मिडिल और हाई स्कूल के छात्रों के बीच सीखने की प्रेरणा, आत्म-प्रभावकारिता और दोस्ती के अध्ययन के लिए समर्पित, 1997 में, उन्होंने मैक्स प्लैंक इंस्टीट्यूट फॉर ह्यूमन डेवलपमेंट एंड एजुकेशन (पश्चिम बर्लिन) में इंटर्नशिप पूरी की।

2000-2005 में - मनोविज्ञान संकाय की डिप्लोमा प्रतियोगिता और अखिल रूसी डिप्लोमा प्रतियोगिता के आयोग के सदस्य।

वैज्ञानिक रुचियों का क्षेत्र:

• उपलब्धि प्रेरणा की संरचना, तंत्र और स्रोत, शैक्षिक, पेशेवर और खेल गतिविधियों के लिए प्रेरणा;
• बच्चों और वयस्कों में उपलब्धि प्रेरणा के निर्माण में बाहरी और आंतरिक कारक;
• रचनात्मक गतिविधि की प्रेरणा; सफल बच्चों और वयस्कों में प्रेरणा और आत्म-नियमन की विशेषताएं;
• उपलब्धि प्रेरणा और उसके भविष्यवक्ताओं का निदान, स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा और कर्मचारियों की कार्य प्रेरणा का निदान;
• व्यक्ति की शैक्षिक प्रेरणा, उपलब्धि प्रेरणा और आत्मनिर्णय के आधार पर प्रशिक्षण और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास;
• मनोवैज्ञानिक कल्याण और गतिविधि की सफलता के कारकों के रूप में व्यक्ति की रचनात्मक सोच और आशावाद।

व्यावहारिक रुचियों का क्षेत्र:

• बच्चों और किशोरों की शैक्षिक प्रेरणा और उपलब्धि प्रेरणा का निदान और विकास;
• बाल-माता-पिता संबंध, मनोवैज्ञानिक कल्याण की समस्याओं और प्रतिभाशाली बच्चों की उपलब्धियों पर बच्चों और माता-पिता को परामर्श देना;
• माता-पिता और किशोरों के लिए संज्ञानात्मक-व्यवहारात्मक परामर्श;
• व्यक्तिगत कार्य-कारण और लक्ष्य निर्धारण का प्रशिक्षण (विद्यार्थियों, छात्रों, शिक्षकों, प्रोफेसरों);
• कर्मियों की श्रम प्रेरणा का निदान, विकास और उत्तेजना,
• रचनात्मक सोच और आशावाद प्रशिक्षण।

शैक्षणिक कार्य:

व्याख्यान पाठ्यक्रम

• उपलब्धि प्रेरणा के आधुनिक विदेशी सिद्धांत और शिक्षा के अभ्यास में उनका अनुप्रयोग;
• उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान;
• संज्ञानात्मक-व्यवहारिक परामर्श के मूल सिद्धांत;
• शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा;
• संचार का मनोविज्ञान.

विशेष कार्यशालाएँ

1. शैक्षिक गतिविधि की उपलब्धि प्रेरणा और प्रेरणा के निदान और सुधार पर;
2. संज्ञानात्मक-व्यवहारिक मनोचिकित्सा पर.

पाठ्यक्रमों के लिए सेमिनार:

• शैक्षणिक मनोविज्ञान;
• मनोविज्ञान पढ़ाने की विधियाँ.

प्रकाशन:

प्रमुख प्रकाशन

• गोर्डीवा टी.ओ. उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान। ट्यूटोरियल। (मनोविज्ञान की दिशा और विशिष्टताओं में अध्ययन करने वाले उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए एक शिक्षण सहायता के रूप में शास्त्रीय विश्वविद्यालय शिक्षा के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी एसोसिएशन की मनोविज्ञान परिषद द्वारा अनुशंसित।) एम।: अर्थ; ईडी। केंद्र "अकादमी", 2006. 333 पी.
• गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन., शेव्याखोवा वी.यू. सफलता और विफलता को समझाने की एक शैली के रूप में आशावाद का निदान: पत्थर प्रश्नावली। एम., अर्थ, 2009. - 152 पी।

पत्रिकाओं और संग्रहों में लेख

• गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन. शैक्षिक उपलब्धियों में एक कारक के रूप में सकारात्मक सोच // मनोविज्ञान के प्रश्न, 2010, 1. पी. 24-33।
• गोर्डीवा टी.ओ. व्यक्तिगत क्षमता के एक घटक के रूप में किसी व्यक्ति की आशावादी सोच // मनोवैज्ञानिक निदान, 2007, 1, पृष्ठ। 32-65.
• गोर्डीवा टी.ओ., शेपेलेवा ई.ए. आधुनिक रूसी किशोरों के बीच शैक्षणिक और सामाजिक आत्म-प्रभावकारिता और मुकाबला रणनीतियों में लिंग अंतर // मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का बुलेटिन। सेर. 14. मनोविज्ञान. 2006, 3, पृ. 78-85.
• गोर्डीवा टी.ओ. शैक्षिक गतिविधियों में उपलब्धियों को प्रभावित करने वाले प्रेरक कारक // विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान। 2005. क्रमांक 4, पृ. 3-27.
• लिटिल टी.डी., गोर्डीवा टी.ओ. रैखिक संरचनात्मक समीकरणों के साथ मॉडलिंग: क्रॉस-सांस्कृतिक डेटा के सिद्धांत और विश्लेषण के प्रश्न // मनोवैज्ञानिक जर्नल, 1997। 4. पी.96-109।
• गोर्डीवा टी.ओ., लियोन्टीव डी.ए. प्रेरणा पर आठवां अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन // मॉस्को विश्वविद्यालय का बुलेटिन। शृंखला 14. मनोविज्ञान। 2003. नंबर 1. एस. 103-105.
• गोर्डीवा टी.ओ. परीक्षा की चिंता के विरोधाभास: चिंता और प्रदर्शन के बीच संबंधों की समस्या // सांस्कृतिक-ऐतिहासिक दृष्टिकोण और रचनात्मकता की समस्याएं। एल.एस. की स्मृति को समर्पित 3 पाठों की सामग्री। वायगोत्स्की. अंतरराष्ट्रीय सम्मेलन। बैठा। कला। ईडी। उसकी। क्रावत्सोवा, वी.एफ. स्पिरिडोनोवा, यू.ई. क्रावचेंको। एम., आरजीजीयू, 2003. एस. 30-41।
• गोर्डीवा टी.ओ. उपलब्धि प्रेरणा: सिद्धांत, अनुसंधान, समस्याएं // प्रेरणा का आधुनिक मनोविज्ञान। ईडी। हाँ। लियोन्टीव। एम., मतलब. 2002. एस. 47-102.
• गोर्डीवा टी.ओ. शास्त्रीय संगीत की धारणा में मध्यम और अधिक उम्र के स्कूली बच्चों के अनुभवों की विशेषताएं // मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के बुलेटिन। 1992 सेर. 14. मनोविज्ञान. एन. 1. एस. 30-40.
• स्टेट्सेंको ए., लिटिल टी.डी., गोर्डीवा टी.ओ., ग्रासहॉफ एम., और ओटिंगेन जी. (2000)। स्कूल के प्रदर्शन के बारे में बच्चों के विश्वासों में लिंग प्रभाव: एक क्रॉस-सांस्कृतिक अध्ययन। बाल विकास। खंड 71, एन.2, पीपी. 517-527।
• स्टर्नबर्ग, आर.जे., गोर्डीवा, टी.ओ. (1996)। प्रभाव की शारीरिक रचना. मनोवैज्ञानिक विज्ञान. वॉल्यूम. 7, नहीं. 2, पृ. 69-75.

ट्यूटोरियल

• गोर्डीवा टी.ओ. उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान। ट्यूटोरियल। म.: मतलब; ईडी। केंद्र "अकादमी", 2006. 333 पी.
• गोर्डीवा टी.ओ. संज्ञानात्मक-व्यवहारिक मनोचिकित्सा के मूल सिद्धांत। (पाठ्यक्रम कार्यक्रम।) // विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान, 2006। नंबर 1. पी. 45-57।
• गोर्डीवा टी.ओ. उपलब्धि प्रेरणा: आधुनिक विदेशी सिद्धांत। (पाठ्यक्रम कार्यक्रम।) // विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान, 2005। संख्या 3. पी. 3-15।
• गोर्डीवा टी.ओ. मनोविज्ञान में प्रयोग और अर्ध-प्रयोग। ट्यूटोरियल। उच्च शिक्षा हेतु 300 सर्वोत्तम पाठ्यपुस्तकों का प्रकाशन कार्यक्रम। ईडी। टी.वी. कोर्निलोवा। एम., सेंट पीटर्सबर्ग, पीटर, 2004.254 पी. अध्याय 7. एस. 150-179.
• गोर्डीवा टी.ओ. मनोविज्ञान में अनुसंधान के तरीके: अर्ध-प्रयोग। विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक. ईडी। टी.वी. कोर्निलोवा। एम., फोरम, इंफ्रा-एम. 1998.
• गोर्डीवा टी.ओ. लेख (अंतर-सांस्कृतिक मनोविज्ञान, बुद्धि के विदेशी सिद्धांत, आर. स्टर्नबर्ग द्वारा बुद्धि का त्रिचार्चिक सिद्धांत, जी. गार्डनर द्वारा एकाधिक बुद्धिमत्ता का सिद्धांत, जे.पी. गिलफोर्ड द्वारा बुद्धि की संरचना का मॉडल, जी. गार्डनर और आर.जे. स्टर्नबर्ग के बारे में आत्मकथात्मक नोट्स) . इन: एक संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। रोस्तोव-ऑन-डॉन, फीनिक्स, 1998. एड. ईडी। ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यरोशेव्स्की।

लोकप्रिय संस्करण

• गोर्डीवा टी.ओ. सीखने की इच्छा कैसे पैदा करें? (शिक्षकों के लिए सेमिनार के लिए सामग्री) // स्कूल मनोवैज्ञानिक, 2009, 7।
• गोर्डीवा टी.ओ. सकारात्मक होने का विज्ञान. मनोविज्ञान। 2007, 12, पृ. 100-103.

रूसी और अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों में मुख्य भाषण और सार

• गोर्डीवा टी.ओ. शैक्षिक गतिविधियों के संदर्भ में स्व-नियमन के प्रकार और लक्ष्यों का अध्ययन // द्वितीय अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन की कार्यवाही "बदलते रूस में श्रम के विषय का व्यक्तिगत संसाधन"। किस्लोवोडस्क-स्टावरोपोल - मॉस्को, 2009. एस. 85-91।
• लियोन्टीव डी.ए., गोर्डीवा टी.ओ. व्यक्ति की क्षमता: आधुनिक दुनिया का अनुरोध // विश्व वैज्ञानिक और शैक्षिक प्रणाली में नए पुनर्जागरण के युग का विज्ञान और शिक्षा। अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक सम्मेलन की सामग्री। सितम्बर 9-11, 2009, पृ. 112-115.
• गोर्डीवा टी.ओ. स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा के लिए एक संसाधन के रूप में शैक्षिक वातावरण // शिक्षा में नवीन रुझान। अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक एवं व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्रियों का संग्रह: 4 बजे - भाग 3/ वैज्ञानिक के अंतर्गत। ईडी। जैसा। बेल्किन; कुल के अंतर्गत ईडी। टी.ए. सुतिरिना, एन.आई. मजुरचुक। –– येकातेरिनबर्ग: यूआरजीपीयू, 2009। –– 264 पी। सी. 100-103.
• गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन. व्यक्तिगत क्षमता, आशावाद और मनोवैज्ञानिक कल्याण // व्यक्तित्व का मनोविज्ञान। द्वितीय अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन की सामग्री। मॉस्को, नवंबर 12-14, 2008। एम., 2008. एस. 261-262।
• गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन., कुज़नेत्सोवा एस.ए., सिचेव ओ.ए. स्कूली बच्चों की शैक्षिक सफलता के लिए एक शर्त के रूप में आशावादी गुणात्मक शैली। अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की कार्यवाही "एकीकरण प्रक्रियाओं की गहनता की स्थितियों में व्यक्तित्व: सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याएं"। 19-20 दिसंबर. मखचकाला, 2008, पृ. 298-303।
• गोर्डीवा टी.ओ. आशावादी/निराशावादी सोच शैली, मनोवैज्ञानिक कल्याण और रूसियों की जीवन प्रत्याशा की समस्या // राष्ट्र का स्वास्थ्य। एम., 2007. एस. 35-37.
• गोर्डीवा टी.ओ. व्यक्तित्व की गुणात्मक शैली और व्यक्तिपरक कल्याण: समस्या का आधुनिक घरेलू अनुसंधान // आधुनिकता की चुनौती से पहले मनोविज्ञान। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय की 40वीं वर्षगांठ को समर्पित वैज्ञानिक सम्मेलन के सार। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 2006, पृ. 18-20.
• गोर्डीवा टी.ओ. आधुनिक रूसी स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमता के विकास में प्रेरक कारक // रूसी समाज की बौद्धिक क्षमता: अनुसंधान की स्थिति और वास्तविक समस्याएं। अंतःविषय वैज्ञानिक और व्यावहारिक वीडियो सम्मेलन का सार। एम., 27 अप्रैल, 2006 एम., मॉडर्न ह्यूमैनिटेरियन यूनिवर्सिटी का प्रकाशन गृह। पृ. 27-29.
• गोर्डीवा टी.ओ. रचनात्मक गतिविधि के लिए स्वस्थ और विक्षिप्त प्रेरणा। अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन का सार "शिक्षा और व्यावसायिक गतिविधि में कल्पना और रचनात्मकता"। नवंबर 17-20, 2003। मॉस्को, रशियन स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर द ह्यूमैनिटीज़, 2003, पीपी. 54-55।
• गोर्डीवा टी., ओसिन ई.एन. आशावादी गुणात्मक शैली और शैक्षणिक उपलब्धि: समस्या पर एक नया नज़रिया। सकारात्मक मनोविज्ञान पर प्रथम अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस की कार्यवाही। फिलाडेल्फिया, जून 2009।
• गोर्डीवा टी.ओ., बारानोवा वी.ए. जिज्ञासा, सीखने का प्यार और जीवन संतुष्टि: सकारात्मक शैक्षिक संदर्भों की तलाश में। सकारात्मक मनोविज्ञान पर प्रथम अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस की कार्यवाही। फिलाडेल्फिया, जून 2009।
• गोर्डीवा टी.ओ., शेपेलेवा ई.ए. रूसी किशोरों में एजेंसी मान्यताएं, प्रेरक अभिविन्यास और स्कूल प्रदर्शन // मनोविज्ञान की यूरोपीय कांग्रेस। ओस्लो, 2009.
• गोर्डीवा टी., ओसिन ई., इवानचेंको जी. आशावाद, आशा और प्रदर्शन: जब आशावादी गुणात्मक शैली वास्तव में मदद करती है। सकारात्मक मनोविज्ञान पर चौथे यूरोपीय सम्मेलन में पेपर प्रस्तुत किया गया। क्रोएशिया, जुलाई, 2008। सार की पुस्तक, पृ. 145.
• गोर्डीवा टी.ओ., शेपेलेवा ई.ए., लिटिल टी.डी. रूसी किशोरों में शैक्षणिक प्रेरणा, आत्म-प्रभावकारिता और शैक्षणिक उपलब्धि में विकासात्मक और लिंग अंतर। 20वीं द्विवार्षिक आईएसएसबीडी बैठक में प्रस्तुत किया गया पेपर। जर्मनी, वुर्जबर्ग। जुलाई, 2008.
• गोर्डीवा टी., ओसिन ई. खुशी और मनोवैज्ञानिक कल्याण के भविष्यवक्ताओं के रूप में आशावादी व्याख्यात्मक शैली और आत्म-प्रभावकारिता। सार पुस्तिका, वारविक विश्वविद्यालय, 2007. पृष्ठ 19.
• गोर्डीवा टी.ओ., शेव्याहोवा वी. रोजमर्रा की जिंदगी में सकारात्मक सोच: क्या आशावादी व्याख्यात्मक शैली प्रभावी मुकाबला और व्यक्तिपरक कल्याण की भविष्यवाणी करती है? सकारात्मक मनोविज्ञान पर तीसरे यूरोपीय सम्मेलन में पेपर प्रस्तुत किया गया। ब्रागा, पुर्तगाल, 2006।
• गोर्डीवा टी.ओ., शेपेलेवा ई.ए. (2006)। प्रेरणा और मुकाबला रणनीतियाँ और रूसी किशोरों में व्यक्तिपरक कल्याण से उनके संबंध। एप्लाइड साइकोलॉजी की 26वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस में प्रस्तुत किया गया पेपर। ग्रीस, एथेंस. जुलाई 16-21, 2006।
• ख्रामत्सोवा आई., डी. सारनियो., गोर्डीवा टी.ओ., मुखोपाध्याय एल. (2006)। तीन संस्कृतियों में खुशी के दृश्य: भारत, रूस और यू.एस. एप्लाइड साइकोलॉजी की 26वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस में प्रस्तुत किया गया पेपर। ग्रीस, एथेंस. जुलाई 16-21, 2006।
• गोर्डीवा टी.ओ., शेपेलेवा ई.ए. (2006)। रूसी किशोरों में आत्म-प्रभावकारिता और मुकाबला करने में लिंग अंतर। पेपर आईएसएसबीडी, मेलबर्न, ऑस्ट्रेलिया में प्रस्तुत किया गया। जुलाई, 2006.
• गोर्डीवा टी.ओ., शेव्याहोवा वी. (2006)। रोजमर्रा की जिंदगी में सकारात्मक सोच:
  क्या आशावादी व्याख्यात्मक शैली प्रभावी मुकाबला और व्यक्तिपरक कल्याण की भविष्यवाणी करती है? सकारात्मक मनोविज्ञान पर तीसरे यूरोपीय सम्मेलन में पेपर प्रस्तुत किया गया। ब्रागा, पुर्तगाल.
• गोर्डीवा टी.ओ., ख्राम्त्सोवा आई., डी. सारनियो (2006)। विभिन्न संस्कृतियों में खुशी और जीवन संतुष्टि के भविष्यवक्ता के रूप में गुणात्मक शैली। सकारात्मक मनोविज्ञान पर तीसरे यूरोपीय सम्मेलन में पेपर प्रस्तुत किया गया। ब्रागा, पुर्तगाल।
• ख्रामत्सोवा आई., गोर्डीवा टी.ओ., डी. सारनियो (2006)। विश्वविद्यालय के छात्रों में खुशी और जीवन संतुष्टि। अमेरिकन एजुकेशनल रिसर्च एसोसिएशन का वार्षिक सम्मेलन। यूएसए, सैन फ्रांसिस्को। अप्रैल, 2006. सार पुस्तक, पृ. 145.
• गोर्डीवा टी.ओ. किशोरों के रूस में एक ऐतिहासिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण। कन्वेन्शन इंटरकांटिनेंटल डी साइकोलोगिया वाई सिएनसियास सोशल्स वाई ह्यूमनस में पेपर प्रस्तुत किया गया। क्यूबा, ​​हबाना, होमिनिस 05. नोवेम्ब्रे, 2005।
• गोर्डीवा टी.ओ., मनुचिना एस., शातालोवा जू। शैक्षणिक उपलब्धि प्रेरणा के संज्ञानात्मक और भावनात्मक भविष्यवक्ता // प्रेरणा पर 8वें अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में प्रस्तुत पेपर। उपलब्धि और कार्य प्रेरणा (WATM) पर कार्यशाला। मॉस्को, 2002. (शैक्षणिक उपलब्धि प्रेरणा के संज्ञानात्मक और भावनात्मक भविष्यवक्ता)।
• गोर्डीवा टी.ओ., स्टेट्सेंको ए.पी. रूसी स्कूली बच्चों के बीच शैक्षिक गतिविधि में नियंत्रण के बारे में विचार। XYवीं द्विवार्षिक आईएसएसबीडी बैठकें। बर्न, स्विट्जरलैंड, 1998। सार पुस्तक, 1998।
• गोर्डीवा टी.ओ. तनावपूर्ण परिस्थितियों में बड़े हो रहे बच्चों में सीखने की गतिविधियों की पहुंच, नियंत्रण और कारणों के बारे में विचार (अंग्रेजी में सार)। विकासात्मक मनोविज्ञान पर YIIIवाँ यूरोपीय सम्मेलन। रेन्नेस, फ़्रांस, 1997। विकासात्मक मनोविज्ञान में नए रुझान: बायोडाटा। 1997. पी. 29.
• गोर्डीवा टी.ओ. सीखने की विफलता पर एक सामाजिक-सांस्कृतिक परिप्रेक्ष्य: चेरनोबिल क्षेत्र के बच्चों में सीखने की गतिविधियों पर नियंत्रण की धारणा, धन की उपलब्धता और कारण संबंधी परिप्रेक्ष्य (अंग्रेजी में सार)। सामाजिक-सांस्कृतिक अनुसंधान पर दूसरा सम्मेलन। सामाजिक-सांस्कृतिक अनुसंधान के लिए दूसरा सम्मेलन। जिनेवा, स्विट्जरलैंड, 1996। सार, बायोडाटा, 1996। पीपी। 114-115.
• गोर्डेयेवा टी.ओ. (1994)। किशोरावस्था में आंतरिक दुनिया की आयु और व्यक्तिगत विशिष्टताएँ। सोसाइटी फॉर रिसर्च ऑन एडोलसेंस, सैन डिएगो, सीए, फरवरी 10-13 की पांचवीं द्विवार्षिक बैठक में पेपर प्रस्तुत किया गया।

टर्म पेपर के विषय

1. छात्रों की शैक्षिक सफलता के व्यक्तिगत और प्रेरक भविष्यवक्ता।
2. स्कूली बच्चों के लिए सीखने की प्रेरणा के स्रोत के रूप में सीखने का माहौल।
3. रचनात्मक गतिविधि की प्रेरणा की संरचना और तंत्र।
4. स्कूली बच्चों के लिए उपलब्धि प्रेरणा के स्रोत के रूप में बाल-माता-पिता संबंध।
5. शैक्षिक गतिविधियों की सफलता और बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक कल्याण में रचनात्मक सोच और आशावाद की भूमिका।
6. किशोरों के लिए आशावादी सोच का प्रशिक्षण।
7. बच्चों और वयस्कों में पूर्णतावाद की घटना।
8. शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता के कारक के रूप में प्रेरणा।
9. उपलब्धि प्रेरणा के लिए आधुनिक विदेशी दृष्टिकोण का विश्लेषण।
10. प्रतिभाशाली किशोरों में बाहरी और आंतरिक उपलब्धि प्रेरणा की विशेषताएं।
11. बचपन और किशोरावस्था में उपलब्धि प्रेरणा के निर्माण के लिए स्थितियाँ और कारक।
12. स्कूली बच्चों की उपलब्धि प्रेरणा के समर्थन में शिक्षक-छात्र संबंध का महत्व। छात्र स्वायत्तता की आवश्यकता का समर्थन करने वाली स्थितियाँ और कारक।
13. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में उपलब्धि प्रेरणा के विकास और इसके गठन के कारकों का आयु-मनोवैज्ञानिक विश्लेषण।
14. असफलताओं पर काबू पाने के लिए प्रभावी रणनीतियों के निर्माण के लिए शर्तें (स्कूल अध्ययन और दोस्ती की सामग्री पर)।
15. गतिविधियों की सफलता और मानसिक कल्याण में योगदान देने वाले कारक के रूप में रचनात्मक सोच।
16. वयस्कता में आशावाद और रचनात्मक सोच में लिंग अंतर।
17. छात्र के व्यक्तित्व के प्रभावी आत्म-नियमन के भविष्यवक्ताओं के रूप में शैक्षणिक (प्रशिक्षण) और सामाजिक आत्म-प्रभावकारिता।
18. माता-पिता में सफल और असफल किशोरों के पालन-पोषण के बारे में विचार। रूसी माता-पिता के बीच बच्चों के पालन-पोषण के क्षेत्र में संज्ञानात्मक त्रुटियों की विशिष्टता।
19. विभिन्न लिंगों के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के बारे में विचारों में लिंग अंतर।
20. अमेरिकी और रूसी माता-पिता के पालन-पोषण के बारे में विचारों का क्रॉस-सांस्कृतिक विश्लेषण।
21. गतिविधि सिद्धांत और आधुनिक विदेशी संज्ञानात्मक-व्यवहार सिद्धांतों में प्रेरणा: दृष्टिकोण का तुलनात्मक विश्लेषण।
22. विभिन्न आयु के बच्चों के लिए उपलब्धि प्रेरणा के निर्माण के लिए व्यावहारिक अनुशंसाओं का विकास।
23. आत्म-प्रभावकारिता, रचनात्मक सोच की विशेषताओं और सफलताओं और असफलताओं को समझाने की एक आशावादी शैली के निदान के लिए तरीकों का विकास।
24. किशोरों में प्रशिक्षण उपलब्धि प्रेरणा और रचनात्मक सोच की मूल बातें का विकास।
25. व्यवसायियों के बीच प्रशिक्षण उपलब्धि प्रेरणा और रचनात्मक सोच की मूल बातें का विकास।

टर्म पेपर के विषय (2-3 कोर्स):

1. आत्म-विकास और रचनात्मकता की इच्छा का विकास और रखरखाव।
2. स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि, प्रभावी आत्म-नियमन और उपलब्धि प्रेरणा के विकास के लिए शर्तें।
3. प्रतिभाशाली लोगों (बच्चों और वयस्कों) की प्रेरक और व्यक्तिगत विशेषताएं।
4. स्कूली उम्र के बच्चों में उपलब्धि प्रेरणा और अनुभूति प्रेरणा के कारक के रूप में माता-पिता-बाल संबंध।
5. बच्चों और छोटे किशोरों में आशावाद का निदान, विकास और गठन (प्रशिक्षण)।
6. शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की सफलता में एक कारक के रूप में आशावादी सोच।
7. आशावाद और सीखने की प्रेरणा में लिंग और अंतर-सांस्कृतिक अंतर।

अनुसंधान परियोजनायें

वर्तमान में, आप टी.ओ. के नेतृत्व वाली निम्नलिखित शोध परियोजनाओं में शामिल हो सकते हैं। गोर्डीवा:

1. विभिन्न प्रकार के स्कूलों (मास स्कूल, व्यायामशाला, नवीन शिक्षा) में पढ़ने वाले किशोरों की प्रेरणा;
2. "सफल व्यक्तियों की प्रेरणा, आत्म-नियमन और व्यक्तिगत क्षमता" (मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के छात्रों की सामग्री पर) के अध्ययन पर अंतरविभागीय / अंतरसंकाय अनुसंधान परियोजना;
3. क्रॉस-सांस्कृतिक अंतर्राष्ट्रीय अनुसंधान परियोजना "रूसी सीखने के वातावरण में मनोवैज्ञानिक नियंत्रण, स्वायत्तता समर्थन और उपलब्धि प्रेरणा"।

उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान. गोर्डीवा टी.ओ.

एम.: 2006. - 336 पी.

मैनुअल उपलब्धि प्रेरणा के आधुनिक विदेशी सिद्धांतों के लिए समर्पित है, व्यावहारिक रूप से अब तक रूसी में प्रस्तुत नहीं किया गया है। सामाजिक-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण पर विचार करने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। पुस्तक नई सैद्धांतिक अवधारणाओं और प्रयोगात्मक डेटा का विश्लेषण और सारांश प्रस्तुत करती है जो प्रेरणा के मनोविज्ञान के तेजी से विकास के हाल के दशकों में वैज्ञानिक उपयोग में आए हैं। आंतरिक और बाह्य प्रेरणा, लक्ष्य और लक्ष्य निर्धारण, दृढ़ता, सफलताओं और असफलताओं का श्रेय, स्पष्टीकरण की निराशावादी और आशावादी शैली, विफलता की प्रतिक्रिया के पैटर्न, साथ ही मानसिक स्वास्थ्य, अवसाद आदि की समस्याओं पर विचार किया जाता है। यह भी प्रस्तुत करता है उपलब्धि प्रेरणा का लेखक का एकीकृत मॉडल। मनोविज्ञान के छात्रों, शिक्षकों, शोधकर्ताओं, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के लिए।

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सामग्री
उपलब्धियाँ प्रेरणा उपलब्धियाँ। हाँ। लियोन्टीव 3
परिचय 5
आभार 16
पूर्वानुमानकर्ता: उपलब्धि प्रेरणा अनुसंधान का इतिहास 18
मनोविश्लेषणात्मक दिशा का योगदान 18
सिद्धांत में उपलब्धि प्रेरणा की समस्या का विकास
सुधार ए. एडलर 19
वुर्जबर्ग स्कूल और के. लेविन के स्कूल का योगदान 30
व्यवहार निर्देशन का योगदान 31
मानवतावादी दृष्टिकोण का योगदान 33

ए मास्लो 33 के सिद्धांत में
उपलब्धि प्रेरणा की समस्या का विकास
सी. रोजर्स 39 के सिद्धांत में
उपलब्धि प्रेरणा पर प्रारंभिक शोध 42
उपलब्धि प्रेरणा के प्रारंभिक सिद्धांत 46
नेशनल स्कूल ऑफ साइकोलॉजी का योगदान 48
प्रेरणा के प्रति उत्तरदायी दृष्टिकोण 51
बर्नार्ड वेनर द्वारा प्रेरणा का गुण सिद्धांत 54
कारण एट्रिब्यूशन मॉडल 55 का विकास करना
कारणात्मक गुण और भावनाएँ 61
अनुकूल (अनुकूली) गुणों का निर्माण:
गुणात्मक पुनर्अभिविन्यास कार्यक्रम 74
परिशिष्ट 78
मार्टिन सेलिगमैन का सीखा हुआ असहाय सिद्धांत 79
सीखा के गठन के साथ सेलिगमैन के प्रयोग
कुत्तों में लाचारी 81
लोगों में असहायता का गठन 86
बेबसी के सूत्र 89
सीखी गई असहायता का संशोधित सिद्धांत 92
आशावादी और निराशावादी व्याख्यात्मक शैलियाँ 96
व्याख्यात्मक शैली एवं अवसाद 100
आशावादी व्याख्यात्मक शैली और शैक्षणिक सफलता 105
पेशेवर क्षेत्र में आशावाद और दृढ़ता
गतिविधियां 109
आशावाद और शारीरिक स्वास्थ्य 111
निराशावाद के बाहरी स्रोत
स्पष्टीकरण शैली 112
आशावाद निर्माण के अवसर 116
कैरोल ड्वेक: प्रेरणा के लिए एक सामाजिक-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण 119
असहाय और मास्टर बच्चों पर शोध 120
बुद्धि के निहित सिद्धांत 124
बुद्धि के निहित सिद्धांत और गतिविधि के लक्ष्य 125
प्रीस्कूलर्स में असहायता पर शोध 130
बच्चों में असहायता के स्रोत 132
प्रतिभाशाली लड़कियों की प्रेरणा पर अध्ययन 136
क्षमता और सामाजिक समस्या समाधान के निहित सिद्धांत 138
एलेन स्किनर का अनुमानित नियंत्रण का सिद्धांत 140
अनुमानित नियंत्रण 140
दृष्टिकोण ई. स्किनर 150 की विशिष्टताएँ
प्रायोगिक डेटा 155
कथित नियंत्रण प्रोफ़ाइल 157
स्कूली बच्चों की नियंत्रण संबंधी धारणाओं पर उम्र, लिंग और सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ का प्रभाव
शैक्षिक गतिविधियों में 159
अंतर-सांस्कृतिक समानताएँ 160
अंतर-सांस्कृतिक मतभेद 165
अल्बर्ट बंडुरा: आत्म-दक्षता सिद्धांत 171
आत्म-प्रभावकारिता के लक्षण 174
एक निर्माण के रूप में आत्म-प्रभावकारिता की विशेषताएं 177
आत्म-प्रभावकारिता के स्रोत 179
आत्म-प्रभावकारिता के प्रभाव के तंत्र
प्रेरणा और व्यवहार पर 186
लक्ष्य निर्धारण एवं आत्म-प्रभावकारिता 190
आत्म-प्रभावकारिता और सफलता 192
परिशिष्ट 199
ई. डेसी और आर. रयान द्वारा आत्मनिर्णय का सिद्धांत 201
पुरस्कारों के प्रभाव पर प्रायोगिक अध्ययन
आंतरिक प्रेरणा के लिए 203
आत्मनिर्णय का सिद्धांत 208
संज्ञानात्मक मूल्यांकन सिद्धांत 212
कार्यप्रणाली को प्रभावित करने वाले कारक
घटना का महत्व 217
बाह्य प्रेरणा का सिद्धांत 218
बाह्य विनियम 222
प्रवर्तित विनियम 225
विनियम 226 की पहचान की गई
एकीकृत विनियमन 228
कक्षा और परिवार में स्वायत्तता का समर्थन करने पर शोध 231
स्वायत्तता की आवश्यकता: सार्वभौमिकता या विशिष्टता? (पार-सांस्कृतिक अध्ययन
स्वायत्तता समर्थन) 232
आंतरिक प्रेरणा: मुख्य निष्कर्ष
और अभ्यास 236 के लिए निहितार्थ
उपलब्धियों की प्रेरणा का एकीकृत मॉडल 246
1. गतिविधि के प्रमुख उद्देश्यों का गठन
(प्रेरक-नियामक खंड) 250
गतिविधि उद्देश्यों के भविष्यवक्ता के रूप में आवश्यकताएँ 258
गतिविधि उद्देश्यों के भविष्यवक्ता के रूप में मूल्य 259
2. लक्ष्य निर्धारण (लक्ष्य खंड) 262
लक्ष्य-निर्धारण के भविष्यवक्ताओं के रूप में आत्म-प्रभावकारिता की अवधारणाएँ 272
3. गतिविधियों के क्रियान्वयन हेतु योजना बनाना
(जानबूझकर अवरोध) 276
प्रेरणा 277 के भविष्यवक्ता के रूप में गतिविधि के साधनों और परिणामों की नियंत्रणीयता में विश्वास
4. गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों और विफलताओं पर प्रतिक्रिया करना (ब्लॉक)।
"विफलता पर प्रतिक्रिया") 280
सफलता और असफलता के कारणात्मक गुण 283
5. इरादों की प्राप्ति ("प्रयासों को रोकें") 284
भावनात्मक स्थिति, चिंता और प्रेरणा 285
उपलब्धि प्रेरणा के मनोविज्ञान ने क्या हासिल किया?
(समापन टिप्पणियाँ) 292
साहित्य 303

18 जून, 2015 को मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोएनालिसिस में, मास्टर्स ऑफ साइकोलॉजी प्रोजेक्ट के ढांचे के भीतर, इस विषय पर एक खुला व्याख्यान आयोजित किया गया था: "प्रेरणा का आधुनिक मनोविज्ञान: अनुसंधान, अवधारणाएं और उनके व्यावहारिक अर्थ।"

व्याख्यान आयोजित हुआ गोर्डीवा तमारा ओलेगोवना, मनोविज्ञान के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षा और शिक्षाशास्त्र मनोविज्ञान विभाग, मनोविज्ञान संकाय, लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी एम.वी. लोमोनोसोव, अग्रणी शोधकर्ता, व्यक्तित्व और प्रेरणा के सकारात्मक मनोविज्ञान की अंतर्राष्ट्रीय प्रयोगशाला, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स। एम.वी. के नाम पर मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय से स्नातक किया। 1987 में लोमोनोसोव। 1993-1994 में स्नातक विद्यालय से स्नातक होने के बाद। आर.जे. की प्रयोगशाला में येल विश्वविद्यालय (यूएसए) के मनोविज्ञान संकाय में इंटर्नशिप उत्तीर्ण की। स्टर्नबर्ग, 1997 में - शिक्षा और मानव विकास संस्थान में। पश्चिम बर्लिन (जर्मनी) में एम. प्लैंक।

व्याख्यान में निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा की गई:

• उपलब्धि प्रेरणा क्या है?
• प्रेरणा और व्यक्तित्व सिद्धांतों की सार्वभौमिकता या सांस्कृतिक विशिष्टता, रूसी शैक्षिक संदर्भ में उनकी प्रयोज्यता;
• क्या किसी छात्र की प्रेरक प्रोफ़ाइल उनकी शैक्षणिक उपलब्धियों (USE, ओलंपियाड, शैक्षणिक प्रदर्शन) की भविष्यवाणी कर सकती है;
• प्रेरणा के बारे में आधुनिक सिद्धांतों और विचारों के दृष्टिकोण से शैक्षिक प्रेरणा के विकास के अवसर;
• क्या शैक्षिक गतिविधि की बाहरी प्रेरणा उत्पादक हो सकती है;
• आधुनिक रूसी स्कूलों में छात्रों को प्रेरित करने के विरोधाभास, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक वातावरण (स्कूलों) में छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा की प्रोफ़ाइल की विशिष्टताएँ;
• भौतिक पुरस्कारों और मौखिक प्रशंसा के विरोधाभास;
• स्वायत्तता की समस्या और गतिविधि के विषय (परिवार में, स्कूल में, काम पर) के लिए इसके समर्थन का महत्व;
• योग्यता और निपुणता की भावना और विभिन्न शैक्षिक संदर्भों में इसका समर्थन।

प्रेरणा का विषय मनोविज्ञान में सबसे जटिल और दिलचस्प में से एक है। यह न केवल उन माता-पिता को उत्साहित करता है जो अपने बच्चों का पालन-पोषण करते हैं, न केवल शिक्षक, शिक्षक और प्रोफेसर जो युवा पीढ़ी के साथ व्यवहार करते हैं, न केवल व्यापारिक नेता जो अपने कर्मचारियों में अधिक रुचि और उत्साह देखना चाहते हैं और जो लगातार नई और नई योजनाओं के साथ आते हैं। कर्मचारियों को प्रेरित करने के लिए. प्रेरणा एक ऐसे व्यक्ति की भी समस्या है जो जीवन में अपना स्थान, अपना उद्देश्य, अपनी रुचि तलाश रहा है। शायद इसीलिए तमारा ओलेगोवना के व्याख्यान को बहुत ध्यान और रुचि के साथ सुना गया, साथ ही सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में आज क्या हो रहा है, हमारे बच्चों के साथ क्या हो रहा है, इस बारे में बहुत सारे ज्वलंत प्रश्न, विचार और चर्चाएँ हुईं। किसी भी चीज़ में कोई दिलचस्पी नहीं है, उन माता-पिता के साथ क्या हो रहा है जो भ्रमित हैं और अपनी असहायता महसूस कर रहे हैं... प्रश्न, प्रश्न, प्रश्न...

व्याख्यान में पाठ्यपुस्तक का दूसरा संस्करण भी प्रस्तुत किया गया, और वास्तव में तमारा ओलेगोवना गोर्डीवा की एक नई पुस्तक भी प्रस्तुत की गई "उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान" , जिसे मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोएनालिसिस की सहायता से पब्लिशिंग हाउस "सेंस" द्वारा प्रकाशित किया गया था। जैसा कि प्रोफेसर डी.ए. लियोन्टीव इस पुस्तक की प्रस्तावना में लिखते हैं: "मैं यह कहने का साहस करता हूं कि रूसी भाषा के वैज्ञानिक साहित्य के क्षेत्र में यह पुस्तक पहली है, और एक पाठ्यपुस्तक के रूप में, वर्तमान स्थिति को पूरी तरह और सटीक रूप से प्रतिबिंबित करने वाली पहली पुस्तक है।" प्रेरणा का मनोविज्ञान[...], प्रेरणा का विश्व मनोविज्ञान अब किस पर जी रहा है।"

मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोएनालिसिस अद्भुत और प्रेरक व्याख्यान के लिए, संवाद के लिए, हमारे दिलों में छोड़े गए उत्साह के लिए तमारा ओलेगोवना गोर्डीवा के प्रति अपनी गहरी कृतज्ञता व्यक्त करता है। हम अपने मेहमानों को उनके ध्यान, चिंता, रुचि, स्मार्ट और गहरे सवालों के लिए भी धन्यवाद देते हैं।

टी.ओ. गोर्डीवा का व्याख्यान चालू शैक्षणिक वर्ष का आखिरी व्याख्यान था। सितंबर से, हम मनोविज्ञान के परास्नातक चक्र से खुले व्याख्यान फिर से शुरू करेंगे और हमें यकीन है कि हमें अद्भुत वैज्ञानिकों, नई खोजों और ज्ञान की नई खुशियों के साथ नई बैठकें मिलेंगी।

साइजर्नल्स आईडी: 73300

मनोविज्ञान के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षा और शिक्षाशास्त्र मनोविज्ञान विभाग, मनोविज्ञान संकाय, लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी एम.वी. लोमोनोसोव; अग्रणी शोधकर्ता, व्यक्तित्व और प्रेरणा के सकारात्मक मनोविज्ञान के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रयोगशाला, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स (एनआरयू एचएसई), मॉस्को, रूस, [ईमेल सुरक्षित]

EN अंग्रेजी में

पत्रिकाओं में प्रकाशन 6

लेखक के अन्य प्रकाशन

1. गोर्डीवा टी.ओ. उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान। मतलब, मॉस्को, 2015। दूसरा संस्करण, रेव। और अतिरिक्त आईएसबीएन 978-5-89357-290-2, 334 पीपी।
2. गोर्डीवा टी.ओ., साइशेव ओ.ए., शेपेलेवा ई.ए. स्कूली बच्चों की शैक्षणिक उपलब्धियों के लिए शर्तों के रूप में बुद्धिमत्ता, प्रेरणा और मुकाबला करने की रणनीतियाँ // मनोविज्ञान के प्रश्न, 2015। नंबर 1. पी. 15-26।
3. गोर्डीवा टी.ओ., साइशेव ओ.ए., ओसिन ई.एन. प्रश्नावली "शैक्षणिक प्रेरणा के पैमाने" // मनोवैज्ञानिक जर्नल, 2014, 4. खंड 35. पी. 96-107।
4. साइशेव ओ.ए., गोर्डीवा टी.ओ. किशोरों में अवसाद की मनोवैज्ञानिक रोकथाम के लिए कार्यक्रम // परामर्शदात्री मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा, संख्या 3, पृष्ठ। 141-157.
5. गोर्डीवा टी.ओ. बुनियादी प्रकार की गतिविधि प्रेरणा: एक आवश्यकता मॉडल। मॉस्को विश्वविद्यालय का बुलेटिन। सेर. 14. "मनोविज्ञान"। क्रमांक 3, पृ. 63-78.
6. गोर्डीवा टी.ओ., गिज़िट्स्की वी.वी. शैक्षिक गतिविधि की आंतरिक और बाह्य प्रेरणा की सार्वभौमिकता और विशिष्टता और शैक्षणिक उपलब्धियों के भविष्यवक्ताओं के रूप में उनकी भूमिका // दागेस्तान राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के बुलेटिन। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान, 2013, संख्या 3 (24), पीपी 8-17।
7. , // , 2013, खंड 3, क्रमांक 1, पृ. 8-29.
8. गोर्डीवा टी.ओ., ई.एन. ओसिन, एन.ई. कुज़ "मेन्को, डी.ए. लेओन्तेव, ओ.एन. रियाज़ोवा शैक्षणिक प्रतियोगिता की प्रभावशीलता (ओलंपियाड) उच्च शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश की प्रणाली (रसायन विज्ञान में) // रूसी जर्नल ऑफ जनरल केमिस्ट्री, 2013। - वॉल्यूम 83। - नंबर 6 - पी. 1272-1281, प्लीएड्स पब्लिशिंग, लिमिटेड, 2013।
9. गोर्डीवा टी.ओ. स्कूली बच्चों और छात्रों की शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा: संरचना, तंत्र, विकास की स्थिति। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 2013। मनोविज्ञान के डॉक्टर की डिग्री के लिए सार। विज्ञान. 19.00.07. 46 पी.
10. गोर्डीवा टी.ओ., साइशेव ओ.ए., ओसिन ई.एन. छात्रों की आंतरिक और बाह्य शैक्षिक प्रेरणा: इसके स्रोत और मनोवैज्ञानिक कल्याण पर प्रभाव // मनोविज्ञान के प्रश्न। 2013, नंबर 1. एस 35-45।
11. रस्काज़ोवा ई.आई., गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन. गतिविधि और स्व-नियमन की संरचना में मुकाबला करने की रणनीतियाँ: सीओपीई पद्धति // मनोविज्ञान का उपयोग करने की साइकोमेट्रिक विशेषताएं और संभावनाएं। हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स का जर्नल। - 2013. - वी.10. नंबर 1. - एस. 82-118.
12. गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन., एन.ई. कुज़्मेंको, डी.ए. लियोन्टीव, ओ.एन. रियाज़ोवा छात्रों के प्रतिस्पर्धी चयन की विभिन्न प्रणालियों की दक्षता // मॉस्को विश्वविद्यालय के बुलेटिन। श्रृंखला 20. शैक्षणिक शिक्षा, 2013. नंबर 1. पी. 38-54।
13. गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन. विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक उपलब्धियों (यूएसई, ओलंपियाड में जीत, शैक्षणिक प्रदर्शन) का प्रदर्शन करने वाले छात्रों की उपलब्धि प्रेरणा और शैक्षिक प्रेरणा की विशेषताएं [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // साइखोलोजिचेस्की इस्लेडोवानिया: इलेक्ट्रॉन। वैज्ञानिक पत्रिका - 2012. - वी. 5.- नंबर 24. - पी. 4. http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n24/708-gordeeva24.html
14. गोर्डीवा टी.ओ., साइशेव ओ.ए. दृढ़ता के आंतरिक स्रोत और शैक्षिक गतिविधियों की सफलता में इसकी भूमिका // शैक्षिक मनोविज्ञान, 2012। नंबर 1. पी. 33-48।
15. गोर्डीवा टी.ओ., डी. लियोन्टीव, ई. ओसिन शैक्षणिक उपलब्धि के दो रास्ते: कल्याण के साथ और इससे दूर // सकारात्मक मनोविज्ञान पर छठा यूरोपीय सम्मेलन। सार पुस्तक, 2012. पी. 269.
16. गोर्डीवा टी.ओ., साइशेव ओ.ए. दृढ़ता के प्रेरक पूर्ववृत्त // सकारात्मक मनोविज्ञान पर छठा यूरोपीय सम्मेलन। सार पुस्तक, 2012. - पी. 178.
17. गोर्डीवा टी.ओ. सफलता और विफलता की आशावादी शैली की प्रश्नावली (स्टोन) // संचार का मनोविज्ञान। विश्वकोश शब्दकोश / एड। ए.ए. बोडालेव. - एम.: कोगिटो-सेंटर, 2012. - एस. 505।
18. गोर्डीवा टी.ओ. एक आधुनिक मास स्कूल के मध्य और वरिष्ठ वर्गों के छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य // शिक्षा का मनोविज्ञान, 2010। नंबर 6. - पी. 17-32।
19. गोर्डीवा टी.ओ. आत्मनिर्णय का सिद्धांत: वर्तमान और भविष्य। भाग 1: सिद्धांत विकास की समस्याएं [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // मनोवैज्ञानिक अनुसंधान। - 2010. - नंबर 4 (12) - http://psystudy.ru/index.php/num/2010n4-12/343-gordeeva12.html
20. गोर्डीवा टी.ओ. आत्मनिर्णय का सिद्धांत: वर्तमान और भविष्य। भाग 2: सिद्धांत के व्यावहारिक अनुप्रयोग के प्रश्न [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // साइखोलोजिचेस्की इस्लेडोवानिया: इलेक्ट्रॉन। वैज्ञानिक पत्रिका 2010. क्रमांक 5 (13). http://psystudy.ru/index.php/num/2010n5-13/378-gordeeva13.html
21. गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन. शैक्षिक उपलब्धियों में एक कारक के रूप में सकारात्मक सोच // मनोविज्ञान के प्रश्न। - 2010. - नंबर 1. - एस 24-33।
22. गोर्डीवा टी.ओ., ओ.ए. साइशेव, ई.एन. डिस्पोजल ऑप्टिमिज्म टेस्ट (एलओटी) // साइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स, 2010 के रूसी संस्करण का ओसिन विकास। नंबर 2. सी। 36-64.
23. गोर्डीवा टी.ओ., एन.ई. कुज़्मेंको, डी.ए. लियोन्टीव, ई.एन. ओसिन, ओ.एन. रियाज़ोवा, ई.डी. डेमिडोवा व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और छात्रों के अनुकूलन की समस्याएं: क्या ओलंपियाड के विजेता बाकी लोगों से भिन्न हैं? // पुस्तक में: प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान: मौलिक विश्वविद्यालय शिक्षा / एड। शिक्षाविद् वी.वी. लुनिन। - मॉस्को: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का प्रकाशन गृह, 2010। - सी. 92-102।
24. गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन. छात्रों की शैक्षणिक सफलता के साथ आशावादी गुणात्मक शैली का संबंध // तृतीय अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन "व्यक्तित्व का मनोविज्ञान" की कार्यवाही। एम., 2010. एस. 181-183.
25. गोर्डीवा टी.ओ., शेपेलेवा ई.ए. उपहार और प्रेरणा // शनि। आधुनिक दुनिया में बुद्धि, रचनात्मकता और व्यक्तित्व निर्माण // युवा वैज्ञानिकों के अखिल रूसी स्कूल के सार का संग्रह "शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक सिद्धांत और उच्च तकनीक अर्थव्यवस्था में युवा शोधकर्ताओं को शिक्षित करने के तरीके।" एम., 2010. एस. 103-106.
26. गोर्डीवा टी.ओ., ई.एन. ओसिन, ई.आई. रस्काज़ोवा, ओ.ए. साइशेव, शेव्याखोवा वी.यू. मुकाबला करने की रणनीतियों का निदान: सीओपीई प्रश्नावली का अनुकूलन // आधुनिक रूसी समाज में तनाव और मुकाबला करने के व्यवहार का मनोविज्ञान। द्वितीय अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की कार्यवाही / एड। टी.एल. क्रुकोवा, एम.वी. सपोरोव्स्काया, एस.ए. खज़ोव। - कोस्त्रोमा: केएसयू आईएम। पर। नेक्रासोवा, 2010. - वी.2. - एस. 195-197. 2009
27. गोर्डीवा टी.ओ., ई.एन. ओसिन, शेव्याखोवा वी.यू. सफलता और विफलता को समझाने की एक शैली के रूप में आशावाद का निदान: पत्थर प्रश्नावली। एम.: मीनिंग, 2009. - 152 पी.
28. गोर्डीवा टी.ओ. सीखने की इच्छा कैसे पैदा करें? शिक्षकों के लिए संगोष्ठी के लिए सामग्री // स्कूल मनोवैज्ञानिक। - 2009. - नंबर 7. - एस 4-5।
29. गोर्डीवा टी.ओ. शैक्षिक गतिविधियों के संदर्भ में स्व-नियमन के प्रकार और लक्ष्यों का अध्ययन // द्वितीय अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन की कार्यवाही "बदलते रूस में श्रम के विषय का व्यक्तिगत संसाधन"। - किस्लोवोडस्क-स्टावरोपोल-मॉस्को, 2009. - एस. 85-91।
30. गोर्डीवा टी.ओ., डी.ए. लियोन्टीव व्यक्ति की क्षमता: आधुनिक दुनिया का अनुरोध // विश्व वैज्ञानिक और शैक्षिक प्रणाली में एक नए पुनर्जागरण के युग का विज्ञान और शिक्षा। अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक सम्मेलन की सामग्री। - अश्गाबात, 2009. - एस. 112-115।
31. गोर्डीवा टी.ओ. स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा के लिए एक संसाधन के रूप में शैक्षिक वातावरण // शिक्षा में नवीन रुझान। अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक एवं व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्रियों का संग्रह: 4 बजे - भाग 3/ वैज्ञानिक के अंतर्गत। ईडी। जैसा। बेल्किन; कुल के अंतर्गत ईडी। टी.ए. सुतिरिना, एन.आई. मजुरचुक। - येकातेरिनबर्ग: यूआरजीपीयू, 2009. - सी. 100-103।
32. गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन एन. व्यक्तिगत क्षमता, आशावाद और मनोवैज्ञानिक कल्याण // व्यक्तित्व का मनोविज्ञान // द्वितीय अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन की कार्यवाही। - एम.: 2008. - एस. 261-262.
33. गोर्डीवा टी.ओ., ई.एन. ओसिन, एस.ए. कुज़नेत्सोवा, ओ.ए. स्कूली बच्चों की शैक्षिक सफलता के लिए एक शर्त के रूप में साइशेव आशावादी गुणात्मक शैली // अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की कार्यवाही "एकीकरण प्रक्रियाओं की गहनता की स्थितियों में व्यक्तित्व: सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याएं"। - मखचकाला: 2008. - एस. 298 -303।
34. गोर्डीवा टी.ओ., ई. ओसिन, जी. इवानचेंको आशावाद, आशा और प्रदर्शन: जब आशावादी गुणात्मक शैली वास्तव में मदद करती है। // सकारात्मक मनोविज्ञान पर चौथे यूरोपीय सम्मेलन में प्रस्तुत किया गया पेपर। क्रोएशिया, 2008. - सार की पुस्तक, 2008. - आर. 145.
35. गोर्डीवा टी.ओ., ई.ए. शेपेलेवा, टी.डी. रूसी किशोरों में शैक्षणिक प्रेरणा, आत्म-प्रभावकारिता और शैक्षणिक उपलब्धि में थोड़ा विकासात्मक और लिंग अंतर // 20वीं द्विवार्षिक आईएसएसबीडी बैठक में प्रस्तुत पेपर। - जर्मनी, वुर्जबर्ग, 2008. - पी. 178.
36. , // , खंड 3, क्रमांक 1, पृ. 8-16.
37. गोर्डीवा टी.ओ., ई. ओसिन आशावादी व्याख्यात्मक शैली और खुशी और मनोवैज्ञानिक कल्याण के भविष्यवक्ताओं के रूप में आत्म-प्रभावकारिता // एप्लाइड पॉजिटिव साइकोलॉजी पर सम्मेलन। - सार पुस्तिका, वारविक विश्वविद्यालय, 2007। - पी.19।
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गोर्डीवा तमारा ओलेगोवना,मास्को

मनोविज्ञान के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर।

शिक्षा और शिक्षाशास्त्र के मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बुनियादी सिद्धांतों के क्षेत्र में विश्वविद्यालय के श्रमिकों के पुनर्प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण केंद्र के एसोसिएट प्रोफेसर एम.वी. लोमोनोसोव। व्यक्तित्व और प्रेरणा के सकारात्मक मनोविज्ञान के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रयोगशाला, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में अग्रणी शोधकर्ता। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय में निबंध परिषद के सदस्य।

आईएसएसबीडी, इंटरनेशनल पॉजिटिव साइकोलॉजी एसोसिएशन, रशियन साइकोलॉजिकल सोसायटी के सदस्य।

1987 में उन्होंने मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय से स्नातक किया। एम.वी. लोमोनोसोव, 1991 में - मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय में स्नातकोत्तर अध्ययन। 1993-1994 में उन्होंने येल विश्वविद्यालय (यूएसए) में मनोविज्ञान संकाय में इंटर्नशिप पूरी की। 1997 में, उन्होंने मानव विकास और प्रशिक्षण संस्थान में इंटर्नशिप पूरी की। मैक्स प्लैंक (पश्चिम बर्लिन)।

1993 में उन्होंने "संगीत की धारणा में किशोरों के अनुभवों की ख़ासियत" विषय पर अपनी पीएचडी थीसिस का बचाव किया, 2013 में - "स्कूली बच्चों और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा: संरचना, तंत्र, विकास" विषय पर एक डॉक्टरेट शोध प्रबंध स्थितियाँ"।

1992 से वह मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय में काम कर रहे हैं। एम.वी. लोमोनोसोव: जूनियर शोधकर्ता, शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग में शोधकर्ता, डिप्टी सिर वैज्ञानिक कार्य विभाग, 2005-2006 में। - डिप्टी 2000 से विदेशी छात्रों और अंतरराष्ट्रीय कार्यों के साथ काम के लिए डीन - शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग में सेंटर फॉर रिट्रेनिंग टीचर्स के एसोसिएट प्रोफेसर, शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग में व्याख्याता।

2014 से - व्यक्तित्व और प्रेरणा के सकारात्मक मनोविज्ञान के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रयोगशाला, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में अग्रणी शोधकर्ता।

1995-1997 में विकास और मानव शिक्षा संस्थान के क्रॉस-सांस्कृतिक अनुसंधान परियोजना के मास्को भाग के प्रमुख थे। मैक्स प्लैंक (बर्लिन, जर्मनी), मिडिल और हाई स्कूल के छात्रों के बीच शैक्षणिक प्रेरणा, आत्म-प्रभावकारिता और दोस्ती के अध्ययन के लिए समर्पित है।

2000-2005 में - मनोविज्ञान संकाय की डिप्लोमा प्रतियोगिता और अखिल रूसी डिप्लोमा प्रतियोगिता के आयोग के सदस्य।

वैज्ञानिक रुचियों का क्षेत्र:

• उपलब्धि प्रेरणा की संरचना, तंत्र और स्रोत, शैक्षिक, पेशेवर और खेल गतिविधियों के लिए प्रेरणा
• बच्चों और वयस्कों में उपलब्धि प्रेरणा के निर्माण में बाहरी और आंतरिक कारक
• रचनात्मक गतिविधि की प्रेरणा; सफल बच्चों और वयस्कों में प्रेरणा और आत्म-नियमन की विशेषताएं
• उपलब्धि प्रेरणा और उसके भविष्यवक्ताओं का निदान, स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा और कर्मचारियों की कार्य प्रेरणा का निदान
• शैक्षिक प्रेरणा, उपलब्धि प्रेरणा और व्यक्ति के आत्मनिर्णय के आधार पर प्रशिक्षण और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास
• मनोवैज्ञानिक कल्याण और गतिविधि की सफलता के कारकों के रूप में व्यक्ति की रचनात्मक सोच और आशावाद

व्यावहारिक रुचियों का क्षेत्र:

• बच्चों और किशोरों की शैक्षिक प्रेरणा और उपलब्धि प्रेरणा का निदान और विकास;
• बाल-माता-पिता संबंध, मनोवैज्ञानिक कल्याण की समस्याओं और प्रतिभाशाली बच्चों की उपलब्धियों पर बच्चों और माता-पिता को परामर्श देना;
• माता-पिता और किशोरों के लिए संज्ञानात्मक-व्यवहारात्मक परामर्श;
• व्यक्तिगत कार्य-कारण और लक्ष्य निर्धारण का प्रशिक्षण (विद्यार्थियों, छात्रों, शिक्षकों, प्रोफेसरों);
• कर्मियों की श्रम प्रेरणा का निदान, विकास और उत्तेजना,
• रचनात्मक सोच और आशावाद प्रशिक्षण।

अनुसंधान परियोजनायें:

• व्यावसायिक गतिविधि में मनोवैज्ञानिक कल्याण के व्यक्तिगत, प्रेरक और संगठनात्मक संसाधन (आरजीएनएफ, नेता ई.एन. ओसिन, 2015-2017)।
• छात्रों की शैक्षणिक सफलता और मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए प्रेरक और व्यक्तिगत पूर्वापेक्षाएँ (आरजीएनएफ, 2012-2014, लीडर)
• श्रम प्रेरणा की प्रणाली में व्यक्तिगत संसाधन (आरजीएनएफ, नेता ई.एन. ओसिन, 2012)।
• हाई स्कूल में प्रोफाइलिंग शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन: सामान्य शिक्षा प्रणाली में छात्रों की व्यक्तिगत क्षमता के विकास के लिए कारकों के विश्लेषण के आधार पर चयन के लिए तत्परता का निदान और विकास (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, 2008, नेता डी.ए. लियोन्टीव)।
• सामान्य शिक्षा प्रणाली में छात्रों की व्यक्तिगत क्षमता और मनोवैज्ञानिक कल्याण के विकास के लिए संकेतकों का विकास और कारकों का विश्लेषण (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, 2007, नेता डी.ए. लियोन्टीव)।
• व्यक्तिगत क्षमता की संरचना और निदान (आरजीएनएफ, 2006-2008, नेता डी.ए. लियोन्टीव)।

पढ़ने के पाठ्यक्रम:

• प्रेरणा के समसामयिक सिद्धांत
• सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा का निदान और विकास
• उपलब्धि प्रेरणा और श्रम प्रेरणा का निदान
• कर्मियों की उपलब्धि प्रेरणा और श्रम प्रेरणा का निदान
• बच्चों एवं किशोरों की उपलब्धि प्रेरणा एवं शैक्षिक प्रेरणा का निदान
• छोटे स्कूली बच्चों और किशोरों की शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा का निदान
• बच्चों और किशोरों के प्रेरक क्षेत्र का निदान
• शैक्षिक वातावरण में संज्ञानात्मक व्यवहार थेरेपी
• अंतर-सांस्कृतिक अध्ययन
• मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पढ़ाने की विधियाँ
• खेल गतिविधियों के लिए प्रेरणा
• बच्चों और किशोरों के लिए संज्ञानात्मक व्यवहार परामर्श के मूल सिद्धांत
• अनुदेशात्मक डिज़ाइन के मूल सिद्धांत
• शिक्षा शास्त्र
• उच्च शिक्षा की शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान
• शैक्षणिक मनोविज्ञान
• व्यावहारिक सकारात्मक मनोविज्ञान
• संचार का मनोविज्ञान
• स्व-नियमन और व्यवहार का मुकाबला करने का मनोविज्ञान
• उपलब्धि प्रेरणा का आधुनिक मनोविज्ञान: सिद्धांत और व्यवहार
• प्रेरणा का आधुनिक मनोविज्ञान: सिद्धांत और व्यवहार
• शैक्षिक प्रेरणा और उपलब्धि प्रेरणा के आधुनिक विदेशी सिद्धांत और शिक्षण अभ्यास में उनका अनुप्रयोग

मुख्य प्रकाशन:पुस्तकों सहित 110 से अधिक कार्य

• गोर्डीवा टी.ओ., शेल्डन के.एम. व्यक्तित्व और व्यक्तिगत भिन्नताओं का विश्वकोश। नीदरलैंड, 2017।
• गोर्डीवा टी.ओ. उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान। एम.: मतलब, 2015. 334 पी.
• गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन., कुज़्मेंको एन.ई., लियोन्टीव डी.ए., रियाज़ोवा ओ.एन., एट अल। शिक्षकों के पेशेवर गुणों के बारे में आधुनिक रूसी विज्ञान (चीनी भाषा में)। बीजिंग: चाइना एग्रीकल्चरल पब्लिशिंग हाउस बीजिंग, 2015। 287 पी।
• अल्लाहवरडोव वी.एम., बेलोवा एस.एस., वैल्यूवा ई.ए., वासिलिव आई.ए., गोर्डीवा टी.ओ., डॉर्फ़मैन एल.वाई.ए., कनीज़वा टी.एस., मार्टिंडेल के., मेदवेदेव एस.वी., मेदिनत्सेव ए.ए., ल्यूसिन डी.वी., तिखोमीरोवा टी.एन., रस्त्यनिकोव ए.वी., उशाकोव डी.वी. रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा. एम.: आईपी आरएएन, 2011. 736 पी।
• गोर्डीवा टी.ओ., ओसिन ई.एन., शेव्याखोवा वी.यू. सफलता और विफलता को समझाने की एक शैली के रूप में आशावाद का निदान: पत्थर प्रश्नावली। एम., अर्थ, 2009. - 152 पी।
• गोर्डीवा टी.ओ. उपलब्धि प्रेरणा का मनोविज्ञान। ट्यूटोरियल। म.: मतलब; ईडी। केंद्र "अकादमी", 2006. 333 पी.
• कोर्निलोवा टी.वी., क्लिमोव ई.ए., ग्रिगोरेंको ई.एल., बर्मेन्स्काया जी.वी., ओबुखोवा एल.एफ., गोर्डीवा टी.ओ., बाबानिन एल.एन., वोइस्कुनस्की ए.ई., ज़ेटेलेपिना एन.आईएन। मनोविज्ञान में प्रयोग और अर्ध-प्रयोग। ट्यूटोरियल। सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004. 254 पी।
• कोर्निलोवा टी.वी., क्लिमोव ई.ए., बर्मेन्स्काया जी.वी., ओबुखोवा एल.एफ., गोर्डीवा टी.ओ., ग्रिगोरेंको ई.ए. मनोविज्ञान में अनुसंधान के तरीके: अर्ध-प्रयोग। विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक. एम.: फोरम, इंफ्रा-एम, 1998. 296 पी।
• वायगोत्स्की एल.एस., डेविडॉव वी.वी., गैल्पेरिन पी.वाई.ए., तालिज़िना एन.एफ., वोलोडार्स्काया आई.ए., गोर्डीवा टी.ओ. सीखने के सिद्धांत. पाठक. एम.: आरपीओ, 1998. 152 पी.