従来の教育と MOOC: 学習成果の比較。 e ラーニング支援ツールの開発と応用の理論的側面 e ラーニングの利点は何ですか?
導入
第 1 章 従来のラーニングと e ラーニングの比較の理論的側面
1. 従来型および e ラーニングの現代の問題 12-30
2. 従来型と e ラーニングの歴史.31-48
3. eラーニングの内容に関する要件49-81
最初の章の結論
第 2 章 従来の e ラーニングの最新テクノロジー
1. eラーニングの形式と方法.82-92
2. 実験の結果 - 実験作業 ... 93-114
3. eラーニング技術の科学的基盤の開発.115-124
第二章の結論
結論。 125-132
参考文献... 133-149
従来型および e ラーニングの歴史
オンライン学習の環境を設定する際には、学習者が情報を理解し、注意を払い、積極的に記憶できるような戦略を使用する必要があります。 生徒は感覚系を使用して、感情の形で情報を吸収します。 感覚の発現を最大限に高める戦略を使用する必要があります。 たとえば、ページ上の情報の適切なレイアウト、ページの機能 (色、グラフィック、フォント サイズなど)、情報の提示方法 (聴覚、視覚、アニメーション、ビデオ) などです。
情報を認識して処理する前に、生徒は情報を感覚レベルで理解する必要があります。 オンライン学習への理解と関心を高めるために必要な戦略を以下に示します。
重要な情報はページの中央に配置し、学生は左から右に（ラテン文字の場合）読む必要があります。
注目を集める教育情報は、さまざまな方法で強調する必要があります。
学生は受け取った情報に集中するために授業の必要性を理解する必要があります。
資料の提示は、学生がその意味を理解できるように、学生の知識レベルに応じて適切なものでなければなりません。 単純な教材と複雑な教材を組み合わせることで、生徒がさまざまなレベルの学習に適応できるようになります。
これらの戦略により、生徒は情報を長期記憶に保持し、新しい情報を理解できるようになります。 学生の課題は、新しい記憶情報と長期記憶に保存された情報の間の関係を確立することです。
戦略は、以下のモデルの実装を促進する必要があります。 - 生徒が既存のメンタル モデルに適用できる概念モデルの準備、または構造を維持するために、レッスンの詳細を学習するときに使用する必要があります。 – 事前調査を使用して期待を明確にし、学生の既存の知識構造を活性化し、追加のリソースを求めて結果を達成する動機を与えます。 – アクティブなメモリのオーバーフローを防ぐために、情報はチャンクで送信する必要があります。 オンライン学習教材は、能動的な記憶処理を促進するために、1 ページあたり 5 ～ 9 ポイントにする必要があります。 - レッスンに多くのポイントが含まれている場合は、情報計画の形式で構成する必要があります。 情報計画は、オンライン授業のプレゼンテーションのビジョンであり、3 つの形式で構成できます。1 - リニア、2 - ネットワーク、
レッスン中、各項目は一般的な情報計画に表示され、その後サブ項目に分割されます。 レッスンの最後には、要素間の関係を解釈することで、マスター プランが再調整されます。 詳細な処理を行うために、生徒は各レッスンの終了時に連絡して情報を提供し、計画内でそれを更新する必要があります。
効果的なオンライン授業では、生徒に情報を検索して理解する能力を提供し、情報を高度に処理して長期記憶に保存するための戦略を提供するテクニックを使用する必要があります。
eラーニングの内容要件
仮想学習の目標は遠隔学習の目標と同じですが、本質的には異なることに注意してください。
高等教育志願者の増加の問題と情報通信技術の発展により、学習に対する新しいアプローチとその方法が出現しました。
この分野における最新の開発の 1 つは、仮想教育です。 バーチャル教育はこの問題の解決策として登場し、生活と教育に新たな機会を提供しました。
特に大人にとっては。 バーチャル教育システムを確立するには、多くの要素を相互に組み合わせて考慮する必要があります。 比較研究と仮想学習文献のレビューにより、教育システムの最も重要な構成要素は次のとおりであることがわかりました。
技術インフラ。 基本的な通信システム (光ファイバー、衛星受信機、マイクロプロセッサーなど)、インターネット、インターネット プロバイダー、教育システムとネットワーク システムの接続などが含まれます。
人間のインフラ。 仮想学習システムの導入には、資格のある技術担当者、技術プロジェクトおよび教育プロジェクトの開発者、教師、学生、デザイナー、管理者などの関与が必要です。
広範な知識も必要です。PC、テキストエディタを使用する能力、ウェブページを漫然と閲覧する代わりにウェブから科学的知識を抽出する能力、ソフトウェアやマルチメディアを適用する能力、エラーを見つけて修正する能力などです。
ここでは、間違いなく、新しいアプローチ、要素全体に対する認識と理解の変化、役割、関係性、活動方法の調整が非常に重要です。
教育インフラ。 教育と学習のパラダイムの変化、教室での教師あり学習から時間と空間の制約のない自己学習システムへの変化、新しい教育方法（同期および非同期）、新しい教育学的生態学、教師から生徒への焦点の移行、教師から生徒への焦点の移行教え方から学び方、最新の教え方・評価方法など。
文化的、社会的、そして特徴的なインフラストラクチャー。 ネトクラティックな文化（インターネット指向）、国と地域の価値観を尊重する世界市民の育成、デジタル格差に注意を払い、教育と学習のプロセスの公平な分配に向けた努力の方向付け、ネットワークの文化と伝統、高等教育機関の社会的役割の変化教育、教育および学習環境における支配的な組織文化として、新しい教育文化（独立性と学習者の自律性）を発展させます。
経済インフラ。 電子商取引、収益性、リソースと予算の最新の割り当て方法、新しい供給モデル、教育市場のマーケティングと開発、仲介業者のいない経済、投資収益率、マクロ経済、間接的な効率性（教育トピック、教師、メディアの選択肢の拡大） 、生徒の価格、速度、学習方法など）。
インフラストラクチャの管理とリーダーシップ。 ナレッジマネジメント（個人の学習ではなく組織の学習に焦点を移し、蓄積された知識と経験を組織の従業員間で伝達する方法を開発する）。 相互協力と健全な競争戦略の選択、共同管理、予防的および動的管理を含む新しいリーダーシップと管理戦略、組織問題への国際的およびグローバルなアプローチ、バーチャル教育分野におけるポリシー、コース、ルールの開発、量的作業、研究者の誘致方法、手法、検証とライセンス、知的財産の問題、定性的および定量的基準、品質保証、情報の独自性と信頼性、電子的セキュリティ対策、許容される利用ポリシーなどのさまざまな要因によるものです。
管理インフラとサポートシステム。 電子管理システム、学生、教師、従業員向けの組織的、教育的および技術的サポート システム、デジタル リソース、サービスへのアクセスなど。 。 e ラーニングの特徴 e ラーニング プログラムが適切に設計されていればいるほど、学習プロセスに役立つ特別な機能が提供されます。 いずれにせよ、これらの特性は e ラーニング プログラムに意味のある形で組み込まれる必要があります。 特定の e ラーニング プログラムのコンポーネントの割合が増えるほど、より多くの機能や特性を提供できます。 e ラーニング機能がどの程度効果的であるかは、それをプログラム設計に組み込むかどうかに大きく依存します。 e ラーニングの 1 つの特性の質と影響度は、学習環境の重要な危機トピックを考慮することで決定できます。 eラーニングの特徴としては以下のようなものがあります。 インタラクティブ性、リアリティ、完全なコントロール、快適さ、自給自足性、使いやすさ、オンライン サポート、セキュリティ、費用対効果、共同学習、公式および非公式の環境、学際的、オンライン評価、オンライン検索、グローバル アクセシビリティ、異文化交流、非差別等。
実験作業の結果
e ラーニングの発展を妨げる要因 数年間従来の方法で取り組んできた人々に新しい学習モデルを適用するには、特定の問題と困難が伴うでしょう。 それに伴い、各国の教育・育成の理念（教育学）も異なります。 その結果、さまざまな方法やアプローチが登場します。 学習モデルを変更するには、これらのアプローチを変革する必要があります。 一方で、情報通信技術へのアクセスに関しては国によって異なります。 こうした違いにより、eラーニングの導入や実施において一定の障害が生じる可能性があります。
バーチャル・ユニバーシティ バーチャル・ユニバーシティとは、PC、インターネット、ファクス、カメラ、オンライン通信ソフトなどのマルチメディアツールを利用して大学を運営する環境です。 遠隔eラーニングを実施しています。
「バーチャル大学」と「バーチャル学習」の概念は、従来の教育方法とは異なるコースや教育を指すと主張できます。 レッスンのコンテンツは、インターネットまたはビデオを介して、双方向のアクティブかつインタラクティブな方法で共有できます。 ケーブルテレビや衛星テレビだけでなく、これらの活動を伝えるメディア手段としても機能します。
バーチャル大学はインタラクティブでダイナミック、そして学生中心です。 このような大学は、いつでも、どこでも、生涯を通して学ぶ機会を提供します。
研究センター - このセンターは学生に科学活動や出版活動について情報を提供します。 ブックショップ - クレジット カードを使用して電子書籍やその他の教材 (電子書籍) を購入できます。 セミナー授業、試験、研究室作業のリストの登録などの事務サービスの実行を担当します。
授業、研究室、論文、試験プログラムを提供する学術ユニット。 イランにおける E ラーニングは、教育テクノロジーと遠隔教育の分野で第一歩を踏み出しています。 イランに e ラーニング センターを設立する必要性を支持する最も重要な議論の 1 つは、現在の教育システムの限られたリソースが特定の社会問題になっているということです。
仮想高等教育機関の長所と短所 前に定義したように、仮想高等教育機関はそのクラスとカリキュラムをインターネット経由で送信し、従来の教育のように生徒が教室にいる必要はありません。 これらの大学の長所と短所は次のとおりです。
利点。 マルチメディア環境（音声、ビデオ、テキスト、アニメーション）で授業を提供できるため、当然ながらコンテンツの品質が大幅に向上します。 いつでもどこからでもレッスンのコンテンツを利用できるほか、繰り返し学習してよりよく吸収することができます。 時間や場所の制限がないため、忙しい人や旅行中の方でも安心して教育を受けることができます。 ネットワークを介して教師と生徒がつながることで、世界中のどこからでも生徒が教育を受けることができるのと同じように、世界中のどの国からでも教師を選ぶ機会が得られます。 デジタル ライブラリにリアルタイムでアクセスできます。 従来の教育の枠内で窮屈だった人々に教育を継続する機会。
eラーニング技術の科学的基盤の開発
E ラーニングは、最新のテクノロジーに沿って進み、方法や学習環境が変化する組織のためのソリューションの包括的なシステムです。
一般に、e ラーニングの利点は次のように要約できます。 生徒に授業を提供する方法。 授業時間制限はありません。 多用途性、対応範囲、機動性、適時性を備え、いつでも学習ニーズに対応します。 授業の質の向上（マルチメディアツールの使用に基づく）。 トレーニングの効率と効果の向上（時間的および空間的制限の除去による）。
マスメディアのさまざまな手段の使用。 情報や知識を聴衆に伝えるための最も重要なツールの 1 つは、適切なメディアの使用です。
バーチャル学習では、テキスト、音声、画像、アニメーション、ビデオの5つのメディアを最も重要なコミュニケーションツールとして使用します。
同等の可用性。 仮想学習では、すべての参加者が教育リソースに平等にアクセスできます。 つまり、適切に設計された 1 つの仮想レッスンを、1 つの国またはそれ以上の規模の生徒が利用できるということです。
研修の充実度。 現時点では、インターネットを介したバーチャル トレーニングほど世界中に普及する可能性を秘めたトレーニングはありません。 仮想学習環境の配布の地理的境界はインターネットと一致します。 したがって、このタイプの教育は、どこからでも学習できる可能性を提供します。 自動モードでの仮想トレーニングは 24 時間いつでも利用できます。 したがって、仮想教育担当者は、一日中いつでもクラス、演習、テストを確認して参加者に対応することができます。 したがって、仮想学習の視聴者は、一日中いつでも授業に出席し、課題を完了し、関連するテストに参加できます。 したがって、バーチャル教育のもう 1 つの特徴は、時間制限がないことです。
E ラーニングには、世界中の教師と生徒を結び付ける機能があり、多くの利点があります。
教師と生徒の間の相互作用。 教師と生徒が教室に物理的に存在する必要はありません。 学生の移動時間と費用を削減します。 クラスで多数の生徒を教える可能性。 教師による生徒の活動や進捗状況の登録が可能。 教師によるさまざまな指導モデルを作成する可能性。 コミュニケーションのしやすさ。
交流と協力。 インターネットを介したバーチャル教育のその他の利点には、教師と生徒間のコミュニケーション、相談、協力のためのツールの使用が含まれます。 たとえば、ほとんどの e ラーニング管理システムには電子メールとチャット機能が備わっています。 これらのツールを使用すると、参加者間でメッセージを送信したり、質問したり、科学論文やレポートについて話し合ったりすることができます。
遠隔学習、またはむしろ e ラーニング (一般に受け入れられている用語 e ラーニングから。実際、遠隔学習と e ラーニングの概念は同等ではありませんが、ロシアでは通常、同じように解釈されます。伝統を壊さない）は現代の教育システムにおいて強い位置を占めており、フルタイムのトレーニングやさまざまな対面トレーニングやコースを有機的に補完しています。 E ラーニングは教育機関と企業の両方で積極的に使用されており、IDC によると、その人気の点では間もなく対面式に追いつくだろうとのことです。 世界有数の分析会社は、遠隔学習システムの素晴らしい将来を予測しており、遠隔学習システムの世界市場は売り手と投資家にとって大きなチャンスの源であると主張しています。 世界最高の高等教育機関では、適切な卒業証書を取得して遠隔学習を完了できる e ラーニング センターが設立されています。 企業や政府機関の企業研修センターの開発が活発に行われており、多くの国での e ラーニング市場の年間収入はすでに数十億ドルに達しています。
eラーニングに対するこのような大きな関心が非常に簡単に説明されています。 過去 10 年間で、労働市場には大きな変化が見られました。人材に対する要件が増大し、ほぼすべての活動分野に IT テクノロジーが広く導入され始め、人材自体がより機動的になりました。 このような変化により、継続的、迅速、柔軟、そして同時に高品質なトレーニングのための条件を作り出すことが必要になりました。従来のトレーニング システムではこれらのニーズを満たすことができないため、代替システムの探索が必要でした。
従来の対面教育と比較したeラーニングの主な利点
遠隔教育における教育プロセスの基礎は、生徒が目的を持って管理された集中的な自主学習にあり、生徒は科目を習得する順序を自主的に決定し、都合の良い場所で、個人の速度で、場合によっては都合の良い時間に学習することができます。彼自身のために。 したがって、e ラーニングの主な利点は、場所、学習時間、学習ペースの点である程度の自由であると考えられるため、何らかの理由で本格的に学習する機会がないユーザーにとって遠隔学習は魅力的になります。時間はあるが、教育レベルを向上させたい。
e ラーニングの最も重要な利点の 1 つは教育コストの削減であり、Cedar Group によると平均 32 ～ 45% 削減されます。 例外的な状況では、この意味でさらに驚くべきコストの削減があり、企業トレーニングセンターREDCENTERの専門家の計算は興味深いものです。 従業員総数が 280 人で、そのうち 80 人がトレーニングの対象である条件付き企業を基準として、REDCENTER の専門家が計算を行った結果、適切に組織化されていれば、遠隔教育は通学よりも企業の費用が 7 倍安くなる可能性があるという結論に達しました。同様のトピックに関する全日制コース (図 . 1)。 したがって、企業が人材育成の優先事項としてこの研修オプションを選択することが増えていることは驚くべきことではありません。 従来のフルタイム教育の費用を商業ベースで支払うことができない場合、高等教育機関で教育を受ける場合にも、この瞬間は重要です。 確かに、大学で基礎教育を受ける場合、通信教育の低コストが有利な主な議論であると考えるべきではありません。 実際のところ、個人的な特性により、すべての生徒が遠隔教育を受けられるわけではありません。教材を理解する唯一の方法が教室形式の教育である人が一定の割合で存在します。また、単純にそうでない人もいるでしょう。自習を組織する上で十分な規律と忍耐力を持っていること。
(出典 REDITSENTR、2005)
Cedar Group によると、遠隔学習の重要な利点はその効率の良さであり、この場合、トレーニング時間が 35 ～ 45% 短縮され、内容を暗記する速度が 15 ～ 25% 増加します。 確かに、この利点は常に機能するわけではなく、すべては研究対象の資料とそのプレゼンテーション方法に依存します。 例えば、リモートで外国語を学習し、十分なスピーキング練習ができずに正しい発音を身につけるには問題があります。リモートで言語の文法をマスターできるとしても、口頭でのスピーチをマスターするには対面でのコミュニケーションが必要です。 さらに、ITアカデミーのイーゴリ・モロゾフ学長を含む多くの専門家は、より高い学習効率は「コースの構造や学習内容の提示方法などの要素を慎重に考慮した場合にのみ達成できる」という事実に注目しています。 。」
オンライン学習は、世界の教育リソースの普及とその教材の自習の割合の増加を通じて教育の質を向上させることを可能にします。後者は、独立性などの資質の発達を徐々に保証するため、特に重要です。 、責任、組織力、そして自分の強みを現実的に評価し、情報に基づいた決定を下す能力がなければ、キャリアの成功は考えられません。 さらに、ウラジミール・チホミロフ氏（ロシア連邦国家院教育科学委員会傘下のeラーニング、オープン教育、新しい教育技術の導入に関する専門家諮問委員会の議長）によると、eラーニングは自動的にリーダーシップを発揮するという。 「情報通信技術を使用するスキルを早期に習得することで、将来、経済における知識の使用効率が大幅に向上します。」
さまざまな理由（時間不足、学業と仕事を両立させる必要性、大学からの地理的距離など）により大学で学ぶことができない人にとって、通信教育は教育を受ける唯一の方法であることを忘れてはなりません。通常のフルタイムの方法。
イーゴリ・モロゾフによれば、一般に、遠隔教育は「特定の組織の多数の従業員を最小限の期間で訓練することが任務であり、組織自体が地理的に分散した構造と組織を持っている場合」に最も関連性があるという。変更はかなり頻繁に行われます。」
同時に、遠隔学習と対面学習は互いに対立するべきではなく、これらは異なるものですが、補完的な教育形式であり、両者の間には「混合ソリューションのかなり広範囲の領域があり、それらはしばしばはるかに生産性が向上します」とイーゴリ・モロゾフは信じています。 実際には、これは、たとえばフルタイムの基礎教育を必要なオンラインコースで補ったり、自習しやすい理論教材の一部を学生が遠隔で学習したりする教育形態を組み合わせて使用したりすることを意味します。 、実践的な作業と複雑な理論的資料の開発は、教師の指導の下、教室で行われます。
国の支援
ユネスコの専門家と先進国の政府は、学生を新しいスタイルの教育に導き、能力を開発する技術としてeラーニングを使用することによってのみ、人々の資格レベルに関する情報社会の要件を満たすことが可能であることに同意しています。さらなる生涯学習のためのスキルと能力。 そこで、必要な人員を必要なだけ、必要な時間、コストで準備できるeラーニングは、アメリカ、イギリスなどの先進国で教育制度改革の優先課題として認識されています。イギリス、カナダ、ドイツ、フランスなど、さらには国連レベルでも。
大統領および米国議会に対する e ラーニングに関する委員会の最新報告書には、教育用インターネット リソースの作成と開発、教師と教育プロセスの管理者のトレーニング、および高品質な e ラーニング コンテンツの開発がリストされています。主要なタスクが実行され、その実行には 60 億ドルが割り当てられています。
2004 年の欧州教育文化委員会の最終報告書では、ヨーロッパの大学の 77% が e ラーニングを実施するために必要な技術的ソリューションと適切な教員をすでに備えており、大学の 65% では e-ラーニングの開発が最も進んでいると述べています。現在の重要な優先事項。
欧州議会は、情報通信技術をヨーロッパの教育用 e ラーニング システムに効果的に統合するための長期プログラムの適応に関する 2003 年 12 月 5 日の No. 2318/2003/EC 決定を含め、e ラーニング問題に関する多くの決定を採択しました。 。
2004 年に欧州連合に加盟した国々の e ラーニングの現状に関する国連の報告書には、e ラーニング ソリューションを推進する大学とトレーニング センターのリストが含まれており、この分野での協力の機会が検討されています。
ロシアにおける遠隔教育導入の法的根拠は、「教育に関する法律」、「高等および大学院専門教育に関する法律」、および 2002 年 12 月 18 日付のロシア連邦教育省命令である。 、ロシア連邦の中等および追加の専門教育」。
遠隔教育の利用分野
今日、遠隔教育は教育市場のニッチな分野をしっかりと占めており、従来の教育の代替として自信を持って位置づけられる分野を明確に特定することができます。 私たちは主に企業分野と教育分野について話しています。最初の e ラーニングでは、企業従業員の初期研修、資格取得、高度なトレーニングの点で同等のものはありません。2 番目のオンライン ラーニングは、志願者にとって魅力的です。教育を受けるための可能な選択肢。
現在、政府組織において遠隔教育はますます普及しており、公務員の継続的な専門能力開発の恒久的なシステムを組織し、支援するために不可欠となっています。 その上、
e ラーニングは、主に情報技術やビジネスの分野のオンライン コースに特化したさまざまなトレーニング センターで認知度が高まっています。
企業、企業、政府機関では、オンライン トレーニングにより、従業員のトレーニングと再トレーニングの問題を解決できます。これは、多数の従業員のトレーニングが頻繁に行われる情報技術などの新技術の導入の状況において特に重要です。多大な費用がかかる。 企業が遠隔地に支店を持っている場合、e ラーニングの関連性はさらに高まります。現場での従来のトレーニングの組織化では、トレーニングのコストがほぼ 1 桁増加するだけでなく、技術的にもより困難であることが判明します。それは単にその分野に必要な専門家が不足しているためです。 この意味で、公共部門では、特定の構造物が遠隔にあることが標準であることがさらに困難であり、1 つまたは複数の分野に一度にテクノロジーやイノベーションを導入すると、それに対応する従業員の再訓練が困難になる可能性があります。労力、お金、時間の点で非常に費用のかかる作業です。
企業にとって、一定レベルの競争力を維持することも同様に重要です。なぜなら、アンリ・ド・ゲイザ (リビング・ブック) が的確に述べているように、「競合他社よりも早く学習する能力が、競合他社に対する競争上の優位性の唯一の源泉であるからです」。 この状況により、遠隔教育に興味を持つ教育サービスの利用者が多数出現することになります。
さらに、多くの業界（特にサービス業、小売業および卸売業）では人材の離職率が高く、その結果、企業では常に多くの新入社員が入社し、訓練が必要であり、組織はこの場合、通常のトレーニングを行うことは、実際にはお金をドブに捨てることを意味します。
教育機関やトレーニング センターでは、遠隔教育と混合教育により、遠隔地をトレーニングでカバーし、直接的なトレーニング コストを削減することができます。
さまざまな構造およびさまざまな分野におけるオンライン学習の普及度は大きく異なります。 企業ビジネスでは、オンライン コースが明らかに優先されます。 高等教育に関する限り、ほとんどの学生はフルタイムで学士号を取得し、追加のコースをリモートで履修することを好みます。 教育が進むにつれ、基礎分野と追加分野の両方が発展するにつれて、オンライン教育を選択する人の割合が増加します (Sloan Consortium、2005)。
さまざまな分野で遠隔教育に対する態度があいまいです。 現時点では、企業分野では従来のトレーニングの代替として、また教育分野では個別のコースを学習する際に最も需要が高まっています。 さらに、この研修オプションは、金融および IT 部門、公務員の再研修、医療分野でますます強力な地位を占めています (図 2)。
米。 2. 地域別のeラーニングの普及度
(出典 Sloan Consortium、2005)
世界のeラーニング
世界の遠隔教育市場の発展は非常に活発に続いており、一方では教育サービスの需要の増加、他方では情報技術の発展と学習者数の増加によって促進されています。インターネットユーザー。
現在、e ラーニング ソリューションの最大の消費者は米国とカナダに集中しており、ヨーロッパ諸国では英国に集中しており、ドイツ、イタリア、フランスがそれに続きます。 米国では、200 以上の大学と数千の単科大学が遠隔教育を提供しており、オンライン コースの数は毎年約 30 ～ 40% 増加しています。 英国では 50 以上の大学がさまざまな遠隔教育プログラムを提供しています。
他の機関が提供する企業部門を対象としたオンライン コースの数はさらに急速に増加しています。 たとえば、British Telecom からの最近のプレスリリースによると、この会社だけでもスタッフ研修用に 1,700 以上の e-ラーニング プログラムを提供しています。
e ラーニングの人気の高まりは比較的安定しています。 たとえば、米国では、スローン コンソーシアムの最新レポートによると、調査対象となった高等教育機関の大多数で、1 つ以上のオンライン コースを受講する学生の数が増加していることが確認されました。 オンライン学習の可能性を認識する学校指導者の数も増えていますが、米国では 3 年間で 48.8% から 56% に増加するのはかなりゆっくりですが (図 3)、反対者の数は実質的に変化しませんでした。
米。 3. eラーニングの展望に対する教育機関長の姿勢
(出典 Sloan Consortium、2005、%)
Brandon Hall (http://brandon-hall.com/) によると、2003 年末時点で、世界中のさまざまな e ラーニング プログラムの視聴者は合計約 1 億人であり、通信教育市場の総量はGartner の暫定推定によれば、2005 年末までに遠隔学習者の数は 1 億 3,000 万人に増加し、世界の e ラーニング市場の総額は 336 億ドルに達しました。
同時に、米国のシェアは約 180 億ドルの市場の半分以上を占めています (IDC のデータ)。 IDC の 2005 年の予測によると、大きな市場シェアはカナダにありますが、アジア太平洋地域 (日本を含む) では遠隔教育市場はまだ初期段階にあり、たとえば日本では微々たるペースで成長しています。 2009 年の市場成長率は年平均 16.6% となる見込みです。 比較として、米国の中堅企業部門では、e ラーニング市場は 2005 年に 30% 成長しましたが、大企業の成長率は 35% 近くでした。
Bersin & Associates によると、世界の e ラーニング市場の好調な動きは 2006 年も継続し、77% の企業で遠隔学習量が増加する一方、残りの企業はほぼ同じレベルにとどまるという予測です。 一部のアナリストによると、成長率は若干鈍化するとの見方もあるが、教育セクターの成長も続くだろう。
ロシアにおける E ラーニング
ロシアの通信教育市場のボリュームを特徴づける正確なデータを挙げることは、データが存在しないため不可能であることを一度断っておきます。 これにはいくつかの理由があります。 まず第一に、この市場は形成され始めたばかりであるため、分析会社はこの市場を考慮しておらず、したがってこの市場に関する正式な調査を行っていません。 そして、そこで事業を行っているロシア企業は収入を公に申告していないため、この市場も透明ではない。 したがって、さまざまなソースからのデータを分析することによって、ロシアのeラーニング市場の発展の特徴を間接的に判断する必要があります。
2004 年は、多くのプロジェクトで大きな成功が目立ち、ロシアにおける遠隔教育の発展にとって転換点と考えることができます。 2005 年になっても、e ラーニング市場の好調は続き、現在、ロシア鉄道、SeverStal、ノリリスク ニッケル、RusAl、VimpelCom、UralSib、Svyazinvest などの大企業で人材の遠隔トレーニングが成功裏に実施されています。学習の機会は、ロシア連邦議会の国家院、ロシア中央銀行、ヴネシュトルグ銀行、その他多くの組織の職員を再訓練するために利用されました。
2005 年、ロシアは国際レベルで注目を集めることができました。2005 年 10 月 14 日、国際協会 ADL (Advanced Distributed Learning) は、国際規則に準拠するための国内遠隔学習システム SDT REDCLASS のテストが成功裡に完了したと公式に発表しました。標準 SCORM 1.2。 この標準は、e ラーニングの分野で世界的に認められた標準であり、遠隔学習システムのほとんどすべての大手メーカーによってサポートされており、REDCLASS SDT は、国際的に認定されたロシアの e ラーニング システムとしては最初であり、これまでのところ唯一のものとなっています。 。
ROCIT のプレスリリースの 1 つに記載されているように、ロシアの大学の約 40% は現在、遠隔で教育を受ける機会を提供しています。 ロシアの一流大学や主要なトレーニングセンター（ITアカデミー、REDCENTREなど）は、さまざまな主題分野でますます多くのコースを提供しており、大手サプライヤーからの海外コンテンツのローカライズの積極的なプロセスが進行中であり、ロシア語の遠隔コースが開発されています。 。
しかし、ITアカデミーのイーゴリ・モロゾフ学長によると、eラーニング市場の発展を妨げる主な要因は依然として「優れたロシア語の電子コンテンツが不足しており、大企業の間でそのニーズが非常に高い」という。 」 さらに、インフラ整備が不十分であり、文化的障壁も地域にとって深刻な障害となっている。
データが不足しているため、ロシアにおける遠隔教育利用者の総数を推定することはできません。 その数は非常に急速に増加しているとしか言えません。 たとえば、起業家のための遠隔ビジネス学習システム (RBBS、全国ビジネス パートナーシップ「アライアンス メディア」と国際経営研究所 LINK、http://businesslearning.ru/ の共同プロジェクト) では、2005 年の成長率は 2005 年を超えました。 170%、この記事の執筆時点で合計約 22,000 人の学生が登録しています (図 4)。
米。 4. 2001 年から 2005 年までの RBSS システムのユーザー数の変化、
(出典 SBBO、2005)
中央部と地方における遠隔教育の人気に関する情報は非常に矛盾しています。 たとえば、2004 年の IT アカデミーのデータによると、このアカデミーで遠隔で学習している学生の 64% (つまり大多数) が地域を代表していました。これは、e ラーニングが学校の場所から独立しているため、非常に論理的です。住居。 同時に、最新のRBSSデータによると、この遠隔教育システムの学生のほぼ半数がモスクワ、サンクトペテルブルク、およびモスクワ地域に住んでいることが判明した。 それはその通りであり、これは、インターネットへのアクセスと e ラーニングの可能性に対する認識の点で、センターの可能性が高まったことによって説明できます。
IT市場の集中的な成長と多くの分野での情報技術の急速な導入に加え、企業の変化への対応力、高度な資格を持つ人材の不足、ロシア人の教育ニーズのかなりの高さは、遠隔教育の高い成長率を示唆している。市場。 IT アカデミーの予測によると、従来型の教育と IT 分野の最新の発展を効果的に組み合わせることで、通信教育市場が教育総量の少なくとも 30% を占めるようになり、業界によっては、最大75%。
eラーニングの導入に関して最も有望なのは、企業部門、政府機関、再訓練センターであると考えるべきです。 高等教育機関を統合する教育セクターも非常に興味深いものですが、これは基礎教育ではなく（これにはフルタイム教育が望ましい）、フルタイムの学生が科目の一部をリモートで学習する組み合わせ学習オプションの実装にとって非常に興味深いものです。 。 ロシアの大学で基礎教育を取得する場合、eラーニングのオプションは、主に志願者数の大幅な減少により、これまでのところあまり有望ではないようだ。 2010 年には、その数は 2005 年の水準の 62% にすぎず、志願者の大多数が、長年正当化されてきた全日制教育という馴染み深い選択肢を好むであろうことは推測に難しくありません。
eラーニングの発展の展望
米国教育研究協会の専門家によると、将来、というよりは 2010 年までに、すべての教育の 3 分の 2 が遠隔で行われるようになるでしょう。 おそらく、この予測は楽観的すぎると考えるべきですが、間違いなく、e ラーニングが従来のラーニングに代わる価値のある代替手段となり、特定の分野、主に企業や政府においては、e ラーニングが明確に優先されるでしょう。最小限のコストで素早く学習する方法。
教育分野や商業トレーニングセンターでは、eラーニングは今後も従来の対面学習オプションを補完し続け、コースによっては、ほとんどの場合、混合学習が最も適切であることに変わりはありません。具体的なものは従来の方法で研究されますが、その他はリモートで研究されます。
オシポフ・ドミトリー・アレクサンドロヴィッチ
モスクワ国立工科大学「STANKIN」、情報システム学部、学部生
クリュコフ アレクサンダー・アンドリアノヴィッチ
科学スーパーバイザー、Ph.D. それらの。 モスクワ、FGBOU VPO MSTU "STANKIN"、情報システム学科、科学、教授。
過去数十年にわたる情報技術の発展により、人間の活動の多くの分野で情報技術が広く使用されるようになりました。 教育の分野も例外ではありませんでした。 20世紀末、欧米諸国でeラーニングが誕生し、急速な発展を遂げました。 電子教育形式の出現と積極的な普及は、世界中で起こっている統合プロセス、つまり情報社会への動きに対する多くの国の教育システムの適切な対応です。
21 世紀初頭、ロシアでは e ラーニング技術がゆっくりと登場し始めました。 他の多くの国と同様に、ロシアでも最近まで、eラーニングは多くの客観的な理由から大規模に利用されていなかった。主な理由は、新しい情報通信技術の技術的手段の開発が不十分であり、広く普及していなかったからだ。 現在、教育における e ラーニングの普及に向けた技術的な前提条件が整備されています。 さらに、多くの場合、技術的手段によって提供される機会から e ラーニングのアイデアの実装に遅れが生じています。 しかし、電子教育テクノロジーの使用は年々一般的になってきています。
現在、第二高等教育の取得や追加教育、あるいは専門家の再教育には原則としてeラーニングが利用されています。 世界の実践でもロシアでも、eラーニング（eラーニング）はまさに全日制教育への追加として行われています。
eラーニングのメリット
e ラーニング システムが普及し、広く使用されるようになった理由は数多くあります。 まず第一に、「古典的な」学習方法に対する e ラーニングの明らかな利点は次のとおりです。
1) 地理的・時間的優位性
遠隔学習方法では、教師と生徒が、異なる都市や国にいても、互いにかなりの距離を置くことができます。 eラーニングシステムを活用することで、より幅広い学生に教育サービスを提供できるようになり、教育がより身近になります。 企業トレーニングの場合、電子フォームを使用すると、本社やトレーニング センターからの距離に関係なく、主要な生産活動を中断することなく、会社のすべての支店やオフィスの従業員を一元的にトレーニングできます。勤務日中または勤務時間外の空き時間にトレーニングのために特別に割り当てられた時間。
教育の利用可能性と公開性により、現代の専門家は、学習と主な活動を組み合わせて、生活活動の期間中いつでも学習することができます。 科学者による最近の研究では、e ラーニングは「通常の」学習と比較して 35 ～ 70% の時間を節約できることが示されています。 節約される時間は、学習する分野や教材の形式によって異なります。
2) 経済性
本格的な電子コースの開発には従来のコースに比べてコストがかかりますが、電子フォームを使用すると 1 人の生徒を指導するコストはフルタイム教育よりもはるかに低くなります。 e ラーニングの経済的効率は、多数の学生がトレーニングに参加する場合に特に顕著になります。 Eラーニングは通常の学習形式よりも安価で、主に交通費、他の都市での生活費、コース自体の編成（クラスのための施設のレンタル、出席者の給与、教師の追加費用など）が削減されるためです。 。）。 平均的な推定によれば、e ラーニングにより生徒 1 人あたりの資金が最大 50 ～ 60% 節約されます。
3) トレーニングの個別化、トレーニングへの障害者の参加
e ラーニング システムの導入により、個別トレーニング (効果の点) と大量トレーニング (経済性の点) の利点を組み合わせることができます。 研修システムのソフトウェアには、研修生、教師、または学習条件のニーズや特性に合わせてカリキュラムを個別に適応させる必要があります。 一連の独立したトレーニング コース (モジュール) から、個人またはグループのニーズを満たす特定のカリキュラムを作成することができます。
E ラーニングは、現代において非常に求められている独立した仕事のスキルを開発します。 学習の速度と強度、同じモジュールの繰り返し回数、個々のセクションを学習する必要性などは、生徒自身が決定します。生徒は、レッスンの正確な開始時間や教師に拘束されず、いつでも学習できます。自分にとって都合の良い時間。
一部の生徒にとって、学習における心理的要因は重要です。 心理学的観点から見ると、電子学習システムを使用すると、管理活動 (テスト、試験) を行う際の訓練生の緊張の度合いを軽減できます。 さらに、評価の主観性の要素は排除され、グループの影響や生徒の他の科目の進歩による心理的影響は除去されます。
教育制度は、居住地、健康状態、物質的な安全など、個人のさまざまな特性に関係なく、平等な教育の機会を提供します。 E ラーニングは非常に柔軟性があり、いつでもどこでも開始および継続できます。 生徒のモードと学習ニーズを考慮して、生徒ごとに個別のカリキュラムを作成できます。
4) 生産性と学習強度の向上
統計によると、古典的な形式で教材を習得することは学生にとってより困難です。 したがって、対面での講義では、平均して、聞き手は単に聞いているだけでは情報の 20% しか吸収できず、メモを取っている場合は 40% しか吸収できません。 E ラーニング コースでは、取得した知識を実際に活用する機会が得られるため、トレーニングの効果を 60% 高めることができます。 e ラーニングを利用することで、継続的な更新による企業の専門家の知識の陳腐化や資格の喪失を回避できます。これは、動的に変化するテクノロジーの状況において重要です。
5) 検討情報の拡充
異なるコースで同じトレーニング システムを使用すると、インターフェイスが統一され、その結果、受講者がシステムの操作ルールを学ぶのに費やす時間が短縮されます。 次の要因によっても情報が拡大する可能性があります。
トレーニング システムには、任意の主題分野に関する情報を含めることができます。
· 建物情報のモジュール構造により、同じトレーニング システムを遠隔学習だけでなく、専門家の再トレーニングや高度なトレーニングにも使用できます。
· 学習システムは、講義を通じて知識を伝達する従来の方法では効率が低い活動分野で特に役立ちます。
学習システムを使用すると、さまざまな種類の教育情報を組み合わせ、システムと学生の間のインタラクティブな対話を使用することで、知識の同化と仕事スキルの習得を組み合わせることができます。
コンピューター グラフィックス、アニメーション、ビデオ、サウンド、その他のメディア コンポーネントを使用することにより、学習内容を可能な限り視覚的に理解し、記憶に残るものにするユニークな機会が得られます。 これは、生産指示、技術地図、規制文書など、学生が大量の感情的に中立な情報を学ばなければならない場合に特に当てはまります。
6) 知識伝達プロセスの最適化と自動化
トレーニング システムにより、教師は情報の送信者、コンサルタント、コントローラーの一部の機能から解放され、生徒との個別の追加作業に時間を割くことができます。 統一基準を使用することで、教育分野でのベストプラクティスを使用および再現することができます。 トレーニング システムの手段により、より頻繁に知識を管理できるようになり、教材の同化度の向上に貢献します。
企業研修の場合、研修システムを企業情報システムと統合することができるため、管理者や人事担当者は常にスタッフの知識を実際かつ客観的に評価することができます。
eラーニングの問題点とデメリット
教育分野における根本的に新しい方向性の急速な発展は、必然的に多くの問題の出現をもたらしました。 e ラーニング技術のさらなる開発速度は、現在存在する問題がどれだけうまく解決されるかに大きく依存します。 e ラーニング テクノロジーの分野における主な問題は次のとおりです。
· 電子技術導入の複雑さ学ぶ
ほとんどの e ラーニング ソリューション開発者は、ユーザーのニーズを完全に満たしていない製品を提供しており、ソフトウェアの品質がこの分野の基準を常に満たしているとは限りません。 その結果、コースを完成させるために追加のスタッフ、たとえば、電子教科書のデザイナーや、コースを必要な形式にすることができる他の専門家を関与させる必要があることがよくあります。
· e ラーニング技術の計画、実装、サポートにおける組織的な問題
これらの問題は、トレーニング プログラムの種類と目的、企業のニーズ、プログラムの必要な学習速度などの要因によって発生し、変化します。
· eラーニング技術の導入時に発生する技術的問題
多くの場合、e ラーニング テクノロジを使用すると、企業ネットワークに重大な負荷が生じる可能性があります。 場合によっては、インターネット接続の速度が十分でない可能性があります。 さらなる問題は、多くの教育プログラムがオーディオおよびビデオ機能を実装するために「かさばる」モジュールの接続を必要とすることである可能性があります。
· 会議設備への多額の財政投資の必要性
e ラーニングで使用されるテクノロジーの複雑さが増すにつれ、その導入コストが企業の財務リソースを節約するどころか、過剰支出につながる可能性があります。 したがって、コストの最適な比率と得られる結果を達成するように努める必要があります。
· 複雑な計画
場合によっては、e ラーニング プログラムでは、従来の教室でのセッションよりも複雑な計画が必要になる場合があります。 計画の複雑さは、使用する情報提示手段、仮想教室の生徒数、教材の量の組み合わせによって異なります。 たとえば、同期型 e ラーニング モードでは、計画や設計が不十分であると、受講者と教師の両方にさまざまな困難が生じる可能性があります。
· 学習の独立した性質に関連する問題
生徒の中には、教師や他の生徒と直接接触しないと学習することが難しいと感じる人もいます。 この場合、e ラーニング技術を使用すると、内容の理解が複雑になったり、トレーニング時間が長くなったりする可能性があります。
· 多くの研修生が外部指導を必要としています
eラーニングの明らかな利点は、授業に通う必要がないことです。 同じ要因が意識が不十分な訓練生にもリラックスをもたらします。 したがって、厳密な管理システムと学習に対する一定のインセンティブを必要とする学生には、特定のタスクを特定の期限内に完了する必要がある e ラーニング オプションが適しています。
· eラーニング技術の有効性を正確かつ包括的かつ客観的に評価することの複雑さ
e ラーニング テクノロジーの有効性を評価することは、多くの場合困難です。 評価には、研修コースに対する研修生の主観的な満足度などの主観的な方法と、研修生が習得した実践スキルやその他の多くの要素を含むより客観的な評価方法があります。
その他の問題には次のようなものがあります。
· 電子コースと従来のフルタイム教育との同等性と電子教育の認識を決定する問題。
· 教育を輸入（輸出）する際の言語の問題。 ある言語で開発された電子コースは、別の言語に翻訳するために多額の財政投資が必要になります。これには、e ラーニング技術を使用してトレーニングが実施される地域の特定の特性 (社会、文化など) を考慮する必要性が含まれます。
· さまざまな国、地域、さまざまな組織における情報技術の発展が、特にデータ伝送チャネルに関して不均一である。 データ伝送チャネルの帯域幅が不十分であると、e ラーニング ツールの使用可能性に重大な影響を与える可能性があります。
十分なレベルの能力を備えた、e ラーニング技術の分野で十分な数の訓練を受けた専門家が不足している。
最新の電子コースの開発と維持にかかるコストが高い。
広い地域でのeラーニングの場合は時差が発生します。 この問題は、リアルタイムで動作する e ラーニング ツールを使用する場合に最も大きく関連します。
· e ラーニング技術を使用して実施されるトレーニングに伴う多数の不当な判断や誤解。特に、e ラーニング技術を使用する組織が多数であるために形成されていますが、同時に、この分野における適切な能力。
リスト文学：
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従来の対面学習と比較した遠隔学習の主な利点
遠隔教育における教育プロセスの基礎は、生徒が目的を持って管理された集中的な自主学習にあり、生徒は科目を習得する順序を自主的に決定し、都合の良い場所で、個人の速度で、場合によっては都合の良い時間に学習することができます。彼自身のために。 したがって、遠隔学習の主な利点は、場所、学習時間、およびそのペースに関してある程度の自由であると考えられるべきであり、これにより、遠隔学習は、何らかの理由で十分に学習する機会がないユーザーにとって魅力的になります。 -時間はあるが、教育レベルを向上させたいと考えています。
遠隔教育の最も重要な利点の 1 つは教育コストが低いことであり、平均して 32 ～ 45% 低くなります。 例外的な状況では、コストがさらに大幅に減少します。この意味で、企業トレーニングセンターREDCENTERの専門家の計算は興味深いものです。 従業員総数が 280 人で、そのうち 80 人がトレーニングの対象である条件付き企業を基準として、REDCENTER の専門家が計算を行った結果、適切に組織化されていれば、遠隔教育は通学よりも企業の費用が 7 倍安くなる可能性があるという結論に達しました。同様のトピックに関するフルタイムコース。 したがって、企業が人材育成の優先事項としてこの研修オプションを選択することが増えていることは驚くべきことではありません。 この瞬間は、高等教育機関で教育を受ける場合、つまり商業ベースで従来のフルタイム教育の費用を支払うことができない場合にも重要です。 確かに、大学で基礎教育を受ける場合、通信教育の低コストが有利な主な議論であると考えるべきではありません。 実際のところ、個人的な特性により、すべての生徒が遠隔教育を受けられるわけではありません。教材を理解する唯一の方法が教室形式の教育である人が一定の割合で存在します。また、単純にそうでない人もいるでしょう。自習を組織する上で十分な規律と忍耐力を持っていること。
遠隔学習の重要な利点はその大幅なことであり、この場合、トレーニング時間が 35 ～ 45% 削減され、内容を暗記する速度が 15 ～ 25% 増加します。 確かに、この利点は常に機能するとは限りません。それはすべて、研究対象の資料とそのプレゼンテーションの方法に依存します。 たとえば、外国語をリモートで学習し、十分な会話練習ができていない場合、正しい発音を身につけるには問題があります。リモートで言語の文法を習得できるとしても、口頭での会話を習得するには対面でのコミュニケーションが必要です。 さらに、多くの専門家は、コースの構造や学習内容の提示方法などの要素を慎重に考慮することによってのみ、トレーニングのより大きな効果を達成できるという事実に注目しています。
オンライン学習は、世界の教育リソースの普及とその教材の自習の割合の増加を通じて教育の質を向上させることを可能にします。後者は、独立性などの資質の発達を徐々に保証するため、特に重要です。 、責任、組織力、そして自分の強みを現実的に評価し、情報に基づいた決定を下す能力がなければ、キャリアの成功は考えられません。 さらに、e ラーニングは自動的に「情報通信技術を使用するスキルの早期習得」につながり、将来的には経済における知識の使用効率を大幅に向上させることができます。
さまざまな理由（時間不足、学業と仕事を両立させる必要性、大学からの地理的距離など）により大学で学ぶことができない人にとって、通信教育は教育を受ける唯一の方法であることを忘れてはなりません。通常のフルタイムの方法。
一般に、遠隔教育が最も適しているのは、特定の組織の多数の従業員を最小限の期間で訓練することが課題であり、組織自体が地理的に分散した構造を持ち、組織変更が頻繁に行われる場合です。 。
同時に、遠隔学習と対面学習は互いに対立するべきではありません。それらは異なるものですが、補完的な教育形式であり、その間にはかなり広範な混合ソリューションがあり、それがしばしば判明します。より生産性が向上します。 実際には、これは、たとえばフルタイムの基礎教育を必要なオンラインコースで補ったり、自習しやすい理論教材の一部を学生が遠隔で学習したりする教育形態を組み合わせて使用したりすることを意味します。 、実践的な作業と複雑な理論的資料の開発は、教師の指導の下、教室で行われます。
国の支援
ユネスコの専門家と先進国の政府は、学生を新しいスタイルの教育に導き、スキルを開発する技術として遠隔教育を利用することによってのみ、人々の資格レベルに関する情報社会の要件を満たすことが可能であることに同意しています。そしてさらなる生涯学習のための能力。 そこで、必要な人員を必要なだけ、必要な時間、コストで準備できるeラーニングは、アメリカ、イギリスなどの先進国で教育制度改革の優先課題として認識されています。イギリス、カナダ、ドイツ、フランスなど、さらには国連レベルでも。
ロシアにおける遠隔教育導入の法的根拠は、「教育に関する法律」、「高等および大学院専門教育に関する法律」、および2001年1月1日付けのロシア連邦教育省命令である。ロシア連邦の中等および追加の専門教育」。
遠隔教育の利用分野
今日、遠隔教育は教育市場のニッチな分野をしっかりと占めており、従来の教育の代替として自信を持って位置づけられる分野を明確に特定することができます。 私たちは主に企業分野と教育分野について話しています。第一に、会社員の初期研修、資格認定、高度な研修という点では遠隔教育に匹敵するものはありません。第二に、オンライン学習は志願者にとって魅力的です。教育を受けるための可能な選択肢。
現在、政府組織において遠隔教育はますます普及しており、公務員の継続的な専門能力開発の恒久的なシステムを組織し、支援するために不可欠となっています。 その上、
遠隔学習は、主に情報技術やビジネスの分野のオンライン コースに特化したさまざまなトレーニング センターでも認知されています。
企業、企業、政府機関では、オンライン トレーニングにより、従業員のトレーニングと再トレーニングの問題を解決できます。これは、多数の従業員のトレーニングが頻繁に行われる情報技術などの新技術の導入の状況において特に重要です。多大な費用がかかる。 企業が遠隔地に支店を構えている場合、遠隔学習の重要性はさらに高まります。従来の現場でのトレーニングの組織化では、トレーニングのコストがほぼ 1 桁増加するだけでなく、たとえ技術的にもより困難であることが判明したからです。その分野に必要な専門家が不足しているためです。 公共部門では、この意味ではさらに困難です。ここでは、特定の構造物が遠隔にあることが一般的であり、1 つまたは複数の分野に一度にテクノロジーやイノベーションを導入すると、それに対応する従業員の再教育が好転する可能性があります。労力、お金、時間の点で非常にコストのかかる作業になります。
企業にとって、一定レベルの競争力を維持することも同様に重要です。結局のところ、競合他社よりも早く学習する能力が、競合他社に対する競争上の優位性の唯一の源泉です。 この状況により、遠隔教育に興味を持つ教育サービスの利用者が多数出現することになります。
さらに、多くの業界（特にサービス業、小売業および卸売業）では人材の離職率が高く、その結果、企業では常に多くの新入社員が入社し、訓練が必要であり、組織はこの場合、通常のトレーニングを行うことは、実際にはお金をドブに捨てることを意味します。
教育機関やトレーニング センターでは、遠隔教育と混合教育により、遠隔地をトレーニングでカバーし、直接的なトレーニング コストを削減することができます。
さまざまな構造およびさまざまな分野におけるオンライン学習の普及度は大きく異なります。 企業ビジネスでは、オンライン コースが明らかに優先されます。 高等教育に関する限り、ほとんどの学生はフルタイムで学士号を取得し、追加のコースをリモートで履修することを好みます。 さらに教育が進むにつれて、基礎分野と追加分野の両方が発展するにつれて、オンライン教育を選択する人の割合が増加します。
さまざまな分野で遠隔教育に対する態度があいまいです。 現時点では、企業分野では従来のトレーニングの代替として、また教育分野では個別のコースを学習する際に最も需要が高まっています。 さらに、この研修オプションは、金融および IT 部門、公務員の再研修、医療分野でますます強力な地位を獲得しています。
通信教育ロシアで
ロシアの遠隔教育市場の規模を特徴付ける正確なデータを挙げることは、存在しないため不可能であることをすぐに指摘します。 これにはいくつかの理由があります。 まず第一に、この市場は形成され始めたばかりであるため、分析会社はこの市場を考慮しておらず、したがってこの市場に関する正式な調査を行っていません。 そして、そこで事業を行っているロシア企業は収入を公に申告していないため、この市場も透明ではない。 したがって、さまざまなソースからのデータを分析することによって、ロシアの通信教育市場の発展の特徴を間接的に判断する必要があります。
2004 年は、多くのプロジェクトで大きな成功が目立ち、ロシアにおける遠隔教育の発展にとって転換点と考えることができます。 2005 年、遠隔学習市場の発展の前向きな動きは続き、現在、ロシア鉄道、SeverStal、ノリリスク ニッケル、RusAl、VimpelCom、UralSib、Svyazinvest などの大企業で職員の遠隔学習が成功裏に導入されています。通信教育の機会は、ロシア連邦議会の国家院、ロシア中央銀行、ヴネシュトルグ銀行、その他多くの組織の職員を再訓練するために利用されました。
ロシアでは現在、約40％の大学が遠隔で教育を受ける機会を提供している。 ロシアの一流大学や主要なトレーニングセンターでは、さまざまな分野のコースの数が増加しています。
しかし、通信教育市場の発展を妨げる主な要因は依然として優れたロシア語電子コンテンツの不足であり、大企業の間でそのニーズは非常に高い。 さらに、インフラ整備が不十分であり、文化的障壁も地域にとって深刻な障害となっている。
データが不足しているため、ロシアにおける遠隔教育利用者の総数を推定することはできません。 その数は非常に急速に増加しているとしか言えません。
中央部と地方における遠隔教育の人気に関する情報は非常に矛盾しています。 たとえば、2004 年の IT アカデミーのデータによると、このアカデミーで遠隔で学習している学生の 64% (つまり大多数) が地域を代表しており、遠隔教育は居住地から独立しているため、これは非常に合理的です。 。 同時に、他の情報源によると、この遠隔教育システムの学生のほぼ半数がモスクワ、サンクトペテルブルク、およびモスクワ地域に住んでいることが判明しました。 それはその通りであり、これは、インターネットへのアクセスと遠隔教育の可能性に対する認識の点で、センターの可能性がより大きくなったことで説明できます。
IT市場の集中的な成長と多くの分野での情報技術の急速な導入に加え、企業の変化への対応力、高度な資格を持つ人材の不足、ロシア人の教育ニーズのかなりの高さは、遠隔教育の高い成長率を示唆している。市場。 IT アカデミーの予測によると、伝統的な教育と IT 分野の最新の発展を効果的に組み合わせることで、通信教育市場が教育総量の少なくとも 30% を占めるようになり、一部の業界では、 75% までです。
遠隔教育の導入に関して最も有望なのは、企業部門、政府機関、再訓練センターであると考えるべきです。 高等教育機関を統合する教育セクターも非常に興味深いものですが、これは基礎教育ではなく（これにはフルタイム教育が望ましい）、フルタイムの学生が科目の一部をリモートで学習する組み合わせ学習オプションの実装にとって非常に興味深いものです。 。 ロシアの大学で基礎教育を取得する場合、通信教育という選択肢は、主に志願者数の大幅な減少により、当面はあまり有望ではないようだ。 2010 年には、その数は 2005 年の水準の 62% にすぎず、志願者の大多数が、長年正当化されてきた全日制教育という馴染み深い選択肢を好むであろうことは推測に難しくありません。
遠隔教育の発展の見通し
米国教育研究協会の専門家によると、将来、より正確には 2010 年までに、すべての教育の 3 分の 2 が遠隔で行われるようになるでしょう。 おそらく、この予測は楽観的すぎると考えられるでしょう。しかし、1 つ確かなことは、e ラーニングが従来のラーニングに代わる価値のある代替手段となっており、特定の分野、主に企業や政府においては、e ラーニングが明らかに優先されるということです。最小限のコストで素早く学習できる唯一の方法です。
教育分野や商業トレーニングセンターにおいては、遠隔学習は今後も従来の全日制学習オプションを補完するものであり、一部のコースの詳細に応じて、ほとんどの場合、混合学習が最も適切であることに変わりはありません。従来の方法で勉強する人もいれば、遠隔で勉強する人もいます。
この記事では、講義/セミナーによる従来の教育と、(大規模な公開オンラインコースの一部としての)インターネット教育という、2つの異なるタイプの教育テクノロジーを使用したプログラムの学生をテストした結果を比較しています。 どちらの場合も、学生は経済理論の同一の入門コース（どちらの場合も同じ教師が教えた）の枠組み内で同一の質問をされました。 比較の結果、伝統的な学校の方法論を使って経済学を深く勉強した年長の生徒のテスト結果は、オンラインコースの生徒のテスト結果よりも平均して優れていることがわかりました。 一方、フルタイムの第二高等教育プログラムの成人学生の場合、オンラインコースの学生と比較して、得点数別の学生成績の分布と特定の試験問題の解答結果は非常に似ています。 。
この作業の目的は、文化的に特殊な教育コンテンツを適応させるためのサービス開発の完全なサイクルを設計することです。 この目標を達成するには、次のタスクを解決する必要があります。 コンテンツとインターフェイスをユーザーの文化的特性に適応させるための理論的基礎を形成します。 。 文化的に特有のコンテンツ適応サービスを通じて実装される主なプロセスをモデル化する。 。 アーキテクチャ上のソリューションを提案し、基本的なアルゴリズムの選択を正当化し、既存の学習管理システム (LMS - Learning Management System) との統合の可能性を検討します。 。 サービスの開発プロセスを説明します。 研究の目的は、文化的グループが特定できる対象者を無制限に対象とした、インタラクティブな参加型の大規模オープンオンラインコース（MOOC）でした。 研究の主題は、e ラーニングの効果を高めるために、教育コンテンツを対象となる聴衆の文化的グループの特性に適応させる可能性とその方法です。
この記事では、オンライン学習の別の形式としての MOOC (大規模オープン オンライン コース) について説明します。MOOC には、教育プロセスに多数の学習ユーザーが参加する可能性があります。 この論文の中で著者は、MOOC の主な特徴、この形式の知識習得を従来の教育と区別する特徴、およびこの形式の知識とスキル習得の出現と広く普及の理由について述べています。 この記事では、著者は MOOC 学習の実施における国内外の経験を考察します。 この研究の方法は、ロシアおよび海外の科学文献の理論的分析と、MOOC プラットフォームによって提供される公式データの分析でした。 この論文では、大規模公開オンライン コース (MOOC) の主な特徴と他の教育形態との違いについて説明します。 MOOC の出現と流通の歴史、および世界中のユーザーの間で MOOC の手段に関する知識を得ることが広く普及した理由を考察します。
本。 14: セクション 14. 教育の近代化の文脈における対話型学習の現代システムに基づく教育プロセスの開発。 M.: MSTU「MAMI」、2012年。
将来のエンジニアを育成する最新の方法に関する会議の資料を紹介します。
「法的テクニック」コースの学習過程で、時間的特性を含む対応する事例、その視認性、説得力を使用する可能性が分析されます。 正しく明確に使用された時間的特性を利用して、法的手法の最適化を実証する可能性が検討されています。
シャピロ N.A. 文学。 文学教師のための教育方法雑誌。 2011. No. 14. S. 27-29。
この記事では、チェーホフの作品を勉強した後、つまり10年生の終わりか11年生の初めにプレイできるゲームについて説明しています。 ゲームの準備として、チームは「首のアンナ」、「アリアドネ」、「ビショップ」、「ヴァンカ」、「犬を連れた女性」、「中二階のある家」、「ダーリン」、「怒り」の作品を再読しました。ボーイ」、「侵入者」、イオニッチ、グーズベリー、愛について、第6病棟、ジャンパー、芸術作品、役人の死、学生、太くて薄い、憧れ、ウンター・プリシュベーエフ」、「文学教師」、「カメレオン」 、「事件の中の男」、「桜の園」、「ワーニャおじさん」、「クマ」、「タバコの危険性について」、「白鳥の歌（カルハス）」、「プロポーズ」、「結婚式」、「三姉妹」 、「カモメ」、「アニバーサリー」。
出生前アンドロゲンへの曝露は、将来の行動と人生の選択の両方に影響を与えます。 しかし、学業成績に対するその影響に関する証拠はまだ比較的限られています。 さらに、出生前テストステロン (T) への曝露の予測される影響は、第 2 指から第 4 指までの相対的な長さ (2D:4D) と逆相関しており、自信や積極性などの特性が学力に与える影響があいまいであると考えられます。 、またはリスクを取ることが学校での成功に一様にプラスになるわけではありません。 私たちは、モスクワとマニラのサンプルを使用して、2D:4D と学力間の非線形関係の最初の証拠を提供します。 私たちは、高T曝露と成績やテストスコアなどの達成指標との間には二次関数の関係があり、サンプル中の女性の最適な指の比率が平均よりも低い(出生前Tが高いことを示している)ことを発見しました。 男性の結果はモスクワでは一般に重要ではありませんが、マニラでは同様の非線形効果を示して重要です。 したがって、私たちの研究は、モスクワの約1000人、マニラの100人以上の大学生という大規模なサンプルから抽出しているという点で珍しいものであり、彼らについては高校のテストのスコア、家族背景、およびその他の潜在的な成績の相関関係に関する広範な情報も持っています。 私たちの研究はまた、民族構成が大きく異なる 2 つのグループを含む国をまたいだ大規模な比較を行った初めての研究でもあります。
授業時間数が不十分であり、第二外国語の知識が限られていると、本格的な専門教育にはつながりません。 職業訓練の一部の要素のみを使用する必要があります。つまり、専門分野のテキストを読んで要約すること、さまざまな情報源から専門情報を検索すること、個人的およびビジネス上の通信を行うことです。 専門的な活動の重要な要素は、グラフ、表、または図で示された情報を分析する能力です。 必要性は、この種の活動がドイツで勉強または働く権利を与える Test DaF 証明書を取得するための試験の一部であるという事実によって決まります。
機関は人的資本への投資を含む投資決定に影響を与えます。 本研究では、この関係を、有能な若者の高等教育での学びの科目や卒業後の活躍分野の選択という形での人的資本への投資に拡張しています。 財産権を保護する制度は生産活動とシュンペーターの「創造的破壊」を促進するが、弱い制度は再分配活動と地代追求を促進する。 この仮説を95か国のサンプルで検証したところ、質の高い教育機関は科学専攻の需要とプラスの相関があり、法専攻の需要とマイナスの相関があることがわかりました。 こうした依存関係は、人的資本の質が高い国で特に強い。
パート 1. ヴォルゴグラード: ヴォルゴグラード科学出版社、2010 年。
このコレクションには、社会経済地域センターに基づいて2010年11月15日から16日にヴォルゴグラードで開催された国際科学実践会議「経済学と管理：開発の問題点と展望」の参加者による論文が含まれています。政治研究「生活保護」。 記事は、会議に参加するさまざまな国の科学者によって研究された、経済、経営理論、実践の時事問題に特化しています。
アニシモバ A.I.、ムラディアン P.A.、ヴェルニコフ A.V. SSRN ワーキング ペーパー シリーズ。 社会科学研究ネットワーク、2011 年。 1919817。
この実証論文は、競争理論と産業市場理論に関連しています。 それは、国家レベルではなく地方レベルでの産業構造と競争力との関係を調査します。 私たちは、ロシアのバシキリアとタタールスタンの 2 つの地域の銀行のミクロレベルのデータを使用して、ハーフィンダール・ヒルシュマン指数とラーナー指数の値を計算し、パンザール・ロス・モデルを評価しました。 後者は 2 つの方法で行われます。1 つは銀行の規模の影響を考慮した広く使用されている価格方程式によるもの、もう 1 つはビッカー氏と彼の共同者が提案した、銀行の規模を考慮しない方程式によるものです。タタールスタンでは独占の仮説は否定されないものの、両方の地域市場が独占的競争によって支配されていることが判明した。 大手地方銀行の存在が必ずしも特定の地域市場の競争を高めるわけではなく、競争を測定するための非構造モデルの使用は、バシキリアの銀行間の競争がタタールスタンよりも強いことを示唆している。 集計分析からさらに進んで、タタールスタンの銀行市場の 2 つの商品セグメントのラーナー指数を計算したところ、個人向け融資市場は法人向け融資市場よりもはるかに競争が激しいことがわかりました。 地方銀行は企業融資においてより大きな交渉力を持っており、一方、連邦銀行の地方支店は企業融資においてより大きな交渉力を持っています。
トゥルーニンPV、 ドロビシェフスキー S.M.、Evdokimova T.V.M.：出版社「Delo」RANEPA、2012年。
この研究の目的は、金融政策制度を利用している国の経済の危機に対する脆弱性の観点から金融政策制度を比較することです。 作品は2つの部分から構成されています。 最初の部分には文献レビューが含まれており、為替レート目標、古典的および修正インフレ目標などの金融政策レジームを適用した経済の危機に対する感受性を調査した研究の結果が示されています。 危機を予防または軽減するツールとしての外貨準備の蓄積の有効性の推定も示されています。 論文の第 2 部は実証的なもので、金融政策ごとにグループ化された国々の金融危機前と危機後の主要なマクロ経済指標の動態分析に基づいて、経済の適応能力を比較した方法論と結果について説明しています。体制。 さらに、さまざまな体制下での危機の頻度の計算に基づいて、経済の危機に対する感受性の推定が示されています。
バーゼル銀行監督委員会は、銀行経営者による過度のリスクテイクを防ぐベストプラクティスについての議論を開始した。 この記事では、リスクと労力のレベルを選択する銀行マネージャーの意思決定プロセスを説明するゲーム理論的アプローチを提案します。 リスクのレベルが将来の利益の広がりに影響を与える場合、努力の量はプラスの結果が得られる確率に影響します。 この取り組みは銀行の株主には目に見えないものの、リスクのレベルは管理可能であり、自己資本比率や財務レバレッジなどの指標によって測定できます。 マネージャーはリスク中立であると想定されます。 ゲームの利益か損失の二元的な結果が考慮されます。 固定報酬要素と変動報酬要素を含む契約スキームの概要から始めて、報酬の変動部分を差別化することで、より小さなリスクの採用を奨励できることが示されています。 より正確には、小さなリスクを取る場合の報酬の変動部分（銀行の利益の分配）は、管理者がより低いレベルを選択するよう動機付けるために、高いリスクを取る場合に観察される結果の大きなばらつきに比例して高くなければなりません。高いものではなく、リスクの高いものです。
この論文では、バーゼル銀行監督委員会（BCBS）がグローバル・システム上重要な銀行（GSIB）に関連して導入したより厳格な規制措置に対する金融機関の起こり得る反応を予測できる基本モデルを開発しました。 この調査の背景は、世界のシステム上重要な銀行に対してより高い資本要件を設定する 2011 年の BCBS 文書によって形成されています。 私たちは、需要が限られており、銀行は規制当局によって課される追加資本要件の対象となる寡占市場における銀行の相互作用を分析します。 当社は、ローン発行額を決定する公表された資金調達コストと市場の金利を区別します。 そして実際の資金調達コストは利益の額に直接影響します。 我々は、2期間の関係では、両銀行が最も高い資金調達コストを宣言することになると結論付けており、これによりローン発行額の削減（これは規制当局の目標と一致する）につながるが、その代償としてより高額な資金調達が行われることになる。市場での借入コスト。 ゲームが繰り返される場合、両銀行は最低の資金調達コストが宣言された前回の期間よりも少ない融資額を選択します。 この調査結果は、BCBS 金融政策経済局の分析結果と一致していることに注意してください。
この記事では、投票転送ルールを実装するためのさまざまな方法、つまりグレゴリー方法、加重包含グレゴリー方法を含むグレゴリー方法の実際的な側面を分析します。
