Conceptul de „maturitate școlară”, metode de determinare la copii. Evaluarea maturității școlare. Metodologia de evaluare a maturității școlare
Maturitatea școlară este un nivel de dezvoltare a abilităților și sănătății copilului la care cerințele de educație sistematică, volumul de muncă și rutina școlară nu vor fi excesiv de împovărătoare pentru copil și nu vor avea un impact negativ asupra sănătății somatice și mintale ale acestuia. Determinarea maturității școlare este necesară pentru a stabili vârsta optimă de începere şcolarizare, dezvoltarea unei abordări individuale a educației, identificarea în timp util a posibilelor abateri în dezvoltarea copilului.
De obicei, maturitatea școlară este determinată cu șase luni până la un an înainte ca copilul să intre la școală. Pe baza rezultatelor obținute, părinții copilului primesc sfaturi pentru îmbunătățirea sănătății copilului și corectare posibile dezavantajeși omisiuni în dezvoltarea și pregătirea copilului pentru școală. Un psiholog determină maturitatea școlară.
Se consideră că majoritatea copiilor ating maturitatea școlară între șase și șapte ani. La această vârstă copilul, împreună cu atenția involuntară, dezvoltă și atenția voluntară. La vârsta preșcolară mai mare, durata angajării în aceeași activitate crește de 2-2,5 ori. Până la sfârșitul perioadei preșcolare, odată cu gândirea vizual-figurativă, începe să se formeze și gândirea verbal-logică sau conceptuală (începe pentru că este complet). gândire verbal-logică se formează numai prin adolescenţă).
Dintre factorii care pot întârzia debutul maturității școlare, trebuie amintiți următorii:
a) copilul s-a născut prematur sau slăbit și, în ciuda eforturilor medicilor și părinților, încă nu a ajuns din urmă pe semenii săi în dezvoltarea psihomotorie;
b) copilul s-a născut la termen, dar are un fel de diagnostic neurologic (neuropatie, nevroză, MMD);
c) copilul suferă de o boală cronică somatică sau psihosomatică, din cauza unor exacerbări ale cărora a fost adesea în spitale sau în pat la domiciliu (astm, diateză severă, diabet, tulburări nefrologice etc.);
d) copilul este sănătos psihic și somatic, dar nu a fost niciodată învățat, este neglijat din punct de vedere pedagogic, iar nivelul actual de cunoștințe nu corespunde vârstei sale calendaristice.
Pentru a determina maturitatea școlară, un psiholog, de regulă, utilizează un set standard de tehnici pentru a evalua:
Conștientizarea generală;
Nivelul de percepție;
Dezvoltarea memoriei auditive și vizuale;
Dezvoltarea gândirii;
Maturitatea psihosocială;
Nivelul de performanță mentală.
Răspunsurile copilului și rezultatele îndeplinirii sarcinilor sunt evaluate în puncte sau în alte unități convenționale. Apoi, scorurile sunt însumate și comparate cu datele medii obținute de psihologi experimentali printr-un studiu pe un eșantion mare și standardizat de copii mai mari. vârsta preșcolară.
Există de obicei trei niveluri de maturitate școlară:
Nivel ridicat de maturitate școlarăînseamnă că copilul este pregătit să studieze la orice școală (inclusiv un nivel avansat) și este temeiuri suficiente crede că cu atenție și ajutor adecvat din partea părinților săi va face față cu succes oricărui program educațional care i se oferă.
Nivel mediu de maturitate școlarăînseamnă că copilul este pregătit să învețe în programul de școală primară de masă. Studiul la o școală de nivel înalt poate fi dificil pentru el și, dacă părinții lui îl trimit la o astfel de școală, atunci (cel puțin la începutul studiilor) trebuie să-i ofere fiului sau fiicei lor asistență foarte semnificativă, să observe cu atenție rutina zilnică, creează o atmosferă prietenoasă copiilor, pe cât posibil lipsită de stres sever. În caz contrar, pot apărea suprasolicitari și epuizarea mecanismelor de adaptare ale corpului copilului. În sine, o astfel de viață - suprasolicitare la școală și un mediu blând în familie - nu este benefică pentru dezvoltarea și sănătatea mintală a copilului, iar dacă ambițiile părinților nu sunt excesiv de mari, atunci este mai bine să nu creați astfel de o situatie. Este mai bine să terminați școala primară confortabil și bine, la sfârșitul acesteia să fie testat din nou și, dacă abilitățile copilului se dovedesc cu adevărat a fi semnificativ peste medie (copilul nu a putut să se dovedească la primul test sau în cei trei ani). de școală primară s-au înregistrat progrese semnificative în dezvoltarea abilităților copilului), susține un examen de admitere la unele gimnazii.
Nivel scăzut de maturitate școlarăînseamnă că stăpânirea chiar și a unei programe obișnuite de școală primară va prezenta dificultăți semnificative pentru copil. Dacă, în ciuda acestui fapt, se ia decizia de a merge la școală, atunci un astfel de copil are nevoie de ore corecționale speciale pentru a se pregăti pentru școală. Acestea pot fi efectuate atât de către psihologul care observă copilul, cât și de către părinții înșiși, cu ajutorul unor ajutoare adecvate și în contact strâns cu psihologul. De regulă, cu un nivel scăzut de maturitate școlară, diferite funcții de percepție și gândire sunt dezvoltate inegal. De exemplu, cu un nivel bun de conștientizare generală și maturitate psihosocială, memoria vizuală este foarte slabă și atenția voluntară este aproape complet absentă. Sau – memorie auditivă bună (copilul reține cu ușurință poezii lungi) și performanță mentală foarte scăzută. Psihologul va spune părinților care funcții sunt cele mai afectate de fiul sau fiica lor și le va recomanda exerciții adecvate.
La nivel foarte scăzut de maturitate școlară un psiholog recomandă de obicei amânarea intrării în școală cu un an și dedicarea acestui an durării psihofiziologice și eliminării deficiențelor în dezvoltarea copilului.
Îți poți pregăti singur copilul pentru școală (cu ajutorul părinților, bunicilor), te poți baza pe preşcolar(dacă copilul merge la grădiniță), sau îi puteți trimite în grupuri speciale pentru a se pregăti de școală. Cele mai bune rezultate se găsesc, ca de obicei, într-o combinație a tuturor celor trei metode.
M-aș aventura să propun următorul algoritm pentru acțiunile părinților în anul preșcolar al copilului lor.
1. Dacă copilul dumneavoastră nu a mai frecventat nicio instituție preșcolară, asigurați-vă că îl trimiteți la grădiniță. În caz contrar, la intrarea la școală, copilul tău se va confrunta cu trei tipuri de stres simultan: imunologic (25 de copii într-o clasă este minim, iar o mie și jumătate la liceu), social ( copil de acasă va trebui să te încerci în toată lumea roluri sociale fără să aibă vreunul pregătire prealabilă. „Instruire și dezvoltare” nu contează, pentru că totul se întâmplă acolo sub controlul adulților) și, în sfârșit, educația în sine. Este foarte rezonabil să experimentați primele două tipuri de stres înainte ca copilul să intre în clasa întâi.
2. Mergeți la un psiholog și stabiliți nivelul de maturitate școlară al copilului dumneavoastră.
3. Dacă nivelul se dovedește a fi mediu și mergi la o școală „de curte” din cartier, atunci totul este în regulă. Va fi suficient sa urmati recomandarile date de psiholog acasa si sa va orientati corect copilul spre cursuri de pregatire pentru scoala la gradinita. Dacă vizați o școală cu o „prejudecată”, atunci anul preșcolar pentru tine este un an de studii intensive. Tu și anul acesta trebuie să-ți trimiți copilul la grupa de pregătire școlară. Cel mai bine este dacă aceasta este aceeași școală în care doriți să studiați. Copilul tău nu este foarte flexibil, va fi mai confortabil dacă se obișnuiește cu școala (și dacă are noroc, cu profesorul). Completează cu atenție toate temele și adaptează rutina zilnică a copilului tău la școală în avans. În acest caz, separarea diferitelor tipuri de stres în timp și spațiu este pur și simplu vitală. Copilul tău pur și simplu nu se va putea descurca cu totul deodată și chiar și cu o școală specială.
4. Dacă nivelul de maturitate școlară al copilului tău se dovedește a fi ridicat sau foarte ridicat, atunci acesta nu este un motiv să te odihnești pe lauri. O școală specială este destul de accesibilă pentru tine, dar ar trebui să te gândești cu atenție și să cântărești - unde anume ar trebui să o trimiți? Este necesar să se pornească numai de la caracteristicile individuale ale copilului și ale familiei dumneavoastră în ansamblu. Cum să luați în considerare acest lucru va fi discutat în secțiunea următoare. Este mai bine să pregătiți un copil cu un nivel ridicat de maturitate școlară pentru școală în cursuri adecvate. Dar aici puteți alege deja acele cursuri despre care știți că sunt interesante și oferă cunoștințe bune și puternice. Aceste cursuri nu sunt neapărat localizate la școala la care urmează copilul dumneavoastră. Pot fi în club, în Casă creativitatea copiilor sau într-o instituție specială de învățământ preșcolar privat.
Maturitatea școlară este înțeleasă ca un grad special de dezvoltare morfofuncțională a copiilor, care este capabil să asigure o adaptare cuprinzătoare a corpului său la activități educaționale sistematice, fără a-i afecta sănătatea. Maturitatea școlară este judecată de indicatori antropometrici, starea funcțională a diferitelor organe și sisteme ale corpului (ritmul cardiac, tensiune arteriala, nivelul metabolismului), în funcție de nivelul de performanță mentală, dezvoltarea vorbirii, abilitățile motorii și atenția voluntară.
Cel mai important indicator al pregătirii copilului pentru școală este dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare. Dacă la copiii de 3-4 ani predomină primul sistem de semnalizare și are efect inhibitor asupra celui de-al doilea, atunci la copiii de 6-7 ani crește activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare, ceea ce are un efect inhibitor asupra primului sistem de semnalizare. În consecință, până la vârsta de 6-7 ani, reactivitatea la stimulii verbali se îmbunătățește, ceea ce are un efect benefic asupra percepției noului material educațional.
O manifestare funcțională a maturizării morfologice a structurilor corticale ale creierului și, în consecință, a dezvoltării mentale, este întărirea relației dintre zonele parietale, occipitale și frontale ale cortexului. Un salt în dezvoltarea acestor conexiuni se observă până la vârsta de 7 ani.
În mod tradițional, există trei aspecte ale maturității școlare: intelectuală, emoțională și socială.
Maturitatea intelectuală este capacitatea de a concentra atenția, capacitatea de a înțelege legăturile de bază dintre fenomene (gândirea analitică); aceasta este percepția diferențiată (de exemplu, capacitatea de a distinge o figură de fundal), capacitatea de a reproduce un model, precum și un nivel suficient de dezvoltare a coordonării vizual-motorie. Un criteriu pentru pregătirea intelectuală este, de asemenea, vorbirea dezvoltată a copilului. Putem spune că maturitatea intelectuală reflectă maturizarea funcțională a structurilor creierului.
Maturitatea emoțională este capacitatea de a-și regla comportamentul, capacitatea de a îndeplini o sarcină nu foarte atractivă pentru o perioadă destul de lungă.
Maturitatea socială include nevoia copilului de a comunica cu semenii și capacitatea de a comunica, precum și capacitatea de a juca rolul unui elev. Toate cele de mai sus sunt pregătirea psihologică pentru învățare într-un mediu școlar.
Acesta este fundamentul pe care se construiesc cunoștințele și abilitățile. Dacă nu există o fundație, care este formarea categoriilor enumerate, atunci suprastructurile sub formă de cunoștințe, abilități dobândite (învăț să numere, să citești etc.) se vor prăbuși ca un castel de cărți.
Un copil care nu este pregătit pentru școală nu se poate concentra asupra lecției, este adesea distras, pierde firul explicației și nu poate intra în ritmul general al clasei. Deși jobul meu principal este să lucrez cu copiii preșcolari, trebuie să lucrez și cu școlari. Practic, aceștia sunt copii care au probleme de învățare școală primară. Foarte des, astfel de copii au un discurs coerent slab dezvoltat - nu știu să pună întrebări, să compare obiecte, fenomene sau să evidențieze principalul lucru. Un copil care este slab pregătit pentru școală nu are niciun interes să învețe, nu tinde spre creativitate, dar este predispus la decizii stereotipe și nu dă dovadă de inițiativă.
Unul dintre cele mai frecvent utilizate teste pentru maturitatea școlară este testul Kern, așa cum a fost modificat de Irasek. Constă în faptul că copiilor li se cere să îndeplinească trei sarcini: desenează o persoană, copiază o frază din trei cuvinte scurte și desenează 10 puncte dispuse în formă de pentagon. Fiecare sarcină este notată. Cel mai mare scor este 1, cel mai rău este 5. Suma scorurilor pentru toate cele trei sarcini dă scorul total. Pentru copiii maturi, scorul general este de 3-5 puncte, pentru copiii moderat maturi - 5-9 puncte, pentru copiii imaturi - 10 puncte sau mai mult.
Utilizarea acestui test vă permite să evaluați nivelul dezvoltare mentală copil, gradul de dezvoltare a coordonării mișcărilor, gândirii și capacitatea de a acționa cu intenție. Gradul de maturitate școlară, care este determinat de acest test, se corelează bine cu gradul de maturitate din punct de vedere al indicatorilor somatici, adică din punct de vedere al indicatorilor de activitate. diverse sisteme organele corpului.
Conform acestui test, există trei grupe de copii: maturi, moderat maturi și imaturi. La vârsta de 5 ani, 90% dintre copii sunt clasificați ca imaturi, la 6 ani - 51%, la 6,5 ani - 32%, la 7 ani - 13%, la 8 ani - 2%. La vârsta de 5,5-6,5 ani cantitate mare copii imaturi sunt observați în rândul băieților. La 7 ani, numărul copiilor imaturi este împărțit în mod egal între băieți și fete. Copiii imaturi se adaptează mai puțin bine la noile condiții care sunt tipice pentru viața școlară. Au performanțe mentale mai scăzute, oboseală mai mare și o perioadă mai lungă de adaptare la activitățile educaționale. Necesita atentie speciala la examinarea copiilor cu un an înainte de a intra la școală.
A doua modalitate de a determina pregătirea fizică a unui copil pentru sarcinile școlare este testul filipinez: când pozitie verticala a capului copilului, mâna sa dreaptă este plasată peste mijlocul coroanei capului. Mâna trebuie să fie aproape de cap, iar degetele mâinii ar trebui să fie extinse spre lobul urechii. Dacă vârfurile degetelor ajung la marginea urechii, testul este considerat pozitiv: corpul copilului este gata să înceapă școala.
Pe baza rezultatelor sondajului, este necesar să se conducă conversații cu părinții, să îi informeze despre necesitatea de a îmbunătăți viața copiilor și să se organizeze o creștere adecvată, deoarece cauza imaturitatea școlară, pot exista factori precum nivelul cultural scăzut al părinților și condițiile precare de viață.
Începerea timpurie a școlii nu are un impact negativ asupra formării funcțiilor mentale și fizice ale organismului în curs de dezvoltare. Dar pentru copiii de șase ani de clasa întâi este necesară o organizare specială a rutinei zilnice: durată mai scurtă a lecției, activitate fizică crescută, somn în timpul zilei, alimentație echilibrată și expunere prelungită la aer.
Primăvara este momentul pentru a determina maturitatea școlară a unui copil
Fiecare nouă etapă din viața unui copil - admiterea lacreșă, trecere la grădiniță,începutul școlii- îi dă copilului multe griji. Perioadăadaptarea este adesea asociată Cu dificultăți considerabile.
Ce-l așteaptă pe copil în primele zile şcolarizare
Începutul este de o importanță deosebită pentru un copil.viata de scoala. Despre gradul de adaptareMedicii judecă dacă un elev de clasa întâi îndeplinește cerințele școlare pe baza oboselii, a performanței academice și a stării de sănătate. Primele zile de școală sunt grele sti pentru toti copiii. Mod neobișnuit urmărire cât mai bine posibil şi Mai repedeîndeplinirea sarcinilor de profesor poate duce chiar la pierderea în greutate a copilului.
Unii copii depășesc dificultățile destul de repede, în primul trimestru,asociate cu modificări nefavorabile ale diferitelor sisteme funcționaleorganism, indicatorii fiziologici se stabilizează rapid, operabil- itatea crește. Acești elevi de clasa întâi învață cu succes fără a-și compromite sănătatea. Cu toate acestea, pentru o altă parte a copiilor, procesul de obișnuire cu școala este amânat pentru mai multtermen lung timp, adesea pentru întregul an universitar și chiar mai mult. Care sunt motiveleadaptarea dureroasă a copiilor la școală?
Experții consideră că unul dintre cele mai importante inconsecventa functionala oportunitățile copiilor și cerințele școlare. Și nu este vorba doar de nivelul mental dezvoltare. De multe ori cu dezvoltare normală inteligenţă observat la copii timp-întârziere permanentă în dezvoltarea altor funcții atât de importante pentru studiul de succes. Datorită ritmului neuniform de dezvoltare a sistemelor de îngrijire a copiilororganism şi mai alesștiri conditii de viata nivelul de pregătire funcțională a copiilor de aceeași vârstă cronologicăvârsta logică poate varia semnificativ. Cauza școliiimatur personalitatea unui copil, de regulă, este un complex de nefavorabile sociale șifactori biologici.
Ce este maturitatea școlară?
Primele încercări de a determina disponibilitatea copiilor de a învăța au fost luate Mai multacum o sută de ani. Maturitatea școlară (o definiție mai precisă este funcțională disponibilitatea de a studia la scoala) nu este altceva decat nivelul necesar de dezvoltaretia copilului funcții relevante (necesare pentru școală), permițândelev de clasa întâi fără a afecta sănătatea, dezvoltare normala si fara exces th stres pentru a face față școlii.
Scoala insuficienta maturitate sau lipsă de pregătire funcțională pentru învățare V școala, este de cele mai multe ori determinată nu de un general, ci de o întârziere parțială în dezvoltarea funcțiilor care sunt implicate în procesul de învățare. În primul rând, aceasta se referă ladezvoltarea psihicului copilului, viteza și puterea conexiunilor condiționate care stau la baza Instruire. Tratează cu succes sarcina educațională pe care copilul o poate doar asta dacă are capacitatea de a analiza și sintetiza informațiile primite, are un nivel suficient de ridicat de dezvoltare a celui de-al doilea sistem de semnal, adică percepția vorbirii.
Esential pentru finalizarea cu succes a școlii are înțelepciunedezvoltarea vorbirii copilului, nu are defecte în pronunția sunetului. Este dificil de supraestimat importanța unui astfel de factor precum reglarea voluntară a mentalului Activități.
La inițială etapa de școlarizare este cea mai slabă verigă a mentaluluireglementarea este monitorizarea implementării alocate sarcini, distragere a atenției iritanți străini. Prea multă dependență de influențele mediuluilume, este încă dificil pentru un copil să prevadă rezultatele muncii sale. Adulti desco consideră asta drept neascultare, deși copilul nu se abate întotdeauna din dat instrucțiuni din cauza refuzului de a le urma. Doar că încă nu știe cum, nuștie să se abțină de la acțiunile dezaprobate de adulți.
Știința „stăpânirii pe tine însuți”o sută pare prea multny sarcină, din anatomiemică și funcționalăpregătirea departamentelor frontalecreierul care sunt responsabili de această activitate, tocmai oficializată de șapte ani de viata.
Capacitatea de frânare este importantă pentru un anumit timp motor mare ak-activitate atât de caracteristică copii și capacitatea de a menține o postură de lucru. Pentru stăpânire nia scrisul şi desenul necesită o anumită nivelul de dezvoltare al mușchilor micimâinile, coordonarea mișcărilor degetelor.
Dacă este insuficientă maturitatea școlară a făcut doar copiii să rămână în urmăstudii, atunci această problemă ar fi considerată pedagogică. Cu toate acestea, studenții, mai alescei care, cu prețul stresului excesiv, încearcă să îndeplinească cerințele școlii,sanatatea are de suferit: se imbolnavesc mai des, multi dezvolta nevroza, frica de școală și reticență de a studia.Pentru a evita o astfel de dezvoltare,tie, este necesar să se prezică pregătirea copilului pentru învățare chiar înainte de el admiterea la scoala.
Pregătirea modernului prescolari la scoala
Momentan problema este școalamaturitatea este din nou relevantă. Este conectat și odată cu începerea educației copiilor la 6 ani, și cu o scădere a numărului de elevi de clasa I, din cauzaa urmat cursurile preșcolare organizații educaționale, și cu o deteriorare semnificativă starea de sănătate a populației copiilor, o scădere a capacităților funcționaledificultăți ale copiilor și cu o complexitate crescândăcerinţele educaţionale impuse de şcoală. Cu exceptiamai mult, în ciuda cerinţeiprivind testarea obligatorie a nivelului de educație școlarălitatea copiilor care intră în clasa I, se realizează cel mai des când are loc concurs pentru înscrierea unui copil la școală, pentru admiterea în instituțiile de învățământ unde programele de instruire sunt de obiceicomplexitate crescută.
După cum arată rezultatele igienicecercetare în rândul copiilor moderniÎn al 7-lea an de viață, copiii de vârstă școlară reprezintă peste 40%, adică de trei ori mai mult decât numărul acestor copii din anii 1970 și de două ori mai mult decât în anii 1980. Mai mult, printre băieți Există semnificativ mai mulți astfel de copii decât în rândul fetelor (48,6% față de 28,6%).Aceste rezultate au fost obţinute cuexaminarea copiilor care frecventează instituţiile de învăţământ preşcolar. Paula- tip, ca printre prescolari care nu frecventeaza gradinita, numarul lor va fimult mai mare.
Dintre copiii de 6 anivârsta, numărul de „imaturi” este foarte mare - aproape jumătate. Anul care desparte un copil de 6 ani de un copil de 7 este foarte important pentru dezvoltarea lui. În această perioadă, de regulă, existăun salt semnificativmentală şi dezvoltarea fizică copii.
Începerea și continuarea cu succes a școlii sunt imposibiledacă este suficientnivel dezvoltarea vorbirii. În mod normal corectpronunția sonoră a tuturorCopiii stăpânesc sunetele până la vârsta de cinci sau șase ani. Între timpstudii efectuate de logopeziîn 44 de grădinițe de masă din St.Petersburg, a arătat că defecte pronunțiile sonore au apărut la 52,5% dintre copiide șase până la șapte ani. Diferențierea auditivă a sunetelor a fost afectată în 10,5% din pre-şcolari, analiza fonetică a cuvintelor a fostinaccesibil pentru 25% dintre cei chestionați,vocabularul a rămas în urmă față de norma de vârstă la 21,5%, adică la fiecare al cincilea copilbenka. 45,8% dintre copii au avutvizuospațial neformat idei care definesc stăpânirea imaginilor grafice ale literelor. Asa decale, aproximativ jumătate dintre copiii care intră în clasele I de învăţământ general școlile educaționale, nu este pregătită să înceapă studiul sistematic al limbii ruse din cauza întârzierii în dezvoltarea vorbirii.
Dovada că jumătate dintre copiicopiii de șapte ani nu sunt pregătiți pentru școalăformare, citează și neuropsihologii.
Diagnosticarea pregătirii copilul la scoala
Folosind o varietate de teste, se evaluează prezența anumitor caracteristici. stick, indicând capacitățile mentale și fizice de învățare la școală. Printre ele se numără și una destul de simplă, așa-zisa test filipinez (evaluarea capacității copilului de a ajunge peste cap mana dreapta urechea stanga). Metho- dika se bazează pe faptul că maturitatea școlară are loc, de regulă, simultandar cu jumătate de înălțime salt-creştere rata de crestere membrelor(în traducere)întoarcerea mâinilor).
Astfel, o procedură ușor de realizat pentru testarea la nivel de școală estenoua maturitate permite asistent medical sau profesorul obține un suficient de clar o idee clară despre pregătirea viitorului elev de clasa întâi pentru sistematicăsesiuni de antrenament. Totodată, în arsenalul lucrătorilor medicali există o metodologie aprobată de Ministerul Sănătății pentru determinarea funcționalitățiidisponibilitatea de a invata. Este stabilit în manual metodologic„Organizarea monitorizării medicale a dezvoltării și sănătății preșcolarilor și școlarilor labaza testelor de screening în masă și îmbunătățirea lor în condiții grădiniţă, şcoli”, M., 1993. Metodologia se bazează pe criterii psihofiziologice,selectate din cercetările privind dezvoltarea nivelului de funcții și strâns legate deperformanța școlară, performanța și dinamica sănătății copiilor în clasa I.
Pregătirea copiilor de a studia la școală este determinată într-o instituție preșcolară sau într-o clinică pentru copii (dacă copilul nu merge la grădiniță). noi re- Vă recomandăm să diagnosticați de două ori maturitatea școlară. Prima dată înOctombrie - noiembrie a anului care precede intrarea în școală. Acest diagnostic este unul dintre fragmentele unui examen medical aprofundat al copiilor (de rutinăexaminări medicale). Astfel, preșcolarii care au rămas în urmă în dezvoltarea școlii- funcții necesare(de exemplu, legate de abilitățile motorii, vorbire) nu există timpul necesar pentru efectuarea măsurilor corective. Dacă un copil are defecte în pronunția sunetului, i se recomandă să urmeze cursuri la logoped. Prezența unui defect persistent de vorbire la un copil de 4-5 ani este bazasă-l îndrepte spre grup de terapie logopedică grădiniţă. Corectarea eficiențeiorele de recital, dacă încep la această vârstă, sunt semnificativ mai mari decât analogul activități logice cu copii de 6 ani.
Copiii care nu au coordonarea suficient de dezvoltată a mișcărilor degetelor vor fi ajutați să depășească acest decalaj clase sistematice desen, modelare, proiectare. S-a stabilit că cele mai mari diferențe sunt în gradul de studii școlare Pierderea la băieți și fete se înregistrează la nivelul dezvoltării motorii. Ce deja S-a remarcat faptul că fetele au mai mult succes în efectuarea testelor care necesită nivel inalt dezvoltarea funcțiilor motorii. Au tendința de a avea o mai bună coordonare motoriedegete De aceea fetele la școală mai putine probleme cu executarea scrisului de lucru, de obicei au un scris de mână mai bun. Diagnosticele repetate (în aprilie - mai) permit formarea finală adați o părere despre pregătirea copilului La învăţarea la şcoală. Din diferite motiveprocedura descrisă pentru determinarea nivelului de pregătire a copilului pentru școalănu este întotdeauna respectată. Cu toate acestea, realitățile vieții sunt de așa natură încât destul de multeCopiii de 6 ani stau la birourile lor.
Imaturitate un copil nu poate fi motivul refuzului admiterii la școală. Dar în asta În acest caz, părinții sunt responsabili pentru sănătatea lui.
Cercetare, anii recenti arăta convingător că începutulşcolarizarea înainte de 7 ani este însoţită de un complex de nefavorabilefactori plăcuti. Nivel insuficient de dezvoltare a mentalului superior funcţiile funcţionale împiedică succesul activităţilor educaţionale ale copiilorka, care, la rândul său, afectează negativ relațiile cusemeni și creează disconfort psihologic și emoțional, reducenivel motivație educațională. Și cel mai important, indicatorii de sănătateaceşti copii pe tot parcursulperioada de școlarizare este mai proastă decât cea a colegilor lorșcolarii care au intrat la școală la vârsta de 7 ani și mai mult.
M.I. Stepanova, dr med. stiinte, cap Laboratorul Institutului de Cercetare Științifică pentru Igienă și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților al Centrului Științific pentru Sănătatea Copiilor al Academiei Ruse de Științe Medicale
Z.I.Sazanyuk, Ph.D. Miere. Științe, Ved. științific angajat al Institutului de Cercetare pentru Igienă și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților din Centrul Științific pentru Protecția Sănătății al Academiei Ruse de Științe Medicale
2.6. Maturitatea școlară
Pregătirea copiilor de a învăța la școală - maturitate școlară
determinat de dezvoltarea fizică și psihică, starea de sănătate, nivelul de performanță psihică Pregătirea unui copil pentru educație sistematică este înțeleasă ca acel nivel de dezvoltare morfologică, funcțională și psihică la care cerințele antrenamentului nu vor fi excesive pentru el și nu vor duce. la o încălcare a sănătăţii sale.
Determinarea gradului de pregătire a copiilor pentru intrarea la școală este una dintre măsurile de menținere a sănătății și de prevenire a eșecului școlar, ar trebui efectuată în două etape: prima - în octombrie-noiembrie a anului care precede intrarea copilului în școală;
repetat - în aprilie-mai înainte de a intra la școală. Disponibil acum întreaga linie metode de evaluare în timp util și corectă a nivelului de maturitate funcțională a copiilor. Cercetările au arătat că la 6,5 ani, 32% dintre copii sunt „imaturi școlari”, la 7 ani – 13%, la 8 ani – 2%. Unul dintre cele mai comune teste pentru evaluarea maturității școlare este testul Kern, așa cum a fost modificat de Irasek. Include 3 sarcini:
1) desenarea unei figuri masculine (ar trebui să aibă un cap pe care este desenat părul (este posibilă o șapcă sau o pălărie), un gât care leagă capul de corp, ochii, nasul, gura pe față; membrele, mâinile trebuie să se încheie cu cinci degete Hainele ar trebui să aibă semne îmbrăcăminte pentru bărbați);
2) copierea grafică a unei fraze de trei cuvinte scurte (i s-a dat ceai);
3) trasarea a 10 puncte dispuse sub forma unui pentagon.
Fiecare sarcină este punctată de la 1 (cel mai mare punctaj)
până la 5 (cel mai prost rating). Suma notelor pentru toate cele trei sarcini dă punctajul total. Pentru copiii maturi suma este de 3–5 puncte, pentru copiii moderat maturi – 5–9 puncte, pentru copiii imaturi – 10 sau mai multe puncte.
Aceste sarcini oferă o idee generală a nivelului de dezvoltare mentală a copilului, a ochiului și a capacității sale de a imita, a gradului de dezvoltare a mișcărilor de coordonare și a capacității de a acționa intenționat. Gradul de maturitate şcolară determinat de acest test se corelează bine cu gradul de maturitate conform indicatorilor somatici. S-a stabilit că între fizic şi dezvoltare mentală copii există un anumit tipar. O modificare a proporțiilor corpului servește ca un indicator relativ al maturității biologice și al pregătirii fizice a copiilor de a studia la școală, prin urmare testul Filipper este adesea folosit (esența testului este că copilul trebuie să atingă lobul urechii opuse cu vârfurile degetelor peste cap și acoperă urechea cu palma). Până la vârsta de cinci ani, degetele copilului se apropie de ureche până la vârsta de șapte ani, el închide urechea (testul este pozitiv).
Pentru copiii care nu sunt pregătiți pentru școală, se recomandă un set de exerciții corective care ar trebui efectuate cu ei
părinţii şi profesorii preşcolari.
Perioada inițialăÎnvățarea la școală este destul de dificilă pentru toți copiii. De obicei adaptarea se realizează până la jumătatea primei jumătăți a anului, dar pot exista și excepții (scurtarea sau prelungirea acestei perioade). Pregătirea la timp a copilului pentru școală facilitează perioada de adaptare.
