Educație tradițională și MOOC: o comparație a rezultatelor învățării. Aspecte teoretice ale dezvoltării și aplicării mijloacelor de e-learning Care sunt beneficiile e-learning-ului?
Introducere
CAPITOLUL I Aspecte teoretice ale comparării învățării tradiționale și e-learning
1. Probleme moderne de învățare tradițională și e-learning.12-30
2. Istoria învăţării tradiţionale şi e-learning.31-48
3. Cerințe pentru conținutul e-learning-ului.49-81
Concluzii la primul capitol
CAPITOLUL II. Tehnologie modernă tradițională și e-learning
1. Forme şi metode de e-learning.82-92
2. Rezultatele lucrărilor experimentale - experimentale ... 93-114
3. Dezvoltarea bazei științifice a tehnologiei e-learning.115-124
Concluzii asupra celui de-al doilea capitol
Concluzie. 125-132
Bibliografie... 133-149
Istoria învățării tradiționale și e-learning
În stabilirea contextului învățării online, ar trebui utilizate strategii care să permită cursanților să înțeleagă și să acorde atenție informațiilor și să le amintească în mod activ. Elevii își folosesc sistemul senzorial pentru a absorbi informații sub formă de sentimente. Este necesar să folosiți strategii care să maximizeze manifestarea senzațiilor. De exemplu, aspectul adecvat al informațiilor de pe pagină, caracteristicile paginii (culoare, grafică, dimensiunea fontului etc.) și metodele de prezentare a informațiilor (auditiv, vizual, animație, video).
Înainte de perceperea și prelucrarea informației, elevii trebuie să o înțeleagă la nivel senzorial. Strategiile necesare pentru a dezvolta înțelegerea și interesul pentru învățarea online sunt enumerate mai jos.
Informațiile importante trebuie plasate în mijlocul paginii și elevii trebuie să le citească de la stânga la dreapta (pentru alfabetul latin).
Informațiile educaționale pentru a atrage atenția trebuie evidențiate în diverse moduri.
Elevii trebuie să înțeleagă necesitatea orelor de curs pentru a se putea concentra pe informațiile primite.
Prezentarea materialelor trebuie să fie adecvată nivelului de cunoștințe al elevului pentru ca acesta să poată percepe sensul acestuia. Combinația de material simplu și complex îl va ajuta pe elev să se adapteze la diferite niveluri de învățare.
Aceste strategii permit elevilor să rețină informațiile în memoria pe termen lung și să dea sens noilor informații. Sarcina elevilor este de a stabili o conexiune între informațiile noi și cele stocate în memoria pe termen lung.
Strategiile ar trebui să faciliteze implementarea următoarelor modele: - pregătirea unor modele conceptuale pe care elevii să le poată aplica modelelor mentale existente, sau pentru a menține structura, acestea ar trebui folosite la studierea detaliilor lecției; – utilizați sondaje prealabile pentru a clarifica așteptările și pentru a activa structura de cunoștințe existente a elevilor și pentru a oferi motivație pentru a căuta resurse suplimentare și a obține rezultate. – Informațiile trebuie transmise în bucăți pentru a preveni depășirea memoriei active. Materialele didactice de învățare online ar trebui să fie de 5 până la 9 puncte pe pagină pentru a facilita procesarea activă a memoriei; - dacă lecția conține multe puncte, atunci ar trebui organizată sub forma unui plan de informare. Planul de informare este o viziune a prezentării cursurilor online, care poate fi format în trei forme: 1 - liniară, 2 - de rețea și
În timpul lecției, fiecare articol este afișat într-un plan general de informații și apoi împărțit în sub-articole. La sfârșitul lecției, prin interpretarea relațiilor dintre elemente, planul general este reajustat. În scopul prelucrării în profunzime, studenții trebuie să contacteze la sfârșitul fiecărei lecții pentru a furniza informații și a le actualiza în plan.
Clasele online eficiente ar trebui să utilizeze tehnici care oferă studenților capacitatea de a căuta și de a înțelege informații, oferă strategii de procesare și stocare ridicată a informațiilor în memoria pe termen lung.
Cerințe pentru conținutul e-learning-ului
Trebuie remarcat faptul că, deși obiectivele învățării virtuale sunt aceleași cu cele ale învățării la distanță, ele sunt în esență diferite.
Problema creșterii solicitanților pentru învățământul superior și dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor au condus la apariția unor noi abordări ale învățării și metodelor acesteia.
Una dintre cele mai recente evoluții în acest domeniu este educația virtuală. Educația virtuală a apărut ca o soluție la această problemă și a oferit noi oportunități în viață și educație,
mai ales pentru adulti. Pentru a stabili un sistem de educație virtuală, mulți factori trebuie luați în considerare împreună și în combinație între ei. Studiile comparative și o revizuire a literaturii de învățare virtuală au arătat că cele mai importante componente ale sistemului de învățământ constau în:
Infrastructura tehnologica. Include sisteme de comunicații de bază (fibră optică, receptoare satelit, microprocesoare etc.), Internet, furnizori de internet, conectarea sistemului de învățământ la sistemele de rețea etc.
infrastructura umană. Introducerea unui sistem de învățare virtuală necesită implicarea personalului tehnic calificat, dezvoltatori de proiecte tehnice și educaționale, profesori, studenți, designeri, administratori etc.
De asemenea, sunt necesare cunoștințe extinse - abilitatea de a folosi un PC, editori de text, de a extrage cunoștințe științifice de pe web în loc să răsfoiți fără scop paginile web, să aplicați software, multimedia, să găsiți erori și să le corectați etc.
Aici, fără îndoială, noile abordări, o schimbare în percepția și înțelegerea totalității factorilor și ajustarea rolurilor, relațiilor și metodelor de activitate sunt de mare importanță.
infrastructura educațională. Schimbarea paradigmei de predare și învățare, schimbare de la învățarea supervizată la clasă la un sistem de autoînvățare fără constrângeri de timp și spațiu, noi metode de predare (sincrone și asincrone), noua ecologie pedagogică, schimbarea focalizării de la profesor la student, schimbarea focalizării de la predare la învățare, cele mai recente metode de predare și evaluare etc.
Infrastructură culturală, socială și definitorie. Cultura netocratică (orientată spre internet), creșterea unui cetățean global cu respect pentru valorile naționale și locale, acordarea atenției decalajului digital și direcționarea eforturilor către o distribuție echitabilă a proceselor de predare și învățare, cultura și tradițiile rețelei, schimbarea rolului social al educație, dezvoltarea unei noi culturi pedagogice (independența și autonomia elevului) ca cultură organizațională dominantă în mediile de predare și învățare.
infrastructura economica. Comerț electronic, rentabilitate, cele mai noi metode de alocare a resurselor și bugetului, noi modele de aprovizionare, marketing și dezvoltare a pieței educației, economie fără intermediari, rentabilitate a investiției, macroeconomie, eficiență indirectă (extinderea opțiunii temelor educaționale, profesor, media). , preț, viteză, modalități de învățare etc. pentru student).
Managementul și conducerea infrastructurii. Managementul cunoștințelor (deplasarea atenției către învățarea organizațională, mai degrabă decât pe învățarea individuală, dezvoltarea modalităților de a transfera cunoștințele și experiența acumulate între angajații organizației). Alegerea unei strategii de cooperare reciprocă și competiție sănătoasă, noi strategii de conducere și management, inclusiv management comun, management preventiv și dinamic, abordări internaționale și globale ale problemelor organizaționale, elaborarea de politici, cursuri și reguli în domeniul educației virtuale, datorită diverșilor factori precum lucrări de volum, metoda de atragere a cercetătorilor, metode, verificare și licențiere, probleme de proprietate intelectuală, standarde calitative și cantitative, asigurarea calității, originalitatea și fiabilitatea informațiilor, măsurile de securitate electronică, politicile de utilizare acceptabile etc.
Infrastructură administrativă și sistem de suport. Sistem electronic de management, sistem organizatoric, educational si tehnic de suport pentru studenti, profesori si angajati, acces la resurse digitale, servicii etc. . Caracteristicile e-learning Cu cât un program de e-learning este mai bine conceput, cu atât mai mult poate oferi caracteristici speciale care sunt utile în procesul de învățare. În orice caz, aceste caracteristici ar trebui incluse într-o formă semnificativă în programul de e-learning. Cu cât este mai mare proporția de componente ale unui anumit program de e-learning, cu atât mai multe caracteristici și caracteristici poate oferi. Măsura în care caracteristicile e-learning sunt eficiente depinde în mare măsură de problema încorporării lor în proiectarea programului. Calitatea și gradul de influență a unei caracteristici a e-learning-ului poate fi determinată luând în considerare subiectele importante de criză ale mediului de învățare. Următoarele sunt exemple ale unora dintre caracteristicile e-learning-ului. Interactivitate, realitate, control deplin, confort, autosuficiență, ușurință în utilizare, suport online, securitate, rentabilitate, învățare colaborativă, medii formale și informale, multidisciplinar, evaluare online, căutare online, accesibilitate globală, interacțiuni interculturale, non- discriminare etc.
Rezultatele muncii experimentale
Factori care împiedică dezvoltarea e-learning-ului Aplicarea de noi modele de învățare pentru cei care au fost angajați în mod tradițional de câțiva ani va fi plină de anumite probleme și dificultăți. Alături de aceasta, filosofia educației și creșterii (pedagogiei) în fiecare țară este diferită. Ca urmare, vor apărea diferite metode și abordări. Schimbarea modelelor de învățare va necesita transformarea acestor abordări. Pe de altă parte, țările diferă în ceea ce privește accesul la tehnologiile informației și comunicațiilor. Aceste diferențe pot crea anumite obstacole în implementarea și implementarea e-learning-ului.
Universitatea virtuală O universitate virtuală este un mediu în care, prin utilizarea unor instrumente multimedia, cum ar fi un PC, Internet, fax, cameră, software de comunicare online etc. este implementat e-learning la distanță.
Se poate argumenta că conceptele de „universitare virtuală” și „învățare virtuală” se referă la cursuri și educație care sunt diferite de metodele tradiționale de predare. Conținutul lecției poate fi partajat prin Internet sau prin video, într-un mod activ și interactiv bidirecțional. Precum televiziunea prin cablu și prin satelit poate servi ca mijloc media de transmitere a acestor activități.
Universitatea virtuală este interactivă, dinamică și centrată pe studenți. Astfel de universități oferă posibilitatea de a studia oriunde, în orice moment și de-a lungul vieții.
Centrul de Cercetare - Acest centru informează studenții despre activitățile științifice și de publicare. Librărie - vă permite să cumpărați cărți electronice și alte materiale educaționale folosind un card de credit (cărți electronice). Responsabil pentru executarea serviciilor administrative, cum ar fi înregistrarea unei liste de cursuri de seminarii, examene și lucrări de laborator.
Unități academice care oferă cursuri, laboratoare, dizertații și programe de examene. E-learning în Iran face primii pași în domeniul tehnologiei educaționale și al educației la distanță. Unul dintre cele mai importante argumente în favoarea necesității creării de centre de e-learning în Iran este că resursele limitate ale sistemului actual de educație au devenit o problemă socială deosebită ]19[.
Avantajele și dezavantajele instituțiilor de învățământ superior virtuale Așa cum sa definit anterior, o instituție de învățământ superior virtuală își transmite clasele și programele de învățământ prin Internet, iar elevul nu trebuie să fie prezent în clasă ca în învățământul tradițional. Iată câteva dintre avantajele și dezavantajele acestor universități:
Avantaje. Posibilitatea de a oferi cursuri într-un mediu multimedia (audio, video, text, animație), ceea ce în mod natural îmbunătățește semnificativ calitatea conținutului. Disponibilitatea conținutului lecției de oriunde și în orice moment, plus posibilitatea de repetare pentru o mai bună absorbție. Absența restricțiilor de timp și spațiu face posibil ca oamenii ocupați, sau chiar cei care se află într-o călătorie, să primească educație fără probleme. Conexiunea profesorului cu elevul prin intermediul rețelei oferă posibilitatea de a alege un profesor din orice țară din lume, așa cum un elev din orice parte a lumii poate primi o educație. Acces la biblioteca digitală în timp real. Oportunitatea de a continua educația pentru cei care erau înghesuiti în cadrul educației tradiționale.
Dezvoltarea bazei științifice a tehnologiei e-learning
E-learning este un sistem cuprinzător de soluții pentru organizațiile care se deplasează pe calea tehnologiilor moderne și a metodelor și a mediilor de învățare în schimbare.
În general, beneficiile e-learning-ului pot fi rezumate după cum urmează: Metoda de a oferi cursuri studenților. Fără limite de timp pentru cursuri. Versatilitate, acoperire, mobilitate, promptitudine și satisfacerea nevoilor de învățare în orice moment. Creșterea calității cursurilor (pe baza utilizării instrumentelor multimedia). Creșterea eficienței și impactului antrenamentului (datorită eliminării restricțiilor temporale și spațiale).
Utilizarea diferitelor mijloace ale mass-media. Unul dintre cele mai importante instrumente de transmitere a informațiilor și cunoștințelor către un public este utilizarea mijloacelor media adecvate.
Învățarea virtuală folosește cinci medii precum text, sunet, imagine, animație și video ca cele mai importante instrumente de comunicare.
Disponibilitate egală. Învățarea virtuală oferă tuturor participanților acces egal la resursele educaționale. Adică, o lecție virtuală bine concepută poate fi folosită de studenți la scara unei țări sau chiar mai largă.
Extensiune a instruirii. În prezent, niciunul dintre tipurile de formare nu are un asemenea potențial de a se răspândi în întreaga lume precum formarea virtuală prin Internet. Granițele geografice ale distribuției mediului virtual de învățare coincid cu Internetul. Astfel, acest tip de educație oferă potențialul de a învăța de oriunde. Antrenamentul virtual în modul automat este disponibil 24 de ore pe zi. Astfel, contactele virtuale de educație în orice moment al zilei își pot revizui cursurile, exercițiile și testele pentru a răspunde participanților. Prin urmare, publicul de învățare virtuală poate participa la cursuri în orice moment al zilei, poate finaliza sarcinile și poate participa la testele relevante. Astfel, o altă caracteristică a educației virtuale este absența restricțiilor de timp.
E-learning are capacitatea de a conecta profesori și studenți din întreaga lume, ceea ce are multe avantaje.
Interacțiunea dintre profesor și elev. Nu este necesară prezența fizică a profesorului și a elevilor în sala de clasă. Reduceți timpul și costurile de călătorie pentru studenți. Posibilitatea de a preda un număr mare de elevi în clasă. Posibilitatea de înregistrare a activității și progresului elevilor de către profesor. Posibilitatea de a elabora diverse modele de predare de către profesor. Ușurința comunicării.
Interacțiune și cooperare. Alte avantaje ale educației virtuale prin internet includ utilizarea instrumentelor de comunicare, consultare și cooperare între profesor și elevi. De exemplu, majoritatea sistemelor de management e-learning au facilități de e-mail și chat. Cu aceste instrumente, puteți trimite mesaje, pune întrebări și discuta articole și rapoarte științifice între participanți.
învățământ la distanță, sau mai degrabă, e-learning (de la termenul general acceptat e-learning; de fapt, conceptele de învățământ la distanță și e-learning nu sunt echivalente, dar în Rusia sunt de obicei interpretate în același mod, așa că vom a nu rupe tradițiile) ocupă o poziție puternică în sistemul modern de învățământ, completând organic formarea cu normă întreagă și diverse cursuri și training-uri față în față. E-learning-ul este utilizat în mod activ atât în instituțiile de învățământ, cât și în întreprinderi și, potrivit IDC, în ceea ce privește popularitatea, va ajunge în curând din urmă față în față. Cele mai importante companii analitice din lume prezic un viitor grozav pentru aceasta și susțin că piața globală a sistemelor de învățare la distanță este o sursă de oportunități mari pentru vânzători și investitori. În cele mai bune instituții de învățământ superior din lume au fost create centre de e-learning care vă permit să finalizați învățământul la distanță cu obținerea unei diplome corespunzătoare; centrele de formare corporativă ale companiilor și agențiilor guvernamentale se dezvoltă activ, iar venitul anual pe piața e-learning într-un număr de țări este deja de miliarde.
Un interes atât de mare pentru e-learning este explicat destul de simplu. În ultimul deceniu s-au produs schimbări semnificative pe piața muncii: cerințele de personal au crescut, tehnologiile IT au început să fie introduse pe scară largă în aproape toate domeniile de activitate, iar personalul însuși a devenit mai mobil. Astfel de schimbări au necesitat crearea condițiilor pentru o pregătire continuă, rapidă, flexibilă și, în același timp, de înaltă calitate, iar din moment ce sistemele tradiționale de instruire nu sunt capabile să răspundă acestor nevoi, a fost necesară căutarea unor sisteme alternative.
Principalele avantaje ale e-learning-ului în comparație cu educația tradițională față în față
Baza procesului educațional în învățământul la distanță este munca independentă intensivă și controlată a elevului, care poate determina în mod independent succesiunea de stăpânire a subiectelor, poate studia într-un loc convenabil, la o viteză individuală și, în unele cazuri, la un moment convenabil. pentru el. Prin urmare, principalul avantaj al e-learning-ului ar trebui considerat o anumită libertate în ceea ce privește locația, timpul de studiu și ritmul acestuia, ceea ce face ca învățământul la distanță să fie atractiv pentru acei utilizatori care, dintr-un motiv sau altul, nu au posibilitatea de a studia. cu normă întreagă, dar doresc să-și îmbunătățească nivelul educațional.
Unul dintre cele mai importante avantaje ale e-learning-ului este costul mai mic al educației, care, conform Cedar Group, este în medie cu 32-45% mai mic. In situatii exceptionale se inregistreaza o scadere si mai impresionanta a costului in acest sens, intereseaza calculele specialistilor centrului de training corporate REDCENTER. Luând ca bază o anumită firmă condiționată cu un personal total de 280 de angajați, dintre care 80 sunt supuși pregătirii, specialiștii REDCENTER au făcut calcule și au ajuns la concluzia că, dacă este organizat corespunzător, învățământul la distanță poate costa o companie de șapte ori mai ieftin decât frecventarea. cursuri cu normă întreagă pe teme similare (Fig. . 1). Prin urmare, nu este de mirare că companiile aleg din ce în ce mai mult această opțiune de formare ca prioritate pentru dezvoltarea personalului. Acest moment este important și atunci când primiți educație într-o instituție de învățământ superior, dacă plata pentru învățământul tradițional cu normă întreagă pe bază comercială nu este accesibilă. Este adevărat, costul mai mic al învățământului la distanță nu ar trebui considerat principalul argument în favoarea acestuia atunci când se primește o educație de bază la o universitate academică. Cert este că nu fiecare elev, datorită caracteristicilor personale, este capabil să primească educație la distanță: există un anumit procent de oameni pentru care singura modalitate posibilă de a percepe materialul educațional este forma de educație la clasă și cineva poate pur și simplu să nu să aibă suficientă disciplină și perseverență în organizarea auto-studiului.
(sursa REDITSENTR, 2005)
Un avantaj important al învățământului la distanță este eficiența sa mare conform Cedar Group, timpul de pregătire este redus în acest caz cu 35-45%, iar viteza de memorare a materialului crește cu 15-25%. Adevărat, acest avantaj nu funcționează întotdeauna, totul depinde de materialul studiat și de metoda de prezentare a acestuia. De exemplu, este problematică dezvoltarea pronunției corecte prin studierea limbilor străine de la distanță și neavând suficientă practică de vorbire dacă gramatica unei limbi poate fi stăpânită de la distanță, atunci comunicarea față în față este necesară pentru a stăpâni vorbirea orală. În plus, mulți specialiști, inclusiv rectorul Academiei IT Igor Morozov, acordă atenție faptului că o eficiență mai mare a învățării poate fi atinsă numai „cu luarea în considerare atentă a unor factori precum structura cursului și metoda de prezentare a materialului studiat. ."
Învățarea online face posibilă îmbunătățirea calității educației prin utilizarea pe scară largă a resurselor educaționale mondiale și o creștere a ponderii de autoînvățare a materialului, aceasta din urmă fiind deosebit de importantă, deoarece asigură treptat dezvoltarea unor calități precum independența. , responsabilitatea, organizarea și capacitatea de a-și evalua în mod realist punctele forte și de a lua decizii informate, fără ceea ce o carieră de succes este de neconceput. În plus, potrivit lui Vladimir Tikhomirov (Președintele Consiliului Consultativ de Experți pentru e-learning, educație deschisă și introducerea de noi tehnologii educaționale în cadrul Comitetului pentru Educație și Știință al Dumei de Stat a Federației Ruse), e-learning conduce automat la „stăpânirea timpurie a abilităților de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor, care în viitor vor îmbunătăți semnificativ eficiența utilizării cunoștințelor în economie”.
Nu trebuie să uităm că învățământul la distanță este singura modalitate de a obține o educație pentru cei care, din mai multe motive (lipsa de timp, necesitatea îmbinării studiului cu munca, distanța geografică față de universitate etc.) nu pot studia în mod obișnuit cu normă întreagă.
În general, potrivit lui Igor Morozov, învățământul la distanță este cel mai relevant în acele cazuri „când sarcina este de a pregăti un număr mare de angajați ai unei anumite organizații într-o perioadă minimă de timp, iar organizația în sine are o structură distribuită geografic și organizațional. schimbările sunt efectuate destul de des în ea.”
În același timp, învățământul la distanță și învățământul față în față nu ar trebui să fie opuse unul altuia, acestea sunt forme diferite de educație, ci complementare, între care „există o zonă destul de extinsă de soluții mixte care se dovedesc adesea a fii mult mai productiv”, crede Igor Morozov. În practică, aceasta înseamnă, de exemplu, completarea învățământului de bază cu normă întreagă cu cursurile online necesare sau folosirea unei forme combinate de educație, în care o parte din materialul teoretic care este mai accesibil pentru auto-studiu este studiată de către student de la distanță. , iar lucrările practice și dezvoltarea unui material teoretic complex au loc în clasă sub îndrumarea unui profesor.
Sprijin de stat
Experții UNESCO și guvernele țărilor dezvoltate sunt de acord că este posibil să se îndeplinească cerințele societății informaționale pentru nivelul de calificare al oamenilor doar prin utilizarea e-learning-ului ca tehnologie care orientează studenții către un nou stil de educație și își dezvoltă aptitudini și abilități pentru continuarea învățării pe tot parcursul vieții. Prin urmare, e-learning-ul, care face posibilă pregătirea personalului necesar în cantitatea necesară pentru timpul minim și la costuri minime, a fost recunoscută ca o prioritate în cursul reformelor sistemului educațional în țări lider precum SUA, Marea Britanie. Marea Britanie, Canada, Germania, Franța etc., și chiar la nivelul ONU.
Cel mai recent raport al Comisiei privind e-learning către Președinte și Congresul SUA enumeră crearea și dezvoltarea resurselor educaționale pe internet, formarea profesorilor și administratorilor procesului educațional și dezvoltarea de conținut de înaltă calitate e-learning în rândul principalele sarcini și au fost alocate 6 miliarde USD pentru implementarea acestora.
Raportul final al Comisiei Europene pentru Educație și Cultură pentru 2004 a menționat că 77% dintre universitățile europene au deja soluțiile tehnice necesare și facultatea adecvată pentru desfășurarea e-learning-ului, iar pentru 65% dintre universități dezvoltarea e-learning-ului este cea mai mare. prioritate importantă a timpului prezent.
Parlamentul European a adoptat numeroase hotărâri pe probleme de e-learning, inclusiv decizia din 05.12.2003 nr. 2318/2003/CE privind adaptarea programelor pe termen lung în vederea integrării eficiente a tehnologiilor informaționale și de telecomunicații în sistemele educaționale europene de e-learning. .
Raportul ONU privind starea e-learning-ului în țările care au aderat la Uniunea Europeană în 2004 conținea o listă a universităților și centrelor de formare care promovează soluții de e-learning și au luat în considerare oportunități de cooperare în acest domeniu.
În Rusia, temeiul legal pentru introducerea învățământului la distanță sunt legile „Cu privire la educație”, „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” și Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 18 decembrie 2002 nr. , învățământul profesional secundar și suplimentar al Federației Ruse”.
Domenii de utilizare a învățământului la distanță
Astăzi, învățământul la distanță își ocupă ferm nișa pe piața educației și este posibil să identificăm clar domeniile în care este poziționat cu încredere ca alternativă la educația tradițională. Vorbim în principal despre sfera corporativă și domeniul educației în primul e-learning nu există egal în ceea ce privește pregătirea inițială a angajaților companiei, certificarea și formarea avansată a acestora, iar în al doilea învățarea online este atractivă pentru solicitanți ca opțiune posibilă pentru obținerea educației.
Învățământul la distanță devine din ce în ce mai răspândit astăzi în structurile guvernamentale, unde este indispensabil pentru organizarea și susținerea unui sistem permanent de dezvoltare profesională continuă a funcționarilor publici. In afara de asta,
e-learning a câștigat recunoaștere într-o varietate de centre de formare specializate în principal în cursuri online în domeniile tehnologiei informației și afacerilor.
În companii, întreprinderi și agenții guvernamentale, instruirea online permite rezolvarea problemelor de formare și recalificare a angajaților, ceea ce este deosebit de important în contextul introducerii noilor tehnologii, inclusiv a tehnologiilor informaționale, atunci când formarea unui număr mare de angajați este adesea asociată cu costuri semnificative. Relevanța e-learning-ului crește și mai mult dacă compania are filiale la distanță, atunci când organizarea de instruiri tradiționale în domeniu nu numai că crește costul formării cu aproape un ordin de mărime, dar se dovedește și mai dificilă din punct de vedere tehnic, dacă numai din cauza lipsei specialiştilor necesari în domeniu. În sectorul public, în acest sens, este și mai dificil ca îndepărtarea anumitor structuri să fie norma aici, iar odată cu introducerea oricărei tehnologii sau inovații într-unul sau chiar mai multe domenii deodată, recalificarea corespunzătoare a angajaților se poate transforma în o sarcină extrem de costisitoare din punct de vedere al efortului, banilor și timpului.
Este la fel de important pentru companii să mențină un anumit nivel de competitivitate, deoarece, așa cum a spus Henri de Geyza (Living Book), „abilitatea de a învăța mai repede decât concurenții este singura sursă de avantaj competitiv față de ei”. Această împrejurare determină și apariția unui număr semnificativ de consumatori de servicii educaționale interesați de învățământul la distanță.
În plus, într-o serie de industrii (în special în sectorul serviciilor, în comerțul cu amănuntul și cu ridicata) există o fluctuație mare de personal, ca urmare a căreia companiile au în mod constant mulți angajați noi care trebuie instruiți și organizarea antrenamentele obișnuite în acest caz vor însemna de fapt aruncarea banilor.
În instituțiile de învățământ și centrele de formare, formele de învățământ la distanță și mixte fac posibilă acoperirea regiunilor îndepărtate cu formare și reducerea costurilor directe de formare.
Gradul de popularitate al învățării online pentru diverse structuri și în diverse domenii este foarte diferit. În afacerile corporative, o preferință clară este acordată cursurilor online. În ceea ce privește învățământul superior, majoritatea studenților preferă studii cu normă întreagă pentru a obține o diplomă de licență și parcurg de la distanță orice cursuri suplimentare. Odată cu studiile ulterioare, procentul celor care aleg educația online crește și odată cu dezvoltarea atât a disciplinelor de bază, cât și a celor suplimentare (Sloan Consortium, 2005).
În diferite domenii există o atitudine ambiguă față de învățământul la distanță. În prezent, este cel mai solicitat în sfera corporativă ca înlocuitor pentru antrenamentele tradiționale și în domeniul educației atunci când studiază cursuri individuale. În plus, această opțiune de formare câștigă poziții din ce în ce mai puternice în sectoarele financiar și IT, în recalificarea funcționarilor publici și în domeniul sănătății (Fig. 2).
Orez. 2. Gradul de popularitate al e-learning-ului în diferite domenii
(sursa Sloan Consortium, 2005)
E-learning în lume
Dezvoltarea pieței mondiale a învățământului la distanță continuă foarte activ, ceea ce este facilitat, pe de o parte, de creșterea cererii de servicii educaționale și, pe de altă parte, de dezvoltarea tehnologiilor informaționale și de creșterea numărului de Utilizatori de internet.
Cel mai mare număr de consumatori de astăzi de soluții de e-learning este concentrat în SUA și Canada și printre țările europene din Marea Britanie, urmate de Germania, Italia și Franța. În SUA, peste 200 de universități și mii de colegii oferă învățământ la distanță, iar numărul de cursuri online crește cu aproximativ 30-40% anual. Peste 50 de universități oferă o varietate de programe de învățare la distanță în Marea Britanie.
Numărul de cursuri online oferite de alte instituții și care vizează sectorul corporativ crește și mai rapid. De exemplu, potrivit unui comunicat de presă recent de la British Telecom, numai această companie oferă peste 1.700 de programe de e-learning pentru formarea personalului.
Creșterea popularității e-learning-ului este relativ stabilă. De exemplu, în SUA, potrivit celui mai recent raport al Consorțiului Sloan, marea majoritate a instituțiilor de învățământ superior chestionate au confirmat o creștere a numărului de studenți care urmează unul sau mai multe cursuri online. Numărul de lideri de școală care recunosc promisiunea învățării online este, de asemenea, în creștere, deși mult mai lent în Statele Unite în trei ani a crescut de la 48,8% la 56% (Fig. 3), în timp ce numărul oponenților a rămas practic neschimbat.
Orez. 3. Atitudinea conducătorilor instituțiilor de învățământ față de perspectivele e-learning-ului
(sursa Sloan Consortium, 2005, %)
În total, conform Brandon Hall (http://brandon-hall.com/), la sfârșitul anului 2003 erau aproximativ 100 de milioane de ascultători ai diferitelor programe de e-learning în lume și volumul total al pieței de învățământ la distanță. s-a ridicat la 9 miliarde de dolari. Până la sfârșitul anului 2005, numărul cursanților la distanță a crescut la 130 de milioane, iar piața globală totală de e-learning, conform estimărilor preliminare ale Gartner, a ajuns la 33,6 miliarde de dolari.
Totodată, cota SUA ocupă mai mult de jumătate din piață aproximativ 18 miliarde de dolari (date de la IDC). O cotă de piață semnificativă este în Canada, dar în regiunea Asia-Pacific (inclusiv Japonia), piața de învățământ la distanță este încă la început și crește într-un ritm nesemnificativ, de exemplu, în Japonia, conform previziunilor IDC, în 2005- Creșterea pieței în 2009 va fi în medie de 16,6% pe an. Spre comparație: în sectorul corporativ din SUA în companiile mijlocii, piața de e-learning a crescut cu 30% în 2005, în timp ce ritmul de creștere în companiile mari a fost aproape de 35%.
Conform previziunilor, dinamica pozitivă pe piața globală de e-learning va continua și în 2006 conform Bersin & Associates, volumul de învățământ la distanță în 77% dintre companii va crește, în timp ce în rest se va menține aproximativ la același nivel. Creșterea va continua și în sectorul educației, deși ratele de creștere, potrivit unor analiști, vor încetini oarecum.
E-learning în Rusia
observăm odată că este imposibil să numim date exacte care caracterizează volumul pieței ruse de învățământ la distanță din cauza absenței acestora. Există mai multe motive pentru aceasta. În primul rând, această piață abia începe să se formeze, așa că companiile analitice nu o iau în considerare și, prin urmare, nu efectuează cercetări oficiale asupra ei. Și nici această piață nu este transparentă, deoarece companiile rusești care operează acolo nu își declară deschis veniturile. Prin urmare, va fi necesar să se judece indirect caracteristicile dezvoltării pieței ruse de e-learning, prin analiza datelor din diverse surse.
Anul 2004 poate fi considerat un punct de cotitură pentru dezvoltarea învățământului la distanță în Rusia, când au devenit remarcabile succese semnificative într-o serie de proiecte. În 2005, dinamica pozitivă a pieței de e-learning a continuat, iar în prezent instruirea de la distanță a personalului a fost implementată cu succes la întreprinderi atât de mari precum Russian Railways, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom , UralSib, Svyazinvest etc. oportunitatile de învățare au fost folosite pentru a recalifica angajații Dumei de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse, Băncii Centrale a Rusiei, Vneshtorgbank și ai unui număr de alte organizații.
În 2005, Rusia a reușit să atragă atenția asupra ei la nivel internațional La 14 octombrie 2005, Asociația Internațională ADL (Advanced Distributed Learning) a anunțat oficial finalizarea cu succes a testelor sistemului intern de învățământ la distanță SDT REDCLASS pentru conformitatea cu standardele internaționale. standard SCORM 1.2. Acest standard este un standard recunoscut la nivel mondial în domeniul e-learning și este susținut de aproape toți producătorii de top de sisteme de învățare la distanță, iar REDCLASS SDT a devenit primul și până acum singurul dintre sistemele de e-learning rusești certificate internațional. .
După cum s-a menționat într-unul dintre comunicatele de presă ROCIT, aproximativ 40% dintre universitățile din Rusia oferă în prezent oportunitatea de a primi educație de la distanță. Cele mai importante universități rusești și centre de formare majore (Academia IT, REDCENTRE etc.) oferă un număr tot mai mare de cursuri într-o varietate de domenii, este în desfășurare un proces activ de localizare a conținutului străin de la furnizori de top și cursuri la distanță în limba rusă sunt în curs de dezvoltare .
Cu toate acestea, principalul factor care împiedică dezvoltarea pieței de e-learning, potrivit rectorului Academiei IT Igor Morozov, este încă „lipsa unui conținut electronic bun în limba rusă, a cărui nevoie este foarte mare în rândul companiilor mari. " În plus, infrastructura insuficient dezvoltată și barierele culturale reprezintă obstacole serioase pentru regiuni.
Lipsa datelor nu ne permite să estimăm numărul total de utilizatori de învățământ la distanță din Rusia. Putem spune doar că numărul lor crește destul de rapid. De exemplu, în Sistemul de învățare în afaceri la distanță pentru antreprenori (RBBS un proiect comun al Parteneriatului Național de Afaceri „Alliance Media” și Institutul Internațional de Management LINK, http://businesslearning.ru/), ratele de creștere în 2005 s-au ridicat la peste 170%, iar în total la momentul redactării, aproape 22 de mii de studenți erau înscriși în acesta (Fig. 4).
Orez. 4. Modificarea numărului de utilizatori în sistemul RBSS, în perioada 2001-2005,
(sursa SBBO, 2005)
Informațiile privind popularitatea învățământului la distanță în centru și în regiuni sunt foarte contradictorii. De exemplu, conform datelor Academiei IT pentru 2004, 64% (adică majoritatea) studenților care studiază la distanță în această academie au reprezentat regiunile, ceea ce este destul de logic datorită independenței e-learning-ului față de locul de şedere. În același timp, conform celor mai recente date RBSS, se dovedește că aproape jumătate dintre studenții acestui sistem de învățământ la distanță locuiesc în Moscova, Sankt Petersburg și regiunea Moscovei. Adevărat, iar acest lucru poate fi explicat prin posibilitățile mai mari ale centrului în ceea ce privește accesul la Internet și o mai mare conștientizare a posibilităților de e-learning.
Creșterea intensivă a pieței IT și introducerea rapidă a tehnologiilor informaționale în multe domenii, împreună cu pregătirea întreprinderilor pentru schimbare, lipsa personalului înalt calificat și nevoile educaționale destul de mari ale rușilor, sugerează rate mari de creștere în învățământul la distanță. piaţă. Conform previziunilor Academiei IT, o combinație eficientă a tipurilor tradiționale de învățământ și cele mai recente evoluții în domeniul IT va permite ca piața de învățământ la distanță să ocupe cel puțin 30% din volumul total al educației, iar în unele industrii chiar până la 75%.
Cele mai promițătoare în ceea ce privește introducerea e-learning-ului ar trebui considerate sectorul corporativ, agențiile guvernamentale și centrele de recalificare. Sectorul educațional care unește instituțiile de învățământ superior este, de asemenea, destul de interesant, deși nu pentru învățământul de bază (în acest sens este de preferat învățământul cu normă întreagă), ci pentru implementarea opțiunilor de studiu combinate, când studenții cu normă întreagă vor studia o parte din materii de la distanță. . Pentru obținerea educației de bază în universitățile ruse, opțiunea de e-learning nu este aparent foarte promițătoare până acum, în primul rând din cauza scăderii semnificative a numărului de solicitanți. În 2010, numărul acestora va fi de doar 62% din nivelul anului 2005 și nu este greu de ghicit că marea majoritate a solicitanților vor prefera opțiunea familiară și justificată de lungă durată a învățământului cu normă întreagă.
Perspective pentru dezvoltarea e-learning-ului
În viitor, sau mai degrabă până în 2010, potrivit experților de la Asociația Americană de Cercetare Educațională, două treimi din toată educația se va desfășura de la distanță. Cel mai probabil, această prognoză ar trebui considerată prea optimistă, dar, fără îndoială, un lucru e-learning a devenit o alternativă demnă la cea tradițională și în anumite domenii, în primul rând în corporații și guvernare, i se va acorda o preferință clară, deoarece acesta este singurul mod de a învăța rapid la un cost minim.
În domeniul educațional, precum și în centrele comerciale de formare, e-learning-ul va continua să completeze opțiunea tradițională de învățare față în față, iar în majoritatea cazurilor, blended learning va rămâne cea mai potrivită, atunci când unele cursuri, în funcție de specifice, sunt studiate în mod tradițional, în timp ce altele de la distanță.
Osipov Dmitri Alexandrovici
universitar, Departamentul de Sisteme Informaționale, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova „STANKIN”, Moscova
Kriukov Alexandru Andrianovich
conducător științific, Ph.D. acestea. Sci., Prof., Departamentul de Sisteme Informaționale, FGBOU VPO MSTU „STANKIN”, Moscova.
Dezvoltarea tehnologiilor informaționale în ultimele decenii a dus la utilizarea lor pe scară largă în multe domenii ale activității umane. Domeniul educației nu a făcut excepție. La sfârșitul secolului al XX-lea, e-learning-ul a luat naștere în țările occidentale și a primit un impuls pentru o dezvoltare rapidă. Apariția și diseminarea activă a formelor electronice de educație este un răspuns adecvat al sistemelor de învățământ din multe țări la procesele de integrare care au loc în lume, mișcarea către societatea informațională.
La începutul secolului al XXI-lea, tehnologiile de e-learning au început să apară în Rusia într-un ritm lent. Ca și în multe alte țări, în Rusia, până de curând, e-learning-ul nu a fost folosit pe scară largă din cauza mai multor motive obiective - în principal din cauza dezvoltării insuficiente și a distribuirii largi a mijloacelor tehnice ale noilor tehnologii informaționale și de telecomunicații. În prezent, au fost create premisele tehnice pentru utilizarea pe scară largă a e-learning-ului în educație. Mai mult, într-o serie de cazuri, a existat un decalaj în implementarea ideilor de e-learning din oportunitățile oferite de mijloacele tehnice. Cu toate acestea, în fiecare an, utilizarea tehnologiilor educaționale electronice devine din ce în ce mai comună.
În prezent, e-learning-ul este utilizat, de regulă, pentru obținerea unui al doilea învățământ superior, învățământ suplimentar sau pentru recalificarea specialiștilor. Atât în practica mondială, cât și în Rusia, e-learning (e-learning) merge exact ca un plus la educația cu normă întreagă.
Beneficiile e-learning-ului
Există multe motive pentru popularizarea și utilizarea pe scară largă a sistemelor de e-learning. În primul rând, acestea sunt avantajele clare ale e-learning-ului față de metodele de învățare „clasice”:
1) Avantaje geografice și temporale
Metoda de învățare la distanță permite profesorilor și studenților să fie la o distanță considerabilă unul de celălalt, inclusiv în diferite orașe și țări. Utilizarea sistemelor de e-learning face educația mai accesibilă, deoarece face posibilă furnizarea de servicii educaționale unei game mai largi de studenți. În cazul instruirii corporative, formularul electronic permite instruirea centralizată a angajaților în toate sucursalele și sediile companiei, indiferent de distanța de la sediul central și de la centrul de formare, fără a întrerupe activitatea principală de producție - de exemplu, la timp special alocat pregătirii în timpul zilei de lucru sau în timpul liber din timpul de lucru.
Disponibilitatea și deschiderea educației permit unui specialist modern să studieze în orice moment pe perioada activității vieții, combinând studiul cu activitatea principală. Studii recente ale oamenilor de știință au arătat că e-learning-ul economisește timp cu 35-70% comparativ cu învățarea „normală”. Timpul economisit depinde de disciplina studiată, precum și de formatul materialului.
2) Eficienta economica
În ciuda costului mai mare de dezvoltare a cursurilor electronice cu drepturi depline în comparație cu cele tradiționale, costul predării unui student atunci când se utilizează un formular electronic este mult mai mic decât în cazul educației cu normă întreagă. Eficiența financiară a e-learning-ului este deosebit de semnificativă atunci când un număr mare de studenți participă la formare. E-learning este mai ieftin decât formatul obișnuit de învățare, în primul rând din cauza reducerii costurilor de transport, a cheltuielilor de trai în alt oraș, a organizării cursurilor în sine (închirierea spațiilor pentru cursuri, salariile însoțitorilor, costurile suplimentare pentru profesori etc. .). Conform estimărilor medii, e-learning economisește până la 50-60% din fonduri per student.
3) Personalizarea instruirii, implicarea persoanelor cu dizabilități în formare
Introducerea sistemelor de e-learning vă permite să combinați avantajele formării individuale (în ceea ce privește eficacitatea) și în masă (în ceea ce privește economia sa). Software-ul sistemului de formare ar trebui să implice adaptarea individuală a curriculum-ului la nevoile și caracteristicile cursanților, profesorilor sau condițiilor de învățare. Dintr-un set de cursuri de formare independente (module) este posibil să se formeze un curriculum specific care să răspundă nevoilor individuale sau de grup.
E-learning dezvoltă abilități de muncă independentă, care sunt foarte solicitate în timpul nostru. Elevul însuși determină viteza și intensitatea învățării, numărul de repetări ale acelorași module, necesitatea studierii secțiunilor individuale etc. El nu este legat de ora exactă de începere a lecției și de profesor, dar poate studia la un moment convenabil pentru el însuși.
Factorul psihologic în învățare este important pentru unii elevi. Din punct de vedere psihologic, utilizarea sistemelor electronice de învățare poate reduce gradul de nervozitate al cursanților la efectuarea activităților de control (teste, examene). În plus, se exclude factorul subiectivității evaluării, se înlătură impactul psihologic, datorită influenței grupului sau progresului elevului la alte materii.
Sistemele educaționale oferă șanse egale pentru educație, indiferent de o serie de caracteristici ale unei persoane - locul de reședință, starea de sănătate, securitatea materială. E-learning este foarte flexibil - poate fi început și continuat oricând, oriunde. Se poate elabora un curriculum individual pentru fiecare elev, ținând cont de modul său și de nevoile de învățare.
4) Creșterea productivității și a intensității învățării
Conform statisticilor, stăpânirea materialului în formă clasică este mai dificilă pentru elevi. Deci, în prelegerile față în față, în medie, ascultătorii absorb nu mai mult de 20% din informații atunci când ascultă pur și simplu și nu mai mult de 40% atunci când iau notițe. Cursurile de e-learning vă permit să creșteți eficiența formării cu 60% datorită oportunității de a lucra în practică cunoștințele dobândite. Utilizarea e-learning-ului face posibilă evitarea învechirii cunoștințelor și a pierderii calificării de către specialiștii companiei din cauza actualizării constante, ceea ce este important în contextul tehnologiilor în schimbare dinamică.
5) Extinderea informațiilor studiate
Utilizarea aceluiași sistem de instruire pentru diferite cursuri duce la unificarea interfeței și, ca urmare, la o scădere a timpului petrecut de către cursant pentru a învăța regulile de lucru cu sistemul. Extinderea informațiilor este posibilă și datorită următorilor factori:
Sistemul de instruire poate conține informații despre un domeniu arbitrar;
· structura modulară a informațiilor de clădire vă permite să utilizați același sistem de pregătire nu numai pentru învățământul la distanță, ci și pentru recalificare și formare avansată a specialiștilor;
· sistemele de învățare sunt utile în special în acele domenii de activitate în care există o eficiență scăzută a metodelor tradiționale de transfer al cunoștințelor prin prelegeri;
Utilizarea sistemelor de învățare vă permite să combinați asimilarea cunoștințelor cu dobândirea deprinderilor de muncă prin combinarea diverselor tipuri de informații educaționale și utilizarea interacțiunii interactive între sistem și elev;
Utilizarea graficii pe computer, animație, video, sunet și alte componente media oferă o oportunitate unică de a face materialul studiat cât mai vizual posibil și, prin urmare, de înțeles și memorabil. Acest lucru este valabil mai ales în cazurile în care elevul trebuie să învețe o cantitate mare de informații neutre din punct de vedere emoțional - de exemplu, instrucțiuni de producție, hărți tehnologice, documente de reglementare.
6) Optimizarea și automatizarea procesului de transfer de cunoștințe
Sistemul de instruire poate elibera profesorul de unele funcții ale emițătorului de informații, consultant și controlor, și astfel eliberează timp pentru munca suplimentară individuală cu elevii. Prin utilizarea standardelor uniforme, este posibilă utilizarea și replicarea celor mai bune practici în domeniul educației. Mijloacele sistemului de instruire pot asigura un control mai frecvent al cunoștințelor, ceea ce contribuie la creșterea gradului de asimilare a materialului educațional.
În cazul instruirii corporative, sistemul de instruire poate fi integrat cu sistemul informațional corporativ, ceea ce va permite managerilor sau ofițerilor de personal să aibă în permanență o evaluare reală și obiectivă a cunoștințelor personalului.
Probleme și dezavantaje ale e-learning-ului
Dezvoltarea rapidă a unei direcții fundamental noi în sfera educațională a condus inevitabil la apariția unui număr mare de probleme. Viteza dezvoltării ulterioare a tehnologiilor de e-Learning depinde în mare măsură de cât de cu succes vor fi rezolvate problemele care există astăzi. Pot fi identificate următoarele probleme principale în domeniul tehnologiilor e-Learning:
· Complexitatea introducerii tehnologiilor electroniceînvăţare
Majoritatea dezvoltatorilor de soluții de e-learning furnizează produse care nu răspund pe deplin nevoilor utilizatorilor, iar calitatea software-ului nu respectă întotdeauna standardele în acest domeniu. Ca urmare, este adesea necesar să se implice personal suplimentar în finalizarea cursurilor, de exemplu, designeri de manuale electronice și alți specialiști care ar putea aduce cursurile în forma cerută.
· Dificultăți organizaționale în planificarea, implementarea și susținerea tehnologiilor de e-learning
Aceste dificultăți apar și variază în funcție de factori precum tipul și scopul programului de formare, nevoile întreprinderii și rata necesară de învățare a programului.
· Dificultăți tehnice apărute în implementarea tehnologiilor de e-learning
Adesea, atunci când se utilizează tehnologii de e-learning, se poate crea o sarcină semnificativă asupra rețelei corporative. În unele cazuri, conexiunea la Internet poate să nu fie suficient de rapidă. O problemă suplimentară poate fi aceea că o serie de programe educaționale necesită conectarea unor module „volume” pentru a implementa capabilități audio și video.
· Necesitatea unor investiții financiare semnificative în echipamente de conferință
Odată cu complexitatea crescută a tehnologiilor utilizate în e-learning, costurile implementării lor pot duce, în loc să economisească resursele financiare ale întreprinderii, la cheltuirea lor excesivă. Prin urmare, este necesar să ne străduim să obținem raportul optim dintre costuri și rezultatul obținut.
· Planificare complexă
În unele cazuri, programele de e-learning pot necesita o planificare mai complexă decât sesiunile tradiționale de clasă. Complexitatea planificării depinde de combinația dintre mijloacele de prezentare a informațiilor utilizate, numărul de elevi din sala de clasă virtuală și volumul de material educațional. De exemplu, într-un mod de e-learning sincron, planificarea și proiectarea insuficient gândite pot cauza diferite tipuri de dificultăți atât pentru cursanți, cât și pentru profesori.
· Probleme asociate cu natura independentă a învățării
Unii elevi le este greu să învețe fără contact direct cu profesorul și alți elevi. În acest caz, utilizarea tehnologiilor de e-learning poate complica asimilarea materialului sau poate crește durata instruirii.
· O serie de cursanți au nevoie de îndrumare externă
Avantajul evident al e-learning-ului este absența necesității de a merge la cursuri. Același factor este și relaxant pentru cursanții insuficient de conștienți. Prin urmare, pentru acei studenți care au nevoie de un sistem de control strict și de anumite stimulente pentru învățare, sunt potrivite opțiunile de e-learning care necesită îndeplinirea unor sarcini specifice în termene specifice.
· Complexitatea unei evaluări precise, cuprinzătoare și obiective a eficacității tehnologiilor de e-learning
Evaluarea eficacității tehnologiilor de e-learning este adesea dificilă. Există atât metode subiective de evaluare, de exemplu, satisfacția subiectivă a stagiarilor cu un curs de formare, cât și altele mai obiective, care includ abilități practice dobândite de cursanți și o serie de alți factori.
Alte probleme includ:
· problema determinării echivalenței cursurilor electronice și recunoașterii educației electronice împreună cu învățământul tradițional cu normă întreagă;
· problemă de limbă la importul (exportul) educației. Cursurile electronice dezvoltate într-o limbă vor necesita investiții financiare semnificative pentru traducerea lor într-o altă limbă, inclusiv necesitatea de a lua în considerare anumite caracteristici ale regiunii (sociale, culturale și altele) în care formarea se va desfășura folosind tehnologiile de e-Learning;
· dezvoltarea neuniformă a tehnologiilor informaționale în diferite țări, regiuni, precum și în diferite organizații, în special în ceea ce privește canalele de transmitere a datelor. Lățimea de bandă insuficientă a canalelor de transmisie a datelor poate afecta grav posibilitatea utilizării instrumentelor de e-learning;
lipsa unui număr suficient de specialiști pregătiți în domeniul tehnologiilor e-Learning cu un nivel suficient de competență;
Costul ridicat al dezvoltării și menținerii la zi a cursurilor electronice;
diferența de timp în cazul e-learning-ului pe zone mari. Această problemă capătă cea mai mare relevanță atunci când se utilizează instrumente de e-Learning care funcționează în timp real;
· un număr mare de judecăți inechitabile și concepții greșite care însoțesc formarea desfășurată cu ajutorul tehnologiilor de e-Learning, care s-au format, printre altele, datorită numărului mare de organizații care utilizează tehnologii de e-Learning, dar în același timp nu au competență adecvată în acest domeniu.
Listăliteratură:
- Borzykh A.A., Gorbunov A.S. Lumi virtuale, medii informaționale și ambiții de e-Learning // Tehnologie și societate educațională. - 2009. - T. 12. - Nr. 2.
- Karpova I.P. Cercetare și dezvoltare a unui subsistem de control al cunoștințelor în sisteme de învățare automatizată distribuită // Teză pentru gradul de candidat de științe tehnice în specialitatea 13.05.13 - M .: MGIEM, - 2002.
- Panyukova S.V. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. - M.: Academia, 2010.
- Teoria și practica învățământului la distanță: Manual // Ed. E.S. Polat. - M.: Academia, 2004.
- Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. Rolul tehnologiei în CSCL. Studies in Technology Enhanced Collaborative Learning - N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007.
Principalele avantaje ale învățării la distanță în comparație cu învățarea tradițională față în față
Baza procesului educațional în învățământul la distanță este munca independentă intensivă și controlată a elevului, care poate determina în mod independent succesiunea de stăpânire a subiectelor, poate studia într-un loc convenabil, la o viteză individuală și, în unele cazuri, la un moment convenabil. pentru el. Prin urmare, principalul avantaj al învățământului la distanță ar trebui considerat o anumită libertate în ceea ce privește locația, timpul de studiu și ritmul acestuia, ceea ce face ca învățământul la distanță să fie atractiv pentru acei utilizatori care, dintr-un motiv sau altul, nu au posibilitatea de a studia complet. -timp, dar doresc să-și îmbunătățească nivelul educațional.
Unul dintre cele mai importante avantaje ale învățământului la distanță este costul mai mic al educației, care, în medie, este cu 32-45% mai mic. În situații excepționale, se constată o scădere și mai impresionantă a costului - în acest sens interesează calculele specialiștilor centrului de formare corporativă REDCENTER. Luând ca bază o anumită firmă condiționată cu un personal total de 280 de angajați, dintre care 80 sunt supuși pregătirii, specialiștii REDCENTER au făcut calcule și au ajuns la concluzia că, dacă este organizat corespunzător, învățământul la distanță poate costa o companie de șapte ori mai ieftin decât frecventarea. cursuri cu normă întreagă pe teme similare. Prin urmare, nu este de mirare că companiile aleg din ce în ce mai mult această opțiune de formare ca prioritate pentru dezvoltarea personalului. Acest moment este important și atunci când primiți educație într-o instituție de învățământ superior - dacă plata pentru învățământul tradițional cu normă întreagă pe bază comercială nu este accesibilă. Este adevărat, costul mai mic al învățământului la distanță nu ar trebui considerat principalul argument în favoarea acestuia atunci când se primește o educație de bază la o universitate academică. Cert este că nu fiecare elev, datorită caracteristicilor personale, este capabil să primească educație la distanță: există un anumit procent de oameni pentru care singura modalitate posibilă de a percepe materialul educațional este forma de educație la clasă și cineva poate pur și simplu să nu să aibă suficientă disciplină și perseverență în organizarea auto-studiului.
Un avantaj important al învățământului la distanță este mare, timpul de antrenament este redus în acest caz cu 35-45%, iar viteza de memorare a materialului crește cu 15-25%. Adevărat, acest avantaj nu funcționează întotdeauna - totul depinde de materialul studiat și de metoda de prezentare a acestuia. De exemplu, este problematic să dezvoltați pronunția corectă prin studierea limbilor străine de la distanță și neavând suficientă practică conversațională - dacă gramatica unei limbi poate fi stăpânită de la distanță, atunci comunicarea față în față este necesară pentru a stăpâni vorbirea orală. În plus, mulți experți acordă atenție faptului că o mai mare eficacitate a instruirii poate fi obținută numai cu o luare în considerare atentă a unor factori precum structura cursului și metoda de prezentare a materialului studiat.
Învățarea online face posibilă îmbunătățirea calității educației prin utilizarea pe scară largă a resurselor educaționale mondiale și o creștere a ponderii de autoînvățare a materialului, aceasta din urmă fiind deosebit de importantă, deoarece asigură treptat dezvoltarea unor calități precum independența. , responsabilitatea, organizarea și capacitatea de a-și evalua în mod realist punctele forte și de a lua decizii informate, fără ceea ce o carieră de succes este de neconceput. În plus, e-learning duce automat la „stăpânirea timpurie a abilităților de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor, ceea ce permite în viitor creșterea semnificativă a eficienței utilizării cunoștințelor în economie”.
Nu trebuie să uităm că învățământul la distanță este singura modalitate de a obține o educație pentru cei care, din mai multe motive (lipsa de timp, necesitatea îmbinării studiului cu munca, distanța geografică față de universitate etc.) nu pot studia în mod obișnuit cu normă întreagă.
În general, învățământul la distanță este cel mai relevant în cazurile în care sarcina este de a pregăti un număr mare de angajați ai unei anumite organizații într-o perioadă minimă de timp, iar organizația în sine are o structură distribuită geografic și în ea sunt adesea efectuate schimbări organizaționale. .
În același timp, învățământul la distanță și învățarea față în față nu ar trebui să fie opuse una cu cealaltă - sunt forme diferite de educație, ci complementare, între care există o zonă destul de extinsă de soluții mixte, care adesea se dovedesc. pentru a fi mult mai productiv. În practică, aceasta înseamnă, de exemplu, completarea învățământului de bază cu normă întreagă cu cursurile online necesare sau folosirea unei forme combinate de educație, în care o parte din materialul teoretic care este mai accesibil pentru auto-studiu este studiată de către student de la distanță. , iar lucrările practice și dezvoltarea unui material teoretic complex au loc în clasă sub îndrumarea unui profesor.
Sprijin de stat
Experții UNESCO și guvernele țărilor dezvoltate sunt de acord că este posibil să se îndeplinească cerințele societății informaționale pentru nivelul de calificare al oamenilor doar prin utilizarea învățământului la distanță ca tehnologie care orientează studenții către un nou stil de educație și le dezvoltă abilitățile. și abilități de învățare continuă pe tot parcursul vieții. Prin urmare, e-learning-ul, care face posibilă pregătirea personalului necesar în cantitatea necesară pentru timpul minim și la costuri minime, a fost recunoscută ca o prioritate în cursul reformelor sistemului educațional în țări lider precum SUA, Marea Britanie. Marea Britanie, Canada, Germania, Franța etc., și chiar la nivelul ONU.
În Rusia, temeiul juridic pentru introducerea învățământului la distanță sunt legile „Cu privire la educație”, „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” și Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 01.01.2001 nr. instituții superioare, învățământul profesional secundar și suplimentar al Federației Ruse”.
Domenii de utilizare a învățământului la distanță
Astăzi, învățământul la distanță își ocupă ferm nișa pe piața educației și este posibil să identificăm clar domeniile în care este poziționat cu încredere ca alternativă la educația tradițională. Vorbim în principal despre sfera corporativă și domeniul educației - în primul rând, învățământul la distanță nu are egal în ceea ce privește pregătirea inițială a angajaților companiei, certificarea și formarea avansată a acestora, iar în al doilea, învățarea online este atractivă pentru solicitanți, deoarece o posibilă opțiune pentru obținerea educației.
Învățământul la distanță devine din ce în ce mai răspândit astăzi în structurile guvernamentale, unde este indispensabil pentru organizarea și susținerea unui sistem permanent de dezvoltare profesională continuă a funcționarilor publici. In afara de asta,
Învățarea la distanță a câștigat, de asemenea, recunoaștere într-o varietate de centre de formare specializate în principal în cursuri online în domeniile tehnologiei informației și afacerilor.
În companii, întreprinderi și agenții guvernamentale, instruirea online permite rezolvarea problemelor de formare și recalificare a angajaților, ceea ce este deosebit de important în contextul introducerii noilor tehnologii, inclusiv a tehnologiilor informaționale, atunci când formarea unui număr mare de angajați este adesea asociată cu costuri semnificative. Relevanța învățământului la distanță crește și mai mult dacă compania are filiale la distanță, când organizarea de traininguri tradiționale pe teren nu numai că crește costul pregătirii cu aproape un ordin de mărime, dar se dovedește și mai dificilă din punct de vedere tehnic, chiar dacă doar din cauza lipsei specialiştilor necesari în domeniu. În sectorul public, în acest sens, este și mai dificil - îndepărtarea anumitor structuri este norma aici, iar odată cu introducerea oricărei tehnologii sau inovații într-unul sau chiar mai multe domenii deodată, recalificarea corespunzătoare a angajaților se poate transforma. într-o sarcină extrem de costisitoare în termeni de efort, bani și timp.
Este la fel de important ca companiile să mențină un anumit nivel de competitivitate - la urma urmei, capacitatea de a învăța mai repede decât concurenții este singura sursă de avantaj competitiv față de ei. Această împrejurare determină și apariția unui număr semnificativ de consumatori de servicii educaționale interesați de învățământul la distanță.
În plus, într-o serie de industrii (în special în sectorul serviciilor, în comerțul cu amănuntul și cu ridicata) există o fluctuație mare de personal, ca urmare a căreia companiile au în mod constant mulți angajați noi care trebuie instruiți și organizarea antrenamentele obișnuite în acest caz vor însemna de fapt aruncarea banilor.
În instituțiile de învățământ și centrele de formare, formele de învățământ la distanță și mixte fac posibilă acoperirea regiunilor îndepărtate cu formare și reducerea costurilor directe de formare.
Gradul de popularitate al învățării online pentru diverse structuri și în diverse domenii este foarte diferit. În afacerile corporative, o preferință clară este acordată cursurilor online. În ceea ce privește învățământul superior, majoritatea studenților preferă studii cu normă întreagă pentru a obține o diplomă de licență și parcurg de la distanță orice cursuri suplimentare. Odată cu studiile ulterioare, procentul celor care aleg educația online crește, de altfel, odată cu dezvoltarea atât a disciplinelor de bază, cât și a celor suplimentare.
În diferite domenii există o atitudine ambiguă față de învățământul la distanță. În prezent, este cel mai solicitat în sfera corporativă ca înlocuitor pentru antrenamentele tradiționale și în domeniul educației atunci când studiază cursuri individuale. În plus, această opțiune de formare capătă poziții din ce în ce mai puternice în sectoarele financiar și IT, în recalificarea funcționarilor publici, în domeniul sănătății
Învățământ la distanțăin Rusia
Observăm imediat că este imposibil să numim date exacte care caracterizează volumul pieței ruse de învățământ la distanță din cauza absenței acestora. Există mai multe motive pentru aceasta. În primul rând, această piață abia începe să se formeze, așa că companiile analitice nu o iau în considerare și, prin urmare, nu efectuează cercetări oficiale asupra ei. Și nici această piață nu este transparentă, deoarece companiile rusești care operează acolo nu își declară deschis veniturile. Prin urmare, va fi necesar să se judece indirect caracteristicile dezvoltării pieței ruse de învățământ la distanță, prin analiza datelor din diverse surse.
Anul 2004 poate fi considerat un punct de cotitură pentru dezvoltarea învățământului la distanță în Rusia, când au devenit remarcabile succese semnificative într-o serie de proiecte. În 2005, dinamica pozitivă a dezvoltării pieței de învățământ la distanță a continuat, iar în prezent învățarea la distanță a personalului a fost implementată cu succes la întreprinderi atât de mari precum Căile Ferate Ruse, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest etc. Oportunitățile de învățare la distanță au fost folosite pentru a recalifica angajații Dumei de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse, Băncii Centrale a Rusiei, Vneshtorgbank și ai unui număr de alte organizații.
În Rusia, în prezent, aproximativ 40% dintre universități oferă posibilitatea de a primi educație de la distanță. Cele mai importante universități din Rusia și centrele de formare majore oferă un număr tot mai mare de cursuri într-o varietate de domenii.
Cu toate acestea, principalul factor care împiedică dezvoltarea pieței de învățământ la distanță este încă lipsa unui conținut electronic bun în limba rusă, a cărui nevoie este foarte mare în rândul companiilor mari. În plus, infrastructura insuficient dezvoltată și barierele culturale reprezintă obstacole serioase pentru regiuni.
Lipsa datelor nu ne permite să estimăm numărul total de utilizatori de învățământ la distanță din Rusia. Putem spune doar că numărul lor crește destul de rapid.
Informațiile privind popularitatea învățământului la distanță în centru și în regiuni sunt foarte contradictorii. De exemplu, conform datelor Academiei IT pentru anul 2004, 64% (adică majoritatea) studenților care studiază la distanță în această academie reprezentau regiunile, ceea ce este destul de logic datorită independenței învățământului la distanță față de locul de reședință. . În același timp, potrivit altor surse, reiese că aproape jumătate dintre studenții acestui sistem de învățământ la distanță locuiesc în Moscova, Sankt Petersburg și regiunea Moscovei. Adevărat, iar acest lucru poate fi explicat prin posibilitățile mai mari ale centrului în ceea ce privește accesul la Internet și o mai mare conștientizare a posibilităților de învățământ la distanță.
Creșterea intensivă a pieței IT și introducerea rapidă a tehnologiilor informaționale în multe domenii, împreună cu pregătirea întreprinderilor pentru schimbare, lipsa personalului înalt calificat și nevoile educaționale destul de mari ale rușilor, sugerează rate mari de creștere în învățământul la distanță. piaţă. Conform previziunilor Academiei IT, o combinație eficientă a tipurilor tradiționale de învățământ și cele mai recente evoluții în domeniul IT va permite pieței învățământului la distanță să ocupe cel puțin 30% din volumul total al educației, iar în unele industrii - chiar și până la 75%.
Cele mai promițătoare în ceea ce privește introducerea învățământului la distanță ar trebui considerate sectorul corporativ, agențiile guvernamentale și centrele de recalificare. Sectorul educațional care unește instituțiile de învățământ superior este, de asemenea, destul de interesant, deși nu pentru învățământul de bază (în acest sens este de preferat învățământul cu normă întreagă), ci pentru implementarea opțiunilor de studiu combinate, când studenții cu normă întreagă vor studia o parte din materii de la distanță. . Pentru a obține o educație de bază în universitățile ruse, opțiunea de învățământ la distanță, aparent, nu este foarte promițătoare pentru moment - în primul rând din cauza scăderii semnificative a numărului de solicitanți. În 2010, numărul acestora va fi de doar 62% din nivelul anului 2005 și nu este greu de ghicit că marea majoritate a solicitanților vor prefera opțiunea familiară și justificată de lungă durată a învățământului cu normă întreagă.
Perspective pentru dezvoltarea învățământului la distanță
În viitor, și mai precis până în 2010, potrivit experților de la Asociația Americană de Cercetare Educațională, două treimi din toată educația se va desfășura de la distanță. Cel mai probabil, această prognoză ar trebui considerată prea optimistă, dar un lucru este cert - e-learning-ul a devenit o alternativă demnă la cea tradițională și în anumite domenii, în primul rând în corporații și guvernare, i se va acorda o preferință clară, deoarece aceasta este singura modalitate de a învăța rapid la un cost minim.
În domeniul educațional, precum și în centrele comerciale de formare, învățământul la distanță va continua să completeze opțiunea tradițională de învățare cu normă întreagă, iar în majoritatea cazurilor, blended learning va rămâne cea mai potrivită, atunci când unele cursuri, în funcție de specificul lor, sunt studiate într-un mod tradițional, în timp ce altele sunt studiate de la distanță.
Articolul compară rezultatele testării studenților la programe care au folosit două tipuri diferite de tehnologii educaționale - educația tradițională cu prelegeri / seminarii și educația pe internet (ca parte a unui curs online masiv deschis). În ambele cazuri, studenților li s-au adresat întrebări identice în cadrul unui curs introductiv identic în teoria economică (care în ambele cazuri a fost predat de același profesor). Comparația a arătat că rezultatele testelor elevilor mai mari care studiază economia în profunzime folosind metodologia școlară tradițională sunt, în medie, mai bune decât rezultatele testelor cursanților online. Pe de altă parte, pentru studenții adulți ai unui program de învățământ superior cu normă întreagă, în comparație cu studenții unui curs online, atât distribuția rezultatelor studenților în funcție de numărul de puncte obținute, cât și rezultatele răspunsului la întrebările specifice testului sunt foarte asemănătoare .
Scopul acestei lucrări este de a proiecta un ciclu complet de dezvoltare a serviciilor pentru adaptarea conținutului educațional specific cultural. Pentru atingerea acestui scop este necesară rezolvarea următoarelor sarcini: . constituie o bază teoretică pentru adaptarea conținutului și a interfeței la caracteristicile culturale ale utilizatorilor; . să modeleze principalele procese implementate prin serviciul de adaptare a conținutului specific cultural; . propune o soluție arhitecturală, justifică alegerea algoritmilor de bază și ia în considerare posibilitatea integrării cu sistemele de management al învățării existente (LMS - Learning Management System); . descrie procesul de dezvoltare a serviciului. Obiectul studiului l-au constituit cursuri online masive deschise (MOOC) cu participare interactivă, destinate unui număr nelimitat de studenți, în publicul țintă al cărora pot fi identificate grupuri culturale. Subiectul studiului îl constituie posibilitatea și metodele de adaptare a conținutului educațional la caracteristicile grupurilor culturale ale publicului țintă pentru a crește eficacitatea e-learning-ului.
Acest articol discută despre MOOC (cursuri online masive deschise) ca formă separată de învățare online, care poate include un număr semnificativ de utilizatori-învățători în procesul educațional. În lucrare, autorul notează principalele caracteristici ale MOOC, acele trăsături care deosebesc această formă de dobândire a cunoștințelor de educația tradițională, precum și motivele apariției și popularizării pe scară largă a acestei forme de dobândire a cunoștințelor și deprinderilor. În acest articol, autorul ia în considerare experiența străină și națională în implementarea învățării MOOC. Metoda acestui studiu a fost o analiză teoretică a literaturii științifice ruse și străine, precum și o analiză a datelor oficiale furnizate de platformele MOOC. În această lucrare, autorul prezintă principalele caracteristici ale cursurilor online masive deschise (MOOC) și diferențele acestora față de alte forme de educație. Se iau în considerare istoria apariției și distribuției, precum și motivele popularizării pe scară largă a obținerii de cunoștințe despre mijloacele MOOC în rândul utilizatorilor din întreaga lume.
Carte. 14: Secţiunea 14. Dezvoltarea procesului educaţional bazat pe un sistem modern de învăţare interactivă în contextul modernizării învăţământului. M.: MSTU „MAMI”, 2012.
Sunt prezentate materialele conferinței privind metodele moderne de formare a viitorilor ingineri.
Se analizează posibilitatea utilizării în procesul de studiere a cursului „Tehnici juridice” a exemplelor corespunzătoare care conțin caracteristici temporale, vizibilitatea și persuasivitatea acestora. Se are în vedere posibilitatea de a demonstra optimizarea tehnicii juridice cu ajutorul proprietăților temporale corect și clar utilizate.
Shapiro N. A. Literatură. Revista educativ-metodică pentru profesorii de literatură. 2011. Nr 14. S. 27-29.
Articolul descrie un joc care poate fi jucat după studierea operei lui Cehov - chiar la sfârșitul clasei a 10-a sau la începutul clasei a XI-a. În pregătirea jocului, echipele recitesc lucrările „Anna pe gât”, „Ariadna”, „Episcop”, „Vanka”, „Doamna cu un câine”, „Casa cu mezanin”, „Dragul”, „Supărat. Băiat”, „Intrus”, Ionych, Agrișă, Despre dragoste, Secția nr. 6, Jumper, Operă de artă, Moartea unui funcționar, Student, Gros și subțire, Dor, Unter Prishbeev ”, „Profesor de literatură”, „ Cameleon ” ,„Bărbat într-un caz”, „Livada de cireșe”, „Unchiul Vanya”, „Ursul”, „Despre pericolele tutunului”, „Cântecul lebedei (Kalkhas)”, „Propunere”, „Nunta”, „Trei surori” , „Pescăruș”, „Aniversare”.
Expunerea la androgeni prenatali afectează atât comportamentul viitor, cât și alegerile de viață. Cu toate acestea, există încă dovezi relativ limitate cu privire la efectele sale asupra performanței academice. Mai mult, efectul prezis al expunerii la testosteronul prenatal (T) - care este invers corelat cu lungimea relativă a lungimii degetelor doi până la al patrulea (2D:4D) - ar părea să aibă efecte ambigue asupra performanței academice, deoarece trăsături precum încrederea, agresivitatea , sau asumarea de riscuri nu sunt în mod uniform pozitive pentru succesul în școală. Oferim prima dovadă a unei relații neliniare între 2D:4D și rezultatele academice folosind mostre de la Moscova și Manila. Constatăm că există o relație pătratică între expunerea mare la T și markerii de realizare, cum ar fi notele sau scorurile la teste și că raportul optim de cifre pentru femeile din eșantionul nostru este mai mic (indicând un T prenatal mai mare) decât media. Rezultatele pentru bărbați sunt în general nesemnificative pentru Moscova, dar semnificative pentru Manila, arătând efecte neliniare similare. Munca noastră este, așadar, neobișnuită, deoarece se bazează dintr-un eșantion mare de aproape o mie de studenți din Moscova și peste o sută din Manila pentru care avem, de asemenea, informații extinse despre scorurile la testele de liceu, mediul familial și alte potențiale corelate ale performanței. Lucrarea noastră este, de asemenea, prima care are o comparație mare între țări, care include două grupuri cu compoziții etnice foarte diferite.
Numărul insuficient de ore de predare și cunoașterea limitată a unei a doua limbi străine nu contribuie la o educație cu drepturi depline, orientată profesional. Este necesar să se utilizeze doar unele componente ale formării profesionale: citirea și rezumarea textelor de specialitate, căutarea informațiilor profesionale în diversele sale surse, desfășurarea corespondenței personale și de afaceri. O componentă importantă a activității profesionale este capacitatea de a analiza informațiile prezentate într-un grafic, tabel sau diagramă. Necesitatea este dictată de faptul că acest tip de activitate se înscrie în examenul de obținere a certificatului Test DaF, care dă dreptul de a studia sau de a lucra în Germania.
Instituțiile influențează deciziile de investiții, inclusiv investițiile în capitalul uman. În acest studiu, această legătură este extinsă și la investiția în capitalul uman sub forma alegerii unui subiect de studiu în învățământul superior de către tineri capabili și a unui domeniu de activitate după absolvire. Instituțiile care protejează drepturile de proprietate încurajează activitatea productivă și „distrugerea creativă” a lui Schumpeter, în timp ce instituțiile slabe încurajează activitatea redistributivă și căutarea rentabilității. Testăm această ipoteză cu un eșantion de 95 de țări și constatăm că instituțiile de înaltă calitate sunt asociate pozitiv cu cererea de specializări în știință și negativ cu cererea de specializări în drept. Aceste dependențe sunt deosebit de puternice pentru țările cu o calitate înaltă a capitalului uman.
Partea 1. Volgograd: Editura științifică Volgograd, 2010.
Colecția include articole ale participanților la conferința internațională științific-practică „Economie și management: probleme și perspective de dezvoltare”, care a avut loc în perioada 15-16 noiembrie 2010 la Volgograd, pe baza Centrului Regional pentru Socio-Economie și Cercetare politică „Asistență publică”. Articolele sunt dedicate problemelor de actualitate ale economiei, teoriei și practicii managementului, studiate de oameni de știință din diferite țări care participă la conferință.
Anisimova A. I. , Muradyan P. A. , Vernikov A. V. SSRN Working Paper Series. Social Science Research Network, 2011. nr. 1919817.
Acest articol empiric se referă la teoria concurenței și la teoria piețelor industriale. Acesta examinează relația dintre structura industriei și competitivitate la nivel local, mai degrabă decât național. Am folosit date la nivel micro pentru băncile din două regiuni ale Rusiei, Bashkiria și Tatarstan, pentru a calcula valorile indicilor Herfindahl-Hirschman și Lerner și pentru a evalua modelul Panzar-Ross. Acesta din urmă se realizează în două moduri: prin ecuația prețului utilizat pe scară largă, care ia în considerare efectul mărimii băncii, și apoi prin ecuația fără a lua în considerare dimensiunea băncii, așa cum a propus Bicker și co-ul său. -autori în 2009. Rezultă că ambele piețe regionale sunt dominate de concurența monopolistă, deși ipoteza monopolului nu este respinsă pentru Tatarstan. Existența unor bănci locale mari nu face neapărat o anumită piață regională mai competitivă, iar utilizarea modelelor nestructurale pentru măsurarea concurenței sugerează că concurența dintre băncile din Bashkiria este mai puternică decât în Tatarstan. Mergând mai departe de analiza agregată, am calculat indicii Lerner pentru două segmente de produse ale pieței bancare din Tatarstan și am constatat că piața de creditare cu amănuntul este mult mai competitivă decât cea de creditare corporativă. Băncile locale au mai multă putere de negociere în împrumuturile corporative, în timp ce sucursalele locale ale băncilor federale au mai multă putere de negociere în împrumuturile corporative.
Trunin P.V., Drobyshevsky S. M., Evdokimova T. V. M.: Editura „Delo” RANEPA, 2012.
Scopul lucrării este de a compara regimurile de politică monetară în ceea ce privește vulnerabilitatea economiilor țărilor care le folosesc la crize. Lucrarea constă din două părți. Prima parte conține o trecere în revistă a literaturii de specialitate, care prezintă rezultatele studiilor care examinează susceptibilitatea la crize a economiilor care aplică regimuri de politică monetară precum țintirea ratei de schimb, țintirea clasică și modificată a inflației. Sunt prezentate, de asemenea, estimări ale eficienței acumulării rezervelor valutare ca instrument de prevenire sau atenuare a crizelor. A doua parte a lucrării, cea empirică, descrie metodologia și rezultatele comparării capacităților adaptative ale economiilor pe baza analizei dinamicii indicatorilor macroeconomici cheie în perioadele pre-criză și post-criză în țările grupate pe politică monetară. regimuri. În plus, sunt prezentate estimări ale susceptibilității economiilor la crize pe baza calculului frecvenței crizelor în diferite regimuri.
Comitetul de Supraveghere Bancară de la Basel a inițiat o discuție cu privire la cele mai bune practici pentru prevenirea asumării excesive a riscurilor de către managerii băncilor. Acest articol propune o abordare teoretică a jocului care descrie procesul decizional al unui manager de bancă care alege nivelurile de risc și efort. Dacă nivelul de risc afectează răspândirea profiturilor viitoare, atunci cantitatea de efort afectează probabilitatea unui rezultat pozitiv. Deși efortul nu este observabil pentru acționarii băncii, nivelul de risc este gestionabil și poate fi măsurat prin indicatori precum adecvarea capitalului sau levierul financiar. Se presupune că managerul este neutru la risc; se ia în considerare rezultatul binar al jocului cu profit sau pierdere. Pornind de la o privire de ansamblu asupra schemei contractuale, care include o componentă de remunerare fixă și variabilă, se arată că prin diferențierea părții variabile a remunerației se poate stimula adoptarea unor riscuri mai mici. Mai exact, partea variabilă a recompensei (partea din profitul băncii) atunci când asumarea unui risc mic ar trebui să fie mai mare proporțional cu dispersia mai mare a rezultatelor observată atunci când asumarea unui risc ridicat, pentru a stimula managerul să aleagă un nivel mai scăzut. de risc în loc de unul ridicat.
În această lucrare, am dezvoltat un model de bază care ne permite să anticipăm posibila reacție a instituțiilor financiare la măsurile de reglementare mai stricte introduse de Comitetul de Supraveghere Bancară de la Basel (BCBS) în legătură cu băncile de importanță sistemică globală (GSIB). Contextul cercetării este format din documentul BCBS din 2011, care stabilește cerințe de capital mai mari pentru băncile de importanță sistemică globală. Analizăm interacțiunea băncilor în cadrul unei piețe oligopolistice, unde cererea este limitată, iar băncile sunt supuse unor cerințe suplimentare de capital impuse de autoritatea de reglementare. Facem distincție între costul de finanțare anunțat, care determină valoarea creditelor emise și rata dobânzii de pe piață; și costul real al finanțării, care afectează direct valoarea profitului. Concluzionăm că, într-o relație de doi termeni, ambele bănci vor declara cel mai mare cost de finanțare, ceea ce va duce la o reducere a mărimii creditelor emise (ceea ce este în concordanță cu scopul autorității de reglementare), dar cu prețul unui costul împrumutului pe piață. Dacă jocul se repetă, atunci ambele bănci aleg o sumă mai mică de împrumuturi decât în ultima perioadă, când se declară cel mai mic cost de finanțare. Rețineți că constatările sunt în concordanță cu rezultatele analizei Departamentului de Politică Monetară și Economie al BCBS.
Articolul analizează aspectele practice ale diferitelor metode de implementare a regulii transferului votului, și anume metoda Gregory, inclusiv metoda Gregory, metoda Gregory inclusiv ponderată.
