पारंपरिक शिक्षा और एमओओसी: सीखने के परिणामों की तुलना। ई-लर्निंग एड्स के विकास और अनुप्रयोग के सैद्धांतिक पहलू ई-लर्निंग के क्या लाभ हैं?
परिचय
अध्याय 1 पारंपरिक और ई-लर्निंग की तुलना के सैद्धांतिक पहलू
1. पारंपरिक और ई-लर्निंग की आधुनिक समस्याएं। 12-30
2. पारंपरिक और ई-लर्निंग का इतिहास।31-48
3. ई-लर्निंग की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ। 49-81
पहले अध्याय पर निष्कर्ष
दूसरा अध्याय। पारंपरिक और ई-लर्निंग की आधुनिक तकनीक
1. ई-लर्निंग के रूप और तरीके। 82-92
2. प्रायोगिक - प्रायोगिक कार्य के परिणाम ... 93-114
3. ई-लर्निंग तकनीक के वैज्ञानिक आधार का विकास।115-124
दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष
निष्कर्ष। 125-132
ग्रंथ सूची... 133-149
पारंपरिक और ई-लर्निंग का इतिहास
ऑनलाइन सीखने के संदर्भ को स्थापित करने में, रणनीतियों का उपयोग किया जाना चाहिए जो शिक्षार्थियों को जानकारी को समझने और उस पर ध्यान देने और इसे सक्रिय रूप से याद रखने की अनुमति देता है। छात्र भावनाओं के रूप में जानकारी को अवशोषित करने के लिए अपनी संवेदी प्रणाली का उपयोग करते हैं। संवेदनाओं की अभिव्यक्ति को अधिकतम करने वाली रणनीतियों का उपयोग करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, पृष्ठ पर जानकारी का उपयुक्त लेआउट, पृष्ठ की विशेषताएं (रंग, ग्राफिक्स, फ़ॉन्ट आकार, आदि) और सूचना प्रस्तुत करने के तरीके (श्रवण, दृश्य, एनीमेशन, वीडियो)।
सूचना की धारणा और प्रसंस्करण से पहले, छात्रों को इसे संवेदी स्तर पर समझना चाहिए। ऑनलाइन सीखने में समझ और रुचि विकसित करने के लिए आवश्यक रणनीतियों की सूची नीचे दी गई है।
महत्वपूर्ण जानकारी को पृष्ठ के मध्य में रखा जाना चाहिए और छात्रों को इसे बाएं से दाएं (लैटिन वर्णमाला के लिए) पढ़ना चाहिए।
ध्यान आकर्षित करने के लिए शैक्षिक जानकारी को विभिन्न तरीकों से उजागर किया जाना चाहिए।
प्राप्त जानकारी पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने के लिए छात्रों को कक्षाओं की आवश्यकता को समझना चाहिए।
सामग्री की प्रस्तुति छात्र के ज्ञान के स्तर के अनुरूप होनी चाहिए ताकि वह इसका अर्थ समझ सके। सरल और जटिल सामग्री का संयोजन छात्र को सीखने के विभिन्न स्तरों के अनुकूल बनाने में मदद करेगा।
ये रणनीतियाँ छात्रों को दीर्घकालिक स्मृति में जानकारी बनाए रखने और नई जानकारी की समझ बनाने की अनुमति देती हैं। छात्रों का कार्य नई और दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत जानकारी के बीच संबंध स्थापित करना है।
रणनीतियों को निम्नलिखित मॉडलों के कार्यान्वयन की सुविधा प्रदान करनी चाहिए: - वैचारिक मॉडल तैयार करना जो छात्र अपने मौजूदा मानसिक मॉडल पर लागू कर सकते हैं, या संरचना को बनाए रखने के लिए, पाठ के विवरण का अध्ययन करते समय उनका उपयोग किया जाना चाहिए; - उम्मीदों को स्पष्ट करने और छात्रों की मौजूदा ज्ञान संरचना को सक्रिय करने और अतिरिक्त संसाधनों की तलाश करने और परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रेरणा प्रदान करने के लिए पूर्व-सर्वेक्षण का उपयोग करें। - सक्रिय मेमोरी के अतिप्रवाह को रोकने के लिए सूचनाओं को चंक्स में प्रेषित किया जाना चाहिए। सक्रिय मेमोरी प्रोसेसिंग की सुविधा के लिए ऑनलाइन शिक्षण शिक्षण सामग्री प्रति पृष्ठ 5 से 9 अंक होनी चाहिए; - यदि पाठ में अनेक बिंदु हों तो उसे सूचना योजना के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए। सूचना योजना ऑनलाइन कक्षाओं की प्रस्तुति का एक विजन है, जिसे तीन रूपों में बनाया जा सकता है: 1 - रैखिक, 2 - नेटवर्क और
पाठ के दौरान, प्रत्येक वस्तु को एक सामान्य सूचना योजना में प्रदर्शित किया जाता है और फिर उप-वस्तुओं में विभाजित किया जाता है। पाठ के अंत में, तत्वों के बीच संबंधों की व्याख्या करके, मास्टर प्लान को फिर से समायोजित किया जाता है। गहन प्रसंस्करण के उद्देश्य से, छात्रों को जानकारी प्रदान करने और योजना में अद्यतन करने के लिए प्रत्येक पाठ के अंत में संपर्क करना चाहिए।
प्रभावी ऑनलाइन कक्षाओं को ऐसी तकनीकों का उपयोग करना चाहिए जो छात्रों को जानकारी खोजने और समझने की क्षमता प्रदान करती हैं, लंबी अवधि की स्मृति में सूचना के उच्च प्रसंस्करण और भंडारण के लिए रणनीतियां प्रदान करती हैं।
ई-लर्निंग की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यद्यपि वर्चुअल लर्निंग के लक्ष्य दूरस्थ शिक्षा के समान हैं, वे अनिवार्य रूप से भिन्न हैं।
उच्च शिक्षा के लिए आवेदकों की वृद्धि और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विकास की समस्या ने सीखने और इसके तरीकों के लिए नए दृष्टिकोणों का उदय किया है।
इस क्षेत्र में नवीनतम विकासों में से एक आभासी शिक्षा है। आभासी शिक्षा इस समस्या के समाधान के रूप में उभरी और जीवन और शिक्षा में नए अवसर प्रदान किए,
विशेष रूप से वयस्कों के लिए। आभासी शिक्षा की एक प्रणाली स्थापित करने के लिए, कई कारकों को एक साथ और एक दूसरे के संयोजन में माना जाना चाहिए। तुलनात्मक अध्ययन और आभासी शिक्षण साहित्य की समीक्षा से पता चला है कि शिक्षा प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में शामिल हैं:
तकनीकी बुनियादी ढांचा। बुनियादी संचार प्रणाली (फाइबर-ऑप्टिक, उपग्रह रिसीवर, माइक्रोप्रोसेसर, आदि), इंटरनेट, इंटरनेट प्रदाता, शिक्षा प्रणाली को नेटवर्क सिस्टम से जोड़ने आदि शामिल हैं।
मानव बुनियादी ढाँचा। वर्चुअल लर्निंग सिस्टम की शुरुआत के लिए योग्य तकनीकी कर्मियों, तकनीकी और शैक्षिक परियोजनाओं के विकासकर्ताओं, शिक्षकों, छात्रों, डिजाइनरों, प्रशासकों आदि की भागीदारी की आवश्यकता होती है।
व्यापक ज्ञान की भी आवश्यकता है - एक पीसी, पाठ संपादकों का उपयोग करने की क्षमता, वेब पेजों को लक्ष्यहीन रूप से ब्राउज़ करने के बजाय वेब से वैज्ञानिक ज्ञान निकालने, सॉफ़्टवेयर लागू करने, मल्टीमीडिया, त्रुटियों को खोजने और उन्हें ठीक करने आदि की क्षमता।
यहाँ, निस्संदेह, नए दृष्टिकोण, कारकों की समग्रता की धारणा और समझ में बदलाव और भूमिकाओं, संबंधों और गतिविधि के तरीकों के समायोजन का बहुत महत्व है।
शैक्षिक बुनियादी ढांचा। शिक्षण और सीखने के प्रतिमान में बदलाव, कक्षा में पर्यवेक्षित शिक्षण से समय और स्थान की कमी से मुक्त स्व-शिक्षण प्रणाली में परिवर्तन, नई शिक्षण विधियाँ (तुल्यकालिक और अतुल्यकालिक), नई शैक्षणिक पारिस्थितिकी, शिक्षक से छात्र पर ध्यान केंद्रित करना, ध्यान से स्थानांतरित करना सीखने के लिए शिक्षण, नवीनतम शिक्षण और मूल्यांकन के तरीके, आदि।
सांस्कृतिक, सामाजिक और परिभाषित आधारभूत संरचना। नेटोक्रेटिक संस्कृति (इंटरनेट-उन्मुख), राष्ट्रीय और स्थानीय मूल्यों के संबंध में एक वैश्विक नागरिक का निर्माण, डिजिटल विभाजन पर ध्यान देना और शिक्षण और सीखने की प्रक्रियाओं, नेटवर्क संस्कृति और परंपराओं के समान वितरण की दिशा में प्रयासों को निर्देशित करना, उच्च की सामाजिक भूमिका को बदलना शिक्षा, शिक्षण और सीखने के वातावरण में प्रमुख संगठनात्मक संस्कृति के रूप में एक नई शैक्षणिक संस्कृति (स्वतंत्रता और शिक्षार्थी स्वायत्तता) का विकास करना।
आर्थिक बुनियादी ढाँचा। ई-कॉमर्स, लाभप्रदता, संसाधन और बजट आवंटन के नवीनतम तरीके, नए आपूर्ति मॉडल, विपणन और शिक्षा बाजार का विकास, बिचौलियों के बिना अर्थव्यवस्था, निवेश पर वापसी, मैक्रोइकॉनॉमिक्स, अप्रत्यक्ष दक्षता (शैक्षिक विषयों की पसंद का विस्तार, शिक्षक, मीडिया , मूल्य, गति, सीखने के तरीके, आदि छात्र के लिए)।
बुनियादी ढांचा प्रबंधन और नेतृत्व। ज्ञान प्रबंधन (व्यक्तिगत सीखने के बजाय संगठनात्मक सीखने पर ध्यान केंद्रित करना, संचित ज्ञान और संगठन के कर्मचारियों के बीच अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके विकसित करना)। आपसी सहयोग और स्वस्थ प्रतिस्पर्धा की रणनीति का चुनाव, संयुक्त प्रबंधन, निवारक और गतिशील प्रबंधन, संगठनात्मक मुद्दों के लिए अंतर्राष्ट्रीय और वैश्विक दृष्टिकोण, आभासी शिक्षा के क्षेत्र में नीतियों, पाठ्यक्रमों और नियमों के विकास सहित नए नेतृत्व और प्रबंधन रणनीतियों, वॉल्यूम कार्य, शोधकर्ताओं को आकर्षित करने की विधि, विधियों, सत्यापन और लाइसेंसिंग, बौद्धिक संपदा मुद्दों, गुणात्मक और मात्रात्मक मानकों, गुणवत्ता आश्वासन, सूचना की मौलिकता और विश्वसनीयता, इलेक्ट्रॉनिक सुरक्षा उपायों, स्वीकार्य उपयोग नीतियों आदि जैसे विभिन्न कारकों के कारण।
प्रशासनिक बुनियादी ढांचा और समर्थन प्रणाली। छात्रों, शिक्षकों और कर्मचारियों के लिए इलेक्ट्रॉनिक प्रबंधन प्रणाली, संगठनात्मक, शैक्षिक और तकनीकी सहायता प्रणाली, डिजिटल संसाधनों, सेवाओं आदि तक पहुंच। . ई-लर्निंग की विशेषताएं ई-लर्निंग प्रोग्राम जितना अधिक अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया है, उतना ही यह विशेष सुविधाएँ प्रदान कर सकता है जो सीखने की प्रक्रिया में उपयोगी हैं। किसी भी स्थिति में, इन विशेषताओं को ई-लर्निंग कार्यक्रम में सार्थक रूप में शामिल किया जाना चाहिए। एक निश्चित ई-लर्निंग प्रोग्राम के घटकों का अनुपात जितना अधिक होगा, उतनी ही अधिक विशेषताएँ और विशेषताएँ यह प्रदान कर सकता है। ई-लर्निंग सुविधाएँ किस हद तक प्रभावी हैं, यह प्रोग्राम डिज़ाइन में उनके समावेश के प्रश्न पर बहुत अधिक निर्भर करता है। सीखने के माहौल के महत्वपूर्ण संकट विषयों पर विचार करके ई-लर्निंग की एक विशेषता के प्रभाव की गुणवत्ता और डिग्री निर्धारित की जा सकती है। निम्नलिखित ई-लर्निंग की कुछ विशेषताओं के उदाहरण हैं। अन्तरक्रियाशीलता, वास्तविकता, पूर्ण नियंत्रण, आराम, आत्मनिर्भरता, उपयोग में आसानी, ऑनलाइन समर्थन, सुरक्षा, लागत-प्रभावशीलता, सहयोगी शिक्षा, औपचारिक और अनौपचारिक वातावरण, बहु-विषयक, ऑनलाइन मूल्यांकन, ऑनलाइन खोज, वैश्विक पहुँच, अंतर-सांस्कृतिक बातचीत, गैर- भेदभाव, आदि।
प्रायोगिक कार्य के परिणाम
ई-लर्निंग के विकास में बाधा डालने वाले कारक कई वर्षों से पारंपरिक तरीके से जुड़े लोगों के लिए नए शिक्षण मॉडल का अनुप्रयोग कुछ समस्याओं और कठिनाइयों से भरा होगा। इसके साथ ही प्रत्येक देश में शिक्षा और पालन-पोषण (शिक्षाशास्त्र) का दर्शन अलग-अलग होता है। नतीजतन, विभिन्न तरीके और दृष्टिकोण दिखाई देंगे। सीखने के मॉडल बदलने के लिए इन दृष्टिकोणों को बदलने की आवश्यकता होगी। दूसरी ओर, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों तक पहुंच के मामले में देश अलग-अलग हैं। ये अंतर ई-लर्निंग के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन में कुछ बाधाएँ पैदा कर सकते हैं।
आभासी विश्वविद्यालय एक आभासी विश्वविद्यालय एक ऐसा वातावरण है, जहां पीसी, इंटरनेट, फैक्स, कैमरा, ऑनलाइन संचार सॉफ्टवेयर आदि जैसे मल्टीमीडिया उपकरणों के उपयोग के दूरस्थ ई-लर्निंग लागू किया गया है।
यह तर्क दिया जा सकता है कि "वर्चुअल यूनिवर्सिटी" और "वर्चुअल लर्निंग" की अवधारणाएं उन पाठ्यक्रमों और शिक्षा को संदर्भित करती हैं जो पारंपरिक शिक्षण विधियों से भिन्न हैं। पाठ सामग्री को इंटरनेट पर या वीडियो के माध्यम से दो तरफा सक्रिय और इंटरैक्टिव तरीके से साझा किया जा सकता है। साथ ही केबल और सैटेलाइट टेलीविजन इन गतिविधियों के प्रसारण के मीडिया साधन के रूप में काम कर सकते हैं।
आभासी विश्वविद्यालय इंटरैक्टिव, गतिशील और छात्र-केंद्रित है। ऐसे विश्वविद्यालय कहीं भी, कभी भी और जीवन भर अध्ययन करने का अवसर प्रदान करते हैं।
अनुसंधान केंद्र - यह केंद्र छात्रों को वैज्ञानिक और प्रकाशन गतिविधियों की जानकारी देता है। बुकशॉप - आपको क्रेडिट कार्ड (ई-बुक्स) का उपयोग करके ई-पुस्तकें और अन्य शैक्षिक सामग्री खरीदने की अनुमति देता है। प्रशासनिक सेवाओं के निष्पादन के लिए जिम्मेदार, जैसे संगोष्ठी कक्षाओं, परीक्षाओं और प्रयोगशाला कार्य की सूची दर्ज करना।
कक्षाओं, प्रयोगशालाओं, शोध प्रबंधों और परीक्षा कार्यक्रमों की पेशकश करने वाली शैक्षणिक इकाइयाँ। ईरान में ई-लर्निंग शैक्षिक प्रौद्योगिकी और दूरस्थ शिक्षा के क्षेत्र में अपना पहला कदम बढ़ा रहा है। ईरान में ई-लर्निंग केंद्र बनाने की आवश्यकता के पक्ष में सबसे महत्वपूर्ण तर्क यह है कि वर्तमान शिक्षा प्रणाली के सीमित संसाधन एक विशेष सामाजिक समस्या बन गए हैं]19[।
वर्चुअल एचईआई के लाभ और नुकसान जैसा कि पहले परिभाषित किया गया था, एक वर्चुअल एचईआई अपनी कक्षाओं और पाठ्यक्रम को इंटरनेट पर प्रसारित करता है और छात्र को पारंपरिक शिक्षा की तरह कक्षा में उपस्थित होने की आवश्यकता नहीं होती है। इन विश्वविद्यालयों के कुछ फायदे और नुकसान यहां दिए गए हैं:
लाभ। मल्टीमीडिया वातावरण (ऑडियो, वीडियो, टेक्स्ट, एनीमेशन) में कक्षाएं प्रदान करने की संभावना, जो स्वाभाविक रूप से सामग्री की गुणवत्ता में काफी सुधार करती है। कहीं से भी और किसी भी समय पाठ सामग्री की उपलब्धता, साथ ही बेहतर अवशोषण के लिए पुनरावृत्ति की संभावना। समय और स्थान की पाबंदियों का अभाव व्यस्त लोगों, या यहां तक कि जो लोग यात्रा पर हैं, बिना किसी समस्या के शिक्षा प्राप्त करना संभव बनाता है। नेटवर्क पर छात्र के साथ शिक्षक का जुड़ाव दुनिया के किसी भी देश से शिक्षक को चुनने का अवसर प्रदान करता है, जैसे दुनिया में कहीं से भी कोई छात्र शिक्षा प्राप्त कर सकता है। वास्तविक समय में डिजिटल लाइब्रेरी तक पहुंच। उन लोगों के लिए शिक्षा जारी रखने का अवसर जो पारंपरिक शिक्षा के ढांचे के भीतर तंग थे।
ई-लर्निंग तकनीक के वैज्ञानिक आधार का विकास
ई-लर्निंग आधुनिक तकनीकों और बदलते तरीकों और सीखने के वातावरण के रास्ते पर चलने वाले संगठनों के लिए समाधान की एक व्यापक प्रणाली है।
सामान्य तौर पर, ई-लर्निंग के लाभों को निम्नानुसार संक्षेपित किया जा सकता है: छात्रों को कक्षाएं प्रदान करने की विधि। कक्षाओं के लिए कोई समय सीमा नहीं। बहुमुखी प्रतिभा, कवरेज, गतिशीलता, समयबद्धता और किसी भी समय सीखने की जरूरतों को पूरा करना। कक्षाओं की गुणवत्ता में वृद्धि (मल्टीमीडिया उपकरणों के उपयोग पर आधारित)। प्रशिक्षण की दक्षता और प्रभाव में वृद्धि (अस्थायी और स्थानिक प्रतिबंधों को हटाने के कारण)।
मास मीडिया के विभिन्न माध्यमों का उपयोग। दर्शकों तक सूचना और ज्ञान पहुँचाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक उपयुक्त मीडिया का उपयोग है।
वर्चुअल लर्निंग पांच मीडिया जैसे टेक्स्ट, साउंड, इमेज, एनिमेशन और वीडियो को सबसे महत्वपूर्ण संचार उपकरण के रूप में उपयोग करता है।
समान उपलब्धता। वर्चुअल लर्निंग सभी प्रतिभागियों को शैक्षिक संसाधनों तक समान पहुंच प्रदान करता है। अर्थात्, एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए आभासी पाठ का उपयोग छात्रों द्वारा एक देश या उससे भी बड़े पैमाने पर किया जा सकता है।
प्रशिक्षण की व्यापकता। वर्तमान में, इंटरनेट के माध्यम से आभासी प्रशिक्षण के रूप में किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण में दुनिया भर में फैलने की इतनी क्षमता नहीं है। आभासी सीखने के माहौल के वितरण की भौगोलिक सीमाएँ इंटरनेट के साथ मेल खाती हैं। इस प्रकार, इस प्रकार की शिक्षा कहीं से भी सीखने की क्षमता प्रदान करती है। स्वचालित मोड में आभासी प्रशिक्षण 24 घंटे उपलब्ध है। इस प्रकार, आभासी शिक्षा संपर्क दिन के किसी भी समय प्रतिभागियों को प्रतिक्रिया देने के लिए अपनी कक्षाओं, अभ्यासों और परीक्षणों को संशोधित कर सकते हैं। इसलिए, आभासी सीखने वाले दर्शक दिन के किसी भी समय कक्षाओं में भाग ले सकते हैं, असाइनमेंट पूरा कर सकते हैं और प्रासंगिक परीक्षणों में भाग ले सकते हैं। इस प्रकार, आभासी शिक्षा की एक अन्य विशेषता समय की पाबंदी का अभाव है।
ई-लर्निंग में दुनिया भर के शिक्षकों और छात्रों को जोड़ने की क्षमता है, जिसके कई फायदे हैं।
शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत। कक्षा में शिक्षक और छात्रों की भौतिक उपस्थिति की आवश्यकता नहीं है। छात्रों के लिए यात्रा समय और लागत कम करें। कक्षा में बड़ी संख्या में छात्रों को पढ़ाने की संभावना। शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों की गतिविधि और प्रगति के पंजीकरण की संभावना। शिक्षक द्वारा शिक्षण के विभिन्न मॉडलों को तैयार करने की संभावना। संचार में आसानी।
सहभागिता और सहयोग। इंटरनेट के माध्यम से आभासी शिक्षा के अन्य लाभों में शिक्षक और छात्रों के बीच संचार, परामर्श और सहयोग के लिए उपकरणों का उपयोग शामिल है। उदाहरण के लिए, अधिकांश ई-लर्निंग प्रबंधन प्रणालियों में ईमेल और चैट की सुविधा होती है। इन उपकरणों के साथ, आप प्रतिभागियों के बीच संदेश भेज सकते हैं, प्रश्न पूछ सकते हैं और वैज्ञानिक लेखों और रिपोर्टों पर चर्चा कर सकते हैं।
दूरस्थ शिक्षा, या बल्कि, ई-लर्निंग (आम तौर पर स्वीकृत शब्द ई-लर्निंग से; वास्तव में, दूरस्थ शिक्षा और ई-लर्निंग की अवधारणाएँ समतुल्य नहीं हैं, लेकिन रूस में उनकी आमतौर पर उसी तरह व्याख्या की जाती है, इसलिए हम परंपराओं को तोड़ना नहीं) आधुनिक शिक्षा प्रणाली में एक मजबूत स्थिति रखता है, पूर्णकालिक प्रशिक्षण और विभिन्न आमने-सामने प्रशिक्षण और पाठ्यक्रमों का पूरक है। ई-लर्निंग का शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों दोनों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है और, आईडीसी के अनुसार, लोकप्रियता के मामले में, यह जल्द ही आमने-सामने हो जाएगा। दुनिया की अग्रणी विश्लेषणात्मक कंपनियां इसके लिए एक महान भविष्य की भविष्यवाणी करती हैं और तर्क देती हैं कि दूरस्थ शिक्षा प्रणालियों के लिए वैश्विक बाजार विक्रेताओं और निवेशकों के लिए महान अवसरों का स्रोत है। दुनिया के सर्वश्रेष्ठ उच्च शिक्षण संस्थानों में, ई-लर्निंग केंद्र बनाए गए हैं जो आपको उपयुक्त डिप्लोमा प्राप्त करने के साथ दूरस्थ शिक्षा पूरी करने की अनुमति देते हैं; कंपनियों और सरकारी एजेंसियों के कॉर्पोरेट प्रशिक्षण केंद्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, और कई देशों में ई-लर्निंग बाजार में वार्षिक आय पहले से ही अरबों में है।
ई-लर्निंग में इतनी बड़ी रुचि को काफी सरलता से समझाया गया है। पिछले दशक में, श्रम बाजार में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं: कर्मियों की आवश्यकताओं में वृद्धि हुई है, आईटी प्रौद्योगिकियों को गतिविधि के लगभग सभी क्षेत्रों में व्यापक रूप से पेश किया जाना शुरू हो गया है, और कर्मचारी स्वयं अधिक मोबाइल बन गए हैं। इस तरह के परिवर्तनों ने निरंतर, तेज, लचीली और साथ ही उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण के लिए परिस्थितियों के निर्माण को आवश्यक बना दिया है, और चूंकि पारंपरिक प्रशिक्षण प्रणालियां इन जरूरतों को पूरा करने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए वैकल्पिक प्रणालियों की खोज आवश्यक थी।
पारंपरिक आमने-सामने की शिक्षा की तुलना में ई-लर्निंग के मुख्य लाभ
दूरस्थ शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का आधार छात्र का उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित गहन स्वतंत्र कार्य है, जो स्वतंत्र रूप से मास्टरिंग विषयों के अनुक्रम को निर्धारित कर सकता है, एक सुविधाजनक स्थान पर, व्यक्तिगत गति से और कुछ मामलों में सुविधाजनक समय पर अध्ययन कर सकता है। स्वयं उसके लिए। इसलिए, ई-लर्निंग के मुख्य लाभ को स्थान, अध्ययन के समय और इसकी गति के संदर्भ में एक निश्चित स्वतंत्रता माना जाना चाहिए, जो दूरस्थ शिक्षा को उन उपयोगकर्ताओं के लिए आकर्षक बनाता है, जिनके पास एक या किसी अन्य कारण से अध्ययन करने का अवसर नहीं है। पूर्णकालिक, लेकिन अपने शैक्षिक स्तर में सुधार करना चाहते हैं।
ई-लर्निंग के सबसे महत्वपूर्ण लाभों में से एक शिक्षा की कम लागत है, जो सीडर ग्रुप के अनुसार औसतन 32-45% कम है। असाधारण स्थितियों में, इस अर्थ में लागत में और भी अधिक प्रभावशाली कमी होती है, कॉर्पोरेट प्रशिक्षण केंद्र REDCENTER के विशेषज्ञों की गणना रुचिकर होती है। एक आधार के रूप में 280 कर्मचारियों के कुल कर्मचारियों के साथ एक निश्चित सशर्त कंपनी, जिनमें से 80 प्रशिक्षण के अधीन हैं, REDCENTER के विशेषज्ञों ने गणना की और इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि, यदि ठीक से व्यवस्थित किया जाए, तो दूरस्थ शिक्षा में भाग लेने की तुलना में कंपनी को सात गुना सस्ता पड़ सकता है। समान विषयों पर पूर्णकालिक पाठ्यक्रम (चित्र। 1)। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि कंपनियां इस प्रशिक्षण विकल्प को कर्मचारियों के विकास के लिए प्राथमिकता के रूप में तेजी से चुन रही हैं। उच्च शिक्षण संस्थान में शिक्षा प्राप्त करते समय यह क्षण भी महत्वपूर्ण होता है यदि व्यावसायिक आधार पर पारंपरिक पूर्णकालिक शिक्षा के लिए भुगतान करना वहनीय नहीं है। सच है, एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में बुनियादी शिक्षा प्राप्त करते समय दूरस्थ शिक्षा की कम लागत को इसके पक्ष में मुख्य तर्क नहीं माना जाना चाहिए। तथ्य यह है कि प्रत्येक छात्र, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, दूरस्थ शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम नहीं है: ऐसे लोगों का एक निश्चित प्रतिशत है जिनके लिए शैक्षिक सामग्री को देखने का एकमात्र संभव तरीका शिक्षा का कक्षा रूप है, और कोई व्यक्ति बस नहीं हो सकता है स्व-अध्ययन के आयोजन में पर्याप्त अनुशासन और दृढ़ता रखें।
(स्रोत रेडिसेंटर, 2005)
देवदार समूह के अनुसार दूरस्थ शिक्षा का एक महत्वपूर्ण लाभ इसकी महान दक्षता है, इस मामले में प्रशिक्षण का समय 35-45% कम हो जाता है, और सामग्री को याद रखने की गति 15-25% बढ़ जाती है। सच है, यह लाभ हमेशा काम नहीं करता है, यह सब अध्ययन की जा रही सामग्री और इसकी प्रस्तुति की विधि पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, विदेशी भाषाओं का दूर से अध्ययन करके सही उच्चारण विकसित करना और बोलने का पर्याप्त अभ्यास न होना समस्याग्रस्त है यदि किसी भाषा के व्याकरण को दूरस्थ रूप से महारत हासिल की जा सकती है, तो मौखिक भाषण में महारत हासिल करने के लिए आमने-सामने संचार आवश्यक है। इसके अलावा, आईटी अकादमी के रेक्टर इगोर मोरोज़ोव सहित कई विशेषज्ञ इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि अधिक से अधिक सीखने की दक्षता केवल "पाठ्यक्रम की संरचना और अध्ययन सामग्री को प्रस्तुत करने की विधि जैसे कारकों पर सावधानीपूर्वक विचार करने से प्राप्त की जा सकती है।" "
ऑनलाइन शिक्षण विश्व शैक्षिक संसाधनों के व्यापक उपयोग और सामग्री के स्व-शिक्षण के हिस्से में वृद्धि के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाता है, उत्तरार्द्ध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह धीरे-धीरे स्वतंत्रता जैसे गुणों के विकास को सुनिश्चित करता है। , जिम्मेदारी, संगठन और वास्तविक रूप से किसी की ताकत का आकलन करने और सूचित निर्णय लेने की क्षमता, जिसके बिना एक सफल कैरियर अकल्पनीय है। इसके अलावा, व्लादिमीर तिखोमीरोव (ई-लर्निंग पर विशेषज्ञ सलाहकार परिषद के अध्यक्ष, खुली शिक्षा और रूसी संघ के राज्य ड्यूमा की शिक्षा और विज्ञान समिति के तहत नई शैक्षिक तकनीकों की शुरूआत) के अनुसार, ई-लर्निंग स्वचालित रूप से आगे बढ़ती है "सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के कौशल में प्रारंभिक महारत हासिल करना, जो भविष्य में अर्थव्यवस्था में ज्ञान के उपयोग की दक्षता में काफी सुधार करेगा"।
हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि दूरस्थ शिक्षा उन लोगों के लिए शिक्षा प्राप्त करने का एकमात्र तरीका है, जो कई कारणों से (समय की कमी, काम के साथ अध्ययन को संयोजित करने की आवश्यकता, विश्वविद्यालय से भौगोलिक दूरी, आदि) अध्ययन नहीं कर सकते हैं। सामान्य पूर्णकालिक तरीका।
सामान्य तौर पर, इगोर मोरोज़ोव के अनुसार, दूरस्थ शिक्षा उन मामलों में सबसे अधिक प्रासंगिक है "जब कार्य एक निश्चित संगठन के कर्मचारियों की एक न्यूनतम अवधि में बड़ी संख्या में प्रशिक्षित करना है, और संगठन के पास भौगोलिक रूप से वितरित संरचना और संगठनात्मक है इसमें बहुत बार परिवर्तन किए जाते हैं।
साथ ही, दूरस्थ शिक्षा और आमने-सामने सीखने को एक-दूसरे का विरोध नहीं करना चाहिए, ये अलग-अलग हैं, लेकिन शिक्षा के पूरक रूप हैं, जिनके बीच “मिश्रित समाधानों का एक व्यापक क्षेत्र है जो अक्सर सामने आता है अधिक उत्पादक बनें”, इगोर मोरोज़ोव का मानना है। व्यवहार में, इसका अर्थ है, उदाहरण के लिए, पूर्णकालिक बुनियादी शिक्षा को आवश्यक ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के साथ पूरक करना या शिक्षा के एक संयुक्त रूप का उपयोग करना, जिसमें सैद्धांतिक सामग्री का एक हिस्सा जो स्व-अध्ययन के लिए अधिक सुलभ है, छात्र द्वारा दूरस्थ रूप से अध्ययन किया जाता है। , और व्यावहारिक कार्य और जटिल सैद्धांतिक सामग्री का विकास एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में होता है।
राज्य का समर्थन
यूनेस्को के विशेषज्ञ और विकसित देशों की सरकारें इस बात से सहमत हैं कि लोगों की योग्यता के स्तर के लिए सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करना केवल एक तकनीक के रूप में ई-लर्निंग के उपयोग के माध्यम से संभव है जो छात्रों को शिक्षा की एक नई शैली की ओर उन्मुख करता है और उनका विकास करता है। आगे आजीवन सीखने के लिए कौशल और क्षमताएं। इसलिए, ई-लर्निंग, जो आवश्यक कर्मियों को आवश्यक मात्रा में न्यूनतम समय और न्यूनतम लागत पर तैयार करना संभव बनाता है, को संयुक्त राज्य अमेरिका, महान जैसे अग्रणी देशों में शैक्षिक प्रणाली में सुधार के दौरान प्राथमिकता के रूप में मान्यता दी गई है। ब्रिटेन, कनाडा, जर्मनी, फ्रांस, आदि, और यहां तक कि संयुक्त राष्ट्र स्तर पर भी।
राष्ट्रपति और अमेरिकी कांग्रेस को ई-लर्निंग पर आयोग की नवीनतम रिपोर्ट शैक्षिक इंटरनेट संसाधनों के निर्माण और विकास, शैक्षिक प्रक्रिया के शिक्षकों और प्रशासकों के प्रशिक्षण और उच्च गुणवत्ता वाली ई-लर्निंग सामग्री के विकास को सूचीबद्ध करती है। मुख्य कार्य, और उनके कार्यान्वयन के लिए $ 6 बिलियन आवंटित किए गए हैं।
2004 के लिए शिक्षा और संस्कृति पर यूरोपीय आयोग की अंतिम रिपोर्ट में कहा गया है कि 77% यूरोपीय विश्वविद्यालयों में पहले से ही आवश्यक तकनीकी समाधान और ई-लर्निंग के संचालन के लिए उपयुक्त संकाय हैं, और 65% विश्वविद्यालयों के लिए ई-लर्निंग का विकास सबसे अधिक है। वर्तमान समय की महत्वपूर्ण प्राथमिकता
यूरोपीय संसद ने ई-लर्निंग मुद्दों पर कई निर्णयों को अपनाया, जिसमें 05.12.2003 नंबर 2318/2003 / ईसी के निर्णय को शैक्षिक यूरोपीय ई-लर्निंग सिस्टम में सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों को प्रभावी ढंग से एकीकृत करने के लिए दीर्घकालिक कार्यक्रमों के अनुकूलन पर शामिल है। .
2004 में यूरोपीय संघ में शामिल होने वाले देशों में ई-लर्निंग की स्थिति पर संयुक्त राष्ट्र की रिपोर्ट में ई-लर्निंग समाधानों को बढ़ावा देने वाले विश्वविद्यालयों और प्रशिक्षण केंद्रों की सूची शामिल है और इस क्षेत्र में सहयोग के अवसरों पर विचार किया गया है।
रूस में, दूरस्थ शिक्षा की शुरुआत के लिए कानूनी आधार "ऑन एजुकेशन", "ऑन हायर एंड पोस्टग्रेजुएट प्रोफेशनल एजुकेशन" और 18 दिसंबर, 2002 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश हैं। , रूसी संघ की माध्यमिक और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा ”।
दूरस्थ शिक्षा के उपयोग के क्षेत्र
आज, दूरस्थ शिक्षा शिक्षा बाजार में मजबूती से अपनी जगह बना चुकी है और उन क्षेत्रों की स्पष्ट रूप से पहचान करना संभव है जहां यह पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में आत्मविश्वास से स्थित है। हम मुख्य रूप से कॉर्पोरेट क्षेत्र और शिक्षा के क्षेत्र के बारे में बात कर रहे हैं, पहले ई-लर्निंग में कंपनी के कर्मचारियों के प्रारंभिक प्रशिक्षण, उनके प्रमाणन और उन्नत प्रशिक्षण के मामले में कोई समान नहीं है, और दूसरे में ऑनलाइन शिक्षण एक के रूप में आवेदकों के लिए आकर्षक है। शिक्षा प्राप्त करने के संभावित विकल्प।
दूरस्थ शिक्षा आज सरकारी संरचनाओं में अधिक से अधिक व्यापक होती जा रही है, जहाँ सिविल सेवकों के निरंतर व्यावसायिक विकास की एक स्थायी प्रणाली को संगठित करने और समर्थन करने के लिए यह अपरिहार्य है। अलावा,
ई-लर्निंग ने विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण केंद्रों में मान्यता प्राप्त की है जो मुख्य रूप से सूचना प्रौद्योगिकी और व्यवसाय के क्षेत्र में ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के विशेषज्ञ हैं।
कंपनियों, उद्यमों और सरकारी एजेंसियों में, ऑनलाइन प्रशिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण के मुद्दों को हल करने की अनुमति देता है, जो सूचना प्रौद्योगिकी सहित नई तकनीकों की शुरूआत के संदर्भ में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब बड़ी संख्या में कर्मचारियों को प्रशिक्षित करना अक्सर जुड़ा होता है महत्वपूर्ण लागत। ई-लर्निंग की प्रासंगिकता तब और भी बढ़ जाती है जब कंपनी की दूरस्थ शाखाएँ हों, जब क्षेत्र में पारंपरिक प्रशिक्षणों का संगठन न केवल परिमाण के एक क्रम से प्रशिक्षण की लागत को बढ़ाता है, बल्कि तकनीकी रूप से अधिक कठिन हो जाता है, यदि केवल क्षेत्र में आवश्यक विशेषज्ञों की कमी के कारण। सार्वजनिक क्षेत्र में, इस अर्थ में, यह और भी कठिन है कि कुछ संरचनाओं की दूरदर्शिता यहाँ का आदर्श है, और एक बार में एक या कई क्षेत्रों में किसी भी तकनीक या नवाचार की शुरुआत के साथ, कर्मचारियों के संबंधित पुनर्प्रशिक्षण में बदल सकते हैं प्रयास, धन और समय के मामले में एक अत्यंत महंगा कार्य।
कंपनियों के लिए प्रतिस्पर्धा के एक निश्चित स्तर को बनाए रखना भी उतना ही महत्वपूर्ण है क्योंकि, जैसा कि हेनरी डी गेज़ा (लिविंग बुक) ने बहुत उपयुक्त रूप से कहा है, "प्रतिस्पर्धियों की तुलना में तेज़ी से सीखने की क्षमता ही उन पर प्रतिस्पर्धात्मक लाभ का एकमात्र स्रोत है।" यह परिस्थिति दूरस्थ शिक्षा में रुचि रखने वाली शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की महत्वपूर्ण संख्या के उभरने का कारण भी बनती है।
इसके अलावा, कई उद्योगों में (विशेष रूप से सेवा क्षेत्र में, खुदरा और थोक व्यापार में) कर्मियों का उच्च कारोबार होता है, जिसके परिणामस्वरूप कंपनियों के पास लगातार कई नए कर्मचारी होते हैं जिन्हें प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है, और संगठन इस मामले में सामान्य प्रशिक्षण का अर्थ वास्तव में पैसे फेंकना होगा।
शैक्षिक संस्थानों और प्रशिक्षण केंद्रों में, शिक्षा के दूरस्थ और मिश्रित रूपों से दूरस्थ क्षेत्रों को प्रशिक्षण के साथ कवर करना और प्रत्यक्ष प्रशिक्षण लागत को कम करना संभव हो जाता है।
विभिन्न संरचनाओं और विभिन्न क्षेत्रों में ऑनलाइन सीखने की लोकप्रियता की डिग्री बहुत अलग है। कॉर्पोरेट व्यवसाय में, ऑनलाइन पाठ्यक्रमों को स्पष्ट प्राथमिकता दी जाती है। जहां तक उच्च शिक्षा का संबंध है, अधिकांश छात्र स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए पूर्णकालिक अध्ययन पसंद करते हैं, और दूरस्थ रूप से किसी भी अतिरिक्त पाठ्यक्रम को पूरा करते हैं। आगे की शिक्षा के साथ, ऑनलाइन शिक्षा चुनने वालों का प्रतिशत बढ़ता है, और बुनियादी और अतिरिक्त दोनों विषयों (स्लोन कंसोर्टियम, 2005) के विकास के साथ।
विभिन्न क्षेत्रों में दूरस्थ शिक्षा के प्रति एक अस्पष्ट दृष्टिकोण है। फिलहाल, व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों का अध्ययन करते समय पारंपरिक प्रशिक्षण और शिक्षा के क्षेत्र में प्रतिस्थापन के रूप में कॉर्पोरेट क्षेत्र में इसकी सबसे अधिक मांग है। इसके अलावा, यह प्रशिक्षण विकल्प वित्तीय और आईटी क्षेत्रों में, सिविल सेवकों के पुनर्प्रशिक्षण में और स्वास्थ्य सेवा (चित्र 2) में अधिक से अधिक मजबूत स्थिति प्राप्त कर रहा है।
चावल। 2. विभिन्न क्षेत्रों में ई-लर्निंग की लोकप्रियता का स्तर
(स्रोत स्लोअन कंसोर्टियम, 2005)
दुनिया में ई-लर्निंग
विश्व दूरस्थ शिक्षा बाजार का विकास बहुत सक्रिय रूप से जारी है, जो एक ओर, शैक्षिक सेवाओं की मांग में वृद्धि से, और दूसरी ओर, सूचना प्रौद्योगिकी के विकास और संख्या में वृद्धि से सुगम होता है। इंटरनेट उपयोगकर्ताओं।
ई-लर्निंग समाधानों के आज के उपभोक्ताओं की सबसे बड़ी संख्या अमेरिका और कनाडा में केंद्रित है, और ब्रिटेन में यूरोपीय देशों के बीच, इसके बाद जर्मनी, इटली और फ्रांस का स्थान है। अमेरिका में, 200 से अधिक विश्वविद्यालय और हजारों कॉलेज दूरस्थ शिक्षा प्रदान करते हैं, और ऑनलाइन पाठ्यक्रमों की संख्या सालाना लगभग 30-40% बढ़ रही है। यूके में 50 से अधिक विश्वविद्यालय विभिन्न प्रकार के दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम प्रदान करते हैं।
अन्य संस्थानों द्वारा पेश किए जाने वाले और कॉर्पोरेट क्षेत्र के उद्देश्य से ऑनलाइन पाठ्यक्रमों की संख्या और भी तेजी से बढ़ रही है। उदाहरण के लिए, ब्रिटिश टेलीकॉम की एक हालिया प्रेस विज्ञप्ति के अनुसार, यह कंपनी अकेले कर्मचारियों के प्रशिक्षण के लिए 1,700 से अधिक ई-लर्निंग कार्यक्रम पेश करती है।
ई-लर्निंग की लोकप्रियता में वृद्धि अपेक्षाकृत स्थिर है। उदाहरण के लिए, अमेरिका में, स्लोअन कंसोर्टियम की नवीनतम रिपोर्ट के अनुसार, उच्च शिक्षा संस्थानों के विशाल बहुमत ने सर्वेक्षण में एक या अधिक ऑनलाइन पाठ्यक्रम लेने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि की पुष्टि की। ऑनलाइन सीखने के वादे को पहचानने वाले स्कूल नेताओं की संख्या भी बढ़ रही है, हालांकि संयुक्त राज्य अमेरिका में तीन वर्षों में बहुत धीमी गति से यह 48.8% से बढ़कर 56% (चित्र 3) हो गया, जबकि विरोधियों की संख्या वस्तुतः अपरिवर्तित रही।
चावल। 3. ई-लर्निंग की संभावनाओं के प्रति शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों का रवैया
(स्रोत स्लोअन कंसोर्टियम, 2005, %)
कुल मिलाकर, ब्रैंडन हॉल (http://brandon-hall.com/) के अनुसार, 2003 के अंत में दुनिया में विभिन्न ई-लर्निंग कार्यक्रमों के लगभग 100 मिलियन श्रोता थे, और दूरस्थ शिक्षा बाजार की कुल मात्रा 9 बिलियन डॉलर की राशि। 2005 के अंत तक, दूरस्थ शिक्षार्थियों की संख्या बढ़कर 130 मिलियन हो गई थी, और गार्टनर के प्रारंभिक अनुमान के अनुसार कुल वैश्विक ई-लर्निंग बाजार 33.6 बिलियन डॉलर तक पहुंच गया था।
इसी समय, यूएसए की हिस्सेदारी लगभग 18 बिलियन डॉलर (आईडीसी से डेटा) के आधे से अधिक बाजार पर कब्जा कर लेती है। एक महत्वपूर्ण बाजार हिस्सेदारी कनाडा में है, लेकिन एशिया-प्रशांत क्षेत्र (जापान सहित) में, दूरस्थ शिक्षा बाजार अभी भी अपनी प्रारंभिक अवस्था में है और उदाहरण के लिए जापान में, आईडीसी पूर्वानुमान के अनुसार, 2005 में एक नगण्य गति से बढ़ रहा है- 2009 बाजार की वृद्धि प्रति वर्ष औसतन 16.6% होगी। तुलना के लिए: अमेरिकी कॉर्पोरेट क्षेत्र में मध्यम आकार की कंपनियों में, 2005 में ई-लर्निंग बाजार में 30% की वृद्धि हुई, जबकि बड़ी कंपनियों में विकास दर 35% के करीब थी।
पूर्वानुमानों के अनुसार, वैश्विक ई-लर्निंग बाजार में सकारात्मक गतिशीलता 2006 में जारी रहेगी, बर्सिन एंड एसोसिएट्स के अनुसार, 77% कंपनियों में दूरस्थ शिक्षा की मात्रा में वृद्धि होगी, जबकि बाकी कंपनियों में वे लगभग समान स्तर पर रहेंगे। शिक्षा क्षेत्र में भी विकास जारी रहेगा, हालांकि कुछ विश्लेषकों के अनुसार विकास दर कुछ धीमी होगी।
रूस में ई-लर्निंग
हम एक बार ध्यान देते हैं कि उनकी अनुपस्थिति के कारण रूसी दूरस्थ शिक्षा बाजार की मात्रा को दर्शाने वाले सटीक डेटा का नाम देना असंभव है। इसके अनेक कारण हैं। सबसे पहले, यह बाजार अभी बनना शुरू हो रहा है, इसलिए विश्लेषणात्मक कंपनियां इसे ध्यान में नहीं रखती हैं और इसलिए, इस पर आधिकारिक शोध नहीं करती हैं। और यह बाजार भी पारदर्शी नहीं है, क्योंकि वहां काम करने वाली रूसी कंपनियां खुले तौर पर अपनी आय की घोषणा नहीं करती हैं। इसलिए, विभिन्न स्रोतों से डेटा का विश्लेषण करके अप्रत्यक्ष रूप से रूसी ई-लर्निंग बाजार के विकास की विशेषताओं का न्याय करना आवश्यक होगा।
वर्ष 2004 को रूस में दूरस्थ शिक्षा के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ माना जा सकता है, जब कई परियोजनाओं में महत्वपूर्ण सफलताएँ ध्यान देने योग्य हो गईं। 2005 में, ई-लर्निंग बाजार की सकारात्मक गतिशीलता जारी रही, और फिलहाल रूसी रेलवे, सेवरस्टल, नॉरिल्स्क निकेल, रसअल, विंपेलकॉम, यूरालसिब, सिवाज़िनवेस्ट, आदि जैसे बड़े उद्यमों में कर्मियों के दूरस्थ प्रशिक्षण को सफलतापूर्वक लागू किया गया है। दूरी सीखने के अवसरों का उपयोग रूसी संघ के संघीय विधानसभा के राज्य ड्यूमा, रूस के सेंट्रल बैंक, वेन्शटॉर्गबैंक और कई अन्य संगठनों के कर्मचारियों को फिर से प्रशिक्षित करने के लिए किया गया था।
2005 में, रूस अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने में सक्षम था 14 अक्टूबर, 2005 को, इंटरनेशनल एसोसिएशन ADL (एडवांस्ड डिस्ट्रिब्यूटेड लर्निंग) ने आधिकारिक तौर पर घरेलू दूरस्थ शिक्षा प्रणाली SDT REDCLASS के परीक्षणों के सफल समापन की घोषणा की। मानक एससीओआरएम 1.2। यह मानक ई-लर्निंग के क्षेत्र में दुनिया भर में मान्यता प्राप्त मानक है और दूरस्थ शिक्षा प्रणाली के लगभग सभी अग्रणी निर्माताओं द्वारा समर्थित है, और REDCLASS SDT अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रमाणित रूसी ई-लर्निंग सिस्टम में से पहला और अब तक का एकमात्र बन गया है। .
जैसा कि ROCIT की एक प्रेस विज्ञप्ति में उल्लेख किया गया है, रूस में लगभग 40% विश्वविद्यालय वर्तमान में दूर से शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रमुख रूसी विश्वविद्यालय और प्रमुख प्रशिक्षण केंद्र (आईटी अकादमी, रेडसेंटर, आदि) विभिन्न विषय क्षेत्रों में पाठ्यक्रमों की बढ़ती संख्या की पेशकश करते हैं, प्रमुख आपूर्तिकर्ताओं से विदेशी सामग्री के स्थानीयकरण की एक सक्रिय प्रक्रिया चल रही है, और रूसी दूरस्थ पाठ्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। .
हालांकि, आईटी अकादमी इगोर मोरोज़ोव के रेक्टर के अनुसार, ई-लर्निंग बाजार के विकास में बाधा डालने वाला मुख्य कारक अभी भी "अच्छी रूसी-भाषा इलेक्ट्रॉनिक सामग्री की कमी है, जिसकी आवश्यकता बड़ी कंपनियों के बीच बहुत अधिक है। " इसके अलावा, अपर्याप्त रूप से विकसित बुनियादी ढाँचे और सांस्कृतिक बाधाएँ क्षेत्रों के लिए गंभीर बाधाएँ हैं।
डेटा की कमी हमें रूस में दूरस्थ शिक्षा के उपयोगकर्ताओं की कुल संख्या का अनुमान लगाने की अनुमति नहीं देती है। हम सिर्फ इतना कह सकते हैं कि इनकी संख्या काफी तेजी से बढ़ रही है। उदाहरण के लिए, उद्यमियों के लिए डिस्टेंस बिजनेस लर्निंग सिस्टम (आरबीबीएस राष्ट्रीय व्यापार साझेदारी "एलायंस मीडिया" और इंटरनेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ मैनेजमेंट लिंक, http://businesslearning.ru/) की एक संयुक्त परियोजना है, 2005 में विकास दर की राशि 170%, और लेखन के समय कुल मिलाकर लगभग 22 हजार छात्र इसमें पंजीकृत थे (चित्र 4)।
चावल। 4. 2001-2005 में आरबीएसएस प्रणाली में उपयोगकर्ताओं की संख्या में परिवर्तन,
(स्रोत एसबीबीओ, 2005)
केंद्र और क्षेत्रों में दूरस्थ शिक्षा की लोकप्रियता के बारे में जानकारी बहुत ही विरोधाभासी है। उदाहरण के लिए, 2004 के आईटी अकादमी के आंकड़ों के अनुसार, इस अकादमी में दूरस्थ रूप से अध्ययन करने वाले 64% (अर्थात् अधिकांश) छात्रों ने उन क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व किया, जो ई-लर्निंग की स्वतंत्रता के स्थान से काफी तार्किक है। निवास स्थान। इसी समय, आरबीएसएस के नवीनतम आंकड़ों के अनुसार, यह पता चला है कि इस दूरस्थ शिक्षा प्रणाली के लगभग आधे छात्र मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को क्षेत्र में रहते हैं। सच है, और इसे इंटरनेट तक पहुंच और ई-लर्निंग की संभावनाओं के बारे में अधिक जागरूकता के संदर्भ में केंद्र की अधिक संभावनाओं से समझाया जा सकता है।
आईटी बाजार की गहन वृद्धि और कई क्षेत्रों में सूचना प्रौद्योगिकी का तेजी से परिचय, साथ ही परिवर्तन के लिए उद्यमों की तत्परता, उच्च योग्य कर्मियों की कमी और रूसियों की अपेक्षाकृत उच्च शैक्षिक आवश्यकताएं, दूरस्थ शिक्षा में उच्च विकास दर का सुझाव देती हैं। बाज़ार। आईटी अकादमी के पूर्वानुमान के अनुसार, पारंपरिक प्रकार की शिक्षा और आईटी के क्षेत्र में नवीनतम विकास का एक प्रभावी संयोजन दूरस्थ शिक्षा बाजार को शिक्षा की कुल मात्रा का कम से कम 30% और कुछ उद्योगों में भी लेने की अनुमति देगा। 75% तक।
ई-लर्निंग की शुरूआत के मामले में सबसे आशाजनक कॉर्पोरेट क्षेत्र, सरकारी एजेंसियों और रिट्रेनिंग केंद्रों पर विचार किया जाना चाहिए। उच्च शिक्षा संस्थानों को एकजुट करने वाला शैक्षिक क्षेत्र भी काफी दिलचस्प है, हालांकि बुनियादी शिक्षा के लिए नहीं (इसके लिए पूर्णकालिक शिक्षा बेहतर है), लेकिन संयुक्त अध्ययन विकल्पों के कार्यान्वयन के लिए, जब पूर्णकालिक छात्र दूरस्थ रूप से कुछ विषयों का अध्ययन करेंगे . रूसी विश्वविद्यालयों में बुनियादी शिक्षा प्राप्त करने के लिए, ई-लर्निंग विकल्प स्पष्ट रूप से अभी तक बहुत आशाजनक नहीं है, मुख्य रूप से आवेदकों की संख्या में उल्लेखनीय कमी के कारण। 2010 में, उनकी संख्या 2005 के स्तर का केवल 62% होगी, और यह अनुमान लगाना मुश्किल नहीं है कि अधिकांश आवेदक पूर्णकालिक शिक्षा के परिचित और लंबे समय से न्यायोचित विकल्प को पसंद करेंगे।
ई-लर्निंग के विकास की संभावनाएँ
भविष्य में, या 2010 तक, अमेरिकन एजुकेशनल रिसर्च एसोसिएशन के विशेषज्ञों के अनुसार, सभी शिक्षा का दो-तिहाई दूरस्थ रूप से किया जाएगा। सबसे अधिक संभावना है, इस पूर्वानुमान को बहुत आशावादी माना जाना चाहिए, लेकिन निस्संदेह एक चीज ई-लर्निंग पारंपरिक के लिए एक योग्य विकल्प बन गई है और कुछ क्षेत्रों में, मुख्य रूप से कॉर्पोरेट और सरकार में, इसे स्पष्ट वरीयता दी जाएगी, क्योंकि यह एकमात्र है न्यूनतम लागत पर जल्दी से सीखने का तरीका।
शैक्षिक क्षेत्र के साथ-साथ व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्रों में, ई-लर्निंग पारंपरिक आमने-सामने सीखने के विकल्प का पूरक बना रहेगा, और ज्यादातर मामलों में, मिश्रित शिक्षा सबसे उपयुक्त रहेगी, जब कुछ पाठ्यक्रम, उनके आधार पर विशिष्ट, पारंपरिक तरीके से अध्ययन किया जाता है, जबकि अन्य दूरस्थ रूप से।
ओसिपोव दिमित्री अलेक्जेंड्रोविच
स्नातक, सूचना प्रणाली विभाग, मास्को राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय "स्टैंकिन", मास्को
क्रुकोव अलेक्जेंडर एंड्रियनोविच
वैज्ञानिक पर्यवेक्षक, पीएच.डी. वे। विज्ञान।, प्रो।, सूचना प्रणाली विभाग, FGBOU VPO MSTU "STANKIN", मास्को।
पिछले दशकों में सूचना प्रौद्योगिकी के विकास ने मानव गतिविधि के कई क्षेत्रों में उनका व्यापक उपयोग किया है। शिक्षा का क्षेत्र कोई अपवाद नहीं था। 20वीं सदी के अंत में, ई-लर्निंग का जन्म पश्चिमी देशों में हुआ और इसे तेजी से विकास के लिए प्रोत्साहन मिला। शिक्षा के इलेक्ट्रॉनिक रूपों का उद्भव और सक्रिय प्रसार दुनिया में हो रही एकीकरण प्रक्रियाओं, सूचना समाज की दिशा में आंदोलन के लिए कई देशों की शिक्षा प्रणालियों की पर्याप्त प्रतिक्रिया है।
21वीं सदी की शुरुआत में, रूस में ई-लर्निंग तकनीकें धीमी गति से दिखाई देने लगीं। कई अन्य देशों की तरह, रूस में, हाल तक, कई वस्तुनिष्ठ कारणों से बड़े पैमाने पर ई-लर्निंग का उपयोग नहीं किया गया था - मुख्य रूप से अपर्याप्त विकास और नई सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के तकनीकी साधनों के व्यापक वितरण के कारण। वर्तमान में, शिक्षा में ई-लर्निंग के व्यापक उपयोग के लिए तकनीकी पूर्वापेक्षाएँ बनाई गई हैं। इसके अलावा, कई मामलों में, तकनीकी साधनों द्वारा प्रदान किए गए अवसरों से ई-लर्निंग विचारों के कार्यान्वयन में पिछड़ गया है। हालाँकि, हर साल इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग आम होता जा रहा है।
वर्तमान में, ई-लर्निंग का उपयोग, एक नियम के रूप में, दूसरी उच्च शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने या विशेषज्ञों को फिर से प्रशिक्षित करने के लिए किया जाता है। विश्व अभ्यास और रूसी ई-लर्निंग (ई-लर्निंग) दोनों में पूर्णकालिक शिक्षा के अतिरिक्त के रूप में जाता है।
ई-लर्निंग के लाभ
ई-लर्निंग सिस्टम की लोकप्रियता और व्यापक उपयोग के कई कारण हैं। सबसे पहले, ये "शास्त्रीय" शिक्षण विधियों पर ई-लर्निंग के स्पष्ट लाभ हैं:
1) भौगोलिक और लौकिक लाभ
दूरस्थ शिक्षा पद्धति शिक्षकों और छात्रों को विभिन्न शहरों और देशों सहित एक दूसरे से काफी दूरी पर रहने की अनुमति देती है। ई-लर्निंग सिस्टम का उपयोग शिक्षा को अधिक सुलभ बनाता है, क्योंकि यह छात्रों की एक विस्तृत श्रृंखला को शैक्षिक सेवाएं प्रदान करना संभव बनाता है। कॉर्पोरेट प्रशिक्षण के मामले में, इलेक्ट्रॉनिक रूप कंपनी की सभी शाखाओं और कार्यालयों में कर्मचारियों के केंद्रीकृत प्रशिक्षण की अनुमति देता है, चाहे मुख्य कार्यालय से दूरी और प्रशिक्षण केंद्र से मुख्य उत्पादन गतिविधि को बाधित किए बिना - उदाहरण के लिए, के दौरान कार्य दिवस के दौरान या कार्य समय से खाली समय में प्रशिक्षण के लिए विशेष रूप से आवंटित समय।
शिक्षा की उपलब्धता और खुलापन एक आधुनिक विशेषज्ञ को जीवन गतिविधि की अवधि के दौरान किसी भी समय मुख्य गतिविधि के साथ अध्ययन का संयोजन करने की अनुमति देता है। वैज्ञानिकों द्वारा हाल के अध्ययनों से पता चला है कि ई-लर्निंग "सामान्य" सीखने की तुलना में 35-70% समय बचाता है। बचाए गए समय की मात्रा अध्ययन किए गए अनुशासन के साथ-साथ सामग्री के प्रारूप पर निर्भर करती है।
2) आर्थिक दक्षता
पारंपरिक पाठ्यक्रमों की तुलना में पूर्ण विकसित इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रमों को विकसित करने की उच्च लागत के बावजूद, इलेक्ट्रॉनिक रूप का उपयोग करके एक छात्र को पढ़ाने की लागत पूर्णकालिक शिक्षा की तुलना में बहुत कम है। ई-लर्निंग की वित्तीय दक्षता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब बड़ी संख्या में छात्र प्रशिक्षण में भाग लेते हैं। ई-लर्निंग सीखने के सामान्य प्रारूप की तुलना में सस्ता है, मुख्य रूप से परिवहन लागत में कमी, दूसरे शहर में रहने का खर्च, स्वयं पाठ्यक्रमों का आयोजन (कक्षाओं के लिए परिसर का किराया, परिचारकों का वेतन, शिक्षकों के लिए अतिरिक्त लागत आदि) .). औसत अनुमान के अनुसार, ई-लर्निंग प्रति छात्र 50-60% धन की बचत करता है।
3) प्रशिक्षण का निजीकरण, विकलांग लोगों को प्रशिक्षण में शामिल करना
ई-लर्निंग सिस्टम की शुरूआत आपको व्यक्तिगत प्रशिक्षण (इसकी प्रभावशीलता के संदर्भ में) और द्रव्यमान (इसकी अर्थव्यवस्था के संदर्भ में) के लाभों को संयोजित करने की अनुमति देती है। प्रशिक्षण प्रणाली के सॉफ्टवेयर में प्रशिक्षुओं, शिक्षकों या सीखने की स्थितियों की जरूरतों और विशेषताओं के लिए पाठ्यक्रम का व्यक्तिगत अनुकूलन शामिल होना चाहिए। स्वतंत्र प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों (मॉड्यूल) के एक सेट से एक विशिष्ट पाठ्यक्रम तैयार करना संभव है जो व्यक्तिगत या समूह की जरूरतों को पूरा करता हो।
ई-लर्निंग स्वतंत्र कार्य कौशल विकसित करती है, जिसकी हमारे समय में बहुत अधिक मांग है। छात्र स्वयं सीखने की गति और तीव्रता, एक ही मॉड्यूल की पुनरावृत्ति की संख्या, अलग-अलग वर्गों का अध्ययन करने की आवश्यकता आदि निर्धारित करता है। वह पाठ के सटीक प्रारंभ समय और शिक्षक से बंधा नहीं है, लेकिन वह अध्ययन कर सकता है खुद के लिए एक सुविधाजनक समय।
सीखने में मनोवैज्ञानिक कारक कुछ छात्रों के लिए महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण प्रणालियों का उपयोग नियंत्रण गतिविधियों (परीक्षण, परीक्षा) करते समय प्रशिक्षुओं की घबराहट की डिग्री को कम कर सकता है। इसके अतिरिक्त, मूल्यांकन की व्यक्तिपरकता के कारक को बाहर रखा गया है, समूह के प्रभाव या अन्य विषयों में छात्र की प्रगति के कारण होने वाले मनोवैज्ञानिक प्रभाव को हटा दिया गया है।
शैक्षिक प्रणालियाँ शिक्षा के लिए समान अवसर प्रदान करती हैं, किसी व्यक्ति की कई विशेषताओं - निवास स्थान, स्वास्थ्य की स्थिति, भौतिक सुरक्षा की परवाह किए बिना। ई-लर्निंग बहुत लचीला है - इसे किसी भी समय, कहीं भी शुरू और जारी रखा जा सकता है। प्रत्येक छात्र के लिए उसकी विधा और सीखने की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किया जा सकता है।
4) उत्पादकता और सीखने की तीव्रता में वृद्धि
आंकड़ों के अनुसार, शास्त्रीय रूप में सामग्री में महारत हासिल करना छात्रों के लिए अधिक कठिन होता है। इसलिए, आमने-सामने के व्याख्यानों में, श्रोता केवल सुनते समय औसतन 20% से अधिक जानकारी को अवशोषित नहीं करते हैं और नोट्स लेते समय 40% से अधिक नहीं होते हैं। ई-लर्निंग पाठ्यक्रम आपको व्यवहार में अर्जित ज्ञान पर काम करने के अवसर के कारण प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को 60% तक बढ़ाने की अनुमति देता है। ई-लर्निंग के उपयोग से निरंतर अद्यतनीकरण के कारण कंपनी के विशेषज्ञों द्वारा ज्ञान के अप्रचलन और योग्यता के नुकसान से बचना संभव हो जाता है, जो गतिशील रूप से बदलती प्रौद्योगिकियों के संदर्भ में महत्वपूर्ण है।
5) अध्ययन की गई जानकारी का विस्तार
विभिन्न पाठ्यक्रमों के लिए एक ही प्रशिक्षण प्रणाली का उपयोग इंटरफ़ेस के एकीकरण की ओर जाता है और परिणामस्वरूप, प्रशिक्षु द्वारा सिस्टम के साथ काम करने के नियमों को सीखने में लगने वाले समय में कमी आती है। निम्नलिखित कारकों के कारण सूचना का विस्तार भी संभव है:
प्रशिक्षण प्रणाली में मनमाने ढंग से विषय क्षेत्र पर जानकारी हो सकती है;
· सूचना निर्माण की मॉड्यूलर संरचना आपको न केवल दूरस्थ शिक्षा के लिए, बल्कि विशेषज्ञों के पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए भी समान प्रशिक्षण प्रणाली का उपयोग करने की अनुमति देती है;
· सीखने की प्रणालियाँ विशेष रूप से गतिविधि के उन क्षेत्रों में उपयोगी होती हैं जिनमें व्याख्यान के माध्यम से ज्ञान के हस्तांतरण के पारंपरिक तरीकों की दक्षता कम होती है;
सीखने की प्रणालियों का उपयोग आपको विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सूचनाओं के संयोजन और सिस्टम और छात्र के बीच इंटरैक्टिव बातचीत का उपयोग करके कार्य कौशल के अधिग्रहण के साथ ज्ञान को आत्मसात करने की अनुमति देता है;
कंप्यूटर ग्राफिक्स, एनीमेशन, वीडियो, ध्वनि और अन्य मीडिया घटकों का उपयोग अध्ययन की गई सामग्री को जितना संभव हो उतना दृश्य और इसलिए समझने योग्य और यादगार बनाने का एक अनूठा अवसर प्रदान करता है। यह उन मामलों में विशेष रूप से सच है जहां छात्र को बड़ी मात्रा में भावनात्मक रूप से तटस्थ जानकारी सीखनी चाहिए - उदाहरण के लिए, उत्पादन निर्देश, तकनीकी मानचित्र, नियामक दस्तावेज।
6) ज्ञान हस्तांतरण प्रक्रिया का अनुकूलन और स्वचालन
प्रशिक्षण प्रणाली शिक्षक को सूचना के ट्रांसमीटर, सलाहकार और नियंत्रक के कुछ कार्यों से मुक्त कर सकती है, और इस प्रकार छात्रों के साथ व्यक्तिगत अतिरिक्त कार्य के लिए समय मुक्त कर सकती है। समान मानकों के उपयोग के माध्यम से, शिक्षा के क्षेत्र में सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करना और उन्हें दोहराना संभव है। प्रशिक्षण प्रणाली के साधन ज्ञान का अधिक लगातार नियंत्रण प्रदान कर सकते हैं, जो शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री में वृद्धि में योगदान देता है।
कॉर्पोरेट प्रशिक्षण के मामले में, प्रशिक्षण प्रणाली को कॉर्पोरेट सूचना प्रणाली के साथ एकीकृत किया जा सकता है, जो प्रबंधकों या कार्मिक अधिकारियों को कर्मचारियों के ज्ञान का वास्तविक और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करने की अनुमति देगा।
ई-लर्निंग की समस्याएं और नुकसान
शैक्षिक क्षेत्र में एक मौलिक रूप से नई दिशा के तेजी से विकास ने अनिवार्य रूप से बड़ी संख्या में समस्याओं को जन्म दिया है। ई-लर्निंग तकनीकों के आगे विकास की गति काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि आज मौजूद समस्याओं का समाधान कितनी सफलतापूर्वक किया जाएगा। ई-लर्निंग तकनीकों के क्षेत्र में निम्नलिखित मुख्य समस्याओं की पहचान की जा सकती है:
· इलेक्ट्रॉनिक प्रौद्योगिकियों को शुरू करने की जटिलतासीखना
अधिकांश ई-लर्निंग सॉल्यूशन डेवलपर ऐसे उत्पाद प्रदान करते हैं जो उपयोगकर्ताओं की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा नहीं करते हैं, और सॉफ़्टवेयर की गुणवत्ता हमेशा इस क्षेत्र में मानकों को पूरा नहीं करती है। नतीजतन, पाठ्यक्रमों को अंतिम रूप देने में अक्सर अतिरिक्त कर्मचारियों को शामिल करना आवश्यक होता है, उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के डिजाइनर और अन्य विशेषज्ञ जो पाठ्यक्रम को आवश्यक रूप में ला सकते हैं।
· ई-लर्निंग तकनीकों की योजना, कार्यान्वयन और समर्थन में संगठनात्मक कठिनाइयाँ
ये कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं और प्रशिक्षण कार्यक्रम के प्रकार और उद्देश्य, उद्यम की ज़रूरतों और कार्यक्रम के सीखने की आवश्यक दर जैसे कारकों के आधार पर भिन्न होती हैं।
· ई-लर्निंग तकनीकों के कार्यान्वयन में उत्पन्न होने वाली तकनीकी कठिनाइयाँ
अक्सर, ई-लर्निंग तकनीकों का उपयोग करते समय, कॉर्पोरेट नेटवर्क पर एक महत्वपूर्ण भार पैदा किया जा सकता है। कुछ मामलों में, हो सकता है कि इंटरनेट कनेक्शन पर्याप्त तेज़ न हो। एक अतिरिक्त समस्या यह हो सकती है कि कई शैक्षिक कार्यक्रमों को ऑडियो और वीडियो क्षमताओं को लागू करने के लिए "भारी" मॉड्यूल के कनेक्शन की आवश्यकता होती है।
· सम्मेलन उपकरण में महत्वपूर्ण वित्तीय निवेश की आवश्यकता
ई-लर्निंग में उपयोग की जाने वाली तकनीकों की बढ़ती जटिलता के साथ, उनके कार्यान्वयन की लागत, उद्यम के वित्तीय संसाधनों को बचाने के बजाय, उनके अधिक व्यय का कारण बन सकती है। इसलिए, लागत का इष्टतम अनुपात और प्राप्त परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करना आवश्यक है।
· जटिल योजना
कुछ मामलों में, ई-लर्निंग प्रोग्राम के लिए पारंपरिक कक्षा सत्रों की तुलना में अधिक जटिल योजना की आवश्यकता हो सकती है। नियोजन की जटिलता उपयोग की गई सूचना प्रस्तुति के साधनों, आभासी कक्षा में छात्रों की संख्या और शैक्षिक सामग्री की मात्रा के संयोजन पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, एक समकालिक ई-लर्निंग मोड में, अपर्याप्त सोची-समझी योजना और डिज़ाइन, प्रशिक्षुओं और शिक्षकों दोनों के लिए विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों का कारण बन सकता है।
· सीखने की स्वतंत्र प्रकृति से जुड़ी समस्याएं
कुछ छात्रों को शिक्षक और अन्य छात्रों के सीधे संपर्क के बिना सीखने में कठिनाई होती है। इस मामले में, ई-लर्निंग तकनीकों का उपयोग सामग्री को आत्मसात करने में कठिनाई पैदा कर सकता है या प्रशिक्षण की अवधि बढ़ा सकता है।
· कई प्रशिक्षुओं को बाहरी मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है
ई-लर्निंग का स्पष्ट लाभ कक्षाओं में जाने की आवश्यकता का अभाव है। अपर्याप्त रूप से जागरूक प्रशिक्षुओं के लिए भी यही कारक आराम कर रहा है। इसलिए, उन छात्रों के लिए जिन्हें सख्त नियंत्रण प्रणाली और सीखने के लिए कुछ प्रोत्साहन की आवश्यकता है, ई-लर्निंग विकल्प उपयुक्त हैं जिनके लिए विशिष्ट समय सीमा के भीतर विशिष्ट कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता होती है।
· ई-लर्निंग तकनीकों की प्रभावशीलता के सटीक, व्यापक और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की जटिलता
ई-लर्निंग तकनीकों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना अक्सर कठिन होता है। मूल्यांकन के दोनों व्यक्तिपरक तरीके हैं, उदाहरण के लिए, एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के साथ प्रशिक्षुओं की व्यक्तिपरक संतुष्टि, और अधिक वस्तुनिष्ठ, जिसमें प्रशिक्षुओं द्वारा अर्जित व्यावहारिक कौशल और कई अन्य कारक शामिल हैं।
अन्य समस्याओं में शामिल हैं:
· पारंपरिक पूर्णकालिक शिक्षा के साथ-साथ इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रमों की समानता और इलेक्ट्रॉनिक शिक्षा की मान्यता की समस्या;
· शिक्षा का आयात (निर्यात) करते समय भाषा की समस्या। एक भाषा में विकसित इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रमों को दूसरी भाषा में उनके अनुवाद के लिए महत्वपूर्ण वित्तीय निवेश की आवश्यकता होगी, जिसमें उस क्षेत्र (सामाजिक, सांस्कृतिक और अन्य) की कुछ विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है जहां ई-लर्निंग तकनीकों का उपयोग करके प्रशिक्षण आयोजित किया जाएगा;
· विभिन्न देशों, क्षेत्रों, साथ ही साथ विभिन्न संगठनों में सूचना प्रौद्योगिकी का असमान विकास, विशेष रूप से डेटा ट्रांसमिशन चैनलों के संदर्भ में। डेटा ट्रांसमिशन चैनलों की अपर्याप्त बैंडविड्थ ई-लर्निंग टूल का उपयोग करने की संभावना को गंभीर रूप से प्रभावित कर सकती है;
सक्षमता के पर्याप्त स्तर के साथ ई-लर्निंग प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में पर्याप्त संख्या में प्रशिक्षित विशेषज्ञों की कमी;
अप-टू-डेट इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रमों को विकसित करने और बनाए रखने की उच्च लागत;
बड़े क्षेत्रों में ई-लर्निंग के मामले में समय का अंतर। वास्तविक समय में संचालित होने वाले ई-लर्निंग टूल का उपयोग करते समय यह समस्या सबसे अधिक प्रासंगिक हो जाती है;
· बड़ी संख्या में अनुचित निर्णय और भ्रांतियां जो ई-लर्निंग तकनीकों का उपयोग करते हुए आयोजित प्रशिक्षण के साथ होती हैं, जो अन्य बातों के अलावा ई-लर्निंग तकनीकों का उपयोग करने वाले संगठनों की बड़ी संख्या के कारण बनाई गई हैं, लेकिन एक ही समय में उनके पास नहीं है इस क्षेत्र में उपयुक्त योग्यता।
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पारंपरिक फेस-टू-फेस लर्निंग की तुलना में दूरस्थ शिक्षा के मुख्य लाभ
दूरस्थ शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का आधार छात्र का उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित गहन स्वतंत्र कार्य है, जो स्वतंत्र रूप से मास्टरिंग विषयों के अनुक्रम को निर्धारित कर सकता है, एक सुविधाजनक स्थान पर, व्यक्तिगत गति से और कुछ मामलों में सुविधाजनक समय पर अध्ययन कर सकता है। स्वयं उसके लिए। इसलिए, दूरस्थ शिक्षा का मुख्य लाभ स्थान, अध्ययन के समय और इसकी गति के संदर्भ में एक निश्चित स्वतंत्रता माना जाना चाहिए, जो उन उपयोगकर्ताओं के लिए दूरस्थ शिक्षा को आकर्षक बनाता है, जो एक कारण या किसी अन्य के लिए पूर्ण अध्ययन करने का अवसर नहीं रखते हैं। -समय, लेकिन अपने शैक्षिक स्तर में सुधार करना चाहते हैं।
दूरस्थ शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लाभों में से एक शिक्षा की कम लागत है, जो औसतन 32-45% कम है। असाधारण स्थितियों में, लागत में और भी अधिक प्रभावशाली कमी होती है - इस अर्थ में, कॉर्पोरेट प्रशिक्षण केंद्र REDCENTER के विशेषज्ञों की गणना रुचिकर होती है। एक आधार के रूप में 280 कर्मचारियों के कुल कर्मचारियों के साथ एक निश्चित सशर्त कंपनी, जिनमें से 80 प्रशिक्षण के अधीन हैं, REDCENTER के विशेषज्ञों ने गणना की और इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि, यदि ठीक से व्यवस्थित किया जाए, तो दूरस्थ शिक्षा में भाग लेने की तुलना में कंपनी को सात गुना सस्ता पड़ सकता है। समान विषयों पर पूर्णकालिक पाठ्यक्रम। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि कंपनियां इस प्रशिक्षण विकल्प को कर्मचारियों के विकास के लिए प्राथमिकता के रूप में तेजी से चुन रही हैं। उच्च शिक्षण संस्थान में शिक्षा प्राप्त करते समय यह क्षण भी महत्वपूर्ण होता है - यदि व्यावसायिक आधार पर पारंपरिक पूर्णकालिक शिक्षा के लिए भुगतान करना वहनीय नहीं है। सच है, एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में बुनियादी शिक्षा प्राप्त करते समय दूरस्थ शिक्षा की कम लागत को इसके पक्ष में मुख्य तर्क नहीं माना जाना चाहिए। तथ्य यह है कि प्रत्येक छात्र, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, दूरस्थ शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम नहीं है: ऐसे लोगों का एक निश्चित प्रतिशत है जिनके लिए शैक्षिक सामग्री को देखने का एकमात्र संभव तरीका शिक्षा का कक्षा रूप है, और कोई व्यक्ति बस नहीं हो सकता है स्व-अध्ययन के आयोजन में पर्याप्त अनुशासन और दृढ़ता रखें।
दूरस्थ शिक्षा का एक महत्वपूर्ण लाभ इसकी बड़ी है, इस मामले में प्रशिक्षण का समय 35-45% कम हो जाता है, और सामग्री को याद रखने की गति 15-25% बढ़ जाती है। सच है, यह लाभ हमेशा काम नहीं करता है - यह सब अध्ययन की जा रही सामग्री और इसे प्रस्तुत करने के तरीके पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, विदेशी भाषाओं का दूर से अध्ययन करके और पर्याप्त संवादात्मक अभ्यास न करके सही उच्चारण विकसित करना समस्याग्रस्त है - यदि किसी भाषा के व्याकरण को दूरस्थ रूप से महारत हासिल की जा सकती है, तो मौखिक भाषण में महारत हासिल करने के लिए आमने-सामने संचार आवश्यक है। इसके अलावा, कई विशेषज्ञ इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि प्रशिक्षण की अधिक प्रभावशीलता केवल पाठ्यक्रम की संरचना और अध्ययन सामग्री को प्रस्तुत करने की विधि जैसे कारकों पर सावधानीपूर्वक विचार करके प्राप्त की जा सकती है।
ऑनलाइन शिक्षण विश्व शैक्षिक संसाधनों के व्यापक उपयोग और सामग्री के स्व-शिक्षण के हिस्से में वृद्धि के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाता है, उत्तरार्द्ध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह धीरे-धीरे स्वतंत्रता जैसे गुणों के विकास को सुनिश्चित करता है। , जिम्मेदारी, संगठन और वास्तविक रूप से किसी की ताकत का आकलन करने और सूचित निर्णय लेने की क्षमता, जिसके बिना एक सफल कैरियर अकल्पनीय है। इसके अलावा, ई-लर्निंग स्वचालित रूप से "सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के कौशल की प्रारंभिक महारत की ओर ले जाती है, जो भविष्य में अर्थव्यवस्था में ज्ञान का उपयोग करने की दक्षता में उल्लेखनीय वृद्धि करने की अनुमति देती है।"
हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि दूरस्थ शिक्षा उन लोगों के लिए शिक्षा प्राप्त करने का एकमात्र तरीका है, जो कई कारणों से (समय की कमी, काम के साथ अध्ययन को संयोजित करने की आवश्यकता, विश्वविद्यालय से भौगोलिक दूरी, आदि) अध्ययन नहीं कर सकते हैं। सामान्य पूर्णकालिक तरीका।
सामान्य तौर पर, दूरस्थ शिक्षा उन मामलों में सबसे अधिक प्रासंगिक होती है, जहां कार्य एक निश्चित संगठन के कर्मचारियों की एक न्यूनतम अवधि में बड़ी संख्या में प्रशिक्षित करना होता है, और संगठन के पास भौगोलिक रूप से वितरित संरचना होती है और संगठनात्मक परिवर्तन अक्सर इसमें किए जाते हैं। .
साथ ही, दूरस्थ शिक्षा और आमने-सामने सीखने को एक-दूसरे का विरोध नहीं करना चाहिए - वे अलग-अलग हैं, लेकिन शिक्षा के पूरक रूप हैं, जिनके बीच मिश्रित समाधानों का एक व्यापक क्षेत्र है, जो अक्सर सामने आता है बहुत अधिक उत्पादक होना। व्यवहार में, इसका अर्थ है, उदाहरण के लिए, पूर्णकालिक बुनियादी शिक्षा को आवश्यक ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के साथ पूरक करना या शिक्षा के एक संयुक्त रूप का उपयोग करना, जिसमें सैद्धांतिक सामग्री का एक हिस्सा जो स्व-अध्ययन के लिए अधिक सुलभ है, छात्र द्वारा दूरस्थ रूप से अध्ययन किया जाता है। , और व्यावहारिक कार्य और जटिल सैद्धांतिक सामग्री का विकास एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में होता है।
राज्य का समर्थन
यूनेस्को के विशेषज्ञ और विकसित देशों की सरकारें इस बात से सहमत हैं कि लोगों की योग्यता के स्तर के लिए सूचना समाज की आवश्यकताओं को केवल एक तकनीक के रूप में दूरस्थ शिक्षा के उपयोग के माध्यम से पूरा करना संभव है जो छात्रों को शिक्षा की एक नई शैली की ओर उन्मुख करता है और उनके कौशल को विकसित करता है। और आजीवन सीखने की क्षमता। इसलिए, ई-लर्निंग, जो आवश्यक कर्मियों को आवश्यक मात्रा में न्यूनतम समय और न्यूनतम लागत पर तैयार करना संभव बनाता है, को संयुक्त राज्य अमेरिका, महान जैसे अग्रणी देशों में शैक्षिक प्रणाली में सुधार के दौरान प्राथमिकता के रूप में मान्यता दी गई है। ब्रिटेन, कनाडा, जर्मनी, फ्रांस, आदि, और यहां तक कि संयुक्त राष्ट्र स्तर पर भी।
रूस में, दूरस्थ शिक्षा की शुरुआत के लिए कानूनी आधार "ऑन एजुकेशन", "ऑन हायर एंड पोस्टग्रेजुएट प्रोफेशनल एजुकेशन" कानून हैं और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश दिनांक 01.01.2001 उच्च संस्थान, रूसी संघ की माध्यमिक और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा ”।
दूरस्थ शिक्षा के उपयोग के क्षेत्र
आज, दूरस्थ शिक्षा शिक्षा बाजार में मजबूती से अपनी जगह बना चुकी है और उन क्षेत्रों की स्पष्ट रूप से पहचान करना संभव है जहां यह पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में आत्मविश्वास से स्थित है। हम मुख्य रूप से कॉर्पोरेट क्षेत्र और शिक्षा के क्षेत्र के बारे में बात कर रहे हैं - पहले में, कंपनी के कर्मचारियों के प्रारंभिक प्रशिक्षण, उनके प्रमाणन और उन्नत प्रशिक्षण के मामले में दूरस्थ शिक्षा के बराबर नहीं है, और दूसरे में, आवेदकों के लिए ऑनलाइन शिक्षण आकर्षक है शिक्षा प्राप्त करने का एक संभावित विकल्प।
दूरस्थ शिक्षा आज सरकारी संरचनाओं में अधिक से अधिक व्यापक होती जा रही है, जहाँ सिविल सेवकों के निरंतर व्यावसायिक विकास की एक स्थायी प्रणाली को संगठित करने और समर्थन करने के लिए यह अपरिहार्य है। अलावा,
दूरस्थ शिक्षा ने विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण केंद्रों में भी मान्यता प्राप्त की है जो मुख्य रूप से सूचना प्रौद्योगिकी और व्यवसाय के क्षेत्र में ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के विशेषज्ञ हैं।
कंपनियों, उद्यमों और सरकारी एजेंसियों में, ऑनलाइन प्रशिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण के मुद्दों को हल करने की अनुमति देता है, जो सूचना प्रौद्योगिकी सहित नई तकनीकों की शुरूआत के संदर्भ में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब बड़ी संख्या में कर्मचारियों को प्रशिक्षित करना अक्सर जुड़ा होता है महत्वपूर्ण लागत। यदि कंपनी की दूरस्थ शाखाएँ हैं, तो दूरस्थ शिक्षा की प्रासंगिकता और भी बढ़ जाती है, जब जमीन पर पारंपरिक प्रशिक्षणों का संगठन न केवल परिमाण के क्रम से प्रशिक्षण की लागत को बढ़ाता है, बल्कि तकनीकी रूप से भी अधिक कठिन हो जाता है, यदि केवल क्षेत्र में आवश्यक विशेषज्ञों की कमी के कारण। सार्वजनिक क्षेत्र में, इस अर्थ में, यह और भी कठिन है - कुछ संरचनाओं की दूरदर्शिता यहाँ का आदर्श है, और किसी भी तकनीक या नवाचार को एक या कई क्षेत्रों में एक बार में पेश करने के साथ, कर्मचारियों का संबंधित पुनर्प्रशिक्षण बदल सकता है प्रयास, धन और समय के मामले में एक अत्यंत महंगा कार्य।
कंपनियों के लिए प्रतिस्पर्धा के एक निश्चित स्तर को बनाए रखना भी उतना ही महत्वपूर्ण है - आखिरकार, प्रतियोगियों की तुलना में तेजी से सीखने की क्षमता ही उन पर प्रतिस्पर्धात्मक लाभ का एकमात्र स्रोत है। यह परिस्थिति दूरस्थ शिक्षा में रुचि रखने वाली शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की महत्वपूर्ण संख्या के उभरने का कारण भी बनती है।
इसके अलावा, कई उद्योगों में (विशेष रूप से सेवा क्षेत्र में, खुदरा और थोक व्यापार में) कर्मियों का उच्च कारोबार होता है, जिसके परिणामस्वरूप कंपनियों के पास लगातार कई नए कर्मचारी होते हैं जिन्हें प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है, और संगठन इस मामले में सामान्य प्रशिक्षण का अर्थ वास्तव में पैसे फेंकना होगा।
शैक्षिक संस्थानों और प्रशिक्षण केंद्रों में, शिक्षा के दूरस्थ और मिश्रित रूपों से दूरस्थ क्षेत्रों को प्रशिक्षण के साथ कवर करना और प्रत्यक्ष प्रशिक्षण लागत को कम करना संभव हो जाता है।
विभिन्न संरचनाओं और विभिन्न क्षेत्रों में ऑनलाइन सीखने की लोकप्रियता की डिग्री बहुत अलग है। कॉर्पोरेट व्यवसाय में, ऑनलाइन पाठ्यक्रमों को स्पष्ट प्राथमिकता दी जाती है। जहां तक उच्च शिक्षा का संबंध है, अधिकांश छात्र स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए पूर्णकालिक अध्ययन पसंद करते हैं, और दूरस्थ रूप से किसी भी अतिरिक्त पाठ्यक्रम को पूरा करते हैं। आगे की शिक्षा के साथ, ऑनलाइन शिक्षा चुनने वालों का प्रतिशत बढ़ता है, इसके अलावा, बुनियादी और अतिरिक्त दोनों विषयों के विकास के साथ।
विभिन्न क्षेत्रों में दूरस्थ शिक्षा के प्रति एक अस्पष्ट दृष्टिकोण है। फिलहाल, व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों का अध्ययन करते समय पारंपरिक प्रशिक्षण और शिक्षा के क्षेत्र में प्रतिस्थापन के रूप में कॉर्पोरेट क्षेत्र में इसकी सबसे अधिक मांग है। इसके अलावा, यह प्रशिक्षण विकल्प वित्तीय और आईटी क्षेत्रों में, सिविल सेवकों के पुनर्प्रशिक्षण में, स्वास्थ्य सेवा में अधिक से अधिक मजबूत स्थिति प्राप्त कर रहा है।
दूर - शिक्षणरूस में
हम तुरंत ध्यान देते हैं कि उनकी अनुपस्थिति के कारण रूसी दूरस्थ शिक्षा बाजार की मात्रा को दर्शाने वाले सटीक डेटा का नाम देना असंभव है। इसके अनेक कारण हैं। सबसे पहले, यह बाजार अभी बनना शुरू हो रहा है, इसलिए विश्लेषणात्मक कंपनियां इसे ध्यान में नहीं रखती हैं और इसलिए, इस पर आधिकारिक शोध नहीं करती हैं। और यह बाजार भी पारदर्शी नहीं है, क्योंकि वहां काम करने वाली रूसी कंपनियां खुले तौर पर अपनी आय की घोषणा नहीं करती हैं। इसलिए, विभिन्न स्रोतों से डेटा का विश्लेषण करके अप्रत्यक्ष रूप से रूसी दूरस्थ शिक्षा बाजार के विकास की विशेषताओं का न्याय करना आवश्यक होगा।
वर्ष 2004 को रूस में दूरस्थ शिक्षा के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ माना जा सकता है, जब कई परियोजनाओं में महत्वपूर्ण सफलताएँ ध्यान देने योग्य हो गईं। 2005 में, दूरस्थ शिक्षा बाजार के विकास की सकारात्मक गतिशीलता जारी रही, और फिलहाल कर्मियों की दूरस्थ शिक्षा को रूसी रेलवे, सेवरस्टल, नॉरिल्स्क निकेल, रसअल, विंपेलकॉम, यूरालसिब, सिवाज़िनवेस्ट, आदि जैसे बड़े उद्यमों में सफलतापूर्वक लागू किया गया है। दूरस्थ शिक्षा के अवसरों का उपयोग रूसी संघ के संघीय विधानसभा के राज्य ड्यूमा, सेंट्रल बैंक ऑफ रूस, वेन्शटॉर्गबैंक और कई अन्य संगठनों के कर्मचारियों को फिर से प्रशिक्षित करने के लिए किया गया था।
रूस में, वर्तमान में लगभग 40% विश्वविद्यालय दूर से शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रमुख रूसी विश्वविद्यालय और प्रमुख प्रशिक्षण केंद्र विभिन्न विषय क्षेत्रों में पाठ्यक्रमों की बढ़ती संख्या प्रदान करते हैं।
हालांकि, दूरस्थ शिक्षा बाजार के विकास में बाधा डालने वाला मुख्य कारक अभी भी अच्छी रूसी-भाषा इलेक्ट्रॉनिक सामग्री की कमी है, जिसकी आवश्यकता बड़ी कंपनियों के बीच बहुत अधिक है। इसके अलावा, अपर्याप्त रूप से विकसित बुनियादी ढाँचे और सांस्कृतिक बाधाएँ क्षेत्रों के लिए गंभीर बाधाएँ हैं।
डेटा की कमी हमें रूस में दूरस्थ शिक्षा के उपयोगकर्ताओं की कुल संख्या का अनुमान लगाने की अनुमति नहीं देती है। हम सिर्फ इतना कह सकते हैं कि इनकी संख्या काफी तेजी से बढ़ रही है।
केंद्र और क्षेत्रों में दूरस्थ शिक्षा की लोकप्रियता के बारे में जानकारी बहुत ही विरोधाभासी है। उदाहरण के लिए, 2004 के आईटी अकादमी के आंकड़ों के अनुसार, इस अकादमी में दूरस्थ रूप से अध्ययन करने वाले छात्रों का 64% (अर्थात बहुमत) उन क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करता है, जो निवास स्थान से दूरस्थ शिक्षा की स्वतंत्रता के कारण काफी तार्किक है। . इसी समय, अन्य स्रोतों के अनुसार, यह पता चला है कि इस दूरस्थ शिक्षा प्रणाली के लगभग आधे छात्र मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को क्षेत्र में रहते हैं। सच है, और इसे इंटरनेट तक पहुंच और दूरस्थ शिक्षा की संभावनाओं के बारे में अधिक जागरूकता के मामले में केंद्र की अधिक संभावनाओं से समझाया जा सकता है।
आईटी बाजार की गहन वृद्धि और कई क्षेत्रों में सूचना प्रौद्योगिकी का तेजी से परिचय, साथ ही परिवर्तन के लिए उद्यमों की तत्परता, उच्च योग्य कर्मियों की कमी और रूसियों की अपेक्षाकृत उच्च शैक्षिक आवश्यकताएं, दूरस्थ शिक्षा में उच्च विकास दर का सुझाव देती हैं। बाज़ार। आईटी अकादमी के पूर्वानुमान के अनुसार, पारंपरिक प्रकार की शिक्षा और आईटी के क्षेत्र में नवीनतम विकास का एक प्रभावी संयोजन दूरस्थ शिक्षा बाजार को शिक्षा की कुल मात्रा का कम से कम 30% और कुछ उद्योगों में लेने की अनुमति देगा - यहां तक कि 75% तक।
दूरस्थ शिक्षा की शुरुआत के मामले में सबसे आशाजनक कॉर्पोरेट क्षेत्र, सरकारी एजेंसियों और रिट्रेनिंग केंद्रों पर विचार किया जाना चाहिए। उच्च शिक्षा संस्थानों को एकजुट करने वाला शैक्षिक क्षेत्र भी काफी दिलचस्प है, हालांकि बुनियादी शिक्षा के लिए नहीं (इसके लिए पूर्णकालिक शिक्षा बेहतर है), लेकिन संयुक्त अध्ययन विकल्पों के कार्यान्वयन के लिए, जब पूर्णकालिक छात्र दूरस्थ रूप से कुछ विषयों का अध्ययन करेंगे . रूसी विश्वविद्यालयों में बुनियादी शिक्षा प्राप्त करने के लिए, दूरस्थ शिक्षा का विकल्प, जाहिरा तौर पर, फिलहाल बहुत आशाजनक नहीं है - मुख्य रूप से आवेदकों की संख्या में उल्लेखनीय कमी के कारण। 2010 में, उनकी संख्या 2005 के स्तर का केवल 62% होगी, और यह अनुमान लगाना मुश्किल नहीं है कि अधिकांश आवेदक पूर्णकालिक शिक्षा के परिचित और लंबे समय से न्यायोचित विकल्प को पसंद करेंगे।
दूरस्थ शिक्षा के विकास की संभावनाएँ
भविष्य में, और अधिक सटीक रूप से 2010 तक, अमेरिकन एजुकेशनल रिसर्च एसोसिएशन के विशेषज्ञों के अनुसार, सभी शिक्षा का दो-तिहाई दूरस्थ रूप से किया जाएगा। सबसे अधिक संभावना है, इस पूर्वानुमान को बहुत आशावादी माना जाना चाहिए, लेकिन एक बात निश्चित है - ई-लर्निंग पारंपरिक के लिए एक योग्य विकल्प बन गया है और कुछ क्षेत्रों में, मुख्य रूप से कॉर्पोरेट और सरकार में, इसे स्पष्ट वरीयता दी जाएगी, क्योंकि यह है न्यूनतम लागत पर जल्दी से सीखने का एकमात्र तरीका।
शैक्षिक क्षेत्र के साथ-साथ व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्रों में, दूरस्थ शिक्षा पारंपरिक पूर्णकालिक शिक्षण विकल्प का पूरक बनी रहेगी, और ज्यादातर मामलों में, मिश्रित शिक्षा सबसे उपयुक्त रहेगी, जब कुछ पाठ्यक्रम, उनकी बारीकियों के आधार पर, पारंपरिक तरीके से अध्ययन किया जाता है, जबकि अन्य का दूर से अध्ययन किया जाता है।
लेख दो अलग-अलग प्रकार की शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करने वाले कार्यक्रमों के छात्रों के परीक्षण के परिणामों की तुलना करता है - व्याख्यान / सेमिनार और इंटरनेट शिक्षा के साथ पारंपरिक शिक्षा (बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में)। दोनों मामलों में, छात्रों को आर्थिक सिद्धांत में एक समान परिचयात्मक पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर समान प्रश्न पूछे गए थे (जो दोनों मामलों में एक ही शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए थे)। तुलना से पता चला कि पारंपरिक स्कूल पद्धति का उपयोग करके अर्थशास्त्र का गहराई से अध्ययन करने वाले पुराने छात्रों के परीक्षा परिणाम औसतन ऑनलाइन पाठ्यक्रम के छात्रों के परीक्षा परिणामों से बेहतर हैं। दूसरी ओर, एक पूर्णकालिक दूसरे उच्च शिक्षा कार्यक्रम के वयस्क छात्रों के लिए, एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम के छात्रों की तुलना में, स्कोर किए गए अंकों की संख्या से छात्र परिणामों का वितरण और विशिष्ट परीक्षण प्रश्नों के उत्तर देने के परिणाम दोनों बहुत समान हैं। .
इस कार्य का उद्देश्य सांस्कृतिक रूप से विशिष्ट शैक्षिक सामग्री के अनुकूलन के लिए सेवा विकास का एक पूर्ण चक्र तैयार करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है: उपयोगकर्ताओं की सांस्कृतिक विशेषताओं के लिए सामग्री और इंटरफ़ेस को अपनाने के लिए एक सैद्धांतिक आधार तैयार करें; . सांस्कृतिक रूप से विशिष्ट सामग्री अनुकूलन सेवा के माध्यम से कार्यान्वित मुख्य प्रक्रियाओं को मॉडल करना; . एक वास्तुशिल्प समाधान प्रस्तावित करें, बुनियादी एल्गोरिदम की पसंद को सही ठहराएं और मौजूदा शिक्षण प्रबंधन प्रणालियों (एलएमएस - लर्निंग मैनेजमेंट सिस्टम) के साथ एकीकरण की संभावना पर विचार करें; . सेवा विकास प्रक्रिया का वर्णन करें। अध्ययन का उद्देश्य बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (MOOCs) थे, जिसमें इंटरैक्टिव भागीदारी थी, जिसका उद्देश्य असीमित संख्या में छात्रों के लिए था, जिनके लक्षित दर्शकों में सांस्कृतिक समूहों की पहचान की जा सकती थी। अध्ययन का विषय ई-लर्निंग की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए लक्षित दर्शकों के सांस्कृतिक समूहों की विशेषताओं के लिए शैक्षिक सामग्री को अपनाने की संभावना और तरीके हैं।
यह लेख ऑनलाइन शिक्षा के एक अलग रूप के रूप में एमओओसी (बड़े पैमाने पर खुला ऑनलाइन पाठ्यक्रम) पर चर्चा करता है, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया में सीखने वाले उपयोगकर्ताओं की एक महत्वपूर्ण संख्या शामिल हो सकती है। कागज में, लेखक MOOC की मुख्य विशेषताओं को नोट करता है, वे विशेषताएं जो पारंपरिक शिक्षा से ज्ञान प्राप्ति के इस रूप को अलग करती हैं, साथ ही ज्ञान और कौशल अधिग्रहण के इस रूप के उद्भव और व्यापक लोकप्रियता के कारण। इस लेख में, लेखक एमओओसी-लर्निंग के कार्यान्वयन में विदेशी और घरेलू अनुभव पर विचार करता है। इस अध्ययन का तरीका रूसी और विदेशी वैज्ञानिक साहित्य का एक सैद्धांतिक विश्लेषण था, साथ ही MOOC प्लेटफार्मों द्वारा प्रदान किए गए आधिकारिक डेटा का विश्लेषण भी था। इस पत्र में, लेखक बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (MOOC) की मुख्य विशेषताओं और शिक्षा के अन्य रूपों से इसके अंतर को प्रस्तुत करता है। उद्भव और वितरण का इतिहास, साथ ही दुनिया भर के उपयोगकर्ताओं के बीच MOOC के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने के व्यापक लोकप्रियकरण के कारणों पर विचार किया जाता है।
किताब। 14: धारा 14। शिक्षा आधुनिकीकरण के संदर्भ में इंटरैक्टिव सीखने की एक आधुनिक प्रणाली के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का विकास। एम .: एमएसटीयू "मामी", 2012।
भविष्य के इंजीनियरों के प्रशिक्षण के आधुनिक तरीकों पर सम्मेलन की सामग्री प्रस्तुत की जाती है।
पाठ्यक्रम "कानूनी तकनीकों" का अध्ययन करने की प्रक्रिया में अस्थायी विशेषताओं वाले संबंधित उदाहरणों का उपयोग करने की संभावना, उनकी दृश्यता और दृढ़ता का विश्लेषण किया जाता है। सही और स्पष्ट रूप से प्रयुक्त लौकिक गुणों की सहायता से कानूनी तकनीक के अनुकूलन को प्रदर्शित करने की संभावना पर विचार किया जाता है।
शापिरो एन ए साहित्य। साहित्य के शिक्षकों के लिए शैक्षिक-पद्धति पत्रिका। 2011. नंबर 14. एस 27-29।
लेख एक खेल का वर्णन करता है जिसे चेखव के काम का अध्ययन करने के बाद खेला जा सकता है - 10 वीं के अंत में या 11 वीं कक्षा की शुरुआत में। खेल की तैयारी में, टीमों ने "अन्ना ऑन द नेक", "एराडने", "बिशप", "वंका", "लेडी विद ए डॉग", "हाउस विद ए मेजेनाइन", "डार्लिंग", "एंग्री" बॉय", "इंट्रूडर", इयोनिच, गूसबेरी, अबाउट लव, वार्ड नंबर 6, जम्पर, वर्क ऑफ आर्ट, डेथ ऑफ अ ऑफिशियल, स्टूडेंट, थिक एंड थिन, लॉन्गिंग, अन्टर प्रिशबीव "," लिटरेचर टीचर "," गिरगिट " , "मैन इन ए केस", "चेरी ऑर्चर्ड", "अंकल वान्या", "भालू", "तंबाकू के खतरों पर", "हंस गीत (कलखास)", "प्रस्ताव", "शादी", "तीन बहनें" , "सीगल", "वर्षगांठ"।
प्रसवपूर्व एण्ड्रोजन का एक्सपोजर भविष्य के व्यवहार और जीवन विकल्पों दोनों को प्रभावित करता है। हालांकि, अकादमिक प्रदर्शन पर इसके प्रभाव के बारे में अभी भी अपेक्षाकृत सीमित सबूत हैं। इसके अलावा, प्रसवपूर्व टेस्टोस्टेरोन (टी) के संपर्क का अनुमानित प्रभाव - जो दूसरी से चौथी उंगली की लंबाई (2D: 4D) की सापेक्ष लंबाई के साथ विपरीत रूप से सहसंबद्ध है - आत्मविश्वास, आक्रामकता जैसे लक्षणों के बाद से शैक्षणिक उपलब्धि पर अस्पष्ट प्रभाव पड़ेगा। , या जोखिम लेना स्कूल में सफलता के लिए समान रूप से सकारात्मक नहीं हैं। हम मॉस्को और मनीला के नमूनों का उपयोग करके 2D:4D और शैक्षणिक उपलब्धि के बीच एक गैर-रैखिक संबंध का पहला प्रमाण प्रदान करते हैं। हम पाते हैं कि उच्च टी जोखिम और उपलब्धि के मार्कर जैसे ग्रेड या टेस्ट स्कोर के बीच एक द्विघात संबंध है और यह कि हमारे नमूने में महिलाओं के लिए इष्टतम अंक अनुपात औसत से कम है (उच्च जन्मपूर्व टी का संकेत)। पुरुषों के लिए परिणाम आम तौर पर मास्को के लिए महत्वहीन हैं लेकिन समान गैर-रैखिक प्रभाव दिखाने वाले मनीला के लिए महत्वपूर्ण हैं। हमारा काम इस प्रकार असामान्य है कि यह मास्को में लगभग एक हजार विश्वविद्यालय के छात्रों के एक बड़े नमूने और मनीला से सौ से अधिक छात्रों को आकर्षित करता है जिनके लिए हमारे पास हाई स्कूल टेस्ट स्कोर, पारिवारिक पृष्ठभूमि और उपलब्धि के अन्य संभावित सहसंबंधों पर व्यापक जानकारी है। हमारा काम एक बड़े क्रॉस कंट्री की तुलना करने वाला भी पहला है जिसमें बहुत भिन्न जातीय रचनाओं वाले दो समूह शामिल हैं।
शिक्षण के घंटों की अपर्याप्त संख्या और दूसरी विदेशी भाषा का सीमित ज्ञान एक पूर्ण व्यावसायिक रूप से उन्मुख शिक्षा में योगदान नहीं देता है। व्यावसायिक प्रशिक्षण के केवल कुछ घटकों का उपयोग करना आवश्यक है: विशेषता में ग्रंथों को पढ़ना और सारांशित करना, इसके विभिन्न स्रोतों में पेशेवर जानकारी की खोज करना, व्यक्तिगत और व्यावसायिक पत्राचार करना। व्यावसायिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक एक ग्राफ़, तालिका या आरेख में प्रस्तुत जानकारी का विश्लेषण करने की क्षमता है। आवश्यकता इस तथ्य से तय होती है कि इस प्रकार की गतिविधि टेस्ट डीएएफ प्रमाणपत्र प्राप्त करने के लिए परीक्षा का हिस्सा है, जो जर्मनी में अध्ययन या काम करने का अधिकार देता है।
संस्थान मानव पूंजी में निवेश सहित निवेश निर्णयों को प्रभावित करते हैं। इस अध्ययन में, सक्षम युवाओं द्वारा उच्च शिक्षा में अध्ययन के विषय और स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद गतिविधि के क्षेत्र के रूप में मानव पूंजी में निवेश के लिए इस संबंध को बढ़ाया गया है। संपत्ति के अधिकारों की रक्षा करने वाली संस्थाएं उत्पादक गतिविधि और शुम्पीटर के "रचनात्मक विनाश" को प्रोत्साहित करती हैं, जबकि कमजोर संस्थाएं पुनर्वितरण गतिविधि और किराए की मांग को प्रोत्साहित करती हैं। हम 95 देशों के नमूने के साथ इस परिकल्पना का परीक्षण करते हैं और पाते हैं कि उच्च गुणवत्ता वाले संस्थान विज्ञान की बड़ी कंपनियों की मांग के साथ सकारात्मक रूप से जुड़े हुए हैं और कानून की बड़ी कंपनियों की मांग के साथ नकारात्मक रूप से जुड़े हुए हैं। मानव पूंजी की उच्च गुणवत्ता वाले देशों के लिए ये निर्भरताएं विशेष रूप से मजबूत हैं।
भाग 1। वोल्गोग्राड: वोल्गोग्राड वैज्ञानिक प्रकाशन गृह, 2010।
संग्रह में अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "अर्थशास्त्र और प्रबंधन: समस्याएं और विकास की संभावनाएं" के प्रतिभागियों के लेख शामिल हैं, जो 15-16 नवंबर, 2010 को वोल्गोग्राड में सामाजिक-आर्थिक और क्षेत्रीय केंद्र के आधार पर हुआ था। राजनीतिक अनुसंधान "सार्वजनिक सहायता"। सम्मेलन में भाग लेने वाले विभिन्न देशों के वैज्ञानिकों द्वारा अध्ययन किए गए लेख आर्थिक, प्रबंधन सिद्धांत और व्यवहार के सामयिक मुद्दों के लिए समर्पित हैं।
अनीसिमोवा ए.आई., मुरादियन पी.ए., वर्निकोव ए.वी. एसएसआरएन वर्किंग पेपर सीरीज। सोशल साइंस रिसर्च नेटवर्क, 2011. नहीं। 1919817.
यह अनुभवजन्य लेख प्रतिस्पर्धा के सिद्धांत और औद्योगिक बाजारों के सिद्धांत से संबंधित है। यह राष्ट्रीय स्तर के बजाय स्थानीय स्तर पर उद्योग संरचना और प्रतिस्पर्धात्मकता के बीच संबंधों की जांच करता है। हमने रूस के दो क्षेत्रों, बश्किरिया और तातारस्तान में बैंकों के लिए माइक्रो-लेवल डेटा का उपयोग किया, हर्फ़िंडल-हिर्शमैन और लर्नर सूचकांकों के मूल्यों की गणना करने और पंजर-रॉस मॉडल का मूल्यांकन करने के लिए। उत्तरार्द्ध दो तरीकों से किया जाता है: व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले मूल्य समीकरण के माध्यम से, जो बैंक के आकार के प्रभाव को ध्यान में रखता है, और फिर बैंक के आकार को ध्यान में रखे बिना समीकरण के माध्यम से, जैसा कि बिकर और उनके सह द्वारा प्रस्तावित किया गया है। -2009 में लेखक। यह पता चला है कि दोनों क्षेत्रीय बाजारों में एकाधिकार प्रतियोगिता का बोलबाला है, हालांकि तातारस्तान के लिए एकाधिकार की परिकल्पना को खारिज नहीं किया गया है। बड़े स्थानीय बैंकों का अस्तित्व अनिवार्य रूप से किसी दिए गए क्षेत्रीय बाजार को अधिक प्रतिस्पर्धी नहीं बनाता है, और प्रतिस्पर्धा को मापने के लिए गैर-संरचनात्मक मॉडल के उपयोग से पता चलता है कि बश्किरिया में बैंकों के बीच प्रतिस्पर्धा तातारस्तान की तुलना में अधिक मजबूत है। समग्र विश्लेषण से आगे बढ़ते हुए, हमने तातारस्तान के बैंकिंग बाजार के दो उत्पाद खंडों के लिए लर्नर सूचकांकों की गणना की और पाया कि खुदरा ऋण बाजार कॉर्पोरेट ऋण बाजार की तुलना में कहीं अधिक प्रतिस्पर्धी है। कॉर्पोरेट ऋण देने में स्थानीय बैंकों की सौदेबाजी की शक्ति अधिक होती है, जबकि संघीय बैंकों की स्थानीय शाखाओं के पास कॉर्पोरेट ऋण देने में अधिक सौदेबाजी की शक्ति होती है।
ट्रूनिन पी.वी., ड्रोबिशेव्स्की एस.एम., एव्डोकिमोवा टी. वी. एम.: पब्लिशिंग हाउस "डेलो" रानेपा, 2012।
काम का उद्देश्य मौद्रिक नीति व्यवस्थाओं की तुलना उन देशों की अर्थव्यवस्थाओं की भेद्यता के संदर्भ में करना है जो उन्हें संकट में डालती हैं। कार्य में दो भाग होते हैं। पहले भाग में साहित्य की समीक्षा शामिल है, जो विनिमय दर लक्ष्यीकरण, शास्त्रीय और संशोधित मुद्रास्फीति लक्ष्यीकरण जैसी मौद्रिक नीति व्यवस्थाओं को लागू करने वाली अर्थव्यवस्थाओं के संकटों की संवेदनशीलता की जांच करने वाले अध्ययनों के परिणाम प्रस्तुत करता है। संकटों को रोकने या कम करने के लिए एक उपकरण के रूप में विदेशी मुद्रा भंडार के संचय की प्रभावशीलता का अनुमान भी दिया गया है। कागज का दूसरा भाग, अनुभवजन्य, मौद्रिक नीति द्वारा समूहीकृत देशों में संकट-पूर्व और संकट-पश्चात् अवधियों में प्रमुख व्यापक आर्थिक संकेतकों की गतिशीलता के विश्लेषण के आधार पर अर्थव्यवस्थाओं की अनुकूली क्षमताओं की तुलना करने की कार्यप्रणाली और परिणामों का वर्णन करता है। शासन। इसके अलावा, विभिन्न व्यवस्थाओं के तहत संकटों की आवृत्ति की गणना के आधार पर संकटों के प्रति अर्थव्यवस्थाओं की संवेदनशीलता का अनुमान प्रस्तुत किया जाता है।
बैंकिंग पर्यवेक्षण पर बासेल समिति ने बैंक प्रबंधकों द्वारा अत्यधिक जोखिम लेने से रोकने के लिए सर्वोत्तम प्रथाओं पर चर्चा शुरू की। यह लेख एक गेम-सैद्धांतिक दृष्टिकोण का प्रस्ताव करता है जो एक बैंक प्रबंधक की निर्णय लेने की प्रक्रिया का वर्णन करता है जो जोखिम और प्रयास के स्तरों को चुनता है। यदि जोखिम का स्तर भविष्य के मुनाफे के प्रसार को प्रभावित करता है, तो प्रयास की मात्रा सकारात्मक परिणाम की संभावना को प्रभावित करती है। जबकि प्रयास बैंक के शेयरधारकों के लिए ध्यान देने योग्य नहीं है, जोखिम का स्तर प्रबंधनीय है और इसे पूंजी पर्याप्तता या वित्तीय उत्तोलन जैसे संकेतकों द्वारा मापा जा सकता है। प्रबंधक को जोखिम तटस्थ माना जाता है; लाभ या हानि के साथ खेल के द्विआधारी परिणाम पर विचार किया जाता है। अनुबंध योजना के अवलोकन से शुरू करते हुए, जिसमें एक निश्चित और परिवर्तनीय पारिश्रमिक घटक शामिल हैं, यह दिखाया गया है कि पारिश्रमिक के परिवर्तनीय भाग को अलग करके, छोटे जोखिमों को अपनाने को प्रोत्साहित करना संभव है। अधिक सटीक रूप से, कम जोखिम लेने के लिए इनाम का परिवर्तनीय हिस्सा (बैंक के मुनाफे का हिस्सा) उच्च जोखिम लेने के लिए देखे गए परिणामों की अधिक रेंज के अनुपात में अधिक होना चाहिए, ताकि प्रबंधक को जोखिम के निचले स्तर को चुनने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। एक उच्च के बजाय।
इस पत्र में, हमने वैश्विक व्यवस्थित रूप से महत्वपूर्ण बैंकों (जीएसआईबी) के संबंध में बैंकिंग पर्यवेक्षण (बीसीबीएस) पर बासेल समिति द्वारा पेश किए गए अधिक कड़े नियामक उपायों के लिए वित्तीय संस्थानों की संभावित प्रतिक्रिया की भविष्यवाणी करने के लिए एक बुनियादी मॉडल विकसित किया है। अनुसंधान का संदर्भ 2011 के बीसीबीएस दस्तावेज़ द्वारा तैयार किया गया है, जो वैश्विक व्यवस्थित रूप से महत्वपूर्ण बैंकों के लिए उच्च पूंजी आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। हम एक कुलीन बाजार के भीतर बैंकों की बातचीत का विश्लेषण करते हैं, जहां मांग सीमित है, और बैंक नियामक द्वारा लगाई गई अतिरिक्त पूंजी आवश्यकताओं के अधीन हैं। हम धन की घोषित लागत के बीच अंतर करते हैं, जो जारी किए गए ऋणों की राशि और बाजार में ब्याज दर निर्धारित करती है; और फंडिंग की सही लागत, जो सीधे लाभ की राशि को प्रभावित करती है। हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि दो-अवधि के संबंध में, दोनों बैंक फंडिंग की उच्चतम लागत की घोषणा करेंगे, जिससे जारी किए गए ऋणों के आकार में कमी आएगी (जो नियामक के लक्ष्य के अनुरूप है), लेकिन उच्च लागत पर बाजार में उधार लेने की लागत। यदि खेल दोहराया जाता है, तो दोनों बैंक पिछली अवधि की तुलना में कम ऋण चुनते हैं, जब धन की सबसे कम लागत घोषित की जाती है। ध्यान दें कि निष्कर्ष बीसीबीएस के मौद्रिक नीति और अर्थशास्त्र विभाग के विश्लेषण के परिणामों के अनुरूप हैं।
लेख वोट हस्तांतरण नियम को लागू करने के लिए विभिन्न तरीकों के व्यावहारिक पहलुओं का विश्लेषण करता है, अर्थात्, ग्रेगरी विधि, ग्रेगरी विधि सहित, भारित समावेशी ग्रेगरी विधि।
