≡× MENU

• Naprawa
• Naprawa
• Projektowanie wnętrz
• O wszystkim
• O hydraulice

Sposób myślenia to sposób myślenia, który charakteryzuje konkretną osobę. Podstawowe typy myślenia

Myślący- forma refleksji, która ustala powiązania i relacje między poznawalnymi obiektami. Myślenie oznacza wykonywanie operacji przy użyciu logiki formalnej.

Poglądy na problem. Definicja myślenia

Z psychologicznego punktu widzenia

W psychologii myślenie to zbiór procesów umysłowych leżących u podstaw poznania; Myślenie obejmuje w szczególności aktywną stronę poznania: uwagę, percepcję, proces skojarzeń, tworzenie pojęć i sądów. W węższym sensie logicznym myślenie polega jedynie na formułowaniu sądów i wniosków poprzez analizę i syntezę pojęć.

Myślenie jest pośrednim i uogólnionym odbiciem rzeczywistości, rodzajem aktywności umysłowej polegającej na poznaniu istoty rzeczy i zjawisk, naturalnych powiązań i relacji między nimi.

Myślenie jako jedna z funkcji umysłowych jest mentalnym procesem refleksji i poznania istotnych powiązań i relacji obiektów i zjawisk świata obiektywnego.

Termin „myślenie” był różnie rozumiany przez przedstawicieli różnych nauk. Myśląc, mieli na myśli całą psychologię człowieka i przeciwstawiali ją realnie istniejącemu światu materialnemu (francuski filozof R. Descartes, XVII w.). W koniec XIX V. myślenie zaczęto rozumieć jako jeden z procesów poznawczych. Od połowy XX wieku. okazuje się, że jest to proces dość złożony i nie da się dokładnie zdefiniować myślenia jako pojęcia. Nadal nie ma jednej, ogólnie przyjętej definicji myślenia.

A jednak myślenie w jego nowoczesnym sensie można zdefiniować za pomocą różne strony, jako jeden z procesów poznawczych, mentalnych człowieka. Jej celem jest zrozumienie otaczającego nas świata poprzez zmysły lub poprzez inne procesy psychologiczne.

Myślenie to proces rozwiązywania problemów, pytań, problemów poprzez przekształcanie warunków początkowych zgodnie z pewnymi regułami i prawami logiki.

Myślenie to proces uogólnionego poznania rzeczywistości przez człowieka na poziomie pojęciowym (wiedza o najważniejszych i najistotniejszych rzeczach, które wiążą się z określonym słowem, treścią.

Myślenie jest także procesem pośrednim (wykorzystywaniem specjalne środki) ludzka wiedza o rzeczywistości.

Myślenie to rodzaj aktywności, poprzez którą człowiek włączając go w inne procesy poznawcze, zamienia je w wyższe. funkcje psychiczne. Najwyższe formy percepcji, uwagi, wyobraźni, pamięci i mowy człowieka są najściślej związane z myśleniem.

Cechy myślenia

Myślący- jest to mentalny proces poznawczy polegający na odzwierciedlaniu znaczących powiązań i relacji obiektów i zjawisk obiektywnego świata. Pełni funkcję głównego narzędzia poznania. Myślenie jest poznaniem zapośredniczonym (poznaniem jednej rzeczy poprzez drugą). Proces myślenia charakteryzuje się następującymi cechami cechy:

1. Myślenie zawsze ma charakter pośredni. Ustalając powiązania i relacje między obiektami i zjawiskami świata obiektywnego, człowiek opiera się nie tylko na bezpośrednich doznaniach i spostrzeżeniach, ale także na zachowanych w pamięci danych z przeszłych doświadczeń.

2. Myślenie oparte na dostępne dla danej osoby wiedza o ogólnych prawach natury i społeczeństwa. W procesie myślenia człowiek wykorzystuje wiedzę już ukształtowaną na podstawie dotychczasowej praktyki Postanowienia ogólne, które odzwierciedlają najbardziej ogólne powiązania i wzorce otaczającego świata.

3. Myślenie pochodzi z „żywej kontemplacji”, ale nie sprowadza się do niej. Odzwierciedlając powiązania i relacje między zjawiskami, zawsze odzwierciedlamy te powiązania w abstrakcyjnej i uogólnionej formie, jako posiadające Ogólne znaczenie dla wszystkich podobnych zjawisk danej klasy, a nie tylko dla danego, specyficznie obserwowanego zjawiska.

4. Myślenie jest zawsze obecne odzwierciedlenie powiązań i relacji między obiektami w formie werbalnej. Myślenie i mowa są zawsze w nierozerwalnej jedności. Dzięki temu, że myślenie odbywa się słowami, ułatwione są procesy abstrakcji i uogólniania, gdyż słowa ze swej natury są bardzo szczególnymi bodźcami, które sygnalizują rzeczywistość w najbardziej uogólnionej formie.

5. Ludzkie myślenie jest organiczne połączony Z zajęcia praktyczne. W swej istocie opiera się na ludzkiej praktyce społecznej. W żadnym wypadku tak nie jest Nie prosta „kontemplacja” świata zewnętrznego, ale takie jego odbicie, które spełnia zadania stojące przed człowiekiem w procesie pracy i innych działań mających na celu reorganizację otaczającego świata.

Myślenie różni się jednak od innych procesów poznawczych. na przykład z percepcji, wyobraźni i pamięci.

Obraz percepcji zawsze zawiera tylko to, co bezpośrednio oddziałuje na zmysły. Percepcja zawsze mniej lub bardziej dokładnie, bezpośrednio lub pośrednio, zawiera lub odzwierciedla informacje oddziałujące na zmysły.

Myślenie zawsze reprezentuje coś, co w rzeczywistości, w formie fizycznej, nie istnieje. Pojęcie zjawisk i przedmiotów jest wynikiem myślenia. Myślenie odzwierciedla tylko to, co istotne i ignoruje wiele przypadkowych, nieistotnych oznak przedmiotów i zjawisk.

Wyobraźnia i myślenie są czysto wewnętrzne i różne procesy. Różnią się one jednak znacząco. Wynikiem myślenia jest myśl, a efektem wyobraźni obraz. Myślenie pomaga człowiekowi poznać głębiej i lepiej świat. Rezultatem wyobraźni nie jest żadne prawo. Im bardziej obraz fantasy odbiega od rzeczywistości, tym lepsza jest wyobraźnia. Im bliższy rzeczywistości jest produkt myślenia, tym jest on doskonalszy.

Osoba o bogatej wyobraźni nie zawsze jest uzdolniona twórczo, rozwinięta intelektualnie i posiada dobro rozwinięte myślenie nie zawsze ma bujną wyobraźnię.

Pamięć zapamiętuje, przechowuje i odtwarza informacje o otaczającym świecie. Nie wprowadza niczego nowego, nie generuje i nie zmienia myślenia. Myślenie, przeciwnie, generuje i zmienia właśnie myśli jako takie.

Podstawowe typy myślenia człowieka. Istnieje kilka podejść do klasyfikacji typów myślenia: empiryczne (doświadczone) i statyczne, logiczne, zasady genetyczne.

Tak więc u osoby możemy wyróżnić następujące główne typy myślenia:

teoretyczne i praktyczne,

produktywny (twórczy) i reprodukcyjny (nietwórczy),

intuicyjny (zmysłowy) i logiczny,

autystyczny i realistyczny,

efektowne wizualnie, wizualnie figuratywne i myślenie werbalno-logiczne.

Teoretyczny nazywa się myśleniem zachodzącym w umyśle, bez uciekania się do działań praktycznych, czyli myśleniem opartym na teoretycznym rozumowaniu i wnioskach. Np. dowód dowolnego nieoczywistego stanowiska poprzez mentalną transformację znanych już przepisów, zdefiniowanie pojęć, sformułowanie i uzasadnienie teorii wyjaśniających dowolne zjawiska rzeczywistości.

Praktyczny nazywają myśleniem, którego celem jest rozwiązanie jakiegoś praktycznego, życiowego problemu, odmiennego od problemów czysto poznawczych, które nazywano teoretycznymi. Takie myślenie może obejmować zarówno mentalne, jak i praktyczne działania danej osoby. Praktyczny myślenie - myślenie oparte na sądach i wnioskach opartych na rozwiązywaniu praktycznych problemów.

Produktywny Lub twórczy nazywają takie myślenie, które generuje jakiś nowy, nieznany wcześniej produkt materialny (obiekt, zjawisko) lub idealny (myśl, idea). Produktywny(twórcze) myślenie - myślenie oparte na twórczej wyobraźni.

Rozrodczy Lub reprodukcja myślenie zajmuje się problemami, dla których znaleziono rozwiązania. W myśleniu reprodukcyjnym osoba podąża już przebytą, znaną ścieżką. W wyniku takiego myślenia nie powstaje nic nowego. Dlatego czasami nazywa się to również nietwórczym. Rozrodczy myślenie (odtwarzające) – myślenie oparte na obrazach i pomysłach zaczerpniętych z określonych źródeł.

Nazwy „produkcyjny” i „reprodukcyjny” w odniesieniu do myślenia pojawiły się i zaczęto ich używać na przełomie XIX i XX wieku. Obecnie preferowanymi nazwami są „myślenie kreatywne” i „myślenie niekreatywne”.

Intuicyjny nazywa się myśleniem, którego osobliwością jest to, że dana osoba ma szczególne zdolności intelektualne i szczególne uczucie - intuicję. Intuicja to umiejętność szybkiego znalezienia prawidłowego rozwiązania problemu bez większego uzasadnienia i przekonania się, wyczucia jego słuszności, bez posiadania mocnych dowodów na prawdziwość tego rozwiązania. Człowiek kieruje się intuicją, a ona także prowadzi jego myślenie na właściwą ścieżkę.

Intuicyjny myślenie - myślenie w oparciu o bezpośrednie spostrzeżenia zmysłowe i bezpośrednie odzwierciedlenie działania przedmiotów i zjawisk świata obiektywnego.

Myślenie intuicyjne jest zwykle nieświadome. Człowiek nie wie, nie jest w stanie świadomie zdać sobie sprawy, w jaki sposób podjął tę czy inną decyzję, nie może jej logicznie uzasadnić. Dyskursywny myślenie to myślenie za pośrednictwem logiki rozumowania, a nie percepcji.

Logiczny Nazywają myśleniem, które jest uznawane za proces i które można udowodnić i zweryfikować pod kątem jego poprawności lub błędu za pomocą reguł logicznych.

Zakłada się, że przewaga myślenia intuicyjnego czy logicznego u człowieka jest w pewnym stopniu zdeterminowana genetycznie. Naukowcy przyznają, że u ludzi, dla których jest liderem prawa półkula mózgu dominuje myślenie intuicyjne, a u osób, u których dominuje lewa półkula mózgu, dominuje myślenie logiczne.

Myślenie autystyczne- szczególny rodzaj myślenia, który nie zawsze odsłania człowiekowi prawdę lub prowadzi do prawidłowego rozwiązania konkretnego problemu. „Autyzm” tłumaczony jest na język rosyjski jako „mieć głowę w chmurach”, „swobodny lot fantazji”, „oderwanie się od rzeczywistości”. Mówimy o myśleniu nieuwzględniającym lub słabo zorientowanym na rzeczywistość, rozwiązywaniu problemów bez uwzględnienia obiektywnych okoliczności życiowych. Takie myślenie w większości przypadków nie jest całkiem normalne z punktu widzenia zwykłego rozumienia normy. Tego myślenia jednak nie można nazwać chorym (patologicznym), gdyż jego obecność u człowieka nie świadczy o obecności jakiejkolwiek choroby.

W przeciwieństwie do myślenia autystycznego wyróżnia się myślenie realistyczne. Ten typ myślenia zawsze kieruje się rzeczywistością, szuka i znajduje rozwiązania problemów w wyniku uważnego studiowania tej rzeczywistości, a znalezione rozwiązania z reguły odpowiadają rzeczywistości. Autystyczny myślący ludzie Czasami nazywa się ich marzycielami, a tych, którzy myślą realistycznie, nazywa się pragmatystami, realistami.

Wizualnie skuteczny nazywa się myśleniem, którego proces sprowadza się do rzeczywistych, praktycznych działań osoby z przedmiotami materialnymi w wyraźnie postrzeganej sytuacji. Wewnętrzne, mentalne działania są praktycznie ograniczone do minimum, zadanie rozwiązuje się głównie poprzez praktyczne manipulacje przedmiotami. Wizualnie skuteczny- To najprostszy znany sposób myślenia, charakterystyczny dla wielu zwierząt. Wizualnie skuteczny myślenie to myślenie bezpośrednio zaangażowane w działanie.

Reprezentuje genetycznie najwcześniejszy typ ludzkiego myślenia.

Wizualnie figuratywny Nazywają myśleniem, w którym człowiek rozwiązuje problemy poprzez wewnętrzne, psychologiczne działania i transformacje obrazów obiektów. Ten typ myślenie pojawia się u dzieci w wieku 3-4 lat. Symboliczny myślenie to myślenie realizowane w oparciu o obrazy, wyobrażenia o tym, co dana osoba postrzegała wcześniej.

Słowno-logiczne nazywany najwyższym poziomem rozwoju ludzkiego myślenia, który pojawia się dopiero na końcu wiek przedszkolny i doskonalić się przez całe życie. Myślenie takie zajmuje się pojęciami o przedmiotach i zjawiskach, przebiega całkowicie na płaszczyźnie wewnętrznej, mentalnej i nie wymaga oparcia się na jasno postrzeganej sytuacji.

Abstrakcyjny myślenie to myślenie realizowane w oparciu o abstrakcyjne pojęcia, które nie są przedstawione w przenośni.

Procesy myślowe. Procesy myślowe Są to procesy, dzięki którym człowiek rozwiązuje problemy. To mogłoby być jak wewnętrzny, tak i procesy zewnętrzne, w wyniku czego człowiek odkrywa nową wiedzę i znajduje rozwiązania pojawiających się przed nim problemów. W różnych typach myślenia: wizualno-efektywnym, wizualno-figuratywnym i werbalno-logicznym - procesy te jawią się odmiennie.

W myśleniu wizualno-efektywnym reprezentują celowe, praktyczne działania człowieka z realnymi przedmiotami, prowadzące go do określonego celu. Działania te są zdeterminowane warunkami problemu i mają na celu ich przekształcenie w taki sposób, aby doprowadzić człowieka do pożądanego celu – pożądanego rozwiązania problemu – w minimalnej liczbie stosunkowo prostych działań.

W myśleniu wizualno-figuratywnym jego proces jest już procesem czysto wewnętrznym, psychologicznym, którego treścią jest manipulacja obrazami odpowiednich obiektów.

Procesy charakteryzujące myślenie werbalno-logiczne rozumiane są jako wewnętrzne rozumowanie człowieka, w którym postępuje on z pojęciami zgodnie z prawami logiki, szukając pożądanego rozwiązania problemu poprzez porównywanie i przekształcanie pojęć.

Pod osąd zrozumieć pewne stwierdzenie zawierające pewną myśl. Pod rozumowanie Oznaczają system logicznie powiązanych ze sobą sądów, których skonstruowana sekwencja prowadzi do wniosku reprezentującego pożądane rozwiązanie problemu. Osądy mogą być stwierdzeniami dotyczącymi obecności lub braku określonej cechy przedmiotu lub zjawiska. Z logicznego i językowego punktu widzenia zdania są zwykle reprezentowane przez proste zdania.

W psychologii i logice najbardziej szczegółowo zbadane okazały się procesy związane z myśleniem werbalno-logicznym. Od wieków w procesie poszukiwań właściwe sposoby działania za pomocą pojęć - takie, które gwarantują uniknięcie błędów, ludzie wypracowali zasady działań za pomocą pojęć, które nazywane są logicznymi operacjami myślenia.

Logiczne operacje myślenia - Są to działania umysłowe z pojęciami, w wyniku których nowa wiedza i prawdziwa wiedza jest uzyskiwana z uogólnionej wiedzy przedstawionej w odpowiednich pojęciach. Podstawowe operacje logiczne myślenia są następujące: porównanie, analiza, synteza, abstrakcja, uogólnienie I specyfikacja.

Porównanie jest operacją logiczną, w wyniku której porównuje się ze sobą dwa lub więcej różnych obiektów w celu ustalenia, co jest w nich wspólne, a co różne. Identyfikacja tego, co wspólne i odmienne, jest wynikiem logicznej operacji porównania. Porównanie - jest to operacja polegająca na porównywaniu obiektów i zjawisk, ich właściwości i powiązań między sobą, a tym samym identyfikowaniu ich podobieństw lub różnic.

Analiza - Jest to mentalna operacja polegająca na podzieleniu złożonego obiektu na części składowe.

Analiza jest logiczną operacją podzielenia złożonego lub złożonego obiektu na osobne części, z których się składa. Czasami wyjaśniane są również połączenia istniejące między częściami lub elementami, aby określić, w jaki sposób odpowiedni złożony obiekt jest wewnętrznie uporządkowany.

Synteza nazywamy logiczną operacją łączenia części lub elementów w złożoną całość. Podobnie jak w przypadku analizy, czasami robi się to w celu dalszego ustalenia, jak zbudowana jest złożona całość, jakimi szczególnymi właściwościami różni się od elementów, z których się składa. Synteza - Jest to operacja umysłowa, która pozwala przejść od części do całości w jednym analityczno-syntetycznym procesie myślenia.

Rzadko zdarza się w ludzkim myśleniu, aby zawierało ono tylko jedną operację logiczną. Najczęściej operacje logiczne występują w sposób złożony.

Abstrakcja nazywa się taką operacją logiczną, w wyniku której dowolna konkretna właściwość jednego lub kilku różnych obiektów jest izolowana i uważana ponadto za właściwość, która w rzeczywistości nie istnieje jako odrębna i niezależna od odpowiednich obiektów. Abstrakcja - operacja umysłowa polegająca na abstrahowaniu od nieistotnych znaków obiektów i zjawisk i podkreślaniu w nich tego, co najważniejsze.

Uogólnienie- jest to operacja logiczna, w wyniku której jakieś konkretne stwierdzenie, obowiązujące w odniesieniu do jednego lub kilku obiektów, zostaje przeniesione na inne przedmioty lub nabiera charakteru uogólnionego, a nie prywatnego. Uogólnienie - Jest to ujednolicenie wielu obiektów lub zjawisk według jakiejś wspólnej cechy.

Specyfikacja - jest to ruch myśli od ogółu do szczegółu.

Specyfikacja jest operacją logiczną przeciwną uogólnieniu. Przejawia się to w tym, że pewne ogólne stwierdzenie zostaje przeniesione na konkretny przedmiot, to znaczy przypisuje się mu właściwości właściwe wielu innym przedmiotom.

Uczestnicząc w holistycznym procesie myślenia, operacje logiczne uzupełniają się i służą takiemu przekształceniu informacji, dzięki któremu możliwe jest szybkie znalezienie pożądanego rozwiązania określonego problemu. Wszystkie procesy myślowe i wszystkie operacje logiczne w nim zawarte mają organizacja zewnętrzna, które zwykle nazywane są formami myślenia lub wnioskowania.

Dodaj swoją cenę do bazy danych

Komentarz

Myślenie to mentalny proces modelowania praw otaczającego świata w oparciu o postanowienia aksjomatyczne. Jednak w psychologii istnieje wiele innych definicji.

Informacje otrzymane przez osobę z otaczającego świata pozwalają człowiekowi wyobrazić sobie nie tylko zewnętrzne, ale także wewnętrzna strona przedmiotu, wyobrażać sobie przedmioty pod ich nieobecność, przewidywać ich zmiany w czasie, pędzić myślami w ogromne odległości i mikrokosmosy. Wszystko to jest możliwe dzięki procesowi myślenia.

Funkcje procesu

Pierwszą cechą myślenia jest jego pośredni charakter. Czego człowiek nie może poznać bezpośrednio, bezpośrednio, poznaje pośrednio, pośrednio: pewne właściwości poprzez inne, nieznane poprzez znane. Myślenie zawsze opiera się na danych doświadczenia zmysłowego – doznaniach, spostrzeżeniach, wyobrażeniach – oraz na wcześniej zdobytej wiedzy teoretycznej. Wiedza pośrednia jest wiedzą zapośredniczoną.

Drugą cechą myślenia jest jego ogólność. Uogólnienie jako wiedza o tym, co ogólne i istotne w przedmiotach rzeczywistości, jest możliwe, ponieważ wszystkie właściwości tych obiektów są ze sobą powiązane. To, co ogólne, istnieje i objawia się jedynie w jednostce, w konkrecie.

Ludzie wyrażają uogólnienia poprzez mowę i język. Oznaczenie słowne odnosi się nie tylko do pojedynczego przedmiotu, ale także do całej grupy podobnych przedmiotów. Generalizacja jest także nieodłącznym elementem obrazów (pomysłów, a nawet spostrzeżeń). Ale tam jest to zawsze ograniczone przez przejrzystość. To słowo pozwala na nieograniczone uogólnienia. Filozoficzne koncepcje materii, ruchu, prawa, istoty, zjawiska, jakości, ilości itp. - najszersze uogólnienia wyrażone słownie.

Podstawowe koncepcje

Wyniki aktywności poznawczej ludzi rejestrowane są w formie pojęć. Pojęcie– jest odzwierciedleniem istotnych cech podmiotu. Pojęcie przedmiotu powstaje na podstawie wielu sądów i wniosków na jego temat. Pojęcie, w wyniku uogólnienia doświadczeń ludzi, jest najwyższym wytworem mózgu, najwyższym poziomem wiedzy o świecie.

Myślenie ludzkie odbywa się w formie osądów i wniosków. Osąd jest formą myślenia, która odzwierciedla obiekty rzeczywistości w ich powiązaniach i relacjach. Każdy sąd jest odrębną myślą o czymś. Logiczne połączenie kilku sądów, niezbędne do rozwiązania dowolnego problemu psychicznego, zrozumienia czegoś, znalezienia odpowiedzi na pytanie, nazywa się rozumowaniem. Rozumowanie ma praktyczny sens tylko wtedy, gdy prowadzi do pewnego wniosku, wniosku. Konkluzja będzie odpowiedzią na pytanie, wynikiem poszukiwań myśli.

Wnioskowanie– to wniosek z kilku sądów, dających nam nową wiedzę o przedmiotach i zjawiskach świata obiektywnego. Wnioski mogą być indukcyjne, dedukcyjne lub przez analogię.

Myślenie i inne procesy psychiczne

Myślenie jest najwyższym poziomem ludzkiej wiedzy o rzeczywistości. Zmysłową podstawą myślenia są doznania, spostrzeżenia i idee. Za pośrednictwem zmysłów – to jedyne kanały komunikacji pomiędzy ciałem a światem zewnętrznym – informacja dociera do mózgu. Treść informacji jest przetwarzana przez mózg. Najbardziej złożoną (logiczną) formą przetwarzania informacji jest aktywność myślenia. Rozwiązując problemy psychiczne, jakie stawia człowiekowi życie, zastanawia się, wyciąga wnioski i w ten sposób poznaje istotę rzeczy i zjawisk, odkrywa prawa ich powiązania, a następnie na tej podstawie przekształca świat.

Myślenie nie tylko jest ściśle powiązane z doznaniami i spostrzeżeniami, ale na ich podstawie się kształtuje. Przejście od doznania do myśli jest procesem złożonym, który polega przede wszystkim na wyodrębnieniu i wyodrębnieniu przedmiotu lub jego znaku, na wyabstrahowaniu od konkretu, jednostkowego i ustaleniu tego, co istotne, wspólne wielu przedmiotom.

Dla ludzkiego myślenia ważniejszy jest związek nie z wiedzą zmysłową, ale z mową i językiem. W ściślejszym znaczeniu mowa jest procesem komunikacji, w którym pośredniczy język. Jeśli język jest obiektywnym, historycznie ustalonym systemem kodów i przedmiotem szczególnej nauki - językoznawstwa, to mowa jest psychologicznym procesem formułowania i przekazywania myśli za pomocą języka. Współczesna psychologia nie wierzy, że mowa wewnętrzna ma tę samą strukturę i te same funkcje, co rozszerzona mowa zewnętrzna. Przez mowę wewnętrzną psychologia oznacza znaczący etap przejściowy między planem a rozwiniętą mową zewnętrzną. Mechanizm umożliwiający przekodowanie ogólnego znaczenia na wypowiedź mowną, tj. mowa wewnętrzna nie jest przede wszystkim szczegółową wymową mowy, a jedynie etapem przygotowawczym.

Jednak nierozerwalny związek myślenia i mowy nie oznacza, że ​​myślenie można sprowadzić do mowy. Myślenie i mowa to nie to samo. Myślenie nie oznacza mówienia do siebie. Dowodem na to może być możliwość wyrażenia tej samej myśli innymi słowami, a także to, czego nie zawsze znajdziemy właściwe słowa wyrazić swoje myśli.

Rodzaje myślenia

• Myślenie bez wyobrażeń (ang. myślenie bezobrazowe) to myślenie „wolne” od elementów zmysłowych (obrazów percepcji i reprezentacji): zrozumienie znaczenia materiału werbalnego często następuje bez pojawiania się jakichkolwiek obrazów w świadomości.
• Myślenie jest wizualne. Metoda rozwiązywania problemów intelektualnych oparta na wewnętrznych obrazach wizualnych.
• Myślenie dyskursywne (discursus – rozumowanie) to werbalne myślenie danej osoby za pośrednictwem przeszłych doświadczeń. Myślenie werbalno-logiczne, werbalno-logiczne lub abstrakcyjno-pojęciowe. Działa jako proces spójnego logicznego rozumowania, w którym każda kolejna myśl jest uwarunkowana przez poprzednią. Odmiany i reguły (normy) myślenia dyskursywnego są szczegółowo badane w logice.
• Myślenie złożone to myślenie dziecka i osoby dorosłej, realizowane w procesie unikalnych uogólnień empirycznych, których podstawą są relacje między rzeczami ujawnianymi w percepcji.
• Wizualnie efektywne myślenie to jeden z typów myślenia, który wyróżnia się nie rodzajem problemu, ale procesem i metodą rozwiązania; rozwiązania niestandardowego problemu poszukuje się poprzez obserwację rzeczywistych obiektów, ich interakcji i realizację materialnych przemian, w których bierze udział sam podmiot myślenia. Rozwój inteligencji rozpoczyna się od niej zarówno w filo-, jak i ontogenezie.
• Myślenie wizualno-figuratywne to rodzaj myślenia, który odbywa się w oparciu o przekształcenia obrazów percepcji w obrazy-reprezentacje, dalsze zmiany, przekształcenia i uogólnienie przedmiotowej treści idei, które tworzą odbicie rzeczywistości w wyobrażeniowo-koncepcyjnym formularz.
• Myślenie figuratywne to proces aktywności poznawczej mający na celu odzwierciedlenie podstawowych właściwości obiektów (ich części, procesów, zjawisk) i istoty ich relacji strukturalnej.
• Myślenie praktyczne to proces myślenia, który zachodzi w trakcie działalności praktycznej, w przeciwieństwie do myślenia teoretycznego, którego celem jest rozwiązywanie abstrakcyjnych problemów teoretycznych.
• Myślenie produktywne to synonim „myślenia twórczego” związanego z rozwiązywaniem problemów: nowych, niestandardowych zadań intelektualnych dla podmiotu. Najtrudniejszym zadaniem stojącym przed myślą ludzką jest poznanie siebie.
• Myślenie teoretyczne – głównymi składnikami są znaczące abstrakcje, uogólnienia, analiza, planowanie i refleksja. Jej intensywny rozwój merytoryczny ułatwia działalność edukacyjna.

Podstawowe procesy myślowe

Aktywność umysłowa człowieka to rozwiązywanie różnych problemów psychicznych mających na celu ujawnienie istoty czegoś. Operacja umysłowa jest jedną z metod aktywności umysłowej, dzięki której człowiek rozwiązuje problemy psychiczne. Operacje umysłowe są różnorodne. Jest to analiza i synteza, porównanie, abstrakcja, specyfikacja, uogólnienie, klasyfikacja. To, jakie operacje logiczne zastosuje dana osoba, będzie zależeć od zadania i charakteru informacji, które zostaną poddane przetwarzaniu umysłowemu.

Analiza i synteza

Analiza to mentalny rozkład całości na części lub mentalna izolacja jej stron, działań i relacji od całości. Synteza jest procesem przeciwnym do analizy, jest połączeniem części, właściwości, działań i relacji w jedną całość. Analiza i synteza to dwie powiązane ze sobą operacje logiczne. Synteza, podobnie jak analiza, może mieć charakter zarówno praktyczny, jak i mentalny. Analiza i synteza ukształtowały się w praktycznej działalności człowieka. W swojej pracy ludzie stale wchodzą w interakcję z przedmiotami i zjawiskami. Ich praktyczne mistrzostwo doprowadziło do powstania umysłowych operacji analizy i syntezy.

Porównanie

Porównanie to ustalenie podobieństw i różnic między obiektami i zjawiskami. Porównanie opiera się na analizie. Przed porównaniem obiektów należy zidentyfikować jedną lub więcej ich cech, według których zostanie dokonane porównanie. Porównanie może być jednostronne lub niepełne, wielostronne lub pełniejsze. Porównanie, podobnie jak analiza i synteza, może odbywać się na różnych poziomach – powierzchownym i głębszym. W tym przypadku myśl człowieka przechodzi od zewnętrznych znaków podobieństwa i różnicy do wewnętrznych, od widocznych do ukrytych, od wyglądu do esencji.

Abstrakcja

Abstrakcja to proces mentalnej abstrakcji od pewnych cech, aspektów konkretnej rzeczy w celu lepszego jej zrozumienia. Osoba mentalnie identyfikuje jakąś cechę obiektu i bada ją w oderwaniu od wszystkich innych cech, chwilowo odwracając od nich uwagę. Wyizolowane badanie indywidualnych cech przedmiotu przy jednoczesnym abstrahowaniu od wszystkich innych pomaga człowiekowi lepiej zrozumieć istotę rzeczy i zjawisk. Dzięki abstrakcji człowiek był w stanie oderwać się od jedności, konkretu i wznieść się na najwyższy poziom wiedzy - naukowego myślenia teoretycznego.

Specyfikacja

Konkretyzacja to proces będący przeciwieństwem abstrakcji i nierozerwalnie z nią związany. Konkretyzacja to powrót myślenia od tego, co ogólne i abstrakcyjne, do konkretu, w celu odsłonięcia treści. Aktywność umysłowa zawsze ma na celu uzyskanie jakiegoś rezultatu. Człowiek analizuje przedmioty, porównuje je, abstrahuje indywidualne właściwości, aby zidentyfikować to, co je łączy, aby odsłonić wzorce rządzące ich rozwojem, aby je opanować. Uogólnienie jest zatem identyfikowaniem tego, co ogólne w przedmiotach i zjawiskach, co wyraża się w formie pojęcia, prawa, reguły, formuły itp.

Etapy rozwoju myślenia

Zdolność myślenia, jako odzwierciedlenie powiązań i relacji istniejących między rzeczami, objawia się u człowieka w elementarnej formie już w pierwszych miesiącach życia. Dalszy rozwój i doskonalenie tej umiejętności następuje w związku z: a) doświadczeniem życiowym dziecka, b) jego aktywnością praktyczną, c) opanowaniem mowy, d) edukacyjnym wpływem nauki. Scharakteryzowano ten proces rozwoju myślenia następujące funkcje:

• Na początku dzieciństwo Myślenie dziecka ma charakter wizualny i efektywny, wiąże się z bezpośrednim postrzeganiem przedmiotów i manipulacją nimi. Powiązania między rzeczami odzwierciedlone w tym procesie mają początkowo charakter uogólniony, dopiero później ulegają bardziej precyzyjnemu zróżnicowaniu pod wpływem doświadczenia życiowego. Tak więc już w pierwszym roku życia dziecko, po oparzeniu się błyszczącym czajnikiem, wycofuje rękę z innych błyszczących przedmiotów. Działanie to opiera się na wytworzeniu warunkowego odruchowego połączenia pomiędzy odczuciem skórnym oparzenia a odczuciem wzrokowym błyszczącej powierzchni przedmiotu, o który oparzono dziecko. Jednak później, gdy dotykaniu błyszczących przedmiotów w wielu przypadkach nie towarzyszyło uczucie oparzenia, dziecko zaczyna dokładniej kojarzyć to uczucie z cechy temperatury rzeczy.
• Na tym etapie dziecko nie jest jeszcze zdolne do abstrakcyjnego myślenia: wykształca (wciąż bardzo elementarne) pojęcia o rzeczach i powiązaniach, jakie istnieją między nimi, dopiero w procesie bezpośredniego operowania rzeczami, faktycznego łączenia i oddzielania rzeczy i ich elementów. Dziecko w tym wieku myśli tylko o tym, co jest przedmiotem działania; jego myślenie o tych rzeczach ustaje wraz z ustaniem aktywności. Ani przeszłość, ani nawet przyszłość nie są jeszcze treścią jego myślenia; nie potrafi jeszcze planować swoich działań, przewidywać ich rezultatów i celowo do nich dążyć.
• Opanowanie mowy dziecka pod koniec drugiego roku życia znacznie poszerza jego zdolność do uogólniania rzeczy i ich właściwości. Ułatwia to nazywanie różnych obiektów tym samym słowem (słowo „stół” oznacza w równym stopniu jadalnię, kuchnię, itp.). biurka, pomagając dziecku w ten sposób w ułożeniu ogólnej koncepcji stołu), a także oznaczanie jednego przedmiotu różnymi słowami o szerszym i węższym znaczeniu.
• Tworzone przez dziecko pojęcia rzeczy są nadal bardzo silnie powiązane z ich specyficznymi obrazami: stopniowo obrazy te, dzięki udziałowi mowy, ulegają coraz większemu uogólnieniu. Pojęcia, którymi operuje dziecko na tym etapie rozwoju myślenia, mają początkowo po prostu charakter obiektywny: w umyśle dziecka pojawia się niezróżnicowany obraz przedmiotu, o którym myśli. Następnie obraz ten staje się bardziej zróżnicowany pod względem treści. W związku z tym rozwija się mowa dziecka: najpierw w jego słowniku zapisywane są tylko rzeczowniki, potem przymiotniki, a na końcu czasowniki.
• U dzieci w wieku przedszkolnym następuje znacząca przebudowa procesu myślenia. Komunikacja z dorosłymi, od których dzieci otrzymują słowne opisy i wyjaśnienia zjawisk, poszerza i pogłębia wiedzę dzieci o otaczającym je świecie. W związku z tym myślenie dziecka ma możliwość skupienia się na zjawiskach, które są tylko myślą i nie są już przedmiotem jego bezpośredniego działania. Treść pojęć zaczyna być wzbogacana dzięki możliwym powiązaniom i relacjom, choć oparcie się na konkretnym, wizualnym materiale utrzymuje się jeszcze długo, aż do wieku szkolnego. Dziecko zaczyna interesować się związkami przyczynowymi i związkami rzeczy. W związku z tym zaczyna porównywać i kontrastować zjawiska, dokładniej podkreślać ich istotne cechy i operować najprostszymi abstrakcyjnymi pojęciami (materiał, waga, liczba itp.). Przy tym wszystkim myślenie dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzuje się niedoskonałościami, pełnymi licznych błędów i nieścisłości, co wynika z braku niezbędnej wiedzy i niewystarczającego doświadczenia życiowego.
• W wieku szkolnym dzieci zaczynają rozwijać zdolność do celowej aktywności umysłowej. Ułatwia to program i metody nauczania mające na celu przekazanie dzieciom określonego systemu wiedzy, asymilację poprzez ćwiczenia pod okiem nauczyciela określonych technik myślenia (podczas czytania objaśniającego, przy rozwiązywaniu problemów dotyczących określonych zasad itp.), wzbogacanie i rozwój w procesie nauczania poprawnej mowy. Dziecko coraz częściej zaczyna posługiwać się w procesie myślenia pojęciami abstrakcyjnymi, ale generalnie jego myślenie w dalszym ciągu opiera się na konkretnych spostrzeżeniach i wyobrażeniach.
• Zdolność do abstrakcyjnego, logicznego myślenia rozwija się i doskonali w wieku gimnazjalnym, a szczególnie w wieku licealnym. Ułatwia to opanowanie podstaw nauki. Pod tym względem myślenie uczniów szkół średnich przebiega w oparciu o pojęcia naukowe, które odzwierciedlają najistotniejsze cechy i wzajemne powiązania zjawisk. Studenci są przyzwyczajeni do precyzyjnego, logicznego definiowania pojęć, ich myślenie w procesie uczenia się nabiera planowego, świadomego charakteru. Wyraża się to w celowym myśleniu, w umiejętności budowania dowodów na przedstawiane lub analizowane twierdzenia, analizowania ich, znajdowania i poprawiania błędów popełnionych w rozumowaniu. Bardzo ważne jednocześnie nabywa mowa - zdolność ucznia do dokładnego i jasnego wyrażania swoich myśli słowami.

Strategie myślenia

Rozwiązując dowolny problem, stosujemy jedną z trzech strategii myślenia.

• Losowe wyszukiwanie. Strategia ta opiera się na próbach i błędach. Oznacza to, że formułuje się założenie (lub dokonuje się wyboru), po czym ocenia się jego zasadność. Zatem przyjmuje się założenia, dopóki nie zostanie znalezione właściwe rozwiązanie.
• Racjonalna przesada. Dzięki tej strategii osoba bada pewne centralne, najmniej ryzykowne założenie, a następnie zmieniając za każdym razem jeden element, odcina błędne kierunki poszukiwań. Nawiasem mówiąc, sztuczna inteligencja działa na tej zasadzie.
• Systematyczne poszukiwania. Dzięki tej strategii myślenia człowiek obejmuje swoim umysłem cały zestaw możliwych hipotez i systematycznie je analizuje, jedna po drugiej. Systematyczne wyliczanie jest rzadko stosowane w życiu codziennym, ale to właśnie ta strategia pozwala najpełniej opracować plany działań długoterminowych lub złożonych.

Psycholog Carol Dweck poświęciła swoją karierę na badaniu wydajności i sposobu myślenia oraz samej siebie najnowsze badanie wykazało, że predyspozycje do sukcesu zależą w większym stopniu od nastawienia do problemów, a nie od wysokiego IQ. Dweck odkrył, że istnieją dwa rodzaje nastawienia: nastawienie na trwałość i nastawienie na rozwój.

Jeśli masz nastawienie na trwałość, wierzysz, że jesteś tym, kim jesteś i nie możesz tego zmienić. Stwarza to problemy, gdy życie stawia przed tobą wyzwania: jeśli czujesz, że musisz zrobić więcej, niż jesteś w stanie unieść, czujesz się beznadziejny. Ludzie z nastawieniem na rozwój wierzą, że mogą stać się lepsi, jeśli włożą wysiłek. Przewyższają ludzi z nastawieniem na trwałość, nawet jeśli mają niższą inteligencję. Osoby z nastawieniem na rozwój traktują wyzwania jako okazję do nauczenia się czegoś nowego.

Bez względu na to, jaki rodzaj sposobu myślenia aktualnie posiadasz, możesz rozwinąć w sobie nastawienie na rozwój.

• Nie pozostawaj bezradny. Każdy z nas znajduje się w sytuacjach, w których czuje się bezradny. Pytanie brzmi, jak zareagujemy na to uczucie. Możemy albo wyciągnąć wnioski i iść dalej, albo popaść w rozpacz. Pęczek ludzie sukcesu Nie staliby się takimi, gdyby ulegli poczuciu bezradności.

Walt Disney został wyrzucony z Kansas City Star, ponieważ „brakowało mu wyobraźni i... dobre pomysły„, Oprah Winfrey została zwolniona z pracy prezenterki telewizyjnej w Baltimore, ponieważ była „zbyt emocjonalnie zaangażowana w swoje historie”, Henry Ford miał dwie upadłe firmy samochodowe przed założeniem Forda, a Steven Spielberg) został kilkakrotnie wydalony ze School of Sztuki Filmowej na Uniwersytecie Południowej Kalifornii.

• Oddaj się pasji. Zainspirowani ludzie niestrudzenie realizują swoje pasje. Zawsze może znaleźć się ktoś bardziej utalentowany od Ciebie, ale braki talentu możesz nadrobić pasją. Pasja sprawia, że ​​pragnienie doskonałości u natchnionych ludzi nie słabnie.

Warren Buffett zaleca odnalezienie swojej pasji za pomocą techniki 5/25. Zrób listę 25 rzeczy, które są dla Ciebie ważne. Następnie skreśl liczbę 20, zaczynając od dołu. Pozostałe 5 to Twoje prawdziwe pasje. Wszystko inne to tylko rozrywka.

• Podejmij działania. Różnica między ludźmi z nastawieniem na rozwój nie polega na tym, że są odważniejsi od innych i potrafią pokonać swój strach, ale na tym, że rozumieją, że strach i niepokój paraliżują i Najlepszym sposobem poradzić sobie z paraliżem - zrób coś. Ludzie z nastawieniem na rozwój mają wewnętrzny rdzeń i zdają sobie sprawę, że nie muszą czekać na idealny moment, aby ruszyć do przodu. Podejmując działanie, przekształcamy zmartwienia i niepokoje w pozytywną, ukierunkowaną energię.
• Przejdź dodatkowy kilometr lub dwa. Silni ludzie dają z siebie wszystko, nawet w najgorsze dni. Zawsze zmuszają się, aby pójść trochę dalej.
• Oczekuj rezultatów. Ludzie z nastawieniem na rozwój rozumieją, że od czasu do czasu poniosą porażkę, ale to nie powstrzymuje ich od oczekiwania na rezultaty. Oczekiwanie na rezultaty motywuje Cię i motywuje do doskonalenia.
• Bądź elastyczny. Każdy staje przed nieoczekiwanymi trudnościami. Zainspirowani ludzie z nastawieniem na rozwój postrzegają to jako szansę na poprawę, a nie powód do rezygnacji z celu. Kiedy życie stawia wyzwania, silni ludzie będą szukać opcji, dopóki nie uzyskają rezultatów.

• Badania pokazują, że guma do żucia pomaga poprawić umiejętności myślenia. Guma do żucia zwiększa przepływ krwi do mózgu. Tacy ludzie mają lepszą zdolność koncentracji i zapamiętywania informacji. Dobry w użyciu guma do żucia które nie zawierają cukru, aby go unikać skutki uboczne.
• Podczas nauki staraj się aktywować wszystkie zmysły. Różne części mózgu zapamiętują różne dane sensoryczne. Na przykład jedna część mózgu jest odpowiedzialna za rozpoznawanie i zapamiętywanie obrazów, a inna za dźwięki.
• Jak już wspomniano, łamigłówki mogą być bardzo przydatne. Zmuszają do głębokiego przemyślenia czegoś. Pobudzają mózg, a także budzą zdolność rozumienia. Spróbuj kupić magazyn z łamigłówkami, aby uzyskać więcej ćwiczeń.
• Po zdrowym śnie łatwiej będzie Ci myśleć.
• Mediacja pomaga poprawić myślenie. Każdego dnia poświęć na takie czynności 5 minut rano i tyle samo czasu przed snem.

Myślenie w dużej mierze determinuje sukces człowieka w świecie, jego podejście do życia i zdolność rozwiązywania codziennych problemów, osiągania maksymalnej produktywności przy wydatkach energii.

Myśląc, co to jest

Myślenie to najwyższy poziom ludzkiej świadomości, pozwalający człowiekowi poruszać się po otaczającym go świecie, gromadzić doświadczenia i tworzyć wyobrażenia o przedmiotach i zjawiskach. Jest to wewnętrzny system zdolny do modelowania wzorców świata wokół człowieka, przewidywania możliwego rozwoju wydarzeń, analizowania tego, co się dzieje i gromadzenia unikalnych prawd.

Główne funkcje: wyznaczanie celu i planowanie jego osiągnięcia, znajdowanie wyjścia z różnych sytuacji, monitorowanie tego, co się dzieje i ocenianie stopnia realizacji celów w oparciu o osobistą motywację. W psychologii istnieją różne typy myślenia, zarówno zdrowe, jak i patologiczne.

Formularze

W psychologii wyróżnia się główne formy myślenia, obejmujące pojęcie, osąd i wnioskowanie:

1. Pojęcie tworzy wyobrażenie człowieka o otaczających go zjawiskach i przedmiotach, forma ta jest nieodłączna tylko w mowie werbalnej i pozwala łączyć przedmioty i zjawiska według pewnych cech. Pojęcia dzielą się na konkretne (prawdziwe znaczenia przedmiotu lub zjawiska „dom”, „dziecko”) i względne (w zależności od postrzegania różnych ludzi, na przykład tego, czym jest dobro i zło). Treść istniejących pojęć ujawnia się w mowie poprzez sądy.
2. Osąd - odnosi się do formy, która reprezentuje zaprzeczenie lub stwierdzenie na temat otaczającego świata lub określonego obiektu. Tworzenie sądów jest możliwe na dwa sposoby: postrzeganie pojęć ściśle ze sobą powiązanych lub uzyskanych w formie wnioskowania.
3. Wnioskowanie oznacza utworzenie nowego sądu w oparciu początkowo o dwa lub więcej istniejących. Każdy wniosek powstaje w postaci łańcucha dobrze uzasadnionych pomysłów. Umiejętność wnioskowania zależy od etapu rozwoju myślenia, im jest ona wyższa, tym łatwiej jest znaleźć rozwiązanie danego problemu.

Wszystkie wnioskowania dzielą się na indukcyjne i dedukcyjne. W pierwszym przypadku sąd przechodzi od pojedynczego pojęcia do ogólnego, a dedukcyjnie, w oparciu o istniejące ogólne, następuje uogólnienie cała grupa zjawiska lub sądy w jedną wspólną rzecz.

Metody myślenia obejmują różne poziomy, na których na każdym etapie osiągane są określone cele: zbieranie informacji, analiza dostępnych danych i wnioskowanie jako wskazówka do działania lub zaniechania działania.

Procesy

Proces myślenia to celowy proces operowania koncepcjami i sądami w celu uzyskania rezultatu. Proces poprzedzony jest pewną sytuacją (która domyślnie będzie warunkiem wykonania zadania), po której następuje zebranie informacji i ich analiza.

Na końcu łańcucha osoba dochodzi do wniosku, który polega na rozwiązaniu danego problemu i znalezieniu wyjścia z obecnej sytuacji lub dokonaniu przewidywania różne opcje rozwój wydarzeń.

Istnieją tylko 4 etapy procesu mającego na celu znalezienie rozwiązania:

1. Przygotowanie;
2. znalezienie rozwiązania;
3. inspiracja do jego osiągnięcia;
4. sprawdzanie wyników.

Cały proces składa się z łańcucha punktów wypływających jeden z drugiego.

Proces rozpoczyna się od motywacji, charakteryzującej się chęcią znalezienia rozwiązania. Następnie następuje zebranie informacji (danych wstępnych), ich ocena i wnioski.

Techniki myślenia:

1. analiza- to mentalny „rozkład na półki”. Analiza przedstawia rozkład problemu na jego elementy składowe i wyodrębnienie jego podstaw;
2. synteza to proces łączenia części w jedną całość według określonych cech. Związek każdego elementu z całością jest ustalany mentalnie. Synteza jest przeciwieństwem analizy i polega na uogólnieniu istniejących szczegółów w jedną całość;
3. porównanie- jest to proces identyfikowania podobieństw między obiektami i zjawiskami oraz ich różnic;
4. Klasyfikacja przedstawia podział punkt po punkcie, tworząc pewne klasy i podklasy;
5. uogólnienie- to identyfikacja podobieństw pomiędzy różnymi obiektami lub zjawiskami oraz identyfikacja tego, co utożsamiane jest w jedną grupę. Uogólnienie może być proste (w oparciu o jeden znak lub właściwość) lub złożone w oparciu o różne elementy;
6. specyfikacja pozwala określić istotę zjawiska lub przedmiotu;
7. abstrakcja- jest to przeciwieństwo konkretyzacji, podczas której powstaje abstrakcyjny obraz. Na rozwój percepcji abstrakcyjnej wpływają ćwiczenia wymagające twórczego podejścia.

Metody rozwijania myślenia są znane psychologom, neurologom i nauczycielom. Techniki obejmują rozwiązywanie problemów, gry, naukę patrzenia pod różnymi kątami, ćwiczenie wyobraźni i intuicyjnego myślenia poprzez kreatywność. W rozwoju ważne jest uwzględnienie indywidualnych cech myślenia.

Osoba z wyraźną tendencją do fantazji powinna zwracać większą uwagę na rozwój twórczego i nietuzinkowego podejścia w procesie przetwarzania informacji. Wręcz przeciwnie, jeśli cechuje Cię dokładność i konsekwencja, powinieneś zwrócić większą uwagę w tym kierunku.

Zaburzenia

Zaburzenia myślenia to zaburzenia aktywności umysłowej. Naruszenia dzielą się na ilościowe i jakościowe.

Ilościowe formy zaburzenia charakteryzują się zaburzeniami mowy, opóźnionym rozwojem neuropsychologicznym lub upośledzeniem umysłowym.

Formy zaburzenia ilościowego:

• upośledzenie umysłowe (MDD) zdiagnozowany u dzieci w wieku 2-3 lat. Leczenie przepisuje neurolog.
• Upośledzenie umysłowe(opóźnienie rozwój mentalny charakteryzuje się zaburzeniami rozwoju dziecka od najmłodszych lat). Dziecko z upośledzeniem umysłowym znajduje się pod opieką neurologa i psychoterapeuty. Celem leczenia będzie socjalizacja i nauka samoopieki.
• Demencja reprezentowane przez naruszenie procesów umysłowych objawiające się u osoby dorosłej lub adolescencja. Obserwacja psychoterapeuty.

Szybkość myślenia zależy od przewagi procesów zachodzących w korze mózgowej. Może to być nadmierne podniecenie lub, przeciwnie, zahamowanie aktywności umysłowej:

• Pęknięcie charakteryzuje się szybką zmianą myślenia, w której mowa staje się absurdalna, całkowicie brakuje logiki i spójności sądów. Mowa składa się z fragmentów fraz, które szybko się zastępują. Gramatyka mowy jest zwykle zachowana. To zaburzenie jest nieodłącznie związane ze schizofrenią.
• Zespół maniakalny charakteryzuje się przyspieszoną mową i jednoczesnym wzrostem tła psycho-emocjonalnego. Mowa jest przyspieszona, pacjent może mówić „podekscytowany”, szczególnie wyraźnie w niektórych tematach.
• Spowolnienie procesów psychicznych nieodłącznie związane z zespołem depresyjnym. Cechy charakterystyczne: brak myśli w głowie, powolna mowa uwzględniająca najmniejsze szczegóły niezwiązane z istotą problemu, przewaga nastroju depresyjnego.
• dokładność wyraża się w nadmiernym „utonięciu” w szczegółach. Pacjent ma trudności z przechodzeniem od jednego pytania do drugiego, obserwuje się sztywność myślenia. Okoliczności są nieodłączną częścią chorób system nerwowy(Padaczka).
• Rozumowanie ujawnia się podczas długotrwałej komunikacji i wyraża się w skłonności do nauczania. Kiedy dana osoba nie odpowiada na zadane pytanie, ale mówi o rzeczach, które nie mają z nią nic wspólnego i stara się uczyć życia każdego, z kim zaczyna się komunikować.
• Autystyczny rozwija się u osób wycofanych. Charakterystyczną cechą tego zaburzenia będzie izolacja od świata, słaba orientacja w społeczeństwie i zanurzenie w wewnętrznych doświadczeniach, które często nie odpowiadają rzeczywistemu stanowi rzeczy.
• Zespół obsesyjny charakteryzuje się obsesją na punkcie pomysłów lub myśli, których pacjent nie może się pozbyć, choć rozumie absurd. Myśli obsesyjne przygnębiają człowieka, powodują negatywne emocje, sprawiają, że cierpi, ale pacjent nie może sobie z nimi poradzić. Powstają na tle uporczywego wzbudzenia części układu nerwowego.
• Fobie (nieuzasadniony strach). Różne fobie powstają na tle nadmiernego wysiłku i wykonywania trudnego zadania dla osoby dorosłej lub dziecka. W dzieciństwie strach przed karą powoduje różne fobie.
• Super wartościowe pomysły wystąpić w okresie dojrzewania. Przewaga jaskrawego tła emocjonalnego wskazuje na rozwój tego zespołu. To zaburzenie świadomości nie powoduje cierpienia pacjenta.
• Urojeniowe myślenie(często towarzyszy halucynoza) charakteryzuje się pojawieniem się uporczywych myśli i pomysłów, których nie da się przekonać. Wnioskowanie opiera się na logicznym wniosku wyciągniętym na podstawie pewnych danych. Może to być strach przed prześladowaniami, nieuzasadnioną zazdrością, samobiczowaniem. Urojeniowe myślenie może być niebezpieczne dla innych i pacjenta z wyraźnym zespołem. Wymagane jest leczenie u psychoterapeuty lub psychiatry.

Patologia myślenia często wywołuje zaburzenia na tle emocjonalnym (depresja, euforia, apatia). Wszelkie zakłócenia w procesie myślenia powinny być obserwowane przez specjalistę. W razie potrzeby przeprowadza się psychokorektę lub terapię lekową. Ignorowanie patologii myślenia może prowadzić do trwałej patologii psychicznej i powodować poważne problemy dla społeczeństwa lub pacjenta.

Diagnoza myślenia polega na określeniu rodzaju pobudzenia aktywności mózgu i charakterystyki procesów myślowych. Pod uwagę brana jest także umiejętność rozwiązywania bieżących problemów. Rozwój mowy i myślenia jest ze sobą ściśle powiązany i rozpoczyna się już w młodym wieku.

Kiedy się spóźnisz rozwój mowy Występują również zaburzenia aktywności umysłowej. Ważne jest, aby zauważyć odstępstwo w czasie i rozpocząć trening myślenia, korzystając z dostępnych metod rozwijania myślenia (gra, akcja, trening).

Rozwój (ćwiczenia na trening)

Rozwój myślenia rozpoczyna się już w młodym wieku. Po urodzeniu dziecko nie ma zdolności myślenia, ale w wieku jednego roku kształtuje się początek procesów myślowych. Aby rozwinąć myślenie, niezbędna jest wiedza, doświadczenie i pamięć. W procesie rozwoju dziecko gromadzi się niezbędne komponenty poprzez wiedzę o otaczającym świecie i najprostszym myśleniu zaczyna się manifestować.

Szybkość i jakość powstawania procesów myślowych zależy od tego, ile uwagi rodzice poświęcają tej kwestii. Aby szybko rozwinąć i utrwalić umiejętności myślenia, konieczna jest ciągła praca z dzieckiem.

Zdolność do formułowania myśli zachęca do samokształcenia i zdobywania wiedzy. Rozwój myślenia następuje nieprzerwanie od narodzin aż do całkowitego wygaśnięcia w procesie komunikacji. Aktywność i uczenie się nowych rzeczy w życiu codziennym kształtowane jest przez podświadomość człowieka. Na każdy etap życia ma swoje własne cechy:

• W przypadku małych dzieci myślenie jest wizualne i skuteczne. Wszystkie procesy mające na celu wykonanie najprostszych czynności (wzięcie zabawki, otwarcie pudełka, wniesienie czegoś lub zdobycie czegoś). Dziecko myśli, działa, rozwija się. Tego ciągłego procesu uczymy się w życiu codziennym zarówno poprzez zabawę, jak i poprzez potrzebę osiągnięcia określonych działań.
• Opanowując mowę, dziecko uczy się uogólniać i stopniowo jego proces myślowy wykracza poza wizualny i skuteczny. Myślenie i mowa są ze sobą ściśle powiązane, mowa ludzka przyczynia się do rozwoju umiejętności uogólniania przedmiotów i zjawisk, identyfikowania istoty na podstawie zdobytej wiedzy. Mowa u dorosłych jest głównym sposobem przekazywania doświadczeń i umiejętności, co znacznie ułatwia naukę.
• Rozwój mowy pozwala wyrazić siebie słowami, dziecko skłania się bardziej w stronę myślenia figuratywnego i abstrakcyjnego. Na tym etapie kształtuje się fantazja. Rozwijają się zdolności twórcze.
• Dzieci w wieku szkolnym uczą się operować wiedzą zdobytą ustnie (przedmioty kształcenia ogólnego). Nie ma praktycznego potwierdzenia przez doświadczenie. Ten etap uczy wyciągania wniosków na podstawie logicznych powiązań i zgromadzonej wiedzy o przedmiotach i zjawiskach. Różnorodne metody nauczania w szkole zwiększają efektywność i szybkość operowania koncepcjami i wyciągania wniosków krótki czas jeśli wiedza na dany temat lub zjawisko jest niewystarczająca.
• Wyższe oceny sprzyjają kształtowaniu abstrakcyjnego myślenia. Badanie i analiza fikcja prowokuje do rozwoju myślenia i wyobraźni.

Im starsze dziecko, tym więcej metod myślenia jest zaangażowanych w jego codzienny proces. Głównym środkiem jest uczenie się, w tym tworzenie mowy, badanie obiektów i zjawisk poprzez werbalne przekazywanie danych oraz kształtowanie abstrakcyjnego myślenia i wyobraźni opartej na fikcji, kreatywności (rysunek, dziewiarstwo, haft, rzeźba w drewnie).

Etapy rozwoju myślenia zależą bezpośrednio od tego, czego nauczyliśmy się wcześniej i od poziomu inteligencji. Zwykle odpowiednie dla kategorii wiekowych.

W akumulacji bazy pojęciowej wyróżnia się kilka poziomów: im wyższy poziom rozwoju, tym łatwiej jest osobie uogólniać lub analizować zjawiska (lub obiekty), tym łatwiej jest znaleźć rozwiązanie pytania:

• Pierwszy poziom charakteryzuje się zdolnością do generalizowania proste pojęcia, zgromadzone w wyniku osobistego doświadczenia lub wyuczone, gdy są prezentowane w formie werbalnej.
• Druga faza naznaczony ekspansją myślenia pojęciowego.
• Trzeci poziom charakteryzuje się umiejętnością podawania jaśniejszych koncepcji warunków, identyfikowania konkretnych znaków i wspierania tego, co zostało powiedziane, konkretnymi przykładami z życia, które są odpowiednie dla znaczenia i warunków zadania.
• Czwarty poziom- jest to najwyższy poziom myślenia pojęciowego, na którym znajduje się jednostka pełna wiedza o przedmiocie lub zjawisku i z łatwością określa jego położenie w otaczającym świecie, wskazując powiązania i różnice.

Ważny! Im wyższy poziom znajomości pojęć, tym jaśniejszy staje się sąd i łatwiej dojść do wniosku.

Rodzaje myślenia

Myślenie reprezentuje najwyższą formę ludzkiej aktywności poznawczej. Dzięki procesom zachodzącym na poziomie podświadomości i świadomości człowiek kształtuje koncepcje dotyczące otaczającego go świata i zjawisk. Znajduje rozwiązania problemów jakie stawia życie.

Wszystkie procesy aktywności umysłowej są podzielone w zależności od celów i różnic w światopoglądzie. Sposoby myślenia są różne i pozwalają znaleźć wyjście z każdej sytuacji przy różnych podejściach do rozwiązania problemu. Główne typy ludzkiego myślenia:

Krytyczne myślenie

Służy do oceny rozwiązań znalezionych w procesie myślenia pod kątem możliwości ich zastosowania w praktyce. pozwala wybrać najwłaściwszą ścieżkę rozwiązania i ocenić realność jego wdrożenia.

Pozytywne myślenie

Reprezentowany przez akceptację szczęścia i dobroci. Osoba o pozytywnym sposobie myślenia postrzega wszystko w różowych barwach, zawsze zachowuje wiarę w najlepszy wynik i umiejętność znalezienia wyjścia z każdej sytuacji.

Myślenie abstrakcyjne

Pozwala zrezygnować ze szczegółów i spojrzeć na sytuację lub problem całościowo. Trzeba je rozwijać już od najmłodszych lat. Wyraźna abstrakcja charakteryzuje się szybkim myśleniem i niestandardowym podejściem.

Cechą zdolności do abstrakcji jest umiejętność szybkiego znalezienia esencji w nieznanej sytuacji, np Krótki czas zbierając wszystkie informacje. Dzięki temu można znaleźć rozwiązanie w każdej sytuacji.

Logiczne myślenie

Jest to przetwarzanie dostępnych informacji z naciskiem na przyczynę i skutek. W myśleniu logicznym człowiek wykorzystuje istniejącą wiedzę, przetwarzając ją w określonej kolejności.

Efektem takiego myślenia będzie znalezienie najwłaściwszego rozwiązania konkretnego problemu. Pozwala wyciągnąć wnioski, podjąć decyzję o dalszej taktyce i znaleźć rozwiązanie w sytuacji wymagającej szybkiego działania.

Kiedy nie ma czasu i możliwości, aby kompleksowo przestudiować temat i opracować szczegółową taktykę rozwiązania problemu, logiczne myślenie pozwala szybko wytyczyć ścieżkę do rozwiązania i natychmiast rozpocząć działanie.

Myślenie klipem

Jest to cecha percepcji polegająca na formułowaniu sądów na podstawie krótkich, wyrazistych obrazów wyrwanych z kontekstu. Osoby posiadające zdolność myślenia klipowego są w stanie formułować oceny na podstawie krótkich klipów informacyjnych lub fragmentów wiadomości.

Nieodłączny do współczesnego pokolenia młodych ludzi i pozwala szybko znaleźć interesujące informacje bez zagłębiania się w funkcje i szczegóły. Charakteryzuje się powierzchnią i niewielką zawartością informacyjną. Wadą tego typu będzie spadek koncentracji i brak możliwości kompleksowego przestudiowania wykonywanego zadania.

Kreatywne myslenie

Pozwala znaleźć rozwiązania, które nie są akceptowane przez społeczeństwo. Odejście od szablonów i nietuzinkowe podejście to jego główne cechy. Dzięki decyzji innej niż oczekiwano, ludzie z kreatywne myslenie są zwycięzcami na takich samych warunkach jak ludzie o określonych wzorcach myślenia.

Pozwala ludziom zawodów kreatywnych stworzyć coś nowego i niepowtarzalnego, a biznesmenom znaleźć rozwiązania pozornie nierozwiązywalnych problemów. Osoby posiadające kreatywne myślenie często mają odchylenia w zachowaniu w porównaniu z ogólną zasadą.

Myślenie wizualno-figuratywne

Pozwala szybko uzyskać rezultaty dzięki błyskawicznemu przetwarzaniu informacji na podstawie obrazów wizualnych. Rozwiązanie figuratywne kształtuje się mentalnie i jest dostępne dla ludzi, którzy potrafią w pełni tworzyć obrazy wizualne.

Ten typ myślenia nie opiera się na praktycznych faktach. Trenowany od dzieciństwa poprzez zapamiętywanie przedmiotu, a następnie najpełniejszą rekonstrukcję jego opisu. Myślenie wizualno-figuratywne i wyobraźnia są ze sobą ściśle powiązane i można je łatwo ćwiczyć w dzieciństwie poprzez zabawę i zajęcia twórcze.

Systemy myślenia

Pozwala określić powiązania pomiędzy niepołączonymi obiektami i zjawiskami. Wszystkie elementy są ze sobą powiązane. Umiejętność ich rozpoznania i odtworzenia pozwala już na początku przewidzieć wynik.

Dzięki systematycznemu podejściu możliwe jest zidentyfikowanie różnych kierunków rozwoju wydarzeń i wybranie najwłaściwszego lub zidentyfikowanie błędu w działaniu i znalezienie rozwiązania.

Osoba myśląca systemowo jest w stanie uprościć rozwiązanie problemu, badać rzeczywistość z różnych punktów widzenia i zmieniać swoje przekonania w procesie życiowym.

Wszystko to pozwala dostosować się do stale zmieniającego się otoczenia i wyjść z każdej sytuacji przy jak najmniejszych stratach.

Myślenie przestrzenne

Orientacja w przestrzeni jest możliwa dzięki rozwojowi myślenia przestrzennego. Jest to umiejętność poruszania się w miejscu i postrzegania otoczenia jako całości, odtwarzania w pamięci położenia obiektów względem siebie i samej osoby, niezależnie od punktu, w którym się znajduje. Zaczyna się formować w wieku 2-3 lat i może rozwijać się przez całe życie.

Strategiczne myślenie

Jest to zdolność jednostki do przewidzenia z góry wyniku działania w określonym kierunku (działania), nie tylko osobistego, ale także przeciwnika. Rozwinięte myślenie strategiczne pozwala kalkulować ruchy wroga i działać proaktywnie, osiągając. a tym samym. wysokie wyniki.

Analityczne myślenie

Jest to umiejętność uzyskania maksimum informacji z minimalnej ilości dostępnego materiału poprzez analizę każdego składnika dostarczonych danych. Osoba przewiduje na podstawie logicznych wniosków różne warianty przy rozpatrywaniu problemu z kilku punktów widzenia, co pozwala znaleźć najbardziej optymalne rozwiązanie.

Osoby myślące analitycznie mówią, że najpierw wszystko przemyślą, a potem zrobią. Przysłowie „przymierzaj siedem razy, tnij raz” to wskazówka dla osób o analitycznym umyśle.

Kreatywne myslenie

Charakteryzuje się umiejętnością tworzenia subiektywnie nowych rzeczy w oparciu o to, co już istnieje. Myślenie twórcze, oprócz uzyskania zjawiska lub przedmiotu innego od pierwotnego, pozwala na zbieranie informacji w sposób wykraczający poza szablony, co pozwala szybko i sprawnie uzyskać rozwiązanie problemu. Odnosi się do grupa produkcyjna i łatwo rozwija się w dzieciństwie.

Myślenie lateralne

Umożliwia jakościowe rozwiązanie problemu poprzez zbadanie obiektu lub zjawiska z różnych stron i pod różnymi kątami. Myślenie lateralne wykorzystuje nie tylko zgromadzone doświadczenie i wiedzę, ale także zdolności intuicyjne, które czasami są sprzeczne z ideami naukowymi.

Opierając się na doświadczeniu i własnych uczuciach, człowiek może nie tylko znaleźć wyjście z sytuacji, ale także cieszyć się rozwiązywaniem nawet skomplikowanych problemów. Z reguły osoby stosujące myślenie lateralne wybierają kreatywne podejście i niezwykły sposób rozwiązywania problemów, który pozwala im osiągać najlepsze rezultaty.

Myślenie skojarzeniowe

Jest to zdolność mózgu do tworzenia różnorodnych żywych obrazów związanych z obiektem lub zjawiskiem, która pozwala badać warunki problemu nie tylko na poziomie koncepcyjnym, ale także łączyć tło emocjonalne i zmysłowe, tworzyć własne własne podejście do problemu i wypełnij go różnymi kolorami.

Dzięki rozwiniętemu myśleniu skojarzeniowemu człowiek jest w stanie połączyć różne sytuacje, które nie mają nic wspólnego z konkretnym tematem. Na przykład ludzie mogą powiązać określone wydarzenia w życiu osobistym lub społecznym z określoną piosenką lub filmem.

Dzięki temu dana osoba jest w stanie znaleźć rozwiązania niestandardowe problemy i stworzyć coś jakościowo nowego w oparciu o to, co już istnieje.

Myślenie rozbieżne i zbieżne

Rozbieżność charakteryzuje się zdolnością jednostki do znalezienia wielu rozwiązań przy tych samych danych początkowych. Przeciwieństwem jest zbieżność - skupienie się na jednej opcji rozwoju wydarzenia przy całkowitym odrzuceniu możliwości innych opcji rozwiązania problemu.

Rozwój myślenia dywergencyjnego pozwala wybrać wiele opcji rozwiązania problemu wykraczających poza ogólnie przyjęte i wybrać najbardziej optymalną ścieżkę działania, która może szybko doprowadzić do pożądanego rezultatu przy najmniejszym nakładzie energii i pieniędzy.

Myśleć poza szablonowo

Pozwala znaleźć nietypowe rozwiązanie problemu w każdej sytuacji. Główną wartością tego typu myślenia jest umiejętność znalezienia wyjścia z „sytuacji, w której nie ma wygranej”, gdy standardowe metody nie działają.

Myślenie sanogenne i patogeniczne

Sanogenny (zdrowy) ma na celu poprawę zdrowia, podczas gdy patogenny, wręcz przeciwnie, prowadzi do choroby ze względu na swój destrukcyjny wpływ. O typie chorobotwórczym decyduje skłonność człowieka do wielokrotnego odtwarzania negatywnej sytuacji w czasie, co prowadzi do pojawienia się negatywne emocje(gniew, uraza, wściekłość, beznadzieja). Osoby z typem chorobotwórczym mają tendencję do obwiniania się za to, co się wydarzyło i stale cierpią, odtwarzając złą sytuację.

Posiadacze światopoglądu sagenicznego potrafią abstrahować od negatywności i stworzyć wygodne tło emocjonalne, nie są zależni od stresujących sytuacji.

Racjonalne i irracjonalne myślenie

Reprezentowany przez dwa przeciwieństwa. Pierwszy typ opiera się na ścisłym trzymaniu się logiki i ma przejrzystą strukturę, co pozwala znaleźć rozwiązanie większości sytuacji życiowych.

Drugi typ charakteryzuje się fragmentarycznymi sądami przy braku jasnego procesu myślowego.

Ludzie o irracjonalnym myśleniu przeskakują z jednej rzeczy na drugą, pozwalając swoim myślom poruszać się chaotycznie. Osoba racjonalnie myśląca zawsze wszystko dokładnie przemyśla i wybiera najbardziej logicznie zweryfikowany sposób rozwiązania problemu. Z drugiej strony irracjonaliści polegają na uczuciach i emocjach.

Myślenie koncepcyjne

Kształtuje się u dzieci w wieku szkolnym i polega na kształtowaniu pewnych prawd, które nie wymagają dowodu. Myślenie pojęciowe wyklucza możliwość rozważenia przedmiotu lub zjawiska pod różne kąty z powodu powstania pewnego stereotypu. Wyklucza sprzeciw i kreatywność w rozwiązaniu problemu.

Naukowe myślenie

Reprezentuje chęć zrozumienia istoty przedmiotu lub pierwotnej przyczyny zjawiska. Charakteryzuje się konsekwencją, wymaga gromadzenia dowodów i ma charakter obiektywny. Jego zaletą jest możliwość badania procesów zachodzących w otaczającym świecie i wykorzystania uzyskanych wyników dla dobra społeczeństwa lub siebie.

Myślenie stereotypowe

Reprezentowana przez tendencję do oceniania zdarzeń i zjawisk według ogólnie przyjęte standardy bez angażowania logiki i kreatywności. Pozwala na nawiązywanie kontaktów towarzyskich, ale zabija indywidualność człowieka i czyni go nie tylko przewidywalnym, ale i łatwym do sugestii.

Rozwój myślenia i wyobraźni jest główną metodą zwalczania stereotypów i rozwijania umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów i znajdowania wyjścia z sytuacji. Obniża efektywność procesu ze względu na brak możliwości działania w sytuacjach nieopisanych w instrukcjach.

Myślenie poznawcze

Cechuje wysoki poziom rozwój wszelkiego rodzaju procesów aktywności umysłowej, co pozwala gromadzić i analizować informacje, oceniać wszystko pod inny kąt, zastosuj logiczne podejście, a jednocześnie działaj intuicyjnie i w oparciu o emocje.

Ten typ myślenia pozwala rozwiązać wiele problemów wykorzystując jak najwięcej skuteczna metoda uwzględnienie wszystkich czynników sytuacji (lub zjawiska) zgodnie z zależnym i niezależnym rozwojem wydarzeń.

„Myślę, więc istnieję” (łac. Cogito ergo sum) to filozoficzna refleksja Kartezjusza na temat świadomości własnego myślenia jako argumentu odkrywania własnego istnienia.

Każdy człowiek jest obdarzony zdolnością myślenia. Myślenie człowieka, w tym idee i obrazy, jest nie tylko wskaźnikiem jego mentalności (umysłu, mądrości) i inteligencji (IQ), ale także, w zależności od rodzaju, rodzaju, formy myślenia, wskaźnikiem jego uczuć, emocji i zachowanie, a co za tym idzie, jego program życiowy, los, jeśli chcesz...

Dziś na stronie psychologicznej http://strona, drodzy goście, poznacie takie rodzaje, rodzaje i formy ludzkiego myślenia, jak myślenie abstrakcyjne, wizualne, efektywne, figuratywne, werbalno-logiczne, naukowe itp., i o tym, jak to wpływa na nasze życie i przeznaczenie.

Jakie są więc rodzaje, typy i formy ludzkiego myślenia?

To jak myślę, to sposób w jaki żyję (lub istnieję). Cały schemat: Jak myślę (myślę, wyobrażam sobie) w tej czy innej sytuacji (przy tym czy innym wydarzeniu życiowym), więc czuję… i jak się czuję (emocje), więc się zachowuję (działania, zachowanie, fizjologia) .
Ogólnie rzecz biorąc, wszystko to tworzy wyuczone, automatyczne wzorce myślenia, odczuwania i zachowania w podobnych sytuacjach, tj. udany, banalny lub pechowy (ten drugi - komiczny, dramatyczny lub tragiczny) scenariusz życiowy. Rozwiązanie: Zmień swoje myślenie, a zmienisz swoje życie

Istnieje wiele typów, typów i form ludzkiego myślenia, poprzez które nasza psychika odbiera, przetwarza i przetwarza wszelkie informacje odczytywane przez pięć zmysłów (wzrok, słuch, węch, dotyk i smak) pochodzące ze świata zewnętrznego.

Rozważymy główne typy, typy i formy myślenia: wizualne, figuratywne, obiektywne, skuteczne, werbalno-logiczne, abstrakcyjne, profesjonalne i naukowe, a także błędy w myśleniu, które prowadzą człowieka do problemów psychologicznych, emocjonalnych i życiowych.

Myślenie wizualne i figuratywne

Myślenie wizualno-figuratywne - praca prawej półkuli mózgu - polega głównie na wizualnym (wizualnym) przetwarzaniu informacji, chociaż może być również słuchowe (słuchowe). Ten typ myślenia jest nieodłączny od zwierząt (nie mają one drugiego systemu sygnalizacyjnego - nie potrafią myśleć słowami) i małych dzieci.

W dorosłe życie, myślenie wizualno-figuratywne (tzw artystyczny wygląd) jest typowe dla osób z wiodącą prawą półkulą, zawody kreatywne na przykład artyści, aktorzy...

Osoby posiadające wyobraźnię często myślą obrazami, lubią wyobrażać sobie sytuacje na obrazach, fantazjują, marzą na jawie... a nawet marzą na jawie...

Praktyczne lub obiektywne, skuteczne myślenie

Operowanie przedmiotami, wchodzenie w interakcję z nimi: patrzenie, odczuwanie, słuchanie, a może nawet wąchanie i smakowanie - reprezentuje myślenie obiektowo-aktywne. Jest to charakterystyczne dla małych dzieci, które w ten sposób poznają świat, zdobywając pewne doświadczenia życiowe, oraz zwierząt.

Osoba dorosła charakteryzuje się także myśleniem obiektywnym i efektywnym – tego typu myśleniem praktycznym, konkretnym posługują się nie tylko ludzie w zawodach praktycznych, gdzie trzeba ciągle manipulować przedmiotami, ale także w zwykłym, codziennym życiu, np. przedmioty na swoich miejscach i wie, gdzie co się znajduje (w przeciwieństwie do twórczego typu myślenia - takie osoby charakteryzują się „twórczym nieporządkiem” i ciągłym poszukiwaniem czegoś nowego).

Werbalne i logiczne myślenie

W miarę rozwoju i dojrzewania człowiek uczy się mówić i myśleć logicznie. Obrazy i obrazy, bezpośrednie postrzeganie (widzieć, słyszeć, dotykać, wąchać, smakować) zastępują słowne oznaczenia i logiczne łańcuchy rozumowania prowadzące do określonych wniosków.

Dla wielu lewa półkula zaczyna więcej pracować, ludzie postrzegają i interpretują świat: sytuacje życiowe i różne zjawiska słowami, próbując logicznie pojąć to, co dzieje się wokół.

Prawa półkula (myślenie figuratywne, emocjonalne) również nigdzie nie znika, a wszystko, co zostało postrzegane wizualnie-przenośnie i obiektywnie-skutecznie, wraz z emocjonalna kolorystyka, jest przechowywany w ludzkiej podświadomości. Jednak większość ludzi nie pamięta swojego dzieciństwa, a zwłaszcza doświadczeń z dzieciństwa, ponieważ... Jako dorosły człowiek myśli logicznie, słowami, a nie obrazami i obrazami, jak w dzieciństwie.

I np. jeśli ktoś w dzieciństwie bał się psa, to jako dorosły może nadal się go strasznie bać, zupełnie nie rozumiejąc dlaczego… przecież nie pamięta chwili strachu, bo… . Wtedy myślałem obrazami i przedmiotami, ale teraz słowami i logiką...
Aby osoba pozbyła się kynofobii, musi tymczasowo „wyłączyć” (osłabić) lewą półkulę werbalno-logiczną... przejść na prawą półkulę emocjonalno-figuratywną, zapamiętać i ponownie przeżyć sytuację z „strasznym” psem w fantazjach, przepracowując w ten sposób ten strach.

Myślenie abstrakcyjne

Abstrakcja, odwrócenie uwagi od tego, co można bezpośrednio spostrzec, zobaczyć, dotknąć…, myślenie w kategoriach uogólnionych, to myślenie abstrakcyjne, charakterystyczne dla starszych uczniów i dorosłych, którzy mają już rozwinięte myślenie werbalne i logiczne.
Przykładowo pojęcie „Szczęście” jest abstrakcją, tj. uogólnia wiele różnych ludzkich korzyści, nie można go dotknąć ani zobaczyć, a ponadto każdy na swój sposób rozumie, co dla niego oznacza szczęście...

Często zdarza się na przykład, że przez zbyt abstrakcyjne myślenie człowiek uogólnia każdą sytuację życiową, zamiast przyjrzeć się jej szczegółowo, obiektywnie i praktycznie. Te. jeśli ktoś dąży do czegoś abstrakcyjnego, a nie konkretnego - poza szczęściem - to nigdy nie osiągnie sukcesu.

Profesjonalne i naukowe myślenie

W wieku dorosłym człowiek zdobywa zawód, zaczyna myśleć zawodowo i w ten sposób postrzega świat i to, co się wokół niego dzieje.

Na przykład, jak myślisz, jeśli wypowiesz na głos słowo „Korzeń”, o czym pomyślą osoby wykonujące takie zawody jak dentysta, nauczyciel literatury, ogrodnik (botanik) i matematyk?

Myślenie zawodowe krzyżuje się z myśleniem podmiotowym, a myślenie naukowe z myśleniem twórczym, ponieważ każdy naukowiec, badacz, nieustannie poszukujący nowych odkryć.

Jednak wszystkim tym ludziom nie jest obce myślenie werbalno-logiczne, abstrakcyjne i wizualno-figuratywne. Inna sprawa, że ​​ludzie często popełniają – zazwyczaj nieświadomie, jakby programowo – wiele błędów myślowych. Te. podświadomie mylą kiedy i jak myśleć, aby osiągnąć sukces w życiu, a to samo notoryczne szczęście...

Błędy w myśleniu, które prowadzą człowieka do porażki i upadku

Nasze myślenie (słowa, obrazy i obrazy) w dużej mierze zależy od wewnętrznych, globalnych, często uogólnionych przekonań, przechowywanych w głębi psychiki (ułożonych tam z zewnątrz, w procesie wychowania, kultywacji i socjalizacji pierwotnej).