Faimosul lingvist F. Buslaev a scris: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își capătă sensul.” Filologul rus F.I. Buslaev a declarat: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își capătă semnificația”.
Sarcina #0641DB
http://www.fipi.ru
Eseu bazat pe textul lui K.G. Paustovski
Celebrul filolog rus F.I. Buslaev a scris: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își dobândesc sensul.” Sunt pe deplin de acord cu această judecată. Într-adevăr, cuvintele capătă un anumit sens doar într-un enunț complet, la construcția căruia participă morfemele formative.
Să ne întoarcem la textul lui Konstantin Paustovsky. Cuvântul „a venit” din propoziția 20 este un verb perfectiv. Prefixul „pri-” ajută la formarea acestei forme, care, în plus, are sensul de aproximare.
Adjectivul „subțire” din propoziția 23 este de acord ca gen, număr și caz cu substantivul „muncă” și este la feminin singular al cazului nominativ, așa cum este indicat de terminația -și eu. Dacă acest cuvânt ar fi într-o formă diferită, sensul enunțului ar deveni de neînțeles. În același timp, „subtil” (opera) este un epitet, o definiție figurativă care contribuie la o exprimare mai exactă a gândirii autorului.
Astfel, Buslaev are dreptate: sensul și forma cuvântului sunt realizate în propoziție.
Misiunea #B57E86
http://www.fipi.ru
Compoziție conform textului M.L. Moskvina
scriitorul rus Constantin Paustovski a susținut că semnele de punctuație „există pentru a evidenția un gând, pentru a pune cuvintele în proporția potrivită și pentru a oferi expresiei ușurință și sunet adecvat. Semnele de punctuație sunt ca notația muzicală. Ei țin ferm textul și nu îi permit să se prăbușească. Sunt pe deplin de acord cu această afirmație. Într-adevăr, semnele de punctuație joacă un rol uriaș în transmiterea diferitelor nuanțe de sens și construirea frazelor.
Să ne întoarcem la textul Marinei Moskvina. Propoziția 3 se termină cu un semn de exclamare. Aceasta înseamnă că această afirmație este colorată emoțional și pronunțată cu o intonație exclamativă. Se pare că semnul de punctuație dă expresia „sunet corect”.
În propoziție, 17 virgule evidențiază împrejurarea clarificatoare „în Casa de Cultură”. Acesta este cazul când semnul de punctuație aduce cuvintele „în raportul corect”.
Astfel, Paustovsky are dreptate: semnele de punctuație „sunt ferm textul și nu-i permit să se prăbușească”.
Sarcina #747d3b
Compunere pe baza textului S.A.Lubenets
Verbele sunt cel mai adesea folosite pentru a transmite acțiunile cuiva. Cu toate acestea, un număr mare de cuvinte din această parte a discursului în text poate duce la monotonie. Rezultatul este o „listă” plictisitoare de acțiuni. Adverbele ajută la rezolvarea acestei probleme. Indicând acțiunile suplimentare ale obiectelor, ele fac vorbirea mai precisă și mai expresivă. Cred că asta este exact ceea ce A.N. Gvozdev.
Să ne întoarcem la textul S.A. Lubenets. Propoziția 1 descrie șobolanul lui Marfush, care „își întinde labele transparente și doarme într-un acvariu”. Schimbarea participială cu cuvântul principal - gerunziul „întindere” permite cititorului să-și imagineze mai bine acest animal amuzant.
În propoziția 27, acțiunea principală a lui Venka este transmisă folosind verbul-predicat „a urcat”. Dar nu am înțelege ce sentimente trăiește eroul în momentul încercării unui sacou nou, dacă nu ar fi turnover-ul adverbial „strângerea dinților”.
Deci, analiza unităților de limbă din text de către S.A. Lubenets confirmă legitimitatea A.N. Gvozdev: „Participiile generale... elimină monotonia din lista acțiunilor individuale ale aceleiași persoane”.
Texte și eseuri pentru partea C2 din „Banca deschisă de sarcini GIA”. FIPI1) În zori, Lyonka și cu mine am băut ceai și ne-am dus la mshary să căutăm cocoș de munte. (2) A fost plictisitor să plec.
- (3) Tu, Lenya, ai spune ceva mai distractiv.
- (4) Ce să spun? răspunse Lenka. - (5) Este vorba despre bătrânele din satul nostru. (6) Aceste bătrâne sunt fiicele celebrului artist Pozhalostin. (7) A fost academician, dar a ieșit din ciobanii noștri, din smuci. (8) Gravurile sale sunt atârnate în muzeele din Paris, Londra și aici, în Ryazan. (9) Probabil văzut?
(10) Mi-am amintit de frumoasele gravuri, din când în când, ușor îngălbenite, de pe pereții camerei mele din casa a două bătrâne supărătoare. (11) Mi-am amintit și de primul, foarte ciudat sentiment din gravuri. (12) Erau portrete ale unor oameni de modă veche și nu puteam scăpa de părerile lor. (13) O mulțime de doamne și bărbați în redingote strâns cu nasturi, o mulțime din anii șaptezeci ai secolului al XIX-lea, mă privea de pe pereți cu o atenție profundă.
- (14) Cumva, fierarul Yegor vine la consiliul satului, - a continuat Lenya. - (15) Nu e nimic, zice el, care să repare ce se cere, așa că să tragem clopotele.
(16) Fedosya, o femeie din P ý styn, intervine aici: (17) „La Pozhalostins
în casa bătrânei se plimbă pe scânduri de aramă. (18) Ceva este mâzgălit pe acele plăci - nu înțeleg. (19) Aceste plăci vor fi utile.
(20) Am venit la Pozhalostini, am spus care s-a întâmplat și am cerut să arăt aceste panouri. (21) Bătrâna scoate scânduri învelite într-un prosop curat. (22) M-am uitat și am înghețat. (23) Mama este cinstită, ce lucrare delicată, ce sculptură solidă! (24) În special portretul lui Pugaciov - nu poți căuta mult timp: se pare că vorbești singur cu el. (25) „Dă-mi scândurile pentru depozitare, altfel le vor topi în cuie”, îi spun.
(26) 3 ea a strigat și a zis: (27) „Ce ești! (28) Aceasta este o valoare națională, nu le voi da pentru nimic.
(29) În general, am salvat aceste plăci - le-am trimis la Ryazan, la muzeu.
(30) Apoi au convocat o adunare ca să mă judece pentru că am ascuns scândurile. (31) Am ieșit și i-am spus: (32) „Nu tu, ci copiii tăi vor înțelege valoarea acestor gravuri, dar munca altcuiva trebuie respectată. (33) Un om a ieșit din păstori, a studiat zeci de ani pe pâine neagră și apă, atâta muncă s-a investit în fiecare tablă, nopți nedormite, chin uman, talent..."
- (34) Talent! – repetă Lenya mai tare. - (35) Trebuie să înțelegi asta! (36) Este necesar să prețuim și să apreciezi! (37) Este adevărat?
(După K.G. Paustovsky)*
Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului filolog rus F.I. Buslaev: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își capătă sensul”.
Și acest lucru este adevărat, deoarece utilizarea terminațiilor și a prefixelor în cuvinte individuale le schimbă oarecum sensul, dar nu le oferă un sens atât de profund ca într-o propoziție. Sensul cuvintelor depinde adesea de context. Cuvintele dintr-o propoziție sunt conectate gramatical cu ajutorul desinențelor. Prefixele ajută la înțelegerea sensului lexical al cuvântului. Dacă ne întoarcem la textul de control, atunci în el puteți găsi o mulțime de exemple de utilizare a prefixelor și a terminațiilor pentru a da propoziției mai multă expresivitate și pentru a sublinia sensul cuvântului cu prefixul. O astfel de propoziție (3) o întâlnim deja la începutul textului. În această propoziție, cuvântul „înveselește-te” definește tema poveștii așteptate și este o confirmare logică a propoziției anterioare, iar cuvântul fără prefix ar fi complet deplasat aici.
Cuvintele individuale nu au o importanță mai mică în textul citat. Din poveste, înțelegem că toată lumea din sat îl numește pe eroul poveștii altceva decât Lenka. Autorul se referă la el cu numele său complet - Lenya, renunțând astfel la neglijență și arătând respect față de păstor (14).
În ceea ce privește utilizarea diferitelor finaluri în text, prezența lor oferă narațiunii o colorare emoțională mai strălucitoare și vă permite să transmiteți valoarea despre ceea ce este povestea. Propozițiile (28) și (33) pot servi drept exemplu în acest sens.
Iar cuvântul neobișnuit „talent” în combinație cu un semn de exclamare rezumă povestea ciobanului și transmite respectul nemărginit al lui Lenka pentru talentul unei persoane care a fost un cioban ca el, respectul pentru munca umană, perseverența și abilitățile. Pe baza acestor considerații, putem concluziona că cuvintele individuale, prefixele și terminațiile lor capătă sens numai în propoziții întregi care fac parte din orice narațiune.
2
(1) Băieții au părăsit curtea, colectează echipament de camping. (2) Numai Gosh a rămas. (3) De serviciu la intrare și așteaptă pe cineva...
(4) În cele din urmă a apărut ea. (5) O creatură misterioasă de treisprezece ani, o frumusețe incredibilă, cu un zâmbet de la ureche la ureche, cu ochi aurii, cu o talie subțire. (6) Vera.
- (7) Bună, - spune Verochka și se cutremură. - (8) Încă e frig... (9) Dă-mi o jachetă.
(10) Gosha își aruncă o jachetă peste umeri, rămâne într-un tricou, iar pielea mâinilor lui devine acoperită de coșuri.
- (11) Tatăl tău a adus ceva din Anglia?
- (12) Da. (13) Iată, uite, un tranzistor.
- (14) I-ai adus ceva mamei tale? (15) Spirite, de exemplu? (16) Adu să vezi.
- (17) Dar cum pot... (18) Vera, eu... (19) Ei bine, e incomod...
- (20) Apoi stai pe cap. (21) Ei bine?!
- (22) Haide, Verk... (23) Nu...
- (24) Acum stai pe cap!
- (25) Ei bine, te rog... (26) Gosha se apropie de perete, se lasă în patru picioare și, după mai multe încercări nereușite, se opune. (27) Vera îl urmărește cu severitate, ca un antrenor.
- (28) Cine este responsabil? ea intreaba.
- (29) Ei bine, tu...
- (30) Rulează. (31) Și târăște spiritele. (32) Altfel, te voi pune pe cap toată ziua!
(33) Ștergându-și palmele pe tricou, Gosha călcă neputincios, clipește, dar Verochka este necruțătoare. (34) Și apoi, dându-i tranzistorul, Gosha se îndreaptă greu spre apartamentul lui.
- (36) Aceasta este o rachetă, - raportează impresionant Seryozhka. - (37) Să lansăm în pădure.
(38) Vera urmărește cu condescendență cum băieții se joaca cu racheta, cum o pun cu grijă pe treptele de la intrare și ei înșiși merg după rucsacuri.
(39) După ce a așteptat ca băieții să se ascundă pe scări, Gosh iese în curte. (40) Se uită în jur, îi dă lui Verochka o sticlă albastră strălucitoare.
(41) Gosha este puțin supărat: nu a vrut să ia această sticlă, scoate-o încet, dar Verochka l-a forțat. (42) Pentru ea, vezi tu, propriul ei capriciu este mai scump. (43) Și Gosha este acum furios și vorbește aproape condescendent cu Verochka: (44) „Uite, uite, dacă vrei...”
(45) Vera își înțelege starea. (46) Și nu-i place că Gosha vorbește jos. (47) Fața lui Verochka devine gânditoare. (48) Își înclină capul într-o parte, strâmbă ochii. (49) Înainte, acum vreo trei ani, cu o asemenea expresie, Vera s-a repezit să lupte (și a luptat mai curat decât băieții). (50) Acum ea nu se luptă. (51) Există și alte moduri.
(52) Ea ia fără tragere de inimă flaconul albastru.
- (53) Deci, desigur... (54) Ai meciuri?
- (55) Chibrituri? .. (56) Ei bine, într-o jachetă... uită-te în buzunar.
- (57) Da. (58) Acum dă foc la coada aceea! - (59) Verochka arată spre racheta lăsată de băieți.
- (60) De ce? .. - mormăie Gosha fără să se gândească la nimic. - (61) Ce este?
- (62) Bombă. (63) Lasă-l să bată.
- (64) Ei bine! .. - mormăie Gosha încurcat. - (65) Acesta este...
- (66) Cine este responsabil?
- (67) Verka, oprește-te!
- (68) Oh, nu? - (69) Vera lovește un chibrit și aduce lumină în coada rachetei. (70) În cele din urmă, ceva șuieră, țipă ca untul într-o tigaie...
- (71) Verka! (72) Pleacă!...
(73) Vera stă sfidătoare deasupra unui tub de carton fumuriu. (74) Și aici văd începutul isprăvii, realizarea și sfârșitul ei. (75) Gosha, amorțit de groază Doamne, agățat de perete cu fața răsucită, tăcut, timid și timid Gosha o împinge brusc pe Verochka și - pe burtă - cade pe o rachetă.
(După E. Shim)*
Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației poetului și scriitorului rus V.A. Soloukhin: „Epitetele sunt hainele cuvintelor”. Justificați-vă răspunsul dând 2 exemple din textul citit.
Celebrul scriitor și poet rus V. Soloukhin credea: „Epitetele sunt hainele cuvintelor”. Sunt pe deplin de acord cu această afirmație. Un epitet este o definiție artistică figurativă care face vorbirea mai colorată și mai expresivă.
În fraza 5, epitetele „misterios” (creatură) și „incredibil” (frumusețe) îl ajută pe autor să deseneze un portret al eroinei.
Iar epitetul „grabă” (pași) din propoziția 35 însuflețește tabloul verbal desenat de scriitor, dă posibilitatea cititorului să-l imagineze mai bine.
Astfel, Soloukhin are dreptate: epitetele, cum ar fi „haine”, evidențiază cuvintele, conferă afirmației emotivitate și strălucire.
2.„Epitetele sunt hainele cuvintelor”, - spune scriitorul și poetul rus V. Soloukhin și este imposibil să nu fii de acord cu această afirmație. Epitetele sunt definiții colorate pentru cuvinte, cu ajutorul cărora puteți crea imagini artistice vii și expresive.
În fața mea este un text de E. Shim, în care scriitorul folosește și epitete. De exemplu, în propoziția 5, cuvintele „misterios”, „incredibil”, „aur” îl ajută pe autor să deseneze un portret al Verei, să sublinieze aspectul ei neobișnuit, frumusețea ochilor ei.
Epitetele servesc nu numai pentru a da caracter figurativ cuvintelor, pentru a sublinia orice trăsături caracteristice ale obiectelor. Cu ajutorul acestui mijloc de exprimare, poți arăta emoțiile, sentimentele personajelor literare. Așadar, în propoziția 75 din acest text, epitetul „deformat” caracterizează starea emoțională a băiatului Gosha, teama, groaza lui că racheta ar putea exploda.
În concluzie, aș dori să spun că exemplele date din textul lui E. Shim dovedesc validitatea afirmației lui V. Soloukhin. Epitetele sunt într-adevăr o coajă strălucitoare pentru alte cuvinte, cu ajutorul lor puteți transmite o varietate de culori, sentimente ale autorului și ale personajelor, puteți evalua fenomene și acțiuni.
3. Cuvintele poetului și scriitorului rus V.A. Soloukhin, așa înțeleg. Un epitet este o definiție artistică a unui obiect, o acțiune care ne face vorbirea vie, figurativă și exactă. Epitetele dau emoționalitate vorbirii noastre.
(1) Tolyei nu i-a plăcut toamna. (2) Nu mi-a plăcut pentru că cădeau frunzele și „mai rar soarele strălucea”, și mai ales pentru că toamna ploua des și mama nu-l lăsa să iasă afară.
(3) Dar apoi a venit o astfel de dimineață când toate ferestrele erau în cărări șerpuite de apă, iar ploaia a ciocănit și a ciocănit ceva în acoperiș... (4) Dar mama mea nu a ținut-o pe Tolia acasă, ci chiar s-a grăbit. (5) Și Tolya a simțit că acum era destul de mare: și tata s-a dus la muncă
Pe orice vreme!
(6) Mama a scos din dulap o umbrelă și o haină de ploaie albă, pe care Tolya le-a îmbrăcat în secret în loc de halat, când ea și băieții se jucau cu doctorii.
- (7) Unde esti? Tolia a fost surprinsă.
- (8) Te voi însoți.
- (9) Eu... mă vezi? (10) Ce ești?
(11) Mama a oftat și a pus lucrurile gătite înapoi în dulap.
(12) Lui Tolya îi plăcea foarte mult să alerge la școală în ploaie. (13) Odată s-a întors și și-a văzut deodată mama pe cealaltă parte a străzii. (14) Pe stradă erau multe haine de ploaie și umbrele, dar și-a recunoscut mama imediat. (15) Și ea, observând că Tolia s-a întors, s-a ascuns după colțul unei case vechi cu două etaje.
(16) „Se ascunde!” gândi Tolya supărată. (17) Și a alergat și mai repede, ca să nu se gândească maică-sa să-l ajungă din urmă.
(18) Lângă școală însăși, s-a întors din nou, dar mama lui nu mai era.
(19) „S-a întors”, gândi el uşurat.
(20) Pe linia solemnă, elevii s-au aliniat la ore. (21) O tânără profesoară și-a periat cu pricepere șuvițele umede de păr de pe față și a strigat:
- (22) Primul „B”! (23) Primul „B”!
(24) Tolya știa că primul „B” era el. (25) Profesorul a dus copiii la etajul al patrulea.
(26) Chiar și acasă, Tolya a decis că nu va sta niciodată la un birou cu o fată. (27) Dar profesorul, parcă în glumă, l-a întrebat: (28) „Probabil vrei să te așezi cu Chernova, nu?” (29) Și lui Tolya i s-a părut că într-adevăr visează mereu să stea lângă Chernova.
(30) Profesorul a deschis revista și a început apelul nominal. (31) După apel nominal, ea a spus:
- (32) Orlov, te rog acoperi fereastra.
(33) Tolya a sărit imediat și s-a dus la fereastră, dar nu i-a fost ușor să ajungă la mâner. (34) S-a ridicat și a înghețat deodată în vârful picioarelor: în afara ferestrei și-a văzut deodată mama. (35) Stătea în picioare ținând în mâini o umbrelă împăturită, ignorând ploaia care se scurgea din haina ei de ploaie și se uită încet la ferestrele școlii: probabil mama ei voia să ghicească în ce clasă era Tolya ei.
(36) Și atunci nu a putut să se enerveze. (37) Dimpotrivă, a vrut să se aplece în stradă, să-i facă semn mamei și cu voce tare, ca să nu înece ploaia, să strige: (38) „Nu-ți face griji! (39) Nu-ți face griji, mami... (40) Totul este bine! (41) Dar nu putea să strige, pentru că strigătul nu trebuie să fie în lecție.
(După A. Aleksin)*
* Aleksin Anatoly Georgievici (născut în 1924 - - scriitor, dramaturg. Lucrările sale, precum „Fratele meu cântă la clarinet”, „Personaje și interpreți”, „Al treilea rând în al cincilea rând”, etc., povestesc în principal despre lumea tineret.
Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului filolog N.M. Shansky: „Pe exemplul unei propoziții complexe, se poate urmări modul în care o persoană exprimă relația dintre lume și propriul punct de vedere”.
1. Cunoscutul filolog N. Shansky a scris: „Pe exemplul unei propoziții complexe, se poate urmări modul în care o persoană exprimă relația dintre lume și propriul punct de vedere.”
Sunt pe deplin de acord cu această afirmație. Într-adevăr, folosirea propozițiilor complexe oferă multe oportunități de a ne transmite gândurile.
Să ne întoarcem la textul lui A. Aleksin. Complicată (cu o propoziție explicativă) este propoziția 26, în care sunt transmise gândurile eroului.
Și propoziția 41 explică de ce nu poți țipa în clasă. Aceasta este o propoziție complexă cu o propoziție adverbială de cauză.
Astfel, N. Shansky are dreptate: rolul propozițiilor complexe în transmiterea gândurilor noastre în raport cu lumea din jurul nostru este foarte mare.
(1) Eu și mama mea ne-am mutat în această casă recent. (2) Cel mai interesant lucru aici este curtea. (3) Este mare, verde, există un loc pentru a juca mingea, a-ți ascunselea și diverse alte jocuri. (4) Băieții jucau aproape în fiecare zi, mai ales vara. (5) Și treptat i-am cunoscut și ne-am tratat cu toții într-un mod bun.
(6) Apoi au început să mă numească arbitru în meciurile de volei. (7) Nimănui nu-i plăcea să judece, toată lumea voia să joace, dar eu mereu mă rog: cum să nu ajut prietenii?.. (8) Și s-a întâmplat ca pe veranda largă a unei case de lemn vecine să jucăm șah și loto.
(9) Ocazional, băieți veneau la mine acasă. (10) Au ascultat discuri, au cântat cu calea ferată, au vorbit despre asta și asta, dar despre nimic grav.
(11) Și băieților le-a plăcut și când am lăsat porumbeii de hârtie să iasă din balcon. (12) Mai exact, nu erau chiar porumbei. (13) Am învățat cum să fac păsări din hârtie care arată ca farfurii zburătoare.
(14) Destul de rotund, doar cu un pliu la mijloc și cu ciocul triunghiular. (15) Au zburat grozav, în cercuri largi netede. (16) Uneori vântul îi ridica la o înălțime decentă și îi ducea departe din curte.
(17) Băieții au urmărit fiecare porumbel într-o mulțime - oricine îl apucă primul! (18) Ca să nu existe groapă de gunoi, s-a hotărât să se spună dinainte care porumbel trimit cui.
(19) Cert este că am pictat fiecare porumbel cu pixuri. (20) Pe unul a pictat tot felul de modele, pe celălalt - bărci în mijlocul mării, pe al treilea - orașe fabuloase, pe al patrulea - flori și fluturi. (21) Și tot felul de imagini spațiale. (22) Și multe altele - sa dovedit frumos și interesant.
(23) Băieților, desigur, le-a plăcut, dar eu eram încă un străin printre ei. (24) Și m-am săturat brusc să las porumbei să iasă din balcon.
(25) Am făcut-o pe ultima și - nu știu de ce - am pictat cerul de seară, soarele portocaliu la orizont și drumul pe care merg doi băieți unul lângă celălalt.
(26) Deși nu, știam de ce am desenat asta. (27) Am vrut să apară un prieten. (28) Nu întâmplător, nu timp de o oră când alergă să joace șah sau să asculte pe Paul McCartney, ci una adevărată...
(29) Am trimis un porumbel de pe balcon, iar vântul l-a prins și l-a dus în spatele plopilor. (30) Și m-am gândit: cineva o va găsi, ghici, vino la mine...
Cum înțeleg această frază? Cred că aici vorbim de omonime sau cuvinte polisemantice, unde exact mediul verbal ajută la stabilirea în ce sens este folosit cuvântul. Voi da exemple din textul lui K.G.Paustovsky.
Așadar, în propoziția nr. 22 găsesc verbul „zamer”, care în acest context înseamnă „deveniți nemișcat, ține-ți respirația”. Și dacă cititorul citește „măsurare” (un substantiv derivat din verbul „măsură”), atunci mediul verbal i-ar spune că a amestecat omografii (cuvinte care sunt aceleași în ortografie, dar diferă în pronunție din cauza diferențelor de accent). ).
Iar în propoziția nr. 33 („... atâta muncă s-a investit în fiecare consiliu, nopți nedormite, chin uman, talent...”) întâlnesc cuvântul ambiguu „talent”. Contextul ne spune că acest cuvânt este folosit în sensul „calități înnăscute remarcabile, abilități naturale deosebite.” Astfel, afirmația lui F.I. Buslaev este adevărată.
17) A susținut filologul rus F.I. Buslaev : „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își capătă sensul.” Așa înțeleg această frază. Mediul verbal ajută cititorul să stabilească sensul în care este folosit cuvântul, în special cel polisemantic sau omonim. Voi da exemple din textul lui K.G.Paustovsky.
În primul rând, în sentința nr. 30 (Apoi a fost convocată o ședință pentru a mă judeca pentru că ascund panourile.) Există un cuvânt ambiguu „judecător”. În această propoziție, are următorul înțeles: „A lua în considerare cazul cuiva în instanță, precum și în instanță publică”.
În al doilea rând, în propoziția nr. 32 (Nu tu, ci copiii tăi vor înțelege valoarea acestor gravuri, dar trebuie citită lucrarea altcuiva.) Omonimul „revere” este folosit în sensul „la fel ca pentru a onora”. Dacă îți dai seama în sensul „petreci ceva timp, citind”, atunci sensul semantic al propoziției va fi încălcat.
Astfel, pot concluziona că afirmația lui F.I. Buslaev este adevărată.
18) V. A. Soloukhin a susținut : „Epitetele sunt hainele cuvintelor”. Cu ajutorul epitetelor, autorul, parcă, „îmbrăcă” cuvântul, dezvăluindu-i sensul mai deplin, clar și mai precis subliniind principalele trăsături ale obiectelor. Să ne întoarcem la textul lui E. Yu. Shim pentru a confirma această idee.
În primul rând, în propoziția 5, este folosit epitetul „aur”, cu ajutorul căruia autorul descrie aspectul fetei mult mai expresiv, creând un portret precis și unic al Verei.
În al doilea rând, în propoziția 75 găsesc o serie de epitete evaluative: „liniștit”, „timid”, „înfricoșat”, din aceste definiții care descriu personajul lui Grisha, putem concluziona ce ispravă a realizat băiatul aruncându-se pe o rachetă.
Astfel, folosind exemple din text, ne-am convins de corectitudinea afirmației lui V. A. Soloukhin.
Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului filolog rus F. I. Buslaev: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își capătă sensul.” Justificați-vă răspunsul dând 2 exemple din textul citit.
Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul pe material lingvistic. Puteți începe eseul cu următoarea afirmație.
(1) În zori, Lenka și cu mine am băut ceai și ne-am dus la mshary să căutăm cocoș de munte. (2) A fost plictisitor să plec.
- (3) Tu, Lenya, ai spune ceva mai distractiv.
- (4) Ce să spun? răspunse Lenka. - (5) Este vorba despre bătrânele din satul nostru. (6) Aceste bătrâne sunt fiicele celebrului artist Pozhalostin. (7) A fost academician, dar a ieșit din ciobanii noștri, din smuci. (8) Gravurile sale sunt atârnate în muzeele din Paris, Londra și aici, în Ryazan. (9) Probabil văzut?
(10) Mi-am amintit de frumoasele gravuri, din când în când, ușor îngălbenite, de pe pereții camerei mele din casa a două bătrâne supărătoare. (11) Mi-am amintit și de primul, foarte ciudat sentiment din gravuri. (12) Erau portrete ale unor oameni de modă veche și nu puteam scăpa de părerile lor. (13) O mulțime de doamne și bărbați în redingote strâns cu nasturi, o mulțime din anii șaptezeci ai secolului al XIX-lea, mă privea de pe pereți cu o atenție profundă.
- (14) Cumva, fierarul Yegor vine la consiliul satului, - a continuat Lenya. - (15) Nu e nimic, zice el, care să repare ce se cere, așa că să tragem clopotele.
(16) Fedosya, o femeie din Deșert, intervine aici: (17) „La casa Pozhalostinilor, bătrânele merg pe scânduri de aramă. (18) Ceva este mâzgălit pe acele plăci - nu înțeleg. (19) Aceste plăci vor fi utile.
(20) Am venit la Pozhalostini, am spus care s-a întâmplat și am cerut să arăt aceste panouri. (21) Bătrâna scoate scânduri învelite într-un prosop curat. (22) M-am uitat și am înghețat. (23) Mamă cinstită, ce lucrare delicată, ce sculptură solidă! (24) În special portretul lui Pugaciov - nu poți căuta mult timp: se pare că vorbești singur cu el. (25) „Dă-mi scândurile pentru depozitare, altfel le vor topi în cuie”, îi spun.
(26) 3 ea a strigat și a zis: (27) „Ce ești! (28) Aceasta este o valoare națională, nu le voi da pentru nimic.
(29) În general, am salvat aceste plăci - le-au trimis la Ryazan, la muzeu.
(30) Apoi au convocat o adunare ca să mă judece pentru că am ascuns scândurile. (31) Am ieșit și i-am spus: (32) „Nu tu, ci copiii tăi vor înțelege valoarea acestor gravuri, dar munca altcuiva trebuie respectată. (33) Un om a ieșit din păstori, a studiat zeci de ani pe pâine neagră și apă, atâta muncă s-a investit în fiecare tablă, nopți nedormite, chin uman, talent..."
- (34) Talent! – repetă Lenya mai tare. - (35) Trebuie să înțelegi asta! (36) Este necesar să prețuim și să apreciezi! (37) Este adevărat?
(După K. G. Paustovsky) *
* Paustovsky Konstantin Georgievich (1892-1968) - scriitor și publicist rus, maestru al prozei lirice și romantice, autor de lucrări despre natură, povești istorice, memorii artistice.
Folosind textul citit, finalizați NUMAI UNA dintre sarcinile de pe o foaie separată: 9.1, 9.2 sau 9.3. Înainte de a scrie un eseu, notați numărul sarcinii selectate: 9.1, 9.2 sau 9.3.
9.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului filolog rus F. I. Buslaev: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își capătă sensul.”
Justificați-vă răspunsul dând 2 exemple din textul citit. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.
Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul pe material lingvistic. Puteți începe eseul cu cuvintele lui F.I. Buslaev.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
O lucrare scrisă fără a se baza pe textul citit (nu pe acest text) nu este evaluată.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.
9.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul textului final: „- Talent! – repetă Lenya mai tare. - Asta trebuie înțeles! Trebuie protejat și apreciat! Este adevarat?"
Dați în eseu 2 argumente din textul citit care vă confirmă raționamentul.
Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.
9.3 Cum înțelegeți sensul expresiei ARTĂ REALĂ?
Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema „Ce este arta reală”, luând definiția pe care ați dat-o ca teză. Argumentându-ți teza, dă 2 exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit și al doilea din experiența ta de viață.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.
Explicaţie.
15.1 Limba rusă este una dintre cele mai bogate limbi din lume atât în ceea ce privește compoziția limbii, cât și modul de organizare a vorbirii. Nu putem decât să fii de acord cu afirmația celebrului filolog rus F. I. Buslaev: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își dobândesc sensul”. O propoziție este o unitate de sintaxă, în care cuvintele individuale și părțile predicative dobândesc capacitatea de a interacționa și de a forma componente de vorbire.
Pentru a confirma validitatea cuvintelor lui F. I. Buslaev, să ne întoarcem la un fragment din textul lui Konstantin Paustovsky. Există multe relații expresive în text. Deci, de exemplu, în propoziția nr. 13 (O mulțime de doamne și bărbați în redingote strâns cu nasturi, o mulțime din anii șaptezeci ai secolului al XIX-lea, m-au privit de pe pereți cu profundă atenție), baza gramaticală este combinația „mulțimea a privit”, ceea ce în sine este interesant din punct de vedere corespondența sensului lexical și gramatical. Ca parte a subiectului, cuvântul „mulțime” în sensul său lexical implică mai multe persoane, literalmente un grup de oameni. Cu toate acestea, sensul gramatical al cuvântului „mulțime” este un substantiv singular. Astfel, în combinația în sine, se subliniază, pe de o parte, lipsa de față a oamenilor din gravuri, iar pe de altă parte, integritatea, comunitatea, așa cum spunea, de aceea predicatul este folosit conform normelor gramaticale la singular: mulţimea privea.
În propoziția 18 (Ceva este zgâriat pe acele plăci - nu înțeleg), cuvântul „mâzgălit” capătă o conotație suplimentară, este folosit pentru a subjuga semnificația picturii pe gravuri.
Astfel, după analiza textului, putem afirma cu încredere că în propoziție cuvântul, semnificațiile sale gramaticale și lexicale sunt pe deplin dezvăluite.
15.2 Foarte des, ceea ce o persoană nu înțelege din cauza lipsei de educație, a subdezvoltării, a incapacității de a aprecia din cauza vanității vieții și a circumstanțelor predominante, el consideră neimportant, nesemnificativ. Nu toată lumea este capabilă să aprecieze și să înțeleagă arta. Acestea sunt ultimele cuvinte ale lui Lyonya din textul lui Konstantin Paustovsky.
Textul spune cum au trebuit să fie salvate picturile. Baba Fedosya, care nu este versată în artă, se oferă să ia scândurile de la bătrânele din Pitiable: „Ceva este zgâriat pe acele scânduri - nu înțeleg”. Pentru Fedosya, scopul acestor plăci nu este clar, nu știe să aprecieze frumosul, trăiește cu „pâine de zi cu zi”, prin urmare consideră că este mai util să topească aceste „plăci” în cuie. Câte astfel de capodopere au fost distruse în anii de revoluție și război civil.
Autorul arată și un alt erou - Lenya, care este gata să-și riște reputația, cariera, viața pentru a salva aceste capodopere. În fraza 30 găsim confirmarea acestui lucru: eroul urma să fie judecat la o adunare generală din cauza atitudinii sale față de opera artistului.
Păstrarea artei pentru posteritate este datoria noastră față de generațiile viitoare. Nu ar trebui să ne mândrim doar cu proporțiile uimitoare ale Bisericii Mijlocirea de pe Nerl sau Catedrala Sf. Vasile, ci și să facem totul pentru ca copiii noștri să fie mândri de ele.
15.3 Arta este tot ceea ce este cel mai frumos creat de mâinile și mintea unei persoane. Splendoarea lumii naturale cu frumusețea ei miraculoasă inspiră o persoană cu ajutorul talentului să surprindă unicitatea momentelor vieții. Captează spiritul atunci când încerci să înțelegi cu mintea tot ceea ce a creat genii, păstrat și continuat de descendenții și adepții lor. Acum este imposibil să ne imaginăm că viața noastră nu ar fi însoțită de artă, creativitate.
Textul lui Konstantin Paustovsky spune cum au trebuit să fie salvate picturile. Baba Fedosya, care nu este versată în artă, se oferă să ia scândurile de la bătrânele din Pitiable: „Ceva este zgâriat pe acele scânduri - nu înțeleg”. Pentru Fedosya, scopul acestor plăci nu este clar, nu știe să aprecieze frumosul, trăiește cu „pâine de zi cu zi”, prin urmare consideră că este mai util să topească aceste „plăci” în cuie. Câte astfel de capodopere au fost distruse în anii de revoluție și război civil.
V.G. Vetvitsky a argumentat: „Un substantiv este ca un dirijor al unei orchestre gramaticale. Jucătorii orchestrei îl urmăresc cu atenție - cuvinte dependente și sunt asemănați cu el ca formă, în concordanță cu el.
Așa înțeleg această frază. Într-o propoziție, un substantiv intră în compuși organizați gramatical cu alte cuvinte, formând fraze. Acționând ca cuvânt principal, subordonează cuvintele dependente. Când se convine, formele cuvântului dependent sunt asemănate cu formele cuvântului principal (în gen, număr, caz). La control, cuvântul dependent este pus în cazul pe care îl cere cuvântul principal.
În primul rând, în propoziția nr. 25 („După părinții mei, bunica mea și cu mine am procedat nerezonabil și am greșit...”), substantivul „oameni”, care acționează ca dirijor al „orchestrei gramaticale”, se subordonează lui însuși. cuvântul dependent „greșit”, exprimat prin adjectivul , care în orice (în gen, număr, caz) se supune cuvântului principal.
În al doilea rând, într-una dintre părțile propoziției compuse nr. 1 („... au proiectat fabrici împreună...”) din sintagma la conducere, cuvântul-orchestrant dependent, exprimat prin substantivul „fabrici”, este pus în cazul pe care îl cere cuvântul principal.
Astfel, expresia lui V.G. Vetvitsky este corectă.
Eseu pentru GIA bazat pe un citat din Banca de locuri de muncă deschisă (18.2)
A.A. Reformed a spus: „Pronumele este o verigă convenabilă în structura limbii; pronumele vă permit să evitați repetițiile plictisitoare ale discursului, economisiți timp și spațiu în declarație.
Așa înțeleg această frază. Pronumele pot fi folosite în vorbire în loc de substantive, adjective, numerale, adică pot fi înlocuitori pentru un nume. Ele indică obiectele și atributele lor și înlocuiesc în vorbire denumirile directe ale conceptelor care sunt evidente din contextul enunțului. Voi da exemple din textul lui Yu.V. Trifonova.
De exemplu, în propoziția nr. 9, autorul folosește numele de familie „Glebov”, care în propoziția nr. 10 este înlocuit cu pronumele „el”. Această substituție ajută la evitarea repetiției și asigură coerența vorbirii, legând gramatical propoziția ulterioară cu cea anterioară.
De asemenea, în propoziția nr. 6 („Mama lui Glebov a lucrat ca însoțitor de bilete la cinema”). Scriitorul folosește sintagma „mama lui Glebov ...”, iar în propoziția nr. 7 („Și serviciul ei la cinema . ..”) folosește pronumele „ea”, care este un substitut de nume.
Pe baza celor de mai sus, pot concluziona că pronumele este o verigă convenabilă în structura limbii. Prin urmare, declarația lui A.A. Reformat este corect.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (19)
Înțeleg astfel fraza lingvistului rus A. Reformatsky. Alături de cuvintele care denotă anumite obiecte sau proprietățile lor, calitatea, cantitatea, există cuvinte care indică doar aceste obiecte sau atributele lor. Astfel de cuvinte se numesc pronominal (pronume). Funcția lor principală este de a fi înlocuitori pentru un nume, adică de a înlocui în vorbire denumirile directe ale unui concept care este evident din contextul enunțului. Pronumele ajută la combinarea propozițiilor într-un text coerent, pentru a evita repetarea acelorași cuvinte. Voi da exemple pe baza textului lui Y. Trifonov.
Deci, în propoziția nr. 10, folosirea pronumelui personal „el” evită repetarea substantivului „Glebov”. În plus, pronumele servește ca mijloc de comunicare între propoziții din text.
Dar pronumele relative îndeplinesc funcția de comunicare între părți ale unei propoziții complexe și sunt membri ai propoziției. De exemplu, pronumele „care” din propoziția nr. 18 este un „înlocuitor” pentru cuvântul „pugach”, joacă rolul unui subiect într-o propoziție subordonată.
Astfel, A.A. avea dreptate. Reformatsky, susținând că „pronumele se evidențiază într-o clasă specială de cuvinte de substituție, care, precum „jucătorii de rezervă”... intră în teren atunci când cuvintele semnificative sunt forțate să „elibereze jocul”.
A.A. Reformatsky a spus că „pronumele ies în evidență într-o clasă specială de cuvinte de înlocuire, care, precum „jucătorii de rezervă”, ... intră în teren atunci când cuvintele semnificative sunt forțate să „elibereze jocul”.
Așa înțeleg această frază. Alături de cuvintele care denotă anumite obiecte sau proprietățile lor, calitatea, cantitatea, există cuvinte care indică doar aceste obiecte sau atributele lor. Acestea sunt pronume a căror funcție principală este aceea de a înlocui un nume. Ele ajută la combinarea propozițiilor într-un text coerent, pentru a evita repetarea acelorași cuvinte. Voi da exemple din textul lui V.S. Tokareva.
În primul rând, în propoziția nr. 15 („Glebov l-a convins cu entuziasm să se ocupe de Shulepa, pe care nu-l plăcea...”), pronumele relativ „care”, „înlocuind” cuvântul „Shulepa”, îndeplinește funcția de conexiune între părți ale unei propoziții complexe și, de asemenea, ajută la evitarea tautologiilor în vorbire.
În al doilea rând, în propozițiile nr. 30 („A înțeles că fiica lui nu era nevoie atunci...”) și nr. 36 („Și complicațiile, după cum înțelegea el, urmau).”) Substantivul „Korolkov” este înlocuit cu pronume „el”. În aceste exemple, cuvintele pronominale sunt folosite pentru a conecta propozițiile din text. Această înlocuire ajută, de asemenea, la evitarea repetiției în vorbire.
Astfel, pot concluziona că afirmația lui A.A. Reformatsky este adevărată.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (20)
J. Swift a scris că „așa cum o persoană poate fi recunoscută de societatea în care se mișcă, la fel poate fi judecată după limbajul pe care se exprimă.” În vorbirea unei persoane, experiența sa individuală de viață, cultura sa, psihologia sa se găsesc. expresia lor. Modul de vorbire, cuvintele și expresiile individuale ajută la înțelegerea caracterului vorbitorului. Să încercăm să găsim confirmarea acestui lucru în textul lui V. Tokareva.
În primul rând, în propoziția nr. 11 găsim cuvântul colocvial „retruhi”. Așa a numit Oksana jacheta în stil retro. Un astfel de argo este cel mai des folosit în discursul lor de către adolescenți, ceea ce observăm în textul pe care îl citim: Oksana avea 16 ani!
În al doilea rând, în propoziția nr. 18 există un cuvânt colocvial „scăpat”. Folosirea acesteia în comunicare ne vorbește despre autoexprimarea adolescenței, despre rezultatul atitudinii ei emoționale față de subiectul conversației.
Astfel, pot spune că J. Swift a avut dreptate.
Înțeleg fraza scriitorului L. Sukhorukov astfel: în vorbirea unei persoane, experiența sa individuală de viață, cultura sa, psihologia sa își găsesc expresie. Modul de vorbire, cuvintele și expresiile individuale ajută la înțelegerea caracterului vorbitorului sau scriitorului. Voi da exemple din textul lui Ostromir.
Deci, în discursul vorbitorului, întâlnesc cuvinte și expresii precum „jachetă de piele”, „tatukhami”, „furcă de motocicletă”, „nouă” m-au tăiat”, care mărturisesc nu atât de mult despre grosolănia și proastele maniere ale eroului, ci la pasiunea lui. Folosirea unor astfel de cuvinte și expresii face parte din cultura motocicliștilor care vor să pară foarte masculini și duri chiar și prin vorbire.
Dar, în același timp, eroul, vorbind despre jucăria sa moale preferată din copilărie, o numește în mod repetat cu afecțiune „pui de urs”, ceea ce indică sufletul vulnerabil al formidabilului motociclist. Deci doar un cuvânt ne spune că] eroul], se dovedește, nu este deloc ceea ce vrea să pară.
Astfel, L.V. avea dreptate. Sukhorukov, când a spus că „vorbirea noastră este cea mai importantă parte nu numai a comportamentului nostru, ci și a personalității noastre, a sufletului nostru, a minții”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (32)
Sintagma lingvistului modern N.S. Valgina asa inteleg. În orice declarație, orală sau scrisă, există un anumit gând. În vorbirea orală, intonația, pauzele, accentele logice sunt folosite pentru a identifica sensul și emoțiile, în scris - semne de punctuație. Concentrându-se asupra lor, cititorul restabilește și reproduce intonația vorbitorului. Voi da exemple din textul S.A. Lubenetele.
În primul rând, să acordăm atenție propoziției nr. 4 („Dar acesta este doar începutul!”), la sfârșitul căreia există un semn de exclamare. Aceasta înseamnă că se pronunță cu o intonație specială. Prezența unui semn de exclamare la sfârșitul propoziției îl ajută pe autor să-și exprime foarte emoțional speranța că totul este încă înaintea fetei.
În al doilea rând, în interiorul propoziției nr. 27 găsesc o elipsă, care indică o oarecare subestimare, un sens ascuns cauzat de marele stres emoțional al eroinei. Tanya nu dă numele persoanei căreia îi este destinat mesajul ei, al destinatarului însuși, iar noi, cititorii, trebuie să ghicim despre asta.
Astfel, pot concluziona: N.S. a avut dreptate. Valgin, afirmând: „Ceea ce se realizează în vorbirea orală cu ajutorul pauzelor și accentuărilor logice, în scris – cu ajutorul semnelor de punctuație”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (34)
Afirmația filologului rus modern O.N. Emelyanova Așa înțeleg. Discursul autorului nu are legătură cu vorbirea vreunui personaj, purtătorul ei într-o operă în proză este imaginea naratorului. Originalitatea limbajului său este determinată de sensul și țesutul vorbirii încorporate în lucrare și îl caracterizează pe vorbitor însuși. Voi da exemple din textul lui V.I. Odnoralova.
De exemplu, în propoziţia nr. 11 întâlnesc unitatea frazeologică „eram gata să cad prin pământ”. Datorită unei combinații stabile, discursul naratorului [b] apare cititorului ca fiind luminos, imaginativ, emoționant, își dezvăluie caracterul, atrage ascultătorii, face comunicarea mai interesantă, mai vie.
Tot în [b] discursul autorului întâlnesc o mulțime de cuvinte colocviale („gafă”, „flopped”, „fleecuri”), datorită cărora cititorul își poate imagina nu numai caracterul naratorului, ci chiar vârsta. În fața noastră este un adolescent, același băiat cu cei despre care vorbește.
Astfel, putem concluziona: O.N. a avut dreptate. Emelyanov, care a susținut că „discursul autorului are nu numai figurativitate, ci și expresivitate și caracterizează nu numai obiectul rostirii, ci și vorbitorul însuși”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (35)
Afirmația lingvistului N.S. Valgina asa inteleg. Percepem textul în funcție de semnele de punctuație așezate în el, deoarece aceste semne poartă anumite informații. Alegerea semnului de punctuație se bazează pe conexiuni semantice, intonația frazală, orientarea emoțională a enunțului.Voi da exemple din textul lui L. Volkova.
Deci, în propoziția nr. 14, partea a doua a propoziției explică sensul celor spuse în prima parte. Și colonul ne avertizează despre asta.
Și în propoziția nr. 6 („Păi, tată, mai putem juca încă o jumătate de oră?”) Alegerea semnelor de punctuație nu este, de asemenea, întâmplătoare. Semnul întrebării este folosit pentru că propoziţia se pronunţă cu intonaţie interogativă, iar virgulele ajută la deosebirea cuvântului „tatic”, care îl desemnează pe cel căruia i se adresează discursul pentru a-i atrage atenţia.
Astfel, putem concluziona: N.S. Valgina a avut dreptate afirmând că „punctuația a atins un astfel de nivel de dezvoltare încât a devenit o expresie a celor mai fine nuanțe de sens și intonație, ritm și stil”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (37)
Sintagma lingvistului V.V. Așa îl înțeleg pe Vinogradov. În limbajul ficțiunii pot fi folosite diverse mijloace lingvistice (colocviale și dialectisme, cuvinte de un stil și jargon înalt, poetic, ture profesionale și de afaceri și vocabular de stil jurnalistic). Toate acestea trebuie să se supună funcției estetice și să fie folosite „în mod justificat și motivat”. Voi încerca să demonstrez acest lucru pe baza textului lui A.A. Lihanov.
Deci, în propoziția nr. 11 găsesc cuvântul „drag”, care se referă la stil înalt și, prin urmare, într-o conversație între doi băieți ar fi nefiresc dacă nu ar fi justificat de faptul că băieților le plăcea poeziile lui Pușkin și , imitându-i stilul, practicat prin inserarea întocărilor lui Pușkin în vorbirea de zi cu zi.
Dar cuvântul colocvial „prikandybal” din propoziția nr. 14 indică faptul că Vovka nu înțelege la ce stil de limbaj literar se referă. Și aici confuzia expresiilor este justificată: duce la un efect comic.
Astfel, V.V. Vinogradov a avut dreptate când a afirmat că „amestecarea sau combinarea expresiilor aparținând diferitelor stiluri ale limbajului literar în compoziția unei opere de artă trebuie să fie justificată sau motivată în interior”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (41)
Lingvistul M.N. Kozhina a susținut că „cititorul pătrunde în lumea imaginilor unei opere de artă prin țesutul său de vorbire”.
Așa înțeleg această frază. Munca cititorului este de a comunica cu scriitorul, în care textul literar devine înțeles în toată versatilitatea sa. Țesătura de vorbire a lucrării ajută cititorul să înțeleagă labirintul complex de gânduri, experiențe, aprecieri ale autorului, să pătrundă în lumea imaginilor personajelor sale. Voi da exemple din textul lui Y. Shima.
În primul rând, în propoziția #9, scriitorul arată în mod viu cum băiatul încearcă să-și protejeze secretul. Frazeologismele „strângerea... dinților”, „privind încruntat” îl ajută pe cititor să înțeleagă cum a încercat să ia portretele artiștilor...
În al doilea rând, în propoziția nr. 13, prin ochii Verei, îl vedem pe Zheka, care încearcă să se abțină, să nu-și trădeze entuziasmul. Predicatele omogene sunt înscrise cu mare succes în țesutul de vorbire al propoziției („îngrădit de toată lumea, închis, blocat într-o lacăt”), ceea ce ne ajută să înțelegem ce simte băiatul în acel moment.
Astfel, afirmația lingvistului M.N. Kozhina este adevărată.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (42)
Celebrul lingvist L. V. Uspensky spunea: „Un vocabular fără gramatică nu constituie încă o limbă. Numai atunci când este vorba de dispunerea gramaticii, aceasta capătă cea mai mare semnificație.
Așa înțeleg această frază. Cuvântul denumește obiecte și fenomene ale realității, denotă semne și acțiuni. Gramatica studiază structura limbii și legile acesteia. Gândurile noastre sunt formate într-o propoziție cu ajutorul cuvintelor și după legile gramaticale. Voi da exemple din textul lui Ch. Aitmatov.
În primul rând, în propoziția nr. 36 („Dar proiectionistul a tăcut: adulții nu au vrut să-l priveze pe băiat de iluzia lui amară și frumoasă.”) găsesc antonime contextuale: „amar” și „frumos”, care se opun în propoziţia în sens.
În al doilea rând, în propoziţia nr. 37 („Mama s-a aplecat spre fiul ei, jalnică şi strictă, aveau lacrimi în ochi”), două definiţii neobişnuite („plânsă şi strictă”) sunt separate după legile gramaticale, întrucât sta după substantivul care este definit.
Astfel, afirmația lui L. V. Uspensky este adevărată.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (43)
Fraza scriitorului rus M.E. Saltykov-Șchedrin, înțeleg asta. Limba este un mod de a gândi. Se compune din cuvinte care desemnează diverse obiecte și procese, precum și reguli care vă permit să construiți propoziții din aceste cuvinte. Sunt propoziții construite după legile gramaticale și scrise cu respectarea regulilor de punctuație care sunt un mijloc de exprimare a gândirii. Voi da exemple din textul lui G. Baklanov.
În text găsesc o propoziție nominativă într-o singură parte nr. 1 („Este somn și liniște la fermă”). Nu întâmplător G. Baklanov folosește aici această unitate sintactică. Oferă cititorului posibilitatea de a gândi, imagina, recrea imaginea în ansamblu, vă permite să descrieți succint starea interioară de pace a eroului.
Ajutați scriitorul să exprime gândul și semnele de punctuație mai clar și mai precis. Așadar, în propoziția nr. 16 („S-au întors plictisiți - ne întoarcem vii...”) liniuța semnalează că a doua parte a propoziției complexe de non-uniuni este opusă primei în sens.
Astfel, pot concluziona: M.E. Saltykov-Șcedrin a avut dreptate când a afirmat că „gândirea se formează fără ascundere, în întregime; de aceea își găsește cu ușurință o expresie clară pentru sine. Iar sintaxa, gramatica și punctuația îi ascultă de bunăvoie.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (44)
Înțeleg afirmația din Enciclopedia literară după cum urmează. În timpul unui dialog, există un schimb direct de declarații între două sau mai multe persoane. Tema comunicării caracterizează un personaj literar dintr-o parte sau alta. Atunci când reproduce o conversație, scriitorul recreează trăsăturile tipice ale vorbirii vorbitorilor: selecția cuvintelor și expresiilor specifice fiecărui personaj, claritatea sau complexitatea construcției frazelor, natura pronunției - toate acestea sunt și un mijloc. de caracterizare a personajelor. Voi demonstra această idee cu exemple din textul P.S. Romanova.
În propoziţiile nr. 7,10 găsim observaţiile lui Polikarpovna. Referindu-se la Trifon Petrovici, bunica folosește cuvintele „draga”, „draga”. Bătrâna este bună cu oaspetele ei, se pare că nici ei nu sunt străini. Polikarpovna crede sincer în oameni, ceea ce o caracterizează ca fiind o femeie sinceră și binevoitoare.
Iar în propozițiile nr. 23-25, 29-32 întâlnesc un discurs ascuțit al unui vecin, ale cărui replici sunt pline de cuvinte colocviale grosolane („bunica”, „nebună”, „pus”). Ne imaginăm imediat această femeie ca fiind certată și gălăgioasă.
Astfel, putem concluziona: este adevărată afirmația din Enciclopedia literară că „forțând personajele să vorbească între ele, în loc să-și transmită singur conversația, autorul poate introduce nuanțe adecvate într-un astfel de dialog. El își caracterizează personajele prin teme și mod de vorbire.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (44.1)
Enciclopedia literară spune: „Făcând personajele să vorbească între ele, în loc să-și transmită conversația de la sine, autorul poate aduce nuanțe adecvate unui astfel de dialog. El își caracterizează personajele prin teme și fel de vorbire.”
Cum înțeleg această afirmație? Tematica comunicării și maniera lui caracterizează un personaj literar dintr-o parte sau alta.La reproducerea unei conversații, scriitorul recreează trăsăturile tipice ale vorbirii vorbitorilor: selecția cuvintelor și expresiilor specifice fiecărui personaj, natura pronunției, care este un mijloc de caracterizare a personajelor. Să trecem la textul lui P.S. Romanov.
Ca exemplu, voi da propozițiile nr. 23,24. Cuvântul colocvial „nebun” din propoziția nr. 23 conferă vorbirii vecinului grosolănie, asertivitate. Dar unitatea frazeologică „o va rupe cu mâinile” în propoziția nr. 24 - greutate, persuasiune. Deci ar putea scriitorul să transmită toate acestea prin discursul autorului?! Cred că nu.
Un alt exemplu ar fi propozițiile #6,9,18. În propoziția nr. 6, Trifon Petrovici se adresează cu afecțiune Polikarpovna, numindu-i „bunica”. Acest lucru atrage atenția interlocutorului, creează o atitudine pozitivă, vorbește despre amabilitatea lui Trifon Petrovici. Dar cuvintele din propozițiile nr. 9 și nr. 18 îl dezvăluie pe deplin ca pe o persoană amabilă, dezinteresată, mereu gata să ajute oamenii.
Astfel, pot afirma că afirmația din enciclopedia literară este adevărată.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (45)
Declarația scriitorului rus B.V. Așa îl înțeleg pe Shergin. Discursul scris este discursul înregistrat, proiectat grafic, scris sau tipărit. Pentru a transmite în scris trăsăturile vorbirii orale, autorul folosește diverse mijloace lingvistice și semne de punctuație. Să ne întoarcem la textul lui V. Zeleznikov.
Autorul din acest text folosește în mod activ o astfel de tehnică sintactică precum elipsa. De exemplu, în propoziția nr. 31 („Câinele tău... Yana...”) acest semn transmite indecizia, timiditatea vizibilă a unui băiat care nu găsește cuvintele potrivite pentru a începe o conversație. Iată, o frază orală transferată pe hârtie!
Dar propoziția nr. 42 („Dar nu poți explica asta unui câine!”) Se pronunță cu o intonație specială, foarte emoțional. Semnul de exclamare de la sfârșitul propoziției ne ajută pe noi, cititorii, să înțelegem acest lucru.
Astfel, putem concluziona că B.V. Shergin a avut dreptate când a spus că „o frază orală transferată pe hârtie suferă întotdeauna o anumită prelucrare, cel puțin în ceea ce privește sintaxa”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (46)
Celebrul lingvist G. Ya. Solganik a declarat: „Artistul gândește în imagini, desenează, arată, înfățișează. Acesta este specificul limbajului ficțiunii.
Înțeleg această frază în felul următor: puterea atractivă a cuvântului artistic este în imaginea sa, purtătoarea căreia este vorbirea. Imaginile sunt create de autor cu ajutorul unor fenomene lexicale și mijloace figurative și expresive. Sarcina lor este de a trezi cititorilor idei vii despre ceea ce citesc. Voi da exemple din textul lui Y. Dombrovsky.
În primul rând, în propoziția nr. 48 („A mers stângaci, gros, ca un tanc”). Găsesc cele mai strălucitoare mijloace artistice: epitetele „stângace, gros”, exprimate în adverbe de înaltă calitate, și comparația „ca un tanc”. ”, care ajută să ne imaginăm un crab rezistent.
În al doilea rând, în propoziția nr. 8 „... a aruncat în față aceeași gheară groaznică și neputincioasă.”) Întâlnesc antonime contextuale „îngrozitor și neajutorat”, ajutând să-mi imaginez un crab necruțător și încăpățânat.
Astfel, pot concluziona că specificul limbajului unei opere de artă constă în capacitatea scriitorului nu numai de a vedea, de a observa ceva în viața reală, ci și, subliniind detaliile caracteristice, de a desena o imagine, pe care G.Ya.Solganik. a făcut față cu măiestrie.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (47)
Lingvistul B.N. Golovin a argumentat: „Ar trebui să abordăm evaluarea meritelor vorbirii cu întrebarea: cât de bine sunt selectate diferite unități lingvistice din limbă și utilizate pentru a exprima gândurile și sentimentele?”
Cum înțeleg această frază? Există astfel de unități în limbă: fonem, morfem, cuvânt, frază și propoziție. Selectate cu succes de autor, ele îi permit să-și exprime gândurile și sentimentele în text. Voi da exemple din textul lui L. Ovchinnikova.
În primul rând, în propoziția nr. 15, care spune că „copiii se mișcau pe străzile orașului asediat”, am întâlnit brusc cuvântul „feat”. S-ar părea că ceea ce este eroic este faptul că tinerii din Leningrad merg la Palatul Pionierilor și încep să se angajeze în creativitate artistică acolo? Dar copiii, desigur, sunt eroi, pentru că înfometați, epuizați, care locuiesc în apartamente reci, și-au pierdut pe toți cei dragi, au găsit puterea de a face artă. Fără îndoială, cuvântul „feat” în acest caz este selectat cu succes din limbă și reflectă admirația autorului pentru faptele copiilor din Leningradul asediat.
În al doilea rând, în propoziția nr. 22, L. Ovchinnikova folosește sintagma „puterea adevărată”. Este vorba despre artă care i-a ajutat pe copii să supraviețuiască. Aceasta a fost „adevărata lui putere”. O frază utilizată în mod corespunzător ajută autorul să exprime ideea posibilităților nelimitate ale artei.
Astfel, expresia lingvistului B. N. Golovin este adevărată
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (48)
Declarația lingvistului S.I. Înțeleg Lvova astfel: semnele de punctuație ajută scriitorul să exprime cu acuratețe și clar gândurile și sentimentele, iar cititorul să le înțeleagă. În sistemul de scriere, fiecare semn îndeplinește o funcție specifică. Scopul semnelor de punctuație este de a indica articularea semantică a vorbirii, precum și de a ajuta la identificarea structurii sintactice și a melodiei ritmice a acesteia. Voi da exemple din textul lui M. Ageev.
Așadar, în propoziția nr. 8 („Mama a stat liniștită, a ascultat în tăcere, coborând cu vinovație și tristețe vechii ei ochi afectuoși.”) Sunt plasate două virgule, care „au propriul lor scop specific în vorbirea scrisă”: prima - separă omogenul membrii propoziției, al doilea – evidențiază turnover adverbial.
Și în propoziția nr. 6 întâlnesc cuvintele „Vadichka, băiete”. Acesta este un apel, al cărui rol principal în vorbire este vocativ. Semnele de punctuație, virgulele, ajută aici la desemnarea persoanei căreia i se adresează discursul.
Astfel, putem concluziona: S.I. Lvova a avut dreptate afirmând că „semnele de punctuație au scopul lor specific în vorbirea scrisă. Ca orice notă, semnul de punctuație își are propriul loc în sistemul de scriere, are propriul „caracter” unic.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (49)
Înțeleg fraza filosofului francez Paul Ricoeur după cum urmează: Limba este un material universal pe care oamenii îl folosesc pentru a explica lumea. Pentru aceasta se folosesc cuvinte care denota diverse obiecte, semne, actiuni si se aplica si reguli care permit construirea de propozitii din aceste cuvinte. Propozițiile sunt mijloacele de exprimare a gândurilor. Voi da exemple din textul lui Loskutov M.P.
Astfel, propoziția nr. 18 este o dovadă clară că, cu ajutorul limbajului, ne putem descrie nu numai pe noi înșine, ci și pe alte creaturi: sintagma „dunt puternic” îl caracterizează pe Borozhai, un câine mare care nu înțelege deloc că paza casei. este sarcina lui principală.
Iar propoziția numărul 27 îl ajută pe autor să povestească despre singura, dar de neuitat ispravă a câinelui excentric. Cuvintele colocviale „poartă” și „siganul” conferă textului dinamism, iar liniuța semnului de punctuație ne vorbește despre schimbarea rapidă a evenimentelor. Este descris un moment din viața lui Borozhai... Dar ce!
Prin urmare, este corectă afirmația lui Paul Ricoeur că „limbajul este acel prin care, prin care ne exprimăm și lucrurile”, este corectă.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (50)
I. N. Gorelov a scris: „Cel mai uimitor lucru este că maestrul scriitor este capabil, luând cuvinte obișnuite, binecunoscute, să arate câte nuanțe de sens sunt ascunse și dezvăluite în gândurile și sentimentele sale.”
Cum înțeleg această afirmație[b]? Limbajul conține posibilitățile de utilizare artistică, semnificativă din punct de vedere estetic și direcționat. Într-o operă de artă, cuvintele bine alese, legate gramatical, sub condeiul unui maestru scriitor, îi permit să transmită în mod figurat diverse nuanțe de gânduri și sentimente. Voi încerca să găsesc confirmarea acestui lucru în pildă.
În primul rând, în propoziția nr. 5 găsesc două mijloace figurative și expresive. Acestea sunt metafore pentru „o mare de iarbă” și „lacrimi de rouă”. După cum vedem, scriitorul nu a dat doar nume obiectelor din jur, ci a reușit să arate lucrurile obișnuite într-un mod diferit, mai frumos și mai încântător. Iarba din cântecul licuriciului este asemănată cu marea verde, iar picăturile de rouă sunt ca lacrimile de argint...
În al doilea rând, în propoziția nr. 9 există un alt mijloc figurativ și expresiv, nu mai puțin interesant. Această comparație este „ca un diamant tăiat”. Nu numai că subliniază frumusețea cochiliei licuriciului, dar reflectă și întreaga paletă de culori.
Astfel, pot afirma că afirmația lui I. N. Gorelov este adevărată.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (51)
E.V. Dzhandzhakova a argumentat: „Un text literar te face să fii atent nu numai și nu atât la ceea ce se spune, ci și la modul în care se spune”.
Cum înțeleg această afirmație? Când lucrează la un text, scriitorul folosește un arsenal mare de instrumente: lexicale, derivative și gramaticale, tropi și figuri de stil. Pentru percepția textului, nu numai conținutul său este important, ci și varietatea modalităților de a transmite gândurile în scris.Voi da exemple din textul lui N. G. Garin-Mikhailovsky, un scriitor rus.
În primul rând, în propoziția nr. 4 găsesc o sintagmă comparativă „gânduri roiesc în roi”, exprimată în cazul instrumental. Din textul pe care l-am citit, înțelegem sensul acestuia: gândurile despre bietul bătrân i-au copleșit capul lui Theme, s-a gândit mult la ea. Datorită acestui trop, vorbirea a căpătat imediat expresivitate, deși sensul propoziției a rămas același.
Astfel, pot concluziona că afirmația lui E.V. Dzhandzhakova este adevărată.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (52)
Declarația lingvistului A.A. Îl înțeleg pe Zelenetsky așa. Un epitet este o caracteristică figurativă a unei persoane, fenomen sau obiect printr-un cuvânt metaforic. Epitetele pot spori, sublinia orice trăsătură caracteristică a obiectelor, clarifică forma, culoarea, dimensiunea sau calitatea acestora, pot transmite atitudinea autorului față de cele reprezentate, pot exprima evaluarea și percepția autorului asupra fenomenului. Voi da exemple din textul lui N. Tatarintsev.
De exemplu, în propoziția nr. 2 găsesc epitete precum „langurid, cu păr luxuriant”, care dau figurativitate cuvântului „frumusețe” și ne ajută să ne imaginăm rapid cât de frumoasă era Lena Boldyreva.
Și în propoziția nr. 7, epitetul „dim” (zile lucrătoare) îl ajută pe narator să transmită atitudinea copiilor față de viața școlară.
Astfel, A.A. avea dreptate. Zelenetsky, când a spus că „imaginația cuvintelor este în mod constant îmbunătățită în vorbirea modernă prin epitete”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (53)
Scriitorul I. A. Goncharov a susținut: „Limba nu este doar dialect, vorbire; limbajul este imaginea întregului om interior, a tuturor forțelor, mentale și morale.
Așa înțeleg această frază. În vorbirea unei persoane, experiența sa individuală de viață, cultura sa, psihologia sa își găsesc expresie. Modul de vorbire, cuvintele și expresiile individuale ajută la înțelegerea caracterului vorbitorului sau scriitorului. Voi încerca să demonstrez acest lucru folosind textul lui Yu. Yakovlev.
În primul rând, Nazarov folosește cuvintele „bună ziua” și „mulțumesc” în discursul său (propozițiile nr. 32 și nr. 40), ceea ce indică politețea și buna sa educație. Și aceste calități sunt însoțitorii indispensabili ai unei persoane morale.
În al doilea rând, punctele de suspensie de la sfârșitul propoziției nr. 36 indică caracterul incomplet al enunțului. Tipul a salvat-o pe actrița Sergeeva, trăgând-o din apa înghețată, dar nu i-a amintit acest lucru în fața tuturor ... Dar înțelegem că Nazarov este o persoană modestă.
Astfel, pot concluziona că vorbirea poate spune multe despre o persoană. În consecință, I. A. Goncharov avea dreptate.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (54)
Declarația lingvistului A.I. Așa îl înțeleg pe Gorșkov. Calitățile expresiv-figurative ale vorbirii îi sunt comunicate prin mijloace lexicale, de formare a cuvintelor și gramaticale, tropi și figuri de stil, organizarea intonațională-sintactică a propozițiilor. Voi da exemple din textul lui V.M. Peshkov.
Așadar, în propoziția nr. 33 („Am fost în al șaptelea cer cu fericire și am adormit cu o carte în mâini”) găsesc unitatea frazeologică „în al șaptelea cer cu fericire”, ceea ce face ca vorbirea să fie figurată, emoțională, care nu atrage doar atenția cititorilor, dar permite și să ne imaginăm mai viu starea unui băiat care se bucură de achiziționarea unei cărți noi.
Astfel, A.I. Gorșkov a avut dreptate când a spus că „expresivitatea este proprietatea a ceea ce se spune sau scrie în forma sa semantică de a atrage atenția deosebită a cititorului, de a face o impresie puternică asupra lui”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (55)
K.A. Fedin a scris: „Acuratețea cuvântului nu este doar o cerință a stilului, o cerință a gustului, ci, mai presus de toate, o cerință a sensului.”
Înțeleg această frază după cum urmează: acuratețea este o asemenea calitate a vorbirii care cere vorbitorului sau scriitorului să corespundă faptelor realității și corespondența cuvintelor folosite de autor cu semnificațiile lor, precum și respectarea normelor gramaticale. ne întoarcem la textul lui A.G.Aleksin.
Deci, în propoziția nr. 14, autorul folosește cuvântul colocvial „om mare”, care îl ajută să descrie înfățișarea lui Golubkin.Noi, cititorii, înțelegem că acest băiat era foarte înalt, stângaci în aparență. Acesta este cuvântul exact! Și avem deja o imagine întreagă!
Iar în sentința nr. 34, scriitorul a folosit în dialog unitatea frazeologică „a se preda justiției”, adică a se preda, a mărturisi crimele sale. Într-adevăr, așa se întâmplă în poveste: Vanya Belov vine la Vera Matveevna să se pocăiască de faptele sale. Acest lucru demonstrează că utilizarea unei fraze stabile în această propoziție nu este numai adecvată, ci îndeplinește și „cerințele de sens”.
Astfel, afirmația lui K.A. Fedin este adevărată.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (56)
Celebrul lingvist A. A. Reformatsky a scris: „Ce în limbaj îi permite să-și îndeplinească rolul principal - funcția de comunicare? Este sintaxa.”
Înțeleg această frază după cum urmează: funcția comunicării este schimbul reciproc de declarații ale membrilor comunității lingvistice. Un enunț ca unitate a unui mesaj are o integritate semantică și este construit în conformitate cu normele sintactice. Voi da exemple din textul lui V. Droganov.
Așadar, în replica dialogului propoziției nr. 6 („Sanya, mulțumesc pentru carte!”) găsesc un apel care ajută în procesul de comunicare la identificarea persoanei căreia i se adresează discursul.
Iar în propoziția nr.10, autorul folosește cuvântul introductiv „desigur”, cu ajutorul căruia vorbitorul își exprimă atitudinea față de ceea ce relatează. În această propoziție, cuvântul introductiv îl ajută pe narator să-și exprime încrederea în ceea ce spune.
Astfel, declarația A.A. Reformed are dreptate: este sintaxa care permite limbajului să performeze comunicativ.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (57)
Declarația lui L.V. Eu îl înțeleg pe Uspensky astfel: într-o limbă totul este interconectat: cuvintele au un sens lexical, dar dacă nu sunt folosite conform legilor gramaticale, atunci sunt un set de cuvinte. Numai atunci când sunt organizate gramatical devin o propoziție și dobândesc completitudine semantică și intonațională. Voi încerca să demonstrez acest lucru folosind textul lui V. Zeleznikov.
De exemplu, în propoziția nr. 2 găsesc o cifră de afaceri comparativă „ca prima zi caldă”. Autorul, folosind posibilitățile de vocabular, transmite ideea cât de bune au fost primele flori de primăvară. Iată un exemplu despre modul în care gramatica, prin legarea cuvintelor, a ajutat la exprimarea unui gând.
Și propoziția nr. 34 („Tu ești, e vina ta, totul este din cauza ta!”) În acest text, există un semn de exclamare. Prin urmare, se pronunță cu o intonație deosebită, foarte emoțional. Așa că autorul, folosind posibilitățile sintaxei, transmite ideea că eroul este foarte enervat că se află, așa cum crede el, într-o situație stupidă, și o învinovățește pe mama lui pentru asta. Iată un exemplu despre modul în care gramatica, prin legarea cuvintelor, a ajutat la exprimarea unui gând.
Ei își joacă rolul în a transforma un set de cuvinte într-o construcție sintactică care exprimă orice gând și semne de punctuație. În propoziția #5, autorul folosește mai multe virgule. Așadar, primul dintre ele evidențiază cuvântul introductiv „cu adevărat”, cu ajutorul căruia vorbitorul își exprimă atitudinea față de ceea ce relatează. În această propoziție, cuvântul introductiv îl ajută pe narator să-și exprime încrederea în ceea ce spune. Al doilea separă două propoziții simple una de cealaltă ca parte a unei propoziții compuse, ajutând la opunerea unui fenomen cu altul.
Astfel, pot concluziona că L.V. a avut dreptate. Ouspensky, când a spus că „gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.
P.S. Sunt 3 exemple în eseu... Așa s-a întâmplat... Cred că cititorii nu vor obiecta cu adevărat...
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (58)
V.G. Korolenko a susținut că „limba rusă... are toate mijloacele pentru a exprima cele mai subtile senzații și nuanțe de gândire”.
Cum înțeleg această frază? Limbajul vă permite să exprimați o varietate de gânduri, să descrieți sentimentele și experiențele oamenilor. Principala cerință a textului este utilizarea unor astfel de mijloace care, cu maximă completitudine și eficiență, să îndeplinească sarcina stabilită de autor de impact emoțional asupra cititorului. Voi da exemple din textul lui L. Ulitskaya.
În propoziţia nr. 24, autorul foloseşte repetiţia lexicală „rătăcit şi rătăcit, stăpânit şi rătăcit”. Despre ce au vorbit, nu știm, dar putem presupune: băieții au decis ce să facă cu pisoiul. Iată, un exemplu viu al modului în care limba rusă ajută la exprimarea celor mai subtile nuanțe ale gândurilor scriitorului!
Nu este o coincidență că naratorul folosește în propoziția nr. 14 cuvinte precum „cântă împreună” și „urlă”. Aceste cuvinte colocviale, care conțin o evaluare dezaprobatoare, caracterizează foarte precis situația din clasă și modul în care naratorul însuși se raportează la toate acestea.
Astfel, putem concluziona că afirmația lui V.G. Korolenko are dreptate.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (59)
Afirmația lingvistului modern N.S. Valgina asa inteleg. Un paragraf este o bucată de text între două liniuțe sau linii roșii. Funcțiile unui paragraf în discursul dialogic și monolog sunt diferite: într-un dialog, un paragraf servește la distingerea între replici ale diferitelor persoane, adică îndeplinind un rol pur formal; în discursul monolog - pentru a evidenția părți semnificative din punct de vedere compozițional din text (atât din punct de vedere logic și semantic, cât și expresiv emoțional). În același timp, liniuța de paragraf ajută la vizualizarea caracteristicii autorului în designul textului. Voi da exemple din textul lui Yu.M. Nagibin.
În propozițiile nr. 9-12 este dat un dialog între erou-povestitor și profesoara de limba germană Elena Frantsevna. Fiecare dintre propoziții este un scurt paragraf, cu ajutorul căruia se disting replicile a două persoane diferite. În acest caz, paragraful joacă un rol pur formal.
Al nouălea paragraf este format dintr-o singură propoziție. Eu cred că Yu.M. Nagibin a făcut acest lucru nu întâmplător: a vrut să atragă atenția în mod deosebit cititorului asupra modului în care a reacționat Pavlik la minciuna prietenului său. Și acest paragraf l-a ajutat pe autor.
Astfel, pot concluziona că N. S. Valgina a avut dreptate, afirmând că „funcțiile unui paragraf sunt strâns legate de apartenența funcțională și stilistică a textului și, în același timp, reflectă particularitatea individuală a autorului în designul textului”.
Eseu pentru GIA bazat pe o citație din Banca de locuri de muncă deschisă (60)
Declarația lui L.V. Ouspensky, înțeleg. Cuvintele numesc obiecte, atributele lor, acțiuni, dar prin ele însele nu exprimă un gând. Cu ajutorul legilor gramaticale, le putem conecta corect în propoziții care au completitudine semantică și intonațională. Să ne întoarcem la textul lui L. Ulitskaya.
În primul rând, în propoziția nr. 6, toate cuvintele ajută la construirea unei propoziții care spune că eroul-povestitor s-a întors la Moscova după spital și și-a continuat studiile la universitatea unde a studiat înainte de război. Dar gramatica a fost cea care ne-a permis să legăm corect toate cuvintele într-o propoziție complexă cu completitudine semantică și intonațională.
În al doilea rând, propoziția #1 constă din șase cuvinte separate: „discipoli”, „o”, „război”, „el”, „spune”, „zgârcit”. Înțelegem bine ce înseamnă fiecare cuvânt. Dar numai cuvintele nu sunt suficiente pentru a transmite ideea. Este necesar să se facă o propoziție din care să fie clar că eroul-povestitor le-a vorbit cu moderație elevilor despre război. Pentru a face acest lucru, trebuie să le utilizați în forma potrivită. Gramatica a fost cea care ia permis autorului să le conecteze corect într-o propoziție care are completitudine semantică și intonațională.
În al treilea rând, în propoziția nr. 13 găsesc epitetele „timid neatins” (natura). Aceste definiții eterogene, legate după legile gramaticale, având completitudine semantică, îl ajută pe autor să arate cât de bună este natura rurală, iar noi, cititorii, să înțelegem mai corect textul, să pătrundem în conținutul lui.
În al patrulea rând, ei își joacă rolul în a transforma un set de cuvinte într-o construcție sintactică care exprimă orice gând și semne de punctuație. În propoziția nr. 7 („Ce fericire a fost - timp de trei ani întregi s-a restaurat: a curățat sângele cu Pușkin, Tolstoi, Herzen ...”) autorul folosește mai multe semne. Astfel, liniuța indică faptul că a doua parte a propoziției raportează o concluzie la cele spuse în prima parte. Colonul avertizează cu privire la explicația conținută în partea a doua: exact cum s-a restaurat autorul. Iar virgulele fixează membrii omogene ai propoziției, care sunt folosiți în vorbire pentru concretizarea și acuratețea descrierii. La sfârșitul propoziției există o elipsă, care servește și la transmiterea sensului enunțului. În acest caz, indică incompletitudinea, subestimarea.
Astfel, pot concluziona: L.V. a avut dreptate. Uspensky, susținând că „limba are... cuvinte. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții.”
P.S. Elevul a dat patru exemple. Toate sunt potrivite pentru a dezvălui subiectul afirmației: alege oricare două!
Nota 3 Nu foarte bine 2
