ტრადიციული განათლება და MOOCs: სწავლის შედეგების შედარება. ელექტრონული სწავლების დამხმარე საშუალებების შემუშავებისა და გამოყენების თეორიული ასპექტები რა სარგებელი მოაქვს ელექტრონულ სწავლებას?
შესავალი
თავი I ტრადიციული და ელექტრონული სწავლების შედარების თეორიული ასპექტები
1. ტრადიციული და ელექტრონული სწავლების თანამედროვე პრობლემები.12-30
2. ტრადიციული და ელექტრონული სწავლების ისტორია.31-48
3. მოთხოვნები ელექტრონული სწავლების შინაარსთან დაკავშირებით.49-81
დასკვნები პირველ თავში
თავი II. ტრადიციული და ელექტრონული სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგია
1. ელექტრონული სწავლების ფორმები და მეთოდები.82-92
2. ექსპერიმენტულ - ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგები ... 93-114
3. ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიის სამეცნიერო საფუძვლის შემუშავება.115-124
დასკვნები მეორე თავში
დასკვნა. 125-132 წწ
ბიბლიოგრაფია... 133-149
ტრადიციული და ელექტრონული სწავლების ისტორია
ონლაინ სწავლის კონტექსტის ჩამოყალიბებისას უნდა იქნას გამოყენებული სტრატეგიები, რომლებიც საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს გაიგონ და ყურადღება მიაქციონ ინფორმაციას და აქტიურად დაიმახსოვრონ იგი. მოსწავლეები იყენებენ თავიანთ სენსორულ სისტემას, რათა აღიქვან ინფორმაცია გრძნობების სახით. აუცილებელია გამოიყენოთ სტრატეგიები, რომლებიც მაქსიმალურად გაზრდის შეგრძნებების გამოვლინებას. მაგალითად, გვერდზე ინფორმაციის შესაბამისი განლაგება, გვერდის მახასიათებლები (ფერი, გრაფიკა, შრიფტის ზომა და ა.შ.) და ინფორმაციის წარმოდგენის მეთოდები (სმენა, ვიზუალური, ანიმაცია, ვიდეო).
ინფორმაციის აღქმამდე და დამუშავებამდე მოსწავლეებმა უნდა გაიგონ ის სენსორულ დონეზე. სტრატეგიები, რომლებიც საჭიროა ონლაინ სწავლისადმი გაგებისა და ინტერესის გასავითარებლად, ჩამოთვლილია ქვემოთ.
მნიშვნელოვანი ინფორმაცია უნდა განთავსდეს გვერდის შუაში და მოსწავლეებმა წაიკითხონ ის მარცხნიდან მარჯვნივ (ლათინური ანბანისთვის).
საგანმანათლებლო ინფორმაცია ყურადღების მისაპყრობად უნდა იყოს ხაზგასმული სხვადასხვა გზით.
სტუდენტებმა უნდა გააცნობიერონ კლასების საჭიროება, რათა შეძლონ მიღებულ ინფორმაციაზე ფოკუსირება.
მასალების პრეზენტაცია უნდა შეესაბამებოდეს მოსწავლის ცოდნის დონეს, რათა მან შეძლოს მისი მნიშვნელობის აღქმა. მარტივი და რთული მასალის შერწყმა მოსწავლეს დაეხმარება სწავლის სხვადასხვა დონესთან ადაპტაციაში.
ეს სტრატეგიები საშუალებას აძლევს სტუდენტებს შეინარჩუნონ ინფორმაცია გრძელვადიან მეხსიერებაში და გააცნობიერონ ახალი ინფორმაცია. მოსწავლეთა ამოცანაა დაამყარონ კავშირი ახალ და გრძელვადიან მეხსიერებაში შენახულ ინფორმაციას შორის.
სტრატეგიებმა ხელი უნდა შეუწყოს შემდეგი მოდელების განხორციელებას: - კონცეპტუალური მოდელების მომზადებას, რომლებიც მოსწავლეებს შეუძლიათ გამოიყენონ მათ არსებულ მენტალურ მოდელებზე, ან სტრუქტურის შესანარჩუნებლად, ისინი უნდა გამოიყენონ გაკვეთილის დეტალების შესწავლისას; – გამოიყენონ წინასწარი გამოკითხვები მოლოდინების გარკვევისა და სტუდენტების არსებული ცოდნის სტრუქტურის გასააქტიურებლად და დამატებითი რესურსების მოძიებისა და შედეგების მიღწევის მოტივაციის უზრუნველსაყოფად. - ინფორმაცია უნდა გადაიცეს ნაწილებად, რათა თავიდან აიცილოთ აქტიური მეხსიერების გადაჭარბება. ონლაინ სასწავლო სასწავლო მასალა უნდა იყოს 5-დან 9 ქულა გვერდზე, რათა ხელი შეუწყოს აქტიური მეხსიერების დამუშავებას; - თუ გაკვეთილი შეიცავს ბევრ პუნქტს, მაშინ ის უნდა იყოს ორგანიზებული საინფორმაციო გეგმის სახით. საინფორმაციო გეგმა არის ონლაინ კლასების პრეზენტაციის ხედვა, რომელიც შეიძლება ჩამოყალიბდეს სამი ფორმით: 1 - ხაზოვანი, 2 - ქსელური და
გაკვეთილზე თითოეული პუნქტი გამოსახულია ზოგად საინფორმაციო გეგმაში და შემდეგ იყოფა ქვეპუნქტებად. გაკვეთილის ბოლოს ელემენტებს შორის ურთიერთობის ინტერპრეტაციით ხდება გენერალური გეგმის ხელახლა კორექტირება. სიღრმისეული დამუშავების მიზნით მოსწავლეები უნდა დაუკავშირდნენ ყოველი გაკვეთილის ბოლოს ინფორმაციის მიწოდებასა და გეგმაში განახლებისთვის.
ეფექტურმა ონლაინ კლასებმა უნდა გამოიყენონ ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტებს ინფორმაციის მოძიებისა და გაგების უნარს, უზრუნველყოფს ინფორმაციის მაღალი დამუშავებისა და შენახვის სტრატეგიებს გრძელვადიან მეხსიერებაში.
მოთხოვნები ელექტრონული სწავლების შინაარსთან დაკავშირებით
უნდა აღინიშნოს, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ვირტუალური სწავლების მიზნები იგივეა, რაც დისტანციური სწავლების მიზნები, ისინი არსებითად განსხვავებულია.
უმაღლეს განათლებაზე მსურველთა ზრდის პრობლემამ და ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარებამ განაპირობა სწავლისა და მისი მეთოდების ახალი მიდგომების გაჩენა.
ამ სფეროში ერთ-ერთი უახლესი განვითარება არის ვირტუალური განათლება. ვირტუალური განათლება გაჩნდა, როგორც ამ პრობლემის გადაწყვეტა და მისცა ახალი შესაძლებლობები ცხოვრებაში და განათლებაში.
განსაკუთრებით მოზარდებისთვის. ვირტუალური განათლების სისტემის ჩამოსაყალიბებლად ბევრი ფაქტორი უნდა განიხილებოდეს ერთად და ერთმანეთთან ერთად. შედარებითი კვლევები და ვირტუალური სასწავლო ლიტერატურის მიმოხილვამ აჩვენა, რომ განათლების სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტები შედგება:
ტექნოლოგიური ინფრასტრუქტურა. მოიცავს საბაზისო საკომუნიკაციო სისტემებს (ოპტიკურ-ბოჭკოვანი, სატელიტური მიმღებები, მიკროპროცესორები და ა.შ.), ინტერნეტს, ინტერნეტ პროვაიდერებს, განათლების სისტემის ქსელურ სისტემებთან დაკავშირებას და ა.შ.
ადამიანური ინფრასტრუქტურა. ვირტუალური სწავლების სისტემის დანერგვა მოითხოვს კვალიფიციური ტექნიკური პერსონალის, ტექნიკური და საგანმანათლებლო პროექტების შემქმნელების, მასწავლებლების, სტუდენტების, დიზაინერების, ადმინისტრატორების და ა.შ.
ასევე საჭიროა ვრცელი ცოდნა - კომპიუტერის, ტექსტური რედაქტორების გამოყენების, მეცნიერული ცოდნის ინტერნეტიდან ამოღება ვებგვერდების უმიზნოდ დათვალიერების ნაცვლად, პროგრამული უზრუნველყოფის, მულტიმედიის გამოყენება, შეცდომების პოვნა და მათი გამოსწორება და ა.შ.
აქ უდავოდ დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ახალ მიდგომებს, ფაქტორების მთლიანობის აღქმისა და გაგების ცვლილებას და როლების, ურთიერთობებისა და საქმიანობის მეთოდების კორექტირებას.
საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურა. სწავლებისა და სწავლის პარადიგმის შეცვლა, კლასში ზედამხედველობითი სწავლებიდან გადასვლა თვითსწავლების სისტემაზე დროისა და სივრცის შეზღუდვებისგან თავისუფალი, სწავლების ახალი მეთოდები (სინქრონული და ასინქრონული), ახალი პედაგოგიური ეკოლოგია, ფოკუსის გადატანა მასწავლებლიდან მოსწავლეზე, ფოკუსის გადატანა. სწავლება სწავლებამდე, სწავლებისა და შეფასების უახლესი მეთოდები და ა.შ.
კულტურული, სოციალური და განმსაზღვრელი ინფრასტრუქტურა. ნეტოკრატიული კულტურა (ინტერნეტზე ორიენტირებული), გლობალური მოქალაქის აღზრდა ეროვნული და ადგილობრივი ღირებულებების პატივისცემით, ციფრული განხეთქილებისადმი ყურადღების მიქცევა და ძალისხმევის მიმართვა სწავლებისა და სწავლის პროცესების თანაბარი განაწილებისკენ, ქსელური კულტურისა და ტრადიციებისკენ, უმაღლესი სოციალური როლის შეცვლაზე. განათლება, ახალი პედაგოგიური კულტურის განვითარება (დამოუკიდებლობა და მოსწავლის ავტონომია), როგორც დომინანტური ორგანიზაციული კულტურა სასწავლო და სასწავლო გარემოში.
ეკონომიკური ინფრასტრუქტურა. ელექტრონული კომერცია, მომგებიანობა, რესურსების და ბიუჯეტის განაწილების უახლესი მეთოდები, მიწოდების ახალი მოდელები, მარკეტინგი და განათლების ბაზრის განვითარება, ეკონომიკა შუამავლების გარეშე, ინვესტიციის დაბრუნება, მაკროეკონომიკა, არაპირდაპირი ეფექტურობა (საგანმანათლებლო თემების არჩევანის გაფართოება, მასწავლებელი, მედია. , ფასი, სიჩქარე, სწავლის გზები და ა.შ. სტუდენტისთვის).
ინფრასტრუქტურის მართვა და ხელმძღვანელობა. ცოდნის მენეჯმენტი (ფოკუსის გადატანა ორგანიზაციულ სწავლაზე და არა ინდივიდუალურ სწავლაზე, ორგანიზაციის თანამშრომლებს შორის დაგროვილი ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემის გზების შემუშავება). ურთიერთთანამშრომლობისა და ჯანსაღი კონკურენციის სტრატეგიის არჩევა, ახალი ლიდერობისა და მართვის სტრატეგიები, მათ შორის ერთობლივი მენეჯმენტი, პრევენციული და დინამიური მენეჯმენტი, საერთაშორისო და გლობალური მიდგომები ორგანიზაციულ საკითხებზე, ვირტუალური განათლების სფეროში პოლიტიკის, კურსებისა და წესების შემუშავება. სხვადასხვა ფაქტორების გამო, როგორიცაა სამუშაოების მოცულობა, მკვლევარების მოზიდვის მეთოდი, მეთოდები, გადამოწმება და ლიცენზირება, ინტელექტუალური საკუთრების საკითხები, ხარისხობრივი და რაოდენობრივი სტანდარტები, ხარისხის უზრუნველყოფა, ინფორმაციის ორიგინალობა და სანდოობა, ელექტრონული უსაფრთხოების ზომები, გამოყენების მისაღები პოლიტიკა და ა.შ.
ადმინისტრაციული ინფრასტრუქტურა და დამხმარე სისტემა. ელექტრონული მართვის სისტემა, სტუდენტების, მასწავლებლებისა და თანამშრომლების ორგანიზაციული, საგანმანათლებლო და ტექნიკური მხარდაჭერის სისტემა, ციფრულ რესურსებზე, სერვისებზე წვდომა და ა.შ. . ელექტრონული სწავლების თავისებურებები რაც უფრო კარგად არის შემუშავებული ელექტრონული სწავლების პროგრამა, მით მეტია მას შეუძლია უზრუნველყოს სპეციალური ფუნქციები, რომლებიც გამოსადეგია სასწავლო პროცესში. ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს მახასიათებლები შინაარსიანი სახით უნდა იყოს შეტანილი ელექტრონული სწავლების პროგრამაში. რაც უფრო დიდია გარკვეული ელექტრონული სწავლების პროგრამის კომპონენტების პროპორცია, მით მეტი მახასიათებლისა და მახასიათებლის მიწოდება შეუძლია მას. რამდენად ეფექტურია ელექტრონული სწავლების ფუნქციები, დიდად არის დამოკიდებული პროგრამის დიზაინში მათი ჩართვის საკითხზე. ელექტრონული სწავლების ერთი მახასიათებლის ხარისხი და გავლენის ხარისხი შეიძლება განისაზღვროს სასწავლო გარემოს მნიშვნელოვანი კრიზისული თემების გათვალისწინებით. ქვემოთ მოცემულია ელექტრონული სწავლების ზოგიერთი მახასიათებლის მაგალითი. ინტერაქტიულობა, რეალობა, სრული კონტროლი, კომფორტი, თვითკმარი, გამოყენების სიმარტივე, ონლაინ მხარდაჭერა, უსაფრთხოება, ხარჯების ეფექტურობა, თანამშრომლობითი სწავლა, ფორმალური და არაფორმალური გარემო, მულტიდისციპლინარული, ონლაინ შეფასება, ონლაინ ძიება, გლობალური ხელმისაწვდომობა, კულტურათაშორისი ურთიერთქმედება, არა- დისკრიმინაცია და ა.შ.
ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგები
ელექტრონული სწავლების განვითარების ხელშემშლელი ფაქტორები სწავლის ახალი მოდელების გამოყენება მათთვის, ვინც რამდენიმე წელია ტრადიციულად არის დაკავებული, სავსე იქნება გარკვეული პრობლემებითა და სირთულეებით. ამასთან ერთად, თითოეულ ქვეყანაში განათლებისა და აღზრდის (პედაგოგიის) ფილოსოფია განსხვავებულია. შედეგად, გამოჩნდება სხვადასხვა მეთოდები და მიდგომები. სწავლის მოდელების შეცვლა მოითხოვს ამ მიდგომების გარდაქმნას. მეორე მხრივ, ქვეყნები განსხვავდებიან საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ხელმისაწვდომობის თვალსაზრისით. ამ განსხვავებებს შეუძლია შექმნას გარკვეული დაბრკოლებები ელექტრონული სწავლების განხორციელებასა და განხორციელებაში.
ვირტუალური უნივერსიტეტი ვირტუალური უნივერსიტეტი არის გარემო, სადაც მულტიმედიური ხელსაწყოების გამოყენებით, როგორიცაა კომპიუტერი, ინტერნეტი, ფაქსი, კამერა, ონლაინ საკომუნიკაციო პროგრამული უზრუნველყოფა და ა.შ. დანერგილია დისტანციური ელექტრონული სწავლება.
შეიძლება ითქვას, რომ ცნებები „ვირტუალური უნივერსიტეტი“ და „ვირტუალური სწავლა“ ეხება კურსებსა და განათლებას, რომლებიც განსხვავდება სწავლების ტრადიციული მეთოდებისგან. გაკვეთილის შინაარსის გაზიარება შესაძლებელია ინტერნეტით ან ვიდეოს საშუალებით, ორმხრივი აქტიური და ინტერაქტიული გზით. ისევე როგორც საკაბელო და სატელიტური ტელევიზია შეიძლება იყოს ამ საქმიანობის გადაცემის მედია საშუალება.
ვირტუალური უნივერსიტეტი არის ინტერაქტიული, დინამიური და სტუდენტზე ორიენტირებული. ასეთი უნივერსიტეტები იძლევა შესაძლებლობას ისწავლონ ყველგან, ნებისმიერ დროს და მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
კვლევითი ცენტრი - ეს ცენტრი აცნობებს სტუდენტებს სამეცნიერო და საგამომცემლო საქმიანობის შესახებ. წიგნის მაღაზია - საშუალებას გაძლევთ შეიძინოთ ელექტრონული წიგნები და სხვა სასწავლო მასალები საკრედიტო ბარათის (e-books) გამოყენებით. პასუხისმგებელია ადმინისტრაციული სერვისების შესრულებაზე, როგორიცაა სემინარის გაკვეთილების სიის რეგისტრაცია, გამოცდები და ლაბორატორიული სამუშაოები.
აკადემიური ერთეულები, რომლებიც სთავაზობენ კლასებს, ლაბორატორიებს, დისერტაციებს და საგამოცდო პროგრამებს. ირანში ელექტრონული სწავლება პირველ ნაბიჯებს დგამს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და დისტანციური განათლების სფეროში. ირანში ელექტრონული სწავლების ცენტრების შექმნის აუცილებლობის სასარგებლოდ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არგუმენტი არის ის, რომ არსებული განათლების სისტემის შეზღუდული რესურსები განსაკუთრებულ სოციალურ პრობლემად იქცა ]19[.
ვირტუალური უმაღლესი სასწავლებლების უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები როგორც ადრე იყო განსაზღვრული, ვირტუალური უმაღლესი სასწავლებელი თავის გაკვეთილებსა და სასწავლო გეგმებს ინტერნეტით გადასცემს და სტუდენტი არ არის საჭირო კლასში დასწრება, როგორც ტრადიციულ განათლებაში. აქ მოცემულია ამ უნივერსიტეტების დადებითი და უარყოფითი მხარეები:
უპირატესობები. კლასების შეთავაზების შესაძლებლობა მულტიმედია გარემოში (აუდიო, ვიდეო, ტექსტი, ანიმაცია), რაც ბუნებრივია მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს შინაარსის ხარისხს. გაკვეთილის შინაარსის ხელმისაწვდომობა ნებისმიერი ადგილიდან და ნებისმიერ დროს, პლუს გამეორების შესაძლებლობა უკეთესი შთანთქმისთვის. დროისა და სივრცის შეზღუდვის არარსებობა საშუალებას აძლევს დატვირთულ ადამიანებს, ან თუნდაც მოგზაურობაში მყოფებს, უპრობლემოდ მიიღონ განათლება. მასწავლებლის კავშირი მოსწავლესთან ქსელის საშუალებით იძლევა შესაძლებლობას აირჩიოს მასწავლებელი მსოფლიოს ნებისმიერი ქვეყნიდან, ისევე როგორც სტუდენტს შეუძლია მიიღოს განათლება მსოფლიოს ნებისმიერი წერტილიდან. წვდომა ციფრულ ბიბლიოთეკაზე რეალურ დროში. სწავლის გაგრძელების შესაძლებლობა მათთვის, ვინც ჩაკეტილი იყო ტრადიციული განათლების ფარგლებში.
ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიის სამეცნიერო საფუძვლის შემუშავება
ელექტრონული სწავლება არის გადაწყვეტილებების ყოვლისმომცველი სისტემა ორგანიზაციებისთვის, რომლებიც მოძრაობენ თანამედროვე ტექნოლოგიების გზაზე და ცვლის მეთოდებსა და სასწავლო გარემოს.
ზოგადად, ელექტრონული სწავლების სარგებელი შეიძლება ასე ჩამოყალიბდეს: სტუდენტებისთვის გაკვეთილების შეთავაზების მეთოდი. კლასებისთვის დროის ლიმიტი არ არის. მრავალფეროვნება, გაშუქება, მობილურობა, დროულობა და სასწავლო საჭიროებების დაკმაყოფილება ნებისმიერ დროს. კლასების ხარისხის ზრდა (მულტიმედიური ხელსაწყოების გამოყენებაზე დაყრდნობით). ტრენინგის ეფექტურობისა და გავლენის ზრდა (დროითი და სივრცითი შეზღუდვების მოხსნის გამო).
მასმედიის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენება. აუდიტორიისთვის ინფორმაციისა და ცოდნის მიწოდების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია შესაბამისი მედიის გამოყენება.
ვირტუალური სწავლება იყენებს ხუთ მედიას, როგორიცაა ტექსტი, ხმა, სურათი, ანიმაცია და ვიდეო, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი საკომუნიკაციო საშუალებები.
თანაბარი ხელმისაწვდომობა. ვირტუალური სწავლება ყველა მონაწილეს უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო რესურსების თანაბარ ხელმისაწვდომობას. ანუ ერთი კარგად შემუშავებული ვირტუალური გაკვეთილი შეიძლება გამოიყენონ მოსწავლეებმა ერთი ქვეყნის მასშტაბით ან უფრო ფართო მასშტაბით.
ტრენინგის მასშტაბურობა. ამჟამად არცერთ ტრენინგს არ აქვს ისეთი პოტენციალი, რომ გავრცელდეს მთელ მსოფლიოში, როგორც ვირტუალურ ტრენინგს ინტერნეტის საშუალებით. ვირტუალური სასწავლო გარემოს განაწილების გეოგრაფიული საზღვრები ემთხვევა ინტერნეტს. ამრიგად, ამ ტიპის განათლება იძლევა სწავლის პოტენციალს ნებისმიერი ადგილიდან. ვირტუალური სწავლება ავტომატურ რეჟიმში ხელმისაწვდომია 24 საათის განმავლობაში. ამრიგად, ვირტუალური განათლების კონტაქტებს დღის ნებისმიერ დროს შეუძლიათ გადახედონ თავიანთ კლასებს, სავარჯიშოებსა და ტესტებს, რათა უპასუხონ მონაწილეებს. ამიტომ ვირტუალური სასწავლო აუდიტორიას შეუძლია დღის ნებისმიერ დროს დაესწროს გაკვეთილებს, შეასრულოს დავალებები და მონაწილეობა მიიღოს შესაბამის ტესტებში. ამრიგად, ვირტუალური განათლების კიდევ ერთი მახასიათებელია დროის შეზღუდვების არარსებობა.
ელექტრონულ სწავლებას აქვს შესაძლებლობა დააკავშიროს მასწავლებლები და სტუდენტები მთელი მსოფლიოდან, რასაც ბევრი უპირატესობა აქვს.
მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედება. არ არის საჭირო მასწავლებლისა და მოსწავლეების ფიზიკური ყოფნა კლასში. შეამცირეთ სტუდენტებისთვის მგზავრობის დრო და ხარჯები. კლასში მოსწავლეთა დიდი რაოდენობის სწავლების შესაძლებლობა. მასწავლებლის მიერ მოსწავლეთა აქტივობისა და პროგრესის რეგისტრაციის შესაძლებლობა. მასწავლებლის მიერ სწავლების სხვადასხვა მოდელის შედგენის შესაძლებლობა. კომუნიკაციის სიმარტივე.
ურთიერთქმედება და თანამშრომლობა. ინტერნეტის საშუალებით ვირტუალური განათლების სხვა უპირატესობებში შედის მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის, კონსულტაციისა და თანამშრომლობის ინსტრუმენტების გამოყენება. მაგალითად, ელექტრონული სწავლების მართვის სისტემების უმეტესობას აქვს ელექტრონული ფოსტისა და ჩატის საშუალებები. ამ ხელსაწყოებით შეგიძლიათ გაგზავნოთ შეტყობინებები, დასვათ შეკითხვები და განიხილოთ სამეცნიერო სტატიები და მოხსენებები მონაწილეებს შორის.
დისტანციური სწავლება, უფრო სწორად, ელექტრონული სწავლება (საყოველთაოდ მიღებული ტერმინიდან ელექტრონული სწავლა; სინამდვილეში, დისტანციური სწავლისა და ელექტრონული სწავლების ცნებები არ არის ექვივალენტური, მაგრამ რუსეთში ისინი, როგორც წესი, ერთნაირად განიმარტება, ასე რომ, ჩვენ განვიხილავთ არ დაარღვიოს ტრადიციები) იკავებს ძლიერ პოზიციას თანამედროვე განათლების სისტემაში, ორგანულად ავსებს სრულ განაკვეთზე ტრენინგებს და სხვადასხვა სახის ტრენინგებსა და კურსებს. ელექტრონული სწავლება აქტიურად გამოიყენება როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასევე საწარმოებში და IDC-ის თქმით, პოპულარობის კუთხით, ის მალე დაეწევა პირისპირ. მსოფლიოს წამყვანი ანალიტიკური კომპანიები მას დიდ მომავალს უწინასწარმეტყველებენ და ამტკიცებენ, რომ დისტანციური სწავლების სისტემების გლობალური ბაზარი დიდი შესაძლებლობების წყაროა გამყიდველებისა და ინვესტორებისთვის. მსოფლიოს საუკეთესო უმაღლეს სასწავლებლებში შეიქმნა ელექტრონული სწავლების ცენტრები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დაასრულოთ დისტანციური სწავლება შესაბამისი დიპლომის მოპოვებით; აქტიურად ვითარდება კომპანიებისა და სამთავრობო უწყებების კორპორატიული სასწავლო ცენტრები და რიგ ქვეყნებში ელექტრონული სწავლების ბაზარზე წლიური შემოსავალი უკვე მილიარდს აღწევს.
ელექტრონული სწავლებისადმი ასეთი დიდი ინტერესი ახსნილია საკმაოდ მარტივად. ბოლო ათწლეულის განმავლობაში შრომის ბაზარზე მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა: გაიზარდა პერსონალის მოთხოვნები, დაიწყო IT ტექნოლოგიების ფართოდ დანერგვა საქმიანობის თითქმის ყველა სფეროში და თავად პერსონალი გახდა უფრო მობილური. ამგვარმა ცვლილებებმა განაპირობა პირობების შექმნა უწყვეტი, სწრაფი, მოქნილი და ამავდროულად მაღალი ხარისხის ვარჯიშისთვის და რადგანაც ტრადიციული სასწავლო სისტემები ვერ ახერხებენ ამ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, საჭირო იყო ალტერნატიული სისტემების ძიება.
ელექტრონული სწავლების ძირითადი უპირატესობები ტრადიციულ პირისპირ განათლებასთან შედარებით
დისტანციური სწავლების საგანმანათლებლო პროცესის საფუძველია სტუდენტის მიზანმიმართული და კონტროლირებადი ინტენსიური დამოუკიდებელი მუშაობა, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს საგნების დაუფლების თანმიმდევრობა, სწავლა მოსახერხებელ ადგილას, ინდივიდუალური სიჩქარით და ზოგ შემთხვევაში ხელსაყრელ დროს. თავისთვის. ამიტომ, ელექტრონული სწავლების მთავარ უპირატესობად უნდა ჩაითვალოს გარკვეული თავისუფლება ადგილმდებარეობის, სწავლის დროისა და მისი ტემპის მხრივ, რაც დისტანციურ სწავლებას მიმზიდველს ხდის იმ მომხმარებლებისთვის, რომლებსაც ამა თუ იმ მიზეზით არ აქვთ სწავლის შესაძლებლობა. სრულ განაკვეთზე, მაგრამ სურთ გააუმჯობესონ საგანმანათლებლო დონე.
ელექტრონული სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა განათლების დაბალი ღირებულებაა, რომელიც, Cedar Group-ის მონაცემებით, საშუალოდ 32-45%-ით დაბალია. გამონაკლის სიტუაციებში, ამ თვალსაზრისით ღირებულების კიდევ უფრო შთამბეჭდავი კლებაა, საინტერესოა კორპორატიული სასწავლო ცენტრის REDCENTER-ის სპეციალისტების გამოთვლები. საფუძვლად დაედო საფუძვლად გარკვეული პირობითი კომპანია 280 თანამშრომელით, რომელთაგან 80 ექვემდებარება ტრენინგს, REDCENTER-ის სპეციალისტებმა გააკეთეს გამოთვლები და მივიდნენ დასკვნამდე, რომ სათანადო ორგანიზების შემთხვევაში, დისტანციური სწავლება შეიძლება კომპანიას შვიდჯერ უფრო იაფი დაუჯდეს, ვიდრე დასწრება. მსგავს თემებზე სრული განაკვეთის კურსები (ნახ. 1). ამიტომ, გასაკვირი არ არის, რომ კომპანიები სულ უფრო ხშირად ირჩევენ ტრენინგის ამ ვარიანტს, როგორც პრიორიტეტს პერსონალის განვითარებისთვის. ეს მომენტი ასევე მნიშვნელოვანია უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების მიღებისას, თუ ტრადიციული სრულ განაკვეთზე სწავლის კომერციულ საფუძველზე გადახდა არ არის ხელმისაწვდომი. მართალია, დისტანციური სწავლების დაბალი ღირებულება არ უნდა ჩაითვალოს მის სასარგებლოდ მთავარ არგუმენტად აკადემიურ უნივერსიტეტში საბაზო განათლების მიღებისას. ფაქტია, რომ ყველა სტუდენტს არ შეუძლია, თავისი პიროვნული მახასიათებლების გამო, მიიღოს დისტანციური განათლება: არის ადამიანთა გარკვეული პროცენტი, ვისთვისაც სასწავლო მასალის აღქმის ერთადერთი შესაძლო გზა განათლების საკლასო ფორმაა, ვიღაც კი შეიძლება უბრალოდ არ აქვს საკმარისი დისციპლინა და გამძლეობა თვითსწავლის ორგანიზებაში.
(წყარო REDITSENTR, 2005)
დისტანციური სწავლების მნიშვნელოვანი უპირატესობაა მისი დიდი ეფექტურობა Cedar Group-ის მიხედვით, ტრენინგის დრო ამ შემთხვევაში მცირდება 35-45%-ით, ხოლო მასალის დამახსოვრების სიჩქარე იზრდება 15-25%-ით. მართალია, ეს უპირატესობა ყოველთვის არ მუშაობს, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია შესწავლილ მასალაზე და მისი პრეზენტაციის მეთოდზე. მაგალითად, პრობლემურია სწორი გამოთქმის შემუშავება უცხო ენების დისტანციურად შესწავლით და საკმარისი მეტყველების პრაქტიკის არქონით, თუ ენის გრამატიკა შეიძლება დისტანციურად აითვისოს, მაშინ პირისპირ კომუნიკაცია აუცილებელია ზეპირი მეტყველების დასაუფლებლად. გარდა ამისა, ბევრი ექსპერტი, მათ შორის IT აკადემიის რექტორი იგორ მოროზოვი, ყურადღებას აქცევს იმ ფაქტს, რომ უფრო დიდი სწავლის ეფექტურობის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ ისეთი ფაქტორების ფრთხილად გათვალისწინებით, როგორიცაა კურსის სტრუქტურა და შესწავლილი მასალის წარდგენის მეთოდი. ."
ონლაინ სწავლება შესაძლებელს ხდის განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას მსოფლიო საგანმანათლებლო რესურსების ფართო გამოყენებისა და მასალის თვითსწავლის წილის გაზრდის გზით, ეს უკანასკნელი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან ის თანდათან უზრუნველყოფს ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა დამოუკიდებლობა. , პასუხისმგებლობა, ორგანიზებულობა და საკუთარი ძლიერი მხარეების რეალისტურად შეფასების და ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი, რის გარეშეც წარმოუდგენელია წარმატებული კარიერა. გარდა ამისა, ვლადიმირ ტიხომიროვის (რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო სათათბიროს განათლებისა და მეცნიერების კომიტეტთან არსებული ელექტრონული სწავლების, ღია განათლებისა და ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვის საკითხებში ექსპერტთა მრჩეველთა საბჭოს თავმჯდომარე), ელექტრონული სწავლება ავტომატურად იწვევს „საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების უნარ-ჩვევების ადრეული ათვისება, რაც მომავალში მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებს ეკონომიკაში ცოდნის გამოყენების ეფექტურობას“.
არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ დისტანციური სწავლება ერთადერთი გზაა განათლების მისაღებად მათთვის, ვინც მრავალი მიზეზის გამო (დროის ნაკლებობა, სწავლის სამუშაოსთან შეთავსების აუცილებლობა, გეოგრაფიული დაშორება უნივერსიტეტიდან და ა.შ.) ვერ სწავლობს უნივერსიტეტში. ჩვეულებრივი სრულ განაკვეთზე.
ზოგადად, იგორ მოროზოვის თქმით, დისტანციური სწავლება ყველაზე აქტუალურია იმ შემთხვევებში, როდესაც ამოცანაა გარკვეული ორგანიზაციის თანამშრომლების დიდი რაოდენობის მომზადება მინიმალურ დროში, ხოლო თავად ორგანიზაციას აქვს გეოგრაფიულად განაწილებული სტრუქტურა და ორგანიზაციული. მასში საკმაოდ ხშირად ხდება ცვლილებები“.
ამავდროულად, დისტანციური სწავლება და პირისპირ სწავლა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ერთმანეთს, ეს არის განათლების განსხვავებული, მაგრამ შემავსებელი ფორმები, რომელთა შორის „არსებობს შერეული გადაწყვეტილებების საკმაოდ ვრცელი არეალი, რომელიც ხშირად გამოდის. იყავით ბევრად უფრო პროდუქტიული“, - მიიჩნევს იგორ მოროზოვი. პრაქტიკაში, ეს ნიშნავს, მაგალითად, სრულ განაკვეთზე საბაზისო განათლების დამატებას საჭირო ონლაინ კურსებით ან სწავლების კომბინირებული ფორმის გამოყენებით, რომელშიც თეორიული მასალის ნაწილს, რომელიც უფრო ხელმისაწვდომია თვითშესწავლისთვის, სტუდენტი დისტანციურად შეისწავლის. , ხოლო პრაქტიკული მუშაობა და რთული თეორიული მასალის შემუშავება ხდება კლასში მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.
სახელმწიფო მხარდაჭერა
იუნესკოს ექსპერტები და განვითარებული ქვეყნების მთავრობები თანხმდებიან, რომ ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნების დაკმაყოფილება ადამიანების კვალიფიკაციის დონისთვის შესაძლებელია მხოლოდ ელექტრონული სწავლების, როგორც ტექნოლოგიის გამოყენებით, რომელიც მიმართავს სტუდენტებს განათლების ახალ სტილზე და ავითარებს მათ. უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები შემდგომი უწყვეტი სწავლისთვის. ამიტომ ელექტრონული სწავლება, რომელიც შესაძლებელს ხდის საჭირო რაოდენობის პერსონალის მომზადებას მინიმალურ დროში და მინიმალურ ფასად, პრიორიტეტად იქნა აღიარებული საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმების პროცესში ისეთ წამყვან ქვეყნებში, როგორიცაა აშშ, დიდი. ბრიტანეთი, კანადა, გერმანია, საფრანგეთი და ა.შ. და კიდევ გაეროს დონეზე.
ელექტრონული სწავლების კომისიის უახლეს ანგარიშში პრეზიდენტსა და აშშ-ს კონგრესში ჩამოთვლილია საგანმანათლებლო ინტერნეტ რესურსების შექმნა და განვითარება, მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო პროცესის ადმინისტრატორების მომზადება და მაღალი ხარისხის ელექტრონული სწავლების შინაარსის განვითარება. ძირითადი ამოცანები და მათ განსახორციელებლად 6 მილიარდი დოლარია გამოყოფილი.
განათლებისა და კულტურის ევროკომისიის 2004 წლის საბოლოო ანგარიშში აღნიშნულია, რომ ევროპული უნივერსიტეტების 77%-ს უკვე აქვს საჭირო ტექნიკური გადაწყვეტილებები და შესაბამისი ფაკულტეტი ელექტრონული სწავლების ჩასატარებლად, ხოლო უნივერსიტეტების 65%-ისთვის ელექტრონული სწავლების განვითარება ყველაზე მეტად. დღევანდელი დროის მნიშვნელოვანი პრიორიტეტი.
ევროპარლამენტმა მიიღო მრავალი გადაწყვეტილება ელექტრონული სწავლების საკითხებზე, მათ შორის 05.12.2003 No. 2318/2003/EC გადაწყვეტილება გრძელვადიანი პროგრამების ადაპტაციის შესახებ საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო ევროპული ელექტრონული სწავლების სისტემებში ეფექტური ინტეგრაციის მიზნით. .
გაეროს ანგარიში ელექტრონული სწავლების მდგომარეობის შესახებ ქვეყნებში, რომლებიც შეუერთდნენ ევროკავშირს 2004 წელს, მოიცავდა უნივერსიტეტებისა და სასწავლო ცენტრების ჩამონათვალს, რომლებიც ხელს უწყობენ ელექტრონული სწავლების გადაწყვეტილებებს და განიხილავენ ამ სფეროში თანამშრომლობის შესაძლებლობებს.
რუსეთში დისტანციური სწავლების დანერგვის სამართლებრივი საფუძველია კანონები „განათლების შესახებ“, „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“ და რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 18 დეკემბრის ბრძანება. , რუსეთის ფედერაციის საშუალო და დამატებითი პროფესიული განათლება”.
დისტანციური სწავლების გამოყენების სფეროები
დღეს დისტანციური სწავლება მტკიცედ იკავებს თავის ნიშას განათლების ბაზარზე და შესაძლებელია მკაფიოდ გამოვლინდეს ის სფეროები, სადაც ის დამაჯერებლად არის პოზიციონირებული, როგორც ტრადიციული განათლების ალტერნატივა. ჩვენ ძირითადად ვსაუბრობთ კორპორატიულ სფეროზე და განათლების სფეროზე პირველ ელექტრონულ სწავლებაში არ არის თანაბარი კომპანიის თანამშრომლების საწყისი ტრენინგის, მათი სერტიფიცირებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების თვალსაზრისით, ხოლო მეორეში ონლაინ სწავლება მიმზიდველია აპლიკანტებისთვის, როგორც განათლების მიღების შესაძლო ვარიანტი.
დისტანციური სწავლება დღეს უფრო და უფრო ფართოვდება სამთავრობო სტრუქტურებში, სადაც ის აუცილებელია საჯარო მოსამსახურეთა უწყვეტი პროფესიული განვითარების მუდმივი სისტემის ორგანიზებისა და მხარდაჭერისთვის. გარდა ამისა,
ელექტრონული სწავლება მოიპოვა აღიარება სხვადასხვა სასწავლო ცენტრში, რომლებიც სპეციალიზირებულნი არიან ძირითადად ონლაინ კურსებზე ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და ბიზნესის სფეროებში.
კომპანიებში, საწარმოებსა და სამთავრობო უწყებებში ონლაინ ტრენინგი საშუალებას იძლევა გადაჭრას თანამშრომელთა მომზადებისა და გადამზადების საკითხები, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ახალი ტექნოლოგიების, მათ შორის საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის კონტექსტში, როდესაც თანამშრომლების დიდი რაოდენობის მომზადება ხშირად ასოცირდება. მნიშვნელოვანი ხარჯები. ელექტრონული სწავლების აქტუალობა კიდევ უფრო იზრდება, თუ კომპანიას აქვს დისტანციური ფილიალები, როდესაც ტრადიციული ტრენინგების ორგანიზება დარგში არა მხოლოდ ზრდის ტრენინგის ღირებულებას თითქმის მასშტაბის რიგით, არამედ ტექნიკურად უფრო რთული აღმოჩნდება, თუ მხოლოდ დარგში საჭირო სპეციალისტების ნაკლებობის გამო. საჯარო სექტორში, ამ თვალსაზრისით, კიდევ უფრო რთულია გარკვეული სტრუქტურების დისტანციურობა აქ ნორმად და ნებისმიერი ტექნოლოგიის ან ინოვაციის დანერგვით ერთ ან თუნდაც რამდენიმე სფეროში ერთდროულად, თანამშრომელთა შესაბამისი გადამზადება შეიძლება იქცეს. ძალზე ძვირადღირებული ამოცანა ძალისხმევის, ფულისა და დროის თვალსაზრისით.
კომპანიებისთვის თანაბრად მნიშვნელოვანია კონკურენტუნარიანობის გარკვეული დონის შენარჩუნება, რადგან, როგორც ჰენრი დე გეიზამ (ცოცხალმა წიგნმა) ძალიან სწორად თქვა, „კონკურენტებზე სწრაფად სწავლის უნარი მათთან შედარებით კონკურენტული უპირატესობის ერთადერთი წყაროა“. ეს გარემოება ასევე იწვევს დისტანციური სწავლებით დაინტერესებული საგანმანათლებლო სერვისების მომხმარებელთა მნიშვნელოვანი რაოდენობის გაჩენას.
გარდა ამისა, მთელ რიგ ინდუსტრიებში (განსაკუთრებით მომსახურების სექტორში, საცალო და საბითუმო ვაჭრობაში) არის პერსონალის მაღალი ბრუნვა, რის შედეგადაც კომპანიებს მუდმივად ჰყავთ მრავალი ახალი თანამშრომელი, რომლებიც საჭიროებენ ტრენინგს და ორგანიზაციას. ჩვეულებრივი ტრენინგი ამ შემთხვევაში რეალურად ფულის გადაყრას ნიშნავს.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სასწავლო ცენტრებში სწავლების დისტანციური და შერეული ფორმები შესაძლებელს ხდის ტრენინგებით დაფაროს შორეული რეგიონები და შეამციროს პირდაპირი ტრენინგის ხარჯები.
ონლაინ სწავლების პოპულარობის ხარისხი სხვადასხვა სტრუქტურისთვის და სხვადასხვა სფეროში ძალიან განსხვავებულია. კორპორატიულ ბიზნესში აშკარა უპირატესობა ენიჭება ონლაინ კურსებს. რაც შეეხება უმაღლეს განათლებას, სტუდენტების უმეტესობა უპირატესობას ანიჭებს სრულ განაკვეთზე სწავლას ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად და დისტანციურად დაასრულებს დამატებით კურსებს. შემდგომი განათლებით, იზრდება ონლაინ განათლების არჩევის პროცენტული მაჩვენებელი, როგორც ძირითადი, ასევე დამატებითი დისციპლინების განვითარება (Sloan Consortium, 2005).
სხვადასხვა სფეროში არის ორაზროვანი დამოკიდებულება დისტანციური სწავლების მიმართ. ამ დროისთვის ის ყველაზე მოთხოვნადია კორპორატიულ სფეროში, როგორც ტრადიციული ტრენინგების შემცვლელი და ინდივიდუალური კურსების შესწავლისას განათლების სფეროში. გარდა ამისა, ტრენინგის ეს ვარიანტი სულ უფრო და უფრო ძლიერ პოზიციებს იძენს ფინანსურ და IT სექტორებში, საჯარო მოხელეთა გადამზადებასა და ჯანდაცვაში (ნახ. 2).
ბრინჯი. 2. ელექტრონული სწავლების პოპულარობის ხარისხი სხვადასხვა სფეროში
(წყარო Sloan Consortium, 2005)
ელექტრონული სწავლება მსოფლიოში
დისტანციური სწავლების მსოფლიო ბაზრის განვითარება ძალიან აქტიურად გრძელდება, რასაც ხელს უწყობს, ერთის მხრივ, საგანმანათლებლო სერვისებზე მოთხოვნის ზრდა და, მეორე მხრივ, საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარება და რაოდენობის ზრდა. ინტერნეტის მომხმარებლები.
ელექტრონული სწავლების გადაწყვეტილებების დღევანდელი მომხმარებლების უდიდესი რაოდენობა კონცენტრირებულია აშშ-სა და კანადაში და ევროპის ქვეყნებს შორის დიდ ბრიტანეთში, შემდეგ მოდის გერმანია, იტალია და საფრანგეთი. აშშ-ში 200-ზე მეტი უნივერსიტეტი და ათასობით კოლეჯი გთავაზობთ დისტანციურ სწავლებას, ხოლო ონლაინ კურსების რაოდენობა ყოველწლიურად დაახლოებით 30-40%-ით იზრდება. 50-ზე მეტი უნივერსიტეტი გთავაზობს დისტანციური სწავლების მრავალფეროვან პროგრამებს დიდ ბრიტანეთში.
კიდევ უფრო სწრაფად იზრდება სხვა ინსტიტუტების მიერ შემოთავაზებული ონლაინ კურსების რაოდენობა და მიმართულია კორპორატიულ სექტორზე. მაგალითად, British Telecom-ის ბოლო პრესრელიზის თანახმად, მხოლოდ ეს კომპანია გთავაზობთ 1700-ზე მეტ ელექტრონული სწავლების პროგრამას პერსონალის მომზადებისთვის.
ელექტრონული სწავლების პოპულარობის ზრდა შედარებით სტაბილურია. მაგალითად, აშშ-ში, Sloan Consortium-ის უახლესი ანგარიშის მიხედვით, გამოკითხული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების აბსოლუტურმა უმრავლესობამ დაადასტურა სტუდენტების რაოდენობის ზრდა, რომლებიც გადიან ერთ ან მეტ ონლაინ კურსს. ასევე იზრდება სკოლების ლიდერების რიცხვი, რომლებიც აღიარებენ ონლაინ სწავლის დაპირებას, თუმცა შეერთებულ შტატებში სამ წელიწადში ის ბევრად უფრო ნელა გაიზარდა 48,8%-დან 56%-მდე (ნახ. 3), ხოლო ოპონენტების რაოდენობა პრაქტიკულად უცვლელი დარჩა.
ბრინჯი. 3. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელების დამოკიდებულება ელექტრონული სწავლების პერსპექტივებისადმი
(წყარო Sloan Consortium, 2005, %)
მთლიანობაში, ბრენდონ ჰოლის (http://brandon-hall.com/) მიხედვით, 2003 წლის ბოლოს მსოფლიოში სხვადასხვა ელექტრონული სწავლების პროგრამის დაახლოებით 100 მილიონი მსმენელი იყო და დისტანციური სწავლების ბაზრის მთლიანი მოცულობა. შეადგინა 9 მილიარდი დოლარი.2005 წლის ბოლოსთვის დისტანციური სწავლების რაოდენობა გაიზარდა 130 მილიონამდე, ხოლო ელექტრონული სწავლების მთლიანმა გლობალურმა ბაზარმა Gartner-ის წინასწარი შეფასებით 33,6 მილიარდ დოლარს მიაღწია.
ამავდროულად, აშშ-ს წილი უკავია ბაზრის ნახევარზე მეტს, დაახლოებით 18 მილიარდ დოლარს (მონაცემები IDC-დან). ბაზრის მნიშვნელოვანი წილი კანადაშია, მაგრამ აზია-წყნარი ოკეანის რეგიონში (იაპონიის ჩათვლით), დისტანციური სწავლების ბაზარი ჯერ კიდევ საწყის ეტაპზეა და იზრდება უმნიშვნელო ტემპით, მაგალითად, იაპონიაში, IDC-ის პროგნოზის მიხედვით, 2005 წ. 2009 წელს ბაზრის ზრდა საშუალოდ 16.6% იქნება წელიწადში. შედარებისთვის: აშშ-ის კორპორატიულ სექტორში საშუალო ზომის კომპანიებში ელექტრონული სწავლების ბაზარი 2005 წელს გაიზარდა 30%-ით, ხოლო მსხვილ კომპანიებში ზრდის ტემპი 35%-ს მიუახლოვდა.
პროგნოზების მიხედვით, 2006 წელს, Bersin & Associates-ის თანახმად, ელექტრონული სწავლების გლობალურ ბაზარზე დადებითი დინამიკა გაგრძელდება, კომპანიების 77%-ში დისტანციური სწავლების მოცულობა გაიზრდება, დანარჩენში კი ისინი დაახლოებით იმავე დონეზე დარჩებიან. ზრდა გაგრძელდება განათლების სექტორშიც, თუმცა ზრდის ტემპები, ზოგიერთი ანალიტიკოსის აზრით, გარკვეულწილად შენელდება.
ელექტრონული სწავლება რუსეთში
ერთხელ აღვნიშნავთ, რომ შეუძლებელია ზუსტი მონაცემების დასახელება, რომელიც ახასიათებს რუსეთის დისტანციური სწავლების ბაზრის მოცულობას მათი არარსებობის გამო. ამის რამდენიმე მიზეზი არსებობს. ჯერ ერთი, ეს ბაზარი ახლახან იწყებს ფორმირებას, ამიტომ ანალიტიკური კომპანიები ამას არ ითვალისწინებენ და, შესაბამისად, არ ატარებენ მასზე ოფიციალურ კვლევას. და ეს ბაზარიც არ არის გამჭვირვალე, რადგან იქ მოქმედი რუსული კომპანიები ღიად არ აცხადებენ თავიანთ შემოსავალს. აქედან გამომდინარე, საჭირო იქნება ვიმსჯელოთ რუსული ელექტრონული სწავლების ბაზრის განვითარების თავისებურებებზე არაპირდაპირი გზით, სხვადასხვა წყაროს მონაცემების ანალიზით.
2004 წელი შეიძლება ჩაითვალოს გარდამტეხ მომენტად რუსეთში დისტანციური სწავლების განვითარებისთვის, როდესაც შესამჩნევი გახდა რიგ პროექტებში მნიშვნელოვანი წარმატებები. 2005 წელს ელექტრონული სწავლების ბაზრის დადებითი დინამიკა გაგრძელდა და ამ დროისთვის პერსონალის დისტანციური ტრენინგი წარმატებით განხორციელდა ისეთ მსხვილ საწარმოებში, როგორებიცაა რუსეთის რკინიგზა, სევერსტალი, ნორილსკი ნიკელი, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest და ა.შ. სწავლის შესაძლებლობები გამოიყენეს რუსეთის ფედერაციის ფედერალური ასამბლეის სახელმწიფო სათათბიროს, რუსეთის ცენტრალური ბანკის, ვნეშტორგბანკის და მრავალი სხვა ორგანიზაციის თანამშრომლების გადამზადებისთვის.
2005 წელს რუსეთმა შეძლო ყურადღების მიპყრობა საერთაშორისო დონეზე. 2005 წლის 14 ოქტომბერს საერთაშორისო ასოციაციამ ADL (Advanced Distributed Learning) ოფიციალურად გამოაცხადა დისტანციური სწავლების შიდა სისტემის SDT REDCLASS ტესტების წარმატებით დასრულება საერთაშორისოსთან შესაბამისობისთვის. სტანდარტული SCORM 1.2. ეს სტანდარტი არის მსოფლიოში აღიარებული სტანდარტი ელექტრონული სწავლების სფეროში და მას მხარს უჭერს დისტანციური სწავლების სისტემების თითქმის ყველა წამყვანი მწარმოებელი, ხოლო REDCLASS SDT გახდა პირველი და ჯერჯერობით ერთადერთი საერთაშორისო სერთიფიცირებული რუსული ელექტრონული სწავლების სისტემა. .
როგორც ROCIT-ის ერთ-ერთ პრესრელიზშია აღნიშნული, რუსეთის უნივერსიტეტების დაახლოებით 40% ამჟამად იძლევა განათლების დისტანციურად მიღების შესაძლებლობას. წამყვანი რუსული უნივერსიტეტები და ძირითადი სასწავლო ცენტრები (IT აკადემია, REDCENTRE და ა.შ.) გვთავაზობენ კურსების მზარდ რაოდენობას სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში, მიმდინარეობს უცხოური შინაარსის ლოკალიზაციის აქტიური პროცესი წამყვანი მომწოდებლებისგან და ვითარდება რუსული დისტანციური კურსები. .
თუმცა, მთავარი ფაქტორი, რომელიც აფერხებს ელექტრონული სწავლების ბაზრის განვითარებას, IT აკადემიის რექტორის იგორ მოროზოვის თქმით, ჯერ კიდევ არის „კარგი რუსულენოვანი ელექტრონული შინაარსის ნაკლებობა, რომლის საჭიროება ძალიან დიდია დიდ კომპანიებში. " გარდა ამისა, არასაკმარისად განვითარებული ინფრასტრუქტურა და კულტურული ბარიერები სერიოზულ დაბრკოლებას წარმოადგენს რეგიონებისთვის.
მონაცემების ნაკლებობა არ გვაძლევს საშუალებას გამოვთვალოთ რუსეთში დისტანციური სწავლების მომხმარებელთა საერთო რაოდენობა. მხოლოდ იმის თქმა შეგვიძლია, რომ მათი რიცხვი საკმაოდ სწრაფად იზრდება. მაგალითად, მეწარმეთა დისტანციური ბიზნესის სწავლების სისტემაში (RBBS, ეროვნული ბიზნეს პარტნიორობის "ალიანს მედიის" და მენეჯმენტის საერთაშორისო ინსტიტუტის ერთობლივი პროექტი, http://businesslearning.ru/), ზრდის ტემპმა 2005 წელს აღემატება. 170%-ს და ჯამში წერის დროს მასში თითქმის 22 ათასი სტუდენტი იყო რეგისტრირებული (სურ. 4).
ბრინჯი. 4. RBSS სისტემაში მომხმარებელთა რაოდენობის ცვლილება, 2001-2005 წწ.
(წყარო SBBO, 2005)
დისტანციური განათლების პოპულარობის შესახებ ინფორმაცია ცენტრში და რეგიონებში ძალიან წინააღმდეგობრივია. მაგალითად, IT აკადემიის 2004 წლის მონაცემებით, ამ აკადემიაში დისტანციურად სწავლული სტუდენტების 64% (ანუ უმრავლესობა) წარმოადგენდა რეგიონებს, რაც სავსებით ლოგიკურია ელექტრონული სწავლების დამოუკიდებლობის გამო. რეზიდენცია. ამავე დროს, RBSS-ის უახლესი მონაცემებით, ირკვევა, რომ დისტანციური სწავლების ამ სისტემის სტუდენტების თითქმის ნახევარი ცხოვრობს მოსკოვში, პეტერბურგსა და მოსკოვის რეგიონში. მართალია, და ეს აიხსნება ცენტრის უფრო დიდი შესაძლებლობებით ინტერნეტთან წვდომისა და ელექტრონული სწავლების შესაძლებლობების უფრო დიდი ინფორმირებულობით.
IT ბაზრის ინტენსიური ზრდა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების სწრაფი დანერგვა ბევრ სფეროში, საწარმოების მზადყოფნა ცვლილებებისთვის, მაღალკვალიფიციური პერსონალის ნაკლებობა და რუსების საკმაოდ მაღალი საგანმანათლებლო საჭიროებები, მიუთითებს დისტანციური სწავლების მაღალ მაჩვენებელზე. ბაზარი. IT აკადემიის პროგნოზით, განათლების ტრადიციული ტიპების ეფექტური კომბინაცია და IT სფეროში უახლესი განვითარება საშუალებას მისცემს დისტანციური სწავლების ბაზარს მიიღოს განათლების მთლიანი მოცულობის მინიმუმ 30%, ხოლო ზოგიერთ ინდუსტრიაში კი 75%-მდე.
ელექტრონული სწავლების დანერგვის თვალსაზრისით ყველაზე პერსპექტიულად უნდა ჩაითვალოს კორპორატიული სექტორი, სახელმწიფო უწყებები და გადამზადების ცენტრები. საგანმანათლებლო სექტორი, რომელიც აერთიანებს უმაღლეს სასწავლებლებს, ასევე საკმაოდ საინტერესოა, თუმცა არა საბაზო განათლებისთვის (ამისთვის სასურველია სრულ განაკვეთზე განათლება), არამედ კომბინირებული სწავლის ვარიანტების განხორციელებისთვის, როდესაც სრულ განაკვეთზე სტუდენტები საგნების ნაწილს დისტანციურად შეისწავლიან. . რუსეთის უნივერსიტეტებში საბაზისო განათლების მისაღებად, ელექტრონული სწავლების ვარიანტი, როგორც ჩანს, ჯერჯერობით არც თუ ისე პერსპექტიულია, პირველ რიგში განმცხადებელთა რაოდენობის მნიშვნელოვანი შემცირების გამო. 2010 წელს მათი რაოდენობა 2005 წლის დონის მხოლოდ 62% იქნება და ძნელი მისახვედრი არ არის, რომ აპლიკანტთა დიდი უმრავლესობა უპირატესობას ანიჭებს სრულ განაკვეთზე განათლების ნაცნობ და დიდი ხნის გამართლებულ ვარიანტს.
ელექტრონული სწავლების განვითარების პერსპექტივები
მომავალში, უფრო სწორად 2010 წლისთვის, ამერიკული საგანმანათლებლო კვლევის ასოციაციის ექსპერტების აზრით, განათლების ორი მესამედი დისტანციურად განხორციელდება. სავარაუდოდ, ეს პროგნოზი ზედმეტად ოპტიმისტურად უნდა ჩაითვალოს, მაგრამ უდავოდ ერთი რამ გახდა ელექტრონული სწავლება ტრადიციულის ღირსეული ალტერნატივა და გარკვეულ სფეროებში, პირველ რიგში, კორპორატიულ და მთავრობაში, მას აშკარა უპირატესობა მიენიჭება, რადგან ეს ერთადერთია. მინიმალურ ფასად სწრაფად სწავლის გზა.
საგანმანათლებლო სფეროში, ისევე როგორც კომერციულ სასწავლო ცენტრებში, ელექტრონული სწავლება გააგრძელებს ტრადიციული პირისპირ სწავლის ვარიანტს და უმეტეს შემთხვევაში, შერეული სწავლება დარჩება ყველაზე შესაფერისი, როდესაც ზოგიერთი კურსი, მათი მიხედვით. სპეციფიკა, შესწავლილია ტრადიციულად, სხვები კი დისტანციურად.
ოსიპოვი დიმიტრი ალექსანდროვიჩი
ბაკალავრიატი, მოსკოვის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი "STANKIN", საინფორმაციო სისტემების განყოფილება, მოსკოვი
კრიუკოვი ალექსანდრე ანდრიანოვიჩი
სამეცნიერო ხელმძღვანელი, ფ. იმათ. მეცნიერება, პროფ., საინფორმაციო სისტემების დეპარტამენტი, FGBOU VPO MSTU "STANKIN", მოსკოვი.
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებამ განაპირობა მათი ფართო გამოყენება ადამიანის საქმიანობის მრავალ სფეროში. გამონაკლისი არც განათლების სფერო იყო. XX საუკუნის ბოლოს ელექტრონული სწავლება დაიბადა დასავლეთის ქვეყნებში და მიიღო ბიძგი სწრაფი განვითარებისთვის. განათლების ელექტრონული ფორმების გაჩენა და აქტიური გავრცელება არის მრავალი ქვეყნის განათლების სისტემების ადეკვატური პასუხი მსოფლიოში მიმდინარე ინტეგრაციულ პროცესებზე, მოძრაობაზე ინფორმაციული საზოგადოებისკენ.
21-ე საუკუნის დასაწყისში, ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიები რუსეთში ნელი ტემპით გამოჩნდა. როგორც ბევრ სხვა ქვეყანაში, რუსეთშიც, ბოლო დრომდე, ელექტრონული სწავლება არ გამოიყენებოდა ფართო მასშტაბით რიგი ობიექტური მიზეზების გამო - ძირითადად ახალი საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ტექნიკური საშუალებების არასაკმარისი განვითარებისა და ფართო გავრცელების გამო. ამჟამად შექმნილია განათლების სფეროში ელექტრონული სწავლების ფართო გამოყენების ტექნიკური წინაპირობები. უფრო მეტიც, რიგ შემთხვევებში შეიმჩნევა შეფერხება ელექტრონული სწავლების იდეების განხორციელებაში ტექნიკური საშუალებებით მოწოდებული შესაძლებლობებიდან. თუმცა, ყოველწლიურად ელექტრონული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება სულ უფრო ხშირად ხდება.
ამჟამად ელექტრონული სწავლება გამოიყენება, როგორც წესი, მეორე უმაღლესი განათლების მისაღებად, დამატებითი განათლების მისაღებად ან სპეციალისტების გადამზადებისთვის. როგორც მსოფლიო პრაქტიკაში, ასევე რუსულში ელექტრონული სწავლება (e-learning) მიდის ზუსტად როგორც სრულ განაკვეთზე განათლების დამატება.
ელექტრონული სწავლის უპირატესობები
ელექტრონული სწავლების სისტემების პოპულარიზაციისა და ფართო გამოყენების მრავალი მიზეზი არსებობს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ელექტრონული სწავლების აშკარა უპირატესობა სწავლის „კლასიკურ“ მეთოდებთან შედარებით:
1) გეოგრაფიული და დროითი უპირატესობები
დისტანციური სწავლების მეთოდი საშუალებას აძლევს მასწავლებელს და სტუდენტს იყოს ერთმანეთისგან საკმაოდ შორს, მათ შორის სხვადასხვა ქალაქებსა და ქვეყნებში. ელექტრონული სწავლების სისტემების გამოყენება განათლებას უფრო ხელმისაწვდომს ხდის, რადგან შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებას მოსწავლეთა ფართო სპექტრისთვის. კორპორატიული ტრენინგის შემთხვევაში, ელექტრონული ფორმა იძლევა თანამშრომლების ცენტრალიზებულ ტრენინგს კომპანიის ყველა ფილიალში და ოფისში, განურჩევლად სათაო ოფისიდან და სასწავლო ცენტრიდან მანძილისა, ძირითადი საწარმოო საქმიანობის შეფერხების გარეშე - მაგალითად, მუშაობის დროს. ტრენინგისთვის სპეციალურად გამოყოფილი დრო სამუშაო დღის განმავლობაში ან სამუშაო დროიდან თავისუფალ დროს.
განათლების ხელმისაწვდომობა და გახსნილობა საშუალებას აძლევს თანამედროვე სპეციალისტს ისწავლოს ცხოვრებისეული საქმიანობის ნებისმიერ დროს, აერთიანებს სწავლას ძირითად საქმიანობასთან. მეცნიერთა ბოლო კვლევებმა აჩვენა, რომ ელექტრონული სწავლება ზოგავს დროს 35-70%-ით „ნორმალურ“ სწავლასთან შედარებით. დაზოგილი დროის რაოდენობა დამოკიდებულია შესწავლილ დისციპლინაზე, ასევე მასალის ფორმატზე.
2) ეკონომიკური ეფექტურობა
ტრადიციულთან შედარებით სრულფასოვანი ელექტრონული კურსების შემუშავების უფრო მაღალი ღირებულების მიუხედავად, ერთი სტუდენტის ელექტრონული ფორმის გამოყენებით სწავლების ღირებულება გაცილებით დაბალია, ვიდრე სრულ განაკვეთზე. ელექტრონული სწავლების ფინანსური ეფექტურობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც ტრენინგში მონაწილეობს სტუდენტების დიდი რაოდენობა. ელექტრონული სწავლება სწავლის ჩვეულებრივ ფორმატზე იაფია, უპირველეს ყოვლისა, ტრანსპორტირების ხარჯების შემცირების გამო, სხვა ქალაქში ცხოვრების ხარჯები, თავად კურსების ორგანიზება (კლასებისთვის შენობის დაქირავება, დამსწრეთა ხელფასები, მასწავლებლებისთვის დამატებითი ხარჯები და ა.შ. .). საშუალო შეფასებით, ელექტრონული სწავლება ერთ სტუდენტზე ზოგავს თანხების 50-60%-მდე.
3) ტრენინგის პერსონალიზაცია, შშმ პირთა ჩართვა ტრენინგში
ელექტრონული სწავლების სისტემების დანერგვა საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ინდივიდუალური ტრენინგის უპირატესობები (მისი ეფექტურობის თვალსაზრისით) და მასობრივი (მისი ეკონომიურობის თვალსაზრისით). სასწავლო სისტემის პროგრამული უზრუნველყოფა უნდა მოიცავდეს სასწავლო გეგმის ინდივიდუალურ ადაპტაციას მსმენელების, მასწავლებლების საჭიროებებთან და მახასიათებლებთან ან სასწავლო პირობებთან. დამოუკიდებელი სასწავლო კურსების (მოდულების) ნაკრებიდან შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს კონკრეტული სასწავლო გეგმა, რომელიც აკმაყოფილებს ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ საჭიროებებს.
ელექტრონული სწავლება ავითარებს დამოუკიდებელი მუშაობის უნარებს, რაც ჩვენს დროში ძალიან მოთხოვნადია. სტუდენტი თავად განსაზღვრავს სწავლის სიჩქარეს და ინტენსივობას, იგივე მოდულების გამეორებების რაოდენობას, ცალკეული განყოფილებების შესწავლის აუცილებლობას და ა.შ. ის არ არის მიბმული გაკვეთილის დაწყების ზუსტ დროზე და მასწავლებელზე, მაგრამ შეუძლია ისწავლოს მოსახერხებელი დრო საკუთარი თავისთვის.
ზოგიერთი მოსწავლისთვის მნიშვნელოვანია სწავლის ფსიქოლოგიური ფაქტორი. ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, ელექტრონული სასწავლო სისტემების გამოყენებამ შეიძლება შეამციროს მსმენელთა ნერვიულობის ხარისხი საკონტროლო აქტივობების (ტესტები, გამოცდები) შესრულებისას. გარდა ამისა, გამორიცხულია შეფასების სუბიექტურობის ფაქტორი, მოიხსნება ჯგუფის გავლენით გამოწვეული ფსიქოლოგიური გავლენა ან სხვა საგნებში მოსწავლის წინსვლა.
საგანმანათლებლო სისტემები იძლევა განათლების თანაბარ შესაძლებლობებს, განურჩევლად პიროვნების მთელი რიგი მახასიათებლებისა - საცხოვრებელი ადგილი, ჯანმრთელობის მდგომარეობა, მატერიალური უსაფრთხოება. ელექტრონული სწავლება ძალიან მოქნილია – მისი დაწყება და გაგრძელება ნებისმიერ დროს, ნებისმიერ ადგილას შეიძლება. თითოეული მოსწავლისთვის შეიძლება შემუშავდეს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა, მისი რეჟიმისა და სასწავლო საჭიროებების გათვალისწინებით.
4) გაზრდილი პროდუქტიულობა და სწავლის ინტენსივობა
სტატისტიკის მიხედვით, მასალის კლასიკური ფორმით ათვისება უფრო რთულია სტუდენტებისთვის. ასე რომ, პირისპირ ლექციებზე, საშუალოდ, მსმენელები ითვისებენ ინფორმაციის არაუმეტეს 20%-ს, უბრალოდ მოსმენისას და არაუმეტეს 40%-ს, ჩანაწერების მიღებისას. ელექტრონული სწავლების კურსები საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ტრენინგის ეფექტურობა 60%-ით, მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში დამუშავების შესაძლებლობის გამო. ელექტრონული სწავლების გამოყენება შესაძლებელს ხდის კომპანიის სპეციალისტების მხრიდან ცოდნის მოძველებას და კვალიფიკაციის დაკარგვას მუდმივი განახლების გამო, რაც მნიშვნელოვანია დინამიურად ცვალებადი ტექნოლოგიების კონტექსტში.
5) შესწავლილი ინფორმაციის გაფართოება
ერთი და იგივე სასწავლო სისტემის გამოყენება სხვადასხვა კურსებზე იწვევს ინტერფეისის გაერთიანებას და, შედეგად, მსმენელის მიერ სისტემასთან მუშაობის წესების შესასწავლად დახარჯული დროის შემცირებას. ინფორმაციის გაფართოება ასევე შესაძლებელია შემდეგი ფაქტორების გამო:
სასწავლო სისტემა შეიძლება შეიცავდეს ინფორმაციას თვითნებური საგნის შესახებ;
· შენობის ინფორმაციის მოდულარული სტრუქტურა საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ერთი და იგივე სასწავლო სისტემა არა მხოლოდ დისტანციური სწავლებისთვის, არამედ სპეციალისტების გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ასამაღლებლად;
· სასწავლო სისტემები განსაკუთრებით სასარგებლოა საქმიანობის იმ სფეროებში, რომლებშიც დაბალია ლექციებით ცოდნის გადაცემის ტრადიციული მეთოდების ეფექტურობა;
სასწავლო სისტემების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ცოდნის ათვისება სამუშაო უნარების შეძენასთან სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო ინფორმაციის გაერთიანებით და სისტემასა და სტუდენტს შორის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების გამოყენებით;
კომპიუტერული გრაფიკის, ანიმაციის, ვიდეოს, ხმის და სხვა მედიის კომპონენტების გამოყენება იძლევა უნიკალურ შესაძლებლობას, რომ შესწავლილი მასალა იყოს მაქსიმალურად ვიზუალური, შესაბამისად გასაგები და დასამახსოვრებელი. ეს განსაკუთრებით ეხება იმ შემთხვევებს, როდესაც მოსწავლემ უნდა ისწავლოს დიდი რაოდენობით ემოციურად ნეიტრალური ინფორმაცია – მაგალითად, წარმოების ინსტრუქციები, ტექნოლოგიური რუკები, მარეგულირებელი დოკუმენტები.
6) ცოდნის გადაცემის პროცესის ოპტიმიზაცია და ავტომატიზაცია
ტრენინგის სისტემას შეუძლია გაათავისუფლოს მასწავლებელი ინფორმაციის გადამცემის, კონსულტანტისა და კონტროლიორის ზოგიერთი ფუნქციისგან და ამით გაათავისუფლოს დრო მოსწავლეებთან ინდივიდუალური დამატებითი მუშაობისთვის. ერთიანი სტანდარტების გამოყენებით შესაძლებელია განათლების სფეროში საუკეთესო პრაქტიკის გამოყენება და გამეორება. სასწავლო სისტემის საშუალებებს შეუძლიათ უზრუნველყონ ცოდნის უფრო ხშირი კონტროლი, რაც ხელს უწყობს სასწავლო მასალის ათვისების ხარისხის ზრდას.
კორპორატიული ტრენინგის შემთხვევაში, ტრენინგის სისტემა შეიძლება ინტეგრირებული იყოს კორპორატიულ საინფორმაციო სისტემასთან, რაც საშუალებას მისცემს მენეჯერებს ან პერსონალის ოფიცრებს მუდმივად ჰქონდეთ პერსონალის ცოდნის რეალური და ობიექტური შეფასება.
ელექტრონული სწავლების პრობლემები და უარყოფითი მხარეები
საგანმანათლებლო სფეროში ფუნდამენტურად ახალი მიმართულების სწრაფმა განვითარებამ გარდაუვლად გამოიწვია უამრავი პრობლემის წარმოშობა. ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების შემდგომი განვითარების სიჩქარე დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით მოგვარდება დღეს არსებული პრობლემები. ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების სფეროში შემდეგი ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება შესაძლებელია:
· ელექტრონული ტექნოლოგიების დანერგვის სირთულესწავლა
ელექტრონული სწავლების გადაწყვეტილებების დეველოპერების უმეტესობა აწვდის პროდუქტებს, რომლებიც სრულად არ აკმაყოფილებს მომხმარებელთა საჭიროებებს და პროგრამული უზრუნველყოფის ხარისხი ყოველთვის არ აკმაყოფილებს ამ სფეროში არსებულ სტანდარტებს. შედეგად, ხშირად საჭიროა კურსების დასრულებაში დამატებითი პერსონალის ჩართვა, მაგალითად, ელექტრონული სახელმძღვანელოების დიზაინერები და სხვა სპეციალისტები, რომლებსაც შეუძლიათ კურსების საჭირო ფორმამდე მიყვანა.
· ორგანიზაციული სირთულეები ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების დაგეგმვის, დანერგვისა და მხარდაჭერაში
ეს სირთულეები წარმოიქმნება და განსხვავდება ისეთი ფაქტორების მიხედვით, როგორიცაა სასწავლო პროგრამის ტიპი და მიზანი, საწარმოს საჭიროებები და პროგრამის სწავლის საჭირო მაჩვენებელი.
· ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების დანერგვისას წარმოქმნილი ტექნიკური სირთულეები
ხშირად ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებისას შეიძლება შეიქმნას მნიშვნელოვანი დატვირთვა კორპორატიულ ქსელზე. ზოგიერთ შემთხვევაში, ინტერნეტი შეიძლება არ იყოს საკმარისად სწრაფი. დამატებითი პრობლემა შეიძლება იყოს ის, რომ რიგი საგანმანათლებლო პროგრამა მოითხოვს "ნაყარი" მოდულების კავშირს აუდიო და ვიდეო შესაძლებლობების განსახორციელებლად.
· მნიშვნელოვანი ფინანსური ინვესტიციების საჭიროება საკონფერენციო აღჭურვილობაში
ელექტრონულ სწავლებაში გამოყენებული ტექნოლოგიების გაზრდილ სირთულესთან ერთად, მათი დანერგვის ხარჯებმა შესაძლოა, საწარმოს ფინანსური რესურსების დაზოგვის ნაცვლად, გამოიწვიოს მათი გადაჭარბებული ხარჯვა. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია ვიბრძოლოთ დანახარჯებისა და მიღებული შედეგის ოპტიმალური თანაფარდობის მისაღწევად.
· კომპლექსური დაგეგმვა
ზოგიერთ შემთხვევაში, ელექტრონული სწავლების პროგრამებს შეიძლება დასჭირდეს უფრო რთული დაგეგმვა, ვიდრე ტრადიციული საკლასო სესიები. დაგეგმვის სირთულე დამოკიდებულია გამოყენებული ინფორმაციის წარმოდგენის საშუალებების ერთობლიობაზე, ვირტუალურ კლასში მოსწავლეთა რაოდენობასა და საგანმანათლებლო მასალის მოცულობაზე. მაგალითად, სინქრონული ელექტრონული სწავლების რეჟიმში, არასაკმარისად გააზრებულმა დაგეგმვამ და დიზაინმა შეიძლება გამოიწვიოს სხვადასხვა სახის სირთულეები როგორც მსმენელებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის.
· სწავლის დამოუკიდებელ ხასიათთან დაკავშირებული პრობლემები
ზოგიერთ მოსწავლეს უჭირს სწავლა მასწავლებელთან და სხვა მოსწავლეებთან უშუალო კონტაქტის გარეშე. ამ შემთხვევაში ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებამ შესაძლოა გაართულოს მასალის ათვისება ან გაზარდოს ტრენინგის ხანგრძლივობა.
· რამდენიმე მსმენელს ესაჭიროება გარე ხელმძღვანელობა
ელექტრონული სწავლების აშკარა უპირატესობა არის გაკვეთილებზე სიარულის აუცილებლობის არარსებობა. იგივე ფაქტორი ასევე დამამშვიდებელია არასაკმარისად შეგნებული მსმენელებისთვის. ამიტომ, იმ სტუდენტებისთვის, რომლებსაც ესაჭიროებათ მკაცრი კონტროლის სისტემა და სწავლისთვის გარკვეული სტიმული, შესაფერისია ელექტრონული სწავლების ვარიანტები, რომლებიც მოითხოვს კონკრეტული ამოცანების შესრულებას კონკრეტულ ვადებში.
· ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების ეფექტურობის ზუსტი, ყოვლისმომცველი და ობიექტური შეფასების სირთულე
ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების ეფექტურობის შეფასება ხშირად რთულია. არსებობს შეფასების ორივე სუბიექტური მეთოდი, მაგალითად, ტრენინგის კურსით მსმენელთა სუბიექტური დაკმაყოფილება და უფრო ობიექტური, რომელიც მოიცავს მსმენელთა მიერ შეძენილ პრაქტიკულ უნარებს და რიგ სხვა ფაქტორებს.
სხვა პრობლემები მოიცავს:
· ელექტრონული კურსების ეკვივალენტობის დადგენისა და ელექტრონული განათლების აღიარების პრობლემა ტრადიციულ სრულ განაკვეთზე განათლებასთან ერთად;
· ენის პრობლემა განათლების იმპორტის (ექსპორტის) დროს. ერთ ენაზე შემუშავებული ელექტრონული კურსები საჭიროებს მნიშვნელოვან ფინანსურ ინვესტიციებს მათი სხვა ენაზე თარგმნისთვის, მათ შორის რეგიონის გარკვეული მახასიათებლების (სოციალური, კულტურული და სხვა) გათვალისწინების აუცილებლობას, სადაც ტრენინგი ჩატარდება ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით;
· საინფორმაციო ტექნოლოგიების არათანაბარი განვითარება სხვადასხვა ქვეყანაში, რეგიონში, ასევე სხვადასხვა ორგანიზაციაში, განსაკუთრებით მონაცემთა გადაცემის არხების მხრივ. მონაცემთა გადაცემის არხების არასაკმარისი გამტარუნარიანობა შეიძლება სერიოზულად იმოქმედოს ელექტრონული სწავლების ინსტრუმენტების გამოყენების შესაძლებლობაზე;
ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების სფეროში საკმარისი რაოდენობის მომზადებული სპეციალისტების ნაკლებობა, კომპეტენციის საკმარისი დონე;
განახლებული ელექტრონული კურსების შემუშავებისა და შენარჩუნების მაღალი ღირებულება;
დროის სხვაობა დიდ სფეროებში ელექტრონული სწავლების შემთხვევაში. ეს პრობლემა უდიდეს აქტუალობას იძენს ელექტრონული სწავლების ინსტრუმენტების გამოყენებისას, რომლებიც მოქმედებენ რეალურ დროში;
· დიდი რაოდენობით უსამართლო განსჯები და მცდარი წარმოდგენები, რომლებიც თან ახლავს ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით ჩატარებულ ტრენინგს, რომლებიც ჩამოყალიბდა, სხვა საკითხებთან ერთად, ორგანიზაციების დიდი რაოდენობის გამო, რომლებიც იყენებენ e-Learning ტექნოლოგიებს, მაგრამ ამავე დროს არ გააჩნიათ შესაბამისი კომპეტენცია ამ სფეროში.
სიალიტერატურა:
- ბორზიხი ა.ა., გორბუნოვი ა.ს. ვირტუალური სამყარო, საინფორმაციო გარემო და ელექტრონული სწავლის ამბიციები // საგანმანათლებლო ტექნოლოგია და საზოგადოება. - 2009. - T. 12. - No2.
- კარპოვა ი.პ. ცოდნის კონტროლის ქვესისტემის კვლევა და განვითარება განაწილებულ ავტომატიზირებულ სასწავლო სისტემებში // დისერტაცია ტექნიკურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხზე სპეციალობაში 05.13.13 - M .: MGIEM, - 2002 წ.
- პანიუკოვა ს.ვ. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში. - მ.: აკადემია, 2010 წ.
- დისტანციური სწავლების თეორია და პრაქტიკა: სახელმძღვანელო // რედ. ე.ს. პოლატ. - მ.: აკადემია, 2004 წ.
- Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. ტექნოლოგიის როლი CSCL-ში. Studies in Technology Enhanced Collaborative Learning - N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007 წ.
დისტანციური სწავლების ძირითადი უპირატესობები ტრადიციულ პირისპირ სწავლებასთან შედარებით
დისტანციური სწავლების საგანმანათლებლო პროცესის საფუძველია სტუდენტის მიზანმიმართული და კონტროლირებადი ინტენსიური დამოუკიდებელი მუშაობა, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს საგნების დაუფლების თანმიმდევრობა, სწავლა მოსახერხებელ ადგილას, ინდივიდუალური სიჩქარით და ზოგ შემთხვევაში ხელსაყრელ დროს. თავისთვის. ამიტომ, დისტანციური სწავლების მთავარ უპირატესობად უნდა ჩაითვალოს გარკვეული თავისუფლება ადგილმდებარეობის, სწავლის დროისა და მისი ტემპის თვალსაზრისით, რაც დისტანციურ სწავლებას მიმზიდველს ხდის იმ მომხმარებლებისთვის, რომლებსაც ამა თუ იმ მიზეზით არ აქვთ სრული სწავლის შესაძლებლობა. - დრო, მაგრამ სურთ გააუმჯობესონ საგანმანათლებლო დონე.
დისტანციური სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა განათლების დაბალი ღირებულებაა, რომელიც საშუალოდ 32-45%-ით დაბალია. გამონაკლის სიტუაციებში ხდება ღირებულების კიდევ უფრო შთამბეჭდავი კლება - ამ თვალსაზრისით საინტერესოა კორპორატიული სასწავლო ცენტრის REDCENTER-ის სპეციალისტების გამოთვლები. საფუძვლად დაედო საფუძვლად გარკვეული პირობითი კომპანია 280 თანამშრომელით, რომელთაგან 80 ექვემდებარება ტრენინგს, REDCENTER-ის სპეციალისტებმა გააკეთეს გამოთვლები და მივიდნენ დასკვნამდე, რომ სათანადო ორგანიზების შემთხვევაში, დისტანციური სწავლება შეიძლება კომპანიას შვიდჯერ უფრო იაფი დაუჯდეს, ვიდრე დასწრება. სრულ განაკვეთზე კურსები მსგავს თემებზე. ამიტომ, გასაკვირი არ არის, რომ კომპანიები სულ უფრო ხშირად ირჩევენ ტრენინგის ამ ვარიანტს, როგორც პრიორიტეტს პერსონალის განვითარებისთვის. ეს მომენტი ასევე მნიშვნელოვანია უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების მიღებისას - თუ ტრადიციული სრულ განაკვეთზე სწავლის კომერციულ საფუძველზე გადახდა ხელმისაწვდომი არ არის. მართალია, დისტანციური სწავლების დაბალი ღირებულება არ უნდა ჩაითვალოს მის სასარგებლოდ მთავარ არგუმენტად აკადემიურ უნივერსიტეტში საბაზო განათლების მიღებისას. ფაქტია, რომ ყველა სტუდენტს არ შეუძლია, თავისი პიროვნული მახასიათებლების გამო, მიიღოს დისტანციური განათლება: არის ადამიანთა გარკვეული პროცენტი, ვისთვისაც სასწავლო მასალის აღქმის ერთადერთი შესაძლო გზა განათლების საკლასო ფორმაა, ვიღაც კი შეიძლება უბრალოდ არ აქვს საკმარისი დისციპლინა და გამძლეობა თვითსწავლის ორგანიზებაში.
დისტანციური სწავლების მნიშვნელოვანი უპირატესობაა მისი დიდი, ტრენინგის დრო ამ შემთხვევაში მცირდება 35-45%-ით, ხოლო მასალის დამახსოვრების სიჩქარე იზრდება 15-25%-ით. მართალია, ეს უპირატესობა ყოველთვის არ მუშაობს - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია შესწავლილ მასალაზე და მისი პრეზენტაციის მეთოდზე. მაგალითად, პრობლემურია სწორი გამოთქმის შემუშავება უცხო ენების დისტანციურად შესწავლით და საკმარისი საუბრის პრაქტიკის არქონით - თუ ენის გრამატიკის დისტანციურად ათვისება შესაძლებელია, მაშინ პირისპირ კომუნიკაცია აუცილებელია ზეპირი მეტყველების დასაუფლებლად. გარდა ამისა, ბევრი ექსპერტი ყურადღებას აქცევს იმ ფაქტს, რომ ტრენინგის უფრო დიდი ეფექტურობის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ ისეთი ფაქტორების ფრთხილად გათვალისწინებით, როგორიცაა კურსის სტრუქტურა და შესწავლილი მასალის წარდგენის მეთოდი.
ონლაინ სწავლება შესაძლებელს ხდის განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას მსოფლიო საგანმანათლებლო რესურსების ფართო გამოყენებისა და მასალის თვითსწავლის წილის გაზრდის გზით, ეს უკანასკნელი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან ის თანდათან უზრუნველყოფს ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა დამოუკიდებლობა. , პასუხისმგებლობა, ორგანიზებულობა და საკუთარი ძლიერი მხარეების რეალისტურად შეფასების და ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი, რის გარეშეც წარმოუდგენელია წარმატებული კარიერა. გარდა ამისა, ელექტრონული სწავლება ავტომატურად იწვევს „ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების უნარების ადრეულ დაუფლებას, რაც სამომავლოდ საშუალებას იძლევა მნიშვნელოვნად გაზარდოს ეკონომიკაში ცოდნის გამოყენების ეფექტურობა“.
არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ დისტანციური სწავლება ერთადერთი გზაა განათლების მისაღებად მათთვის, ვინც მრავალი მიზეზის გამო (დროის ნაკლებობა, სწავლის სამუშაოსთან შეთავსების აუცილებლობა, გეოგრაფიული დაშორება უნივერსიტეტიდან და ა.შ.) ვერ სწავლობს უნივერსიტეტში. ჩვეულებრივი სრულ განაკვეთზე.
ზოგადად, დისტანციური სწავლება ყველაზე აქტუალურია იმ შემთხვევებში, როდესაც ამოცანაა გარკვეული ორგანიზაციის თანამშრომლების დიდი რაოდენობის მომზადება მინიმალურ დროში, ხოლო თავად ორგანიზაციას აქვს გეოგრაფიულად განაწილებული სტრუქტურა და მასში ხშირად ხდება ორგანიზაციული ცვლილებები. .
ამავდროულად, დისტანციური სწავლება და პირისპირ სწავლა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ერთმანეთს - ეს არის განათლების განსხვავებული, მაგრამ დამატებითი ფორმები, რომელთა შორის არის შერეული გადაწყვეტილებების საკმაოდ ვრცელი არეალი, რაც ხშირად გამოდის. იყოს ბევრად უფრო პროდუქტიული. პრაქტიკაში, ეს ნიშნავს, მაგალითად, სრულ განაკვეთზე საბაზისო განათლების დამატებას საჭირო ონლაინ კურსებით ან სწავლების კომბინირებული ფორმის გამოყენებით, რომელშიც თეორიული მასალის ნაწილს, რომელიც უფრო ხელმისაწვდომია თვითშესწავლისთვის, სტუდენტი დისტანციურად შეისწავლის. , ხოლო პრაქტიკული მუშაობა და რთული თეორიული მასალის შემუშავება ხდება კლასში მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.
სახელმწიფო მხარდაჭერა
იუნესკოს ექსპერტები და განვითარებული ქვეყნების მთავრობები თანხმდებიან, რომ ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნების დაკმაყოფილება ადამიანების კვალიფიკაციის დონისთვის შესაძლებელია მხოლოდ დისტანციური სწავლების, როგორც ტექნოლოგიის გამოყენებით, რომელიც მიმართავს სტუდენტებს განათლების ახალ სტილზე და ავითარებს მათ უნარებს. და შემდგომი ცხოვრებისეული სწავლის უნარი. ამიტომ ელექტრონული სწავლება, რომელიც შესაძლებელს ხდის საჭირო რაოდენობის პერსონალის მომზადებას მინიმალურ დროში და მინიმალურ ფასად, პრიორიტეტად იქნა აღიარებული საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმების პროცესში ისეთ წამყვან ქვეყნებში, როგორიცაა აშშ, დიდი. ბრიტანეთი, კანადა, გერმანია, საფრანგეთი და ა.შ. და კიდევ გაეროს დონეზე.
რუსეთში დისტანციური სწავლების შემოღების სამართლებრივი საფუძველია კანონები „განათლების შესახებ“, „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“ და რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბრძანება 01.01.2001 წ. No. რუსეთის ფედერაციის საშუალო და დამატებითი პროფესიული განათლება.
დისტანციური სწავლების გამოყენების სფეროები
დღეს დისტანციური სწავლება მტკიცედ იკავებს თავის ნიშას განათლების ბაზარზე და შესაძლებელია მკაფიოდ გამოვლინდეს ის სფეროები, სადაც ის დამაჯერებლად არის პოზიციონირებული, როგორც ტრადიციული განათლების ალტერნატივა. საუბარია ძირითადად კორპორატიულ სფეროზე და განათლების სფეროზე - პირველ რიგში, დისტანციურ სწავლებას არ აქვს თანაბარი კომპანიის თანამშრომლების საწყისი მომზადების, მათი სერტიფიცირებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების კუთხით, ხოლო მეორეში, ონლაინ სწავლება მიმზიდველია აპლიკანტებისთვის. განათლების მიღების შესაძლო ვარიანტი.
დისტანციური სწავლება დღეს უფრო და უფრო ფართოვდება სამთავრობო სტრუქტურებში, სადაც ის აუცილებელია საჯარო მოსამსახურეთა უწყვეტი პროფესიული განვითარების მუდმივი სისტემის ორგანიზებისა და მხარდაჭერისთვის. გარდა ამისა,
დისტანციურმა სწავლებამ ასევე მოიპოვა აღიარება სხვადასხვა სასწავლო ცენტრებში, რომლებიც სპეციალიზირებულნი არიან ძირითადად ონლაინ კურსებზე ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და ბიზნესის სფეროებში.
კომპანიებში, საწარმოებსა და სამთავრობო უწყებებში ონლაინ ტრენინგი საშუალებას იძლევა გადაჭრას თანამშრომელთა მომზადებისა და გადამზადების საკითხები, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ახალი ტექნოლოგიების, მათ შორის საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის კონტექსტში, როდესაც თანამშრომლების დიდი რაოდენობის მომზადება ხშირად ასოცირდება. მნიშვნელოვანი ხარჯები. დისტანციური სწავლების აქტუალობა კიდევ უფრო იზრდება, თუ კომპანიას აქვს დისტანციური ფილიალები, როდესაც ადგილზე ტრადიციული ტრენინგების ორგანიზება არა მხოლოდ ზრდის ტრენინგის ღირებულებას თითქმის სიდიდის მიხედვით, არამედ ტექნიკურად უფრო რთული აღმოჩნდება, თუ მხოლოდ. დარგში საჭირო სპეციალისტების ნაკლებობის გამო. საჯარო სექტორში, ამ თვალსაზრისით, ეს კიდევ უფრო რთულია - გარკვეული სტრუქტურების დისტანციურობა აქ ნორმაა და ნებისმიერი ტექნოლოგიის ან ინოვაციის დანერგვით ერთ ან თუნდაც რამდენიმე სფეროში ერთდროულად, თანამშრომელთა შესაბამისი გადამზადება შეიძლება იქცეს. ძალისხმევის, ფულისა და დროის თვალსაზრისით ძალზე ძვირადღირებულ ამოცანად.
კომპანიებისთვის თანაბრად მნიშვნელოვანია კონკურენტუნარიანობის გარკვეული დონის შენარჩუნება - ბოლოს და ბოლოს, კონკურენტებზე სწრაფად სწავლის უნარი მათთან შედარებით კონკურენტული უპირატესობის ერთადერთი წყაროა. ეს გარემოება ასევე იწვევს დისტანციური სწავლებით დაინტერესებული საგანმანათლებლო სერვისების მომხმარებელთა მნიშვნელოვანი რაოდენობის გაჩენას.
გარდა ამისა, მთელ რიგ ინდუსტრიებში (განსაკუთრებით მომსახურების სექტორში, საცალო და საბითუმო ვაჭრობაში) არის პერსონალის მაღალი ბრუნვა, რის შედეგადაც კომპანიებს მუდმივად ჰყავთ მრავალი ახალი თანამშრომელი, რომლებიც საჭიროებენ ტრენინგს და ორგანიზაციას. ჩვეულებრივი ტრენინგი ამ შემთხვევაში რეალურად ფულის გადაყრას ნიშნავს.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სასწავლო ცენტრებში სწავლების დისტანციური და შერეული ფორმები შესაძლებელს ხდის ტრენინგებით დაფაროს შორეული რეგიონები და შეამციროს პირდაპირი ტრენინგის ხარჯები.
ონლაინ სწავლების პოპულარობის ხარისხი სხვადასხვა სტრუქტურისთვის და სხვადასხვა სფეროში ძალიან განსხვავებულია. კორპორატიულ ბიზნესში აშკარა უპირატესობა ენიჭება ონლაინ კურსებს. რაც შეეხება უმაღლეს განათლებას, სტუდენტების უმეტესობა უპირატესობას ანიჭებს სრულ განაკვეთზე სწავლას ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად და დისტანციურად დაასრულებს დამატებით კურსებს. შემდგომი განათლებით იზრდება იმათ პროცენტი, ვინც ირჩევს ონლაინ განათლებას, უფრო მეტიც, როგორც ძირითადი, ასევე დამატებითი დისციპლინების განვითარებით.
სხვადასხვა სფეროში არის ორაზროვანი დამოკიდებულება დისტანციური სწავლების მიმართ. ამ დროისთვის ის ყველაზე მოთხოვნადია კორპორატიულ სფეროში, როგორც ტრადიციული ტრენინგების შემცვლელი და ინდივიდუალური კურსების შესწავლისას განათლების სფეროში. გარდა ამისა, ტრენინგის ეს ვარიანტი სულ უფრო ძლიერ პოზიციებს იძენს ფინანსურ და IT სექტორებში, საჯარო მოხელეთა გადამზადებაში, ჯანდაცვაში.
დისტანციური სწავლებარუსეთში
ჩვენ დაუყოვნებლივ აღვნიშნავთ, რომ შეუძლებელია ზუსტი მონაცემების დასახელება, რომელიც ახასიათებს რუსეთის დისტანციური სწავლების ბაზრის მოცულობას მათი არარსებობის გამო. ამის რამდენიმე მიზეზი არსებობს. ჯერ ერთი, ეს ბაზარი ახლახან იწყებს ფორმირებას, ამიტომ ანალიტიკური კომპანიები ამას არ ითვალისწინებენ და, შესაბამისად, არ ატარებენ მასზე ოფიციალურ კვლევას. და ეს ბაზარიც არ არის გამჭვირვალე, რადგან იქ მოქმედი რუსული კომპანიები ღიად არ აცხადებენ თავიანთ შემოსავალს. აქედან გამომდინარე, საჭირო იქნება ვიმსჯელოთ რუსეთის დისტანციური სწავლების ბაზრის განვითარების თავისებურებებზე არაპირდაპირი გზით, სხვადასხვა წყაროს მონაცემების ანალიზით.
2004 წელი შეიძლება ჩაითვალოს გარდამტეხ მომენტად რუსეთში დისტანციური სწავლების განვითარებისთვის, როდესაც შესამჩნევი გახდა რიგ პროექტებში მნიშვნელოვანი წარმატებები. 2005 წელს გაგრძელდა დისტანციური სწავლების ბაზრის განვითარების პოზიტიური დინამიკა და ამ დროისთვის პერსონალის დისტანციური სწავლება წარმატებით განხორციელდა ისეთ მსხვილ საწარმოებში, როგორიცაა რუსეთის რკინიგზა, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest და ა.შ. დისტანციური სწავლების შესაძლებლობები გამოიყენეს რუსეთის ფედერაციის ფედერალური ასამბლეის სახელმწიფო სათათბიროს, რუსეთის ცენტრალური ბანკის, ვნეშტორგბანკის და სხვა მრავალი ორგანიზაციის თანამშრომლების გადამზადებისთვის.
რუსეთში, ამჟამად, უნივერსიტეტების დაახლოებით 40% იძლევა დისტანციურად განათლების მიღების შესაძლებლობას. წამყვანი რუსული უნივერსიტეტები და ძირითადი სასწავლო ცენტრები გვთავაზობენ კურსების მზარდ რაოდენობას სხვადასხვა საგნებში.
თუმცა, დისტანციური სწავლების ბაზრის განვითარების შემაფერხებელი მთავარი ფაქტორი მაინც კარგი რუსულენოვანი ელექტრონული კონტენტის ნაკლებობაა, რომლის საჭიროებაც ძალიან დიდია დიდ კომპანიებში. გარდა ამისა, არასაკმარისად განვითარებული ინფრასტრუქტურა და კულტურული ბარიერები სერიოზულ დაბრკოლებას წარმოადგენს რეგიონებისთვის.
მონაცემების ნაკლებობა არ გვაძლევს საშუალებას გამოვთვალოთ რუსეთში დისტანციური სწავლების მომხმარებელთა საერთო რაოდენობა. მხოლოდ იმის თქმა შეგვიძლია, რომ მათი რიცხვი საკმაოდ სწრაფად იზრდება.
დისტანციური განათლების პოპულარობის შესახებ ინფორმაცია ცენტრში და რეგიონებში ძალიან წინააღმდეგობრივია. მაგალითად, IT აკადემიის 2004 წლის მონაცემებით, ამ აკადემიაში დისტანციურად სწავლული სტუდენტების 64% (ანუ უმრავლესობა) წარმოადგენდა რეგიონებს, რაც საკმაოდ ლოგიკურია საცხოვრებელი ადგილისგან დისტანციური სწავლების დამოუკიდებლობის გამო. . ამავდროულად, სხვა წყაროების მიხედვით, ირკვევა, რომ ამ დისტანციური სწავლების სისტემის სტუდენტების თითქმის ნახევარი ცხოვრობს მოსკოვში, პეტერბურგსა და მოსკოვის რეგიონში. მართალია, და ეს აიხსნება ცენტრის უფრო დიდი შესაძლებლობებით ინტერნეტთან წვდომისა და დისტანციური სწავლების შესაძლებლობების მეტი ინფორმირებულობით.
IT ბაზრის ინტენსიური ზრდა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების სწრაფი დანერგვა ბევრ სფეროში, საწარმოების მზადყოფნა ცვლილებებისთვის, მაღალკვალიფიციური პერსონალის ნაკლებობა და რუსების საკმაოდ მაღალი საგანმანათლებლო საჭიროებები, მიუთითებს დისტანციური სწავლების მაღალ მაჩვენებელზე. ბაზარი. IT აკადემიის პროგნოზით, განათლების ტრადიციული ტიპების ეფექტური კომბინაცია და IT სფეროში უახლესი განვითარება საშუალებას მისცემს დისტანციური სწავლების ბაზარს მიიღოს განათლების მთლიანი მოცულობის მინიმუმ 30%, ხოლო ზოგიერთ ინდუსტრიაში - თუნდაც 75%-მდე.
დისტანციური სწავლების დანერგვის თვალსაზრისით ყველაზე პერსპექტიულად უნდა ჩაითვალოს კორპორატიული სექტორი, სახელმწიფო უწყებები და გადამზადების ცენტრები. საგანმანათლებლო სექტორი, რომელიც აერთიანებს უმაღლეს სასწავლებლებს, ასევე საკმაოდ საინტერესოა, თუმცა არა საბაზო განათლებისთვის (ამისთვის სასურველია სრულ განაკვეთზე განათლება), არამედ კომბინირებული სწავლის ვარიანტების განხორციელებისთვის, როდესაც სრულ განაკვეთზე სტუდენტები საგნების ნაწილს დისტანციურად შეისწავლიან. . რუსეთის უნივერსიტეტებში საბაზისო განათლების მისაღებად, დისტანციური სწავლების ვარიანტი, როგორც ჩანს, ამ დროისთვის არც თუ ისე პერსპექტიულია - პირველ რიგში, განმცხადებელთა რაოდენობის მნიშვნელოვანი შემცირების გამო. 2010 წელს მათი რაოდენობა 2005 წლის დონის მხოლოდ 62% იქნება და ძნელი მისახვედრი არ არის, რომ აპლიკანტთა დიდი უმრავლესობა უპირატესობას ანიჭებს სრულ განაკვეთზე განათლების ნაცნობ და დიდი ხნის გამართლებულ ვარიანტს.
დისტანციური სწავლების განვითარების პერსპექტივები
მომავალში, უფრო ზუსტად 2010 წლისთვის, ამერიკული საგანმანათლებლო კვლევის ასოციაციის ექსპერტების აზრით, განათლების ორი მესამედი დისტანციურად განხორციელდება. სავარაუდოდ, ეს პროგნოზი ზედმეტად ოპტიმისტურად უნდა ჩაითვალოს, მაგრამ ერთი რამ ცხადია - ელექტრონული სწავლება ტრადიციულის ღირსეული ალტერნატივაა და გარკვეულ სფეროებში, პირველ რიგში, კორპორატიულ და მთავრობაში, მას აშკარა უპირატესობა მიენიჭება, რადგან ეს არის მინიმალურ ფასად სწრაფად სწავლის ერთადერთი გზა.
საგანმანათლებლო სფეროში, ისევე როგორც კომერციულ სასწავლო ცენტრებში, დისტანციური სწავლება გააგრძელებს სრულ განაკვეთზე სწავლის ტრადიციულ ვარიანტს და უმეტეს შემთხვევაში, შერეული სწავლება დარჩება ყველაზე შესაფერისი, როდესაც ზოგიერთი კურსი, მათი სპეციფიკიდან გამომდინარე, არის სწავლობს ტრადიციული გზით, სხვები კი დისტანციურად.
სტატია ადარებს იმ პროგრამების სტუდენტების ტესტირების შედეგებს, რომლებმაც გამოიყენეს ორი განსხვავებული ტიპის საგანმანათლებლო ტექნოლოგია - ტრადიციული განათლება ლექციებით / სემინარებით და ინტერნეტ განათლება (როგორც მასიური ღია ონლაინ კურსის ნაწილი). ორივე შემთხვევაში სტუდენტებს დაუსვეს იდენტური კითხვები ეკონომიკური თეორიის იდენტური შესავალი კურსის ფარგლებში (რომელსაც ორივე შემთხვევაში ერთი მასწავლებელი ასწავლიდა). შედარებამ აჩვენა, რომ უფროსი სტუდენტების ტესტის შედეგები, რომლებიც ღრმად სწავლობენ ეკონომიკას ტრადიციული სკოლის მეთოდოლოგიით, საშუალოდ უკეთესია ონლაინ კურსის სტუდენტების ტესტის შედეგებზე. მეორე მხრივ, სრულ განაკვეთზე მეორე უმაღლესი განათლების პროგრამის ზრდასრული სტუდენტებისთვის, ონლაინ კურსის სტუდენტებთან შედარებით, სტუდენტების შედეგების განაწილება ქულების რაოდენობის მიხედვით და კონკრეტული ტესტის კითხვებზე პასუხის გაცემის შედეგები ძალიან მსგავსია. .
ამ სამუშაოს მიზანია შექმნას სერვისის განვითარების სრული ციკლი კულტურულად სპეციფიკური საგანმანათლებლო შინაარსის ადაპტაციისთვის. ამ მიზნის მისაღწევად საჭიროა შემდეგი ამოცანების გადაჭრა: . შექმნას თეორიული საფუძველი შინაარსისა და ინტერფეისის მომხმარებელთა კულტურულ მახასიათებლებთან ადაპტაციისთვის; . კულტურულად სპეციფიკური შინაარსის ადაპტაციის სერვისის მეშვეობით განხორციელებული ძირითადი პროცესების მოდელირება; . შესთავაზოს არქიტექტურული გადაწყვეტა, დაასაბუთოს ძირითადი ალგორითმების არჩევანი და განიხილოს სწავლის მართვის არსებულ სისტემებთან ინტეგრაციის შესაძლებლობა (LMS - Learning Management System); . აღწერეთ სერვისის განვითარების პროცესი. კვლევის ობიექტს წარმოადგენდა მასიური ღია ონლაინ კურსები (MOOCs) ინტერაქტიული მონაწილეობით, განკუთვნილი შეუზღუდავი რაოდენობის სტუდენტებისთვის, რომელთა სამიზნე აუდიტორიაში შეიძლება გამოვლინდეს კულტურული ჯგუფები. კვლევის საგანია ელექტრონული სწავლების ეფექტურობის გაზრდის მიზნით საგანმანათლებლო შინაარსის სამიზნე აუდიტორიის კულტურული ჯგუფების მახასიათებლებთან ადაპტაციის შესაძლებლობა და მეთოდები.
ამ სტატიაში განხილულია MOOC-ები (მასიური ღია ონლაინ კურსები), როგორც ონლაინ სწავლების ცალკეული ფორმა, რომელიც შეიძლება მოიცავდეს სასწავლო პროცესში სწავლის მომხმარებელთა მნიშვნელოვან რაოდენობას. ნაშრომში ავტორი აღნიშნავს MOOC-ის ძირითად მახასიათებლებს, იმ მახასიათებლებს, რომლებიც განასხვავებს ცოდნის შეძენის ამ ფორმას ტრადიციული განათლებისგან, ასევე ცოდნისა და უნარების შეძენის ამ ფორმის გაჩენისა და ფართო პოპულარიზაციის მიზეზებს. ამ სტატიაში ავტორი განიხილავს MOOC-learning-ის განხორციელების საგარეო და შიდა გამოცდილებას. ამ კვლევის მეთოდი იყო რუსული და უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის თეორიული ანალიზი, ასევე MOOC პლატფორმების მიერ მოწოდებული ოფიციალური მონაცემების ანალიზი. ამ ნაშრომში ავტორი წარმოგიდგენთ მასიური ღია ონლაინ კურსების (MOOC) ძირითად მახასიათებლებს და მის განსხვავებებს განათლების სხვა ფორმებისგან. განხილულია გაჩენისა და გავრცელების ისტორია, აგრეთვე MOOC-ის საშუალებების შესახებ ცოდნის მიღების ფართო პოპულარიზაციის მიზეზები მთელს მსოფლიოში მომხმარებლებში.
Წიგნი. 14: ნაწილი 14. საგანმანათლებლო პროცესის განვითარება ინტერაქტიული სწავლების თანამედროვე სისტემაზე დაფუძნებული განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში. M.: MSTU "MAMI", 2012 წ.
წარმოდგენილია კონფერენციის მასალები მომავალი ინჟინრების მომზადების თანამედროვე მეთოდებზე.
გაანალიზებულია დროითი მახასიათებლების შემცველი შესაბამისი მაგალითების, მათი ხილვადობისა და დამაჯერებლობის კურსის „სამართლებრივი ტექნიკის“ შესწავლის პროცესში გამოყენების შესაძლებლობა. განხილულია ლეგალური ტექნიკის ოპტიმიზაციის დემონსტრირების შესაძლებლობა სწორად და მკაფიოდ გამოყენებული დროებითი თვისებების დახმარებით.
Shapiro N. A. ლიტერატურა. სასწავლო-მეთოდური ჟურნალი ლიტერატურის მასწავლებლებისთვის. 2011. No 14. S. 27-29.
სტატიაში აღწერილია თამაში, რომლის თამაშიც შესაძლებელია ჩეხოვის შემოქმედების შესწავლის შემდეგ - მე-10 კლასის ბოლოს ან მე-11 კლასის დასაწყისში. თამაშისთვის მომზადებისას გუნდებმა ხელახლა წაიკითხეს ნაწარმოებები "ანა კისერზე", "არიადნე", "ეპისკოპოსი", "ვანკა", "ქალბატონი ძაღლით", "სახლი ანტრესოლით", "ძვირფასო", "გაბრაზებული". ბიჭი“, „შემოჭრილი“, იონიჩი, გოგრა, სიყვარულის შესახებ, პალატა No6, ჯუმპერი, ხელოვნების ნიმუში, თანამდებობის პირის გარდაცვალება, სტუდენტი, სქელი და გამხდარი, მონატრება, უნტერ პრიშბეევი », „ლიტერატურის მასწავლებელი“, „ქამელეონი“ "კაცი საქმეში", "ალუბლის ბაღი", "ბიძია ვანია", "დათვი", "თამბაქოს საშიშროებაზე"," გედების სიმღერა (კალხასი)", "წინადადება", "ქორწილი", "სამი და" , "თოლია", "იუბილე".
პრენატალური ანდროგენების ზემოქმედება გავლენას ახდენს როგორც მომავალ ქცევაზე, ასევე ცხოვრების არჩევანზე. თუმცა, ჯერ კიდევ არსებობს შედარებით შეზღუდული მტკიცებულება აკადემიურ მოსწრებაზე მისი გავლენის შესახებ. უფრო მეტიც, პრენატალური ტესტოსტერონის (T) ზემოქმედების პროგნოზირებული ეფექტი - რომელიც საპირისპირო კორელაციაშია მეორე-მეოთხე თითის სიგრძის ფარდობით სიგრძესთან (2D:4D) - როგორც ჩანს, ორაზროვანი ეფექტი აქვს აკადემიურ მიღწევებზე, რადგან ისეთი თვისებები, როგორიცაა თავდაჯერებულობა, აგრესიულობა. , ან რისკის აღება არ არის ერთნაირად დადებითი სკოლაში წარმატებისთვის. ჩვენ ვაძლევთ პირველ მტკიცებულებას არაწრფივი ურთიერთობის შესახებ 2D:4D და აკადემიურ მიღწევებს შორის მოსკოვისა და მანილას ნიმუშების გამოყენებით. ჩვენ აღმოვაჩინეთ, რომ არსებობს კვადრატული კავშირი მაღალი T-ის ექსპოზიციასა და მიღწევის მარკერებს შორის, როგორიცაა ქულები ან ტესტის ქულები და რომ ოპტიმალური ციფრული თანაფარდობა ჩვენს ნიმუშში უფრო დაბალია (რაც მიუთითებს უფრო მაღალ პრენატალურ T-ზე) საშუალოზე. შედეგები მამაკაცებისთვის ზოგადად უმნიშვნელოა მოსკოვისთვის, მაგრამ მნიშვნელოვანი მანილისთვის, რომელიც აჩვენებს მსგავს არაწრფივ ეფექტებს. ამგვარად, ჩვენი ნამუშევარი უჩვეულოა იმით, რომ იგი ეყრდნობა მოსკოვის თითქმის ათასი უნივერსიტეტის სტუდენტის და მანილას ასზე მეტს, რომლებისთვისაც ჩვენ ასევე გვაქვს ვრცელი ინფორმაცია საშუალო სკოლის გამოცდის ქულების, ოჯახური წარმოშობისა და მიღწევების სხვა პოტენციური კორელაციის შესახებ. ჩვენი ნამუშევარი ასევე პირველია, რომელსაც აქვს დიდი შედარება, რომელიც მოიცავს ორ ჯგუფს ძალიან განსხვავებული ეთნიკური შემადგენლობით.
სასწავლო საათების არასაკმარისი რაოდენობა და მეორე უცხო ენის შეზღუდული ცოდნა არ უწყობს ხელს სრულფასოვან პროფესიულ განათლებას. აუცილებელია პროფესიული მომზადების მხოლოდ ზოგიერთი კომპონენტის გამოყენება: სპეციალობის ტექსტების კითხვა და შეჯამება, მის სხვადასხვა წყაროებში პროფესიული ინფორმაციის მოძიება, პირადი და საქმიანი მიმოწერის წარმოება. პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელოვანი კომპონენტია გრაფიკის, ცხრილის ან დიაგრამის სახით წარმოდგენილი ინფორმაციის ანალიზის უნარი. საჭიროება ნაკარნახევია იმით, რომ ამ ტიპის აქტივობა არის ტესტის ნაწილი Test DaF სერთიფიკატის მისაღებად, რომელიც იძლევა გერმანიაში სწავლის ან მუშაობის უფლებას.
ინსტიტუტები გავლენას ახდენენ საინვესტიციო გადაწყვეტილებებზე, მათ შორის ინვესტიციებზე ადამიანურ კაპიტალში. ამ კვლევაში ეს კავშირი გავრცელდა ადამიანურ კაპიტალში ინვესტიციებზე, ქმედუნარიანი ახალგაზრდების მიერ უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლის საგნისა და სწავლის დამთავრების შემდეგ საქმიანობის სფეროს არჩევის სახით. ინსტიტუციები, რომლებიც იცავენ საკუთრების უფლებებს, ხელს უწყობენ პროდუქტიულ საქმიანობას და შუმპეტერის „კრეატიულ დესტრუქციას“, ხოლო სუსტი ინსტიტუტები ხელს უწყობენ გადანაწილების აქტივობასა და ქირის ძიებას. ჩვენ ვამოწმებთ ამ ჰიპოთეზას 95 ქვეყნის ნიმუშზე და აღმოვაჩენთ, რომ მაღალი ხარისხის ინსტიტუტები დადებითად არის დაკავშირებული სამეცნიერო სპეციალობებზე მოთხოვნასთან და უარყოფითად იურიდიულ სპეციალობებზე მოთხოვნასთან. ეს დამოკიდებულებები განსაკუთრებით ძლიერია ადამიანური კაპიტალის მაღალი ხარისხის მქონე ქვეყნებისთვის.
ნაწილი 1. ვოლგოგრადი: ვოლგოგრადის სამეცნიერო გამომცემლობა, 2010 წ.
კრებულში შესულია საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მონაწილეთა სტატიები "ეკონომიკა და მენეჯმენტი: განვითარების პრობლემები და პერსპექტივები", რომელიც ჩატარდა 2010 წლის 15-16 ნოემბერს ვოლგოგრადში, სოციალურ-ეკონომიკური და რეგიონული ცენტრის ბაზაზე. პოლიტიკური კვლევა „საზოგადოებრივი დახმარება“. სტატიები ეძღვნება ეკონომიკური, მენეჯმენტის თეორიისა და პრაქტიკის აქტუალურ საკითხებს, რომლებიც სწავლობენ კონფერენციაში მონაწილე სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერებს.
Anisimova A. I., Muradyan P. A., Vernikov A. V. SSRN სამუშაო ქაღალდების სერია. სოციალური მეცნიერებების კვლევის ქსელი, 2011. No. 1919817 წ.
ეს ემპირიული სტატია ეხება კონკურენციის თეორიას და სამრეწველო ბაზრების თეორიას. იგი იკვლევს ურთიერთკავშირს ინდუსტრიის სტრუქტურასა და კონკურენტუნარიანობას შორის ადგილობრივ და არა ეროვნულ დონეზე. ჩვენ გამოვიყენეთ მიკრო დონის მონაცემები ბანკებისთვის რუსეთის ორ რეგიონში, ბაშკირსა და თათარსტანში, ჰერფინდალ-ჰირშმანისა და ლერნერის ინდექსების მნიშვნელობების გამოსათვლელად და პანზარ-როსის მოდელის შესაფასებლად. ეს უკანასკნელი კეთდება ორი გზით: ფართოდ გამოყენებული ფასების განტოლების მეშვეობით, რომელიც ითვალისწინებს ბანკის ზომის ეფექტს, და შემდეგ განტოლების მეშვეობით ბანკის ზომის გათვალისწინების გარეშე, როგორც ამას ბიკერი და მისი თანამშრომელი გვთავაზობენ. -ავტორები 2009 წელს. ირკვევა, რომ ორივე რეგიონალურ ბაზარზე დომინირებს მონოპოლისტური კონკურენცია, თუმცა მონოპოლიის ჰიპოთეზა თათარსტანისთვის არ არის უარყოფილი. მსხვილი ადგილობრივი ბანკების არსებობა სულაც არ ხდის მოცემულ რეგიონულ ბაზარს უფრო კონკურენტუნარიანს და კონკურენციის გასაზომად არასტრუქტურული მოდელების გამოყენება მიუთითებს იმაზე, რომ ბაშკირში ბანკებს შორის კონკურენცია უფრო ძლიერია, ვიდრე თათარსტანში. აგრეგირებული ანალიზის შემდგომ, ჩვენ გამოვთვალეთ ლერნერის ინდექსები თათარსტანის საბანკო ბაზრის ორი პროდუქტის სეგმენტისთვის და აღმოვაჩინეთ, რომ საცალო დაკრედიტების ბაზარი ბევრად უფრო კონკურენტუნარიანია, ვიდრე კორპორატიული დაკრედიტების ბაზარი. ადგილობრივ ბანკებს აქვთ მეტი ვაჭრობის ძალა კორპორატიული დაკრედიტებისას, ხოლო ფედერალური ბანკების ადგილობრივ ფილიალებს აქვთ მეტი ვაჭრობის ძალა კორპორატიული დაკრედიტებისას.
ტრუნინი P.V., დრობიშევსკი S.M.ევდოკიმოვა T. V. M.: გამომცემლობა "Delo" RANEPA, 2012 წ.
ნაშრომის მიზანია მონეტარული პოლიტიკის რეჟიმების შედარება იმ ქვეყნების ეკონომიკის მოწყვლადობის თვალსაზრისით, რომლებიც მათ იყენებენ კრიზისებთან. ნამუშევარი ორი ნაწილისგან შედგება. პირველი ნაწილი შეიცავს ლიტერატურის მიმოხილვას, სადაც წარმოდგენილია კვლევების შედეგები, რომლებიც იკვლევს ეკონომიკის კრიზისისადმი მგრძნობელობას, რომლებიც იყენებენ ისეთ მონეტარული პოლიტიკის რეჟიმებს, როგორიცაა გაცვლითი კურსის თარგინგი, კლასიკური და მოდიფიცირებული ინფლაციის თარგინგი. ასევე მოცემულია სავალუტო რეზერვების, როგორც კრიზისების თავიდან აცილების ან შერბილების ინსტრუმენტის ეფექტურობის შეფასებები. ნაშრომის მეორე ნაწილი, ემპირიული, აღწერს ეკონომიკის ადაპტაციური შესაძლებლობების შედარების მეთოდოლოგიას და შედეგებს, რომელიც ეფუძნება მონეტარული პოლიტიკის მიხედვით დაჯგუფებულ ქვეყნებში, წინაკრიზისულ და პოსტკრიზისულ პერიოდებში ძირითადი მაკროეკონომიკური მაჩვენებლების დინამიკის ანალიზს. რეჟიმები. გარდა ამისა, წარმოდგენილია კრიზისებისადმი ეკონომიკის მიდრეკილების შეფასება, რომელიც ეფუძნება სხვადასხვა რეჟიმის პირობებში კრიზისების სიხშირის გაანგარიშებას.
ბაზელის საბანკო ზედამხედველობის კომიტეტმა წამოიწყო დისკუსია ბანკის მენეჯერების მხრიდან გადაჭარბებული რისკის თავიდან ასაცილებლად საუკეთესო პრაქტიკის შესახებ. ეს სტატია გვთავაზობს თამაშის თეორიულ მიდგომას, რომელიც აღწერს ბანკის მენეჯერის გადაწყვეტილების მიღების პროცესს, რომელიც ირჩევს რისკისა და ძალისხმევის დონეს. თუ რისკის დონე გავლენას ახდენს მომავალი მოგების გავრცელებაზე, მაშინ ძალისხმევის რაოდენობა გავლენას ახდენს დადებითი შედეგის ალბათობაზე. მიუხედავად იმისა, რომ ძალისხმევა არ არის შესამჩნევი ბანკის აქციონერებისთვის, რისკის დონე მართვადია და შეიძლება შეფასდეს ისეთი ინდიკატორებით, როგორიცაა კაპიტალის ადეკვატურობა ან ფინანსური ბერკეტი. მენეჯერი ითვლება რისკის ნეიტრალურად; განიხილება თამაშის ორობითი შედეგი მოგება-ზარალთან ერთად. დაწყებული ხელშეკრულების სქემის მიმოხილვით, რომელიც მოიცავს ფიქსირებული და ცვლადი ანაზღაურების კომპონენტებს, ნაჩვენებია, რომ ანაზღაურების ცვლადი ნაწილის დიფერენცირებით შესაძლებელია უფრო მცირე რისკების მიღების სტიმულირება. უფრო ზუსტად, ჯილდოს ცვლადი ნაწილი (ბანკის მოგების წილი) დაბალი რისკის აღებისთვის უნდა იყოს უფრო მაღალი პროპორციულად მაღალი რისკის აღებისას დაფიქსირებული შედეგების უფრო დიდი დიაპაზონის პროპორციულად, რათა სტიმული მისცეს მენეჯერს, აირჩიოს რისკის დაბალი დონე. მაღალის ნაცვლად.
ამ ნაშრომში ჩვენ შევიმუშავეთ საბაზისო მოდელი, რათა ვიწინასწარმეტყველოთ ფინანსური ინსტიტუტების შესაძლო რეაქცია უფრო მკაცრ მარეგულირებელ ზომებზე, რომელიც შემოიღო ბაზელის საბანკო ზედამხედველობის კომიტეტმა (BCBS) გლობალურ სისტემურად მნიშვნელოვან ბანკებთან (GSIB) მიმართ. კვლევის კონტექსტს აყალიბებს BCBS 2011 წლის დოკუმენტი, რომელიც ადგენს კაპიტალის უფრო მაღალ მოთხოვნებს გლობალური სისტემურად მნიშვნელოვანი ბანკებისთვის. ჩვენ ვაანალიზებთ ბანკების ურთიერთქმედებას ოლიგოპოლისტურ ბაზარზე, სადაც მოთხოვნა შეზღუდულია და ბანკებს ექვემდებარება დამატებითი კაპიტალის მოთხოვნები დაწესებული მარეგულირებლის მიერ. გამოვყოფთ დაფინანსების გამოცხადებულ ღირებულებას, რომელიც განსაზღვრავს გაცემული სესხების ოდენობას და საპროცენტო განაკვეთს ბაზარზე; და დაფინანსების რეალური ღირებულება, რაც პირდაპირ გავლენას ახდენს მოგების ოდენობაზე. ჩვენ ვასკვნით, რომ ორვადიანი ურთიერთობისას ორივე ბანკი გამოაცხადებს დაფინანსების ყველაზე მაღალ ღირებულებას, რაც გამოიწვევს გაცემული სესხების მოცულობის შემცირებას (რაც შეესაბამება მარეგულირებლის მიზანს), მაგრამ უფრო მაღალის ფასად. სესხის ღირებულება ბაზარზე. თუ თამაში განმეორდება, მაშინ ორივე ბანკი ირჩევს უფრო მცირე ოდენობის სესხებს, ვიდრე ბოლო პერიოდში, როდესაც გამოცხადებულია დაფინანსების ყველაზე დაბალი ღირებულება. გაითვალისწინეთ, რომ დასკვნები შეესაბამება BCBS-ის მონეტარული პოლიტიკისა და ეკონომიკის დეპარტამენტის ანალიზის შედეგებს.
სტატიაში გაანალიზებულია ხმის გადაცემის წესის განხორციელების სხვადასხვა მეთოდის პრაქტიკული ასპექტები, კერძოდ, გრიგორის მეთოდი, გრიგორის მეთოდის ჩათვლით, შეწონილი ინკლუზიური გრიგორის მეთოდი.
