Нетрадиционные формы и методы проведения уроков
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 153»
Номинация: «Панорама педагогического опыта»
Тема: «Нестандартные формы и методы проведения уроков,
как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся»
г. Новосибирск — 2013
Нестандартные формы и методы проведения уроков, как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся.
Основной формой учебно-воспитательной работы в начальной школе, как известно, является урок. Именно на уроках усваивают учащиеся знания и приобретают навыки использования их в практической учебной работе. На уроке же закладываются основы формирования каждого учащегося как личности, гражданина, деятельного участника жизни государства.(Слайд 1)
В современных условиях бурного развития начальной школы сложна и многообразна работа учителя. Сколько ему нужно знать и уметь, чтобы учить детей без принуждения, развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, строить уроки так, чтобы каждый ребенок был занят делом, работал с увлечением, чтобы царила атмосфера сотрудничества, и при этом обеспечивалось бы глубокое усвоение учебного материала.
Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, прием и средств обучения.
(Слайд 2) Традиционные формы:Урок-это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания. На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь.
(Слайд 3) Нестандартные формы:Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке.Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными?
(Слайд 4) Актуальность проблемы: Особую актуальность эта проблема приобретает в 1- 4 классах. Учеба- труд, и труд не легкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто. При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.
(Слайд 5) Проблема:Как правило, все дети с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит некоторый промежуток времени и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.
(Слайд 6) Причина проблемы:Дети любопытны. Внимание падает, когда обучаемым преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало или почти не содержит новой информации, то быстро достигается состояние « насыщения »: учащиеся отвлекаются от того, что происходит на занятиях, проявляют так называемое двигательное беспокойство. Поэтому педагогам следует постоянно помнить об «эффекте любопыт-ства»».
(Слайд7) Путь решения проблемы:Нестандартные формы уроков повышают эффективность урока и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению программного материала.
(Слайд 8) Форма повышения познавательного интереса:Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, которое имеет нетрадиционную структуру.
(Слайд9) Наращивание знаний, умений и навыков:Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.
(Слайд 10) Выигрышная форма:В ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска.
(Слайд 11) Виды использования:Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма и творческого таланта учителя.(Слайд12)
Признаки нетрадиционного урока:
* Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
* Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.
* Привлекаются для организации урока люди разных профессий.(Слайд13)
Элементы урока:
* Эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео.
* Организация и выполнение творческих заданий.
* Инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
* Обязательное планирование урока заранее.
* Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие.
Типы нестандартных форм урока.(Слайд 14)
Урок-праздник: (Слайд15,16,17)
— Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Видеоурок: (Слайд 18,19)
— Активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания.
Интегрированный урок: (Слайд 20,21,22)
— Основными целями интеграции являются: совершенствование коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний, расширение общеобразовательного кругозора учащихся и стремление овладевать знаниями шире обязательных программ. Межпредметная интеграция систематизирует и обобщает учащихся по смежным учебным предметам.
Урок – экскурсия: (Слайд 23,24,25,26)
— Имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.
Урок – эссе (Слайд 27,28,29)
— Современный подход к изучению предмета предполагает не только получение какой-то суммы знаний по теме, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному.Форма урока развивает психические функции учащихся, логическое и аналитическое мышление и, что немаловажно, умение мыслить.
Урок — спектакль: (Слайд 30,31,32)
— Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений на уроках совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации.Творческая работа в подготовке к уроку – способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.
Урок – сказка: (Слайд 33,34,35)
— Эти уроки обычно используются при обобщении и систематизации знаний учащихся. На таком уроке присутствуют положительные герои и отрицательные. В сказке должна быть завязка, кульминация и развязка. В качестве завязки используется проблемный вопрос, необычная ситуация.На этапе кульминации, т.е. развития сюжета, где идет борьба добра и зла, вводят необычные новые сведения о героях сказки, споры,шутки, преодоление трудностей. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой добра над злом, знаниями над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением.
Урок – концерт: (Слайд 36,37,38,39)
— Содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика. Благодаря пению на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях такой урок служит и разрядкой снижающей напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся.
Урок – исследование:(Слайд 40,41)
Тема «Имя прилагательное»
Уроки с групповыми формами работы: 2класс и 4 класс (Слайд 42)
Урок – соревнование:(Слайд 43)
Уроки творчества и фантазии:(Слайд 44,45,46,4)
Урок класс технологии во 2 «Б» классе
Урок технологии в 4 классе «Открытка к 8 марта»
Урок технологии в 3 классе
Урок – турнир: (Слайд 47)
Рыцарский турнир 4 класс
Урок –пресс-конференции: (Слайд 48)
Окружающий мир во 2 классе «Связь между живой и неживой природой»
Урок – викторина в 4 классе (Слайд 49)
«Люби и знай свой край родной.»
Урок по окружающему миру в 1 классе «Здоровое питание»(Слайд 50)
Урок взаимоконтроля среди 6-и леток (Слайд 51)
Урок – конкурс: (Слайд 52)
Битва хоров 2класс и 3класс конкурсный урок посвященный 23 февраля
Урок который ведут дети: (Слайд 53)
3 класс окр. мир«Летние работы в сельском хозяйстве»,
4 класс урок изо,
1класс «Комнатные растения»,
2 класс «Главные члены предложений»
Урок – сопоставления во 2 классе по теме «Ударение» (Слайд 54)
Занимательные физминутки:(Слайд 55)
Урок-химических наукпосвященный окончанию учебного 2011-2-12 уч.года(Слайд 56)
ФГОС НОО 2 поколения: (Слайд 57)
— В последние годы интерес к нестандартным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования и требуют создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.
Выводы:(Слайд 58,59,60)
— Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии.
— Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
— Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, чтов конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в различных видах учебной деятельности нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.
Список используемой литературы:
— Н.В.Бабкина, Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе.// Начальная школа. – 1998. — №4.//
— Н.И.Вьюнов, Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.:
Академический проект., 2003., 256с.
— Е.Е.Гугучкина, Нестандартные уроки в начальной школе. – Издательство «Учитель»2000 г.
— С.В.Кульневич, Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Издательство «Учитель» 2005г.
Виды нестандартных уроков
Рассмотрим подробнее особенности организации и проведения наиболее распространенных нестандартных форм уроков.
Урок - игра
В процессе работы над темой сформировалось убеждение, что после изучения каждой темы необходимо проводить итоговое занятие для систематизации у школьников знаний и умений, активизации их мыслительной деятельности и самостоятельности. Чтобы учащимся было интересно заниматься повторением, вводятся в урок новые элементы (например, кроссворды), меняются виды и формы контроля, используется тестирование. Снять напряжение ребенка, дать ему возможность показать свои знания в полной мере позволяет создание игровой ситуации.
В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» . Именно в игре развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их. Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.
Введение игровых ситуаций создаёт положительный эмоциональный настрой. При использовании игры как формы организации учебно-воспитательного процесса решается ряд задач.
Привлекает учащихся к активному самостоятельному усвоению и закреплению материала;
Выявляет уровень их знаний и умений;
Формирует потребность реализовать свои возможности в практической деятельности.
Масштаб использования игровой деятельности в обучении достаточно велик - от включения в ткань учебного процесса отдельных игровых моментов до организации в игровой форме целого занятия.
Целью игрового обучения является обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность.
Для решения воспитательных задач, формирования духовно - нравственных качеств личности на уроках можно использовать пословицы и поговорки. Бывает так, что, к месту и вовремя приведённые, они вразумляют быстрее, точнее и эффективнее, чем долгое объяснение. Их использование на уроках позволяет воспитывать у школьников уважение к труду, бережливое отношение к своему и чужому времени, нетерпимость к лени, хвастовству, работе спустя рукава, учит гордиться прочно усвоенными знаниями, приобретёнными трудовыми навыками, приучает к взаимопомощи и ответственности. В этой связи следует отметить, что только при полноценном развитии речи учащихся возможно развитие их мышления и воображения, воспитание эмоций. Весь окружающий мир отражается в словарном составе языка. Учебный материал в начальных классах позволяет использовать на занятиях сказки, приводить исторические сведения, пословицы и поговорки, читать стихи, загадывать загадки.
Используются игры и игровые моменты на уроках литературного чтения, русского языка, математики («Аквариум», «Зоопарк», «Магазин», «Прогулки в лес или парк», «почта», «День. Ночь» и т.д.).
В отдельный вид организации игровой деятельности следует отнести
Уроки -ролевые игры
В игровой деятельности складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и элементам словесно-логического мышления. Систематическое применение ролевых игр в учебном процессе приводит к тому, что игровые интересы стимулируют познавательные, которые впоследствии становятся ведущими в учебной деятельности. Уроки - ролевые игры дают большой заряд положительных эмоций, помогают повысить интерес к предмету.
Ролевая игра представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя определённые роли (функции) и в обобщённой форме воспроизводят деятельность тех лиц, чьи роли они на себя взяли.
Доказано, что ролевые игры обеспечивают достижение ряда образовательных целей:
Стимулирование мотивации и интереса в области предмета изучения, в общеобразовательном плане, в продолжение изучения темы;
Поддержание и усиление значения ранее полученной информации в другой форме;
Развитие навыков критического мышления и анализа; принятия решений; взаимодействия с другими людьми; коммуникации; конкретных умений (обобщение информации, подготовка выступления и т.д.); готовности к специальной работе в будущем;
Изменение установок социальных ценностей (конкуренция и сотрудничество); -восприятие интересов других участников ролевой игры;
Саморазвитие или развитие благодаря другим участникам: осознание уровня собственной образованности, приобретение навыков, потребовавшихся в игре, лидерских качеств; оценка преподавателем тех же умений учащихся.
Ролевые игры чаще всего проводятся на уроках литературного чтения и ознакомления окружающего мира. Детям предоставляется возможность перевоплотиться в персонажи литературных героев или «примерить» на себе ту или иную профессию.
Урок - сказка
Известный математик А.И. Маркушевич отмечал, что «человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает мир идеальных стремлений», что «благодаря сказке ребёнок начинает отличать реальное от необычного», что «нельзя развивать, минуя сказку, не только воображение, но и первые навыки критического мышления» .
Можно выделить следующие этапы подготовки к уроку-сказке:
Выбор сюжета сказки;
Разработка хода урока (с чего начать, какое задание дать, в какой форме, -продумать самостоятельную работу учащихся, индивидуальный подход),
Продумывание итога урока, (он может быть проведён в форме «Герой прощается», «Герой хвалит» и т.д.)
Такие уроки позволяют разнообразить виды работ, найти каждому ученику занятие по душе. Кроме того, материал таких уроков расширяет кругозор учащихся.
На данных уроках изучение нового материала и закрепление ранее изученного облачено в форму сказочного повествования. Сказочная форма позволяет ввести необычные сказочные ситуации, при разрешении которых дети закрепляют изученный материал или делают открытия, усваивая новые знания. Встреча детей с героями сказок не оставляет их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации - всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету, наблюдательность, воссоздающее воображение, способность к сопереживанию, эмоциональную и образную память, чувство юмора, формирует умение овладевать оценочной терминологией, рождает умение удивляться, видеть в обычном необычное. Симпатии детей на стороне положительных героев. Сказки и через уроки продолжают воспитывать детей. Использование сказочного сюжета придаст уроку творческий и развивающий характер, помогает воспитать у детей трудолюбие, чувство сострадания, развить логическое мышление. Сказочный сюжет позволяет осуществлять плавный переход от одного вида деятельности к другому и обеспечивать формирование основы знаний. Такой вид нетрадиционного урока проводится как по русским народным, так и по авторским сказкам.
Как и в любой сказке, на таком уроке есть положительные герои (учёный, старик-годовик, любой зверёк или птица) и отрицательные (злой холодный ветер, Баба Яга, Карабас - Барабас). В сказке должна быть завязка: проблемный вопрос, необычная ситуация, загадка, появление героя из сказки в необычном костюме. Далее следует кульминация, развитие сюжета, где обязательны борьба добра и зла, необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по пройденному материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придаёт обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует повышению уровня усвоения материала урока. В конце урока детей можно нацелить на продолжение сказки.
Уроки - путешествия
Урок-путешествие в начальных классах должен быть уроком комбинированного типа. Отдельные этапы урока соединены смысловым содержанием сюжета. Уроки-путешествия в основном рекомендуется использовать на этапе обобщения знаний, умений и навыков по определённой теме. Их возможности при этом не ограничены. Урок-путешествие требует большой предварительной подготовки, специального подбора материала, логической увязки каждого упражнения с идеей урока. В начальных классах приемлемы следующие виды данных уроков:
Урок - путешествие с любимым героем;
Урок - путешествие по сюжету сказки;
Урок заочного путешествия на выбранный объект (лес, фабрика и др.);
Урок - путешествие по выбранному маршруту (по городам-героям, городам области, странам, планетам, сказкам);
Урок - путешествие на определенном транспорте (на автобусе, корабле, ракете, поезде, машине, самолете и т. д.).
На уроках - путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия и воспитываются нравственные качества. Путешествия способствуют углублению, закреплению учебного материала, позволяют устанавливать в нём закономерности. Урок-путешествие в начальных классах должен быть уроком комбинированного типа. Отдельные этапы урока соединены смысловым содержанием сюжета. Их возможности при этом не ограничены. Урок-путешествие требует большой предварительной подготовки, специального подбора материала, логической увязки каждого упражнения с идеей урока. Но эффект такого урока колоссален. Нет ни одного скучающего ребёнка на уроке и нет необходимости напоминать о дисциплине. Этапами данного урока являются остановки по пути следования. Экскурсоводом (инструктором) может быть учитель или заранее подготовленный ученик. Учащимся предлагается маршрутный лист, по которому они определяют направление движения. Затем дети выбирают транспорт, одежду, снаряжение - все, что необходимо для путешествия Урок может быть построен в виде практических заданий, работы с наглядными изобразительными пособиями, бесед и докладов об изучаемых объектах, «встречающихся» на остановках во время путешествия. Остановки учитель планирует заранее. Во время путешествия дети ведут путевые заметки, зарисовки. По окончании путешествия составляется отчет. При составлении уроков-путешествий необходимо менять не только вид транспорта, на котором будет совершаться путешествие, но и маршрут, его содержание.
Уроки - экскурсии
Учебные экскурсии - это форма организации обучения в условиях ландшафта. Характерный признак занятия: изучение объектов связано с передвижением учащихся.
Экскурсии ставят задачи развития способностей учащихся действовать с познавательных позиций в окружающем их мире, непосредственно воспринимать и изучать жизненные процессы и явления, они помогают формировать эмоциональные качества учащихся: чувства прекрасного, ощущение радости познания, желание быть полезным обществу. В поле, в лесу, на реке школьники находятся в мире природы, учатся понимать её красоту, а потом воспроизводить увиденное и прочувствованное в рисунках, гербариях, стихах, рассказах, поделках.
Во время уроков неоднократно проводились экскурсии на предприятия (почта, столовая, детский сад). Дети знакомились со спецификой профессии, с различными её сторонами. Совершаются экскурсии и на природные объекты, где происходит подбор природного материала, который потребуется детям на последующих уроках ИЗО и технического труда, проводятся наблюдения за сезонными изменениями в природе, за поведением птиц и т.д.
Уроки - походы
Уроки - походы являются одной из наиболее трудных, но при этом интересных форм урока. Это своеобразный синтез экскурсии, практического занятия с теоретическим материалом. Уроки-походы - это учебный день на маршруте туристского похода. Его основная задача - привить школьникам интерес к различным предметам, обобщить материал и показать связь каждого предмета с жизнью. А разнообразие заданий позволяет всем без исключения ученикам участвовать в конкурсах. Использование уроков-походов позволяет значительно снизить утомляемость школьников, ставит учащихся перед необходимостью участвовать в различных формах коллективной работы (сбор и разбор палатки, разведение костра, приготовление обеда в походных условиях, соблюдение правил поведения на природе и т. д.), способствует совершенствованию знаний, умений, навыков, в том числе - находить практическое применение теоретическим основам наук.
Уроки - соревнования
Данная форма урока позволяет учителю решить несколько задач:
Во-первых, предоставляет возможность применения дифференцированных заданий с учетом сил и возможностей учеников;
Во-вторых, способствует развитию познавательной активности и интереса к предмету.
В-третьих, исключается проблема дисциплины на уроке.
Существенной особенностью данного вида нестандартных уроков является наличие в нём элементов борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования являются преобладающими, а сотрудничества - по мере постановки и решения конкретных задач. Важный педагогический момент такого урока - помочь учащимся осознать, что учиться вместе легче, чем поодиночке.
Применение такого вида урока требует от педагога хорошего знания особенностей своих учеников. Вводя уроки - соревнования, надо всегда помнить, равны ли возможности детей, участвующих в игре, и подбирать им соответствующие по сложности задания.
Урок - соревнование ставит учащихся в условия поиска, побуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми и находчивыми, чётко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребёнка. В ходе соревнования дети учатся оказывать помощь товарищу, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.
Можно провести урок в форме соревнования на этапе закрепления знаний по изученной теме. В ходе этой игры может устанавливаться не только командное, но личное первенство. Некоторые учащиеся могут получить большое количество баллов и вывести свою команду вперёд. Таким образом, за один урок имеется возможность оценить знания всех учащихся. При организации таких уроков учитывается уровень подготовленности детей. При проведении соревнований нельзя заострять внимание на неудачах. Итоги подводятся поэтапно, а в финале - общий итог занятия.
Уроки - КВН
Эта форма урока «пришла» с внеклассных занятий и стала популярной. Область ее применения - преимущественно повторение тем и разделов. Использование такого вида урока даёт учителю возможность повторения и закрепления изученного материала, развивает речь, мышление, творческие способности учащихся, позволяет сплотить классный коллектив, создать дружескую атмосферу поддержки и взаимопомощи.
Проводится в форме соревнований между командами. Этапами урока являются задания для команд; разминка, практические задания, поединок капитанов, физкультминутки. Каждая команда в начале урока выбирает название (лучше по теме урока) и капитана команды. Приглашается жюри (родители и др. Вопросы и задания по содержанию носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме могут быть занимательными, шуточными, игровыми.
Урок - конкурс смотр знаний.
Этот вид урока позволяет решить множество дидактических задач. Он:
Обобщает и систематизирует знания учащихся не только по одной теме, но и по группе тем;
Формирует систему знаний по предмету;
Развивает чувство товарищества, взаимопомощи и т.д.
Подготовка к проведению конкурса - смотра знаний включает в себя следующие этапы:
Определяется тема, по которой должны быть готовы школьники;
Составляется вопросник по теме, который затем предлагается детям для предварительной подготовки;
Оговариваются сроки и форма проведения смотра знаний.
Как правило, класс заранее делится на две команды, в каждой выбирается капитан. Обе команды подбирают для себя название, готовят эмблемы и девиз. Ответы в баллах оценивают члены жюри. Баллы выставляются в зачетную книжку или зачетный лист за каждое выполненное задание: за устные ответы, за работу по карточкам, у доски, за конкурс капитанов и т.д. Затем подводится общий итог по сумме набранных баллов и объявляется команда-победитель смотра конкурса знаний. Сам конкурс - смотр знаний проходит следующим образом: учитель задаёт вопрос, а жюри вызывает команду и члена этой команды, который должен дать полный ответ на поставленный вопрос. Если ответ не полный, то этой команде предоставляется право дополнить ответ своего товарища. В случае затруднения право ответа переходит к другой команде. Ответ оценивается по пятибалльной системе.
Коллективный урок.
Используется при изучении несложного нового материала. Класс делится на группы по 5-6 человек. В одну из групп выбираются наиболее сильные учащиеся. В начале урока каждая группа выполняет проверочное задание по домашней работе (письменные задания по карточкам, перфокартам; устные по ребусам, кроссвордам, учебникам). Учитель в это время работает с группой сильных учеников, объясняет им новую тему, закрепляет материал, даёт инструкции, выполняет схемы, рисунки, таблицы. Подготовленные «учителя» подсаживаются по одному к другим группам и объясняют новую тему одноклассникам. Учащиеся сразу проводят в своих группах закрепление материала, выполняют в классных тетрадях рисунки, схемы. В конце урока учитель проверяет знания школьников либо устно, либо письменно. Оценивается работа «учителей» и их «учеников». Коллективная форма работы сложна для учащихся начальных классов. К подобному уроку детей необходимо готовить постепенно, вводя элементы КСО и на других предметах. Многое зависит от продуманности заданий (инструкций и опорных схем) при объяснении нового материала группе сильных учеников.
Уроки здоровья.
Считается, что здоровье - наше личное дело, и мы не чувствуем вины перед людьми, окружающими нас, за его утрату. А ведь от наших болезней страдают прежде всего наши близкие. Поэтому так необходимо еще в начальной школе научить детей воспринимать свою жизнь и здоровье как величайшую ценность, дарованную нам исходя из задачи школы «создать оптимальные здоровьесберегающие условия обучения и воспитания для каждого ребенка». Валеологический подход на таких уроках должен просматриваться и в подборе содержания, и в учете возрастных и психологических особенностей школьников, и в формах преподнесения важной для сохранения здоровья информации.
Кроме специально организованных уроков, на каждом уроке обязательно проводим оздоровительные минутки, обычно в середине урока, когда необходим отдых после напряженной работы. В оздоровительных минутах прежде всего обращаем внимание на коррекцию осанки, умение «держать спину», тренировку дыхательной системы, мышц глаз, обучение навыкам самомассажа, профилактику плоскостопия, нарушений опорно-двигательного аппарата и т.д. Для того, чтобы помочь детям сохранить физическое и психическое здоровье, не нужно организовывать ничего невероятного. Им необходимы двигательные минутки, которые позволят «размять» тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу.
Систематическое использование физкультминуток приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью. Можно предложить провести физкультминутку кому-нибудь из детей. Они выполняют это поручение с большим удовольствием.
Дети после физкультминутки становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Оздоровительные физкультминутки - это часть системы использования здоровье сберегающих технологий в школе.
Помимо этого проводятся активные перемены. Они помогают сплотить коллектив, изменить статус детей в коллективе. Такие перемены повышают работоспособность и активность детей на последующих уроках, помогают преодолеть усталость и сонливость.
Приведем в качестве примера упражнения, психологическое назначение которых - развитие наблюдательности, умения понимать друг друга без слов, умения общаться, сопереживать и помогать друг другу. Итак, существует ещё огромное число мало используемых либо пока еще не апробированных разнообразных нестандартных форм уроков (это дело ближайшего будущего). Но все они имеют общее значение - привлечь внимание учащихся, повысить их работоспособность, увеличить результативность урока.
Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.
На таких уроках ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. Главное - огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке! Всем интересно. Дети играют, а, играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют знания.
Таким образом, в свете новых требований к школе учителя ищут такие формы, которые наилучшим образом способствовали бы их решению. Это позволяет сделать следующий вывод:
Нетрадиционные уроки являются только одним из видов уроков, поэтому их проведение возможно нечасто, однако, должна быть определенная система в их проведении;
Не всегда и не все содержание материала темы или тем может быть представлено в игровой форме, но это можно сделать на отдельном этапе урока;
Данные уроки требуют предварительной подготовки, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся, поэтому возможности их проведения несколько ограничены, в этом случае возможно привлечение старших школьников, родителей, других педагогов.
Учителю всегда приходиться искать, думать, пробовать, чтобы сделать свои уроки интересными, а значит, разработка таких уроков развивает творческий потенциал не только школьников, но и самого педагога.
1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.
7. Местом проведения урока может быть не только учебный кабинет, но и офис фирмы, театр, музей, выставка, лес, поле, цех завода и т.д.
8. На уроке возможно использование внепрограммного материала, углубленное рассмотрение выбранной темы.
9. Для организации и проведения урока возможно привлечение людей разных профессий.
10. Стремиться к созданию эмоционального подъема, ситуации успеха для каждого учащегося с учетом его возрастных, личностных особенностей, способностей и интересов.
11. При подготовке к уроку возможно создание временной инициативной группы из числа учащихся.
12. Необходим самоанализ и взаимный анализ деятельности в период подготовки к уроку и на уроке.
13. При включении средств ИКТ в различные этапы урока необходимо реально оценивать уровень информационно-технологической культуры, как учителя, так и учащихся .
В практике каждого педагога наступает момент, когда привычные уроки превращаются в рутину, когда уроки проходят, так сказать, по привычному шаблону, вследствие этого, учитель может обнаружить снижение интереса школьников к занятиям. Для того, чтобы решить данную проблему, можно использовать в своей практике нестандартные формы уроков.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.
Нестандартные формы проведения уроков привлекают внимание обучающихся, повышают их интерес к предмету и, как следствие, способствуют лучшему усвоению материала.
Как показывает практика, нетрадиционные формы обучения предполагают:
- использование коллективных форм работы;
- привитие интереса к предмету;
- развитие умений и навыков самостоятельной работы;
- активизацию деятельности учащихся;
- при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;
- более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения.
Итак, остановимся на различных видах нестандартных уроков.
1. Уроки в форме соревнования и игр:
конкурс, турнир, эстафета, марафон (лингвистический бой), дуэль, КВН,
деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п
Например, в 5-х или 7-х классах закрепляем употребление грамматических времен, строим различные виды предложений с использованием моделей. Группа делится на две команды. Проводятся различные виды упражнений, включая игровые. За каждое правильно и быстро выполненное задание командам выдаются жетоны. В конце урока считаем жетоны. Дух соревнования оказывает влияние на всех. На таких уроках смотрю и не узнаю своих учеников: столько горения, желания победить вижу в их глазах. Здесь же корректируется речевая деятельность отдельных учеников, если она не согласуется с общим мнением команды.
Остановлюсь на уроке – соревновании “Звездный час”. Данный урок проводится в виде соревнования между учащимися одного класса в течение одного урока. Учащиеся объединяются в пары. Первый игрок на протяжении всей игры движется вперед, а второй сидит на месте. У каждого игрока в руке имеются таблички с цифрами, которые игроки должны поднимать при выборе правильного варианта ответа. Вторые участники так же поднимают карточки, при совпадении правильного ответа, паре вручается звезда, которая может сыграть решающую роль в финале. Так продолжается до тех пор, пока две пары не выйдут в финал и не сойдутся в решающей “битве”.
Дуэль – данный вид деятельности можно проводить при составлении различных рассказов. Ученики парами рассказывают материал. (По очереди – то один, то другой) Тот, кто произнесет последнее предложение, выигрывает дуэль.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, комментарии, мозговая атака (или мозговой штурм), интервью, репортаж, рецензия.
Изобретательство. Описание несуществующих животных, жителей других планет.
- Подумайте, если белого медведя поселить в Африке, а крокодила на севере? Как они будут выглядеть?
Репортаж.
- Представьте себе, что ты, вместе с Колумбом, приплыл в Америку. Расскажите, что вы там увидели и кого встретили? (в этом задании есть часть интегрированного урока – необходимы знания географии и биологии)
- Мы в волшебной стране. В какое животное вы хотели бы превратиться, почему? Что вы можете рассказать о себе?
Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью . Урок-интервью – это своеобразный диалог. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме.
3. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, телепередача, телемост. Такой урок лучше проводить как заключительный по изучаемой теме. Как правило, он проводится в виде ролевой игры, так как предполагает наличие определенных ролей: это беседы членов делегаций или других групп с представителями телевидения, прессы, журналистами газет и журналов, фотокорреспондентами. Перед участниками конференции ставится речевая задача. В ходе урока учащиеся тренируются в монологической речи, в умении задавать проблемные вопросы дискуссионного характера. Аргументировано отвечать на вопросы.
4.Уроки, опирающиеся на фантазию : урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Волшебницы, урок загадок.
Игры – загадки.
Для развития навыков устной речи можно использовать игру в загадки. Эта игра помогает запомнить целые фразы. Важно и то, что ученики привыкают внимательно вслушиваться в речь собеседника и говорить, не задумываясь над грамматическими формами. Отгадывание может проводиться на слух или с рисунками.
Загадки о животных.
Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:
- It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)
- It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)
- It is very big and grey. (an elephant)
- This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)
Загадки можно использовать как один из приемов релаксации, а также проверить восприятие учащимися речи учителя на слух. Обычно этот прием использую за 3–5 минут до конца урока. Материал строится на понятном ученикам языке.
Чье солнышко ярче?
Капитаны команд выходят к доске, на которой нарисованы два кружка, и описывают животное по картинке. Каждое правильно сказанное предложение – это один лучик к кружку и один балл. Побеждает тот капитан, чье солнышко будет иметь больше лучиков, т.е. больше баллов.
Кто знает лучше цифры.
Представители от каждой команды выходят к доске, на которой написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.
Урок – сказка. Игра "Снежный ком". Эту игру можно применяя при работе с придаточными предложениями с союзами if / when. Например:
1-й ученик.If I go to the country, I will get up early.
2-й ученик. If I get up early, I"ll see the sunrise.
3-й ученик. If I see the sunrise, I"ll be happy.
4-й ученик. If I am happy, ...
Учитель предлагает учащимся такую ситуацию: “Вы находитесь в Англии. Зашли в магазин, чтобы купить нужную вам вещь. Но, недостаточно хорошо владея языком, пытаетесь объясниться с продавцом жестами, мимикой. Задача продавца – понять покупателя и помочь ему”.
Чтобы школьники лучше поняли правила игры, учитель может вызвать ученика, желающего исполнить роль покупателя, и дать ему карточку, на которой написано, что он хочет купить. Учащийся пытается выразить свою просьбу с помощью жестов. Остальные ученики исполняют роль продавцов, задавая вопросы, комментируя жесты покупателя. Группа принимает активное участие в игре, помогая продавцу догадаться, что хочет купить посетитель магазина. Выигрывает та группа, которая первая угадала желание покупателя.
5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый совет (ролевые игры).
Составь фоторобот (начальная и средняя ступень).
Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение милиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.
Ведущий: I can’t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hair is dark. Неr eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.
6. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, “следствие ведут знатоки”, утренник, урок – праздник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, “посиделки”, “клуб знатоков”.
Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является
урок-праздник
. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и
обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников
способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях
межкультурной коммуникации.
В такой ситуации логично прибегнуть к элементам ролевого диалога. При этом один
из партнеров продолжает оставаться самим собой, то есть российским школьником,
тогда как второй должен сыграть роль его зарубежного сверстника. Такая форма
урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над
заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят
вопросы.
Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.
7. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, опрос по цепочке, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, телеурок без телевидения.
- Парный опрос
Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения.
Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.
При выборе форм нестандартных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся.
При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом “с детьми и для детей”, ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.
Список литературы
- Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 книгах. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2002.
- Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы.
- http://www.bestreferat.ru
- http://www.bigpi.biysk.ru
- http://www.lessons.irk.ru
- http://www.rustrana.ru
- http://www.pedlib.ru
- Шипачева Л.А. Нестандартные задания на уроках русского языка.
“Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что факты – главное. Главное – воспитание в человеке человеческого”.
Антуан де Сент-Экзюпери
“Урок – это зеркало, общей и педагогической культуры учителя, - как писал В.А. Сухомлинский, - мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.”
Уроку отводится не менее 98% учебного времени. Каждый школьник за годы своего ученичества посещает почти 10 тысяч уроков. Уроку посвящена каждая четвертая книга по дидактике. От урока тянутся сотни не замечаемых с первого взгляда незримых связей к внеклассной и внешкольной работе, взаимоотношениям учителей и родителей, к отношениям в педагогическом коллективе, к содержанию и направленности методической работы школы.
Типы традиционных уроков
1.Урок объяснения нового материала.
2.Урок закрепления знаний.
3.Урок повторения.
4.Урок обобщения материала
5.Урок проверки знаний.
6.Урок работы над ошибками.
7.Комбинированный урок (включает элементы первых шести типов)
Традиционный урок характеризуется: порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю; точными очертаниями учебного материала.Цель обучения изменилась Она состоит не только в накоплении суммы ЗУН,а в подготовке школьника как субъекта своей образовательной деятельности.,но задачи урока остаются неизменными. Это все тоже воспитание и развитие личности,основным средством решения которых продолжает оставаться познавательная активность. В рамках ФГОС разработаны основные требования к современному уроку.
Основные дидактические требования к уроку современного типа
1.Тему формулируют сами учащиеся.
2.Цели и задачи урока формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания.
3.Обучающиеcя сами планируют способы достижения намеченной цели.
4.В практической деятельности обучающиеся осуществляют учебные действия, применяя групповые и индивидуальные методы.
5.Контроль осуществляется обучающимися в виде самоконтроля и взаимоконтроля.
6.Обучающиеся дают оценку своей деятельности и деятельности своих товарищей.
7.Проводится рефлексия.
8.Домашнее задание на выбор обучающихся.
Зачастую при подготовке во время аттестации педагогических работников вам уважаемые коллеги хотелось бы показать что-то новое и интересное, но в тоже время продуктивное. В этом поможет нетрадиционные уроки
Нетрадиционные уроки - это способ достижения эффективности познавательной деятельности в условиях внедрения ФГОС.
Это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Нестандартный урок необычный по замыслу, организации и методике проведения.
Преподавание - это организованный процесс познания. Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на самом уроке, которые приводят к заинтересованности ребят в изучении предмета, желанию вновь и вновь познавать новое. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность, способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению программного материала.
Основные задачи нетрадиционного урока
1. Общекультурное развитие
2. Личностное развитие.
3. Развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающихся. 4.Формирование умения учиться.
5. Развитие коммуникативной компетентности.
6. Создание условий для атмосферы творческого поиска
Принципы нестандартных уроков
Отказ от шаблона в организации урока;.
Максимальное вовлечение обучающихся класса;
Не развлекательность, а занимательность и увлечение, как основа эмоционального тона урока
Поддержка альтернативности множества мнений;
Развитие функции общения на уроке
- “скрытая дифференциация учащихся по учебным возможностям, способностям, интересам, склонностям.
Признаки нетрадиционного урока
1.Несет элементы нового, познавательного.
2.Ипользуется внепрограммный материал.
3.Организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой.
4.Достигается эмоциональный подъем обучающихся в ходе выполнения творческих заданий.
5.Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
6.Создается инициативная группа из обучающихся.
Группа нестандартных уроков
1.Уроки отражающие современные общественные тенденции (урок построенный на инициативе учащихся)
Урок смотр знаний;
Урок-диспут;
Урок с применение ИКТ
2.Уроки с использованием игровых ситуаций:
Урок ролевая игра, урок- пресс-конференция, урок-соревнование, урок КВН, урок путешествие,урок –аукцион, урок с использованием дидактической игры, урок –театрализованное представление
3.Уроки творчества
Урок-сочинение;
Урок- выпуск “живой газеты”;
Урок изобретательства.
4.Традиционные уроки с новыми аспектами:
Урок -семинар;
Урок решения задач;
Урок-конференция;
Урок-зачет;
Урок – консультация.
5 Уроки с измененными организациями:
Урок лекция,защита знаний, защита идей, проектов,урок-встреча;
Урок – сюрприз, урок- творчества, урок-бенефис, урок “удивительное рядом”,урок защита фантастического проекта
6.Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ:
Экскурсии, литературная гостиная, путешествие по стране, поездка на поезде, урок –экспедиция. ,уроки с игровой состязательной основой,урок –домино, “ Следствие ведут знатоки”, игра дуэль.
7. Уроки трансформация стандартных способов организации
Урок-консультация, практикум, теле-урок, конференции
Несколько советов по подготовке нестандартного урока
1.Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения
3.Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся
Недостатки, которые допускаются педагогами при организации нестандартных уроков
1. Стихийность и бессистемность применения;
2. Перегрузка некоторых уроков учебным материалом
Достоинства и преимущества нетрадиционных уроков:
Заинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал, находят удивительные факты, вопросы, сочиняют стихи, песни на определенную тематику;
Активизация деятельности учащихся: это уже не простые ученики, а активные участники учебного процесса;
Овладение способами управления коллективной деятельностью: уроки учат слушать, анализировать, учиться спорить, убеждать, отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей, находить быстрый выход в сложившейся ситуации, решать проблемные вопросы. Нестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных методов недостаточность дифференциации; мобильность структуры; формирование субъективных отношений за счет увеличения деятельности учащихся не только на уроке, но и в период его подготовки; изменение эмоционального фона урока; оценивание знаний учащихся на всех этапах урока.
Не секрет, что каждый учитель должен творчески подходить к своей работе. Готовясь к урокам, он должен все четко продумать. Однако если это будет обычное занятие, то детям, особенно среднего звена, не будет интересно сидеть 45 минут и вслушиваться в слова лектора-учителя. Мероприятие должно проходить увлекательно и достаточно разнообразно. Только в таком случае школьники будут внимательно слушать педагога в классе. По завершении урока очень важно, чтобы учитель обобщил полученные знания и спросил у ребят, понравилось ли им проводить обучение в такой форме.
Интерес во время нестандартных уроков
Интересным может быть урок только тогда, когда учитель задействует межпредметные связи и предоставит запоминающиеся факты. Планируя занятие, важно правильно продумать его ход, не забыв о том, что надо повторить те знания, которые получили ребята в прошлом.
В этом плане интересными могут быть нестандартные уроки, которые позволят ребенку креативно мыслить, высказывать свое мнение, а также считаться с пожеланиями своих сверстников. Сегодня нестандартные могут практиковать учителя различных предметов. Очень важно, чтобы каждое занятие, проведенное учителем, было не только интересным, но и познавательным.
Нестандартные уроки в начальной школе
Сегодня нестандартные уроки лучше всего практиковать в классах с плохой успеваемостью. С помощью таких занятий можно существенно повысить уровень знаний. Импровизируя, учитель может обращать внимание на учеников с разным уровнем развития, предлагая им решать сложные задачи. Необходимо отметить, что нестандартные уроки в начальной школе могут привлечь внимание школьников и даже научить их усидчивости.
Порой учащимся младшей школы очень сложно высидеть на одном месте 45 минут. Тут можно пойти двумя путями. На административном уровне можно решить этот вопрос, сократив время занятий до 40 минут. Второй путь предусматривает тщательную подготовку учителя к уроку и заинтересованность школьника.
Проведение открытых уроков в школе
Очень часто в школе учителя проводят открытые уроки. Как правило, на таких занятиях ведущая роль отводится педагогу, а школьники только участвуют в процессе. Во время проведения нестандартных уроков необходимо помнить о том, что не стоит сильно отклоняться от программы, которая рассчитана на конкретную общеобразовательную школу. Все должно быть в рамках правил.
Конечно, нестандартные уроки в школе могут быть по разным предметам. Каждый учитель считается специалистом в своей области. Именно поэтому надо найти ту креативную составляющую, которая поможет ему вызвать у школьников интерес к предмету. Качественно проведенные нестандартные уроки позволяют учителю повышать свою категорию, улучшая при этом профессионализм.
Как разработать нестандартный урок?
К разработке нестандартного урока необходимо подходить с максимальной ответственностью. На этом этапе важно учесть особенности школьников и специфику предмета. Для составления сценария или плана такого занятия нужно хорошо ознакомиться с темой и выбрать максимально интересный материал.
Разработка нестандартного урока может включать в себя нескольких этапов. Сначала надо оценить уровень знаний и возможности школьников, которые могли бы принимать активное участие в мероприятии. Затем важно правильно выбрать и оформить материал.
Использование компьютерных технологий на занятиях
Желательно, чтобы на занятии использовались инновационные технологии, с помощью которых можно просматривать видео, слушать аудиоматериал. Такой подход возможен на уроках литературы, природоведения, истории и музыки. Интересным может быть использование компьютера на занятиях русского языка во время изучения новой темы. Какие еще могут быть нестандартные уроки? Можно составить презентацию. На слайдах будет отображаться полезная информация, а учитель будет ее комментировать. Кстати, материал может быть представлен не только в текстовом виде - это могут быть и графики, картинки, что сделает мероприятие более понятным и запоминающимся.
Особенности нестандартных уроков
Сегодня нестандартные уроки могут проводиться не только в стенах школы. Сама форма занятия уже предусматривает место его проведения. Так, например, урок-наблюдение при изучении новой темы по природоведению может быть организован на свежем воздухе. Это обязательно понравится ребятам. Подбирая нестандартные формы уроков, необходимо помнить о том, что в этом вопросе не должно быть самодеятельности. Важно, чтобы администрация школы знала, что учитель дает открытое занятие, тем самым повышает уровень знаний школьников.
Различные формы проведения уроков
Учитель в рамках заявленной темы при проведении нестандартного урока может дополнительно использовать внепрограммный материал, который будет с легкостью восприниматься школьниками. Довольно часто учителя общеобразовательных школ практикуют нестандартные уроки в виде соревнований между учащимися, а также ставят театрализованные шоу. Однако и в этом случае необходимо руководствоваться особенностями учебного процесса и спецификой конкретного предмета.
Нужно учитывать тот факт, что проведение нестандартного урока предусматривает привлечение школьников. Интересным может быть занятие, если ученики сами рассказывают о том, какими способами можно решить одну и ту же задачу. Не менее интересно может быть подана информация о личной жизни писателя или ученого. Неизвестные ранее факты могут заставить школьников внимательно слушать информацию, которая им пригодится в конце года во время сдачи экзамена.
Проведение нестандартного урока по математике
Не секрет, что на уроках математики надо мыслить не творчески, а точно. Тут обязательно надо повторять таблицу умножения, а также уметь строить логические схемы решения различных задач. Занятие может быть интересным при условии правильно подобранной формы. Сегодня нестандартный урок по математике, так же как и по любой другой дисциплине, надо проводить по предварительному согласованию с директором или завучем. Преимущественно учителя выбирают такую форму мероприятия, как соревнования.
На таких занятиях лучше всего разбить школьников на небольшие группы и дать им задание на решение однотипных задач. Победителем является тот коллектив, который раньше всех решил задачи и правильно составил алгоритм. На этом этапе могут организовываться уроки-аукционы, где школьникам необходимо будет просчитать, например, стоимость вещей, которые можно продать.
Не менее интересными являются уроки-формулы. Каждой группе учащихся можно предложить создание конкретной формулы, которая отображает определенную тему. Задействовать можно только реальные примеры из жизни (продажа картошки приобретение капусты, реализация морковки). Если правильно просчитать и придумать логическую схему, то учащиеся могут быть в восторге от поставленных проблемных задач, которые нужно будет решать на уроке. Жизненные ситуации всегда вызывают огромный интерес у ребят.
Проведение урока по литературе в нестандартной форме
Организовывая открытый урок по литературе, учитель должен правильно подобрать тему занятия. Ориентироваться в этом вопросе надо на учебную программу. Однако и тут стоит учитывать особенности школьников, их возраст. Если личность сама по себе не интересна, то лучше не выносить ее на обсуждение с ребятами. Прежде чем приступать к выбору писателя, необходимо ознакомиться с его творчеством. Роман или рассказ, которые выносятся на рассмотрение школьникам, должно быть ими прочитаны. Только в таком случае можно будет правильно определить тематику произведения, а также составить цитатную характеристику системы образов.
Сегодня нестандартный урок по литературе может иметь форму творческого диалога. Довольно часто учитель-филолог практикует урок-фантазию, урок-экскурсию, урок-семинар, а также урок-конференцию. Такие формы занятий позволят в изучить биографию конкретного писателя, а также проанализировать произведение, которые указано в учебной программе, и при этом не уснуть от скуки.
Организовывая нестандартный урок по литературе, можно ориентироваться на занятия-концерты, в которых главная роль отводится самому писателю. Такое мероприятие будет интересно учащимся старшей школы, поскольку по программе у них предусмотрено изучение творчества современных писателей. Поэта, прозаика или публициста можно пригласить в класс и разузнать о нюансах написания конкретных произведений. Такой урок-знакомство позволит учителю заинтересовать школьников. Ребята наверняка захотят изучить произведения представленного автора более досконально.
Проведение урока-сказки на уроках литературы
Большой интерес вызывает у ребят урок-сказка. Такая форма возможна в том случае, если ребята заблаговременно распределили все роли с помощью учителя, правильно расставив при этом приоритеты и акценты. На таких занятиях могут быть озвучены шутки, интересные высказывания, пословицы. Очень важно, чтобы во время инсценировки той или иной сказки добро победило зло.
Подготовка к проведению нестандартных уроков по русскому языку
Организовывая нестандартный урок, учитель может взять себе помощников, которые дома подготовят презентацию на конкретную тему. Это своего рода практика для маленьких исследователей. Оценить таких любознательных учащихся нужно по максимуму. Формой такого урока может быть интервью. Учитель будет задавать ребятам ряд вопросов, на которые они должны давать правильные ответы. Задача педагога заключается в правильном подборе материала для создания банка вопросов.
Организовывая нестандартный урок по русскому языку, необходимо ориентироваться на уровень знаний ребят, их словарный запас, а также возрастные особенности. На таких мероприятиях дети могут пользоваться созданными ранее словарями, что сделает их более раскрепощенными и продвинутыми.
Большой популярностью у школьников пользуется такая форма проведения занятий, как турнир. Можно сделать разминку, которая позволит детям вспомнить те слова, которые изучались на предыдущем занятии. Важно не забывать о словарном диктанте. Уроки-турниры лучше всего практиковать в младших классах. Разгадывая с учащимися ребусы, кроссворды, загадки и головоломки, можно развивать на занятиях память и мышление.
К числу нестандартных уроков относят игры, спектакли, импровизации, а также видеоуроки. Выбор формы занятия полностью зависит от учителя и школьников. Коллектив должен работать согласованно. Нестандартный урок - отличный способ разбавить скучную образовательную программу.
