الأشكال والطرق غير التقليدية في إجراء الدروس
مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية
"المدرسة الثانوية رقم 153"
الترشيح: "بانوراما التجربة التربوية"
موضوع: " الأشكال مخصصوطرق التدريس
كإحدى طرق تحسين النشاط المعرفي للطلاب "
نوفوسيبيرسك - 2013
الأشكال والأساليب غير القياسية لإجراء الدروس كإحدى طرق تحسين النشاط المعرفي للطلاب.
الشكل الرئيسي للعمل التربوي في المدرسة الابتدائية ، كما تعلم ، هو درس. يتعلم الطلاب في الفصل الدراسي المعرفة ويكتسبون المهارات اللازمة لاستخدامها في العمل التربوي العملي. في الدرس ، وُضعت الأسس لتكوين كل طالب كفرد ، أو مواطن ، أو مشارك نشط في حياة الدولة (الشريحة 1).
في الظروف الحديثةالتطور السريع للمدرسة الابتدائية هو عمل معقد ومتنوع للمعلم. إلى أي مدى يحتاج إلى المعرفة والقدرة على القيام به من أجل تعليم الأطفال دون إكراه ، وتنمية اهتمامهم المستمر بالمعرفة والحاجة إلى بحثهم المستقل ، لبناء الدروس بحيث ينشغل كل طفل بالعمل ، ويعمل بشغف ، بحيث يسود جو من التعاون ، وفي نفس الوقت يتم توفير استيعاب عميق للمواد التعليمية.
تلعب المنظمة دورًا مهمًا في اكتساب المعرفة العميقة والصلبة من قبل الطلاب نشاطات التعلمتلاميذ المدارس في الفصل ، الاختيار الصحيحطرق المعلم والاستقبال والوسائل التعليمية.
(الشريحة 2) الأشكال التقليدية: الدرس هو الشكل التنظيمي الرئيسي للتعليم في المدرسة. إنها ليست وحدة تنظيمية مهمة فحسب ، بل هي أيضًا ، قبل كل شيء ، وحدة تربوية لعملية التعليم والتنشئة. في الدرس ، تحصل مبادئ وطرق ووسائل التدريس على تجسيد حقيقي وتجد الحل الصحيح ويتم وضعها موضع التنفيذ.
(الشريحة 3) الأشكال غير القياسية: عند الحديث عن تنظيم عملية التعلم ، لا ينبغي لأحد أن ينسى الأشكال غير القياسية لتنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية للأطفال في الدرس نفسه.
(الشريحة 4) صلة المشكلة: هذه المشكلة ذات أهمية خاصة في الصفوف 1-4. التعلم هو العمل ، والعمل ليس سهلا. يجب أن يفهم الطفل في سن مبكرة أن كل شيء يتحقق بالعمل وأن العمل ليس سهلاً. في الوقت نفسه ، يجب على المعلم التأكد من أن العمل التربوي الصعب يجلب الرضا والسعادة للطالب ، ويثير الرغبة في تعلم أشياء جديدة مرارًا وتكرارًا.
(الشريحة 5) المشكلة: كقاعدة عامة ، يذهب جميع الأطفال إلى المدرسة برغبة كبيرة ، فهم مهتمون بكل شيء. لكن تمر فترة زمنية معينة ويتلاشى هذا الاهتمام بالتعلم تدريجياً ، فبعض الطلاب لا يرغبون في الدراسة على الإطلاق.
(الشريحة 6) سبب المشكلة: الأطفال فضوليون. ينخفض الانتباه عندما يتم تقديم المعرفة التي يعرفها المتعلمون إلى المتعلمين. إذا كانت المادة التعليمية تحتوي على القليل من المعلومات الجديدة أو لا تحتوي على معلومات جديدة تقريبًا ، فسيتم الوصول إلى حالة "التشبع" بسرعة: يتم تشتيت انتباه الطلاب عما يحدث في الفصل ، ويظهرون ما يسمى القلق الحركي. لذلك ، يجب أن يكون اختصاصيو التوعية دائمًا على دراية بـ "تأثير الفضول".
(الشريحة 7) طريقة حل المشكلة: تزيد الأشكال غير القياسية من الدروس من فعالية الدرس وتساعد في الحفاظ على اهتمام ثابت بالتعلم والاستيعاب الأفضل لمواد البرنامج.
(الشريحة 8) شكل زيادة الاهتمام المعرفي: درس غير قياسيهي جلسة تدريب مرتجلة لها بنية غير تقليدية.
(الشريحة 9) بناء المعرفة والمهارات والقدرات: لا تزال الدروس غير التقليدية في المدرسة الابتدائية تحتل مكانًا مهمًا. ويرجع ذلك إلى الخصائص العمرية للطلاب الأصغر سنًا ، وأساس اللعبة لهذه الدروس ، وأصالة سلوكهم.
(الشريحة 10) نموذج الفوز: لا يقدم فقط لحظات المباراة, التقديم الأصليالمادة ، توظيف الطلاب ليس فقط في إعداد الدروس ، ولكن أيضًا في إجراء الدروس بأنفسهم من خلال أشكال مختلفة من العمل الجماعي والجماعي. تساعد المهام التي يتلقاها الأطفال في الدروس غير التقليدية على العيش في جو من البحث الإبداعي.
(الشريحة 11) أنواع الاستخدام: يمكن أن تكون اللحظة التنظيمية ومسار الدرس والدقيقة المادية غير تقليدية. يعتمد ذلك على الكفاءة المهنية والموهبة الإبداعية للمعلم. (الشريحة 12)
علامات درس غير تقليدي:
* يحمل عناصر جديدة ، الإطار الخارجي ، أماكن متغيرة.
* يتم استخدام المواد اللاصفية ، ويتم تنظيم الأنشطة الجماعية جنبًا إلى جنب مع الأنشطة الفردية.
* يشارك الأشخاص من مختلف المهن في تنظيم الدرس (الشريحة رقم 13)
عناصر الدرس:
* الارتقاء العاطفي لدى الطلاب من خلال تصميم الفصول الدراسية ، السبورات ، الموسيقى ، استخدام الفيديو.
* تنظيم وتنفيذ المهام الإبداعية.
* مجموعة مبادرة من الطلاب لإعداد درس.
* تخطيط الدرس الإلزامي مقدما.
* يجب أن يستهدف إبداع الطلاب تنميتهم.
أنواع نماذج الدروس غير القياسية (شريحة 14)
درس الإجازة: (الشريحة 15 ، 16 ، 17)
- شكل مثير للاهتمام ومثمر للغاية من الدروس هو يوم عطلة. يوسع هذا الشكل من الدرس معرفة الطلاب بالتقاليد والعادات الموجودة في البلدان ويطور قدرة الطلاب على التواصل ، مما يسمح لهم بالمشاركة في مواقف مختلفة من التواصل بين الثقافات.
درس بالفيديو: (Slide 18.19)
- ينشط النشاط الذهني والكلامي للطلاب ، ويطور اهتمامهم ، ويعمل على استيعاب المادة التي تتم دراستها بشكل أفضل ، كما يعمق المعرفة بالمادة ، حيث تتم عملية الحفظ.
درس متكامل: (Slide 20،21،22)
- الأهداف الرئيسية للتكامل هي: تحسين المهارات التواصلية والمعرفية التي تهدف إلى تنظيم المعرفة وتعميقها ، وتوسيع آفاق التعليم العام للطلاب والسعي لاكتساب المعرفة خارج البرامج الإلزامية. يعمل التكامل متعدد التخصصات على تنظيم الطلاب وتعميمهم في الموضوعات ذات الصلة.
درس - رحلة: (الشريحة 23،24،25،26)
لديهم تأثير تعليمي كبير على الأطفال. إن إدراك جمال الطبيعة ، الذي يتواصلون معه باستمرار ، والشعور بتناغمها ، يؤثر على تنمية المشاعر الجمالية ، والعواطف الإيجابية ، واللطف ، والاستجابة لجميع الكائنات الحية. أثناء تنفيذ المهام المشتركة ، يتعلم الطلاب التعاون مع بعضهم البعض.
درس - مقال (الشريحة 27 ، 28 ، 29)
— النهج الحديثلدراسة الموضوع لا يتطلب فقط الحصول على قدر معين من المعرفة حول الموضوع ، ولكن أيضًا تطوير موقف الفرد ، وموقفه تجاه ما يقرأ. يتطور شكل الدرس وظائف عقليةالطلاب ، التفكير المنطقي والتحليلي ، والأهم من ذلك ، القدرة على التفكير.
الدرس - الأداء: (الشريحة 30،31،32)
- شكل من أشكال التعليم الفعال والمنتج هو أداء الدرس. يؤدي استخدام الأعمال الفنية في الفصل الدراسي إلى تحسين مهارات النطق لدى الطلاب ، ويضمن خلق الحافز التواصلي والمعرفي والجمالي.العمل الإبداعي استعدادًا للدرس - يساهم في تنمية مهارات التواصل اللغوي للأطفال والكشف عن أفرادهم القدرات الإبداعية.
الدرس - قصة خيالية: (الشريحة 33 ، 34 ، 35)
- تستخدم هذه الدروس عادة في تعميم وتنظيم معرفة الطلاب. يوجد في هذا الدرس الأشياء الجيدةوالسلبية. يجب أن يكون للقصة بداية وذروة وخاتمة. سؤال إشكالي ، موقف غير معتاد ، يستخدم كعقد. في مرحلة الذروة ، أي تطوير الحبكة ، حيث يوجد صراع بين الخير والشر ، يقدمون معلومات جديدة غير عادية عن أبطال الحكاية الخيالية ، والنزاعات ، والنكات ، والتغلب على الصعوبات. خلال هذه المرحلة من الدرس ، يجيب الأطفال بشكل غير محسوس على أسئلة المعلم حول المادة السابقة ، ويتعلمون مواد إضافية جديدة حول موضوع الدرس. ينتهي الدرس - حكاية خرافية مع خاتمة ، انتصار الخير على الشر ، والمعرفة على الجهل. ينتهي الدرس بفرح عالمي ورضا.
الدرس - الحفلة الموسيقية: (الشريحة 36،37،38،39)
- يعزز الجمالية و تدريس روحيأطفال المدارس ، يكشف بشكل كامل عن القدرات الإبداعية لكل طالب. بفضل الغناء في الفصل ، يتم إنشاء مناخ نفسي ملائم ، ويقل التعب ، ويتم تنشيط النشاط اللغوي. في كثير من الحالات ، يكون هذا الدرس بمثابة تفريغ يقلل من التوتر ويعيد قدرة الطلاب على العمل.
الدرس - البحث: (شريحة 40.41)
الموضوع "صفة"
دروس مع أشكال العمل الجماعية: الصف 2 والصف 4 (الشريحة 42)
درس - المنافسة: (الشريحة 43)
دروس الإبداع والخيال: (شريحة 44 ، 45 ، 46 ، 4)
درس فئة التكنولوجيا في الصف 2 "ب"
درس التكنولوجيا في الصف الرابع "بطاقة بريدية ليوم 8 مارس"
درس التكنولوجيا في الصف الثالث
درس - البطولة: (شريحة 47)
بطولة الفارس للصف الرابع
درس المؤتمر الصحفي: (الشريحة 48)
العالم من حولنا في الصف الثاني "العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية"
الدرس - اختبار في الصف الرابع (الشريحة 49)
"أحب واعرف وطنك الأم."
درس عن العالم من حولنا في الصف الأول "الأكل الصحي" (الشريحة 50)
درس التحكم المتبادل بين الأطفال بعمر 6 سنوات (الشريحة 51)
درس - المنافسة: (الشريحة 52)
معركة الجوقات درس تنافسي للصف الثاني والثالث مخصص ليوم 23 فبراير
درس للأطفال: (الشريحة 53)
3rd فئة EN. العالم "العمل الصيفي في الزراعة" ،
درس فن للصف الرابع
الدرجة الأولى "نباتات داخلية" ،
الدرجة 2 "الأعضاء الرئيسيون للمقترحات"
درس - مقارنات في الصف الثاني حول موضوع "الإجهاد" (الشريحة 54)
الدقائق المادية المسلية: (الشريحة 55)
درس في العلوم الكيميائية مخصص لنهاية العام الدراسي 2011-2-12 (الشريحة 56)
أجيال GEF NOU 2: (الشريحة 57)
- في السنوات الأخيرة ، زاد الاهتمام بالدروس غير القياسية في المدارس الابتدائية بشكل كبير. ويرجع ذلك إلى التحولات المختلفة التي تحدث في بلدنا ، والتي أوجدت ظروفًا معينة لعمليات إعادة الهيكلة في مجال التعليم وتتطلب إنشاء أنواع جديدة من الدروس ، والإدخال النشط لمختلف الأساليب التربوية وأساليب تنمية الاهتمام في الأطفال الصغار في الدروس. سن الدراسةوبرامج حقوق التأليف والنشر والكتب المدرسية.
الاستنتاجات: (الشريحة 58،59،60)
- يتضمن تنظيم درس غير تقليدي تهيئة الظروف لإتقان أساليب النشاط العقلي لأطفال المدارس. إتقانها لا يوفر فقط مستوى جديدالاستيعاب ، ولكنه يعطي أيضًا تغييرات مهمة في النمو العقلي.
- تجعل الأشكال غير التقليدية لإجراء الدروس من الممكن ليس فقط زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع قيد الدراسة ، ولكن أيضًا لتطوير استقلاليتهم الإبداعية ، وتعليمهم كيفية التعامل معها مصادر متعددةمعرفة.
- هذه الأشكال من الفصول الموصلة "تزيل" الطبيعة التقليدية للدرس ، وتنشط الفكر. ومع ذلك ، فإن اللجوء المتكرر إلى مثل هذه الأشكال من التنظيم للعملية التعليمية غير مناسب ، حيث يمكن أن تصبح الدروس غير التقليدية تقليدية بسرعة ، مما سيؤدي في النهاية إلى انخفاض اهتمام الطلاب بالموضوع.
بالطبع ، لا أحد يطالب بإلغاء الدرس التقليدي باعتباره الشكل الأساسي لتعليم الأطفال وتنشئتهم. حولعلى الاستخدام في أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية غير القياسية ، الحيل الأصليةتفعيل جميع الطلاب وزيادة الاهتمام بالفصول الدراسية وفي نفس الوقت ضمان سرعة الحفظ والفهم والاستيعاب للمواد التعليمية ، مع مراعاة بالطبع عمر وقدرات أطفال المدارس.
فهرس:
- ن.ببكينا ، استخدام تطوير الألعاب والتمارين في العملية التعليمية. / / المدرسة الابتدائية. - 1998. - رقم 4.//
- ن.فيونوف ، الاستعداد النفسيطفل إلى المدرسة. - م:
مشروع أكاديمي ، 2003 ، 256 ثانية.
- E.E. Guguchkina ، دروس غير قياسية في المدرسة الابتدائية. - دار النشر "المعلم" 2000
- SV Kulnevich ، دروس غير تقليدية في المدرسة الابتدائية. - دار النشر "المعلم" 2005.
أنواع الدروس غير المعيارية
دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في ميزات تنظيم وإجراء أكثر أشكال الدروس غير القياسية شيوعًا.
درس - لعبة
في عملية العمل على الموضوع ، تم تكوين قناعة بأنه بعد دراسة كل موضوع ، من الضروري إجراء درس أخير لتنظيم معارف ومهارات أطفال المدارس ، وتعزيز نشاطهم العقلي واستقلاليتهم. لجعل مشاركة الطلاب في التكرار أمرًا مثيرًا للاهتمام ، يتم إدخال عناصر جديدة في الدرس (على سبيل المثال ، الألغاز المتقاطعة) ، وأنواع وأشكال تغيير التحكم ، يتم استخدام الاختبار. لتخفيف الضغط عن الطفل ، فإن منحه الفرصة لإظهار معرفته على أكمل وجه يسمح بإنشاء وضع اللعبة.
كتب V.A. Sukhomlinsky: "بدون اللعبة لا يوجد ولا يمكن أن يكون كامل الأهلية التطور العقلي والفكري. اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة إلى العالم الروحي للطفل.
اللعبة شرارة تشعل شعلة حب الاستطلاع والفضول. في اللعبة ، تتطور قدرة الطفل على إنشاء صور نموذجية معممة ، لتحويلها عقليًا. يؤدي خلق جو مرح في الفصل الدراسي إلى تطوير الاهتمام المعرفي للطلاب ، ويخفف من التعب ، ويسمح لك بالحفاظ على انتباهك.
يخلق إدخال مواقف اللعبة مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا. عند استخدام اللعبة كشكل من أشكال التنظيم للعملية التعليمية ، يتم حل عدد من المشكلات.
يجذب الطلاب إلى الاستيعاب المستقل الفعال للمواد وتوحيدها ؛
يحدد مستوى معارفهم ومهاراتهم ؛
تشكل الحاجة إلى تحقيق إمكاناتهم في الأنشطة العملية.
حجم استخدام أنشطة الألعاب في التعلم كبير جدًا - من تضمين لحظات الألعاب الفردية في نسيج العملية التعليمية إلى المنظمة في شكل اللعبةالدرس كله.
هدف لعبة التعلمهو ضمان الطبيعة الشخصية النشطة لاستيعاب المعرفة والمهارات ، والنشاط المعرفي الذي يهدف إلى البحث عن المعلومات ومعالجتها واستيعابها ، وإشراك الطلاب في الأنشطة الإبداعية.
لحل المشاكل التربوية ، وتكوين الصفات الروحية والأخلاقية للفرد في الفصل ، يمكنك استخدام الأمثال والأقوال. يحدث أنهم ، عند إحضارهم إلى المكان وفي الوقت المناسب ، يوجهون اللوم بشكل أسرع وأكثر دقة وكفاءة من التفسير الطويل. إن استخدامها في الفصول الدراسية يجعل من الممكن غرس احترام أطفال المدارس للعمل ، وموقف مقتصد تجاه وقت الفرد والآخرين ، وعدم التسامح مع الكسل ، والتباهي ، والعمل من خلال الأكمام ، ويعلمهم أن يفخروا بالمعرفة المكتسبة بقوة ، والعمل المكتسب المهارات ، يعتاد على المساعدة المتبادلة والمسؤولية. في هذا الصدد ، تجدر الإشارة إلى أنه فقط مع التطور الكامل لخطاب الطلاب يمكن تطوير تفكيرهم وخيالهم ، وتنشئة العواطف. جميع العالمتنعكس في مفرداتلغة. دراسة المواد باللغة مدرسة إبتدائيةيسمح لك باستخدام القصص الخيالية في الفصل ، وجلبها معلومات تاريخية، الأمثال والأقوال ، اقرأ الشعر ، وصنع الألغاز.
يتم استخدام الألعاب ولحظات اللعبة في دروس القراءة الأدبية ، واللغة الروسية ، والرياضيات ("حوض السمك" ، "حديقة الحيوان" ، "التسوق" ، "المشي في الغابة أو الحديقة" ، "مكتب البريد" ، "النهار. الليل" ، إلخ).
في عرض منفصليجب أن يعزى تنظيم أنشطة الألعاب
دروس لعب الأدوار
في نشاط اللعب ، يتم إنشاء الظروف المواتية لتنمية ذكاء الطفل ، للانتقال من التفكير البصري النشط إلى التفكير المجازي وعناصر التفكير المنطقي اللفظي. يؤدي الاستخدام المنهجي لألعاب لعب الأدوار في العملية التعليمية إلى حقيقة أن اهتمامات الألعاب تحفز الاهتمامات المعرفية ، والتي أصبحت فيما بعد رائدة في الأنشطة التعليمية. الدروس - تعطي ألعاب لعب الأدوار شحنة كبيرة من المشاعر الإيجابية ، وتساعد على زيادة الاهتمام بالموضوع.
لعبة لعب الأدوار هي نشاط يقوم فيه الأطفال بأدوار (وظائف) معينة وفي شكل معمم يعيد إنتاج أنشطة هؤلاء الأشخاص الذين قاموا بأدوارهم.
أثبتت ألعاب لعب الأدوار أنها تحقق عددًا من الأهداف التعليمية:
تحفيز الدافع والاهتمام بمجال موضوع الدراسة ، من الناحية التربوية العامة ، في مواصلة دراسة الموضوع ؛
الحفاظ على معنى المعلومات التي تم تلقيها مسبقًا وتعزيزها في شكل مختلف ؛
تنمية مهارات التفكير النقدي والتحليل. صناعة القرار؛ التفاعلات مع الآخرين. مجال الاتصالات؛ مهارات محددة (تعميم المعلومات ، وإعداد خطاب ، وما إلى ذلك) ؛ الاستعداد لعمل خاص في المستقبل ؛
تغيير مواقف القيم الاجتماعية (التنافس والتعاون) ؛ - إدراك اهتمامات المشاركين الآخرين في لعبة لعب الأدوار ؛
تطوير الذات أو التطوير بفضل المشاركين الآخرين: الوعي بمستوى تعليم الفرد ، واكتساب المهارات المطلوبة في اللعبة ، والصفات القيادية ؛ التقييم من قبل المعلم لنفس مهارات الطلاب.
غالبًا ما يتم عقد ألعاب لعب الأدوار في دروس القراءة الأدبية والتعريف بالعالم من حولنا. يُمنح الأطفال فرصة التحول إلى شخصيات أبطال أدبيين أو "تجربة" مهنة أو أخرى.
الدرس - خرافة
عالم الرياضيات الشهير أ. أشار ماركوشيفيتش إلى أن "الشخص الذي لم يترعرع على حكايات خرافية يرى صعوبة أكبر في عالم التطلعات المثالية" ، وأنه "بفضل قصة خرافية ، يبدأ الطفل في التمييز بين الحقيقي وغير العادي" ، وأنه "من المستحيل تطوير ، تجاوز حكاية خرافية ، ليس فقط الخيال ، ولكن أيضًا المهارات الأولى في التفكير النقدي ".
يمكن تمييز المراحل التالية من التحضير لدرس القصص الخيالية:
اختيار حبكة القصة الخيالية ؛
تطوير مسار الدرس (من أين تبدأ ، ما هي المهمة التي يجب أن تعطى ، بأي شكل ، للتفكير في العمل المستقل للطلاب ، نهج فردي) ،
التفكير في نتيجة الدرس (يمكن تنفيذه في شكل "البطل يقول وداعًا" ، "البطل يمدح" ، إلخ.)
تسمح لك هذه الدروس بتنويع أنواع العمل ، لإيجاد ما يناسب كل طالب. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مادة هذه الدروس توسع آفاق الطلاب.
في هذه الدروس ، ترتدي دراسة المواد الجديدة وتوحيد المواد التي سبق دراستها شكل قصة خيالية. يتيح لك شكل الحكاية الخرافية تقديم مواقف غير عادية من القصص الخيالية ، حيث يقوم الأطفال بتوحيد المواد المدروسة أو الاكتشافات ، واستيعاب المعرفة الجديدة في حلها. لقاء الأطفال بأبطال القصص الخيالية لا يتركهم غير مبالين. الرغبة في مساعدة البطل في ورطة ، لفهم موقف حكاية خرافية - كل هذا يحفز النشاط العقلي للطفل ، ويطور الاهتمام بالموضوع ، والملاحظة ، وإعادة تكوين الخيال ، والقدرة على التعاطف ، والذاكرة العاطفية والمجازية ، روح الدعابة ، التي تشكل القدرة على إتقان المصطلحات التقييمية ، تؤدي إلى القدرة على الاندهاش لرؤية ما هو غير عادي في العادي. تعاطف الأطفال إلى جانب الأشياء الجيدة. تستمر الحكايات الخرافية في تعليم الأطفال من خلال الدروس. إن استخدام حبكة القصص الخيالية سيعطي الدرس شخصية إبداعية ومتطورة ، ويساعد على تعليم الأطفال بالاجتهاد ، والشعور بالرحمة ، والتطور التفكير المنطقي. تسمح حبكة القصص الخيالية بالانتقال السلس من نوع نشاط إلى آخر وتضمن تكوين قاعدة معرفية. يتم إجراء هذا النوع من الدروس غير التقليدية وفقًا للحكايات الشعبية الروسية وحكايات المؤلف.
كما هو الحال في أي قصة خرافية ، يوجد في مثل هذا الدرس شخصيات إيجابية (عالم ، رجل يبلغ من العمر سنة واحدة ، أي حيوان أو طائر) وشخصيات سلبية (رياح باردة شريرة ، بابا ياجا ، كاراباس - باراباس). يجب أن تحتوي الحكاية الخرافية على حبكة: قضية إشكالية ، موقف غير عادي ، لغز ، ظهور بطل من قصة خرافية في زي غير عادي. يتبع ذلك الذروة ، تطور الحبكة ، حيث يكون الصراع بين الخير والشر إلزاميًا ، ومعلومات جديدة غير عادية عن أبطال الحكاية الخيالية ، والنزاعات ، والنكات ، والتغلب على الصعوبات ، إلخ. خلال هذه المرحلة من الدرس ، يجيب الأطفال بشكل غير محسوس على أسئلة المعلم حول المادة التي تمت تغطيتها ، ويتعلمون مواد إضافية جديدة حول موضوع الدرس. التغلب على العقبات ب شخصيات خرافيةيضيء التعلم تلوين عاطفيمما يساهم في تحسين مستوى استيعاب مادة الدرس. في نهاية الدرس ، يمكن توجيه الأطفال لمواصلة الحكاية.
الدروس - السفر
يجب أن يكون سفر الدرس في الصفوف الابتدائية درسًا من النوع المركب. ترتبط المراحل المنفصلة من الدرس بالمحتوى الدلالي للحبكة. يوصى باستخدام دروس السفر بشكل أساسي في مرحلة تلخيص المعرفة والمهارات والقدرات حول موضوع معين. إمكانياتهم ليست محدودة. تتطلب رحلة الدرس الكثير التدريب قبل، اختيار خاص للمادة ، ربط منطقي لكل تمرين بفكرة الدرس. في الصفوف الابتدائية ، الأنواع التالية من هذه الدروس مقبولة:
درس - رحلة مع بطلك المفضل ؛
درس - رحلة عبر مؤامرة حكاية خرافية ؛
درس عن مسافة الانتقال إلى الكائن المحدد (غابة ، مصنع ، إلخ) ؛
الدرس - رحلة على طول الطريق المختار (عبر مدن البطل ، مدن المنطقة ، البلدان ، الكواكب ، القصص الخيالية) ؛
الدرس - السفر في وسيلة نقل معينة (بالحافلة ، والسفينة ، والصاروخ ، والقطار ، والسيارة ، والطائرة ، وما إلى ذلك).
في الدروس - السفر المخصب بشكل غير ملحوظ معجم، يتطور الكلام ، يتم تنشيط انتباه الأطفال ، تتوسع الآفاق ، يتم غرس الاهتمام بالموضوع ، يتطور الخيال الإبداعي وينشأ الصفات الأخلاقية. يساهم السفر في تعميق المواد التعليمية وتوحيدها ، ويسمح لك بإنشاء أنماط فيها. يجب أن يكون سفر الدرس في الصفوف الابتدائية درسًا من النوع المركب. ترتبط المراحل المنفصلة من الدرس بالمحتوى الدلالي للحبكة. إمكانياتهم ليست محدودة. تتطلب رحلة الدرس الكثير من التحضير الأولي ، واختيار خاص للمواد ، والربط المنطقي لكل تمرين بفكرة الدرس. لكن تأثير مثل هذا الدرس هائل. لا يوجد طفل يشعر بالملل في الدرس ولا داعي للتذكير بالانضباط. مراحل هذا الدرس تتوقف على طول الطريق. يمكن أن يكون الدليل (المدرب) معلمًا أو طالبًا مدربًا مسبقًا. يتم تقديم ورقة مسار للطلاب ، والتي بموجبها يحددون اتجاه الحركة. ثم يختار الأطفال النقل والملابس والمعدات - كل ما هو ضروري للرحلة.يمكن بناء الدرس في شكل مهام عملية ، والعمل مع الوسائل المرئية والمحادثات والتقارير حول الأشياء المدروسة "الاجتماع" في التوقفات أثناء الرحلة . يخطط المعلم للتوقف مسبقًا. أثناء الرحلة ، يحتفظ الأطفال بملاحظات السفر والرسومات. في نهاية الرحلة ، يتم إعداد تقرير. عند تجميع دروس السفر ، من الضروري تغيير ليس فقط نوع النقل الذي ستتم الرحلة فيه ، ولكن أيضًا المسار ومحتواه.
الدروس - الرحلات
الجولات الدراسية هي شكل من أشكال تنظيم التعلم في ظروف المناظر الطبيعية. السمة المميزة للدرس: ترتبط دراسة الأشياء بحركة الطلاب.
حددت الرحلات مهمة تطوير قدرات الطلاب على التصرف من المواقف المعرفية في العالم من حولهم ، وإدراك عمليات وظواهر الحياة ودراستها بشكل مباشر ، فهي تساعد على تكوين الصفات العاطفية للطلاب: الشعور بالجمال ، والشعور بفرحة التعلم ، الرغبة في أن تكون مفيدة للمجتمع. في الميدان ، في الغابة ، على النهر ، يتواجد تلاميذ المدارس في عالم الطبيعة ، يتعلمون فهم جمالها ، ومن ثم إعادة إنتاج ما يرونه ويشعرون به في الرسومات ، والأعشاب ، والقصائد ، والقصص ، والحرف اليدوية.
خلال الدروس ، تم تنظيم رحلات استكشافية إلى المؤسسات (مكتب بريد ، مقصف ، روضة أطفال) بشكل متكرر. تعرف الأطفال على خصوصيات المهنة بجوانبها المختلفة. هناك رحلات و كائنات طبيعيةحيث يتم الاختيار مادة طبيعية، والتي سيطلبها الأطفال في الدروس اللاحقة للفنون الجميلة والعمل الفني ، يتم إجراء الملاحظات التغيرات الموسميةفي الطبيعة ، سلوك الطيور ، إلخ.
الدروس - المشي لمسافات طويلة
الدروس - تعد المشي لمسافات طويلة من أصعب الدروس ، ولكنها في نفس الوقت أشكال مثيرة للاهتمام من الدرس. هذا نوع من توليف رحلة ، درس عملي مع مادة نظرية. المشي في الدروس هو يوم تدريبي على طريق رحلة التنزه. وتتمثل مهمتها الرئيسية في غرس اهتمام تلاميذ المدارس بمختلف الموضوعات ، وتلخيص المواد وإظهار ارتباط كل موضوع بالحياة. تتيح مجموعة متنوعة من المهام لجميع الطلاب دون استثناء المشاركة في المسابقات. يمكن أن يقلل استخدام دروس المشي لمسافات طويلة بشكل كبير من إرهاق أطفال المدارس ، ويضع الطلاب قبل الحاجة إلى المشاركة في أشكال مختلفةيساهم العمل الجماعي (تجميع وتفكيك خيمة ، وإشعال النار ، وإعداد العشاء في الظروف الميدانية ، ومراقبة قواعد السلوك في الطبيعة ، وما إلى ذلك) في تحسين المعرفة والمهارات والمهارات ، بما في ذلك - للعثور على الاستخدام العمليالأسس النظرية للعلوم.
الدروس - المسابقات
يسمح هذا الشكل من الدرس للمعلم بحل عدة مشاكل:
أولاً ، يوفر الفرصة لاستخدام المهام المتباينة ، مع مراعاة نقاط القوة والقدرات لدى الطلاب ؛
ثانيًا ، يساهم في تطوير النشاط المعرفي والاهتمام بالموضوع.
ثالثًا ، يتم استبعاد مشكلة الانضباط في الدرس.
من السمات الأساسية لهذا النوع من الدروس غير القياسية وجود عناصر النضال والتعاون فيها. تسود عناصر المنافسة ، والتعاون - في عملية تحديد وحل مشاكل محددة. تتمثل إحدى النقاط التربوية المهمة في هذا الدرس في مساعدة الطلاب على إدراك أن التعلم معًا أسهل من التعلم بمفرده.
يتطلب استخدام هذا النوع من الدروس أن يكون لدى المعلم معرفة جيدة بخصائص طلابه. عند تقديم الدروس - المسابقات ، يجب على المرء دائمًا أن يتذكر ما إذا كانت فرص الأطفال المشاركين في اللعبة متساوية ، واختيار المهام المناسبة لهم في التعقيد.
الدرس - تضع المنافسة الطلاب في ظروف بحث ، وتحفز الاهتمام بالفوز ، وبالتالي ، يسعى الأطفال إلى أن يكونوا سريعًا وواسعي الحيلة ، ومهام كاملة بشكل واضح ، واتباع القواعد. في الألعاب ، وخاصة الجماعية ، تتشكل الصفات الأخلاقية للطفل. خلال المسابقة ، يتعلم الأطفال مساعدة صديق ، ومراعاة آراء ومصالح الآخرين ، وكبح رغباتهم. يطور الأطفال حس المسؤولية والجماعة والانضباط والإرادة والشخصية.
يمكنك إجراء درس في شكل مسابقة في مرحلة توحيد المعرفة حول الموضوع المدروس. خلال هذه اللعبة ، ليس فقط الفريق ، ولكن يمكن تحقيق التفوق الشخصي. يمكن لبعض الطلاب الحصول على الكثير من النقاط والمضي قدمًا بفريقهم. وبالتالي ، من الممكن في درس واحد تقييم معرفة جميع الطلاب. عند تنظيم مثل هذه الدروس ، يؤخذ في الاعتبار مستوى استعداد الأطفال. عند إقامة المسابقات ، لا ينبغي للمرء أن يركز على الإخفاقات. يتم تلخيص النتائج على مراحل ، وفي النهاية - النتيجة الإجمالية للدرس.
الدروس - KVN
هذا الشكل من الدرس "أتى" من الأنشطة اللامنهجية وأصبح شائعًا. نطاق تطبيقه بشكل أساسي هو تكرار الموضوعات والأقسام. يتيح استخدام هذا النوع من الدروس للمعلم الفرصة لتكرار المادة المدروسة وتوحيدها ، وتطوير الكلام والتفكير والقدرات الإبداعية للطلاب ، ويسمح لك بحشد فريق الفصل ، وخلق جو ودي من الدعم والمساعدة المتبادلة.
تقام في شكل مسابقات بين الفرق. مراحل الدرس هي مهام للفرق؛ الاحماء ، المهام العملية ، مبارزة النقباء ، دقائق التربية البدنية. يختار كل فريق في بداية الدرس اسمًا (ويفضل أن يكون حول موضوع الدرس) وقائد الفريق. لجنة التحكيم مدعوة (الآباء ، إلخ. الأسئلة والمهام من حيث المحتوى هي معرفية ، تعليمية ، إشكالية بطبيعتها ، وفي الشكل يمكن أن تكون مسلية ، كوميدية ، مرحة.
الدرس - مراجعة المنافسة للمعرفة.
هذا النوع من الدروس يسمح لك بحل الكثير المهام التعليمية. هو:
يعمم وينظم معرفة الطلاب ليس فقط في موضوع واحد ، ولكن أيضًا في مجموعة من الموضوعات ؛
يشكل نظامًا للمعرفة حول هذا الموضوع ؛
يطور إحساس الصداقة الحميمة ، والمساعدة المتبادلة ، وما إلى ذلك.
التحضير للمسابقة - مراجعة المعرفة تشمل الخطوات التالية:
يتم تحديد الموضوع الذي يجب أن يكون أطفال المدارس مستعدين له ؛
يتم تجميع استبيان حول الموضوع ، ثم يتم تقديمه للأطفال للتحضير الأولي ؛
تمت مناقشة شروط وشكل مراجعة المعرفة.
كقاعدة عامة ، يتم تقسيم الفصل إلى فريقين مقدمًا ، ويتم اختيار قائد في كل فريق. يختار كلا الفريقين اسمًا لأنفسهم ، وإعداد الشعارات والشعار. يتم تقييم الإجابات في النقاط من قبل أعضاء لجنة التحكيم. يتم وضع النقاط في دفتر درجات أو ورقة تقدير لكل مهمة مكتملة: للإجابات الشفوية ، للعمل على البطاقات ، في السبورة ، لمسابقة القباطنة ، إلخ. ثم يتم تلخيص النتيجة الإجمالية وإعلان الفريق الفائز في مراجعة مسابقة المعرفة. المسابقة نفسها - يتم إجراء مراجعة للمعرفة على النحو التالي: يسأل المعلم سؤالاً ، وتستدعي لجنة التحكيم الفريق وأحد أعضاء هذا الفريق ، الذي يجب أن يقدم إجابة كاملة على السؤال المطروح. إذا لم تكن الإجابة كاملة ، فسيتم منح هذا الفريق الحق في استكمال إجابة صديقهم. في حالة وجود صعوبة ، ينتقل الحق في الرد إلى فريق آخر. يتم تقييم الإجابة على نظام من خمس نقاط.
درس جماعي.
تستخدم عند تعلم مادة جديدة بسيطة. ينقسم الفصل إلى مجموعات من 5-6 أشخاص. يتم اختيار أقوى الطلاب في إحدى المجموعات. في بداية الدرس ، تكمل كل مجموعة مهمة اختبار في العمل في المنزل(مهام مكتوبة على بطاقات ، بطاقات مثقوبة ، مهام شفوية على الألغاز ، ألغاز كلمات متقاطعة ، كتب مدرسية). يعمل المعلم في هذا الوقت مع مجموعة من الطلاب الأقوياء ، ويشرح لهم موضوعًا جديدًا ، ويدمج المادة ، ويعطي التعليمات ، ويكمل المخططات ، والرسومات ، والجداول. يجلس "المعلمون" المُعدون واحدًا تلو الآخر للمجموعات الأخرى ويشرحون الموضوع الجديد لزملائهم في الفصل. يقوم الطلاب على الفور بتوحيد المواد في مجموعاتهم ، وتنفيذ الرسومات والمخططات في دفاتر الملاحظات للصفوف. في نهاية الدرس ، يتحقق المعلم من معرفة الطلاب إما شفهيًا أو كتابيًا. يتم تقييم عمل "المعلمين" و "طلابهم". الشكل الجماعي للعمل صعب على الطلاب مدرسة إبتدائية. يجب أن يكون الأطفال مستعدين لمثل هذا الدرس تدريجيًا ، مع إدخال عناصر المسؤولية الاجتماعية للشركات في مواضيع أخرى أيضًا. يعتمد الكثير على مدى تفكير المهام (التعليمات والمخططات المرجعية) عند شرح مادة جديدة لمجموعة من الطلاب الأقوياء.
دروس صحية.
من المعتقد أن الصحة هي عملنا الخاص ، ولا نشعر بالذنب أمام الأشخاص من حولنا لخسارته. لكن أحباؤنا يعانون في المقام الأول من أمراضنا. لذلك ، من الضروري تعليم الأطفال في المدرسة الابتدائية إدراك حياتهم وصحتهم باعتبارها أعظم قيمة تُمنح لنا بناءً على مهمة المدرسة "لتهيئة الظروف المثلى لتوفير الصحة للتعليم والتربية لكل طفل". يجب النظر إلى النهج valeological في مثل هذه الدروس في اختيار المحتوى ، وفي مراعاة العمر و الخصائص النفسيةتلاميذ المدارس ، وفي أشكال تقديم المعلومات المهمة للحفاظ على الصحة.
ماعدا على وجه الخصوص دروس منظمة، في كل درس ، نقضي بالتأكيد دقائق العناية بالصحة ، عادةً في منتصف الدرس ، عندما تكون الراحة مطلوبة بعد العمل الشاق. في دقائق العناية بالصحة ، أولاً وقبل كل شيء ، نولي اهتمامًا لتصحيح الوضع ، والقدرة على "الحفاظ على ظهرك" ، وتدريب الجهاز التنفسي ، وعضلات العين ، وتعلم مهارات التدليك الذاتي ، ومنع القدم المسطحة ، واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، إلخ. . من أجل مساعدة الأطفال في الحفاظ على صحتهم البدنية والعقلية ، ليس من الضروري تنظيم أي شيء لا يصدق. إنهم بحاجة إلى لحظات حركية تسمح لهم "بشد" الجسم ، وأخذ قسط من الراحة والاسترخاء ، والاستماع إلى أنفسهم وإفادة أجسامهم.
الاستخدام المنهجي للتربية البدنية يؤدي إلى تحسن الحالة النفسية والعاطفيةلتغيير موقفك تجاه نفسك وصحتك. يمكنك عرض إجراء جلسة تربية بدنية لأحد الأطفال. إنهم يقومون بهذه المهمة بسرور كبير.
يصبح الأطفال بعد التربية البدنية أكثر نشاطًا ، ويتم تنشيط انتباههم ، وهناك اهتمام بمزيد من استيعاب المعرفة.
تعد الدقائق المادية لتحسين الصحة جزءًا من نظام استخدام التقنيات الموفرة للصحة في المدرسة.
بالإضافة إلى ذلك ، هناك تغييرات نشطة. إنهم يساعدون في توحيد الفريق ، وتغيير حالة الأطفال في الفريق. تزيد هذه التغييرات من كفاءة ونشاط الأطفال في الدروس اللاحقة ، وتساعد في التغلب على التعب والنعاس.
لنقدم كمثال تمارين ، والغرض النفسي منها هو تطوير الملاحظة ، والقدرة على فهم بعضنا البعض بدون كلمات ، والقدرة على التواصل والتعاطف ومساعدة بعضنا البعض. لذلك ، لا يزال هناك عدد كبير من الأشكال المختلفة غير القياسية للدروس المستخدمة أو التي لم يتم اختبارها بعد (هذه مسألة تتعلق بالمستقبل القريب). لكن لديهم جميعًا معنى مشتركًا - لجذب انتباه الطلاب ، وزيادة أدائهم ، وزيادة فعالية الدرس.
لا تزال الدروس غير التقليدية في المدرسة الابتدائية تحتل مكانًا مهمًا. ويرجع ذلك إلى الخصائص العمرية للطلاب الأصغر سنًا ، وأساس اللعبة لهذه الدروس ، وأصالة سلوكهم.
في مثل هذه الدروس ، يتم إثراء المفردات بشكل غير ملحوظ ، ويتطور الكلام ، ويتم تنشيط انتباه الأطفال ، ويتم غرس الاهتمام بالموضوع ، ويتطور الخيال الإبداعي ، ويتم طرح الصفات الأخلاقية. الشيء الرئيسي هو التأثير الضخم: لا يوجد تثاؤب واحد في الدرس! الجميع مهتم. يلعب الأطفال ، ومن خلال اللعب ، يعززون ويحسنون المعرفة بشكل لا إرادي.
وبالتالي ، في ضوء المتطلبات الجديدة للمدرسة ، يبحث المعلمون عن مثل هذه الأشكال التي من شأنها أن تساهم بشكل أفضل في حلهم. هذا يؤدي إلى الاستنتاج التالي:
الدروس غير التقليدية ليست سوى نوع واحد من أنواع الدروس ، لذلك يمكن عقدها بشكل غير منتظم ، ومع ذلك ، يجب أن يكون هناك نظام معين في سلوكها ؛
ليس دائمًا وليس كل محتوى مادة الموضوع أو الموضوعات يمكن تقديمها بطريقة مرحة ، ولكن يمكن القيام بذلك في مرحلة منفصلة من الدرس ؛
تتطلب هذه الدروس إعدادًا أوليًا ، سواء من جانب المعلم أو من جانب الطلاب ، وبالتالي فإن إمكانيات تنفيذها محدودة نوعًا ما ، وفي هذه الحالة من الممكن إشراك الطلاب الأكبر سنًا وأولياء الأمور ومعلمين آخرين.
يجب على المعلم دائمًا أن ينظر ويفكر ويحاول جعل دروسه ممتعة ، مما يعني أن تطوير مثل هذه الدروس يطور الإمكانات الإبداعية ليس فقط لأطفال المدارس ، ولكن أيضًا للمعلم نفسه.
1. يجب استخدام الدروس غير القياسية كدروس أخيرة عند تلخيص وتعزيز معارف ومهارات وقدرات الطلاب.
2. اللجوء المتكرر إلى مثل هذه الأشكال من التنظيم للعملية التعليمية غير مناسب ، لأن هذا يمكن أن يؤدي إلى فقدان الاهتمام الدائم بالموضوع وعملية التعلم ؛
3. يجب أن يسبق الدرس غير التقليدي إعداد دقيق ، وقبل كل شيء ، تطوير نظام أهداف محددة للتدريب والتعليم ؛
4. اختيار القوالب دروس غير تقليديةيحتاج المعلم إلى أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات شخصيته ومزاجه ، ومستوى الاستعداد والسمات المحددة للفصل ككل وللطلاب الفرديين ؛
5. لدمج جهود المعلمين في إعداد الدروس المشتركة ، فإنه من المستحسن ليس فقط في إطار موضوعات الدورة الطبيعية والرياضية ، ولكن أيضًا الدخول في مواضيع الدورة الإنسانية.
6. عند إجراء دروس غير قياسية ، الاسترشاد بمبدأ "مع الأطفال والأطفال" ، ووضع أحد الأهداف الرئيسية لتثقيف الطلاب في جو من اللطف والإبداع والفرح.
7. لا يمكن أن يكون مكان الدرس مجرد فصل دراسي ، ولكن أيضًا مكتب شركة ، ومسرح ، ومتحف ، ومعرض ، وغابة ، وحقل ، ومتجر مصنع ، وما إلى ذلك.
8. في الدرس ، من الممكن استخدام المواد اللامنهجية ، دراسة متعمقة للموضوع المختار.
9. لتنظيم الدروس وإدارتها ، من الممكن إشراك أشخاص من مختلف المهن.
10. نسعى جاهدين لخلق دفعة عاطفية ، حالة نجاح لكل طالب ، مع مراعاة سنه وخصائصه الشخصية وقدراته واهتماماته.
11. استعدادًا للدرس ، من الممكن إنشاء مجموعة مبادرة مؤقتة من بين الطلاب.
12. التحليل الذاتي والتحليل المتبادل للأنشطة في فترة التحضير للدرس وفي الدرس ضروري.
13. عند تضمين أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مراحل مختلفةدرسًا ، من الضروري إجراء تقييم واقعي لمستوى ثقافة تكنولوجيا المعلومات ، لكل من المعلمين والطلاب.
في ممارسة كل معلم ، تأتي لحظة تتحول فيها الدروس المعتادة إلى روتين ، عندما تتبع الدروس ، إذا جاز التعبير ، وفقًا للنمط المعتاد ، ونتيجة لذلك ، قد يكتشف المعلم انخفاضًا في اهتمام الطلاب به. الطبقات. لحل هذه المشكلة ، يمكنك استخدام أشكال غير قياسية من الدروس في ممارستك.
الدرس غير القياسي هو درس مرتجل له هيكل غير تقليدي (غير محدد).
تجذب الأشكال غير القياسية لإجراء الدروس انتباه الطلاب ، وتزيد من اهتمامهم بالموضوع ، ونتيجة لذلك ، تساهم في استيعاب المادة بشكل أفضل.
كما تبين الممارسة ، فإن أشكال التعليم غير التقليدية تشمل:
- استخدام أشكال العمل الجماعية ؛
- غرس الاهتمام بالموضوع ؛
- تنمية المهارات عمل مستقل;
- تفعيل الأنشطة الطلابية.
- استعدادًا للدرس ، يبحث الطلاب أنفسهم عنه الاشياء;
- تنفيذ أكثر اكتمالا للأهداف العملية والتعليمية والتعليمية والتنموية للتعليم.
لذا ، دعنا نتحدث عن الأنواع المختلفة للدروس غير القياسية.
1. دروس في شكل منافسة وألعاب:
منافسة ، بطولة ، سباق تتابع ، ماراثون (معركة لغوية) ، مبارزة ، KVN ، لعبة أعمال ، لعبة لعب الأدوار ، لغز الكلمات المتقاطعة ، مسابقة ، إلخ.
على سبيل المثال ، في الصف الخامس أو السابع نصلح استخدام الأزمنة النحوية ، ونبني أنواعًا مختلفة من الجمل باستخدام النماذج. المجموعة مقسمة إلى فريقين. هناك أنواع مختلفة من التمارين ، بما في ذلك الألعاب. لكل مهمة مكتملة بشكل صحيح وسريع ، يتم منح الفرق الرموز المميزة. في نهاية الدرس ، نحسب الرموز المميزة. تؤثر الروح التنافسية على الجميع. إنني أنظر إلى مثل هذه الدروس ولا أتعرف على طلابي: أرى الكثير من الرغبة الشديدة في الفوز في أعينهم. هنا ، يتم تصحيح نشاط الكلام للطلاب الفرديين إذا كان لا يتفق مع الرأي العام للفريق.
سوف أتوقف عند الدرس - المنافسة"ساعة النجوم". يقام هذا الدرس في شكل منافسة بين طلاب من نفس الفصل خلال درس واحد. ينقسم الطلاب إلى أزواج. يتحرك اللاعب الأول للأمام طوال المباراة ، بينما يظل اللاعب الثاني ثابتًا. كل لاعب لديه لوحة أرقام في يده ، والتي يجب على اللاعبين رفعها عند اختيار الإجابة الصحيحة. يرفع المشاركون الثانيون أيضًا أوراقهم ، إذا كانت الإجابة الصحيحة متطابقة ، يتم منح الزوجين نجمة ، والتي يمكن أن تلعب دورًا حاسمًا في النهائي. يستمر هذا حتى يصل الزوجان إلى النهائي ويلتقيان في "المعركة" الحاسمة.
المبارزة - يمكن القيام بهذا النوع من النشاط عند تجميع القصص المختلفة. يتحدث التلاميذ في أزواج. (بدوره - ثم واحد ، ثم الآخر) الشخص الذي يلفظ الجملة الأخيرة يفوز بالمبارزة.
2. الدروس المستندة إلى الأشكال والأنواع وأساليب العمل المعروفة في الممارسة الاجتماعية:البحث والاختراع والتعليقات والعصف الذهني (أو العصف الذهني) والمقابلة والتقرير والمراجعة.
اختراع. وصف للحيوانات غير الموجودة ، سكان الكواكب الأخرى.
- فكر إذا الدب القطبيتستقر في إفريقيا وتمساح في الشمال؟ كيف سيبدوون؟
ريبورتاج.
- تخيل أنك أبحرت مع كولومبوس إلى أمريكا. أخبرنا ماذا رأيت هناك ومن قابلت؟ (تحتوي هذه المهمة على جزء من درس متكامل - معرفة الجغرافيا والأحياء مطلوبة)
- نحن في أرض سحرية. ما هو الحيوان الذي تريد أن تصبح ، لماذا؟ ماذا يمكنك ان تقول عن نفسك؟
بالكاد يجب القول إن الدليل الأكثر موثوقية على إتقان اللغة التي تتم دراستها هو قدرة الطلاب على إجراء محادثة حول موضوع معين. في هذه القضيةمناسبة للقيام درس المقابلة. مقابلة الدرس هي نوع من الحوار. في مثل هذا الدرس ، كقاعدة عامة ، يتقن الطلاب عددًا معينًا من الكليشيهات المتكررة ويستخدمونها تلقائيًا.
3 - الدروس التي تذكرنا بأشكال الاتصال العامة:مؤتمر صحفي ، أداء المنافع ، تجمع ، مناقشة منظمة ، بث تلفزيوني ، مؤتمر عبر الهاتف. من الأفضل القيام بمثل هذا الدرس كدرس أخير حول الموضوع قيد الدراسة. كقاعدة عامة ، يتم إجراؤها في شكل لعبة لعب الأدوار ، لأنها تتضمن أدوارًا معينة: هذه محادثات بين أعضاء الوفود أو مجموعات أخرى مع ممثلي التلفزيون والصحافة والصحفيين من الصحف والمجلات والمصورين الصحفيين. يتم إعطاء المشاركين في المؤتمر مهمة الكلام. خلال الدرس ، يتدرب الطلاب على خطاب المونولوج ، في القدرة على طرح أسئلة إشكالية ذات طبيعة قابلة للنقاش. أجب على الأسئلة بشكل معقول.
4.دروس مبنية على الخيال: درس في الحكاية ، درس مفاجأة ، درس هدية من الساحرة ، درس اللغز.
الألعاب هي ألغاز.
لتطوير المهارات الكلام الشفوييمكنك استخدام لعبة اللغز. هذه اللعبة تساعد على حفظ جمل كاملة. من المهم أيضًا أن يعتاد الطلاب على الاستماع بعناية إلى خطاب المحاور والتحدث دون التفكير في الأشكال النحوية. يمكن التخمين عن طريق الأذن أو بالرسومات.
الألغاز حول الحيوانات.
يقرأ المعلم الألغاز للطلاب ، ويجب على الطلاب تخمينها. على سبيل المثال:
- إنه حيوان أليف. إنه يحب السمك. (قطة)
- إنه حيوان بري. تحب الموز. (قرد)
- انها كبيرة جدا ورمادية. (فيل)
- هذا الحيوان يحب العشب. إنه حيوان أليف. يعطينا الحليب. (بقرة)
الألغاز يمكن استخدامها كأحد تقنيات الاسترخاء ، وكذلك للتحقق من تصور الطلاب لخطاب المعلم عن طريق الأذن. عادةً ما أستخدم هذه التقنية قبل 3-5 دقائق من نهاية الدرس. تم بناء المادة بلغة مفهومة للطلاب.
لمن تكون الشمس أكثر إشراقا؟
يذهب قباطنة الفريق إلى اللوحة ، حيث يتم رسم دائرتين ، ويصفون الحيوان من الصورة. كل جملة تم قولها بشكل صحيح هي شعاع واحد للدائرة ونقطة واحدة. الفائز هو القبطان الذي يكون لشمسه المزيد من الأشعة أي. المزيد من النقاط.
من يعرف أفضل الأرقام.
يذهب ممثلو كل فريق إلى اللوحة ، حيث يتم كتابة الأرقام (خارج الترتيب). يدعو المضيف الرقم ، ويبحث عنه الطالب على السبورة ويضع دائرة حوله بالطباشير الملون. الشخص الذي يحيط بأكبر عدد من الأرقام يفوز.
الدرس قصة خرافية.لعبة كرة الثلج. يمكن استخدام هذه اللعبة عند العمل مع الجمل الثانوية مع النقابات إذا / متى. على سبيل المثال:
الطالب الأول: إذا ذهبت إلى البلد ، فسوف أستيقظ مبكرًا.
الطالب الثاني. إذا استيقظت مبكرًا ، سأرى شروق الشمس.
الطالب الثالث. إذا رأيت شروق الشمس ، سأكون سعيدًا.
الطالب الرابع. إذا كنت سعيدا ...
يقدم المعلم للطلاب الحالة التالية: "أنت في إنجلترا. ذهبنا إلى المتجر لشراء الشيء الذي تحتاجه. لكن ، لعدم معرفة اللغة جيدًا ، فأنت تحاول التواصل مع البائع بالإيماءات وتعبيرات الوجه. تتمثل مهمة البائع في فهم المشتري ومساعدته ".
من أجل أن يفهم الطلاب قواعد اللعبة بشكل أفضل ، يمكن للمدرس الاتصال بالطالب الذي يريد أن يلعب دور المشتري ويعطيه بطاقة توضح ما يريد شراءه. يحاول الطالب التعبير عن طلبه بالإيماءات. يلعب باقي الطلاب دور البائعين وطرح الأسئلة والتعليق على إيماءات المشتري. تلعب المجموعة دورًا نشطًا في اللعبة ، مما يساعد البائع على تخمين ما يريد الزائر شراءه. تفوز المجموعة الأولى التي تخمن رغبة العميل.
5. دروس مبنية على تقليد أنشطة المؤسسات والمنظمات: محكمة ، تحقيق ، محكمة ، سيرك ، مكتب براءات اختراع ، مجلس أكاديمي (ألعاب لعب الأدوار).
يؤلف هوية(المستوى الأولي والمتوسط).
ينقسم الفصل إلى ثلاث فرق ، كل منها يمثل قسم الشرطة. يتم اختيار 3 قادة. يلجأون إلى قسم الشرطة لطلب العثور على صديق أو قريب مفقود. يصف المضيف مظهرهم ، ويقوم الأطفال بعمل الرسومات المناسبة. إذا تطابق الصورة مع الوصف ، فيُعتبر أنه تم العثور على الشخص المفقود.
قيادة:لا أجد أختي. هي عشرة. هي فتاة في المدرسة. هي ليست طويلة. شعرها غامق. عيناها زرقاء. لديها معطف أحمر وقبعة بيضاء.
6. الأشكال التقليدية للعمل اللامنهجي المنقولة في إطار الدرس: KVN ، "الخبراء يحققون" ، صباحي ، درس - عطلة ، أداء ، حفلة موسيقية ، مسرحية عمل فني، نزاع ، "تجمعات" ، "نادي خبراء".
شكل مثير للاهتمام ومثمر للغاية لإجراء الدروس درس العيد. يوسع هذا الشكل من الدرس معرفة الطلاب بالتقاليد والعادات الموجودة فيها الدول الناطقة باللغة الإنجليزية، وتنمي لدى تلاميذ المدارس القدرة على التواصل بلغة أجنبية ، مما يسمح لهم بالمشاركة في مواقف مختلفة من التواصل بين الثقافات.
في مثل هذه الحالة ، من المنطقي اللجوء إلى عناصر حوار لعب الأدوار. في الوقت نفسه ، لا يزال أحد الشركاء هو نفسه ، أي تلميذ روسي ، بينما يجب أن يلعب الثاني دور نظيره الأجنبي. يتطلب هذا النوع من الدروس تحضيرًا دقيقًا. يعمل الطلاب بشكل مستقل في المهمة وفقًا للأدبيات الإقليمية التي أوصى بها المعلم ، وإعداد الأسئلة.
إن إعداد وإجراء درس من هذا النوع يشجع الطلاب على مواصلة الدراسة لغة اجنبيةيساهم في تعميق المعرفة نتيجة العمل بمصادر مختلفة ، كما يوسع آفاق الفرد.
7. التحول الطرق التقليديةتنظيم الدرس: محاضرة متناقضة ، مسح مزدوج ، مسح تسلسلي ، مسح سريع ، درس اختبار (دفاع تقييمي) ، درس استشاري ، درس تلفزيوني بدون تلفزيون.
- مسح الزوج
إن اللجوء المتكرر إلى مثل هذه الأشكال من التنظيم للعملية التعليمية غير مناسب ، لأن هذا يمكن أن يؤدي إلى فقدان الاهتمام المستدام بالموضوع وعملية التعلم.
يجب استخدام الدروس غير القياسية كدروس نهائية عند تلخيص وتعزيز معارف ومهارات وقدرات الطلاب .
عند اختيار أشكال الدروس غير القياسية ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات شخصيته ومزاجه ، ومستوى الاستعداد والسمات المحددة للفصل ككل وللطلاب الفرديين.
عند إجراء دروس غير قياسية ، يجب الاسترشاد بمبدأ "مع الأطفال والأطفال" ، وتحديد أحد الأهداف الرئيسية لتعليم الطلاب في جو من اللطف والإبداع والفرح.
فهرس
- بودلاسي آي.أصول التدريس: دورة جديدة: Proc. لاستيلاد. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات: في 2 كتب. - م: هيومانيت. إد. مركز فلادوس ، 2002.
- القواعد الارشاديةللدروس غير التقليدية.
- http://www.bestreferat.ru
- http://www.bigpi.biysk.ru
- http://www.lessons.irk.ru
- http://www.rustrana.ru
- http://www.pedlib.ru
- Shipacheva L.A.المهام غير القياسية في دروس اللغة الروسية.
"لا تسيء إلى الأطفال بالتركيبات الجاهزة ، فالصيغ فارغة ؛ إثرائهم بالصور والصور التي تظهر الخيوط المتصلة. لا تثقل كاهل الأطفال بثقل الحقائق ؛ علمهم التقنيات والأساليب التي ستساعدهم على الفهم. لا تعلمهم أن الحقائق مهمة. الشيء الرئيسي هو تربية الإنسان في الإنسان ".
أنطوان دو سانت إكزوبيري
"الدرس هو مرآة للثقافة العامة والتربوية للمعلم" ، مثل V.A. Sukhomlinsky ، هو مقياس لثروته الفكرية ، وهو مؤشر على نظرته وسعة الاطلاع ".
يتم إعطاء الدرس 98٪ على الأقل من وقت الدراسة. يحضر كل طالب ما يقرب من 10 آلاف درس خلال سنوات تدريبه المهني. يخصص كل كتاب رابع في التعليم للدرس. تمتد مئات الروابط غير المرئية التي لم يتم ملاحظتها للوهلة الأولى من الدرس إلى الأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية ، والعلاقات بين المعلمين وأولياء الأمور ، والعلاقات في أعضاء هيئة التدريس ، إلى محتوى واتجاه العمل المنهجي للمدرسة.
أنواع الدروس التقليدية
1. درس يشرح مادة جديدة.
2. درس في ترسيخ المعرفة.
3. درس التكرار.
4. درس لتعميم المادة
5. درس اختبار المعرفة.
6. درس في العمل على البق.
7. درس مُجمع (يشمل عناصر من الأنواع الستة الأولى)
يتميز الدرس التقليدي بما يلي: النظام ، التنظيم المثبت ، الانضباط ، اجتهاد الطلاب الذين يطيعون المعلم ؛ الخطوط العريضة الدقيقة للمادة التعليمية. لقد تغير الغرض من التعلم. لا يقتصر الأمر على تراكم كمية ZUN ، ولكن في إعداد الطالب كموضوع لنشاطه التعليمي. ، ولكن مهام الدرس يبقى على حاله. هذا أيضًا هو تنشئة الشخصية وتطورها ، وهي الوسيلة الرئيسية للحل والتي لا تزال تمثل نشاطًا معرفيًا. في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تم تطوير المتطلبات الأساسية للدرس الحديث.
رئيسي المتطلبات التعليميةإلى درس النوع الحديث
1. تم صياغة الموضوع من قبل الطلاب أنفسهم.
2. يصوغ الطلاب أهداف وغايات الدرس بأنفسهم ، بعد أن حددوا حدود المعرفة والجهل.
3. يخطط الطلاب أنفسهم لطرق تحقيق الهدف المنشود.
4. في الأنشطة العملية ، يقوم الطلاب بتنفيذ الأنشطة التعليمية باستخدام الأساليب الجماعية والفردية.
5. يتم التحكم من قبل الطلاب في شكل ضبط النفس والرقابة المتبادلة.
6. يقيم الطلاب أنشطتهم وأنشطة رفاقهم.
7. يتم التفكير.
8. واجب منزلي لاختيار الطلاب.
في كثير من الأحيان ، عند التحضير أثناء الحصول على شهادة العاملين التربويين ، أنتم ، أيها الزملاء الأعزاء ، تودون أن تظهروا شيئًا جديدًا وممتعًا ، ولكن في نفس الوقت منتج. هذا سوف يساعد الدروس غير التقليدية
الدروس غير التقليدية هي وسيلة لتحقيق فعالية النشاط المعرفي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
هذه جلسة تدريب مرتجلة ذات هيكل غير تقليدي. يعتبر الدرس غير القياسي أمرًا غير معتاد في التصميم والتنظيم والمنهجية.
التدريس هو عملية تعلم منظمة. عند الحديث عن تنظيم عملية التعلم ، لا ينبغي لأحد أن ينسى الأشكال غير القياسية لتنظيم النشاط التربوي والمعرفي للطلاب في الدرس نفسه ، مما يؤدي إلى اهتمام الأطفال بدراسة الموضوع ، والرغبة في التعلم. أشياء جديدة مرارا وتكرارا. إن الأشكال غير المعيارية لإجراء الدروس هي التي تزيد من النشاط المعرفي ، وتساهم في الحفاظ على اهتمام ثابت بالعمل التربوي واستيعاب أفضل لمواد البرنامج.
الأهداف الرئيسية للدرس غير التقليدي
1. التنمية الثقافية العامة
2. التنمية الشخصية.
3. تنمية الدوافع المعرفية والمبادرة واهتمامات الطلاب. 4. تكوين القدرة على التعلم.
5. تطوير الكفاءة الاتصالية.
6. تهيئة الظروف الملائمة للبحث الإبداعي
مبادئ الدروس غير المعيارية
رفض النموذج في تنظيم الدرس ؛
أقصى مشاركة للطلاب في الفصل ؛
ليس الترفيه ، بل الترفيه والعاطفة ، كأساس للنبرة العاطفية للدرس
دعم تناوب الآراء المتعددة ؛
تطوير وظيفة الاتصال في الفصل
- "التمايز الخفي للطلاب حسب فرص التعلم والقدرات والاهتمامات والميول.
علامات الدرس غير التقليدي
1. يحمل عناصر معرفية جديدة.
2- استخدم مواد غير برنامجية.
3. يتم تنظيم النشاط الجماعي بالاشتراك مع العمل الفردي.
4. يتم تحقيق الارتقاء العاطفي لدى الطلاب في سياق أداء المهام الإبداعية.
5. يتم إجراء التحليل الذاتي الإلزامي أثناء التحضير للدرس ، في الدرس وبعده.
6. يتم إنشاء مجموعة مبادرة من الطلاب.
مجموعة الدروس غير القياسية
1. دروس تعكس الاتجاهات الاجتماعية الحالية (درس مبني على مبادرة الطلاب)
مراجعة الدرس للمعرفة ؛
درس النزاع
درس في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
2. الدروس التي تستخدم مواقف اللعبة:
درس لعبة لعب الأدوار ، درس في المؤتمر الصحفي ، درس المنافسة ، درس KVN ، درس السفر ، درس المزاد ، درس باستخدام لعبة تعليمية ، أداء الدرس المسرحي
3- دروس الإبداع
درس مقال
الدرس - إصدار "جريدة حية" ؛
درس الاختراع.
4- دروس تقليدية بجوانب جديدة:
ندوة الدرس.
درس حل المشكلة
مؤتمر الدرس
اختبار الدرس
الدرس - التشاور.
5 دروس مع المنظمات المتغيرة:
محاضرة الدرس ، حماية المعرفة ، حماية الأفكار ، المشاريع ، اجتماعات الدروس ؛
درس - مفاجأة ، درس - إبداع ، فائدة درس ، درس "قريب رائع" ، درس دفاع عن مشروع رائع
6. دروس تقليد أي فئات أو أنواع من الأعمال:
الرحلات ، الصالة الأدبية ، السفر في جميع أنحاء البلاد ، ركوب القطار ، رحلة الدرس. ، دروس ذات أساس تنافسي في الألعاب ، درس - الدومينو ، "الخبراء يستقصون" ، لعبة مبارزة.
7. الدروس المستفادة من التحول في الطرق القياسية للتنظيم
استشارة الدروس ، ورشة العمل ، الدروس عن بعد ، المؤتمرات
بعض النصائح لإعداد درس غير قياسي
1. يجب استخدام الدروس غير القياسية كدروس أخيرة في تلخيص وتعزيز معارف ومهارات وقدرات الطلاب.
2. اللجوء المتكرر إلى مثل هذه الأشكال من التنظيم للعملية التعليمية هو أمر غير مناسب ، لأن هذا يمكن أن يؤدي إلى فقدان الاهتمام المستدام بالموضوع وعملية التعلم.
3. يجب أن يسبق الدرس غير التقليدي إعداد دقيق. عند اختيار أشكال الدروس غير التقليدية ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات شخصيته ومزاجه ، ومستوى الاستعداد والسمات المحددة للفصل ككل والتلاميذ الفرديين.
العيوب التي يسمح بها المعلمون عند تنظيم الدروس غير القياسية
1. العفوية والتطبيق غير المنتظم.
2. إثقال بعض الدروس بالمواد التربوية
مزايا وفوائد الدروس غير التقليدية:
الموقف المهتم بالمواد التعليمية: أثناء التحضير للدرس ، يبحث الطلاب أنفسهم عن مواد مثيرة للاهتمام ، والعثور على حقائق مذهلة ، وأسئلة ، وتأليف قصائد ، وأغاني حول موضوع معين ؛
تفعيل أنشطة الطلاب: لم يعد هؤلاء طلابًا عاديين ، بل مشاركين نشطين في العملية التعليمية ؛
إتقان طرق إدارة الأنشطة الجماعية: تعلم الدروس الاستماع والتحليل وتعلم الجدال والإقناع والدفاع عن رأي الفرد والاستماع إلى رأي الرفاق وإيجاد مخرج سريع في الوضع الحالي وحل المشكلات. الدروس غير المعيارية تعوض عن مشاكل طرق التكاثر ؛ نقص التمايز ؛ حركة الهيكل تكوين المواقف الذاتية عن طريق زيادة نشاط الطلاب ليس فقط في الدرس ، ولكن أيضًا أثناء التحضير له ؛ تغيير الخلفية العاطفية للدرس ؛ تقييم معرفة الطلاب في جميع مراحل الدرس.
لا يخفى على أحد أن كل معلم يجب أن يكون مبدعًا في عمله. استعدادًا للدروس ، يجب أن يفكر بوضوح في كل شيء. ومع ذلك ، إذا كان هذا درسًا عاديًا ، فلن يهتم الأطفال ، وخاصة الأطفال في المستوى المتوسط ، بالجلوس لمدة 45 دقيقة والاستماع إلى كلمات المحاضر-المعلم. يجب أن يكون الحدث مثيرًا ومتنوعًا بدرجة كافية. فقط في هذه الحالة ، سيستمع الطلاب بعناية إلى المعلم في الفصل. في نهاية الدرس ، من المهم جدًا أن يلخص المعلم المعرفة المكتسبة ويسأل الأطفال عما إذا كانوا يحبون التدريس بهذه الصيغة.
الاهتمام خلال الدروس غير القياسية
يمكن أن يكون الدرس ممتعًا فقط عندما يستخدمه المعلم الاتصالات بين الموضوعوتقديم حقائق لا تنسى. عند التخطيط لدرس ، من المهم التفكير في مساره بشكل صحيح ، دون أن ننسى أنه من الضروري تكرار المعرفة التي تلقاها الرجال في الماضي.
في هذا الصدد ، يمكن أن تكون الدروس غير القياسية مثيرة للاهتمام ، والتي ستسمح للطفل بالتفكير بشكل إبداعي والتعبير عن آرائه وأيضًا مراعاة رغبات أقرانهم. اليوم ، يمكن للمدرسين غير المعياريين من مختلف المواد التدرب. من المهم جدًا ألا يكون كل درس يقدمه المعلم ممتعًا فحسب ، بل مفيدًا أيضًا.
دروس غير قياسية في المدرسة الابتدائية
اليوم ، من الأفضل ممارسة الدروس غير القياسية في الفصول ذات الأداء الأكاديمي الضعيف. بمساعدة هذه الفصول ، يمكنك زيادة مستوى المعرفة بشكل كبير. من خلال الارتجال ، يمكن للمدرس الانتباه إلى الطلاب ذوي المستويات المختلفة من التطور ، وعرض عليهم حل المشكلات المعقدة. وتجدر الإشارة إلى أن الدروس غير القياسية في المدرسة الابتدائية يمكن أن تجذب انتباه تلاميذ المدارس وحتى تعلمهم المثابرة.
أحيانًا يكون من الصعب جدًا على طلاب المدارس الابتدائية الجلوس في مكان واحد لمدة 45 دقيقة. هنا يمكنك الذهاب بطريقتين. على المستوى الإداري ، يمكن حل هذه المشكلة عن طريق تقليل وقت الحصص إلى 40 دقيقة. الطريقة الثانية توفر تحضير دقيقالمعلم للدرس واهتمامات الطالب.
إجراء دروس مفتوحة في المدرسة
في كثير من الأحيان في المدرسة ، يقوم المعلمون بإجراء دروس مفتوحة. كقاعدة عامة ، في مثل هذه الفصول الدراسية ، يتم إعطاء الدور الرائد للمعلم ، ولا يشارك الطلاب إلا في العملية. عند إجراء دروس غير قياسية ، يجب أن تتذكر أنه لا يجب أن تنحرف كثيرًا عن البرنامج المصمم لمدرسة ثانوية معينة. يجب أن يكون كل شيء ضمن القواعد.
بالطبع ، يمكن أن تكون الدروس غير القياسية في المدرسة في مواد مختلفة. يعتبر كل معلم خبيرا في مجاله. هذا هو السبب في أنه من الضروري إيجاد هذا المكون الإبداعي الذي سيساعده على إثارة الاهتمام بالموضوع بين أطفال المدارس. تسمح الدروس غير القياسية التي يتم إجراؤها بطريقة نوعية للمعلم بتحسين فئته ، مع تحسين الاحتراف.
كيف تطور درس غير قياسي؟
يجب التعامل مع تطوير درس غير قياسي بأقصى قدر من المسؤولية. في هذه المرحلة ، من المهم مراعاة خصائص الطلاب وخصائص الموضوع. لوضع سيناريو أو التخطيط لمثل هذا الدرس ، تحتاج إلى التعرف على الموضوع واختيار المادة الأكثر إثارة للاهتمام.
قد يشمل تطوير درس غير قياسي عدة مراحل. أولاً ، من الضروري تقييم مستوى معرفة وقدرات تلاميذ المدارس الذين يمكنهم القيام بدور نشط في الحدث. ثم من المهم اختيار المواد وترتيبها بشكل صحيح.
استخدام تكنولوجيا الحاسب الآلي في الفصل
من المستحسن أن يتم استخدام التقنيات المبتكرة في الدرس ، والتي يمكنك من خلالها مشاهدة الفيديو والاستماع إلى المواد الصوتية. مثل هذا النهج ممكن في دروس الأدب والتاريخ الطبيعي والتاريخ والموسيقى. قد يكون من الممتع استخدام الكمبيوتر في دروس اللغة الروسية أثناء تعلم موضوع جديد. ماذا يمكن أن يكون دروسًا غير قياسية؟ يمكنك تقديم عرض. سوف تظهر الشرائح معلومات مفيدةوالمعلم سوف يعلق عليه. بالمناسبة ، يمكن تقديم المادة ليس فقط في شكل نص - بل يمكن أن تكون أيضًا رسومات وصورًا ، مما يجعل الحدث أكثر قابلية للفهم ولا يُنسى.
ميزات الدروس غير القياسية
اليوم ، يمكن عقد الدروس غير القياسية ليس فقط داخل جدران المدرسة. شكل الدرس نفسه يوفر بالفعل مكان عقده. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن تنظيم درس الملاحظة عند دراسة موضوع جديد في التاريخ الطبيعي هواء نقي. سيحب الأطفال هذا بالتأكيد. عند اختيار أشكال الدروس غير القياسية ، يجب أن نتذكر أنه لا ينبغي أن يكون هناك أداء هواة في هذه المسألة. من المهم أن تعرف إدارة المدرسة ما يقدمه المعلم صف مفتوحوبالتالي زيادة مستوى معرفة الطلاب.
أشكال مختلفة من إجراء الدروس
يمكن للمدرس ، في إطار الموضوع المذكور ، عند إجراء درس غير قياسي ، استخدام المواد اللامنهجية التي يمكن لأطفال المدارس إدراكها بسهولة. في كثير من الأحيان المعلمين مدارس التعليم العامممارسة دروس غير قياسية في شكل مسابقات بين الطلاب ، وكذلك تقديم عروض مسرحية. ومع ذلك ، في هذه الحالة ، من الضروري الاسترشاد بخصائص العملية التعليمية وتفاصيل موضوع معين.
من الضروري مراعاة حقيقة أن إجراء درس غير قياسي ينطوي على مشاركة أطفال المدارس. يمكن أن يكون الدرس المثير للاهتمام هو ما إذا كان الطلاب أنفسهم يتحدثون عن كيفية حل نفس المشكلة. لا يمكن إعطاء معلومات أقل إثارة للاهتمام حول الحياة الشخصية لكاتب أو عالم. يمكن أن تجبر الحقائق غير المعروفة سابقًا الطلاب على الاستماع بعناية إلى المعلومات التي ستكون مفيدة لهم في نهاية العام أثناء الامتحان.
إجراء درس غير قياسي في الرياضيات
ليس سراً أنه في دروس الرياضيات يجب على المرء ألا يفكر بشكل إبداعي ، ولكن بدقة. من الضروري هنا تكرار جدول الضرب ، وكذلك القدرة على بناء مخططات منطقية لحل المشكلات المختلفة. يمكن أن يكون الدرس ممتعًا إذا تم اختيار النموذج بشكل صحيح. اليوم ، يجب إجراء درس غير قياسي في الرياضيات ، وكذلك في أي تخصص آخر ، بالاتفاق المسبق مع المدير أو مدير المدرسة. في الغالب يختار المعلمون هذا النوع من الأحداث مثل المسابقات.
في مثل هذه الفصول ، من الأفضل تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة ومنحهم مهمة حل نفس النوع من المشكلات. الفائز هو الفريق الذي حل المشكلات أولاً وقام بتجميع الخوارزمية بشكل صحيح. في هذه المرحلة ، يمكن تنظيم دروس المزاد ، حيث سيحتاج الطلاب إلى حساب ، على سبيل المثال ، تكلفة الأشياء التي يمكن بيعها.
لا تقل معادلات الدروس إثارة للاهتمام. يمكن أن يُطلب من كل مجموعة من الطلاب إنشاء صيغة محددة تعكس موضوعًا معينًا. يمكنك فقط استخدام ملفات أمثلة حقيقيةمن الحياة (بيع البطاطس ، شراء الكرنب ، بيع الجزر). إذا قمت بحساب مخطط منطقي وتوصلت إليه بشكل صحيح ، فيمكن أن يسعد الطلاب بمهام المشكلة المحددة التي يجب حلها في الدرس. مواقف الحياةتثير دائمًا اهتمامًا كبيرًا بين الأطفال.
إجراء درس في الأدب بشكل غير قياسي
عند تنظيم درس مفتوح في الأدب ، يجب على المعلم اختيار الموضوع المناسب للدرس. في هذا الأمر ، من الضروري التركيز على المناهج الدراسية. ومع ذلك ، هنا يجدر النظر في خصائص تلاميذ المدارس ، وأعمارهم. إذا كانت الشخصية نفسها ليست مثيرة للاهتمام ، فمن الأفضل عدم طرحها للمناقشة مع الرجال. قبل أن تبدأ في اختيار كاتب ، عليك أن تتعرف على عمله. يجب أن يقرأ الرواية أو القصة التي يتم تقديمها لتلاميذ المدارس للنظر فيها. فقط في هذه الحالة سيكون من الممكن تحديد موضوع العمل بشكل صحيح ، وكذلك وضع وصف اقتباس لنظام الصور.
اليوم ، يمكن للدرس غير القياسي في الأدب أن يتخذ شكل حوار إبداعي. في كثير من الأحيان ، يمارس المعلم اللغوي درسًا خياليًا ودرسًا في رحلة ودرسًا في ندوة ودرسًا في المؤتمر. ستسمح لك هذه الأشكال من الفصول الدراسية بدراسة سيرة كاتب معين ، وكذلك تحليل العمل المشار إليه في المناهج الدراسية ، وفي نفس الوقت لا تغفو من الملل.
عند تنظيم درس غير قياسي في الأدب ، يمكنك التركيز على فصول الحفلات الموسيقية التي يلعب فيها الكاتب نفسه الدور الرئيسي. سيكون مثل هذا الحدث موضع اهتمام طلاب المدارس الثانوية ، حيث يوفر البرنامج لدراسة أعمال الكتاب المعاصرين. يمكن دعوة شاعر أو كاتب نثر أو دعاية إلى الفصل والتعرف على الفروق الدقيقة في كتابة أعمال معينة. سيسمح مثل هذا التعارف بالدرس للمعلم بإثارة اهتمام الطلاب. ربما يرغب الرجال في دراسة أعمال المؤلف المقدم بشكل أكثر شمولاً.
عمل درس في القصص الخيالية في دروس الأدب
حكاية الدرس الخيالية ذات أهمية كبيرة للأطفال. هذا النموذج ممكن إذا قام الأطفال بتوزيع جميع الأدوار مسبقًا بمساعدة المعلم ، مع تحديد الأولويات واللهجات بشكل صحيح. في مثل هذه الفصول الدراسية ، يمكن التعبير عن النكات والأقوال الشيقة والأمثال. من المهم جدًا أن ينتصر الخير على الشر أثناء تأليف قصة خرافية.
التحضير لإجراء دروس غير قياسية في اللغة الروسية
عند تنظيم درس غير قياسي ، يمكن للمدرس أن يأخذ مساعدين يقومون بإعداد عرض تقديمي حول موضوع معين في المنزل. هذا نوع من الممارسة للمستكشفين الصغار. من الضروري تقييم هؤلاء الطلاب الفضوليين إلى أقصى حد. يمكن أن يكون شكل هذا الدرس مقابلة. سيطرح المعلم على الأطفال سلسلة من الأسئلة التي يجب عليهم تقديم الإجابات الصحيحة عليها. مهمة المعلم هي الاختيار الصحيحمادة لإنشاء بنك للأسئلة.
عند تنظيم درس غير قياسي في اللغة الروسية ، من الضروري التركيز على مستوى معرفة الأطفال ومفرداتهم وخصائصهم العمرية. في مثل هذه الأحداث ، يمكن للأطفال استخدام القواميس التي تم إنشاؤها مسبقًا ، والتي ستجعلهم أكثر تحررًا وتقدمًا.
يحظى هذا النوع من الفصول الدراسية مثل البطولة بشعبية كبيرة بين أطفال المدارس. يمكنك إجراء عملية إحماء تسمح للأطفال بتذكر الكلمات التي تمت دراستها في الدرس السابق. من المهم ألا ننسى إملاء المفردات. من الأفضل ممارسة دورات الدروس في الصفوف الدنيا. حل الألغاز والكلمات المتقاطعة والأحاجي والألغاز مع الطلاب ، يمكنك تطوير الذاكرة والتفكير في الفصل الدراسي.
تشمل الدروس غير القياسية الألعاب والعروض والارتجال بالإضافة إلى دروس الفيديو. يعتمد اختيار شكل الدرس كليًا على المعلم والطلاب. يجب أن يعمل الفريق في وئام. درس غير قياسي - طريقة عظيمةتمييع البرنامج التعليمي الممل.
