≡×მენიუ

• შეკეთება
• შეკეთება
• Ინტერიერის დიზაინი
• Ყველაფრის შესახებ
• სანტექნიკის შესახებ

ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღის დასკვნაში. მასტერკლასი "თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები დოუს საგანმანათლებლო სივრცეში"

ტექნიკამომდინარეობს ბერძნული სიტყვებიდან "უნარი, ხელოვნება" და "კანონი, მეცნიერება" - ეს ხელოსნობის მეცნიერება.
ნებისმიერი ტექნოლოგიის ბირთვი არის– დასასრული - ნიშნავს - მათი გამოყენების წესები– შედეგი.
პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის გარკვეული პედაგოგიური სისტემის ჰოლისტიკური მეცნიერულად დაფუძნებული პროექტი მისი თეორიული კონცეფციიდან საგანმანათლებლო პრაქტიკაში განხორციელებამდე. პედაგოგიური ტექნოლოგია ასახავს განათლებისა და აღზრდის პროცედურულ მხარეს, მოიცავს მათი ორგანიზაციის მიზნებს, შინაარსს, ფორმებს, მეთოდებს, საშუალებებს, შედეგებსა და პირობებს.

სტრუქტურაპედაგოგიური ტექნოლოგია:

კონცეპტუალური საფუძველი (სამეცნიერო ბაზა)


პროცედურული ნაწილი (ფორმები, მეთოდები, საშუალებები, სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები, შედეგები).

ტექნიკა – ეს არის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ინსტრუმენტი. პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მას აქვს მკაფიო ეტაპები (ეტაპობრივად), მოიცავს გარკვეულ პროფესიულ ქმედებებს თითოეულ ეტაპზე, რაც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს განჭვრიტოს საკუთარი პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის შუალედური და საბოლოო შედეგები დიზაინის პროცესშიც კი. პედაგოგიური ტექნოლოგია გამოირჩევა:
* მიზნებისა და ამოცანების სპეციფიკა და სიცხადე;
* ეტაპების ხელმისაწვდომობა:

პირველადი დიაგნოსტიკა;
- მისი განხორციელების შინაარსის, ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა;
- საშუალებების ერთობლიობის გამოყენება გარკვეულ ლოგიკაში მიზნის მიღწევის, შეფასების შუალედური დიაგნოსტიკის ორგანიზებით.

ტექნოლოგიების კლასიფიკაციის რამდენიმე მიდგომა არსებობს:
- განათლებისა და სწავლების ტექნოლოგიები
- სისტემა - აქტივობის მიდგომა.

ყველაზე სრული კლასიფიკაციაეკუთვნის გ.კ. სელევკო. იგი აერთიანებს ტექნოლოგიებს არსებითი და ინსტრუმენტულად მნიშვნელოვანი თვისებების მიხედვით.
ზოგადად, არსებობს ტექნოლოგიების განვითარების ტენდენცია - სასწავლო ტექნოლოგიებიდან განვითარების ტექნოლოგიებამდე.
პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელია როგორც ბავშვებთან მუშაობისას, ასევე მასწავლებლებთან და მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობისას.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი რეპროდუქციულობა. ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგია ჯანმრთელობის დამზოგავი უნდა იყოს! სკოლამდელ პედაგოგიკაში ტექნოლოგიების ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპები მოიცავს პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლებისა და სკოლამდელი აღზრდის ტექნოლოგიებს. ასეთი ტექნოლოგიების სახელმძღვანელო პრინციპია ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების, მისი განვითარების ინდივიდუალური ლოგიკის გათვალისწინებით, ბავშვების ინტერესებისა და პრეფერენციების გათვალისწინებით განათლებისა და ტრენინგის პროცესში აქტივობების შინაარსსა და ტიპებში. Შენობა პედაგოგიური პროცესიბავშვის პიროვნებაზე ორიენტირებული ბუნებრივად ხელს უწყობს მის აყვავებულ არსებობას და, შესაბამისად, ჯანმრთელობას.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული ტექნოლოგიები:
1. ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისაბავშვო ბაღში - ეს არის, პირველ რიგში, ტექნოლოგიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვალეოლოგიური კულტურის ან ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდისთვის. ამ ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვის შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანის ჯანმრთელობაზე და სიცოცხლეზე, ჯანმრთელობის შესახებ ცოდნის დაგროვება და მისი დაცვის, შენარჩუნებისა და შენარჩუნების უნარის განვითარება, ვალეოლოგიური კომპეტენციის შეძენა, რაც სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად და ეფექტურად გადაჭრას ჯანსაღი ცხოვრების წესის და უსაფრთხო ქცევის პრობლემები.

2. განვითარების სწავლის ტექნოლოგია
განათლების განვითარება არის მიმართულება განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტების ფიზიკური, შემეცნებითი და მორალური შესაძლებლობების განვითარებაზე მათი პოტენციალის გამოყენებით. ეს არის კონკრეტული მოქმედების, ცოდნის, რაღაც ახლის მოტივაცია.
მათ შორისაა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებადი გარემო, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამები.

3. პროექტების მეთოდი.

4. კვლევის უნარების განვითარება.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სასწავლო პროცესში პროექტის აქტივობაარის თანამშრომლობის ხასიათი, რომელშიც მონაწილეობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები. მშობლებს შეუძლიათ არა მხოლოდ ინფორმაციის, რეალური დახმარებისა და მხარდაჭერის წყაროები იყვნენ ბავშვისა და მასწავლებლისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესში, არამედ გახდნენ სასწავლო პროცესის უშუალო მონაწილეები. მათ შეუძლიათ გაამდიდრონ თავიანთი სწავლების გამოცდილება, განიცადონ საკუთრების გრძნობა და კმაყოფილება თავიანთი და ბავშვის წარმატებებით. სკოლამდელ დაწესებულებაში პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებითა და კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით. კვლევის ამოცანებისპეციფიკური თითოეული ასაკისთვის. დიახ, ბავშვებთან მუშაობა უმცროსი სკოლამდელი ასაკიშეუძლია თუ არა მასწავლებელს გამოიყენოს მინიშნებები, წამყვანი კითხვები? უფროს სკოლამდელ ბავშვებს კი მეტი დამოუკიდებლობა სჭირდებათ:
1. თემის არჩევა - ეს პირველი ნაბიჯიაღმზრდელი პროექტში.
2. მეორე ნაბიჯი – ეს არის თემატური დაგეგმვა არჩეულ პრობლემაზე ერთი კვირის განმავლობაში, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობას: თამაშს, შემეცნებით და პრაქტიკულს, მხატვრულ და მეტყველებას, შრომას, კომუნიკაციას და ა.შ. კლასების, თამაშების, სეირნობის, დაკვირვებისა და პროექტის თემასთან დაკავშირებული სხვა აქტივობების შინაარსის შემუშავების ეტაპზე აღმზრდელები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ გარემოს ორგანიზებას ჯგუფურად, მთლიანად სკოლამდელ დაწესებულებაში. გარემო უნდა იყოს ევრისტიკული, საძიებო საქმიანობის საფუძველი, სკოლამდელ ბავშვში ცნობისმოყვარეობის განვითარება. როდესაც მომზადდება პროექტზე მუშაობის ძირითადი პირობები (დაგეგმვა, გარემო), იწყება აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივი მუშაობა.
პროექტის შემუშავების I ეტაპი - მიზნის დასახვა.
მასწავლებელი პრობლემას ბავშვებს დისკუსიაში აწვდის. ერთობლივი დისკუსიის შედეგად წამოიჭრება ჰიპოთეზა, რომლის დასადასტურებლადაც მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს საძიებო აქტივობის პროცესში.
პროექტზე მუშაობის II ეტაპიწარმოადგენს მიზნის მისაღწევად ერთობლივი სამოქმედო გეგმის შემუშავება(ა ჰიპოთეზა – ეს არის პროექტის მიზანი ).
პირველ რიგში, იმართება ზოგადი დისკუსია, რათა ბავშვებმა გაარკვიონ, რა იციან ამა თუ იმ საგნის ან ფენომენის შესახებ. მასწავლებელი პასუხებს იწერს დიდ ფურცელზე, რათა ჯგუფმა დაინახოს ისინი. პასუხების დასაფიქსირებლად უმჯობესია გამოიყენოთ ბავშვებისთვის ნაცნობი და ხელმისაწვდომი პირობითი სქემატური სიმბოლოები. შემდეგ მასწავლებელი სვამს მეორე კითხვას: "რა გვინდა ვიცოდეთ?" პასუხები ისევ ჩაიწერება, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი შეიძლება სულელურად ან ალოგიკურად მოგეჩვენოთ. აქ მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გამოიჩინოს მოთმინება, პატივისცემა თითოეული ბავშვის თვალსაზრისის მიმართ, ტაქტიკა ბავშვების სასაცილო განცხადებებთან მიმართებაში. როდესაც ყველა ბავშვი საუბრობს, მასწავლებელი ეკითხება: „როგორ ვიპოვოთ პასუხები კითხვებზე?“ ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას ბავშვები ეყრდნობიან პირად გამოცდილებას. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლები. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს მინიშნება, წამყვანი კითხვები; უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია მეტი დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფა. დასმული კითხვის გადაწყვეტა შეიძლება იყოს სხვადასხვა აქტივობა: წიგნების, ენციკლოპედიების კითხვა, მშობლებთან, სპეციალისტებთან დაკავშირება, ექსპერიმენტების ჩატარება, თემატური ექსკურსიები. მიღებული წინადადებები არის დამატებები და ცვლილებები აღმზრდელის უკვე მომზადებულ თემატურ გეგმაში. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა დაგეგმოს მოქნილი, შეძლოს თავისი გეგმის დაქვემდებარება ბავშვების ინტერესებსა და მოსაზრებებს, მათ შორის ბავშვების აქტივობებს სასწავლო გეგმაში, მსხვერპლად სწირავს სამუშაოს დაგეგმილ ფორმებს. ეს უნარი არის აღმზრდელის მაღალი პროფესიული უნარების მაჩვენებელი, მისი მზადყოფნა გადაუხვიოს არსებულ სტერეოტიპებს, პირველ რიგში აყენებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის, როგორც ცხოვრების პერიოდს, და მხოლოდ ამის შემდეგ.– Როგორ მოსამზადებელი ეტაპიმომავლისკენ.
ერთობლივი სამოქმედო გეგმის შედგენის შემდეგ, პროექტზე მუშაობის III ეტაპი – მისი პრაქტიკული ნაწილი.
ბავშვები იკვლევენ, ატარებენ ექსპერიმენტებს, ეძებენ, ქმნიან. ბავშვების აზროვნების გასააქტიურებლად მასწავლებელი სთავაზობს პრობლემური სიტუაციების, თავსატეხების გადაჭრას, რითაც ავითარებს გონების ცნობისმოყვარეობას. აუცილებელია, რომ მასწავლებელმა შეძლოს ისეთი სიტუაციის შექმნა, როცა ბავშვმა უნდა ისწავლოს რაიმე დამოუკიდებლად, გამოიცნოს, სცადოს, მოიფიქროს. ბავშვის ირგვლივ გარემო უნდა იყოს, თითქოს, დაუმთავრებელი, დაუმთავრებელი. განსაკუთრებულ როლს ამ შემთხვევაში შემეცნებითი და პრაქტიკული საქმიანობის კუთხეები თამაშობს.
პროექტზე მუშაობის IV ეტაპი (ფინალური)არის პრეზენტაციაპროექტი. პრეზენტაცია შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა ფორმით, ბავშვების ასაკისა და პროექტის თემის მიხედვით:
* დასკვნითი თამაშები - კლასები,
* ვიქტორინა თამაშები,
* თემატური გასართობი,
* ალბომის დიზაინი,
* ფოტო გამოფენები,
* მინი მუზეუმები,
* კრეატიული გაზეთები.
პროექტები, განურჩევლად ტიპისა, კრეატიული, კვლევითი, საინფორმაციო, ღია, თამაში, პრაქტიკაზე ორიენტირებული და ა.შ. განხორციელების ყველა ეტაპზე საჭიროებს მუდმივ ყურადღებას, დახმარებას და მხარდაჭერას უფროსების მხრიდან. სკოლამდელ პრაქტიკაში პროექტის მეთოდის გამოყენების თავისებურება ის არის, რომ უფროსებს სჭირდებათ ბავშვის „ხელმძღვანელობა“, დაეხმარონ პრობლემის აღმოჩენაში ან თუნდაც მისი წარმოშობის პროვოცირებას, გამოიწვიონ ინტერესი მის მიმართ და „გაიყვანონ“ ბავშვები ერთობლივ პროექტში, მაგრამ არ გადააჭარბონ მას მშობელთა ზრუნვითა და დახმარებით.

5. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია საბავშვო ბაღში.
სწავლის სირთულის ოთხი დონე არსებობს:
1. აღმზრდელი თავად ადგენს პრობლემას (დავალებას) და თავად წყვეტს ბავშვების აქტიური მოსმენით და დისკუსიით.
2. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, ბავშვები დამოუკიდებლად ან მისი ხელმძღვანელობით პოულობენ გამოსავალს. მასწავლებელი მიმართავს ბავშვს გადაწყვეტილებების დამოუკიდებელ ძიებაზე (ნაწილობრივი ძიების მეთოდი).
3. ბავშვი აყენებს პრობლემას, მასწავლებელი ეხმარება მის გადაჭრაში. ბავშვს უვითარდება პრობლემის დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების უნარი.
4. ბავშვი თავად აყენებს პრობლემას და თავად აგვარებს მას. მასწავლებელი პრობლემას არც კი მიუთითებს: ბავშვმა ის თავად უნდა დაინახოს და როცა დაინახავს, ​​ჩამოაყალიბოს და გამოიკვლიოს მისი გადაჭრის შესაძლებლობები და გზები. ( კვლევის მეთოდი)
შედეგად, ყალიბდება პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებლად გაანალიზების, სწორი პასუხის დამოუკიდებლად პოვნის უნარი.
Პირველი ნაბიჯიპრობლემის გადაჭრის პროცესად განიხილება პრობლემის პირობების ანალიზის საშუალებების ძიება წინა ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების აქტუალიზებით: „რა უნდა გვახსოვდეს ჩვენი პრობლემის გადასაჭრელად?“, „რა შეგვიძლია გამოვიყენოთ იმისგან, რაც ვიცით უცნობის საპოვნელად.
მეორე ეტაპზეპრობლემის გადაჭრის პროცესი. იგი შედგება პრობლემის ელემენტების ახალი, მანამდე უცნობი კავშირებისა და მიმართებების აღმოჩენაში, ე.ი. ჰიპოთეზების წამოყენება, „გასაღების“ ძიება, გამოსავლის იდეები. მეორე ეტაპზე ბავშვი ეძებს გადაწყვეტილებებს „გარე პირობებში“, ცოდნის სხვადასხვა წყაროში.
მესამე ეტაპიპრობლემის გადაჭრა– ჰიპოთეზის დადასტურება და გადამოწმება, ნაპოვნი ამოხსნის განხორციელება. პრაქტიკაში ეს ნიშნავს პრაქტიკულ აქტივობებთან დაკავშირებული ზოგიერთი ოპერაციების შესრულებას, გამოთვლების შესრულებას და მტკიცებულებების სისტემის შექმნას, რომელიც ასაბუთებს გადაწყვეტილებას.
ახალი თემის მიმართ ბავშვების ინტერესის შესანარჩუნებლად, ჩვენ ვქმნით ახალ პრობლემურ სიტუაციას. პრობლემური სიტუაციების შექმნით ბავშვებს მოვუწოდებთ წამოაყენონ ჰიპოთეზები, გამოიტანონ დასკვნები, ვასწავლოთ შეცდომის არ ეშინოდეს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იგრძნოს ახალი, მოულოდნელი ინფორმაციის მიღების გემოვნება მის გარშემო არსებულ საგნებსა და ფენომენებზე.
6. TRIZ სკოლამდელ დაწესებულებაში (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია)
ყველა მასწავლებლის პრობლემა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით– მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე ადამიანების ახალი თაობის განათლება. თუ ადრე სოციალურად წარმატებული ადამიანი რომ გამხდარიყავი საკმარისი იყო კარგი შემსრულებელი იყო, გარკვეული ცოდნა და უნარები გქონდეს, ახლა კი აუცილებელია იყო შემოქმედებითი ადამიანი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად დასვას და შემოქმედებითად გადაჭრას პრობლემები.
სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ჩამოყალიბდება ბავშვი, ისე იქნება მისი ცხოვრება. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად. ბავშვების გონება არ შემოიფარგლება „ცხოვრების ღრმა გამოცდილებით“ და ტრადიციული იდეებით იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იყოს საქმეები. ეს მათ საშუალებას აძლევს გამოიგონონ, იყვნენ სპონტანურები და არაპროგნოზირებადი, შეამჩნიონ ის, რასაც ჩვენ უფროსებს დიდი ხანია არ ვაქცევთ ყურადღებას.
TRIZ-ის გამოყენების მიზანი– ტექნოლოგია საბავშვო ბაღში არის, ერთი მხრივ, ისეთი აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა და, მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლის სურვილი, მეტყველების განვითარება და. შემოქმედებითი წარმოსახვა.
TRIZ, როგორც უნივერსალური ხელსაწყოების ნაკრები გამოიყენება ყველა კლასში. ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნათ სამყაროს ერთიანი, ჰარმონიული, მეცნიერულად დაფუძნებული მოდელი ბავშვის გონებაში. იქმნება წარმატების სიტუაცია, ხდება გადაწყვეტილების შედეგების გაცვლა, ერთი ბავშვის გადაწყვეტილება ააქტიურებს მეორის აზრს, აფართოებს ფანტაზიის დიაპაზონს, ასტიმულირებს მის განვითარებას.
TRIZ იძლევა შესაძლებლობას აჩვენონ თავიანთი ინდივიდუალობა, ასწავლის ბავშვებს აზროვნებას ყუთის მიღმა.
TRIZ ავითარებს ისეთ მორალურ თვისებებს, როგორიცაა სხვისი წარმატებებით გახარების უნარი, დახმარების სურვილი, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის სურვილი. TRIZ გაძლევთ საშუალებას მიიღოთ ცოდნა გადატვირთვის გარეშე, დატვირთულობის გარეშე.
ბავშვებთან მუშაობის მთავარი საშუალება პედაგოგიური ძიებაა. მასწავლებელმა არ უნდა მისცეს ბავშვებს მზა ცოდნა, გაუმხილოს სიმართლე, მან უნდა ასწავლოს პოვნა.
TRIZ პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის– ეს არის კოლექტიური თამაშებისა და აქტივობების პროგრამა. ისინი ბავშვებს ასწავლიან წინააღმდეგობების, საგნების თვისებების, ფენომენების ამოცნობას და ამ წინააღმდეგობების გადაჭრას. წინააღმდეგობების გადაწყვეტა– შემოქმედებითი აზროვნების გასაღები.
პირველ ეტაპზეკლასები მოცემულია არა როგორც ფორმა, არამედ როგორც ჭეშმარიტებისა და არსის ძიება. ბავშვი მიყვანილია ობიექტის მრავალფუნქციური გამოყენების პრობლემამდე.
შემდეგი ეტაპი – ეს არის „დუალის საიდუმლო“, ანუ წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება ობიექტში, ფენომენში. ობიექტის კვლევა:
- მასში რაღაც კარგია და რაღაც ცუდი,
- Რა- რაღაც საზიანო, რაღაც ხელს უშლის და რა - მაშინ გჭირდებათ.
შემდეგი ეტაპიწინააღმდეგობების გადაწყვეტა. წინააღმდეგობების მოსაგვარებლად, არსებობს სათამაშო და ზღაპრული ამოცანების მთელი სისტემა. მაგალითად, დავალება: "როგორ შეიძლება გადაიტანო წყალი საცერში?". აღმზრდელი აყალიბებს წინააღმდეგობას; წყალი უნდა იყოს საცერში, რომ გადაიტანოს და წყალი არ უნდა იყოს, რადგან საცერში მისი გადატანა შეუძლებელია– გამოედინება. წინააღმდეგობა წყდება მატერიის საერთო მდგომარეობის შეცვლით– წყალი. წყალი საცერში იქნება მოდიფიცირებული სახით (ყინული) და არ იქნება, რადგან ყინული წყალი არ არის. პრობლემის გადაწყვეტა– გადაიტანეთ წყალი ყინულის სახით საცერში.
შემდეგი ეტაპი TRIZ პროგრამა– ეს არის ზღაპრული პრობლემების გადაწყვეტა და ახალი ზღაპრების გამოგონება სპეციალური მეთოდებით. ეს მეთოდი მდგომარეობს იმაში, რომ ნაცნობი ობიექტები იწყებენ უჩვეულო თვისებებს. მთელი ეს ნამუშევარი მოიცავს სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებს.– თამაში, მეტყველება, ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი.
თამაშების საგანი, კლასში შემოქმედებითი დავალებები გარე სამყაროს გაცნობისა და მეტყველების განვითარებისთვის დამოკიდებულია შესწავლილი მასალის თემაზე. თამაშების დანიშნულება– ძიება, კვლევა, საგამომგონებლო საქმიანობა. მოწინავე აზროვნებამოიცავს წინააღმდეგობის ხედვას, მის ფორმირებას და გადაწყვეტას. წინააღმდეგობების ამოხსნის შედეგი არის გამოგონება. შემოქმედება– ყველაზე ეფექტური გზა ინდივიდის აქტიური განვითარებისა და კაცობრიობის განვითარებისთვის დღევანდელ სწრაფად ცვალებად სამყაროში.

7. ინტერაქტიული ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ICT ტექნოლოგია.
IAT-ის გამოყენება ერთ-ერთი ეფექტური გზაა ბავშვების სწავლის მოტივაციისა და ინდივიდუალიზაციის გაზრდის, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და ხელსაყრელი უნარების შესაქმნელად. ემოციური ფონი. ის ასევე საშუალებას გაძლევთ სწავლების განმარტებით-ილუსტრირებული ხერხიდან გადახვიდეთ აქტივობაზე, რომელშიც ბავშვი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ამ აქტივობაში. ეს ხელს უწყობს ახალი ცოდნის შეგნებულ ათვისებას.
ბავშვებისთვის სწავლა უფრო მიმზიდველი და საინტერესო ხდება. ინტერაქტიულ დაფაზე მუშაობისას ბავშვებს უვითარდებათ ყველა გონებრივი პროცესი: ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება; მეტყველება და მშვენიერი მოტორული უნარები. უფროს სკოლამდელ ბავშვს აქვს უკეთ განვითარებული უნებლიე ყურადღება, რომელიც უფრო კონცენტრირებული ხდება, როდესაც ის დაინტერესებულია, სასწავლო მასალა არის ნათელი, ნათელი და იწვევს ბავშვში დადებით ემოციებს.

8. თამაშის ტექნოლოგია.
ეს არის სიმულაციური ტექნოლოგია.
ამ ტექნოლოგიის დამახასიათებელი მახასიათებელია საგანმანათლებლო სივრცეში სასიცოცხლო პროფესიული სირთულეების მოდელირება და მათი გადაჭრის გზების ძიება.
საბავშვო რეჟისორული თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:
სათამაშო უნარების განვითარებისთვის იქმნება მრავალფუნქციური სათამაშო მასალა, მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ზღაპრები, თამაშის ორგანიზების ხანგრძლივობა შეიძლება გაგრძელდეს 2-3 თვე.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეტაპები:
ეტაპი 1:ზღაპრის მხატვრული აღქმის ორგანიზებაზე დაფუძნებული სათამაშო გამოცდილების შინაარსით გამდიდრება.
ეტაპი 2:სიუჟეტური ფორმირების განვითარება ახალი ან ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტების საფუძველზე მრავალფუნქციური თამაშის მასალის გამოყენებაზე. მრავალფუნქციური მასალა არის „სემანტიკური ველი“, რომელზედაც ვითარდება თამაშის მოვლენები.
ეტაპი 3:სიუჟეტის განვითარება ეფუძნება თვითშემოქმედებამრავალფუნქციური თამაშის მასალა და ზღაპრის გმირების ახალი თავგადასავლების გამოგონება.
როლური თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:
როლური თამაშების თემა სოციალურ რეალობას უკავშირდება.
ტექნოლოგიის ეტაპები:
ეტაპი 1:
რეალობის სფეროს შესახებ იდეების გამდიდრება, რომელსაც ბავშვი ასახავს თამაშში (დაკვირვებები, მოთხრობები, საუბრები შთაბეჭდილებებზე). მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა ადამიანების, მათი საქმიანობის, ურთიერთობების შესახებ.
ეტაპი 2:
ორგანიზაცია როლის შესრულებათამაშები ("თამაში თამაშისთვის მომზადებისას").
ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების სიტუაციის განსაზღვრა, მოვლენების გამოგონება და შედგენა, მათი განვითარების კურსი თამაშის თემის შესაბამისად;
საგნობრივი სათამაშო გარემოს შექმნა ბავშვების ნაყოფიერი და მხატვრული საქმიანობის ორგანიზებაზე, აღმზრდელებთან ერთობლივი შემოქმედებით, ბავშვთა შეგროვებით, აღმზრდელის ბავშვებთან ერთობლივი სათამაშო აქტივობებით;
ეტაპი 3:
ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები; როლური თამაშის ორგანიზება წარმოსახვით პარტნიორთან, რომლისთვისაც ბავშვი საუბრობს.

9. ინტეგრირებული გაკვეთილის ტექნოლოგია
ინტეგრირებული ოკუპაცია განსხვავდება ტრადიციული გამოყენებისგან საგანთაშორისი კომუნიკაციები, რაც უზრუნველყოფს სხვა საგნების მასალის მხოლოდ პერიოდულ ჩართვას.
ინტეგრაცია აერთიანებს ცოდნას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან თანაბარ საფუძველზე, ავსებენ ერთმანეთს. ამავდროულად, მოგვარებულია განვითარების რამდენიმე პრობლემა. ინტეგრირებული გაკვეთილების სახით უმჯობესია ჩატარდეს ზოგადი გაკვეთილები, თემების პრეზენტაციები და დასკვნითი გაკვეთილები.
ყველაზე ეფექტური მეთოდებიდა ტექნიკა ინტეგრირებულ გაკვეთილზე:
- შედარებითი ანალიზი, შედარება, ძიება, ევრისტიკული აქტივობა;
- პრობლემური კითხვები, სტიმულირება, აღმოჩენების გამოვლინება, ამოცანები, როგორიცაა „დამტკიცება“, „ახსნა“.
ნიმუშის სტრუქტურა:
შესავალი ნაწილი:
იქმნება პრობლემური სიტუაცია, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვების აქტიურობას მისი გადაწყვეტის ძიებაში (მაგალითად, რა მოხდება, თუ პლანეტაზე წყალი არ იქნება?)
Მთავარი ნაწილი:
ახალი ამოცანები ხილვადობაზე დაფუძნებული სხვადასხვა სფეროს შინაარსზე; ლექსიკონის გამდიდრება და გააქტიურება.
დასკვნითი ნაწილი:
ბავშვებს სთავაზობენ ნებისმიერ პრაქტიკულ სამუშაოს.
თითოეულ გაკვეთილს უძღვება 2 ან მეტი მასწავლებელი.
მომზადებისა და ჩატარების წესი:
- ტერიტორიების შერჩევა
- პროგრამის მოთხოვნების აღრიცხვა;
- ძირითადი მიმართულება;
- საგაკვეთილო სისტემის აგების ძირითადი პრინციპების ამოცნობა;
- ამოცანების შემუშავებაზე ფიქრი;
- მრავალფეროვანი აქტივობების გამოყენება;
- სხვადასხვა ტიპის აზროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით;
- მეტი ატრიბუტისა და ვიზუალური მასალის გამოყენება;
- პროდუქტიული ხასიათის მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება;
- პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის გათვალისწინებით.
სფეროების უფრო სათანადო ინტეგრაცია „შემეცნებითი და ფიზიკური განვითარება“; „შემეცნებითი და მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“; "სოციალურ-კომუნიკაციური და მეტყველების განვითარება"

ლიტერატურა:
„თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები“ გ.კ. სელევკო.
"ინოვაციური საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში" კ.იუ. თეთრი.
”200 პასუხი საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელის კითხვებზე” კ.იუ. თეთრი.
"აღდგენის პედაგოგიკის განვითარება" ვ.ტ. კუდრიავცევი, ბ.ბ. ეგოროვი.
„ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდა“ მ.დ. მახანევი.
"ითამაშე შენი ჯანმრთელობისთვის!" ლ.ნ. ვოლოშინი.
"ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში" ი.ვ. ჩუპახინა, ე.ზ. პუჟაევა, ი.იუ. სოკოლოვი.

ანა კონდრატიევა
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

« თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში» .

დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ პედაგოგიურზე ტექნოლოგიებიდა მათი ეფექტური გამოყენება სკოლამდელ დაწესებულებაში. თავად ტერმინი « ტექნოლოგია» - ბერძნულიდან ეს არის ხელოვნება, უნარი, უნარი, მოპოვების ტექნიკისა და მეთოდების ნაკრები, ნედლეულის გადამუშავება და გადამუშავება, მასალები. ამჟამად კონცეფცია მტკიცედ შევიდა პედაგოგიურ ლექსიკონში „პედაგოგიური ტექნოლოგია» . პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების სპეციალურ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

არსებობს პედაგოგიური კლასიფიკაცია ტექნოლოგიები.

სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში GEF DO-ს დანერგვის შემდეგ განათლება სასწავლო პროცესი; გადაწყვიტოს საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო საქმიანობა განათლება; აშენება საგანმანათლებლო

დღეს ნებისმიერ სკოლამდელ დაწესებულებას, ცვალებადობის პრინციპის შესაბამისად, აქვს უფლება აირჩიოს საკუთარი მოდელი განათლებადა ადეკვატური იდეების საფუძველზე შეიმუშავონ პედაგოგიური პროცესი და ტექნოლოგიები. პედაგოგიური პროცესის ყველა საგნის საქმიანობის საფუძველია მოდელი "მე თვითონ ვსწავლობ და არ მასწავლიან", Ამიტომაც თანამედროვეაღმზრდელს უნდა დაეუფლოს პედაგოგიურ არსენალს ტექნოლოგიებიბავშვის შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება. გარდა ამისა, მასწავლებელი მზად უნდა იყოს მოქნილად უპასუხოს შინაარსობრივ ცვლილებებს. განათლება, მოერგოს მას ბავშვების გაჩენილ და მუდმივად ცვალებად კოგნიტურ ინტერესებს.

მასწავლებლების მიერ ახალი მასწავლებლების განვითარება ბავშვის პიროვნების წარმატებული განვითარების გასაღებია.

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის აღმზრდელის საქმიანობის ისეთი კონსტრუქცია, რომელშიც მასში შემავალი მოქმედებები წარმოდგენილია გარკვეული თანმიმდევრობით და ვარაუდობს პროგნოზირებული შედეგის მიღწევას. Თანამედროვესაგანმანათლებლო კვლევა აჩვენებს, რომ მთავარი პრობლემასკოლამდელი განათლება - სიცოცხლისუნარიანობის დაკარგვა, შემეცნების პროცესის მიმზიდველობა. იზრდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც არ სურთ სკოლაში სიარული; შემცირდა გაკვეთილების პოზიტიური მოტივაცია, ეცემა ბავშვების შესრულება.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, საჭიროა გამოიყენოს მთელი რიგი ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. თავიანთ პროფესიულ საქმიანობაში ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლები იყენებენ შემდეგს ტექნოლოგიები:

1. ტექნიკაგანვითარების განათლება (დ. ბ. ელკონინა ვ. ვ. დავიდოვა, რომელიც მიზნად ისახავს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას, საკუთარი თავის პიროვნებად შეცნობას, სწავლის პროცესში თვითგამორკვევას და თვითრეალიზაციას;

2. თამაში ტექნოლოგია სკოლამდელ ბავშვებში:

3. თანამშრომლობის პედაგოგიკა (კ. დ. უშინსკი, ნ. პ. პიროგოვი, ლ. ნ. ტოლსტოი) ;

4. TRIZ ტექნოლოგია(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, მიზნად ისახავს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას;

5. ინფორმაცია და კომუნიკაცია ტექნოლოგიები;

6. ჯანმრთელობის დაზოგვა ტექნოლოგიები(ნ. ნ. ეფიმენკო)ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად;

7. ბავშვებთან ურთიერთობისას გამოიყენება პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა (I. S. Yakimanskaya).

8. ტექნიკაპრობლემური სწავლა (ჯ. დიუი)

9. ტექნიკაპროექტის აქტივობები (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

ჩვენი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლები სრულყოფილად წყვეტენ ბავშვის ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური და პიროვნული განვითარების პრობლემებს, ამზადებენ მას სკოლაში, აქტიურად აცნობენ ყველაზე ეფექტურს. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები. დღეს ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ ზოგიერთ მათგანზე.

"ჯანმრთელობის გადარჩენა ტექნოლოგია სკოლამდელ ბავშვებში»

სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი ყველაზე მნიშვნელოვანია პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაში, ფიზიკური, გონებრივი, ინტელექტუალური და სოციალური ჯანმრთელობის საფუძვლების ფორმირებაში.

ჩვენმა სკოლამდელმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ შეიმუშავა ღონისძიებების კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს დროულად უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის ასაკის შესაბამისი პირობები სრულფასოვანი პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბებისთვის, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობისთვის, ჯანსაღი ფორმირებისთვის. ცხოვრების წესი.

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები განსაზღვრავდა ორგანიზაციის შინაარსს და პირობებს საგანმანათლებლოსაერთო კულტურის ფორმირების პროცესი, სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარება, მათი სოციალური წარმატების უზრუნველსაყოფად, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პროცესი, ასევე ხაზგასმულია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსი ბავშვების განვითარებაზე. საგანმანათლებლო სფეროები. ყველა ეს ამოცანა მასწავლებლებმა უნდა გადაწყვიტონ ინტეგრირებულად, უზრუნველყონ ბავშვების მრავალმხრივი განვითარება მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ასეთი ინტეგრაცია შესაძლებელია მხოლოდ განათლების, აღზრდისა და განვითარების პროცესების ერთ მთლიანობასთან რეალური კავშირის პირობებში. ამ მხრივ, ჯანმრთელობის დაზოგვის ინტეგრირებული ჩართვა ტექნოლოგიები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო სივრცეში.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ქვეშ ტექნოლოგიებიგაგებულია, როგორც პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და სამედიცინო ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, მათი ჯანმრთელობის მიმართ შეგნებული და ღირებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

ჩვენს საბავშვო ბაღში მასწავლებლები და სპეციალისტები ბავშვებთან მუშაობისას იყენებენ შემდეგს: ტექნოლოგიები:

- ტექნოლოგიებიკონსერვაცია და პოპულარიზაცია ჯანმრთელობა:

დინამიური პაუზები, მოძრავი და სპორტული თამაშები, რელაქსაცია, თითის ტანვარჯიში, თვალის ტანვარჯიში, რესპირატორული ტანვარჯიში, გამამხნევებელი ტანვარჯიში, მაკორექტირებელი ტანვარჯიში

- ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლების ტექნოლოგიები: ფიზიკური აღზრდა რიტმული, ბიოლოგიური კავშირი(BOS).პრობლემური თამაში, საკომუნიკაციო თამაშები, საუბრები სერიიდან "ჯანმრთელობა"წერტილოვანი თვითმასაჟი,

მაკორექტირებელი ტექნოლოგიები: ტექნოლოგიებიემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება, ქცევის კორექცია, ფსიქო-ტანვარჯიში.

თითოეული ამ ჯგუფის ამოცანები დაკავშირებულია ჯანდაცვის მომვლელის ზოგად ამოცანებთან. განათლებაჩვენს საბავშვო ბაღში.

მნიშვნელოვანი ადგილი გამოსაყენებლად ტექნოლოგიებიჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჯანმრთელობის შენარჩუნება და სტიმულირება ეძლევა სკოლამდელ ბავშვებს სწორად სუნთქვის სწავლებას.

ჩვენს დაწესებულებაში სპეციალისტებმა და მასწავლებლებმა ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სისტემაში შეიტანეს მეთოდები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ასწავლონ სწორი ცხვირი. სუნთქვა: პარადოქსული ტანვარჯიში A. N. Strelnikova, ხმოვანი სუნთქვა M. L. ლაზარევი, სუნთქვის ვარჯიში ბიოლოგიური მეთოდის მიხედვით უკუკავშირია. ა.სმეტანკინა.

სუნთქვის ვარჯიშების შესრულებისას გამოყენებული სხვადასხვა ატრიბუტები ასევე უზრუნველყოფს ინტეგრაციას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში. არატრადიციული გამოყენების მნიშვნელობა მასალა: ფიფქები, ლენტები, კაშკაშა მილები, გრუნტი და ა.შ არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს, რადგან სკოლამდელი ასაკის ბავშვს ახასიათებს ვიზუალი. ფიგურალური აზროვნება. ატრიბუტის გამოყენებისას ბავშვები უამრავ შთაბეჭდილებას ტოვებენ. ეს დადებითად მოქმედებს მათ ემოციურ განწყობაზე, ისევე როგორც მთელ ორგანიზმზე საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლოდა ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების პროცესი. დაწესებულების მასწავლებლების მიერ შემუშავებული რესპირატორული ტანვარჯიშის კომპლექსები ყოველდღიურ რუტინაში შედის ბავშვების ყველა სახის საქმიანობაში.

დიდი ყურადღება ეთმობა სტოპთერაპიას - ბრტყელტერფების პროფილაქტიკას და პოზის შენარჩუნებას. სხვადასხვა არატრადიციული აღჭურვილობის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ აღძრათ ინტერესი ამ სავარჯიშოების შესასრულებლად. დადებითი შედეგის მისაღწევად სავარჯიშოები ჩართულია ყველა რეჟიმის მომენტში. ჯანმრთელობის ტრასების, მასაჟის ხალიჩების, შემკრები აპარატების გამოყენება და ბევრად მეტი ზრდის ასეთი ვარჯიშების ეფექტურობას.

ბავშვებში ჰიპოდინამიის ზრდასთან დაკავშირებით, ჩართვის საკითხი ჯანმრთელობის მუშაობათამაშის გაჭიმვის ტექნიკა.

გამოყენებული თამაშის გაჭიმვის ტექნიკა (ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გაჭიმვა)ის მიზნად ისახავს ბავშვთა სხეულის დამცავი ძალების გააქტიურებას, საკუთარი სხეულის სრულყოფილი კონტროლისა და ფსიქოენერგეტიკული თვითრეგულირების უნარების დაუფლებას, ქვეცნობიერის შემოქმედებითი და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი შესაძლებლობების განვითარებას და განთავისუფლებას.

თამაშის გაჭიმვის ტექნიკა ემყარება სხეულის კუნთების სტატიკურ გაჭიმვას და მკლავების, ფეხების, ხერხემლის სასახსრე-ლიგამენტურ აპარატს, რაც ხელს უწყობს პოსტურალური დარღვევების თავიდან აცილებას და მის გამოსწორებას, რაც ღრმა სამკურნალო ეფექტს ახდენს მთელ სხეულზე.

მოძრაობა არის ცხოვრება

კომპიუტერების დროა

გართულდა აქტიური ცხოვრება.

ბავშვები კი მოხუცებივით არიან

ატარეთ ზურგჩანთები სკოლაში.

მოძრაობა არის სიცოცხლე და სილამაზე,

ჯანსაღი გონება და მიზანი ნათელი:

გაექცეთ სიზარმაცეს და დაავადებას,

სპორტი ყველაფერზე ჯანმრთელია.

როგორ ვასწავლოთ იყოთ ჯანმრთელი

და გიყვართ ფიზიკური აღზრდა?

უბრალოდ გააკეთე რაღაც შენ

და ყველაფერი მიეცი ბავშვებს.

ბრწყინვალებისა და ხმაურიანი სიცილის თვალებში -

რამდენი სიხარული ყველას.

გადახტე, გაიქეცი, ჩააგდე მიზანში -

ყველას სურს იყოს ჭკვიანი.

გამოდის დასკვნა უეჭველად:

"ჯანმრთელობა არის სიცოცხლე,

ცხოვრება მოძრაობაა!

„თამაშის პედაგოგიური გამოყენება ტექნოლოგიებისაბავშვო ბაღის მასწავლებლის მუშაობაში. "

ამჟამად ში საგანმანათლებლოპროცესი, წინა პლანზე მოდის პიროვნების თვითგანვითარების იდეა, მისი მზადყოფნა დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის. იცვლება მასწავლებლის ფუნქციები. ახლა ის არის ინტელექტუალური ძიების, ემოციური გამოცდილების და პრაქტიკული მოქმედება. ამისათვის საჭიროა ახალი პედაგოგიური ათვისება ტექნოლოგიები, აყალიბებს მოსწავლის აქტიურ როლს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიებიუნდა განავითაროს ცნობისმოყვარეობა - შემეცნებითი აქტივობის საფუძველი; შემოქმედებითი დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარი (გონებრივი, მხატვრული)და სხვა ამოცანები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ იყოთ წარმატებული განსხვავებული ტიპები საქმიანობის: კრეატიული ფანტაზიაროგორც ინტელექტუალური და პიროვნული განვითარების მიმართულება; კომუნიკაციის უნარი - უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი; ასახვის უნარი - როგორც ერთ-ერთი მთავარი პიროვნული თვისება; გაგება და თვითშეგნება (მოქმედებები, ქცევა, მეტყველება, გრძნობები, მდგომარეობა, შესაძლებლობები).

სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში FGT-ის დანერგვის შემდეგ განათლებააღმზრდელი უნდა იყოს ჩართული ბავშვის განვითარებაში, აგების კომპლექსურ-თემატურ პრინციპზე დაყრდნობით სასწავლო პროცესი; გადაწყვიტოს საგანმანათლებლოამოცანები არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობა, არამედ რეჟიმის მომენტებში სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად განათლება; აშენება საგანმანათლებლობავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამისი ფორმების პროცესები.

მასწავლებლები ითვისებენ ახალს ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში- პრობლემის წარმატებული გადაწყვეტის გასაღები, ბავშვის პიროვნების განვითარება.

თამაშის მიზანი ტექნოლოგიებიარის სერიის გამოსავალი დავალებები: დიდაქტიკური, განმავითარებელი, აღმზრდელი, სოციალიზაცია.

თამაში ტექნოლოგიებიფართოდ გამოიყენება სკოლამდელ ასაკში, რადგან ამ პერიოდში თამაში წამყვანი საქმიანობაა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში გამოიყენება განმავითარებელი თამაშები. ტექნოლოგია B. პ.ნიკიტინი, ვ.ვ.ვოსკობოვიჩი, კუზენერი, გიენეში.

საგანმანათლებლო თამაშების ტექნოლოგია ბ. პ.ნიკიტინა.

პროგრამა სათამაშო აქტივობაშედგება საგანმანათლებლო თამაშების ნაკრებისგან. თავის წიგნებში სთავაზობს საგანმანათლებლო თამაშებს კუბებით, კუბიკებით, მონტესორის ჩარჩოებით და ჩანართებით, გეგმებითა და რუქებით, კვადრატებით, კომპლექტებით. "გამოიცანი"და ა.შ. ბავშვს ეძლევა დავალებები სხვადასხვა ფორმა: მოდელის სახით, ბრტყელი იზომეტრიული ნახაზი, ნახატი და ა.შ გზაგააცანი მას სხვადასხვა გზებიინფორმაციის გადაცემა.

არის თუ არა საკმარისი თამაშები და სათამაშოები ჩვენს ჯგუფში? საკმაოდ: რბილი, პლასტიკური, როლური თამაშების ატრიბუტებით; სხვადასხვა კონსტრუქტორები, პირამიდები, შესაკრავები და მაქმანები; დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშები, თამაშები, თამაშები, თამაშები. ბევრი და განსხვავებული, ყველა მათგანი მიზნად ისახავს მხოლოდ იმის უზრუნველსაყოფად, რომ პატარა კაცი გაიზარდოს და განვითარდეს.

ასე რომ, ყველაფერი რიგზეა: თითოეული ბავშვი თავისთვის პოულობს ღირსეულ პროფესიას. მაგრამ მრავალმხრივითამაშები არ გამორიცხავს იმ ფაქტს, რომ თითოეული სათამაშო და თამაში ასრულებს შეზღუდული რაოდენობის ფუნქციებს (ყველაზე ხშირად 2-3).

მაგრამ არის ერთი თამაში, რომელიც უფრო დეტალურად უნდა იყოს განხილული და ზუსტად მისი უნივერსალურობისა და ამავდროულად სიმარტივის გამო - ეს არის კომპლექსი, რომელიც შეიცავს გეომეტრიული ფორმების ერთობლიობას, რომელთაგან თითოეული შეიძლება ხასიათდებოდეს ოთხით. თვისებები: ფერი, ფორმა, ზომა და სისქე - და სრულ კომპლექტში ეს ოთხივე მახასიათებელი სრულად აღწერს კონკრეტულ ფიგურას. წვრილი, დიდი, წითელი წრე მხოლოდ ერთია, სხვა მსგავსი არ არსებობს.

ეს არის Gyenes ლოგიკური ბლოკები.

ლოგიკური ბლოკები გამოიგონა უნგრელმა მათემატიკოსმა და ფსიქოლოგმა ზოლტან გიენესმა. ჯინესის ბლოკებით თამაშები ხელმისაწვდომია, ვიზუალურ საფუძველზე, ისინი ბავშვებს აცნობენ საგნების ფორმას, ფერს და ზომას, მათემატიკური გამოსახულებებით. მათ მუშაობაში უკვე 7 წელია ვიყენებ, გამოვუშვი ბავშვების ჯგუფი, რომელთა განათლებაშიც გამოვიყენე ლოგიკური ბლოკები და მათი სტანდარტები.

რა არის გიენის ბლოკები?

Gyenes Blocks არის უნივერსალური საგანმანათლებლო თამაში.

Gyenesh ლოგიკური ბლოკები არის 48 გეომეტრიული ნაკრები ფიგურები:

ა) ოთხი ფორმა (წრეები, სამკუთხედები, კვადრატები, მართკუთხედები);

ბ) სამი ფერი (წითელი, ლურჯი და ყვითელი ფიგურები);

გ) ორი ზომა (დიდი და პატარა ფიგურები);

დ) ორი სახის სისქე (სქელი და თხელი ფიგურები).

ყველაზე საინტერესო ის არის, რომ ნაკრებში არც ერთი იდენტური ფიგურა არ არის. თითოეული გეომეტრიული ფიგურა ხასიათდება ოთხით ნიშნები: ფორმა, ფერი, ზომა, სისქე.

რას ავითარებს გიენის ბლოკები?

ბლოკები ბავშვებში ავითარებს ლოგიკურ და ანალიტიკურ აზროვნებას (ანალიზი, შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება, კრეატიულობა, ასევე აღქმა, მეხსიერება, ყურადღება და ფანტაზია. გინესის ბლოკებით თამაში, ბავშვი ასრულებს სხვადასხვაარსებითი ქმედებები (ჯგუფდება ატრიბუტის მიხედვით, აყალიბებს რიგებს მოცემული ალგორითმის მიხედვით).

რა ასაკში შეიძლება ბლოკებით თამაში?

გინესის ბლოკები განკუთვნილია სამიდან 10 წლამდე ბავშვებისთვის. პრაქტიკაში, შეგიძლიათ ბლოკების მიცემა ბავშვებს 2 წლიდან. წლები. ალბომის გამოყენება პატარებისთვის.

დასაწყისისთვის ბავშვებს ვაცნობ ბლოკებს. მე მათ წინ ვდებ კომპლექტს და ბავშვებს ვუშვებ თამაშის საშუალებას დეტალები: შეხება, დალაგება, ხელში დაჭერა.

1. იპოვეთ ერთი ფერის ყველა ფორმა (არა იგივე ფერი, როგორც ეს) (აჩვენეთ, მაგალითად, ყვითელი ფიგურა). შემდეგ შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს აჩვენოს სამკუთხა ფორმის ყველა ბლოკი. (ან ყველა დიდი ფიგურა და ა.შ.).

2. მიეცით დათვს ყველა ლურჯი ფიგურა, კურდღელს - ყვითელი, ხოლო თაგვს - წითელი; შემდეგ ფიგურებს ვანაწილებთ ზომის, ფორმის, სისქის მიხედვით.

3. რა ფერის (ფორმა, ზომა, სისქე) არის ეს ფიგურა?

4. რამდენიმე ფიგურა დევს ბავშვის თვალწინ, რომლებიც საჭიროებს დამახსოვრებას, შემდეგ კი ერთი ფიგურა ქრება ან იცვლება ახლით, ან ორი ფიგურა იცვლება. ბავშვმა უნდა შეამჩნიოს ცვლილებები.

5. ყველა ფიგურა მოთავსებულია ჩანთაში. სთხოვეთ ბავშვს შეეხოს ყველა მრგვალ ბლოკს. (ყველა დიდი ან მთლიანად მსუქანი). ასევე შესაძლებელია ყველა ფიგურის დახასიათება ერთი ან რამდენიმე მახასიათებლის მიხედვით. ან ფორმას, ზომას ან სისქეს ჩანთიდან ამოღების გარეშე ასახელებს.

6. დაალაგეთ სამი ფორმა. ბავშვმა უნდა გამოიცნოს რომელი მათგანია ზედმეტი და რა პრინციპით (ფერის, ფორმის, ზომის ან სისქის მიხედვით).

7. იპოვეთ ერთი და იგივე ფიგურები ფერში, მაგრამ არა ერთი და იგივე ფორმის ან იგივე ფორმის, მაგრამ არა იგივე ფერის.

8. გააგრძელეთ ჯაჭვი, მონაცვლეობით ბლოკები აყვავება: წითელი, ყვითელი, წითელი, ყვითელი (შეიძლება შეიცვალოს ფორმაში, ზომაში და სისქეში).

9. ვაყალიბებთ ჯაჭვს ისე, რომ ახლოს არ იყოს ერთი და იგივე ფორმისა და ფერის ფიგურები (ფერისა და ზომის მიხედვით; ზომისა და ფორმის, სისქის და ფერის მიხედვით და ა.შ.). თქვენ ასევე შეგიძლიათ დაალაგოთ ფიგურები ისე, რომ თითოეული ერთმანეთისგან განსხვავდებოდეს ფერით, ფორმით, ზომით

10. ვაყალიბებთ ჯაჭვს ისე, რომ არსებობდეს ერთი და იგივე ზომის, მაგრამ განსხვავებული ფორმის ფიგურები და ა.შ. ან ჯაჭვს ვაყალიბებთ ისე, რომ იყოს ერთი ფერის და ზომის, მაგრამ განსხვავებული ფორმის ფიგურები. (იგივე ზომა, მაგრამ განსხვავებული ფერი).

ამ ბლოკებით მხოლოდ მინიმალური თამაშები მივეცი, რეალურად თამაშების ძალიან დიდი რაოდენობაა. ბლოკებს ვიყენებ როგორც კლასში, ასევე ბავშვებთან ინდივიდუალურ მუშაობაში.

ვ.ვოსკობოვიჩი და მისი "ზღაპრების ლაბირინთები".

ვიაჩესლავ ვოსკობოვიჩი არის გამომგონებელი, რომელმაც მოიფიქრა 50-ზე მეტი სარგებელი ბავშვის გონებრივი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. პერესტროიკის დროს, მაღაზიებში ეძებდა საგანმანათლებლო სათამაშოებს ორი შვილისთვის და ვერ იპოვა შესაფერისი, გადაწყვიტა თავად გამოეგონებინა და გაეკეთებინა თამაში. ყველაფერს ხელით ურტყამდა და ურტყამდა. სხვისს არ აკოპირებდა და ამიტომაც მისმა ახალმა თამაშებმა ასეთი ინტერესი გამოიწვია. ვოსკობოვიჩის პირველი მოვლენები კონსტრუქციული ხასიათისა იყო - ეს იყო რაიმე სახის ბუნების ძიება. გააცნობიერა, რომ დავალებები და სავარჯიშოები ბავშვებისთვის არ არის ისეთი საინტერესო, როგორც თამაში, შემოქმედებითად მიუდგა ამ საკითხს და გააერთიანა თავისი იდეები თამაშის მომენტებთან.

მისი თამაშები ასწავლის მოდელირებას, მთლიანობის მის ნაწილთან კორელაციას, აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების და კრეატიულობის განვითარებას. ვიაჩესლავ ვადიმოვიჩმა არა მხოლოდ წვლილი შეიტანა ალტერნატიულ პედაგოგიკაში, არამედ შექმნა საგანმანათლებლო თამაშების ახალი ერა. ახლა შეიქმნა დიდი რაოდენობით ბავშვთა დაწესებულებები, რომლებიც მუშაობენ მის ბაზაზე. ტექნოლოგიები.

რა განასხვავებს ვოსკობოვიჩის თამაშებს ყველა დანარჩენისგან?

ვოსკობოვიჩის საგანმანათლებლო თამაშები აქვს რამდენიმე მახასიათებლები:

1. თამაშის მონაწილეთა ფართო ასაკობრივი დიაპაზონი.

იგივე თამაშით 3 და 7 წლის ბავშვებს და სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ თამაში, რადგან სისტემა, რომელიც მუდმივად ხდება უფრო რთული განვითარების კითხვები და შემეცნებითი ამოცანები, უერთდება მარტივ ფიზიკურ მანიპულაციას.

2. თამაშების მრავალფუნქციურობა.

შეუძლია დიდი რაოდენობის ამოხსნა საგანმანათლებლოდავალებები, თავისთვის არ იცის, ბავშვი ითვისებს ციფრებს და ასოებს, ახსოვს ფერი და ფორმა, სწავლობს დათვლას, სივრცეში ნავიგაციას, ავარჯიშებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს, აუმჯობესებს მეტყველებას, ყურადღებას, მეხსიერებას, ფანტაზია.

3. სათამაშო ამოცანებისა და სავარჯიშოების ცვალებადობა.

თითოეულ თამაშს აქვს დიდი რაოდენობა მრავალფეროვანითამაშის ამოცანები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ერთის ამოხსნას საგანმანათლებლო დავალება.

4. თითოეული თამაშის კრეატიულობა.

საგანმანათლებლო თამაშები იძლევა შესაძლებლობას გამოიგონონ და თარგმნონ ის, რაც ჩაფიქრებული იყო, როგორც ბავშვებისთვის, ისე მოზრდილებისთვის.

ტექნიკაწყვეტს შემდეგს დავალებები:

ბავშვის შემეცნებითი ინტერესის განვითარება, ახლის სწავლის სურვილი და მოთხოვნილება.

დაკვირვების განვითარება, კვლევითი მიდგომა გარემომცველი რეალობის ფენომენებთან და ობიექტებთან.

განვითარება ფანტაზია, აზროვნების კრეატიულობა (მოქნილად აზროვნების, ორიგინალური აზროვნების, ჩვეულებრივი ობიექტის ახალი კუთხით დანახვის უნარი).

ჰარმონიული, დაბალანსებული განვითარება ბავშვებში ემოციურად - ფიგურალური და ლოგიკური პრინციპები.

ძირითადი იდეების ჩამოყალიბება (მიმდებარე სამყაროს შესახებ, მათემატიკური, მეტყველების უნარები.

პედაგოგიური პროცესის აგება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ინტელექტუალურ და შემოქმედებით განვითარებას თამაშში.

გადაჭრით საგანმანათლებლოპრობლემები, ვოსკობოვიჩის ყველა თამაში შეიძლება პირობითად დაიყოს 3 ჯგუფები:

თამაშები მიზნად ისახავს ლოგიკურ და მათემატიკურ განვითარებას.

ამ თამაშების მიზანია გონებრივი ოპერაციების განვითარება და თამაშის მოქმედებები- მანიპულირება რიცხვებით, გეომეტრიული ფორმებით, ობიექტების თვისებებით.

თამაშები ასოებით, ბგერებით, შრიფტებითა და სიტყვებით.

ამ თამაშებში ბავშვი ასოებით ხსნის ლოგიკურ ამოცანებს, აწყობს შრიფტებს და სიტყვებს და ეწევა სიტყვების შემოქმედებას.

თამაშის სწავლის უნივერსალური ინსტრუმენტები. ისინი შეიძლება იყოს მასალა თამაშებისა და დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებისთვის. თამაშის სასწავლო საშუალებები ქმნის კომფორტულ პირობებს მასწავლებლის მუშაობისთვის და სიამოვნებას ანიჭებს ბავშვებს.

თამაშების მოსაწყობად შეგიძლიათ გამოიყენოთ მეწამული ტყის ზღაპრები-მეთოდები ან მოერგოთ კარგად ცნობილი ზღაპრები. ამოცანებს ადგენს არა ზრდასრული, არამედ ზღაპრის პერსონაჟი. სიუჟეტი შეიძლება მოიცავდეს ერთ თამაშს ან რამდენიმე ნაცნობი თამაშის კომბინაციას. ვოსკობოვიჩის თამაშების გამოყენება შესაძლებელია როგორც ერთობლივ, დამოუკიდებელ აქტივობებში, ასევე სხვა აქტივობებთან ინტეგრირებულად. სასწავლო ამოცანაა თამაშის ფორმა. განვითარებადი თამაშის სიტუაციაში ჩნდება ახალი ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების შეძენის შინაგანი მოთხოვნილება.

საგანმანათლებლო თამაშებში (ეს მათი მთავარი მახასიათებელია)ახერხებს სწავლის ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპი - მარტივიდან რთულამდე - შეუთავსოს შემოქმედებითი საქმიანობის ძალიან მნიშვნელოვან პრინციპს დამოუკიდებლად შესაძლებლობების მიხედვით, როცა ბავშვს შეუძლია ამაღლდეს "ჭერი"მათი შესაძლებლობები.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიმე მას დიდი ხანია ვიყენებ ჩემს საქმიანობაში, გამოვუშვი ბავშვების ჯგუფი, რომელთა ვარჯიშში გამოვიყენე ლოგიკური ბლოკები და მათი სტანდარტები, ვამუშავებდი B.P. Nikitin-ის, V.V. Voskobovich-ის თამაშებს. საგანმანათლებლო თამაშები არ მოითმენს იძულებას და ქმნის თავისუფალი და მხიარული შემოქმედების ატმოსფეროს.

„მუსიკოთერაპია საბავშვო ბაღში“.

დღეს მკვეთრად იზრდება ბავშვთა რაოდენობა სხვადასხვა ფორმებიფსიქო-ემოციური სფეროს დარღვევების ფორმები. ტელევიზორში, კომპიუტერში ჩაკეტვა, ბავშვები ნაკლებად ურთიერთობენ უფროსებთან, თანატოლებთან და სწორედ კომუნიკაცია ამდიდრებს სენსუალურ სფეროს.

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ დავასკვენით, რომ მუსიკასთან ურთიერთობა ბავშვებისთვისაც ძალიან აუცილებელია.

მუსიკალური თერაპია ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარულია პერსპექტიული მიმართულებები DOW-ის ცხოვრებაში. ეს ხელს უწყობს ბავშვების ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობის გამოსწორებას მათი ცხოვრების განმავლობაში, შესაძლებელს ხდის მუსიკის გამოყენებას, როგორც ბავშვის მდგომარეობის ჰარმონიზაციის საშუალებას, სტრესის განმუხტვას, დაღლილობას და ემოციური ტონის ამაღლებას.

ჩვენს საბავშვო ბაღში მთელი დღე ვუსმენთ მუსიკას. ეს არ ნიშნავს, რომ ის მუდმივად ჟღერს. მუსიკას უსმენენ დოზირებულად, დღის დროის, აქტივობის ტიპის, განწყობის მიხედვით.

დილით ჩავრთავთ მზიან, მთავარ კლასიკურ მუსიკას, კარგ სიმღერებს კარგი ტექსტებით.

დასვენებისთვის, სტრესის მოსახსნელად, დღის ძილში სასიამოვნო ჩაძირვისთვის - მშვიდი მელოდიური კლასიკური და თანამედროვედამამშვიდებელი მუსიკა, ბუნების ხმები, ზღვის ხმა.

ბავშვები ჩართულია ქვეცნობიერი დონედამშვიდდი და დაისვენე.

მშვიდი ნაზი მსუბუქი მხიარული მუსიკა ხელს უწყობს გაღვიძებას.

ბავშვებისთვის უფრო ადვილი და მშვიდია სრული დასვენების მდგომარეობიდან ენერგიულ აქტივობაზე გადასვლა.

განასხვავებენ აქტიურს (მოტორული იმპროვიზაცია მუსიკის შესაბამის ხასიათზე)და პასიური (დამამშვიდებელი მელოდიის მოსმენა ან ფონური მუსიკის სახით)

სწორად სმენა შერჩეულიმუსიკა ფსიქო-ტანვარჯიშის შესრულებით ზრდის ბავშვების იმუნიტეტს, ამცირებს დაძაბულობას და გაღიზიანებას, თავის ტკივილს, აღადგენს მშვიდ სუნთქვას, ხელს უწყობს შეხორცებას, აუმჯობესებს კეთილდღეობას და ამაღლებს განწყობას.

როგორ შევამციროთ შფოთვისა და დაუცველობის გრძნობა?

ამაში მთავარი მელოდიები, საშუალოზე დაბალი ტემპი დაგეხმარებათ. ეთნიკური კომპოზიციები და კლასიკური: შოპენი "მაზურკა", შტრაუსი "ვალსი", რუბინშტეინი "მელოდიები".

როგორ შევამციროთ ნერვული აგზნება?

ჰიპერაქტიური ბავშვები ხშირად სარგებლობენ მშვიდი, წყნარი მუსიკის ხანგრძლივად მოსმენით. ბახის „კონტატა 2“, ბეთჰოვენის „მთვარის სონატა“ და ა.შ.

მშვიდობა გინდა?

ფლეიტის ხმები, ვიოლინო და ფორტეპიანო დაკვრა დამამშვიდებელ ეფექტს იძლევა. ბუნების ხმებს დამამშვიდებელი ეფექტი აქვს.

კლასიკური: ვივალდის, შუბერტის "ავე მარია", ბრამსის "იავნანა" ნაწარმოებები.

აგრესიულობისა და დაუმორჩილებლობის შესამცირებლად.

კლასიკური: ბახის "იტალიური კონცერტი", მოცარტი "სიმფონია No40", ჰაიდნი "გამომშვიდობების სიმფონია"

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებული თანამედროვე ტექნოლოგიები

ტექნოლოგია მომდინარეობს ბერძნული სიტყვებიდან "ხელოსნობა, ხელოვნება" და "კანონი, მეცნიერება" არის ხელოსნობის მეცნიერება.

ნებისმიერი ტექნოლოგიის არსი: ეს არის მიზანი - საშუალება - მათი გამოყენების წესები - შედეგი. პედაგოგიური ტექნოლოგია ასევე ფუნქციონირებს როგორც მეცნიერება, რომელიც ყველაზე მეტად იკვლევს და აყალიბებს რაციონალური გზასწავლა და როგორც ალგორითმების სისტემა, აქტივობების მეთოდები და შედეგები და როგორც სწავლისა და განათლების რეალური პროცესი.

პედაგოგიური ტექნოლოგია არის გარკვეული პედაგოგიური სისტემის ჰოლისტიკური მეცნიერულად დაფუძნებული პროექტი მისი თეორიული კონცეფციიდან საგანმანათლებლო პრაქტიკაში მის განხორციელებამდე. პედაგოგიური ტექნოლოგია ასახავს განათლებისა და აღზრდის პროცედურულ მხარეს, მოიცავს მათი ორგანიზაციის მიზნებს, შინაარსს, ფორმებს, მეთოდებს, საშუალებებს, შედეგებსა და პირობებს.

ტექნოლოგია არის ინსტრუმენტი მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობისთვის.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მას აქვს მკაფიო ეტაპები (ეტაპობრივად), მოიცავს გარკვეულ პროფესიულ ქმედებებს თითოეულ ეტაპზე, რაც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს განჭვრიტოს საკუთარი პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის შუალედური და საბოლოო შედეგები დიზაინის პროცესშიც კი. პედაგოგიური ტექნოლოგია გამოირჩევა:

* მიზნებისა და ამოცანების სპეციფიკა და სიცხადე;

* ეტაპების ხელმისაწვდომობა:

პირველადი დიაგნოსტიკა;

საშუალებების ერთობლიობის გამოყენება გარკვეულ ლოგიკაში მიზნის მიღწევის შუალედური დიაგნოსტიკის ორგანიზებით, შეფასება.

ტექნოლოგიების კლასიფიკაციის რამდენიმე მიდგომა არსებობს:

განათლებისა და ტრენინგის ტექნოლოგიები

სისტემა - აქტივობის მიდგომა.

ყველაზე სრული კლასიფიკაცია ეკუთვნის გ.კ. სელევკო. იგი აერთიანებს ტექნოლოგიებს არსებითი და ინსტრუმენტულად მნიშვნელოვანი თვისებების მიხედვით. ზოგადად, არსებობს ტექნოლოგიების განვითარების ტენდენცია - სასწავლო ტექნოლოგიებიდან განვითარების ტექნოლოგიებამდე.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელია როგორც ბავშვებთან მუშაობისას, ასევე მასწავლებლებთან და მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობისას. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი რეპროდუქციულობა. ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგია ჯანმრთელობის დამზოგავი უნდა იყოს! სკოლამდელ პედაგოგიკაში ტექნოლოგიების ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპები მოიცავს პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლებისა და სკოლამდელი აღზრდის ტექნოლოგიებს. ასეთი ტექნოლოგიების წამყვანი პრინციპია ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინება, მისი განვითარების ინდივიდუალური ლოგიკა, ბავშვების ინტერესებისა და პრეფერენციების გათვალისწინება განათლებისა და ტრენინგის პროცესში აქტივობების შინაარსსა და ტიპებში. ბავშვის პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიური პროცესის აგება ბუნებრივად ხელს უწყობს მის აყვავებულ არსებობას და, შესაბამისად, ჯანმრთელობას.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული ტექნოლოგიები:

1. ჯანმრთელობის დამზოგავი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში- ეს არის, პირველ რიგში, ტექნოლოგიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვალეოლოგიური კულტურის ან ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდისთვის. ამ ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვის შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანის ჯანმრთელობაზე და სიცოცხლეზე, ჯანმრთელობის შესახებ ცოდნის დაგროვება და მისი დაცვის, შენარჩუნებისა და შენარჩუნების უნარის განვითარება, ვალეოლოგიური კომპეტენციის შეძენა, რაც სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად და ეფექტურად გადაჭრას ჯანსაღი ცხოვრების წესის და უსაფრთხო ქცევის პრობლემები.

ჯანმრთელობის დაზოგვისა და ჯანმრთელობის გამდიდრების ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის არის ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, მათ შორის პროფესიული ჯანმრთელობის კულტურისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროების განვითარებას.

2. განმავითარებელი სწავლის ტექნოლოგია(სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა).

განათლების განვითარება არის მიმართულება განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტების ფიზიკური, შემეცნებითი და მორალური შესაძლებლობების განვითარებაზე მათი პოტენციალის გამოყენებით. ეს არის კონკრეტული მოქმედების, ცოდნის, რაღაც ახლის მოტივაცია.

მათ შორისაა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებადი გარემო, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამები.

3. პროექტების მეთოდი (კვლევითი უნარების განვითარება)

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში საპროექტო აქტივობები თანამშრომლობის ხასიათს ატარებს, რომელშიც მონაწილეობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები. მშობლებს შეუძლიათ არა მხოლოდ ინფორმაციის, რეალური დახმარებისა და მხარდაჭერის წყაროები იყვნენ ბავშვისა და მასწავლებლისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესში, არამედ გახდნენ სასწავლო პროცესის უშუალო მონაწილეები. მათ შეუძლიათ გაამდიდრონ თავიანთი სწავლების გამოცდილება, განიცადონ საკუთრების გრძნობა და კმაყოფილება თავიანთი და ბავშვის წარმატებებით. სკოლამდელ დაწესებულებაში პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებითა და კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით. კვლევის ამოცანები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის. ასე რომ, უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს მინიშნება, წამყვანი კითხვები და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს მეტი დამოუკიდებლობა სჭირდებათ:

1. თემის არჩევა აღმზრდელის პირველი ნაბიჯია პროექტზე მუშაობისას.

2. მეორე საფეხური არის არჩეული პრობლემის თემატური დაგეგმვა კვირისთვის, რომელშიც გათვალისწინებულია ბავშვების ყველა სახის აქტივობა: თამაში, შემეცნებითი და პრაქტიკული, მხატვრული და მეტყველება, შრომა, კომუნიკაცია და ა.შ. კლასების, თამაშების, სეირნობის, დაკვირვებისა და პროექტის თემასთან დაკავშირებული სხვა აქტივობების შინაარსის შემუშავების ეტაპზე აღმზრდელები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ გარემოს ორგანიზებას ჯგუფურად, მთლიანად სკოლამდელ დაწესებულებაში. გარემო უნდა იყოს ევრისტიკული, საძიებო საქმიანობის საფუძველი, სკოლამდელ ბავშვში ცნობისმოყვარეობის განვითარება. როდესაც მომზადდება პროექტზე მუშაობის ძირითადი პირობები (დაგეგმვა, გარემო), იწყება აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივი მუშაობა.

პროექტის განვითარების პირველი ეტაპი არის მიზნების დასახვა.

მასწავლებელი პრობლემას ბავშვებს დისკუსიაში აწვდის. ერთობლივი დისკუსიის შედეგად წამოიჭრება ჰიპოთეზა, რომლის დასადასტურებლადაც მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს საძიებო აქტივობის პროცესში.

პროექტის II ეტაპი არის ერთობლივი სამოქმედო გეგმის შემუშავება მიზნის მისაღწევად (და ჰიპოთეზა არის პროექტის მიზანი).

პირველ რიგში, იმართება ზოგადი დისკუსია, რათა ბავშვებმა გაარკვიონ, რა იციან ამა თუ იმ საგნის ან ფენომენის შესახებ. მასწავლებელი პასუხებს იწერს დიდ ფურცელზე, რათა ჯგუფმა დაინახოს ისინი. პასუხების დასაფიქსირებლად უმჯობესია გამოიყენოთ ბავშვებისთვის ნაცნობი და ხელმისაწვდომი პირობითი სქემატური სიმბოლოები. შემდეგ მასწავლებელი სვამს მეორე კითხვას: "რა გვინდა ვიცოდეთ?" პასუხები ისევ ჩაიწერება, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი შეიძლება სულელურად ან ალოგიკურად მოგეჩვენოთ. აქ მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გამოიჩინოს მოთმინება, პატივისცემა თითოეული ბავშვის თვალსაზრისის მიმართ, ტაქტიკა ბავშვების სასაცილო განცხადებებთან მიმართებაში. როდესაც ყველა ბავშვი აცნობს ბავშვებს „ოჯახის“ ცნებას, უყალიბდება პატივისცემის გრძნობა და ოჯახისადმი კუთვნილების გრძნობა, უვითარებს ყურადღებიან დამოკიდებულებას და სიყვარულს მშობლებისა და საყვარელი ადამიანების მიმართ. ისაუბრეთ, მასწავლებელი ეკითხება: "როგორ ვიპოვოთ პასუხები კითხვებზე?" ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას ბავშვები ეყრდნობიან პირად გამოცდილებას. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლები. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს მინიშნება, წამყვანი კითხვები; უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია მეტი დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფა. დასმული კითხვის გადაწყვეტა შეიძლება იყოს სხვადასხვა აქტივობა: წიგნების, ენციკლოპედიების კითხვა, მშობლებთან, სპეციალისტებთან დაკავშირება, ექსპერიმენტების ჩატარება, თემატური ექსკურსიები. მიღებული წინადადებები არის დამატებები და ცვლილებები აღმზრდელის უკვე მომზადებულ თემატურ გეგმაში. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა დაგეგმოს მოქნილი, შეძლოს თავისი გეგმის დაქვემდებარება ბავშვების ინტერესებსა და მოსაზრებებს, მათ შორის ბავშვების აქტივობებს სასწავლო გეგმაში, მსხვერპლად სწირავს სამუშაოს დაგეგმილ ფორმებს. ეს უნარი არის აღმზრდელის მაღალი პროფესიული უნარების მაჩვენებელი, არსებული სტერეოტიპებისგან უკან დახევის მზადყოფნა, პირველ რიგში აყენებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის თანდაყოლილ ღირებულებას, როგორც ცხოვრების პერიოდს და მხოლოდ ამის შემდეგ - როგორც მომავლის მოსამზადებელ ეტაპს.

ერთობლივი სამოქმედო გეგმის შედგენის შემდეგ იწყება პროექტზე მუშაობის მესამე ეტაპი – მისი პრაქტიკული ნაწილი.

ბავშვები იკვლევენ, ატარებენ ექსპერიმენტებს, ეძებენ, ქმნიან. ბავშვების აზროვნების გასააქტიურებლად მასწავლებელი სთავაზობს პრობლემური სიტუაციების, თავსატეხების გადაჭრას, რითაც ავითარებს გონების ცნობისმოყვარეობას. აუცილებელია, რომ მასწავლებელმა შეძლოს ისეთი სიტუაციის შექმნა, როცა ბავშვმა უნდა ისწავლოს რაიმე დამოუკიდებლად, გამოიცნოს, სცადოს, მოიფიქროს. ბავშვის ირგვლივ გარემო უნდა იყოს, თითქოს, დაუმთავრებელი, დაუმთავრებელი. განსაკუთრებულ როლს ამ შემთხვევაში შემეცნებითი და პრაქტიკული საქმიანობის კუთხეები თამაშობს.

პროექტის IV ეტაპი (ფინალი) არის პროექტის პრეზენტაცია. პრეზენტაცია შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა ფორმით, ბავშვების ასაკისა და პროექტის თემის მიხედვით:

* დასკვნითი თამაშები-კლასები,

* ვიქტორინა თამაშები,

* თემატური გასართობი,

* ალბომის დიზაინი,

* ფოტო გამოფენები,

* მინი მუზეუმები,

* კრეატიული გაზეთები.

4. პრობლემატური სწავლების ტექნოლოგია საბავშვო ბაღში.

სწავლის სირთულის ოთხი დონე არსებობს:

1. აღმზრდელი თავად ადგენს პრობლემას (დავალებას) და თავად წყვეტს ბავშვების აქტიური მოსმენით და დისკუსიით.

2. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, ბავშვები დამოუკიდებლად ან მისი ხელმძღვანელობით პოულობენ გამოსავალს. მასწავლებელი მიმართავს ბავშვს გადაწყვეტილებების დამოუკიდებელ ძიებაზე (ნაწილობრივი ძიების მეთოდი).

3. ბავშვი აყენებს პრობლემას, მასწავლებელი ეხმარება მის გადაჭრაში. ბავშვს უვითარდება პრობლემის დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების უნარი.

4. ბავშვი თავად აყენებს პრობლემას და თავად აგვარებს მას. მასწავლებელი პრობლემას არც კი მიუთითებს: ბავშვმა ის თავად უნდა დაინახოს და როცა დაინახავს, ​​ჩამოაყალიბოს და გამოიკვლიოს მისი გადაჭრის შესაძლებლობები და გზები. (კვლევის მეთოდი)

შედეგად, ყალიბდება პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებლად გაანალიზების, სწორი პასუხის დამოუკიდებლად პოვნის უნარი.

პრობლემის გადაჭრის პროცესის პირველ ეტაპზე განიხილება პრობლემის პირობების ანალიზის საშუალებების ძიება წინა ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების აქტუალიზებით: „რა უნდა გვახსოვდეს ჩვენი პრობლემის გადასაჭრელად?“, „რა შეგვიძლია გამოვიყენოთ, რაც ვიცით უცნობის საპოვნელად?

მეორე ნაბიჯი არის პრობლემის გადაჭრის პროცესი. იგი შედგება პრობლემის ელემენტების ახალი, მანამდე უცნობი კავშირებისა და მიმართებების აღმოჩენაში, ე.ი. ჰიპოთეზების წამოყენება, „გასაღების“ ძიება, გამოსავლის იდეები. მეორე ეტაპზე ბავშვი ეძებს გადაწყვეტილებებს „გარე პირობებში“, ცოდნის სხვადასხვა წყაროში.

პრობლემის გადაჭრის მესამე ეტაპი არის ჰიპოთეზის მტკიცება და ტესტირება, ნაპოვნი გადაწყვეტის განხორციელება. პრაქტიკაში ეს ნიშნავს პრაქტიკულ აქტივობებთან დაკავშირებული ზოგიერთი ოპერაციების შესრულებას, გამოთვლების შესრულებას და მტკიცებულებების სისტემის შექმნას, რომელიც ასაბუთებს გადაწყვეტილებას.

ახალი თემის მიმართ ბავშვების ინტერესის შესანარჩუნებლად, ჩვენ ვქმნით ახალ პრობლემურ სიტუაციას. პრობლემური სიტუაციების შექმნით ბავშვებს მოვუწოდებთ წამოაყენონ ჰიპოთეზები, გამოიტანონ დასკვნები, ვასწავლოთ შეცდომის არ ეშინოდეს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იგრძნოს ახალი, მოულოდნელი ინფორმაციის მიღების გემოვნება მის გარშემო არსებულ საგნებსა და ფენომენებზე.

5. TRIZ სკოლამდელ განათლებაში (პრობლემების გამომგონებელი გადაჭრის თეორია)

TRIZ არ არის მკაცრი მეცნიერული თეორია. TRIZ არის მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების კანონების გამოგონებისა და შესწავლის განზოგადებული გამოცდილება.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ყველა მასწავლებლის პრობლემა არის ახალი თაობის მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე ადამიანების განათლება. თუ ადრე სოციალურად წარმატებული ადამიანი რომ გამხდარიყავი საკმარისი იყო კარგი შემსრულებელი იყო, გარკვეული ცოდნა და უნარები გქონდეს, ახლა კი აუცილებელია იყო შემოქმედებითი ადამიანი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად დასვას და შემოქმედებითად გადაჭრას პრობლემები. დღემდე, არსებობს მრავალი კურსი, რომლებშიც მოზარდები სწავლობენ თამაშს, რათა ისწავლონ ბიზნესში ტრადიციულის მიღმა. ორიგინალური აზროვნება ხომ კონკურენციისთვის ბრძოლაში გადარჩენის გასაღებია. ჩვენი დრო ეკონომიკური, პოლიტიკური, მორალური კრიზისების დროა, როცა ფასეულობათა და ნორმების ძველი სისტემა დაინგრა, ახალი კი ჯერ არ ჩამოყალიბებულა. თანამედროვე საზოგადოება ახალ მოთხოვნებს უყენებს ახალგაზრდა თაობის განათლების სისტემას, მათ შორის მის პირველ საფეხურს - სკოლამდელ განათლებას. მაგრამ პრობლემა არ არის ნიჭიერი გენიოსების ძიებაში, არამედ შემოქმედებითი შესაძლებლობების მიზანმიმართულ ჩამოყალიბებაში, სამყაროს არასტანდარტული ხედვის, ახალი აზროვნების განვითარებაში. ეს არის კრეატიულობა, გამოგონების, ახლის შექმნის უნარი, რაც საუკეთესოდ აყალიბებს ბავშვის პიროვნებას, ავითარებს მის დამოუკიდებლობას და შემეცნებით ინტერესს.

სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ჩამოყალიბდება ბავშვი, ისე იქნება მისი ცხოვრება. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად. ბავშვების გონება არ შემოიფარგლება „ცხოვრების ღრმა გამოცდილებით“ და ტრადიციული იდეებით იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იყოს საქმეები. ეს მათ საშუალებას აძლევს გამოიგონონ, იყვნენ სპონტანურები და არაპროგნოზირებადი, შეამჩნიონ ის, რასაც ჩვენ უფროსებს დიდი ხანია არ ვაქცევთ ყურადღებას.

პრაქტიკამ აჩვენა, რომ მუშაობის ტრადიციული ფორმები სრულად ვერ გადაჭრის ამ პრობლემას. დღეს ეს შესაძლებელს ხდის TRIZ-ს - საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია, რომელიც თავდაპირველად მიმართული იყო ინჟინერიისა და ტექნიკური მუშაკებისთვის, ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, დიდი ინტერესი გამოიწვია პედაგოგებს - პრაქტიკოსებს შორის. TRIZ სისტემა - პედაგოგიკა ვითარდება 80-იანი წლების დასაწყისიდან, იმ დროის მოთხოვნის საპასუხოდ, მოამზადოს ინოვაციური მოაზროვნე ადამიანი, რომელსაც შეუძლია პრობლემების გადაჭრა. სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ-ტექნოლოგია შესაძლებელს ხდის ბავშვის აღზრდას და აღზრდას დევიზით „კრეატიულობა ყველაფერში“.

საბავშვო ბაღში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, განავითაროს აზროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა და, მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლის სურვილი, მეტყველების განვითარება და შემოქმედებითი წარმოსახვა.

TRIZ, როგორც უნივერსალური ხელსაწყოების ნაკრები გამოიყენება ყველა კლასში. ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნათ სამყაროს ერთიანი, ჰარმონიული, მეცნიერულად დაფუძნებული მოდელი ბავშვის გონებაში. იქმნება წარმატების სიტუაცია, ხდება გადაწყვეტილების შედეგების გაცვლა, ერთი ბავშვის გადაწყვეტილება ააქტიურებს მეორის აზრს, აფართოებს ფანტაზიის დიაპაზონს, ასტიმულირებს მის განვითარებას.

TRIZ იძლევა შესაძლებლობას აჩვენონ თავიანთი ინდივიდუალობა, ასწავლის ბავშვებს აზროვნებას ყუთის მიღმა.

TRIZ ავითარებს ისეთ მორალურ თვისებებს, როგორიცაა სხვისი წარმატებებით გახარების უნარი, დახმარების სურვილი, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის სურვილი. TRIZ გაძლევთ საშუალებას მიიღოთ ცოდნა გადატვირთვის გარეშე, დატვირთულობის გარეშე.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი საშუალება პედაგოგიური ძიებაა. მასწავლებელმა არ უნდა მისცეს ბავშვებს მზა ცოდნა, გაუმხილოს სიმართლე, მან უნდა ასწავლოს პოვნა.

TRIZ პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის კოლექტიური თამაშებისა და აქტივობების პროგრამა. ისინი ბავშვებს ასწავლიან წინააღმდეგობების, საგნების თვისებების, ფენომენების ამოცნობას და ამ წინააღმდეგობების გადაჭრას. კონფლიქტის მოგვარება შემოქმედებითი აზროვნების გასაღებია.

6. მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგია

ეს არის პედაგოგიური ტექნოლოგია პროცესის ორგანიზებისთვის, რომლის ფარგლებშიც საგანმანათლებლო მასალის ასიმილაციის განსხვავებული დონეა ვარაუდი. ანუ ერთი და იგივე საგანმანათლებლო მასალის სიღრმე და სირთულე განსხვავებულია A, B, C დონეების ჯგუფებში, რაც შესაძლებელს ხდის თითოეულ მოსწავლეს დაეუფლოს სასწავლო მასალას სხვადასხვა დონეზე (A, C, C), მაგრამ არა დაბალი ვიდრე ძირითადი, რაც დამოკიდებულია თითოეული მოსწავლის პიროვნების შესაძლებლობებსა და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. ეს არის ტექნოლოგია, რომელშიც ბავშვის აქტივობის შეფასების კრიტერიუმია მისი ძალისხმევა ამ მასალის დაუფლებისთვის, მისი შემოქმედებითი გამოყენება.

მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგიის საფუძველია:

* მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა;

* ქსელის დაგეგმვა;

* მრავალდონიანი დიდაქტიკური მასალა.

7. სწავლის კოლექტიური გზის ტექნოლოგია

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ყველა ფორმა იყოფა:

* კონკრეტული.

ზოგადი ფორმები არ არის დამოკიდებული კონკრეტულ დიდაქტიკურ ამოცანებზე და განისაზღვრება მხოლოდ მოსწავლეებსა და სტუდენტებს შორის კომუნიკაციის სტრუქტურით.

არსებობს 4 ასეთი ფორმა: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური, კოლექტიური.

სწავლა არის კომუნიკაცია მოსწავლეებსა და მოსწავლეებს შორის, ანუ კომუნიკაცია მათ შორის, ვისაც აქვს ცოდნა და გამოცდილება და მათ, ვინც იძენს მათ. კომუნიკაცია, რომლის დროსაც და რომლის მეშვეობითაც ხდება ყველა სახის რეპროდუქცია და ასიმილაცია ადამიანის საქმიანობა.

კომუნიკაციის მიღმა სწავლა არ არსებობს. კომუნიკაცია შეიძლება მოხდეს პირდაპირ (ზეპირი მეტყველების საშუალებით, ადამიანები უსმენენ და ხედავენ ერთმანეთს) და არაპირდაპირი (პირდაპირი გზით). წერილობითი მეტყველება- გაზეთები, ჟურნალები და ა.შ., როცა ადამიანები ერთმანეთს არ ხედავენ და არ უსმენენ).

არაპირდაპირი სწავლა სტუდენტებსა და მსმენელებს შორის სასწავლო პროცესში გვაძლევს სამუშაოს ორგანიზების ინდივიდუალურ ფორმას. ბავშვი ასრულებს საგანმანათლებლო დავალებებს (წერს, კითხულობს, წყვეტს პრობლემებს, აყენებს ექსპერიმენტებს) და ამავდროულად არავისთან არ შედის უშუალო კომუნიკაციაში, მასთან არავინ თანამშრომლობს.

ადამიანებს შორის უშუალო კომუნიკაციას განსხვავებული სტრუქტურა აქვს: ის შეიძლება მოხდეს წყვილებში (სწავლის ორგანიზების დაწყვილებული ფორმა, მაგალითად, ბავშვი, მასწავლებელთან ერთად მუშაობს სტატიაში, წყვეტს პრობლემებს, სწავლობს ლექსებს), ბევრ ადამიანთან (საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ჯგუფური ფორმა, თუ ერთი ასწავლის რამდენიმე ადამიანს).

ტრადიციულია ტრენინგების ორგანიზების ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური ფორმები. არც ერთი ეს ფორმა არ არის კოლექტიური.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების კოლექტიური ფორმა არის მხოლოდ სტუდენტების მუშაობა ცვლაში წყვილებში (კომუნიკაცია თითოეულთან ცალკე ან რიგრიგობით).

CSR-ის ძირითადი მახასიათებლები (ძირითადად ადრე ტრადიციული განათლება):

ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე ორიენტირება, სწავლა ხდება ბავშვების შესაძლებლობების შესაბამისად (ინდივიდუალური სწავლის ტემპი);

შემეცნების პროცესის მნიშვნელოვნება;

ყველა ასწავლის თითოეულს;

კოლექტიური ტრენინგის სესიებზე (KUZ), სადაც ცოდნა კარგია, უნარები თავდაჯერებული, უნარები საიმედო;

განათლება ტარდება მასწავლებლისა და ბავშვის ურთიერთგაგებისა და თანამშრომლობის საფუძველზე და ატმოსფეროში;

აქტიურდება ინტერპერსონალური ურთიერთობები (ბავშვი - ბავშვი), რაც ხელს უწყობს ტრენინგში ცოდნის უწყვეტი და დაუყოვნებელი გადაცემის პრინციპების განხორციელებას;

სწავლის წამყვანი ორგანიზაციული ფორმა არის კოლექტიური, ე.ი. ბავშვების მუშაობა წყვილ ცვლაში.

სწავლის კოლექტიური ფორმა ნიშნავს სწავლის ისეთ ორგანიზაციას, რომელშიც ყველა მონაწილე მუშაობს ერთმანეთთან წყვილებში და წყვილების შემადგენლობა პერიოდულად იცვლება. შედეგად, გამოდის, რომ გუნდის თითოეული წევრი მორიგეობით მუშაობს თითოეულთან, ზოგიერთ მათგანს კი შეუძლია ინდივიდუალურად. კოლექტიური ურთიერთსწავლების ტექნოლოგია შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ნაყოფიერ განვითარებას და კომუნიკაციის უნარები.

ერთ წყვილში შეგვიძლია გამოვყოთ სამუშაოს შემდეგი სახეობები: რაიმეს განხილვა, ახალი მასალის ერთობლივი შესწავლა, ერთმანეთის სწავლება, ტრენინგი, ტესტირება.

სხვადასხვა ასაკისა და დონის ჯგუფებში კოლექტიური ტრენინგების დროს მოსწავლეებს უვითარდებათ თვითორგანიზაციის, თვითმმართველობის, თვითკონტროლის, თვითშეფასების და ურთიერთშეფასების უნარები.

კოლექტიური მეთოდებით (CSR) თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა განახორციელოს ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია:

მოსწავლეები აცნობიერებენ სხვადასხვა მიზნებს, სწავლობენ სასწავლო მასალის სხვადასხვა ფრაგმენტებს, სხვადასხვა ხერხებითა და საშუალებებით, სხვადასხვა დროს;

სხვადასხვა ბავშვი ეუფლება ერთსა და იმავე პროგრამას სხვადასხვა სასწავლო მარშრუტებზე;

კონსოლიდირებული სასწავლო ჯგუფების არსებობა, როგორც სხვადასხვა მარშრუტების გადაკვეთის ადგილები სტუდენტების წინსვლისთვის. ამავდროულად, სწავლების ოთხივე ორგანიზაციული ფორმა გაერთიანებულია: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური და კოლექტიური.

CSE იდეალურია მრავალსაფეხურიან ჯგუფში, კლასში მუშაობისთვის, რადგან ის საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ დიფერენცირება, არამედ ინდივიდუალიზაცია მოახდინოს სასწავლო პროცესის მასალის მოცულობით და თითოეული ბავშვისთვის მუშაობის ტემპით. საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ამ ვარიანტის ფარგლებში მოსწავლეთა ინტერესისა და შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ასევე დაკავშირებულია მასალის პრეზენტაციის თავად ფორმასთან. მასალის წარმოდგენის მოცულობისა და ტემპის შესაბამისობა მოსწავლეთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან თითოეულ ბავშვში წარმატების განცდას ქმნის. სწავლის კოლექტიური მეთოდების სპეციფიკა მდგომარეობს დაცვაში პრინციპების შემდეგ:

მოსწავლეთა ცვლის წყვილების ხელმისაწვდომობა;

მათი ურთიერთსწავლება;

ურთიერთკონტროლი;

ურთიერთმართვა

ბავშვების კოლექტიური შრომის ორგანიზებაში სამი თანმიმდევრული ეტაპია:

მონაწილეებს შორის შესასრულებელი სამუშაოს განაწილება,

ბავშვების მიერ დავალების შესრულების პროცესი,

შრომითი საქმიანობის შედეგების განხილვა.

თითოეულ ამ ეტაპს აქვს თავისი ამოცანები, რომელთა გადაჭრა მოითხოვს ბავშვების წამყვანის უნიკალურ მეთოდებს.

8. ინტერაქტიული ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ICT ტექნოლოგია.

ისტ-ის გამოყენება ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა ბავშვების სწავლის მოტივაციისა და ინდივიდუალიზაციის გაზრდის, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და ხელსაყრელი ემოციური ფონის შესაქმნელად. ის ასევე საშუალებას გაძლევთ სწავლების განმარტებით-ილუსტრირებული ხერხიდან გადახვიდეთ აქტივობაზე, რომელშიც ბავშვი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ამ აქტივობაში. ეს ხელს უწყობს ახალი ცოდნის შეგნებულ ათვისებას.

ბავშვებისთვის სწავლა უფრო მიმზიდველი და საინტერესო ხდება. ინტერაქტიულ დაფაზე მუშაობისას ბავშვებს უვითარდებათ ყველა გონებრივი პროცესი: ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება; მეტყველება და მშვენიერი მოტორული უნარები. უფროს სკოლამდელ ბავშვს აქვს უკეთ განვითარებული უნებლიე ყურადღება, რომელიც უფრო კონცენტრირებული ხდება, როდესაც ის დაინტერესებულია, სასწავლო მასალა არის ნათელი, ნათელი და იწვევს ბავშვში დადებით ემოციებს.

9. სათამაშო ტექნოლოგია.

ეს არის სიმულაციური ტექნოლოგია. ამ ტექნოლოგიის დამახასიათებელი მახასიათებელია საგანმანათლებლო სივრცეში სასიცოცხლო პროფესიული სირთულეების მოდელირება და მათი გადაჭრის გზების ძიება.

საბავშვო რეჟისორული თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:

თამაშის უნარების გასავითარებლად იქმნება მრავალფუნქციური სათამაშო მასალა, მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ზღაპრები, თამაშის ორგანიზების ხანგრძლივობა შეიძლება გაგრძელდეს 2-3 თვე.

პედიის ეტაპები. ტექნოლოგიები:

ეტაპი 1: ზღაპრის მხატვრული აღქმის ორგანიზებაზე დაფუძნებული სათამაშო გამოცდილების შინაარსით გამდიდრება.

ეტაპი 2: ნაკვეთის კონსტრუქციის შემუშავება ახალი ან ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტებზე დაფუძნებული მრავალფუნქციური სათამაშო მასალის გამოყენებაზე. მრავალფუნქციური მასალა არის „სემანტიკური ველი“, რომელზედაც ვითარდება თამაშის მოვლენები.

ეტაპი 3: ნაკვეთის კონსტრუქციის შემუშავება მრავალფუნქციური სათამაშო მასალის დამოუკიდებელ შექმნაზე და ზღაპრის გმირების ახალი თავგადასავლების გამოგონებაზე.

როლური თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:

როლური თამაშების თემა სოციალურ რეალობას უკავშირდება.

ტექნოლოგიის ეტაპები:

ეტაპი 1: იდეების გამდიდრება რეალობის სფეროს შესახებ, რომელსაც ბავშვი ასახავს თამაშში (დაკვირვებები, მოთხრობები, საუბრები შთაბეჭდილებებზე). მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა ადამიანების, მათი საქმიანობის, ურთიერთობების შესახებ.

ეტაპი 2: როლური თამაშის ორგანიზება („თამაში თამაშისათვის მზადებაში“).

ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების სიტუაციის განსაზღვრა, მოვლენების გამოგონება და შედგენა, მათი განვითარების კურსი თამაშის თემის შესაბამისად;

საგნობრივი სათამაშო გარემოს შექმნა ბავშვების პროდუქტიული და მხატვრული აქტივობების ორგანიზებაზე, აღმზრდელებთან ერთობლივი შემოქმედებით, ბავშვთა შეგროვებით, აღმზრდელის ერთობლივი სათამაშო აქტივობებით ბავშვებთან.

ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები; როლური თამაშის ორგანიზება წარმოსახვით პარტნიორთან, რომლისთვისაც ბავშვი საუბრობს.

შესავალი……………………………………………………………………….
თავი 1. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების თეორიული ასპექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში…………………………………………………………………….
		პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანის აქტუალობა თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში ..............................................
		ზოგადი მახასიათებლებითანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ......................................................................
		ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები .....................................................
თავი 2. ექსპერიმენტული მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ორგანიზებაზე
		ექსპერიმენტის დადგენა………………………………….
		ფორმირების ექსპერიმენტი .....................................................................
		საკონტროლო ექსპერიმენტი .....................................................................
დასკვნა ……………………………………………………………….
გამოყენებული წყაროების სია……………………………………………
განაცხადი ......................................................................................

შესავალი

კვლევის აქტუალობა. თანამედროვე პედაგოგიური კვლევები აჩვენებს, რომ სკოლამდელი განათლების მთავარი პრობლემა არის სიცოცხლისუნარიანობის დაკარგვა, შემეცნების პროცესის მიმზიდველობა. იზრდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც არ სურთ სკოლაში სიარული; შემცირდა გაკვეთილების პოზიტიური მოტივაცია, ეცემა ბავშვების შესრულება.

სკოლამდელი აღზრდის მუშაკებმა იციან, რომ აუცილებელია თითოეული ბავშვის, როგორც ღირებული ინდივიდის ჩამოყალიბება. შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში გააქტიურდა ახალი, უფრო ეფექტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ძიება სკოლამდელი აღზრდისა და სწავლების სისტემის რეორგანიზაციის პროცესში, როგორც ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობების გამოვლენის საწყისი ეტაპი.

სკოლამდელი განათლების განვითარება, ახალ ხარისხობრივ დონეზე გადასვლა არ შეიძლება განხორციელდეს ბავშვის პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების აქტიურ გამოყენებაზე გადასვლის გარეშე, მისი შესაძლებლობების განვითარება ბავშვის ბუნებისადმი ნდობის პირობებში და მისი საძიებო ქცევაზე დაყრდნობით.

ამ ცვალებად პირობებში სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ბავშვების განვითარების ინტეგრაციული მიდგომების ნავიგაცია, თანამედროვე ტექნოლოგიების ფართო სპექტრში.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული, ბავშვებთან ურთიერთობისას, იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.

ამრიგად, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით, შესაძლებელია შემდეგი ურთიერთდამოკიდებული პრობლემების გადაჭრა:

1. თანამედროვე სამყაროში ნავიგაციის უნარების ჩამოყალიბების გზით, ხელი შეუწყოს აქტიური სამოქალაქო პოზიციის მქონე სტუდენტების პიროვნების განვითარებას, რომელსაც შეუძლია ნავიგაცია რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში და დადებითად გადაჭრას მათი პრობლემები.

2. შეცვალეთ განათლების სისტემის საგნებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათი: მასწავლებელი და მოსწავლე არიან პარტნიორები, თანამოაზრეები, ერთი გუნდის თანაბარი წევრები.

3. ბავშვების სასწავლო აქტივობებისადმი მოტივაციის ამაღლება.

ბავშვში დადებითი მოტივაცია შეიძლება წარმოიშვას შემდეგი პირობების დაკმაყოფილების შემთხვევაში:

1. მაინტერესებს რას მასწავლიან;
2. მაინტერესებს ის, ვინც მასწავლის;
3. მაინტერესებს როგორ მასწავლიან.

სასწავლო აქტივობების მაღალი მოტივაცია ასევე განპირობებულია სასწავლო პროცესის მრავალფეროვნებით. ხდება პიროვნების სხვადასხვა ასპექტის განვითარება, მოსწავლეთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების სასწავლო პროცესში დანერგვის გზით.

1. მეტი ყურადღება მიაქციეთ თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების შესწავლას და დაუფლებას, რაც შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვნად შეცვალოს სასწავლო პროცესის ორგანიზების მეთოდები, სისტემის სუბიექტების ურთიერთქმედების ხასიათი და, საბოლოოდ, მათი აზროვნება და განვითარების დონე.

თუმცა, თანამედროვე საგანმანათლებლო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა არ ნიშნავს იმას, რომ ისინი მთლიანად ჩაანაცვლებენ სწავლების ტრადიციულ მეთოდებს, არამედ იქნება მისი განუყოფელი ნაწილი. ყოველივე ამის შემდეგ, პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მეთოდების, მეთოდოლოგიური ტექნიკის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმების ერთობლიობა, რომელიც დაფუძნებულია სწავლის თეორიაზე და დაგეგმილი შედეგების მიწოდებაზე.

მასწავლებლისთვის ძალიან რთულია წლების განმავლობაში ჩამოყალიბებული გაკვეთილების ჩატარების სტერეოტიპების დაძლევა. თანამედროვე სისტემასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლება აძლევს აღმზრდელს შესაძლებლობას აირჩიოს მრავალი ინოვაციური მეთოდი "საკუთარი", გადახედოს ახალ საკუთარი გამოცდილებამუშაობა.

კვლევის ობიექტს წარმოადგენს თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

კვლევის საგანია სასწავლო პროცესში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების პროცესი.

კვლევის ჰიპოთეზა: სასწავლო პროცესი დადებითად იმოქმედებს კლასში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებისას.

ნაშრომის მიზანია თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრობლემის შესახებ თეორიული მასალის შესწავლა.

კვლევის მიზნებიდან გამომდინარე, გადაწყდა შემდეგი ამოცანები:

1) კვლევის პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი;

2) ყველაზე ეფექტური თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შესწავლა და გამოვლენა;

3) განიხილოს სასწავლო პროცესის ორგანიზების თანამედროვე ტექნოლოგიები;

4) გაანალიზეთ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები.

Კვლევის მეთოდები:

• სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი;
• საკვლევ თემაზე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა და ანალიზი;
• თეორიული კვლევის მეთოდები: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება.

ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან, გამოყენებული წყაროებისა და აპლიკაციების ჩამონათვალისგან.

თავი 1. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების თეორიული ასპექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

1.1 პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანის აქტუალობა თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში

პირველ კლასში შესულ ბავშვებს აქვთ შეზღუდული ლექსიკა, განუვითარებელი ხელის მოტორული უნარები, არაადეკვატური ემოციები და ორთოეპური დეფექტები. დაწყებითი განათლებისთვის ბავშვების მომზადების დაბალი დონე 25%-ს აღწევს. პირველ კლასში შესული ბავშვების ინტელექტის ინდექსი ყოველწლიურად მცირდება 1,5-3,0%-ით. ვითარებას ართულებს ლტოლვილი და ობოლი ბავშვების გამოჩენა შეძლებული ოჯახებიდან ცოცხალ მშობლებთან, სადაც უფროსებს შვილების აღზრდის დრო არ აქვთ.

მეორე ტენდენცია არის მუდმივად მზარდი უფსკრული ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მასალის ათვისების პოტენციურ დონესა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენების აუცილებლობა განპირობებულია შემდეგი მიზეზებით:

– სოციალური წესრიგი (მშობლები, რეგიონული კომპონენტი, GEF მოთხოვნები);

- საგანმანათლებლო გაიდლაინები, განათლების მიზნები და შინაარსი (საგანმანათლებლო პროგრამა, პრიორიტეტული სფერო, მონიტორინგის შედეგები და ა.შ.).

გარდა ამისა, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ბავშვების განვითარებისთვის სოციალური სიტუაციის შესაქმნელად, რომელიც შეესაბამება სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკას, მოიცავს:

1) ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა:

- უშუალო კომუნიკაცია თითოეულ ბავშვთან;

- პატივისცემით დამოკიდებულება თითოეული ბავშვის, მისი გრძნობებისა და საჭიროებების მიმართ;

2) ბავშვების ინდივიდუალობისა და ინიციატივის მხარდაჭერა:

- ბავშვების, ერთობლივი აქტივობების მონაწილეთა მიერ აქტივობების თავისუფალი არჩევანის პირობების შექმნა;

- ბავშვებისთვის პირობების შექმნა გადაწყვეტილების მისაღებად, გრძნობების და აზრების გამოხატვისთვის;

- ბავშვების არადირექტიული დახმარება, ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის მხარდაჭერა სხვადასხვა სახის აქტივობებში (თამაში, კვლევა, პროექტი, შემეცნებითი და ა.შ.);

3) ურთიერთქმედების წესების დაწესება ქ სხვადასხვა სიტუაციები:

- პოზიტიური, მეგობრული ურთიერთობების პირობების შექმნა ბავშვებს შორის, მათ შორის, რომლებიც მიეკუთვნებიან სხვადასხვა ეროვნულ-კულტურულ, რელიგიურ გაერთიანებებსა და სოციალურ ფენებს, აგრეთვე მათ შორის, რომლებსაც აქვთ ჯანმრთელობის განსხვავებული (მათ შორის შეზღუდული) შესაძლებლობები;

- ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარება, რაც მათ გადაჭრის საშუალებას აძლევს კონფლიქტური სიტუაციებითანატოლებთან;

- ბავშვებში თანატოლების ჯგუფში მუშაობის უნარის განვითარება;

4) განვითარების დონეზე ორიენტირებული ცვლადი განვითარების განათლების აგება, რომელიც ვლინდება ბავშვში ზრდასრულთან და უფრო გამოცდილ თანატოლებთან ერთობლივ აქტივობებში, მაგრამ არ არის აქტუალიზებული მის ინდივიდუალურ საქმიანობაში (შემდგომში თითოეული ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონა) მეშვეობით:

– კულტურული საქმიანობის საშუალებების დაუფლებისთვის პირობების შექმნა;

- საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს აზროვნების, მეტყველების, კომუნიკაციის განვითარებას,

- ბავშვების წარმოსახვა და შემოქმედებითობა, ბავშვების პიროვნული, ფიზიკური და მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

- ბავშვების სპონტანური თამაშის მხარდაჭერა, მისი გამდიდრება, სათამაშო დროისა და სივრცის უზრუნველყოფა;

- ბავშვების ინდივიდუალური განვითარების შეფასება;

5) მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) ურთიერთობა ბავშვის აღზრდაზე, მათი უშუალო ჩართვა საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მათ შორის ოჯახთან ერთად საგანმანათლებლო პროექტების შექმნით, საჭიროებების იდენტიფიცირებაზე და ოჯახის საგანმანათლებლო ინიციატივების მხარდაჭერაზე.

ეს ყველაფერი გვავალდებულებს, რადიკალურად გადავხედოთ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, როგორც სასწავლო პროცესის ინსტრუმენტს.

ამ პირობების შესასრულებლად გააზრებული უნდა იყოს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პედაგოგიური სისტემის ფუნქციონირების გზები (მექანიზმები) (სააღმზრდელო პროცესის განხორციელება), ე.ი. განსაზღვრულია პედაგოგიური ტექნოლოგიები (მომზადებისა და განათლების ტექნოლოგიები).

ამრიგად, პედაგოგიური სისტემის წარმატებული ფუნქციონირებისთვის საჭიროა მისი ყველა კომპონენტის საგულდაგულოდ გააზრებული გამართვა. ნებისმიერი თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგია არის პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის მიღწევების სინთეზი, წარსული გამოცდილების ტრადიციული ელემენტებისა და სოციალური პროგრესის, ჰუმანიზაციისა და საზოგადოების დემოკრატიზაციის შედეგად დაბადებული ერთობლიობა.

სკოლამდელ განათლებაში პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმებს, მეთოდებს, მეთოდებს, სწავლების მეთოდებს, საგანმანათლებლო ინსტრუმენტებს სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად როგორც რამდენიმე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე კონკრეტულ საბავშვო ბაღში ან თუნდაც ჯგუფში.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგიზაციის არსი: სკოლამდელ ბავშვებთან სასწავლო პროცესის სწავლის პარადიგმიდან სწავლის პარადიგმამდე გადაყვანის ობიექტური საჭიროების რეალიზება. სინამდვილეში, სკოლამდელი აღზრდის როლი უნდა იყოს არა იმდენად ბავშვების სწავლება, არამედ თითოეული ბავშვის სწავლის წარმოება მისი დამოუკიდებელი საქმიანობით, ამისთვის ყველაზე შესაფერისი საშუალებების გამოყენებით.

სასწავლო ტექნოლოგიების მიზანი განათლების ახალ პარადიგმაზე გადასვლის კონტექსტში არის ბავშვების პირადი მიღწევები, რომლებიც გაგებულია, როგორც:

ა) პიროვნების პროგრესის ხარისხი საგანმანათლებლო საქმიანობაში მის წინა გამოვლინებებთან მიმართებაში;

ბ) მოსწავლის პიროვნული წინსვლა მიღწევების კიბეზე ცოდნის, უნარების, გონებრივი პროცესების განვითარების, პიროვნული თვისებების დაუფლების პროცესში.

1.2 თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ზოგადი მახასიათებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ამჟამად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პედაგოგიური გუნდები ინოვაციურ ტექნოლოგიებს ინტენსიურად ნერგავენ თავიანთ საქმიანობაში. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნების განვითარების მიზანს.

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული, ბავშვებთან ურთიერთობისას, იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.

დღეს ვისაუბრებთ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებზე და მათ ეფექტურ გამოყენებაზე სკოლამდელ დაწესებულებაში. პირველ რიგში, გავიხსენოთ რას ნიშნავს თავად ტერმინი „ტექნოლოგია“.

ტექნოლოგია არის ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (განმარტებითი ლექსიკონი).

პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტარიუმი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

დღეს ასზე მეტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არსებობს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:

• ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
• დიზაინის ტექნოლოგია
• კვლევის ტექნოლოგია
• საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
• პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
• სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო
• სათამაშო ტექნოლოგია
• TRIZ ტექნოლოგია
• საგნის განმავითარებელი გარემოს ტექნოლოგიები

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვს მიეცეს ჯანმრთელობის შენარჩუნების შესაძლებლობა, განავითაროს მასში ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნა, უნარები და ჩვევები.

ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს მასწავლებლის ზემოქმედების ყველა ასპექტს ბავშვის ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა დონეზე – ინფორმაციულ, ფსიქოლოგიურ, ბიოენერგეტიკულ.

თანამედროვე პირობებში ადამიანის განვითარება შეუძლებელია მისი ჯანმრთელობის ფორმირების სისტემის აშენების გარეშე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანი დამოკიდებულია:

• სკოლამდელი დაწესებულების ტიპზე,
• მასში ბავშვების ყოფნის ხანგრძლივობის შესახებ,
• პროგრამიდან, რომლითაც მუშაობენ მასწავლებლები,
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური პირობები,
• მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია,
• ბავშვთა ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.

გამოყავით (სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან დაკავშირებით) ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შემდეგი კლასიფიკაცია:

ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და სტიმულირებისთვის.

• დინამიური პაუზები (ფიზიკური წუთების კომპლექსები, რომლებიც შეიძლება მოიცავდეს სუნთქვას, თითებს, არტიკულაციურ ტანვარჯიშს, თვალის ტანვარჯიშს და ა.შ.)
• მობილური და სპორტული თამაშები
• კონტრასტული ტრეკი, სავარჯიშო მოწყობილობა
• გაჭიმვა
• რიტმოპლასტიკა
• დასვენება

ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლების ტექნოლოგიები.

• დილის ვარჯიშები
• ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები
• აუზი
• აკუპრესურა (თვითმასაჟი)
• სპორტული გართობა, არდადეგები
• ჯანმრთელობის დღე
• მედია (სიტუაციური მცირე თამაშები - როლური იმიტაციური სიმულაციური თამაში)
• თამაშის ტრენინგი და თამაში თერაპია
• გაკვეთილები სერიიდან "ჯანმრთელობა"

მაკორექტირებელი ტექნოლოგიები

• ქცევის კორექტირების ტექნოლოგია
• არტ თერაპია
• მუსიკალური ზემოქმედების ტექნოლოგიები
• ზღაპრული თერაპია
• ფერის ექსპოზიციის ტექნოლოგია
• ფსიქო-ტანვარჯიში
• ფონეტიკური რიტმი

მასწავლებელი, რომელიც იცავს ბავშვის ჯანმრთელობას, ასწავლის ბავშვისა და მშობლების ჯანმრთელობის კულტურას, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს ჯანმრთელი, ჰქონდეს ვალეოლოგიური ცოდნა, არ იყოს გადატვირთული, უნდა შეეძლოს ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეები, რომლებიც დაკავშირებულია პროფესიულ საქმიანობასთან, შეადგინოს გეგმა საჭირო თვითშესწორებისთვის და განაგრძოს მისი განხორციელება.

საბავშვო ბაღში ბავშვების გამდიდრებული ფიზიკური განვითარებისა და რეაბილიტაციის განსახორციელებლად გამოიყენება მუშაობის არატრადიციული მეთოდები. თითოეული ჯგუფი აღჭურვილი უნდა იყოს „ჯანმრთელობის კუთხეებით“. ისინი აღჭურვილია როგორც ტრადიციული დამხმარე საშუალებებით (მასაჟის ხალიჩები, მასაჟორები, სპორტული ინვენტარი და სხვ.), ასევე მასწავლებლების მიერ დამზადებული არასტანდარტული ტექნიკით.
"მშრალი აკვარიუმი", რომელიც ხელს უწყობს დაძაბულობის, დაღლილობის მოხსნას, მხრის სარტყელის კუნთების მოდუნებას. საცობებისგან გაკეთებულ ხალიჩაზე გასეირნება, სადაც ტერფებს მასაჟებენ. მეტყველების სუნთქვის განვითარებისა და ფილტვების ტევადობის გაზრდისთვის ვიყენებთ ტრადიციულ და არატრადიციულ აღჭურვილობას (სულთანები, ტურბინები). ცნობილია, რომ ხელის გულებზე ბევრი წერტილია, მასაჟი, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს სხეულის სხვადასხვა წერტილებზე. ამისთვის ვიყენებთ სხვადასხვა მასაჟორებს, მათ შორის ხელნაკეთ. საბაგირო ხალიჩები კვანძებით გამოიყენება ფეხების მასაჟისთვის და მოძრაობების კოორდინაციის გასავითარებლად. ფეხშიშველი ლითონის საცობებისგან დამზადებულ ბილიკებზე სიარული. ყოველდღე ძილის შემდეგ, ფეხშიშველი გააკეთეთ ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ტანვარჯიში მუსიკაზე.

თითოეული ჯგუფის ჯანმრთელობის რეჟიმის სტრუქტურაში უნდა იყოს ნაქსოვი სამედიცინო და აღდგენითი ტექნიკის, ტექნიკის, მეთოდების სპექტრები:

მიბაძეთ დათბობას

ტანვარჯიში თვალებისთვის (ხელს უწყობს თვალის კუნთების სტატიკური დაძაბულობის მოხსნას, სისხლის მიმოქცევას)

თითის ტანვარჯიში (ავარჯიშებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ასტიმულირებს მეტყველებას, სივრცით აზროვნებას, ყურადღებას, სისხლის მიმოქცევას, წარმოსახვას, რეაქციის სიჩქარეს)

სუნთქვის ვარჯიშები (ხელს უწყობს გულმკერდის განვითარებას და გაძლიერებას)

აკუპრესურა

თამაშები, სავარჯიშოები ბრტყელი ფეხების და პოზის პროფილაქტიკისა და კორექციისთვის.

შედეგად, ჯანმრთელობის დაზოგვის აქტივობა ბავშვში აყალიბებს ძლიერ მოტივაციას ჯანსაღი ცხოვრების წესის, სრული და გაურთულებელი განვითარებისათვის.

დინამიური პაუზები, რომელსაც მასწავლებელი ატარებს გაკვეთილების დროს, 2-5 წუთი, რადგან ბავშვები იღლებიან. შეიძლება შეიცავდეს ტანვარჯიშის ელემენტებს თვალებისთვის, სუნთქვითი ვარჯიშები და სხვა, აქტივობის სახეობიდან გამომდინარე.

სწორი სუნთქვით შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ სინუსიტი, ასთმა, ნევროზი, მოიცილოთ თავის ტკივილი, ცხვირიდან გამონადენი, გაციება, საჭმლის მონელების დარღვევა და ძილი და სწრაფად აღადგინოთ შესრულება გონებრივი და ფიზიკური დაღლილობის შემდეგ. სწორი სუნთქვისთვის უნდა დაიცვან შემდეგი წესები: საჭიროა მხოლოდ ცხვირით სუნთქვა თანაბრად და რიტმულად; შეეცადეთ შესუნთქვისას და რაც შეიძლება ღრმად ამოსუნთქვისას მაქსიმალურად შეავსოთ ფილტვები ჰაერით; შეწყვიტეთ სუნთქვის ვარჯიშები, თუ ოდნავი დისკომფორტი გაქვთ.

მობილური და სპორტული თამაშები. ატარებენ პედაგოგები, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილის ფარგლებში, სასეირნოდ, ჯგუფურ ოთახში - მჯდომარე თამაშები.

რელაქსაცია. ატარებენ პედაგოგები, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი, ფსიქოლოგი ნებისმიერ შესაფერის ოთახში. ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მშვიდი კლასიკური მუსიკა (ჩაიკოვსკი, რახმანინოვი), ბუნების ხმები.

თითის ტანვარჯიში. იგი ტარდება პატარა ასაკიდან ინდივიდუალურად ან ქვეჯგუფთან ერთად ყოველდღიურად მასწავლებლის ან ლოგოპედის მიერ. რეკომენდებულია ყველა ბავშვისთვის, განსაკუთრებით მათთვის, ვისაც მეტყველების პრობლემა აქვს. იგი ტარდება ნებისმიერ მოსახერხებელ დროს, ასევე გაკვეთილების დროს.

ტანვარჯიში თვალებისთვის. ყოველდღიურად 3-5 წუთის განმავლობაში. ნებისმიერ თავისუფალი დროდა გაკვეთილების დროს ბავშვებში ვიზუალური სტრესის შესამსუბუქებლად.

სუნთქვის ვარჯიშები. ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმებში, ფიზიკურად. წუთები გაკვეთილების დროს და ძილის შემდეგ: ტანვარჯიშის დროს.

ტანვარჯიში გამამხნევებელია. ყოველდღიურად დღის ძილის შემდეგ, 5-10 წთ. ჩატარების ფორმა განსხვავებულია: ვარჯიშები საწოლზე, ვრცელი რეცხვა; ნეკნიანი ფიცრებით სიარული. ატარებს მასწავლებელი.

ტანვარჯიშის მაკორექტირებელი და ორთოპედიული. ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმებში. ატარებენ პედაგოგები, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

Ფსიქიკური განათლება. ისინი ტარდება კარგად ვენტილირებადი ოთახში კვირაში 2-3-ჯერ, სპორტდარბაზში. უმცროსი ასაკი - 15-20 წუთი, საშუალო ასაკი - 20-25 წუთი, უფროსი ასაკი - 25-30 წუთი. ატარებენ პედაგოგები, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

პრობლემური სათამაშო სიტუაციები. ტარდება თავისუფალ დროს, შესაძლებელია დღის მეორე ნახევარში. დრო მკაცრად არ არის დაფიქსირებული, მასწავლებლის მიერ დასახული ამოცანების მიხედვით. გაკვეთილი შეიძლება მოეწყოს ბავშვებისთვის უხილავად, სათამაშო აქტივობების პროცესში მასწავლებლის ჩართვით.

5 წლის ბავშვებში გონებრივი თვითრეგულირების საფუძვლების მიზანმიმართული ჩამოყალიბების შესაძლებლობა მიიღწევა მობილური, როლური თამაშების და ფიზიკური აღზრდის სესიების საშუალებით.

თვითმასაჟი. ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმით ან ფიზიკური წუთების განმავლობაში, გაციების თავიდან ასაცილებლად. ატარებენ პედაგოგები.

ფსიქოგიმნასტიკა. კვირაში 1-ჯერ უფროსი ასაკიდან 25-30 წუთის განმავლობაში. ატარებს ფსიქოლოგს.

გავლენის ტექნოლოგია ზღაპრების საშუალებით. ზღაპარი არის სარკე, რომელიც ასახავს რეალურ სამყაროს პირადი აღქმის პრიზმაში. მასში, ალბათ, ყველაფერი, რაც ცხოვრებაში არ ხდება. ზღაპრის თერაპიის გაკვეთილებზე ბავშვები სწავლობენ ვერბალური გამოსახულების შედგენას. იხსენებენ ძველებს და გამოდიან ახალ სურათებს, ბავშვები ზრდიან ფიგურულ რეპერტუარს და შინაგანი სამყარობავშვი ხდება უფრო საინტერესო, მდიდარი. ეს არის ნამდვილი შანსი, გაიგოთ და მიიღოთ საკუთარი თავი და სამყარო, გაზარდოთ თვითშეფასება და შეცვალოთ სასურველი მიმართულებით.
იმის გამო, რომ გრძნობები არა მხოლოდ პოზიტიური, არამედ უარყოფითია, ბავშვებში სურათები იბადება არა მხოლოდ მხიარული, არამედ საშიში. ამ აქტივობების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მიზანია ნეგატიური სურათების პოზიტიურად გარდაქმნა, რათა ბავშვის სამყარო იყოს ლამაზი და მხიარული.
მშვიდი მდგომარეობა ნერვული სისტემაუბრუნებს ბავშვს ჯანმრთელობას.
ზღაპარი შეიძლება თქვას ზრდასრულმა, ან შეიძლება იყოს ჯგუფური ამბავი, სადაც მთხრობელი არის არა ერთი ადამიანი, არამედ ბავშვების ჯგუფი.

მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგიები. ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმებში. ისინი გამოიყენება სტრესის მოსახსნელად, ემოციური განწყობის ასამაღლებლად და ა.შ. ატარებენ პედაგოგები და მუსიკალური დირექტორი.
გარდა ამისა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას გამკვრივების მეთოდები.

ჯანსაღი ცხოვრების წესი მოიცავს ადეკვატურ ფიზიკურ აქტივობას, რაციონალურ კვებას, პირად ჰიგიენას, ჯანსაღ ფსიქოლოგიურ კლიმატს ოჯახში, სკოლაში, საბავშვო ბაღში, ცუდი ჩვევების არარსებობას და ადამიანის ჯანმრთელობაზე ყურადღების მიქცევას.

გაჭიმვა. არა უადრეს 30 წუთისა. ჭამის შემდეგ, კვირაში 2-ჯერ 30 წუთის განმავლობაში. საშუალო ასაკიდან ფიზიკურ აღზრდაში ან მუსიკალური დარბაზებიან ჯგუფურ ოთახში, კარგად ვენტილირებადი ადგილას. რეკომენდებულია დუნე პოზისა და ბრტყელი ფეხების მქონე ბავშვებისთვის. გაუფრთხილდით კუნთების არაპროპორციულ სტრესს ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

რიტმოპლასტიკა. არა უადრეს 30 წუთისა. ჭამის შემდეგ, კვირაში 2-ჯერ 30 წუთის განმავლობაში. საშუალო ასაკიდან ყურადღება მიაქციეთ მხატვრულ ღირებულებას, ფიზიკური აქტივობის მოცულობას და მის პროპორციულობას ბავშვის ასაკობრივ მაჩვენებლებთან ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი, მუსიკალური დირექტორი.

აკუპრესურა. იმართება ეპიდემიების წინა დღეს, შემოდგომაზე და გაზაფხულის პერიოდებიუფროსი ასაკიდან მასწავლებლისთვის ნებისმიერ ხელსაყრელ დროს. ტარდება მკაცრად სპეციალური ტექნიკით, მითითებულია ხშირი ბავშვებისთვის გაციებადა ზედა სასუნთქი გზების დაავადებები. გამოიყენება ვიზუალური მასალა. განმანათლებლებმა, წმ. მედდა, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

არტ თერაპია. 10-12 გაკვეთილი 30-35 წუთის განმავლობაში. საშუალო ჯგუფიდან. მეცადინეობები ტარდება 10-13 კაციან ქვეჯგუფებში, პროგრამას აქვს დიაგნოსტიკური საშუალებები და მოიცავს კლასების პროტოკოლებს. პედაგოგები, ფსიქოლოგი.

ფერის ექსპოზიციის ტექნოლოგია. სპეციალური გაკვეთილის სახით თვეში 2-4-ჯერ, დავალებების მიხედვით. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ფერის სქემა DOW ინტერიერი. სწორად შერჩეული ფერები ხსნის დაძაბულობას და ზრდის ბავშვის ემოციურ განწყობას. ატარებენ პედაგოგები, ფსიქოლოგი.

ფონეტიკური რიტმი. უმცროსი ასაკიდან კვირაში 2-ჯერ არა უადრეს 30 წუთის შემდეგ. ჭამის შემდეგ. სპორტდარბაზში ან მუსიკალურ დარბაზში. მლ. ასაკი-15 წთ., უფროსი ასაკი-30 წთ. კლასები რეკომენდებულია სმენის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის ან პროფილაქტიკური მიზნით. კლასების მიზანია ფონეტიკური მცოდნე მეტყველება მოძრაობის გარეშე. პედაგოგები, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი, ლოგოპედი.

ქცევის კორექციის ტექნოლოგიები. 10-12 გაკვეთილი 25-30 წუთის განმავლობაში. უფროსი ასაკიდან. ტარდება სპეციალური მეთოდებით 6-8 კაციან მცირე ჯგუფებში. ჯგუფები არ იქმნება ერთ საფუძველზე - სხვადასხვა პრობლემის მქონე ბავშვები ერთ ჯგუფში არიან ჩართულნი. გაკვეთილები ტარდება თამაშში, აქვთ დიაგნოსტიკური საშუალებები და გაკვეთილების ოქმები. ატარებენ პედაგოგები, ფსიქოლოგი.

საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები

მიზანი: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით. მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ პროექტის ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ მოსწავლეებს, შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია:

• „თამაში“ - საბავშვო აქტივობები, ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობა (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);
• „ექსკურსია“, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;
• „ნარატივი“, რომლის განვითარებისას ბავშვები სწავლობენ შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირი, წერილობითი, ვოკალური ხელოვნების (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებით;
• "კონსტრუქციული", რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის დაკაკუნება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.

პროექტის ტიპები:

დომინანტური მეთოდით:

• კვლევა,
• ინფორმაცია,
• კრეატიული,
• თამაში,
• თავგადასავალი,
• პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

შინაარსის ბუნების მიხედვით:

• მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,
• ბავშვი და ბუნება
• ბავშვის და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,
• ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.

პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:

• კლიენტი,
• ექსპერტი,
• შემსრულებელი,
• მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღწევამდე.

კონტაქტების ხასიათის მიხედვით:

• ხორციელდება იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,
• სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში,
• დოვის შიგნით
• ოჯახთან კონტაქტში
• კულტურული დაწესებულებები,
• საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:

• ინდივიდუალური,
• ორმაგი,
• ჯგუფი,
• ფრონტალური.

ხანგრძლივობის მიხედვით:

• მოკლე,
• საშუალო ხანგრძლივობა,
• გრძელვადიანი.

კვლევის ტექნოლოგია

საბავშვო ბაღში კვლევითი საქმიანობის მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბოს ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, კვლევითი ტიპის აზროვნების უნარი.

უნდა აღინიშნოს, რომ დიზაინის გამოყენება და კვლევის ტექნოლოგიებივერ იარსებებს TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგიები) გამოყენების გარეშე. ამიტომ ექსპერიმენტების ორგანიზების ან ჩატარებისას.

ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა

საქმიანობის:

ევრისტიკული საუბრები;

პრობლემური ხასიათის პრობლემების წამოჭრა და გადაჭრა;

დაკვირვებები;

მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);

შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი აქტივობა;

- ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში „ჩაღრმავება“;

მხატვრული სიტყვის გამოყენება;

დიდაქტიკური თამაშები, თამაში საგანმანათლებლო და შემოქმედებითად განვითარებადი

სიტუაციები;

სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

სამყარო, რომელშიც ის ვითარდება თანამედროვე ბავშვი, ძირეულად განსხვავდება იმ სამყაროსგან, რომელშიც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს აყალიბებს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლებისთვის, როგორც პირველი რგოლი მთელი სიცოცხლის მანძილზე: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).

საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს აკისრებს შემდეგ ამოცანებს:

• რომ დროზე გავითვალისწინო,
• გახდი ბავშვისთვის სახელმძღვანელო ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში,
• მენტორი კომპიუტერული პროგრამების შერჩევაში,
• ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები,
• გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული დონე და მშობლების კომპეტენცია.

ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

მოთხოვნები კომპიუტერული პროგრამებისთვის DOE:

• საძიებო ბუნება
• ბავშვების თვითშესწავლის სიმარტივე
• უნარებისა და აღქმების ფართო სპექტრის განვითარება
• ასაკობრივი შესაბამისობა
• გასართობი.

პროგრამის კლასიფიკაცია:

• წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება
• უცხო ენების ლექსიკონებზე საუბარი
• უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები
• სამოგზაურო თამაშები
• კითხვის სწავლა, მათემატიკა
• მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს სკოლამდელი განათლების მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს მისი განვითარებისთვის და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებისთვის.

სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.

არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის განვითარებად სივრცეში, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებს თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობის მიცემა, ცხოვრების რეჟიმი გადატვირთულია სხვადასხვა აქტივობებით, თამაშს ცოტა დრო რჩება.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში დამოუკიდებელი სფეროებია:

ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით, ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარებაზე, სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

კარგია ამ ტექნოლოგიის დანერგვა ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში, სადაც არის ოთახები ფსიქოლოგიური განტვირთვისთვის - ეს ბალიშიანი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშებს, აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. მუსიკალური და სპორტული დარბაზები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განვითარების ოთახი და პროდუქტიული აქტივობები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის მიმართ ყოვლისმომცველ პატივისცემას და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, არ არსებობს იძულება. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილი, არა კონფლიქტურია.

თანამშრომლობის ტექნოლოგია ახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, სადღესასწაულო საჩუქრებს. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).

პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც დაფუძნებულია პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზე პროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მმართველობადა შინაარსის ნათელი ჰუმანისტური ორიენტაცია. ასეთი მიდგომა აქვს ახალ საგანმანათლებლო პროგრამებს „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“.

ტექნოლოგიური აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება) საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, მიზნები და განათლების შინაარსი. ამ თავდაპირველმა გაიდლაინებმა უნდა დააკონკრეტოს თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასებისას, ასევე შექმნას პირობები ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანების შესასრულებლად.

განვითარების ტემპის იდენტიფიცირება აღმზრდელს საშუალებას აძლევს მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.

ამრიგად, ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა ის არის, რომ საგანმანათლებლო პროცესი მიზნების მიღწევის გარანტი უნდა იყოს. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიურ მიდგომაში გამოირჩევა შემდეგი:

• მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური დახვეწა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;
• სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სასწავლო საშუალებების მომზადება (დემონსტრირება და დარიგება);
• სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების გამოსწორება;
• შედეგის საბოლოო შეფასება არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.

მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ეწინააღმდეგება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციული ტექნოლოგია- სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფერო, ქმნის პიროვნების შემოქმედებითობის პირობებს.

ტექნოლოგიების პორტფოლიო სკოლამდელი აღზრდის

პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა, კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი გზა.

პორტფელის რამდენიმე მახასიათებელია:

• დიაგნოსტიკური (ასწორებს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),
• მნიშვნელოვანი (აქვეყნებს შესრულებული სამუშაოს მთელ სპექტრს),
• რეიტინგი (გვიჩვენებს ბავშვის უნარებისა და შესაძლებლობების დიაპაზონს) და ა.შ.

პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. განყოფილებების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად.

სათამაშო ტექნოლოგია

იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. თანმიმდევრობით მოიცავს:

• თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, დაპირისპირების უნარს;
• თამაშების ჯგუფები გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით საგნების განზოგადებისთვის;
• თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი;
• თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ.

შედგენა სათამაშო ტექნოლოგიებიინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან - თითოეული აღმზრდელის საზრუნავი.

განათლება თამაშის სახით შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს თამაშის დავალებებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელი დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად მიიღებს ბავშვის მიერ ამა თუ იმ საგნის შინაარსის ასიმილაციის გარანტირებულ დონეს. რა თქმა უნდა, ბავშვის ამ დონის მიღწევის დიაგნოსტიკა უნდა მოხდეს და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს.

TRIZ ტექნოლოგია საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია

მთავარი მიზანი, რომელიც TRIZ-ის მასწავლებლებმა დაუსახეს საკუთარ თავს არის: - ბავშვებში შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბება, ე.ი. შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა, მომზადებული არასტანდარტული ამოცანების სტაბილური გადაწყვეტისთვის სხვადასხვა სფეროებშისაქმიანობის. TRIZ მეთოდოლოგიას შეიძლება ეწოდოს შემოქმედებითი ადამიანის სკოლა, რადგან მისი დევიზია კრეატიულობა ყველაფერში: კითხვის დასმაში, გადაჭრის მეთოდებში, მასალის წარდგენისას.

TRIZ (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი.

მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის მდგომარეობაში აყენებს. სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მისცემს ბავშვის აღზრდა და სწავლება დევიზით "კრეატიულობა ყველაფერში!" სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ჩამოყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, რის გამოც მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.

საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და კრეატიულობა.

სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი ამოცანაა ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენების ხალისის ჩანერგვა.

ნამუშევარში შესაძლებელია მხოლოდ TRIZ ელემენტების (ინსტრუმენტების) გამოყენება, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.

ხშირად, მასწავლებელი უკვე ატარებს ტრიზოვიეს გაკვეთილებს, ეჭვის გარეშეც კი. ყოველივე ამის შემდეგ, აზროვნების ემანსიპაცია და ამოცანის ამოხსნის ბოლომდე წასვლის უნარი არის შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი.

ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია

ინტეგრირებული გაკვეთილი განსხვავდება ტრადიციულისაგან ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენებით, რაც ითვალისწინებს მხოლოდ ხანდახან მასალის სხვა საგნების ჩართვას.

ინტეგრაცია - აერთიანებს ცოდნას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან თანაბარ საფუძველზე, ავსებს ერთმანეთს. ამავდროულად წყდება რამდენიმე განმავითარებელი ამოცანა.ინტეგრირებული კლასების სახით უმჯობესია ჩატარდეს განზოგადებული გაკვეთილები, თემების პრეზენტაციები და დასკვნითი გაკვეთილები.

ყველაზე ეფექტური მეთოდები და ტექნიკა ინტეგრირებულ გაკვეთილზე:

შედარებითი ანალიზი, შედარება, ძიება, ევრისტიკული აქტივობა.

პრობლემური კითხვები, სტიმულირება, აღმოჩენების მანიფესტაცია, ამოცანები, როგორიცაა „დამტკიცება“, „ახსნა“.

საგნების განმავითარებელი გარემოს შექმნის ტექნოლოგიები

გარემო, რომელშიც ბავშვი იმყოფება, დიდწილად განსაზღვრავს მისი განვითარების ტემპს და ბუნებას და, შესაბამისად, მრავალი პედაგოგისა და ფსიქოლოგის მიერ განიხილება პიროვნების განვითარების ფაქტორად.

საბავშვო ბაღში მასწავლებლის ამოცანაა სოციოკულტურული, სივრცით-ობიექტური განვითარების გარემოს მოდელირება, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვს გამოავლინოს, განავითაროს შესაძლებლობები, ისწავლოს ხელოვნების სამყაროსა და ენის წარმოსახვითი ხელახალი შექმნის გზები, გააცნობიეროს შემეცნებითი-ესთეტიკური და კულტურულ-კომუნიკაციური საჭიროებები თავისუფალ არჩევანში. საგნობრივი გარემოს მოდელირება ქმნის პირობებს ბავშვების ურთიერთობის, თანამშრომლობისა და ურთიერთსწავლისთვის.

საგნის განმავითარებელი გარემოს აგება არის პედაგოგიური პროცესის გარეგანი პირობები, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზებას, რომელიც მიზნად ისახავს მისი თვითგანვითარებისკენ, ზრდასრული ადამიანის მეთვალყურეობის ქვეშ.

გარემომ უნდა შეასრულოს საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, აღმზრდელობითი, მასტიმულირებელი, ორგანიზაციული, საკომუნიკაციო ფუნქციები. მაგრამ რაც მთავარია, ის უნდა მუშაობდეს ბავშვის დამოუკიდებლობისა და თვითაქტიურობის განვითარებაზე.

1.3 ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები თანამედროვე

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

საშინაო და უცხოელი ავტორების (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Klarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko და სხვები) ნაშრომების ანალიზმა პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრობლემებზე შესაძლებელი გახადა პედაგოგიური ტექნოლოგიების თანდაყოლილი მახასიათებლების იდენტიფიცირება - ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები (ტექნოლოგიური კრიტერიუმები), რომლებიც მოიცავს:

- კონცეპტუალურობა - თითოეული პედაგოგიური ტექნოლოგია უნდა ეფუძნებოდეს გარკვეულ სამეცნიერო ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კონცეფციას (ჰოლისტური თეორია ან ცალკეული სამეცნიერო დებულებების ერთობლიობა), მათ შორის საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთება;

- მიზნობრივი დიაგნოსტიკა: დიაგნოსტიკური მიზნის დასახვა, შედეგი საგანმანათლებლო სტანდარტზე დაფუძნებული (ტექნოლოგია შემუშავებულია კონკრეტული პედაგოგიური გეგმისთვის, იგი ეფუძნება ღირებულების ორიენტაციას, ავტორის ან გუნდის სამიზნე პარამეტრებს, რომლებსაც აქვთ კონკრეტული მოსალოდნელი შედეგის ფორმულა), მოცემული წყარო მასალა, ტრენინგის დონე - - ტექნოლოგიის ფუნქციონირება ითვალისწინებს ურთიერთდაკავშირებულ აქტივობებს. უნარები, შესაძლებლობები, პიროვნული თვისებები ადამიანის ოპტიმალური განხორციელებისთვის და ტექნიკური შესაძლებლობები, დიალოგური კომუნიკაცია);

• თანმიმდევრულობა - პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი: რეცეპტების (ეტაპების) დაკავშირებული სისტემა, რომელიც მიდის მიზნებიდან ამოცანებამდე და შედეგებამდე, პროცესის ლოგიკა, მისი ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა. თანმიმდევრულობა შეიძლება გამოიკვეთოს: პროცესის წინასწარ განსაზღვრა - პედაგოგიური საქმიანობის ალგორითმიზაციის არსებობა (თანმიმდევრობა, დრო, მოქმედებების ურთიერთდაკავშირება) - პედაგოგიური მოქმედებების ტექნოლოგიური ჯაჭვი აგებულია მკაცრად მიზნის შესაბამისად და უნდა უზრუნველყოს ყველა სტუდენტის მიღწევა და დონის გრძელვადიანი ათვისება. სახელმწიფო სტანდარტიგანათლება; პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტების ეტაპობრივი და თანმიმდევრული განხორციელება უნდა იყოს რეპროდუცირებადი ნებისმიერი მასწავლებლის მიერ საკუთარი ავტორის სტილის გათვალისწინებით და, მეორე მხრივ, გარანტირებული იყოს ყველა ბავშვის მიერ დაგეგმილი შედეგების (სახელმწიფო სტანდარტის) მიღწევის გარანტია;
• კონტროლირებადობა გულისხმობს შედეგების მოცემულ (რაოდენობრივ) შეფასებას, ცოდნას (რეიტინგს), შედეგების დიაგნოსტიკის შესაძლებლობას, ეტაპობრივ დიაგნოზს (პედაგოგიური ტექნოლოგიის ორგანული ნაწილია მოცემული სასწავლო სტრატეგიის შესაბამისი დიაგნოსტიკური პროცედურები, შეიცავს კრიტერიუმებს, ინდიკატორებს და ინსტრუმენტებს შესრულების გაზომვისთვის, ე.ი. (ტიპები, მიზნები, სიხშირე, კონტროლის მეთოდები), ეფექტიანი დაგეგმვისთვის, სასწავლო პროცესის (განათლება, განვითარება), ცვალებადობა საშუალებებითა და მეთოდებით შედეგების გამოსწორების მიზნით;
• ეფექტურობა (ეფექტურობა) - თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები არსებობს კონკურენტულ პირობებში და უნდა იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების თვალსაზრისით, გარანტირებული იყოს გარკვეული საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღწევაში;
• რეპროდუცირებადობა (ალგორითმულობა, დიზაინადობა, მთლიანობა და მართვადობა) - გულისხმობს პედაგოგიური ტექნოლოგიის გამოყენებას (გამეორებას, რეპროდუქციას) იმავე ტიპის სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვა საგნების მიერ.

- ვიზუალიზაცია (სხვადასხვა აუდიოვიზუალური და ელექტრონული კომპიუტერების გამოყენება, ასევე სხვადასხვა დიდაქტიკური მასალისა და სახელმძღვანელოების დიზაინი და გამოყენება).

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები გამოირჩევა ცვალებადობით, ორიგინალურობითა და პრაქტიკაში მანიფესტაციის სპეციფიკურობით, რადგან ისინი ასახავს პედაგოგიური უნარებისა და შემოქმედების ამჟამინდელ დონეს.

თანამედროვე პირობებში ხდება პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მოქნილ მოდელებზე გადასვლა, რომელიც ორიენტირებულია ბავშვების პიროვნებაზე, არის უფრო მოტივირებული, დიდწილად ცვალებადი და მაკორექტირებელი ხასიათისაა.

ამრიგად, პედაგოგიური ტექნოლოგიები ეფექტურია პედაგოგიური ინსტრუმენტი, და მათი განხორციელება უმნიშვნელოვანესი პირობაა პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა სუბიექტურობის ოპტიმალური განვითარებისათვის. თანამედროვე ტექნოლოგიების წამყვანი მახასიათებელია ის, რომ ისინი აყენებენ მოსწავლეს და აღმზრდელს მათი საქმიანობის საგნების პოზიციაზე, აქვთ ინსტრუმენტულობის მაღალი დონე და უზრუნველყოფენ გარანტირებულ შედეგს.

მნიშვნელოვანია, რომ კომბინირებულ დიდაქტიკური ტექნოლოგიას ჰქონდეს ისეთი თვისებები, რომლებიც აღემატება მისი შემადგენელი თითოეული ტექნოლოგიის თვისებებს.

თავი 2. ექსპერიმენტული მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ორგანიზებაზე

2.1 ექსპერიმენტის დადგენა

სოჭში MDOBU TsRR 19-ის ბაზაზე ექსპერიმენტული სამუშაოები ჩატარდა. კვლევაში მონაწილეობდა სკოლამდელი ასაკის 25 ბავშვი.

განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის მიზანია გამოავლინოს ბავშვების ცოდნა, იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ და თავიდანვე გამოიყენოს მათი ჯანმრთელობის დაცვის გზები. ექსპერიმენტული სამუშაო. ბავშვთა ექსპერიმენტის დროს გამოყენებული იქნა მეთოდი - საუბარი, პრობლემური სიტუაციების მოდელირების მეთოდი და მეთოდი - დაკვირვება, რომელიც მიზნად ისახავდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ცოდნის ფორმირების დონის განსაზღვრას.

ექსპერიმენტის დადგენის ტექნიკა შედგებოდა ორი ეტაპისგან.

განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის პირველი ეტაპის მიზანია ექსპერიმენტული მუშაობის დასაწყისში გამოავლინოს ბავშვების ცოდნა და იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ. ამ ეტაპზე გამოიყენებოდა საუბრის ტექნიკა, რომლის დროსაც დაისმებოდა სპეციალური კითხვები.

თითოეულ ბავშვს სთხოვეს 15 კითხვაზე პასუხის გაცემა. 2-3 წუთი დაეთმო რეფლექსიას. თუ ბავშვმა ვერ უპასუხა, მაშინ ეს კითხვა გამოტოვეს და შემდეგ შესთავაზეს.

ბავშვებს დაუსვეს შემდეგი კითხვები.

1. რა არის ჯანმრთელობა?
2. რა უნდა გაკეთდეს ტკივილის თავიდან ასაცილებლად?
3. ადამიანის სხეულის რომელი ნაწილები იცით?
4. რა არის ყოველდღიური რუტინა და რატომ მიჰყვება მას?
5. რატომ გჭირდებათ დატენვა?
6. მაჩვენე როგორ დავიბანო სწორად სახე და ხელები?
7. რატომ ვიხეხავთ კბილებს და როდის უნდა გავაკეთოთ ეს?
8. რომელი საკვებია ჯანსაღი და რომელი არა?
9. როგორ ფიქრობთ, უსაფრთხოა ონკანის წყლის დალევა და რატომ?

10. რა არის ვიტამინები და რატომ არის ისინი საჭირო?

11. ფეხები რომ დაისველოთ, რას გააკეთებთ?

1. თუ აცემინებთ და ხველებთ, როგორ შეგიძლიათ დაიცვათ გარშემომყოფები თქვენი ავადმყოფობისგან?
2. თუ უცხო ადამიანი შემოგთავაზებთ კანფეტს ან ვაშლს, რას გააკეთებთ?
3. შეგიძლიათ ერთდროულად ჭამა და ცხოველებთან თამაში? რატომ?
4. რატომ არის საჭირო ექიმები და როდის არის საჭირო მათი გამოძახება

ბავშვების პასუხებმა, რომლებიც განსხვავდებოდნენ შინაარსის სისრულესა და ხარისხში, აიძულა კრიტერიუმების განსაზღვრა ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ცოდნის სამი დონის ფორმირებისთვის. შემუშავებულია შემდეგი პირობითი დონეები:

1.მაღალი დონე. ბავშვს აქვს საკმაოდ სრული, ზუსტი, განზოგადებული და შეგნებული ცოდნა ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, აკავშირებს მას ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად აუცილებელ გარკვეულ აქტივობებთან. ბავშვი განმარტავს "ჯანმრთელობის" ცნებას, როგორც პიროვნების მდგომარეობას, როდესაც ის არ არის ავად, აქვს გარკვეული წარმოდგენები ჯანმრთელობისთვის მავნე და სარგებელი ფაქტორების შესახებ, იცის დაავადების შესაძლო მიზეზების შესახებ და მათი პრევენციის გარკვეული ზომები. ბავშვი აცნობიერებს ცხოვრების წესის მნიშვნელობას ჯანმრთელობისთვის და ამყარებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ურთიერთობას გარემოსთან. ბავშვის იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ელემენტარულია, მაგრამ ჰოლისტიკური.

2. საშუალო დონე. ბავშვის იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ დაკავშირებულია მისთან პირადი გამოცდილებადა სპეციფიკური სიტუაციური ხასიათისაა, ის განმარტავს "ჯანმრთელობის" ცნებას, როგორც ავადმყოფობისგან გამოჯანმრთელებული ადამიანის მდგომარეობას, უჭირს ახსნას ჯანმრთელობისთვის ნაცნობი აქტივობების მნიშვნელობა, არ აქვს წარმოდგენა ჯანმრთელობაზე გარემო ფაქტორების გავლენის შესახებ, დაავადების შესაძლო მიზეზებზე. ბავშვს ესმის ჯანმრთელობის დამოკიდებულება ცხოვრების წესის ზოგიერთ გამოვლინებაზე, მაგრამ მას დახმარება სჭირდება წამყვანი კითხვებისა და კონკრეტული ყოველდღიური მაგალითების სახით. ბავშვს ჩამოუყალიბდა ერთიანი იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

3.დაბალი დონე. ბავშვს უჭირს ახსნას "ჯანმრთელობის" ცნების სემანტიკური მნიშვნელობა, ნაცნობი აქტივობების მნიშვნელობა ჯანმრთელობისთვის, წარმოდგენა არ აქვს ჯანმრთელობისთვის ზიანისა და სარგებელის ფაქტორებზე. ბავშვი ვერ აცნობიერებს ცხოვრების წესის მნიშვნელობას ჯანმრთელობისთვის და ვერ აყალიბებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ურთიერთობას გარემოსთან. ბავშვს ჩამოუყალიბდა ფრაგმენტული, უსისტემო წარმოდგენები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

პასუხებმა შესაძლებელი გახადა ბავშვების ცოდნისა და იდეების ანალიზი და ინტერპრეტაცია. ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვების უმრავლესობის პასუხები არ იყო სრული და ინფორმატიული, ჯანმრთელობის, ყოველდღიური რუტინისა და ვიტამინების შესახებ კითხვები ყველაზე დიდ სირთულეს იწვევდა.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ბავშვების ცოდნის დონეებისა და იდეების ანალიზის საფუძველზე შედგენილია ცხრილი 1.

ცხრილი 1 - ცოდნისა და იდეების შესწავლის შედეგები ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ კვლევის დასაწყისში.

როგორც ცხრილიდან ჩანს, ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების უმრავლესობას არასაკმარისი ცოდნისა და წარმოდგენების დონე აქვს ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, ორივე ჯგუფში ჭარბობს საშუალო და დაბალი დონე. და მხოლოდ რამდენიმე ბავშვს აქვს მაღალი დონე, ხუთი ექსპერიმენტულ ჯგუფში და ექვსი საკონტროლო ჯგუფში.

შემოწმების ექსპერიმენტის მეორე ეტაპზე, რომლის მიზანი იყო კულტურული და ჰიგიენური უნარების ცოდნის დონის დადგენა და სხვადასხვა სიტუაციებში ჯანმრთელობის დაცვის გზების შესრულების უნარი, გამოყენებული იქნა პრობლემური სიტუაციების მოდელირების მეთოდი და ბავშვების ქმედებებზე დაკვირვების მეთოდი.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების დონე მოიცავს:

სწორი კვების უნარები მოიცავს უნარს:

• სუფრის და ჩაის კოვზის, ჩანგლის, ხელსახოცის სწორად გამოყენება;
• არ დაიმსხვრა პური;
• დაღეჭეთ საკვები დახურული პირით;
• არ ისაუბროთ სავსე პირით;
• ჩუმად დატოვეთ მაგიდა ჭამის ბოლოს;
• მადლობა;
• გამოიყენეთ მხოლოდ თქვენი მოწყობილობა.

ხელების დაბანისა და პირადი ჰიგიენის უნარები მოიცავს:

• დაიბანეთ სახე, ყურები, ხელები;
• შემოიხვიეთ სახელოები;
• სველი ხელები;
• მიიღეთ საპონი, ააფეთქეთ სანამ ქაფი არ გამოჩნდება;
• ჩამოიბანეთ საპონი;
• ხელები შეიმშრალეთ, ფრთხილად ჩამოკეცეთ პირსახოცი და ჩამოკიდეთ საკანში;
• გამოიყენეთ სავარცხელი.

ტანსაცმლის გარკვეული თანმიმდევრობით გატანისა და ჩაცმის უნარები მოიცავს:

• გახსენით ღილაკები;
• გაიხადე კაბა (შარვალი);
• ფრთხილად ჩამოკიდეთ;
• გაიხადე პერანგი და ფრთხილად ჩამოკიდე შარვალზე;
• Გაიხადე ფეხსაცმელი;
• ამოიღეთ კოლგოტი, ჩამოკიდეთ პერანგზე (კაბა);
• ჩაიცვით საპირისპირო თანმიმდევრობით.

თუ ბავშვმა სწორად შეასრულა უნარში შემავალი ყველა მოქმედება, მაშინ ბავშვმა მიიღო - 3 ქულა სწორად შესრულებული მოქმედებისთვის; მცირე უზუსტობებით შესრულებული მოქმედება -2 ქულა; მოქმედების შესრულების შეუძლებლობა - 1 ქულა. ყველაზე მაღალი ქულა, რომელიც ბავშვს შეეძლო თითოეულ კრიტერიუმზე დაეწერა, იყო 21.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბების დონეები.

მაღალი დონე (84-63 ქულა) - ყველა უნარი მყარად არის ჩამოყალიბებული;

საშუალო დონე (62-40 ქულა) - ერთი ან მეტი უნარი ჩამოყალიბების პროცესშია;

საშუალოზე დაბალი (39-28 ქულა) - არ არის ჩამოყალიბებული ერთი ან მეტი უნარი.

შედეგების ანალიზმა აჩვენა შემდეგი (ცხრილი 2), რომ ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების უმეტესობას აქვს უნარები ჩვილობის ასაკში, ხოლო ერთ ბავშვს არ აქვს უნარები.

ცხრილი 2 - კვლევის დასაწყისში ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების კულტურული და ჰიგიენური უნარებისა და შესაძლებლობების ცოდნის დონის შესწავლის შედეგები.

კვლევის შედეგების მიხედვით, საკონტროლო ჯგუფის ბავშვების უმრავლესობას არ განუვითარდა უნარები. ორივე ჯგუფში დაფიქსირდა, რომ ჭამის ბოლოს სუფრიდან გასვლისას ბავშვებს მადლობა არ უთქვამთ. ბავშვები ყოველთვის არ იწმენდენ ხელებს საკუთარი პირსახოცებით, ისინი არასწორ ადგილას კიდებენ. ბევრმა ბავშვმა, როგორც ექსპერიმენტულ, ასევე საკონტროლო ჯგუფში, აჩვენა უარყოფითი რეაქცია მასწავლებლის წინადადებაზე თმის დავარცხნის შესახებ.

2.2 განმავითარებელი ექსპერიმენტი

ექსპერიმენტის მონაცემებმა დაადასტურა განმავითარებელი ექსპერიმენტის ფარგლებში სპეციალური მუშაობის აუცილებლობა, რომლის მიზანი იყო საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსის შემუშავება, რომელიც მიზნად ისახავდა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევის ჩამოყალიბებას თანამედროვე საგანმანათლებლო ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიით.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიის მთავარი მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის მაღალი დონის შენარჩუნება, აქტიური და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბების მაღალი ხარისხის ცოდნისა და უნარების გამომუშავება. უნდა აღინიშნოს, რომ ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით განსხვავდება სხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისგან ბავშვის სხეულის მდგომარეობის ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკით და დინამიკის ანალიზის უნარით, რის წყალობითაც ისინი იღებენ სრულ სურათს სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობის შეფასების შესახებ.

ამ მიზნის მისაღწევად გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები:

1. დაეხმარეთ ბავშვებს კოგნიტური აქტივობის დონის ამაღლებაში.
2. ჩამოაყალიბონ ბავშვებში ჯანმრთელობის გაგება, როგორც ამ ფენომენის ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კომპონენტების ერთიანობის მდგომარეობა.
3. გაზარდოს ბავშვების ცოდნის დონე ადამიანის ჯანმრთელობაზე (დადებითად, უარყოფითად) მოქმედ ფაქტორებზე.
4. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონის ამაღლება ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების მეთოდებისა და გზების სფეროში.

ცხრილი 3. ექსპერიმენტის ფორმირების ეტაპის პროგრამა

	Მიზნები და ამოცანები	მუშაობის ფორმები და მეთოდები.
1.შესავალი გაკვეთილი "რა არის ჯანმრთელობა?"	მიზანი: მივაღწიოთ ბავშვთა ცნობიერებას ტერმინი ჯანმრთელობა, როგორც პიროვნების სრული ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის მდგომარეობა. გაეცანით „ჯანმრთელობის წიგნის“ სამუშაო გეგმას. 1. დაეხმარეთ ბავშვებს გაიგონ ტერმინი ჯანმრთელობა, როგორც პიროვნების სრული ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის მდგომარეობა. გაეცანით „ჯანმრთელობის წიგნის“ სამუშაო გეგმას. 2. წვლილი შეიტანოს მოსწავლეთა შიდა სამოქმედო გეგმის შემუშავებაში. 3. გამოუმუშავეთ პასუხისმგებლობის გრძნობა საკუთარი თავის და გარშემომყოფების მიმართ.	ფრონტალური, წყვილებში. თხრობა, ახსნა, დიალოგი, დისკუსია და ანალიზი ცხოვრებისეული სიტუაციები, სავარჯიშოები.
2. გაკვეთილი თემაზე: „ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები.	მიზანი: ხელი შეუწყოს ბავშვების პასუხისმგებლობის აღზრდას ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და გაძლიერებაზე ჩონჩხის მნიშვნელობისა და ღირებულების გაცნობიერებით ადამიანის ცხოვრებაში. 1. ძვლებისა და სახსრების ფუნქციების გაცნობა.	ფრონტალური. მოთხრობა, დიალოგი, კონსტრუქცია, სავარჯიშოები, ახსნა პოსტერზე.
3. გაკვეთილი თემაზე: „საჭმლის მომნელებელი ორგანოები“.	მიზანი: ჯანსაღი კვების კულტურის განვითარების ხელშეწყობა საჭმლის მომნელებელი ორგანოების ადამიანის ცხოვრებაში მნიშვნელობისა და ჯანსაღი კვების წესების გამოვლენით. 1. გაგაცნოთ საჭმლის მომნელებელი სისტემის მუშაობა და ჯანსაღი კვების წესები. 2. თემის „ჯანმრთელობის“ მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარების ხელშეწყობა. 3. წვლილი შეიტანოს ბავშვებში ჯანსაღი კვების კულტურის აღზრდაში.	ფრონტალური, ჯგუფური. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, სავარჯიშოები, თამაში, ვიზუალიზაცია.
4. გაკვეთილი თემაზე: „სასუნთქი ორგანოები. როგორ და რატომ ვსუნთქავთ?	მიზანი: მივაღწიოთ ბავშვების ცნობიერებას სასუნთქი ორგანოების ღირებულებისა და მათი გაძლიერებისა და განვითარების მნიშვნელობის შესახებ. 1. გააცნოს მოსწავლეებს სასუნთქი ორგანოები და ტექნიკა, ასევე სასუნთქ ორგანოებზე მოქმედი ფაქტორები. 2. ხელი შეუწყონ მათი სასუნთქი ორგანოების ჯანმრთელობის შენარჩუნების უნარის განვითარებას. 3. თქვენი სხეულის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.	ფრონტალური, წყვილებში. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, სავარჯიშოები, ვიზუალიზაცია.
5. გაკვეთილი თემაზე: „მხედველობის ორგანოები“.	მიზანი: დაარწმუნოს მოსწავლეები შესრულების აუცილებლობაში ჰიგიენის წესებიმხედველობის შესანარჩუნებლად. 1. განვიხილოთ მხედველობის ორგანოების აგებულება, აგრეთვე მხედველობის ორგანოების როლი ადამიანის ცხოვრებაში და მასზე მოქმედი ფაქტორები. 2. ხელი შეუწყოს ჰიგიენური უნარების განვითარებას მხედველობის ორგანოებიდან სტრესის შესანარჩუნებლად და მოხსნაში. 3. ხელი შეუწყოს მხედველობის ორგანოებისადმი პატივისცემის აღზრდას.	ფრონტალური, წყვილებში. მოთხრობა, ახსნა, ვიზუალური სასწავლო საშუალებების დემონსტრირება, დიალოგი, სავარჯიშოები.
6. გაკვეთილი თემაზე: „სმენის ორგანოები“.	მიზანი: გამოავლინოს არსი და დაარწმუნოს მოსწავლეები სმენის შენარჩუნების მნიშვნელობაში. 1. გააცნოს მოსწავლეებს სტრუქტურა, სმენის ორგანოების როლი და მასზე მოქმედი ფაქტორები. 2. სმენის დაცვისა და გაძლიერების სფეროში უნარების განვითარების ხელშეწყობა. 3. ხელი შეუწყოს საკუთარი სმენის და სხვათა მიმართ ეკონომიური დამოკიდებულების აღზრდას.	ფრონტალური. სიუჟეტი, ახსნა, დემონსტრირება და სიუჟეტი აფიშაზე, სავარჯიშოები, დიალოგი.
7. გაკვეთილი თემაზე: „სისხლის მიმოქცევის ორგანოები. გული".	მიზანი: დაარწმუნოს მოსწავლეები გარე აქტივობებისა და ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობაში ადამიანის ცხოვრებაში. 1. გამოავლინოს გულის მუშაობის არსი, განსაზღვროს მისი როლი ადამიანის ცხოვრებაში. 2. ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბებას გულის აქტივობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების შესახებ. 3. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეებში გარე აქტივობებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.	ფრონტალური, წყვილებში. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, დემონსტრირება და სიუჟეტი პოსტერზე, სავარჯიშოები.
8. გაკვეთილი თემაზე: „სხეულის გამკვრივება“	მიზანი: ხელი შეუწყოს გამკვრივების პროცედურებისადმი ცნობიერი ინტერესის განვითარებას. 1. გააცნოს მოსწავლეებს ორგანიზმის გამკვრივების წესები, გამკვრივების მნიშვნელობა იმუნიტეტის გაძლიერებაში. 2. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეთა პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში გამკვრივების პროცედურებისადმი. 3. ხელი შეუწყოს საკუთარ ჯანმრთელობაზე პასუხისმგებლობის აღზრდას.	ფრონტალური. ამბავი, ახსნა, დიალოგი, რწმენა.
9. ლაშქრობა.	მიზანი: ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში აქტიური ჯანსაღი დასვენებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. 1. გამოავლინეთ ბანაკის ადგილის მოწყობის ელემენტარული წესები და მეთოდები. 2. ტურისტების დასასვენებელი ზონის მოწყობაში კოლექტიური მუშაობის უნარის განვითარების ხელშეწყობა. 3. ხელი შეუწყოს ბუნების პატივისცემის აღზრდას.	კოლექტიური კონკურენცია. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, აქტივობების და ბუნებრივი ობიექტების დემონსტრირება, ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება.
10. გაკვეთილი: „მოწევა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის“.	1. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეთა თვითშეგნებისა და თვითშეფასების ზრდაში. 2. ხელი შეუწყოს შედეგების შესახებ ცნობიერების განვითარებას და სწორი გადაწყვეტილებების მიღებას.	ფრონტალური. თამაში, საუბარი, გამოცდილების დემონსტრირება.
11. გაკვეთილი: „ბავშვობიდანვე გაუფრთხილდი კბილებს“	მიზანი: წაახალისოს მოსწავლეები შეგნებულად დამოუკიდებლად დაიცვან პირის ღრუს ჰიგიენის წესები. 1. გააცანით ბავშვებს კბილების აგებულება, ასევე მათზე მოქმედი ფაქტორები. 2. ხელი შეუწყოს ჰიგიენური უნარების განვითარებას პირის ღრუს ჯანსაღ მდგომარეობაში შესანარჩუნებლად. 3. წაახალისეთ მოსწავლეები, დაიცვან პირის ღრუს ჰიგიენის წესები.	ფრონტალური. სიუჟეტი, სავარჯიშოები, დემონსტრირება და ახსნა პოსტერებზე.
12. ინდივიდუალური საუბრები მასაჟისა და თვითმასაჟის შესახებ	მიზანი: ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლებას მასაჟისტთან ვიზიტისას, ასევე განუვითაროს თვითმასაჟის უნარები. 1. გავაცნოთ ბავშვებს მასაჟის სახეები და მისი პრაქტიკული მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში. 2. ხელი შეუწყოს თვითმასაჟის ელემენტარული უნარების განვითარებას. 3. წვლილი შეიტანოს მათი ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სურვილის განათლებაში.	Ინდივიდუალური. მოთხრობა, ახსნა, სავარჯიშოები.
13. დასკვნითი ღონისძიება „მცოდნეთა ტურნირი“.	1. დაეხმარეთ ბავშვებს, სათამაშო გზით, დაიმახსოვრონ და გააერთიანონ ცოდნა თემაზე „ჯანმრთელობა და მისი შენარჩუნება“. 2. ხელი შეუწყოს საკუთარ ჯანმრთელობაზე ზრუნვის უნარის განვითარებას.	დისკუსია, სავარჯიშოები.
14. სპექტაკლი-ზღაპრის „ჯანმრთელობის საიდუმლოების“ დადგმა.	მიზანი: წვლილი შეიტანოს ცხოვრების ჯანსაღი წესის პოპულარიზაციის სფეროში საქმიანობის გაღრმავებაში, მის აუცილებლობაში დარწმუნებით და საადვოკატო მუშაობის გამოცდილების გამდიდრებით. 1. გამოავლინეთ პროპაგანდისტული საქმიანობის არსი. 2. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეთა შემოქმედებითი საწყისის განვითარებაში. 3. წვლილი შეიტანოს საქმიანობის განათლებაში ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციის სფეროში.	კოლექტიური. როლებისა და პასუხისმგებლობების კოლექტიური განაწილება, ახსნა, რეპეტიციები, დარწმუნება.

ჩვენს ნამუშევარში ჩვენ ყურადღება გავამახვილეთ არა მხოლოდ ბავშვის ცოდნისა და იდეების ათვისებაზე, არამედ მისი ჰიგიენური ქცევის მოტივაციური სფეროს ჩამოყალიბებაზე, ბავშვის მიერ შეძენილი ცოდნისა და იდეების რეალურ ქცევაში განხორციელებაზე. მხედველობაში მიიღეს, რომ ბავშვი, სწავლობს საკუთარ თავს, მისი სხეულის მახასიათებლებს, ფსიქოლოგიურად ემზადება აქტიური ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი აქტივობების განსახორციელებლად, მისი ჯანმრთელობის ჩამოყალიბებისთვის.

მოსწავლეებთან მუშაობა აშენდა ბავშვთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების მიმართულებით, აქცენტი გაკეთდა თავად საგნების დამოუკიდებელ ექსპერიმენტებსა და საძიებო აქტივობაზე, რაც მათ კრეატიულობისკენ უბიძგებდა დავალებების შესრულებისას. კლასები შეიცავს ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამის შემეცნებით მასალას პრაქტიკულ ამოცანებთან ერთად (ჯანმრთელობის წუთები, თვალებისთვის ვარჯიშები, პოზა, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.), რომელიც აუცილებელია ბავშვის უნარების განვითარებისთვის.

ჩვენს მიერ შემუშავებული პროგრამა მოიცავს არა მხოლოდ ფიზიკური ჯანმრთელობის, არამედ მისი სულიერი მხარის საკითხებს. ბავშვობიდანვე აუცილებელია, რომ ბავშვმა ისწავლოს საკუთარი თავის, ადამიანების, სიცოცხლისთვის სიყვარული. მხოლოდ ადამიანი, რომელიც ცხოვრობს საკუთარ თავთან და სამყაროსთან ჰარმონიაში, იქნება ნამდვილად ჯანმრთელი.

ამრიგად, საგანმანათლებლო სამუშაოების განხორციელებისას გამოვიყენეთ შემდეგი ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები: სანიტარული და ჰიგიენური (საგანმანათლებლო დაწესებულების ოპტიმალური ფუნქციონირების შექმნა); სამედიცინო და პრევენციული (ყველა ჩამოთვლილი ჩვენი სამუშაოს პირველ თავში); პედაგოგიური (ორგანიზაციულ-პედაგოგიური, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური, ფიზიკურ-ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, საინფორმაციო, სამედიცინო-პედაგოგიური).

ბავშვების ორგანიზების ფორმა იყო ფრონტალური, ქვეჯგუფური კლასები, ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან, ასევე მუშაობა ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ბავშვები დაინტერესდნენ სხვადასხვა რეკრეაციული აქტივობებით და დათრგუნვის პროცედურებით. ფიზიკური ვარჯიშის წამყვანი მოტივი იყო ბავშვების სურვილი, ყოფილიყვნენ ძლიერი, მოხერხებულები, მოქნილები, ენერგიულები, ჰქონდეთ ლამაზი ფიგურა და არ დაავადდნენ. ყოველივე ეს საშუალებას გვაძლევს ვივარაუდოთ, რომ ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ მათი ასაკისთვის აუცილებელი ცოდნა და იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ და ისწავლეს კულტურული და ჰიგიენური უნარ-ჩვევების დაუფლება, რათა შეგნებულად, დამოუკიდებლად დაეცვათ საკუთარი ჯანმრთელობა და სხვა ადამიანების ჯანმრთელობა.

2.3 საკონტროლო ექსპერიმენტი

ექსპერიმენტული სამუშაოს ეფექტურობის დასადგენად ჩატარდა საკონტროლო ექსპერიმენტი. საკონტროლო ექსპერიმენტის ტექნიკა იმეორებდა დადგენის ტექნიკას და შედგებოდა ორი ეტაპისგან.

საკონტროლო ექსპერიმენტის პირველი ეტაპის მიზანია კვლევის ბოლოს გამოავლინოს ბავშვების ცოდნა და იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ. ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვების უმრავლესობის პასუხები განსხვავდებოდა სიზუსტით, სისრულით და შინაარსით.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ბავშვების ცოდნის დონეებისა და იდეების ანალიზის საფუძველზე შედგენილია ცხრილი 4.

ცხრილი 4 - ცოდნისა და იდეების შესწავლის შედეგები ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ კვლევის ბოლოს.

საკონტროლო ექსპერიმენტის მეორე ეტაპის მიზანი იყო კვლევის ბოლოს კულტურული და ჰიგიენური უნარების დონის და ჯანმრთელობის დაცვის გზების შესრულების უნარის დადგენა.

უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვებთან გაკვეთილების სერიის ჩატარების შემდეგ, რომლებიც მიზნად ისახავს ჭამის ჩვევის გამომუშავებას, მათ არა მხოლოდ გაზარდეს უნარის ოპერატიული მხარის ფორმირების დონე, არამედ სუფრაზე კულტურული ქცევის დონეც. მაგალითად: ბავშვებმა დაიწყეს უფრო გაზომილი ჭამა, არ ხმაურობდნენ მაგიდასთან და ა.შ. გარდა ამისა, ჩვენ დავიწყეთ ნაკლები უარყოფითი რეაქციების შემჩნევა ზრდასრულთა მცდელობებზე, დაეხმარონ მოსწავლეებს ჭამის დროს.

სხვადასხვა სიტუაციებში ბავშვების პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების დონეების ანალიზის საფუძველზე შედგენილია ცხრილი 5.

ცხრილი 5 - ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრაქტიკული უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბების კვლევის შედეგები კვლევის ბოლოს.

ჩვენი მუშაობის შედეგების უფრო მეტი სიცხადისთვის შედგენილია ცხრილი 6, სადაც მოცემულია ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების ცოდნისა და უნარების დონის ინდიკატორების შედარებითი ანალიზი.

ცხრილი 6 - ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების მიღწევების შედეგები კვლევის ბოლოს

როგორც ცხრილიდან ჩანს, ექსპერიმენტულ ჯგუფში ბავშვების უმეტესობას აქვს ცოდნის განვითარების საკმარისი დონე, პრაქტიკული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, ძირითადად ჭარბობს მაღალი და საშუალო დონეები.

განმავითარებელ ექსპერიმენტამდე 5 ბავშვმა აჩვენა ცოდნისა და იდეების მაღალი დონე, განმავითარებელი ექსპერიმენტის შემდეგ - 11 ბავშვი, საშუალო დონეზე იყო 12 ბავშვი - გახდა 13, დაბალ დონეზე იყო 8 ბავშვი - დარჩა 1 ბავშვი. ეს იმით არის განპირობებული, რომ ის ხშირად იყო ავად და იშვიათად დადიოდა საბავშვო ბაღში.

განმავითარებელ ექსპერიმენტამდე 3 ბავშვმა აჩვენა უნარებისა და შესაძლებლობების მაღალი დონე, განმავითარებელი ექსპერიმენტის შემდეგ - 12 ბავშვი, საშუალო დონით იყო 8 ბავშვი - გახდა 12, დაბალ დონეზე იყო 14 ბავშვი - დარჩა 1 ბავშვი.

საკონტროლო ჯგუფში ასევე დაფიქსირდა დონეების დინამიკა, მაგრამ ნაკლებად ნათელია. ეს განპირობებულია ბავშვების ბუნებრივი ზრდა-განვითარებით, ისევე როგორც იმ შრომით, რომელიც ჩვენ გავაკეთეთ ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განვითარებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, ტრადიციული განათლებისა და აღზრდის პროცესში.

პატარა ბავშვის აღზრდის უპირველესი ამოცანები უნდა მოიცავდეს კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდას.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვებში გარკვეული მოქმედების სურვილი აღძრას. ამას დიდად უწყობს ხელს საბავშვო ბაღის პირობები: კომფორტული ოთახი, ბავშვების ასაკის შესაბამისი ავეჯი. მაგრამ სურვილის აღძვრა საკმარისი არ არის, ბავშვს უნდა ასწავლოს შესაბამისად მოქმედება. ბავშვების აქტივობა გამოხატული იმიტაციური ხასიათისაა, ამიტომ მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს იმის ჩვენებას, თუ როგორ უნდა დაიჭიროთ კოვზი, ჭიქა, როგორ უნდა ამოძრავოთ ხელები დაბანისას.

დემონსტრაცია, რასაც მოჰყვება ახსნა, საშუალებას იძლევა სწრაფად გადავიდეს ვერბალურ მიმართულებებზე ან მოთხოვნებზე. გასათვალისწინებელია, რომ პატარა ბავშვს უჭირს სურვილების დათმობა, ძნელია მისი მოქმედებების შენელება, გაცილებით ადვილია რაღაცის გაკეთება, ამიტომ, თქვენს მოთხოვნებში უნდა ეცადოთ, ბავშვი გადაიტანოთ ზედმეტი ქმედებებისგან და გადართოთ სწორზე.

თანდათან იზრდება ბავშვის მიმართ მოთხოვნები, აუცილებელია ოჯახთან მუშაობა. მოიწვიე მშობლები ჯგუფში, აჩვენე მათი შვილების საცხოვრებელი პირობები და სწავლების მეთოდები. უფრო ხშირად ეწვიეთ ბავშვს სახლში, ნახეთ, რა პირობებია შექმნილი ბავშვებში დამოუკიდებლობის განვითარებისთვის და ინდივიდუალურ საუბარში უთხარით რა უკვე ისწავლა მათმა შვილმა და რა უნდა გააგრძელოს სახლში კონსოლიდაცია.

გამოიკვეთა ექსპერიმენტული მუშაობის პროცესში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ფორმირების დონის ცვლილებების დინამიკა. სხვა თანაბარ პირობებში, ექსპერიმენტის საწყის ეტაპზე ბავშვების ფორმირების დონე დაახლოებით იგივე იყო. ფორმირების ექსპერიმენტამდე და მის შემდეგ შედეგების ანალიზი მიუთითებს იმ მეთოდოლოგიის ეფექტურობაზე, რომელიც ჩვენ შევიმუშავეთ სამუშაოს გასაუმჯობესებლად. ბავშვების შედეგები გაუმჯობესდა. ერთმა ბავშვმა მიაღწია მაღალ დონეს და გაიზარდა საშუალო დონეც.

მაკორექტირებელი სამუშაოების განხორციელების შემდეგ აღინიშნა, რომ მოსწავლეებმა დაიწყეს არა მხოლოდ უფრო ხშირად გამოავლინონ დამოუკიდებელი ჩაცმის სურვილი, არამედ ცდილობდნენ კი დაეხმარონ უმცროსებს. ბავშვები ნაკლებად უშვებდნენ შეცდომებს ჩაცმის თანმიმდევრობით. როდესაც ცდილობდნენ ნივთის არასწორად ჩაცმას (უკან წინ, არასწორ მხარეს), ისინი რეაგირებდნენ გვერდიდან შენიშვნაზე.

მშობლებმა დაიწყეს მეტი დრო და ყურადღება დაეთმოთ ბავშვებში კარგი ჩვევების ჩამოყალიბებას, დაიწყეს უფრო ყურადღებიანი იყვნენ მათი ქცევის მიმართ, ცდილობდნენ თავი დაეღწიათ ცუდი ჩვევებისგან. დადებითი შედეგი გამოიღო მშობელთა საგანმანათლებლო მუშაობამ ინფორმაციის კუთხით, კონსულტაციებით, მშობელთა შეხვედრებით.

აქვე მინდა აღვნიშნო, რომ ამ პროგრამამ ხელი შეუწყო არა მხოლოდ ბავშვების ცნობიერებას რა არის ჯანმრთელობა და როგორ შეინარჩუნონ ის, არამედ გაზარდა ბავშვების სოციალიზაციის დონე.

ამრიგად, საკონტროლო ექსპერიმენტის შედეგები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევის ჩამოყალიბების შესახებ პედაგოგიური საქმიანობის შინაარსი სწორად იყო შემუშავებული და ბავშვებთან ჩატარებული პედაგოგიური მუშაობა საკმაოდ ეფექტური იყო.

დასკვნა

ჩვენი კვლევის ჰიპოთეზა დადასტურდა. მართლაც, სასწავლო პროცესი დადებითად იმოქმედებს კლასში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებისას.

გადაწყდა სამუშაოს მიზნები და ამოცანები. ჩატარებულმა თეორიულმა და პრაქტიკულმა კვლევამ კიდევ ერთხელ დაადასტურა, რომ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პრობლემა ნამდვილად აქტუალურია და განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს.

ასე რომ, სასწავლო პროცესის ეფექტურობას დიდწილად განსაზღვრავს თანამედროვე სასწავლო ტექნოლოგიების ადეკვატური არჩევანი და პროფესიული დანერგვა.

სწავლების ტექნოლოგიის არჩევანი ნაკარნახევია მთელი რიგი გარემოებებით, რომლებიც არ შეიძლება იყოს ერთნაირი სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვადასხვა პედაგოგიურ პირობებში და სხვადასხვა მასწავლებლის მიერ გამოყენებული.

არჩევანი თანამედროვე ტექოლოგიასწავლა განისაზღვრება მთელი რიგი ფაქტორებით: აკადემიური დისციპლინის შინაარსი, სასწავლო საშუალებები, სასწავლო პროცესის აღჭურვილობა, მოსწავლეთა შემადგენლობა და მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის დონე.

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმებს, მეთოდებს, მეთოდებს, სწავლების მეთოდებს, საგანმანათლებლო ინსტრუმენტებს სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად როგორც რამდენიმე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე კონკრეტულ საბავშვო ბაღში ან თუნდაც ჯგუფში.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესის თანამედროვე ტექნოლოგიზაციის არსი: ობიექტური აუცილებლობის რეალიზება სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო პროცესის სწავლის პარადიგმიდან სწავლის პარადიგმამდე.

გამოყენებული წყაროების სია

დანართი 1

ჩატარებული გაკვეთილების მაგალითები თემაზე "ჯანმრთელობა და მისი შენარჩუნება"

გაკვეთილი თემაზე: „ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები.

მიზანი: გააცნობიეროს მოსწავლეები ჩონჩხის მოვლის აუცილებლობის შესახებ ძვლებისა და სახსრების ფუნქციების გაცნობის, აგრეთვე პოზის შენარჩუნების ელემენტარული წესების სწავლების გზით.

1. გაეცანით ძვლებისა და სახსრების ფუნქციებს.

2. ჩონჩხის მთლიანობის შენარჩუნების უნარის გამომუშავება.

3. აწიეთ პასუხისმგებლობა თქვენს ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე.

აღჭურვილობა: პლაკატი "ძვლებისა და ჩონჩხის სტრუქტურა", ჩხირები და პლასტილინი, პოზის წესების შეხსენება, ბალიშები ქვიშით.

კურსის პროგრესი.

1. ორგანიზების დრო.

გავიხსენოთ ჩვენი კლასების დევიზი.

შემიძლია ვიფიქრო, შემიძლია მსჯელობა

რა არის ჯანმრთელობისთვის კარგი, მაშინ მე ავირჩევ!

ბიჭებო, დღეს ჩვენ ვაგრძელებთ ჩვენს მომხიბლავ მოგზაურობას ჯანმრთელობის წიგნის გვერდებზე.

1. თემაზე საუბარი.

როგორ ფიქრობთ იმის წყალობით, რისი წყალობითაც ჩვენს სხეულს აქვს ფორმა და არ ვრცელდება უფორმო მასის სახით? და რატომ მივდივართ პირდაპირ? (ძვლები, ხერხემლის დაჭერა, ჩონჩხი).

აი, ბიჭებო, დღეს ჩვენ ყველანი ერთად ვართ და გავარკვიეთ, რატომ გვჭირდება ძვლები და სახსრები, გაარკვიეთ, რატომ და როგორ მოვუაროთ ჩვენს ჩონჩხს. დავასრულოთ ჩვენი წიგნის კიდევ ერთი გვერდი. რას ვუწოდებთ მას? (რატომ ჩონჩხი. ჩონჩხი. ძვლები. გაუფრთხილდით ძვლებს.)

კარგად გააკეთე! ჩვენი დღევანდელი თემაა „ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები.

გამოცდილება: ყველა ადგებით (ბავშვები დგებიან). დაიხარეთ უკან, წინ, მოხარეთ ხელები, ფეხები. რას იტყვით თქვენი სხეულის მობილურობაზე? (ჩვენ შეგვიძლია დავდგეთ, როგორც გვინდა, შეგვიძლია დავხრილოთ, მოვხაროთ ხელები და ფეხები).

რა ეხმარება ადამიანს მოძრაობაში? (ძვლები).

კარგი დაჯექი. მოდით შევქმნათ პატარა ადამიანები პლასტილინისა და ჯოხების გამოყენებით (ბავშვები ქმნიან პატარა ადამიანებს, მაგრამ ფეხები და მკლავები დამზადებულია მყარი ჯოხებისგან).

შეეცადეთ მამაკაცის ტანი წინ, უკან დაიხრის. ახლა შეეცადეთ მოხაროთ მისი ხელები და ფეხები (ბავშვები მარცხდებიან, ჩხირები იშლება). რატომ არ იკეცება ადამიანის ხელები და ფეხები? (რადგან ჩვენ ისინი არაკომპოზიტური გავხადეთ).

ზ. მუშაობა პოსტერთან „ჩონჩხის სტრუქტურა“.

უფლება! ადამიანის ძვლები ქმნიან ჩონჩხს, შეხედეთ პოსტერს. ჩონჩხი საჭიროა ჩვენი სხეულის დასახმარებლად, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის უფორმო მედუზას დაემსგავსებოდა. ხოლო ჩონჩხის ძვლები იცავს ტვინს, ფილტვებს, გულს და სხვა სასიცოცხლო ორგანოებს დაზიანებისგან. იქ, სადაც ძვლები ერთმანეთს უერთდება, მათი ბოლოები ქმნიან ძლიერ, მაგრამ მოქნილ სახსრებს - სახსრები, რომლებიც ჩვენს პატარა მამაკაცებს აკლდათ. სახსრები შეიცავს სპეციალურ სითხეს, რომელიც ზეთის მსგავსად, მოძრაობისას ატენიანებს მათ ზედაპირს და არ აძლევს ძვლებს ერთმანეთთან შერბილების საშუალებას.

ოცდაათზე მეტი ხერხემალი, რომლებიც დაკავშირებულია ხრტილით, ქმნის ძლიერ ჩონჩხს - ხერხემალს, რომელიც სხეულის საყრდენია. ეს არის ადამიანის სხეულის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილი. ადექით (ბავშვები დგებიან და მიჰყევით ყველა შემდგომ მითითებას), ფეხების გადაადგილების გარეშე, გადაუხვიეთ უკან, მარცხნივ, მარჯვნივ, მოხარეთ. Დაჯექი. თქვენი ხერხემალი ჭკვიანია? (დიახ)

რის საშუალებას გვაძლევს ის? (დახრილი, შემობრუნება).

Კარგი გოგოები! ის ასევე მხარს უჭერს ჩვენს სხეულს ჯდომისას ან დგომისას. ხერხემლის შიგნით არის ზურგის ტვინი, სისხლძარღვები და ნერვული ბოჭკოები, ამიტომ ხერხემლის დაზიანება ძალიან საშიშია.

იგრძენი შენი ნეკნები. ნეკნები იქმნება მკერდი. ხელები დაიდეთ მკერდზე და ღრმად ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ. რა ხდება მის თავს. (ის ადის და ეცემა, მოძრაობს)

როგორ ფიქრობთ, რატომ არის საჭირო? (იცავს გულს და ფილტვებს).

კარგად გააკეთე! ყურადღება მიაქციეთ ადამიანის ხელისა და ფეხის სტრუქტურას. როგორ ფიქრობთ, რატომ აქვთ ამდენი ძვალი? (რადგან ამის გარეშე თითებს სახსარი რომ არ ჰქონოდა ხელით ვერაფერს გავაკეთებდით. რობოტებივით დავდიოდით, მყარი ფეხით ვაბიჯებდით)

1. პრაქტიკული მუშაობა თემაზე.

ალიოშას დედა დილით ადრე იმეორებს:

„ლეშა ნუ იკეცება! უყურე შენს პოზას!

ის გაჰყვებოდა მას, მაგრამ უბედურება ის არის -

ლიოშა არასოდეს შეხვედრია მას!

ბიჭებო იცით რა არის პოზა? (ასე ზიხარ, დგახარ.)

უფლება! ეს არის სხეულის პოზიცია სივრცეში. როგორ ფიქრობთ, რატომ სთხოვა დედამ ალიოშას მისი პოზის ყურება? (იყოს ლამაზი. ზურგი რომ არ მტკიოდეს. ხერხემალი სწორი იყოს.)

Კარგი გოგოები! თქვენ ყველანი აბსოლუტურად მართალი ხართ! ახლა კი ჩვენ გავაკეთებთ სავარჯიშოებს, რომლებიც სასარგებლოა ჩვენი პოზისა და ზრდისთვის. 1) სკამზე ჯდომა, ხელები მაღლა ასწიეთ, მოხარეთ. Ღრმად ჩაისუნთქე. ჩამოწიეთ ხელები - ამოისუნთქეთ. გაიმეორეთ ეს ვარჯიში ხუთჯერ. 2) ახლა დადექით კედელთან ზურგით მისგან ნახევარი მეტრის დაშორებით (დაახლოებით ნახევარი ნაბიჯი). უკან დახრილი, თითებით შეეხეთ კედელს. გაიმეორეთ სავარჯიშო, ასევე ხუთჯერ. 3) შემდეგი სავარჯიშოსთვის დადექით ერთმანეთის უკან, დაახლოებით ერთი ნაბიჯის დაშორებით თქვენს წინ. ეს ქვიშის ტომრები თავზე დადეთ (მე ვაძლევ წინასწარ მომზადებულ ბალიშებს) და ჩვენ ერთმანეთის მიყოლებით შემოვუვლით წრეს ჩვენს ოფისში. ზურგი და თავი პირდაპირ გქონდეთ, რომ საფენი არ ჩამოვარდეს. (ბავშვები აკეთებენ ყველა ვარჯიშს).

კარგად გააკეთე! დაიკავეთ ადგილები. ასევე კარგია ჩვენი ხერხემლისთვის მხოლოდ ჰორიზონტალურ ზოლზე დაკიდება. კიდევ ბევრია სხვადასხვა ვარჯიშებირომლის შესრულებასაც მოგვიანებით ვისწავლით თერაპიულ ვარჯიშებში.

1. ჯანმრთელობის წიგნის გვერდის დიზაინი. გაკვეთილის შეჯამება.

კარგად გააკეთე! ასე რომ, გავაგრძელოთ ჩვენი „ჯანმრთელობის წიგნის“ შედგენა. მოდით შევქმნათ გვერდი, რომელსაც დავარქმევთ...? (ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები.)

წინასწარ ვაძლევ ბავშვების მიერ შექმნილ გვერდს. წებო და მასალები წინასწარ შერჩეული და დაბეჭდილი. ბავშვები დამოუკიდებლად ჭრიან, ანაწილებენ და ცარიელ გვერდზე აკრავენ.

გაკვეთილი თემაზე "მოწევა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის!"

მიზანი: ხელი შეუწყოს პირველადი ცოდნის ჩამოყალიბებას მოწევის საშიშროების შესახებ ადამიანის ანატომიის და ფიზიოლოგიის თვალსაზრისით.

1. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეთა თვითშეგნებისა და თვითშეფასების ზრდაში.
2. ხელი შეუწყოს შედეგების შესახებ ცნობიერების განვითარებას და სწორი გადაწყვეტილებების მიღებას.
3. წვლილი შეიტანეთ ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.

აღჭურვილობა: სურათი - „მწეველის ფილტვები“; "სიცოცხლის მდინარის", "ნაკადულის" გამოსახულება - ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების მეთოდები, "ქვები" - ფაქტორები, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ჯანმრთელობაზე; ნიშნები - გული;

გაკვეთილის პროგრესი

1. ორგ. მომენტი (ტრადიციული მისალმება და კლასების დევიზის გამოთქმა თემაზე "ჯანმრთელობა").
2. გაკვეთილის თემისა და მიზნების განსაზღვრა.

გაკვეთილის თემის გასარკვევად, თქვენ უნდა შეადგინოთ ანდაზები სიტყვებიდან და ახსნათ მათი მნიშვნელობა (ბავშვები იყოფა სამ ჯგუფად, თითოეულ მათგანს ეძლევა სიტყვების ნაკრები: ვინც თამბაქოს ეწევა, მისი მტერია; სჯობს სულელი იცოდე, ვიდრე თამბაქო; თუ გინდა დიდხანს იცხოვრო, შეწყვიტე მოწევა).

კარგად გააკეთე! რა იქნება განხილული ჩვენს გაკვეთილზე? (მოწევის საშიშროებაზე).

უფლება. თემაა "მოწევა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის!"

1. იმუშავეთ თემაზე.

ყველა ადამიანს სურს დიდხანს და ბედნიერად იცხოვროს. წარმოიდგინეთ, რომ ჩვენი ცხოვრება არის მდინარე, რომელშიც მრავალი ნაკადი მიედინება - ჩვენი საჭიროებები და სიხარული. იპოვეთ ნაკადულები და წარმოიდგინეთ ისინი მდინარისკენ. ეს ნაკადები გვეხმარება ვიყოთ ჯანმრთელები. ჩვენ მივიღეთ ნამდვილი მდინარე, რომელშიც ნაკადულები ჩაედინება და კვებავს მას. სიცოცხლის მდინარე საოცარი და უნიკალურია, მაგრამ მხოლოდ ჯანმრთელი კაცი. ზოგჯერ წარმოიქმნება წინააღმდეგობები: ადამიანმა იცის, რომ ამის გაკეთება შეუძლებელია, მაგრამ მაინც აკეთებს. შემდეგ სიცოცხლის მდინარეზე ჩნდება ქვები, რომლებიც ხელს უშლიან მდინარის დინებას. ეს არის ის, ვინც ხელს უშლის ჩვენს ჯანმრთელობას. იპოვეთ ეს „ქვები“ და დადეთ ჩვენს მდინარეზე. (ბავშვები პოულობენ „ქვებს“ და მიამაგრებენ „მდინარეს“).

აი, ეს ქვები ბლოკავს „სიცოცხლის მდინარეს“ და იკეტება, ქრება. ასე უარესდება ჩვენი ჯანმრთელობა. დაფიქრდით და თქვით, ამ ბოროტებიდან რომელია ყველაზე საზიანო ჩვენი ჯანმრთელობისთვის. (მოწევა)

1. ექსპერიმენტის ჩატარება.

ახლა ჩვენ წავალთ ღია ცის ქვეშ ლაბორატორიაში (გავდივართ ქუჩაში სათამაშო მოედანზე). გამოცდილებით დაინახავთ მოწევის შედეგებს – როგორ ხვდება თამბაქოსგან გამოთავისუფლებული ფისოვანი ნივთიერებები ფილტვებში და რა კვალს ტოვებს ისინი იქ.

საჩვენებელი ახსნა:

რა ხდება თამბაქოს მოწევისას? მწეველები ყლაპავს ჰაერს პირით და ყველა მავნე ნივთიერება კვამლთან ერთად პირდაპირ სასუნთქ გზებში შედის. იქ, ეს ნივთიერებები რეაგირებს ჟანგბადთან და წარმოქმნის ნახშირორჟანგს, რომელიც შემდეგ სისხლით გადადის მთელ სხეულში. ახლა ნახავთ, როგორ გამოიყურება ფილტვები სიგარეტის მოწევის შემდეგ (თოჯინას ფილტრს ამოვიღე - ფილტვები, ვაჩვენე ბავშვებს). რა დაემართა სველ ფილტრს? (გაყვითლდა, დაფარულია წვით და ჭვარტლით) როგორ გამოიყურება მოწყობილობის კედლები? (ისინი ჩაბნელებულია, კედლებზე შესამჩნევია კვამლის საფარი). იგივე ხდება ადამიანის სასუნთქ ორგანოებზე სიგარეტის მოწევის შემდეგ. ჭვარტლი და კვამლი ტოვებს მათ კვალს (ვაჩვენებ სურათს „მწეველის ფილტვები“). ერთი წლის განმავლობაში მწეველის ფილტვებში და სასუნთქ გზებში ერთ ლიტრამდე მავნე ნივთიერებები შეიძლება ჩადგეს. რა ზიანს აყენებს ადამიანს სიგარეტი ( ცუდი სუნიპირიდან ამოღება, ხველა და ხიხინი, ყვითელი საფარიკბილებზე და თითებზე, გულისცემის გახშირება, ფილტვების შესუსტება, ფერმკრთალი, მეხსიერების დაქვეითება, ხმის უხეში, მხედველობის და სმენის დაქვეითება, თქვენ უნდა მოატყუოთ მშობლები)?

1. შედეგი.

სიგარეტთან შეგუება ადვილია, მაგრამ ძნელია მოშორება. წარმოებული ცუდი ჩვევა, მოწევის რეფლექსი. უმჯობესია არ დაიწყოთ მოწევა და თუ ეწევით, მაშინ სწრაფად დაშორდით სიგარეტს. თქვენ ყველას გაქვთ ჯანსაღი წითელი გული. დაფიქრდით და მიეცით ხმა იმას, რასაც გული დაუთმობთ:

• ჯანსაღი ცხოვრების წესი;
• ცუდი ჩვევა - მოწევა.

კარგად გააკეთე, სწორი არჩევანი გააკეთე. ჯანმრთელი იქნები - ყველაფერს მიიღებ.

დასკვნითი გაკვეთილი არის თამაში "მცოდნეთა ტურნირი".

მიზანი: გავიმეოროთ და შევაჯამოთ ჯანმრთელობა და მისი დაცვა.

1. დაეხმარეთ ბავშვებს, სათამაშო გზით, დაიმახსოვრონ და გააერთიანონ ცოდნა თემაზე "ჯანმრთელობა და მისი შენარჩუნება".
2. დაეხმარეთ თქვენს ჯანმრთელობაზე ზრუნვის უნარის განვითარებას.
3. წვლილი შეიტანეთ ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.

ბავშვები იყოფა ორ გუნდად, თითო ხუთკაციანი. გუნდები განლაგებულია მაგიდასთან, რომელზედაც ასახულია კონვერტები ნომრებით, კითხვები არის კონვერტებში.

აღჭურვილობა: სახლის კინოთეატრი, კარაოკე დისკი, ვოლჩეკი ისრით, კონვერტები კითხვებით, ოთხი აქტიური პაუზის ნიშანი, ორი გადასვლის ნიშანი, ორი შავი ყუთის ნიშანი, გული და ბარათი ფილტვების გამოსახულებით, ბარათები კვების პროდუქტების სახელებით.

კონკურსის პირობები:

1. ისარი გააქტიურებულია. როდესაც ისარი ჩერდება, გუნდის წევრი იღებს კონვერტს ნომრით, ხმამაღლა კითხულობს კითხვას კონვერტში.
2. ერთი წუთი გაქვს მოსაფიქრებლად.
3. გუნდი ამზადებს პასუხს და ირჩევს მონაწილეს მის გასახმოვანებლად.
4. თუ გუნდი არ არის მზად, არ იცის პასუხი, მაშინ პასუხობს მოწინააღმდეგე გუნდი.
5. ისარი აჩვენებს "მოძრაობის გადასვლას" - მოწინააღმდეგეებს გაუმართლათ, მათი სვლა.
6. ისარი აჩვენებს "აქტიურ პაუზას", შემდეგ, იმისდა მიხედვით, თუ რა არის დახატული მის ქვეშ, ისინი ამას აკეთებენ (თვალები და ცხვირი - აკეთებენ სუნთქვის ვარჯიშებს და თვალებისთვის; ჩონჩხი - აკეთებენ სავარჯიშოების ხელმისაწვდომ კომპლექტს პოზისთვის; შენიშვნა - სიმღერას, რომლის ქვეშაც სიმღერა მდებარეობს, ექსპრომტად უწოდებენ, ეს არის სიმღერის ნომერი კარაოკეს კატალოგში, რომელსაც ისინი შეასრულებენ).
7. თუ "აქტიური პაუზა" ათი წუთის განმავლობაში არ ამოვარდა, მაშინ მოთამაშის გუნდს მოწვეული აქვთ აირჩიონ რომელიმე მათგანი შემთხვევით.
8. „შავი ყუთი“ - მოცემულია ადამიანის ორგანოს ფუნქციების აღწერა, გუნდმა უნდა უპასუხოს რა დევს ყუთში (გული, ფილტვები).

ჟიური აჯამებს. გამარჯვებული გუნდი დაჯილდოვდება.

კითხვები კონვერტებში.

1. რა არის ჯანმრთელობა? პასუხი: ჯანმრთელობა არის ადამიანის სრული ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობა.
2. რა ფაქტორები ახდენს გავლენას ადამიანის ჯანმრთელობაზე? პასუხი: თავად ადამიანი, ეკოლოგია, საზოგადოება, მემკვიდრეობა.
3. აირჩიეთ ბარათები ჯანმრთელობისთვის სასარგებლო და აუცილებელი საკვების დასახელებით. ჩამოთვალეთ რამდენად სასარგებლოა ისინი. პასუხი: ბოსტნეული და ხილი ვიტამინების ძირითადი წყაროა; პური, მარცვლეული, მაკარონი ნახშირწყლების მდიდარი წყაროა, რომელიც ენერგიას აძლევს ჩვენს ორგანიზმს; რძე, იოგურტი და ყველი ჩვენს ორგანიზმს კალციუმით ამარაგებს; ხორცი, თევზი და კვერცხი მდიდარია ცილებით, რომლებიც ეხმარება ჩვენს ორგანიზმს ზრდაში; კარაქი, ნაღები და მცენარეული ზეთი ცხიმების წყაროა, რომელიც ასევე საჭიროა ორგანიზმისთვის, მაგრამ მცირე რაოდენობით.
4. რა წესები უნდა დავიცვათ, რომ მხედველობა არ გააფუჭოთ? პასუხი: უყურეთ ტელევიზორს და ისწავლეთ კომპიუტერზე დღეში არა უმეტეს ოცდაათი წუთისა; დაწერეთ, დახატეთ და წაიკითხეთ მაგიდასთან ჯდომისას ისე, რომ შუქი მარცხნივ ეცემა; არ დაჯდეთ ტელევიზორთან ახლოს; გააკეთეთ თვალის ვარჯიშები.
5. როგორ შეგიძლიათ შეინახოთ თქვენი სმენა? პასუხი: ყურები უნდა დაიცვათ ქარისგან, კვირაში ერთხელ მაინც გაიწმინდეთ, არ დაუშვათ წყალი, არ მოკიდოთ ყურები ბასრი საგნებით, არ ჩართოთ ხმამაღალი მუსიკა და ტელევიზორი.
6. დაასახელეთ ადამიანის ორგანიზმში ჩონჩხის, ძვლებისა და სახსრების ფუნქციები. პასუხი: ჩონჩხი ემსახურება ადამიანის სხეულის საყრდენს, ყველა ძვალს აქვს თავისი დანიშნულება, ისინი იცავს შინაგან ორგანოებს დაზიანებისგან, ასევე ძვლების, სახსრების და ხერხემლის გონივრული აგებულების წყალობით შეგვიძლია დავხაროთ, გავიქცეთ, ხტომა, წერა, ხატვა, ზოგადად მოძრაობა.
7. ჩამოთვალეთ კვების ძირითადი წესები. პასუხი: ნუ აჩქარდებით ჭამის დროს, საგულდაგულოდ დაღეჭეთ საკვები, არ ჭამოთ მოგზაურობისას, არ ჭამოთ ზედმეტი, დაიცვან კვების რეჟიმი (საუზმე, ლანჩი, შუადღის ჩაი, ვახშამი საათობით), არ ისაუბროთ ჭამის დროს.
8. დაასახელეთ პიროვნების დადებითი თვისებები თქვენი გუნდის მოთამაშეთა სახელების პირველი ასოებით. მაგალითად: ზოია - მზრუნველი, ჯანსაღი, ღრიალი (აქტიური); ვანია არის ერთგული, გამძლე, თავაზიანი და ა.შ.
9. ჩამოთვალეთ ჩვენთვის ცნობილი სტრესის ნიშნები და ქმედებები, რომლებსაც შეუძლიათ გააუმჯობესონ სტრესით გამოწვეული ადამიანის კეთილდღეობა. პასუხი: სტრესის ნიშნები - შიში, შფოთვა, გაურკვევლობა, დაბნეულობა, დეპრესია, პანიკა; აქტივობები - მეგობრებთან თამაში, ველოსიპედის ტარება, ტირილი, ჭამა, ხმამაღლა ყვირილი, საკმარისი ძილი, მუსიკის მოსმენა.
10. დაასრულეთ ანდაზები: "ჯანმრთელ სხეულში - ...", "საქმის დროა ...", "პირველი იფიქრე ...", "აბაზანა იზრდება - ...", "სისუფთავე - ...", "ვინ ღეჭავს დიდი ხნის განმავლობაში ...". პასუხი: ჯანსაღი გონება, გართობის საათი, შემდეგ მოქმედება, ჯანმრთელობის წესები, ჯანმრთელობის გარანტია, დიდხანს ცოცხლობს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები ხშირად ჩნდება ძირითად სახელმწიფო დოკუმენტებში, რომლებიც ეხება საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. კლასიფიკაცია, ცხრილი, განმასხვავებელი ნიშნები წარმოდგენილია ქვემოთ.

თანამედროვე განათლების პოსტულატები

თანამედროვე სკოლაში გამოყენებული იდეოლოგია გულისხმობს სამი ძირითადი პუნქტის გამოყოფას ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში:

• ახალგაზრდა თაობის განვითარების ეფექტური საშუალებების ძიება;
• სკოლის გარდაქმნა პერსპექტიულ ფაქტორად რუსული საზოგადოების გაუმჯობესების საქმეში;
• რუსული საგანმანათლებლო სისტემის გაუმჯობესება ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვით

ინოვაციები, როგორც რუსული სკოლების განვითარების საშუალება

რა არის კლასიფიკაცია (ცხრილი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით) პრაქტიკულად არ განსხვავდება კლასიკური სისტემისგან, იგი წარმოადგენს ყველა იმავე ინოვაციურ მეთოდს, რომელსაც იყენებენ მასწავლებლები სკოლის მოსწავლეების სხვადასხვა დონეზე. კლასების კლას-გაკვეთილის სისტემა გულისხმობს მასწავლებლების მიერ საგანში გარკვეული პროგრამების გამოყენებას, ამიტომ პედაგოგიური სასწავლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ხორციელდება თითოეული კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

რა არის ტექნოლოგია?

თავად სიტყვა "ტექნოლოგია" აქვს სხვადასხვა ინტერპრეტაციები. მაგალითად, ზოგადი გაგებით, ეს არის არჩეული მეთოდის საფუძველზე გარკვეული აქტივობის განხორციელების დეტალური გზა. რაც შეეხება საგანმანათლებლო პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, აღვნიშნავთ, რომ საუბარია მასწავლებლის საქმიანობის ისე აგებაზე, რომ იგი მოიცავს მკაცრი თანმიმდევრობით შესრულებულ მოქმედებებს, პროგნოზირებადი შედეგის სავალდებულო ხელშეწყობით.

ტექნოლოგიის მახასიათებლები

მეთოდოლოგიურმა სისტემამ უნდა უპასუხოს შემდეგ კითხვებს: „როგორ ვასწავლო?“, „რა ვასწავლო?“, „რატომ ვასწავლო?“.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია მოიცავს ეფექტურ სწავლას. არსებობს გარკვეული კრიტერიუმები, რომელთა მიხედვითაც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არსი:

• ტრენინგის მიზნის მკაცრი და ცალსახა იდენტიფიცირება;
• შინაარსის არჩევანი, მასალის სტრუქტურირება;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის ოპტიმალური ორგანიზება;
• ტექნიკა, მეთოდები, სასწავლო საშუალებები.

ამასთან, გასათვალისწინებელია მასწავლებლის კვალიფიკაცია და ჩამოყალიბდეს შეფასების ობიექტური მეთოდი.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების ნიშნები

როგორია პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია სელევკოს მიხედვით? ავტორის მიერ შემოთავაზებული ცხრილი ითვალისწინებს გარკვეულ მახასიათებლებს:

• დასახული მიზნის გარანტირებული მიღწევა, სასწავლო პროცესის ეფექტურობა;
• ტრენინგის საათების რეზერვის მომგებიანობა;
• მასწავლებლის საქმიანობის ოპტიმიზაცია და დაგეგმილი შედეგების მიღწევა უმოკლეს დროში;
• სხვადასხვა ელექტრონული გამოთვლითი და აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენება;
• დიზაინი და გამოყენება სხვადასხვა დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებიდა ვიზუალური მასალები.

რაზეა ორიენტირებული პედაგოგიური ტექნოლოგია?

ქვემოთ მოცემულია ცხრილი: „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია ემყარება გარკვეულ პარამეტრებს:

• სასწავლო პროცესისთვის დადებითი მოტივაციის ფორმირება;
• კომუნიკაციური გარემოს გააქტიურება;
• პიროვნების განვითარება, რომელსაც შეუძლია კვლევითი და საგანმანათლებლო საქმიანობა, შემდგომი განათლების გაგრძელება, შეგნებული პროფესიული არჩევანი;
• სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის დაცვა.

ტექნოლოგიების სპეციფიკა პედაგოგიკაში

კლასიფიკაცია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით უცხოურ და საშინაო პედაგოგიკაში ხორციელდება სხვადასხვა ავტორის მიერ აბსოლუტურად განსხვავებული გზით. გამომდინარე იქიდან, რომ ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, წინა პლანზე გამოდის თავად ბავშვის პიროვნება, პრიორიტეტულად განიხილება შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. დიფერენცირებული სწავლება. რა არის ასეთი პედაგოგიური ტექნოლოგიები? კლასიფიკაცია, ცხრილი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედგენილია გათვალისწინებით ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვები, ეფუძნება მრავალ დონის მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ. საგანმანათლებლო მასალის შედგენისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს მისი პალატების შემეცნებითი საქმიანობის მოტივაციაზე. გამოცდილი მასწავლებელი თავის პროფესიულ საქმიანობაში მოიცავს N.P. Guzik-ის მიერ შემოთავაზებული დიფერენციალური მიდგომის ელემენტებს.
2. პროექტის აქტივობა. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს ამ ტექნიკის ცალკე ბლოკში გამოყოფას. სწორედ დიზაინის პროცესში უვითარდებათ თანამედროვე სკოლამდელ და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებს გუნდური მუშაობის უნარი. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მენტორი, ამიტომ ახალგაზრდა თაობა იღებს შესაძლებლობას თვითგანვითარდეს, გააცნობიეროს თავისი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში. ბიჭები, რომლებმაც პროექტის ტექნოლოგია აითვისეს, უფრო წარმატებულები არიან სწავლაში, სწრაფად ეგუებიან თანამედროვე რეალობას.
3. თამაშის ტექნოლოგიები. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს თამაშის განაწილებას როგორც ეფექტური საშუალებაგანათლება და აღზრდა სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკში. სათამაშო აქტივობების პროცესში ბავშვები იღებენ კომუნიკაციის უნარებს, განაზოგადებენ და სისტემატიზაციას უკეთებენ ახალ ცოდნას.

მაგრამ ეს არ არის მთელი ცხრილი: „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია მუდმივად იხვეწება, საგანმანათლებლო სისტემაში დანერგილი სიახლეების გათვალისწინებით. უახლეს ტენდენციებს შორის - ინტერაქტიული ტექნოლოგია. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით, მოდერნიზებულია ცხრილი „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. გ.კ.სელევკოს მიხედვით კლასიფიკაცია ახლა ასევე მოიცავს ჯგუფური სწავლების მეთოდებს. მათი წყალობით ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის პირობებში ყალიბდება ტოლერანტული, ლიდერული თვისებების მქონე კომუნიკაბელური პიროვნება. ასეთი ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად ზრდის სკოლის მოსწავლეების მიერ საპროგრამო მასალის ათვისების ეფექტურობას.

სწავლის პრობლემა

ეს ტექნიკა ეფუძნება ევრისტიკულ (პრობლემურ) მიდგომას. მოსწავლეები დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში იძენენ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რის შედეგადაც უვითარდებათ მათი შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობები.

თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემაში მოწინავე სწავლების გამოყენება დაშვებულია მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებით. ბავშვები სწავლობენ პრობლემის გადაჭრას სხვადასხვა გზით, კონკრეტული ცოდნის გამოყენებით სიტუაციის სპეციფიკიდან გამომდინარე. ამ მიდგომით თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა დამოუკიდებლად განსაზღვროს პრობლემების გადაჭრის გზები.

პედაგოგიური სახელოსნოების ტექნოლოგია

რა არის ცხრილი "პედაგოგიური ტექნოლოგიები"? გათვალისწინებულია ყველა მეთოდისა და ტექნიკის კლასიფიკაცია, რომელთა ეფექტურობა დადასტურებულია პრაქტიკაში ბავშვობა, საგნის მეთოდოლოგია.

კვლევა თანამედროვე სკოლაში

მოდელირება, ექსპერიმენტი, პროექტების მეთოდი შეუძლებელია კვლევის ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. სასკოლო ლაბორატორიის პირობებში ბავშვები სწავლობენ ასკორბინის მჟავას რაოდენობრივი შემცველობის განსაზღვრას სხვადასხვა ხილსა და პროდუქტში, ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას. საკვები პროდუქტები. კვლევის ჩატარებისას მასწავლებელი ბავშვებთან არის მიმაგრებული, როგორც მენტორი. გამოცდილი მასწავლებელი მხოლოდ თან ახლავს ექსპერიმენტს, აწვდის თავის პალატას საჭირო თეორიულ ინფორმაციას და ასწავლის პრაქტიკულ უნარებს. ინოვაციებს შორის აღვნიშნავთ საგამომგონებლო (კვლევითი) TRIZ პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგიას. იმისათვის, რომ მოსწავლემ დამოუკიდებლად მოძებნოს მასწავლებლის მიერ მისთვის დაკისრებული პრობლემის გადაჭრის გზები, ის ჯერ სწავლობს სამეცნიერო ლიტერატურულ წყაროებს. მასწავლებელთან ერთად ახალგაზრდა მკვლევარი ადგენს ამოცანებს, ადგენს შესაბამისობას, აყენებს თავის ექსპერიმენტების ჰიპოთეზას. ნებისმიერი დიზაინისა და ექსპერიმენტული აქტივობის მნიშვნელოვანი ეტაპია მიღებული შედეგების დამუშავება, მათი შედარება საწყის ჰიპოთეზასთან.

როგორია თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია? სელევკოს მიერ შემოთავაზებული ცხრილი შეიცავს უნივერსალური მეთოდები. ისინი თანაბრად შესაფერისია ყველა საგანმანათლებლო სფეროსთვის. მაგალითად, სხვადასხვა ICT ტექნოლოგიები არის ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები (EER). ბავშვები იძენენ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის უნარს, დამოუკიდებლად შეადგინონ სასწავლო მარშრუტები.

თანამშრომლობის პედაგოგიკა

მოსწავლისადმი ჰუმანურ-პიროვნული მიდგომის განსახორციელებლად, თანამედროვე სკოლები უქმნიან ყველა პირობას, რომ ბავშვებს შეგნებულად აირჩიონ მომავალი პროფესიული საქმიანობის მიმართულება.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა განსაკუთრებით პოპულარული იყო ტრადიციულის არსებობის პერიოდში საბჭოთა სისტემაგანათლება. ბიჭები მთელ კლასში ეხმარებოდნენ მოხუცებს შეშის გაწმენდაში, წყლის ტარებაში. ამჟამად ეს ტექნოლოგია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უბრუნდება სახით, მასწავლებლები, მოსწავლეებთან ერთად, ცდილობენ თავდაუზოგავად დაეხმარონ იმ ადამიანებს, ვისაც მათი დახმარება სჭირდება. MAO (აქტიური სწავლის მეთოდი) არის პედაგოგიური ტექნიკისა და მოქმედებების ჯამი, რომელიც მიმართულია სასწავლო აქტივობების ორგანიზებაზე. გარკვეული საშუალებების დახმარებით იქმნება პირობები, რომლებიც აღძრავს ბავშვებს საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ახალი მასალის პროაქტიული, დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი შესწავლისკენ.

ტრადიციული მეთოდების ნიუანსი

ტრადიციული ტექნოლოგიები ემყარება განმარტებით და საილუსტრაციო სწავლებას. ასეთი ტექნოლოგიის გამოყენების შემთხვევაში მასწავლებელი თავის საქმიანობაში განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს მზა სასწავლო მასალის გადაცემას. გაკვეთილებისთვის მომზადებისას მასწავლებელი ეძებს ახალი ცოდნის წარმოდგენის ყველაზე ეფექტურ გზებს, ვიზუალიზაციას, რომელიც ახლავს მის ისტორიას. ინფორმაციის პრეზენტაცია, რომელიც განისაზღვრება სასწავლო გეგმის საზღვრებით, ძირითადად მოიცავს მასწავლებლის მონოლოგს. სწორედ ამ მიზეზით, ხშირად ჩნდება მრავალი პრობლემა სასწავლო პროცესში:

• სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის უმნიშვნელო უნარები;
• კომუნიკაციის დაბალი კულტურა;
• განსახილველ კითხვაზე სკოლის მოსწავლეების დეტალური სრულფასოვანი პასუხის არარსებობა;
• აუდიტორიის მინიმალური ყურადღება, გუნდში მუშაობის სურვილის ნაკლებობა.

მიზეზი სულაც არ მდგომარეობს ბავშვების მუშაობისა და სწავლის სურვილის არქონაში, არამედ თავად პედაგოგიური ტექნოლოგიის სპეციფიკაში. მასწავლებელი იძულებულია უამბოს სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მასალა, ბავშვი სწავლობს ინფორმაციას, იღებს შეფასებას პასუხისთვის. მასწავლებელი კლასში მოდის მზა დავალება, მისი ამოცანაა კლასი დაუქვემდებაროს გარკვეულ რეჟიმს, ჩართოს ბიჭები სასწავლო აქტივობები. ამ შემთხვევაში პიროვნების რაიმე ინდივიდუალურ განვითარებაზე საუბარი არ არის. იმისათვის, რომ ყველა მოსწავლემ ისწავლოს მინიმალური ინფორმაცია, მასალა მრავალჯერ მეორდება, გამოიყენება კონტროლის შუალედური, საბოლოო ტიპები.

ხანდაზმული მასწავლებლები მიჩვეულები არიან მუშაობის ამ მეთოდს, ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ მხოლოდ „ჩაყრით“ შეიძლება ცოდნის, უნარებისა და პრაქტიკული უნარების მყარი მარაგი ახალგაზრდა თაობას გადაეცეს. შედეგები სტატისტიკური კვლევებიმიუთითებს, რომ მასწავლებელთა 73% დარწმუნებულია, რომ მნიშვნელოვანია კონტაქტის დამყარება. ბავშვები აღნიშნავენ დამოუკიდებელი საქმიანობის აუცილებლობას, მათი გაგებით, მასწავლებელი უნდა გახდეს ასისტენტი და მენტორი და არა „ზედამხედველი“.

დასკვნა

მოთხოვნები, რომლებსაც თანამედროვე საზოგადოება უყენებს მასწავლებელს, სასწავლო პროცესს, გულისხმობს მუშაობის ინოვაციური მეთოდებისა და მეთოდების გამოყენებას. მეორე თაობის ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტები გულისხმობს მუშაობის ისეთი მეთოდების არჩევას, რაც ხელს შეუწყობს სკოლის მოსწავლეების ჰარმონიულ განვითარებას. წავიდა ის დრო, როცა მასწავლებელი იყო გაკვეთილის მთავარი გმირი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები გულისხმობს თავად სტუდენტის საგანმანათლებლო პროცესში აქტიურ მონაწილეობას, ინტელექტუალური დონის ამაღლების ეფექტური გზების პოვნაში და მომავალი პროფესიული საქმიანობის მიმართულების არჩევაში. საგანმანათლებლო პედაგოგიური ტექნოლოგიების ყველა სახეობა, კლასიფიკაცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, რომლებიც წარმოდგენილია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ეხმარება მასწავლებელს წარმატებით გაუმკლავდეს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ დაკისრებულ ამოცანებს.