Jocul ca mijloc de dezvoltare socială și comunicativă a copiilor preșcolari în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat. Jocuri didactice privind dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor de vârstă preșcolară primară și secundară
Autori: Malysheva Irina Sergeevna, Dedyukhina Lyudmila Afanasievna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: Instituția de învățământ preșcolar MB „Grădinița nr. 157”
Localitate: Regiunea Kemerovo, orașul Novokuznețk
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect:„Fișier de carduri de jocuri de dezvoltare socială și comunicativă”
Data publicării: 27.11.2017
Capitol: educatie prescolara
Fișier de cărți de jocuri
pentru dezvoltarea socială și comunicativă
Numele jocului:
Scopul jocului:
„Mer de dispoziție”
Formarea capacității de a-și exprima emoțiile prin expresii faciale și gesturi;
educarea receptivității emoționale
„Clopot de argint”
Dezvoltarea interacțiunii pozitive în echipa de copii; dezvoltarea de către copii
transmite emoții de bucurie, surpriză.
"minge in jur"
Dezvoltarea abilităților de comunicare. Dezvoltarea atenției și coordonării generale.
„Trenul vesel”
Dezvoltarea coeziunii unui grup de copii, capacitatea de a depăși obstacole împreună.
Activare vocabular(definiții de denumire).
„Păcat de pisoi”
Dezvoltarea comunicării comunicative; educarea receptivității emoționale.
„Da-da și nu-nu”.
Stabiliți-vă locul în mediu. Dezvoltarea coordonării copiilor în
grup. Dezvoltarea intonației vorbirii.
„Pisici”
Dezvoltarea memoriei vizuale emoționale și a atenției. Stimularea vorbirii
activitate. Activarea activității motorii și musculare
"Animal bun"
Gruparea copiilor. Dezvoltare atentia auditiva.
„Oferă un zâmbet unui prieten”
Dezvoltarea expresiilor faciale. Activarea memoriei emoționale. Dezvoltarea unui pozitiv
relație unul cu celălalt.
„Clown vesel”
Dezvoltarea expresiilor faciale și a pantomimei. Dezvoltarea intonației vorbirii.
"Oglinzi"
dezvoltarea abilităților de observare și comunicare.
ASCULTATI ECHIPA
Dezvoltați atenția, arbitraritatea comportamentului.
dezvoltarea interesului față de semeni, percepția auditivă.
PASEAZA MINGEA
Eliminați activitatea fizică excesivă.
„CINE A MUSCAT KOMARIK”
contribuie la dezvoltarea înțelegerii reciproce între copii. ?»
"DOUĂ JUCĂRII -
VOM SCHIMB LOCURI»
dezvoltarea dexterității motorii, a atenției, a coordonării mișcărilor, a cooperării.
BULĂ
dezvoltarea sentimentului de coeziune, dezvoltarea atenției.
— Cine a venit să ne viziteze?
să-i învețe pe copii să-și schimbe atenția de la ei înșiși la alții, să-și asume un rol și
acționează în conformitate cu acesta.
— Al cui subiect?
învață copiii să fie atenți cu ceilalți.
— Ne-am aşezat pe carusel.
dezvoltarea coordonării vorbirii și mișcării, atenției auditive, partenerului
relaţii.
„Numiți-vă”
Învață să te prezinți unui grup de colegi.
"Pasăre".
activarea vocabularului pe tema: „Păsări”, dezvoltarea imaginației creative,
expresia mișcării.
Dezvoltarea intonației vorbirii. Dezvoltarea memoriei auditive și a atenției.
„Ridică-te și vezi cine”
hrănirea sentimentelor unui partener (comunicare printr-o privire).
— Găsește un cuplu.
dezvoltarea atenției, manifestarea inițiativei, depășirea timidității, dezvoltare
dicţionar lexical pe tema: „Animale şi puii lor”.
"Apelați cu amabilitate"
să cultive o atitudine prietenoasă a copiilor unii față de alții.
„Margarete în luncă”.
dezvoltarea atentiei auditive, imaginatiei, activarea vocabularului pe tema
„Flori”, implementarea mișcărilor coordonate.
"Ghem".
dezvoltarea abilităților de comunicare, coordonarea vorbirii și mișcării.
dezvoltarea atenției auditive și vizuale, a memoriei tactile.
"Ac si ata".
dezvoltarea coordonării vorbirii și mișcării, activarea vocabularului verbal
„Mer de dispoziție”
Obiective: Formarea capacității de a-și exprima emoțiile cu
utilizarea expresiilor faciale și a gesturilor; educație emoțională
receptivitatea.
Mutare: Copiii sunt invitați să ia în considerare „merele de dispoziție”,
După aceea, fiecare copil își alege preferatul
„bullseye” și transmite prin gesturi și expresii faciale acele emoții
care sunt prezentate pe ea.
Alți copii ghicesc.
„Clopot de argint”
Scop: Dezvoltarea interacțiunii pozitive la copii
echipă; copiii învață să transmită emoții de bucurie,
surprinde.
Stroke: Educator: Băieți, uitați-vă pe fereastră, a venit iarna?
Frost bate un clopoțel de argint și spune vesel:
"A venit iarna!" înghețul mi-a dat acest clopoțel
Ți-am spus această veste fericită și o vei transmite mai departe
reciproc. Dar asigurați-vă că suni la sonerie
zâmbește și spune cu bucurie aproapelui tău: „Iarnă
a venit!" Deci, dați clopoțelul unul altuia în timp ce acesta
nu se va întoarce la lider.
"minge in jur"
Obiective: Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Dezvoltarea atenției și coordonării generale.
Descrierea jocului: Copiii sunt invitați să treacă mingea în cerc,
privindu-se în ochi și zâmbind.
„Trenul vesel”
Obiective: Dezvoltarea coeziunii unui grup de copii, abilități de a lucra împreună
depăși obstacolele. Activarea vocabularului
(definiții de denumire).
Mutare: Conducătorul este o „locomotivă”, care trebuie
face un tren de copii. Copiii au un rol
„vagoane”. „Locomotiva cu abur” conduce alternativ până la
fiecare dintre „remorci” și face cunoștință cu el. La
denumind un nume, le poți cere băieților să vină cu
eu singur cuvânt bun, De exemplu:
Eu sunt Lena, trenulețul amuzant și tu cine ești?
Și eu sunt o remorcă frumoasă, Sasha.
Merge.
Copiii merg pe următorul „remorcă”, și așa mai departe până
până se asambla un întreg tren vesel. Apoi copiii se trezesc
unul după altul și ține-l pe cel din față de centură. În așa
poziție, depășesc diverse obstacole:
Ridică-te și coboară de pe scaun („Trebuie să te miști prin munți”).
Târăște-te sub masă („Am condus în tunel”).
Treci prin „pădurea deasă”.
Conduceți liniștit prin „pădurea fermecată” pentru ca „nu
cădea în ghearele animalelor sălbatice.
Pe parcursul exercițiului, copiii nu ar trebui
deconectați-vă de partenerul dvs. Trenul care va sosi
termină în plină forță, este acordat („Motor și
remorcile au fost foarte atente, au avut grijă una de cealaltă
prieten și prin urmare nu a pierdut pe nimeni pe drum”).
„Păcat de pisoi”
Obiective: Dezvoltarea comunicării comunicative; creşterea
reacție emoțională.
Mutare: Apariția personajului de joc Kitten, care
plânge și spune cât de rău se simte pentru că a fost abandonat
gazdă. Discutați cu copiii despre cum să ajutați pisoiul,
cum să-i fie milă de el. Copiilor li se oferă forme de vorbire
proverbe cum te poți întoarce la un pisoi, regret
a lui. Apoi copiii se lasă pe rând rău pentru pisoi.
„Da-da și nu-nu”.
Scop: Determinarea locului cuiva în lumea înconjurătoare.
Dezvoltarea coordonării copiilor într-un grup.
Dezvoltarea intonației vorbirii.
Descrierea jocului: Copiii stau în jurul liderului, care întreabă
Copiii sunt invitați să răspundă în liniște la început, apoi puțin
si destul de tare. Da-da sau nu-nu.
Moderator: „Vă rog să răspundeți împreună și foarte liniștit:
Sunteți pisoi? Copiii răspund: „nu, nu” (în liniște)
Și acum mai tare voi, pisicuțelor?
Și acum și mai tare voi pisicuțelor
Acum raspundeti linistit, copii, etc.
Pot fi puse întrebări: Sunteți flori? Sunteți găini? Sunteți păpuși?
„Pisici”
Scop: Dezvoltarea memoriei vizuale emoționale și
Atenţie.
Stimularea activității vorbirii.
Activarea activității motorii și musculare.
Descrierea jocului:
Gazda pronunță cuvintele, iar copiii - „pisicii” repetă
mișcări ale cuvintelor:
„Acum a venit dimineața, pisoii s-au trezit, s-au întins și
pisicile au zâmbit. Au băut lapte, au cerut pește.
Pisica mama nu are un peste pentru pisoi.
Pisicile sunt triști. Pisicile s-au îmbrățișat.
Deodată o minge amuzantă, sări – sări, sări – sări.
Pisicii se distrează jucându-se, pisoii sar, sare-sar.
Și apoi au obosit, au căzut pe podea și au adormit.
Iar ceasul tic-tac, tic-tac, iar pisoii dorm și dorm.
"Animal bun"
Obiective: Gruparea copiilor într-un grup.
Dezvoltarea atenției auditive.
Descrierea jocului: copiii stau în cerc și se țin de mână.
Profesorul principal spune: „Suntem un mare bun
animal, să auzim cum respiră" Toate
ascultă-ți respirația și încearcă să respiri
împreună. Acum hai să auzim cum
Inima unui animal bun bate.” Copiii spun împreună:
"Cioc cioc".
„Oferă un zâmbet unui prieten”
Scop: dezvoltarea expresiilor faciale. Activarea emoțională
memorie. Dezvoltare atitudine pozitiva unul altuia.
Descrierea jocului:
1. Copiii stau în cerc, liderul se oferă să-și găsească un partener,
învârtiți-vă, zâmbiți unul altuia, mângâiați-vă
pe cap, îmbrățișează. Fugi și găsește din nou, dar altul
2. Copiii sunt invitați să repete mișcările din spatele cuvintelor:
„Soarele strălucește prin fereastră, iar ochii noștri sunt ca razele
soare, s-au uitat unul la altul, au zâmbit. dreapta
pune mâna pe inimă, ai ascultat cum bate și
a adunat o rază de soare într-un pumn și i-a dat-o unui prieten.
Copiii îl numesc în feluri diferite, copilul ghicește prin voce cine
spune-i t.
10. „Clown amuzant”
Scop: dezvoltarea expresiilor faciale și a pantomimei. Dezvoltarea vorbirii
intonaţie.
Dezvoltarea capacității de a-ți gestiona emoțiile.
Descrierea jocului:
Un clovn a venit să viziteze copiii, a decis să se joace cu copiii.
Copiii se mișcă și efectuează mișcări în spatele clovnului.
Acțiuni: spălați-vă pe dinți, spălați-vă fața, îmbrăcați-vă, mergeți.
Transmite sentimente: soarele strălucește, plouă, doare
burtă, jucărie pierdută, mănâncă înghețată.
Imitarea mișcărilor animalelor: iepure de câmp, urs, elefant, veveriță,
"Oglinzi"
Scop: dezvoltarea observațională și comunicativă
Număr de jucători: un grup de copii.
Descrierea jocului: liderul este ales. El devine înăuntru
în centru, copiii îl înconjoară într-un semicerc. Gazda poate
arată orice mișcare, jucătorii trebuie să repete
al lor. Dacă copilul greșește, este plecat. victorios
copilul devine lider.
Comentariu: Copiilor trebuie să li se reamintească că sunt
„oglinda” liderului, adică trebuie să execute mișcările acestuia
aceeași mână (picior) ca el.
ASCULTATI ECHIPA
Ţintă. Dezvoltați atenția, arbitraritatea comportamentului.
Muzica este calmă, dar nu prea lentă. Copii
umblă într-o coloană unul după altul. Dintr-o dată muzică
se opreste. Toată lumea oprește-te, ascultă
comanda gazdă în șoaptă (de exemplu:
"A pune mana dreapta pe umărul unui vecin") și imediat ea
a executa. Apoi se aude din nou muzica și toată lumea continuă
mers pe jos. Comenzile sunt date numai pentru executarea calmului
miscarile. Jocul se joacă până la grup
capabil să asculte bine și să ducă la bun sfârșit sarcina.
Jocul îl va ajuta pe educator să schimbe ritmul acțiunilor
băieți obraznici și copii - să se calmeze și ușor
trece la un aspect diferit, mai relaxat
Activități.
"Ay!"
Scop: dezvoltarea interesului față de semeni, auditiv
percepţie.
Descrierea jocului: un copil stă cu spatele la toți
în rest, s-a rătăcit în pădure. Unul dintre copii îl strigă:
"Ay!" - iar „rătăcitul” trebuie să ghicească cine l-a sunat.
Comentariu: jocul stimulează indirect interesul copiilor
unul la altul prin regula jocului. Acest joc este bun
utilizarea în procesul de prezentare a copiilor unii cu alții.
Este mai ușor pentru un copil care este cu spatele la toți ceilalți
depășiți barierele în comunicare, depășiți anxietatea când
cunoștință.
14. PASE MINGEA
Ţintă. Eliminați activitatea fizică excesivă.
Într-un cerc, stând pe scaune sau în picioare, jucătorii încearcă
Poți să-i dai rapid mingea vecinului tău fără să o scapi. Poate fi în
Aruncă mingea sau pasează-o cât mai repede posibil.
15. „CINE A FOST MUSCAT DE KOMARIK?”
Scop: promovarea înțelegerii reciproce între
Copiii stau în cerc. Plumbul merge pe exterior
cerc, mângâind copiii pe spate, iar unul dintre ei este imperceptibil din
alții ciupesc în liniște - „mușcă un țânțar”. Copil,
care a fost „mușcat de un țânțar”, ar trebui să-și încordeze spatele și umerii.
Restul se uită unul la altul și
ghici cine a fost muscat de tantar.
16. „DOUĂ JUCĂRII – LOCURI DE SCHIMB”
Scop: dezvoltarea dexterității motorii, a atenției, a coordonării
mișcare, colaborare.
Descrierea jocului: copiii devin într-un cerc, iar liderul
aruncă simultan jucării către doi jucători care
ar trebui să schimbe rapid locul.
Comentariu: jocul se joacă într-un ritm destul de mare,
pentru a-i crește intensitatea și complexitatea. In mod deosebit
că copiii vârsta preșcolarăîncă destul de greu
efectuați acțiuni în direcții diferite (ca în aceasta
joc - prinde o jucărie, vezi pe cel care a primit-o
al doilea și schimbă locurile cu el).
17. „Umflă, bule
Scop: dezvoltarea sentimentului de coeziune, dezvoltarea atenției.
Descrierea jocului: copiii stau într-un cerc foarte aproape - asta este
„Bulă umflată” Apoi o umflă: suflă în pumni,
puse una peste alta, ca o țeavă. După fiecare
expirația face un pas înapoi - „bula” crește prin realizarea
câteva respirații, toată lumea își dă mâinile și merge în cerc,
zicală:
Aruncă, bule, explodează mare, rămâi așa
nu te prăbuși!
Se dovedește un cerc mare. Apoi profesorul (sau cineva de la
copii, aleși de gazdă) spune: „Aplaudă!” - „bulă”
izbucnește, toți aleargă spre centru („bulă” dezumflată) sau
împrăștiați prin cameră (bule împrăștiate).
18. „Cine a venit să ne viziteze?”
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să-și schimbe atenția de la ei înșiși la
alții, își asumă un rol și acționează în
în conformitate cu acesta.
Progresul jocului. La începutul jocului, facilitatorul le explică copiilor că
acum se vor întâlni cu oaspeții. Sarcina copiilor este să ghicească
care au venit să-i viziteze. Conducerea dintre copii
selectează jucători, fiecăruia li se acordă un anumit
sarcină - a înfățișa un animal. O poți face
prin gesturi, expresii faciale, onomatopee. (Jucător,
înfățișând un câine, poate „da din coadă” -
flutură mâna din spate și latră etc.). Jucători care înfățișează
animale, mergi pe rand la copii-spectatori. Spectatorii
trebuie să ghicesc cine anume a venit să-i viziteze,
bun venit fiecărui oaspete și așezați-l lângă el.
19. „Al cui subiect?”
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să arate considerație față de ceilalți
Progresul jocului: profesorul pregătește mai multe
obiecte aparținând diferiților copii. Copiii se închid
ochi. Profesorul așteaptă puțin, dând
posibilitatea copiilor de a se calma și de a se concentra, atunci
se oferă să deschidă ochii și arată obiectul,
deținut de unul dintre copii. Copiii trebuie să-și amintească
cine deține acest articol. Proprietarul articolului nu trebuie
sugera. Jocul poate include elemente precum
agrafă de păr, insignă etc.
20. „Ne-am așezat pe carusel”.
Scop: dezvoltarea coordonării vorbirii și mișcării, auditive
atenție și parteneriate.
Copiii își aleg un partener și își dau mâinile. Toate mișcările
realizat conform textului.
Ne-am așezat pe carusel, caruselele au început să se învârtească.
Zburând în sus, zburând în jos
Zburând în sus, zburând în jos.
Ei stau pe rând și se ridică pe rând.
Și acum tu și cu mine navigam împreună pe o barcă.
Copiii stau pe podea, se țin de mână și se odihnesc unul împotriva celuilalt.
altul cu tălpile tale.
Vântul merge pe mare, vântul înclină barca,
Dreapta, stânga ne zguduie.
Legănându-se dintr-o parte în alta.
Și acum împreună cu tine vâslim repede până la țărm.
O barcă a aterizat pe mal, vom sări cu dibăcie la mal. ȘI
Să alergăm pe gazon ca iepurașii, ca iepurașii.
Copiii imită „iepuri de câmp” și sar în toate direcțiile în jurul sălii.
21. „Numiți-vă”
Scop: să învețe să se prezinte unui grup de colegi.
Varsta: 3-5 ani.
Progres: copilul este rugat să se prezinte rostindu-și numele
cum ii place cel mai mult, cum se numesc acasa sau ca el
Aș dori să fiu numit în grup.
22. „Pasare”.
Scop: activarea vocabularului
Grădinița MDOU Dashkovsky Vedere combinată„Kolobok”
îngrijitor grup de terapie logopedică Borzunova Galina Alexandrovna
Jocuri și exerciții care vizează social dezvoltarea comunicarii copii de vârstă preșcolară superioară
Exerciții și jocuri care vizează dezvoltarea abilităților de comunicare.
Sa ne cunoastem
Exercițiul permite participanților să se cunoască, să se obișnuiască, să se adapteze la un mediu nou.
Exercițiile se desfășoară în cerc. Fiecare participant își spune pe nume (dacă vrea, spune ceva despre sine). În acest moment, vă puteți trece unul altuia orice lucru, o jucărie.
Bulgare de zapada
Exercițiul îi ajută pe copii să-și amintească numele tuturor membrilor grupului.
Primul participant (de exemplu, stând în stânga liderului) își strigă numele. Următorul o repetă, apoi o sună pe a lui. Cel de-al treilea participant repetă două nume și își spune pe al său. Și așa într-un cerc. Exercițiul se termină când primul participant cheamă întregul grup pe nume.
Numele meu
Exercițiul ajută la crearea unui mediu confortabil pentru fiecare participant.
Fiecare participant vorbește într-un cerc despre ce formă a numelui său îi place cel mai mult (Lena, Lenochka, Elena ...) și care nu îi place. Cum vrea să fie chemat în grup.
După acest exercițiu, puteți repeta din nou cine va fi chemat acum în grup (Lena sau Lenochka etc.)
Să salutăm
Exercițiul continuă cunoștințele, creează o atmosferă relaxată din punct de vedere psihologic.Gazda vorbește despre căi diferite salutari, reale si comice. Copiii sunt invitați să întâmpine cu umărul, spatele, mâna, nasul, obrazul, să-și inventeze propriul mod de salut pentru lecția de astăzi. Pentru fiecare lecție ulterioară, se inventează un nou mod de salut, nefolosit anterior.
Ridică-te pe toți cei care...
Exercițiul are ca scop dezvoltarea atenției, observației, precum și continuarea cunoașterii în grup.
Gazda dă sarcina: Ridică-te pe toți cei care...
Îi place să alerge
Bucurați-vă de vremea bună
Are o soră mai mică
Îi place să dea flori, ……..
Dacă se dorește, rolul liderului poate fi jucat de copii.
După finalizarea exercițiului, copiilor li se pun întrebări care rezumă jocul: „Acum vom repeta cine din grupul nostru s-a dovedit a fi cel mai atent. Cine si-a amintit:
Cui din grupul nostru îi plac dulciurile?
Cine are o soră mai mică? etc.
Apoi întrebările devin mai complexe (include două variabile):
Cui din grupul nostru îi plac dulciurile și are o soră mai mică?
Fiecare întrebare este adresată fiecărui copil. Dacă nu poate răspunde, grupul îl ajută.
Descrie un prieten
Exercițiul contribuie la dezvoltarea atenției și a capacității de a descrie ceea ce a văzut, continuarea cunoștinței.
Exercițiile sunt efectuate în perechi în același timp de către toți participanții. Copiii stau cu spatele unul la altul și descriu, pe rând, coafura, hainele și chipul partenerului lor. Apoi descrierea este comparată cu originalul și se face o concluzie despre cât de precis a fost copilul.
Ce sa schimbat?
Dezvoltarea atenției și a observației necesare unei comunicări eficiente.
Fiecare copil devine la rândul său lider. Șoferul părăsește camera. În absența lui, în grup se fac mai multe schimbări (la haine, părul copiilor, te poți muta în alt loc), dar nu mai mult de două-trei schimbări; Toate modificările făcute trebuie să fie semnificative și vizibile.
Sarcina șoferului este să observe corect modificările care au avut loc.
Mă înțeleg pe mine - îi înțeleg pe alții
Cum te simti?
Dezvoltarea mindfulness-ului, capacitatea de a simți starea de spirit a altuia.
Exercițiul se efectuează în cerc. Fiecare copil se uită cu atenție la vecinul său din stânga, încearcă să ghicească cum se simte și vorbește despre asta.
Copilul, a cărui condiție este descrisă și apoi este de acord cu ceea ce s-a spus sau nu este de acord, completează.
Starea mea
Dezvoltarea abilităților de a vă descrie starea de spirit, de a recunoaște starea de spirit a altora;
Copiii sunt invitați să povestească restul despre starea lor de spirit: poate fi desenat, poate fi comparat cu orice floare, animal, îl puteți arăta în mișcare - totul depinde de imaginația și dorința copilului.
Cadou pentru toată lumea
(Floare-șapte-floare)
Dezvoltarea spiritului de echipă, capacitatea de a face prieteni, de a face alegerea corectă, de a coopera cu colegii.
Copiilor li se dă sarcina: „Dacă ai fi magician și ai putea face minuni, ce ne-ai oferi acum tuturor împreună?” Sau: „Dacă am avea o floare cu șapte culori, ce dorință ți-ai pune?”
Fiecare copil își pune o dorință, smulgând din floare comună o petală.
Zboară, zboară, petală, prin vest și est,
Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,
De îndată ce atingi pământul, după părerea mea au condus.
Duce la….
La final, poți organiza un concurs pentru cel mai mult cele mai bune urari.
portretul lui însuși cel mai bun prieten
Dezvoltarea analizei și introspecției.
Copiilor li se dă sarcina să deseneze portretul celui mai bun prieten al lor. Apoi are loc o conversație.
Pe cine te consideri bun, cel mai bun prieten?
Ce calitate are această persoană?
Vrei să fii considerat un bun prieten?
Ce trebuie să faci, cum să te comporți?
În cadrul discuției generale se formulează regulile comunicării vesele, pe care le desenează într-o formă schematică accesibilă copiilor sau le notează pe o coală de hârtie cu majuscule (dacă copiii știu deja să citească). De exemplu:
Ajută-ți prietenii.
Împărtășiți cu ei, învățați să vă jucați și să exersați împreună.
Oprește un prieten dacă face ceva rău. Spune-i dacă greșește cu ceva.
Nu te certa, nu te certa pe fleacuri; joacă cu toată lumea.
Nu invidia.
Dacă ai greșit ceva, nu-ți fie teamă să recunoști, cere scuze.
Simțiți-vă liber să acceptați sfaturile și ajutorul altor băieți.
Nu te bucura când cineva pierde. Ajută-l dacă poți.
Dacă te-ai pierdut pe tine însuți, nu-ți scoate furia asupra celorlalți; poate vei câștiga data viitoare.
Reguli de bunătate
Ajută-i pe cei slabi, pe cei mici, pe cei bolnavi, pe cei bătrâni, pe cei aflați în necazuri.
Iertați greșelile altora.
Nu invidia.
Fii atent la ceilalți: poate cineva are nevoie de sprijinul, ajutorul, simpatia ta.
Reguli de onestitate
A spus să o faci.
Nu sunt sigur - nu jignit.
Greșit - recunoaște-o.
Uitat - cere iertare.
Spune ce crezi.
Dacă nu poți spune adevărul, explică de ce.
Nu dezvălui secretul altcuiva.
Despărţire
Această procedură de iertare unificată unește copiii și leagă toate zilele antrenamentului într-un singur program.
În prima zi a antrenamentului, copiii sunt invitați să dezvolte un singur ritual de rămas bun pentru toate zilele, care ar trebui să conțină ideea de interacțiune.
(strângere de mână universală, bătuți pe umăr; stați în cerc și, punându-vă mâinile unul pe umerii celuilalt, vă legănați dintr-o parte în alta etc.).
Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor.
Ne dezvoltăm capacitatea de a coopera: învățăm să auzim, să înțelegem și să ne supunem regulilor
„Iepurașii și vulpea”
Copii (iepurași) se adună la unul dintre pereți, un copil (în mască de vulpe) se ascunde în spatele unui „tuf” (scaun). Profesorul stă pe lângă peretele opusși numără cu voce tare: „Unu, doi, trei, patru, cinci, iepurașii au ieșit la plimbare”.
Copiii ies în fugă în mijlocul camerei și încep să sară veseli.Un minut mai târziu, o altă profesoară continuă: „Deodată iese o vulpe, va prinde iepuri cenușii”.
Toți iepurașii se împrăștie, vulpea încearcă să „prindă” pe cineva, dar în zadar. Profesorul adaugă: „Vulpile nu au căzut în labe - toți iepurașii au fugit în pădure”.
Alege o altă vulpe, jocul se repetă. Un astfel de joc este o formă elementară de punere în scenă, la care copiii sunt educați treptat. Este necesar să se asigure că aceștia acționează în strictă conformitate cu instrucțiunile verbale ale profesorului.
"Bufniță - bufniță"
Copiilor li se arată o bufniță (imagine, fotografie), spuneți despre aceasta. Un copil este o bufniță; restul sunt păsări de pădure. Bufnița stă pe un copac (un scaun, o cutie etc.), păsările aleargă în jurul lui, apropiindu-se de el cu grijă. Educator:
Bufniță - bufniță, cap mare,
Stând pe un copac, clătinând din cap
Privește în toate direcțiile.
Deodată va zbura....
La ultimul cuvânt (nu mai devreme), bufnița „zboară” din copac și începe să prindă păsări. Pasărea capturată devine noua bufniță și jocul se reia. Chiar și copiilor mici le place să joace acest joc. Încă nu știu să se prindă, dar aleargă cu bucurie prin hol, așteptând un semnal (o bătaie din mâini, o exclamație de „oprire!”), prin care trebuie să se oprească.
"Rece - cald, dreapta - stânga"
Învață să controlezi mișcările și să lucrezi conform instrucțiunilor
Profesorul ascunde un obiect condiționat (jucărie), iar apoi, cu ajutorul unor comenzi precum „Pas la dreapta, doi pași înainte, trei pași la stânga”, conduce jucătorul la obiectiv, ajutându-l cu cuvintele „căldură”, "cald rece". Când copiii învață să navigheze în spațiu după semnele verbale ale unui adult. Puteți folosi un plan.
„Jucați transformarea”
Liderul într-un cerc trece pe lângă obiectul (minge, piramidă, cub etc.), numindu-i prin nume convenționale. Copiii se comportă cu ei ca și cum ar fi obiecte numite de adulți. De exemplu, o minge este trecută în jurul cercului. Gazda îl numește „Măr” – copiii îl „mănâncă”, „spălă”, „adulmecă”, etc.
Cultivăm încrederea unul în celălalt, simțul responsabilității față de celălalt.
"Nu am"
Educatoarea pregătește în prealabil imagini plotice legate de relații acceptabile și inacceptabile (în sistemele adult - copil, copil - copil, copil - lumea), și un model „Nu ar trebui” (de exemplu, o imagine a unui semn „-”).
Copilul așează lângă șablon acele imagini care înfățișează situații care sunt inacceptabile în relația dintre oameni, dintre om și natură, om și lumea obiectivă, explică alegerea sa.
Restul copiilor acționează ca observatori și consilieri.
„Fiarele din mlaștină”
Toți copiii din grup se joacă. Sunt „animalele” care au căzut în mlaștină. Fiecare are trei plăci (trei coli de hârtie). Puteți ieși din mlaștină doar în perechi și numai pe scânduri.
Unul dintre jucători s-a rupt și a mers la fundul a două scânduri. Pentru a nu se îneca, are nevoie de ajutor - acest lucru poate fi făcut de un partener („cuplul său”).
Fiecare copil ar trebui să joace rolul de victimă și salvator. Evaluată ca dorință de a ajuta, aceleași opțiuni propuse pentru mântuire.
Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale și morale și a abilităților de comunicare la copiii de vârstă preșcolară
„Numiți-vă”
Scop: să învețe să se prezinte unui grup de colegi.
Progres: copilul este rugat să se prezinte dându-și numele așa cum îi place, așa cum îl numesc acasă, sau așa cum ar dori să fie numit în grup.
"Apelați cu amabilitate"
Scop: cultivarea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.
Mișcare: copilului i se oferă să arunce mingea sau să transmită jucăria oricărui coleg (opțional), strigându-l cu afecțiune pe nume.
Scaun magic»
Scop: de a cultiva capacitatea de a fi afectuos, de a activa cuvinte blânde, afectuoase în vorbirea copiilor.
Mișcare: un copil stă în centru pe un scaun „magic”, restul spun cuvinte amabile, afectuoase, complimente despre el. Poți să mângâi persoana care stă, să îmbrățișezi, să săruți.
„Transmiterea sentimentelor”
Scop: să învețe să transmită diferența dintre stările emoționale într-un mod non-verbal.
Progres: copilului i se dă sarcina de a transmite un anumit sentiment „de-a lungul lanțului” cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor, atingerilor. Copiii discută apoi despre ceea ce au simțit.
Jocuri pentru formarea unei culturi a comunicării la copiii preșcolari
„Viața în pădure”
Educator. Imaginează-ți că ești într-o pădure și vorbești limbi diferite. Dar trebuie să comunicați cumva unul cu celălalt. Cum să o facă? Cum să întrebi despre ceva, cum să-ți exprimi atitudinea binevoitoare fără a rosti un cuvânt? Pentru a pune o intrebare, ce mai faci, batem palma in palma unui prieten (show).Pentru a raspunde ca totul este in regula, inclinam capul spre umarul lui; vrem să ne exprimăm prietenia și dragostea - bătăm cu afecțiune pe cap (arată). Gata? Apoi au început. E dimineața devreme, soarele iese, tocmai te-ai trezit...
Profesorul desfășoară în mod arbitrar cursul următor al jocului, asigurându-se că copiii nu vorbesc între ei.
„Elfi buni”
Profesorul stă pe covor, așezând copiii în jurul lui.
Educator. Pe vremuri, oamenii, luptând pentru supraviețuire, erau nevoiți să muncească zi și noapte. Bineînțeles că erau foarte obosiți. Elfilor buni le-a fost milă de ei. Odată cu apariția nopții, au început să zboare către oameni și, mângâindu-i ușor, îi potolesc cu afecțiune cu cuvinte amabile. Și oamenii au adormit. Și dimineața plin de putere, cu energie dublată, s-au pus pe treabă.
Acum vom juca rolul oamenilor din vechime și al elfilor buni. Cei care stau în mâna mea dreaptă vor juca rolurile acestor muncitori, iar cei care sunt în stânga mea vor juca rolurile de spiriduși. Apoi vom schimba rolurile. Deci noaptea a venit. Epuizați de oboseală, oamenii continuă să muncească, iar spiridușii buni zboară înăuntru și îi adormă...
Se joacă o acțiune fără cuvinte.
„Jucării reînviate”
Profesorul stă pe covor, așezând copiii în jurul lui.
Educator. Probabil ți s-a spus sau ți s-a citit basme despre cum jucăriile prind viață noaptea. Vă rugăm să închideți ochii și imaginați-vă jucăria preferată, imaginați-vă ce face noaptea când se trezește. Reprezentat? Apoi iti sugerez sa joci rolul jucariei tale preferate si sa cunosti restul jucariilor. Dar din nou, ne desfășurăm toate acțiunile în tăcere, pentru a nu-i trezi pe bătrâni. Și după joc, vom încerca să ghicim cine a descris ce jucărie.
La sfârșitul jocului, copiii, la cererea profesorului, spun cine a portretizat pe cine. Dacă cuiva îi este greu, adultul se oferă să-și arate din nou jucăria, plimbându-se prin cameră.
Jocuri pentru dezvoltarea capacității de a interacționa eficient în comunicare
„Cuvinte consoane”
Copiii stau în cerc, aruncând pe rând o minge unul altuia. Copilul care a aruncat primul mingea spune un cuvânt, precum „minge”. Cel care prinde răspunde cu un cuvânt consonantic (de exemplu, „turnă”) și aruncă mingea la al treilea etc. Dacă copilul nu are timp să ridice un cuvânt, părăsește jocul.
„Compunerea unui cântec”
Profesorul îi invită pe copii să asculte un catren familiar. Copiii, împărțiți în subgrupe (4-5 persoane fiecare), trebuie să creeze propria lor melodie pentru aceste cuvinte și să o interpreteze. Unii copii pot juca rolul de membri ai juriului. Ei ascultă spectacolul, discută și aleg cea mai bună opțiune. Câștigătorii pot primi o diplomă sau un premiu.
"Hai să cântăm un cântec"
Copiii sunt împărțiți în subgrupe mici (4-5 persoane fiecare). Fiecare subgrup este de acord asupra cântecului pe care îl va interpreta.
La semnalul liderului, fiecare grup începe să cânte cântecul dorit. Ordinea de executare este stabilită de conducător. Câștigător este subgrupul care a putut să intre în timp și să cânte armonios melodia.
„Împlem un lanț”
Jocul începe cu doi copii față în față. Își dau mâinile și cu un cântec în cerc, după ce se pun de acord care dintre copii va fi chemat la joc.
Doi: lanț, lanț, lanț.
Țesem un lanț.
Și nu țesem un lanț,
Ne tricotam .....
Unu: puțini dintre noi, puțini dintre noi,
Vino, Marina, la noi.
Marina, auzind numele ei, li se alătură. Apoi strigă un nume. Deci treptat cercul crește până când toți copiii sunt incluși în joc. Cu fiecare repetare, direcția de mișcare se schimbă. De îndată ce toți copiii sunt în cerc, în loc de „Suntem puțini”, ei cântă „Suntem mulți”; în loc de „Vino, Marina...” cântă „Du-te, Marina, de la noi”. Copilul numit părăsește cercul, stă în lateral și numește pe altul. Cercul scade treptat până când toți copiii l-au părăsit.
MBDOU CRR - Grădinița nr. 5 „Soare”
Tema proiectului
„Joacă-te ca mijloc
socio-comunicativ
Dezvoltarea copilului
vârsta preșcolară
în contextul implementării standardului educațional de stat federal "
Educatoare: Zhanna Viktorovna Alyushina.
RELEVANŢĂ
Dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare la copii este problema importantaîn pedagogie. Relevanța sa crește în conditii moderneîn legătură cu particularitățile mediului social al copilului, în care există adesea o lipsă de creștere, bunăvoință, cultura vorbiriiîn relaţiile umane. Ca parte a implementării standardului educațional de stat federal, conținutul activități educaționale instituții preșcolare ar trebui acordată mai multă atenție atingerii scopurilor și soluționării problemelor dezvoltării sociale și comunicative.
NOUTATE munca mea constă în faptul că vizează nu numai dezvoltarea vorbirii, emoțiile și sentimentele, ci și rezolvarea problemelor de socializare a copiilor: dezvoltarea comunicării, capacitatea de a-și gestiona în mod arbitrar sentimentele și de a învăța cum să obții. din situații dificile prin vizualizare, pentru a dezvolta la un copil capacitatea de a rezolva productiv problemele sociale.
ŢINTĂ:
ajuta copiii să intre în lumea socială, contribuie la formarea încrederii sociale la copiii preșcolari; introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului; dezvolta abilitati de comunicare.
SARCINI:
1. Formarea unei atitudini pozitive față de sentimentul de apartenență la propria familie, patrie mică și mare.
2.Formarea bazelor propriei securități a lumii înconjurătoare „în viața de zi cu zi, societate, natură”.
3. Stăpânirea normelor și regulilor elementare general acceptate de comportament în societate pe baza ideilor primare valorice-morale despre „ce este bine și ce este rău”.
4. Stăpânirea normelor și regulilor elementare stil de viata sanatos viața (în alimentație, modul motor, întărire, în timpul formării obiceiuri bune si etc.).
5. Dezvoltarea percepției emoționale și valorice a unei opere de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale.
OBIECTIVUL UNEI INSTITUȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MODERNE este că elevii ies din zidurile sale nu numai cu o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități, ci și oameni independenți cu un anumit set de calități morale necesare vieții ulterioare, asimilarea normelor sociale, etice de comportament, non-violente. interacțiunea cu adulții și semenii.
REZULTATE ASTEPTATE:
construirea unei traiectorii de dezvoltare individuală a copiilor preșcolari;
dezvoltarea competențelor profesorilor în munca la Standardul Educațional de Stat Federal în dezvoltarea socială și comunicativă a unui preșcolar.
Social - comunicativ dezvoltarea preșcolarilor vizează:
asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice
dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii
dezvoltarea unei atitudini de respect și a unui sentiment de apartenență la propria familie și la comunitatea adulților
formarea independenței, a intenției și a autoreglementării propriilor acțiuni
dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, a receptivității emoționale, a empatiei
formare atitudini pozitive la diferite tipuri de muncă și creativitate
punând bazele comportament sigurîn viața de zi cu zi, societate, natură
formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii
(pag. 6 GEF subparagraful 2.6)
PROBLEMĂ.
Atmosfera din familie s-a schimbat. Ritmul intens de viață: munca, televizorul, calculatorul nu lasă timp pentru comunicarea live cu copiii.
La copii, există o lipsă de pricepere în organizarea jocului și nevoia de a se juca cu un egal. Din ce în ce mai mulți copii suferă de singurătate și izolare.
Formarea abilităților sociale și de comunicare este un proces asociat cu dezvoltarea abilităților lingvistice, abilităților de vorbire, forme de comportament special învățate, care include următoarele componente:
Abilitati de dialog si comunicare:
Abilitati sociale:
- verbal (capacitatea de a începe, menține, finaliza un dialog, o conversație; capacitatea de a asculta pe altul, de a formula și de a pune o întrebare; de a participa la o discuție colectivă a unui subiect)
- non-verbal (capacitatea de a conduce o conversație, întoarcerea cu fața la interlocutor; capacitatea de a folosi gesturi, expresii faciale în timpul unei conversații, regla volumul și timbrul vocii).
- capacitatea de a-și exprima sentimentele și emoțiile; capacitatea de a interacționa cu adulții și semenii (atât familiari, cât și nefamiliari);
- capacitatea de a-și regla starea emoțională în funcție de situație.
DIFICULTĂȚI ÎN COMUNICARE CAUZATE DE:
- dezvoltarea insuficientă a abilităților și abilităților de joc ale copilului;
- incapacitatea de a construi relații cu semenii (renunț la o jucărie sau la un rol, ajuta un prieten etc.);
- lipsa capacității de a-și controla comportamentul;
- prezența motivelor negative de comunicare (predominanța motivelor egoiste la copil, dorința de autoafirmare absolută).
IPOTEZĂ
Dacă creați condiții pentru comunicarea în jocuri în grădiniţă iar acasă, atunci dezvoltarea și îmbunătățirea formelor, tipurilor și mijloacelor de comunicare la copii va fi mai rapidă și mai reușită.
Rolul educatorului în dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare prin jocuri.
Să se familiarizeze cu normele elementare general acceptate și regulile de comportament în societate
Să dezvolte la copii capacitatea de a face contact verbal și activ
el să participe.
Învățarea copiilor să comunice
informație
în curs comunicare interpersonală.
Dezvoltați o percepție emoțională și valorică a lumii înconjurătoare.
Dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor are loc prin joc ca activitate de conducere a copiilor. Comunicarea este element important orice joc. În timpul jocului are loc dezvoltarea socială, emoțională și psihică a copilului.
Jocul oferă copiilor posibilitatea de a reproduce lumea adulților și de a participa la o viață socială imaginară.
Copiii învață să rezolve conflicte, să exprime emoții și să interacționeze corespunzător cu ceilalți.
CLASIFICAREA JOCURILOR.
Jocuri inițiate de copii
Jocuri inițiate de un adult
Jocuri populare
Jocuri educative
- Intriga-didactic;
- Mobil;
- Muzical – didactic;
- Educational.
Jocuri experimentale
jocuri de antrenament
- Jocuri cu obiecte naturale;
- Jocuri cu jucării;
- Jocuri cu animale.
- Inteligent;
- Senzorial;
- Adaptiv.
Jocuri de agrement
- Inteligent;
- Jocurile sunt distractive;
- Teatral;
- Sărbătoare - carnaval;
- Calculator.
Jocuri de poveste
- Intriga - joc de rol;
- Directorul;
- Teatral.
Jocuri de agrement
- jocuri;
- Jocuri tăcute;
- Jocurile sunt distractive.
INTREBARE FUNDAMENTALA
Cum va afecta jocul dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor?
JOCURI DE CUVINTE.
Ele oferă material bogat pentru vorbirea dialogică. Ei trezesc atenția la observațiile partenerilor din joc pentru a intra în joc la timp.
JOCURI DE AFARA.
Regulile jocului ajută la învățarea copiilor să respecte ordinea observațiilor, să se asculte cu atenție. Jocurile în aer liber bazate pe acțiunile motrice active ale copiilor contribuie nu numai la educația fizică. În ele, există un joc de reîncarnare la animale, imitarea acțiunilor de muncă ale oamenilor.
JOCURI POVESTE-ROL.
Contribuie la consolidarea abilităților de comunicare interpersonală, îmbunătățire vorbire colocvială, dezvoltarea socială prin dezvoltarea de noi roluri, consolidarea cunoașterii normelor de comportament.
Magazin
Fiice-mame
Prin astfel de jocuri, copilul arată ceea ce consideră principala relație de adult și ce stereotip de comportament alege ca model de comportament și imitație.
JOCURI DE DRAMATIZARE.
Dialogurile de rol într-un joc de dramatizare sunt un indicator nu numai al dezvoltării dialogului copiilor, ci și un indicator al dezvoltării jocului de dramatizare în sine. În astfel de jocuri, copilul „voce” rolurile mai multor personaje singur sau cu prietenii.
JOCURI DE MASĂ.
Pentru a stabili o comunicare dialogică, folosesc jocuri didactice, tipărite pe desktop, precum loto, domino, jocuri cu reguli. Dezvolta gandire logica, abilități de lucru în echipă și respect față de adversar, capacitatea de a respecta regulile jocului.
CONCLUZII:
- Astfel, jocul ca mijloc de dezvoltare socială și comunicativă a copiilor contribuie la formarea unei personalități cu drepturi depline, capabilă să trăiască și să lucreze în societate modernă. Jocul este principala formă de activitate educațională în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat. copil preşcolar- o persoană care se joacă, așadar, standardul prevede că învățarea intră în viața unui copil prin porțile jocului copiilor.
- Atunci când interacționează cu un partener, copilul simte distanță, stăpânește spațiul de comunicare și interacțiune, demonstrează natura apropierii emoționale și a interesului reciproc, ceea ce asigură dezvoltarea modalităților de cunoaștere socială și relații pozitive cu partenerii.
Bibliografie
1. legea federală privind educația în Federația Rusă (nr. 273-F3);
2. Stat federal standard educațional educatie prescolara(Ordinul nr. 1155 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013)
3. „De la copilărie până la adolescență.
Program pentru părinți și educatori privind formarea sănătății și dezvoltării copiilor de 5 ani.
T.N. Doronova, L.S. Golubeva, T.I. Grizik. (Moscova 1997)
4. Sleptsova I. F. Fundamentele interacțiunii orientate spre personalitate a educatoarei cu copiii preșcolari: teorie și practică // Educația preșcolară. - 2007 - Nr. 3 - str. 74-80.
5. Tveritina E. N. Managementul jocurilor copiilor în instituţiile preşcolare. - M .: Educație, 2006. - 112 p.
6. Adulții și copiii se joacă: din experiența preșcolarului institutii de invatamant Rusia / comp. T. N. Doronova. - M. : LINKA-PRESS, 2010. - 208 p.
7. Maksakov A. I. Învață jucând: Jocuri și exerciții cu un cuvânt care sună. Indemnizatie pentru educator det. grădină. - M. : Educație, 2011. - 144 p.
8. Bondarenko A.K. Jocuri didactice la grădiniţă: Carte. pentru profesorul copiilor grădină. - M. : Educație, 2010. - 160 p.
9. Yuzbekova E. A. Pașii creativității (Locul jocului în dezvoltare intelectuala prescolar). - M. : LINKA-PRESS, 2011. - 128 p.
Fișier de cărți de jocuri:
pentru dezvoltarea socială și personală a preșcolarilor.
Scop: dezvoltarea percepției auditive.
Copiii sunt invitați să prindă un șoarece imaginar în grup, să-l ridice, să-l mângâie, să-l privească, să-și ia la revedere și să-l lase să plece.
2 "Clopotel"
Scop: dezvoltarea atenției copiilor.
În etapa inițială, profesorul le arată copiilor un clopoțel, se oferă să asculte cum sună. Apoi introduce treptat regula: dacă sună clopoțelul, trebuie să-ți lași deoparte toate treburile și să-ți îndrepti atenția către profesor.
3 "Mâini - picioare"
Scop: dezvoltarea atenției, ingeniozității și inventivității.
Copiii sunt invitați să efectueze mișcări simple la semnalul profesorului: ridică mâinile cu o palmă, se ridică cu două palme. Dacă mâinile sunt deja ridicate și se aude o bătaie din palme, acestea trebuie coborâte, iar dacă copiii sunt deja în picioare, trebuie să se așeze după două palme. Schimbând succesiunea și ritmul aplaudărilor, profesorul încearcă să-i doboare pe copii, antrenându-le calmul.
4 cercetași
Scop: Dezvoltarea capacității de a comunica calm unul cu celălalt.
Fiecare copil, la un semnal, fără să părăsească locul, îl găsește cu privirea pe cel care se uită la el și își fixează privirea asupra lui. De ceva vreme, „cercetașii” rămân nemișcați, privindu-se în ochi. Așa se formează perechile, care apoi pot îndeplini o anumită sarcină.
5 „Vine ziua – totul prinde viață, vine noaptea – totul îngheață”
Scop: dezvoltarea capacității de a coopera, de a obține rezultatul dorit.
După cuvintele „Vine ziua, totul prinde viață! Participanții la joc se mișcă aleatoriu (aleargă, sar etc.). Când profesorul spune: „Se apropie noaptea - totul îngheață!” copiii îngheață în ipostaze bizare. Treptat, jocul devine mai dificil atunci când se stabilește „condiția zilei”: fiecare participant trebuie să efectueze anumite mișcări într-o situație comună pentru toți, de exemplu: recoltare, o grădină zoologică, o gară etc. În acest caz, copiii se pot alătura în perechi sau în grupuri mici.
6. „Îngheață!”
Scop: dezvoltarea capacității de ascultare, de organizare.
Sensul jocului este în echipa simplă a educatoarei „Freeze!”, care se aude în diferite momente ale activității copiilor, în cel mai mult situatii diferite.
7 zvonuri
Scop: dezvoltarea organizației, capacitatea de a asculta și de a auzi.
Soferul este selectat (sau o echipa din cei trei copii cei mai activi, jucati), el (ei) parasesc camera. Restul copiilor se gândesc la un cuvânt, de exemplu „hârtie”, sunt împărțiți în trei grupe (în funcție de numărul de silabe din cuvânt), aleg un motiv muzical binecunoscut - unul pentru toți. Când șoferul (șoferii) umblă (e) între cântăreți și încearcă (e) să ghicească ce cuvânt a fost intenționat.
8 „Flux de lipici”
Scop: dezvoltarea capacității de a acționa în comun și de a exercita un control individual și reciproc asupra activităților; învață să ai încredere și să-i ajuți pe cei cu care comunici.
Înainte de joc, profesorul vorbește cu copiii despre prietenie și asistență reciprocă, că împreună puteți depăși orice obstacole.
Copiii stau unul după altul și se țin de umerii celui din fața lor. În această poziție, ei depășesc diverse obstacole.
1. Ridică-te și dă-te jos de pe scaun.
2. Târăște-te sub masă.
3. Înconjurați „lacul larg”.
4. Treci prin „pădurea deasă”.
5. Ascunde-te de animalele sălbatice.
O condiție indispensabilă pentru băieți: pe tot parcursul jocului nu trebuie să se desprindă unul de celălalt.
9 „Împreună-te”
Scop: coordonarea acțiunilor individuale, dezvoltarea capacității de a stabili parteneriate în echipă.
Participanții sunt împărțiți în grupuri mici de șase persoane. Gazda oferă o varietate de sarcini:
Se va construi într-un rând cu o anumită numerotare a numerelor; în conformitate cu propunerea culorile sau culoare pe haine;
Se va construi după numărul casei;
Găsește-ți modalitatea de a construi un grup.
10 „Baghetă magică”
Un obiect obișnuit (pix, creion, riglă etc.) de comun acord se transformă în bagheta magica. Copiii stau sau stau în cerc și își dau bățul unul altuia ordine aleatorie sau în sensul acelor de ceasornic, în timp ce pronunțați fraze conform mai devreme regula stabilita, de exemplu: emițătorul cheamă obiectul, iar receptorul cheamă acțiunea care poate fi efectuată cu el (covorul minte), puteți numi basmul și personajele lui.
11 „Corpul”
Scop: formarea ideilor copilului despre posibilitățile proprii și ale semenilor.
Copiii stau în jurul mesei, pe care se află un coș. Gazda se adresează unui anumit participant: „Iată o cutie pentru tine, pune totul în ea - ok. Vei spune ceva - vei da un gaj. Copiii spun, pe rând, cuvinte care se termină în - ok: „Voi pune o minge în cutie etc.”
În continuare, se joacă gaj: liderul, fără să se uite, scoate un articol din coș și întreabă: „Al cui gaj va fi scos, ce să facă?”. Participanții atribuie o răscumpărare fiecărui angajament, de exemplu: cântați un cântec, săriți, înfățișați pe cineva și așa mai departe.
12 „Turiști și magazin”
Scop: formarea ideilor copilului despre posibilitățile proprii și ale semenilor.
Copiii sunt împărțiți în două echipe: prima construiește un „autobuz” din scaune, a doua face un „ghișeu într-un magazin”. Profesorul le oferă copiilor să aleagă ce fel de magazin va fi - „Habbery”, „Marocuri de uz casnic”, „ Aparate”, etc., sugerând, dacă este cazul, ce se vinde în ele. Membrii echipei a doua decid cine va fi vânzătorul. Apoi, „vânzătorul” își expune produsul - arată fiecărui membru al echipei ce articol să descrie și cum să se poziționeze (de exemplu, o cutie pentru fire - copilul își încrucișează mâinile în fața lui, arătând că există o mulțime de multi- fire colorate).
Când fiecare membru al echipei își ia locul „pe tejghea”, profesorul bate din palme și „marfa” îngheață, „autobuzul” conduce până la „magazin” - copiii primei echipe urcă. Pentru ca „turiștii” să poată cumpăra „marfa”, trebuie să o dezlege: numiți ce descrie membrul echipei a doua. Înainte de a cumpăra, „turistul” poate cere „vânzătorului” să arate cum să folosească cutare sau cutare „bun”. Jocul se termină când toate „bunurile” sunt epuizate, „magazinul” se închide, „turiștii” pleacă.
Apoi membrii echipei își schimbă rolurile.
13 „Magazin de cuvinte frumoase”
Scop: dezvoltarea bunăvoinței, a capacității de a stabili contactul cu semenii.
Preliminar, se poartă o conversație cu copiii despre „cuvintele magice”.
Educator: Am cuvinte politicoase pe „raftul” din magazinul meu: mulțumesc (mulțumesc, mulțumesc), solicitări (vă rog, vă rog), salutări (bună ziua, bună ziua, Buna dimineata), scuze (scuze, scuze, foarte rau) adrese afectuoase (draga mami, tati, dulce mami, bunicuta etc.). Vă voi oferi diverse situații, iar pentru a vă comporta corect în ele, apropiați-vă pe rând de „raft”, cumpărând de la mine cuvintele necesare.
Situația 1. Mama adusă de la magazin mere delicioase. Chiar vrei să le încerci, dar mama a spus că trebuie să aștepți până la cină.
Cum îi ceri să-ți dea o felie de măr delicios?
Situația 2. Bunica este obosită și stă întinsă pe canapea. Chiar vrei să-ți citească o carte interesantă. Cum o vei face? Cum o vei întreba?
Situația 3. Mama a adus tortul tău preferat din magazin. Ți-ai mâncat porția, dar vrei mai mult. Ce vei face?
Situația 4. Dimineața toată familia s-a adunat la micul dejun. Te-ai ridicat, te-ai spălat, te-ai pieptănat, te-ai îmbrăcat și ai venit în bucătărie. Cum te vei comporta? Ce zici?
14 „Orbul și ghidul”
Scop: dezvoltarea capacității de a avea încredere, de a ajuta și de a sprijini colegii comunicatori.
Copiii sunt împărțiți în perechi: „orb” și „ghid”. Unul închide ochii, iar celălalt îl conduce în jurul grupului, face posibilă atingerea diverse articole, ajută la evitarea diferitelor ciocniri cu alte cupluri, dă explicații adecvate cu privire la mișcarea acestora. Comenzile ar trebui să fie date stând la spate, la o anumită distanță. Apoi participanții își schimbă rolurile. Prin urmare, fiecare copil trece printr-o anumită „școală a încrederii”.
La sfârșitul jocului, profesorul le cere copiilor să răspundă cine s-a simțit în siguranță și încrezător, care a avut dorința de a avea deplină încredere în prietenul lor. De ce?
15 „Alge magice”
Scop: înlăturarea barierelor corporale, pentru a dezvolta capacitatea de a atinge obiectivele în modalități acceptabile de comunicare.
Fiecare participant (la rândul său) încearcă să pătrundă în cercul format de copii. Algele înțeleg vorbirea umană și simt atingerea și se pot relaxa și lăsa cercul să treacă, sau s-ar putea să nu-l rateze dacă sunt rugați.
16 cuvinte politicoase
Scop: dezvoltarea respectului în comunicare, obiceiul de a folosi cuvinte politicoase.
Jocul se joacă cu mingea în cerc. Copiii aruncă mingea unul către altul, rostind cuvinte politicoase. Numiți doar cuvintele de salut (bună ziua, bună ziua, salut, ne bucurăm să vă vedem, bucuroși să vă cunoaștem); multumesc (multumesc, multumesc, te rog sa fii amabil); scuze (scuze, scuze, scuze, scuze); la revedere (la revedere, la revedere, Noapte bună).
17 „Floare – Semitsvetik”.
Scop: a introduce diverse stări emoționale; dezvoltarea capacității de a face prieteni, de a face alegerea corectă, de a coopera cu colegii, sentimentele de echipă.
Copiilor li se dă sarcina: „Dacă ai fi magician și ai putea face minuni, ce ne-ai oferi acum tuturor împreună?” sau „Dacă ai avea o Floare - Semitsvetik, ce dorință ți-ai pune?”. Fiecare copil își pune o dorință, smulgând o petală dintr-o floare comună, pronunțând cuvintele prețuite cu nuanțe emoționale diferite.
Zboară, zboară petală, prin vest spre est,
Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,
De îndată ce atingi pământul, să fii, după părerea mea, condus.
Duce la…
La final, puteți organiza un concurs pentru cea mai bună urare pentru toată lumea.
18 „Buchet magic de flori”
Scop: Să înveți să arăți atenție celorlalți, să stabilești relații de prietenie, să observi calitățile pozitive ale altora și să le exprimi în cuvinte, să faci complimente.
Echipament: pânză verde sau carton, petale tăiate pentru fiecare copil.
Educator (arată spre o bucată de pânză întinsă pe podea). Aceasta este o pajiște verde. Ce dispoziție ai când te uiți la acest luminiș?
Copii. Trist, trist, plictisitor.
Educator. Ce crezi că îi lipsește?
Copii. Culori.
Educator. Nu este o viață distractivă într-o astfel de poiană. Așa este între oameni: viața fără respect și atenție se dovedește a fi mohorâtă, gri și tristă. Și ați vrea să vă mulțumiți unul altuia acum? Hai să jucăm complimente.
Copiii iau, pe rând, câte o petală, complimentează orice coleg și o așează în poiană. Cuvinte bune ar trebui spus fiecărui copil.
Educator. Uite ce băieți flori frumoase a crescut din cuvintele tale din această poienială. Care este starea ta acum?
Copii. Vesel, fericit.
Educatorul, astfel, duce la ideea că trebuie să fiți mai atenți unul la celălalt și să vorbiți cuvinte bune.
19 „Jocuri-situații”
Scop: dezvoltarea capacității de a intra într-o conversație, de a face schimb de sentimente, experiențe, de a-și exprima emoțional și semnificativ gândurile folosind expresii faciale și pantomimă.
Copiii sunt încurajați să joace o serie de situații
1. Doi băieți s-au certat -reconcilia al lor.
2. Chiar vrei să joci aceeași jucărie ca unul dintre băieții din grupul tău – întreabă-l.
3. Ai găsit un pisoi slab și torturat pe stradă - ai milă de el.
4. Ți-ai jignit foarte mult prietenul – încearcă să-i ceri iertare, fă pace cu el.
5. Ați venit într-un grup nou - întâlniți copiii și spuneți-ne despre tine.
6. Ti-ai pierdut masina - du-te la copii si intreaba daca au vazut-o.
7. Ați venit la bibliotecă - cereți bibliotecarului cartea care vă interesează.
8. Băieții se joacă joc interesant- Roagă-i băieților să te accepte. Ce vei face dacă nu vor să te accepte?
9. Copiii se joacă, un copil nu are o jucărie - împărtășește-o cu el.
10. Copilul plânge – calmează-l.
11. Nu-ți poți lega șiretul – roagă un prieten să te ajute.
12. Oaspeții au venit la tine – prezintă-le părinților tăi, arată-le camera și jucăriile tale.
13. Ai venit de la o plimbare flămând – ce-i spui mamei sau bunicii.
14. Copiii iau micul dejun. Vitya a luat o bucată de pâine și a făcut-o o minge. Privind în jur ca să nu observe nimeni, a aruncat-o și a lovit-o pe Fedya în ochi. Fedya îl strânse de ochi și strigă. - Ce poți spune despre comportamentul lui Vitya? Cum trebuie manipulată pâinea? Se poate spune că Vitya glumea.
20 „Mâinile fac prieteni, mâinile se ceartă, mâinile se machiază”
Scop: de a dezvolta capacitatea de a-și exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele altei persoane.
Jocul se desfășoară în perechi cu ochii închiși, copiii stau unul față de celălalt la distanță de braț. Profesorul dă teme
Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, cunoașteți-vă mâinile, încercați să vă cunoașteți mai bine aproapele, coborâți mâinile; întinde din nou brațele înainte, găsește mâinile aproapelui tău, mâinile tale se ceartă, coboară mâinile; mâinile voastre se caută din nou una pe cealaltă, vor să se impace, mâinile voastre se machiază, vă cer iertare, vă despărțiți de prieteni.
21 „Covorul reconcilierii”
Obiectiv: Dezvoltarea abilităților de comunicare și a abilității de a rezolva conflicte.
Ajunsă de la o plimbare, profesoara îi anunță pe copii că doi băieți s-au certat astăzi pe stradă. Invită adversarii să stea unul față de celălalt pe „Covorul reconcilierii” pentru a afla cauza disputei și a găsi o modalitate de a rezolva problema în mod pașnic. Acest joc este folosit și când se discută despre „Cum să împarți o jucărie”.
22 „Imaginează-te un proverb”
Scop: dezvoltarea capacității de utilizare mijloace non-verbale comunicare.
Copiii sunt invitați să înfățișeze orice proverb cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale:
„Cuvântul nu este o vrabie - va zbura, nu o vei prinde”
„Spune-mi cine este prietenul tău și îți voi spune cine ești”
„Nu există niciun prieten - caută-l, dar dacă îl găsești - ai grijă”
„Pe măsură ce apare, va răspunde”
23 „Conversație prin sticlă”
Scop: dezvoltarea capacității de expresii faciale și de gesturi.
Copiii stau unul față de celălalt și efectuează exercițiul de joc „Prin sticlă”. Trebuie să-și imagineze că există sticlă groasă între ei, nu lasă sunetul să treacă. Un grup de copii va trebui să fie arătat (de exemplu, „Ați uitat să vă puneți o pălărie”, „Mi-e frig”, „Mi-e sete...”), iar celălalt grup va trebui să ghicească ce ei au văzut.
24 „Squiggle”
Scop: Dezvoltarea respectului în comunicare. Luați în considerare interesele altor copii.
Învățătoarea oferă copiilor un marker magic care transformă simple squiggle în diferite obiecte, animale, plante. Primul jucător ia un pix și desenează un mic zâmbet pe foaie. Apoi oferă această fișă următorului jucător, care va completa squiggle astfel încât să se obțină un obiect, un animal sau o plantă. Apoi, cel de-al doilea jucător trage un nou squiggle pentru următorul jucător și așa mai departe. La final se determină câștigătorul jocului
25 „Conferință de presă”
Scop: dezvoltarea capacității de a răspunde politicos la întrebările interlocutorilor, de a formula pe scurt și corect răspunsul; dezvoltarea abilităților de vorbire.
Toți copiii din grup participă la o conferință de presă pe orice subiect (de exemplu: „Ziua ta liberă”, „Excursie la grădina zoologică”, „Ziua de naștere a unui prieten”, „La circ”, etc.). Unul dintre participanții la conferința de presă „invitatul” (cel căruia i se vor pune toate întrebările) stă în centru și răspunde la orice întrebări ale copiilor.
26 „Ia-mă”
Scop: dezvoltarea capacității de a naviga în pozițiile de rol ale oamenilor și situațiile de comunicare.
Copilul vine în față și vine cu un discurs din 4-5 propoziții, Copiii trebuie să ghicească cine vorbește (ghid turistic, jurnalist, educator, erou literar) și în ce situație sunt posibile astfel de cuvinte. De exemplu, „Și așa toată lumea a mers la început. 5,4,3,2,1 - începe! (Situația este o competiție a sportivilor, spune un comentator sportiv).
27 „Fără mască”
Scop: pentru a dezvolta capacitatea de a vă împărtăși sentimentele, experiențele, starea de spirit cu tovarășii.
Înainte de începerea jocului, profesorul le spune copiilor cât de important este să fie sinceri, deschiși și sinceri în relația cu cei dragi, tovarăși.
Toți participanții stau într-un cerc. Copiii fără pregătire continuă afirmația începută de profesor. Iată conținutul aproximativ al propozițiilor neterminate:
„Ceea ce îmi doresc cu adevărat este…”;
„Nu-mi place mai ales când…”;
„Odată mi-a fost foarte frică că…”;
„Îmi amintesc de o perioadă în care m-am simțit insuportabil de rușine. eu.
28 „Nume”
Puteți invita copilul să vină cu un nume pe care și-ar dori să-l aibă sau să-l lase pe al său. Întrebați de ce nu-i place sau nu-i place numele, de ce ar dori să fie numit diferit. Acest joc poate da Informații suplimentare despre stima de sine a copilului. Într-adevăr, adesea respingerea numelui său înseamnă că copilul este nemulțumit de el însuși sau vrea să fie mai bun decât este acum.
29 „Situații de joc”
Copilului i se oferă situații în care trebuie să se portretizeze. Situațiile pot fi diferite, inventate sau preluate din viața unui copil. Alte roluri sunt jucate de unul dintre părinți sau alți copii. Uneori este bine să schimbi rolurile. Exemple de situații:
Ai participat la concurs și ai luat primul loc, iar prietenul tău a fost aproape ultimul. Este foarte supărat, ajută-l să se calmeze.
Mama a adus 3 portocale, tu și sora ta (fratele), cum le vei împărți? De ce?
Băieții din grupul tău de la grădiniță joacă un joc interesant, iar tu ai întârziat, jocul a început deja. Cereți să fiți acceptat în joc. Ce vei face dacă copiii nu vor să te accepte?
(Acest joc îl va ajuta pe copil să stăpânească moduri eficiente comportamente și folosiți-le în viața reală.)
30 „Zhmurki”
Acest joc vechi, binecunoscut, este foarte util: îl va ajuta pe copil să se simtă în rolul unui lider, care, dacă are succes, poate afecta semnificativ stima de sine. Puteți juca clasicul „Blind Man's Blind” („Blind Man” legat la ochi caută copiii după voce și ghicește prin atingere cine este); poti da un clopotel in mainile copiilor etc.
Olesya Nazarova
Jocuri didactice pentru dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor de vârstă preșcolară primară și secundară.
Unul dintre principalele aspecte ale pregătirii pentru învățarea sistematică este abilitățile sociale și de comunicare. Sociabilitatea, capacitatea de a comunica cu alte persoane este o componentă necesară a realizării de sine a unei persoane, a succesului său în diverse activități. Dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor are loc prin joc ca activitate de conducere a copiilor. Comunicarea este un element important al oricărui joc. În timpul jocului are loc dezvoltarea socială, emoțională și psihică a copilului.
Jocul oferă copiilor posibilitatea de a reproduce lumea adulților și de a participa la o viață socială imaginară. Copiii învață să rezolve conflicte, să exprime emoții și să interacționeze corespunzător cu ceilalți.
Ca parte a implementării standardului educațional de stat federal, în conținutul activităților educaționale ale instituțiilor preșcolare, ar trebui să se acorde o atenție mai mare atingerii obiectivelor și soluționării problemelor dezvoltării sociale și comunicative.
Scopul principal al acestei direcții este socializarea pozitivă a copiilor preșcolari, familiarizarea acestora cu normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului.
Sarcinile dezvoltării sociale și comunicative în conformitate cu GEF DO sunt următoarele:
Însușirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice;
Dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii;
Formarea independenței, a intenției și a autoreglementării propriilor acțiuni;
Dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, a receptivității emoționale, a empatiei,
Formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii,
Formarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la propria familie, patrie mică și Patrie, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători;
Formarea bazelor securității în viața de zi cu zi, societate, natură.
Formarea abilităților de vorbire socială și comunicativă (dezvoltarea capacității de a intra în comunicare și de a o menține).
Dezvoltarea propriei pozitii active a copilului este asigurata oferindu-i cel mai mult initiativa tipuri diferite activități, și mai ales în joc.
Principalele direcții de implementare a dezvoltării socio-comunicative a preșcolarilor în instituțiile de învățământ preșcolar sunt:
Dezvoltare activitate de joc copii pentru a stăpâni diverse roluri sociale;
Formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură;
Educație pentru muncă;
Educația morală și patriotică a preșcolarilor.
Jocul didactic este un mijloc de educație și creștere care afectează sfera emoțională, intelectuală a copiilor, stimulând activitatea acestora, în timpul căruia se formează independența de luare a deciziilor, se asimilează și se consolidează cunoștințele dobândite, se dezvoltă abilități și abilități de cooperare și se formează trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere social. Jocul didactic poate servi parte integrantă clase. Ajută la asimilarea, consolidarea cunoștințelor, stăpânirea căilor activitate cognitivă. Copiii stăpânesc semnele obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze, să compare. Utilizarea unui joc didactic ca metodă de predare crește interesul copiilor pentru ore, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare materialul programului. Aceste jocuri sunt deosebit de eficiente în timpul activităților educaționale directe „Cogniție”, „Comunicare”.
Jocuri didactice despre educația muncii a copiilor.
Jocul „Hai să punem masa păpușilor”.
Ţintă. Pentru a-i învăța pe copii să pună masa, să numească elementele necesare pentru referință. Introduceți regulile de etichetă (întâlnirea oaspeților, acceptarea cadourilor, invitarea la masă, comportamentul la masă). Cultivați sentimente umane și relații de prietenie.
Progresul jocului:
Profesorul intră în grup cu o păpușă elegantă. Copiii îl examinează, numesc articole de îmbrăcăminte. Profesorul spune că astăzi păpușa are o zi de naștere, oaspeții vor veni la ea - prietenele ei. Aveți nevoie de ajutor pentru a acoperi păpușa masa festiva(folosit mobilier pentru păpușiși ustensile).
Profesorul joacă cu copiii etapele activității (spălați pe mâini, întindeți o față de masă, puneți o vază cu flori, un suport pentru șervețele și o cutie de pâine în centrul mesei, pregătiți căni și farfurioare pentru ceai sau farfurii și așezați tacâmuri - linguri, furculițe, cuțite în apropiere). Apoi se joacă episodul întâlnirii invitaților, păpușile sunt așezate la locurile lor.
Jocul „Ce vrea să facă Masha?”
Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre unele activități de muncă; despre materialele, uneltele și echipamentele necesare lucrării.
Progresul jocului:
Profesorul se adresează copiilor în numele lui Masha (păpușă Bibabo):
Masha îmi cere un lighean, o găleată cu apă și săpun.
Înlocuiește păpușa numită obiecte.
Ce crezi că va face? (Șterge.) Corect. Și acum Masha cere o oală, lapte, zahăr, sare și mei. Ce va face Masha? (Păpușa vrea să gătească terci.) Cum se numește terci? (Mei.)
ÎN forma de joc alte activități de muncă care necesită elemente adecvate pot fi luate în considerare. Copiilor li se arată aceste obiecte (un fier de călcat și o grămadă de haine de păpuși - pentru călcat; o găleată și un udator - pentru udarea patului etc.).
Jocul "Cine are nevoie?"
Ţintă. Pentru a consolida ideile copiilor despre obiecte și utilizarea lor în procesele de muncă. Cunoașteți profesiile.
Progresul jocului:
Profesorul le arată copiilor diverse obiecte, le cere să le numească și să spună când sunt folosite și în ce scop. De exemplu: acesta este un oală, bucătarul are nevoie de el pentru a amesteca terci, a turna supă și compot etc.
Jocul „Alege un loc de muncă”
Ţintă. da copiilor reprezentări elementare despre profesiile oamenilor a căror muncă nu era în sfera observațiilor lor. Trezește interesul pentru munca oamenilor de orice profesie.
Progresul jocului:
Profesorul, împreună cu copiii, se ridică într-un dans rotund și se oferă să meargă în cerc, spunând:
Să creștem împreună
Și alegeți un loc de muncă.
Vom merge la astronauți
Și vom conduce rachetele.
(Copiii imită sunetul motorului și zborul rachetei,
acționând la instrucțiunile educatorului.)
Vom deveni căpitani
Vom conduce navele.
(Copiii arată cum arată căpitanul prin binoclu.)
Să mergem la piloții de elicopter
vom conduce elicopterele.
(Copiii aleargă și fac mișcări circulare cu mâinile deasupra capului.)
Jocul poate fi continuat cu copiii mai mari, ei deja imită singuri acțiunile corespunzătoare.
Și vom merge la piloți,
Să luăm avioanele.
Primele două rânduri se repetă la începutul fiecărui vers,
copiii se învârt în cerc la aceste cuvinte.
Vom merge la combinatoare
Și vom conduce combine
Jocul „De ce (de ce, de ce) trebuie să faci asta?”
Ţintă. Să formeze la copii o idee despre nevoia de muncă, să extindă cunoștințele despre procesele de muncă.
Progresul jocului:
Profesorul le arată copiilor o imagine care înfățișează un obiect care caracterizează o anumită acțiune. Copiii ar trebui să numească această acțiune.
Ce trebuie spălat? (Farfurie.)
Ce trebuie curățat? (Covor.)
Ce trebuie spălat? (Rochie.)
Ce trebuie călcat? (Cămaşă.)
Ce trebuie copt? (Plăcinte.)
Ce trebuie schimbat? (Cearceafuri.)
Cine trebuie să facă baie? (Copil.)
Jocuri menite să formeze bazele unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură.
„Surse de pericol”
Sarcina didactică:
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre obiectele care pot fi o sursă de pericol.
Regulile jocului:
Selectați articole care pot fi o sursă de pericol.
Acțiune de joc:
Căutarea și numele articolelor.
Progresul jocului.
Copiilor li se dau cărți de joc cu imaginea diferitelor obiecte. Profesorul se oferă să analizeze cu atenție imaginile obiectelor și să răspundă la întrebări:
Care ar putea fi sursa incendiului?
Care poate fi sursa rănirii umane (tăiere, mușcătură, injecție, arsura, otrăvire?
Care poate fi sursa morții umane? Se notează cel care denumește corect toate imaginile.
„Ce spune semaforul”
Sarcina didactică:
Să consolideze cunoștințele privind semnalizarea rutieră și acțiunile corespunzătoare ale pietonilor.
Material:
Carduri care prezintă semafoare (roșu, galben, verde aprins, acțiuni pietonale.
Progresul jocului.
Profesorul îi invită pe copii să arate un semnal semafor, care înseamnă: „du-te”, „oprește-te”, „atenție”. Apoi arătați carduri care prezintă acțiunile pietonilor la diferite semafoare.
„Al patrulea în plus”
Sarcina didactică:
Învățați copiii să prevină pericolul contactului cu obiecte periculoase (ace, foarfece, chibrituri, medicamente etc.) Pentru a consolida cunoștințele despre comportamentul pe stradă fără adulți. Distinge între ciuperci comestibile și fructe de pădure.
Regulile jocului:
Găsiți un articol suplimentar pe card. Demonstrează de ce.
Acțiune de joc:
Căutați un obiect periculos.
Progresul jocului.
Copiilor li se dau cartonașe, fiecare prezintă patru obiecte, dintre care unul este de prisos (comporta un pericol). Cel către care profesorul arată (săgeata magică explică ce este de prisos și de ce.
Carduri:
1. Ciuperci comestibile și agaric muscă.
2. Jucării și cuie.
3. Jucării și medicamente.
4. Perie, creion, stilou, ac.
5. Zmeura, capsuna, coacaze si wolfberry.
6. Copiii se joacă în cutia cu nisip, leagăn, sanie, băiatul mănâncă un țurț.
Alte combinații pot fi prezentate prin analogie.
"La o plimbare"
Sarcina didactică:
Întăriți cunoștințele copiilor despre comunicare adecvată, comportament cu animalele.
Material:
Cărți care descriu acțiunile corecte și greșite atunci când se întâlnesc cu un câine, albină, capră, arici, furnici într-un furnicar.
Regulile jocului:
La întrebarea profesorului, arată imaginea cu răspunsul corect și apoi cu acțiunile greșite.
Progresul jocului.
Profesorul îi invită pe copii să răspundă cum ar acţiona în diferite situaţii apărute în timpul unei plimbări într-o zi liberă (la ţară, în pădure). Mai întâi trebuie să arăți imaginea. acțiune corectă si apoi arata-le pe cele gresite.
Pe drum am întâlnit un câine. Poți, nu poți (copiii arată un card)
Într-o poiană, o viespe (albină) a zburat până la mine. Poți, nu poți.
La marginea ierbii capra ronţăie. Poți, nu poți.
Am văzut un arici în iarbă. Poți, nu poți.
"Telefon"
Sarcina didactică:
Consolidați cunoștințele despre numerele de telefon de urgență.
Progresul jocului.
În fața copilului sunt întinse cartonașe cu imaginea ambulanțelor, Ministerul Situațiilor de Urgență, poliția, o mașină de pompieri, o mașină sport și cartonașe cu numerele 01, 02, 03. Profesorul invită copilul să aleagă orice număr. și găsiți mașina care va ajunge la acest număr.
„Jocul este o afacere serioasă”
Sarcina didactică:
Să-i învețe pe copii să aleagă obiecte potrivite pentru jocuri, să știe cu ce lucruri nu se pot juca.
Material:
Cărți cu imaginea unei mingi, foarfece, piramide, aragaz, chibrituri, cuțit, pahar, tablete, fier de călcat, ace, păpuși, mașini, furculițe, vază de sticlă si etc.
Progresul jocului.
Cărțile sunt așezate în fața copiilor. reversul sus. Copilul scoate oricare, se uită prin el și răspunde dacă se poate sau nu să se joace cu chestia asta (explicând de ce). Pentru răspunsul corect primește un simbol.
„Totul are locul lui”
Sarcina didactică:
Să consolideze ideile despre regulile de comportament în siguranță, să formeze cunoștințe că, pentru siguranță, toate obiectele trebuie puse la locul lor; dezvoltarea observației, a atenției; educa dorinta de a pastra curatenia si ordinea acasa si la gradinita.
Material:
teren de joc cu imaginea bucătăriei; imagini-obiecte.
Progresul jocului.
Cutia conține imagini-obiecte (imaginea în jos). Fiecare copil face o poză și o pune pe terenul de joc - la loc, explicând alegerea sa.
Opțiuni:
Imaginile-obiecte sunt „împrăștiate” pe terenul de joc. Copiii le pun pe rând pe rând;
Pe aspect, așezați toate articolele la locul lor, mai întâi în „bucătărie”, apoi în întregul „apartament”.
La fel si pentru zona de joaca.
"Imbraca papusa"
Sarcina didactică:
Învățarea copiilor să facă distincția între haine trasaturi caracteristice profesii (pompier, salvamar, polițist, bucătar, medic etc.). Să consolideze cunoștințele copiilor despre scopul îmbrăcămintei în funcție de anotimp și activitățile acestuia la un moment dat (sport, plimbare, odihnă, vară, iarnă, toamnă, primăvară).
Acțiuni de joc:
Îmbrăcați păpușa în funcție de situație, profesie.
Progresul jocului.
Într-un mod jucăuș, copiii sunt invitați să îmbrace păpușa pentru un anumit scop: ziua de naștere, vacanță sportivăși așa mai departe, sau după profesia numită. Se notează cel care finalizează corect sarcina.
„Conectează-te prin puncte”
Sarcina didactică:
Să consolideze ideile despre sursele de pericol în viața de zi cu zi; dezvolta abilități motorii fine, pentru a consolida abilitățile de utilizare a creionului, capacitatea de a trage o linie prin puncte; cultivați capacitatea de a duce până la sfârșit munca începută.
Material:
carduri cu contururile obiectelor din puncte (fier de călcat, aragaz).
Acțiuni de joc:
conectați punctele, colorați și spuneți cât de periculos este acest articol.
„Îndoiți imaginea (puzzle)”
Sarcina didactică:
O poză pe tema focului este lipită pe carton și tăiată în mai multe părți.
Acțiuni de joc:
Puteți juca cu două echipe. În acest caz, este mai interesant să folosiți două imagini, astfel încât părți din ambele imagini să poată fi amestecate în timpul jocului. Persoana care completează cel mai repede imaginea câștigă.
Este afișată o imagine sau un afiș care arată câteva exemple de încălcări ale regulilor. Siguranța privind incendiile. Gazda sună numărul de încălcări și îi invită pe băieți să le numească și să le arate în unul sau două minute. Câștigătorul este cel care sună totul rapid și corect.
Imaginea prezintă un pompier, un bucătar, un medic, un polițist, iar fiecare dintre ei nu este angajat în profesia lui. Copilul din imagine ar trebui să spună ce a derutat artistul.
"Burime"
Sarcina didactică:
Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a rima, consolidarea cunoștințelor despre siguranța la incendiu.
Progresul jocului.
Gazda citește versete pe două rânduri, ultimul cuvânt din al doilea rând copiii vin cu ei înșiși, rimând-l cu ultimul cuvânt din rândul precedent.
Vom învinge repede focul,
Dacă apelăm.
Dacă gardul a început să ardă,
Livrați rapid.
Dacă totul este în fum cu noi,
(masca).
Pompierii nu sunt degeaba
Culoarea mașinii este strălucitoare.
(roșu)
Furtunul nostru era foarte vechi
Și nu a putut să se stingă.
Scările urcau și urcau,
A urcat sus.
Pe stradă ca o pasăre
Mașină în flăcări.
Necazuri așteaptă în foc
Dacă s-a terminat.
Pentru a învinge focul,
Trebuie sa ajungi la timp...
Oh, surori periculoase,
Aceste mici…
Fiecare rezident trebuie să știe
Unde atârnă
(Stingător de foc).
Nu căscă în caz de incendiu
Foc cu apă.
(completați).
surori de lemn
Într-o cutie. Acest.
Dacă nu-ți pierzi timpul,
Treci repede peste asta.
(prin foc).
Jocuri despre educația morală și patriotică a preșcolarilor.
Joc didactic „Călătorie prin oraș”
Scop: introducerea în orașul natal.
Material: un album de fotografii ale orașului natal.
Progresul jocului: profesorul le arată copiilor fotografii ale obiectivelor orașului, se oferă să le numească.
Jocul didactic „Drapelul Rusiei”
Scop: promovarea cunoașterii drapelului țării lor.
Material: dungi roșii, albastre și albe.
Progresul jocului: profesorul le arată copiilor steagul Rusiei, scoate și se oferă să așeze dungile multicolore în ordinea în care se află pe steagul Rusiei.
Jocul didactic „Care se numesc membrii familiei”.
Scop: consolidarea capacității copiilor de a-și numi clar membrii familiei; dezvoltarea memoriei, a vorbirii coerente; dezvolta dragostea pentru familia ta.
Progresul jocului: copiii stau în cerc și își cheamă pe rând membrii familiei. De exemplu: „Locuiesc cu mama mea Natasha, tatăl Sasha, fratele Vladik. Am bunica Lida, bunica Vera, bunicul Grisha și bunicul Pavel.”
Joc didactic „Păpușile rusești de cuibărit”
Scopul jocului: familiarizarea preșcolarilor cu istoria păpușilor de cuib, formarea ideilor despre aceasta ca obiect de artă realizat de maeștri ruși, dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor, capacitatea lor de a selecta detaliile după culoare, de a-și extinde ideile despre armonie de culori, să dezvolte capacitatea de a asambla o păpușă de cuib din mai multe părți după metoda mozaicului, de a consolida abilitățile copiilor de a evidenția elementele de decor, de a menține interesul și curiozitatea, de a cultiva dragostea și respectul pentru artele și meșteșugurile populare rusești.
Progresul jocului. Regula principală a jocului: să asamblați o păpușă cuibărită din mai multe părți conform metodei mozaicului.
Joc didactic „Casa în care locuiesc”
Obiective: să formeze la copii o idee specifică a casei, ca o locuință care salvează de vreme rea; precum și noțiunea mai generală că o casă este un loc în care cei dragi trăiesc și se îngrijesc unul de celălalt.
Material: pereți din carton cu deschideri pentru ferestre și uși, desen al unei case.
Progresul jocului: uită-te la desenul casei -Pentru ce este acoperișul? (Protejează de zăpadă și ploaie) -Pentru ce sunt pereții? fereastră? (Protejați de zăpadă, frig, ploaie) Oferă să faci o casă din părți: -Cine va locui în casa ta? Care este numele mamei tale (tată, bunica, bunic? -Ai un frate sau o soră? Care este numele lor? -Care este adresa casei tale?
Joc didactic „Ajutătorii în familie”.
Obiective: să insufle copiilor respectul pentru munca membrilor adulți ai familiei, dorința de a ajuta, fără necazuri; învață copiii să construiască relații cu alte persoane; dezvolta vorbirea copiilor.
Materiale: complot imagini cu scene cotidiene.
Progresul jocului: profesor: „Fiecare dintre voi are propria familie. O familie este adulți și copii care trăiesc împreună, se iubesc, au grijă unul de celălalt. Privește imaginea: - Ce face bunicul. Cum ajută copilul? „Spune-mi cum ai ajutat-o pe mama ta (tata, bunicul, bunica).”
Joc didactic „Arborele genealogic”.
Scop: extinderea ideii de familie; învață să navighezi în relațiile cu pedigree; pentru a completa cunoștințele despre rudele lor; insufla dragostea pentru ei.
Material:
fotografii ale membrilor familiei, fig. arbore genealogic.
Progresul jocului:
Ai un bunic? Unde locuieste el? Cum îl cheamă? Ce vârstă are. Ceea ce este el? Spune-mi care era profesia lui înainte. Și ce face acum. Cât de des vă întâlniți (asemănător cu o bunica? O familie sunt adulți și copii care locuiesc împreună, se iubesc și au grijă unul de celălalt. Cu toții aveți propria familie. (Informații despre arborele genealogic de pe spate).
Jocul didactic „Apărătorii patriei”
1. Să-și formeze o idee despre armată, să extindă cunoștințele copiilor despre serviciul militar, să predea.
2. Introduceți copiilor monumentul Apărătorilor Patriei din oraș.
3. Să cultive respectul față de armată și dorința de a fi apărătorul patriei.
Progresul jocului:
Pentru a ne proteja pacea cu tine, există o armată. Soldații, ofițerii, generalii și amiralii servesc în ea. Toate sunt numite militari. Militarii sunt o profesie foarte onorabilă, pentru că ei sunt apărătorii Patriei noastre. Ce sunt militarii? Tancurile sunt militari care servesc pe tancuri. Marinarii marinei servesc pe nave de război. Rachetarii sunt bine versați în tehnologia rachetelor. Piloți militari - zboară avioane militare și elicoptere. Polițiștii de frontieră - protejează-ne granițele de inamici. Artilleri - trage din tunuri și mortiere uriașe. Submarinerii - păzește granițele noastre pe submarine. Parașutiști - știu să neutralizeze orice inamic, să tragă perfect, să sară cu parașuta. Sappers - găsește și neutralizează minele plasate de inamic.
Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare.
„Salut cu clopoțel”
Scop: Salut, pune copiii într-un mod prietenos.
Progresul jocului: Copiii stau în cerc, un adult se apropie de unul dintre ei, sună
clopoțel și spune: „Bună, Vanya, prietene!”. După ce Vanya ia
clopoțel și merge să întâmpine un alt copil. Clopotul trebuie
salută fiecare copil.
"La revedere"
Scop: Formarea capacității de a-și lua rămas bun unul de la celălalt.
cuvintele care se spun la despărțire (la revedere, ne vedem, doar
bine, ne revedem, călătorie sigură, noapte bună, ne vedem în curând
întâlnire, fericit etc.). Profesorul atrage atenția asupra faptului că, luându-și la revedere,
trebuie să-ți privești partenerul în ochi.
"Buna ziua"
Obiectiv: Să-i învețe pe copii să comunice folosind cuvinte amabile și
intonaţie.
Progresul jocului: Copiii stau în cerc și, dându-și ștafeta, sună
cuvinte care sunt rostite la o întâlnire (bună ziua, bună dimineața, bună ziua.).
Profesorul atrage atenția asupra faptului că, atunci când salutați, trebuie să vă uitați
partener în ochi.
"Dori"
Scop: Cultivarea interesului pentru un partener de comunicare, binevoitor
relație între semeni.
Progresul jocului: Copiii stau în cerc și, trecând mingea („bagheta magică” sau
alții își exprimă dorințele unul altuia. De exemplu: „Îți doresc numai bine
starea de spirit”, „Fii întotdeauna la fel de curajos (bună, frumoasă ca
acum”, etc.
"Ay"
Scop: Dezvoltarea interesului față de colegi, percepția auditivă.
Progresul jocului: un copil stă cu spatele la toți ceilalți, este pierdut în el
pădure. Unul dintre copii îi strigă: „Da!” - iar "pierdutul" trebuie
ghici cine l-a sunat.
"Motor"
partener. Învață-ți copilul să răspundă la propriul nume, amintește-ți numele
colegii.
Progresul jocului: Un adult le explică copiilor că acum se vor juca
locomotivă. Locomotiva principală va fi un adult, iar vagoanele vor fi copii. El
cheamă copiii unul câte unul, comentând emoțional
ce se întâmplă: „Eu voi fi o locomotivă, iar voi veți fi vagoane. „Petya, vino la mine,
stai în spatele meu, ține-mă de centură, așa. Acum, Vanya, vino aici
stai în spatele lui Petya, ține-l de centură. După ce toți copiii s-au aliniat,
trenul este pe drum. Un adult, imitând mișcarea locomotivei „Chukh -
choo, woo!” îi încurajează pe copii să le repete.
"Întrebare răspuns"
Scop: Formarea capacității de a pune întrebări, de a face schimb de observații.
Progresul jocului: Copiii stau în cerc. Unul dintre ei ține o minge. Zicală
replica-intrebare, jucatorul arunca mingea partenerului. Partenerul, după ce a prins mingea, răspunde
la întrebare și o aruncă altui jucător, în timp ce o pune pe a lui
întrebare etc. („În ce dispoziție ești?” - „Bucuros.” „Unde erai
Duminică?" - „M-am dus în vizită”, etc.).
Scop: Să-i înveți pe copii să ia contact printr-un zâmbet.
Progresul jocului: Copiii care stau în cerc se țin de mână (cu un copil în stânga și apoi
cu un copil in dreapta, uita-te in ochii vecinului si da-ti unul altuia cel mai amabil
„Ghici cine se ascunde”
Scop: Dezvoltarea atenției și interesului față de colegi, memorie,
observatie, atentie.
Echipament: Translucid ușor (pentru ca copilul să nu se teamă)
Progresul jocului: Copiii stau în cerc, toți participanții închid ochii, liderul
alege unul dintre copii (copilul se ghemuiește) și se acoperă cu o eșarfă. Apoi
toți copiii deschid ochii la comandă, iar facilitatorul anunță că trebuie
Ghici cine se ascunde sub eșarfă.
"Vântul bate pe..."
Scop: Dezvoltarea atenției față de partener.
Progresul jocului: Gazda începe jocul cu cuvintele „Vântul suflă pe...”. La
Participanții la joc au învățat mai multe unul despre celălalt, întrebările pot fi
astfel: „Vântul bate asupra celui care are păr blond- după aceste cuvinte
toți cei cu părul blond se adună într-un singur loc. „Vântul bate pe una
cui șosete albe (codițe, bucle) ”și așa mai departe.
"Oglinzi"
Scop: Să-și formeze capacitatea de a-și coordona acțiunile cu acțiunile
partener. Dezvoltați observația și atenția.
Progresul jocului: Un lider este selectat dintr-un grup de copii. Se pare ca
a venit la un magazin unde sunt multe oglinzi. Șoferul stă în centru, iar copiii -
un semicerc în jurul lui. Șoferul arată mișcarea, iar „oglinzile” imediat
repeta aceasta miscare. Toată lumea ar trebui să acționeze ca un lider
„Ajută-l pe ursulețul”
Scop: De a dezvolta mindfulness, dorința de a ajuta prietenii care sunt în
Echipament: 10 bucăți mici de hârtie cu pietricele pictate pe ele,
pui de urs.
Progresul jocului: Profesorul adună copiii împreună și spune că ursulețul
Sam iubește foarte mult mierea. Dar albinele care o colectează și-au aranjat
un cuib în pădurea dincolo de mlaștină, dar Sema însuși nu poate trece pietricele în pădure,
pentru că îi este frică să cadă. Trebuie să-l ajutăm într-o problemă atât de dificilă.
astfel încât copiii să poată parcurge o anumită distanță de-a lungul lor.
Profesorul arată exact cum să mergi peste pietricele și cum să le cărați
ursuleț, pentru a nu uda picioarele. Așa că copiii trec pe rând
mlaştină. Când copiii au stăpânit această cale, poți cere să pleci
distanță în perechi, ținându-se de mână. Pentru a face acest lucru, creșteți
dublează numărul de pietricele. Ursulețul este ținut de unul dintre băieți.
„Cine iubește ce”
Scop: Dezvoltarea capacității de a face schimb de observații.
Progresul jocului: Copiii stau în cerc. Ca lider - profesor. El are în mâini
minge. El pune o întrebare și aruncă mingea - copilul răspunde și întoarce mingea
adult. Mingea merge în jur
Jucăria mea preferată este o mașină și care este Tanya ta?
Papusa Masha.
Imi plac merele. Masha, ce fructe îți plac?
Iubesc perele.
Iubesc merele, ce fructe iti plac Masha?
Iubesc perele.
Masha iubește perele, iar tu, Petya, ce fructe îți plac?
