Кът за реч в групата. Създаване на предметно-развиваща среда в предучилищна образователна институция. Речев кът "Говоруша"
Работата по развитието и корекцията на речта на децата в предучилищна възраст е една от приоритетните области учебен процес V детска градина. Следователно създаването на условия за превенция и корекция на говорните нарушения при децата е необходимо важен принципдизайн на логопедичната зона (корекционен ъгъл, център за реч) на предметно-развиващата среда на групата. В същото време средата трябва да бъде не само образователна, развиваща, но и естетически проектирана и най-важното - удобна.
Ролята на логопедичния кът
В контекста на образователната концепция на съвременното предучилищно образование образователни институции(DOW) класовете за корекция и развитие на речта могат да се провеждат в два варианта:
- в специално оборудвана стая за занимания с логопед;
- във всяка група от детската градина.
В първия случай цялото оборудване за работа се намира в кабинета на специалиста. Разположението на основните материали за групова работа се дължи на факта, че в детската градина логопедът няма кабинет или поправителна работаСамият учител отговаря. Логопедичният кът е част от предметно-развиваща среда за игри индивидуално или в група, насочена към коригиране на съществуващи нарушения на речта и стимулиране на речевата активност на децата. Ролята на логопедичния център е да:
Цели и задачи на създаването на центъра
Съдържанието на логопедичния кът се основава на лексикални теми, разгледани в съответствие с календарно и тематично планиране. Освен това материалите на корекционния център трябва да са свързани с:
- програмата, според която работи предучилищната образователна институция и конкретна група (например, ако детската градина има логопедични групи, тогава зоната за развитие на темата не само ще бъде по-голяма по отношение на заеманото пространство, но и по-разнообразна по съдържание) ;
- физиологични и психолого-педагогически особености на развитието на речта в определена възраст (например при по-млади и средни групиРаботата взема предвид реда на усвояване на звуци - a, o, e, p, m, b c 1,5–2 години, i, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x, j c 2-4 години).
По този начин целите на създаването на кът за реч в предучилищна образователна институция са:
Това е интересно. Акустичната реализация на съгласни звуци е възможна поради факта, че при тяхното произнасяне гласовият тракт се стеснява, което води до пълно или частично блокиране на въздушния поток. Промяната на посоката на последното дава възможност да се произвеждат различни съгласни звуци. За произнасяне на гласни няма значително стесняване на гласовия тракт.
В същото време за всяка възраст поставените цели се изпълняват в рамките на решаване на конкретни задачи, които имат кумулативен характер, тоест те се допълват и обогатяват от година на година.
Работата по развитието на речта се изгражда последователно от година на година
Таблица: задачи за създаване на речеви кът за различни възрасти
| Група | Задачи |
| Първо най-младият | Преодоляване на речевия негативизъм (когато децата се стремят да покажат, а не да кажат дума или явление) в игри по двойки и в група. Упражнение за свързване на обект с изображение в картина. Уточняване и обогатяване на речника. Култивиране на вниманието към адресираната реч. |
| Вторият най-млад | Обогатяване и активизиране на софтуерния речник лексикални теми(чрез попълване на логопедичната зона с подходящи картинки). Развитие на диалогична реч (в игрови ситуации при взаимодействие с кукли и играчки). Развитие на речевото дишане и способността за координиране на речта с движението (благодарение на селекция дихателни упражнения). Развитие на слухово и зрително внимание по време на игра. Развитие на фини и груби двигателни умения на децата при работа със симулатори. |
| Средно аритметично | Активиране и обогатяване на пасивен и активен речник. Овладяване на нормите за словообразуване на формите на съществителните и прилагателните имена. Работете върху способността да контролирате силата и продължителността на издишването. Обучение на фини и груби двигателни умения. Развитие на пространствени концепции. |
| Старши, подготвителен | Упражняване и затвърдяване на лексикален материал, лексикални и граматични категории. Формиране на фонематично възприятие и слух (разграничаване на меки и твърди звуци, Например). Развитие на артикулационни двигателни умения. Консолидиране на уменията за правилно звуково произношение на дадени звуци в изолация, в срички, думи, в изречения, в съгласувана реч (чрез включване на деца в ролеви игри). Активизиране на лексиката, обобщаващи понятия и лексико-граматични категории. Развитие на свързана реч. |
Дизайн на логопедичен кът
За да може поправителният център да функционира пълноценно, той трябва да бъде организиран в съответствие с изискванията, установени от Федералната държава образователен стандарт(FSES).
Това е интересно. Играчка за кът за реч трябва да бъде избрана според определени параметри. На първо място, той трябва да има подвижен език, използвайки пример за който ще бъде възможно да се покаже на децата позицията на артикулационните органи. Дрехите на героя трябва да имат велкро, копчета, копчета, така че при обличане и събличане на героя децата да упражняват фини двигателни умения. Освен това облеклото трябва да бъде направено от тъкани с различни цветове и текстури - това ще помогне на децата да се научат да характеризират материалите по свойства и нюанси. И за бързо овладяване на умението за ориентация в диаграмата на тялото, ще бъде полезно, ако играчката има подвижни ръце и крака.
Видео: пример за работа с играчка в логопедичен кът
Материали
Таблица: типично съдържание на кът за реч
| Материали | Мишена | Използване |
| Картинки за онагледяване на артикулационни игри, набори от задачи за артикулация в картинки или таблици. | За артикулационна гимнастика | Докато изпълняват задачи, децата разглеждат снимки, които представят всички движения стъпка по стъпка. |
| Блатове, връзки с различни форми и размери, мозайки, пъзели, сух басейн, шаблони за щриховка, очертаване, моливи, флумастери. | За обучение фина моторика | IN младши групидецата се радват на връзки (например свързване на четири фрагмента от кораб или кола с дантела); в по-големите групи децата работят със засенчване, за да подготвят ръцете си за писане. |
| Балони, тръби, балон, грамофони. | За формиране на правилно дишане | Децата на възраст 1,5–3 години наистина обичат да духат сапунени мехурчета; учениците от средната група работят с тръби и грамофони. В по-старите групи децата се надуват въздушни балони, а също така продължете да се запознавате с тръбите. |
| Домино, пъзели с изрязани картинки, игри като „Четвъртото колело“, „Разпознай по контур“ и др. | За развитие на постоянство, внимание, логическо, образно и конкретно-предметно и нагледно-действено мислене. | Изрязаните парчета от пъзел картинки се използват при работа с деца от всяка възраст. Единствената разлика е, че в по-младите групи това е компилация от снимки от четири части, в средата - от шест, а в старшите - от 10-12. |
| Аудиозаписи на детски песни, стихотворения, игри с двойки карти (картинката показва сюжет с липсващи части от два размера, фигури, които детето поставя отгоре след изпълнение на задачата): катерица с гъби, коледна елха с играчки, и т.н. | За обучение на фонематичен слух. | За упражняване на звуците „ри“ и „р“ се играе играта „Катерица“: учителят назовава резервите, които е направила катерицата, а децата, чувайки мек звук, поставят малка гъба върху снимката и когато чуват твърд звук, сложете голям. |
| Албуми със задачи за автоматизиране на звуци от V.V. Коваленко, игри L.A. Комарова, забавно „Логопедично лото“, „Вземете и назовете“, „Парен локомотив“ и др. | Да тренирате произношението на звука | „Логопедично лото“ съдържа 12 карти с изрязани картинки, които детето сглобява в едно цяло изображение. Наименува получените картини и подчертава звука, който се упражнява. В по-старите групи децата определят позицията на звука в една дума и правят изречение с тази дума. |
| Картинки, съответстващи на изучаваните теми, игри „Едно - много“, „Избери чифт“ и др. | За обогатяване на речниковия запас | Игра „Изберете чифт“: когато изучавате домашни животни във втората по-млада група, децата са помолени да намерят двойки снимки, изобразяващи мъжки (женски). |
| Игри „Чия опашка?“, „Едно - много“, колекции от игри на E.M. Карпова, Е.В. Соловьова. | За асимилация граматически правиларечи | Игра „Чия опашка“: децата свързват изображения на опашки с животни, поставени върху фланелография. След съставянето на изображението те назовават чия е опашката (лисица, заек и др.). |
| Игри „Познай описанието“, „Когато се случи“, „Професии“. | Да тренирате умението за конструиране на последователни твърдения | Играта „Познай по описание“ се играе на принципа на лото: децата имат снимки, учителят описва сюжета, а децата показват. В по-старите групи децата се редуват да описват снимките и да отгатват. |
| Игри „Свържи думата със схемата“, „Състави изречение по схемата“, „Добави думата“, пъзели и кръстословици | За да обогатите активния и пасивния речник, да разширите кръгозора си и да овладеете нормите за конструиране на изречения. | Игра „Направете изречение по схемата“: децата имат набор от карти и символипредлози (на кориците от пластмасови шишетасимвол, указващ местоположението, е залепен), трябва да съберете изречения от наличните материали и да го произнесете. |
Фотогалерия: практическо приложение на някои материали
В играта „Чия опашка" децата не само тренират фината моторика, логическото и образното мислене, но и се учат да образуват формата на притежателните прилагателни. Упражнението за сортиране на карти по размер в зависимост от звука, който чуват, помага за упражняване на фонематичното съзнание. Съставянето на изречения по образец насърчава развитието на съгласувана реч.
Инструменти и идеи за декорация
Основата за организиране на логопедичен ъгъл в група е маса, върху която е поставено огледало.Допълнителното опаковане се базира на тези елементи.
Какво можете да направите със собствените си ръце
Предметно-развиващата среда в детската градина е проектирана не само с закупени материали, но и с предмети, създадени от ръцете на учителя и родителите. В по-голяма степен това се прави, за да могат децата да видят резултатите ръчен труд, те се отнасяха към него с уважение. Ако разгледаме логопедичния ъгъл от гледна точка на възможностите за самостоятелно проектиране, тогава в този смисъл най-оптималното би било създаването на щанд. За да направите това, ще ви е необходим лист шперплат. правилния размери форма, върху която тъканта се опъва през подложка от пяна. Конструкцията е закрепена със строителен телбод. Благодарение на мека повърхностматериалите по темата могат да бъдат прикрепени с щифтове или бутони и стойката няма да загуби представянето си поради чести промени във видимостта.
Могат да бъдат направени малки стойки за специфични видове работа, например с игри с пръсти, дихателни упражнения
Как да именуваме
Името на всяка зона от предметно-развиващата среда трябва да бъде разбираемо за децата и, което е много важно, лесно за произнасяне. Разбира се, можете да поемете по пътя на най-малкото съпротивление и да назовете центъра „Логопедичен ъгъл“ или „Речев ъгъл“, но има смисъл да намерите по-оригинални опции:
- „Библиотека с играчки с език“;
- „Ние говорим правилно“;
- "Звукарик";
- "Говорещ";
- "Логоландия";
- "LOGOcountry".
Видео: видео обиколка на речния център в средната група
https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WMВидеото не може да се зареди: Речен кът средна група 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)
Фотогалерия: дизайнерски скици за логопедичен кът
Материалите от логопедичния ъгъл могат да бъдат поставени на рафтове, като поставите стелаж над масата.Огледалото е окачено, така че децата, седнали на стол, да виждат цялото си лице.В логопедичния ъгъл в младшите и средните групи, има постоянен персонаж, който помага и показва на децата упражнения и игри.Ако пространството в групата е малко, тогава ъгълът може да бъде центриран около огледало, окачено на стената
Работа в логопедичен център
Съдейки по списъка с материали, можем да заключим, че основният вид дейност в къта за реч е играта, което е напълно оправдано, тъй като това е основният вид дейност за деца на възраст 1,5–7 години. Въпреки това, в допълнение към дидактическото забавление, в центъра за реч с помощта на съществуващи нагледни помагаласе извършват:
Както и художествено-творческите видове работа като елемент от практическата дейност.
Таблица: игри и упражнения в логопедичния център
| Първа младша група | Вторият най-млад | Средна група | По-стари | Подготвителна група | |
| Дидактически игри | „Кукла Катя се облича и се приготвя за детска градина“ Учителят показва на децата как куклата Катя се „облича“ и „обува“. Докато играта напредва, той назовава елементи от облеклото, привличайки вниманието на децата към детайлите, и пита какъв цвят са тези елементи. |
"Кой избяга" Учителят показва снимки на членове на семейството пред децата. Алтернативно премахвайки един, децата определят кой липсва. |
„Какво е забъркал художникът?“ Учителят кани децата да разгледат картината и да кажат какво е сгрешил художникът (през есента децата не носят тениски и шорти, няма ягоди и т.н.). | Преразказ на приказката от В. Сутеев „Под гъбата“. | „Възстановяване на реда“ Момчетата получават набор от снимки със сюжет. Тяхната задача е да подредят изображенията в правилния ред и да опишат какво се случва. |
| Ролеви игри | Децата имитират действията на възрастните: мият чинии, гладят дрехи. | Игри „Да бъдеш лекар“, „Да бъдеш учител“. | Игри „Майки и дъщери“, „Голямо пране“ (след слушане на разказа на А. Кардашова „Голямо пране“). | Драматизация на приказката "Ряпа", както я чете учителят, игра "Бръснарница" с разпределение на ролите: фризьори - дамски майстор, мъжки фризьор, касиер, чистачка, клиенти. | Игри „Магазин”, „Училище”, „Клиника” с независимо разпределение на ролите. |
| Артикулационни упражнения и усуквания на езика. Извършват се пред огледало. | Опа, опа, опа, мама прави супа. Само да имаше дим от комина. |
"Жаби" Описание на упражнението: усмивка, показване на затворени зъби. Задръжте устните си в това положение, докато преброите до пет, след което върнете устните си в първоначалното им положение. Повторете 3-4 пъти. Жабите ще харесат това: Издърпайте устните си право към ушите. Ще дръпна и ще спра И изобщо няма да се изморя. |
"Змия" Устата е широко отворена. Избутайте тесния език напред и го преместете дълбоко в устата. |
"хипопотам" Описание на упражнението: отворете устата си възможно най-широко, задръжте я в това положение, докато преброите до пет, след което затворете устата си. Повторете 3-4 пъти. Отваряме устата си по-широко, Играем на хипопотами: Да отворим широко уста, Като гладен хипопотам. Не можете да го затворите Броя до пет. И тогава ще си затворим устите Хипопотам си почива. |
Ва-ва-ва, ва-ва-ва - ето я високата трева. Ти-ти-ти, ти-ти-ти - дори над главата. Ве-ве-ве, ве-ве-ве - в тревата се виждат дренки. Уу-уу-уу, уу-уу-уу - букет от метличина до Нарва. |
| Игри с пръсти | Този пръст иска да спи, редуващо се огъване на пръстите дясна ръка Този пръст отиде до леглото с лявата ръка, започвайки с малкия пръст. Този пръст подремна Този пръст вече е заспал. - Тихо, малко пръстче, не вдигай шум, „обръщайки се“ към палеца. С изключение на големия пръсти, всички останали са стиснати в юмрук. Вдигнаха пръсти, ура! Рязко отпуснете пръстите си, като ги разтворите. Време е за детска градина! Свиване и отпускане на юмрука на дясната ръка. |
Този пръст е дядо.Пръстите на дясната (след това на лявата) ръка са свити в юмрук. Този пръст е баба, последователно изпъваща пръстите първо с десния, след това лявата ръка, започвайки с палец. Този пръст е на татко Този пръст е мама. Но този пръст съм аз. Това е цялото ми семейство. Свиване и отпускане на пръсти. |
В градината има много лехи (Стискат и отпускат пръсти.) Тук има ряпа и маруля, (Свийте пръстите си един по един.) Тук има цвекло и грах, Вредни ли са картофите? Нашите зелена градина(Пляскат с ръце.) Ще ни храни цяла година. |
Игрива катерица скача („бяга“ с пръсти по масата), Разкъсва борови шишарки от борови клони (те стискат юмруци последователно на дясната и лявата си ръка). Той стиска сръчно с лапите си (те стискат юмруци на дясната и лявата си ръка едновременно) И го отнася в гардероба си („прокарват“ пръсти по масата). |
Да, вода, вода, вода! Винаги ще бъдем чисти (потриват ритмично длани, имитирайки миене на ръцете)! Пръски - надясно, пръски - наляво! Тялото ни се намокри (пръстите се свиват в юмрук, след което се изправят със сила, сякаш се отърсват от водата)! С помощта на пухкава кърпа подсушете ръцете си много бързо (енергични движения имитират последователно избърсване на ръцете с кърпа). |
| Дихателни упражнения | Обикновено се извършва с втория най-малък. "Листопад" Децата духат с различна сила върху листа, изрязани от цветна хартия и окачени на струни. По пътя можете да назовете от кои дървета са паднали. |
"Резачка за дърва" Стоим прави, краката са малко по-широки от раменете. Докато вдишвате, сгънете ръцете си като брадвичка и ги повдигнете нагоре. Рязко, сякаш под тежестта на брадва, спускаме протегнатите си ръце надолу, докато издишваме, накланяме тялото си, позволявайки на ръцете ни да „прорежат“ пространството между краката ни. Ние казваме "банг". |
"уши" Разклащайки глава наляво и надясно, поемаме силно въздух. Раменете остават неподвижни, а ушите се простират към раменете. Уверяваме се, че когато наклоните главата си, торсът ви не се обръща. |
"таралеж" Завъртете главата си наляво и надясно в съответствие с темпото на движение. Едновременно с всяко завъртане вдишваме през носа: кратко, шумно („като таралеж“), с напрежение в мускулите на целия назофаринкс (ноздрите се движат и сякаш се свързват, шията се напряга). Издишайте тихо, волево, през полуотворени устни. |
|
Практически дейности
Творческите задачи помагат на децата да разберат по-добре дидактическия материал, да упражняват своите речеви умения и способности, а също така да покажат своята креативност.
Съдържание на къта за реч в младши групи на предучилищни образователни институции
В предучилищните образователни институции се извършва голяма работавърху развитието и корекцията на речта на децата. Доскоро обаче дейностите на учителите в масовите детски градини, използващи традиционни методи, не дадоха желания резултат. Много от тях са разработени въз основа на речевите норми (докато броят на децата с различни речеви нарушения и патологии се увеличава от година на година), те отчитат възрастовите характеристики на развитието на речта и не отчитат индивидуалните прояви и дефекти. развитие на речтавсяко дете.
По въпросите на предотвратяването на говорни нарушения помага работата с деца в предучилищна възраст в речеви ъгъл. Това е специално оборудвано пространство за игра самостоятелно или в малки групи.
В къта за реч се подбират необходимите материали за работа с деца от дадена възраст през определен период от време, помагайки на учителя в корекционната работа.
Оборудването му включва рафтове, разположени на различни нива, огледало, игрални, дидактически и нагледни материали. С тяхна помощ учителите създават условия за коригиране на отклоненията в развитието на децата, стимулиране на речевата дейност и вербалната комуникация. Когато избирате дидактически материал, трябва да имате предвид:
Ъглова запълваемост;
Разнообразие от материали;
Подходящ за възрастта;
наличност;
систематичност;
Естетика на дизайна;
Водеща играчка („господарка“ на корекционния ъгъл).
Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща сложност, насочени към развитието (корекция) на речта и извънречевите психични процеси и функции, които съставляват психологическата основа на речта. Игровият и дидактическият материал се подменя или попълва в корекционния кът ежеседмично в зависимост от лексикалната тема. В същото време има материал по две теми: тази, която се затвърждава, и тази, която се изучава.
1-ва младша група
1. Картинки по лексикални теми.
2.Каталог с игри:
г) пръстова гимнастика.
6. Предметни снимки.
7. Различни видове театри.
8. Снимки:
а) изобразяване на природни явления;
в) основни части на транспорта (кабина, волан, прозорци, врати, колела);
г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);
д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите (червено и т.н., чисто - мръсно, сладко - горчиво, голямо - малко и т.н.);
2-ра младша група
1. Снимки по лексикални теми (албуми).
2. Каталог с игри:
а) върху звуковата култура на речта;
б) упражнения по артикулационна гимнастика;
в) дихателни упражнения;
г) пръстова гимнастика.
3. Художествени произведения по програма и др.
4. Словесни дидактически игри.
5. Чисти поговорки, стихотворения, детски песнички, поговорки, изречения.
6. Предметни и сюжетни картинки за съставяне на описателни разкази.
7. Различни видове театри.
8. Снимки:
а) със снимка характерни особеностисезони;
б) предмети от бита;
в) подробности за обекти;
г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);
д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите;
е) изобразяващи действия (лягане, сядане, обличане, ходене, метене, пране, гладене и др.).
Старша група "А" с комбинирана ориентация
Педагози:
Анна Никитична Сергунина
Елена Юриевна Дрожжина
В нашата група обръщаме голямо внимание на развитието на речта на детето. Нашите класове за развитие на речта са предназначени да обогатят и цялостно да развият речта на детето в предучилищна възраст във всичките й аспекти (това включва обогатяване и развитие на речника звукова културареч и съгласувана реч и т.н.)
За да предотвратим възможно най-много развитието на говорни нарушения в предучилищна възраст, организирахме предметно-пространствена среда за развитие в групова стая, започвайки от най-ранна възраст.
Нашата група създаде кът за развитие на речта. Оборудване на нашия речев кът: стелажи, рафтове за поставяне на игрални, дидактически и нагледни материали.
Оборудването на речевия кът включва следните игри и упражнения, които провеждаме за коригиране на речевото развитие на децата:
1. Игри и упражнения за развитие на речевото дишане:
„Навийте молива“
„Вкарайте топката във вратата“
„Подухни глухарче“
„Помпа“ (Картотека на дихателните упражнения).
2. Игри и упражнения за развиване на ясна, координирана работа на всички части на артикулационния апарат (работа върху дикцията):
"Артикулационна гимнастика"
"Приказката за веселия език"
усуквания на езици,
чисти приказки,
пъзели,
мирилки,
броене на рими,
Пословици и поговорки.
3. Игри за развитие на съгласувана реч, граматика структура на речта, звукови произношения:
„Направете изречение“ - практикувайте използването на прости, сложни и сложни изречения.
„Какво е началото, какво следва“ - развийте способността да съставяте история въз основа на снимки с последователно развиващо се действие.
„The Fun Little Engine“ - научете децата да разделят думите на срички.
„Направете дума“ - научете се да определяте мястото на звук в дума (начало, среда, край).
„Антоними“ - упражнявайте децата да избират антоними.
„Четвъртият нечетен“ е да развиете фонематичен слух, да се научите да определяте мястото на звук в дума.
„Щастливи охлюви“ - развийте фонематичен слух, научете се да определяте мястото на звук в дума.
„Какво какво“ - разширяване на речника, обогатяване на речта със съществителни и прилагателни.
„Лошо-добро“ - обогатете речта с прилагателни, характеризиращи емоции, чувства, преживявания.
„Какво къде?“ - научете децата да използват правилно предлозите.
— Кой къде живее? - разширяване на речниковия запас, изясняване на знанията за околната среда, упражняване на съставяне на изречения и образуване на думи с един и същи корен (мечка, мечка, мечка).
„Кой как се движи?“ - научете децата да координират съществата. с глаголи съставете изречения.
„Какво за какво?“ - разширете речника на децата, научете ги да говорят по тема.
„Какво е какво?“ - разширете речника на децата, научете ги да говорят по тема.
4. За да научим децата как да съставят истории по план или модел, използваме мнемонични таблици:
« зима",
"домашни любимци"
"Диви животни","Сезони",
"Човешко настроение"
"Герои от приказките" и др.
Провеждайки игри и упражнения в детската градина по време на класове и свободни дейности, препоръчваме на родителите да продължат тази работа в семейството. За да подобрите речевото дишане, предлагаме на родителите и децата им да произнасят малки фрази, гатанки, поговорки и кратки рими на едно издишване. За да могат децата да запомнят успешно стихотворения, препоръчваме да използвате запаметяването ред по ред под формата на играта „Кажи реплика“, когато майката и детето се редуват да казват ред от стихотворението и след това да променят реда на редовете.
Консултация за педагози:
„Организиране на речеви кът в група от предучилищна образователна институция»
Проблемът с развитието на речта е особено остър в днешно време. Възрастните трябва да положат много усилия, за да гарантират, че речта на детето се развива правилно и своевременно. В модерните Предучилищно образованиеречта се счита за една от основите на отглеждането и възпитанието на децата, тъй като нивото на владеене на съгласувана реч определя успеха на обучението на децата в училище, способността за общуване с хората и общо интелектуално развитие. Развитие на речта и комуникацията - вербалната комуникация се осъществява във всички видове детски дейности, в различни форми. Средата за развитие е важен фактор, определящ развитието на речта. Основната точкаРечевото развитие на децата се основава на тясната връзка и взаимно допълване на четири компонента:
1. Централно местоположениепоема речта на учителя. Учителят учи детето чрез речта си роден език, общуване през целия ден. Речта на учителя е основният източник на развитие на речта на децата в детската градина и той трябва да владее свободно речеви умения, които предава на децата (звуково произношение, артикулация, формиране на лексикални и граматически умения и др.). Речта на учителя трябва да е компетентна и красива.
2. Систематични класовевърху развитието на речта. И не само директно образователни дейности, но и в режимните моменти, във всички видове занимания на децата.
3. Разговори, игри и игрови упражнения, насочени към обогатяване и активизиране на речта на детето, които се провеждат с всички деца, някои деца и индивидуално. Те могат да бъдат краткотрайни или по-продължителни (10-15 минути); може да бъде планирано предварително или може да възникне спонтанно - учителят трябва да има усет за „момента“. Това е, което отличава учителя „предучилищна“ от учителя „училищен“. Той винаги има готов отговор на всеки въпрос. Учител в в такъв случайсравнимо с енциклопедия (нека ме простят учителите за такова сравнение).
4. Създаване от учители определени условия– специално място, обособено от игралните кътове, където се провежда индивидуална и подгрупова работа по развитие на речта – речеви кът. Развиващата се предметно-пространствена среда е удобна, подвижна, динамична, уютна среда, рационално организирана, богата на разнообразни сензорни стимули и игрови материали.
Речевите кътове насърчават смислената комуникация между деца и възрастни и връстници. С тяхна помощ се създават условия за развитие на децата, стимулиране на речевата дейност и вербалната комуникация. Критерии за оборудване при избора на дидактически материали:
Ъглова запълваемост;
Разнообразие от материали;
Подходящ за възрастта;
наличност;
систематичност;
Естетика на дизайна;
Водеща играчка („собственик“ на речния ъгъл).
Съдържанието не трябва да се определя произволно, а в строго съответствие с програмните, физиологичните и психолого-педагогическите особености на формирането на речта. Материалът, съдържащ се в къта за реч е многофункционален. Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща трудност и да са насочени към развитие (коригиране) на речта. Ежемесечно в къта се подменят или попълват игрови и дидактически материали. Необходимо е да се разнообразят дейностите на децата в къта за реч. Дидактическото оборудване трябва да отговаря на нуждите на текущото, непосредственото развитие и саморазвитие на детето. В същото време не трябва да претоварвате ъгъла с оборудване, тъй като това затруднява избора. Учителят в групата сам регулира заетостта. Понякога скрита навреме играчка (игра) се появява неочаквано с нова конотация. Изглежда, че решава проблеми. При създаването на среда за групово развитие е много важно средата около децата да е комфортна и естетически издържана. Дизайнът трябва да е привлекателен за децата и да събужда желанието им за самостоятелна дейност. В същото време е необходимо да научите децата да поддържат ред в ъгъла и да образоват внимателно отношениекъм играчки.
1. Картотека с артикулационни упражнения.
2. Комплект огледала (с дръжка).
3. Картотека на дихателните упражнения.
4. Картоказател на игри с пръсти.
5. Картотека на здравни почивки с поетичен текст (динамична).
6. Артикули за издухване.
7. Дидактически игри за обогатяване на речниковия запас.
8. Дидактически игри за развитие на ГСР.
9. Дидактически игри за развитие на СР.
10. Картотека на словесни дидактически игри по всички раздели.
11. Дидактически игри за усъвършенстване на ЗКР.
12. Картотека на игри за развитие на фонематичното съзнание.
13. Предмети за развитие на фини двигателни умения (дантели, закопчалки и др.)
14. Масажни топки и картотека с упражнения с тях.
Работете върху развитието на обогатяването речников запасдецата трябва да бъдат включени във всяка форма на физическо възпитание и развлекателни дейности, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, здравето, физическо развитиедеца в предучилищна възраст. Всяка физическа активност няма да бъде най-интересна за детето без използване сутрешни упражнения, в часовете по физическо възпитание, в игри на открито, в самостоятелна двигателна дейност; при извършване на втвърдяване на рими; игри на думи; без активна игра с поетичен текст. Развитието на фините движения на пръстите е особено тясно свързано с развитието на речта. Движенията на ръцете, по-специално упражненията с пръсти, са добър стимул не само за навременното (през 2-рата година от живота на детето) появата на речта, но и за нейното по-нататъшно усъвършенстване. Физическата активност увеличава речниковия запас и насърчава тяхното смислено използване. Според известния философ Кант „ръката е нещо, което се е придвижило напред човешки мозък" Следователно нивото на развитие на речта на детето е в пряка зависимост от степента на формиране на фини движения на пръстите на човек. От особен интерес за учителите са двигателно-речевите средства. Те често се използват в класове, когато динамична пауза, с автоматизацията на звуците, с развитието на умения за координиране на движенията с речта. Стиховете са подбрани така, че да съответстват на ритъма на стихотворната линия с движенията на ръцете, краката и торса. Дължината на линията трябва да е средна, за да изберете подходящото движение за нея. Особено ефективно е комбинирането на дихателни и звуково-речеви упражнения с упражнения върху топки, като се използват техните вибрационни релаксиращи свойства, както и с използване на музика и пеене.
Ако един възрастен го иска, значи и едно дете ще го иска. Основното нещо е да оборудвате учителите с прости и ефективни средстваза организиране на речеви кътове, които съдържат огромен резерв творческо развитиедете. В заключение бих искал да ви напомня, че едно от основните условия за качеството на корекционно-говорната интервенция е искреният интерес на учителя към нейните резултати, желанието да помогне на детето и постоянната готовност да му предостави необходима помощи подкрепа при затруднения.
СВЕТЛАНА ЗАМОТАЕВА
Речеви кътове по групи
Една от задачите предучилищнае да подготви децата за училище.
Вече е доказано, че развитието на детето в предучилищна възраст е силно повлияно от околното пространство и неговата заетост, затова трябва да се обърне голямо внимание на оборудването в групи от специални ъгли за корекция на речта. Такива речеви кътове трябва да са в групи, те трябва да привлекат вниманието на децата, желанието за игра, точно в това разпределено пространство. Както вече е проверено на практика при организирането на това ъгълтрябва да се спазва следното изисквания:
1. Необходим атрибут ъгълът на речта е огледало, игрови, дидактически, нагледни материали.
2. Дидактическото оборудване трябва да съответства на структурата нарушения на говора при деца, техните индивидуални и възрастови особености.
3. На база заетост ъгълПрепоръчително е да се вземе предвид тематичното планиране по лексикални теми.
3. Нагледен, дидактически материал в кът за речпроменя се седмично, според лексикалната тема.
4. Кът за речпрепоръчително е да го поставите до рафта с книги ъгъл.
5. Дизайн ъгълтрябва да бъдат естетически издържани, привлекателни за децата и да предизвикват желание за самостоятелна дейност.
6. Игровият материал трябва да е достъпен за детето.
7. Не се претоварвайте кът за оборудване.
8. Неразделен атрибут кът за речтрябва да има играчка - „одушевен герой“, който помага за решаването на такива важни корекционни проблеми като преодоляване на несигурност, срамежливост, постигане на емоционална стабилност, саморегулация и индуциране при деца речеви интерес, насърчавайте речева дейност.
9. Тъй като нашите деца имат зрителни увреждания, съществуващите речматериалът да е съобразен с изискванията, които сте обсъдили на предишната консултация с дефектолози.
10. Създаване на среда за развитие групи, много е важно средата около децата да е комфортна и естетически издържана. Красотата оформя детето. Ето защо е необходимо да се обърне голямо внимание на естетиката на корекцията ъгъл. Дизайнът му трябва да е привлекателен за децата и да събужда желанието им за самостоятелна дейност. В същото време е необходимо да научите децата да поддържат ред в ъгъли култивирайте грижовно отношение към играчките.
Корекция на позицията ъгълпрепоръчително е на добре осветено място и на известно разстояние от зона за игра.. Близостта на игралната зона ще попречи на провеждането на часовете в ъгъли отвлича вниманието на детето от изпълнението на задачите.
Това ще създаде повече комфортни условияза часовете в него. Достъп до ъгълът трябва да е удобенза да могат децата сами да подходят и да учат. Ако няма достатъчно осветление, трябва да се осигури допълнително осветление.
Работа на учител по логопедия групие подчинено главно на премахването на говорните дефекти и развитието на общите качества и свойства на личността на детето.
За да създадете това ъгълможете да използвате ярка многофункционална дъска - „Къщата на Гоши - Говоруши“
Украсете краищата на покрива с многоцветни букви от азбуката, изрязани по контура.
Таванският прозорец може да се използва като място за поставяне на сюжетна картина (според лексикалната тема). Опънете въдице през целия покрив, върху което можете да прикрепите снимки с помощта на щипки.
Инсталирайте огледало в прозореца на къщата, който е покрит със завеса.
Над прозореца поставете три дъски с джобове за картини. Тези дъски могат да бъдат използване:
– за поставяне на предметни, предметни картинки при съставяне на разказ въз основа на поредица от картинки.
– при класифициране на картини при упражняване на лексикални теми, при диференциране на звуци
- когато провеждате упражнения за определяне на мястото на звук в дума (поставете снимки на първата дъска, където звукът е в началото на думата, на втората - където звукът е в средата, на третата - където звукът е в началото на думата звукът е в края).
Оживете секциите на трупите с ярко жълти кръгове с джобове, където можете също да поставите снимки и карти. („Видове упражнения за артикулационна гимнастика, „Масаж на лицето“, „ Гимнастика за пръсти”, предметни картинки за активиране на речника по дадена лексикална тема, картинки с определен звук).
Тръбата е залепена кутия за моливи, в която можете да поставите ръководството „Бриз“.
Отдясно и отляво на прозореца са закрепени две чаши с мебелен пирон, където също са поставени шлейфове, всякакви играчки за духане и сигнални флагове. (Гласна-съгласна, звучна-беззвучна, твърда-мека).
За направата на знамена се използват тръбички за сок, а самите знамена са направени от цветна самозалепваща се хартия и са закрепени в двата края сламки: гласна - съгласна, съответно, червено, синьо, зелено.
Отдясно и отляво на къщата стената е покрита с пенеплен, имитиращ ограда. Къде, съответно, можете да поставите магнитната дъска.
Използвайки различните свойства на тези обекти, е възможно да се консолидира визуалният образ на буква при децата, да се тренират двигателните им умения, да се развият оптико-пространствени отношения и да се внуши интерес към писмената реч.
Всички необходими атрибути: магнитни букви, топчета от вълнени конци, от които децата конструират букви, ножици, пастели, моливи са разположени тук в кутии за чай, също облепени с цветна самозалепваща хартия и закрепени за стената с двойно тиксо.
Пред къщата папагал играчка Гоша - Говоруша седи на кацалка.
Той е „приятел“, „партньор“ на децата. Способността му да се движи (с помощта на възрастен или дете, задава въпроси, прави гатанки, изобразява правилно и неправилно произношение на звуци предизвиква силен интерес, насърчава речева дейност. Отпред, на корема на папагала, има джоб, в който учителят или логопедът поставя следващата изучавана буква, като по този начин ненатрапчиво привлича вниманието на децата към нейното изображение и по този начин улеснява запаметяването й.
На фона на къщата можете да поставите слънцето, което също не само оживява картината, но и има коригираща функция. Слънцето има седем сплетени лъча и на всяка плитка има лък. Лъкове имат специфичен цвятспектър Учителят може да упражнява детето в назоваването на основните цветове.
Или може би само за поставете реч ъгъл, което ще представлява специално оборудвано пространство за игри индивидуално или в малки групи групи, както и за самостоятелна работа. В оборудването му включени: рафтове, разположени на различни нива, маса, стол, голямо огледало или няколко малки огледала, игрови, дидактически и нагледни материали, стимулиращи речевата дейност и речевата комуникация на децата.
Подборът на игрови и дидактически материали се извършва съвместно от логопеда и учителя, което прави взаимодействието им не формално, а много тясно и ползотворно.
Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща трудност, насочени към развитие и коригиране на речта и неречевипсихични процеси, които съставляват психологическата основа на речта.
Интересен материал за поправителен ъгълможе би ръководство за игра" Речев куб",
Ползата е представена с кубчета различни размериизработени от леки материали (картон, пластмаса, порест каучук, плат, пенополистирол). От всяка страна на куба има прозрачни джобове, предназначени за смяна речев материал. Този материализползва се при изпълнение на артикулационни упражнения, за развитие на общи и фини двигателни умения, лексикални умения при деца граматична структураи свързана реч. Той се сменя с логопеда и възпитателите, докато децата усвояват различни теми.
Логопедична сесия ъгълУчителят прекарва следобеда по указания на логопеда. Децата упражняват артикулация на звуци и автоматизация в думи, използвайки предметни картини. С тези думи са съставени изречения и разкази.
СЪС групаЗа децата може да се организира игра за разграничаване на звуци или разширяване на речниковия запас.
Децата сами подхождат към логопедията ъгъл: правете гимнастика за езика, духайте в игри, за да развиете въздушна струя, правете контури, връзки, мозайки, пъзели, назовавайте снимки в звукови албуми, играйте на логопед.
Едно от основните условия за качеството на поправителния речвлиянието са искреният интерес на учителя към неговите резултати, желанието да помогне на детето, постоянната готовност да му окаже необходимата помощ и подкрепа в случаи на затруднения. Ако възрастен го иска, детето също ще го иска.
Заетост на поправителния дом ъгълтрябва да се извършва съгласно секции: речево дишане, фонематично съзнание, артикулационна моторика, звуково произношение, подготовка за ограмотяване, лексика и граматика, съгласувана реч и фина моторика.
За по-малки деца: огледала, картинки с описание на упражнения чл. гимнастика, ръководства за развитие. дишане, въздушен поток, фини двигателни умения (напр. масажни топки, материали за ономатопея, игри и помощни средства за автоматизиране на звуци, игри за речник, граматика, сюжетни картинки (според възрастта).
Дидактически материал в кът за речстарши и подготвителна логопедия група
цели Дидактически помагалаДидактически игри
1. Подсилване на правилното речиздишване и формиране на способност за контрол на силата и продължителността на въздушната струя.Вертящи колела, тръби, балони за надуване, балончета, игри с въздушна струя и др.;
"риба"; "Насекоми"; "Транспорт"; "Листа"; "Пеперуди"; "Вълшебен пух"; "Пързалка"; лабиринти; "Многоцветна поляна"; многоцветни топки; султани; хартиени снежинки; въртящи се колела - моливи; фолиеви камбанки на връв Буря в чаша”; „Чия лодка ще стигне по-бързо?“; „Вкарайте топката във вратата“и т.н.
2. Формиране на фонематично възприятие и слух Шумови инструменти; звукови кутии; детски мюзикъл инструменти: пиано, акордеон, барабани, тръба, тамбура, дрънкалка, звънци, дрънкалки; предметни, сюжетни картинки за изразяване на звуци и тяхната автоматизация; игри със сдвоени карти (звуци: R, L; S, 3, C; Ш, Ф, Ш); звуци на гласни и съгласни (къщи за твърди и меки звуци, снимки "камък", "памучна вата"); индивидуални ползи за звуково-буквен анализ; текстови схеми; звукови записи, звукова стълба; албуми, базирани на сричковата структура на думите "Съберете букет"; "В света на животните и птиците"; „Делим думите на срички“; "фонематика"; „Намери си половинка“; „Намерете какви звуци“; "Звуково домино"; „Познайте откъде идва звукът“; „Поставете снимките“; „Повторете - не правете грешка“; "Тихо - силно"; "Общ звук"; „Измислете думи със звук“; "Развален телефон"; "Продавач и купувач"; "Звукови символи"и т.н.
3. Развитие на артикулационната моторика Предметни картинки-опори; артикулационни структури на схемата; артикулационна гимнастика в албуми за определен звук; диаграма на характеристиките на звуковата артикулация; артикулационна гимнастика в поезия и картини; форми на артикулационна гимнастика за устни и език в символи; албуми с артикулационна гимнастика (автори Т. А. Куликовская, Е. А. Пожиленко); схема за звукова характеристика; памучни тампони, памучни тампони
4. Затвърдяване на уменията за правилно звуково произношение на дадени звуци (изолирано, в срички, думи, в изречения, в свързана реч) "Логопедично лото", „Логопедично домино“, "Локомотив", „Избери и наименувай“и т.н.);
Малки играчки; предметни снимки; сюжетни снимки; различни видоветеатри; албуми за всеки звук; логопедични албуми за автоматизиране на различни звуци (автори О. И. Лазаренко, Л. А. Комарова); чисти поговорки, стихове, детски рими, усуквания на езици; диаграма на звуковите характеристики; схема на думите; огледала в асортимента Lotto за звуци C, 3; F, W; R, L; "Ние говорим правилно"; "Логопедично лото"; "Забавна гимнастика"; „Звучи, отличавам те (R, L)»
5. Консолидиране на уменията, придобити в часовете по ограмотяване Схеми от думи, изречения, игри: „Свържи думата с диаграмата“, „Направете предложение по схемата“, „Сложете думата“, кръстословици, пъзели.
Магнитна дъска; комплекти магнитни букви; кутии с букви и срички; кубчета "АБВ в картинки", "Научи се да четеш", "Умни кубчета", "Кубчета със срички"и т.н. "Въртележка" (учене на букви); карти за четене; албум "Изучаване на букви"; надбавка "Говореща азбука"; вълшебна къща "Да се уча да чета"; "Буквар"Н. С. Жукова, "Жива азбука", "Четене по срички", "Родна природа"; "Пътуване с писма"; „Четене с подсказки“; "Текстове с опашки"; "Снежанка"- четете с подсказки; бебешки книжки и др. Назовете го, прочетете го, проверете го”; "Научи се да четеш"; "Уча букви"; „Намери писмото“; „Готови ли сте за училище?“; "Сричка Лото"; "Вълшебна плитка"; „Намерете мястото на звука в думата“; „Прочетете по първите звуци“; "Сричкова касичка"и т.н. ; серия "Умни игри", пъзели
6. Активиране на лексиката, общите понятия и лексико-граматическите категории Картинки, отразяващи изучаваната лексикална тема (сюжет и предмет); образователни пъзели, игри: лото, „Избери чифт“, "Кой може да назове повече", "Част и цяло", "Големи и малки"
игри „Чия опашка?“, "Едно е много", "Обади ми се любезно", „Какво липсва?“и т.н. ;
"Какво е направено от какво"; "Прогноза за времето"; "Облечи куклата"; "В света на животните"; "Детски компютър"и т.н
7. Развитие на съгласувана реч Снимки с истории, „Познай по описанието“, „Кога се случва това?“, "Играем в професията"и т.н. ;
Поредица от сюжетни снимки „Истории в картинки“; различни видоветеатър; чисти поговорки, стихове, детски рими, усуквания на езици; библиотека с детски книги и др.
Мнемонични пътеки, мнемонични таблици, пиктограми и др. Домашни игри „Направете история от снимките“ ("Ястребът и кокошката", "Две козлета"и т.н.)
8. Развитие на фината моторика Въртящи се върхове, сух басейн, връзки, мозайки, пъзели, шаблони за засенчване, вътрешно и външно очертаване, моливи,
масажни ролки, топки, щипки, шаблони; игри с пръсти (схеми-бележки по лексикални теми); "Светът на вашите фантазии" (разнообразен материалда компилираме писма: грах, конци различен цвят, пластелин и др. г.) Игри с люпене; „Рисуване по клетки“; мозайки; игри с връзки и др.
Така че използвайки кът за речви позволява да разширите речева среда в групата, създават у децата емоционална отзивчивост и желание за участие в речобщувайки с възрастни и самостоятелно, в процеса на игра, лесно и естествено развивайте и подобрявайте своето речеви умения.
