वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की विशेषताएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की भाषण संस्कृति का विकास
कहावतें, चुटकुले, जुबान घुमाने वाली बातें,
कभी-कभी अर्थ से रहित, महत्वपूर्ण
फैलना बच्चों की भाषारूसी तरीके से और
मूल भाषा की सुंदरता के प्रति रुझान विकसित करें।
के. डी. उशिंस्की
पर वर्तमान चरणविकासशील समाज को एक शिक्षित एवं शिक्षित व्यक्तित्व की आवश्यकता है। "अवधारणा" के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षा»पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा और प्रशिक्षण का आधार भाषण का अधिग्रहण है। में इस दस्तावेज़यह ध्यान दिया गया कि पूर्वस्कूली बचपन भाषण के अधिग्रहण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील है, और यदि 5-6 वर्ष की आयु तक मूल भाषा में एक निश्चित स्तर की महारत हासिल नहीं की जाती है, तो यह मार्ग, एक नियम के रूप में, सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है। बाद की उम्र के चरण।
वर्तमान में, भाषा अभ्यास में सर्वोत्तम भाषण परंपराओं के नुकसान का पता लगाया जा सकता है, समाज के रीति-रिवाजों की "मोटेपन" की प्रक्रिया गति पकड़ती जा रही है, जो सामान्य संस्कृति के पतन की ओर ले जाती है।
भाषण गतिविधि में, यह कम भावनात्मक और अभिव्यंजक रंग, बोलचाल के रूपों, अश्लीलता और शब्दजाल के साथ शब्दावली में वृद्धि में व्यक्त किया जाता है।
भाषा राष्ट्रीय संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है, इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि भाषाविद् वर्तमान में भाषण संस्कृति के विनाश को रोकने के लिए भाषा की पारिस्थितिकी का मुद्दा उठा रहे हैं।
भाषा विज्ञान में वाणी की संस्कृति एक अपेक्षाकृत युवा क्षेत्र है। इस तथ्य के बावजूद कि यह विज्ञान रूस में केवल 20वीं शताब्दी में उत्पन्न हुआ, भाषण की प्रभावशीलता और उसके गुणों का सिद्धांत प्राचीन काल से मौजूद है।
लंबे समय तक, भाषण की संस्कृति को केवल रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करने के संदर्भ में माना जाता था, लेकिन बयानबाजी में रुचि के पुनरुद्धार ने भाषण शैलियों और भाषण व्यवहार के अध्ययन पर जोर देने में योगदान दिया। शब्द " भाषण की संस्कृति» अस्पष्ट है: यह भाषण की गुणवत्ता है, संचार में भाषा का उपयोग करने की क्षमता है, और यह भाषा के उपयोग की गुणवत्ता का विज्ञान है।
पूर्वस्कूली उम्र की भाषण संस्कृति की शिक्षा एक जटिल और कम अध्ययन वाली घटना है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, भाषण की संस्कृति को आमतौर पर एक सेट के रूप में समझा जाता है संचारी गुण, जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और भाषण के अभिव्यंजक और दृश्य साधनों के सचेत आत्मसात और किसी के अपने भाषण में उनके उचित उपयोग को शामिल करते हैं। इस प्रकार, भाषण की संस्कृति की शिक्षा में न केवल भाषा मानदंडों (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक, वाक्य-विन्यास) की महारत शामिल है, बल्कि कार्यान्वयन प्रक्रिया में सुधार भी शामिल है। अभिव्यक्ति का साधनलाइव भाषण संचार में भाषा।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र अनुसंधान में सोखिना एफ.ए. साबित करें कि एक बच्चा अपने दम पर भाषण मानदंड में महारत हासिल नहीं कर सकता है, और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में यह पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता पर काबू पाने से और भी जटिल है, जो कि भाषण गतिविधि की बहुमुखी हानि की विशेषता है, जिसकी पुष्टि कई अध्ययनों से होती है। , दोनों मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चिकित्सक योजना बनाते हैं।
पर यह अवस्थाभाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों को सही, अभिव्यंजक, तार्किक और सटीक भाषण में महारत हासिल करने की एक गंभीर समस्या है। इसलिए, शिक्षा की सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रणाली में भाषण की संस्कृति के तत्वों का परिचय बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया पर बिना शर्त प्रभाव डालेगा और बच्चों की टीम में संचार समस्याओं के समाधान में योगदान देगा।
इस तथ्य को कोई नजरअंदाज नहीं कर सकता सर्वोत्तम उदाहरणभाषण संस्कृति हमें लोकगीत प्रदान करती है। कार्यों में लोक कलानिर्धारित भाषा मानदंड, रूसी भाषण के नमूने। वैज्ञानिकों ने बार-बार देशी भाषण सिखाने और इसकी संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में विभिन्न लोकगीत शैलियों की विशाल क्षमता पर जोर दिया है। छोटे लोकगीत रूपों (नीतिवचन, कहावतें, नर्सरी कविताएँ) की कलात्मक शक्ति उनके शब्दार्थ, रचनात्मक, अन्तर्राष्ट्रीय-वाक्यविन्यास, ध्वनि और लयबद्ध संगठन में निहित है। कहावतों और कहावतों की काव्यात्मक भाषा सरल, सटीक, अभिव्यंजक है, इसमें पर्यायवाची, विलोम, समानार्थी, तुलना शामिल है। कई कहावतों और कहावतों के केंद्र में रूपक (शब्द का आलंकारिक अर्थ) होता है। यह सबसे बड़ी अभिव्यक्ति, सुरम्यता प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है। यह सब कहावतों और कहावतों को सबसे मूल्यवान भाषा सामग्री बनाता है। यह सब भाषण विकारों के साथ पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति की शिक्षा, साधनों की खोज में पसंद को निर्धारित करता है।
अध्ययन के अनुसार, भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों में, भाषा की एक विकृत भावना, एक विस्तृत बयान बनाने में असमर्थता, संज्ञानात्मक (मानसिक) - भाषण गतिविधि में कमियों के कारण भाषा के चुनाव में जड़ता होती है; हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के निम्न स्तर, मानसिक संचालन की कमी और भाषण के लिए संज्ञानात्मक और संचार संबंधी पूर्वापेक्षाओं के अपर्याप्त गठन के कारण छोटे लोककथाओं के रूपों की समझ और उपयोग में कमियां सामने आती हैं।
इसलिए, छोटे लोकगीत रूपों के माध्यम से भाषण की संस्कृति के पालन-पोषण को सामान्य सुधारात्मक भाषण विकास के अनुरूप माना जा सकता है।
इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित क्षेत्रों में कार्यों की पहचान की जा सकती है:
1. बच्चों को छोटी लोककथाओं की शैलियों के सबसे विशिष्ट कार्यों से परिचित कराना।
2. लोककथाओं की छोटी शैलियों (पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, नर्सरी कविताएँ ...) में ध्यान और रुचि विकसित करें।
3. उनकी सौंदर्य बोध का निर्माण करें।
4. पहेलियों, कहावतों, कहावतों के सामान्यीकृत रूपक अर्थ की सही समझ बनाना।
5. छोटे लोकगीत रूपों की धारणा और विकास के लिए तत्परता बनाना, लोककथाओं के कार्यों की शैलियों के बारे में विचार विकसित करना।
6. भाषाई साधनों के बारे में विचार बनाएं, उन्हें लोककथाओं में अलग करें।
7. विभिन्न स्थितियों में आलंकारिक अभिव्यक्तियों, कहावतों और कहावतों का पर्याप्त उपयोग सिखाएं।
इन समस्याओं के समाधान से बच्चों को मदद मिलेगी:
भाषण संस्कृति का स्तर बढ़ाएं, प्रत्येक बच्चे के भाषण दोष को दूर करें;
इसे विकसित करो व्यक्तिगत गुणऔर मौखिक शिक्षण सहायता सक्रिय करें;
छोटे लोकगीत रूपों के कार्यों और उनकी भाषाई और कलात्मक विशेषताओं से परिचित होना;
छोटी लोककथाओं की शैलियों के कलात्मक और अर्थ संबंधी साधनों को समझना और उजागर करना सीखें;
सही ध्वनि उच्चारण, वाक् श्रवण और ध्वन्यात्मक धारणा के कौशल का निर्माण करना;
भाषा क्षमता के व्याकरणिक और अर्थ संबंधी घटकों का विकास करना;
एक सुसंगत भाषण तैयार करें;
भाषण, मानसिक प्रक्रियाओं की अभिव्यक्ति विकसित करना;
विभिन्न स्थितियों में कहावतों और कहावतों की आलंकारिक अभिव्यक्ति का पर्याप्त उपयोग करें।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने का मुख्य कार्य महारत हासिल करना है भाषण का ध्वन्यात्मक पक्षऔर मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण वाक् श्रवण में और सुधार, स्पष्ट, सही, अभिव्यंजक भाषण के कौशल का समेकन है।
बच्चे पहले से ही स्पष्ट रूप से अंतर कर सकते हैं कि ध्वनि, शब्द, वाक्य क्या है। उच्चारण विकसित करने के लिए, आवाज की शक्ति, बोलने की गति, जीभ घुमाने वाले, जीभ घुमाने वाले, पहेलियाँ, नर्सरी कविताएँ, कविताओं का उपयोग किया जाता है।
"ध्वनि, शब्द, वाक्य क्या है?"
लक्ष्य:शब्द के ध्वनि और अर्थ पक्ष के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।
वयस्क पूछता है: “आप कौन सी ध्वनियाँ जानते हैं? (स्वर - व्यंजन, कठोर - कोमल, स्वरयुक्त - बहरा।) शब्द के भाग का नाम क्या है? (शब्दांश।) ... टेबल शब्द का क्या अर्थ है? (फ़र्निचर का एक भाग।)"।
जो कुछ भी हमें घेरता है उसका अपना नाम होता है और उसका कुछ न कुछ अर्थ होता है। इसीलिए हम कहते हैं: "इस शब्द का क्या अर्थ है (या इसका अर्थ है)?" यह शब्द ध्वनि उत्पन्न करता है और आसपास की सभी वस्तुओं, नाम, जानवरों, पौधों को नाम देता है।
नाम क्या है? हम एक दूसरे से अलग कैसे हों? नामों से. अपने माता-पिता, रिश्तेदारों और दोस्तों के नाम बताएं। हमारे घर में एक बिल्ली और एक कुत्ता है। उनके नाम क्या हैं? लोगों के नाम होते हैं, और जानवरों के... (उपनाम) होते हैं।
प्रत्येक वस्तु का अपना नाम, नाम होता है। आइए चारों ओर देखें और कहें: क्या हिल सकता है? क्या ध्वनि हो सकती है? आप किस पर बैठ सकते हैं? नींद? सवारी करना?
इस बारे में सोचें कि वे इसे ऐसा क्यों कहते हैं: "वैक्यूम क्लीनर", "रस्सी कूदना", "हवाई जहाज", "स्कूटर", "मांस की चक्की"? इन शब्दों से यह स्पष्ट है कि वे किसलिए हैं। प्रत्येक अक्षर का अपना नाम भी होता है। आप कौन से अक्षर जानते हैं? एक अक्षर ध्वनि से किस प्रकार भिन्न है? (पत्र लिखा और पढ़ा जाता है, ध्वनि का उच्चारण किया जाता है।) अक्षरों से हम शब्दांश और शब्द जोड़ते हैं।
बच्चों के नाम क्या हैं जो स्वर ध्वनि "ए" (आन्या, एंड्री, एंटोन, एलोशा) से शुरू होते हैं। और इरा, इगोर, इन्ना नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं? ऐसे नाम चुनें जो कठोर व्यंजन (रोमा, नताशा, राया, स्टास, वोलोडा) से शुरू होते हैं, नरम व्यंजन (लिज़ा, किरिल, लेन्या, लीना, मित्या, ल्यूबा) के साथ।
हम शब्दों के साथ खेलेंगे और पता लगाएंगे कि उनका क्या अर्थ है, उनकी ध्वनि कैसी है, वे किस ध्वनि से शुरू होते हैं।
"ध्वनि खोजें"
लक्ष्य:एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें।
एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें। मुर्गी शब्द में कितने अक्षर हैं?(शब्द "बीटल" एक शब्दांश से बना है, "फर कोट", "टोपी", "टॉड", "बाड़", "बगुला" - दो से, "चिकन" - तीन से।)
कौन से शब्द एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं? इन ध्वनियों को नाम दें.(शब्द "टोपी" और "फर कोट" ध्वनि [डब्ल्यू] से शुरू होते हैं, शब्द "बीटल" और "टॉड" - ध्वनि [जी] के साथ, शब्द "बाड़", "महल" - ध्वनि के साथ शुरू होते हैं [ z], शब्द "चिकन" , "बगुला" ध्वनि से [सी])।
सब्जियों, फलों और जामुनों को ध्वनि सहित नाम दें[पी] (गाजर, अंगूर, नाशपाती, आड़ू, अनार, करंट), [पी] (काली मिर्च, शलजम, मूली, कीनू, चेरी, खुबानी), [एल] (बैंगन, सेब, डॉगवुड), [एल] (रास्पबेरी) , नींबू, संतरा, बेर)।
"चित्रकारी–टोकरी"
लक्ष्य:तीन अक्षरों वाले शब्द ढूंढें, ऐसे शब्द चुनें जो समान लगते हों।
बच्चे के साथ, एक वयस्क चित्र की जांच करता है, जिसमें दर्शाया गया है: एक चित्र, एक रॉकेट, एक मेंढक।
"चित्र", "मेंढक", "रॉकेट" शब्दों में कितने शब्दांश हैं? (तीन।)
इन शब्दों के समान ध्वनि वाले शब्द चुनें: "चित्र" (टोकरी, कार), "मेंढक" (तकिया, टब), "रॉकेट" (कैंडी, कटलेट), "हेलीकॉप्टर" (हवाई जहाज), "बर्च" (मिमोसा)।
एक मेंढक क्या करता है (छलाँग लगाता है, तैरता है), एक रॉकेट (उड़ता है, दौड़ता है), एक चित्र (लटकता है)?
बच्चा सभी शब्दों का उच्चारण करता है और कहता है कि इनमें से प्रत्येक शब्द में तीन अक्षर हैं।
"आओ चलें, उड़ें, तैरें"
लक्ष्य:बच्चों को किसी शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में दी गई ध्वनि ढूँढ़ना सिखाएँ।
चित्र में परिवहन को दर्शाने वाली छह तस्वीरें हैं: एक हेलीकॉप्टर, एक हवाई जहाज, एक बस, एक ट्रॉलीबस, एक मोटर जहाज, एक ट्राम।
सभी वस्तुओं को एक शब्द में नाम दें। (परिवहन।)
इन शब्दों में कितने अक्षर हैं? ("ट्राम" शब्द को छोड़कर सभी शब्दों में तीन शब्दांश हैं।) इन सभी शब्दों में (शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में) कौन सी ध्वनि पाई जाती है? (ध्वनि [टी] शब्द "ट्रॉलीबस", "मोटर जहाज", "ट्राम" के आरंभ में, "हेलीकॉप्टर", "बस" शब्दों के मध्य में, "हेलीकॉप्टर" शब्दों के अंत में पाई जाती है। , "विमान"।)
किसी भी शब्द से एक वाक्य बनाइये ("विमान तेजी से उड़ता है")।
मुझे बताओ क्या उड़ रहा है? (हवाई जहाज, हेलीकाप्टर।) क्या जा रहा है? (बस, ट्रॉलीबस, ट्राम।) क्या तैरता है? (मोटर जहाज़).
पहली और आखिरी ध्वनि से अनुमान लगाएं कि मेरे मन में किस प्रकार का परिवहन है: [टी-एस] (ट्रॉलीबस), [ए-एस] (बस), [एस-टी] (हवाई जहाज), [वी-टी] (हेलीकॉप्टर), [एम-ओ] (मेट्रो) , [टी-आई] (टैक्सी)।
धारा 3. सामग्री के आधार पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास की स्थिति की जांच
ए.आई. मकसकोवा
आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों के भाषण की जांच के मुद्दे को पर्याप्त रूप से शामिल नहीं किया गया है। पद्धतिगत साहित्य में, एक नियम के रूप में, केवल अलग-अलग तरीके प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनकी मदद से शिक्षक यह निर्धारित करता है कि भाषण के किन पहलुओं में बच्चों को महारत हासिल नहीं है, उदाहरण के लिए, ध्वनि उच्चारण में कमियों की उपस्थिति, पहचान अलग - अलग प्रकारव्याकरण संबंधी त्रुटियाँ, आदि। प्रीस्कूलरों के भाषण विकास का विश्लेषण करने के लिए कौन से पैरामीटर, किसी विशेष आयु चरण में भाषण विकास के मानदंड के रूप में क्या विचार करना है, इस पर कोई स्पष्ट डेटा नहीं है।
बुनियादी अनुसंधानऔर व्यक्तिगत बच्चों द्वारा भाषण को आत्मसात करने पर विशेष टिप्पणियों (उदाहरण के लिए, ए.एन. ग्वोज़देव के कार्य) को आधार के रूप में नहीं लिया जा सकता है, क्योंकि इसकी महारत में व्यक्तिगत अंतर अक्सर बहुत बड़े होते हैं।
कई अवलोकनों से पता चलता है कि बच्चों में, यहां तक कि एक ही उम्र के बच्चों में, भाषण को आत्मसात करने में अक्सर एक विस्तृत श्रृंखला होती है। यह उन मानदंडों के चयन को जटिल बनाता है जिनके द्वारा कोई भाषण विकास के स्तर को उजागर कर सकता है। एक और कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि बच्चों द्वारा भाषण की महारत का स्तर आमतौर पर इसके विभिन्न वर्गों के आत्मसात करने के स्तर से निर्धारित होता है: ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण की संरचनावगैरह। हालाँकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एक ही बच्चे के पास समृद्ध शब्दावली हो सकती है, लेकिन साथ ही ध्वन्यात्मक डिजाइन में कमियां भी हो सकती हैं (उदाहरण के लिए, कुछ ध्वनियों का उच्चारण करना गलत है) या अनुमति देना व्याकरणिक त्रुटिलेकिन वह उन घटनाओं का लगातार और सटीक वर्णन करने में सक्षम हो जो उसने देखीं।
सही और स्पष्ट संगठित कार्यभाषण के विकास पर KINDERGARTENयह तभी संभव है जब शिक्षक समूह के सभी बच्चों के भाषण विकास की स्थिति से अच्छी तरह परिचित हो। इससे उसे अपनी गतिविधियों की सही ढंग से योजना बनाने में मदद मिलती है, और, सामग्री पर बच्चों की महारत के आधार पर, समूह में कक्षाओं को सही करने में मदद मिलती है। बच्चों के भाषण की एक चयनात्मक परीक्षा शिक्षक को सामग्री के उनके आत्मसात को नियंत्रित करने, कक्षा में व्यक्तिगत कार्यप्रणाली तकनीकों, उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की प्रभावशीलता को स्पष्ट करने का अवसर देती है।
बच्चे भाषण सामग्री कैसे सीखते हैं, इस पर व्यवस्थित नियंत्रण किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता स्थापित करने के लिए महत्वपूर्ण है। स्कूल में प्रवेश के समय तक बच्चों का भाषण विकास लगभग समान स्तर का होना चाहिए।
बच्चों के भाषण विकास की स्थिति की पहचान करने के लिए मानदंड और तरीकों का ज्ञान पूर्वस्कूली संस्थानों के नेताओं (प्रधान शिक्षक, किंडरगार्टन के प्रमुख, जिला सार्वजनिक शिक्षा विभाग के पद्धतिविज्ञानी) को शिक्षकों की गतिविधियों को नियंत्रित करने, गुणवत्ता निर्धारित करने में मदद करेगा। उनके काम। इसलिए, विषयगत जांच करते समय, विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करते हुए, रूनो मेथोडोलॉजिस्ट सर्वेक्षण किए गए समूहों के बच्चों के भाषण विकास के स्तर का काफी स्पष्ट विचार प्राप्त कर सकता है और जांच के आधार पर स्थापित कर सकता है किंडरगार्टन में इस अनुभाग में कार्यक्रम कार्यों को कैसे हल किया जाता है।
एक व्यक्तिगत व्यापक परीक्षा बच्चे के भाषण के विकास के स्तर के सबसे सटीक निर्धारण में योगदान देती है, लेकिन इसमें बहुत समय लगता है। सत्यापन के समय को कम करने के लिए, नमूना सर्वेक्षण के अलावा, भाषण के विभिन्न वर्गों के गठन की स्थिति को प्रकट करने के साथ-साथ कई कार्यों को जोड़ना संभव है। इसलिए, बच्चे के कथा साहित्य के ज्ञान को स्थापित करके और उसे एक परी कथा सुनाने (या एक कविता पढ़ने) के लिए आमंत्रित करके, परीक्षक एक साथ ध्वनि उच्चारण, उच्चारण, स्वर तंत्र का उपयोग करने की क्षमता आदि को ठीक करता है; जब कोई बच्चा चित्र के आधार पर कहानियाँ संकलित करता है (सुसंगत भाषण के विकास की पहचान करता है), तो निरीक्षक नोट करता है कि कौन से वाक्यों का उपयोग किया जाता है (भाषण के वाक्य-विन्यास पक्ष के गठन की पहचान करना), कौन सा शाब्दिक अर्थ (पहचानना) शब्दावली) वगैरह।
एक ही समय में सामग्री के आत्मसात की जाँच के लिए कुछ पद्धतिगत तकनीकों और कार्यों का उपयोग किया जा सकता है पूरा समूहया बच्चों के उपसमूह, उदाहरण के लिए, शैली का ज्ञान।
बच्चों के भाषण विकास की स्थिति की पहचान करते समय विशेष स्थानशैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में किए जाने वाले विशेष अवलोकनों पर ध्यान दिया जाना चाहिए रोजमर्रा की जिंदगी: शिक्षक या निरीक्षक एक निश्चित समय के लिए न केवल निरीक्षण करते हैं, बल्कि बच्चों के भाषण को ठीक भी करते हैं, इसकी कमियों और सकारात्मक परिवर्तनों (व्याकरणिक रूपों की उपस्थिति जो पहले मौजूद नहीं थे) दोनों को ध्यान में रखते हुए, साथ ही उन कठिनाइयों को भी ध्यान में रखते हैं जो बच्चे अनुभव करते हैं। कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करना।
भाषण परीक्षण नियंत्रण और परीक्षण सत्रों में भी किया जा सकता है, जब शिक्षक या निरीक्षक यह पता लगाने का कार्य निर्धारित करते हैं कि बच्चों ने इस या उस भाषण सामग्री में कैसे महारत हासिल की है: उदाहरण के लिए, क्या वे अविभाज्य संज्ञाओं, संयुग्मित क्रियाओं आदि का उपयोग करते हैं।
बच्चों के भाषण विकास में गंभीर विचलन की उपस्थिति में, माता-पिता के साथ बातचीत की जाती है, जिसके दौरान संभावित कारणपिछड़ता बच्चा.
जीवन के छठे वर्ष के बच्चों के भाषण की जांच के लिए नीचे प्रस्तावित सामग्री प्रदान की गई है विभिन्न प्रकार केकार्यों का उद्देश्य प्रीस्कूलरों के बीच भाषण संचार कौशल (संचार की संस्कृति) के गठन को स्थापित करना, भाषण के उच्चारण पक्ष और इसकी धारणा के विकास की स्थिति की पहचान करना, बच्चों की शब्दावली का निर्धारण करना, कहानियां लिखने की क्षमता आदि का निर्धारण करना है।
I. साथियों और वयस्कों के साथ मौखिक संचार कौशल (संचार की संस्कृति) का निर्माण
1. मौखिक संचार कौशल:
- स्वेच्छा से या नहीं, बच्चा वयस्कों, साथियों के साथ मौखिक संचार में प्रवेश करता है;
- क्या बच्चा किसी परिचित विषय पर वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत का समर्थन कर सकता है या नहीं;
- जैसा कि बच्चों वाला बच्चा कहता है: बहुत, कुछ, चुप.
2. संचार संस्कृति:
- क्या बच्चा किसी वयस्क और साथियों को विनम्रता से संबोधित करना जानता है;
- वह वयस्कों को कैसे बुलाता है: नाम और संरक्षक नाम से, "आप" या अन्यथा;
क्या वह वयस्कों का अभिवादन करने वाले पहले व्यक्ति हैं और अनजाना अनजानीया याद दिलाने की ज़रूरत है कि क्या उसे अलविदा कहना याद है;
- क्या वह प्रदान की गई सहायता के लिए धन्यवाद देना जानता है, क्या वह शब्दों का उपयोग करता है: "धन्यवाद", "क्षमा करें", "कृपया", आदि;
- क्या बच्चे के भाषण में गैर-साहित्यिक शब्दावली पाई जाती है;
क्या बच्चा संचार की परिस्थितियों या स्थिति के आधार पर विभिन्न आवाज शक्तियों का उपयोग करना जानता है ( भोजन करते समय, बिस्तर पर जाते समय, फुसफुसाहट में, चुपचाप बोलें; कक्षा में - काफी जोर से);
- क्या वह अपने वार्ताकार को अंत तक सुनना जानता है या अक्सर विचलित रहता है, क्या उसमें वक्ता को बीच में रोकने की प्रवृत्ति है;
- क्या बच्चा अन्य बच्चों के साथ शांति से बातचीत करना जानता है: खेल में भूमिकाएँ, काम में कर्तव्य वितरित करना, उनके कार्यों का समन्वय करना;
बच्चे के संचार का लहजा क्या है? परोपकारी, कृपालु, मांग करनेवाला;
- क्या वह अपने संचार की संस्कृति के बारे में बड़ों की टिप्पणियाँ सुनता है, क्या वह अपनी कमियों से छुटकारा पाना चाहता है;
- क्या वह बच्चों, अजनबियों के सामने खुलकर बात करना जानता है या शर्मीला है, डरता है।
परीक्षा के तरीके: अवलोकन (कक्षा में, खेल के दौरान और रोजमर्रा की जिंदगी में); शिक्षकों और बच्चों के साथ बातचीत.
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति का गठन
- I. प्रस्तावना
भाषण की संस्कृति एक बहुआयामी घटना है, इसका मुख्य परिणाम साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता है; इस अवधारणा में संचार की प्रक्रिया में विचारों और भावनाओं के सटीक, स्पष्ट और भावनात्मक संचरण से संबंधित सभी तत्व शामिल हैं। भाषण की शुद्धता और संप्रेषणीयता को महारत हासिल करने का मुख्य चरण माना जाता है साहित्यिक भाषा.
में शिक्षण की प्रैक्टिस उच्च स्तरभाषण संस्कृति को "" शब्द से दर्शाया जाता है अच्छा भाषण". इस अवधारणा में तीन विशेषताएं शामिल हैं: समृद्धि, सटीकता, अभिव्यक्ति।
भाषण की समृद्धि में बड़ी मात्रा में शब्दावली, समझ और भाषण में शब्दों और वाक्यांशों का उचित उपयोग, भाषण में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के भाषाई साधन शामिल हैं।
भाषण की अभिव्यक्ति में भाषा का चयन शामिल है जो संचार की स्थितियों और कार्यों के अनुरूप है। इस गुणवत्ता के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए कार्यात्मक शैली, स्थिति को समझना, ताकि शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करते समय भाषण की बारीकियों को ध्यान में रखा जाए।
वाणी की ध्वनि संस्कृति है अभिन्न अंगसामान्य भाषण संस्कृति। इसमें शब्दों के ध्वनि डिजाइन और सामान्य रूप से ध्वनि भाषण के सभी पहलुओं को शामिल किया गया है: ध्वनियों, शब्दों का सही उच्चारण, भाषण उच्चारण की तीव्रता और गति, लय, विराम, समय, तार्किक तनाव। वाक्-मोटर और श्रवण यंत्रों की सामान्य कार्यप्रणाली, पूर्ण वाक् वातावरण की उपस्थिति समय पर और सही गठन के लिए आवश्यक शर्तें हैं ध्वनि संस्कृतिभाषण।
एक प्रीस्कूलर की भाषण संस्कृति का निर्माण करते हुए, उसे अपने विचारों को सक्षमता से, लगातार, सटीक रूप से व्यक्त करना, उसकी कहानी में मुख्य बात पर प्रकाश डालना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, अर्थात। सुसंगत रूप से बोलें.
सुसंगत वाणी मुख्य सूचक है मानसिक विकासप्रीस्कूलर, साथियों और वयस्कों के साथ संचार का एक साधन, आवश्यक शर्तसफल स्कूली शिक्षा. केवल एक अच्छी तरह से विकसित सुसंगत भाषण के साथ, बच्चा स्कूली पाठ्यक्रम के जटिल प्रश्नों के विस्तृत उत्तर देने, लगातार, पूर्ण और उचित रूप से अपने विचार व्यक्त करने, पाठ्यपुस्तकों से पाठ की सामग्री को पुन: पेश करने, निबंध लिखने में सक्षम होगा।
इसमें कोई संदेह नहीं है कि बच्चे की संचार संस्कृति उसके परिवार की संस्कृति, समाज और लोगों के साथ उसके सदस्यों के संबंधों की विभिन्न प्रकृति को दर्शाती है। भाषा के प्रयोग से बच्चा सामाजिक संपर्क के मानदंड सीखता है। बच्चों के पारिवारिक पालन-पोषण में, मौखिक तरीकों और कुछ मामलों में मौखिक प्रभाव की स्पष्ट प्रबलता होती है, जिसमें पर्याप्त रूप से ठोस और तर्कसंगत औचित्य नहीं होता है। नैतिक आदर्शसंक्षेप में, यह एकमात्र शैक्षिक साधन बना हुआ है। भाषण के संचार कार्य के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता माता-पिता के व्यक्तित्व की संस्कृति पर निर्भर करती है, जो बदले में सामान्य रूप से पारिवारिक शिक्षा की संस्कृति के स्तर को प्रभावित करती है।
के. डी. उशिंस्की ने कहा कि मूल शब्दसमस्त मानसिक विकास का आधार और समस्त ज्ञान का खजाना है। एक बच्चे द्वारा भाषण की समय पर और सही महारत हासिल करना है आवश्यक शर्तपूर्ण मानसिक विकासऔर एक पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक कार्य में दिशाओं में से एक। अच्छी तरह से विकसित भाषण के बिना, कोई वास्तविक संचार नहीं होता है, सीखने में कोई वास्तविक प्रगति नहीं होती है।
प्रासंगिकता
मूल भाषा में महारत हासिल करना पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। यह अधिग्रहण है, क्योंकि किसी व्यक्ति को जन्म से भाषण नहीं दिया जाता है। बच्चे को बातचीत शुरू करने में समय लगता है। और वयस्कों को बहुत प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे की वाणी सही ढंग से और समय पर विकसित हो।
मॉडर्न में पूर्व विद्यालयी शिक्षाभाषण को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की नींव में से एक माना जाता है, क्योंकि स्कूल में बच्चों को पढ़ाने की सफलता, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और सामान्य बौद्धिक विकास सुसंगत भाषण की महारत के स्तर पर निर्भर करते हैं।
सुसंगत भाषण से हमारा तात्पर्य एक निश्चित सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति से है, जो तार्किक, लगातार, सही और आलंकारिक रूप से की जाती है। यह किसी व्यक्ति की सामान्य भाषण संस्कृति का सूचक है।
हम कह सकते हैं कि वाणी मानस के उच्च विभागों के विकास का एक उपकरण है।
वाणी का विकास समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण और सभी बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं से जुड़ा है। इसलिए, बच्चों में भाषण के विकास के लिए दिशाओं और शर्तों का निर्धारण सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों में से एक है। भाषण विकास की समस्या सबसे जरूरी में से एक है।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में प्रीस्कूलरों को उनकी मूल भाषा पढ़ाना मुख्य कार्यों में से एक होना चाहिए। स्कूल में सीखने की प्रक्रिया काफी हद तक विकास के स्तर पर निर्भर करती है मौखिक भाषण.
यह लंबे समय से स्थापित किया गया है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक बच्चों के भाषण के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर होते हैं। मुख्य कार्यइस उम्र में एक बच्चे के सुसंगत भाषण का विकास एकालाप भाषण का सुधार है। यह कार्य विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि के माध्यम से हल किया जाता है: वस्तुओं, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियां संकलित करना, विभिन्न प्रकार बनाना रचनात्मक कहानियाँ, भाषण-तर्क के रूपों में महारत हासिल करना (व्याख्यात्मक भाषण, भाषण-प्रमाण, भाषण-योजना), पुनर्कथन साहित्यिक कार्य, साथ ही चित्र पर आधारित कहानियां और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला लिखना।
बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम करते समय उपरोक्त सभी प्रकार की भाषण गतिविधि प्रासंगिक हैं। लेकिन उत्तरार्द्ध विशेष रुचि के हैं, क्योंकि उनकी तैयारी और आचरण हमेशा बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए सबसे कठिन में से एक रहा है।
में प्रीस्कूलवयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चों के भाषण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए।
शिक्षक बच्चों को प्रश्नों, निर्णयों, बयानों के साथ वयस्कों की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बच्चों को आपस में मौखिक संचार के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बच्चों को सही साहित्यिक भाषण के उदाहरण देते हैं।
एक उदाहरण शिक्षक का भाषण है - स्पष्ट, स्पष्ट, रंगीन, पूर्ण, व्याकरणिक रूप से सही। भाषण में भाषण शिष्टाचार के विभिन्न प्रकार के नमूने शामिल हैं।
शिक्षक बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार उनमें भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास सुनिश्चित करते हैं:
- पालन करें सही उच्चारण, यदि आवश्यक हो, तो बच्चों को सही करें और व्यायाम करें (ओनोमेटोपोइक खेलों का आयोजन करें, शब्द के ध्वनि विश्लेषण पर कक्षाएं आयोजित करें, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, पहेलियाँ, कविताओं का उपयोग करें);
- बच्चों के बोलने की गति और मात्रा का निरीक्षण करें, यदि आवश्यक हो तो उन्हें नाजुक ढंग से ठीक करें।
वे बच्चों को उनकी शब्दावली को समृद्ध करने के लिए शर्तें प्रदान करते हैं, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, खेल और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में बच्चों द्वारा नामित वस्तुओं और घटनाओं को शामिल करने की शर्तें, बच्चे को वस्तुओं और घटनाओं के नाम, उनके गुणों, उनके बारे में बात करने में मदद करते हैं। भाषण के आलंकारिक पक्ष का विकास सुनिश्चित करें (शब्दों का आलंकारिक अर्थ ), बच्चों को पर्यायवाची, विलोम, समानार्थी शब्द से परिचित कराएं।
शिक्षक बच्चों को निपुण करने के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं व्याकरण की संरचनाभाषण:
- शब्दों को मामले, संख्या, समय, लिंग से सही ढंग से जोड़ना सीखें, प्रत्ययों का उपयोग करें;
- प्रश्न बनाना और उनका उत्तर देना, वाक्य बनाना सीखें।
बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उनमें सुसंगत भाषण विकसित करें:
- बच्चों को कहानी सुनाने, एक निश्चित सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति के लिए प्रोत्साहित करें;
- बच्चों और वयस्कों के बीच संवाद आयोजित करें।
बच्चों की वाणी की समझ के विकास पर विशेष ध्यान दें, बच्चों को मौखिक निर्देशों के कार्यान्वयन में व्यायाम कराएं।
बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार उनके भाषण के नियोजन और नियामक कार्य के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:
- बच्चों को उनके भाषण पर टिप्पणी करने के लिए प्रोत्साहित करें;
- उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता का अभ्यास करें।
बच्चों को कथा साहित्य पढ़ने की संस्कृति से परिचित कराएं।
बच्चों की शब्दावली को प्रोत्साहित करें.
भाषण के विकास और बच्चों की मूल भाषा को पढ़ाने पर काम का मुख्य लक्ष्य अपने लोगों की साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने के आधार पर दूसरों के साथ मौखिक भाषण और भाषण संचार कौशल का निर्माण करना है।
कार्य:
संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का कब्ज़ा;
सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन;
सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक एकालाप भाषण का विकास;
भाषण रचनात्मकता का विकास;
साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन;
भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण;
पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना;
साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।
II किस माध्यम से शैक्षणिक गतिविधियांबच्चों में बोलने की संस्कृति का निर्माण होता है।
एनजीओ "भाषण विकास" के निर्देश
1/ भाषण विकास:
वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास, रचनात्मक तरीकों और दूसरों के साथ बातचीत के साधनों में महारत हासिल करना।
बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास: भाषण की व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण - संवाद और एकालाप रूप; शब्दावली निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।
भाषण के मानदंडों में विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत हासिल करना।
2/ कथा साहित्य का परिचय:
पढ़ने के प्रति रुचि और प्रेम बढ़ाना; साहित्यिक भाषण का विकास.
सुनने की इच्छा और क्षमता विकसित करें कला का काम करता है, कार्रवाई की प्रगति का अनुसरण करें
एनजीओ "भाषण विकास" के कार्यान्वयन के साधन:
वयस्कों और बच्चों के बीच संचार;
सांस्कृतिक भाषा वातावरण;
कक्षा में देशी भाषण पढ़ाना;
कल्पना;
ललित कला, संगीत, रंगमंच;
कार्यक्रम के अन्य अनुभागों में कक्षाएं
प्रयुक्त साधनों द्वारा एनजीओ "भाषण विकास" के कार्यान्वयन के तरीके:
- तस्वीर:
- मौखिक:
- व्यावहारिक:
प्रत्यक्ष अवलोकन और इसकी किस्में (प्रकृति में अवलोकन, भ्रमण);
अप्रत्यक्ष अवलोकन (चित्रात्मक स्पष्टता: खिलौनों और चित्रों को देखना, खिलौनों और चित्रों के बारे में बताना)
कला कृतियों को पढ़ना और कहानी सुनाना;
दिल से सीखने;
पुनर्कथन;
बातचीत का सारांश;
दृश्य सामग्री पर भरोसा किए बिना कथा।
उपदेशात्मक खेल, नाटकीय खेल, नाटकीयता, उपदेशात्मक अभ्यास, प्लास्टिक रेखाचित्र, गोल नृत्य खेल।
भाषण गतिविधि की प्रकृति के आधार पर भाषण विकास के तरीके
प्रजनन - भाषण सामग्री, तैयार नमूनों के पुनरुत्पादन पर आधारित।
अवलोकन की विधि एवं उसके प्रकार
चित्रो की ओर देखें
कथा साहित्य पढ़ना
पुनः कहना,
याद
साहित्यिक कृतियों की सामग्री के अनुसार नाटकीयता वाले खेल
उपदेशात्मक खेल
उत्पादक - संचार की स्थिति के आधार पर अपने स्वयं के सुसंगत कथनों के निर्माण पर आधारित
बातचीत का सारांश
कहानी
पाठ के पुनर्गठन के साथ पुनर्कथन
सुसंगत भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल
मॉडलिंग विधि
रचनात्मक कार्य
भाषण विकास तकनीकें
मौखिक:
उच्चारण,
बार-बार उच्चारण
स्पष्टीकरण
संकेत
बच्चों के भाषण का आकलन
सवाल
तस्वीर:
निदर्शी सामग्री का प्रदर्शन
सही ध्वनि उच्चारण सिखाते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति दिखाना
गेमिंग:
खेल कहानी-घटना परिनियोजन
खेल समस्या-व्यावहारिक स्थितियाँ
भावनात्मक अनुभव पर जोर देने वाला नाटकीय खेल
सिमुलेशन खेल
भूमिका सीखने वाले खेल
उपदेशात्मक खेल.
कलात्मक शब्द में बच्चों की रुचि बढ़ाने पर काम के आयोजन के बुनियादी सिद्धांत।
बच्चों को रोज़ ज़ोर से पढ़ना ज़रूरी है और इसे एक परंपरा के रूप में देखा जाता है;
चयन में साहित्यिक ग्रंथशिक्षकों की प्राथमिकताओं और बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है, साथ ही न केवल सामग्री के स्तर पर, बल्कि दृश्य सीमा के स्तर पर भी वीडियो प्रौद्योगिकी के साथ प्रतिस्पर्धा करने की पुस्तक की क्षमता को ध्यान में रखा जाता है;
समावेशन के साथ कथा साहित्य के बारे में अभिभावक-बाल परियोजनाओं का निर्माण विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: गेमिंग, उत्पादक, संचारी, संज्ञानात्मक अनुसंधान, जिसके दौरान घरेलू पुस्तकों, ललित कलाओं की प्रदर्शनियों, लेआउट, पोस्टर, मानचित्र और आरेख, परिदृश्य, क्विज़, अवकाश गतिविधियाँ, माता-पिता-बच्चे की छुट्टियों आदि के रूप में उत्पाद बनाए जाते हैं। ;
मुफ़्त गैर-अनिवार्य पढ़ने के पक्ष में कथा साहित्य से परिचित होने पर प्रशिक्षण सत्रों से इनकार।
भाषण के विकास पर अपने काम में, मैं ओ.एस. के कार्यक्रम का उपयोग करता हूं। उषाकोवा "पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास"
बच्चों द्वारा ओ.एस. उशाकोवा "प्रीस्कूलर के भाषण का विकास" कार्यक्रम के विकास के परिणाम
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (6-7 वर्ष)
बच्चा बच्चों को संयुक्त गतिविधियों के लिए व्यवस्थित कर सकता है, साथियों के साथ व्यावसायिक संवाद आयोजित कर सकता है। के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करें भिन्न लोग: परिचित होना आसान है, दोस्त हैं। यह संचार और भाषण गतिविधि में व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों की विशेषता है।
साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में रुचि दिखाता है: प्रश्न पूछता है, दूसरों की राय में रुचि रखता है, उनकी गतिविधियों और उनके जीवन की घटनाओं के बारे में पूछता है। ज्ञान की एक विशेष वस्तु के रूप में भाषण में रुचि दिखाता है: क्रॉसवर्ड पहेलियों, पहेलियों, प्रस्तावों को सुलझाने में आनंद के साथ भाग लेता है शब्दों का खेल, पढ़ रहे है व्यक्तिगत शब्द, बड़े अक्षरों में लिखता है, भाषण रचनात्मकता में रुचि दिखाता है। साहित्य में एक स्थिर रुचि दिखाता है, साहित्यिक अनुभव के भंडार से प्रतिष्ठित है, साहित्य की शैलियों, कार्यों के विषयों में प्राथमिकताएं रखता है।
अपने दम पर, किसी वयस्क की मदद के बिना, वह साथियों को संवाद करने (किसी समस्या, घटना, कार्य पर चर्चा) के लिए आकर्षित कर सकता है। साथियों और वयस्कों (कहानी, भाषण - प्रमाण), स्पष्टीकरण, भाषण - तर्क) के साथ संचार की प्रक्रिया में स्वतंत्र रूप से निपुण भाषण रूपों का उपयोग करता है।
- सामूहिक चर्चाओं में सक्रिय है, विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा करते समय प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में परिकल्पनाओं और धारणाओं को सामने रखता है। वह समूह में कार्यक्रमों का आरंभकर्ता है, सामूहिक खेलों का आयोजक है, मौखिक रचनात्मक खेलों की पेशकश करता है (पहेलियों का अनुमान लगाता है, कहानियों का आविष्कार करता है, रचनात्मक खेलों के लिए कथानक की योजना बनाता है)।
चर्चा के तहत विषय पर उसका अपना दृष्टिकोण है, सामूहिक चर्चाओं, विवादों में अपनी स्थिति का बचाव करना जानता है, अनुनय के भाषण रूपों का उपयोग करता है; मालिक सांस्कृतिक रूपवार्ताकार की राय से असहमति; वार्ताकार की स्थिति लेने में सक्षम।
संचार की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से रचनात्मकता दिखाता है: चर्चा, सेट के लिए दिलचस्प, मूल विषय प्रदान करता है दिलचस्प सवालसमस्याओं का रचनात्मक समाधान प्रस्तुत करता है। रचनात्मक भाषण गतिविधि में सफल: पहेलियाँ, परियों की कहानियाँ, कहानियाँ लिखता है।
वाणी स्पष्ट, व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक है। बच्चे के पास सभी साधन हैं ध्वनि विश्लेषणशब्द, किसी शब्द में ध्वनि की मुख्य गुणात्मक विशेषताओं, किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करता है। पढ़ने में रुचि दिखाता है, स्वतंत्र रूप से शब्दों को पढ़ता है।
तृतीय निष्कर्ष.
किंडरगार्टन उम्र एक बच्चे द्वारा सक्रिय आत्मसात करने की अवधि है मौखिक भाषा, भाषण के सभी पहलुओं का गठन और विकास - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। इस उम्र में, बच्चों के संचार का दायरा बढ़ रहा है, जिसके लिए बच्चे को संचार के साधनों में पूरी तरह से महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, जिनमें से मुख्य है भाषण। विविध संचार की प्रक्रिया में, बच्चा अपने आस-पास की प्राकृतिक, उद्देश्यपूर्ण, सामाजिक दुनिया को उसकी अखंडता और विविधता में सीखता है, स्वयं को बनाता और प्रकट करता है। भीतर की दुनिया, उसका "मैं", समाज के आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों को समझता है, उसके सांस्कृतिक मानदंडों और परंपराओं से परिचित होता है, बातचीत के सक्रिय विषय के रूप में कार्य करते हुए महत्वपूर्ण अन्य लोगों का एक चक्र प्राप्त करता है।
एक अच्छी तरह से विकसित भाषण वाला बच्चा आसानी से अपने आस-पास की दुनिया के साथ संचार में प्रवेश करता है। वह अपने विचारों, इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है, साथियों, माता-पिता, शिक्षकों से परामर्श कर सकता है। संचार संस्कृति का एक साधन है, जिसे व्यक्ति की चेतना, उसके विश्वदृष्टि के विकास और गठन, उसके आसपास के प्राकृतिक, उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की शिक्षा के लिए अनुकूलित किया जाता है।
मानसिक, सौंदर्य संबंधी और समस्याओं के समाधान के लिए यह एक आवश्यक शर्त है नैतिक शिक्षाबच्चे। जितनी जल्दी भाषण विकास प्रशिक्षण शुरू किया जाएगा, बच्चा भविष्य में उतना ही अधिक स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग करेगा।
साहित्य:।
1. अगापोवा आई., डेविडोवा एम. बच्चों के लिए साहित्यिक खेल; लाडा - मॉस्को, 2010।
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3. वरेंटसोवा एन.एस. पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाना। 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए।
4. गेर्बोवा वी.वी. किंडरगार्टन में भाषण का विकास। कार्यक्रम और दिशा निर्देशों;
5. किर्यानोवा रायसा भाषण के विकास के लिए शब्दों के साथ खेल। खेलों की कार्ड फ़ाइल;
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8. उशाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई.एम. 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण का विकास। उपदेशात्मक सामग्री;
9. चुलकोवा ए.वी. एक प्रीस्कूलर में संवाद का गठन; फीनिक्स - मॉस्को, 2008।
10. यानुष्को ई. ए. कम उम्र के बच्चों में भाषण का विकास। 1-3 वर्ष; मोज़ेक-सिंटेज़ - मॉस्को, 2010।
विषय पर रिपोर्ट: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की संस्कृति का गठन"
तैयार और होस्ट किया गया:
प्रथम श्रेणी के शिक्षक
MBDOU "उन्हें बालवाड़ी। यू. ए. गगारिन»
शिपुलिना ओ.वी.
गगारिन
2016
किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने, मूल भाषा सिखाने, भाषण और शब्दावली विकसित करने के कई महत्वपूर्ण कार्यों में से भाषण संचार मुख्य में से एक है। यह सामान्य कार्यइसमें कई विशेष, विशेष कार्य शामिल हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दकोश का संवर्धन, समेकन और सक्रियण, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार, बोलचाल (संवाद) भाषण का गठन, का विकास सुसंगत भाषण, कलात्मक शब्द में रुचि बढ़ाना, साक्षरता सिखाने की तैयारी।
सुसंगत और ध्वनि भाषण के विकास, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना, साक्षरता सिखाने और बौद्धिक क्षमताओं के विकास पर काम किया गया। बच्चे लगातार विकासशील क्रिया के साथ चित्रों के एक सेट के अनुसार, चित्र की सामग्री के अनुसार, वस्तुओं के बारे में कहानियाँ लिखने में सक्षम हैं। उनके पास वाक्य के बारे में विचार हैं, वे वाक्य बनाना जानते हैं, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना जानते हैं।
बच्चे की कला की दुनिया की ओर रुख किए बिना भाषण की संस्कृति विकसित करने की समस्या का समाधान नहीं किया जा सकता है। हमारे तेज़ गति वाले युग में, सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और इंटरनेट के विकास के युग में, कल्पना बच्चों और वयस्कों के जीवन से दूर होती जा रही है। इसलिए, हमें "बचपन" में लौटने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है कल्पना: बच्चों में पुस्तक के प्रति प्रेम पैदा करना, काव्यात्मक कान विकसित करना, भाषण की सहज अभिव्यक्ति, परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने की क्षमता को शिक्षित करना। इससे हमें मदद मिलती है पद्धति संबंधी मार्गदर्शिकाईडी। ओ.एस. उषाकोवा और एन.वी. गैवरिश "प्रीस्कूलर्स के लिए साहित्य का परिचय"।
कथा साहित्य का महान शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौन्दर्यपरक मूल्य है, क्योंकि। आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार करते हुए, यह बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है, मूल भाषा के रूप और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।
अपने काम में हम ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के गैर-अनुशासनात्मक रूपों का उपयोग करते हैं: विभिन्न आश्चर्य के क्षण (चलते, तैरते, बजते खिलौने); श्रवण (संगीत, घंटी की ध्वनि, पाइप, गायन, फुसफुसाहट, रहस्यमय स्वर) और दृश्य प्रभाव ( जादू की छड़ी, एक जलती हुई मोमबत्ती, एक सूचक के कार्य में एक टॉर्च, आदि); शिक्षक और बच्चों की पोशाक के तत्व, घटनापूर्णता आदि। प्रशिक्षण सत्रों की संचारी और खेल प्रेरणा, ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के गैर-अनुशासनात्मक रूप, भावनात्मक गतिविधि बच्चों को मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करती है, जो सकारात्मक प्रभावउनके संवाद संचार के विकास पर, भाषण की संस्कृति के सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक, शाब्दिक) के गठन पर।
अपने काम में, हमने भाषण संस्कृति के निर्माण के लिए ऐसे खेलों का उपयोग किया:
खेल श्रवण धारणा और ध्यान के विकास में योगदान करते हैं: "आवाज़ से अंदाज़ा लगाओ कि किसने बुलाया?", "फ़ोन", "आप क्या सुन रहे हैं?"। उन्हें तीन मिनट से अधिक नहीं रहना चाहिए, क्योंकि उन्हें विशेष एकाग्रता की आवश्यकता होती है।
बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए खेल:
"आइए रसोई में शब्दों की तलाश करें" (कौन से शब्द निकाले जा सकते हैं रसोई मंत्रिमण्डल, बोर्स्ट, आदि), "मैं इलाज करता हूं" (आइए स्वादिष्ट शब्दों को याद रखें और एक-दूसरे का इलाज करें। बच्चा "स्वादिष्ट" शब्द को याद करता है और इसे आपकी हथेली पर "रखता है", फिर आप उसके पास, और इसी तरह जब तक सब कुछ ठीक न हो जाए " खाओ।" आप "मीठा", "खट्टा", "नमकीन", "कड़वा" शब्द खेल सकते हैं)।
आप भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करने के उद्देश्य से खेल सकते हैं।
चलो जूस बनाते हैं ”सेब से जूस... (सेब); नाशपाती से... (नाशपाती); चेरी से ... (चेरी); गाजर, नींबू, संतरा आदि से। क्या आप संभाल पाओगे? और अब इसके विपरीत: संतरे का रसकिस? वगैरह।
शब्दों की शब्दांश संरचना पर खेल अभ्यास।
"भ्रम"। “शब्द थे। एक बार जब उन्होंने मौज-मस्ती की, खेला, नृत्य किया और ध्यान नहीं दिया कि वे मिश्रित थे। शब्दों को सुलझाने में मदद करें. शब्द: नंगे पाँव (कुत्ता), लवोसी (बाल), लेकोसो (पहिया), पोसागी (जूते), आदि।
बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करने वाला एक खेल
"एक शब्द कहें।" आप वाक्यांश शुरू करते हैं और बच्चा उसे ख़त्म करता है। उदाहरण के लिए: एक कौवा टर्र-टर्र करता है, एक गौरैया... (चहकती है)। उल्लू उड़ता है, और खरगोश (दौड़ता है, कूदता है)। गाय के पास एक बछड़ा, और एक घोड़ा (एक बछड़ा) आदि होता है।
"जिद्दी शब्द"। बच्चे को बताएं कि दुनिया में "जिद्दी" शब्द हैं जो कभी नहीं बदलते (कॉफी, ड्रेस, कोको, पियानो, सबवे ...)। "मैं
मैंने अपना कोट पहन लिया. एक कोट हैंगर पर लटका हुआ है। माशा के पास एक सुंदर कोट वगैरह है। बच्चे से प्रश्न पूछें और सुनिश्चित करें कि वह वाक्यों-उत्तरों में शब्दों को न बदले।
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल
"बॉल के खेल"। “मैं वस्तुओं के नाम बताऊंगा और आपकी ओर एक गेंद फेंकूंगा। जब आप शब्द में "जी" ध्वनि सुनेंगे तो आप उसे पकड़ लेंगे। यदि शब्द में ऐसी ध्वनि नहीं है, तो गेंद को पकड़ने की कोई आवश्यकता नहीं है। तो, चलिए शुरू करते हैं: एक टोड, एक कुर्सी, एक हाथी, एक किताब..."
"मेंढक" स्वरों की एक श्रृंखला से ध्वनि की पहचान: ए, ओ, वाई, और, ई, ई, यू, आई, एस "यदि आप ध्वनि" ए "सुनेंगे तो आप मेंढक की तरह कूदेंगे, अपने हाथ नीचे कर लें अन्य ध्वनियों के लिए कम।
वस्तुओं के नाम, उनके गुण, गुण और क्रियाएँ बच्चों के सक्रिय शब्दकोश में दर्ज किए गए। हम "खिलौने", "कपड़े", "फर्नीचर", "सब्जियां" की सामान्यीकृत अवधारणाओं को स्पष्ट करते हैं। हम पहेलियों का अर्थ समझना, आकार, रंग, साइज के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सिखाते हैं; शब्दों से वाक्यांश और वाक्य बनाएं। उदाहरण के लिए, खेल "क्या होता है", "क्या कर सकते हैं...हवा, सूरज, आदि।" हम बच्चों में शब्द की अस्पष्टता का विचार विकसित करते हैं (वहाँ है ... एक व्यक्ति, एक बस, एक घड़ी, बारिश, एक कार्टून)। परिचित होने पर बहुअर्थी शब्दउपयोग विजुअल एड्स(चित्र, चित्रण)। खेलों में "कौन (क्या) हल्का, भारी, दयालु, हंसमुख हो सकता है?", "शब्दों की श्रृंखला जारी रखें", बच्चा शब्दों, वाक्यांशों की व्याख्या करना सीखता है।
कक्षा में और खाली समयबच्चे अंदर, नीचे, बीच, के बारे में पूर्वसर्गों की सही समझ और उपयोग पर अभ्यास करते हैं। हम खेल आयोजित करते हैं "मैराट को सैर पर जाने में क्या कमी है?" खेल "दुकान" (बर्तन की वस्तुओं के नाम के उपयोग पर)। "तुम्हें चाहिए? - हम चाहते हैं' क्रिया के संयुग्मन से 'चाहते हैं' आदि।
हम बच्चों को चित्र और विषयों पर आधारित लघु कथाएँ लिखना सिखाते हैं निजी अनुभव. बच्चों ने पहले शिक्षक के प्रश्नों पर और फिर स्वयं ही वर्णनात्मक कहानियाँ लिखीं। हम वर्णनात्मक भाषण के कौशल का निर्माण जारी रखते हैं, हम स्वयं कहानियों के संकलन में सीधे तौर पर शामिल होते हैं। हम इस विचार को ठीक करते हैं कि कहानी शुरू हो सकती है अलग ढंग से"एक बार", "कभी-कभी"।
शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत तक, हमने एक विकासशील वातावरण तैयार किया। उपकरणों की नियुक्ति इस तरह से व्यवस्थित की जाती है कि बच्चों को उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति मिलती है।
हमने कार्यप्रणाली को फिर से भरने के लिए बहुत काम किया है उपदेशात्मक संग्रह. हमने नई परियों की कहानियों और थिएटर के प्रकारों के साथ अपने थिएटर कॉर्नर में विविधता लाई। बनाया गया विभिन्न खेलद्वारा ज्ञान संबंधी विकास. खेलों की एक कार्ड फ़ाइल का चयन किया गया है भाषण विकास, तर्क और सोच के विकास के लिए खेल। फिंगर गेम की एक कार्ड फ़ाइल एकत्र की गई है; थोक वस्तुओं के लिए कंटेनरों के साथ एक उपदेशात्मक गेम बनाया गया था (ताकि इन कंटेनरों में बच्चों के हाथ मोटर कौशल विकसित हों), लेस वाले गेम आदि।
हाथों के मोटर कौशल के विकास के लिए ड्राइंग का कार्य किया जाता है गैर पारंपरिक तरीके: हाथों और उंगलियों से चित्र बनाएं.
माता-पिता के साथ काम करना.माता-पिता अपने काम में सक्रिय रूप से शामिल थे। हमने "परिवार में एक बच्चे के सही भाषण का विकास" बैठक आयोजित की, जिसमें एक मास्टर क्लास "खेलते समय सीखना" आयोजित की गई। यहां उपदेशात्मक खेलों और लेखक के बहुक्रियाशील मैनुअल की एक प्रदर्शनी प्रस्तुत की गई, जिसके दौरान माता-पिता नए खेलों से परिचित हुए। उपदेशात्मक खेलों को "घर पर खेल" के रूप में माता-पिता के साथ काम में शामिल किया गया है।
