თანამედროვე ტექნოლოგიები dow-ში. ანგარიში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში სასწავლო პროცესში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ
პედაგოგიური ტექნოლოგია- სწავლების ფორმების, მეთოდების, გზების, მეთოდებისა და საგანმანათლებლო საშუალებების სპეციალური ნაკრები, რომელიც სისტემატურად გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესში დეკლარირებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების საფუძველზე, რაც ყოველთვის იწვევს პროგნოზირებადი საგანმანათლებლო შედეგის მიღწევას. მისაღები ნორმაგადახრები.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები:
· ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები
· საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები
· ტექნოლოგიები კვლევითი საქმიანობა
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები
პერსონალურად ორიენტირებული ტექნოლოგიები
ტექნოლოგიების პორტფოლიო სკოლამდელი აღზრდის
მასწავლებელთა პორტოლიოს ტექნოლოგია
თამაშის ტექნოლოგია
მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგია
ტექნოლოგია "TRIZ"
სწავლის კოლექტიური ხერხის ტექნოლოგია
ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია
· ტექნოლოგია პრობლემური სწავლა
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები.
პედაგოგიური ტექნოლოგია- სწავლების ფორმების, მეთოდების, გზების, მეთოდების და საგანმანათლებლო საშუალებების სპეციალური ნაკრები, რომელიც სისტემატურად გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესში დეკლარირებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების საფუძველზე, რაც ყოველთვის იწვევს პროგნოზირებადი საგანმანათლებლო შედეგის მიღწევას მისაღები გადახრით. განაკვეთი.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები:
- ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები
- საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები
- კვლევის ტექნოლოგიები
- საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები
- ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები
- ტექნოლოგიების პორტფოლიო სკოლამდელი აღზრდის
- მასწავლებელი პორტოლიოს ტექნოლოგია
- სათამაშო ტექნოლოგია
- მრავალ დონის სწავლის ტექნოლოგია
- ტექნოლოგია "TRIZ"
- სწავლის კოლექტიური ხერხის ტექნოლოგია
- ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია
- პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია
ტექნოლოგიის დანერგვის მიზანი | ტექნოლოგიის აღწერა | შედეგი |
|
1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია (Smirnov N.K.) | ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები არის ბავშვს ჯანმრთელობის შენარჩუნების, ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბების შესაძლებლობა. | დაგეგმვისა და წარმართვისას სხვადასხვა სახისაქტივობები ჩვენ ვითვალისწინებთ მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს; ჯგუფში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა; განაწილება ფიზიკური აქტივობაფიზიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით. | ეს ტექნოლოგია ხელს უწყობს ავადობის შემცირებას; დაღლილობისა და დაღლილობის შემცირება; აუმჯობესებს მოსწავლეთა ჯანმრთელობას; აყალიბებს მუდმივ ინტერესს საავტომობილო აქტივობის მიმართ. |
2. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები (დიუი აშშ-ში, შჩატსკი ს - რუსეთი) | სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით. | იგი ემყარება აქტივობების ფოკუსირების იდეას (რომლის დროსაც ბავშვი აღმოაჩენს ბევრ ახალ და ადრე უცნობ რამეს) იმ შედეგზე, რომელიც მიიღწევა მოზრდილისა და ბავშვის ერთობლივი მუშაობის პროცესში კონკრეტულ პრაქტიკულ პრობლემაზე. ეს შედეგი ჩანს, გაგებული, რეალურ პრაქტიკაში გამოყენება. | ხელს უწყობს შემოქმედებითი განვითარებაბავშვები. საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ ბავშვებს პრობლემატიზაცია; მიზნების დასახვა და მნიშვნელოვანი აქტივობების დაგეგმვა; ინტროსპექციის ელემენტები; თავისი საქმიანობის შედეგებისა და სამუშაოს მიმდინარეობის წარდგენა; პრეზენტაციები სხვადასხვა ფორმებისპეციალურად მომზადებული დიზაინის პროდუქტის გამოყენებით (მაკეტები, სამოდელო პლაკატები, თეატრალიზაცია, სასცენო წარმოდგენები); პრაქტიკული გამოყენებაცოდნა სხვადასხვა სიტუაციებში |
3. კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია (სავენკოვი ა.ი. „ნიჭიერი ბავშვი საჯარო სკოლაში“;ნ.ნ. პოდიაკოვი - "ბავშვთა ექსპერიმენტი") | სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, აზროვნების საძიებო ტიპის უნარი. | ბავშვები ჯერ უფროსების დახმარებით, შემდეგ კი საკუთარი ძალებით სცილდებიან სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებში შეძენილი ცოდნისა და უნარების საზღვრებს და ქმნიან Ახალი პროდუქტი- შენობა, ზღაპარი, სურნელებით გაჯერებული ჰაერი. ბავშვთა ექსპერიმენტების ეფექტურობის კრიტერიუმი არის არა შედეგის ხარისხი, არამედ პროცესის მახასიათებლები, რომელიც ობიექტურდება. ინტელექტუალური საქმიანობა, შემეცნებითი კულტურა და ღირებულებითი დამოკიდებულება რეალურ სამყაროსთან. | აღძრავს ბავშვს ბუნების შესწავლისადმი ინტერესს, ავითარებს გონებრივ ოპერაციებს (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, განზოგადება და ა. მათემატიკური ცოდნის საფუძვლები, საზოგადოებაში ცხოვრების ეთიკური წესები და ა.შ. |
4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (Bespalko V.P., Zakharova I.G.) | განათლების ხარისხის გაუმჯობესება საკლასო ოთახში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით. საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთიანი საინფორმაციო სივრცის შექმნა, სისტემა, რომელშიც საგანმანათლებლო პროცესში ჩართული და საინფორმაციო დონეზე დაკავშირებულია ყველა მონაწილე: ადმინისტრაცია, მასწავლებლები, მოსწავლეები და მათი მშობლები.. | ბავშვებს ინფორმაციის გადაცემისა და შენახვის თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების გაცნობა. საშუალებას გაძლევთ წაახალისოთ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა და მონაწილეობა მიიღოთ ახალი ცოდნის განვითარებაში. თანამშრომლობა ბავშვის ოჯახთან სახლში ICT-ის, განსაკუთრებით კომპიუტერული და კომპიუტერული თამაშების გამოყენებაში. უზრუნველყოფს მასწავლებლებისა და სპეციალისტების მუშაობის დაგეგმვას, კონტროლს, მონიტორინგს, კოორდინაციას. | ხელს უწყობს საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესებას: მასწავლებლებს ეძლევათ შესაძლებლობა პროფესიონალურად დაუკავშირდნენ ინტერნეტის მომხმარებელთა ფართო აუდიტორიას, მათ სოციალური სტატუსი. EER-ის (ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების) გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას ემსახურება მოსწავლეთა შემეცნებითი მოტივაციის ამაღლებას, შესაბამისად, იზრდება მათი მიღწევები. მშობლებო, მოუსმინეთ აღმზრდელების რჩევებს, აქტიურად ჩაერთეთ ჯგუფურ პროექტებში. |
5. პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები (კარლა როჯერსი; V. A. სუხომლინსკი; შ.ამონაშვილი) | თითოეულ მოსწავლეში ამოიცნოთ უნიკალური პიროვნება; სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბება; შეძენილი ცოდნის გამოყენების პირობების შექმნა. | სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლეთა პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება არის მისი პიროვნების ყველა თვისების მიზანმიმართული ფორმირება, მისი მახასიათებლების გათვალისწინებით. ეს არის განათლებისა და აღზრდის დონის განსაზღვრა დიაგნოსტიკური ტექნიკის დახმარებით. | ბავშვი ვითარდება საკუთარი ტემპით, საკუთარი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის მიხედვით. |
6. სკოლამდელი აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო (ე. ეგოროვა; ლ. ორლოვა, ი. რუდენკო.). | შეაგროვოს, სისტემატიზაცია და აღრიცხოს სკოლამდელი აღზრდის განვითარების შედეგები, მისი ძალისხმევა, პროგრესი და მიღწევები სხვადასხვა სფეროში, აჩვენოს მისი შესაძლებლობების, ინტერესების, მიდრეკილებების, ცოდნისა და უნარების სრული სპექტრი. | პორტფოლიო განიხილება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული მიღწევა სხვადასხვა აქტივობებში, რომლებიც შეგროვდა ბავშვის ყოფნის დროს. საბავშვო ბაღი. პორტფელის შენახვა საშუალებას მოგცემთ მიზანმიმართულად შეაგროვოთ, სისტემატიზაცია მოახდინოთ ბავშვის შესახებ ინფორმაციას, ჩაწეროთ ბავშვების ინდივიდუალური უნიკალური სუბიექტური გამოვლინებები, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ასაკში, როდესაც ბავშვის განვითარება ხასიათდება არათანაბრად, სპაზმით, მომწიფების ინდივიდუალური ტემპით. გონებრივი ფუნქციები და სუბიექტური გამოცდილების დაგროვება. | ბავშვის პირადი მიღწევების ერთგვარი ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი მარშრუტი.მშობლებისთვის შესაძლებლობა დაინახონ, რამდენად ისწავლა მათმა ბავშვმა ახალი რამ და შეადარონ წინას. |
7. მასწავლებელთა პორტფოლიოს ტექნოლოგია (E.E. Fedotova, T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov ტერმინი "პორტფოლიო" ინტერპრეტირებულია, როგორც "სატრენინგო პორტფოლიო") | თვითგანათლების თემაზე მასწავლებლის მუშაობის შეფასება, შემოქმედებითი და პროფესიული ზრდის თვალყურის დევნება, რეფლექსიის უნარების გამომუშავება (თვითშეფასება) | პორტფელი არის მიღწევების ერთგვარი ყულაბა, ღია კლასები, პედაგოგიური მოღვაწეობა.პორტფოლიო საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და მუშაობის შეფასების ალტერნატიულ ფორმას. | პორტფოლიო მასწავლებელს საშუალებას მისცემს თავად გააანალიზოს და წარმოადგინოს მნიშვნელოვანი პროფესიული შედეგები, მიღწევები და უზრუნველყოფს მისი პროფესიული ზრდის მონიტორინგს. |
8. თამაშის ტექნოლოგია (Vygodsky L.S., Leontiev A.N.) | მოსწავლეებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება. კლასებისადმი ინტერესის გასაზრდელად, თითოეულ მოსწავლეს. კლასების და სხვა აქტივობების დივერსიფიკაცია სხვადასხვა გზით და ტექნიკით. გაზარდეთ ბავშვების ფიზიკური აქტივობა. ემოციური ფონის ამაღლება კლასში და სხვა აქტივობებში | ამ ტექნოლოგიის დამახასიათებელი მახასიათებელია საგანმანათლებლო სივრცეში სასიცოცხლო პროფესიული სირთულეების მოდელირება და მათი გადაჭრის გზების ძიება. თამაშის ტექნოლოგია ეხმარება მოსწავლეებს სრულყოფილად გახსნაში. თამაში არის რეჟიმის განუყოფელი ნაწილი. თამაში არის ისეთი აქტივობა, სადაც ბავშვები სრულად სწავლობენ ერთმანეთთან ურთიერთობას, მეგობრობას, თანატოლების აზრს პატივისცემას. ამიტომ, ამ ტიპის აქტივობა იწვევს პასუხებისა და ემოციების უდიდეს რაოდენობას. | თამაშის საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ხელს უწყობს მეგობრული ატმოსფეროს ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნას, ჯგუფში კონკურენციისა და კონკურენციის ელემენტის შენარჩუნებისას. |
9. მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგია (Pestalotsiy I.G.; D.B. Elkonin; V.V. Davydova.) | თითოეული აღმზრდელის მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება, კლასების და სხვა აქტივობების აგება ბავშვის განვითარების ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, მისი განათლებისა და აღზრდის დონის გათვალისწინებით. | თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა განვითარდეს საკუთარი ტემპით და რიტმით, ბუნებით თანდაყოლილი მახასიათებლების საფუძველზე. მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგიის საფუძველია: მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა; ქსელის დაგეგმვა; მრავალდონიანი დიდაქტიკური მასალა. | მოსალოდნელია სასწავლო მასალის სხვადასხვა დონის ათვისება. ერთი და იგივე საგანმანათლებლო მასალის სიღრმე და სირთულე განსხვავებულია A, B, C დონის ჯგუფებში, რაც შესაძლებელს ხდის თითოეულ მოსწავლეს დაეუფლოს სასწავლო მასალასხვადასხვა დონეზე (A, B, C, მაგრამ არანაკლებ საბაზისო დონეზე, დამოკიდებულია თითოეული მოსწავლის პიროვნების შესაძლებლობებსა და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. |
10. ტექნოლოგია „TRIZ“ (ვიზუალური ამოცანების ამოხსნის თეორია).(T.S. Altshuller.) | ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და შემოქმედებითი წარმოსახვა. | მასწავლებელი იყენებს არატრადიციული ფორმებინამუშევრები, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის მდგომარეობაში აყენებს. გააზრება და სიმარტივე მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ფორმულირებაში. მოიცავს განსხვავებული ტიპებიბავშვთა აქტივობები - თამაში, მეტყველება, ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი. | აძლევს შესაძლებლობას: გამოავლინონ თავიანთი ინდივიდუალობა, ასწავლის ბავშვებს აზროვნებას ყუთის მიღმა; ავითარებს ისეთ მორალურ თვისებებს, როგორიცაა სხვისი წარმატებებით გახარების უნარი, დახმარების სურვილი, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის სურვილი; საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ცოდნა გადატვირთვის გარეშე, გადატვირთვის გარეშე. |
11. სწავლის კოლექტიური მეთოდის ტექნოლოგია (დიაჩენკო ვ.კ.) | მასალის ასიმილაციის ორგანიზაცია (ჩვეულებრივ, ეს არის საქმიანობის წესებისა და ალგორითმების ათვისება) კომუნიკაციის უნარის განვითარება (მოსმენის, ახსნის, კითხვების დასმის, დასაბუთებით წინააღმდეგობის გაწევის უნარი) თანამშრომლობის, ერთობლივი შემოქმედებითი აქტივობის უნარის სწავლა. | სწავლის კოლექტიური ფორმა ნიშნავს სწავლის ისეთ ორგანიზაციას, რომელშიც ყველა მონაწილე მუშაობს ერთმანეთთან წყვილებში და წყვილების შემადგენლობა პერიოდულად იცვლება. შედეგად, გამოდის, რომ გუნდის თითოეული წევრი მორიგეობით მუშაობს თითოეულთან, ზოგიერთ მათგანს კი შეუძლია ინდივიდუალურად. | საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ნაყოფიერად განავითარონ მოსწავლეებში დამოუკიდებლობა და კომუნიკაციის უნარები: მოსმენის, ახსნის უნარი, ავითარებს მოსწავლეთა მეტყველებას, ასწავლის ერთობლივი აქტივობის უნარებს. |
12. ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია (ᲡᲛ. გაპეენკოვი და გ.ფ. ფედორეცი) | სამყაროს ჰოლისტიკური ბუნებრივ-მეცნიერული სურათის ფორმირება. | გააერთიანეთ ცოდნა სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან თანაბარ საფუძველზე, ავსებენ ერთმანეთს. ამავდროულად, მოგვარებულია განვითარების რამდენიმე პრობლემა. ინტეგრირებული გაკვეთილების სახით უმჯობესია ჩატარდეს ზოგადი გაკვეთილები, თემების პრეზენტაციები და დასკვნითი გაკვეთილები. | წვლილი შეიტანოს სწავლის მოტივაციის ამაღლებაში, მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებაში, სამყაროს ჰოლისტიკური სურათისა და ფენომენის რამდენიმე მხრიდან განხილვაში, მათი ჰორიზონტის გაფართოებაში; ეფუძნება ახალი კავშირების მოძიებას ფაქტებს შორის, რომლებიც ადასტურებს ან აღრმავებს მოსწავლეთა დასკვნებს, დაკვირვებებს; ემოციურად განვითარებული ბავშვები, ტკ. მუსიკის, ფერწერის ელემენტებზე დაყრდნობით. ლიტერატურა, მოძრაობის პლასტიკა და ა.შ. |
13. პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია (დ. დიუი) | არა მხოლოდ შედეგების ათვისება მეცნიერული ცოდნა, არამედ ამ შედეგების მიღების პროცესის თავად გზა; იგი ასევე მოიცავს აღმზრდელის შემეცნებითი დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებას და მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას (გარდა ცოდნის სისტემის დაუფლებისა, უნარებისა და მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებისა). | მასწავლებელი თავად ადგენს პრობლემას (დავალებას) და თავად წყვეტს ბავშვების აქტიური მოსმენით და დისკუსიით. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, ბავშვები დამოუკიდებლად ან მისი ხელმძღვანელობით პოულობენ გამოსავალს. ბავშვი აყენებს პრობლემას, მასწავლებელი ეხმარება მის გადაჭრაში. ბავშვი თავად აყენებს პრობლემას და თავად წყვეტს მას. | ჩამოყალიბებულია პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებლად გაანალიზების, სწორი პასუხის დამოუკიდებლად პოვნის უნარი. |
ამჟამად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პედაგოგიური გუნდები ინოვაციურ ტექნოლოგიებს ინტენსიურად ნერგავენ თავიანთ საქმიანობაში. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნების განვითარების მიზანს. სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიმართულია სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვისკენ სკოლამდელი განათლება.
პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული, ბავშვებთან ურთიერთობისას, იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.
დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებზე და მათ ეფექტურ გამოყენებაზე სკოლამდელი. პირველ რიგში, გავიხსენოთ რას ნიშნავს თავად ტერმინი „ტექნოლოგია“. ტექნოლოგია არის ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (განმარტებითი ლექსიკონი).
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და განლაგებას; ეს არის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი პედაგოგიური პროცესი(ბ.ტ. ლიხაჩოვი).
დღეს ასზე მეტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არსებობს. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):
კონცეპტუალურობა
თანმიმდევრულობა
კონტროლირებადი
ეფექტურობა
რეპროდუცირებადობა
კონცეპტუალურობა არის გარკვეული სამეცნიერო კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად.
თანმიმდევრულობა - ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი: - პროცესის ლოგიკა,
მისი ნაწილების ურთიერთდაკავშირება
მთლიანობა.
კონტროლირებადობა - დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის დიზაინის, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების გამოსწორების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა.
ეფექტურობა - თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც არსებობს კონკრეტულ პირობებში, უნდა იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების თვალსაზრისით, გარანტირებული იყოს სწავლის გარკვეული სტანდარტის მიღწევაში.
რეპროდუცირება - საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობა საგანმანათლებო ინსტიტუტები, ე.ი. ტექნოლოგია, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი, გარანტირებული უნდა იყოს ეფექტური ნებისმიერი მასწავლებლის ხელში, რომელიც იყენებს მას, მიუხედავად მისი გამოცდილებისა, სტაჟის, ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლებისა.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა შედგება სამი ნაწილისაგან:
კონცეპტუალური ნაწილი არის ტექნოლოგიის სამეცნიერო საფუძველი, ე.ი. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები, რომლებიც ჩაეყარა მის საფუძველს.
პროცედურული ნაწილი არის ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ერთობლიობა, მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ასიმილაციის პროცესის მართვაში, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკაში.
ამრიგად, აშკარაა: თუ გარკვეული სისტემა აცხადებს, რომ ტექნოლოგიაა, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ყველა მოთხოვნას.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ღია საგანმანათლებლო სივრცის ყველა საგნის (ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები) ურთიერთქმედება ხორციელდება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძველზე.
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
დიზაინის ტექნოლოგია
კვლევის ტექნოლოგია
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო
სათამაშო ტექნოლოგია
TRIZ ტექნოლოგია და ა.შ.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვს მიეცეს ჯანმრთელობის შენარჩუნების შესაძლებლობა, განავითაროს მასში ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნა, უნარები და ჩვევები.
ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს ბავშვის ჯანმრთელობაზე მასწავლებლის გავლენის ყველა ასპექტს სხვადასხვა დონეზე – ინფორმაციულ, ფსიქოლოგიურ, ბიოენერგეტიკულ.
IN თანამედროვე პირობებიადამიანის განვითარება შეუძლებელია მისი ჯანმრთელობის ფორმირების სისტემის აშენების გარეშე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანი დამოკიდებულია:
სკოლამდელი დაწესებულების ტიპზე,
მასში ბავშვების ყოფნის ხანგრძლივობის შესახებ,
პროგრამიდან, რომლითაც მუშაობენ მასწავლებლები,
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური პირობები,
მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია,
ბავშვთა ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.
გამოყავით (სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან დაკავშირებით) ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შემდეგი კლასიფიკაცია:
სამედიცინო და პროფილაქტიკური (ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების უზრუნველყოფა სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით, შესაბამისად სამედიცინო მოთხოვნებიდა ნორმები, სამედიცინო საშუალებების გამოყენებით - ტექნოლოგიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის მონიტორინგის, ბავშვთა კვების მონიტორინგის ორგანიზებისთვის, პრევენციული ზომები, ჯანმრთელობის დამზოგავი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში);
ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება (მიზნად ფიზიკური განვითარებადა ბავშვის ჯანმრთელობის გაძლიერება - ფიზიკური თვისებების განვითარების ტექნოლოგიები, გამკვრივება, სუნთქვის ვარჯიშებიდა ა.შ.);
ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა (ბავშვის ფსიქიკური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა და მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციური კომფორტისა და პოზიტიური ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფას საბავშვო ბაღში და ოჯახში თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის პროცესში); პედაგოგიურში ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგიები DOW პროცესი);
მასწავლებელთა ჯანმრთელობის დაზოგვა და ჯანმრთელობის გამდიდრება (მიზნად ისახავს მასწავლებელთა ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, მათ შორის პროფესიული ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის აუცილებლობის განვითარებას; ჯანმრთელობის შენარჩუნება და სტიმულირება (მობილურების გამოყენების ტექნოლოგია და სპორტული თამაშებიტანვარჯიში (თვალებისთვის, სუნთქვისთვის და ა.შ.), რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, დასვენება);
საგანმანათლებლო (სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდა, პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება და ტრენინგი);
ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლება (ფიზიკური აღზრდის გამოყენების ტექნოლოგიები, კომუნიკაციური თამაშები, კლასების სისტემა სერიიდან "ფეხბურთის გაკვეთილები", პრობლემური თამაში (თამაშის ვარჯიშები, თამაში თერაპია), თვითმასაჟი); მაკორექტირებელი (არტთერაპია, მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში და ა.შ.)
ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის უნდა შედიოდეს აქტიური სენსორული განმავითარებელი გარემოს პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც გაგებულია, როგორც პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად გამოყენებული ყველა პირადი ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალების სისტემური ნაკრები და ფუნქციონირების წესი.
მიზანი: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.
მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ პროექტის ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ მოსწავლეებს, შეაღწიოთ შინაგანი სამყარობავშვი.
საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია:
„თამაში“ - საბავშვო აქტივობები, ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობა (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);
„ექსკურსია“, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;
„ნარატივი“, რომლის განვითარებისას ბავშვები სწავლობენ შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირი, წერილობითი, ვოკალური ხელოვნების (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებით;
"კონსტრუქციული", რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის დაკაკუნება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.
პროექტის ტიპები:
დომინანტური მეთოდით:
კვლევა,
ინფორმაცია,
კრეატიული,
თავგადასავალი,
პრაქტიკაზე ორიენტირებული.
შინაარსის ბუნების მიხედვით:
მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,
ბავშვი და ბუნება
ბავშვის და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,
ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.
პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:
კლიენტი,
შემსრულებელი,
მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღწევამდე.
კონტაქტების ხასიათის მიხედვით:
ხორციელდება იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,
სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში,
დოვის შიგნით
ოჯახთან კონტაქტში
კულტურული დაწესებულებები,
საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).
მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:
ინდივიდუალური,
ჯგუფი,
ფრონტალური.
ხანგრძლივობის მიხედვით:
მოკლე,
საშუალო ხანგრძლივობა,
გრძელვადიანი.
საბავშვო ბაღში კვლევითი საქმიანობის მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში ძირითადი საკვანძო კომპეტენციების ჩამოყალიბება, კვლევითი ტიპის აზროვნების უნარი.აღსანიშნავია, რომ აპლიკაცია დიზაინის ტექნოლოგიებივერ იარსებებს TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშე (გადაჭრის ტექნოლოგია გამომგონებელი პრობლემები). ამიტომ, სამუშაოს ორგანიზებისას კრეატიული პროექტიმოსწავლეებს სთავაზობენ პრობლემურ ამოცანას, რომლის გადაჭრა შესაძლებელია რაიმეს გამოკვლევით ან ექსპერიმენტების ჩატარებით.
ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა:
ევრისტიკული საუბრები;
პრობლემური ხასიათის პრობლემების წამოჭრა და გადაჭრა;
დაკვირვებები;
მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);
შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი აქტივობა;
- ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში „ჩაღრმავება“;
მხატვრული სიტყვის გამოყენება;
დიდაქტიკური თამაშები, თამაში საგანმანათლებლო და შემოქმედებითად განვითარებადი
სიტუაციები;
სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.
ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტები)
მატერიის მდგომარეობა და ტრანსფორმაცია.
ჰაერის, წყლის მოძრაობა.
ნიადაგის და მინერალური თვისებები.
მცენარეთა ცხოვრების პირობები.
შეგროვება (კლასიფიკაციის სამუშაო)
მცენარეების სახეები.
ცხოველების სახეები.
სამშენებლო სტრუქტურების სახეები.
ტრანსპორტის სახეები.
პროფესიების სახეები.
მოგზაურობა რუკაზე
სამყაროს მხარეები.
რელიეფის რელიეფები.
ბუნებრივი პეიზაჟები და მათი ბინადრები.
მსოფლიოს ნაწილები, მათი ბუნებრივი და კულტურული „ნიშნები“ – სიმბოლოები.
მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ
კაცობრიობის წარსული და აწმყო (ისტორიული დრო) მატერიალური ცივილიზაციის „ნიშანში“ (მაგალითად, ეგვიპტე - პირამიდები).
საბინაო და გაუმჯობესების ისტორია.
სამყარო, რომელშიც თანამედროვე ბავშვი ვითარდება, ძირეულად განსხვავდება სამყაროსგან, რომელშიც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს აყალიბებს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლებისთვის, როგორც პირველი რგოლი მთელი სიცოცხლის მანძილზე: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).
საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს აკისრებს შემდეგ ამოცანებს:
რომ დროზე გავითვალისწინო,
გახდი ბავშვისთვის სახელმძღვანელო ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში,
მენტორი კომპიუტერული პროგრამების შერჩევაში,
ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები,
ამაღლება პროფესიული დონემასწავლებლები და მშობლების კომპეტენცია.
ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.
მოთხოვნები კომპიუტერული პროგრამები DOW:
საძიებო ბუნება
ბავშვების თვითშესწავლის სიმარტივე
უნარებისა და აღქმების ფართო სპექტრის განვითარება
ასაკობრივი შესაბამისობა
გასართობი.
პროგრამის კლასიფიკაცია:
წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება
უცხო ენების ლექსიკონებზე საუბარი
უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები
სამოგზაურო თამაშები
კითხვის სწავლა, მათემატიკა
მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება
კომპიუტერის უპირატესობები:
კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის სათამაშოდ წარდგენა დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის;
ახორციელებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგებ ფიგურალური ტიპის ინფორმაციას;
მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას;
აქვს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმული;
იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას;
კომპიუტერთან მათი საქმიანობის პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავდაჯერებულობას იძენს;
საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
შეცდომები საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას:
მასწავლებლის არასაკმარისი მეთოდოლოგიური მზადყოფნა
ისტ-ის დიდაქტიკური როლისა და ადგილის არასწორი განსაზღვრა კლასში
ICT-ის დაუგეგმავი, შემთხვევითი გამოყენება
დემონსტრაციის გადატვირთვა.
ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში:
- 4. ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების რეგისტრაცია. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ ყოველ ჯერზე არ დაწეროთ მოხსენებები და ანალიზები, მაგრამ საკმარისია სქემის ერთხელ აკრეფა და სამომავლოდ მხოლოდ საჭირო ცვლილებების შეტანა.5. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა შეხვედრების გამართვის პროცესში.
ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია
მოსწავლეზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს სკოლამდელი განათლების მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს კომფორტულ პირობებს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებიმისი განვითარება, არსებული ბუნებრივი პოტენციალების რეალიზება.
სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.
არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის განვითარებად სივრცეში, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.
თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებს თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების უზრუნველყოფა, ცხოვრების რეჟიმი გადატვირთულია. სხვადასხვა აქტივობებით, თამაშს ცოტა დრო რჩება.
პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში დამოუკიდებელი სფეროებია:
ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით, ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარებაზე, სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.
კარგია ამ ტექნოლოგიის დანერგვა ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში (მაგალითად: N 2 საბავშვო ბაღი), სადაც არის ფსიქოლოგიური განტვირთვის ოთახები - ეს. ბალიშიანი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობს ინდივიდუალურ თამაშს, აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილები. მუსიკალური და სპორტული დარბაზები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განვითარების ოთახი და პროდუქტიული აქტივობები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის მიმართ ყოვლისმომცველ პატივისცემას და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, არ არსებობს იძულება. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილი, არა კონფლიქტურია.
თანამშრომლობის ტექნოლოგია ახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, სადღესასწაულო საჩუქრებს. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).
პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც დაფუძნებულია პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზე პროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მმართველობადა შინაარსის ნათელი ჰუმანისტური ორიენტაცია. ამ მიდგომას აქვს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამები"ცისარტყელა", "ბავშვობიდან მოზარდობამდე", "ბავშვობა", "დაბადებიდან სკოლამდე." . ეს საწყისი პარამეტრები უნდა იყოს მითითებული თანამედროვე მიდგომებისკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასება, ასევე ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანებისთვის პირობების შექმნა. განვითარების ტემპის იდენტიფიცირება აღმზრდელს საშუალებას აძლევს მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.
ამრიგად, ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა ის არის, რომ სასწავლო პროცესი დასახული მიზნების მიღწევის გარანტი უნდა იყოს. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიურ მიდგომაში გამოირჩევა შემდეგი:
მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური დახვეწა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;
მომზადება სასწავლო საშუალებები(დემონსტრირება და დარიგება) შესაბამისად სასწავლო მიზნებიდა ამოცანები;
სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების გამოსწორება;
შედეგის საბოლოო შეფასება არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.
პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ეწინააღმდეგება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფერო, ქმნის პირობებს ინდივიდის შემოქმედებისთვის. 6. სკოლამდელი აღზრდის ტექნოლოგიური პორტფოლიო
პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების ყულაბა სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა, კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის ბავშვის განვითარების ერთგვარი მარშრუტი.
პორტფელის რამდენიმე მახასიათებელია:
დიაგნოსტიკური (ასწორებს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),
პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. განყოფილებების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად. I. რუდენკო განყოფილება 1 "მოდით გავიცნოთ ერთმანეთი." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის ფოტოსურათი, მისი გვარი და სახელი, ჯგუფის ნომერი; შეგიძლიათ შეიყვანოთ სათაური "მე მიყვარს ..." ("მე მომწონს ...", "მე მიყვარს, როდესაც ..."), რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის პასუხები. ნაწილი 2 "მე ვიზრდები!". ანთროპომეტრიული მონაცემები შეყვანილია განყოფილებაში (მხატვრულ და გრაფიკულ დიზაინში): "აი, მე ვარ!", "როგორ ვიზრდები", "მე გავიზარდე", "მე ვარ დიდი." განყოფილება 3 "ჩემი შვილის პორტრეტი". განყოფილებაში მოცემულია მშობლების კომპოზიციები მათი ბავშვის შესახებ განყოფილება 4 "მე ვოცნებობ ...". განყოფილებაში ჩაწერილია თავად ბავშვის განცხადებები წინადადებაზე გააგრძელოს ფრაზები: "მე ვოცნებობ ...", "მინდა ვიყო ...", "ველოდები ...", "მე ვხედავ საკუთარი თავი ...", "მინდა ვნახო საკუთარი თავი...", "ჩემი საყვარელი ნივთები..."; პასუხობს კითხვებზე: „ვინ და რა ვიქნები, როცა გავიზრდები?“, „რაზე მიყვარს ფიქრი?“ ნაწილი 5 „აი, რისი გაკეთება შემიძლია“. განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის შემოქმედების ნიმუშები (ნახატები, მოთხრობები, ხელნაკეთი წიგნები) ნაწილი 6 „ჩემი მიღწევები“. განყოფილებაში აღირიცხება სერთიფიკატები, დიპლომები (სხვადასხვა ორგანიზაციიდან: საბავშვო ბაღიდან, მედია, კონკურსების ჩატარება) მე-7 განყოფილება „მირჩიე...“. განყოფილებაში მოცემულია რეკომენდაციები მშობლებისთვის აღმზრდელისა და ბავშვთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის მიერ მე-8 ნაწილი „იკითხეთ მშობლებო!“. განყოფილებაში მშობლები აყალიბებენ თავიანთ კითხვებს DOW.L-ის სპეციალისტებთან. ორლოვა გვთავაზობს პორტფოლიოს ასეთ ვარიანტს, რომლის შინაარსი პირველ რიგში მშობლებს დააინტერესებს, პორტფოლიოს შევსება შესაძლებელია როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში და შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მინი პრეზენტაცია ბავშვის დაბადების დღეზე. ავტორი გვთავაზობს პორტფელის შემდეგ სტრუქტურას. სათაურის გვერდი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შესახებ (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების თარიღი), პორტფელის შენახვის დაწყების თარიღი და დასრულების თარიღი, ბავშვის ხელის გამოსახულება პორტფოლიოს დაწყების მომენტში და ხელი პორტფელის ბოლოს. ნაწილი 1 „გაიცანი მე“ შეიცავს ჩანართებს „აღფრთოვანდი ჩემით“, სადაც ზედიზედ არის ჩასმული ბავშვის დაბადების დღეებზე სხვადასხვა წლებში გადაღებული პორტრეტები და „ჩემ შესახებ“, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის დაბადების დროისა და ადგილის შესახებ. , ბავშვის სახელის მნიშვნელობის შესახებ, მისი სახელის აღნიშვნის თარიღის შესახებ, მშობლების მოკლე ისტორია, რატომ აირჩიეს ეს სახელი, საიდან გაჩნდა გვარი, ინფორმაცია ცნობილი სახელების და ცნობილი სახელების შესახებ, პირადი ინფორმაციაბავშვი (ზოდიაქოს ნიშანი, ჰოროსკოპი, თილისმა და ა.შ.). მე-2 ნაწილი "მე ვიზრდები" მოიცავს ჩანართებს "ზრდის დინამიკა", რომელიც გვაწვდის ინფორმაციას ბავშვის ზრდის შესახებ სიცოცხლის პირველი წლიდან და "ჩემი მიღწევები წლის განმავლობაში", რომელიც მიუთითებს რამდენი სანტიმეტრით გაიზარდა ბავშვი. ის, რაც მან ისწავლა გასული წლის განმავლობაში, მაგალითად, ხუთამდე დათვლა, დათვლა და ა.შ. ნაწილი 3 „ჩემი ოჯახი“. ამ განყოფილების შინაარსი მოიცავს მოთხრობებიოჯახის წევრების შესახებ (გარდა პერსონალური მონაცემებისა, შეგიძლიათ მიუთითოთ პროფესია, ხასიათის თვისებები, საყვარელი აქტივობები, განსაკუთრებით ოჯახის წევრებთან დროის გატარება) მე-4 განყოფილება „ყველაფერში დაგეხმარები“ შეიცავს ბავშვის ფოტოებს, რომლებშიც ის ნაჩვენებია საშინაო დავალების შესრულება.. განყოფილება 5 „ჩვენს ირგვლივ სამყარო“. ეს განყოფილება შეიცავს მცირე შემოქმედებითი მუშაობაბავშვი ექსკურსიებზე, საგანმანათლებლო გასეირნებზე. ნაწილი 6 "ზამთრის შთაგონება (გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა)". განყოფილება შეიცავს ბავშვთა ნამუშევრებს (ნახატები, ზღაპრები, ლექსები, ფოტოები მატიანედან, ლექსების ჩანაწერები, რომლებიც ბავშვმა თქვა მატიანეზე და ა.შ.) ვ. მშობლები", რომელშიც არის სათაური "გავიცნოთ ერთმანეთი", რომელშიც შედის ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, მისი მიღწევები, რომლებიც აღნიშნეს თავად მშობლებმა. მე-2 განყოფილება "მასწავლებელთა ინფორმაცია" შეიცავს ინფორმაციას მასწავლებლების დაკვირვების შესახებ. ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნისას ოთხი ძირითადი სფერო: სოციალური კონტაქტები, კომუნიკაციური აქტივობა, დამოუკიდებელი გამოყენებაინფორმაციის სხვადასხვა წყაროები და აქტივობები, როგორც ასეთი, მე-3 ნაწილი „ბავშვის ინფორმაცია თავის შესახებ“ შეიცავს ინფორმაციას თავად ბავშვისგან მიღებულ ინფორმაციას (ნახატები, თამაშები, რომლებიც თავად ბავშვმა გამოიგონა, ისტორიები თავის შესახებ, მეგობრების შესახებ, ჯილდოები, დიპლომები, სერთიფიკატები). ლ. ი. ადამენკო გთავაზობთ პორტფელის შემდეგ სტრუქტურას: ბლოკი „რა კარგი ბავშვია“, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას პიროვნული თვისებებიბავშვი და მოიცავს: მშობლების ნარკვევს ბავშვის შესახებ; აღმზრდელთა რეფლექსია ბავშვის შესახებ; ბავშვის პასუხები კითხვებზე არაფორმალური საუბრისას „მომიყევი შენს შესახებ“; მეგობრების, სხვა ბავშვების პასუხები ბავშვის შესახებ მოთხრობის მოთხოვნაზე; ბავშვის თვითშეფასება ("კიბე" ტესტის შედეგები); ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები; „სურვილების კალათა“, რომელშიც შედის ბავშვის მიმართ მადლიერება - სიკეთისთვის, კეთილშობილების, კეთილი საქმისთვის; მადლიერების წერილებიმშობლები - ბავშვის აღზრდისთვის; ბლოკი „რა ნიჭიერი ბავშვია“ შეიცავს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რა შეუძლია ბავშვს, რა იცის და მოიცავს: მშობლების პასუხებს კითხვარებზე; მასწავლებლების მიმოხილვები ბავშვის შესახებ; საბავშვო ისტორიები ბავშვის შესახებ; მასწავლებლების ისტორიები, რომლებთანაც ბავშვი მიდის წრეებსა და სექციებში; ქმედებებში ბავშვის მონაწილეობის შეფასება; ფსიქოლოგის მიერ ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების დახასიათება; დიპლომები ნომინაციებში - ცნობისმოყვარეობის, უნარების, ინიციატივის, დამოუკიდებლობისთვის; ბლოკი "რა წარმატებული ბავშვია" შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესახებ და მოიცავს: მშობლის გამოხმაურებას ბავშვის შესახებ; ბავშვის ამბავი მისი წარმატებების შესახებ; შემოქმედებითი ნამუშევრები (ნახატები, ლექსები, პროექტები); დიპლომები; წარმატების ილუსტრაციები და ა.შ. ამგვარად, პორტფოლიო (ბავშვის პირადი მიღწევების საქაღალდე) იძლევა ინდივიდუალური მიდგომის საშუალებას თითოეულ ბავშვს და გადაეცემა საბავშვო ბაღის დამთავრებისთანავე საჩუქრად თავად ბავშვს და მის ოჯახს. 7. ტექნოლოგია „მასწავლებლის პორტფოლიო“
თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი:
კრეატიული აზროვნება,
ფლობს თანამედროვე ტექნოლოგიებიგანათლება,
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები,
პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი აგების გზები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის პირობებში,
თქვენი საბოლოო შედეგის პროგნოზირების უნარი.
ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმატების ჩანაწერი, რომელშიც ასახულია ყველა ის მხიარული, საინტერესო და ღირსეული რამ, რაც ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. მასწავლებლის პორტფოლიო შეიძლება გახდეს ასეთი დოსიე, პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს პროფესიონალიზმისა და შეფასების ალტერნატიულ ფორმას. მასწავლებლის შესრულება. ყოვლისმომცველი პორტფოლიოს შესაქმნელად მიზანშეწონილია შემდეგი სექციების გაცნობა: ნაწილი 1" Ზოგადი ინფორმაციამასწავლებლის შესახებ"
ეს განყოფილება საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ მასწავლებლის ინდივიდუალური პიროვნული განვითარების პროცესი (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების წელი);
განათლება (რა და როდის დაამთავრა, მიიღო სპეციალობა და სადიპლომო კვალიფიკაცია);
სამუშაო და სწავლების გამოცდილება, სამუშაო გამოცდილება ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;
კვალიფიკაციის ამაღლება (სტრუქტურის დასახელება, სადაც გაიარა კურსები, წელი, თვე, კურსების საგანი);
აკადემიური და საპატიო წოდებებისა და წოდებების ხელმისაწვდომობის დამადასტურებელი დოკუმენტების ასლები;
ყველაზე მნიშვნელოვანი სახელმწიფო ჯილდოები, დიპლომები, მადლობის წერილები;
სხვადასხვა კონკურსის დიპლომები;
სხვა დოკუმენტები მასწავლებლის შეხედულებისამებრ.
ნაწილი 2 „პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები“.
მასალები ბავშვების მიერ განხორციელებული პროგრამის დაუფლების შედეგებით;
ბავშვების იდეებისა და უნარების განვითარების დონის დამახასიათებელი მასალები, პიროვნული თვისებების განვითარების დონე;
შედარებითი ანალიზიმასწავლებლის სამწლიანი საქმიანობა პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების, სხვადასხვა კონკურსებსა და ოლიმპიადებში მოსწავლეთა მონაწილეობის შედეგებზე დაყრდნობით;
პირველი კლასის მოსწავლეთა სწავლის შედეგების ანალიზი და სხვ.
ნაწილი 3 „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა“
მასალები, რომლებიც აღწერს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან აქტივობებში გამოყენებულ ტექნოლოგიებს, ამართლებს მათ არჩევანს;
მეთოდოლოგიურ გაერთიანებაში, შემოქმედებით ჯგუფში მუშაობის დამახასიათებელი მასალები;
პროფესიულ და შემოქმედებით პედაგოგიურ კონკურსებში მონაწილეობის დამადასტურებელი მასალები;
სწავლების კვირებში;
სემინარების, მრგვალი მაგიდების, მასტერკლასების გამართვაში;
შემოქმედებითი მოხსენებები, რეფერატები, მოხსენებები, სტატიები და სხვა დოკუმენტები.
ნაწილი 4 "სუბიექტის განვითარების გარემო"
შეიცავს ინფორმაციას ჯგუფებში და საკლასო ოთახებში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების შესახებ:
საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების გეგმები;
ესკიზები, ფოტოები და ა.შ.
ნაწილი 5 "მშობლებთან მუშაობა"
ის შეიცავს ინფორმაციას მოსწავლეების მშობლებთან მუშაობის შესახებ (სამუშაო გეგმები, ღონისძიებების სცენარები და ა.შ.) ამრიგად, პორტფოლიო მასწავლებელს საშუალებას მისცემს თავად გააანალიზოს და წარმოადგინოს მნიშვნელოვანი პროფესიული შედეგები, მიღწევები და დააკვირდეს მის პროფესიულ ზრდას. 8. სათამაშო ტექნოლოგია
იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და ინტეგრირებულია ზოგადი შინაარსი, ნაკვეთი, პერსონაჟი. თანმიმდევრობით მოიცავს:
თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ქმნიან ძირითადის იდენტიფიცირების უნარს, მახასიათებლებიობიექტები, შედარება, შედარება;
თამაშების ჯგუფები გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით საგნების განზოგადებისთვის;
თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი;
თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ.
შედგენა სათამაშო ტექნოლოგიებიინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან - თითოეული აღმზრდელის საზრუნავი. განათლება თამაშის სახით შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს თამაშის დავალებებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელმა შეძლოს დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად ის მიიღებს ასიმილაციის გარანტირებულ დონეს.ამა თუ იმ საგნობრივი შინაარსის ბავშვი. რა თქმა უნდა, ბავშვის ამ დონის მიღწევის დიაგნოსტიკა უნდა მოხდეს და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს. სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები, სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის აღზრდისა და აღმზრდელობით მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან. ზოგიერთი თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამა გვთავაზობს გამოყენებას ხალხური თამაშიროგორც ბავშვთა ქცევის პედაგოგიური კორექტირების საშუალება. 9. ტექნოლოგია "TRIZ"
TRIZ (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი. მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის მდგომარეობაში აყენებს. სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მისცემს ბავშვის აღზრდა და სწავლება დევიზით "კრეატიულობა ყველაფერში!" სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ჩამოყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, რის გამოც მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად. საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლისკენ სწრაფვა; მეტყველება და კრეატიულობა. სკოლამდელ ასაკში TRIZ - ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი ამოცანაა ჩაუნერგოს ბავშვს შემოქმედებითი აღმოჩენების ხალისი, ბავშვებთან მუშაობის მთავარი კრიტერიუმია მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ფორმულირების გააზრება და სიმარტივე. არ არის აუცილებელი TRIZ-ის შემოღება ისე, რომ ბავშვებს არ ესმით ძირითადი დებულებები უმარტივესი მაგალითების გამოყენებით. ზღაპრები, თამაში, ყოველდღიური სიტუაციები - ეს ის გარემოა, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი სწავლობს ტრიზის გადაწყვეტილებების გამოყენებას იმ პრობლემებზე, რომლებიც აწყდება. წინააღმდეგობების აღმოჩენის გამო, ის თავად ისწრაფვის იდეალური შედეგისკენ, უამრავი რესურსის გამოყენებით. ნამუშევარში შესაძლებელია მხოლოდ TRIZ ელემენტების (ინსტრუმენტების) გამოყენება, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.
შემუშავებულია სქემა წინააღმდეგობების იდენტიფიცირების მეთოდის გამოყენებით:
პირველი ეტაპი არის საგნის ან ფენომენის ხარისხის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა, რომელიც არ იწვევს ბავშვებში მუდმივ ასოციაციებს.
მეორე ეტაპი არის ობიექტის ან ფენომენის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა მთლიანობაში.
მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი გაიგებს, რა სურთ უფროსებს მისგან, უნდა გადავიდეს საგნებისა და ფენომენების განხილვაზე, რომლებიც იწვევენ მუდმივ ასოციაციებს.
ხშირად, მასწავლებელი უკვე ატარებს ტრიზოვიეს გაკვეთილებს, ეჭვის გარეშეც კი. შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი ხომ სწორედ აზროვნების ემანსიპაციაა და დასახული ამოცანის ამოხსნაში ბოლომდე წასვლის უნარი.როდესაც საქმე ეხება სესხებას. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია შემოქმედების გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში. ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ამიტომ მათი გამოტოვება არ შეიძლება. და მინდა დავასრულო ჩემი გამოსვლა ჩარლზ დიკენსის სიტყვებით, ადამიანი ნამდვილად ვერ გაუმჯობესდება, თუ ის არ ეხმარება სხვებს გაუმჯობესებაში. შექმენი საკუთარი თავი. როგორც არ არსებობს ბავშვები წარმოსახვის გარეშე, ასევე არ არსებობს მასწავლებელი შემოქმედებითი იმპულსების გარეშე. შემოქმედებითი წარმატება თქვენთვის!
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
გააცნო აღმზრდელმა
მეზენცევა ნატალია ვლადიმეროვნა
„ჩაპაევსკის პროვინციული კოლეჯი ო.კოლიჩევის სახელობის“
ტექნიკა
ეს არის ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში. (ლექსიკონი)
შინაარსი
- პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს სისტემური მეთოდისწავლებისა და სწავლების მთელი პროცესის შექმნა, გამოყენება და განსაზღვრა ტექნიკური და ადამიანური რესურსების და მათი ურთიერთქმედების გათვალისწინებით, რაც თავის ამოცანად აყალიბებს განათლების ფორმების ოპტიმიზაციას (იუნესკო).
შინაარსი
- ჩვენ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიას დავარქმევთ კომპლექსს, რომელიც შედგება:
- დაგეგმილი სწავლის შედეგების გარკვეული წარმოდგენა, სტუდენტების ამჟამინდელი მდგომარეობის დიაგნოსტიკური საშუალებები, სწავლის მოდელების ნაკრები, შერჩევის კრიტერიუმები ოპტიმალური მოდელიამ კონკრეტული პირობებისთვის.
საგანმანათლებლო მახასიათებლები ტექნოლოგიები
- მიზნის დასახვა, როგორც დაგეგმილი სწავლის შედეგები
- დიაგნოსტიკა
- აქტივობის მიდგომა
- აგების პრინციპია დიდაქტიკური ერთეულის გაფართოება
- კლასების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმა
- სწავლების მეთოდი
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები
- ეს არის, პირველ რიგში, ტექნოლოგიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვალეოლოგიური კულტურის ან ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდისთვის. ამ ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვის შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანის ჯანმრთელობისა და სიცოცხლის მიმართ, ჯანმრთელობის შესახებ ცოდნის დაგროვება და მისი დაცვის, შენარჩუნებისა და შენარჩუნების უნარის განვითარება, ვალეოლოგიური კომპეტენციის შეძენა. რაც სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად და ეფექტურად გადაჭრას ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრობლემები და უსაფრთხო ქცევა, ელემენტარული სამედიცინო, ფსიქოლოგიური თვითდახმარებისა და დახმარების გაწევასთან დაკავშირებული ამოცანები.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია
- სამედიცინო და პრევენციული
- ფიზიკური კულტურა და დასვენება
- საგანმანათლებლო
- ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა
- მასწავლებელთა ჯანმრთელობის დაცვა და ჯანმრთელობის გამდიდრება
- ჯანმრთელობის შენარჩუნება და ხელშეწყობა
- ჯანსაღი ცხოვრების წესის განათლება
- მაკორექტირებელი
- აქტიური სენსორული განმავითარებელი გარემოს პედაგოგიური ტექნოლოგია
ორგანიზაციის ფორმები ჯანმრთელობის დაზოგვის სამუშაო
სათამაშო ტექნოლოგიები
- როლური თამაშების მოწყობის პედაგოგიური ტექნოლოგია.
ტექნოლოგიის ეტაპები:
ეტაპი 1:
რეალობის სფეროს შესახებ იდეების გამდიდრება, რომელსაც ბავშვი ასახავს თამაშში (დაკვირვებები, მოთხრობები, საუბრები შთაბეჭდილებებზე). მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა ადამიანების, მათი საქმიანობის, ურთიერთობების შესახებ.
ეტაპი 2:
ნაკვეთის ორგანიზება როლის თამაში("თამაში თამაშისთვის მზადებაში").
ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების სიტუაციის განსაზღვრა, მოვლენების გამოგონება და შედგენა, მათი განვითარების კურსი თამაშის თემის შესაბამისად;
ორგანიზებაზე დაფუძნებული საგნობრივი სათამაშო გარემოს შექმნა პროდუქტიული და მხატვრული საქმიანობაბავშვები, აღმზრდელებთან ერთობლივი შემოქმედება, ბავშვთა შეგროვება, აღმზრდელის ერთობლივი სათამაშო აქტივობები ბავშვებთან;
ეტაპი 3: ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობა; ორგანიზაცია როლური თამაშიწარმოსახვით პარტნიორთან, რომლისთვისაც ბავშვი საუბრობს
თამაშების კლასიფიკაცია (FSES)
- ამბავი თამაში
მიზანი: ბავშვის ოსტატობა ორმაგი სისტემასათამაშო აქტივობის აგების საშუალება.
- თამაში წესებით
- მიზანი: ბავშვის მიერ სათამაშო აქტივობების აგების საშუალებების სისტემის დაუფლება.
- ამოცანები: ნაბიჯ-ნაბიჯ გადასცეს ბავშვებს თამაშის აგების თანდათან უფრო რთული გზები.
- იღბლიანი თამაში
- თამაში გონებრივი კომპეტენციის წესებით
თამაში ფიზიკური კომპეტენციის წესებით
- 1) თამაშები მოთამაშეთა პარალელური მოქმედებებით
- 2) თამაშები მოთამაშეთა ალტერნატიული მოქმედებებით
- 3) თამაშები, რომლებშიც მასპინძელი უშუალოდ არ მონაწილეობს თამაშში
- 4) თამაშები, რომლებშიც ლიდერი ასრულებს არა მხოლოდ სასიგნალო ფუნქციას, არამედ მონაწილეობს თამაშში პარალელურად.
- 5) თამაშები, რომლებშიც ბავშვი ლიდერისა და მძღოლის როლს ასრულებს.
თამაშების კლასიფიკაცია (FSES) აქტივობები
- პროდუქტიული საქმიანობა
მიზანი: ბავშვის დაუფლება წარმომადგენლობითი (მოდელირების) აქტივობებით.
- სამუშაოს ნიმუში
- მუშაობა დაუმთავრებელ პროდუქტებთან
- გრაფიკულ სქემებზე მუშაობა
- იმუშავეთ მიზნის სიტყვიერ აღწერაზე
- შემეცნებითი კვლევითი აქტივობა
განვითარების სწავლის ტექნოლოგია
- განათლების განვითარება არის მიმართულება განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში, რომელიც ორიენტირებულია მოსწავლეთა ფიზიკური, შემეცნებითი და მორალური შესაძლებლობების განვითარებაზე მათი პოტენციალის გამოყენებით. . ეს არის კონკრეტული მოქმედების, ცოდნის, რაღაც ახლის მოტივაცია.
(განვითარება dow გარემოსკოლამდელი აღზრდის პროგრამები.)
- საპროექტო აქტივობა არის მიზანმიმართული აქტივობა კონკრეტული მიზნით, სწავლის შინაარსის ნებისმიერი მიმართულებით ძიების, კვლევის, პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრის კონკრეტული გეგმის მიხედვით.
პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგია
პროექტის შემუშავების I ეტაპი - მიზნების დასახვა: მასწავლებელი პრობლემას ბავშვებს დისკუსიაზე აყენებს. ერთობლივი დისკუსიის შედეგად წამოიჭრება ჰიპოთეზა, რომლის დასადასტურებლადაც მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს საძიებო აქტივობის პროცესში.
პროექტზე მუშაობის II ეტაპიწარმოადგენს მიზნის მისაღწევად ერთობლივი სამოქმედო გეგმის შემუშავება.
პროექტზე მუშაობის მესამე ეტაპი მისი პრაქტიკული ნაწილია.ბავშვები იკვლევენ, ატარებენ ექსპერიმენტებს, ეძებენ, ქმნიან.
პროექტზე მუშაობის IV ეტაპიარის პრეზენტაციაპროექტი. პრეზენტაცია შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა ფორმით, ბავშვების ასაკისა და პროექტის თემის მიხედვით: დასკვნითი თამაში-გაკვეთილები, ვიქტორინა თამაშები, თემატური გასართობი, ალბომების დიზაინი, ფოტო გამოფენები, მინი მუზეუმები, კრეატიული გაზეთები.
- კვლევითი საქმიანობა უნდა განიხილებოდეს, როგორც სპეციალური სახის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც წარმოიქმნება საძიებო საქმიანობის მექანიზმების ფუნქციონირების შედეგად და აგებულია კვლევის ქცევის საფუძველზე.
კვლევის ტექნოლოგია
კვლევითი საქმიანობისთვის შეიძლება შეირჩეს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი და საინტერესო კვლევის ტიპები:
- ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტი) - მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და კავშირების დაუფლება;
- შეგროვება (კლასიფიკაციის სამუშაო) - გენერიული ურთიერთობების განვითარება;
- მოგზაურობა რუკაზე - სივრცითი ნიმუშებისა და ურთიერთობების განვითარება (იდეები სამყაროს სივრცის შესახებ);
- მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ - დროებითი ურთიერთობების განვითარება (იდეები ისტორიული დროის შესახებ - წარსულიდან დღემდე).
კვლევის ტექნოლოგია
- გამოცდილება (ექსპერიმენტი).მატერიის მდგომარეობა და ტრანსფორმაცია. ჰაერის, წყლის მოძრაობა.
- ნიადაგის და მინერალური თვისებები. მცენარეთა ცხოვრების პირობები.
- შეგროვება (კლასიფიკაციის სამუშაო)
- მცენარეების სახეები. ცხოველების სახეები. სამშენებლო სტრუქტურების სახეები. ტრანსპორტის სახეები. პროფესიების სახეები
- მოგზაურობა რუკაზე
- სამყაროს მხარეები. რელიეფის რელიეფები. ბუნებრივი პეიზაჟები და მათი ბინადრები.
- მსოფლიოს ნაწილები, მათი ბუნებრივი და კულტურული „ნიშნები“-სიმბოლოები
- მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ
- კაცობრიობის წარსული და აწმყო (ისტორიული დრო) მატერიალური ცივილიზაციის „ნიშანში“ (მაგალითად, ეგვიპტე - პირამიდები). საბინაო და გაუმჯობესების ისტორია.
პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია
- სწავლის სირთულის ოთხი დონე არსებობს:
- 1. აღმზრდელი თავად ადგენს პრობლემას (დავალებას) და თავად წყვეტს ბავშვების აქტიური მოსმენით და დისკუსიით.
- 2. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, ბავშვები დამოუკიდებლად ან მისი ხელმძღვანელობით პოულობენ გამოსავალს. მასწავლებელი მიმართავს ბავშვს გადაწყვეტილებების დამოუკიდებელ ძიებაზე (ნაწილობრივი ძიების მეთოდი).
- 3. ბავშვი აყენებს პრობლემას, მასწავლებელი ეხმარება მის გადაჭრაში. ბავშვს უვითარდება პრობლემის დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების უნარი.
- 4. ბავშვი თავად აყენებს პრობლემას და თავად აგვარებს მას. მასწავლებელი პრობლემას არც კი მიუთითებს: ბავშვმა ის თავად უნდა დაინახოს და როცა დაინახავს, ჩამოაყალიბოს და გამოიკვლიოს მისი გადაჭრის შესაძლებლობები და გზები. (კვლევის მეთოდი)
შედეგად, ყალიბდება პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებლად გაანალიზების, სწორი პასუხის დამოუკიდებლად პოვნის უნარი.
- პორტფოლიოს აქვს საკუთარი სტრუქტურა, შედგება სექციებისგან. არაერთი ავტორი გვთავაზობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პორტფოლიოს საკუთარ სტრუქტურას და შინაარსს. ასე რომ, ი.რუდენკო გთავაზობთ ამ განყოფილებების სავარაუდო შინაარსს, რომელიც ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად.
ტექნოლოგია "სკოლამდელი ბავშვის პორტფოლიო"
- ნაწილი 1 გავიცნოთ ერთმანეთი. განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის ფოტოსურათი, მისი გვარი და სახელი, ჯგუფის ნომერი; შეგიძლიათ შეიყვანოთ სათაური "მე მიყვარს ..." ("მე მომწონს ...", "მე მიყვარს, როდესაც ..."), რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის პასუხები.
- ნაწილი 2 "მე ვიზრდები!". ანთროპომეტრიული მონაცემები შეტანილია განყოფილებაში (მხატვრულ და გრაფიკულ დიზაინში): "აი, მე ვარ!", "როგორ ვიზრდები", "მე გავიზარდე", "მე ვარ დიდი".
- ნაწილი 3 "ჩემი შვილის პორტრეტი". განყოფილებაში მოცემულია მშობლების ესეები მათი ბავშვის შესახებ.
- ნაწილი 4 "მე ვოცნებობ ...". განყოფილებაში ჩაწერილია თავად ბავშვის განცხადებები წინადადებაზე გააგრძელოს ფრაზები: "მე ვოცნებობ ...", "მინდა ვიყო ...", "ველოდები ...", "მე ვხედავ საკუთარი თავი ...", "მინდა ვნახო საკუთარი თავი...", "ჩემი საყვარელი ნივთები..."; პასუხობს კითხვებზე: „ვინ და რა ვიქნები, როცა გავიზრდები?“, „რაზე მიყვარს ფიქრი?“.
- ნაწილი 5 "აი, რა შემიძლია გავაკეთო." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის შემოქმედების ნიმუშები (ნახატები, მოთხრობები, ხელნაკეთი წიგნები).
- ნაწილი 6 "ჩემი მიღწევები". განყოფილებაში აღირიცხება სერთიფიკატები, დიპლომები (სხვადასხვა ორგანიზაციიდან: საბავშვო ბაღიდან, მედია ჰოლდინგის კონკურსები).
- ნაწილი 7 "მირჩიე ...". განყოფილებაში მოცემულია რეკომენდაციები მშობლებისთვის პედაგოგებისა და ბავშვთან მომუშავე ყველა პროფესიონალისგან.
- ნაწილი 8 "იკითხეთ, მშობლებო!". განყოფილებაში მშობლები აყალიბებენ კითხვებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტებს.
TRIZ ტექნოლოგია
სკოლამდელ ასაკში ადაპტირებული TRIZ-ტექნოლოგია შესაძლებელს ხდის ბავშვის აღზრდას და აღზრდას დევიზით „კრეატიულობა ყველაფერში“.
საბავშვო ბაღში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, განავითაროს აზროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა და, მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლის სურვილი, მეტყველების განვითარება და. შემოქმედებითი წარმოსახვა.
მრავალ დონის სწავლის ტექნოლოგია
- ეს არის პედაგოგიური ტექნოლოგია პროცესის ორგანიზებისთვის, რომლის ფარგლებშიც ვარაუდობენ საგანმანათლებლო მასალის ათვისების სხვადასხვა დონეს. ანუ ერთი და იგივე საგანმანათლებლო მასალის სიღრმე და სირთულე განსხვავებულია A, B, C საფეხურების ჯგუფებში, რაც შესაძლებელს ხდის თითოეულ მოსწავლეს დაეუფლოს სასწავლო მასალას სხვადასხვა დონეზე, მაგრამ არანაკლებ საბაზისოზე, ეს დამოკიდებულია. თითოეული მოსწავლის პიროვნების შესაძლებლობებსა და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.
მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგიის საფუძველია:
- მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა;
- ქსელის დაგეგმვა;
- მრავალდონიანი დიდაქტიკური მასალა.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები
ისტ-ი თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში
1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა გკდ-ისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი; პრინტერი, პრეზენტაცია).
2. GCD-სთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, დღესასწაულების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.
3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.
4. ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების რეგისტრაცია. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, მაგრამ საკმარისია ერთხელ აკრიფოთ სქემა და მხოლოდ სამომავლოდ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.
5. შექმენით Powerpoint პრეზენტაციები ეფექტურობის გასაზრდელად საგანმანათლებლო საქმიანობაბავშვებთან და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენცია მშობელთა კრების ჩატარების პროცესში.
ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია
- ინტეგრირებული GCD განსხვავდება ტრადიციული გამოყენებისგან საგანთაშორისი კომუნიკაციები, რაც უზრუნველყოფს სხვა საგნების მასალის მხოლოდ პერიოდულ ჩართვას.
- ინტეგრაცია - აერთიანებს ცოდნას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან თანაბარ საფუძველზე, ავსებს ერთმანეთს. ამავდროულად, მოგვარებულია განვითარების რამდენიმე პრობლემა. ინტეგრირებული GCD-ის სახით უმჯობესია შევაჯამოთ მასალა, წარმოვადგინოთ თემები და დასკვნითი მოვლენები.
როგორია თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და მეთოდები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში? რისთვის არიან საჭირო? უპირველეს ყოვლისა, თითოეული ტექნოლოგია მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას
ცოტა თეორია
რას ნიშნავს სიტყვა "ტექნოლოგია"? განმარტებითი ლექსიკონი იუწყება, რომ ეს არის მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ უნარში, ბიზნესში, ხელოვნებაში. ხოლო პედაგოგიური ტექნოლოგია ბ.თ. ლიხაჩოვი არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს წყობას და განლაგებას სხვადასხვა მეთოდები, ფორმები, ტექნიკა, ასევე სწავლების მეთოდები, მათ შორის საგანმანათლებლო საშუალებები, ანუ უშუალოდ არის პედაგოგიური პროცესის მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტარიუმი. ამ ეტაპზე ბევრი ტექნოლოგიაა. ჩვენ განვიხილავთ ყველაზე პოპულარულ სფეროებს, რომლებშიც ნაწილდება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები. მათ აღიარება მიიღეს როგორც მასწავლებლებისგან, ასევე მშობლებისგან.
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და მეთოდები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
ეს მოიცავს შემდეგს:
1. ჯანმრთელობის დაზოგვა. მიზანია მიაწოდოს პატარას ჯანმრთელობის შენარჩუნების ყველა შესაძლებლობა, ასევე ჩამოაყალიბოს მასში ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნა, უნარები და ჩვევები.
3. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია.
4. ტექნოლოგია „TRIZ“ თ.ს. Altshuller (გაშიფვრა:
5. N.A. კამათლის კითხვა ზაიცევი.
6. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგია. მიზანია ბავშვების სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება მათი ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში მათი ჩართვით.
7. პედაგოგიური ტექნოლოგია მ.მონტესორი.
ასევე გამოირჩევა მრავალი სხვა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგია და მეთოდი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
ცოტა რამ TRIZ-ის შესახებ
ეს ტექნოლოგია თავდაპირველად შეიქმნა T.S. ალტშულერი რადიოინჟინერიის უნივერსიტეტში სამუშაოდ. მაგრამ, როგორც მოგვიანებით გაირკვა, ამ ტექნიკის ზოგიერთი ელემენტი წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელ დაწესებულებაში. ცნობილია, რომ თანამედროვეები მიზნად ისახავს ფანტაზიას, გამომგონებლობას. TRIZ აერთიანებს ამისთვის საჭირო ყველა ელემენტს. შემოქმედების ტექნოლოგია, როგორც მას ასევე უწოდებენ, მიზნად ისახავს ქვეცნობიერი პროცესების მართვას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედების და ლოგიკის განვითარებაში. სხვათა შორის, TRIZ-ში სათავეს იღებს კარგად ცნობილი ხატვის ტექნიკა „მონოტიპი“. არსებობს მრავალი ტექნიკა, რომელსაც მასწავლებლები წარმატებით იყენებენ კლასში: ცხრა ეკრანი, ტვინის შტორმის მეთოდი (MMS), „სპიგლასს“ მეთოდი და ა.შ.
თუ გავითვალისწინებთ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს და მეთოდებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მაშინ შეგვიძლია დარწმუნებით ვთქვათ, რომ TRIZ არის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური და მრავალფეროვანი მისი შინაარსით. არ არის რთული მისი გამოყენება თქვენს საქმიანობაში, გარდა ამისა, ეს ტექნოლოგია ყოველთვის იძლევა დადებით შედეგს, რადგან ყველა ელემენტი და ტექნიკა სათამაშოა, რაც ნიშნავს, რომ ბავშვებს ასწავლიან თავიანთი წამყვანი აქტივობების პროცესში.
ტექნიკამომდინარეობს ბერძნული სიტყვებიდან "უნარი, ხელოვნება" და "კანონი, მეცნიერება" - ეს ხელოსნობის მეცნიერება.
ნებისმიერი ტექნოლოგიის ბირთვი არის–
დასასრული - ნიშნავს - მათი გამოყენების წესები–
შედეგი.
პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის გარკვეული პედაგოგიური სისტემის ჰოლისტიკური მეცნიერულად დაფუძნებული პროექტი მისი თეორიული კონცეფციიდან საგანმანათლებლო პრაქტიკაში განხორციელებამდე. პედაგოგიური ტექნოლოგია ასახავს განათლებისა და აღზრდის პროცედურულ მხარეს, მოიცავს მათი ორგანიზაციის მიზნებს, შინაარსს, ფორმებს, მეთოდებს, საშუალებებს, შედეგებსა და პირობებს.
სტრუქტურაპედაგოგიური ტექნოლოგია:
კონცეპტუალური საფუძველი (სამეცნიერო ბაზა)
პროცედურული ნაწილი (ფორმები, მეთოდები, საშუალებები, სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები, შედეგები).
ტექნიკა
–
ეს არის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ინსტრუმენტი. პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მას აქვს განსხვავებული ეტაპები (ეტაპობრივად), მოიცავს გარკვეულ კომპლექტს. პროფესიული მოქმედებათითოეულ ეტაპზე, რაც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს განჭვრიტოს საკუთარი პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის შუალედური და საბოლოო შედეგები საპროექტო პროცესშიც კი. პედაგოგიური ტექნოლოგია გამოირჩევა:
* მიზნებისა და ამოცანების სპეციფიკა და სიცხადე;
* ეტაპების ხელმისაწვდომობა:
პირველადი დიაგნოსტიკა;
- მისი განხორციელების შინაარსის, ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა;
- საშუალებების ერთობლიობის გამოყენება გარკვეულ ლოგიკაში მიზნის მიღწევის, შეფასების შუალედური დიაგნოსტიკის ორგანიზებით.
ტექნოლოგიების კლასიფიკაციის რამდენიმე მიდგომა არსებობს:
- განათლებისა და სწავლების ტექნოლოგიები
- სისტემა - აქტივობის მიდგომა.
ყველაზე სრული კლასიფიკაციაეკუთვნის გ.კ. სელევკო. იგი აერთიანებს ტექნოლოგიებს არსებითისა და ინსტრუმენტულის მიხედვით მნიშვნელოვანი თვისებები.
ზოგადად, არსებობს ტექნოლოგიების განვითარების ტენდენცია - სასწავლო ტექნოლოგიებიდან განვითარების ტექნოლოგიებამდე.
პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელია როგორც ბავშვებთან მუშაობისას, ასევე მასწავლებლებთან და მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობისას.
ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელიპედაგოგიური ტექნოლოგია მისი რეპროდუქციულობაა. ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგია ჯანმრთელობის დამზოგავი უნდა იყოს! სკოლამდელ პედაგოგიკაში ტექნოლოგიების ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპები მოიცავს პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლებისა და სკოლამდელი აღზრდის ტექნოლოგიებს. ასეთი ტექნოლოგიების სახელმძღვანელო პრინციპია ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების, მისი განვითარების ინდივიდუალური ლოგიკის გათვალისწინებით, ბავშვების ინტერესებისა და პრეფერენციების გათვალისწინებით განათლებისა და ტრენინგის პროცესში აქტივობების შინაარსსა და ტიპებში. ბავშვის პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიური პროცესის აგება ბუნებრივად ხელს უწყობს მის აყვავებულ არსებობას და, შესაბამისად, ჯანმრთელობას.
ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული ტექნოლოგიები:
1.
ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისაბავშვო ბაღში - ეს არის, პირველ რიგში, ტექნოლოგიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვალეოლოგიური კულტურის ან ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდისთვის. ამ ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვის შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანის ჯანმრთელობისა და სიცოცხლის მიმართ, ჯანმრთელობის შესახებ ცოდნის დაგროვება და მისი დაცვის, შენარჩუნებისა და შენარჩუნების უნარის განვითარება, ვალეოლოგიური კომპეტენციის შეძენა. რაც სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად და ეფექტურად გადაჭრას ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და უსაფრთხო ქცევის პრობლემები, ელემენტარული სამედიცინო, ფსიქოლოგიური თვითდახმარებისა და დახმარების გაწევასთან დაკავშირებული ამოცანები.
2.
განვითარების სწავლის ტექნოლოგია
განათლების განვითარება არის მიმართულება განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტების ფიზიკური, შემეცნებითი და მორალური შესაძლებლობების განვითარებაზე მათი პოტენციალის გამოყენებით. ეს არის კონკრეტული მოქმედების, ცოდნის, რაღაც ახლის მოტივაცია.
მათ შორისაა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებადი გარემო, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამები.
3. პროექტების მეთოდი.
4.
კვლევის უნარების განვითარება.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სასწავლო პროცესში პროექტის აქტივობაარის თანამშრომლობის ხასიათი, რომელშიც მონაწილეობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები. მშობლებს შეუძლიათ არა მხოლოდ ინფორმაციის, რეალური დახმარებისა და მხარდაჭერის წყაროები იყვნენ ბავშვისა და მასწავლებლისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესში, არამედ გახდნენ სასწავლო პროცესის უშუალო მონაწილეები. მათ შეუძლიათ გაამდიდრონ თავიანთი სწავლების გამოცდილება, განიცადონ საკუთრების გრძნობა და კმაყოფილება თავიანთი და ბავშვის წარმატებებით. სკოლამდელ დაწესებულებაში პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებითა და კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით. კვლევის ამოცანებისპეციფიკური თითოეული ასაკისთვის. დიახ, ბავშვებთან მუშაობა უმცროსი სკოლამდელი ასაკიშეუძლია თუ არა მასწავლებელს გამოიყენოს მინიშნებები, წამყვანი კითხვები? უფროს სკოლამდელ ბავშვებს კი მეტი დამოუკიდებლობა სჭირდებათ:
1. თემის არჩევა - ეს პირველი ნაბიჯიაღმზრდელი პროექტში.
2. მეორე ნაბიჯი
–
ეს არის თემატური დაგეგმვა არჩეულ პრობლემაზე ერთი კვირის განმავლობაში, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობას: თამაშს, შემეცნებით და პრაქტიკულს, მხატვრულ და მეტყველებას, შრომას, კომუნიკაციას და ა.შ. კლასების, თამაშების, სეირნობის, დაკვირვებისა და პროექტის თემასთან დაკავშირებული სხვა აქტივობების შინაარსის შემუშავების ეტაპზე აღმზრდელები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ გარემოს ორგანიზებას ჯგუფურად, მთლიანად სკოლამდელ დაწესებულებაში. გარემო უნდა იყოს ევრისტიკული, საძიებო საქმიანობის საფუძველი, სკოლამდელ ბავშვში ცნობისმოყვარეობის განვითარება. როდესაც მომზადდება პროექტზე მუშაობის ძირითადი პირობები (დაგეგმვა, გარემო), იწყება აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივი მუშაობა.
პროექტის შემუშავების I ეტაპი
- მიზნის დასახვა.
მასწავლებელი პრობლემას ბავშვებს დისკუსიაში აწვდის. ერთობლივი დისკუსიის შედეგად წამოიჭრება ჰიპოთეზა, რომლის დასადასტურებლადაც მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს საძიებო აქტივობის პროცესში.
პროექტზე მუშაობის II ეტაპიწარმოადგენს მიზნის მისაღწევად ერთობლივი სამოქმედო გეგმის შემუშავება(ა ჰიპოთეზა
–
ეს არის პროექტის მიზანი
).
პირველ რიგში, იმართება ზოგადი დისკუსია, რათა ბავშვებმა გაარკვიონ, რა იციან ამა თუ იმ საგნის ან ფენომენის შესახებ. მასწავლებელი პასუხებს იწერს დიდ ფურცელზე, რათა ჯგუფმა დაინახოს ისინი. პასუხების დასაფიქსირებლად უმჯობესია გამოიყენოთ ბავშვებისთვის ნაცნობი და ხელმისაწვდომი პირობითი სქემატური სიმბოლოები. შემდეგ მასწავლებელი სვამს მეორე კითხვას: "რა გვინდა ვიცოდეთ?" პასუხები ისევ ჩაიწერება, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი შეიძლება სულელურად ან ალოგიკურად მოგეჩვენოთ. აქ მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გამოიჩინოს მოთმინება, პატივისცემა თითოეული ბავშვის თვალსაზრისის მიმართ, ტაქტიკა ბავშვების სასაცილო განცხადებებთან მიმართებაში. როდესაც ყველა ბავშვი საუბრობს, მასწავლებელი ეკითხება: „როგორ ვიპოვოთ პასუხები კითხვებზე?“ ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას ბავშვები ეყრდნობიან მათ პირადი გამოცდილება. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლები. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს მინიშნება, წამყვანი კითხვები; უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია მეტი დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფა. დასმული კითხვის გადაწყვეტა შეიძლება იყოს სხვადასხვა აქტივობა: წიგნების, ენციკლოპედიების კითხვა, მშობლებთან, სპეციალისტებთან დაკავშირება, ექსპერიმენტების ჩატარება, თემატური ექსკურსიები. მიღებული წინადადებები არის დამატებები და ცვლილებები აღმზრდელის უკვე მომზადებულ თემატურ გეგმაში. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა დაგეგმოს მოქნილი, შეძლოს თავისი გეგმის დაქვემდებარება ბავშვების ინტერესებსა და მოსაზრებებს, მათ შორის ბავშვების აქტივობებს სასწავლო გეგმაში, მსხვერპლად სწირავს სამუშაოს დაგეგმილ ფორმებს. ეს უნარი არის აღმზრდელის მაღალი პროფესიული უნარების მაჩვენებელი, მისი მზადყოფნა გადაუხვიოს არსებულ სტერეოტიპებს, პირველ რიგში აყენებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის, როგორც ცხოვრების პერიოდს, და მხოლოდ ამის შემდეგ.–
როგორც მომზადება მომავლისთვის.
ერთობლივი სამოქმედო გეგმის შედგენის შემდეგ, პროექტზე მუშაობის III ეტაპი
–
მისი პრაქტიკული ნაწილი.
ბავშვები იკვლევენ, ატარებენ ექსპერიმენტებს, ეძებენ, ქმნიან. გასააქტიურებლად ბავშვების აზროვნებამასწავლებელი სთავაზობს პრობლემური სიტუაციების, თავსატეხების გადაჭრას, რითაც განავითარებს გონების ცნობისმოყვარეობას. აუცილებელია, რომ მასწავლებელმა შეძლოს ისეთი სიტუაციის შექმნა, როცა ბავშვმა უნდა ისწავლოს რაიმე დამოუკიდებლად, გამოიცნოს, სცადოს, მოიფიქროს. ბავშვის ირგვლივ გარემო უნდა იყოს, თითქოს, დაუმთავრებელი, დაუმთავრებელი. განსაკუთრებული როლივ ამ საქმესსათამაშო კუთხეები შემეცნებით და პრაქტიკულ აქტივობებზე.
პროექტზე მუშაობის IV ეტაპი (ფინალური)არის პრეზენტაციაპროექტი. პრეზენტაცია შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა ფორმით, ბავშვების ასაკისა და პროექტის თემის მიხედვით:
* საბოლოო თამაშები - აქტივობები,
* ვიქტორინა თამაშები,
* თემატური გასართობი,
* ალბომის დიზაინი,
* ფოტო გამოფენები,
* მინი მუზეუმები,
* კრეატიული გაზეთები.
პროექტები, განურჩევლად ტიპისა, კრეატიული, კვლევითი, საინფორმაციო, ღია, თამაში, პრაქტიკაზე ორიენტირებული და ა.შ. განხორციელების ყველა ეტაპზე საჭიროებს მუდმივ ყურადღებას, დახმარებას და მხარდაჭერას უფროსების მხრიდან. სკოლამდელ პრაქტიკაში პროექტის მეთოდის გამოყენების თავისებურება ის არის, რომ უფროსებს სჭირდებათ „მიმართონ“ ბავშვი, დაეხმარონ პრობლემის აღმოჩენაში ან თუნდაც მისი წარმოშობის პროვოცირებაში, გამოიწვიონ ინტერესი მის მიმართ და ბავშვები „გაიყვანონ“ ერთობლივ პროექტში, მაგრამ არ გადააჭარბონ მას. მშობლების მზრუნველობითა და დახმარებით.
5.
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია საბავშვო ბაღში.
სწავლის სირთულის ოთხი დონე არსებობს:
1. აღმზრდელი თავად ადგენს პრობლემას (დავალებას) და თავად წყვეტს ბავშვების აქტიური მოსმენით და დისკუსიით.
2. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, ბავშვები დამოუკიდებლად ან მისი ხელმძღვანელობით პოულობენ გამოსავალს. მასწავლებელი მიმართავს ბავშვს გადაწყვეტილებების დამოუკიდებელ ძიებაზე (ნაწილობრივი ძიების მეთოდი).
3. ბავშვი აყენებს პრობლემას, მასწავლებელი ეხმარება მის გადაჭრაში. ბავშვს უვითარდება პრობლემის დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების უნარი.
4. ბავშვი თავად აყენებს პრობლემას და თავად აგვარებს მას. მასწავლებელი პრობლემას არც კი მიუთითებს: ბავშვმა ის თავად უნდა დაინახოს და როცა დაინახავს, ჩამოაყალიბოს და გამოიკვლიოს მისი გადაჭრის შესაძლებლობები და გზები. ( კვლევის მეთოდი)
შედეგად, ყალიბდება პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებლად გაანალიზების, სწორი პასუხის დამოუკიდებლად პოვნის უნარი.
Პირველი ნაბიჯიპრობლემის გადაჭრის პროცესად განიხილება პრობლემის პირობების ანალიზის საშუალებების ძიება წინა ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების აქტუალიზებით: „რა უნდა გვახსოვდეს ჩვენი პრობლემის გადასაჭრელად?“, „რა შეგვიძლია. გამოვიყენოთ რაც ვიცით უცნობის საპოვნელად
მეორე ეტაპზეპრობლემის გადაჭრის პროცესი. იგი შედგება პრობლემის ელემენტების ახალი, მანამდე უცნობი კავშირებისა და მიმართებების აღმოჩენაში, ე.ი. ჰიპოთეზების წამოყენება, „გასაღების“ ძიება, გამოსავლის იდეები. მეორე ეტაპზე ბავშვი ეძებს გადაწყვეტილებებს „გარე პირობებში“, ცოდნის სხვადასხვა წყაროში.
მესამე ეტაპიპრობლემის გადაჭრა–
ჰიპოთეზის დადასტურება და გადამოწმება, ნაპოვნი ამოხსნის განხორციელება. პრაქტიკაში ეს ნიშნავს პრაქტიკულ აქტივობებთან დაკავშირებული ზოგიერთი ოპერაციების შესრულებას, გამოთვლების შესრულებას და მტკიცებულებების სისტემის შექმნას, რომელიც ასაბუთებს გადაწყვეტილებას.
ახალი თემის მიმართ ბავშვების ინტერესის შესანარჩუნებლად, ჩვენ ვქმნით ახალ პრობლემურ სიტუაციას. პრობლემური სიტუაციების შექმნით ბავშვებს მოვუწოდებთ წამოაყენონ ჰიპოთეზები, გამოიტანონ დასკვნები, ვასწავლოთ შეცდომის არ ეშინოდეს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იგრძნოს ახალი, მოულოდნელი ინფორმაციის მიღების გემოვნება მის გარშემო არსებულ საგნებსა და ფენომენებზე.
6. TRIZ სკოლამდელ დაწესებულებაში (გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია)
ყველა მასწავლებლის პრობლემა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით–
მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე ადამიანების ახალი თაობის განათლება. თუ ადრე გახდებოდა სოციალური წარმატებული ადამიანი, საკმარისი იყო იყო კარგი შემსრულებელი, გქონდეს გარკვეული ცოდნა და უნარები, ახლა შენ უნდა იყო შემოქმედებითი პიროვნებაშეუძლია დამოუკიდებლად დასვას და პრობლემების შემოქმედებითად გადაჭრას.
სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ჩამოყალიბდება ბავშვი, ისე იქნება მისი ცხოვრება. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად. ბავშვების გონება არ შემოიფარგლება „ცხოვრების ღრმა გამოცდილებით“ და ტრადიციული იდეებით იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იყოს საქმეები. ეს მათ საშუალებას აძლევს გამოიგონონ, იყვნენ სპონტანურები და არაპროგნოზირებადი, შეამჩნიონ ის, რასაც ჩვენ უფროსებს დიდი ხანია არ ვაქცევთ ყურადღებას.
TRIZ-ის გამოყენების მიზანი–
ტექნოლოგია საბავშვო ბაღში არის, ერთი მხრივ, ისეთი აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა და, მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლის სურვილი, მეტყველების განვითარება და შემოქმედებითი წარმოსახვა.
TRIZ, როგორც უნივერსალური ხელსაწყოების ნაკრები გამოიყენება ყველა კლასში. ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნათ სამყაროს ერთიანი, ჰარმონიული, მეცნიერულად დაფუძნებული მოდელი ბავშვის გონებაში. იქმნება წარმატების სიტუაცია, ხდება გადაწყვეტილების შედეგების გაცვლა, ერთი ბავშვის გადაწყვეტილება ააქტიურებს მეორის აზრს, აფართოებს ფანტაზიის დიაპაზონს, ასტიმულირებს მის განვითარებას.
TRIZ იძლევა შესაძლებლობას აჩვენონ თავიანთი ინდივიდუალობა, ასწავლის ბავშვებს აზროვნებას ყუთის მიღმა.
TRIZ ავითარებს ისეთ მორალურ თვისებებს, როგორიცაა სხვისი წარმატებებით გახარების უნარი, დახმარების სურვილი, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის სურვილი. TRIZ გაძლევთ საშუალებას მიიღოთ ცოდნა გადატვირთვის გარეშე, დატვირთულობის გარეშე.
ბავშვებთან მუშაობის მთავარი საშუალება პედაგოგიური ძიებაა. მასწავლებელმა არ უნდა მისცეს ბავშვებს მზა ცოდნა, გაუმხილოს სიმართლე, მან უნდა ასწავლოს პოვნა.
TRIZ პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის–
ეს არის კოლექტიური თამაშებისა და აქტივობების პროგრამა. ისინი ბავშვებს ასწავლიან წინააღმდეგობების, საგნების თვისებების, ფენომენების ამოცნობას და ამ წინააღმდეგობების გადაჭრას. წინააღმდეგობების გადაწყვეტა–
შემოქმედებითი აზროვნების გასაღები.
პირველ ეტაპზეკლასები მოცემულია არა როგორც ფორმა, არამედ როგორც ჭეშმარიტებისა და არსის ძიება. ბავშვი მიყვანილია ობიექტის მრავალფუნქციური გამოყენების პრობლემამდე.
შემდეგი ეტაპი
–
ეს არის „დუალის საიდუმლო“, ანუ წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება ობიექტში, ფენომენში. ობიექტის კვლევა:
- მასში რაღაც კარგია და რაღაც ცუდი,
- Რა- რაღაც საზიანო, რაღაც ხელს უშლის და რა - მაშინ გჭირდებათ.
შემდეგი ეტაპიწინააღმდეგობების გადაწყვეტა. წინააღმდეგობების მოსაგვარებლად, არსებობს სათამაშო და ზღაპრული ამოცანების მთელი სისტემა. მაგალითად, დავალება: "როგორ შეიძლება გადაიტანო წყალი საცერში?". აღმზრდელი აყალიბებს წინააღმდეგობას; წყალი უნდა იყოს საცერში, რომ გადაიტანოს და წყალი არ უნდა იყოს, რადგან საცერში მისი გადატანა შეუძლებელია–
გამოედინება. წინააღმდეგობა წყდება მატერიის საერთო მდგომარეობის შეცვლით–
წყალი. წყალი საცერში იქნება მოდიფიცირებული სახით (ყინული) და არ იქნება, რადგან ყინული წყალი არ არის. პრობლემის გადაწყვეტა–
გადაიტანეთ წყალი ყინულის სახით საცერში.
შემდეგი ეტაპი TRIZ პროგრამა–
ეს არის ზღაპრული პრობლემების გადაწყვეტა და ახალი ზღაპრების გამოგონება სპეციალური მეთოდებით. ეს მეთოდი მდგომარეობს იმაში, რომ ნაცნობი ობიექტები იწყებენ უჩვეულო თვისებებს. მთელი ეს ნამუშევარი მოიცავს სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებს.–
თამაში, მეტყველება, ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი.
თამაშების თემა, შემოქმედებითი ამოცანებიკლასებში გარესამყაროს გაცნობა და მეტყველების განვითარება დამოკიდებულია შესასწავლი მასალის თემაზე. თამაშების დანიშნულება–
ძიება, კვლევა, საგამომგონებლო საქმიანობა. მოწინავე აზროვნებამოიცავს წინააღმდეგობის ხედვას, მის ფორმირებას და გადაწყვეტას. წინააღმდეგობების ამოხსნის შედეგი არის გამოგონება. შემოქმედება–
ყველაზე ეფექტური გზა ინდივიდის აქტიური განვითარებისა და კაცობრიობის განვითარებისთვის დღევანდელ სწრაფად ცვალებად სამყაროში.
7. ინტერაქტიული ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ICT ტექნოლოგია.
IAT-ის გამოყენება ერთ-ერთი ეფექტური გზაა ბავშვების სწავლის მოტივაციისა და ინდივიდუალიზაციის გაზრდის, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და ხელსაყრელი უნარების შესაქმნელად. ემოციური ფონი. ის ასევე საშუალებას გაძლევთ გადახვიდეთ სწავლების განმარტებით-ილუსტრირებული ხერხიდან აქტივობაზე, რომელშიც ბავშვი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ამ აქტივობაში. ეს ხელს უწყობს ახალი ცოდნის შეგნებულ ათვისებას.
ბავშვებისთვის სწავლა უფრო მიმზიდველი და საინტერესო ხდება. ინტერაქტიულ დაფაზე მუშაობისას ბავშვებს უვითარდებათ ყველა გონებრივი პროცესი: ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება; მეტყველება და მშვენიერი მოტორული უნარები. უფროს სკოლამდელ ბავშვს აქვს უკეთ განვითარებული უნებლიე ყურადღება, რომელიც უფრო კონცენტრირებული ხდება, როდესაც ის დაინტერესებულია, სასწავლო მასალა არის ნათელი, ნათელი და იწვევს ბავშვში დადებით ემოციებს.
8.
თამაშის ტექნოლოგია.
ეს არის სიმულაციური ტექნოლოგია.
ამ ტექნოლოგიის დამახასიათებელი მახასიათებელია საგანმანათლებლო სივრცეში სასიცოცხლო პროფესიული სირთულეების მოდელირება და მათი გადაჭრის გზების ძიება.
საბავშვო რეჟისორული თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:
სათამაშო უნარების განვითარებისთვის იქმნება მრავალფუნქციური სათამაშო მასალა, მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ზღაპრები, თამაშის ორგანიზების ხანგრძლივობა შეიძლება გაგრძელდეს 2-3 თვე.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეტაპები:
ეტაპი 1:ზღაპრის მხატვრული აღქმის ორგანიზებაზე დაფუძნებული სათამაშო გამოცდილების შინაარსით გამდიდრება.
ეტაპი 2:სიუჟეტური ფორმირების განვითარება ახალი ან ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტების საფუძველზე მრავალფუნქციური თამაშის მასალის გამოყენებაზე. მრავალფუნქციური მასალა არის „სემანტიკური ველი“, რომელზედაც ვითარდება თამაშის მოვლენები.
ეტაპი 3:სიუჟეტის განვითარება ეფუძნება თვითშემოქმედებამრავალფუნქციური თამაშის მასალა და ზღაპრის გმირების ახალი თავგადასავლების გამოგონება.
როლური თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:
როლური თამაშების თემა სოციალურ რეალობას უკავშირდება.
ტექნოლოგიის ეტაპები:
ეტაპი 1:
რეალობის სფეროს შესახებ იდეების გამდიდრება, რომელსაც ბავშვი ასახავს თამაშში (დაკვირვებები, მოთხრობები, საუბრები შთაბეჭდილებებზე). მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა ადამიანების, მათი საქმიანობის, ურთიერთობების შესახებ.
ეტაპი 2:
როლური თამაშის ორგანიზება („თამაში თამაშისათვის მომზადებაში“).
ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების სიტუაციის განსაზღვრა, მოვლენების გამოგონება და შედგენა, მათი განვითარების კურსი თამაშის თემის შესაბამისად;
საგნობრივი სათამაშო გარემოს შექმნა ბავშვების ნაყოფიერი და მხატვრული საქმიანობის ორგანიზებაზე, აღმზრდელებთან ერთობლივი შემოქმედებით, ბავშვთა შეგროვებით, აღმზრდელის ერთობლივი სათამაშო აქტივობებით ბავშვებთან;
ეტაპი 3:
ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები; როლური თამაშის ორგანიზება წარმოსახვით პარტნიორთან, რომლისთვისაც ბავშვი საუბრობს.
9.
ინტეგრირებული გაკვეთილის ტექნოლოგია
ინტეგრირებული გაკვეთილი განსხვავდება ტრადიციულისაგან ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენებით, რაც ითვალისწინებს მხოლოდ ხანდახან მასალის ჩართვას სხვა საგნებიდან.
ინტეგრაცია აერთიანებს ცოდნას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან თანაბარ საფუძველზე, ავსებენ ერთმანეთს. ამავდროულად, მოგვარებულია განვითარების რამდენიმე პრობლემა. ინტეგრირებული გაკვეთილების სახით უმჯობესია ჩატარდეს ზოგადი გაკვეთილები, თემების პრეზენტაციები და დასკვნითი გაკვეთილები.
ყველაზე ეფექტური მეთოდებიდა ტექნიკა ინტეგრირებულ გაკვეთილზე:
- შედარებითი ანალიზი, შედარება, ძიება, ევრისტიკული აქტივობა;
- პრობლემური კითხვები, სტიმულირება, აღმოჩენების გამოვლინება, ამოცანები, როგორიცაა „დამტკიცება“, „ახსნა“.
ნიმუშის სტრუქტურა:
შესავალი ნაწილი:
იქმნება პრობლემური სიტუაცია, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვების აქტიურობას მისი გადაწყვეტის მოსაძებნად (მაგალითად, რა მოხდება, თუ პლანეტაზე წყალი არ იქნება?)
Მთავარი ნაწილი:
ახალი ამოცანები შინაარსზე დაფუძნებული სხვადასხვა სფეროებშიხილვადობის საფუძველზე; ლექსიკონის გამდიდრება და გააქტიურება.
დასკვნითი ნაწილი:
ბავშვებს სთავაზობენ ნებისმიერ პრაქტიკულ სამუშაოს.
თითოეულ გაკვეთილს უძღვება 2 ან მეტი მასწავლებელი.
მომზადებისა და ჩატარების წესი:
- ტერიტორიების შერჩევა
- პროგრამის მოთხოვნების აღრიცხვა;
- ძირითადი მიმართულება;
- საგაკვეთილო სისტემის აგების ძირითადი პრინციპების ამოცნობა;
- ამოცანების შემუშავებაზე ფიქრი;
- მრავალფეროვანი აქტივობების გამოყენება;
- სხვადასხვა ტიპის აზროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით;
- გამოყენება მეტიატრიბუტები და ვიზუალური მასალა;
- პროდუქტიული ხასიათის მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება;
- პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის გათვალისწინებით.
სფეროების უფრო სათანადო ინტეგრაცია „შემეცნებითი და ფიზიკური განვითარება“; „შემეცნებითი და მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“; " სოციალურ-კომუნიკაბელურიდა მეტყველების განვითარება"
ლიტერატურა:
„თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები“ გ.კ. სელევკო.
"ინოვაციური საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში" კ.იუ. თეთრი.
”200 პასუხი საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელის კითხვებზე” კ.იუ. თეთრი.
"აღდგენის პედაგოგიკის განვითარება" ვ.ტ. კუდრიავცევი, ბ.ბ. ეგოროვი.
„ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდა“ მ.დ. მახანევი.
"ითამაშე შენი ჯანმრთელობისთვის!" ლ.ნ. ვოლოშინი.
"ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში" ი.ვ. ჩუპახინა, ე.ზ. პუჟაევა, ი.იუ. სოკოლოვი.
