სახლში > კედლის შეკეთება > მეტყველების თერაპიის ვარჯიშები ყოველდღე. სავარჯიშოები ბგერა „შ“-ის დასაყენებლად. სავარჯიშოები მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის

მეტყველების თერაპიის ვარჯიშები ყოველდღე. სავარჯიშოები ბგერა „შ“-ის დასაყენებლად. სავარჯიშოები მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის

როდესაც ოთხი წლის ბავშვი არ წარმოთქვამს ცალკეულ ასოებს, არ ატყუებს ან ამახინჯებს სიტყვებს, ეს იწვევს მშობლების შეშფოთებას, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს თანატოლების მაგალითები თითქმის უნაკლო მეტყველებით უახლოეს გარემოში. იმის შესახებ, თუ რა მეტყველების დეფექტები 4 წლის ბავშვებისთვის ითვლება ნორმად, და როდის უნდა ვისაუბროთ და რა უნდა გავაკეთოთ ამ ჩამორჩენის აღმოსაფხვრელად - და განხილული იქნება ამ სტატიაში.

მეტყველების აპარატის მახასიათებლები 4 წლის ასაკში

ოთხი წლის ასაკში ბავშვი უკვე საკმარისად ფლობს ისეთ ინსტრუმენტს, როგორიცაა მეტყველება და იცის როგორ გამოიყენოს იგი გარე სამყაროსთან კომუნიკაციისთვის. პატარა ადამიანი უბრალოდ აღარ წარმოთქვამს სიტყვებს და აყენებს მათ წინადადებებად, არამედ სიტყვების დახმარებით გამოხატავს საკუთარ აზრებს და აკეთებს დამოუკიდებელ დასკვნებს გარედან მიღებული ინფორმაციისგან.

მნიშვნელოვნად ფართოვდება ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების კომუნიკაციის წრეც. ბავშვს უკვე მცირე კომუნიკაცია აქვს მშობლებთან და საყვარელ ადამიანებთან, მას სურს შეხება სამყაროსთან სხვადასხვა პირისპირ უცნობები, და ბავშვი არა მხოლოდ ნებით ამყარებს ასეთ კონტაქტს, არამედ მოქმედებს როგორც მისი ინიციატორი.
სიტყვა "რატომ" ყველაზე ხშირად მფრინავია მშობლების ენიდან ბავშვის მიმართ მისი ცხოვრების ამ კონკრეტულ პერიოდში. ექსპერტები თვლიან, რომ რაც უფრო მეტ კითხვას სვამს "რატომ", მით უკეთესი გონებრივი განვითარებაის აჩვენებს. ის, რომ კითხვის დასმის შემდეგ, თქვენი შვილი ხშირად კარგავს ინტერესს პასუხისადმი ბოლომდე მოსმენის გარეშე, ასევე ნორმაა, პატარა კაცს ჯერ კონცენტრირება არ უსწავლია და მშობლებმა უნდა ეცადონ, რომ პასუხები მარტივად და ნათლად ჩამოაყალიბონ.

Იცოდი? თუ მოგეჩვენებათ, რომ თქვენი ბავშვი მხოლოდ ძილის დროს დუმს, არ გაგიკვირდეთ: ასეც უნდა იყოს. ამ ასაკში ბავშვისთვის ნორმა არის თითქმის უწყვეტი მეტყველების ნაკადი სიფხიზლის მთელი პერიოდის განმავლობაში.

ოთხი წლის ბავშვის ლექსიკა საკმარისად მდიდარია კომუნიკაციისთვის, მაგრამ მაინც ძალიან ღარიბია იმისთვის, რომ, მაგალითად, მოუყვოს ბებიას ზღაპარი, რომელიც დედამისმა თქვა წინა დღეს, ან დეტალურად აღწეროს წარსულის მოვლენები. დღეს. მეორეს მხრივ, შესანიშნავი მეხსიერების, რითმის ან იგივე ზღაპრის წყალობით, თუ ის მოკლეა, ბავშვს შეუძლია სიტყვასიტყვით გაიმეოროს ცალკეული სიტყვებისა და ფრაზების მნიშვნელობის სრულად გააზრების გარეშე.

უკვე გააცნობიერა, რომ ირგვლივ ყველა ობიექტს და მოქმედებას აქვს საკუთარი სახელი, პატარას შეუძლია დამოუკიდებლად შეცვალოს უცნობი სახელი კოლექტიური სახელით, მაგალითად, იისფერს უწოდოს ყვავილი, ხოლო ქაშაყი - თევზი.
არსებითი სახელისა და ზმნის გარდა, პატარა კაცი საუბარში უკვე იყენებს მეტყველების უფრო რთულ ნაწილებს - ნაცვალსახელებს, ზმნიზედებს, შუალედებს, კავშირებსა და წინადადებებს. შემთხვევის შეუსაბამობა და შეცდომები მეტყველების ასეთი სერვისული ნაწილების გამოყენებაში სრულიად ნორმალურია ამ ასაკში.

ჩართულია მარტივი კითხვებიბავშვი უკვე იძლევა არა ერთსულოვანი, არამედ საკმაოდ დეტალურ პასუხებს.

ოთხი წლის ასაკში ბავშვის ლექსიკა საშუალოდ ორ ათას სიტყვას აღწევს.

გარდა ამისა, ამ ასაკს ახასიათებს მეტყველების ძალიან სწრაფი გაუმჯობესება, ის უმჯობესდება ჩვენს თვალწინ, ბავშვი იწყებს სწორად ლაპარაკის მცდელობას, უფროსების მიბაძვას (გამოდის, რა თქმა უნდა, არა დაუყოვნებლივ, მაგრამ მცდელობები აშკარაა).

ნორმალურია, თუ ინტუიციურად შეიგრძნობს ენაში რთული სიტყვების არსებობას (თვითმფრინავი, გემი და ა.შ.), ბავშვი იმავე გზით იწყებს საკუთარი ახალი სიტყვების გამოგონებას.

ზოგ შემთხვევაში პატარა რითმების შესწავლას და მარტივი რითმების შედგენასაც კი ცდილობს.
თუმცა, მეტყველების აპარატი ამ ასაკში ჯერ კიდევ შორს არის სრულყოფილი. ეს არ არის ნორმიდან გადახრა, თუ ბავშვი:

აბნევს საქმეებს, სქესის და რიცხვის შეთანხმებას (გააღო „კარი“, კატამ „გაიქცა“ და ა.შ.);
ცვლის ან გამოტოვებს მარცვლებს ან ბგერებს შედგენილ სიტყვებში;
არ წარმოთქვამს სასტვენს, სტვენას და ხმოვან ბგერებს: სტვენის ხმები იცვლება სასტვენით („ზღარბი“ ნაცვლად „ზღარბი“, „სამ“ „ხმაურის“ ნაცვლად) და პირიქით („ჟაიაცი“ „კურდღლის“ ნაცვლად“, „ შელედკა“ „ქაშაყის“ ნაცვლად), ხოლო ხმოვანი „ლ“ და „პ“ იცვლება შესაბამისად „ლე“ და „ი“ („იბა“ „თევზის“ ნაცვლად, „მერცხალი“ „მერცხლის“ ნაცვლად).

ამავდროულად, ოთხი წლის ასაკში, მზარდი ადამიანი ჩვეულებრივ იძენს სიტყვების უწყვეტი გამოთქმის უნარს ზედიზედ ორი თანხმოვანით (ქლიავი, ბომბი, ვაშლი). ამას ხელს უწყობს ენისა და ტუჩების კუნთოვანი აპარატის გაძლიერება, ასევე მათი მოძრაობების კოორდინაცია. ბგერები "s", "x", "e", რომლებიც თავიდან გაუგებარია, ამ ეტაპზე ჩვეულებრივ აღარ იწვევს სირთულეებს.

გარდა ამისა, ბავშვმა უკვე იცის, როგორ დაარეგულიროს მეტყველების ხმა კონკრეტული გარემოებიდან გამომდინარე (სახლში, ხმაურიან ქუჩაზე ისაუბრეთ უფრო ჩუმად და ხმამაღლა). მეტყველება იწყებს ფორმირებას.

ამ ასაკის კიდევ ერთი თვისება ის არის, რომ ბავშვი იწყებს მეტყველების შეცდომებს სხვა ბავშვებში.

4 წლის ბავშვის მეტყველების ძირითადი მახასიათებლები

ყოველივე ზემოთქმული საკმაოდ პირობითად ითვლება ნორმად. ყველა ბავშვი ინდივიდუალურია გონებრივი შესაძლებლობებიდა ტემპერამენტში, ზოგი უფრო სწრაფად ვითარდება, ზოგი უფრო ნელა და იმის თქმა, რომ ოლიამ ორი ათასი სიტყვა იცის და პოეზიას წერს, ხოლო ვასია მხოლოდ ათასს და იბნევა. მარტივი წინადადებებიმაშასადამე, გონებრივად ჩამორჩენილია, სრულიად არასწორი.

Იცოდი? ბიჭებისა და გოგონების ნორმის ცნებაც ძალიან განსხვავებულია: მეტყველების მხრივ ოთხი წლის გოგონები მამაკაც თანატოლებს საშუალოდ 4 თვით უსწრებენ, რაც ამ ასაკისთვის ბევრია!

გარდა ამისა, 4 წლის ბავშვებისთვის საყვარელ ადამიანებთან მუდმივი კომუნიკაცია საუკეთესო საქმიანობაა მეტყველების განვითარებისთვის, ამიტომ მოსიყვარულე და ყურადღებიან ოჯახში გაზრდილ ბავშვს აქვს მეტყველების აპარატი და ლექსიკაობიექტურად უკეთ განვითარდა ვიდრე ბავშვი, რომელიც არავის სჭირდება.

თუმცა არის ობიექტური მაჩვენებლები, რომლებიც მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვის მეტყველებაში რაღაც არ არის.

პათოლოგიური ტესტები

შეამოწმეთ თქვენი შვილი დამოუკიდებლად, სთხოვეთ შეასრულოს შემდეგი დავალებები(არ არის აუცილებელი დაუყოვნებლივ, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი დაკარგავს ინტერესს „თამაშის“ მიმართ და შეწყვეტს მცდელობას და ტესტის შედეგი არასანდო იქნება):

წარმოთქვით თქვენი გვარი, სახელი და პატრონიმი მოთხოვნის გარეშე;
ჩამოთვალეთ მშობლების, ოჯახის წევრების, ახლო მეგობრების და სხვა ადამიანების სახელები, რომლებიც მუდმივი კომუნიკაციის უშუალო წრეში არიან;
აღწერეთ რაიმე საინტერესო სიტუაცია ან თავგადასავალი (დაელოდეთ შესაფერის შესაძლებლობას და შეარჩიეთ მომენტი, როდესაც ბავშვს ისეთი რამ დაემართა, რამაც მასზე შთაბეჭდილება უნდა მოახდინოს);
საყვარელი ადამიანის ამოცნობა ჯგუფურ ფოტოზე ან ფოტოზე, სადაც ის ახალგაზრდობაშია გამოსახული (ნიმუშების ამოცნობის ტესტი);
დაყავით ჯგუფებად საკვებ-საჭმელად ვარგისი ნივთების, ტანსაცმლის, ჭურჭლის და ა.შ. გარკვეული ნაკრები და დავალების შესრულების შემდეგ დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი;
აღწერეთ კონკრეტული საგნის ნიშნები (ბასრი ნემსი, მჟავე ვაშლი, ტკბილი მარწყვი, ბნელი ღამე, ცივი ზამთარი);
დაასახელეთ სურათზე ან შემოთავაზებულ სიტუაციაში შესრულებული მოქმედება (გოგონა ტირის, ბიჭი თამაშობს, კატა გარბის);
სიტყვასიტყვით გაიმეორეს ის, რაც მოისმინეს;
მოყვება ნანახი ან მოსმენილი (ზღაპარი, მულტფილმი);
ილაპარაკე ჯერ ხმამაღლა, შემდეგ ჩუმად.

შეაფასეთ შედეგები. მაგრამ იყავით კეთილი თქვენი შვილის მიმართ!

Მნიშვნელოვანი! დავალების შესრულებისას შეცდომების არსებობა არ მიუთითებს მეტყველების დარღვევაზე. თუ ხარვეზები უმნიშვნელოა და ბავშვს შეუძლია მათი გამოსწორება მას შემდეგ რაც უთხრეს რა იყო შეცდომა, შეშფოთების საფუძველი არ არსებობს.

სპეციალისტთან ფიქრისა და კონსულტაციის მიზეზი არის შემდეგი ნიშნების არსებობა(არა ერთი, არამედ მთელი სერია შემდეგიდან):

ბავშვის მეტყველება აშკარად ძალიან სწრაფია ან ძალიან ნელი, იმდენად, რამდენადაც ჩანს, რომ ბავშვი ამას განზრახ აკეთებს;
„მოსაუბრე“ ისე ლაპარაკობს, თითქოს პირში ფაფა აიღო, ხალხის დახურვასაც კი შეუძლებელია მისი გაგება;
ბავშვი ურთიერთობს ერთი სიტყვები, გრამატიკის წესების შესაბამისად წინადადებებად დაკეცვის გარეშე;
ბავშვი ვერ ხვდება რას ეუბნებიან მას (ნუ აურიეთ ახირებებში და მოთხოვნების შეუსრულებლობის სურვილში);
სიტყვების დაბოლოებების „გაყლაპვა“ მუდმივად არსებობს;
არ ჩანს მეტყველებაში საკუთარი აზრი“ იგი მთლიანად შედგება სადღაც მოსმენილი ფრაზებისგან;
ბავშვს პირი გამუდმებით აქვს დახრილი, თუნდაც ის ჩუმად იყოს, და იმდენი ნერწყვი აქვს, რომ საუბრისას აფურთხებს ან მოსვენების დროს ტუჩებიდან ეკიდება.

მეტყველების დარღვევების მიზეზები

მეტყველების დარღვევის მრავალი მიზეზი შეიძლება იყოს. ზოგიერთი მათგანი სერიოზული ავადმყოფობის ნიშანია, ზოგი კი უბრალოდ ბავშვისადმი ყურადღების ნაკლებობაზე მიუთითებს. კერძოდ, არსებობს ასეთი ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვების მეტყველებაზე:

მემკვიდრეობითი ფაქტორი (გენეტიკური დარღვევები).
საშვილოსნოსშიდა ან ზოგადი.
გადატანილი დაავადების შედეგები.
არახელსაყრელი ოჯახური გარემო.

ამ მიზეზების პირველ ჯგუფში შედის არა მხოლოდ ასაკი, რომელზედაც დაიწყეს ბავშვის მშობლებმა საუბარი, არამედ ძალიან სპეციფიკური თანდაყოლილი დეფექტები - მალოკლუზია, დაბნეულობა, სასის ან ენის სტრუქტურის დარღვევა, ცერებრალური ქერქის გარკვეულ უბნებში პათოლოგიები. პრობლემები.

მიზეზების მეორე ჯგუფი არის მთელი რიგი დაავადებები და სხვა მავნე ფაქტორები, რომლებიც შეიძლება შეგვხვდეს ქალს დროს და (სტრესი, ინფექციური დაავადებები, შვილად აყვანა, მცდელობა, ტრავმა, ალკოჰოლი, საშვილოსნოსშიდა ნაყოფის ჰიპოქსია, მავნე წარმოება, დაბადების ასფიქსია და ა.შ.).

მეტყველების პრობლემებმა შეიძლება გამოიწვიოს ის, რაც თავად ბავშვს დაემართა სიცოცხლის პირველ წლებში. ეს განსაკუთრებით ეხება ინფექციურ დაავადებებს, თავისა და სასის დაზიანებებს.
ოჯახში არსებულ არახელსაყრელ ვითარებაზე ცალკე არ ვისაუბრებთ, აქ ყველაფერი გასაგებია.

როგორ ამოვიცნოთ მეტყველების დარღვევა

მეტყველების დარღვევა ბავშვში შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა გზით. ჩვენთვის საინტერესო ასაკობრივ ჯგუფში, ისინი ჩვეულებრივ კლასიფიცირდება შემდეგნაირად:

ფონაცია(ინტონაცია არ არის, შეუძლებელია მეტყველების მოცულობის რეგულირება და ა.შ.);
სტრუქტურულ-სემანტიკური(მეტყველების ზოგადი პრობლემები მის სრულ არარსებობამდე);
ფონეტიკური(გამოთქმისა და აღქმის ხარვეზები) და ა.შ.

Იცოდი? კაცობრიობამ დიდი ხანია იცის მეტყველების პრობლემების შესახებ. როგორც ირკვევა ძველი აღთქმა, ისინიც კი იყვნენ წინასწარმეტყველი მოსე. ლეგენდის თანახმად, ფარაონს სურდა პატარა მოსეს მოკვლა, რადგან ბავშვმა საკუთარ თავს უფლება მისცა გვირგვინით ეთამაშა, რაც მღვდლებმა ცუდ ნიშნად მიიჩნიეს. სხვა მღვდლის რჩევით, რომელიც წინ აღუდგა მომავალ წინასწარმეტყველს, ბავშვს უნდა ეჩვენებინა ოქრო და ნახშირის წვა: თუ ბავშვი ოქროს აირჩევს, ის მოკვდება, თუ ნახშირი - იცოცხლებს. მფარველი ანგელოზის ხელით მოძრავმა ბავშვმა ნახშირს დასწვდა და ტუჩებთან ასწია. ამის გამო, წინასწარმეტყველის მეტყველება შემდგომში ბუნდოვანი დარჩა.

პირველ ეტაპზე, მშობლებმა, რომლებიც ამჩნევენ 4 წლის ბავშვში მეტყველების დარღვევის გარკვეულ ნიშნებს, უნდა მიუთითონ ეს პრობლემა პედიატრთან, ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, შიშების გამართლებულად აღიარებით, აგზავნის ბავშვს ლოგოპედთან. . უმეტეს შემთხვევაში, უკვე ამ ეტაპზე, ბავშვები და მათი მშობლები იღებენ აუცილებელ რეკომენდაციებს და მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოების კომპლექტს სახლში თვითშესწავლისთვის.

მაგრამ ხანდახან, იმისთვის, რომ გავიგოთ კონკრეტულად რა იწვევს მეტყველების პრობლემებს, ბავშვს ხანდახან სჭირდება ყოვლისმომცველი გამოკვლევა. ამ მიზნით, პედიატრს და ლოგოპედს შეუძლია ჩართოს ვიწრო სპეციალისტები, კერძოდ:

ნევროლოგი;
ოტოლარინგოლოგი;
ფსიქიატრი;
ფსიქოლოგი;
აუდიოლოგი.

სრული სურათის მისაღებად ბავშვს შეიძლება ჩაუტარდეს მთელი რიგი ლაბორატორიული და სხვა პროცედურები, კერძოდ:

მაგნიტურ-რეზონანსული ტომოგრაფია;
ენცეფალოგრამა;
თავის ტვინის ულტრაბგერა (ექოენცეფალოგრაფია).

ეს აღმოფხვრის თავის პათოლოგიას.

გარდა ამისა, ექიმები აუცილებლად ჩაატარებენ ბავშვის საკუთარ ტესტირებას, შეისწავლიან სახის კუნთების მოტორულ უნარებს და გააანალიზებენ ინფორმაციას სოციალური და ცხოვრების პირობების შესახებ, რომელშიც ბავშვი იზრდება.

თუ, ზოგადად, პატარასთან ყველაფერი რიგზეა, მისი მკურნალობა შედგება მხოლოდ ენისთვის სპეციალური ვარჯიშების შესრულებაში, რომელიც განკუთვნილია 4 წლის ბავშვებისთვის, კონკრეტული პატარა პაციენტის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის სტრუქტურა სახლში

მეტყველების დეფექტების აღმოფხვრისკენ მიმართული, ის უნდა ჩატარდეს მეთოდურად, სისტემატურად, მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ მაღალი შედეგის იმედი.

ბავშვთან მუშაობის ფსიქოლოგიური ასპექტი

პირველ რიგში, მშობლებმა არ უნდა დაივიწყონ ბავშვის ასაკი. ყველაფერი უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ გაკვეთილები იქცეს მხიარული თამაში. ასევე, ეს დრო უნდა გამოვიყენოთ ბავშვთან კომუნიკაციისთვის, ასე რომ თქვენ „მოკალით ორი ჩიტი ერთი ქვით“ და მიიღებთ სინერგიულ ეფექტს (სწორად შესრულებული ვარჯიშები და მშობლების ყურადღება ერთად გააძლიერებს ერთმანეთის მოქმედებას).

ტანვარჯიში თითებისთვის

როგორც ჩანს, რა კავშირია თითებსა და ენას შორის? ყველაზე პირდაპირი გამოდის. მეტყველების თერაპიის მთელი მრავალსაუკუნოვანი გამოცდილება (და ამ მეცნიერებას თავისი ფესვები ანტიკურ ხანაში აქვს) მიუთითებს, რომ განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიდა მეტყველება პირდაპირ კავშირშია. Ამიტომაც მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები 4 წლის ბავშვებისთვის ისინი ყოველთვის მოიცავს თითის ვარჯიშებს და სახლში ბავშვის მეტყველების განვითარებისას ეს ბლოკი არ უნდა დაგვავიწყდეს.

ტანვარჯიში თითებისთვისასეთ პატარა ბავშვებში ის ტარდება არა ფიზიკური აღზრდის, არამედ თამაშის სახით. ბავშვს სთავაზობენ სახელურებით „გააკეთოს“ ზღარბი, კატა, ყვავილი, ბურთი ან დროშა, რათა აჩვენოს, როგორ სვამს ჩიტი წყალს ან ფრთებს აფრიალებს და ა.შ.

თითების თამაშების სპეციფიკურ კომპლექტს შეიმუშავებს მეტყველების თერაპევტი, მშობლების ამოცანაა მკაცრად შეასრულონ ისინი, დღეში მინიმუმ ხუთ წუთს დაუთმონ შესანიშნავი საავტომობილო უნარების თამაშს.

არტიკულაციის ტანვარჯიში სურათებით

შემდეგი სავარჯიშო არის არტიკულაციის ტანვარჯიში. მისი ამოცანაა ენისა და ტუჩების კუნთების განვითარება და გაძლიერება, რათა ისინი გახდნენ ძლიერები, მოქნილები და კარგად "დაემორჩილებოდნენ" თავის ბატონს.

4 წლის ბავშვებისთვის მეტყველების თერაპიის ამ გაკვეთილების თავისებურება ის არის, რომ ისინი იმართება სარკის წინ, რათა ბავშვმა დაინახოს როგორ მუშაობს მისი სახის კუნთები, რა მდგომარეობაშია ენა და ა.შ. პირველად მეტყველების თერაპევტი ბავშვის მშობლებს აჩვენებს, თუ როგორ უნდა შეასრულონ სავარჯიშოები სწორად, მომავალში ეს სამუშაო დამოუკიდებლად შესრულდება სახლში.

ტანვარჯიშის რეგულარულობა ყოველდღიურია. ჯობია ეს გაკვეთილი დღეში ორჯერ ჩაატარო 5-7 წუთით, ვიდრე ზედიზედ მეოთხედი საათი აწამო ბავშვი და ხვალამდე თავი დაანებო. მშობლების მეთვალყურეობის ქვეშ ბავშვი ენით ილოკავს ტუჩებს, თითქოს ახლახან ტკბილი ჯემი მიირთვა, კბილებს „ასუფთავებს“, მაგრამ არა ჯაგრისით, არამედ ენით, გამოსახავს საქანელას და ა.შ.

ფონემატური სმენის განვითარება

გაკვეთილის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია მეტყველების (ან ფონემატური) სმენის განვითარება. ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვს ბგერების მოსმენა და ამოცნობა.

4 წლის ასაკში ბავშვებთან ამ ვარჯიშების გაკეთება ნამდვილი სიამოვნებაა. თქვენ შეგიძლიათ მოიფიქროთ მრავალი მეტყველების თერაპიის თამაში, შეგიძლიათ შექმნათ ამისთვის აუცილებელი ატრიბუტები საკუთარი ხელით, ან შეგიძლიათ ჩართოთ ბავშვი ასეთ წარმოებაში, შემდეგ ის განივითარებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს, შეიძენს სასარგებლო უნარები და გააფართოვოს მისი ჰორიზონტი.

მოიწვიეთ ბავშვი, მოუსმინოს, როგორ „ჟღერს“ გარკვეული საგნები (ქაღალდის შრიალი, ხის კოვზების კაკუნი, მინის ჭიკჭიკი მინაზე). შემდეგ ბავშვმა უნდა ამოიცნოს იგივე ხმები, მაგრამ დახუჭული თვალებით.
აიღეთ ვიდეო ინტერნეტში, სადაც ისმის სხვადასხვა ცხოველის ან ფრინველის ხმები. აჩვენეთ ისინი ბავშვს და კვლავ შესთავაზეთ „მხეცის“ ამოცნობა ხმით დახუჭული თვალებით.
ანალოგიურად, იპოვნეთ ვიდეო ან ხმის ჩანაწერი სხვადასხვა ხმაურით - ზღვა, ტყე, ქალაქის ქუჩები. მიეცით ბავშვს მოუსმინოს მათ და სთხოვეთ ამოიცნოს თითოეული ხმის წყარო (მანქანა, მოტოციკლი, მატარებელი, ტალღა და ა.შ.).
დახუჭეთ ბავშვს თვალები და იმოძრავეთ ოთახში ზარით, ცდილობთ ხმა არ ამოიღოთ. ბავშვის ამოცანაა ზუსტად აჩვენოს თითით, საიდან მოდის ზარი.
მოიწვიე შენი შვილი მიბაძოს სხვადასხვა ცხოველის ხმებს. ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის არა მხოლოდ გარეგნობას, არამედ ცხოველის ასაკს (ალბათ პატარა კნუტიმან ჯერ კიდევ არ იცის როგორ თქვას "მიაუ", ის მხოლოდ უხერხულად და წვრილად ღრიალებს და არ შეუძლია ამის გაკეთება ძალიან ხმამაღლა, რადგან ის უბრალოდ ბავშვია). მეტყველების განვითარების ასეთი გაკვეთილისთვის კარგია გამოიყენოთ სპეციალური მეტყველების თერაპიის სურათები ან სათამაშოები ცხოველების სახით - 4 წლის ასაკში ეს ბევრად უფრო ადვილი და საინტერესო იქნება ბავშვისთვის.

ფონემატური სმენის განვითარების ერთ-ერთი სავარჯიშოა ე.წ ლოგოპედიური რიტმი. მოიფიქრეთ საინტერესო სიმღერა, რომლის შესრულებას თან ახლავს გარკვეული მოძრაობები (გაიხსენეთ ან გადახედეთ ფილმს "ბალდი ძიძა" ვინ დიზელთან ერთად, არის ძალიან მთავარი მაგალითიასეთი ლოგარითმია).

იფანტაზიორეთ, ნუ შემოიფარგლებით იმ ვარჯიშებით, რომლებიც მეტყველების თერაპევტმა მოიფიქრა თქვენი შვილისთვის, შემდეგ კი თქვენი შვილი აღიქვამს გაკვეთილებს, როგორც საინტერესო თამაშს და მოუთმენლად ელის მას!

მეტყველების განვითარება

მეტყველება, ისევე როგორც კუნთები, უნდა განვითარდეს. ბავშვის ლექსიკა მუდმივად უნდა შეივსოს, მაგრამ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს, თუ ბავშვი მთელი დღის განმავლობაში ასრულებს იგივე რუტინულ მოქმედებებს? ეცადეთ, თქვენი ნამსხვრევების ცხოვრება ახალი შთაბეჭდილებებით შეავსოთ და შემდეგ მისი მეტყველება თავისთავად გამდიდრდება, თქვენი მხრიდან დამატებითი ძალისხმევის გარეშე.

მოიწვიე ბავშვი, გააკეთოს საინტერესო და მომხიბლავი ამბავი თემაზე: როგორ გავატარე ზაფხული (რა თქმა უნდა, ეს იმუშავებს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს ნამდვილად აქვს რაიმე დასამახსოვრებელი). 4 წლის ბავშვებისთვის მეტყველების თერაპიის ასეთი დავალებები ბევრად უფრო საინტერესო და, რაც მთავარია, უფრო ეფექტურია, ვიდრე მეთოდური ვარჯიშები სარკის წინ.
ისწავლეთ შვილთან ერთად ლექსები და ენის შემრევი, წაუკითხეთ მას ზღაპრები, მოუყევით მომხიბლავი ისტორიები და უბრალოდ ისაუბრეთ. არ დაგავიწყდეთ, რომ ამ ასაკში ბავშვის ლექსიკა ორ ნაწილად იყოფა: სიტყვები, რომლებსაც ბავშვი იყენებს მეტყველების დროს და სიტყვები, რომლებსაც ჯერ არ იმეორებს, მაგრამ უკვე ესმის. შეეცადეთ გამოიყენოთ რაც შეიძლება მეტი ახალი სიტყვა თქვენს მოთხრობებში და არ დაიზაროთ მათი მნიშვნელობის ახსნა. ბავშვის პასიური ლექსიკის განვითარებით, თქვენ ამით, თუმცა უფრო ნელა, ფართოვდებით და აქტიურობთ.

სავარჯიშოები ხმის "p" დასაყენებლად

4 წლის ბავშვებისთვის, რომლებიც არ წარმოთქვამენ ცალკეულ ასოებს, გამოიყენება სპეციალური ვარჯიშები. მაგალითად, ამ ასაკში, ჩვილები ძალიან ხშირად ვერ უმკლავდებიან, უბრალოდ გამოტოვებენ ან ანაცვლებენ მას "ლ"-ით, ასევე სირთულეები წარმოიქმნება "შ", "უ"-ს ჩურჩულით. ამაში ძალიან გვეხმარება მეტყველების თერაპიის რითმები. მათი დიდი რაოდენობაა, ისინი კლასიფიცირებულია კონკრეტული პრობლემური ბგერების მიხედვით, ყველაზე წარმატებული შეიძლება შეარჩიოთ თქვენი სურვილისამებრ ინტერნეტში, მეტყველების თერაპევტის დახმარების გარეშეც კი.

Მნიშვნელოვანი! „პ“ ბგერასთან პრობლემა ხშირად ფიზიოლოგიურ ხასიათს ატარებს (ე.წ. „ლაგამის“ არასაკმარისი განვითარება, რის გამოც ენა არ აღწევს სასამდე და ბავშვი ობიექტურად ვერ „ღრიალებს“). სწორედ ამ მიზეზით ბავშვებს, რომლებიც არ წარმოთქვამენ "რ"-ს, ჩვეულებრივ ურჩევენ, მაინც აჩვენონ სპეციალისტს. თვითკონტროლისთვის, მოუსმინეთ, შესაძლოა თქვენი ბავშვი "ყლაპავს" ასო "p"-ს არა ყოველთვის, არამედ მხოლოდ ცალკეულ ბგერებში, მაშინ, სავარაუდოდ, თქვენ უბრალოდ უნდა ივარჯიშოთ ეს უნარი.

შემუშავებულია მრავალი სავარჯიშო "რ"-სთვის. აქ არის რამდენიმე მათგანი:

ბავშვმა უნდა გააღოს პირი და ენა დააჭიროს ზედა კბილების ძირს. ამ პოზიციაში, თქვენ უნდა გამოთქვათ ხმა "d" ზედიზედ რამდენჯერმე. გარდა ამისა, ამოცანა უფრო რთული ხდება. იგივეს ახლავს ჰაერის ამოსუნთქვა მისი მიმართულებით ენის წვერამდე. საქმე იმაშია, რომ ბავშვს ახსოვს ვიბრაცია, რომელიც ხდება ვარჯიშის დროს. ეს არის ის, ვინც იმყოფება ბგერის "რ" გამოთქმაში.
„ჟ“-ს ფართოდ გამოვთქვამთ გააღე პირი, თანდათან აწევს ენას ზედა კბილებამდე. ამ დროს ზრდასრული ბავშვის ენის ქვეშ საგულდაგულოდ ათავსებს სპეციალურ სპატულას და გვერდებზე მოძრაობს ვიბრაციის შესაქმნელად. ბავშვის ამოცანაა ენაზე აფეთქება.
ბავშვი ენას უკან იხევს და ამბობს "for", ხოლო ზრდასრული სპატულას ენის ქვეშ აყენებს ისევე, როგორც წინა სავარჯიშოში. თუ თქვენ სწორად შეასრულებთ ტექნიკას, ის ზუსტად "p" ჟღერს და ბავშვმა უნდა დაიმახსოვროს ეს გრძნობა.

სავარჯიშოები ჩურჩულის დასაყენებლად

ყველა ჰისერებიდან ყველაზე ადვილია "შ" ბგერაზე "დათანხმება", ისინი ჩვეულებრივ იწყებენ წარმოებას. ბავშვს ეპატიჟება თქვას "სა", ნელა აწიოს ენა ზედა კბილების ძირამდე, სანამ ჩიხი არ ისმის. ახლა ფილტვებიდან ჰაერის გამოყოფასთან ერთად ბავშვი ამატებს „ა“-ს „შა“-ს წარმოთქმაში. ზრდასრულმა უნდა დაეხმაროს "სა"-ს "შა"-ში გადაქცევას, იგივე სპატულის გამოყენებით. ჩვენ ვიხსენებთ შეგრძნებებს და ვახვეწავთ უნარს.

„შ“ ასევე იწყება მარტივი „ს“-ით. პარამეტრი მოიცავს სპატულას, რომლითაც ზრდასრული ათავსებს ენას სწორ მდგომარეობაში.

„h“-ს დასაყენებლად ჩვენ გამოვთქვამთ „t“-ს ამოსუნთქვით, ზრდასრული კი ენას სპატულით უკან უბიძგებს.

არ დაივიწყოთ სარკე და არ დაიღალოთ ბავშვის ჩვენებით სწორი ტექნიკაგამოთქმა.

თქვენს პატარას ნამდვილად სურს გაუმკლავდეს დავალებას, რათა თქვენ იამაყოთ მისით! ბავშვები კი ბუნებრივი იმიტატორები არიან. ამიტომ, თუ ოთხი წლის ბავშვს აქვს მეტყველების დარღვევა, მაგრამ სხვა პათოლოგიები არ გამოვლენილა, პრობლემა ძალიან სწრაფად მოგვარდება, თუ მოთმინებით გამოირჩევით და ბავშვს ცოტა ყურადღებას და სიყვარულს მიაქცევთ.

4-5 წლის ბავშვებში მეტყველების მდგომარეობა შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. ზოგი შესანიშნავად ლაპარაკობს ენაზე, ზოგს შეუძლია თქვას რაღაც გაურკვეველი, მხოლოდ რამდენიმე სიტყვის წარმოთქმა ან ბევრი შეცდომის დაშვება მეტყველებაში. ასეთ შემთხვევებში მშობლები ფიქრობენ, როგორ მოაწყონ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რა თამაშები და სავარჯიშოები დაეხმარება მათ მეტყველების განვითარებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, რამდენიმე პრობლემის გადაჭრა მნიშვნელოვანია, სანამ ბავშვი პირველ კლასში წავა.

მეტყველების ნორმები

თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ, რამდენად დროულად ვითარდება ბავშვის მეტყველება ამ ასაკში, შემდეგი მითითებების საფუძველზე.

4-5 წლის ბავშვის მეტყველების მთავარი ხარისხი არის თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად საუბრის უნარი.
ბავშვი იყენებს სიტყვებს მათი მნიშვნელობის მიხედვით.
მის მეტყველებაში არის ზედსართავი სახელები, ნაცვალსახელები, წინადადებები, მათ შორის რთული (გამო, ქვემოდან), ზმნიზედები.
მან იცის როგორ გააკონტროლოს ხმის ძალა და ტემპი - ისაუბროს უფრო ჩუმად, ხმამაღლა, ჩურჩულით, ნელა, უფრო სწრაფად.
ჩვეულებრივ მეტყველებას აქვს სწორი საშუალო ტემპი.
სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია ადეკვატურად აღწეროს ობიექტი, სათამაშო, სურათი.
ლექსის თხრობისას ბავშვი აქტიურად იყენებს ინტონაციას.
წარმოთქვამს თითქმის ყველა ბგერას. პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას მხოლოდ [p] და [l]-ით, ზოგჯერ სტვენა და სტვენა აგრძელებს „ჩაძირვას“.
ამ ასაკში ლექსიკა დაახლოებით 3-4 ათასი სიტყვაა, რომელთა შორის სულ უფრო მეტი ზედსართავი სახელია საგნების, ფერების და ჩრდილების თვისებების აღმნიშვნელი; ჩნდება კოლექტიური არსებითი სახელები.
ბავშვს შეუძლია დაიწყოს სიტყვების რითმა, რითმისთვის ყველაზე წარმოუდგენელი კონსტრუქციების მოფიქრება ("ცეცხლი" - ნაპერწკალი, "მეტსახელი" - არავინ).
პატარას შეუძლია წინადადებების ჩამოყალიბება არამარტო მარტივი, არამედ რთულიც („ქუდი დავიხურე, რადგან ახლა ზამთარია“; „მე ვარ 4 წლის და ჩემი და უკვე 7 წლისაა“).
Ზოგიერთი გრამატიკული შეცდომები: სიტყვების არასწორი შეთანხმება სქესის და რიცხვის მიხედვით, ზმნების არასწორი დაბოლოებები.

როცა პრობლემაა

სამწუხაროდ, ყველა ბავშვი ვერ დაიკვეხნის მეტყველების განვითარების ასეთი დონით. განსაკუთრებით ძნელია მათთვის, ვისი მშობლებიც ამ ასპექტს სათანადო ყურადღებას არ აქცევენ: ისინი მცირედ ურთიერთობენ ბავშვთან, ცოტას კითხულობენ, არ ასწავლიან პოეზიას, რითაც აიძულებენ ამას თავიანთი გაუთავებელი შრომით.

თუმცა, ბავშვი, რომელიც ამ ასაკში ჯერ არ საუბრობს ან ძალიან ცუდად ლაპარაკობს, აუცილებლად უნდა გამოიწვიოს მშობლების შეშფოთება. მეტყველების თერაპიაში მიჩნეულია, რომ ეს არის მეტყველების კორექციის მაქსიმალური დასაშვები ასაკი, როცა ამისთვის გამოყოფილი დრო უიმედოდ იწურება. მნიშვნელოვანია მისი მაქსიმალურად გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის საუბარში დასახმარებლად. ყოველივე ამის შემდეგ, მეტყველება არა მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალებაა, არამედ წარმატებული სწავლის გასაღები. პატარა კაცისკოლაში, მისი შემდგომი სოციალიზაცია.

რა უნდა გააფრთხილონ მშობლები ამ ასაკში?

თუ ბავშვი ძალიან გაუგებრად ლაპარაკობს, ცვლის, გამოტოვებს ან აბნევს ასოებსა და შრიფტებს, ბევრ ბგერას არ წარმოთქვამს, სხვებისთვის მისი გაგება რთულია.
პასუხობს ერთმარცვლით, არ იცის საერთო წინადადების აგება.
უჭირს სურათის, სათამაშოს აღწერა, ვერ ასრულებს ზრდასრული ადამიანის მიერ დაწყებულ წინადადებას.
აქვს ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხშირად გამოყენებული სიტყვების ძალიან მწირი მარაგი.
გაჭირვებით ირჩევს და შეუძლია აურიოს სიტყვები, განსაკუთრებით თუ ისინი ბგერით მსგავსია, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობა აქვთ.
„ჭამს“ სიტყვების დაბოლოებებს, „ყლაპავს“ შრიფტებს.
მუდმივად დაბნეული რიცხვებში, საქმეებში, წინადადებებში, კავშირებში, არ პასუხობს ზრდასრულთა შესწორებებს.
წარმოთქვამს ბგერას არასათანადოდ რბილად (ლაშქრად) ან განზრახ მძიმე (თითქოს აქცენტით).

ასეთი შეფერხების მიზეზები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს: ენის, სასის, ტუჩების, სმენის ორგანოების განვითარების ანომალიები; ნევროლოგიური დარღვევები, გონებრივი ჩამორჩენილობა, დაბადების ტრავმა ან ორსულობის პათოლოგიები, ფსიქიკური დარღვევები, მძიმე შიში ან ფსიქოლოგიური ტრავმა, სოციალური უგულებელყოფა (ბავშვისადმი ყურადღების ნაკლებობა, კომუნიკაციისა და ზრუნვის ნაკლებობა, ასოციალური ოჯახი).

მეტყველების თერაპევტთან მივდივარ

მეტყველების ყველა ამ სირთულეს ბავშვი დამოუკიდებლად ვერ გაუმკლავდება. თუ ახლა არ განიხილება, ეს შეიძლება გამოიწვიოს განსხვავებული სახეობებიმეტყველების ჩამორჩენა, როგორიცაა დაგვიანებული მეტყველება, ფსიქო-მეტყველების განვითარება, მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა. ეს, თავის მხრივ, გამოიწვევს სკოლაში სწავლის პრობლემებს. ამიტომ ასეთ დარღვევებში ლოგოპედის დროული დახმარებაა საჭირო.

სპეციალისტი დაეხმარება ბავშვს არა მხოლოდ გამოასწოროს ხმის გამომუშავების პრობლემები (lisping, lisp, burr), როგორც ბევრი ფიქრობს. კარგ ლოგოპედს ბევრი რამის გაკეთება შეუძლია. მის კომპეტენციაში შედის შემდეგი ასპექტები:

სწორი მეტყველების ფორმირება;
მეტყველების სტრუქტურისა და ლექსიკის განვითარება;
ყურადღების, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება;
გრამატიკის საფუძვლების დაუფლება.

გარდა ამისა, მეტყველების თერაპევტთან გაკვეთილები (თუ ეს არის გამოცდილი მეტყველების პათოლოგი) დაგეხმარებათ შემდეგი პრობლემების მოგვარებაში:

ჭექა-ქუხილი
დიზართრია;
მეტყველების განუვითარებლობა გონებრივი ჩამორჩენით;
ალალია;
რინოლალია;
დისლექსია;
დისგრაფია და ა.შ.

ფრთხილად შეარჩიეთ თქვენი ლოგოპედი. თუ ის ამბობს, რომ ხმის დაყენებას კვირაში 4-ჯერ დასჭირდება გაკვეთილები (ჩვეულებრივი ნორმა 2-ჯერ), არ აძლევს ბავშვს საშინაო დავალებას (ისინი სავალდებულო უნდა იყოს), მუდმივად დაჟინებით მოითხოვს კლასებს, რომ გააერთიანოს დაყენებული ხმა. (ეს მშობლებმა დამოუკიდებლად უნდა გააკეთონ ), არ გაძლევს გაკვეთილებზე დასწრების საშუალებას და ამავდროულად დიდ ფულს მოითხოვს შენი მომსახურებისთვის - თავისუფლად თქვა უარი ასეთ „სპეციალისტზე“ და მოძებნე სხვა.

როგორ მიდის გაკვეთილები?

პირველ რიგში, სპეციალისტი იცნობს მშობლებსა და პატარას, ამყარებს კონტაქტს ბავშვთან, აძლევს მას კომუნიკაციას. და ეს ყოველთვის ადვილი არ არის: ზოგი ბავშვი ძალიან ჩაკეტილია, ზოგი მორცხვია ან ეშინია გარედან, ზოგი ჰიპერაქტიურია, არ იჯდეს მშვიდად.

ავლენს ბავშვის ინფორმაციის აღქმის, დასმული კითხვების გაგების უნარს (აფასებს რამდენ ხანს ეძებს ბავშვი პასუხს);
აფასებს ლექსიკისა და ჟესტების შესაძლებლობებს;
აფასებს მეტყველების თანმიმდევრულობის ხარისხს, მეტყველების შეცდომების რაოდენობასა და ტიპებს;
ავლენს გამოთქმასთან დაკავშირებულ პრობლემებს - ბგერათა რომელ ჯგუფს აწუხებს, სიტყვების რომელ ნაწილებშია წარმოთქმული დეფექტად და ა.შ.

მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე მეტყველების თერაპევტი აშენებს ინდივიდუალური გეგმაბავშვთან მუშაობა. ყველაზე ხშირად ეს არის კლასები კვირაში 2-ჯერ, რომელიც გრძელდება 30-დან 45 წუთამდე.

კარგი მეტყველების თერაპევტი საშუალებას აძლევს და მიესალმება მშობლების ასეთ კლასებში ყოფნას, აუცილებლად გააკეთეთ კომენტარი მიღწეული პროგრესი, მუდმივად იძლევა საშინაო დავალებას შეძენილი უნარების გასამყარებლად, აჩვენებს მშობლებს რა ვარჯიშები და როგორ უნდა გააკეთონ სახლში.

4 წლის ბავშვებთან კლასები ტარდება თამაშის სახით და მოიცავს, საჭიროების შემთხვევაში, არტიკულაციისა და სუნთქვის ვარჯიშებს, ლოგორითმულ სავარჯიშოებს, ბგერების დაყენების სავარჯიშოებს, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას. მეტყველების სუნთქვადა ფონემური ცნობიერება ზოგადი განვითარებამეტყველება.

5 წლის ასაკში ასეთი მეცადინეობები მხოლოდ თამაშის სახით აღარ ტარდება – ამზადებენ ბავშვს იმისთვის, რომ მალე მოუწევს სკოლაში ჯდომა და მასწავლებლის დავალებების შესრულება. აქედან გამომდინარე, ისინი ასევე მოიცავს ამოცანებს დაზვერვის განვითარებისთვის.

მეტყველების თერაპიის თამაშებში აქტიურად გამოიყენება ყველა სახის დამხმარე საშუალება (ნახატები, საღებარი წიგნები, ამოცანები ნახატის გასწვრივ კონტურის გასწვრივ), ნათელი თემატური ნახატები, ბარათები, ბავშვთა ლოტო, კუბურები, პირამიდები, სათამაშოები ან საგნები, რომლებიც გამოსცემს ბგერებს, საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები; ჩიტების, პეპლების უწონო ქაღალდის ფიგურები; ბურთები, პლასტილინი და ა.შ.

ნებისმიერი ლოგოპედის არსენალში ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი არის მოთმინება და ქება.

ამავდროულად, ბგერების არტიკულაციასთან და გამომუშავებასთან დაკავშირებული სავარჯიშოები აუცილებლად ტარდება სარკის წინ, რათა ბავშვმა დაინახოს მეტყველების თერაპევტის მოძრაობები, შეადაროს მათ საკუთარს და შეძლოს ვიზუალურად გააკონტროლოს სწორი შესრულება.

სახლში ვაკეთებთ

რთულ შემთხვევებში მეტყველების თერაპევტთან ერთი სესია არ იქნება საკმარისი. მშობლებს დამოუკიდებლად მოუწევთ შვილთან გამკლავება. თუმცა, უფრო ხელსაყრელი პროგნოზითაც კი, საშინაო დავალება მხოლოდ სარგებელს მოუტანს. ეს არის როგორც ლოგოპედისგან მიღებული უნარების კონსოლიდაცია, ასევე მთლიანად საშინაო თამაშები, თუ, მაგალითად, ვერ მოხერხდა შესაფერისი ლოგოპედის პოვნა ან პრობლემა არც თუ ისე სერიოზულია.

აქ არის რამდენიმე წესი, რომელიც დაეხმარება მშობლებს სწორად მოაწყონ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ბავშვებისთვის სახლში.

გადააქციეთ ყველა აქტივობა თამაშად. თუ ბავშვი ვნებიანია, ის აუცილებელ უნარებს შეუმჩნევლად და სწრაფად ეუფლება.
თანდათან გაზარდეთ გაკვეთილების ხანგრძლივობა: 5 წუთიდან დაწყებული, თანდათანობით 20-35-მდე.
ნუ გადატვირთავთ თქვენს შვილს ინფორმაციით. მასალის ადეკვატური ასიმილაციისთვის საკმარისია ერთდროულად 2-3 თამაში.
დაიმახსოვრე ქება. ბავშვისთვის ეს საუკეთესო სტიმულია.
ითამაშეთ, როცა ბავშვი ფხიზლადაა და კარგი ხასიათი(საუზმის ან ლანჩის შემდეგ).
დაიმახსოვრე, რომ ბავშვი შენს მიბაძვით სწავლობს ყველაფერს. ასე რომ, ყოველთვის აჩვენე მას რაიმე პირისპირ შებრუნებით.
თუ დავალების დროს ბავშვს გააცნობთ ზოგიერთს ბუნებრივი ფენომენიააგეთ ნამუშევარი ისე, რომ ისინი რეალობას დაუკავშირდნენ (ვისწავლით თოვლს, ყინვას ზამთარში, ფოთოლცვენას შემოდგომაზე).

შეიძინეთ სპეციალური ლიტერატურა, რომელიც დაგეხმარებათ გაკვეთილების ორგანიზებაში და ჩატარებაში. მაგალითად, ნ.ე. ტერემკოვა, ტ.იუ. ბარდიშევა, ე.ნ. მონოსოვა. ამ ავტორებს აქვთ სხვადასხვა სახელმძღვანელოები ნებისმიერი ასაკისთვის.

Რას ვაკეთებთ?

საშინაო დავალების ჩატარებისას მნიშვნელოვანია წარმოიდგინოთ მათი სტრუქტურა. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ჩვენ არ ვატარებთ ყველა ტიპის თამაშს ერთ დღეში, ვიყენებთ თითოეულს 2–3.

გაკვეთილები შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ კომპონენტებს:

თითების ტანვარჯიშის ჩათვლით;
არტიკულაციის ვარჯიშები;
მეტყველების სუნთქვის ტრენინგი (წაიკითხეთ ამის შესახებ სტატიაში "");
ონომატოპოეური თამაშები;
სმენის განვითარება;
ლოგარითმია;
თამაშები ლექსიკის შესავსებად და მეტყველების ზოგადი განვითარებისთვის.

არტიკულაციის ვარჯიშები იყოფა დინამიკურად (როდესაც ბავშვს სჭირდება ენით ან ტუჩებით ზოგიერთი მოქმედების შესრულება) და სტატიკური (ტუჩები ან ენა უნდა დაიჭირონ მიღებული პოზიცია). მეორე ბევრად უფრო რთულია ბავშვებისთვის, ამიტომ მოზარდებს მოუწევთ მოთმინება.

ასევე არტიკულაციის თამაშებს შორის არის ზოგადი, რომელიც ყოველთვის სასარგებლოა ყველა ბავშვისთვის საარტიკულაციო აპარატის განვითარებისთვის და სპეციალური, რომლებიც ამზადებენ ბავშვის მეტყველების ორგანოებს კონკრეტული ბგერების წარმოთქმისთვის, რომლებთანაც მას აქვს პრობლემა. ასეთი ვარჯიშების დახმარებით შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად გააძლიეროთ ტუჩების, ენის, ლოყების კუნთები, გახადოთ ენა მოძრავი და მორჩილი, დაჭიმოთ მოკლე ჰიოიდური ფრენულუმი (მის გარეშე, მაგალითად, ბავშვი არასოდეს გამოთქვამს [r]-ს სწორად) . წაიკითხეთ მეტი ასეთი ვარჯიშების შესახებ სტატიაში "საარტიკულაციო ტანვარჯიში".

გახადეთ ეს აქტივობები სახალისო, დაწერე მხიარული ისტორიები ენის ცხოვრებიდან. მიეცით მას სოკო დაკრიფოს, გაასუფთავოს თავისი ოთახი, გადაიქცეს ბლინად ან კატის ზურგში ჯადოსნურ ქვეყანაში მხიარული მოგზაურობის დროს.

ონომატოპოეური თამაშები ასწავლის ბავშვს გამოთქმის დროს ხმის სიძლიერის, ინტონაციის დარეგულირებას, სმენის განვითარებას და ზოგადად დიდ სიამოვნებას. თქვენ შეგიძლიათ მიბაძოთ ნებისმიერი ბგერა: ბუნება (ქარის ყმუილი, ფოთლების ხმაური), ცხოველების, ფრინველების ხმები, ხმები, რომლებსაც სხვადასხვა მანქანები ან საყოფაცხოვრებო ტექნიკა გამოსცემს. იმისათვის, რომ გაკვეთილი არ იყოს მოსაწყენი, იმიტაცია უნდა სცემოდეს. მაგალითად, სახალისო ისტორიის დადგმა.

ასე რომ, ბავშვი ავარჯიშებს ემოციების გამოხატვის უნარს და შეავსებს თავის მეტყველებას სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით. თუ ასეთ თამაშებს დაამატებთ შესაბამის მოძრაობებს, აირჩიეთ სწორი მუსიკა - თქვენ მიიღებთ გაკვეთილს.

სმენის განვითარების თამაშები დაეხმარება პატარას არა მხოლოდ სხვა ადამიანების მეტყველების გაგებაში, არამედ შეამჩნია შეცდომები, მათ შორის საკუთარ მეტყველებაში. ამისათვის თქვენ შეგიძლიათ გამოიცნოთ რომელი ობიექტი ტრიალებს თქვენს ზურგს უკან, შემდეგ ზუსტად სად რეკავს (მარჯვნივ, მარცხნივ, ზევით). ფონემატური სმენის განვითარება ხელს უწყობს სიტყვაში ბგერის არსებობის, მისი ადგილმდებარეობის დადგენის უნარს, სიტყვების მარცვლებად დაყოფას.

ამავდროულად, უნდა გვახსოვდეს, რომ რაც უფრო რთული და უგულებელყოფილი იქნება პრობლემა, მით უფრო შენელდება პროგრესი. მაგრამ ეს მხოლოდ დიდების ღირებულებას მატებს. ბავშვისთვის უმნიშვნელოვანესი წარმატებაა. ახლა მთავარია სისტემატური კვლევები, მოთმინება და რწმენა პროგრესში. ეს შეიძლება არ იყოს 100%, მაგრამ გაუმჯობესება აუცილებლად გამოჩნდება. თქვენ უბრალოდ უნდა დახარჯოთ ძალისხმევა.

სკოლამდელი აღზრდის კომპეტენტური და მკაფიო, გასაგები და გასაგები მეტყველება ნებისმიერი მშობლის ოცნებაა, მაგრამ ხშირად წარმოიქმნება სიტუაციები, როდესაც ბგერების წარმოთქმის პრობლემები იმდენად აშკარაა, რომ შეუძლებელია პროფესიონალების ჩარევის გარეშე. დიდი მნიშვნელობა აქვს 5-6 წლის ბავშვებისთვის მეტყველების თერაპიის კურსებს, რომლებიც ტარდება სახლში. ბავშვების მიერ მოსიყვარულე მშობლების მკაცრი ხელმძღვანელობით შესრულებული სავარჯიშოები ხშირად უფრო ეფექტური და სასარგებლო აღმოჩნდება, ვიდრე რეგულარული შეხვედრები მეტყველების პათოლოგთან.

5-6 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარება

5-6 წელი გადამწყვეტი პერიოდია ბავშვის ცხოვრებაში, რადგან ის იწყება. და თუ ერთი წლის წინ შესაძლებელი იყო პატარა ასაკში ყველა პრობლემის ჩამოწერა, ახლა თქვენ უნდა შეხედოთ სიმართლეს - თუ ბავშვი სწორად არ წარმოთქვამს ბგერების უმეტესობას, იბნევა, ვერ ააწყობს თანმიმდევრულ წინადადებას, მაშინ იქ სერიოზული პრობლემაა და პროფესიონალთან ვიზიტის გადადება აღარ არის შესაძლებელი .

ამ ასაკში ბავშვებმა უკვე უნდა ისაუბრონ თანმიმდევრულად, განვითარებული ჰქონდეთ ფონემატური სმენა და შეეძლოთ დეკლარაციული, კითხვითი და წამახალისებელი წინადადებების ჩამოყალიბება. მეტყველების ნორმალური ტემპი ყალიბდება ხუთი წლის ასაკში, ნელი ან, პირიქით, ძალიან სწრაფი და ბუნდოვანი მეტყველება ამ ასაკში მეტად არასასურველია.

ასევე მეტყველების ნორმებს შორისაა შემდეგი.

ყველა ბგერის სწორი გამოთქმა - თითოეული მათგანი მკაფიოდ უნდა ჟღერდეს როგორც მარცვალის, ისე სიტყვის ნაწილად და მთელ წინადადებაში.
ძახილის და კითხვითი ინტონაციის გადმოცემის უნარი.
ლექსიკა მდიდრდება, მშობლები ვეღარ ჩამოთვლიან ყველა სიტყვას, რაც მათ შვილს ეკუთვნის, დაახლოებით 3 ათასია. ასევე ამ ასაკში ბევრი ბავშვი აქტიურად იგონებს ახალ სიტყვებს, სასაცილო და უჩვეულო, რომელიც საბოლოოდ დავიწყებას მისცემს. უნებლიე მეხსიერება აქტიურად ვითარდება, ამიტომ ბავშვებს ადვილად ახსოვთ ის გამონათქვამები, რომლებიც ახლახან მოისმინეს.
კონსტრუქციით რთული ფრაზები იწყებენ ჟღერადობას მეტყველებაში, წინადადებები უფრო და უფრო დეტალური ხდება, ბავშვს შეუძლია დაწვრილებით თქვას იმ მოვლენის შესახებ, რომელსაც შეესწრო.
5-6 წლის ასაკში, ტრადიციულად "რთული" ფონემები [p] და [l] უკვე მკაფიოდ უნდა ჟღერდეს ჩვილების მეტყველებაში, მაგრამ თუ ეს არ მოხდა, მაშინ არის პრობლემა და მეტყველების თერაპევტის დახმარება. საჭირო.

იმის გასაგებად, რომ ხუთი წლის ბავშვის მეტყველების განვითარება ასაკის შესაბამისია, შეიძლება გამოვიდეს თანმიმდევრული ამბავი სურათიდან, მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის არსებობა, აბსტრაქტული და განზოგადებული სიტყვები მეტყველებაში. ისეთი შეცდომები, როგორიცაა მრავლობითი ფორმების არასწორი გამოყენება („ვაშლი“ „ვაშლის“ ნაცვლად) მხოლოდ იმაზე მეტყველებს, რომ სკოლამდელ ბავშვს ჯერ არ აქვს საკმარისი ცოდნა ფრაზის სწორად ასაგებად და მათ არაფერი აქვთ საერთო მეტყველების პრობლემებთან.

თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია, ამიტომ უმჯობესია შეაფასოს მისი „შედეგები“ არა სხვა ბავშვებთან შედარებით, არამედ სხვადასხვა პერიოდის საკუთარი შედეგების შედარებით.

მეტყველების შესაძლო დეფექტები

არის სიტუაციები, როდესაც ბავშვებს, რომლებსაც არანაირი პრობლემა არ აქვთ, უბრალოდ ძალიან ეზარებათ სიტყვების ხმამაღლა წარმოთქმა, დარწმუნებულები, რომ მათ მაინც გაიგებენ. მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ Განსაკუთრებული ყურადღებაბავშვზე, თუ ის ცოტას ლაპარაკობს, აბნევს შრიფტებსა და სიტყვებს, არ ესმის ნათქვამის მნიშვნელობა - ყველაზე ხშირად ეს გამოწვეულია მეტყველების სხვადასხვა დეფექტებით, რომლებიც უნდა გამოსწორდეს მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე.

მეტყველების დაქვეითების რამდენიმე ტიპი შესაძლებელია:

ჭექა-ქუხილი;
დისლალია - ნორმალური სმენისა და მეტყველების აპარატის მქონე ბავშვები ერთმანეთში ურევენ თანხმოვან ფონემებს [p] და [l], [w] და [g].
ნასია – სიტყვების „ცხვირში“ წარმოთქმა, რაც ძალიან ართულებს ბავშვის გაგებას;
ბავშვს არ ესმის მშობლების მეტყველება და არ ლაპარაკობს დამოუკიდებლად;
არასწორად წარმოთქვამს ბგერებს - არტიკულაციის სირთულეები.

რომელიმე მათგანით უნდა დაიწყოთ ლოგოპედიის გაკვეთილები - პროფესიონალ დეფექტოლოგთან და სახლში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი დარჩება მეტყველების განვითარებაში ჩამორჩენით და შეიძლება არ წაიყვანონ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, გთავაზობთ სპეციალიზებულ დაწესებულებას. მაგრამ სიტუაციის გამოსწორება შესაძლებელია მეტყველების თერაპიის წყალობით.

როდის უნდა მიმართოთ სპეციალისტს?

არსებობს რამდენიმე ნიშანი იმისა, რომ ბავშვის მეტყველებას პროფესიონალური დახმარება სჭირდება:

ძალიან ცუდი ლექსიკა;
სწორად გამოთქმის შეუძლებლობა დიდი რიცხვიბგერები;
სიტყვის არასწორი არჩევანი, სიტყვასა და საგანს შორის კორელაციის არარსებობა, რომელსაც იგი ეხება;
სიტყვებში მარცვლების ნაწილის მუდმივი გამოტოვება;
ნელი ან, პირიქით, ძალიან სწრაფი მეტყველება, სიტყვების უმეტესობის წარმოთქმა მარცვლებით;
გაურკვეველი მეტყველება, ჭექა-ქუხილი;
მუდმივი ყოყმანი და პაუზები.

ამ შემთხვევებში აუცილებელია ბავშვის ჩვენება მეტყველების თერაპევტთან რაც შეიძლება მალე, შესაძლოა ნევროლოგთან, ეს ხელს შეუწყობს დარღვევების მიზეზების იდენტიფიცირებას და მათ აღმოფხვრას.

მშობლების როლი

არ უნდა ჩათვალოთ, რომ მხოლოდ მეტყველების თერაპევტის გაკვეთილები დაეხმარება ბავშვს პრობლემის სრულად გადაჭრაში - მშობლები უშუალოდ უნდა იყვნენ ჩართული ამაში. ბავშვი უმეტეს დროს სახლში ატარებს, ამიტომ ვარჯიში იქ უნდა ჩატარდეს.

მეტყველების თერაპევტები მშობლებს ურჩევენ დაიცვან შემდეგი წესები.

ნუ გაკიცხავთ ბავშვს ბგერების წარმოთქმისას დაშვებული შეცდომების გამო, არამედ გამოასწორეთ ისინი.
წაახალისეთ ბავშვი მისი ძალისხმევისა და წარმატებებისთვის, ყურადღებით მოუსმინეთ რას ეუბნება მეტყველების თერაპევტის გაკვეთილებზე და გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი.
დარწმუნდით, რომ ოჯახის წევრების მეტყველება კომპეტენტური და სწორია.
სანამ სკოლამდელ ბავშვს აჩვენებთ ამა თუ იმ ვარჯიშს, უნდა ივარჯიშოთ სარკის წინ, შეამოწმოთ ყველაფერი გარკვევით და სწორად გამოდის თუ არა.
დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა შეასრულონ თავიანთი მეტყველების პათოლოგიის საშინაო დავალება.
ცდილობს უზრუნველყოს, რომ თითოეული დავალება შესრულდეს ბოლომდე, სწორად, გულმოდგინედ.
გაკვეთილების ჩატარება ყოველდღიურად - ისინი შეიძლება იყოს მცირე, მაგრამ სავალდებულო, უნდა გახდეს კარგი ჩვევა.

დეფექტოლოგები გვირჩევენ ბავშვისთვის სწორი მეტყველების ატმოსფეროს შექმნას: უფრო ხშირად წაუკითხეთ მას პოეზია, ზღაპრები, იმღერეთ სიმღერები, განიხილეთ ბავშვთან რაიმე ბუნებრივი მოვლენა, მაგრამ უმჯობესია ტელევიზორის ყურება მინიმუმამდე დაიყვანოთ.

საშინაო დავალების აგება

თქვენ უნდა შეასრულოთ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები და გააკეთოთ მეტყველების ტანვარჯიში სახლში, ეს დაგეხმარებათ დეფექტოლოგისგან შეძენილი უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციაში, მეტყველების უფრო მკაფიო და გასაგებად გახდის. უმჯობესია გაატაროთ ისინი თამაშის ფორმარათა არ დაიღალოს ბავშვი - ეს დაეხმარება მას არ დაკარგოს ინტერესი, არ დაიღალოს, დატკბეს სასარგებლო გატარებით.

ნებისმიერი გაკვეთილის პირველი ეტაპი (თუ მეტყველების თერაპევტმა სხვა რამ არ შემოგვთავაზა) არის საარტიკულაციო ტანვარჯიში, რომელიც მოამზადებს სამეტყველო აპარატს შემდგომი მუშაობისთვის, დაეხმარება ენისა და ლიგატების დაჭიმვას. სავარჯიშოების შესრულებისას ბავშვები ერთდროულად ვარჯიშობენ იმ კუნთებს, რომლებიც აქტიურად მონაწილეობენ ბგერების გამოთქმის პროცესში.

ყველა ვარჯიში კეთდება ჯდომისას, სასურველია სარკის წინ, რათა ბავშვმა შეძლოს საკუთარი თავის კონტროლი. თითოეული მეორდება რამდენჯერმე, ბავშვის ინდივიდუალური მომზადების მიხედვით.

მშობლებს შეუძლიათ 5-6 წლის ბავშვებთან ერთად შეასრულონ სავარჯიშოების დიდი რაოდენობა, რაც მათ ეხმარება გაუმკლავდნენ მეტყველების პრობლემებს.

გამოთქვით ენის ტრიალები, რომლებშიც არის როგორც პრობლემური ხმა, ასევე მისი მსგავსი ხმები. მაგალითად, ხმის [s] დადგმისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს: „მე და ჩემმა დამ ტყეში ბუს ძეხვი მივიტანეთ“. ამ მეტყველებაში ბევრი სიტყვაა ამ ხმით.
ლექსების გამოთქმა პრობლემური ბგერებით.

ბგერის [p] გამოთქმის გასაუმჯობესებლად შესაფერისია შემდეგი ლექსი:

რა-რა-რა - ბავშვები მხიარულობენ!

რო-რო-რო - ვარიგებთ კარგს!

რო-რო-რო - ჩვენ ვხატავთ კენგურუს!

რაი-რი - ძაღლი ხვრელიდან გამოვიდა!

მეტყველების თერაპიის ენციკლოპედიებში შეგიძლიათ გაეცნოთ სხვადასხვა რითმების დიდ რაოდენობას თითოეული ბგერის დასადგმელად და აირჩიოთ ის, რომელიც შეესაბამება კონკრეტულ ბავშვს. ეს არის გაკვეთილის ზოგადი სტრუქტურა.

არტიკულაციის ტანვარჯიში - საუკეთესო გახურება

თქვენ უნდა შესთავაზოთ პატარას ვარჯიშების შესრულება, რომლებიც მიზნად ისახავს კუნთების სხვადასხვა ჯგუფების ვარჯიშს. მათი აღწერა მოცემულია ცხრილში.

კუნთები	დავალების ვარიანტები
ტუჩები	გაიღიმეთ ისე, რომ კბილები არ ჩანდეს, დაიჭირეთ ეს პოზიცია 5-დან 30 წამამდე.„პრობოსცისი“. ტუბით მოკეცეთ ტუჩები და დააფიქსირეთ პოზიცია.„ღობე“. გაიღიმეთ ისე, რომ ზედა და ქვედა კბილები ღია იყოს, დააფიქსირეთ პოზიცია.
Ენა	"Ნიჩაბი". ენა, ამობურცვის გარეშე, ბავშვი დებს ქვედა ტუჩზე და ამ მდგომარეობაში 5 წამის განმავლობაში იკავებს.„სვინგი“. აწიეთ ენა ზევით და ქვევით, სანამ პირი ღია გექნებათ "მოდი გავიხეხოთ კბილები". ენის წვერით „იარეთ“ ზედა კბილების უკანა მხარეს, შემდეგ ქვედა კბილების გასწვრივ „გველი“. მაქსიმალურად ამოიღეთ ენა და შეეცადეთ დაკეცოთ იგი მილში. გაიმეორეთ მინიმუმ 5-ჯერ.
Hyoid ligament	"Ცხენი". დააწკაპუნეთ ენაზე, მიბაძავთ ჩლიქების ხმაურს. შემდეგ გაართულეთ ვარჯიში – დააწკაპუნეთ სწრაფად ან ნელა, ხმამაღლა თუ ჩუმად.„სოკო“. მჭიდროდ დააჭირე ენა ცას, გააჩერე ამ მდგომარეობაში რამდენიმე წამით, დაისვენე.
ლოყები	"ბურთები". გაბერეთ ორივე ლოყა, შემდეგ ნაზად დაარტყით, ჰაერი გაათავისუფლეთ - ბურთი „გააფეთქეთ“.“ზაზუნა“. ორივე ლოყა ზაზუნასავით ამოუშვით. შემდეგ სათითაოდ გაბერეთ.„მშიერი ზაზუნა“. მოწიეთ ლოყები, დააფიქსირეთ პოზიცია რამდენიმე წამით, დაისვენეთ.

არ ღირს ვარჯიშში ყველა ვარჯიშის ჩართვა, მათგან 2-3 უნდა აირჩიოთ და სწორად დაამუშავოთ, მაგრამ ამავდროულად იზრუნოთ, რომ კუნთების ყველა ჯგუფი ჩართული იყოს კვირის განმავლობაში. უმარტივესი გზაა შვიდდღიანი გაკვეთილის გეგმის შედგენა, რომელ დღეს დახატოს რომელი ვარჯიში შესრულდება.

თითოეული სავარჯიშო კომპლექსიდან, რომელიც გვთავაზობს გარკვეული პოზიციის დაფიქსირებას, ჯერ ასრულებენ 5 წამის განმავლობაში, თანდათან იზრდება ხანგრძლივობა 30-მდე. მშობელს შეუძლია ხმამაღლა დათვლა, ეს დაეხმარება ბავშვს დაიმახსოვროს რიცხვები.

მრავალფეროვანი ფორმები და თამაშები

იმისათვის, რომ სკოლამდელ ბავშვს არ მოეწყინოს ერთი და იგივე რამის რამდენჯერმე გამეორება, უნდა გაითვალისწინოთ უჩვეულო თამაშის სცენარიმიეცით მას სხვადასხვა დავალებები:

არა მხოლოდ სიტყვების წარმოთქმა, არამედ გააკეთეთ რიტმული მოძრაობები ფეხებით ან ხელებით ცემამდე;
სათამაშოს „ასწავლე“ ენის ტრიალი ან რითმა, აჩვენე ტექსტის სწორად წარმოთქმა;
წარმოთქვით ტექსტი, წარმოიდგინეთ თავი მელა ან კურდღელი, გააკეთეთ შესაბამისი სახის გამონათქვამები და ჟესტები.

შეგიძლიათ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილი კიდევ უფრო საინტერესო გახადოთ, თუ ბავშვს გამოსახული ცხოველის კოსტუმი ჩააცვათ.

ლექსები, ენის ტრიალი არა მხოლოდ წარმოთქმა, არამედ სიმღერაც შეიძლება, მათთვის შესაფერისი მოტივის გამომუშავება.

თითების ტანვარჯიშის შესრულებით, თითების ტანვარჯიშის შესრულებით შესაძლებელია წვრილი მოტორული უნარების განვითარების სტიმულირება, რაც პირდაპირ კავშირშია მეტყველების ცენტრთან - თითებზე სპეციალური თოჯინების დადება, დრამატიზაციის შექმნა, ლექსებისა და ფრაზების პრაქტიკული ხმით წარმოთქმისას. მაგალითად, ფონემა [r]-ზე მუშაობისას შეგიძლიათ სკოლამდელი ასაკის ბავშვს შესთავაზოთ თითის თოჯინა-გოჭი და სთხოვოთ ღრიალი.

ბავშვი რომ არ დაიღალოს, ყოველ 5-10 წუთში გაკვეთილზე უნდა დაისვენოთ და სუნთქვის ვარჯიშები გააკეთოთ. მაგალითად, „დანდელიონი“ - ღრმად ჩაისუნთქეთ ცხვირით, თითქოს ყვავილების სურნელი შეისუნთქოთ და შემდეგ ამოისუნთქეთ პირით, თითქოს ფუმფულა დენდელიონს უბერავთ.

შემეცნებითი აქტივობები

მეტყველების განვითარების თამაშები ასევე უნდა იყოს შემეცნებითი ხასიათის. მაგრამ მშობლები ვალდებულნი არიან იყვნენ შემოქმედებითი და მომზადებული.

ასეთი თამაშების რამდენიმე ვარიანტი არსებობს.

წინასწარ აიღეთ რამდენიმე ბარათი ილუსტრაციებით, რომლებიც წარმოადგენენ სიტყვებს პრობლემური ხმით (ეს შეიძლება იყოს ცხოველები, ფრინველები, ბოსტნეული, საყოფაცხოვრებო ნივთები) და სთხოვეთ ბავშვს დაასახელოს ისინი, მისცეს მოკლე აღწერათავისი ისტორიის დასასრულებლად. ეს ხელს შეუწყობს როგორც გამოთქმის გაუმჯობესებას, ასევე ახალი ინფორმაციის მიღებას.
"გამოიცანი." ზრდასრული მალავს რაღაც საგანს, რომლის სახელი შეიცავს დამუშავებულ ბგერას (მაგალითად, თუ ეს არის ფონემა [p], მაშინ შეგიძლიათ დამალოთ სათამაშო ჟირაფი), ამის შემდეგ ის იწყებს ბავშვისთვის რიგი მახასიათებლების დასახელებას: არის ცხოველი გრძელი კისრით, ლაქიანი კანით. ბავშვის ამოცანაა ცხოველის გამოცნობა და მისი სახელის წარმოთქმა.
ნახატებთან მუშაობა. მშობელი ირჩევს ილუსტრაციას და მასზე ფიქრობს საგანს, რომლის სახელზეც არის პრობლემური ბგერა, რის შემდეგაც იწყებს მის აღწერას. ბავშვის ამოცანაა გაიგოს რაზეა საუბარი, აჩვენოს სურათზე და წარმოთქვას სახელი.

ასეთი სავარჯიშოების დახმარებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არა მხოლოდ დამატებით ვარჯიშობენ ინდივიდუალური ბგერების გამოთქმაში, არამედ სწავლობენ ახალ ინფორმაციას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების მნიშვნელობა და სახლში გაგრძელების მნიშვნელობა არ უნდა შეფასდეს, რადგან 5-6 წელი ის დროა, როდესაც ბავშვს ჯერ კიდევ შეუძლია მეტყველების პრობლემების უმეტესი ნაწილი გადაჭრას და სხვა ბავშვებთან თანაბრად დაიწყოს სკოლა. თუ დრო დაიკარგა, მაშინ არსებობს რისკი, რომ მას მომავალში ბევრი სირთულე შეექმნას, სხვადასხვა კომპლექსებამდე და საკუთარ თავში ეჭვებამდე.

მეტყველების თერაპიის კურსები 4-5 წლის ბავშვებთან OHP-ით

სახელმძღვანელო მიმართულია მეტყველების თერაპევტებსა და დეფექტოლოგებს ფრონტალური, ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილები 4-5 წლის ბავშვებთან მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობით. ასევე სასარგებლო იქნება მშობლებისა და პედაგოგებისთვის გაკვეთილების ჩატარება ლოგოპედის ან დეფექტოლოგის მითითებით.

ამ მასალის შერჩევით გამოყენება შესაძლებელია შუა ჯგუფებში საბავშვო ბაღიგონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის.

სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოების სისტემა ერთი წლის განმავლობაში (30 კვირა).

წინასიტყვაობა

თუ 4-5 წლის ბავშვი კარგად არ წარმოთქვამს სიტყვებს ან ამახინჯებს მათ სტრუქტურას, თუ არ იმახსოვრებს მარტივ მეოთხედებს, ზღაპრებს და მოთხრობებს, თუ აქვს დაბალი მეტყველების აქტივობა, ეს არის სერიოზული სიგნალი მუდმივი სისტემური დარღვევის შესახებ. მთელი მისი მეტყველების აქტივობა.

მეტყველების აქტივობა ყალიბდება და ფუნქციონირებს მჭიდრო კავშირში ყველა ფსიქიკურ პროცესთან, რომელიც ხდება სენსორულ, ინტელექტუალურ, აფექტურ-ვოლტალურ სფეროებში.

ამრიგად, მცირეწლოვან ბავშვებში მეტყველების დეფიციტი გავლენას ახდენს მათ საერთო განვითარებაზე: აფერხებს გონებრივი ფუნქციების ფორმირებას, ზღუდავს კოგნიტურ შესაძლებლობებს და არღვევს სოციალური ადაპტაციის პროცესს. და მხოლოდ კომპლექსური ეფექტი ბავშვზე იძლევა მეტყველების განვითარების წარმატებულ დინამიკას.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი არის გარემოს სენსორული (სენსორული) ცოდნის ასაკი. ყველაზე პროდუქტიული ბავშვი სწავლობს რა აინტერესებს მას, რა გავლენას ახდენს მის ემოციებზე. Ამიტომაც მთავარი ამოცანასპეციალისტი - ბავშვში მეტყველების და ზოგადი ინიციატივის გამოწვევა სენსორული შემეცნების საშუალებით.

ეს სახელმძღვანელო მრავალწლიანი გამოცდილების შედეგია და წარმოადგენს სათამაშო სავარჯიშოების სისტემას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებში ფსიქოვერბალური უკმარისობის წარმატებით ანაზღაურებას.

ასეთი შედეგის მიღწევა ხელს უწყობს:

მეტყველების სავარჯიშოების თამაში ხასიათი;

მეტყველების მასალის გასწორება-განმავითარებელი ბუნება;

მეტყველების და კოგნიტური პროცესების მჭიდრო კავშირი;

ფოლკლორის მცირე ფორმების გამოყენება.
სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი პრაქტიკული მასალა გათვლილია

იმუშაოს მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში (30 კვირა). კვირის სავარჯიშოების ბლოკი შექმნილია კონკრეტული თემის გათვალისწინებით. მეცადინეობები უნდა ჩატარდეს ყოველდღიურად 15-25 წუთის განმავლობაში და ჰქონდეს ექსკლუზიურად თამაშის ფორმა.

სამუშაოები ტარდება შემდეგ სფეროებში:

ლექსიკო-გრამატიკული თამაშები და სავარჯიშოები;

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;

სენსორული განვითარება;

მუშაობა მეტყველების ხმოვან მხარეზე;

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია.

სახელმძღვანელოში მოცემული მასალა მრავალფუნქციური ხასიათისაა და ორიენტირებულია ფსიქოვერბალური დეფექტების წარმატებულ კომპენსაციაზე, ბავშვებში არსებული უკმარისობის მთელი სიმპტომოკომპლექსის გათვალისწინებით.

თემატური ციკლი "სათამაშოები" (პირველი კვირა)

ბავშვებმა უნდა ისწავლონ:განზოგადების კონცეფციასათამაშოები; სათამაშოების დასახელება, დანიშნულება; როგორ მოვიქცეთ მათთან; რისგან მზადდება; სათამაშოების კლასიფიკაცია მასალის მიხედვით.

"ჩვენ სათამაშოებით ვთამაშობთ."მეტყველების თერაპევტი დებს წინ
ბავშვები თამაშობენ ორ რიგად და გამოთქვამენ ოთხკუთხედს:

ჩვენ სათამაშოებით ვთამაშობთ, სათამაშოებს ვეძახით: ტუმბლერი, დათვი, ჯუჯა, პირამიდა, კუბი, სახლი.

ბავშვები იმეორებენ ლექსს ლოგოპედთან ერთად, იმახსოვრებენ მას.

« რას აკეთებენ სათამაშოები?შედგენა რთული წინადადებებიგაერთიანებასთანა. ლოგოპედი იღებს ორ სათამაშოს და მათთან ერთად აწარმოებს სხვადასხვა აქტივობები, კომენტირებისას:

თოჯინა წევს, ზღარბი კი დგას.

რობოტი დგას და დათვი ზის.

მანქანა მოძრაობს და თვითმფრინავი დაფრინავს.

ბურთი ბრუნდება და ბურთი კიდია.

ჯუჯა ხტება, თოჯინას კი სძინავს.

დაასახელეთ სურათები.ვერბალური მეხსიერების და ვიზუალური ყურადღების განვითარება.

მეტყველების თერაპევტი დაფაზე დებს სათამაშოების 7-10 სურათს, ასახელებს მათგან სამს და სთხოვს ბავშვებს გაიმეორონ სახელები (შემდეგ კიდევ სამი).

"სათამაშოები დამალულია."მხოლობითის ინსტრუმენტული საქმის კატეგორიის ათვისება.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ურიგებს ერთ სათამაშოს და სთხოვს მათთან ერთად ითამაშონ, შემდეგ კი დამალონ. შემდეგ ის ეკითხება თითოეულ ბავშვს რა სათამაშოთი თამაშობდა. (ვთამაშობდი დათვს. ვთამაშობდი თოჯინას. ვთამაშობდი მატრიოშკას.)

"ბავშვის სათამაშოები".არსებითი სახელების დამამცირებელი სუფიქსებით ჩამოყალიბების უნარის ფორმირება:

თოჯინა - თოჯინა,

მატრიოშკა - მატრიოშკა,

ბურთი - ბურთი.

კითხვა ლექსის გამოთქმით"გოგონები". საუბარი ბავშვებთან.

მეგობართან ვიჩხუბეთ

და კუთხეებში იჯდა.

ძალიან მოსაწყენი ერთმანეთის გარეშე!

ჩვენ უნდა შევრიგდეთ.

მე არ მიმიყენებია მისი შეურაცხყოფა

უბრალოდ დათვი მეჭირა

მხოლოდ დათვი გაიქცა

და მან თქვა: "არ გავაკეთებ".

წავალ და დავმშვიდდები

დათვს მივცემ, ბოდიში.

თოჯინას მივცემ, ტრამვაი

და მე ვიტყვი: "მოდით ვითამაშოთ!"

ა.კუზნეცოვა

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოთხრობის შედგენა"დათვი" სურათების სერიის მეშვეობით.

„ფაშა პატარაა. ის ორი წლისაა. ბებიამ და ბაბუამ ფაშას დათვი იყიდეს. დათვი დიდი და პლუშაა. ფაშას მანქანა ჰყავს. ფაშა დათვს ატარებს მანქანაში» 1 .

სენსორული განვითარება

"მანქანების ჯაჭვი".ასწავლეთ ბავშვებს „დიდი – პატარა“ ცნებების დიფერენცირება. ლოგოპედი აიღებს სხვადასხვა ზომის ხუთ მანქანას და ერთმანეთის მიყოლებით აყენებს ბავშვებთან ერთად: ყველაზე დიდი, პატარა, კიდევ უფრო პატარა, პატარა, ყველაზე პატარა.

აიღეთ იმდენი კუბი, რამდენსაც მოისმენთ.

მიეცით ტანიას იმდენი ბუშტი, რამდენიც თოჯინა აქვს.

დაარტყით ფეხი იმდენჯერ, რამდენჯერაც მაგიდაზე სათამაშოებია.

იმუშავეთ მეტყველების ხმოვან მხარეზე

"სიტყვა ილაპარაკე": მზარეული .., ბარი .., მატრიოში .., ქეიფი .., ავტო .., თასმა ...

"გაიმეორე სიტყვები"

Bik-bik-bik - კუბი;

ბან-ბან-ბან - ბარაბანი;

ლა-ლა-ლა - იულა;

წლები-წლები - თვითმფრინავი;

ნა-ნა-ნა - მანქანა;

ka~ka-ka - ქრიზალი;

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

მოძრაობების იმპროვიზაცია. ბავშვები ა.ბარტოს ლექსის რიტმზე მიდიან"დრამი".

რაზმი მიდის აღლუმზე.

დრამერი ძალიან ბედნიერია:

დარტყმა, დარტყმა

ზედიზედ საათნახევარი.

მაგრამ გუნდი ბრუნდება

Მარცხენა მარჯვენა! Მარცხენა მარჯვენა!

ბარაბანი უკვე სავსეა ნახვრეტებით

თემატური ციკლი "სათამაშოები" (მეორე კვირა)

ბავშვებმა უნდა ისწავლონ:პირველი კვირის სამეტყველო მასალა; სათამაშოების განსხვავება სხვა საგნებისგან.

ლექსიკო-გრამატიკული თამაშები და სავარჯიშოები

"აირჩიე სათამაშო." ინსტრუმენტული კატეგორიის ათვისება წინდებულთან ს.

მეტყველების თერაპევტი მაგიდაზე დებს ნაცნობ და უცნობ სათამაშოებს და ეკითხება თითოეულ ბავშვს, რომელ სათამაშოსთან სურს თამაში. (მინდა ვითამაშო თასმით. მინდა ვითამაშო აკორდეონით.)

"ბავშვები თამაშობენ". ფრაზეული მეტყველების უნარის ჩამოყალიბება; ბგერის მსგავსი სიტყვების ყურადღების განვითარება.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს აძლევს მათ მიერ არჩეულ სათამაშოებს ან ნახატებს (იხილეთ სავარჯიშო „აირჩიე სათამაშო“) და აყალიბებს მათ წყვილებში ისე, რომ რითმული წინადადებები იყოს მიღებული.

რუსლანს აქვს სახლი, ტანიას - ჯუჯა.

ირინკას დროშა აქვს, ნიკიტას - მამალი.

კოლიას აქვს მობუდარი თოჯინა, მიშას აქვს აკორდეონი.

ვოვას ჰყავს დათვი, გოშას ჰყავს მაიმუნი.

კოსტიას ჰყავს პეტრუშკა, ნადიას - ბაყაყი.

კატიას თასმა აქვს, გრიშას - კუს.

ნატაშას აქვს თვითმფრინავი, თამარას - ვერტმფრენი.

მაშას აქვს ქვემეხი, ფაშას აქვს კრეკერი.

მეტყველების თერაპევტი ამბობს თითოეულ წინადადებას, ბავშვები იმეორებენ მის შემდეგ.

"ერთი ბევრია." კატეგორიის ფორმირება გენიტივიმრავლობითი.

მეტყველების თერაპევტი თითოეულ ბავშვს მიმართავს: „შენ გყავს ჯუჯა, მაღაზიაში კი ბევრი ... (ჯუჯა)“ და ა.შ.

« მეოთხე დამატებითი."ასწავლეთ ბავშვებს გაარჩიონ სათამაშოები სხვა საგნებისგან და აუხსნან განსხვავება.

მეტყველების თერაპევტი მაგიდაზე აყენებს რამდენიმე საგანს: ბურთი, თოჯინა, ზედა, დანა. შემდეგ ის ითხოვს ისეთი ნივთის პოვნას, რომელიც ყველას არ ერგება (ეს არის დანა, რადგან სათამაშო არ არის, არ თამაშობენ).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

ჯ.ტაიტსის მოთხრობის კითხვა და მოთხრობა"კუბი კუბამდე"

ლოგოპედი კითხულობს ამბავს და ამავდროულად აშენებს ბლოკების კოშკს. შემდეგ კუბების გამოყენებით იმეორებს ამ ამბავს ბავშვებთან ერთად.

”მაშა კუბს დებს კუბზე, კუბს კუბზე, კუბს კუბზე. აშენებული მაღალი კოშკი. მიშა სირბილით მოვიდა

მომეცი კოშკი!

არ ვაძლევ!

მომეცი კუბი!

აიღე ერთი კუბი!

მიშამ ხელი გაუწოდა - და უმდაბლესი კუბიკი აიტაცა. და მყისიერად - bang-tara-rah! - მთელი სამანქანო კოშკი რაზ-ვა-ლი-ლასია!

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეხმარება გაიგონ, რატომ ჩამოინგრა კოშკი, რომელი კუბი უნდა აეღო მიშას.

სენსორული განვითარება

"სად არის სათამაშო?" ბავშვებს ხელში სათამაშოები აქვთ. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უჩვენებს, სად უჭირავს სათამაშო, ბავშვები იმეორებენ მოძრაობებს და კომენტარს აკეთებენ მის შემდეგ: „წინ, უკან, გვერდით, ზემოთ, ქვემოთ, მარცხენა ხელში, მარჯვენა ხელში, მუხლებს შორის“.

„დაასახელეთ მობუდარი თოჯინები“.გამოიყენება ხუთადგილიანი მატრიოშკა.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებთან ერთად მობუდულ თოჯინებს სიმაღლეში აყენებს და უწოდებს: „ყველაზე დიდი, ყველაზე დიდი, პატარა, ყველაზე პატარა, ყველაზე პატარა“. შემდეგ მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს სთხოვს აჩვენონ ყველაზე პატარა, უდიდესი, უდიდესი და ა.შ. მატრიოშკა.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოთხრობის შედგენა"შემოდგომა"

„შემოდგომა მოვიდა. კატია და მამა ტყეში წავიდნენ. ტყეში ხეები ყვითელი და წითელია. მიწაზე ბევრი ფოთოლია. მამამ სოკო იპოვა. კატიამ ისინი კალათაში ჩადო. შემოდგომაზე ტყეში კარგია!

სენსორული განვითარება

« შემოვხაზოთ ფოთოლი“.

თითოეულ ბავშვს მაგიდაზე აქვს ქაღალდის ფურცელი და არყის ან ცაცხვის ნატურალური ფოთოლი. ბავშვები მას ქაღალდზე აფენენ და ფანქრით შემოხაზავენ. დამწყები მეტყველების თერაპევტი:

დუ-დუ-დუ, დუ-დუ-დუ

ვიპოვი ფანქარს.

დუ-დუ-დუ, დუ-დუ-დუ

ფოთოლს შემოვხაზავ.

ოჰ-ო-ო, ო-ო-ო

ჩემი ფოთოლი პატარაა.

ააფეთქე, ააფეთქე, ააფეთქე

ქარი, ქარი, ნუ უბერავს!

აჰ-აჰ-აჰ, აჰ-ა-აჰ,

შენ, ფოთო, არ გაფრინდე!

ბავშვები მეტყველების თერაპევტთან ერთად იმეორებენ საწყისს, რის შემდეგაც მიდიან სამუშაოზე.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

ბავშვები წვიმას ბაძავენ საჩვენებელი თითების მაგიდაზე დაკვრით ლექსის „შემოდგომის“ ცემაზე.

წვიმა, წვიმა

Მთელი დღე

მინაზე დარტყმა.

მთელი დედამიწა

წყლისგან სველი...

აკიმ

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოთხრობის შედგენა"Ბაღში" საცნობარო სურათების მიხედვით.

”მაშა და ბებია ბაღში მოვიდნენ. არის საწოლები. აქ არის სტაფილო, აქ არის ხახვი, აქ არის კომბოსტო, აქ არის ჭარხალი, აქ არის ბარდა. ეს არის ბოსტნეული. ბებიამ ბარდა დაკრიფა. მაშა დაეხმარა ბებიას. რა გემრიელი ბარდა!”

სენსორული განვითარება

"ჯადოსნური ჩანთა"

ბავშვები რიგრიგობით ათვალიერებენ ბოსტნეულს ჩანთაში, ამოღების გარეშე, აცხადებენ: „ხახვი დავჭყიტე“ ან „დავჭყიტე პომიდორი“ და ა.შ.

"შეაგროვეთ სურათი." ბავშვებში ობიექტის ჰოლისტიკური გამოსახულების ჩამოყალიბება და ნაწილების სივრცითი მოწყობა.

თითოეულ ბავშვს მაგიდაზე აქვს ბოსტნეულის გამოსახული ოთხი ნაწილის ამოჭრილი სურათი.

მეტყველების თერაპევტის დასაწყისი: ”დაათვალიერეთ და შეაგროვეთ სურათი!” სამუშაოს შემდეგ: „ბიჭებთან ერთად ვითამაშეთ და ნახატები შევაგროვეთ“.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

რითმიანი ამბავი"Ბაღში". აღჭურვილობა: კალათა, ორი ფორთოხალი, ორი ვაშლი, ერთი მსხალი, ბაღის სურათი.

გოგონა მარინკა მივიდა ბაღში,

ხეებზე ხილია.

ბაბუამ მარინკა გამოგლიჯა

ფორთოხლის ფორთოხალი,

მუშტებში მიადო მარინკას

წითელი ვაშლი.

მარინკას ყვითელი მსხალი აჩუქა:

შენ მარინკა ჭამე ხილი.

აქ არის ხილის კალათა თქვენთვის, მარინა.

სენსორული განვითარება

"გაანაწილეთ ხილი".ასწავლეთ ბავშვებს ხილის მოწყობა მარჯვენა ხელიმარცხნიდან მარჯვნივ. ისწავლეთ ხილის ორი ჯგუფის შედარება და გამოიყენეთ ცნებები "თანაბარი", "მეტი", "ნაკლები".

"დათვალე ხილი."ისწავლეთ საგნების (ქლიავი, ვაშლი, მსხალი და ა.შ.) დათვლა ხუთის ფარგლებში და დაასახელეთ საბოლოო რიცხვი.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

ფეხის თითებზე ვდგები

ვაშლს ვიღებ

სახლში ვაშლით გავრბივარ

ჩემი საჩუქარი დედაჩემს!

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მიჰყევით მეტყველების თერაპევტის მითითებებს.

აიღეთ ვაშლი, ისუნთქეთ, ჩადეთ ვაზაში და აიღეთ კიტრი.

აიღეთ კალათიდან კიტრი, ჩადეთ ვაზაში და ვაშლი მიეცით ტანიას.

აიღეთ ვაშლი, გააბრტყელეთ მაგიდაზე და დადგით კარტოფილის გვერდით. Და ასე შემდეგ.

შემდეგ ბავშვმა ლოგოპედის თხოვნით და მისი დახმარებით უნდა თქვას რა გააკეთა.

სენსორული განვითარება

"დაითვალეთ ხილი (ბოსტნეული)."ისწავლეთ ობიექტების დათვლა ხუთის ფარგლებში და დაასახელეთ საბოლოო რიცხვი.

"გაანაწილეთ ხილი (ბოსტნეული)."ასწავლეთ ბავშვებს საგნების დალაგება მარჯვენა ხელით მარცხნიდან მარჯვნივ. ისწავლეთ ობიექტების ორი ჯგუფის შედარება და ცნებების გამოყენებათანაბრად, მეტი, ნაკლები.

"დაიხვიე თითი". თითით ადევნეთ ბოსტნეული და ხილი კონტურის გასწვრივ საგნის სურათებში.

მეტყველების თერაპევტის დასაწყისი: „ავიღებთ ვაშლს და თითით შემოვხაზავთ მას“. „კიტრს ავიღებთ და თითით შემოვხაზავთ“ (გაიმეორეთ ბავშვებთან ერთად).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

რითმული მოთხრობა "მაშა და ხეები" (სათაური სურათების მიხედვით).

მაშა ვერანდაზე გამოვიდა:

აქ იზრდება ხე

აქ იზრდება სხვა -

Რა ლამაზი!

ზუსტად ხუთი დავთვალე.

ყველა ეს ხე

დათვალეთ, ბავშვებო!

ბავშვები (თვლა). "ერთი ხე, ორი ხე, სამი ხე, ოთხი ხე, ხუთი ხე."

Ლოგოპედი. რამდენი ხეა სახლთან ახლოს? ბავშვები. სახლთან არის ხუთი ხე. ლექსი ზეპირად არის ნასწავლი.

სენსორული განვითარება

"მოდით დავხატოთ ხე." ადრე ბავშვები ადგილზე ათვალიერებენ ხეებს. მასწავლებელი აწარმოებს საუბარს.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებთან ერთად იკვლევს მოხატული ხის ნიმუშს და ხსნის ხატვის ტექნიკას.

1. ხის ტოტი დახატულია ზემოდან ქვემოდან, ტოტი ზევით თხელია, ქვემოდან კი სქელი.

2. ტოტები იხაზება ზემოდან ქვემოდან, ამაგრებენ მათ ღეროზე.

3. პატარა ტოტები მიმაგრებულია დიდ ტოტებზე.

4. ტოტებზე დახატულია მწვანე, ყვითელი და წითელი ფოთლები.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

რითმული მოთხრობის დამახსოვრება"სოკო".

ცხოვრობდა, დიახ, იყო სოკო,

აქ არის მისი სახლი - პატარა ნაჭერი.

მას ფეხი ჰქონდა

ერთი ფეხი - ჩექმის გარეშე.

ქუდი ჰქონდა.

ბიჭებმა იპოვეს

სოკო დაფქული

და ბებიას აჩუქეს.

ბებიამ წვნიანი მოამზადა

და კვებავდა ბავშვებს.

სენსორული განვითარება

"შეადარეთ ხეები" ასწავლოს ბავშვებს სხვადასხვა სიმაღლის რამდენიმე ობიექტის (ხუთამდე) შედარება, ერთ ხაზზე განთავსება.

სათამაშო მოედანზე - ხუთი სხვადასხვა სიმაღლის ნაძვის ხე. ბავშვები იყენებენ მუყაოს ზოლს ხეების ზომის დასადგენად, ანაწილებენ მას თითოეულ ნაძვის ხეზე: „ყველაზე მეტი დიდი ხე, დიდი, პატარა, პატარა, ყველაზე პატარა ნაძვის ხე.

"Ზევით ან ქვევით?" სივრცითი აღქმის განვითარება.

მეტყველების თერაპევტი ასახელებს ნებისმიერ საგანს და ბავშვებმა უნდა თქვან სად არიან ტყეში - ზემოთ თუ ქვემოთ (ფოთლები, სოკო, ჩიტები, ჭიანჭველები, ყლორტები, ბალახი, ბუდე, ზღარბი, ციყვი, მგელი, ხე, კალია, ჭრიჭინა).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

"მოდით, თოჯინა ჩავიცვათ."

Ლოგოპედი. ბავშვებო, მოდით ჩავაცვით ჩვენი თოჯინა. მე მისთვის ტანსაცმელი გავაკეთე. ჯერ რა ჩავიცვათ და მერე რა?

ბავშვებთან ერთად თოჯინას აცვია, ლოგოპედი დეტალურად აღწერს ტანსაცმლის ნივთებს. ბავშვები იმეორებენ: „მწვანე კაბა. აქ არის ჯიბე - ეს არის ერთი. აქ არის sleeves - არის ორი მათგანი. აქ არის საყელო. აი ქამარი - ერთია. კაბა არის მოკლე, ლამაზი და ა.შ. ”

სენსორული განვითარება

"წრის ჩვენება."ვიზუალური ყურადღების განვითარება. პირველადი ფერების სწავლა.

ლოგოპედი ყველა ბავშვს ურიგებს მრავალფეროვან კათხას. შემდეგ ასახელებს სიტყვებს: კაბა (მშვილდი, ფეხსაცმელი, წინდები, ქვედაკაბა, ბლუზა, საფენი, ჯიბე, საყელო, ქამარი, სახელოები). ბავშვებმა უნდა აწიონ ობიექტის ფერის წრე და დაასახელონ ფერი.

"იპოვე იგივე."ვიზუალური ყურადღების განვითარება, შედარების უნარი. ცნების ათვისება და გამოყენებაიგივე.

მაგიდაზე რამდენიმე წყვილი ხელთათმანები, წინდები, ლენტები და მაქმანები არეულია. ბავშვები ეხმარებიან გაიაზრონ და აირჩიონ წყვილი თითოეული ნივთისთვის, კომენტირებისას კი: „ეს წინდები (ხელთათმანები, მაქმანები, ლენტები) იგივეა“.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოთხრობა-აღწერა "კარადა ჭურჭლით".

„ეს არის კარადა ჭურჭლით. მას აქვს სამი თარო: ზედა თარო, შუა თარო და ქვედა თარო. ზედა თაროზე არის ქვაბი და ქვაბი. შუა თაროზე - თეფშები, ჭიქები, თეფშები. ქვედა თაროზე - ჩანგლები, კოვზები, დანები. კარადაში ბევრი კერძია.

ბავშვები იმეორებენ ამბავს ლოგოპედის კითხვებზე და სურათებზე დაყრდნობით.

სენსორული განვითარება

"აშენება მორგება." ობიექტების გარკვეულ საფუძველზე აშენების უნარის ფორმირება.

სათამაშო მოედანზე - სხვადასხვა ზომის თასების ხუთი კონტური. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებთან ერთად აწყობს მათ „სიმაღლის მიხედვით“: ყველაზე დიდი, ყველაზე დიდი, პატარა, ყველაზე პატარა, ყველაზე პატარა.

"იპოვე მბრძანებელი." წარმოსახვის ფორმირება, ყურადღება.

სათამაშო მოედანზე - იგივე ზომის კარადების სამი მუყაოს სილუეტი. თითოეული მათგანი ასახავს შემცვლელ ობიექტს. ბავშვებს სთავაზობენ ჭურჭლის ამსახველ სურათებს (კოვზი, ჩანგალი; ჭიქა, თეფში, მინა). ბავშვმა უნდა დააყენოს ნახატი მბრძანებლის გვერდით, სადაც გამოსახულია შემცვლელი ობიექტი, რომელიც ყველაზე მეტად ჰგავს მის სურათზე გამოსახულ კერძს.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მაშას თოჯინას დაბადების დღე აქვს. შემცვლელები გამოიყენება.

”ჩვენს თოჯინას მაშას დღეს დაბადების დღე აქვს. ის გვაჭმევს. ჯერ მივირთმევთ წვნიანს სოკოთი, კარტოფილს ხორცთან ერთად, სალათს მაიონეზით, ათქვეფილ კვერცხს ძეხვთან ერთად. შემდეგ ჩაის დავლევთ ტორტით და ტკბილეულით“.

სენსორული განვითარება

მოდელირება პლასტილინისგან.

ბავშვები ეცნობიან პლასტილინის თვისებებს (რბილი, მოქნილი, წებოვანი).

ბავშვები ძერწავენ ვაშლს, ბაგელს, სტაფილოს, ფუნთუშას, შოკოლადს, პურს. მეტყველების თერაპევტი ხაზს უსვამს საგნების ფორმას.

"ვისი საგანი?" ასოციაციური აზროვნების განვითარება. შემცვლელები გამოიყენება ან ნატურალური პროდუქტები: ბარი - ყველი; ჯოხი - ძეხვი; კონუსი - სტაფილო; ბურთი - ვაშლი; ცილინდრი - კანფეტი; ბეჭედი - ბაგელი; კუბი - ჩაი (ყუთი).

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ურიგებს შემცვლელ ობიექტებს, აჩვენებს სურათს და ეკითხება: "ვისი ობიექტი ჰგავს საჭეს?" ბავშვი, რომელსაც აქვს ბეჭედი (პირამიდიდან) აიღებს მას და პასუხობს: „ჩემი ობიექტი საჭეს ჰგავს“. ამის შემდეგ ის იღებს სურათს ლოგოპედისგან. Და ასე შემდეგ.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

"მაშა". ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე.

”აი, გოგონა მაშენკა. სახეზე აქვს თვალები, ცხვირი, პირი, ლოყები, ნიკაპი. მაშენკას აქვს ორი ხელი და ორი ფეხი ... "

სენსორული განვითარება

« სწორად თქვი."

ფეხები მაღლა გაქვს თუ ქვემოთ?

ცხვირი უკანა გაქვს თუ წინ?

შენი ხელი მარჯვენაა თუ მარცხენა?

ეს თითი ხელზეა თუ ფეხზე?

"დაიხვიე თითი". შემოხაზეთ თოჯინები სურათზე. დამწყები მეტყველების თერაპევტი:

ჩვენ გადავიღებთ სურათს

შემოხაზეთ თოჯინა თითით.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოთხრობა "ზამთარი".

დაბურულ სათამაშო მოედანზე მეტყველების თერაპევტი ასახავს საგნის სურათებს: თოვლი (ქაღალდის თეთრი ზოლი), ხეები, გოგო და ბიჭი ზამთრის ტანსაცმელში, თოვლის კაცი, ციგა.

"ზამთარი მოვიდა. თოვლია მიწაზე და ხეებზე. ბავშვები სასეირნოდ გავიდნენ. იცვამდნენ ბეწვის ქურთუკებს, ქუდებს, ხელთათმანებს, ჩექმებს, რადგან გარეთ ციოდა. ბავშვებმა თოვლის ბაბუა შექმნეს, შემდეგ კი ციგირება დაიწყეს“.

სენსორული განვითარება

"მოდით დავხატოთ სურათები."მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს "წიგნებს" ურიგებს ( ალბომის ფურცლებინახევრად დაკეცილი).

ძვირფასო ბავშვებო,

გახსენით თქვენი წიგნები

არ ვიცი მათი წაკითხვა

და მე მოვიპარე სურათები!

შემდეგ მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება დახატონ ნაძვის ხე პირველ გვერდზე, ხოლო მეორე გვერდზე - ნაძვის ხის სათამაშო. ამის შემდეგ ბავშვები მორიგეობით ყვებიან რა დახატეს პირველ გვერდზე და რა მეორეზე.

Ლოგოპედი (ბავშვებთან შეიძლება განმეორდეს).

ჩვენ დავხატეთ ნახატები

და ვისაუბრეთ მათზე.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

"როგორც გორაზე". მოძრაობების იმპროვიზაცია (გახანგრძლივებული ბავშვები

ხელებით დგანან ფეხის თითებზე, შემდეგ სკუპდებიან და ბოლოს ხალიჩაზე წევენ მძინარე დათვს).

როგორც გორაზე - თოვლი, თოვლი,

და გორაკის ქვეშ - თოვლი, თოვლი,

და ხეზე - თოვლი, თოვლი,

და ხის ქვეშ - თოვლი, თოვლი,

დათვს სძინავს თოვლის ქვეშ.

Ჩუმად ჩუმად. გაჩუმდი!

ი.ტოკმაკოვა

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოთხრობა "Herringbone". ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე.

ლოგოპედი ბავშვებთან ერთად უახლოვდება მორთულ ნაძვის ხეს და აწყობს ამბავს.

„აქ არის ელეგანტური ნაძვის ხე. ის ჩვენთან ტყიდან მოვიდა. არის პატარა, მწვანე, ეკლიანი, სურნელოვანი. მას აქვს ბევრი ფილიალი. ტოტებზე სათამაშოები კიდია. ვინ დაკიდა სათამაშოები ნაძვის ხეზე? (ბავშვები). ვინ დაკიდა სათამაშო? რა სათამაშოები ეკიდა თავზე? რა არის ქვემოთ? და რა სათამაშოები ჰკიდია შუაში? რა არის ჩვენი ნაძვის ხე? (ელეგანტური, ლამაზი).

სენსორული განვითარება

"გააკეთე ხე."ზედა, ქვედა, შუა ცნებების ათვისება.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ურიგებს გეომეტრიულ ფორმებს, საიდანაც ისინი აწყობენ ნაძვის ხეს.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

მოძრაობების იმპროვიზაცია ლექსის ტემპში.

სრიალი ქარივით

ყურები გაშლილი...

ხელთათმანები ხელებზე

თავსახური თავზე -

Ერთი ორი

აი იქ ჩავიცურე...

Ერთი ორი

თითქმის დაეცა.

C. შავი

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

კითხულობს ნაწყვეტს მოთხრობიდან"ფიფქია" ტ.ბუშკო (თარგმანი ბელორუსულიდან).

”ტატიანა სახლიდან გაიქცა. თოვს. ტანიამ ხელები ელეგანტურ ლურჯ ხელთათმანებში გაშალა. დედამ მათზე თეთრი ფიფქები ამოქარგა. აი კიდევ ერთი ფიფქი დაემატა დედაჩემის ფიფქებს. რეალური. Პატარა. ტანია უყურებს ფიფქს და ის უფრო და უფრო პატარა ხდება. შემდეგ კი ის მთლიანად გაქრა. Სად წავიდა? ამასობაში ხელზე კიდევ ერთი ფიფქი დაეცა.

”კარგი, ახლა მე არ დავკარგავ მას”, - გაიფიქრა ტანიამ. მან ფიფქი ხელთათმანში მოიქცია და სახლში დედასთან გაიქცა.

დედა, შეხედე, - დაიყვირა ტატიანკამ და ხელი გაშალა. და ხელისგულზე არაფერია.

სად წავიდა ფიფქი? - ცრემლები წამოუვიდა ტატიანას.

ნუ ტირი, შენ ის არ დაკარგე...

და დედამ აუხსნა ტანიას, რა დაემართა ფიფქს. გამოიცანით სად წავიდა?"

მეტყველების თერაპევტის კითხვებიდან გამომდინარე ბავშვები ყვებიან ამბავს.

სენსორული განვითარება

"მოკეცეთ თოვლის კაცი და უთხარით ამის შესახებ."მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ურიგებს გეომეტრიულ ფორმებს, საიდანაც ისინი ქმნიან თოვლის კაცს. შემდეგ ისინი საუბრობენ იმაზე, რაც გააკეთეს.

"აშენება მორგება."

მაგიდაზე ხუთი თოვლის კაცი დგას, სხვადასხვა ზომის. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს სთხოვს მოაწყონ ისინი სიმაღლის მიხედვით: ყველაზე დიდი, უდიდესი, პატარა, ყველაზე პატარა, ყველაზე პატარა.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

მოძრაობების იმპროვიზაცია ლექსის „თოვს“.

ჩუმად, ჩუმად თოვს

თეთრი თოვლი, შავგვრემანი.

ჩვენ მოვასუფთავებთ თოვლს და ყინულს

ეზოში ნიჩბით...

მ.პოზნანსკაია

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

K. D. Ushinsky "ბიშკას" ზღაპრის კითხვა და გადაცემა. გამოყენებულია წიგნი და სათამაშო ძაღლი.

"მოდი, ბიშკა, წაიკითხე რა წერია წიგნში!" ძაღლმა წიგნი ჩაისუნთქა და წავიდა. „ჩემი არ არის, - ამბობს ის, - წიგნის კითხვა; სახლს ვიცავ, ღამე არ მძინავს, ვყეფავ, ვაშინებ ქურდებს და მგლებს, „სანადიროდ მივდივარ, კურდღელს მივყვები, იხვებს ვეძებ, საფენს ვათრევ (შეგიძლია - ჩანთა) -ჩემგან იქნება და ეს.

სენსორული განვითარება

"იპოვე კნუტი". ასწავლეთ ბავშვებს შეადარონ საგნები ზომის მიხედვით და დაახარისხონ ისინი.

მეტყველების თერაპევტი ამჟღავნებს ძაღლის ჯიხურის მუყაოს დუმს-სიმბოლოებს და ირჩევს სხვადასხვა ზომის 5 სათამაშო ძაღლს. თითოეულმა ძაღლმა უნდა „იპოვოს“ თავისი ბუნაგი: ყველაზე დიდი, ყველაზე დიდი, პატარა, ყველაზე პატარა, ყველაზე პატარა.

"დაიხვიე თითი".

თითოეულ ბავშვს მაგიდაზე შინაური ცხოველის სურათი აქვს. ბავშვები საჩვენებელი თითით შემოხაზავენ გამოსახულ ცხოველებს კონტურის გასწვრივ.

სურათს გადავუღებ და ძაღლს შემოვუვლი.

სურათს გადავუღებ და ძროხას შემოვუვლი. Და ასე შემდეგ.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

მოძრაობების იმპროვიზაცია ლექსის ტემპში.

მე ცხენი ვარ, ვზივარ

ჩლიქებით ვაკაკუნებ:

ცოკ-ცოკ, წოკ-ცოკ,

შენ ხტუნავ, ხტუნავ, სრიალებ!

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

ტოლსტოის ზღაპრის კითხვებზე დაფუძნებული კითხვა და მოთხრობა"ბოგი და კატა". გამოყენებული სათამაშოები: ძაღლი და კატა. ზღაპრის კითხვისას რეკომენდებულია ნაწარმოებში აღწერილი მოქმედებების დემონსტრირება.

”იყო ჩხუბი ბუზსა და კატას შორის. კატამ დაიწყო ჭამა და ბაგი მოვიდა. კატა ბუგი ცხვირთან თათით. კატას კუდში დაჭერით. კატა ბუგი თვალში. კატას კისერზე დაჭერით. დეიდამ გაიარა, ვედრო წყალი აიღო და კატასა და ხოჭოზე წყლის დასხმა დაიწყო.

სენსორული განვითარება

"გააკეთე სურათი."გაყოფილი სურათების შედგენა ოთხი ნაწილისგან.

მეტყველების თერაპევტის დასაწყისი (მეორდება ბავშვებთან ერთად):

თქვენ ყურადღებით დააკვირდით.

და გადაიღე სურათი!

მე და ბიჭებმა ვითამაშეთ

და ჩვენ მივიღეთ სურათები!

"ვინ არის უფრო დიდი?" ისწავლეთ სხვადასხვა ზომის ორი ობიექტის შედარება. გამოყენებულია შინაური ცხოველებისა და მათი ლეკვების ამსახველი სურათები.

ვინ არის უფრო დიდი - ცხენი თუ ქური?(ცხენი ქურაზე დიდია).Და ასე შემდეგ.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

მოძრაობების იმპროვიზაცია ლექსის ტემპში.

ძროხას ჰყავს ბავშვი:

ბრიკ-ბრიკ, სკოკ-სკოკი,

და მისი სახელია ხბო,

და მისი სახელია ხარი.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

"გასეირნება ტყეში"გენიტალური საქმის კატეგორიის ათვისება. ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებთან ერთად ტყეში სასეირნოდ „მიდის“. მოქმედება ხდება სათამაშო კუთხეში, სადაც სათამაშოებია განთავსებული - ცხოველები. რეკომენდებულია ბავშვების მეტყველების აქტივობის სტიმულირება - ბავშვებმა ისაუბრონ ლოგოპედთან ერთად.

აი მელა, წითელია, ეშმაკი, მელა ორმოში ცხოვრობს. აი დათვი, დიდი, მოუხერხებელი, დათვი ბუნაგში ცხოვრობს. აი ციყვი, პატარაა, მოქნილი, ციყვი ხეზე ცხოვრობს. აქ არის კურდღელი, ის თეთრია, სწრაფი, კურდღელი ცხოვრობს ბუჩქის ქვეშ.

ტყეში გასეირნება მეორდება, ბავშვები დამოუკიდებლად საუბრობენ ცხოველებზე.

სენსორული განვითარება

"გრძელი თუ მოკლე?"ბავშვებში განუვითაროს ორი განსხვავებული სიგრძის ობიექტის შედარების უნარი. ანტონიმების სწავლა.

კურდღელს გრძელი ყურები აქვს, დათვს კი...(მოკლე).

მელას აქვს გრძელი კუდი, ხოლო კურდღელს ... (მოკლე).

ციყვს გრძელი კუდი აქვს, დათვს კი ... (მოკლე).

ციყვს მოკლე ფეხები აქვს, მგელს კი ... (გრძელი).

დათვს აქვს მოკლე კუდი, ხოლო მელას ... (გრძელი).

ზღარბს აქვს მოკლე ყურები, ხოლო კურდღელს ... (გრძელი).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მელასა და ლეკვების ამბავი.

”ეს მელაა. ის არის წითელი და ჭკვიანი. მას აქვს ბასრი მუწუკი, ფუმფულა კუდი და ოთხი სწრაფი თათი. მელას ბელი ჰყავს. ეს მისი ჩვილები არიან. მელა ბელებთან ერთად ორმოში ცხოვრობს.

სენსორული განვითარება

"ზოოპარკი". იდეების ჩამოყალიბება ობიექტების ზომის შესახებ.

სათამაშო მოედანზე - სამი "გალია" ცხოველებისთვის (მუყაოსგან დამზადებული): დიდი, საშუალო, პატარა. ბავშვები ცხოველებს (სურათებს ან სათამაშოებს) ათავსებენ გალიებში, აკავშირებენ მათ ზომაში.

დათვი ცხოვრობს დიდ გალიაში.

მელა ცხოვრობს შუა გალიაში.

ზღარბი ცხოვრობს პატარა გალიაში. Და ასე შემდეგ.

"დაიხვიე თითი". წვრილი მოტორიკისა და ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარება.

ბავშვები იყენებენ საჩვენებელ თითს სურათებზე ნაჩვენები ცხოველების კონტურის დასაფიქსირებლად.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

"დათვი". მოძრაობების იმპროვიზაცია ლექსის ტემპში.

დათვივით ვაკოცეთ:

ზევით-ზემოდან-ზემოდან!

დათვივით ტაშს ვუკრავთ:

ტაში-ტაში-ტაში-ტაში!

თათებს მაღლა ვწევთ

სხვებზე ვსხედვართ.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

ვ. სუტეევის მოთხრობა "კარგი იხვი" სიუჟეტური სურათების სერიის მიხედვით. მუყაოსგან შეგიძლიათ გააკეთოთ ჩიტების სილუეტები.

„იხვი იხვის ჭუკთან ერთად, ქათამი ქათმებით სასეირნოდ წავიდა. დადიოდნენ, დადიოდნენ და მივიდნენ მდინარესთან. იხვებსა და იხვის ჭუკებს შეუძლიათ ცურვა, ქათმებსა და ქათმებს კი არა. Რა უნდა ვქნა? ფიქრობდა, ფიქრობდა და ფიქრობდა!

ზუსტად ნახევარ წუთში გადალახეს მდინარე:

ქათამი იხვის ჭუკზე, ქათამი იხვის ჭუკზე

ქათამი იხვზეა, ქათამი კი იხვზე!“

სენსორული განვითარება

— მომიყევი ქათმის შესახებ.სივრცითი აღქმის განვითარება.

„ქათამს წინ აქვს თავი წვერით. უკან - ponytail. შუაში არის სხეული. ერთის მხრივ - ფრთა, მეორე მხრივ - ასევე ფრთა, ქათამს ორი ფრთა აქვს. ქათმის ბოლოში - ორი თათი.

კითხვების დახმარებით მეორდება ამბავი ქათმის შესახებ.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

"როგორც ჩვენი ჭიშკართან".მოძრაობების იმპროვიზაცია სანერგე რითმის რიტმით.

როგორც ჩვენი ჭიშკართან

მამალი მარცვლებს ურტყამს,

ქათმებს ეძახის.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

სიუჟეტი დაფუძნებულია სიუჟეტური სურათების სერიაზე"ძაღლი და ყვავები".

”ძაღლმა შეჭამა ხორცი. ორი ყვაი ჩამოვიდა. ერთმა ყვამ ძაღლს დაუკრა, მეორე ყვამ ხორცს ხელი მოჰკიდა. ძაღლი ყვავებს მივარდა, ყვავები გაფრინდნენ" 1

სენსორული განვითარება

"მაჩვენე შენი თითები."

მეტყველების თერაპევტი ტილოზე ასახავს ჯერ ერთს, შემდეგ ორს (სამი, ოთხი, ხუთი ჩიტი). ბავშვებმა იმდენი თითი უნდა აჩვენონ, რამდენი ჩიტია.

"შეცდომის გამოსწორება." სივრცითი აღქმის განვითარება.

ყვავას წინ კუდი აქვს.

ბეღურას ზურგზე წვერი აქვს.

ბუს ზედა თათები აქვს.

კოდალას ქვემოთ ფრთები აქვს.

ტიტს გვერდზე კუდი აქვს.

1 ფილიჩევა თ.ბ., კაშე გ.ა. დიდაქტიკური მასალა ბავშვებში მეტყველების ხარვეზების გამოსასწორებლად სკოლამდელი ასაკი. - მ.: განმანათლებლობა, 1989 წ.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

აღწერა მოთხრობები "ძროხა" და "ზღარბი".

„ძროხა შინაური ცხოველია. ის ცხოვრობს ადამიანის გვერდით. ძროხა მას სარგებელს მოაქვს: რძეს აძლევს. რძისგან მზადდება არაჟანი, ყველი, კარაქი. ძროხა დიდია. მას აქვს თავი, რქები, სხეული, კუდი, ოთხი ფეხი. ძროხას ჰყავს ლეკვები - პატარა ხბოები. ძროხა და ხბოები ჭამენ ბალახს."

„ზღარბი გარეული ცხოველია. ის ტყეში ცხოვრობს. პატარაა, ეკლიანი - ნემსები აქვს. ზღარბს ჰყავს ბელი - ზღარბი. ზღარბი და ზღარბი ჭამენ ვაშლს, სოკოს, თაგვებს.

სენსორული განვითარება

„მოდით, ზღარბებს ვუმკურნალოთ“.ისწავლეთ სხვადასხვა ზომის ობიექტების შედარება და დაჯგუფება.

თამაშისთვის გამოიყენება მუყაოსგან დამზადებული ზღარბის ფიგურები (დიდი, საშუალო, პატარა), ასევე სამი ვაშლისა და სოკოს სილუეტები. თამაში ტარდება სათამაშო მოედანზე. ბავშვებს ეპატიჟებიან აიღონ თითოეული ზღარბისთვის შესაფერისი ზომის ვაშლი და სოკო. ყველა მოქმედებას თან ახლავს განმარტებები.

"ვინ არის ნაკლები?" ასწავლეთ ბავშვებს სხვადასხვა ზომის საგნების შედარება სიტყვის გამოყენებითნაკლები.

ვინ არის უფრო პატარა - მგლის ბელი თუ ძროხა? (ბელი უფრო პატარაა.)

ვინ არის უფრო პატარა - მელა თუ ზღარბი?

ვინ არის უფრო პატარა - დათვი თუ დათვის ბელი?

ვინ არის უფრო პატარა - კურდღელი თუ ცხენი?

ვინ არის უფრო პატარა - ზღარბი თუ დათვი? Და ასე შემდეგ.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

"როგორც ჩვენი კატა."ხელის მოძრაობის იმპროვიზაცია დროულად სანერგე რითმით.

ჩვენი კატავით

ქურთუკი ძალიან კარგია.

კატის ულვაშებივით

საოცარი სილამაზე,

თამამი თვალები,

კბილები თეთრია.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებთან ერთად აყალიბებს სხვადასხვა სათამაშოების მოთხრობებს-აღწერებს: მათ სტრუქტურას, ფერს, როგორ ვითამაშოთ და ა.შ.

სენსორული განვითარება

"ჯადოსნური ჩანთა"

ლოგოპედი ამზადებს სათამაშოების ჩანთას კლასისთვის. თითოეულმა ბავშვმა ლოგოპედის თხოვნით უნდა მოძებნოს ჩანთაში ორი სათამაშო და დაასახელოს ჩანთიდან ამოღების გარეშე, შემდეგ კი აჩვენოს ყველას.

ვიპოვე მატრიოშკა და თოჯინა.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

ბურთის ქვეშ დათვლა.

მთვლელი რითმა მოვიდა ჩვენთან,

სამწუხარო არ არის მისი თქმა.

ჩვენ ვასწავლით თვლას

და ბურთით იატაკს ურტყამდნენ.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

"ჩვენ ვხატავთ სურათს."ისწავლეთ სწორი ხაზების დახატვა (ბილიკი, ღობე); სწორი დახურული ხაზები (ავტოფარეხი, ფანჯარა, კარი, სახურავი, სახლი); ნაკვეთის ნახაზი; განათავსეთ ნივთები

ქაღალდის ფურცელი (ზედა, ქვედა, შუა, ერთ მხარეს, მეორე მხარეს); თანმიმდევრული პროგრესის ანგარიში.

„შუაში დავხატე სახლი: აქ არის ფანჯარა, აქ არის სახურავი, აქ არის კარი. ერთ მხარეს არის ღობე. მეორეს მხრივ, ხე. ხესთან დავხატე ავტოფარეხი. ზემოთ - მზე და ჩიტი. ქვემოთ არის ბალახი და ყვავილი.

სენსორული განვითარება

"მოდი ავიღოთ სახლი."ყურადღება მიაქციეთ საგნის დეტალების სივრცით მოწყობას.

ყველა ბავშვს აქვს მაგიდაზე გეომეტრიული ფიგურა, რომელიც ასახავს სახლის ნებისმიერ ნაწილს. ბავშვები სათამაშო მოედანზე მიდიან და სახლს აკეთებენ.

მეტყველების თერაპევტის დასაწყისი (ბავშვები იმეორებენ):

ბიჭებთან ერთად ვთამაშობთ

სახლს სწრაფად ვაწყობთ.

ფიზკულტმინუტკა-ლოგორითმია

„სახლს ვაშენებთ“. მოძრაობების იმპროვიზაცია ლექსის ტემპში.

ჩაქუჩი და ცული

ჩვენ ვაშენებთ ახალ სახლს.

სახლი მრავალსართულიანია

ბევრი ზრდასრული და ბავშვი.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოთხრობაზე დაფუძნებული სურათი"ოჯახი".

„ეს არის სახლი. აქ ცხოვრობს ოჯახი: დედა და მამა (ესენი არიან ბავშვების მშობლები); ბებია და ბაბუა (ესენი არიან დედისა და მამის მშობლები); ძმა და და (ესენი არიან დედისა და მამის შვილები და შვილიშვილები ბებიისა და ბაბუისთვის).

მამა გაზეთს კითხულობს. დედა მანქანაზე კერავს. ბაბუა ასწორებს ველოსიპედს. ბებია წინდებს ქსოვს. ძმა აკეთებს საშინაო დავალებას. და თამაშობს სათამაშოებით. ეს ოჯახი მეგობრულია.

სენსორული განვითარება

"დილა, შუადღე, საღამო." დროის აღმნიშვნელი ზმნები მეტყველებაში პრაქტიკული გამოყენება. ამ ცნებების დიფერენციაცია.

თითოეული ბავშვი ყვება, როგორ გაატარა დასვენების დღე: რას აკეთებდა დილით, შუადღესა და საღამოს. საჭიროების შემთხვევაში მეტყველების პათოლოგი დაგეხმარებათ.

დილით ვისაუზმე, სათამაშოებით ვითამაშე. დღისით დავდიოდი სასეირნოდ, საღამოს კი მულტფილმებს ვუყურებდი.

დილით დედაჩემთან ერთად წიგნი წავიკითხე. დღის განმავლობაში ის კატიას მოსანახულებლად მიდიოდა, საღამოს კი თოჯინას თამაშობდა.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

რითმიანი მოთხრობა-აღწერა"სატვირთო". მეტყველების თერაპევტის დახმარებით ამ ამბავს ზეპირად სწავლობენ.

აქ არის სატვირთო მანქანა

Დიდი დიდი!

მას ტვირთი გადააქვს.

მას აქვს სხეული.

აქ არის სალონი - მძღოლი მასშია,

ძრავი არის მანქანის წინ.

მანქანა ტრიალებს

ოთხივე ბორბალი.

სენსორული განვითარება

ბგერების გამოთქმის დარღვევა ბევრ ბავშვში გვხვდება. ყველაზე გავრცელებული პრობლემებია ასოს ბგერის დამახინჯება (ბურრ, ლისპი და ა.შ.), მისი სხვათი ჩანაცვლება, რთულად წარმოთქმელი ბგერების გამოტოვება. მეტყველების თერაპიის კურსები - დამოუკიდებლად თუ პროფესიონალის ხელმძღვანელობით - დაგეხმარებათ არსებული პრობლემის აღმოფხვრაში.

თუ მეტყველების თერაპევტის გაკვეთილები რაიმე მიზეზით არ არის თქვენთვის ხელმისაწვდომი, მაშინ თქვენ შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ ბავშვს დამოუკიდებლად, მაგრამ გარკვეული რეკომენდაციების დაცვით.

სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების თამაშები ყველაზე მეტად არის აღიარებული ეფექტური მეთოდისხვადასხვა მეტყველების დეფექტების აღმოფხვრა.

თამაში, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების უნარების გაუმჯობესებას, არა მხოლოდ იზიდავს ბავშვს თავისი მოხიბლვით, არამედ ყველაზე სასარგებლოა ამ უმნიშვნელოვანესი უნარის განვითარების ყველა მეთოდს შორის. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ბავშვებისთვის, რომლებიც ტარდება თამაშის ფორმატში, ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას, ახალი სიტყვების კონსოლიდაციას, ფორმირებას. სწორი გამოთქმახმები. დამატებით ჩაუყარა მომავალი საფუძველიამისთვის შემეცნებითი აქტივობადა გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

აქ მოცემულია ძირითადი ტიპის აქტივობების მაგალითები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებში მეტყველების სიმდიდრის განვითარებას:

წინადადების დამატება: ზაფხულში ნეკერჩხალზე ფოთლები მწვანეა, ხოლო შემოდგომის დაწყებისთანავე ...; ჩვენ ვაგროვებთ სოკოს ...-ში, ხოლო პომიდორს - ...-ში და ა.შ.
წინადადების დასრულება: მინდა ....; Მე შემიძლია…; დავხატავ... და ა.შ.
ნივთის აღწერა: კალამი - ახალი, ლამაზი, ფერადი ...; გვირილა - თეთრი, ლამაზი, ზაფხული ...; მდინარე - ღრმა, განიერი, გამჭვირვალე... და ა.შ.
შინაური და ტყის ცხოველების სახელები ბელებთან: მამალი, ქათამი, ქათამი; კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი და ა.შ.
დიდი - პატარა (ბავშვმა უნდა აირჩიოს შემოთავაზებული სიტყვისთვის დამამცირებელი): ვაზა - ვაზა, თაგვი - თაგვი, ფოთოლი - ბროშურა და ა.შ.
ბურთის დაჭერა (მეტყველების თერაპევტი ისვრის ბურთს და უწოდებს არსებით სახელს, ბავშვის ამოცანაა მისი გადაქცევა ზედსართავად): შემოდგომა - შემოდგომა, არყი - არყი და ა.შ.
უთანხმოების/შეთანხმების გამოხატვა (გაკვეთილის ამოცანაა ჩამოაყალიბოს ბავშვს შემოთავაზებული აზრის დამტკიცების ან გამოწვევის უნარი მისი აზრის დასაბუთების უნარით): მალე დაიწყება წვიმა - არა, რადგან ცაზე ღრუბლები არ არის. .
სიტყვის ფორმირება (შემოთავაზებულ სიტყვაში, თქვენ უნდა შეცვალოთ კონკრეტული ბგერა): ციყვი - გააფართოვოს, თავად - ლოქო, მისცეს - დარტყმა.

შეეცადეთ გააკეთოთ სავარჯიშოები სურათების გამოყენებით, ბავშვებს ისინი ძალიან უყვართ.

მეტყველების თერაპიის კურსები სახლში

ბავშვთან მეტყველების თერაპიის სესიები შეიძლება მოიცავდეს:

ტანვარჯიში არტიკულაციის განვითარებისთვის;
თამაშები სმენის განვითარებისთვის, ონომატოპეა, ლოგორითმია;
ლექსების წარმოთქმა და ენის ატრიალება.

აუცილებელია ბავშვთან ყოველდღიურად გამკლავება, გაკვეთილის მსვლელობის ყურადღებით გათვალისწინება, მისი დატყვევება. თუ ის არ არის დაინტერესებული, მაშინ ბავშვი ვერ შეიძენს საჭირო უნარებს.

სახლში მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების დაწყებისას, უნდა გახსოვდეთ შემდეგი წესები:

გაკვეთილის ხანგრძლივობა თანდათან უნდა გაიზარდოს. პირველი შეიძლება გაგრძელდეს არაუმეტეს 3-5 წუთისა.
გაკვეთილი საინტერესო უნდა იყოს და ბავშვს სწავლის სურვილი გაუჩინოს. ბავშვის ნების საწინააღმდეგოდ რაიმეს იძულება არ ღირს, თორემ შეიძლება საერთოდ უარი თქვას ვარჯიშებზე.
შეგიძლიათ მოაწყოთ მოკლე გაკვეთილები, მაგრამ დღეში რამდენჯერმე.
თუ ბავშვს რაღაც არ გამოუვიდა, მას ვერ უყვირი. თქვენ უნდა შეეცადოთ იპოვოთ "ცელქი ენის" მიზეზი და გამოასწოროთ იგი.

თითების თამაშები

ბავშვებისთვის მეტყველების თერაპიის კლასები უნდა მოიცავდეს თითების თამაშებს, რადგან ისინი ხელს უწყობენ მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას. მეცნიერებმა დიდი ხანია დაამტკიცეს პირდაპირი კავშირი ხელებსა და ტვინის იმ ნაწილს შორის, რომელიც პასუხისმგებელია მეტყველების უნარების განვითარებაზე.

თითის ტანვარჯიშთან ერთად ტექსტების შესწავლა ხელს უწყობს ისეთი უნარების განვითარებას, როგორიცაა:

სივრცითი აზროვნების, ემოციების გამოხატვის უნარი;
ფანტაზია;
ყურადღება.

ბავშვში, მეტყველების გაუმჯობესების გარდა, აღინიშნება რეაქციების სიჩქარის დაჩქარება. თამაშში ჩატარებული გაკვეთილები ხელს უწყობს ტექსტის უკეთ დამახსოვრებას და მეტყველების უფრო გამოხატულებას.

მისაღებად სასურველი შედეგითქვენ უნდა გაუმკლავდეთ ბავშვს ყოველდღე, დახარჯოთ მასზე დაახლოებით 5 წუთი.

სავარჯიშოები თითის საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის:

ყვავილი. ხელისგულები ერთმანეთში იკეცება, თითები ზევით არის მიმართული. პალმებიდან ვკეცავთ ყვავილის კვირტს, ვაჭერთ ერთმანეთს. ბავშვი ხმამაღლა ამბობს მეოთხედს:
მზე ამოდის
ყვავილი იხსნება, (თითები უნდა გაიშალოს, მაგრამ ხელისგულები დაჭერილი რჩება)
მზე ჩადის
ყვავილი დასაძინებლად მიდის (თითები უნდა დაბრუნდეს თავდაპირველ მდგომარეობაში).
კიტი. პალმები მაგიდაზე დევს, მუშტში შეკრებილი. ბავშვი წარმოთქვამს სიტყვებს „მუშტი - პალმა. კატასავით დავდივარ“ და თითებს ხელისგულების აწევის გარეშე იშვერს მაგიდის ზედაპირიდან, შემდეგ კი ისევ იკუმშება. გაიმეორეთ სავარჯიშოები სამიდან ხუთჯერ.
ჩიტი დაფრინავს. ხელები გადაჯვარედინებული თქვენს წინ, ხელისგულები. თქვენ უნდა მიამაგროთ თითები ერთმანეთს. ეს იქნება "თავი" და პალმები იმოქმედებენ როგორც ფრთები. თქვენ უნდა ააფრიალოთ ისინი თითების გაყოფის გარეშე.
ჩიტი გაფრინდა (ფრთებს ატრიალებდა),
სელა - ნაცრისფერი გახდა (ბავშვი ხელებს ჰყოფს და მკერდზე აჭერს),
ის უფრო შორს გაფრინდა.

თითის თამაშები შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც დასვენების მომენტები მეტყველების თერაპიის სესიის დროს, რაც ხელს უწყობს ბავშვის ყურადღების გადატანას და საშუალებას აძლევს მას გადაიტანოს ყურადღება.

არტიკულაციის ტანვარჯიში

მეტყველების თერაპიის ვარჯიშების შესრულებამდე აუცილებელია არტიკულაციის გახურება.სპეციალიზებული ტანვარჯიში ხელს უწყობს არტიკულაციური აპარატის კუნთების გაძლიერებას და მის მომზადებას მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებისთვის.

არტიკულაციის ტანვარჯიში არის სავარჯიშოების ნაკრები, რომელიც შექმნილია ტუჩების და ენის კუნთების გასაძლიერებლად. ისინი პასუხისმგებელნი არიან ბგერების გამოთქმაზე. თუ ენის კუნთები განუვითარებელია, მაშინ მეტყველება ბუნდოვნად ჟღერს.

აუცილებელია ტანვარჯიშის გაკეთება სარკის წინ. მაშინ ბავშვი შეძლებს გააკონტროლოს მოძრაობების სისწორე. მისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ტუჩების და ენის მოძრაობაზე დაკვირვება. ასე რომ, ბავშვი სწრაფად მიხვდება, რა პოზიცია უნდა დაიკავოს ბგერების სწორად წარმოთქმისთვის.

არტიკულაციის ვარჯიშები უნდა ჩატარდეს დღეში ორჯერ. გაკვეთილის ხანგრძლივობა 5 ... 7 წუთი. შედეგად, ბავშვი შეძლებს ისწავლოს ლაპარაკი არა მხოლოდ სწორად, არამედ რაც შეიძლება ნათლად და გასაგებად.

არტიკულაციის კომპლექსი:

ტუჩები გაჭიმულია ღიმილით, მაგრამ კბილები არ უნდა ჩანდეს. დააფიქსირეთ პოზიცია 30 წამის განმავლობაში.
ფართოდ გაიღიმე ღია კბილებით. ჩაკეტეთ ნახევარი წუთით.
ოდნავ გააღეთ პირი, დაიდეთ მოდუნებული ენა ქვედა ტუჩის ზედაპირზე. დაარტყა მათ, წარმოთქვით სილა „ПЯ“. ამ შემთხვევაში ზედა ტუჩი ენას ეხება.
პირი ღიაა. ენა წინ უნდა გაიწიოს და სცადო მილის სახით გადახვევა. დააფიქსირეთ პოზიცია ნახევარი წუთის განმავლობაში.
ნელი ტემპით, ტუჩები ენით კუთხიდან კუთხემდე გაილოკა, ტუჩის ზედაპირიდან ენის აწევის გარეშე. მან უნდა შეავსოს სრული წრე. ჯერ საათის ისრის მიმართულებით, შემდეგ საათის ისრის საწინააღმდეგოდ.
სახეზე ფართო ღიმილი ეფინება გაშლილი პირით. ენის წვერი უნდა ეხებოდეს ან ერთ კუთხეს ან მეორეს.
გაღიმებული სახე ღია პირით. ენის წვერი დააწექით კბილების ზედაპირს და მცირე ძალისხმევით გაიწიეთ უკანა კედელიქვედა თანკბილვა. გაიმეორეთ 10-ჯერ. გაიმეორეთ ვარჯიში, მაგრამ აუცილებელია ენის გავლა ზედა კბილების შიდა ზედაპირის გასწვრივ.
მის სახეზე ფართო ღიმილია. "ერთის" ხარჯზე ვეხებით ქვედა კბილებს, "ორის" ხარჯზე - ზედა. გაიმეორეთ სავარჯიშოები 5-ჯერ.
პირი ღიაა. ნება მიეცით ბავშვს სწრაფად გამოყოს და დამალოს ენის წვერი. მაგრამ ის არ უნდა შეეხოს კბილებს და ენას.
მის სახეზე ფართო ღიმილია. ენა მოდუნებულია და ქვედა ტუჩზე დევს. ჰაერის ამოსუნთქვით ბავშვმა უნდა ააფეთქოს მაგიდაზე დაყრილი ბამბის ბურთულა, რათა გადაადგილება შეძლოს.

თამაშები სმენის განვითარებისთვის, ონომატოპეა, ლოგორითმია

თქვენ უნდა შეავსოთ საარტიკულაციო ტანვარჯიში სხვა ვარჯიშებით. ეს უნდა იყოს სავარჯიშოები სმენის, ონომატოპეის და ლოგორითმის განვითარებისთვის.

მეტყველების მოსმენა ეხმარება ბავშვს ბგერების გაგებაში, გარჩევაში და რეპროდუცირებაში. თუ ის კარგად არ არის განვითარებული, მაშინ ბავშვის მეტყველება ბუნდოვანია და შეიცავს შეცდომებს.

სავარჯიშოების მაგალითები მეტყველების სმენის განვითარებისთვის:

ბავშვს სჭირდება ისეთი საგნების დემონსტრირება, რომლებსაც შეუძლიათ ბგერების გამოცემა. ეს შეიძლება იყოს კოვზები, ბარაბანი, ჭექა-ქუხილი და სხვა. შემდეგ თქვენ უნდა მისცეთ ბავშვს ნება, რომ მოუსმინოს თითოეულის ხმას. შემდეგ ზურგს აქცევს და გამოცნობს, რომელი ობიექტი გაისმა. სავარჯიშოს მიზანია მეტყველების სმენის გაუმჯობესება და ბგერების გარჩევის უნარის კონსოლიდაცია.
ზრდასრული იღებს ზარს. ბავშვი კედელთან დგას დახუჭული თვალებით. ზრდასრული მოძრაობს ოთახში და პერიოდულად რეკავს ზარს. ბავშვის ამოცანაა ხელით მიუთითოს ხმოვან ზარზე, თვალების გახელის გარეშე.

ონომატოპეის განვითარება მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების კიდევ ერთი ნაწილია. სავარჯიშოსთვის გამოიყენება ნაკვეთის სურათი ბავშვის ასაკობრივი ჯგუფის შესაბამისად. ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, გოგონას გამოსახულება, რომელიც ქანაობს თოჯინას. ნება მიეცით ბავშვს დაიწყოს მოძრაობის ავადმყოფობის რეპროდუცირება და წარმოსახვითი თოჯინა აკვანში. მნიშვნელოვანია მისი არტიკულაციის კონტროლი.

კარგ შედეგს იძლევა ცხოველთა სამყაროს ხმების იმიტაციაზე დაფუძნებული თამაშები. მეტყველების თერაპიის ასეთი სავარჯიშოები უფრო საინტერესო იქნება, თუ გაკვეთილზე გამოყენებული იქნება ცხოველების/ფრინველების, მათი ფიგურების და კუების ფიგურები.

ამის მაგალითია კოღოების თამაში. სურათზე უნდა იყოს ნაჩვენები კოღო. „მოდით შევხვდეთ კოღოს. მისი სახელია არსენი. ის ბევრს დაფრინავს და ხშირად მღერის თავის საყვარელ სიმღერას - "Z-Z-Z". ვიმღეროთ არსენთან ერთად! "Z-Z-Z".

შემდეგ მოიწვიე შენი შვილი კოღოს დასაჭერად და მოუსმინე მის სიმღერას. ჩვენ მუშტით ვიჭერთ ცარიელ ჰაერს, ვუსმენთ და ვმღერით კოღოს სიმღერას - "Z-Z-Z".

ლოგორითმია არის მეტყველების თერაპიის სავარჯიშო, რომელიც აერთიანებს მოძრაობას, მუსიკას და მეტყველებას. ყველა ბავშვს ძალიან მოსწონს ასეთი გაკვეთილები, რადგან ისინი ყოველთვის მხიარულ გარემოში მიმდინარეობს.

ზრდასრული ადამიანი ხმამაღლა კითხულობს ლექსს და ასახავს ნაწარმოებში აღწერილ მოძრაობებს. ძალიან მნიშვნელოვანია წინასწარ აირჩიოთ შესაბამისი მუსიკალური აკომპანიმენტი. შემდეგ ბავშვები იმეორებენ იმას, რაც ნახეს.

გაკვეთილისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ, მაგალითად, შემდეგი ლექსი:

ვიწრო ბილიკზე (ბავშვი ერთ ადგილას დადის)
ჩვენი ფეხები დადიოდა (იწყებს ნაბიჯების გადადგმას, მუხლები მაღლა ასწია)
კენჭებზე, კენჭებზე (ადგილზე გათელვა)
და ბუმი ხვრელში (ბავშვი ხტება და ზის იატაკზე).

ლექსების წარმოთქმა და ენის ატრიალება

ბავშვთან მეტყველების თერაპიის სესიები უნდა მოიცავდეს სხვადასხვა საბავშვო ლექსების ხმამაღლა კითხვას. არ ღირს ბავშვთან რთული ლექსების სწავლება, ჯობია მარტივი ოთხკუთხედებით დავიწყოთ.

შესანიშნავი შედეგების მიღწევა შესაძლებელია, თუ ბავშვებისთვის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები მოიცავს ენის ტრიალებს. ისინი მოკლე რითმიანი წინადადებებია. ისინი ხელს უწყობენ მეტყველების გარკვევას, კარგად გადმოცემას, ასევე ბავშვის ლექსიკის გაფართოებას და დიქტიკის გაუმჯობესებას.

ლერწმებში ექვსი თაგვი შრიალებს.
საშამ ქუდი მუწუკებს დაარტყა, შუბლზე სისხლჩაქცევა მიიღო.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ თქვენი საკუთარი ენის ბორბალი, წაიკითხეთ იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ ეს სწორად ჩვენს ვებსაიტზე "მეტყველების განვითარება" განყოფილებაში.

ბავშვებთან დამოუკიდებელი მეტყველების თერაპიის სესიები დაგეხმარებათ მარტივი დეფექტების პრობლემების მოგვარებაში. სერიოზული დარღვევების არსებობისას პროფესიონალი უნდა გაუმკლავდეს მეტყველების კორექციას.

სტატიები მიერთემა:

მაკარონი თინუსით ნაღების სოუსში მაკარონი ახალი ტუნას ნაღების სოუსში

მაკარონი ტუნასთან ერთად ნაღების სოუსში არის კერძი, რომლიდანაც ნებისმიერი ენა გადაყლაპავს, რა თქმა უნდა, არა მხოლოდ გასართობად, არამედ იმიტომ, რომ ის საოცრად გემრიელია. ტუნა და მაკარონი სრულყოფილ ჰარმონიაშია ერთმანეთთან. რა თქმა უნდა, ალბათ ვინმეს არ მოეწონება ეს კერძი.

საგაზაფხულო რულონები ბოსტნეულით ბოსტნეულის რულონები სახლში

ამრიგად, თუ თქვენ გიჭირთ კითხვა "რა განსხვავებაა სუშისა და რულონებს შორის?", ჩვენ ვპასუხობთ - არაფერი. რამდენიმე სიტყვა იმის შესახებ, თუ რა არის რულონები. რულონები სულაც არ არის იაპონური სამზარეულო. რულეტების რეცეპტი ამა თუ იმ ფორმით გვხვდება ბევრ აზიურ სამზარეულოში.

ფლორისა და ფაუნის დაცვა საერთაშორისო ხელშეკრულებებში და ადამიანის ჯანმრთელობა

ეკოლოგიური პრობლემების გადაწყვეტა და, შესაბამისად, ცივილიზაციის მდგრადი განვითარების პერსპექტივები დიდწილად დაკავშირებულია განახლებადი რესურსების კომპეტენტურ გამოყენებასთან და ეკოსისტემების სხვადასხვა ფუნქციებთან და მათ მართვასთან. ეს მიმართულება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა

მინიმალური ხელფასი (მინიმალური ხელფასი)

მინიმალური ხელფასი არის მინიმალური ხელფასი (SMIC), რომელსაც ამტკიცებს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა ყოველწლიურად ფედერალური კანონის "მინიმალური ხელფასის შესახებ" საფუძველზე. მინიმალური ხელფასი გამოითვლება სრულად დასრულებული ყოველთვიური სამუშაო განაკვეთისთვის.

პოპულარული

2022-12-17 06:18:07	მზა პროდუქციის რეალური ღირებულების გაანგარიშება
2022-12-17 06:18:07	ინვესტიციების დაფინანსების წყაროები
2022-11-17 00:23:54	რა არის აბსტრაქცია, აბსტრაქტული აზროვნება
2022-11-17 00:23:54	წარმოების ხარჯები და ტირაჟი
2022-11-17 00:23:54	მშპ ერთ სულ მოსახლეზე ქვეყნების სია ერთ სულ მოსახლეზე მშპ-ის მიხედვით
2022-11-17 00:23:54	თადეუს ფადეევიჩ ბელინგჰაუზენი, ცნობილი რუსი ნავიგატორი რა გააკეთა თადეუს ბელინგჰაუზენმა
2022-10-20 00:32:43	ზოდიაქოს ნიშნების თავსებადობა ის არის მერწყული ის არის მშვილდოსანი
2022-10-20 00:32:43	რატომ ოცნებობს ბუჩქნარი: გოგონა, ქალი, ორსული ქალი, მამაკაცი - ინტერპრეტაცია სხვადასხვა ოცნების წიგნებიდან
2022-10-20 00:32:43	რა ემართება ადამიანს ბიოფილდის გაწმენდის შემდეგ
2022-10-20 00:32:43	როგორ გავიგოთ, რომ ზიანი ამოღებულია ადამიანიდან: დაზიანების მოხსნის ნიშნები, სიმპტომები და შედეგები

ახალი

2022-10-20 00:32:43	ტყუპებსა და სასწორებს უყვართ თავსებადობა
2022-10-20 00:32:43	ძლიერი ლოცვა, რომ ბავშვმა კარგად და მშვიდად დაიძინოს
2022-09-26 04:05:41	ოჰ მონდი. დისტრიბუტორები. გარემოსდაცვითი პოლიტიკა ტყის მართვის სფეროში
2022-09-26 04:05:41	ვინ არის ბენეფიციარი მარტივი სიტყვებით სახსრების ბენეფიციარი
2022-09-26 04:05:41	საჯარო ორგანიზაციის შექმნა იურიდიული პირის შექმნის გარეშე იურიდიული პირების გაერთიანება იურიდიული პირის შექმნის გარეშე.
2022-09-26 04:05:41	"Raiffeisenbank Connect" - შესასვლელი "პერსონალურ ანგარიშში
26.09.2022	სს "wimm-bill-dann": ფინანსური ანგარიშგება და ფინანსური ანალიზი
26.09.2022	რა უნდა იცოდეთ ჩეკების შესახებ
01.09.2022	როდის არის კომბინაცია "ნამდვილად" არ არის შესავალი?
01.09.2022	ვირთხის მეფე - რას ნიშნავს ეს კონცეფცია ფსიქოლოგიაში?
01.09.2022	„ვის სჭირდები ჩემს გარდა?
01.09.2022	წარმოუდგენლად რთული თავსატეხები (9 ფოტო) ყველაზე საინტერესო თავსატეხი მსოფლიოში