ملاءمة موضوع البحث للمشروع. ملاحظة تفسيرية ترجع أهمية الدراسة إلى حقيقة أن المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الاجتماعي العالي
ملاءمةيرجع البحث إلى حقيقة أن التغيير التنظيمي هو سمة أساسية للأعمال الحديثة. يتطلب هذا الواقع الجديد مهارات بقاء مختلفة تمامًا وإدراكًا أنه لم يعد هناك شيء دائم ، والقدرة على التغيير في الوقت المناسب وبالطريقة الصحيحة أصبحت أحد العوامل المحددة لنجاح منظمة حديثة. يتأثر النشاط التنظيمي بالوتيرة المتزايدة وحجم التغيرات الثورية في القاعدة التكنولوجية للإنتاج. تصبح المؤسسة موضوعًا لعلاقات بين السلع والمال ، وتتمتع بالاستقلال الاقتصادي وتكون مسؤولة بالكامل عن نتائج نشاطها الاقتصادي ، فهي ملزمة بتشكيل هيكل إداري يضمن أداءها العالي وقدرتها التنافسية واستقرارها في السوق. المنظمة هي كائن حي معقد. إنها تتشابك وتتعايش مع مصالح الأفراد والجماعات ، والحوافز والقيود ، والتكنولوجيا الصارمة والابتكار ، والانضباط غير المشروط والإبداع الحر ، والمتطلبات التنظيمية والمبادرات غير الرسمية. بالطبع ، لا يمكن فهم كائن حي معقد مثل التنظيم الحديث فقط من وجهة نظر هيكله الرسمي وانحلاله إلى أجزاء منفصلة. لذلك ، فإن المهمة الأساسية في نظرية التنظيم الحديث هي دراسة تأثير الأفراد ومجموعات الأشخاص على أداء المنظمة والتغييرات التي تحدث فيها ، على ضمان نشاط هادف فعال والحصول على النتائج المطلوبة. بناءً على ما سبق ، يمكن القول بثقة أنه في روسيا اليوم ، من أجل البقاء والاستجابة المرنة لظروف السوق المتغيرة ديناميكيًا ، وزيادة الاستقرار والقدرة على التكيف في تلبية طلب المستهلك ، والتغلب على التراكم في تطوير المعدات والتكنولوجيا ، في توفير جودة عاليةمن المنتجات والخدمات المقدمة ، يجب على المؤسسات إجراء تغييرات تنظيمية بشكل هادف. بفضل هذا ، تم التغلب على الجمود والركود في الهياكل الإدارية ، في نظام الروابط والعلاقات الحالي. لذلك فإن هذه المشكلة هي التي شكلت أساس البحث العلمي لهذه الأطروحة.
هدفأطروحة - لوضع مقترحات لتحسين إدارة قسم المبيعات في Roza Vetrov LLC.
موضوع الدراسةهو نظام إدارة شؤون الموظفين في المؤسسة السياحية "وردة الرياح".
موضوع البحثهي إدارة قسم المبيعات بشركة Roza Vetrov LLC.
خلال الدراسة ، ما يلي مهام:
4. اكتشف الأسس النظرية للتغيير التنظيمي
5. تحليل عمل قسم المبيعات بشركة Roza Vetrov LLC
6. وضع مقترحات لتحسين إدارة قسم المبيعات لشركة Roza Vetrov LLC.
تتكون الأطروحة المقدمة من فصلين. في الجزء الأول ، الفصل الأول ، تم استكشاف المادة النظرية المتعلقة بالقضايا الرئيسية للتغيير التنظيمي. هنا يتم الكشف عن مفاهيم التغييرات التنظيمية ، ومقاومة التغييرات التنظيمية ، والمتطلبات الأساسية والشروط التي تفضي إلى التغييرات التنظيمية ، ويتم النظر في الأساليب الرئيسية لتنفيذ التغييرات التنظيمية. الجزء الثاني من الفصل الأول مخصص لدراسة موضوع الدراسة. نبذه الخصائص العامةالشركات ، ثم يتم النظر في الهيكل التنظيمي. تم تخصيص الفصل الثاني من مشروع التخرج هذا لدراسة الحاجة إلى تغييرات تنظيمية في المؤسسة ذات المسؤولية المحدودة "Roza Vetrov". يحدد هذا القسم احتياجات واتجاهات التغييرات التنظيمية التي تهدف إلى إدارة الأفراد وإدارة الإنتاج. ويخصص الفصل الثاني من المشروع المقترح لتطوير برنامج عام لتوجيهات التغيير التنظيمي. في الختام ، يتم صياغة الاستنتاجات بناءً على نتائج مشروع التخرج المكتمل. عند كتابة العمل ، وأدب المؤلفين المحليين والأجانب ، تم استخدام وثائق التصديق الخاصة بالمؤسسة.
ترجع أهمية الدراسة المختارة إلى حقيقة أن بناء دولة سيادة القانون في روسيا لا يمكن تصوره بدون حماية فعالةحقوق وحريات المواطنين. إحدى وسائل هذه الحماية هي المحكمة ، الإجراءات القضائية. ومن المسائل ذات الصلة بشكل خاص مشكلة حماية حقوق الإنسان في الإجراءات الجنائية ، حيث تتقاطع مصالح الدولة والمجتمع والفرد ، وتحتاج مصالح الفرد إلى مزيد من الحماية.
تم التعبير عن إضفاء الطابع الديمقراطي على العملية الجنائية المحلية ، أولاً وقبل كل شيء ، في إحياء المحاكمة أمام هيئة المحلفين في روسيا منذ عام 1993. كما تعلم ، يُكفل لمواطني بلدنا على المستوى الدستوري حق المشاركة في إقامة العدل (الجزء 5 من المادة 32 من دستور روسيا). بدأ تنفيذ هذا الحق الدستوري في المشاركة المباشرة للمواطنين في الإجراءات القانونية بإحياء المحاكمة أمام هيئة المحلفين في الدولة الروسية. في الوقت نفسه ، ربما يكون من الصعب العثور على معهد للإجراءات الجنائية من شأنه أن يتسبب في مزيد من الجدل بين العلماء والممارسين ، ويقسمهم إلى معسكرين متعارضين لا يمكن التوفيق بينهما ، أكثر من محاكمة هيئة محلفين. علاوة على ذلك ، تتعلق المناقشات بجوانب معينة من عمل هيئة المحلفين ، على سبيل المثال ، التعريف الأمثل لمجموعة القضايا الجنائية الخاضعة لاختصاص هذه المحكمة ، ووجود هذه المؤسسة.
يتسبب الوضع الحالي للنظام القانوني المحلي في حاجة موضوعية لمزيد من الإصلاح لقانون الإجراءات الجنائية الروسي بناءً على بحث نظري وعملي عميق ، بما في ذلك ما يتعلق بأنشطة هيئة المحلفين. بدون دراسة التجربة الأجنبية الثرية ، حيث يتم الاعتراف بهيئة المحلفين كمؤسسة قانونية ، من المستحيل تطوير مجموعة القواعد الإجرائية الأكثر ملاءمة في الوقت الحالي ، والتي تهدف إلى حماية حقوق كل من المشاركين في الإجراءات الجنائية والمرشحين لشغل منصب المحلفين أنفسهم.
من بين جميع دول القانون العام التي لديها محاكمات متأصلة أمام هيئة محلفين ، فإن الولايات المتحدة هي الأكثر قابلية للتحليل القانوني المقارن مع الاتحاد الروسينظرًا لإمكانية المقارنة بين حجمها الإقليمي وهيكل الدولة الفيدرالية. بالإضافة إلى ذلك ، ولأول مرة في تاريخ تشريعات الإجراءات الجنائية المحلية ، مع اعتماد قانون الإجراءات الجنائية الجديد في عام 2002 ، يتم تنظيم الإجراءات في المحاكمة أمام هيئة محلفين وفقًا للنموذج الأنجلو أمريكي ، الأمر الذي يستلزم دراسة وتقييم الجدوى من استعارة تجربة الولايات المتحدة ، حيث اجتاز هذا المعهد اختبارًا قديمًا ويتميز بتنظيم قانوني مفصل. تحدد الظروف المذكورة أعلاه أهمية موضوع البحث.
يجب أن يقال ذلك قضايا الساعةالمرتبطة بأنشطة هيئة المحلفين ، تمت دراستها بتفصيل كافٍ في روسيا ما قبل الثورة. استخدم العمل أعمال علماء روس مثل T.V. أباروفا ، ك. جوتسينكو ، أ. Kvachevsky، S.A. كولومنا. لارين ، في ميلنيك ، في. نيكولايتشيك ، في. Osipkin ، S.V. براسكوفا ، أ. رومانوف ، في. رودينكو ، ن. ستابروف ، آي. شيستاكوفا ، آي جي. شيجلوفيتوف ، S.V. شيرباكوف ، وكذلك خبراء أجانب درسوا ملامح محاكمة هيئة المحلفين: دبليو بورنهام ، ك. ميترمير ، د. ستيفن. الهدف من بحثي هو تشكيل وتطوير هيئة المحلفين في الولايات المتحدة في منتصف القرن العشرين.
سيكون الغرض من الدراسة هو دراسة تشكيل وتطوير هيئة المحلفين في الولايات المتحدة في النصف الثاني من القرن العشرين.
لتحقيق هذا الهدف ، سيتم حل المهام التالية:
1. إظهار أصل وتطور هيئة المحلفين في إنجلترا ؛
2. وصف نشوء وتطور وخصائص هيئة المحلفين في الولايات المتحدة في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر ؛
3. وصف أنشطة هيئة المحلفين في الولايات المتحدة بعد الحرب العالمية الثانية: تشكيل هيئة المحلفين ، إجراءات عمل هيئة المحلفين في التقاضي الخصوم.
يتبع هيكل العمل هذه المهام ، والتي تتكون من مقدمة وفصلين مقسمين إلى فقرات وخاتمة وقائمة مراجع.
الفصل الأول. تاريخ هيئة المحلفين في الولايات المتحدة الأمريكية
§ 1. نشأة هيئة المحلفين وتطورها في إنجلترا
منذ العصور القديمة ، إلى جانب الأنظمة الاستبدادية ، نشأت الجمهوريات الديمقراطية ووجدت ، وإن كان ذلك لفترة تاريخية قصيرة نسبيًا ، حيث لم تتركز السلطة في أيدي شخص واحد أو مجموعة من الناس ، ولكن تم تفويضها إلى حد كبير للمواطنين الأحرار. إنه في هذه الدول محاكمة، بما في ذلك في قضايا الجرائم ، كانت علنية حقًا. علاوة على ذلك ، يمكن للمواطنين أنفسهم المشاركة بشكل مباشر في إقامة العدل. عادة ما تكون الدولة الأثينية و روما القديمة، التي عقدت فيها المحكمة بالمشاركة المستمرة لممثلي الأشخاص الذين تابعوا العملية الجارية ، وغالبًا ما يكون لها تأثير كبير على اعتماد قرار محكمة معين. في هذا الصدد ، كانت العملية الجنائية لأثينا القديمة وروما ذات طبيعة تنافسية واضحة ، عندما كان على ممثلي الادعاء والدفاع ، بالإضافة إلى بيان بسيط بالظروف وحججهم ، إقناع ممثلي الأشخاص المشاركين في العملية الجنائية لبراءتهم.
في القرون اللاحقة من العصور الوسطى ، أصبحت عملية البحث (التحقيق) الجنائية أكثر شيوعًا في البلدان الأوروبية. بالفعل في القرن الثاني عشر. التعذيب مسموح به. السمات المميزة لعملية البحث: المبادرة الواسعة من جانب القضاء في الشروع في الملاحقة الجنائية والتحقيق في القضية ، وسرية الإجراءات ، وشكلها الكتابي ، وتقييد الحقوق الإجرائية للمتهم.
كان الاستثناء النسبي لهذا الاتجاه هو إنجلترا في العصور الوسطى ، حيث تم إنشاء هيئة محلفين وتشغيلها ، حيث كانت السلطة الملكية محدودة إلى حد ما بوجود مدن مستقلة وعقارات حضرية قوية إلى حد ما. في إنجلترا ، تم الحفاظ على الطبيعة العدائية للعملية الجنائية ، وضمنت مشاركة هيئة المحلفين سيطرة معينة للمجتمع على المحاكمة.
ابتداء من القرن الثاني عشر. في إنجلترا كان هناك نظام للمحاكم المركزية: "محكمة مجلس الملكة" ، و "المحكمة العليا للمستشار" ، و "محكمة الخزانة" ، و "محكمة التقاضي العام" ، بالإضافة إلى المحاكم المتنقلة من Assises ، الذي لم يطور القانون العام لإنجلترا فحسب ، بل لخص أيضًا أهم القواعد القضائية.
عادة ما ترتبط سمات الإجراءات القانونية الإنجليزية ، التي تشكلت على أساس اندماج العناصر الأنجلو ساكسونية والنورماندية ، بالتأسيس في نفس القرن الثاني عشر. هيئة المحلفين ، التي شارك فيها قضاة محترفون لحل المسائل القانونية حصريًا (مسألة قانونية) ، ومقيمون من الناس لحل المسائل الواقعية (حقيقة واقعة) ، وكذلك مع ظهور هيئة تشريعية. بمرور الوقت ، تم تطوير حكم تكون بموجبه القاعدة القانونية المنصوص عليها في الحكم ملزمة لمحكمة أدنى أو محكمة ذات درجة متساوية. هذا هو ما يسمى بالنظرية السابقة ، والتي أوجدت نظام السوابق القضائية. من المعتقد أن مبدأ السابقة تشكل على الأقل في القرن الثاني عشر. أو حتى قبل ذلك.
في المحاكم الملكية بعد الفتح النورماندي ، تم استخدام المحاكمات أمام هيئة محلفين. الملك هنري الثاني (1154-1189) في النصف الثاني من القرن الثاني عشر. نص قانون 1166 على أن 12 فارسًا أو غيرهم من الأشخاص الأحرار من كل مائة - يجب على هيئة المحلفين أن تقدم إلى قضاة السفر الملكي ، عندما يكونون في المنطقة ، جميع الأشخاص المشتبه في ارتكابهم جناية (قتل ، سرقة ، سرقة ، الحرق العمد والتزوير والسرقة والاغتصاب) على أساس أي معلومات ، بما في ذلك الواردة من الشريف. قدموا مواد للملاحقة. الأشخاص الذين أشارت هيئة المحلفين على أنهم مجرمون تعرضوا للاعتقال على الفور وإلى الديوان الملكي. في وقت لاحق ، من هذه المؤسسة ، تم تطوير مؤسسة الإنجليزية الكبرى أو هيئة المحلفين الاتهامية.
من حوالي السادس عشر في وقت مبكرقرن في عملية اللغة الإنجليزيةكان هناك ترسيم لوظائف الشهود والمحلفين: الأول أبلغ بالمعلومات المعروفة لهم ، والثاني قرر الحكم - قرر مسألة الجرم. في عام 1670 فقط فقدت القواعد التي يمكن بموجبها معاقبة المحلف بسبب حكمه قوتها.
وكان النظر في القضية من قبل هيئة محلفين ، حسب الأعراف الإنجليزية ، من حقوق المتهم الذي أنكر ذنبه ، وكان مشروطًا بموافقته.
تحت ضغط الرأي العام في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. توقف التعذيب في المحاكم الإنجليزية تدريجياً ، وهذا بالفعل هو العكس النقيض ، ففي القضايا التي يتم النظر فيها بمشاركة المحلفين ، لم يتم إجراء أي استجواب للمتهمين على الإطلاق.
بموجب قانون 1825 ، المواطنون الإنجليز فقط الذين لا يقل عمرهم عن 21 عامًا ولا يزيد عن 60 عامًا ، يمتلكون أرضًا أو منزلًا ، ويحققون دخلًا صافياً لا يقل عن 10 جنيهات إسترلينية في السنة ، مع مراعاة الملكية أو توليد دخل لا يقل عن 20 جنيهاً بشرط التملك بالإيجار. كما يمكن إدراج الأشخاص الذين يشغلون شقة لا يقل إيجارها السنوي عن 20 جنيهاً في قوائم المحلفين.
هناك نوعان من هيئات المحلفين في المحاكمة الجنائية: هيئة محلفين كبرى (هيئة محلفين كبرى) وهيئة محلفين صغيرة (هيئة محلفين صغيرة). وفق قاعدة عامةبالنسبة للجرائم التي تهدد بها عقوبة السجن لمدة تزيد عن 6 أشهر ، لا يمكن محاكمة المتهم إلا بأمر من هيئة المحلفين الكبرى. تم اعتبار هذه المؤسسة في النظرية الإنجليزية كأحد ضمانات الحرية الشخصية للمواطنين. لا يمكن تحويل المتهم إلى متهم إلا بعد تأكيد التهمة الموجهة ضده بحكم صادر عن هيئة محلفين مؤلفة من 12 إلى 23 مواطنًا (أي صوت الوطن).
سمح قانون الإجراءات القضائية للقانون العام 1854 بالفعل ، باتفاق الطرفين ، بالنظر في الدعوى المدنية من قبل قاض واحد. نص قانون إقامة العدل لعام 1933 على أن فئات معينة فقط من القضايا ، بما في ذلك حالات الخداع والتشهير ، يمكن محاكمتها أمام هيئة محلفين.
في عام 1967 ، تم إلغاء مبدأ إجماع هيئة المحلفين فيما يتعلق بإصدار حكم في القضايا الجنائية ، ومنذ عام 1971 في القضايا المدنية. يتم اتخاذ قرار هيئة المحلفين إذا صوت 10 محلفين على الأقل من أصل 12 لصالحه.
منذ عام 1972 ، ألغي تأهيل الملكية للمحلفين في إنجلترا ، لأنه بسبب نمو المستوى المادي والتعليمي للجماهير ، بدأ أهلية الملكية يعتبر امتيازًا غير عادل وعفا عليه الزمن للأثرياء. في الوقت نفسه ، تم تخفيض الحد الأدنى لسن المحلفين من 21 إلى 18 عامًا. يمكن لأي مواطن في الدولة يتراوح عمره بين 18 و 70 عامًا أن يكون محلفًا. يجب أن يكون قد عاش في إنجلترا لمدة 5 سنوات على الأقل بعد بلوغه 13 عامًا ويجب أن يكون مدرجًا في السجل الانتخابي. لا يجوز للمحلفين أن يكون ضباط إنفاذ القانون وأعضاء البرلمان والمحامون والأطباء والقساوسة وبعض فئات المحكوم عليهم الذين يعانون من أمراض نفسية.
ومع ذلك ، فإن العملية التنافسية ، التي تشكلت تاريخيًا في إنجلترا ، كانت بمثابة علامة على انتصار البرجوازية على الحكم المطلق الإقطاعي وأصبحت أكثر انتشارًا في الدول التي لديها ما يسمى بنظام القانون الأنجلو ساكسوني. في مجال تنظيم ونشاط المحكمة ، كان هذا يعني استبدال المحاكم البيروقراطية في الدولة الاستبدادية بمحاكمات أمام هيئة محلفين ، والإجراءات الجنائية الاستقصائية والسرية والمكتوبة بعملية تنافسية ، والتي أجريت علنًا وشفهيًا وحيث يكون المتهم قد أجرى المحاكمة. الحقوق الإجرائية للحزب.
§ 2. ظهور وتطور وسمات هيئة المحلفين في الولايات المتحدة في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر.
نشأت الولايات المتحدة الأمريكية كدولة مستقلة نتيجة لثورة 1776. استمر نضال الولايات من أجل الاستقلال حتى يناير 1783 ، عندما اعترفت إنجلترا باستقلال الولايات المتحدة. وسبق ذلك فترة من الهيمنة الاستعمارية من قبل إنجلترا ، والتي بدأت في عام 1606. قام الملوك الإنجليز بتوزيع الأراضي الشاسعة للمستعمرة على الأفراد تقريبًا على حقوق الملاك الإقطاعيين ، وتعيينهم وظائف سياسية وإدارية وقضائية.
نشأت هيئة المحلفين الكبرى في منتصف القرن الثاني عشر في إنجلترا وارتبطت باسم الملك هنري الثاني. تم إنشاء هيئات المحلفين الرسمية الأولى في ولاية ماساتشوستس ، وبحلول عام 1683 كان لكل مستعمرة هيئة محلفين كبرى خاصة بها بشكل أو بآخر.
ألغيت في إنجلترا عام 1933 ، لكنها حُفظت حتى يومنا هذا في الولايات المتحدة ، تنظر هيئة المحلفين الكبرى في الأدلة التي قدمها الادعاء وتقرر ما إذا كانت هناك أسباب للاعتقاد بأن الجريمة قد ارتكبها هذا الشخص ، وما إذا كان ينبغي إحضار هذا الشخص للمحاكمة.
هيئة محلفين صغيرة في محاكمة جنائية تستمع إلى الأدلة وتقرر في القضايا الواقعية والقانونية
الأسئلة من اختصاص القاضي. تاريخياً ، كانت هيئة المحلفين الصغيرة عبارة عن اجتماع للشهود وشهود العيان وغيرهم من الأشخاص الذين يعيشون بالقرب من المتهم ، وقد تم تكليفهم بالبت في ذنب الشخص ، ثم أصدر الطبيب الشرعي الملكي قرار هيئة المحلفين ، أي المجتمع حيث يعيش المتهم ، في التنفيذ. تتألف هيئة المحلفين الصغيرة من 12 شخصًا ، وكان يجب تسليم حكم هيئة المحلفين بالإجماع. قامت الولايات الأمريكية بتعديل النموذج القديم. في العديد من الولايات ، انخفض عدد هيئات المحلفين إلى النصف (فلوريدا) وبدأت المحاكم في السماح بقرار غير إجماعي لهيئة المحلفين بسبب التكلفة العالية لإنشاء هيئة محلفين جديدة. أقرت المحكمة العليا أن الحد الأدنى لعدد المحلفين في المحاكم هو 6 ، لكن في هذه الحالة يجب أن يتوصلوا إلى حكم بالإجماع.
تتميز تشريعات الولايات الأمريكية بروح مزيد من الحرية ، وبالتالي يتم تقديم المدعين العامين في كل مكان في أمريكا ؛ الزيادة في عدد المحاكم لا تسمح في أمريكا بالعراقيل أمام العدالة. في أمريكا ، يتم تقديم العلاجات القانونية للفظائع ، لكن لا توجد مثل هذه المؤسسات تعمل في انسجام تام. في أمريكا ، كل دولة لديها تطور خاص في الفقه وهذا ما يفسر التنوع الكبير في الإجراءات الجنائية. تؤثر فكرة المساواة العالمية أمام القانون على كل من تكوين قوائم هيئة المحلفين وتشكيل المحكمة.
يؤدي الهيكل الخاص للحياة الأمريكية إلى ظهور وجهة نظر خاصة للإدارة. في أمريكا ، لا يُمنح حق تشكيل قائمة المحلفين إلى الشريف. وتجدر الإشارة إلى أنه في العديد من الدول ، بموجب مرسوم بقانون ، يتم اختيار المسؤولين ، مثل القضاة ، من قبل الناس أنفسهم ، لذلك فإن القضاة ، كونهم يعتمدون على الناس ويخافون من الوقوع في العار العام ، غالبًا ما ينغمسون في التحيزات الشعبية وروح الحفلة.
في مستعمرات أمريكا الشمالية ، التي أظهر سكانها نشاطًا اجتماعيًا وسياسيًا كبيرًا وروحًا معارضة للوطن الأم ، لم تشجع السلطات البريطانية دائمًا تطوير هيئة المحلفين. على أي حال ، كان هذا هو الحال في سياق الأزمة المتزايدة في العلاقات بين لندن والمستعمرين في أوائل سبعينيات القرن الثامن عشر. تم ذكر هذا التعدي على حقوق الأمريكيين في إعلان الاستقلال لعام 1776.
في أمريكا ، أنشأت مستعمرة بريطانيا العظمى السابقة دولتها الديمقراطية مع أحد الدساتير الأولى في العالم. ومرة تلو الأخرى ، رفع الحكام البريطانيون دعاوى قضائية ضد الأمريكيين بسبب النقل غير القانوني للبضائع على متن سفن تابعة لقوى أخرى ، لكن هيئة المحلفين المحلية برأت المتهمين بشكل ثابت.
كانت خلال هذه الفترة ، بعد قرون من التقارب والقسوة في البلاط ، أفضل العقول حركة ثوريةفي أوروبا وحركة التحرير في أمريكا أدركت الأهمية القصوى للتوحيد التشريعي لمتطلبات الانفتاح والدعاية للعملية القضائية. وهكذا ، فإن قواعد النظر العلني في قضايا المحاكم قد أُدرجت في دساتير الدول الديمقراطية البرجوازية الجديدة.
لم يتضمن النص الأصلي لدستور الولايات المتحدة الأمريكية قاعدة منفصلة بشأن الدعاية للمحاكمة ، ولكن في وثيقة الحقوق الشهيرة 1789-1791. (التعديلات العشرة الأولى للدستور) ، تم تكريس مثل هذه القاعدة.
التعديل الرابع عشر لدستور الولايات المتحدة ، الذي تم تبنيه في عام 1868 ، بالتزامن مع قرارات المحكمة العليا الأمريكية ، يوسع الحقوق والضمانات المعلنة في قانون الحقوق الفيدرالي إلى جميع الولايات. ينص الجزء الأول من هذا التعديل على أنه "لا يجوز لأي دولة أن تسن أو تطبق أي قوانين من شأنها تقييد الامتيازات والحريات لمواطني الولايات المتحدة. لا يجوز لأي دولة أن تحرم أي شخص من الحياة أو الحرية أو الممتلكات دون اتباع الإجراءات القانونية الواجبة ، ولا تحرم أي شخص خاضع لسلطتها من الحماية المتساوية التي يوفرها القانون ".
في السنوات اللاحقة المحكمة العليافسرت الولايات المتحدة هذه الضمانات على نحو يكيّف مؤسسة المحاكمة أمام هيئة محلفين مع الظروف المتغيرة. وقضت المحكمة العليا بأن الحق في المحاكمة أمام هيئة محلفين لا يمتد ليشمل القضايا الصغيرة ، وأن أي متهم يمكنه التنازل عن حقه في المحاكمة أمام هيئة محلفين ويطالب القاضي بالنظر في قضيته. في البداية ، كانت جميع هيئات المحلفين تتألف من 12 شخصًا طُلب منهم اتخاذ القرارات بالإجماع. لكن المحكمة العليا أضافت مرونة إضافية إلى النظام ، حيث قضت بأنه في بعض الحالات لا يمكن أن يزيد حجم هيئة المحلفين عن ستة ، وأنه لا يجب إصدار جميع الأحكام بالإجماع.
الباب الثاني. نشاط هيئة المحلفين في الولايات المتحدة في النصف الثاني
§ 1. تشكيل لجنة التحكيم
المرحلة الأولى من النظر القضائي هي اتخاذ قرار بشأن من سينظر في هذه القضية - هيئة محلفين (هيئة محلفين صغيرة) أو قضاة محترفين. بموجب التعديلين الخامس والرابع عشر للدستور ، لكل فرد الحق في الاستماع إلى قضيته بشكل صحيح بموجب القانون. لكن ليس لكل شخص الحق في اختيار هيئة محلفين. بالطبع ، الحق في اختيار هيئة المحلفين معترف به للمتهمين بجناية أو جنحة. الحق في الإدانة والمحاكمة ، إلا على أساس "القرار القانوني للمواطنين المساوين له" ، المعتمد في الولايات المتحدة ، مشتق من ماجنا كارتا الإنجليزية لعام 1215.
قبل المحاكمة بوقت طويل ، تقوم سلطات الإقليم المعني ، على أساس قوائم الناخبين ، بإعداد قوائم بالأشخاص الذين يمكنهم العمل في هيئة محلفين. وتستكمل هذه القوائم بقوائم من السلطات الضريبية وقوائم بالمؤهلات وقوائم بأسماء الأشخاص الحاصلين على رخصة قيادة. تعد المشاركة في إجراءات المحكمة كمحلف امتيازًا وواجبًا على المواطن. بناءً على هذه القوائم ، يتم اختيار عدد معين من الأشخاص. وهي تستثني الأشخاص المتهمين بارتكاب جرائم خطيرة والذين لا يستطيعون القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية ، والأشخاص المدرجين في قائمة مهنية خاصة (لا يمكن بموجبها للأشخاص الذين لديهم مهن معينة أن يكونوا محلفين ، فهناك حوالي 70 مهنة من هذا القبيل).
من المهم أن تضع في اعتبارك أنه كان هناك اتجاه حديث في الولايات المتحدة لإزالة جميع الإعفاءات التلقائية من واجبات هيئة المحلفين ، بما في ذلك أي إعفاءات للمحامين وحتى القضاة. كان أساس الإلغاء هو الحق الدستوري للمواطنين في تكوين تمثيلي للمجمع. كتب البروفيسور دبليو بورنهام: "إن الخوف من أن يؤدي وجود محام في هيئة المحلفين إلى مشاكل" يعتبر مبالغًا فيه ، لأن مهمة هيئة المحلفين هي تحديد الجانب الواقعي للقضية ، وبالنسبة لهذا التثقيف القانوني ليس عقبة على الإطلاق ".
يتم فحص جميع المرشحين المتبقين للتأكد من حيادهم في القضية. كما يُستثنى من القوائم الأشخاص الذين يمثل واجب هيئة المحلفين عبئًا باهظًا عليهم (المعوقون ، وكبار السن). الأشخاص المختارون هم الوقت المناسبإلى المحكمة ، حيث يتم توزيعها على قاعات المحكمة. كما يقوم المدعي العام ومحامي الدفاع باختيار هيئة المحلفين. ويحددون بينهم الأشخاص المرتبطين بالقضية أو المنحازين للقضية ببساطة. هذا هو أصعب شرط لتشكيل هيئة المحلفين ، حيث يكاد يكون من المستحيل العثور على أشخاص محايدين تمامًا للقضية. في بعض الأحيان ، يمكن أن يستمر الاختيار للحالات الأكثر تعقيدًا حتى 70 يومًا. للمتهم والقاضي والمحامي الحق في الطعن المسبب أمام هيئة المحلفين ، ويتم تنظيم عدد المحلفين الذين يمكن لهؤلاء الأشخاص الطعن في كل ولاية بقانونها الخاص. بعد ذلك ، يُمنح المتهم ومحامي الدفاع الحق في الطعن غير المحفز. هنا ، لا يعتمد عدد التحديات على قانون الولاية فحسب ، بل يعتمد أيضًا على فئة الجريمة. وبالتالي ، عند اتهام المحامي والمدعي العام بارتكاب جناية خطيرة ، يمكن أن يستوعب ما يصل إلى 20 محلفًا.
يجب أن يكون الحد الأدنى لعدد المحلفين الذين يجب أن يظلوا بعد كل عمليات الترحيل 12. أثناء تنحية المحلفين ، يفحصهم القاضي بحضور جميع الأشخاص المشاركين في القضية. هذا الإجراء يسمى voir dire. يمكن أن يستغرق الأمر نفس مقدار الوقت الذي يستغرقه تقديم الأدلة من قبل الأطراف.
للتأكد من الصحيح تكوين الجودةهيئة محلفين قادرة على أداء واجباتها بفعالية وبضمير ، فمن الضروري أن يكون "محكمي العدالة" في مأمن من المساس بالمشاركين في العملية أو الدولة أو المحكمة. إن عدم رغبة المواطن الواضح في العمل كمحلف ، بل وموقف أكثر عدائية ، هو الأساس لاستبعاده من هيئة المحلفين.
يوجد حاليًا في الولايات المتحدة العديد من النظريات المختلفة التي يمكن أن يستخدمها محامو الأطراف في اختيار المحلفين. كتب ويليام بورنهام: "هناك نظرية منتشرة على نطاق واسع ، مفادها أن المحلفين من دول الشمال يميلون أكثر إلى المقاضاة في قضية جنائية والدفاع في قضية مدنية لأنهم أقل عاطفية. لكن الناس من دول الشرق الأوسط وجنوب أوروبا يفضلون المواقف المعاكسة مباشرة. أو ، على سبيل المثال ، سيكون المدعون المدنيون والمدعى عليهم الجنائيين متحيزين لصالح المحلفين الأصغر سنًا من ذوي المكانة الاجتماعية المنخفضة والخلفيات العرقية المختلفة. وفي الوقت نفسه ، سيسعى المدعى عليهم المدنيون والمدعون العامون إلى تشكيل هيئة محلفين معاكسة ".
في عام 1972 ، ولأول مرة في الولايات المتحدة الأمريكية ، البحث الاجتماعيفي اختيار هيئة المحلفين. أظهروا ذلك في الاختيار الصحيحسيتمكن المحلفون والمحامي والمدعي العام من تكوين الرأي العام الذي يحتاجون إليه ، وبالتالي هيئة المحلفين. هذه الممارسة غير قانونية في الولايات المتحدة ، ويعمل علماء الاجتماع الخاصون في الولاية الآن على التأكد من أن الرأي العام لم يتم إنشاؤه بشكل مصطنع من أجل تشكيل هيئة محلفين غير متحيزة.
§ 2. إجراءات عمل هيئة المحلفين في إجراءات الخصومة
المرحلة الأساسية في العملية الجنائية الأمريكية هي المحاكمة. توجد هذه المرحلة في جميع أنواع الإجراءات ، باستثناء البديل مع صفقات الإدانة ، حيث لا يتم إجراء المراجعة القضائية بالكامل. إجراء المراجعة القضائية هو الجزء الأكثر تنظيمًا تفصيليًا من العملية ، سواء من حيث القواعد الفيدرالية أو اللوائح الأخرى. إنه يشكل أساس العقيدة الأمريكية "للإجراءات القانونية الواجبة" ويخضع لأكبر قدر من الإنفاذ والتدقيق من قبل كل من سلطات إنفاذ القانون والقضاء الإشرافي. يلتزم الأمريكيون بالشكليات الصارمة في هذه المسألة ويلتزمون في الموعد المحدد بقواعد الإجراءات القانونية الواجبة.
إجراءات النظر في القضايا المدنية والجنائية هي نفسها. في جميع المحاكم ، للمتهم الحق في محاكمة سريعة ، وبالتالي ، يحدد قانون الإجراءات الجنائية مواعيد نهائية خاصة - يجب تقديم المتهم إلى المحاكمة في موعد لا يتجاوز 120 يومًا من تاريخ القبض عليه. يمنح التعديل الأول للدستور المتهم الحق في محاكمة علنية. على الرغم من أن هذه المسألة يحكمها القانون العام فقط ، فقد تم تطوير شروط محددة يمكن بموجبها إغلاق المحاكمة.
أثناء تقديم المتهم للأدلة ، لا يشارك القاضي فقط في تقييمهم ، بل المحامي أيضًا. إذا خالف أحد الطرفين القواعد الخاصة بمقبولية الأدلة المقدمة ، يجب على الطرف الآخر إبلاغ القاضي الذي يقرر هذه المسألة بنفسه ، وإذا كانت هيئة المحلفين معنية بالقضية ، فإن المهمة الرئيسية للقاضي هي: التخلص من المواد ذات الجودة الرديئة والتي لا تتعلق بموضوع الإثبات من مجال رؤية هيئة المحلفين.
البيان الختامي هو مرحلة من مراحل المحاكمة يقدم فيها الأطراف (يتحدث المدعي العام أولاً) ملخصًا موجزًا للأدلة التي تم جمعها وفحصها بالضرورة في المحكمة ، والتي يمكن أن تكون فعالة بشكل خاص في المحاكمة أمام هيئة محلفين.
توجد مرحلة إحاطة المحلفين عندما يتم النظر في القضية من قبل هيئة محلفين. بموجب القسم 1679 من القواعد الفيدرالية للإجراءات الجنائية ، فإن تعليمات هيئة المحلفين هي شرح مكتوب لهيئة المحلفين للقانون المعمول به من قبل قاض محترف. عادة ما تكون التعليمات عديدة ومفصلة ؛ ويسمح للمحلفين بأخذ نسخة من التعليمات إلى غرفة المداولات. بالإضافة إلى القانون المعمول به ، تحتوي التعليمات على شرح للحقوق والالتزامات الرئيسية لهيئة المحلفين.
وتجدر الإشارة إلى أنه في الولايات المتحدة ، تعلق أهمية خاصة على التعليمات التي يعطيها القاضي لهيئة المحلفين. على سبيل المثال ، غالبًا ما تؤدي التعليمات غير الصحيحة حول عبء الإثبات إلى إلغاء الأحكام عند مراجعتها من قبل المحاكم الأعلى. كما أن المثال أعلاه لمنع القاضي من مناقشة وزن الأدلة بأي شكل من الأشكال ، من ناحية ، يشير إلى أهمية ضمان حياد المحلفين في اتخاذ القرار الصحيح وضمان ثباته عند الاستئناف ، وثانيًا ، الأهمية الكبرى لخاصية الدليل مثل وزنها.
الغرض من الإحاطة هو إدراك دورهم ومكانهم من قبل كل من المحلفين. من الناحية العملية ، نادرًا ما يكتب القضاة التعليمات بأيديهم. يتم ذلك من قبل المدعي العام والمحامي. يختار القاضي الخيار الأكثر قبولًا ويصححه ويمرره إلى هيئة المحلفين.
في هذه المرحلة ، تختار هيئة المحلفين شيخًا. في بعض الولايات ، يتم اختيار الشيخ من قبل القاضي. من تلك اللحظة وحتى صدور الحكم ، يجب أن تكون هيئة المحلفين في أقصى عزل. لا يجوز للمحلفين أن يأخذوا معهم إلا ملاحظاتهم المكتوبة على الأدلة المقدمة ونسخة من التعليمات إلى غرفة المداولة. بعد المداولة والتصويت ، يعلن الشيخ قرار هيئة المحلفين بشأن ما إذا كان المدعى عليه مذنباً أم لا ، وإذا كان الأمر كذلك ، ما إذا كان يستحق الرأفة.
يمكن إصدار مقياس العقوبة من قبل القاضي في غضون أيام أو أسابيع قليلة. يستخدم القاضي هذا الوقت لدراسة هوية العميل. يُحرر الحكم كتابيًا ويوقعه رئيس هيئة المحلفين ، الذي يتم انتخابه من قبل هيئة المحلفين من بين أعضاء هيئة المحلفين كممثل له وقائده. ألا يتضمن الحكم أي مبرر لاستنتاجه. إن هيئة المحلفين ، لكونهم "قضاة الوقائع" ، لا يمكنهم في الواقع التهرب من التقييم القانوني والأخلاقي لأفعال المتهم. لذلك ، يفهم جميع القضاة المحترفين أن الحكم الفعلي لهيئة المحلفين لن يعتمد فقط على الجانب الوقائعي للقضية ، ولكن أيضًا على الصفات الأخلاقيةوالرأي العام والوضع الاجتماعي ونشاط المواقف عند مناقشة الحكم. بعد النطق بالحكم وقبل النطق بالحكم ، يكون للمدعى عليه الفرصة لتقديم "محاكمة جديدة" إذا كان بإمكانه إثبات ذلك من خلال حقيقة حدوث أي أخطاء أثناء المحاكمة. طلب المحاكمة الجديدة ليس استئنافًا ، حيث لم يتم إصدار قرار المحكمة الابتدائية.
في حكم هيئة المحلفين ، يتم تقسيم مرحلة النطق بالحكم إلى حكم وقرار قاضي محترف بشأن العقوبة. عادة ما تكون الفترة الزمنية بين الحكم والحكم من 20 إلى 30 يومًا ، ولكن في حالات خاصة يمكن تمديد الفترة حتى 90 يومًا. خلال هذه الفترة الزمنية ، يجوز للمتهم التقدم بطلب للتعرف على جميع مواد القضية. وهذا ضروري لتنفيذ إمكانية استئناف الحكم. كما ذكرنا من قبل ، يدرس القاضي في هذا الوقت شخصية المتهم من أجل إصدار إجراء فردي للعقوبة. يعتمد تعيين القاضي للعقوبة على الملف الشخصي للمتهم الذي تقدمه الشرطة للقاضي. لم تظهر هذه البيانات في أي مكان أثناء الإجراءات ، أي لم يتم دراستها من قبل الأطراف. يعود الأمر لضمير الشرطة فيما إذا كانت المواد المتعلقة بالمتهم متحيزة أو محايدة. لقد أثيرت بالفعل مسألة إثبات الصفات الشخصية للمتهم في المحاكمة أكثر من مرة في الممارسة القضائية.
§ 3. انتقاد هيئة المحلفين
يتم انتقاد هيئة المحلفين بشكل رئيسي في اتجاهين. يشير النقاد إما إلى عدم الكفاءة النسبية والتكلفة العالية للمحاكمات أمام هيئة المحلفين أو يشككون في قدرة هيئة المحلفين على البت في القضايا بشكل صحيح.
مسألة التكلفة وعدم كفاءة المحاكمة أمام هيئة محلفين.يستغرق النظر في القضايا في المحكمة بمشاركة المحلفين وقتًا أطول بنسبة 40 في المائة من النظر في القضايا من قبل "محكمة البدلاء" ، أي أن ينفذها قضاة محترفون وحدهم. دائمًا ما يستغرق التطبيق الصارم لقواعد الإثبات وقتًا طويلاً ، ويستغرق المحامون وقتًا أطول لعرض القضايا على هيئة المحلفين. المحلفون ، ليسوا "مستمعين محترفين" مثل القضاة ، يتعبون ويحتاجون إلى فترات راحة أكثر بشكل متكرر. مما لا شك فيه أن عملية اتخاذ القرار من قبل هيئة المحلفين سوف تتأخر أكثر ، فالمستوى المرتفع للجريمة في البلاد ، ونتيجة لذلك ، العدد الهائل من القضايا الجنائية الخاضعة للمراجعة القضائية ، يثقل كاهل الآلية القضائية. وفقًا للخبراء الأمريكيين ، إذا تم إحضار واحد بالمائة من إجمالي القضايا إلى مرحلة المحاكمة بمشاركة هيئة محلفين ، فإن نظام العدالة الجنائية في الولايات المتحدة سيتوقف عن العمل بشكل طبيعي. ببساطة ، لم يكن هناك ما يكفي من القضاة والمدعين العامين ومحامي الدفاع والموارد المادية في البلاد لتشغيل نظام يمكن لكل متهم من خلاله ممارسة حقه الدستوري في إجراءات قضائية كاملة. يتم استدعاء أكثر من مليوني مواطن أمريكي كل عام لتقرير ما إذا كان مواطنهم مذنب أم غير مذنب ، وتكلف الحكومة هيئات المحلفين ما لا يقل عن 500 مليون دولار سنويًا.
وبالتالي ، تدفع المحاكم للمحلفين "رسومًا" مقابل وقتهم ، وتعويض نفقات السفر ، ودفع تكاليف الإقامة في الفنادق ، وتعويض جزئي عن فقدان الأجور خلال الفترة التي عملوا فيها كمحلفين. في الوقت نفسه ، يضيع حوالي 60 في المائة من الوقت الذي يقضيه - للبقاء في "غرفة الانتظار". مسألة قدرات هيئة المحلفين كأشخاص لاتخاذ القرار في القضية.المحلفون - "قضاة الوقائع" المستقلون ، مجبرون على أن يكونوا سلبيين ، مستمعين أغبياء ومتفرجين على التحقيق القضائي. لا يطرحون أسئلة ، ولا يبادرون بفحص الأدلة ، ولا يثيرون الشكوك ، ولا يتلقون إيضاحات. اعتقادًا منهم أن هذه هي الطريقة التي يقيمون بها محتوى الشهادة ، فإن هيئة المحلفين تقرر حقًا بنفسها السؤال فقط عما إذا كان يمكن الوثوق بشاهد معين. "إلى حد كبير ، هذه مجرد تخمينات هيئة المحلفين حول مصداقية أو عدم موثوقية شهادة الشهود." غالبًا ما يجادل منتقدو المحاكمات أمام هيئة محلفين بأنه في النظام القانوني ، يجب أن يشارك الخبراء القانونيون فقط في عملية صنع القرار - لا ينبغي السماح لغير المحامين بالمشاركة في هذه العملية ، كما يقولون. تبدو صعوبة المحلفين واضحة عندما يتعين عليهم تقييم شهادة الخبراء العلميين. ما الذي يمكن للمحلفين أن يعترضوا في أذهانهم على الرأي الرسمي للخبير؟ يكاد يكون من المستحيل بدون المعرفة المهنية إجراء تقييم كامل للصلاحية العلمية للدراسات باستخدام ، على سبيل المثال ، التحليل الطيفي أو الذرات الموسومة ، والدراسات الجينية أو النفسية ، إلخ. ومع ذلك ، يعطي القانون للطرف الآخر الحق في معارضة رأي الخبير. ولكن عندما يطرح الادعاء والدفاع في نفس الوقت متخصصين في نفس مجال المعرفة ، فإن تحليل وتقييم آراء الخبراء يتحول أحيانًا إلى منافسة ، القوة الدافعةوهو ليس فقط ، وأحيانًا ليس كثيرًا ، الرغبة في التأسيس العلمي للحقيقة ، بل حماية مصالح الطرف الذي دفع ثمن خطاب الخبير ، وتأكيد الخبراء على مكانتهم المهنية. "طالما أن الخبير وحده ، فهو محصن ، حتى لو تحدث عن الهراء. امنحه خصمًا ، تتحول أقوال أوراكل إلى حجة أنانية.
غير قادر على تقييم الموضوعية العلمية ودقة الاستنتاجات ، تقرر هيئة المحلفين عادة أي من الخبراء يستحق مصداقية أكبر ، مما يجعل تقييم الأدلة من هذا النوع إجراءً شكليًا يتعارض مع تكوين "قناعة داخلية" معقولة. إذا سُمح لهيئة المحلفين بالتدخل من حين لآخر ، حتى في شكل أسئلة تتعلق بمزايا الأدلة التي يقومون بتقييمها ، فإن إيقاع المحاكمة سيتعطل ، وستضعف سيطرة القاضي والمدعي العام والدفاع على مسارها ، كما ستزداد مدة المحاكمة. إن تكوين قناعة داخلية بين المحلفين يعيقها أيضًا حقيقة أن الخلاف بين المدعي العام والدفاع أثناء العملية يهدف إلى حماية مصالح جانبهم بكل الوسائل ، وإقناع المحلفين بأنهم على حق وتحقيق الحكم المطلوب ، والتأثير على وعيهم وعواطفهم وأحكامهم المسبقة.
يشير علماء القانون والقضاة وغيرهم من العلماء في مؤسسة المحاكمات أمام هيئة محلفين إلى مجموعة كاملة من المشكلات التي تولدها الظروف الحالية والتي لا يمكن تصورها تمامًا لمؤلفي ميثاق الحقوق ، والتي تضمنت ضمان المحاكمة من قبل هيئة محلفين.
من أكثر المشاكل إيلامًا من هذا النوع تأثير العوامل العرقية على تشكيل هيئة المحلفين. تقليديا ، في اختيار هيئة المحلفين ، لكل حزب الحق في الطعن ، دون تفسير ، في عدد معين من المرشحين من قائمة المحلفين المحتملين (ما يسمى "التحدي التعسفي"). في السنوات الأخيرة ، استخدم بعض المدعين هذه السلطة لتحدي جميع المرشحين الأمريكيين من أصل أفريقي الذين ، وفقًا للمدعين العامين ، منحازون لصالح المتهمين في المحاكمات الجنائية. أدانت المحكمة العليا الأمريكية هذه الممارسة وحكمت بأنه يجب أن يكون لدى المدعين سبب وجيه لاستبعاد المحلفين السود. لكن القرار ليس سهل التنفيذ ، لأن المدعين العامين قد اعتادوا على إيجاد كل أنواع الأعذار لاستبعاد المحلفين الأمريكيين الأفارقة المحتملين دون ذكر عرقهم. ونتيجة لذلك ، حسم عدم الرضا بين المتهمين السود ومحاميهم من خلال نظام من وجهة نظرهم يحرم المتهمين من حق المثول أمام هيئة محلفين من نفس الوضع الاجتماعي معهم.
مشكلة أخرى لم يكن بإمكان الآباء المؤسسين للدولة الأمريكية توقعها وهي التأثير الضار على مؤسسة محاكمات المشاهير أمام هيئة محلفين. أدت شعبية الأفلام والتلفزيون في أمريكا إلى ظهور ثقافة ساحرة حيث يُنظر إلى الأثرياء والمشاهير على أنهم كائنات متفوقة ، ولا يستحقون المعاملة التي يتمتع بها المواطنون العاديون. نتيجة لذلك ، عندما تظهر إحدى المشاهير أمام المحكمة ويجلس معجبوها في هيئة المحلفين ، يمكن أن تنشأ حالة متناقضة.
حكة المحلفين مشكلة مزمنة في تجارب المشاهير. في نظر العديد من المحلفين ، فإن صفقة النشر هي فرصتهم الوحيدة لكسب أموال طائلة ، وهم غير قادرين دائمًا على مقاومة الإغراء. في نهاية المحاكمة المثيرة للاعب كرة القدم والممثل الشهير O.J. أبرم صفقات حقوق النشر. يدرك علماء القانون أنه بموجب التعديل الأول للدستور ، يتمتع المحلفون بحرية التعبير والحق في الكتابة عن قضية يشاركون فيها. ومع ذلك ، فإن الرأي العام هو أن مثل هذه الممارسة قد يكون لها تأثير ضار على مؤسسة هيئة المحلفين.
خاتمة
تم تشكيل هيئة المحلفين في الولايات المتحدة على غرار هيئة المحلفين الإنجليزية. في الولايات المتحدة ، تعتبر هيئة المحلفين ، التي تنظر في أهم القضايا الجنائية وبعض القضايا المدنية ، جزءًا أساسيًا من العدالة وتستخدم بشكل مكثف أكثر بكثير من موطنها الأصلي إنجلترا.
يتسم الفقه القانوني الأمريكي بأنه لا يتم النظر في أكثر من 15 في المائة فقط من القضايا الجنائية الخطيرة التي جذبت انتباه الجمهور من قبل هيئات المحلفين.
يُنظر تقليديًا إلى إدخال المحاكمات أمام هيئة محلفين في ممارسة العدالة الجنائية الروسية على أنه تقدم كبير في مجال حماية حقوق الإنسان وزيادة موضوعية العدالة. ومع ذلك ، هناك أيضًا آراء انتقادية حول هذا الموضوع.
المحكمة الروسيةلدى هيئة المحلفين بعض أوجه التشابه مع مؤسسة قانونية مماثلة في الولايات المتحدة. هذه نقاط عامة مثل: وجود 12 محلفًا وقاضًا واحدًا ، ويسمح إجراء اختيار هيئة المحلفين بالتحدي القطعي والمبرر ، ويتم استبعاد الأدلة غير القانونية وغير الصحيحة من مناقشة هيئة المحلفين. يتم توجيه هيئة المحلفين وتداولهم دون تدخل خارجي تحت إشراف رئيس العمال المختار. تتداول هيئة المحلفين بشكل مستقل عن القاضي وتتحمل المسؤولية الأساسية عن تحديد وقائع القضية وتطبيق القانون على تلك الوقائع التي أشار إليها القاضي أثناء الإحاطة. هيئة المحلفين ليست ملزمة لتبرير قرارها.
إذا قارنا النموذجين الروسي والأمريكي للإجراءات القانونية بمشاركة هيئة محلفين ، فحينئذٍ نحتاج أولاً إلى الانتباه إلى حقيقة أنه في الولايات المتحدة ، على عكس روسيا ، لا يوجد قانون إجراءات جنائية واحد صالح طوال الوقت. البلد.
إذا قارنا المتطلبات التي يفرضها قانون روسيا والولايات المتحدة على المرشحين لمنصب المحلفين ، فإن الاختلاف الأساسي يكمن في حقيقة أنه في الولايات المتحدة ، في سياق إصلاح المحاكمة أمام هيئة المحلفين ، يتحدثون بشكل متزايد عن الحق الدستوري ، أولاً وقبل كل شيء ، للمدعى عليه (وثانيًا ، الدولة) في المحاكمة. هذا هو السبب في أنه من المهم في الولايات المتحدة أن يتم تشكيل هيئة المحلفين من ممثلي أوسع طبقات السكان الذين يعيشون في الإقليم الخاضع لولاية المحكمة ، وهو ما يسمى "المبدأ التمثيلي لتشكيل هيئة محلفين.
تحليل تكوين هيئة المحلفين في فترات مختلفةبمرور الوقت ، يمكننا أن نستنتج أن هيئة المحلفين الأنجلو أمريكية كانت تتألف تقليديًا من اثني عشر شخصًا. في الوقت الحاضر ، يتم الحفاظ على نفس الهيكل الكمي للنظر في القضايا الجنائية في كل من روسيا والمحاكم الفيدرالية الأمريكية. في محاكم الولاية على الجرائم المعاقب عليها عقوبة الاعدام، شرط هيئة المحلفين المكونة من 12 عضوًا والحكم بالإجماع إلزامي أيضًا ؛ ومع ذلك ، بالنسبة للجرائم الصغيرة والجرائم التي لا يعاقب عليها بالإعدام ، يمكن أن تتكون محاكم الولايات من ثمانية أو سبعة أو حتى ستة محلفين.
تم ذكر بعض الحالات التي تصرفت فيها هيئة المحلفين بشكل مخالف للقانون واتخذت قرارات فيها ترتيب عشوائي. السؤال الذي يطرح نفسه: ما مدى خطورة احتمال قرار غير صحيح للقضية من قبل هيئة المحلفين؟ هل صحيح ، كما يزعم النقاد ، المحاكمة أمام هيئة محلفين
يمكن تضليله من قبل المحامين اللطيفين الذين يقدمون أدلة عاطفية لصالحهم ؟. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أن المسائل القانونية في القضية يقررها القاضي. هذا هو تقسيم المهام بين القاضي المحترف وهيئة المحلفين ، حيث تقرر هيئة المحلفين فقط المسائل المتعلقة بالوقائع. لأداء هذه الوظيفة ، لا يمكن دائمًا اعتبار وجود تعليم قانوني في الشخص ميزة إضافية.
وفقًا لبعض الباحثين ، يوجد حاليًا حجج ضد المحاكمات أمام هيئة المحلفين أكثر من الحجج المؤيدة لها. "اليوم ، فكرة نقل السلطة القضائية إلى 12 محلفًا ، الناس عشوائيا، تبدو سخيفة للكثيرين. قد يؤدي الاختيار العشوائي للمحلفين إلى عدم قدرتهم على الحكم على الأدلة في قضية ما من الناحية الفكرية. يعتقد أن هيئات المحلفين متحيزة في القضايا. على سبيل المثال ، في حالات حوادث السيارات ، غالبًا ما يكونون إلى جانب السائق. وفي قضايا اتهامات الصحفيين والصحف - في أغلب الأحيان إلى جانبهم. يتأثر المحلفون بسهولة بالخطباء الفصيحين. لا يعكس تكوين هيئة المحلفين دائمًا التكوين الاجتماعي لسكان البلاد. بشكل عام ، يوجد في الغرب تراجع لا شك فيه لمؤسسة المحلفين وتراجع دورها في إقامة العدل.
بالإضافة إلى السلبيات المذكورة ، والتي تميز هيئة المحلفين إلى أعلى درجة ، فإن مثل هذه المحاكم ، كونها عديدة وأقرب إلى طبقات المجتمع المختلفة ، هي أفضل موصِّلة للمتطلبات الإجرائية للدعاية. أما فيما يتعلق بمبدأ المنافسة ، فإنه في المحاكمة أمام هيئة المحلفين يتم ملاحظته إلى أقصى حد ، حيث أن هيئة المحلفين ، التي ليست على دراية كاملة بتفاصيل التحقيق الأولي ، تحكم في القضية فقط على أساس البيانات المقدمة أثناء المحاكمة.
عند تقييم ممارسة المحاكمات أمام هيئة محلفين في ضوء أحكام مبدأ الخصومة ، من الضروري الحفاظ على الموضوعية ومراعاة الإيجابيات والسلبيات. تتطلب المحاكمة أمام هيئة محلفين جودة عالية للتحقيق ، ويجب أن تكون أدلة الإدانة غير قابلة للدحض ، ويجب ألا يكون خطاب المتهم أقل إقناعًا من خطاب المحامي. كل هذا يمكن أن يضع نغمة جديدة تمامًا لنظام إنفاذ القانون لدينا ، ويزيد من فعاليته بشكل واضح ، ونتيجة لذلك ، ثقة المجتمع فيه ككل. هذا هو الرئيسي لحظة إيجابيةمحاكمة هيئة المحلفين. في الوقت نفسه ، من الضروري استكمال أحكام القانون بشأن اختيار المحلفين. يجب أن تكون آلية اختيار المرشحين لا تشوبها شائبة حتى لا يكون هناك أشخاص غير قادرين على اتخاذ قرارات مسؤولة.
الأطروحة هي العمل العلمي النهائي لطالب الدراسات العليا ، حيث يقوم بتحليل موضوع معين بشكل مستقل ، حيث المتطلبات المسبقةهو وجود حداثة علمية ، وخاصة بالنسبة للمدقق.
لذلك ، أحد النقاط الرئيسيةتقييم العمل من قبل لجنة التصديق هو تحديد مدى ملاءمة موضوع البحث المختار. كما تظهر التجربة ، لا يستطيع الطلاب في كثير من الأحيان صياغة الملاءمة بالطريقة الصحيحة ، ولكن لا يوجد شيء صعب بشأنها. الآن دعنا نلقي نظرة فاحصة على كيفية كتابة الصلة.
لماذا كان هناك طلب لدراسة هذه المسألة في الوقت الحالي ، وما هي المتطلبات الأساسية التي خدمت في هذا الأمر ، وما هي الفوائد التي يمكن أن تجلبها إلى العالم الحديث (إذا كنا نفكر عالميًا تمامًا)؟
للحصول على "الامتياز" المطلوب لمشروع التخرج الخاص بك ، ما عليك سوى أن تكون قادرًا على الإجابة بشكل معقول على سؤال المحتوى التالي: " لماذا تم اختيار هذا الموضوع لبحثك؟وإلا فإن لجنة المراجعة لن تقبل ببساطة عملك وترسله للمراجعة. توافق ، ليس الشيء الأكثر متعة يمكن أن يحدث.
ولتجنب هذا الموقف ، ما عليك سوى معرفة نوعين من الملاءمة:
- موضوع غير مدروس
- التطبيق العملي للنتيجة المعروفة بالفعل للتجربة (الأحداث ، البراهين ، النظريات ، إلخ).
يفترض الموضوع غير المدروس أن الطالب ، من خلال تطبيق الأساليب النظرية والعملية في بحثه الخاص ، سيكون قادرًا على العثور على إجابات لأي أسئلة ملحة ، وإيجاد طرق للخروج من مواقف "طريق مسدود".
على سبيل المثال ، الآن في العالم ، للأسف ، هناك العديد من الأمراض التي لم تتم دراستها كثيرًا ، ولم يتم العثور على أدوية لها بعد. وتمكن الخريج ، أثناء كتابة عمله البحثي ، من دراسة مرض معين لفهم كيفية علاجه.
النوع الثاني يعني أنه في نهاية البحث ، بتطبيق المعرفة النظرية والعملية المثبتة بالفعل ، يمكنك تطوير شيء خاص بك ، وحل بعض المهام أو المشكلات الموضعية.
على سبيل المثال ، من خلال امتلاك معرفة في مجال الفيزياء (القوانين والنظريات والصيغ وخصائص الأشياء والظواهر) ، كنت قادرًا على تحسين آلية الغلاية الكهربائية ، على سبيل المثال ، الآن تغلي الماء أسرع 3 مرات. ربما ، فيما يتعلق بهذا ، سوف تتطور تصميم جديد، أكثر عملية ومريحة. وهذا يعني ، بناءً على ما هو معروف بالفعل ، أنك قد اخترعت شيئًا خاصًا بك ، فريدًا ، لم يسبق له مثيل من قبل.
كيف تحدد ملاءمة الأطروحة؟
حتى الآن ، المجالات الأكثر صلة بحياة الإنسان هي السياسة والاقتصاد والطب والبيئة. ستكون هذه الموضوعات دائمًا ذات صلة ومطلوبة في جميع أنحاء العالم.
- العثور على المنطقة الأكثر ضعفًا في المنطقة التي تبحث عنها وتحديد المشكلة ؛
- ربط هذه المشكلة بالحياة الواقعية ، مدعومة بأدلة من تجربتي الخاصةأو من مصادر أخرى موثوقة ، على سبيل المثال ، الأحداث التاريخية ؛
- إظهار علاقة الموضوع المختار بالوضع العالمي (أزمة اقتصادية ، صراعات عسكرية ، أزمة ديموغرافية ، إلخ).
باتباع هذه النقاط ، يمكنك التأكد من أن لجنة الاعتماد ستقدر بالتأكيد عملك في مجال الدفاع ، وربما ستستمر في الدراسة في المستقبل هذا الموضوعوتنجح في هذا المجال.
أخيرًا ، نقدم مثالًا على الصياغة ذات الصلة من أطروحة حقيقية حول محاسبة، محمي على "ممتاز".
مثال: ترجع أهمية موضوع الأطروحة إلى حقيقة أن الشركات تجري باستمرار معاملات تجارية مع الأفراد و الكيانات القانونيةفي سياق قيامهم بأنشطتهم. وبالتالي ، هناك تداول مستمر مالبسبب التجديد المستمر حسابات مختلفة. يساهم الاستخدام الفعال للأموال في استقرار معدل دوران أموال الشركة ، وتطوير الانضباط التعاقدي والتسوية ، فضلاً عن تحسين الوضع المالي للشركة.
أمثلة ذات صلة في التخصصات الأخرى
في الفقه:ترجع أهمية العمل إلى دور التأمين الصحي في المجتمع الحديث ، وهو جزء لا يتجزأالبنية التحتية الأكثر تعقيدًا للتأمين ، والتي بدورها جزء من نظام الاقتصاد الكلي للدولة.
لعلم النفس:تكمن أهمية الموضوع الذي اخترناه في حقيقة أن التغلب على صعوبات الاتصال هو المفتاح الأساسي الذي يفتح الفرص للحصول على التأثير المطلوب على أي مستوى من التفاعل البشري.
للاقتصاد:يتم تحديد أهمية موضوع البحث من خلال الاعتبارات التالية: يعد النظام المصرفي لروسيا أحد أهم الأنظمة لتنمية اقتصاد البلاد ، وفي نفس الوقت يتطور بشكل ديناميكي.
للإدارة:تكمن أهمية الدراسة في حقيقة أنه في بيئة تنافسية للغاية ، من أجل العمل بنجاح وتلبية طلب المستهلك ، تحتاج المنظمات العاملة في الصناعات المختلفة إلى تحسين أنشطتها التسويقية باستمرار.
أخبار جيدة! إذا وجدت صعوبة في صياغة الصلة في أطروحتك ، فأرسل إلينا موضوع العمل وخطته بالبريد. سيقوم مؤلفونا بصياغة الملاءمة مجانًا تمامًا. بريد محمي عنوان البريد الإلكتروني هذا من المتطفلين و برامج التطفل. يجب أن يكون لديك تمكين جافا سكريبت للعرض.
- المواد التعليمية لتاريخ الفن المستخدمة في دروس اللغة الروسية لها تأثير مباشر وخفي على تعليم أطفال المدارس ، وتشكل ذوقهم الجمالي.
طرق البحث
من المهم أيضًا تحديد طرق البحث العلمي. في مراحل مختلفة من الدراسة ، عادة ما يتم استخدام مجموعة من الأساليب التكميلية. لم يطور العلم طريقة بحث عالمية. يختار الجميع الأنسب بناءً على موضوع الدراسة وأهدافها.
أ) النظرية العامةطُرق:
وصفي ، يشمل تغطية الجوانب المنهجية المهمة ؛
التحليل النظري (تحديد ومراعاة الجوانب الفردية والميزات والميزات وخصائص الظواهر) ؛
التحليل المقارن (المقارن- المقارن) ، مما يجعل من الممكن مقارنة شيء ما في إطار الموضوع المذكور ؛
أساليب تاريخية (تاريخية ، وراثية - تاريخية ، وتاريخية مقارن) ومنطقية ، تكشف عن ديناميات تطور العملية التعليمية ؛
الطريقة الاستنتاجية - الصعود من الخلاصة إلى الملموسة ، بما في ذلك اكتشاف الاتصال الرئيسي للكائن قيد الدراسة ؛
طريقة استقرائية لتعميم البيانات التي تم الحصول عليها تجريبيا ؛
خصائص مادة البحث
في المقدمة ، تحت عنوان "مادة البحث" (أقل في كثير من الأحيان - "مصادر البحث") ، من الضروري وصف المادة التي تستند إليها الدراسة. تعرف على بعض الهياكل التي غالبًا ما تستخدم في الأوراق العلمية لوصف المواد البحثية. يرجى ملاحظة أنه عند بناء الجمل ، عادة ما يتم استخدام الأفعال الغامضة (الضامة) ("تخدم" ، "تستخدم" ، "تصبح" ، "تظهر" ، وما إلى ذلك):
- استخدمت النصوص التالية كأساس للتحليل ...
- مادة الدراسة كانت البرامج الحالية باللغة الروسية ...
- تم استخدام التسجيلات الشريطية كمواد بحثية ...
- تشارك أيضا في التحليل الأعمال المكتوبةطلاب.
- كانت مصادر المادة قواميس توضيحية
نظرًا لأنه من المعتاد في الأوراق العلمية تحديد كمية المواد التي أجريت على أساسها الدراسة بوضوح ، غالبًا ما يحدد المؤلف تحديدًا المواد التي لم يحللها.
من الممكن استخدام البناء التالي:
- المادة البحثية كانت ...
- العمل مبني على مواد بحثية ...
- تركوا خارج التحليل ... كما يستحقون انتباه خاصوقد يكون موضوع بحث مستقل. العمل أيضا لا يحلل ...
اختبار وتنفيذ نتائج البحث
هناك العديد من الأشكال التي يمكن أن يتم فيها قبول البحث العلمي.
- تنعكس أحكام منفصلة وأجزاء من الدراسة في المنشورات.
- تم عرض الاستنتاجات الرئيسية في الخطب في قراءات داليف وفي المؤتمر العلمي والعملي للطلاب.
- تم اختبار الأحكام الرئيسية للعمل على شكل ...
- تم تقييم العمل إيجابيا في العروض
- تمت الموافقة على بعض أحكام العمل في شكل تقرير في مؤتمر طلابي.
تحقق من هذه الورقة البحثية:
- تم استخدام المواد البحثية في دروس اللغة الروسية في المدرسة الثانوية بقرية نوشينو ، مقاطعة أبانسكي ، في المدرسة الثانوية رقم 2 لمدينة كانسك ، وكذلك في الخطابات في قراءات الطالب الإقليمي داليف (2002) و في المؤتمر الإقليمي الإقليمي ، الذي عقد على أساس كلية كانسك التربوية في عام 2003.
مقدمة عينة
من المستحيل دراسة قواعد اللغة والمفردات والأسلوب والصوتيات بمعزل عن الواقع المحيط. تتمثل مهمة مدرس اللغة ، أولاً وقبل كل شيء ، في جعل التعلم تعليميًا ، بحيث تساعد المهام في اللغة الروسية الطالب على الانخراط بنشاط في النشاط الإبداعي ، بحيث يتعلم الجيل الأصغر اختراق أسرار الطبيعة والتنمية الاجتماعية. بهذا المعنى ، الدراسة مسقط الرأسستكون بيئة خصبة ومغذية ستساعد المعلم على نقل وعي الطلاب بمفهوم أنماط العالم المتنوع ، للكشف عن تاريخ وثقافة وحياة شعبنا وإظهار جمال لغته وعظمتها . ستعمل مادة التاريخ المحلي المستخدمة في دروس اللغة الروسية كوسيلة نشطة لتشكيل أفكار ومفاهيم محددة ، وبالتالي المساهمة في التنمية الشاملة للطلاب.
تعتبر دراسة الوطن الأم ذات أهمية كبيرة لمعلم اللغة نفسه ، حيث يقدمه إلى الأنشطة العلمية ، ويطور مهارات الباحث ، وهذا سيتطلب معرفة إضافية منه في مجال التاريخ والجغرافيا والإثنوغرافيا والعلوم الأخرى.
تم تحديد كل ما سبق ملاءمةمن هذه الدراسة ، والتي تعود إلى البحث عن طرق فعالة للتعلم تهدف إلى التغلب على الشكليات في تدريس اللغة الروسية.
لتعليم الطلاب رؤية وفهم جمال العالم من حولهم ، وغرس الحب لأماكنهم الأصلية ، والأشخاص الذين يعيشون بالقرب منهم ، وأخيراً ، للغة الروسية العظيمة والقوية - هذه هي المهام الأساسية لمعلم اللغة الذي يستخدم مادة التاريخ المحلي في الفصل.
هدف البحث هو عملية تسليح الطلاب بنظام المعرفة وطرق الإتقان معلومات تربويةفي اللغة الروسية وفعالية الكلام تطورت على أساس استخدام مادة التاريخ المحلي في دروس اللغة الروسية. وهكذا ، فإن مادة التاريخ المحلي في دروس اللغة الروسية هي موضوعابحاثنا.
هدف البحث: لإثبات أهمية استخدام تدريس التاريخ المحلي والمواد التعليمية في الدروس ، والتي تطبق مبدأ الترابطات متعددة التخصصات كأحد الوسائل الرئيسية في حل المشكلات المعقدة في التعليم والتربية.
الغرض والموضوعيحدد البحث العمل فرضيةوالتي تقوم على المبادئ التالية:
- مادة التاريخ المحلي باعتبارها تعليمية وتعليمية ، تعكس مبدأ الروابط متعددة التخصصات ، تساهم في حل عدد من مهام التعلم - استيعاب أقوى وأعمق للمعرفة ، وتطوير مهارات اللغة والكلام ؛
- المواد التعليمية للتاريخ المحلي المستخدمة في دروس اللغة الروسية لها تأثير مباشر وخفي على تعليم أطفال المدارس.
لتحقيق الهدف المحدد واختبار الفرضية ، كان من الضروري حل ما يلي مهام:
- تحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية حول مشكلة البحث من أجل تحديد الأسس النظرية لاستخدام مادة التاريخ المحلي في دروس اللغة الروسية ؛
- تحديد مكان مادة التاريخ المحلي في نظام الاتصالات بين المواضيع ؛
- لعزل مبادئ اختيار المواد التعليمية ذات الطبيعة التاريخية المحلية ، لإظهار تأثيرها على تعليم أطفال المدارس ؛
- عرض نظام طرق لاستخدام مادة التاريخ المحلي في دروس اللغة الروسية كإحدى طرق تنفيذ الاتصالات متعددة التخصصات.
مصادر البحث :
- المواقف النظريةكلاسيكيات علم أصول التدريس (، J.J.Rousseau) ، والمعلمين المعاصرين (وغيرهم) ، وعلماء النفس البارزين (وغيرهم) والمنهجيين (وغيرهم) ، الذين يعملون على مشاكل الروابط متعددة التخصصات وقضايا استخدام مادة التاريخ المحلي ؛
طرق البحث :
دراسة وتحليل المصادر النفسية والتربوية والمنهجية حول المشكلة ؛ العمل التجريبي ، ومراقبة الأنشطة التعليمية في دروس اللغة الروسية باستخدام مادة التاريخ المحلي ، ومعالجة نتائج العمل ، والتنظيم والتعميم.
حداثة البحث يتألف من محاولة لإثبات نظريًا استخدام مادة التاريخ المحلي في دروس اللغة الروسية باعتبارها وسيلة تعليمية في تنفيذ الروابط متعددة التخصصات ؛ تقترح الورقة نهجا لحل المشاكل المعقدة للتعليم والتنشئة على أساس التاريخ المحلي في تنفيذ الروابط متعددة التخصصات على مثال دراسة موضوع "المفردات" في الصف الخامس.
أهمية عمليةالبحث على النحو التالي:
- النهج المقترح لحل المشاكل المعقدة للتعليم والتنشئة على أساس التاريخ المحلي ، والذي يطبق مبدأ الروابط متعددة التخصصات عند دراسة موضوع "المفردات" في الصف الخامس ، يمكن أن يكون بمثابة توصيات منهجية في العمل حول موضوع "المفردات" ".
- الجانب النظرييمكن استخدام العمل من قبل المعلم في اختيار المواد التعليمية ذات طبيعة التاريخ المحلي ل حل فعالمهام تطوير التربية والتعليم.
هيكل العمل: يتكون العمل من مقدمة ، فصلين ، خاتمة ، ملحق ، قائمة المراجع ، ترقيمها 54 عنواناً.
استحسان : تم اختبار نتائج الدراسة بنجاح في المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي (كراسنويارسك ، 2001)
الجزء الرئيسي
يحتوي الجزء الرئيسي على مادة يختارها الطالب للنظر في المشكلة. يجب ألا تنشئ أعمالًا ضخمة جدًا ، وتحول عملك إلى إعادة كتابة ميكانيكية من مصادر مختلفة للمادة الأولى التي تظهر. من الأفضل إيلاء المزيد من الاهتمام للتوزيع المعقول للمواد في فقرات ، والقدرة على صياغة عنوانها ، والامتثال لمنطق العرض.
الجزء الرئيسي مقسم إلى فصول (في أغلب الأحيان 2 ، أقل في كثير من الأحيان 3) ، حيث يتكون كل فصل من فقرتين أو ثلاث فقرات (نقاط). يجب أن تكون الفصول متناسبة مع بعضها البعض ، سواء في التقسيم الهيكلي أو من حيث الحجم. يجب أن يتوافق محتوى الجزء الرئيسي تمامًا مع موضوع العمل وأن يكشف عنه بالكامل ، وأن يُظهر قدرة المؤلف على تقديم المادة بشكل موجز ومنطقي ومعقول.
يجب أن يتضمن الجزء الرئيسي ، بالإضافة إلى المحتوى المأخوذ من مصادر مختلفة ، رأيك الخاص واستنتاجات مستقلة مصاغة بناءً على الحقائق المقدمة. من الضروري التعامل بشكل صحيح مع تغطية المشكلات التي تمت دراستها قليلاً والقابلة للنقاش. لا يمكن تقديمه كواحد لا جدال فيه من وجهات النظر الحالية. من الجيد جدًا أن تعبر عن رأيك في هذه المسألة ، أو تبرر ذلك أو تحفز موافقتك أو عدم موافقتك على وجهة النظر التي تم التعبير عنها بالفعل.
إذا كان العمل تجريدًا فرديًا ، فإن بناء الجزء الرئيسي منه يعتمد إلى حد كبير على بنية النص المصدر ، ويخضع لقوانين تنظيمه الداخلي.
في أغلب الأحيان ، يتم ذكر الأحكام النظرية الرئيسية حول الموضوع قيد الدراسة أولاً ، والفهم النظري للمشكلة ، ثم المادة الواقعية أو التجريبية النصية المحددة في الخطة المنهجية ، والتي تؤكد بشكل معقول النظرية المذكورة ، بناءً على تحليل الممارسة الحالية لتدريس اللغة الروسية. في عملية التحليل ، يصبح من الممكن تحديد الاتجاه وتلك القضايا التي يجب معالجتها في الدراسة القادمة ، من أجل تحسين عملية تعلم اللغة الروسية.
يجب أن يحتوي أي عمل علمي على تعميم. التعميمات هي المعنى الرئيسي للبحث العلمي. من المستحيل التعرف على عمل مرضٍ تتراكم فيه الحقائق ، ويتم سرد الأمثلة والمواقف ووجهات نظر العلماء ، وما إلى ذلك ، ولا توجد تعميمات ، ولا يمكن للكاتب مقارنة المواد ، والجمع ، والحاضر في شكل معمم.
ينتهي كل فصل والعمل ككل باستنتاجات. يجب أن تكون الاستنتاجات موجزة ، مع بيانات محددة عن النتائج. يجب استبعاد العبارات العامة التي لا تعني أي كلمات من الصياغة.
الفصل الأول- نظري ، عادة مراجعة. إنه يحدد تاريخ ونظرية القضية ، ويقدم تحليلاً نقديًا للأدبيات ، ويحدد الجهاز المفاهيمي. هنا ملخص (تقييمي) بحث علميفي هذا المجال ، يتم لفت الانتباه إلى جودة المشكلات التي تمت دراستها بالفعل ، والإشارة إلى مجموعة المشكلات التي لم يتم حلها ، وتحديد حدود الظاهرة التي درسها مؤلف العمل ، وكشف المتطلبات النظرية المسبقة لدراسة هذه المشكلة.
الفصل 1. اساس نظرىمشكلة التعلم
1.1 من تاريخ القضية
1.2 مفهوم "مشكلة التعلم". أنواعه ومستوياته
1.3 طرق التعلم القائم على حل المشكلات
الشرط الأول لأي عمل علمي هو التواصل الدقيق مع المواد الواقعية ، وتأكيد الأحكام المطروحة بأدلة مقنعة. من الضروري الإشارة إلى المنطق أو الاستنتاجات التي تستخدمها ، مع ملاحظة رأي الباحثين في هذه المسألة.
تتجلى القدرة على التعميم "والتفكير المستقل بشكل نقدي" في القدرة على استخلاص النتائج. الاستنتاجات هي نتيجة المنطق والأدلة وتحليل المواد. على سبيل المثال ، تطوير فكرة أن مسألة كلمات فئة الدولة مثيرة للجدل في علم اللغة الروسي ، وأنه لا توجد وجهة نظر واحدة حول إمكانية تصنيف هذه الفئة من الكلمات كجزء خاص من الكلام بين العلماء ، لاحظت أن البعض يعتبر العلماء أن كلمات فئة الدولة هي جزء خاص من الكلام ، والبعض الآخر - لا تميزهم عن تكوين الأسماء والصفات والظروف التي نشأت منها. يجد العلماء سبب ذلك في حقيقة أن كلمات فئة الدولة تتطابق في الشكل مع الظروف والصفات والأسماء المحايدة القصيرة ، وبالتالي فهي متجانسة. هنا ، يمكن الاستنتاج الخاص بأن السبب الأخير لا يمكن أن يكون عقبة أمام فصل كلمات فئة الدولة إلى جزء خاص من الكلام.
يجب أن تحدد الاستنتاجات الواردة في الفصل الأول الأحكام النظرية التي سيعتمد عليها مؤلف العمل في سياق البحث الإضافي.
الفصل الثاني- عملي ، تجريبي (تجريبي) لوصف الأساليب وعرض النتائج التجريبية للبحث أو العمل المنهجي أو التطبيقي الذي قام به الطالب. يجب أن يهدف الفصل إلى حل المشكلة المختارة وأن يحتوي على وصف مفصل ومنهجي للنتائج العملية لتحليل مباشر للمواد المنهجية حول موضوع البحث ، وتفسير منطقي لملاحظات الفرد واستنتاجاته. يحتوي الفصل الثاني (والفصول اللاحقة إن وجدت) على وصف لعملية البحث ، ويسلط الضوء على منهجية البحث وتقنيته ، والنتائج المحققة. يهدف تحليل الكتب المدرسية والبرامج المدرجة في هذا الفصل إلى تحديد فعالية المحتوى وطرق التدريس.
يوضح هذا الفصل قدرة الطالب على التخطيط وإجراء البحوث التجريبية.
في الأعمال المنهجية ، التي لا توجد فيها فرضيات صريحة ، يصف الفصل التدابير المتخذة لتحديد المؤشرات التجريبية ، والتحقق من موثوقية الطرق المطورة أو المحسنة أو المقارنة أو تحسينها. في الأعمال التطبيقية ، التي غابت فيها الفرضيات أيضًا ، يسجل هذا الفصل الإجراءات التي تم تنفيذها لحل مشكلة عملية ، والنتائج التي تم الحصول عليها في هذه العملية. في هذه الحالة ، يحتوي الفصل أيضًا على تقييم لفعالية الحلول المقترحة. يعرض هذا الفصل في العمل التجريبي طريقة اختبار الفرضية التجريبية التي تهدف إلى اختبار حقيقة التركيبات النظرية المقترحة والنتائج التي تم الحصول عليها هنا.
يتضمن هذا الفصل الأساس المنطقي للطرق المستخدمة ، والذي يشرح سبب استخدام هذه الأساليب ومزاياها على غيرها. يتضمن وصف الأساليب وصفًا للمهام التي قام بها الأشخاص والتعليمات التي تلقوها.
بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري إعطاء الخصائص الديموغرافية (الجنس والعمر) والخصائص النوعية للموضوعات المختارة.
يؤكد تحليل البيانات التي تم الحصول عليها أو يدحض الفرضية المطروحة.
يجب تقديم نتائج العمل بطريقة مفهومة للقارئ. تتم ترجمة البيانات إلى نموذج مناسب للإدراك - الرسوم البيانية والجداول والرسوم البيانية التي توضح النسب الكمية للبيانات المستلمة. مع وفرة المواد التوضيحية للدراسة ، يمكن أن يقدم الملحق أكثرها دلالة من حيث تفسير النتائج.
يمكن تمييز ما يلي مراحل العمل التجريبي:
1. بناء فرضية ، وصياغة الهدف من التجربة ، والتي ، كقاعدة عامة ، تبدأ بالأفعال: اكتشف ... ، اكشف ... ، شكل ... ، برر ... ، تحقق ... ، حدد ... ، ابتكر. .. ، أنشئ ... تحتاج إلى أن تجيب على نفسك السؤال: "ماذا تريد أن تصنع كنتيجة للتجربة المنظمة؟"
2. إنشاء برنامج التجربة.
3. تطوير طرق ووسائل تثبيت نتائج الدراسة.
4. تنفيذ التجربة.
يمكن أن يتكون الفصل التجريبي من ثلاث فقرات:
§1 الإثبات النفسي والتربوي للعمر والخصائص النمطية لتصور أطفال المدارس.
§2 إثبات منهجية عملهم في الموضوع المذكور.
§3 وصف التجربة.
تتضمن التجربة 3 مراحل: التحقق والتشكيل والنهائي.
في مرحلة التحقق ، يتم تنفيذ عمل مقطعي ، مما يجعل من الممكن تحديد مستوى نمو أطفال المدارس قبل تنفيذ المنهجية.
في المرحلة التكوينية ، يتم تطبيق المنهجية المطورة.
في المرحلة النهائية من التجربة ، يتم تنفيذ عمل مقطعي تحكم.
لإجراء تجربة ، يجب على الطالب تطوير منهجية التدريس الخاصة به وملاحظات الدرس والمواد التعليمية للطلاب. يجب أن تُبنى المنهجية ليس فقط على الخصوصية ، ولكن أيضًا على المفاهيم العامة.
وفي الوقت نفسه ، يتم تحديد طرق تثبيت التقدم ونتائج العمل التجريبي ، ومعايير تقييم نتائج العمل المنفذ مع الطلاب ، ومهام اختبار فاعلية المنهجية المنفذة.
النقطة المركزية في العمل التجريبي هي عقد الدروس التي يتم فيها اختبار منهجية العمل التي طورها الطالب. إجراء الدروس لا يتطلب فقط التنفيذ نظام منهجيولكن أيضًا مراقبة الطلاب. أثناء الدرس ، من الضروري تسجيل نتائجه.
من الضروري مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها مع الفرضية الأولية والإجابة على الأسئلة: كيف تقارن هذه النتائج بالفرضية ، وإلى أي مدى يتم تأكيد هذه الفرضية من خلال النتائج ، وكيف ترتبط البيانات التي تم الحصول عليها بالبيانات المتوفرة في المنشورات العلمية ، ما هي الاستنتاجات التي تؤدي إليها هذه المقارنة ، وما إلى ذلك. إذا ظهرت أثناء المناقشة فرضيات جديدة لم يتم تأكيدها بعد ، فمن الممكن ذكرها وبيان الطرق الممكنة لتأكيدها. إذا تم الحصول على نتائج سلبية لا تؤكد الفرضية ، فيجب ذكرها أيضًا. هذا يعطي المصداقية والإقناع للعمل.
يجب أن تعرض نتائج الفصل الثاني نتائج العمل التجريبي.
خاتمة
وفي الختام تتلخص نتائج الدراسة: تمت صياغة استنتاجات حول الفقرات التي جاء إليها المؤلف ، وبيان أهميتها ، وإمكانية تنفيذ نتائج العمل. يتم لفت الانتباه إلى تنفيذ المهام والأهداف (الأهداف) المطروحة في المقدمة ؛ تم تحديد آفاق المزيد من العمل في إطار المشاكل التي أثيرت. هذا يؤكد أهمية الدراسة. بشكل عام ، يجب أن تقدم الخاتمة إجابات على الأسئلة: لماذا أجريت هذه الدراسة؟ ما تم إنجازه؟ ما هي الاستنتاجات التي توصل إليها المؤلف؟ في الختام ، لا ينبغي للمرء أن يكرر محتوى المقدمة والجزء الرئيسي من العمل وهو خطأ نموذجييواصل الطلاب عرض المشكلة في الخاتمة.
يجب أن تكون الخاتمة واضحة وموجزة ومفصلة ، تتبع محتوى الجزء الرئيسي.
نموذج الاستنتاج
أحد الشروط التي لا غنى عنها للعمل الناجح في اللغة الروسية هو تطوير الطلاب باستمرار أثناء التدريس. من غير المقبول ، في رأينا ، اختزال التعلم إلى استيعاب بعض المواد اللغوية والكلامية فقط. من الضروري أن تتدرب بطريقة تتطور في نفس الوقت القدرات العقليةطلاب. حفظ القواعد ، على سبيل المثال ، لا يفعل الكثير لدفع عجلة التنمية. إن تحديد المهام الإبداعية ، وخلق المواقف الإشكالية ، والبحث عن طرق عقلانية لحل بعض المهام التعليمية النموذجية تؤثر بشكل كبير على النمو العقلي لأطفال المدارس. لذلك ، فإن تنظيم التعلم القائم على حل المشكلات في المدرسة هو أحد المهام الهامة والمعقدة في الوقت الحاضر.
بعد حل المشكلات التي طرحت في المقدمة ، توصلنا إلى الاستنتاجات التالية:
1. يجب فهم التعلم المعتمد على حل المشكلات على أنه تنظيم للعملية التعليمية ، والذي يتضمن خلق حالة (بحث) إشكالية في الفصل الدراسي ، مما يثير حاجة الطلاب إلى حل المشكلة التي نشأت ، وإشراكهم في يهدف النشاط المعرفي إلى إتقان المعرفة والمهارات والقدرات الجديدة ، وتنمية نشاطهم العقلي وتكوين مهاراتهم وقدراتهم من أجل الفهم المستقل واستيعاب المعلومات العلمية الجديدة. ولكن ، على الرغم من الاهتمام الوثيق بقضايا إدخال التعلم القائم على حل المشكلات في الممارسة المدرسية ، فإن تطوير تقنيتها ، في رأينا ، من الصعب جدًا تنفيذها عمليًا. مشكلة التعلم"الخامس شكل نقيكنوع أو نظام تعليمي ، حيث يتطلب ذلك إعادة هيكلة كبيرة لمحتوى التعليم وتنظيمه ؛ فيما يتعلق بهذا ، فإن العرض الإشكالي للعناصر الفردية للمادة التعليمية يحدث بشكل أساسي ، ويتم حل المهام الإشكالية بشكل أساسي من قبل الطلاب "الأقوياء". يتم تنفيذ التعلم القائم على حل المشكلات أيضًا في الدورات الاختيارية والأولمبياد والمسابقات.
2. التعلم القائم على حل المشكلات لديه نظام من الأساليب (طريقة عرض المشكلة ، جزئيًا - البحث ، البحث) ، مبني مع مراعاة مبادئ المشكلات وتحديد الأهداف ؛ يوفر مثل هذا النظام عملية يسيطر عليها المعلم للنشاط التعليمي والمعرفي للطلاب ، واستيعابهم معرفة علمية، طرق النشاط العقلي ، تنمية قدراتهم العقلية.
3. تنظيم درس إشكالي صعب ليس فقط للمبتدئين ، ولكن أيضًا للمعلمين ذوي الخبرة الذين ، عند بنائه ، يسترشدون بالبنية التقليدية. وفي الوقت نفسه ، فإن أحد مؤشرات الطبيعة الإشكالية للدرس هو التواجد في هيكله لمراحل نشاط البحث (ظهور حالة المشكلة وصياغة المشكلة ؛ تقديم المقترحات وإثبات الفرضية ؛ إثبات الفرضية ؛ التحقق من صحة حل المشكلة).
4. يتم تحقيق التنشيط المعرفي تعليميًا من خلال سؤال ، ومهمة ، ومهمة ، وتصور ، وكلام ، وفي كثير من الأحيان مزيج منها. في ظل ظروف معينة ، تصبح هذه العناصر في يد المعلم أداة لخلق حالة مشكلة ، وإثارة اهتمام الطلاب ومزاجهم العاطفي ، وتعبئة إرادتهم ، وتحفيزهم على التصرف.
تعتبر أهم الوسائل لتنظيم عملية التعلم القائم على حل المشكلات تحفز النشاط المعرفي النشط والبحث لدى الطلاب وتثقيفهم في رغبتهم وقدرتهم على البحث وتعلم أشياء جديدة بشكل مستقل.
5. يظهر تحليل مقارن للكتب المدرسية أن كتاب ر. يركز برنامج Buneeva (البرنامج التعليمي "School 2100") بشكل أكبر على التعلم القائم على حل المشكلات ، نظرًا لأنه يحتوي على مهام تعليمية ذات مستوى عالٍ من الصعوبة التعليمية. عند أداء مثل هذه المهام ، يتغلغل الطلاب في جوهر الحقائق والظواهر المدروسة ، حيث يظهرون الاستقلال المعرفي ، والذي يتمثل في القدرة على حل المشكلات دون مساعدة خارجية (أي بدون مساعدة المعلم).
ومع ذلك ، في رأينا ، يجب على المعلم أن يسعى لزيادة درجة تعقيد المهام التعليمية ، بغض النظر عن الكتاب المدرسي الذي اختاره ، لتتخلل أنواع مختلفة من فصول اللغة الروسية مع عناصر النشاط التنموي ، لجعل الدروس متنوعة ومسلية ، ومبدع.
بعد كل شيء ، مبدع نشاط تعليميعلى عكس الإنجاب ، يوفر استيعابًا أفضل للمعرفة ، ويعطي تأثيرًا تنمويًا واضحًا ، ويثقف أيضًا شخصية نشطة واستباقية
طلب
الطلبات هي عنصر إلزامي للدورة والعمل النهائي. لا يتم احتسابهم ضمن مقدار العمل المعين.
محتوى التطبيق متنوع للغاية. يتم وضع المواد الإضافية أو الإضافية والمرجعية والتجريبية هنا ، والتي تمثل بصريًا نتائج الدراسة: جداول مختلفة ، ومخططات ، ومخططات ، ومنهجية ، ومواد توضيحية ، وبرامج تجريبية ، وتعليمات ، ونماذج إعداد التقارير ، على سبيل المثال ، عينات من عمل الطالب ، والمحتوى من الاستبيانات والملخصات وأجزاء الدروس ، وما إلى ذلك. ترتبط التطبيقات بالجزء الرئيسي من العمل ، وتشكل وحدة واحدة معه ، ويتم وضعها كاستمرار للعمل على صفحاته المرقمة اللاحقة ، وترتيبها بالترتيب في الروابط التي تظهر في النص.
في بداية التطبيق ، من الضروري إعطاء قائمة عامة بجميع التطبيقات.
أمثلة على إدراج المرفقات في النص الرئيسي:
- بمجرد أن يتقن الطلاب الخوارزمية ، يبدأ الحد من العمليات المنطقية. يتم تنفيذ بعضها بشكل هادف ، والبعض الآخر يتم بشكل حدسي ، دون إجهاد الفكر والذاكرة. في البداية ، من الملائم تسجيل الإجراءات في جدول خاص (الملحق 2).
- على سبيل المثال ، عند تكرار موضوع "الاسم" في بداية الصف الخامس ، ستساعد حكاية خرافية مخصصة لانحرافات الأسماء في تحديث المعرفة حول تهجئة نهايات الحالة. (الملحق 7)
- إذا لم يستطع الطفل كتابة قصة خيالية مثيرة ، لكنه قام بتأليف قصة أو قصيدة شيقة ، فيجب عليه بالطبع تشجيعه أيضًا. مثال على عمل طالب الصف السادس ، انظر الملحق 5.
متطلبات الكتابة والتنسيق
متطلبات بيان الكلام المتماسك:
إخضاع جميع المقترحات لتحقيق هدف أو فكرة أو فكرة رئيسية واحدة ؛
الاتصال المنطقي واللغوي.
ترتيب هيكلي
اكتمال الدلالي والتركيب.
التوحيد الأسلوبي.
عند إكمال ورقة المصطلح ، يجب أن يتذكر المؤلف أن كل جزء هيكلي (مقدمة ، فصول الجزء الرئيسي ، خاتمة ، ملحق ، ببليوغرافيا) يبدأ بـ صفحة جديدة. يجب ترقيم جميع الصفحات (صفحة العنوان غير مرقمة). يجب أن يكون ترقيم الصفحات التي يتم تقديم الطلب عليها مستمرًا وأن يستمر ترقيم الصفحات العام للنص الرئيسي. الطلبات مرقمة بالأرقام العربية (بدون علامة الرقم) ، تشير إلى كلمة "Application" في الزاوية اليمنى العليا ، على سبيل المثال: " الملحق 1 "،" الملحق 2"، إلخ. اسم التطبيق مكتوب على سطر جديد.
الصفحة الأولى - محتوى(جدول المحتويات) - قائمة العناصر الهيكلية(الفصول ، والفقرات ، وما إلى ذلك) ، مجمعة بالترتيب الذي وردت به في العمل. يشير المحتوى إلى رقم الصفحة التي توجد عليها بداية الفصل أو الفقرة وما إلى ذلك.
يجب أن تكرر العناوين المعروضة في المحتوى بالضبط العناوين في النص ، وأن تكون موجزة وواضحة ومتسقة ودقيقة تعكس المنطق الداخلي للعمل. يجب وضع العناوين من نفس مستويات التزييت تحت بعضها البعض. يتم تحويل عناوين كل مرحلة لاحقة إلى اليمين فيما يتعلق بعناوين المرحلة السابقة. تبدأ جميع العناوين بحرف كبير بدون نقطة في نهايتها.
يجب شرح المصطلحات الصعبة الموجودة في النص في حواشي خاصة أو مباشرة في العمل.
يتم استخدام الاختصارات والمختصرات المقبولة عمومًا فقط ، والتي يكون معناها واضحًا من السياق.
يرجى اتباع قواعد الاقتباس. من الأفضل اللجوء إلى الروابط الداخلية ، والتي يتم ترتيبها بين قوسين. على سبيل المثال: مما يعني: 28 - رقم المصدر في قائمة المراجع ، 104 - رقم الصفحة. أو [، ص 48] ، حيث يشار إلى المؤلف (ربما مع المصدر) ورقم الصفحة.
معلمات المسافة البادئة المطلوبة للطباعة: فاصل واحد من الفصل واثنان - من الفقرة (النقطة) بداخله.
تم تجميع قائمة المراجع بالترتيب الأبجدي لأسماء المؤلفين.
معيار الطباعة:
- اكتب - Times New Roman
الحجم 14 ص.
تباعد الأسطر - 1.5 ؛
حجم الهامش الأيسر 3.0 سم ؛
حجم الهامش الأيمن 2.5 سم ؛
الحجم العلوي - 2.5 سم ؛
أقل - 3.5 سم.
قواعد تصميم الجداول والرسوم البيانية:
الترقيم بالأرقام العربية.
يتم وضع نقش مناسب (جدول ، رسم بياني) أعلى الزاوية اليمنى العليا للإشارة إلى الرقم التسلسلي ؛
الجداول مزودة بالعناوين الموضوعية مع كتابة في منتصف الصفحة. تتم كتابة الأسماء بحرف كبير بدون نقطة في النهاية.
صفحة عنوان الكتاب:
اسم الوزارة.
اسم المؤسسة الأكاديمية ؛
اسم القسم؛
اللقب والأحرف الأولى من اسم الطالب ، رقم مجموعته ؛
اللقب ، الأحرف الأولى ، اللقب العلمي ، منصب المشرف.
خطة عمل تقريبية حول موضوع "الشكل الجماعي لتنظيم التربية التنموية في دروس اللغة الروسية"
العامية الشبابية
مقدمة
تعد مشاكل اللغة العامية للشباب من أكثر الموضوعات إلحاحًا في عصرنا. ثقافة الشباب هي عالمها الخاص ، على عكس أي شيء آخر. إنه يختلف عن شخص بالغ في أسلوبه التعبيري ، وأحيانًا القاسي والوقح في التعبير عن الأفكار والمشاعر ، وهو نوع من السخافة اللفظية التي لا يمكن استخدامها إلا من قبل الشباب الشجعان والحازمين ، الذين يعارضون العالم بأسره ويخلقون أنفسهم. عالم فريد.
ملاءمةيرجع بحثي إلى حقيقة أن اللغة العامية في المدرسة هي أحد مكونات عملية تطوير اللغة وتجديدها وتنوعها. يحدد اللغويون ويصنفون هذه المفردات ،
يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالتعبير عن المشاعر والعواطف الإنسانية ، فهم يدقون ناقوس الخطر بشأن جودة اللغة الروسية ، وتأثيرها في الظهور المستمر للكلمات والتعبيرات العامية.
الغرض من عملي البحثي- إظهار أن اللغة العامية للشباب هي ظاهرة لغوية مثيرة للاهتمام ، ويقتصر وجودها ليس فقط على سن معينة ، ولكن أيضًا على الحدود الاجتماعية والزمانية والمكانية ؛ لتحديد جوهر لغة المراهقين (العامية) كظاهرة اجتماعية ولغوية ؛ اكتشف اللغة العامية للشباب في مدرستي.
مهام:
البحث في الأدبيات حول هذا الموضوع ؛
تحديد مصادر وأسباب اللغة العامية للشباب ؛
فهم معنى وأصل الكلمات العامية من خلال تصنيفها ؛
إجراء دراسة لتحديد مستوى استخدام وإدراك التعبيرات العامية من قبل المراهقين ؛
يخلق قاموسالمفردات العامية لطلاب المدارس ؛
طرق البحث:
نظري (العمل مع المؤلفات العلمية ، مواد المصادر الإلكترونية)
علم الاجتماع (استطلاعات رأي الطلاب)
تجريبي (تحليل ومقارنة النتائج المتحصل عليها)
موضوع الدراسة:
كلمة طلاب مدرسة GBOU الثانوية "OTs" نقاط البيع. بولياكوف
موضوع الدراسة:الكلام الشفوي للطلاب ، حيث توجد تعبيرات عامية.
فرضية:
في عملية الاتصال غير الرسمي وفعل الكلام غير الجاهز ، يستخدم طلاب المدارس بنشاط المفردات العامية ، وهي ظاهرة لغوية مستقرة وتتطور بنشاط. يمكن أن يصبح الكلام ثريًا ومجازيًا ومعبريًا بدون كلمات وتعبيرات عامية.
تكمن الأهمية العملية للدراسة في حقيقة أنما الذي له
يمكن استخدام النتائج من قبل معلمي المادة في
إجراء الدروس من قبل معلمي الفصل في الأنشطة اللامنهجية كمواد مرئية وكمساعد تعليمي.
خاتمة لفصل واحد
لذا ، تعتبر اللغة العامية للشباب ظاهرة لغوية مثيرة للاهتمام ، وجودها مقيد ليس فقط بحدود عمرية معينة ، كما يتضح من تعريفها ذاته ، ولكن أيضًا بالحدود الاجتماعية والزمانية والمكانية. مثل كل اللهجات الاجتماعية ، فإن المعجم فقط هو الذي يتغذى على عصائر اللغة الوطنية ، ويعيش على تربتها الصوتية والنحوية.
استنتاج بشأن الفصل 2
بإيجاز ، أود أن أعطي الحجج السائدة "المؤيدة" و "المعارضة" للغة العامية للشباب.
"خلف"
1. العامية قناع ، لعبة ، محاولة للتغلب على المألوف.
2. يتم تحديث slang باستمرار.
3. للغة العامية في حد ذاتها ثراء معجمي واشتقاقي معين.
4. العامية ملونة عاطفيا.
"ضد"
1. العامية محدودة من حيث الموضوع.
2. اللغة العامية لا يمكن أن تكون أساس الثقافة الوطنية.
3. الكلمات العامية لها معنى معجمي غامض ولا يمكنها نقل معلومات دقيقة.
4. للغة العامية تلوين عاطفي محدود ، ولا تنقل النطاق الكامل للعواطف.
5. العامية تقلل من الاتصال إلى الاتصال البدائي.
استنتاج بشأن الفصل 3
شارك الطلاب بحماس في الاستطلاع. حوله
يقول حقيقة أن المبحوثين أجابوا على جميع أسئلة الاستبيان دون أن يفوتهم أي واحد. وهذا بدوره مؤشر على أهمية هذه الدراسة.
كما تم اختيار طرق البحث بشكل صحيح من قبلنا. أوضح العمل المنجز موقف الطلاب من العامية.
أثبتت الدراسة أن اللغة العامية في المدرسة هي نوع من الوسائل
أقوال الطالب في الحياة المدرسية. إنه ناتج عن رغبة الطالب في إنشاء عالمه الخاص ، على غرار عالم الكبار. تشير البيانات التي تلقيناها بشكل مباشر إلى أن طلاب مدرستنا يتعاملون مع اللغة العامية كظاهرة مؤقتة. عندما يكبرون سوف ينسون هذه الكلمات ولن يستخدموها في حديثهم. أكد الاستطلاع افتراضاتنا بأن كلام تلاميذ المدارس تهيمن عليه الكلمات العامية ذات الألوان الأسلوبية والعاطفية مقارنة بالكلمات المعيارية.
خاتمة
تلخيصًا لكل ما سبق ، يجب ملاحظة ما يلي: أولاً ، تتميز المصطلحات الشبابية بالاستقرار النسبي. ومع ذلك ، فإن عددًا من المجموعات المواضيعية المتعلقة بمجالات الترفيه والحياة اليومية تخضع لتغييرات ملحوظة تمامًا بسبب تأثير الموضة والعوامل الأخرى غير اللغوية.
ثانيًا ، تتميز المصطلحات الشبابية بانتشار واسع للوحدات اللغوية ، ومعظمها له ألوان مرحة.
بشكل عام ، تعتبر لغة الشباب ظاهرة متجددة باستمرار ، وبالتالي فهي دائمة الشباب. من الضروري الانتباه إلى معارضة المصطلحات والمعايير الخاصة بالمفهوم.
بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن المصطلحات الشبابية هي في جوهرها مدرسة لخلق الكلمات ، وأن التكوينات الجديدة المختلفة هي في البداية خيرة ومزحة. ومع ذلك ، من الضروري محاربة الكلمات الفظة بلغة الشباب ، كمظهر من مظاهر العنف على مستوى الكلام ، لأن. على عكس البالغين الذين يستخدمون كلمات وقحة للتعبير عن المشاعر ، فإن المراهقين يستخدمون هذه المصطلحات من أجل إثارة إعجاب أقرانهم. غالبًا ما تصبح طريقة التحدث هذه عادة سيئة يصعب التخلص منها.
في الختام ، أود أن أشير إلى أن دراسة وفهم اللغة العامية للشباب يساعدان تلاميذ المدارس وطلاب المدارس الثانوية على الانضمام إلى بيئة اللغة وفهم خصوصيات عقلية أقرانهم الأجانب. هذا صحيح بشكل خاص في سياق توسيع الاتصالات بين الثقافات. الجهل بالعامية يعقد بشكل كبير التواصل بين الشباب من مختلف البلدان. حاليًا ، تحتوي مفردات اللغة العامية للشباب على عدد كبير نسبيًا من الكلمات. لذلك ، تحتوي اللغة العامية للشباب على كلمات ذات معاني متطابقة أو قريبة للغاية - مترادفات. وبطبيعة الحال ، كلما كانت الكلمة أكثر شيوعًا ، زادت المرادفات الموجودة بها. هذه الظاهرة مثل ظهور المرادفات ترجع إلى حقيقة أن في مناطق مختلفةفي روسيا ، قد تظهر مراسلات عامية مختلفة لنفس المصطلح. العامية لا تبقى ثابتة. مع تغيير ظاهرة عصرية إلى أخرى ، يتم نسيان الكلمات القديمة واستبدالها بأخرى. هذه العملية سريعة جدا. إذا كان من الممكن أن توجد كلمة في أي عامية أخرى لعقود ، فعندئذ في عامية للشبابفقط في العقد الماضي من التقدم السريع في العالم ، ظهر عدد لا يصدق من الكلمات ودخل التاريخ. كان من المثير جدًا بالنسبة لي العمل على هذا الموضوع ، وفي المستقبل أود أن أواصل عملي في دراسة اللغة العامية المدرسية على مستوى المقاطعة ، ومقارنة اللغة العامية لمدرستنا مع المؤسسات التعليمية الأخرى.
بغض النظر عن مدى قد يبدو مبتذلاً ، لكني أريد إكمال هذا العمل بتذكير بأن أساس خطاب أي شخص (وشاب أيضًا) يجب أن يظل اللغة الروسية الأدبية!
