У дома > Вътрешен дизайн > Ефективни форми и методи на методическа работа. Активни форми на организиране на методическа работа

Ефективни форми и методи на методическа работа. Активни форми на организиране на методическа работа

Всички форми могат да бъдат представени под формата на две взаимосвързани групи: групови форми методическа работа(педагогически съвети, семинари, работни срещи, консултации, творчески микрогрупи, открити прожекции, работа по общи методически теми, бизнес игри и др.); индивидуални форми на методическа работа (самообучение, индивидуални консултации, интервюта, стажове, наставничество и др.). Нека разгледаме основните форми на методическа работа.

Изтегли:

Преглед:

Форми за организиране на методическа работа с преподавателския състав

Всички форми могат да бъдат представени под формата на две взаимосвързани групи: групови форми на методическа работа (педагогически съвети, семинари, работни срещи, консултации, творчески микрогрупи, открити прожекции, работа по общи методически теми, бизнес игри и др.); индивидуални форми на методическа работа (самообучение, индивидуални консултации, интервюта, стажове, наставничество и др.). Нека разгледаме основните форми на методическа работа.

В рамките на различни форми се използват различни методи и техники за работа с персонала, които бяха разгледани по-горе.

Комбиниране на форми и методи за работа с персонала в единна система, мениджърът трябва да вземе предвид оптималното им съчетаване помежду си. Искам да ви напомня, че структурата на системата за всяка предучилищна институция ще бъде различна и уникална. Тази уникалност се обяснява със специфичните за тази институция организационни, педагогически и морално-психологически условия в колектива.

Педагогически съвете една от формите на методическа работа в предучилищните образователни институции.

Педагогическият съвет в детската градина, като висш орган за управление на целия образователен процес, поставя и решава специфични проблеми на предучилищната институция. Ще говорим подробно в лекция № 6 за това как да подготвим и проведем заседание на учителския съвет, така че ви предлагам отново да си припомните съдържанието на тази лекция.

Консултиране

От различните форми на методическа работа в детската градина, такава форма като консултиране на учители е особено утвърдена в практиката. Индивидуални и групови консултации; консултации по основните направления на работа на целия екип, по актуални проблеми на педагогиката, по заявки на възпитатели и др.

Всяка консултация изисква обучение и професионална компетентност от старши възпитателя.

Значението на думата „компетентност“ се разкрива в речниците „като област от въпроси, в които човек е добре информиран“ или се тълкува като „ лични възможностидлъжностно лице, неговите квалификации (знания, опит), които му позволяват да участва в разработването на определен набор от решения или сам да решава въпроса благодарение на наличието на определени знания и умения.

Така че компетентността, която е толкова необходима на един старши преподавател за работа с учители, е не само наличието на знания, които той непрекъснато актуализира и разширява, но и опит и умения, които може да използва, ако е необходимо. Полезен съветили навременната консултация коригира работата на учителя.

Основните консултации са предвидени в годишния работен план на институцията, но при необходимост се провеждат индивидуални консултации.

Използвайки различни методи при провеждане на консултации, старшият възпитател не само поставя задачата да предаде знания на учителите, но и се стреми да формира у тях творческо отношение към дейността.

Така при проблемно представяне на материала се формира проблем и се показва начин за неговото решаване.

Когато се използва методът на частично търсене, преподавателите активно участват в излагането на хипотези, изготвянето на планове за дейности и самостоятелното решаване на проблема. Най-често по време на консултации се използва методът на обяснение. Този метод има редица положителни качества: достоверност, икономичен подбор на конкретни факти, научна интерпретация на разглежданите явления и др.

За да се стимулира вниманието на преподавателите и да се насърчат да следват логиката на изложението, е полезно въпросите да се формулират в началото на консултацията. Въпросите, отправени към учителите по време на процеса на консултация, им помагат да разберат своя опит от гледна точка на научни заключения, да изразят своите мисли, предположения и да формулират заключение.

В зависимост от нивото на квалификация на учителите, старшият възпитател определя до каква степен е възможно да се използват знания от техния опит или да се ограничи до собствено обяснение.

При обмяна на опит между преподаватели, идентифициране на знания и анализ на конкретни ситуации може да се използва методът на евристичния разговор. По време на разговора се разкриват по-подробно отделни разпоредби на прочетената методическа литература, дават се обяснения по въпросите, които са от по-голям интерес за учителите, разкриват се погрешността на техните мнения и недостатъците на професионалния опит, степента на разбиране и усвояване разкриват се знания и се осъществява насочване към по-нататъшно самообразование.

Ефективността на евристичния разговор обаче ще бъде постигната, ако определени условия. По-добре е да изберете практически значим, актуален въпрос, който изисква цялостно разглеждане като предмет на разговор. Необходимо е преподавателите да имат достатъчен запас от теоретични знания и професионален опит. Този, който подготвя консултацията, трябва да изготви разумен план за разговора, който да му позволява ясно да си представи какви нови знания ще получат преподавателите и до какви изводи ще стигнат. При организиране на евристичен разговор е препоръчително да се редуват изявленията на опитни и начинаещи възпитатели. Евристичният разговор, провеждан с цел предаване на нови знания, изисква сериозна подготовка и обмисляне на целия ход на урока.

По време на консултацията се използва дискусионният метод.

По форма и съдържание дискусията се доближава до разговорния метод. Това включва и избор на важна тема, която изисква цялостна дискусия, подготовка на въпроси към преподавателите, както и уводни и заключителни бележки. Но за разлика от разговора, дискусията изисква борба на мнения и повдигане на спорни въпроси. По време на дискусията трябва да бъдат зададени и много други допълнителни въпроси, чийто брой и съдържание не могат да бъдат предварително предвидени. Следователно използването на дискусията като метод изисква висока професионална компетентност, педагогическо умение, висока култура и такт от старшия възпитател. Лидерът на дискусията трябва да има способността бързо да се ориентира в ситуацията, да улавя хода на мислите и настроението на участниците и да създава атмосфера на доверие. Участниците в дискусията трябва да имат теоретични познания и желание да усъвършенстват дейността си.

Заключителната реч анализира накратко изказванията на участниците и внася яснота в решаването на фундаментални въпроси.

Семинари и работни срещи

Семинарите и работните срещи остават най-ефективната форма на методическа работа в детската градина.

Годишният план на предучилищната институция определя темата на семинара и в началото на учебната година ръководителят изготвя подробен план за нейната работа.

Изчерпателен план с ясно посочване на работното време и обмисленост на задачите ще привлече вниманието Повече ▼желаещи да участват в нейната работа. Още на първия урок можете да предложите да допълните този план с конкретни въпроси, на които преподавателите биха искали да получат отговори.

Ръководител на семинара може да бъде главният или старши учител, или поканени специалисти. В провеждането на индивидуалните занятия могат да участват учители, специалисти и медицински работници.Основната цел на семинарите е да подобрят уменията на учителите, така че те обикновено се водят от преподаватели, които имат опит в работата по този въпрос. Например в работилница за икебана учителите под ръководството на специалист учат изкуството да аранжират букет. Тези умения впоследствие се използват при декорирането на групова стая и при работа с деца. И по време на семинара за изработка на украса за коледно дърво, учителите не само овладяват техники за работа с хартия и други материали, но и разработват система за организиране на разнообразни вълнуващи дейности с деца в групова стая по време на новогодишните празници, където основните това е коледно дърво, украсено със занаяти от деца, родители и учители. Учителите измислят изненадващи моменти и подбират литературен материал, за да създадат приказна атмосфера в групата тези дни.

За семинара „Особености на организирането и провеждането на наблюдения в природата през лятото“ на преподавателите предварително се задават въпроси за обсъждане на проблема. Например: Колко често наблюдавате природни обекти по време на занятия (екскурзии), разходки и в ежедневието? Какво смятате за основно в методиката на организиране и провеждане на наблюдение? Какви трудности срещате? Какви техники използвате, за да развиете интереса на децата към природата и да развиете умения за наблюдение? Какви наблюдения в природата възникнаха по инициатива на децата? Как подкрепяте, събуждате, развивате любознателността и любопитството на децата? Какво влияние оказва взаимодействието им с природата върху поведението на децата? Използвате ли елементи от екологичното образование в работата си с деца? По време на семинара е възможно да се обсъждат различни гледни точки, да се развиват дискусии, да се създават проблемни ситуации, които в крайна сметка ни позволяват да изработим общи позиции при решаването на проблема. Важно е резултатите от семинарите да бъдат представени под формата на конкретни и изпълними препоръки и да се следи тяхното изпълнение.

Все по-често се повдига въпросът за необходимостта от обучение на родителите, особено на младите майки, на методи за личностно ориентирана комуникация с дете в предучилищна възраст. Затова организирането на работилница за родители е важна форма на работа. В провеждането на такъв семинар могат да бъдат включени различни специалисти, които ще ви кажат коя играчка е за предпочитане да купите за вашето бебе; Ще ви научат и как да организирате играта. Можете да организирате вечер на игри за деца и възрастни, в която водещият на семинара ще бъде внимателен съветник и наблюдател. Той ще разкаже на родителите за своите наблюдения и бележки на следващия урок и ще даде конкретни препоръки относно методите на индивидуална комуникация с детето.

Изглежда, че такава работа ще бъде полезна за родителите, децата и предучилищната институция, чийто авторитет в очите на родителите само ще се увеличи. Семинарът като форма на методическа работа се различава от семинара, практикуван във висшите учебни заведения.

Първата отличителна черта е неговата продължителност. Може да включва един или няколко класа. Понякога текущ семинар се планира за дълъг период от време, като няколко месеца или дори академична година. Втората важна характеристика е мястото, където се провежда. Това може да бъде учебна стая в детска градина, групова стая или други места (музей, изложбена зала, обществена градина и др.) В зависимост от целите и задачите, които ръководителят на семинара трябва да реши. Третият знак е характерът дидактически задачи, които се решават по време на семинарните занятия. Това е както образователна дейност за систематизиране и подобряване на знанията, така и работа за развиване на умения. Освен това по време на семинара се решават задачите за разпространение на преподавателския опит.

Четвъртият знак е източникът на информация. Това е думата (доклади и съвместни доклади на участниците), и действия (извършване на различни практически задачи на семинара), и визуална демонстрация по темата на семинара, и педагогически анализ.

Следователно семинарът не е ограничен до определена времева рамка и не е свързан с постоянно място.

Правилно организираната подготовка за него и предварителната информация играят голяма роля за ефективността на семинара. Темата на семинара трябва да е подходяща за конкретна предучилищна институция и да отчита нова научна информация.

Ако семинарът е дълъг, тогава е добре да подготвите бележка за участниците в семинара, в която да посочите темата, мястото и реда на провеждане, списък с въпроси, върху които трябва да се помисли, и задължителен списък с литература, която е полезно да се запознаете предварително. Важно е да се обмислят методи и форми за включване на всички участници в семинара в активна дискусия по темата. За целта се използват ситуационни задачи, работа с перфокарти, обсъждане на две противоположни гледни точки, работа с нормативни документи, методи за моделиране на игри и др. Ръководителят на семинара трябва ясно да обмисли задачите за всяка тема на урока и оценката на тяхното изпълнение. В края на семинара можете да организирате изложба на творбите на учителите.

Отворен дисплей

Всеки учител има собствен преподавателски опит и преподавателски умения. Изтъква се работата на учителя, който постига най-добри резултати, неговият опит се нарича напреднал, той се изучава, той е „гледан нагоре“.

„Напредналият педагогически опит е средство за целенасочено усъвършенстване на учебно-възпитателния процес, задоволяване на текущите нужди на преподавателската и образователната практика!“ (Я.С. Турбовской).

Усъвършенстваният педагогически опит помага на педагозите да изследват нови подходи за работа с деца и да ги разграничат от масовата практика. В същото време събужда инициативността, креативността и допринася за усъвършенстване на професионалните умения. Напредналият опит възниква в масовата практика и до известна степен е неин резултат.

За всеки учител, изучаващ най-добрите практики, важен е не само резултатът, но и методите и техниките, чрез които се постига този резултат. Това ви позволява да сравните вашите възможности и да вземете решение за въвеждане на опит в работата си.

Напредналият опит е най-бързата и ефективна форма за разрешаване на противоречия, възникнали в практиката, бързо реагиране на обществените изисквания, на променящата се ситуация на образованието. Напредналият опит, роден в разгара на живота, е много инструментален и при редица условия успешно се вкоренява в нови условия; той е най-убедителен и привлекателен за практиката, защото е представен в жива, конкретна форма.

Поради тази специална роля на добрите практики всяка година като част от методическата работа в детските градини се провеждат открити прожекции, на които се представя най-добрият опит в една от областите на предучилищната педагогика.

Откритата прожекция дава възможност да установите директен контакт с учителя по време на урок и да получите отговори на вашите въпроси. Спектакълът помага да се проникне в своеобразна творческа лаборатория на учителя, да стане свидетел на процеса на педагогическото творчество. Мениджърът, който организира открит дисплей, може да си постави няколко цели:

Насърчаване на опита;
- обучение на учители в методи и техники за работа с деца и др.

Формите за организиране на открита изложба могат да бъдат различни. Например, преди началото на гледането, самият мениджър може да говори за системата на работа на учителя и да предложи въпроси, които трябва да бъдат разгледани Специално внимание. Понякога е препоръчително да се разпределят въпроси, един учител да изчисли активността на децата, друг да изчисли комбинация различни методии техники, използвани от учителя, рационално използване на помощни средства, оценка дали децата се чувстват удобно.

Такава подготовка за открит урок ще помогне на лидера да организира интересна дискусия на видяното и да развие общо мнение на екипа. Трябва да се помни, че в дискусията първата дума се дава на учителя, демонстрирайки работата си с деца. Въз основа на резултатите от открития преглед се взема решение: например да се въведе този опит в работата си, да се предадат бележките в методическия кабинет или да продължите да обобщавате трудовия опит на учителя, за да го представите на областни педагогически четения .

По този начин при планирането на методическа работа е необходимо да се използват всички видове обобщаване на педагогическия опит. Освен това има различни различни формиразпространение на опит: открита изложба, работа по двойки, авторски семинари и работни срещи, конференции, педагогически четения, седмици на педагогически постижения, ден на отворените врати, майсторски класове и др.

Практиката показва, че изучаването, обобщаването и прилагането на педагогическия опит е най-важната функция на методическата работа, проникваща в съдържанието и всичките му форми и методи. Значението на педагогическия опит трудно може да бъде надценено, той обучава, възпитава и развива учителите. По същество тясно свързан с прогресивните идеи на педагогиката и психологията, основани на постиженията и законите на науката, този опит служи като най-надеждният проводник на съвременни идеи и технологии в практиката на предучилищните образователни институции.

В методическия кабинет на предучилищна образователна институция е необходимо да има адреси на преподавателски опит.

Бизнес игри

В момента бизнес игрите са намерили широко приложение в методическата работа, в курсовата система за напреднало обучение, в онези форми на работа с персонала, където целта не може да бъде постигната по по-прости, по-познати начини. Многократно е отбелязвано, че използването на бизнес игри има положителен ефект. Положителното е, че бизнес играта е силен инструмент за формиране на личността на професионалиста, помага максимално да активизира участниците за постигане на целта.

Но все по-често бизнес играта се използва в методическата работа като външно ефективна форма. С други думи: този, който я провежда, не разчита на психолого-педагогически или научно-методически основи и играта „не върви“. Следователно самата идея за използване на бизнес игра е дискредитирана. И така, какво е бизнес игра?

Бизнес играта е метод за имитация (имитация, изобразяване, отразяване) на вземане на управленски решения в различни ситуации, като се играе по правилата, дадени или разработени от самите участници в играта. Бизнес игрите често се наричат игри за управление на симулации. Самият термин "игра". различни езицисъответства на понятията шега, смях, лекота и показва връзката на този процес с положителните емоции. Изглежда, че това обяснява появата на бизнес игри в системата на методическата работа.

Бизнес играта повишава интереса, предизвиква висока активност и подобрява способността за решаване на реални педагогически проблеми.

Като цяло игрите с техния многостранен анализ на конкретни ситуации ни позволяват да свържем теорията с практическия опит.

Същността на бизнес игрите е, че те имат характеристики както на обучение, така и на работа. В същото време обучението и работата придобиват съвместен, колективен характер и допринасят за формирането на професионално творческо мислене.

Практиците задават въпроса: „Колко често можете да планирате и провеждате бизнес игра с целия екип?“ Би било погрешно да се отговори недвусмислено. Тук е необходимо да се вземе предвид фактът как бизнес играта се вписва в холистичната система от методически дейности за дадена учебна година. И тогава може да се използва 1-2 пъти годишно. Ако никога не сте провеждали бизнес игри, тогава е по-добре да опитате да използвате един от методите за моделиране на играта, за да активирате учителите при провеждане на методическо събитие. Добре е, ако вие сами участвате в бизнес играта и я почувствате „отвътре“. И едва тогава започнете да подготвяте и провеждате бизнес игра във вашия екип.

Подготовката и провеждането на бизнес игра е творчески процес. Следователно дизайнът на бизнес игра носи отпечатъка на личността на автора. Често, като вземете модел на вече разработена бизнес игра, можете да промените отделните й елементи или напълно да замените съдържанието, без да променяте модела.

Наблюденията обаче ни позволяват да заключим, че игрите, в които игровият модел на дейността на участниците често е слабо развит, не работят.

Има теоретично обосновани методи за проектиране и провеждане на бизнес игри. Познаването им е необходимо, за да избегнете грешки, които могат да провалят работата ви.

Ако бизнес игра се използва за образователни цели, тогава трябва да се помни, че тя не може да предхожда семинари, специални курсове или практически упражнения. Трябва да се извърши в края на обучението.

Директното разработване на материали за бизнес игри включва следните етапи:

Създаване на проект за бизнес игра;
- описание на последователността от действия;
- описание на организацията на играта;
- изготвяне на задания за участниците;
- подготовка на оборудването.

"Кръгла маса"

Това е една от формите за комуникация между учителите. При обсъждане на всякакви въпроси, свързани с възпитанието и обучението на деца в предучилищна възраст, кръговите педагогически форми на поставяне на участниците позволяват да се направи екипът самоуправляващ се, поставя всички участници в равни условия, осигурява взаимодействие и откритост. Ролята на организатора на кръглата маса е да обмисли и подготви въпроси за дискусия, насочени към постигане на конкретна цел.

Литературен или педагогически вестник

Някои предучилищни образователни институции използват интересна форма на работа, която обединява служителите. Цел: да се покаже развитие творчески възможностивъзрастни, както и деца и родители. Учителите пишат статии, разкази, композират стихове, оценяват личните качества, професионално качествоумения, необходими при работа с деца - писане, говорни умения - образни изказвания и др.

Творчески микрогрупи.Те възникнаха в резултат на търсенето на нови ефективни форми на методическа работа.

Такива групи се създават на чисто доброволна основа, когато е необходимо да се научат някои нови добри практики, нова техника или да се развие идея. Няколко учители се обединяват в група на базата на взаимна симпатия, лично приятелство или психологическа съвместимост. В групата може да има един или двама лидери, които изглежда да водят и да поемат организационните въпроси.

Всеки член на групата първо самостоятелно проучва опита и развитието, след което всеки обменя мнения, спори и предлага свои варианти. Важно е всичко това да бъде внедрено в трудовата практика на всеки. Членовете на групата посещават часовете един на друг, обсъждат ги и подчертават най-добрите методи и техники. Ако се открие пропуск в разбирането на знанията или уменията на учителя, тогава се провежда съвместно изучаване на допълнителна литература. Съвместното творческо разработване на нови неща върви 3-4 пъти по-бързо. Веднага щом целта бъде постигната, групата се разпада. В творческа микрогрупа има неформална комуникация, основният фокус тук е търсенето, изследователска дейност, резултатите от които впоследствие се споделят с целия персонал на институцията.

Работа по единична методическа тема

С правилния избор на единна методическа тема за цялата предучилищна институция, тази форма прави всички останали форми на работа за подобряване на уменията на възпитателите интегрални. Ако една тема наистина е в състояние да завладее и завладее всички учители, то тя действа и като фактор за сплотяването на екип от съмишленици. Има редица изисквания, които трябва да се вземат предвид при избора на отделна тема. Тази тема трябва да бъде подходяща и наистина важна за предучилищна институция, като се вземе предвид постигнатото ниво на активност, интересите и исканията на учителите. Трябва да има тясна връзка на една тема с конкретни научни и педагогически изследвания и препоръки, с педагогически опит, натрупан от работата на други институции. Тези изисквания изключват изобретяването на вече създаденото и ви позволяват да въведете и развиете всичко напреднало във вашия екип. Горното не изключва такъв подход, когато екипът сам извършва експериментална работа и създава необходимото методически разработки. Практиката показва, че е целесъобразно да се дефинира тема за бъдещето, разбивайки основна тема по години.

Единна методическа тема трябва да преминава като червена нишка през всички форми на методическа работа и да се съчетава с темите за самообучение на педагозите.

Самообразование

Системата за непрекъснато професионално развитие на всеки учител в предучилищна възраст включва различни форми: обучение в курсове, самообразование, участие в методическата работа на града, района, детската градина. Систематичното подобряване на психологическите и педагогическите умения на учителя и старшия учител се извършва чрез курсове за повишаване на квалификацията на всеки пет години. През междукурсовия период на активна преподавателска дейност протича постоянен процес на преструктуриране на знанията, т.е. има прогресивно развитие на самия субект. Ето защо е необходимо самообучение между курсовете. Той изпълнява следните функции: разширява и задълбочава знанията, придобити в предходния курс на обучение; допринася за разбирането на най-добрите практики на по-високо теоретично ниво, подобрява професионалните умения.

В детската градина старшият учител трябва да създаде условия за самообразование на учителите.

Самообучението е самостоятелно придобиване на знания от различни източницисъобразяване с интересите и наклонностите на всеки конкретен учител.

Като процес на усвояване на знания, той е тясно свързан със самообразованието и се счита за негова съставна част.

В процеса на самообразование човек развива способността самостоятелно да организира дейността си за придобиване на нови знания.

Защо учителят трябва постоянно да работи върху себе си, да попълва и разширява знанията си? Педагогиката, както всички науки, не стои на едно място, а непрекъснато се развива и усъвършенства. Обемът на научните знания се увеличава всяка година. Учените казват, че знанията, с които разполага човечеството, се удвояват на всеки десет години.

Това задължава всеки специалист, независимо от полученото образование, да се занимава със самообразование.

Корней Чуковски пише: „Само онова знание е трайно и ценно, което сте придобили сами, подтикнати от собствената си страст. Цялото знание трябва да е откритие, което сте направили сами.”

Ръководителят на предучилищна образователна институция организира работата по такъв начин, че самообразованието на всеки учител да стане негова нужда. Самообучението е първата стъпка към подобряване на професионалните умения. В методическия кабинет са създадени необходимите условия за това: библиотечният фонд непрекъснато се актуализира и попълва със справочна и методическа литература, опит на учителите.

Методическите списания не просто се изучават и систематизират по години, но се използват за съставяне на тематични каталози и помагат на учителя, избрал темата за самообразование, да се запознае с различните гледни точки на учени и практици по проблема. Библиотечният каталог е списък с книги, налични в библиотеката и разположени в конкретна система.

За всяка книга се създава специална карта, на която са записани фамилията на автора, неговите инициали, заглавието на книгата, годината и мястото на издаване. На обратната страна можете да напишете кратко резюме или да изброите основните въпроси, засегнати в книгата. Тематичните картотеки включват книги, статии от списания и отделни глави от книги. Старшият възпитател съставя каталози и препоръки в помощ на занимаващите се със самообразование, изучава влиянието на самообразованието върху промените в образователния процес.

Много е важно обаче организацията на самообучението да не се свежда до официалното поддържане на допълнителна отчетна документация (планове, извлечения, бележки).

Това е доброволно желание на учителя. В методическия кабинет се записва само темата, по която учителят работи, както и формата и срокът на доклада. В този случай формата на доклада може да бъде следната: изказване на педагогически съвет или провеждане на методическа работа с колеги (консултация, семинар и др.). Това може да бъде демонстрация на работа с деца, в която учителят използва придобитите знания в хода на самообучението.

За да обобщим казаното, подчертаваме, че формите на самообразование са разнообразни:

Работа в библиотеки с периодични издания, монографии, каталози;
- участие в научно-практически семинари, конференции, обучения;
- получаване на експертни съвети, практически центрове, катедри по психология и педагогика на висши учебни заведения;
- работа с банка от програми за диагностика и корекционно развитие в регионални методически центрове и др.

Резултатът от тези и други видове работа на учителя е процесът на размисъл върху натрупания опит и на негова основа изграждането на нов опит.

Форми на работа с предучилищни учители за подобряване на качеството на предучилищното образование

Т.В. Митроченко

старши учител

МБДОУ д/с № 1 “Рябинка”

Качеството на образованието и неговата ефективност е един от належащите проблеми на местната педагогика. Водеща роля в осигуряването на ефективността на образователния процес има учителят и неговият професионализъм.

Повишаването на нивото на квалификация на учителите е приоритетна област на методическата работа, която заема специално мястов системата за управление предучилищнаи представлява важна връзка в холистичната система за повишаване на квалификацията на преподавателския състав, тъй като, на първо място, допринася за активирането на личността на учителя и развитието на неговата творческа личност.

Постоянната връзка между съдържанието на методическата работа и резултатите от работата на учителите осигурява непрекъснат процес на подобряване на професионалните умения на всеки учител. Традиционните форми на методическа работа, в които основното място беше отделено на доклади и изказвания, загубиха значението си поради ниската си ефективност и недостатъчната обратна връзка. Днес е необходимо да се използват нови, активни форми на работа, които се характеризират с участието на учителите в дейности и диалог, включващ свободен обмен на мнения.

Подобряването на уменията на учителите, попълването на техните теоретични и практически знания се осъществява чрез различни форми на методическа работа, а именно чрез използване на интерактивни форми и методи.Стойност Този подход е, че осигурява обратна връзка, откровен обмен на мнения, форми положителни взаимоотношениямежду служителите.Пръчката Тези форми на работа с персонала са колективни дискусии, разсъждения, аргументация на заключения, състезание на умове и таланти.Значение интерактивни методи – постигане на такива важницели като:

Стимулиране на интерес и мотивация за самообучение;
Повишаване нивото на активност и самостоятелност;
Развитие на умения за анализ и отразяване на собствените дейности;
Развиване на желание за сътрудничество и съпричастност.

Основният фокус на интерактивните форми е активирането на учителите, тяхното развитие креативно мислене, нестандартен изход от проблемна ситуация.

Повишаването на квалификацията на учителите е сложен творчески процес, който включва запознаване на преподаватели с технологии за обучение и отглеждане на деца в предучилищна възраст, работа с родители, както и нетрадиционни подходи за разработване и изпълнение на педагогическа документация.

Съществуват различни форми на повишаване на квалификацията, всяка от които има свои специфични характеристики.

Педагогически съветие постоянно действащ колегиален орган, който разглежда различни аспекти от дейността на детската градина. Педагогическият съвет може да бъде традиционен, като се използват отделни методи за активизиране, т.е. По време на учителската среща учителите са поканени да решават кръстословица или ситуационна задача, както и нетрадиционни под формата на делова игра или кръгла маса.Незаменим компонент трябва да бъде рефлексивната дейност на учителите.

Обучителни семинариса може би най-продуктивната форма на усъвършенствано обучение на учителите: те се фокусират върху подобряването на теоретичната им подготовка. Необходимо условие за организиране на обучителни семинари беше целесъобразното участие на много учители. Предварително им се предлагат задачи, които ще позволят на всеки да развие преподавателски способности, педагогическо мислене и комуникативни умения.Консултации (индивидуални и групови)) обикновено се планират предварително и се отразяват в годишния план на предучилищната образователна институция. Предварителна подготовкаКонсултацията включва анализ на литература, отразяваща съвременните подходи към обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст, изграждане на структурата на консултацията, определяне на нейното съдържание, изготвяне на информационни брошури, проспекти и ръководства. В предучилищната образователна институция се провеждат различни консултации. По правило те са свързани с познавателните интереси на възпитатели и други специалисти, например „Дизайн на образователния процес“, „Организиране на среда за развитие на предмета в предучилищна образователна институция“ и др.

Значителна роля в образователния процес като цяло и в системата за повишаване на квалификацията на учителите играеоткрити прегледи на класове. Те позволяват на всеки да види как работят колегите, да използва техния положителен опит и да осъзнае своите недостатъци. Освен това учителите се научават да анализират характеристиките на образователния процес като цяло, както и класовете или развлекателните дейности в група.

Учене от най-добрите практикиучителите ви позволяват да решите цяла линиязадачи, като: целево натрупване на педагогически материали, анализ на резултатите от дейности в определена област възпитателна работа, описание на взаимосвързаната работа на всички предучилищни специалисти, подготовка на образователна институция за сертифициране, управление и маркетинг на образователния процес.

Изследването на най-добрия преподавателски опит има своя собствена структура:

изследователски етап (анкета, наблюдение, разговор);
етап на анализ (избор на най-добрия опит от представените по определени критерии);
етап на структуриране (изграждане на система от предложения опит за по-добро възприемане на съдържанието му);
етап на визуално възприятие (директно запознаване на учителите с наличните материали).

Най-добрият опит може да бъде представен в следните опции: бележки от класове и рутинни моменти; перспективни и календарно-тематични планове за работа; педагогически дневници на учителя; сценарии за матинета, развлечения, абитуриентски балове; образци на учебни материали; продукти детско творчество(снимкови материали); авторски програми; образци на информационни материали за работа с родители и деца (природни календари, описания на елементи от средата за развитие).

Един от вариантите за напреднало обучение може да бъдетворчески и проблемни групи от учители.

„Бизнес бележник на учителя“,който отразява основните насоки предучилищна работаи учител за текущата учебна година. Това е един вид мини-план за годината на всеки учител. Съдържа почти цялата информация: методическата тема на учебното заведение; система на учителския съвет; семинари; Изложби; консултации, работа с родители (срещи, консултации, почивки); индивидуална работа на учителя (етапи на работа по методическата тема и системата открити класове); регулаторна страница (проучване на нормативни документи).

Обзорно състезание - това е начин за тестване на професионални знания, способности, умения, педагогическа ерудиция, способност за оценка на резултатите чрез сравняване на вашите способности с другите. В детската градина се провеждат различни състезания:

"Най-добрата група"
"Зеленчукова градина на прозореца"
„Родителски кът, какъв трябва да бъде?“ и т.н.

"Училище за млад учител", чиято цел е да помогне на начинаещите учители да подобрят своята професионална компетентност.Решавайки този проблем, млад специалист преминава през няколко етапа:

Етап I – 1-ва година работа: най-трудният период, както за новодошлия, така и за колегите, които му помагат да се адаптира;
Етап II – 2-3 години работа: процес на развитие на професионални умения, натрупване на опит, намиране на най-добрите методи и техники за работа с деца, развитие на собствен стил в работата, търсене на авторитет сред деца, родители и колеги.
Етап III – 4–5 години работа: разработва се система на работа, имаме собствени разработки. Учителят въвежда нови технологии в работата си;
Етап IV – 6-та година работа: има усъвършенстване, саморазвитие, обобщаване на трудовия опит.

Педагогически пръстен- насочва учителите към изучаване на най-новите изследвания по психология и педагогика, методическа литература, помага за идентифициране различни подходиза решаване на педагогически проблеми, подобрява уменията за логическо мислене и аргументиране на позицията, учи на сбитост, яснота, точност на изявленията, развива находчивост и чувство за хумор.Този формуляр предоставя критерии за оценка на отговорите, изказванията и действията на участниците:

обща ерудиция;
професионални знания, умения, способности;
способността да се измъкнем от трудна ситуация, импровизирано.
Например педагогическият пръстен: „Начини за подобряване на учебния процес в предучилищните образователни институции“.

Всеки креативен учител знае колко често го посещават прекрасни идеи, внезапни прозрения (еврика), които, ако не бъдат потърсени навреме, се губят и забравят. Каквото и да става това, има дискусия – това е дискусия-спор, сблъсък на различни гледни точки, позиции, подходи. Например,кръгла маса "аквариум" техника.Основната му задача е да развие умения за критична оценка на различни подходи за решаване на конкретни проблеми в практиката на предучилищните образователни институции, способността да защитава своята гледна точка с разум и да създаде култура на дискусия. Теми за кръгли масимогат да бъдат различни, но непременно трябва да съдържат алтернативни елементи във формулировката си.Например „Проблеми на взаимодействието между общественото и семейното образование в модерен етап“, „Предучилищна възраст образователна институция- какъв да бъде той?“, „Силата на личността на учителя. Какво е това?“, „Десет заповеди на творческата личност. Съгласни ли сте с тях?

Симпозиум - дискусия, по време на която участниците дават послания, представящи техните гледни точки, след което отговарят на въпроси на публиката.

Дебат - дискусия, изградена на базата на предварително подготвени изказвания на представители на две противоположни групи.

"Съдебно заседание" -дискусия, симулираща процеспроцес (разглеждане на делото).

KVN, какво? Където? Кога? Щастлив случай.Успешно се използва за развиване на бърза реакция при промянапедагогическа ситуация, способност за намиране най-добър вариантрешениязадачи.

Педагогически ситуации, импровизирани- метод за активиране на педагогическите знания в процеса ежедневна комуникация, отношения с деца, родители, колеги.Например, дете казва на учителя, че мама и татко са се разделили и то сега ще има нов баща. Каква може да бъде реакцията на учителя?

Недостатъкът на традиционните форми на работа е, чече не всички педагози действат като активни участници. Бизнес игрите и други иновативни форми на работа с преподавателския състав помагат да се премахне този недостатък.

Бизнес игра може да се използва не само като тестов урок въз основа на резултатите от теоретичен семинар по проблем, свързан с предучилищна образователна институция, но и при разработване на решения на нов проблем.Например: „Лесно ли е да си дете в предучилищна възраст?“

Банка за идеи - това е рационален начин за колективно решаване на проблеми, които не могат да бъдат решени традиционни начиниНа на този етап DOW.Например: „Екология на играта: как да върнем играта в живота на детската градина“

Ефективна форма е извършванетоизложби и панаири на педагогически идеи, търг. Правилно подготвено и проведено, то стимулира учителите към творчество и самообразование. Ето защо основният резултат от изложението-панаир е забележимо професионално и личностно израстване на преподавателите. Благодарение на тази форма на работа с учители се създават условия за публично представяне на най-добрите примери от тяхната професионална дейност, възникване на нови идеи, създаване и разширяване на бизнес и творчески контакти с колеги.

Майсторски клас . Неговата основната цел е да се запознаят с преподавателския опит, системата на работа, откритията на автора и всичко, което е помогнало на учителя да постигне най-добри резултати. Майсторският клас може да се провежда както в предучилищната образователна институция, така и за учители на предучилищна образователна институция на областта и региона.

Творчески час "златни мини"- работа в малки екипи, където се развиват насоки, модели за анализ на литературно или музикално произведение, планове за търсене на „съкровище“, въвеждат се нови нетрадиционни техникирисунка.

Качествени чашисе организират по инициатива на администрацията, като се вземат предвид делегираните правомощия. Водещият метод е „мозъчна атака“ или „мозъчна атака“. Предпоставка за организиране на кръжок е наличието на преподавател, който може да обучава колеги без помощта на администрацията.

Педагогическо “ателие” или педагогическа работилница.Тяхната цел: главният учител запознава членовете на преподавателския състав с основните идеи на своето обучение образователна системаИ практически препоръкивърху изпълнението му. Изпълняват се и индивидуални практически задачи с оглед по-нататъшно използване в работата с деца.Например: „Развитие на творческото въображение на дете в предучилищна възраст чрез художествена литература, артистични дейности и експериментиране“.

"Коучинг сесия" -интерактивна комуникация, която развиваконсултация, дискусия (въпрос - отговор). Принципът „Направи го за мен“ практически не работи; тук учителят не получава съвети и препоръки, а само отговаря на въпросите, които му задава консултантът, и сам намира начини за решаване на проблеми. Конфуций е казал: „Давай инструкции само на онези, които търсят знание. Осигурете помощ само на тези, които не знаят как ясно да изразят своите съкровени мисли. Учете само онези, които могат, след като са научили за единия ъгъл на квадрата, да си представят другите три,” В този процес се предоставя индивидуална подкрепа на учители, които си поставят задачата за професионално и личностно израстване, повишаване на личната ефективност.Например: „Работа със сертифициран учител.“

Когато работите в екип, е важно да познавате неговия психологически климат, емоционално състояниеучители, ниво на професионално и личностно развитие. Корпорация, която обединява учителите по общи интереси – “Съюз на съмишленици“. дслед това корпорация от мили, общителни, интелигентни,искрен, организиран, късметлия.Примери за някои събития: супер моминско парти, дизайнерска работилница, най-добрият час, мистичноНова година , ходене на театър, кино, сред природата.

Технологична модерацияВоди се от модератор, работи в групи, има собствена структура: Въведение, изясняване на очакванията на участниците, метаплан, вход, групова работа, рефлексия

Друга форма, която може да се използва преди открити събития за учители от областта, региона и родителите, е настроението на учителя за успешна работа - “Бърза настройка":

Ако искаш хората да те харесват, усмихни се! Усмивка, слънчев лъч за тъжните, противоотрова, създадена от природата от беди.
Вие сте най-добрият и най-красивият, нека всички модели на света ви завиждат.
Някои хора са като златна монета: колкото по-дълго работят, толкова повече
са по-ценни.
Няма по-добър любим приятел от любимата ви работа: тя не остарява и
не ти позволява да остарееш
Трудностите ви укрепват по пътя към щастието.

Обобщавайки, можем да кажем, че една добре изградена система от интерактивни форми на работа с педагогическия персонал ще доведе до повишаване на нивото наобразователната работа на предучилищните образователни институции и ще обедини екипа от учители.

Интерактивни форми и методи на обучение

нов

Най-новият

традиционен

Бизнес игра

Кръгла маса

обучение

Качествени чаши

Изложби – панаири

педагогически идеи

Педагогическа работилница

Педагогически

хол

Педагогически пръстен

Банка от идеи

Коучинг сесия

KVN? Какво? Където? Кога?

Педагогически ситуации

Съюз на съмишленици

Майсторски клас

Творчески час „Златни пръски“

Семинарна работилница

Бърза настройка

Създайте условия за творческа дейноствсеки учител

Преодоляване на срамежливостта и нерешителността

Всяка мисъл има право на съществуване

Научете учителите да формулират мислите си самостоятелно

Критиката трябва да е градивна

Наред с отричането е необходимо да се предлагат решения

Качеството на образованието и неговата ефективност е един от наболелите проблеми на съвременната педагогика. Водеща роля в осигуряването на ефективността на образователния процес има учителят и неговият професионализъм.

Повишаването на нивото на квалификация на учителите е приоритетна област на методическата работа, която заема специално място в системата за управление на предучилищна институция и представлява важна връзка в холистичната система за повишаване на квалификацията на педагогическия персонал, тъй като на първо място Всичко това допринася за активизирането на личността на учителя и развитието на неговата творческа личност.

Постоянната връзка между съдържанието на методическата работа и резултатите от работата на учителите осигурява непрекъснат процес на подобряване на професионалните умения на всеки учител. В същото време методическата работа има проактивен характер и е отговорна за развитието и усъвършенстването на цялата работа с деца, в съответствие с новите постижения на педагогическата и психологическата наука. Ето защо е невъзможно да се съгласим с разбирането на методическата работа само като услуга за коригиране на грешки в дейността на възпитателя, въпреки че в хода на нея тези проблеми също трябва да бъдат решени. Основното е да се окаже реална, ефективна и навременна помощ на учителите. Въпреки това, проблемът за подобряване на професионалните умения на всеки предучилищен учител все още остава един от най-трудните. Не е тайна, че понякога се изразходват много усилия за организиране на събития, но възвръщаемостта е незначителна. Как да си обясним всичко това? Традиционните форми на методическа работа, в които основното място беше отделено на доклади и изказвания, загубиха значението си поради ниската си ефективност и недостатъчната обратна връзка. Днес е необходимо да се използват нови, активни форми на работа, които се характеризират с участието на учителите в дейности и диалог, включващ свободен обмен на мнения.

Целта на трудовия опит е да изучава процеса на прилагане на активни методи на обучение в методическата работа на предучилищните образователни институции

Обект на изследване:методи на активно обучение в методическата работа на предучилищните образователни институции.

По време на проучването бяха повдигнати следните въпроси: задачи:

Разкрийте същността на понятието „активни методи на обучение“;
Разгледайте класификацията на методите и техните основни компоненти;
Да се идентифицират мястото и ролята на бизнес играта в методическата работа на предучилищна образователна институция като интерактивна форма в работата с учителския персонал;

Изследователски методи: изучаване на психологическа и педагогическа литература по проблема на изследването.

Има различни форми на методическа работа за успешно изпълнениегодишните задачи пред учителския колектив.

Основните са:

Учителски съвети

Семинари

Методически обединения

В предучилищна институция педагогическият съвет е върховен органуправление на цялостния образователен процес.

Как да превърнете скучната учителска среща в интересно и вълнуващо събитие?

Една от най-важните форми на методическа работа е педагогическият съвет. Според формите на организация педагогическият съвет може да бъде традиционен, нетрадиционен и да използва отделни методи за активизиране на учителите. Различни форми педагогически съветидефинирани в трудовете на Volobuev L.M., Gazin O.M., Fokin V.P. Нека разгледаме нетрадиционните форми на педагогически съвети, които са се доказали в практиката на предучилищните образователни институции.

Учителски съвет - бизнес игра най-често се използва за обобщаване на работата на екипа по някакъв проблем или за определен период. Основно място в такъв учителски съвет заемат груповите дейности. Организаторите трябва да обмислят сценария до най-малкия детайл, да определят роли, задачи и да изчислят правилата. Участниците анализират повдигнатите въпроси, разработват цели и задачи и изготвят програми, които ще бъдат основа за решенията на учителския съвет.

Учителски съвет – кръгла маса. За да го подготвят, мениджърите трябва да изберат важни, интересни въпроси за обсъждане и да обмислят организацията. Например някои теми могат да бъдат дадени предварително на група педагози и да им се предложи съответната литература. Тогава те ще могат да се запознаят с различни теории, подходи, мнения и да помислят върху своята гледна точка. Основното правило при организирането на кръгла маса е подготвеността и заинтересоваността на всеки участник. Също така е важно да изберете водещ, който разбира проблема и знае как да насочи разговора в правилната посока.

Ситуационният учителски съвет се състои от разглеждане на една или повече ситуации, които могат да бъдат разиграни от предварително подготвени участници. Можете да проведете обсъждане на ситуацията въз основа на видеото, записано на видеокамерата.

Учителски съвет - дискусията изисква учителите предварително да се разделят на подгрупи и да изготвят своите концепции за обсъждания проблем. По време на дискусията съвместно се обмисля план за решаване на проблема. Например, можете да обсъдите темата „Как трябва да се организира взаимодействието между учителя и семейството на детето?“

Необходимо е всички членове на учителския съвет да бъдат активни, да изразяват своята гледна точка, съмнения, да споделят трудовия си опит. Всяка форма на учителски съвет задължително изисква анализ на резултатите. Трябва да се помни, че резултатът от работата на всеки учителски съвет трябва да бъде приемането на решения за подобряване на работата на екипа.

Практиката показва, че крайният резултат от всяко методическо събитие ще бъде висок и въздействието ще бъде ефективно, ако се използват различни методи за включване и активна работа. Техният избор трябва да се определя от целите и задачите на събитието, характеристиките на неговото съдържание, контингента на учителите и състоянието на образователния процес.

1. Теоретична обосновка на интерактивните методи и методите на активно обучение в методическата работа на предучилищните образователни институции

1.1 Същността на понятието „активни методи на обучение“

Използването на интерактивни методи в педагогическия процес насърчава учителя към постоянно творчество и в тази връзка към усъвършенстване, промяна, професионално и личностно израстване, развитие. В края на краищата, когато се запознава с един или друг интерактивен метод, учителят определя неговите педагогически възможности, идентифицира го с характеристиките на участниците и го пробва върху своята индивидуалност. И този иновационна дейностне напуска учителя, докато не осъзнае, че интерактивните методи на обучение са ефективен педагогически инструмент, а използването на интерактивни технологии за обучение в педагогическия процес е необходимо условие оптимално развитиекакто тези, които учат, така и тези, които преподават.

Активизирането на творческата дейност на учителите е възможно чрез нетрадиционни, интерактивни методи и активни форми на работа с учители.

Активните методи на обучение са съвкупност от педагогически действия и техники, насочени към организиране на образователния процес и създаване със специални средства на условия, които мотивират учениците към самостоятелно, проактивно и творческо учене. учебен материалв процеса на познавателната дейност (V.N. Kruglikov, 1998).

Особеностите на методите са в тяхната насоченост към активизиране на когнитивните, комуникативните, професионалните дейности и подобряване на тяхното качество (мислене, реч, действия, емоционални и личностни взаимоотношения, което е в съответствие с експерименталните данни, което показва, че при представяне на материал в лекции, не повече отколкото аз - - 30% информация, с самостоятелна работас литература - до 50%, при говорене - до 70%, и с лично участие в изучаваната дейност (например в делова игра) - до 90%).

Много основни методически иновации са свързани с използването на интерактивни методи на обучение. Думата "интерактивен" дойде при нас от на английскиот думата „взаимодействам“, където „между“ е „взаимно“, „действам“ означава да действам.

Интерактивни средстваспособността за взаимодействие или е в режим на разговор, диалог с нещо (например компютър) или някого (например човек). От това можем да заключим, че интерактивното обучение е преди всичко обучение в диалог, по време на което се осъществява взаимодействие между учители или учител и ръководител на методическо събитие

Какви са основните характеристики на „интерактивното“?

Трябва да се признае, че интерактивното обучение е специална форма на организиране на определена дейност. Тя има предвид доста конкретни и предвидими работни цели. Една от тези цели е да създаваш комфортни условияобучение, при което учителят (ученикът) усеща своя успех, своята интелектуална компетентност, което прави целия учебен процес продуктивен и ефективен.

В хода на диалога учителите развиват способността да мислят критично, да разсъждават и да решават спорни проблеми въз основа на анализ на информацията, която чуват, и обстоятелствата. Учителите се учат да претеглят алтернативни мнения, да вземат обмислени решения, да изразяват мислите си правилно, да участват в дискусии и да общуват професионално с колеги.

Ценно е, че при такава организация на работа учителят може не само да изрази своето мнение, гледна точка, да даде оценка, но и, след като е изслушал аргументите, основани на доказателства на своите колеги, да изостави своята гледна точка или значително да я промени. Учителите развиват уважение към мнението на другите хора, способността да слушат другите и да правят информирани заключения и заключения.

За целта в часовете на професионалните обединения се организират различни форми – индивидуални, подгрупови, двойки и др. ролеви игри, анализирани са документи и информация от различни източници.

Какви са формите на интерактивно обучение? Нека разгледаме някои от тях.

Повечето проста формагрупово взаимодействие – „голям кръг”. Работата протича на три етапа.

Първи етап– учителите седят в голям кръг. Лидерът създава проблема.

Вторият етап - за определено време (около 10 минути) всеки участник самостоятелно записва на свой лист предложени мерки за решаване на проблема.

Трети етап– в кръг всеки учител изчита своите предложения, останалите слушат мълчаливо (без критика); По пътя се гласува по всяка точка - дали да бъде включена в общото решение, което се записва на дъската с напредването на разговора.

Техниката „голям кръг“ се използва най-добре, когато е възможно бързо да се определят начини за решаване на проблем или неговите компоненти. Използвайки този формуляр, можете например да разработите инструкции, наредби, местни или регулаторни правни актове.

Значението на интерактивните методи е постигането на такива важни цели като:

Стимулиране на интерес и мотивация за самообучение;
Повишаване нивото на активност и самостоятелност;
Развитие на умения за анализ и отразяване на собствените дейности;
Развиване на желание за сътрудничество и съпричастност.

Какви са предимствата на такава работа?

Първо, значително се повишава мотивацията за професионалната дейност на учителите, тяхната социална и когнитивна активност.

На второ място, осъзнават се онези аспекти на човека, които в ежедневието, доста монотонен живот, не намират приложение или развитие.

Трето, придобива се опит от колективна дейност, взаимно уважение, подкрепа, сътрудничество, без които работата в човешкото общество е невъзможна.

Основният фокус на интерактивните форми е да активизират учителите, да развият творческото им мислене и да намерят нестандартен изход от проблемна ситуация.

1.2. Класификация на методите за активно обучение и техните характеристики

Недостатъкът на традиционните форми на работа (наред с предимствата) е, че не всички педагози действат като активни участници. Бизнес игрите и други иновативни форми на работа с преподавателския състав помагат да се премахне този недостатък.

Всеки креативен учител знае колко често го посещават прекрасни идеи, внезапни прозрения (еврика), които, ако не бъдат потърсени навреме, се губят и забравят. Каквото стане, има дискусия- това е дискусия-спор, сблъсък на различни гледни точки, позиции, подходи. Дискусията не трябва да се бърка с полемиката, т.е. целенасочена, емоционална, съзнателно пристрастна защита на вече формирана позиция. Възможно е да се използват свити форми на дискусии, които включват: кръгла маса - техника „аквариум“. Основната му задача е да развие умения за критична оценка на различни подходи за решаване на конкретни проблеми в практиката на предучилищните образователни институции, способността да защитава своята гледна точка с разум и да създаде култура на дискусия. Темите за кръгли маси могат да бъдат различни, но трябва да съдържат алтернативни елементи в своята формулировка. Например - „Проблеми на взаимодействието между общественото и семейното образование на съвременния етап“, „Предучилищна образователна институция - какво трябва да бъде?“, „Силата на личността на учителя. Какво е това?“, „Десет заповеди на творческата личност. Съгласни ли сте с тях?

Една от ефективните интерактивни форми на работа с предучилищните учители е обучение(бърза реакция, бързо учене).

Целта е да се развият професионални умения и способности.

Training е английска дума – специален тренировъчен режим. Обучението може да бъде самостоятелна форма на методическа работа или да се използва като методическа техника при провеждане на семинари.

При провеждане на обучение широко се използват педагогически ситуации, раздавателни материали и технически средства за обучение. Препоръчително е обучението да се провежда в обучителни групи от 6 до 12 човека.

Основни принципив работата на обучителната група: доверителна и откровена комуникация, отговорност в дискусиите и при обсъждане на резултатите от обучението.

Педагогически пръстен - насочва учителите да изучават най-новите изследвания в областта на психологията и педагогиката, методическата литература, помага да се идентифицират различни подходи за решаване на педагогически проблеми, подобрява уменията за логическо мислене и аргументиране на тяхната позиция, учи на сбитост, яснота, точност на твърденията, развива находчивост и чувство за хумор Този формуляр предоставя Критерии за оценка на отговорите, изказванията и действията на участниците:

обща ерудиция;
професионални знания, умения, способности;
способността да се измъкнем от трудна ситуация, импровизирано.
Например педагогическият пръстен: „Начини за подобряване на учебния процес в предучилищните образователни институции“.

Кръгла маса- провежда се с цел изработване на общо мнение и позиция на участниците по обсъждания въпрос. Обикновено се обмислят 1-3 въпроса от обсъждания проблем.

Когато държите кръгла маса, е важно да обърнете внимание на дизайна на стаята. Например, препоръчително е да поставите маси около периметъра на стаята. Домакинът на Кръглата маса определя мястото си така, че да вижда всички участници. Тук могат да присъстват и поканени специалисти, администрация и т. н. По време на работа всеки въпрос от проблема се обсъжда отделно. Думата се дава на учители, които имат опит в работата по проблема. Водещият обобщава резултатите от обсъждането на всеки въпрос. В края той предлага версия на общата позиция, като взема предвид коментари, допълнения и изменения.

"Аквариум"- форма на диалог, когато учителите са помолени да обсъдят проблем „пред обществеността“. Групата избира да води диалога по проблема с някой, на когото може да има доверие. Понякога може да има няколко желаещи. Всички останали действат като зрители. Оттук и името – „аквариум“.

Какви ползи дава тази техника на учителите? Възможността да видите колегите си отвън, тоест да видите как комуникират, как реагират на нечия мисъл, как разрешават възникнал конфликт, как аргументират идеята си и какви доказателства предоставят, че са прави, и скоро.

Или тази форма: вътрешногрупова работа, където се формира група (6-7 души), чиято работа е отворена за наблюдение. Останалите учители, заедно с лидера, без да се намесват, наблюдават изпълнението на ролите при решаването на когнитивната задача. Въпреки това, в края на урока наблюдателите, членовете на групата и накрая лидерът последователно обобщават различни резултати (когнитивни, комуникативни и др.). Предпоставка за успешна дискусия: участниците не трябва да знаят за позициите на другите, а да се държат в съответствие с възложената им роля.

Инициатор:

Вземете инициативата от самото начало, защитавайте позицията си с аргументи и емоционален натиск.

Аргументатор:

Посрещайте враждебно всички направени предложения и защитавайте противоположни гледни точки; с една дума, придържайте се към позицията на Портос: „Аз се боря, защото се бия!..“

компромис:

Изразете съгласието си с всякакви гледни точки и подкрепете всички твърдения на оратора

оригинал:

Не влизайте в спорове, но от време на време правете неочаквани предложения.

Организатор:

Необходимо е да се организира дискусията така, че всички участници да изкажат мнението си, да задават изясняващи въпроси

Безшумен:

Избягвайте да отговаряте директно на въпроса, никой не трябва да разбира към каква гледна точка се придържате.

Деструктор:

Винаги нарушавайте гладкото протичане на дискусията (пуснете нещо, изкикотете се в неподходящ момент, помолете съседа си със силен шепот да се движи...)

Всеки проблем, към който се отнася група въпроси, зададени от учителите, е разкрит възможно най-пълно. Учителите трябва ясно да разбират теоретична основапроблеми, начини за решаването им, форми на организация, методи и техники на работа и др.

Дискусия– критичен диалог, делови спор, свободно обсъждане на проблем, мощна комбинация от теоретични и практически знания.

Цел на дискусията– въвличане на слушателите в активно обсъждане на проблема; идентифициране на противоречия между практики и наука; овладяване на умения за прилагане на теоретични знания за анализ на реалността.

Формата на срещата е колективно обсъждане на теоретични въпроси.

Методология на организацията му:

определяне целта и съдържанието на обсъждания проблем, прогнозиране на резултатите;
идентифициране на ключови въпроси, по които ще се организира дискусията (случайни, второстепенни въпроси не се повдигат за обсъждане);
планиране;
предварително запознаване на учителите с основните положения на обсъжданата тема

Методология:

запознаване на учителите с проблема, ситуационна задача.
Въпросите се представят на учителите последователно в съответствие с плана.
организира се дискусия на противоположни гледни точки по същността на разглеждания проблем.
заключение, обобщаване на дискусията.

В заключение водещият отбелязва активността или пасивността на аудиторията, оценява отговорите на учителите, ако е необходимо, опровергава неправилните преценки с аргументи, допълва непълните отговори, прави общо заключение въз основа на резултатите от дискусията и благодари на учителите за участие в дискусията.

Водещият трябва:

Добре е да знаете проблема, темата на дискусия.
Проучете позицията и аргументите на вашите опоненти.
Не позволявайте разговорът да се отклонява от предмета на дискусия или да замества понятия.

Метод "Мозъчна атака" или "Мозъчна атака" (мозъчна атака) - процедура за групово творческо мислене, по-точно, това е средство за получаване на голям брой идеи от група хора за кратък период от време.

Този метод може да се използва активно на срещи на творческа група за обсъждане на план или провеждане на различни събития: детски празници, състезания, педагогически състезания, методически асоциации и др.

За мозъчна атака:

Избира се проблем за обсъждане;
Формира се творческа група от около десет души: обсъждането на проблема протича в комфортна и спокойна атмосфера;
Самата процедура за мозъчна атака е разделена на три етапа:

Въведение. По време на което се обявява проблем и се записва на дъската. Водещият обяснява причината за представянето на избраната тема, след което моли участниците да предложат свои собствени варианти на формулировка;
Генериране на идеи. Участниците в дискусията свободно изразяват своите идеи, които се записват на дъската. На този етап критиките са строго забранени, защото най-добрите са така наречените „луди идеи“.
На етапа на анализиране на идеи и търсене на възможности за тяхното изпълнение се обработват направените предложения, предлага се да се разгледат идеите от гледна точка на оригиналност и възможност за изпълнение. Всяка идея е маркирана с карта с икони:

Метод на модериране (модератор – посредник, регулатор). Този метод ви позволява да „принудите“ хората да действат в един екип, в който да се развиват възможно най-скороконкретни изпълними предложения, насочени към решаване на проблема.

Използвайки този метод, всеки учител може:

фокус върху съдържанието;
действайте целенасочено;
поддържат възможност за импровизация;
проявяват независимост към всеки участник в дискусията;
водят дискусии в свободна и колегиална атмосфера.

Методът неволно създава колегиална атмосфера, не разпитване или редуване на говорене, а вземане на решения, докато работите.

събития. От индивидуалните заключения на работните групи се прави общ извод. В резултат на този учителски съвет учителите съставиха план за действие за развитие на речевата дейност на децата и тяхното речево творчество заедно с родителите, като използват съвременни методи и технологии. В края на учителската среща се прави оценка на работата по темата. (Учителите доволни ли са от резултата от дискусията? Доволни ли са от предложените перспективи за решение?) В същото време бих искал да отбележа, че учителите не винаги са доволни от резултата от дискусията. В този случай е необходимо да се анализира работата на учителите и да се идентифицират причините за неефективността на дискусията.

Метод на казус – неигров метод за анализ и решаване на ситуации, при който учителите участват в пряко обсъждане на бизнес ситуации и задачи, взети от реалната практика. Този метод, като правило, се използва в процеса на ситуационна бизнес игра, която сама по себе си също е метод на интерактивна игра и включва разгръщането на специални (игрови) дейности на учителите - участници в симулационен модел, който пресъздава условията и динамиката на учебния процес или сътрудничество с родителите на учениците.

При използване на метода „Случаи“ всички обсъждани ситуации се разделят на:

ситуации - илюстрации;
ситуации – упражнения;
ситуации - оценки;
ситуациите са проблеми.

Симпозиум- дискусия, по време на която участниците дават послания, представящи техните гледни точки, след което отговарят на въпроси на публиката.

Дебат- дискусия, изградена на базата на предварително съгласувани изказвания на представители на две противоположни групи.

спор(от лат. disputable - разсъждавам, споря) включва спор, сблъсък на различни, понякога противоположни гледни точки. Изисква се от страните убеденост, ясна и категорична представа за предмета на спора и способност да защитят доводите си. Такъв учителски съвет е колективен размисъл по дадена тема или проблем.

Закони за спорове

Спорът е свободен обмен на мнения.
Всички са активни в дебата. В спора всички са равни.
Всеки говори и критикува всяка ситуация,
с което не съм съгласен.
Кажете каквото имате предвид и мислете това, което казвате.
Основното нещо в спора са фактите, логиката и способността за доказване. Мимики, жестове, възклицания не се приемат като аргументи.
Остра, подходяща дума е добре дошла.
Шушукането на място и неуместните шеги са забранени.

Предметът на спора трябва да бъде проблем, който предизвиква противоречиви преценки и се решава по различни начини. Спорът не изключва, а предполага дълбочината и всеобхватността на разкриването на проблема. Там, където няма предмет на спор, а само изказвания, които допълват или изясняват определени аргументи, спор няма, това е в най-добрия случай разговор.

Формулирането на темата трябва да бъде остро, проблематично, да събужда мислите на учителите, да съдържа въпрос, който се решава по различен начин в практиката и в литературата, предизвиквайки различни мнения, например:

"Имаме ли нужда от детска градинастандарти?"
„На какво трябва да научим децата в предучилищна възраст днес?“
„Иновативни технологии: плюсове и минуси“,
„Какви са целите на образованието днес?“
„Кои са универсалните човешки ценности?
„Каква е ролята на семейното образование днес?“

Разновидност на педагогическия съвет-диспут е решаването на педагогически ситуации. Ръководителят или старши учителят избира банка от сложни педагогически ситуации по проблема и я предлага на екипа. Формата на представяне може да бъде разнообразна: целенасочена, чрез жребий, разделена на групи. Администрацията на предучилищната образователна институция може да играе ролята на жури, водещ, консултант, опонент и др.

Традиционни педагогически съвети, базирани на създаване на проблемни групи

Основният недостатък на традиционната форма на педагогическия съвет с доклад е ниската активност на учителите. Този недостатък може да се избегне, ако изберете актуален проблем и включите всички членове на педагогическия съвет в неговото обсъждане, като организирате няколко творчески групи за решаване на проблеми.

Етап 1 – етапът на разработване се извършва от методическия съвет. Основният проблем е разделен на няколко подтеми, които се предлагат да бъдат разработени от групи от членове на педагогическия съвет, избрани въз основа на тяхната ангажираност, компетентност и опит в тази област. Публикувано общ плансъвети, въпроси за дискусия, библиография.

Етап 2 – подготвителен етап (творчески проблемни групи). Подготовката за педагогическия съвет се извършва едновременно от проблемни групи съвместно с администрацията, предметните отдели и методически асоциации и методически кабинет. Разработват се планове за работа на педагогическия съвет.

Всяка група получава задача: да проучи състоянието на проблема в своя район. Членове на администрацията и ръководители на методически асоциации се включват (оказват помощ) в работата на групата.

Проблемни групи съвместно с администрацията:

Ангажирани са с разработването на въпроси за педагогическия съвет;

Провеждане на анкети сред учители и ученици;

Те обмислят поредица от подкрепящи събития (теоретични семинари, предметни седмици, методически дни);

Посещавайте уроци и извънкласни дейности;

Оказване на помощ на учителите при систематизиране на материала по избрания проблем;

Проучете документацията на учебното заведение;

Разработване на напомняния;

Подготвят съобщение за предстоящия педагогически съвет;

Публичността и стимулирането на подготовката на учителите за педагогическия съвет се осигурява от факта, че месец и повече предварително в учителската стая се разлепва плакат за предстоящия учителски съвет. Съдържа датата, темата, часа, мястото, целите и задачите на учителския съвет, дневен ред, въпроси към учителите, както и списък с литература по обсъждания въпрос.

Етап 3 – етап на изпълнение. Продължителността на педагогическия съвет е 2 - 2,5 часа. Председателят на Педагогическия съвет припомня изискванията към лекторите:

Умейте да слушате и да не прекъсвате говорещия;

Мнението на всеки трябва да бъде изслушано, взето под внимание и прието;

Мислите и предложенията трябва да бъдат формулирани ясно и кратко;

Мнението на другите хора трябва да се уважава, но в същото време трябва да изразите своето;

Докажете своята гледна точка, опирайки се на анализ на училищната ситуация, факти, данни и изводи не само от педагогиката, но и от психологията, физиологията, дефектологията и други науки;

Въвеждат в конкретни предложения, адресирайте ги точно. Критикувайте по делови начин, по принцип. Избягвайте емоционалните изблици, не забравяйте, че емоциите рязко намаляват ефективността на обмена на мнения.

Важна е процедурата за вземане на решение. Проектът за решение се изготвя предварително от работния президиум и се подлага на гласуване. Преди гласуването трябва да бъде обявено обсъждане на проекта за решение. След гласуване (открито) се вземат предвид предложения за изменения, уточняване на взетото като основа решение и накрая се гласува окончателната редакция на решението като цяло.

Нека отбележим, че отношението към решението на педагогическия съвет се проявява още в процеса на приемането му.

Елена Семенкова
Консултация за преподаватели „Форми на методическа работа с педагогическия персонал“

Успех педагогически процес , възпитатели

методическа работаобща линия на действие преподавателски състав.

всичко формимогат да бъдат предоставени под формата на две взаимосвързани групи. Група форми на методическа работа, (педагогически съвети, семинари, работни срещи, консултации, открити огледи, бизнес игри и др. и т.н.). Индивидуален форми на методическа работа(самообразование, индивидуално консултации, интервюта, стажове, наставничество и др.). Нека разгледаме основното форми на методическа работа.

Консултацията е постоянна форма на помощ на педагозите. В детско заведение провеждат се консултации за учители от една група, паралелни групи, индивидуални и общи (за всички учители) .

Група консултациисе планират в годишен план работа на институцията, индивидуални се извършват при необходимост. Всякакви консултацията изисква подготовкаи професионална компетентност.

За стимулиране на вниманието възпитателии ги насърчавайте да следват логиката на презентацията в началото полезни консултации за формулиране на въпроси. Въпроси, адресирани до учители в процеса на консултации, изразете вашите мисли, предположения, формулирамзаключенията им помагат да разберат своя опит от гледна точка на научни открития.

Консултиранетрябва да бъдат научно достоверни, съобразени с постиженията на съвр педагогика, психология и преподавателска практика.

Материалът трябва да бъде логичен и последователен, ясно поднесен.

За да направите това, в подготовка за консултацииНеобходимо е предварително да се състави план за представяне на материала. Препоръчително е формулирайте проблемикоито ще бъдат разгледани по време на консултации.

Осигурете диференциран подход за представяне на материала въз основа на опита учители, възрастова група на децата, вид група.

Планирайте отделно консултации за педагозигрупи от различни възрасти и фокус: ранна възраст, логопедични групи, групи с целодневен и краткотраен престой.

В процеса консултациинеобходимо е да се конкретизират съвети и препоръки, които трябва да са реално осъществими, за да се осигури синхрон в изследването на теоретичните и практическите аспекти на всеки въпрос.

Помислете за употреба формиактивно включване учители по време на консултацията.

Активен форми и методи на работатрябва да мотивира учителза изучаване на темата и осигуряване на консолидация и възпроизвеждане на съдържанието на консултацията.

Вдигни методическилитература по проблема, с която в последствие учителите могат да се срещнат.

Семинари и работни срещи

Най-ефективни остават семинарите и работните срещи форма на методическа работа в детската градина.

В годишния план на предучилищната институция се определя темата на семинара и в началото на годината ръководителят изготвя подробен план работа. Ръководителят на семинара може да бъде ръководител, възпитатели, поканени специалисти, мед работник.

Основна роля за ефективността на семинара играе правилно организираната подготовка за него и предварителната информация. Темата на семинара трябва да е актуална и да отчита нови научни новини информация.

Важно е да се обмисли методи и формивключване на всички участници в семинара в активно обсъждане на темата. За целта се използват и ситуационни задачи, работа с перфокарти, обсъждане на две противоположни гледни точки, работас нормативни документи и др. След завършване работата на семинара, можете да организирате изложба на произведения на учители.

Отворен дисплей.

Всеки го има Учителят има собствен преподавателски опит, педагогическо умение.

Откритата прожекция дава възможност за установяване на пряк контакт с учител по време на час, получете отговори на вашите въпроси. Спектакълът помага да се проникне в своеобразна лаборатория учител, свидетел на процеса педагогическо творчество.

Мениджърът, който организира открита изложба, може да организира няколко цели:

Насърчаване на опита;

образование учители по методи и техники за работа с деца.

ФормиОрганизациите за открито показване може да са различни. Например, преди да започне разглеждането, самият мениджър може да разкаже за системата работа на учителя, предложете проблеми, които трябва да бъдат разгледани. Понякога е препоръчително въпросите да се разпределят по един учител- за изчисляване на активността на децата, на друг - комбинация от различни методи и техники, приложено учител, рационално използване на ползите. Преценете дали децата се чувстват удобно.

Въз основа на резултатите от открития преглед се вземат решения; например, внедрите го във вашия работете с този опит. Представете бележки в методическия кабинет, или предлагат обобщение на опита работа на учителя, с цел предоставяне на обл педагогическо четене.

Бизнес игри.

Същността на бизнес игрите е, че те имат характеристики както на обучение, така и на работа.

Бизнес играта повишава интереса, предизвиква висока активност и подобрява способността за решаване на реални проблеми. педагогически проблеми.

Подготовката и провеждането на бизнес игра е творчески процес. Ето защо дизайнбизнес игрите носят отпечатъка на личността на автора.

Ако бизнес игра се използва за обучение, тогава трябва да се помни, че тя не може да провежда семинари и специални курсове или практически упражнения. Трябва да се извърши в края на обучението.

развитиематериалите за бизнес игри включват следното етапи:

Създаване на проект за бизнес игра;

Описание на последователността от действия;

Описание на организацията на игрите;

Изготвяне на задача за участниците;

Подготовка на оборудването.

Самообразование

Самообучението е самостоятелно придобиване на знания от различни източници, като се вземат предвид интересите и наклонностите на всеки човек. учител. Ръководителят на предучилищната институция организира по този начин работаза да може всеки да се самообучава учителстана негова нужда. Защо учителнеобходимо постоянно работи върху себе си, попълване и разширяване на знанията? Педагогика, като всички науки, не стои на едно място, а непрекъснато се развива и усъвършенства. Обемът на научните знания се увеличава всяка година. формадоклад може следващия: изпълнение при педагогическисъвет или задържане методическа работа с колеги консултации, семинарен клас и т.н. Това може да бъде работа с деца, в който учителизползва знанията в хода на самообразованието.

Форми на самообразование.

работав библиотеки с периодични издания, монографии, каталози;

участие в работанаучно-практически семинари, конференции, обучения;

получаване специализирани консултации, практически центрове, катедри по психология и педагогикаинституции за висше образование;

работас банка от диагностични и корекционни програми за развитие в областта методически центрове и др..

Наставничество.

Наставничеството в предучилищна възраст е вид индивидуално

работа с млади учителибез трудов стаж

педагогическидейности в учебно заведение или

имайки старшинствоне повече от 3 години и възпитатели,

които се нуждаят от допълнително обучение за извършване

пряко образователни дейности в определена група.

Наставничеството в предучилищна възраст включва систематичност

индивидуален работа на опитен учителвърху развитието на младежта

специалист с необходимите умения и способности за дирижиране педагогически

дейности. Целта на предучилищното наставничество в образователна институция е

подпомагане на млади хора учителив тяхното професионално развитие, ядрото.

Цели на наставничеството в предучилищна възраст:

Внушавайте на младите интерес на учителите към преподавателската дейност и

да ги осигурят в учебно заведение;

Ускоряване на процеса на професионално развитие на младите хора учител,

развива способността му за самостоятелно и ефективно изпълнение

задълженията, които са му възложени в длъжност;

Насърчаване на успешната адаптация на младите хора корпоративни учители

култура, правила за поведение в учебно заведение.

Успех педагогически процес, работата на целия педагогически колективпредучилищна институция, зависи не само от нивото на подготвеност възпитатели, но и от правилна организация методическа работав предучилищна институция, тъй като всички направления методическата работа допринася за развобща линия на действие преподавателски състав.

Наталия Чебордакова
Интерактивните форми на работа с учителите като фактор за повишаване качеството на образованието

Качеството на образованиетои неговата ефективност е един от належащите проблеми на вътрешния педагогика. Водещата роля в осигуряването на образователната ефективност е образователният процес се играе от учителя, неговият професионализъм.

Повишаване нивото на квалификация на учителитее приоритетна област на дейност на методическия работа, която заема специално място в системата за управление на предучилищна институция и представлява важно звено в цялата система повишаване на квалификацията на преподавателския състав, тъй като, на първо място, допринася нараствапрофесионална компетентност учител, развитието на творческата му инициатива.

Активиране на творческата дейност учителивъзможно чрез нетрадиционни, интерактивни методи и форми на работа с учителите. Много основни методологични иновации включват използването на интерактивни методи на обучение.

Слово « интерактивен» дойде при нас от английския език. Концепция « взаимодействие» (от англ. взаимодействие - взаимодействие)възниква за първи път в социологията и социална психология. Интерактивенозначава способността да действате или да бъдете в режим на разговор, диалог с нещо (например компютър)или с когото и да било (например човек). От това можем да заключим, че интерактивенобучението е преди всичко диалогово обучение, по време на което се осъществява взаимодействие учители.

Днес трябва да използваме нови, активни форми на работа, които се характеризират с участие учителив дейност и диалог, включващ свободен обмен.

Значение на употребата интерактивенметоди в предучилищна възраст институция:

1. Подобряване качеството на образованиетопроцес в предучилищна институция.

2. Стимулиране интерес и мотивация на учителите към самообразование.

3. Промоцияниво на активност и независимост.

4. Развитие на умения за анализ и отразяване на собствените дейности.

5. Развитие на желанието за сътрудничество и съпричастност.

Освен това, интерактивенобучението гарантира създаването на атмосфера, която облекчава напрежението и безпокойството на възрастните във връзка с включването в образователни дейности, разкрива нови възможности, е необходимо условие за развитие на компетенциите.

Първи ефективен интерактивна форма, въведен през работа с предучилищни учители - обучение.

обучение: бърза реакция, бързо учене. Упражнението, атмосферата, специалното душевно състояние на всеки участник.

Бизнес игра: допринасям нарастващ интересза разглеждания проблем, помогнете образуванекреативно мислене учители, намиране на нови начини за решаване на сложни проблеми, формаи да тренират практическите си умения. Бизнес играта е до известна степен репетиция за дейност. учител. Дава ви възможност да загубите всеки педагогическа ситуация в лица, което ви позволява да разберете човешката психология, като заемете мястото на дете, неговите родители, мениджър или колега.

Педагогически пръстен: Тук намерението е да атакувате противника с въпроси, на които трябва да се отговори бързо. Домакинът на играта също може да задава въпроси. Съдържанието на въпросите може да се отнася до един или различни проблеми, в зависимост от целта им. извършване: изясняване и систематизиране на класове по един проблем или провеждане на минидиагностика на знанията учителипо цял набор от въпроси. Например, педагогически пръстен: „Начини за подобряване образователен процес в предучилищни образователни институции».

Кръгла маса: Предварително се подчертават темата и проблемът. Евентуално готови говорители. Можете да разделите участниците на групи, когато обсъждате различни типове по един и същи въпрос. Задължително за водещия формазаключения и предложения. Темите за кръгли маси могат да бъдат различни, но трябва да съдържат формулировкаалтернативни елементи. Например - „Проблеми на взаимодействието между общественото и семейното образование на съвременния етап“, „Предучилищна възраст образователенинституция – каква трябва да бъде тя?“ „Силата на личността на учителя. какво носи тя.

Симпозиумът е дискусия, в която участниците изнасят презентации, представящи своите гледни точки, и след това отговарят на въпроси от публиката.

Дебатът е дискусия, основана на предварително уговорени изказвания на представители на две противоположни групи.

Дискусията е един от начините за подпомагане на преподаването учителипровеждане на професионален, конструктивен спор, който може да доведе до решение на проблема, развиване на общо мнение. Дискусия (превод от латински - изследване, анализ)се състои от колективно обсъждане на всеки въпрос, проблем или сравнение на идеи, мнения, предложения. Може да се използва като независим изглед работа с учители, а също и като дискусионна бизнес игра. Участвайки в дискусията, Учителят преди всичко формулиратезата е мисъл или позиция, чиято истинност трябва да бъде доказана. Преди да проведете дискусия, трябва формулира пред учителитепроблемът и целта на дискусията, тоест да се изясни какво се обсъжда, защо се провежда дискусията и какво трябва да постигне дискусията. В този случай е необходимо учители по интереси, като им посочи неразрешени или нееднозначно решени педагогическипроблеми или въпроси. Също така е необходимо да се установят правила за дискусията и всяка реч.

Водещият на дискусията трябва да създаде приятелска среда, положителна емоционален фони също така се уверете, че всичко учителиразбират същността на обсъждания проблем и са запознати със съответната терминология, обща за всички участници.

Целта на лидера е събирамповече по-малко мнения, така че той се активира учителии ги поддържа активни, предлага формулирайте предложения, говори сам, опитвайки се да идентифицира различни подходи, различни мненияза да стигнете до желания резултат.

Дискусия люлка(дискусия): публиката е разделена на групи (2 или повече). Всяка група застъпва противоположни възгледи по един въпрос.

Мозъчна атака: група от няколко души, които активно обсъждат решава някакъв проблем. Ръководителят на групата гласи общото решение.

Лекция с използване на технология обратна връзка: Учителслед всяка завършена мисъл се обръща към публиката. Въз основа на отговора на този въпрос той регламентира съдържанието на следващата лекция.

Лекция за двама: учителсъс специалист или родител по двойки осветява текущи проблеми. Материалът за този тип лекции е предварително раздаден. В края слушателите имат право да задават въпроси и на двамата лектори.

Лекция "въпрос отговор": По време на лекцията се задават въпроси и лекторът отговаря.

Метод "Куадро" (формадискусии след лекцията учител). Учителзадава проблемен въпрос, родителят гласува с карта (4 неща.): 1 – съгласен; 2 – съгласен съм, но; 3 – не съм съгласен; 4 – Съгласен съм, ако. Тогава учителсъбира родители с еднакви карти в група и се организира дискусия. Направени са изводи учители.

Творчески час "златни мини": работамалки екипи, където се разработват методически препоръки и модели за анализ литературна творба, въвеждат се нетрадиционни техники за рисуване.

Майсторски клас (работилница). Основната му цел е да опознае педагогически опит, система работа, открития на автора и всичко, което помогна учителпостигнете най-добри резултати.

Проблемно педагогически ситуации. Предлага се ситуация, от която се предлагат изходи.

Педагогическа работилница или педагогически"студио": учител– майсторът представя членовете педагогическиколектив с основните идеи на неговата образователна - образователенсистема и практически препоръки за нейното прилагане. Например: „Развитие на творчески въображениепредучилищна възраст чрез средствата на художествената литература, артистични дейности и експериментиране.

"Филмово училище": учителпоказва предварително подготвени видеозаписи на едно от заниманията на децата (например играещи деца). Показване без коментар. Според учителкритерии, родителите оценяват нивото на развитие на дейностите на децата.

Банка от идеи: Това е рационален начин за колективно решаване на проблеми, които не могат да бъдат решени с традиционни методи на този етап. Например: „Екология игри: как да върнем играта в живота на детската градина".

Изложби – панаири педагогически идеи, търг: публично представяне на най-добрите пробипрофесионална дейност. Правилно подготвен и проведен, той стимулира. Води до появата на нови идеи, стимулира учители към творчество и самообразование.

Коучинг сесия: интерактивна комуникация. Консултация за развитие, дискусия (въпрос отговор). Учителне получава съвети и препоръки, а само отговаря на въпроси, които консултантът му задава, и сам намира начини за решаване на проблемите. Например: « Работа с дипломиран учител» .

Бърза настройка: това е настроение учител за успешна работа.

1. Ако искате хората да ви харесат, усмихнете се!

2. Ти си най-добрата и най-красивата, нека всички модели на света да ти завиждат.

3. Има хора като злато монета: толкова по-дълго работа, толкова повече се ценят.

Казус – метод: неигрови метод за анализиране и решаване на ситуации. Където учителиучастват в пряко обсъждане на бизнес ситуации и задачи, взети от реалната практика.

Същността на кейс метода е, че усвояването на знания и образуванеуменията са резултат от активна самостоятелна дейност учителиза разрешаване на противоречия, в резултат на което възниква творческото овладяване на професионални знания, умения, способности и развитието на творчески способности.

Отворена технология пространство: включва активното участие на всички учител, създаване на демократична атмосфера, равни възможности, откритост и сътрудничество, взаимодействие, комуникация, развитие и обмен на идеи.

Използване на ТОП на учителския съвет (няма нужда да навлизаме в подробности развитидневен ред и план работа).

Презентация: нагледна версия на лекционен и практически материал.

Всички горепосочени методи са доста ефективни. Обобщавайки, можем да кажем, че една добре изградена система интерактивни форми на работа с педагогическия персонал, - ще доведе до нарастваобразователно ниво - възпитателна работаПредучилищна образователна институция и ще обедини екипа учители.

Литература:

1. Давидова О.И., МайерА. А., Богославец Л.Г. Интерактивенметоди в организацията педагогически съвети в предучилищни образователни институции. – Санкт Петербург: "ДЕТСТВО - ПРЕС", 2008. – 170 с.

2. Ромаева Н. Б. Интерактивни форми на работа с персонала(методически материали)/автор. – комп. Н. Б. Ромаева и др. Ставропол: SKIRO PC and PRO, 2012. – 93 с.

Статии оттема:

Паста с риба тон в кремообразен сос Паста с прясна риба тон в кремообразен сос

Паста с риба тон в кремообразен сос е ястие, което ще накара всеки да си глътне езика, разбира се, не просто за удоволствие, а защото е невероятно вкусно. Риба тон и паста вървят добре заедно. Разбира се, някои хора може да не харесат това ястие.

Пролетни рулца със зеленчуци Зеленчукови рулца у дома

Така че, ако се борите с въпроса „каква е разликата между суши и ролца?“, отговорът е нищо. Няколко думи за това какви видове ролки има. Ролцата не са непременно японска кухня. Рецептата за руло под една или друга форма присъства в много азиатски кухни.

Защита на флората и фауната в международни договори и човешкото здраве

Решаването на екологичните проблеми и следователно перспективите за устойчиво развитие на цивилизацията до голяма степен са свързани с компетентното използване на възобновяеми ресурси и различни функции на екосистемите и тяхното управление. Тази посока е най-важният път за достигане

Минимална заплата (минимална заплата)

Минималната работна заплата е минималната работна заплата (минимална заплата), която се одобрява от правителството на Руската федерация ежегодно въз основа на Федералния закон „За минималната работна заплата“. Минималната работна заплата се изчислява за напълно отработена месечна норма труд.

Популярен

2022-12-17 06:18:07	Изчисляване на действителната себестойност на готовата продукция
2022-12-17 06:18:07	Източници на финансиране на инвестициите
2022-11-17 00:23:54	Какво е абстракция, абстрактно мислене
2022-11-17 00:23:54	Производствени разходи и тираж
2022-11-17 00:23:54	БВП на глава от населението Списък на страните по БВП на глава от населението
2022-11-17 00:23:54	Тадеус Фадеевич Белингсхаузен, известен руски мореплавател Какво направи Тадеус Белингсхаузен?
2022-10-20 00:32:43	Съвместимост на зодиакалните знаци: той е Водолей, тя е Стрелец
2022-10-20 00:32:43	Защо сънувате вълнист папагал: момиче, жена, бременна жена, мъж - тълкуване според различни книги за сънища
2022-10-20 00:32:43	Какво се случва с човек след почистване на биополето?
2022-10-20 00:32:43	Как да разберем, че увреждането е отстранено от човек: признаци, симптоми и последствия от отстраняването на увреждане

Нов

2022-10-20 00:32:43	Близнаци и Везни: Съвместимост в любовните отношения
2022-10-20 00:32:43	Силна молитва за добър и спокоен сън на детето
2022-09-26 04:05:41	Oao mondi. Дистрибутори. Екологична политика в областта на управлението на горите
2022-09-26 04:05:41	Кой е бенефициент с прости думи Бенефициент на средства
2022-09-26 04:05:41	Създаване на обществена организация без образуване на юридическо лице Сдружение на юридически лица без образуване на юридическо лице
2022-09-26 04:05:41	"Райфайзенбанк Кънект" - вход към "Лична сметка"
2023-01-19 15:49:34	Паста с риба тон в кремообразен сос Паста с прясна риба тон в кремообразен сос
2023-01-19 15:49:34	Пролетни рулца със зеленчуци Зеленчукови рулца у дома
2022-12-17 06:18:07	Защита на флората и фауната в международни договори и човешкото здраве
2022-12-17 06:18:07	Минимална заплата (минимална заплата)
2022-12-17 06:18:07	Изчисляване на действителната себестойност на готовата продукция
2022-12-17 06:18:07	Източници на финансиране на инвестициите