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बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना। दृश्य कलाओं के लिए उपदेशात्मक खेल

क्षेत्रीय चैम्पियनशिप "युवा पेशेवर" नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र- 2018"

योग्यता "पूर्वस्कूली शिक्षा" में

प्रतियोगिता कार्य "विकासात्मक (उपदेशात्मक) सामग्री या आईसीटी उपकरण का उपयोग करके बच्चों के उपसमूह के साथ कक्षाओं का विकास और संचालन"

GAPOU NSO "नोवोसिबिर्स्क पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2"

एमडीके 02.03. सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींवबच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों का आयोजन पूर्वस्कूली उम्र

किरसानोवा एलेक्जेंड्रा वेलेरिवेना, बच्चों के लिए उत्पादक प्रकार की गतिविधियों को पढ़ाने के तरीकों की शिक्षिका, प्रथम योग्यता श्रेणी

सोकोलोवा इरीना युरेविना, बच्चों के लिए उत्पादक प्रकार की गतिविधियों को पढ़ाने के तरीकों की शिक्षिका, उच्चतम योग्यता श्रेणी

विषय: "परिदृश्य"

आयु: वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष पुराना)।

लक्ष्य: ललित कला की शैली - परिदृश्य के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करें।

कार्य:

परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं, इसके बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; रंगों और उनके रंगों के बारे में.

भूदृश्य शैली में रचना लिखने और रंगों में सामंजस्य बिठाने की क्षमता विकसित करें।

एक टीम में काम करने, अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने, दूसरों की राय सुनने की इच्छा पैदा करें।

शिक्षक के मौखिक निर्देशों के अनुसार उपदेशात्मक खेल के नियमों का पालन करते हुए कार्य करने की क्षमता विकसित करना।

अपेक्षित परिणाम: प्रस्तावित तत्वों से एक परिदृश्य रचना बनाने में सक्षम हैं, अपने आस-पास की दुनिया के बारे में उनके छापों और विचारों को प्रतिबिंबित करते हैं।

पाठ खंड की प्रगति:

दोस्तों, पिछले पाठ में हम "परिदृश्य" की अवधारणा से परिचित हुए।

यह ललित कला के देश में विख्यात हुआ। ब्रश, पेंट्स के साथ पैलेट और लैंडस्केप शीटआज यह जानने के लिए हमसे मिलने आए कि क्या हम वास्तव में जानते हैं कि परिदृश्य क्या है, इसमें कौन से तत्व दर्शाए गए हैं, और क्या हम जानते हैं कि उनसे एक रचना कैसे बनाई जाती है। और यह जानने के लिए उन्होंने हमारे लिए कार्य तैयार किये। क्या आप उन पर अमल शुरू करने के लिए तैयार हैं?

पहला कार्य हमारे लिए ब्रश द्वारा तैयार किया गया था।

उपदेशात्मक कार्य 1

उपदेशात्मक कार्य. परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं, इसके बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करें।

खेल कार्य. देखें कि ब्रश ने हमारे लिए कितनी अलग-अलग वस्तुएं बनाई हैं, और हमसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि प्रस्तुत तत्वों में से कौन सा परिदृश्य से संबंधित है।

खेल क्रियाएँ। कार्य को पूरा करने के लिए, आपको लैंडस्केप तत्वों वाली छवियों को कार्य क्षेत्र के नीचे तक खींचना होगा। यदि आप गलत तत्व का चयन करते हैं, तो यह अपने मूल स्थान पर वापस आ जाएगा।

खेल का नियम. आपमें से प्रत्येक व्यक्ति बारी-बारी से एक चित्र को कार्य क्षेत्र के निचले भाग में ले जा सकता है।

परिणाम। दोस्तों, आइए उन छवियों पर करीब से नज़र डालें जिन्हें हमने चुना है और "परिदृश्य" की अवधारणा तैयार करें। (लैंडस्केप ललित कला की एक शैली है जिसमें छवि का मुख्य विषय प्रकृति है।)

अगला कार्य हमारे लिए पैलेट द्वारा तैयार किया गया था।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि पैलेट क्या है और एक कलाकार को इसकी आवश्यकता क्यों है? (कलाकार पैलेट पर पेंट मिलाता है)। आज पैलेट यह जांचना चाहता है कि क्या आप जानते हैं कि विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों को चित्रित करने के लिए आपको किस रंग के पेंट का उपयोग करने की आवश्यकता है।

क्या आप पहले से ही उत्तर जानते हैं? (बच्चों के उत्तर)। क्या हम कार्य शुरू करें?

उपदेशात्मक कार्य 2

उपदेशात्मक कार्य. रंगों और उनके रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को मजबूत करें। रंग और रंग सामंजस्य की भावना विकसित करें।

खेल कार्य. अपने डेस्कटॉप को ध्यान से देखो, तुम्हें उस पर क्या दिखाई देता है? दरअसल, यह विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों की एक छवि है। सभी रंग पैलेट से निकल गए हैं और आपको उन्हें उनके स्थान पर लौटाने की जरूरत है - उन चित्रों में जो उनकी मदद से चित्रित किए गए थे।

खेल क्रिया. आपको पेंट्स को पैलेट पर ले जाना होगा।

खेल का नियम. आप में से प्रत्येक को परिदृश्य के बगल वाले पैलेट में एक रंग स्थानांतरित करना होगा और इस रंग को नाम देना होगा।

परिणाम। दोस्तों, हम साल के अलग-अलग समय में परिदृश्यों के रंगों के बारे में क्या कह सकते हैं? (गर्म, ठंडा, संबंधित, आदि)।

दोस्तों, क्या आपको याद है कि हमारे लिए और किसने कार्य तैयार किया था? बेशक, यह एल्बम शीट है।

उसे अच्छा लगता है जब उस पर अलग-अलग तस्वीरें उकेरी जाती हैं। सभी लैंडस्केप शीट उन नियमों को जानते हैं जिनके द्वारा लैंडस्केप तत्वों को व्यवस्थित किया जाता है।

और आज लैंडस्केप शीट जाँच करेगी कि क्या आप लैंडस्केप बनाने का क्रम जानते हैं।

उपदेशात्मक कार्य 3

उपदेशात्मक कार्य. भूदृश्य निष्पादन के क्रम और बुनियादी संरचना संबंधी तकनीकों के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करें।

खेल कार्य. प्रस्तुत तत्वों से, अवलोकन करते हुए एक परिदृश्य बनाएं तकनीकी क्रम(आदेश - किसके पीछे क्या है - पृथ्वी का तल, आकाश, पृष्ठभूमि के तत्व, पृष्ठभूमि के तत्व)।

ललित गतिविधियों की कक्षाओं में पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल

पाठ्यक्रम कार्य

2007

आवेदन

परिचय

प्रीस्कूल बच्चे के लिए प्राथमिकता वाली गतिविधि के रूप में, खेल उसके सर्वांगीण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। खेल को आस-पास के जीवन के छापों से अवगत कराते हुए, बच्चा जीवन स्थितियों और जो हो रहा है उसके प्रति अपने दृष्टिकोण का फिर से अनुभव करता है। धारणाएँ गहरी होती हैं, अधिक सटीक होती हैं और नए तरीकों से कार्य करती हैं। इस गेम में गेम कई मायनों में एक जैसा है दृश्य गतिविधियाँ. खेल की छवियों और दृश्य गतिविधियों में छापों को प्रतिबिंबित करते हुए, बच्चा सौंदर्य और नैतिक भावनाओं का अनुभव करता है।

और यह तथ्य शिक्षक को खेल को दृश्य गतिविधियों से जोड़ने का अवसर देता है। इसके बारे मेंबच्चों के अनुभवों को गहरा करने, दुनिया के बारे में उनके विचारों का विस्तार करने और रचनात्मकता को समृद्ध करने के बारे में।

दृश्य गतिविधि और खेल के बीच का संबंध गतिविधि के लिए एक मकसद बनाता है जो प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, जो इसकी उच्च दक्षता और प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है, क्योंकि बच्चा सिर्फ चित्र नहीं बनाता है, काटता है, मूर्तिकला नहीं करता है, बल्कि छवियों में एक परिचित खेल की छवियों को व्यक्त करता है। और नए गेम (उपदेशात्मक, बोर्ड गेम) बनाता है। मुद्रित)।

खेलों का नाम (उपदेशात्मक) ही उनके मुख्य कार्य को निर्धारित करता है - खेलों के रूप में सीखना, लेकिन इन खेलों का अर्थ बहुत व्यापक है। उपदेशात्मक खेलबच्चों को जीवंत, सीधे तरीके से अनुमति दें

संवेदी अनुभव संचित करें, वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार, संरचना, स्थानिक स्थिति) के बारे में विचारों और ज्ञान को स्पष्ट करें, वस्तुओं के बीच समानता और अंतर को उजागर करने की क्षमता विकसित करें;
नेत्र नियंत्रण, हाथ-आँख समन्वय विकसित करें, फ़ाइन मोटर स्किल्स;
धारणा, ध्यान, स्मृति में सुधार करें, स्वैच्छिक और अनैच्छिक दोनों (बाद वाले विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे बच्चों में तनाव पैदा नहीं करते हैं, उनकी पहल पर उत्पन्न होते हैं, और उनकी रुचि से निर्धारित होते हैं)।

यह सब हमें यह कहने की अनुमति देता है कि उपदेशात्मक खेल पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक, संवेदी, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करते हैं।

प्रासंगिकता। के लिए बच्चे की तत्परता शिक्षायह काफी हद तक उसके संवेदी विकास पर निर्भर करता है। सोवियत मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए शोध से पता चला है कि प्राथमिक शिक्षा के दौरान बच्चों को आने वाली कठिनाइयों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अपर्याप्त सटीकता और धारणा के लचीलेपन से जुड़ा है। परिणाम स्वरूप अक्षरों के लेखन में विकृतियाँ, चित्र निर्माण में तथा पाठों में शिल्प निर्माण में अशुद्धियाँ उत्पन्न हो जाती हैं। शारीरिक श्रम. और चूंकि पूर्वस्कूली उम्र में प्रमुख प्रकार की गतिविधि खेल है, बच्चों की संवेदी शिक्षा और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन उपदेशात्मक खेल होगा, जो एक शिक्षण और विकासात्मक भूमिका निभाता है। इसलिए, वर्तमान समय में, किसी बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करते समय, यह मुद्दा विशेष रूप से प्रासंगिक है। इस संबंध में, हमने शोध का विषय चुना - प्रीस्कूलरों के लिए संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल।

लक्ष्य। पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेलों के प्रभाव का अध्ययन करना।

एक वस्तु। पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया।

वस्तु। पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा में उपदेशात्मक खेल।

परिकल्पना। यदि आप जानबूझकर दृश्य कला कक्षाओं में एक उपदेशात्मक खेल का उपयोग करते हैं KINDERGARTEN, तो पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा और विकास की प्रभावशीलता बढ़ जाएगी।

कार्य:

इस विषय पर उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करें;
एक प्रीस्कूलर के लिए उपदेशात्मक खेल की अवधारणा का विस्तार करें;
पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा और विकास पर खेल के प्रभाव को दिखाएँ।
उपदेशात्मक खेलों और दृश्य गतिविधियों के बीच संबंध निर्धारित करें;

सैद्धांतिक महत्व पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेलों के प्रभाव की समस्या के लिए सभी उपलब्ध साहित्य और दृष्टिकोण का व्यवस्थितकरण।

संरचना: पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, 2 अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेलों का प्रभाव

1.1 बच्चों की शिक्षा में संवेदी विकास का महत्व

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंकना मुश्किल है। यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है। प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक एफ. फ्रीबेल, एम. मोंटेसरी, ओ. डेक्रोली, साथ ही घरेलू प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रसिद्ध प्रतिनिधि ई.आई. तिखेयेवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सक्कुलिना और अन्य ने ठीक ही माना कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

संवेदी विकास, एक ओर, सामान्य की नींव बनाता है मानसिक विकासदूसरी ओर, बच्चे का स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि किंडरगार्टन, स्कूल और कई प्रकार के कार्यों में बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है।

ज्ञान की शुरुआत आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं और उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है।

किंडरगार्टन में, एक बच्चा चित्र बनाना, मूर्तिकला बनाना, डिज़ाइन करना, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होना सीखता है और गणित और साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। इन सभी क्षेत्रों में ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए वस्तुओं के बाहरी गुणों, उनके लेखांकन और उपयोग पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इसलिए, किसी चित्र में चित्रित वस्तु से समानता प्राप्त करने के लिए, बच्चे को उसके आकार और रंग की विशेषताओं को काफी सटीक रूप से समझना चाहिए। डिज़ाइन के लिए किसी वस्तु के आकार (नमूना) और उसकी संरचना पर शोध की आवश्यकता होती है। बच्चा अंतरिक्ष में भागों के बीच संबंधों का पता लगाता है और नमूने के गुणों को उपलब्ध सामग्री के गुणों के साथ जोड़ता है। वस्तुओं के बाहरी गुणों में निरंतर अभिविन्यास के बिना, जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं, विशेष रूप से उनके मौसमी परिवर्तनों के बारे में स्पष्ट विचार प्राप्त करना असंभव है।

एक बच्चे की स्कूल के लिए तैयारी काफी हद तक उसके संवेदी विकास पर निर्भर करती है। लेकिन बात केवल यह नहीं है कि संवेदी विकास का निम्न स्तर बच्चे की सफलतापूर्वक सीखने की क्षमता को तेजी से कम कर देता है। अर्थ का ध्यान रखना भी उतना ही आवश्यक है उच्च स्तरऐसे विकास के लिए मानवीय गतिविधिसामान्य तौर पर, विशेष रूप से के लिए रचनात्मक गतिविधि. एक संगीतकार, कलाकार, वास्तुकार, लेखक, डिजाइनर की सफलता सुनिश्चित करने वाली क्षमताओं में सबसे महत्वपूर्ण स्थान संवेदी क्षमताओं का है, जो आकार, रंग की सूक्ष्मतम बारीकियों को विशेष गहराई, स्पष्टता और सटीकता के साथ पकड़ना और व्यक्त करना संभव बनाती हैं। , ध्वनि और वस्तुओं और घटनाओं के अन्य बाहरी गुण। और संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति इसी में निहित है सामान्य स्तरप्रारंभिक बचपन में प्राप्त संवेदी विकास।

एक बच्चे के भविष्य के जीवन के लिए उसके संवेदी विकास का महत्व, किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों को विकसित करने और उपयोग करने के कार्य के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का सामना करता है। संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए।

"संवेदी संस्कृति" की अवधारणा का हिस्सा बन गया हैएल एम के कार्यों के लिए नई शिक्षाशास्त्र धन्यवाद. मोंटेसरी। हालाँकि, वह ऐसा मानती थीहे ऐसी संस्कृति प्राप्त करने के लिए, इंद्रियों का व्यवस्थित रूप से अभ्यास करना ही पर्याप्त हैवी बच्चा वस्तुओं के आकार, रंग, आकार और अन्य गुणों में अंतर करने में सक्षम होता है. यह दृष्टिकोण होगाथा लेकिन ग़लती यह है कि इसमें इस बात पर ध्यान नहीं दिया गया कि बच्चे का विकास मौलिक रूप से भिन्न होता हैयुवा जानवरों का विकास. बच्चे का विकास "सामाजिक विरासत" के माध्यम से होता है, जिससेएल हम से इची एल जैविक भोजन, प्राथमिकताएल जो बात मायने रखती है वह जन्मजात क्षमताओं का अभ्यास नहीं है, बल्कि सामाजिक अनुभव को आत्मसात करके नई क्षमताओं का अधिग्रहण है। एक बच्चे की संवेदी संस्कृति उसके द्वारा बनाई गई संवेदी संस्कृति को आत्मसात करने का परिणाम हैएल अनंत काल (रंग, आकार और चीजों के अन्य गुणों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार)।

जीवन में एक बच्चाएल विभिन्न आकृतियों, रंगों के साथ सिर हिलाता हैऔर वस्तुओं के अन्य गुण, विशेष रूप से खिलौने और घरेलू सामान। वह कला के कार्यों - संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला से भी परिचित होता है। और हां, हर बच्चा, हांया उद्देश्यपूर्ण शिक्षा के बिना, औरएल और अलग तरह से समझते हैंयह सब. लेकिन अगर एल और वयस्कों के उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, आत्मसात्करण अनायास होता हैएल एस, यह अक्सर सतही और अधूरा साबित होता है। यहाँ तब यह बचाव के लिए आता हैसंवेदी शिक्षा मानवता की संवेदी संस्कृति के साथ बच्चे का लगातार व्यवस्थित परिचय।

संवेदी शिक्षा में बच्चों में विचारों के निर्माण का बहुत महत्व हैसंवेदी मानक- वस्तुओं के बाहरी गुणों के आम तौर पर स्वीकृत उदाहरण। स्पेक्ट्रम के सात रंग और उनके हल्केपन और संतृप्ति के रंगों का उपयोग रंग के संवेदी मानकों के रूप में किया जाता है; ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग रूप के मानकों के रूप में किया जाता है, और माप की मीट्रिक प्रणाली का उपयोग आकार के मानकों के रूप में किया जाता है। श्रवण बोध के अपने प्रकार के मानक होते हैं (ये स्वर हैं देशी भाषा, ध्वनि-पिच संबंध), उनके अपने - स्वाद, घ्राण धारणा में।

संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जो पूर्वस्कूली बचपन तक सीमित नहीं है और इसकी अपनी पृष्ठभूमि है। एक संवेदी मानक में महारत हासिल करने का मतलब इस या उस संपत्ति को सही ढंग से नाम देना सीखना नहीं है (जैसा कि कभी-कभी बहुत अनुभवी शिक्षक नहीं मानते हैं)। प्रत्येक संपत्ति की किस्मों के बारे में स्पष्ट विचार होना आवश्यक है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ऐसे विचारों का उपयोग करके अधिकांश गुणों का विश्लेषण और उजागर करने में सक्षम होना आवश्यक है। विभिन्न वस्तुएँविभिन्न प्रकार की स्थितियों में. दूसरे शब्दों में, पदार्थों के गुणों का आकलन करते समय संवेदी मानकों को आत्मसात करना "माप की इकाइयों" के रूप में उनका उपयोग है।

हम आकार, आकार और रंग की धारणा के क्षेत्र में बच्चों की संवेदी संस्कृति को शिक्षित करने के बारे में बात कर रहे हैं। इन गुणों से परिचित होना किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा की मुख्य सामग्री है। और यह स्वाभाविक है, क्योंकि यह आकृति, आकार और रंग है जो वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में दृश्य विचारों के निर्माण के लिए निर्णायक महत्व रखते हैं। स्कूल में कई शैक्षणिक विषयों में सफल महारत के लिए आकार, आकार, रंग की सही धारणा आवश्यक है; कई प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के लिए क्षमताओं का निर्माण इस पर निर्भर करता है।

प्रत्येक उम्र में, संवेदी शिक्षा के अपने कार्य होते हैं, और संवेदी संस्कृति का एक निश्चित तत्व बनता है।

जीवन के पहले वर्ष में, मुख्य कार्य बच्चे को पर्याप्त धन और विभिन्न प्रकार के बाहरी प्रभाव प्रदान करना और वस्तुओं के गुणों पर ध्यान विकसित करना है। जब बच्चा पकड़ने की गति विकसित करना शुरू कर देता है, तो इस कार्य में एक और कार्य जोड़ा जाता है - बच्चे को वस्तु के आकार, उसके आकार और अंतरिक्ष में स्थिति के अनुसार पकड़ने की गति को अनुकूलित करने में मदद करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, ऐसा अनुकूलन इस तथ्य को जन्म देगा कि ये गुण बच्चे के लिए एक निश्चित अर्थ प्राप्त करना शुरू कर देंगे।

इस अवधि के दौरान संवेदी शिक्षा सामान्य रूप से शिक्षा का मुख्य प्रकार है। नित नए अनुभवों का प्रवाह प्रदान करना, न केवल इंद्रियों की गतिविधि के विकास के लिए, बल्कि बच्चे के सामान्य सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास के लिए भी आवश्यक हो जाता है।

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में संवेदी शिक्षा के कार्य काफी अधिक जटिल हो जाते हैं। यद्यपि एक छोटा बच्चा अभी तक संवेदी मानकों को आत्मसात करने के लिए तैयार नहीं है, वह रंग, आकार, आकार और वस्तुओं के अन्य गुणों के बारे में विचार जमा करना शुरू कर देता है। यह महत्वपूर्ण है कि ये प्रदर्शन पर्याप्त रूप से विविध हों। इसका मतलब यह है कि बच्चे को सभी मुख्य प्रकार के गुणों से परिचित कराया जाना चाहिए: स्पेक्ट्रम के छह रंग (नीले रंग को बाहर रखा जाना चाहिए, क्योंकि बच्चे इसे नीले रंग से अच्छी तरह से अलग नहीं कर पाते हैं), सफेद और काला, वृत्त, वर्ग जैसी आकृतियों के साथ , अंडाकार, आयत।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में, छोटे बच्चों को दो या तीन रंगों और आकृतियों से परिचित कराने और याद रखने की आवश्यकता की एक पुरानी प्रवृत्ति अभी भी मौजूद है। सही उपयोगउनके नाम के बच्चे. आधुनिक शोध से पता चलता है कि इस तरह का प्रशिक्षण बच्चे के संवेदी विकास में बहुत कम योगदान देता है, जिससे वस्तुओं के गुणों के बारे में उसके विचारों की सीमा सीमित हो जाती है। इसके अलावा, कुछ प्रकार के गुणों को सीखने से यह तथ्य सामने आता है कि बच्चे उनकी अन्य किस्मों पर ध्यान देना बंद कर देते हैं। नतीजतन, धारणा की अजीब त्रुटियां उत्पन्न होती हैं: यदि कोई बच्चा, उदाहरण के लिए, पीला रंग जानता है, लेकिन नारंगी नहीं जानता है, तो वह गलती से नारंगी को पीला समझ लेता है।

बच्चों को वस्तुओं के विभिन्न गुणों से परिचित कराते समय, उनके नामों को याद करने और उनका उपयोग करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि बच्चा वस्तुओं के साथ काम करते समय उनके गुणों को ध्यान में रख सके। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह त्रिभुज को "वर्ग" कहता है या "छत"। एक वयस्क, बच्चों के साथ काम करते समय, आकृतियों और रंगों के नामों का उपयोग करता है, लेकिन विद्यार्थियों से इसकी आवश्यकता नहीं होती है। बच्चों के लिए शब्दों को सही ढंग से समझना सीखना पर्याप्त है: "आकार", "रंग", "समान"। यहां अपवाद वस्तुओं के आकार से परिचित होना है। परिमाण का कोई "पूर्ण" अर्थ नहीं है। इसे किसी अन्य मात्रा की तुलना में ही माना जाता है। आइटम को इस प्रकार मूल्यांकित किया गया हैबड़ा किसी अन्य वस्तु की तुलना में, जो इस मामले में हैछोटा। और यह रिश्ता केवल मौखिक रूप में ही दर्ज किया जा सकता है.

छोटे बच्चे का ध्यान संपत्तियों की ओर आकर्षित करनाएम आई वस्तुओं, उनके बारे में स्थिर विचार विकसित करेंगुण आह, उचितसंगठन वस्तुओं के साथ ऐसी क्रियाओं का विश्लेषण करें जिनमें वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए आकार, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना और उनका संयोग या गैर-संयोग स्थापित करना आवश्यक है। सबसे पहले, बच्चे दृष्टिगत रूप से ऐसी तुलना नहीं कर सकते। इसलिए, उन्हें आकार और साइज में तुलना करने के लिए वस्तुओं को एक-दूसरे के ऊपर रखने, रंगों की तुलना करते हुए उन्हें एक-दूसरे के करीब रखने के लिए कहा जाता है। तुलना के बाहरी तरीकों से बच्चे धीरे-धीरे आंखों से तुलना की ओर बढ़ते हैं। इससे उन्हें बाहरी गुणों और उन वस्तुओं के बीच पहचान और अंतर स्थापित करने का अवसर मिलता है जिन्हें एक दूसरे के ऊपर या निकट नहीं रखा जा सकता (उदाहरण के लिए, त्रि-आयामी वस्तुओं के बीच).

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे पहले से ही बुनियादी प्रदर्शन कर सकते हैंउत्पादक ny क्रियाएं (मोज़ाइक बिछाना, रंग लगानाबाहर दाग, निर्माण सामग्री से बनी साधारण वस्तुओं को मोड़ना)। लेकिन साथ ही वे प्रदर्शन गुणों पर बहुत कम ध्यान देते हैंइ हम जो चीजें धोते हैं और जिन सामग्रियों का उपयोग करते हैं, उनकी वजह से वे उन्हें समझ नहीं पाते हैं zn विचार और उन पर ध्यान न दें। इसलिए छोटा पढ़ानाडब्ल्यू उसे सबसे सरल उत्पादक कार्य करने की आवश्यकता हैडी यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि प्रत्येक बच्चा वह आकार, आकार, सीखेरंग नहीं - वस्तुओं के निरंतर संकेत जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिएपर विभिन्न प्रकार की क्रियाएं करना। तीन साल की उम्र तकप्रबंधक बच्चे की संवेदी शिक्षा का प्रारंभिक चरण बाधित हो रहा है,और डी फिर सेन के व्यवस्थित आत्मसात का संगठन शुरू होता हैखरपतवार संस्कृति.

इस प्रकार, हम जन्म से 6 वर्ष तक के बच्चों की संवेदी शिक्षा में मुख्य कार्यों की पहचान कर सकते हैं।

जीवन के पहले वर्ष में, यह बच्चे के अनुभवों का संवर्धन है। बच्चे के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए ताकि वह चलते हुए चमकीले खिलौनों का अनुसरण कर सके और वस्तुओं को पकड़ सके अलग अलग आकारऔर परिमाण.

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में, बच्चों को वस्तुओं की विशेष विशेषताओं के रूप में रंग, आकार और आकार की पहचान करना सीखना चाहिए, ताकि उन्हें संचित किया जा सकेरंग की मुख्य किस्मों के बारे में विचार औरआकृतियाँ और आकार में दो वस्तुओं के बीच संबंध के बारे में।

जीवन के चौथे वर्ष से बच्चों का विकास होता हैसंवेदी मानक: स्थिर भाषण में तय रंगों के बारे में विचार, ज्यामितीय आकृतियाँ और उनके बीच आकार में संबंधअनेक वस्तुएं. बाद में, उन्हें रंगों के रंगों, ज्यामितीय आकृतियों की विविधताओं और बड़े आकार वाली श्रृंखला के तत्वों के बीच उत्पन्न होने वाले आकार के संबंधों से परिचित कराया जाना चाहिए।हे मदों की संख्या.

मानकों के निर्माण के साथ-साथ पढ़ाना भी आवश्यक हैबी बच्चों की वस्तुओं की जाँच करने की विधियाँ: उनके अनुसार समूहीकरणखिलना और नमूनों के चारों ओर आकार दें मानक, अनुक्रमिक निरीक्षणऔर प्रपत्र का वर्णन करना, तेजी से जटिल कार्य करनाआर्य क्रियाएँ.

अंत में, एक विशेष कार्य बच्चों में विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करने की आवश्यकता है: रंग संयोजनों को समझने, वस्तुओं के आकार को विच्छेदित करने और आकार के व्यक्तिगत आयामों को अलग करने की क्षमता।

बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा का मुख्य साधन, जैसा कि इस विषय पर साहित्य के अध्ययन से पता चलता है, उपदेशात्मक खेल और अभ्यास हैं। वे पाठ को निरंतर सीखने में न बदलने में मदद करते हैं, और साथ ही, अपने मनोरंजक स्वभाव से मोहित करते हुए, वे स्वभाव से शैक्षिक होते हैं।

1.2 उपदेशात्मक खेल की प्रक्रिया में बच्चों की संवेदी शिक्षा

संवेदी शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं, उनके विभिन्न गुणों और संबंधों (रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान, ध्वनियों की पिच, आदि) को सटीक, पूर्ण और व्यापक रूप से समझना सिखाना है। मनोवैज्ञानिक अनुसंधानदिखाएँ कि इस तरह के प्रशिक्षण के बिना, बच्चों की धारणा लंबे समय तक सतही, खंडित रहती है और सामान्य मानसिक विकास, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (ड्राइंग, डिज़ाइन, आदि) में महारत हासिल करने और ज्ञान और कौशल को पूरी तरह से आत्मसात करने के लिए आवश्यक आधार नहीं बनाती है। स्कूल की प्राथमिक कक्षाओं में.

वस्तुओं के गुणों को सटीक और पूरी तरह से समझने की आवश्यकता उन मामलों में बच्चे के सामने स्पष्ट रूप से उत्पन्न होती है जब उसे इन गुणों को फिर से बनाना होता है, क्योंकि बच्चे को मोहित करने वाली गतिविधि का परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि धारणा कितनी सफलतापूर्वक की जाती है।

दृश्य धारणा के लिए ऐसी स्थितियाँ मुख्य रूप से उत्पादक गतिविधियों में बनाई जाती हैं - ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन (और श्रवण धारणा के लिए - गायन में, संगीत के लिए आंदोलनों का प्रदर्शन, मौखिक संचार)। इसलिए, शिक्षक और शोधकर्ता इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि प्रीस्कूलरों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सिखाने में संवेदी शिक्षा को शामिल करने की आवश्यकता है। किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के मुद्दों का और विकास इसी दिशा में हुआ।

ए.पी. द्वारा कार्य उसोवा, एन.पी. सकुलिना, एन.एन. पोड्ड्यकोवा, वी.एन. अवनेसोवा ने दिखाया कि विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए उपदेशात्मक साधनों का उपयोग, उपदेशात्मक अभ्यास और खेल का संचालन ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन आदि की कक्षाओं में की जाने वाली संवेदी शिक्षा के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ा जाना चाहिए। उपदेशात्मक खेल और अभ्यास दोनों का उपयोग तरीकों में से एक के रूप में किया जा सकता है स्वयं कक्षाओं का संचालन करना और कक्षा में अर्जित ज्ञान और कौशल का विस्तार, स्पष्टीकरण और समेकन करना।

उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि) को पढ़ाते समय संवेदी शिक्षा को शिक्षा के साथ जोड़ने का प्रश्न विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उत्पादक गतिविधियाँ बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में ही आकार लेना शुरू कर देती हैं; इस प्रकार की गतिविधियाँ सिखाने से अभी तक उत्पादक गतिविधियों और संवेदी शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के बीच अंतर करने का कोई मतलब नहीं है।

तीन साल की उम्र से शुरू होकर, उत्पादक गतिविधियों में प्रशिक्षण एक व्यवस्थित और नियोजित चरित्र प्राप्त कर लेता है। प्रत्येक प्रकार उत्पादक गतिविधिबच्चों की धारणा पर अपनी विशेष मांग करता है और अपने तरीके से उसके विकास में योगदान देता है।

इस प्रकार, एक बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए संवेदी शिक्षा के महत्व को निर्धारित करने और संवेदी विकास पर उपदेशात्मक खेलों के प्रभाव का अध्ययन करने के बाद, हम आगे किंडरगार्टन में खेल और बच्चों की कलात्मक गतिविधियों के बीच संबंध पर विचार करेंगे, अर्थात्। एक बच्चे की संवेदी शिक्षा के लिए कला कक्षाओं में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग का क्या महत्व है?

उपदेशात्मक खेलों और बच्चों की दृश्य गतिविधियों का संबंध

2.1 उपदेशात्मक खेल की अवधारणा

शिक्षकों द्वारा शिक्षा और प्रशिक्षण के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। यह विचारों का विस्तार करने, कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने और लागू करने के साथ-साथ बच्चों के प्रत्यक्ष अनुभव में भी मदद करता है।

एक उपदेशात्मक खेल सीखने की प्रक्रिया को आसान और अधिक मनोरंजक बनाता है: खेल में निहित एक या दूसरे मानसिक कार्य को ऐसी गतिविधि में हल किया जाता है जो बच्चों के लिए सुलभ और आकर्षक हो। एक उपदेशात्मक खेल सीखने और मानसिक विकास के उद्देश्य से बनाया गया है। और क्या अंदर एक बड़ी हद तकयह खेल के लक्षणों को बरकरार रखता है, बच्चों को उतना ही अधिक आनंद देता है।

बी) के बारे में ज्ञान अलग - अलग प्रकारश्रम और जीवन में इसकी भूमिका
लोगों की;ग) प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान,
मौसम के; घ) स्थानिक अभिविन्यास।

उपदेशात्मक खेल भी सीखने का एक रूप है जो छोटे बच्चों के लिए सबसे विशिष्ट है। इसकी उत्पत्ति लोक शिक्षाशास्त्र में हुई है, जिसने गीतों और गतिविधियों के साथ खेलों के संयोजन के आधार पर कई शैक्षिक खेल बनाए। नर्सरी कविताओं, खेल गीतों में, खेलों में "लाडुष्की", "व्हाइट-साइडेड मैगपाई", उंगलियों वाले खेलों में, माँ बच्चे का ध्यान आसपास की वस्तुओं की ओर आकर्षित करती है और उनका नाम रखती है।

एक उपदेशात्मक खेल में बच्चों की खेल गतिविधियों की विशेषता वाले सभी संरचनात्मक तत्व (भाग) शामिल होते हैं: इरादा (कार्य), सामग्री, खेल क्रियाएं, नियम, परिणाम। लेकिन वे खुद को थोड़े अलग रूप में प्रकट करते हैं और पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में उपदेशात्मक खेलों की विशेष भूमिका से निर्धारित होते हैं।

एक उपदेशात्मक कार्य की उपस्थिति खेल की शैक्षिक प्रकृति और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर इसकी सामग्री के फोकस पर जोर देती है। उपदेशात्मक में कक्षा में समस्या के प्रत्यक्ष निरूपण के विपरीत

खेल में, यह स्वयं बच्चे के लिए एक खेल कार्य के रूप में भी उत्पन्न होता है। महत्वपूर्ण

उपदेशात्मक खेल यह है कि यह बच्चों की सोच और भाषण की स्वतंत्रता और गतिविधि को विकसित करता है।

उदाहरण के लिए, खेल "लेट्स रिवील द सीक्रेट ऑफ मैजिक कैप्स" (वरिष्ठ समूह) में, शिक्षक बच्चों को किसी विषय पर बात करना और उनके सुसंगत भाषण को विकसित करना सिखाने का कार्य निर्धारित करता है। खेल का कार्य यह पता लगाना है कि टोपी के नीचे क्या है। यदि निर्णय सही है, तो बच्चे को प्रोत्साहन बैज प्राप्त होता है। शिक्षक, खेल में एक प्रतिभागी के रूप में, पहली टोपी उठाता है और, उसके नीचे मौजूद खिलौने (उदाहरण के लिए, एक मैत्रियोश्का गुड़िया) के बारे में बात करते हुए, उसके विवरण का एक नमूना देता है। यदि खेलने वाले बच्चे को ऐसा विवरण देने में कठिनाई होती है या कुछ संकेत इंगित करता है, तो शिक्षक कहता है: "और वोवा ने जो टोपी उठाई थी, उसने कहा कि वोवा ने अभी तक इस बारे में बहुत कुछ नहीं बताया है कि वह क्या छिपा रहा था।"

खेल कार्य कभी-कभी खेल के नाम में ही अंतर्निहित होता है: "आइए जानें कि अद्भुत बैग में क्या है", "किस घर में कौन रहता है", आदि। इसमें रुचि, इसे पूरा करने की इच्छा खेल क्रियाओं से सक्रिय होती है। वे जितने अधिक विविध और सार्थक होंगे, बच्चों के लिए खेल उतना ही दिलचस्प होगा और संज्ञानात्मक और गेमिंग कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक हल किया जाएगा।

बच्चों को खेल क्रियाएं सिखाने की जरूरत है। केवल इस शर्त के तहत ही खेल एक शैक्षिक चरित्र प्राप्त करता है और सार्थक बनता है। खेल क्रियाओं को सिखाना खेल में एक परीक्षण चाल के माध्यम से किया जाता है, क्रिया को स्वयं दिखाना, एक छवि प्रकट करना आदि। खेल क्रियाएँ हमेशा दृश्यमान प्रकृति की नहीं होती हैं। ये मानसिक क्रियाएं हैं जो उद्देश्यपूर्ण धारणा, अवलोकन, तुलना, कभी-कभी पहले सीखी गई बातों को याद करने और सोचने की प्रक्रियाओं में व्यक्त की जाती हैं। वे जटिलता में भिन्न होते हैं और संज्ञानात्मक सामग्री और खेल कार्य के स्तर और बच्चों की उम्र की विशेषताओं से निर्धारित होते हैं।

छोटे बच्चों के खेल में, खेल क्रियाएँ सभी प्रतिभागियों के लिए समान होती हैं। उदाहरण के लिए, खेल "घेरा के माध्यम से गेंद को रोल करें" में उपदेशात्मक कार्य बच्चों को आंदोलनों का समन्वय करना और स्थानिक अभिविन्यास (दूर, करीब, आदि) विकसित करना सिखाना है। बच्चों के लिए एक खेल कार्य एक गेंद को एक निश्चित दूरी से गोल में घुमाना है ताकि उसमें लटकी घंटी बज सके।जब बच्चों को समूहों में विभाजित किया जाता है या जब भूमिकाएँ होती हैं, तो खेल क्रियाएँ भिन्न होती हैं। उदाहरण के लिए, "शॉप" गेम में, खरीदारों की खेल गतिविधियां विक्रेताओं की गतिविधियों से भिन्न होती हैं; पहेलियों और पहेलियों वाले खेलों में, पहेलियां बनाने वालों और अनुमान लगाने वालों की खेल गतिविधियां अलग-अलग होती हैं, आदि।

खेल क्रियाओं की मात्रा भी भिन्न-भिन्न होती है। युवा समूहों में यह अक्सर एक या दो दोहराई जाने वाली क्रियाएं होती हैं, पुराने समूहों में यह पहले से ही पांच या छह होती हैं। खेल प्रकृति के खेलों में, पुराने प्रीस्कूलरों की खेल क्रियाओं को शुरू से ही समय में विभाजित किया जाता है और क्रमिक रूप से किया जाता है। बाद में, उनमें महारत हासिल करने के बाद, बच्चे उद्देश्यपूर्ण, स्पष्ट रूप से, तेज़ी से, लगातार कार्य करते हैं और खेल की समस्या को पहले से ही अभ्यास की गई गति से हल करते हैं।

उपदेशात्मक खेल के तत्वों में से एक नियम हैं। वे सीखने के कार्य और खेल की सामग्री से निर्धारित होते हैं और बदले में, खेल क्रियाओं की प्रकृति और पद्धति का निर्धारण करते हैं, बच्चों के व्यवहार, उनके और शिक्षक के बीच संबंधों को व्यवस्थित और निर्देशित करते हैं। नियमों की मदद से, वह बच्चों में बदलती परिस्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता, तत्काल इच्छाओं पर लगाम लगाने की क्षमता और भावनात्मक और स्वैच्छिक प्रयास प्रदर्शित करने की क्षमता विकसित करता है। इसके परिणामस्वरूप, अपने कार्यों को नियंत्रित करने और उन्हें अन्य खिलाड़ियों के कार्यों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित होती है।

खेल के नियम शैक्षिक, आयोजनात्मक और अनुशासनात्मक प्रकृति के हैं। शिक्षण नियम बच्चों को यह बताने में मदद करते हैं कि क्या और कैसे करना है: वे खेल क्रियाओं से संबंधित हैं, उनकी भूमिका को मजबूत करते हैं और निष्पादन की विधि को स्पष्ट करते हैं; आयोजक खेल में बच्चों के क्रम, अनुक्रम और संबंधों का निर्धारण करते हैं; अनुशासनवादी चेतावनी देते हैं कि क्या करना है और क्यों नहीं करना है।

शिक्षक को नियमों का सावधानी से उपयोग करना चाहिए, खेल को उनके साथ अधिभारित नहीं करना चाहिए, और केवल आवश्यक नियमों को ही लागू करना चाहिए। कई नियमों को लागू करने और बच्चों द्वारा उन्हें जबरन लागू करने से नकारात्मक परिणाम सामने आते हैं। अत्यधिक अनुशासन खेल में उनकी रुचि को कम कर देता है और उसे नष्ट भी कर देता है, और कभी-कभी नियमों का पालन करने से बचने के लिए चालाकी भरी चालें चलने लगती है।

ऐसा होता है कि किसी नियम के बारे में याद दिलाने या कोई अतिरिक्त नियम लागू करने की आवश्यकता नहीं होती है। यह गेम क्रियाओं को थोड़ा सा बदलने और इस तरह उल्लंघन को ठीक करने के लिए पर्याप्त है। चलिए एक उदाहरण देते हैं.

"शॉप" खेल (बड़े समूह) में बच्चों को केवल कागज से बने खिलौने खाने थे। दुकान की अलमारियों पर एक सफेद रबर का खरगोश था। मिला ने इसे ले लिया और इस तरह खेल की शर्तों का उल्लंघन किया: केवल कागज से बने खिलौने खरीदें। यह आवश्यक था कि या तो नियम के उल्लंघन का संकेत दिया जाए, या कोई अतिरिक्त परिचय दिया जाए। लेकिन साथ ही खेल के दौरान बाधा डालने और लड़की को परेशान करने का भी खतरा था। शिक्षक ने दयालुता से कहा: "आपने एक खरगोश खरीदा, और अब आप उसके लिए एक टोकरी खरीदेंगे यदि आप मुझे बताएं कि यह किस सामग्री से बनी है।"

शिक्षक द्वारा स्थापित खेल के नियम बच्चे धीरे-धीरे सीख जाते हैं। मैं उन पर ध्यान केंद्रित करता हूं, वे अपने कार्यों की शुद्धता और अपने साथियों के कार्यों, खेल में रिश्तों का मूल्यांकन करते हैं। नियम तोड़ने का विरोध करने पर बच्चे कहते हैं: "वह नियमों से नहीं खेल रहा है।"

उपदेशात्मक खेल का परिणाम ज्ञान प्राप्त करने, मानसिक गतिविधि, रिश्तों के विकास में बच्चों की उपलब्धियों के स्तर का एक संकेतक है, न कि किसी भी तरह से प्राप्त लाभ।खेल के कार्य, कार्य, नियम और खेल के परिणाम आपस में जुड़े हुए हैं, और कम से कम एक नैतिक घटक की अनुपस्थिति इसकी अखंडता का उल्लंघन करती है और शैक्षिक प्रभाव को कम करती है।

उपदेशात्मक खेलों का शैक्षणिक मूल्य।उपदेशात्मक खेलों में, बच्चों को कुछ कार्य दिए जाते हैं, जिनके समाधान के लिए एकाग्रता, ध्यान, मानसिक प्रयास, नियमों को समझने की क्षमता, कार्यों का क्रम और कठिनाइयों पर काबू पाने की आवश्यकता होती है। वे प्रीस्कूलर में संवेदनाओं और धारणाओं के विकास, विचारों के निर्माण और ज्ञान के अधिग्रहण को बढ़ावा देते हैं। ये खेल बच्चों को कुछ मानसिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न प्रकार के किफायती और तर्कसंगत तरीके सिखाना संभव बनाते हैं। यह उनकी विकासशील भूमिका है.

ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, उपदेशात्मक खेलों की भूमिका का आकलन करते हुए लिखते हैं: "हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का एक रूप हैं, बल्कि बच्चे के समग्र विकास में भी योगदान करते हैं और उसकी क्षमताओं के निर्माण में योगदान करते हैं। ।”

उपदेशात्मक खेल नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने और बच्चों में सामाजिकता विकसित करने में मदद करता है। शिक्षक बच्चों को ऐसी परिस्थितियों में रखते हैं जिनके लिए उन्हें एक साथ खेलने, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने, निष्पक्ष और ईमानदार, आज्ञाकारी और मांग करने में सक्षम होना आवश्यक है।

2.2 किंडरगार्टन में कला कक्षाओं में खेलों का उपयोग

एक बच्चे के जीवन में खेल का महत्व ज्ञात है: "... खेल में, एक जादू की चाल की तरह, किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन के सभी पहलू एकत्र होते हैं, उसमें प्रकट होते हैं और इसके माध्यम से बनते हैं" (एस रुबिनस्टीन ). खेल के बारे में अपने विचार व्यक्त करना जीवन परिस्थितियाँ, बच्चे उन्हें और उनके प्रति अपने दृष्टिकोण को फिर से अनुभव करते हैं; साथ ही, उनके प्रभाव गहरे, स्पष्ट और नए तरीके से समझे जाते हैं। यह खेल को दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया के साथ जोड़ता है, जिससे पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में उनका संबंध स्थापित करना संभव हो जाता है।

किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या में विभिन्न प्रकार के खेल शामिल हैं: कथानक-आधारित भूमिका निभाने वाले खेल, नाटकीयता वाले खेल, उपदेशात्मक, सक्रिय। और यदि आप उन्हें दृश्य कलाओं से जोड़ते हैं, तो यह गतिविधि बच्चे के लिए अधिक रोचक, आकर्षक हो जाएगी और एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करेगी। इसीलिए शिक्षक को पहले से सोचना चाहिए कि वह कक्षा में कुल मिलाकर किन गेमिंग तकनीकों का उपयोग कर सकता है आयु के अनुसार समूहआह एक रचनात्मक स्थिति बनाने के लिए. इसलिए, उनके प्रस्ताव के अनुसार, कुछ बच्चे चित्रफलक पर चित्र बनाते कलाकारों को चित्रित कर सकते हैं, अन्य - व्यंजन, खिलौने, कपड़े आदि को चित्रित करने वाले लोक शिल्पकारों को। एक असामान्य वातावरण एक आनंदमय मनोदशा बनाता है, पाठ में रुचि बढ़ाता है, और बच्चों को दृश्य कौशल और क्षमताओं को अधिक प्रभावी ढंग से निपुण करने में मदद करता है। एक अन्य तकनीक गुड़िया की गतिविधि में "भाग लेना" है। यदि कोई गुड़िया उन्हें संबोधित करती है, तो बच्चे, निस्संदेह, उत्सुकतापूर्वक और रुचिपूर्वक एक वयस्क के प्रस्ताव को स्वीकार करेंगे, जिसमें एक हंसमुख पार्सले को बनाने, काटने और उस पर चिपकाने की बात कही गई है। एक तीसरी चाल है: युवा समूह के विद्यार्थियों को जानवरों (एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक गिलहरी के साथ) के साथ स्थिति में दिलचस्पी हो सकती है जो गुड़ियों से मिलने के लिए एकत्र हुए हैं, लेकिन उनके पास सवारी करने के लिए कुछ भी नहीं है। शिक्षक नीले, लाल, पीले और हरे रंग में ट्रेलर बनाने का सुझाव देते हैं; फिर वह उन्हें उसी रंग के स्टीम लोकोमोटिव (पहले से तैयार) के पीछे बोर्ड पर पंक्तियों में रखता है, और जल्दी से जानवरों को ट्रेलरों में "बैठता" है (छोटे जानवरों के चेहरों को खिड़कियों से चिपका देता है)। इस तरह की कई स्थितियाँ हैं: उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक नया घर बनाने का कार्य दे सकता है। व्यवहार में यह कैसा दिखता है? बच्चों के आर्किटेक्ट, बिल्डर पूर्व-तैयार किए गए ब्लॉकों से अपार्टमेंट बनाते हैं आम घर, क्षेत्र का भूदृश्य बनाना, सड़क, परिवहन आदि का चित्र बनाना, या नई गुड़ियों के लिए एक परी-कथा घर का निर्माण करना, या कागज की एक बड़ी शीट पर प्रकृति का एक कोना डिज़ाइन करना; शिक्षक के साथ मिलकर वे चर्चा करते हैं कि कौन से घरेलू पौधे "रोपें", किन पक्षियों को पिंजरों में "व्यवस्थित" करें, एक्वेरियम को कहाँ "रखें"। कटी हुई वस्तुओं को "लगाया" जाता है, तोतों से "आबाद" किया जाता है, मछलियों से "भरा" जाता है और, तैयार होने पर, एक बड़ी शीट पर रखा जाता है।

गेमिंग फॉर्म बच्चों को मोहित करता है, भावनात्मक प्रतिक्रिया बढ़ाता है और सौंदर्य और नैतिक शिक्षा को बढ़ावा देता है। और यह समझ में आता है: आखिरकार, पूरा समूह एक सामान्य लक्ष्य, गतिविधि के प्रति एक एकल "सकारात्मक" दृष्टिकोण से एकजुट होता है, जिसके परिणाम एक सामान्य संरचना में संकलित होते हैं। इसके अलावा, संयुक्त कार्य में, प्रत्येक बच्चा एक ऐसी छवि बनाता है जो उसके लिए संभव हो।

पुराने समूहों में, "खिलौने बनाना" विषय अभी भी प्रासंगिक है, लेकिन कक्षाओं की सामग्री अधिक विविध होनी चाहिए। तो, कुछ बच्चे एक खिलौना बनाना चुन सकते हैं: पार्सले, टम्बलर, पिनोचियो; दूसरों को उनका पसंदीदा खिलौना; तीसरा "दुकान" के लिए खिलौनों को काटें और चिपकाएँ। कार्यों को एक सामान्य रचना में संयोजित किया जाता है, अर्थात। "स्टोर" की अलमारियों पर रखा गया।

यदि दृश्य रचनात्मकता की प्रक्रिया में एक उपदेशात्मक खेल शामिल है, तो यह

बच्चों के प्रति इसका आकर्षण बढ़ता है;
इसके विकास और सुधार को बढ़ावा देता है (वस्तुओं के गुणों के बारे में गहरे विचार बच्चों को ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियों की प्रक्रिया में उन्हें व्यक्त करने की अनुमति देते हैं) चरित्र लक्षणऔर विवरण);
बच्चों की रचनात्मकता में सुधार होता है (समान वस्तुओं के सामान्य गुणों के बारे में ज्ञान उन्हें इन वस्तुओं को चित्रित करने के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, और इसलिए, कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई तुलना में अधिक वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं को स्वतंत्र रूप से चित्रित करता है)।

दृश्य कलाओं में संलग्न होने से तुरंत पहले एक उपदेशात्मक खेल खेला जा सकता है, उदाहरण के लिए, जीवन से चित्र बनाना शरद ऋतु के पत्तेंस्कूल के लिए तैयारी समूह में, खेल "किस पेड़ की पत्ती है" से पहले हो सकता है: खेलते समय, बच्चे पत्तियों की जांच करते हैं, उनके आकार, रंग की विशेषताओं (रंगों के रंग, एक से दूसरे में उनके संक्रमण) को स्पष्ट करते हैं। पाठ से पहले उपदेशात्मक खेल "एक सुंदर पैटर्न बनाएं" (चित्रों को काटें) का आयोजन करना उचित है, जिसमें बच्चे लोक सजावटी कला के आधार पर पैटर्न बनाने में लगे हुए हैं।

एक उपदेशात्मक खेल एक छवि की सामग्री बन सकता है। बच्चे स्वयं शैक्षिक खेल बनाने में सक्षम हैं (अक्सर चित्रों और अनुप्रयोगों में): डोमिनोज़, लोट्टो, युग्मित चित्र। ऐसे खेलों की सामग्री सजावटी रचनाएँ (मैत्रियोश्का गुड़िया, गज़ेल व्यंजन, गोरोडेट्स बोर्ड), प्राकृतिक वस्तुएँ (शीर्ष और जड़ें, इंद्रधनुष, आदि) हो सकती हैं। ड्राइंग, मूर्तिकला और एप्लिक की प्रक्रिया में, बच्चे बच्चों के साहित्य ("द विजार्ड ऑफ ओज़," "द थ्री लिटिल पिग्स," आदि) के आधार पर बोर्ड और मुद्रित गेम भी बनाते हैं।

बच्चों द्वारा स्वयं बनाए गए खेल, किसी भी उपदेशात्मक खेल की तरह, लेकिन इससे भी अधिक हद तक, निर्माण की प्रक्रिया में विश्लेषण, संश्लेषण, आत्मसात, तुलना, सामान्यीकरण के संचालन के सक्रिय गठन के कारण मस्तिष्क की संज्ञानात्मक संरचनाओं के विकास में योगदान करते हैं। खेल और खेल की प्रक्रिया में ही, जब बच्चे सक्रिय होते हैं तो वे वस्तुओं और गुणों को पहचानते और प्रतिबिंबित करते हैं। खेलों को लगभग किसी भी गतिविधि में शामिल किया जा सकता है। उनके साथ पहेलियां, नर्सरी कविताएं और कविताएं शामिल करने की सलाह दी जाती है; इससे बच्चों को खेल छवियों को भावनात्मक रूप से देखने और समझने में मदद मिलती है, उनके सौंदर्य चरित्र को समझने में मदद मिलती है और कल्पनाशील सोच और कल्पना के विकास को बढ़ावा मिलता है।

निष्कर्ष

एक बच्चे के जीवन में खेल के महत्व को जाना जाता है: "खेल में, एक जादू की चाल की तरह, किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन के सभी पहलू एकत्र होते हैं, प्रकट होते हैं और इसके माध्यम से बनते हैं" (एस रुबिनस्टीन)। खेल में जीवन स्थितियों के बारे में अपने प्रभाव व्यक्त करके, बच्चे उन्हें और उनके प्रति अपने दृष्टिकोण को फिर से अनुभव करते हैं; साथ ही, उनके प्रभाव गहरे, परिष्कृत और नए तरीकों से समझे जाते हैं। यह खेल को दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया से जोड़ता है, जिससे पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य और संवेदी शिक्षा में उनका संबंध स्थापित करना संभव हो जाता है।

एक उपदेशात्मक खेल, एक शिक्षण भूमिका निभाते हुए, एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में मुख्य गतिविधि है, क्योंकि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक उसकी है बौद्धिक विकास. इस प्रकार, मानसिक विकास के घटकों में से एक होने के नाते, संवेदी शिक्षा स्कूल में बच्चे की आगे की शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। जैसा कि इस विषय पर साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण से पता चला है, उपदेशात्मक खेल की प्रक्रिया में, बच्चा संवेदी अनुभव प्राप्त करता है, वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार, संरचना, स्थानिक स्थिति) के बारे में विचार और ज्ञान स्पष्ट होता है, और वस्तुओं के बीच समानता और अंतर को पहचानने की क्षमता विकसित होती है। आखिर क्या अधिक गुणबच्चे जितना अधिक वस्तुओं और उनके गुणों को पहचानना सीखेंगे, उतनी ही अधिक वस्तुओं और उनके गुणों में अंतर कर पाएंगे, आदि। इसके अलावा, उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग आदि) की प्रक्रिया में खेल बच्चों को उनकी आंख, हाथ-आंख समन्वय और ठीक मोटर कौशल विकसित करने की अनुमति देते हैं। साथ ही, बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार होता है: सौंदर्य बोध, स्मृति, स्वैच्छिक और अनैच्छिक दोनों, कल्पनाशील सोच और आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है।

विशेष रूप से कला कक्षाओं में प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेलों के प्रभाव की समस्या के अध्ययन से पता चला है कि उपदेशात्मक खेल सीखने की प्रक्रिया को आसान और अधिक मनोरंजक बनाते हैं। यह या वह मानसिक कार्य, और संवेदी, सबसे पहले, खेल में निहित मानसिक विकास, बच्चों के लिए सुलभ और आकर्षक गतिविधियों के दौरान हल किया जाता है। बच्चों को पढ़ाने और उनके मानसिक विकास के उद्देश्य से एक उपदेशात्मक खेल बनाया गया है। और जितना अधिक यह खेल के लक्षणों को बरकरार रखता है, उतना ही अधिक यह बच्चों को खुशी देता है।

इस कार्य को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि दृश्य कला कक्षाओं में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा और विकास के लिए जबरदस्त अवसर प्रदान करता है। जैसा कि अध्ययन से पता चला है, बच्चों की उत्पादक गतिविधियों की प्रक्रिया में खेल न केवल संवेदी के संदर्भ में, बल्कि सामान्य रूप से व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के संदर्भ में भी बच्चों के अधिक प्रभावी विकास में योगदान देता है। विकसित बच्चा. इस प्रकार, इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि खेल, अग्रणी प्रकार की गतिविधि होने के कारण, दृश्य कलाओं सहित सभी प्रकार की पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली उम्र में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपदेशात्मक खेलों का व्यापक उपयोग भविष्य के छात्र के अधिक प्रभावी गठन और पूर्ण विकास में योगदान देता है।

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आवेदन

प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए उपदेशात्मक खेल।

चावल। 1. पेंट से पेंटिंग

पेंट्स के साथ ड्राइंग "रात में रोशनी।"

उपदेशात्मक कार्य:वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण संपत्ति के रूप में रंग के प्रति बच्चों में दृष्टिकोण के आगे गठन को बढ़ावा देना, उन्हें रंग की स्वतंत्र पसंद (प्रस्तावित चार में से) की ओर ले जाना। ब्रश लगाने और उठाने के क्षण पर जोर देते हुए, डबिंग विधि का उपयोग करके ब्रशस्ट्रोक लगाने की तकनीक सिखाएं।

सामग्री: काले कागज की शीट आकार 21 30 सेमी (परिदृश्य)। प्रत्येक बच्चे को सॉकेट में गौचे पेंट दिया जाता है: लाल, पीला, हरा, नीला। गिलहरी या कोलिन्स्की ब्रश संख्या 8-12।

प्रबंध: शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि शाम को घरों की खिड़कियों में रोशनी जलती है। फिर वह काले कागज की एक शीट दिखाता है और नीले, हरे, लाल और पीले रंग के दो स्ट्रोक लगाता है। "इस रंग की रोशनी (नीली, हरी और लाल) को रात में देखना मुश्किल है, लेकिन यह (पीली) स्पष्ट रूप से दिखाई देती है।" फिर प्रत्येक बच्चे को चार रंगों का पेंट दिया जाता है और उसे यह दिखाने के लिए कहा जाता है कि किस रंग की रोशनी सबसे अच्छी दिखाई देती है।

आख़िर बच्चों को पेंट मिल ही गया वांछित रंग, शिक्षक सभी को ब्रश देता है और बच्चे के हाथ से उसकी शीट पर कई स्ट्रोक लगाता है, ब्रश लगाने और फाड़ने के क्षण पर ध्यान केंद्रित करता है। फिर बच्चा स्वतंत्र रूप से शिक्षक की शीट पर 2 3 स्ट्रोक लगाता है। इसके बाद, बच्चा पूरे कार्य को अपने कागज़ पर स्वतंत्र रूप से पूरा करता है।

(चित्र 1 देखें।) शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चा एक स्ट्रोक को दूसरे पर ओवरलैप किए बिना, कागज की पूरी शीट पर रोशनी बनाए। जब बच्चा पर्याप्त संख्या में रोशनी खींचता है, तो शिक्षक तुरंत काम और ब्रश हटा देता है।

अवधि और पुनरावृत्ति:पाठ 6-8 मिनट तक चलता है, 1 बार किया जाता है।

जूनियर ग्रुप II के लिए उपदेशात्मक खेल।

सुंदर गुलदस्ता.

उपदेशात्मक कार्य:बच्चों को स्पेक्ट्रम के रंगों और उनके नामों से परिचित कराएं। बच्चों को वस्तुओं को एक-दूसरे के बगल में रखकर रंग के आधार पर तुलना करना सिखाएं।

सामग्री: मोज़ेक सेट से बना छिद्रित पैनल, रंगा हुआ हरा रंग, - "वन समाशोधन"। इसमें कागज से काटे गए फूल (स्पेक्ट्रम के सभी रंग) और तार पर लटके हुए हैं। सात पंखुड़ियाँ, स्पेक्ट्रम के रंगों में रंगी हुई। "चुने हुए" फूलों के लिए एक छोटा फूलदान। (चित्र 2 देखें)।

प्रबंध: शिक्षक बच्चों को मेज पर आने और देखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि कितने हैं सुंदर फूल"वन समाशोधन" में खिल गया। पास में पंखुड़ियाँ हैं। एक बच्चा टोकरी में पंखुड़ियाँ इकट्ठा करता है और शिक्षक को देता है।

शिक्षक कहते हैं, "मैं तुम्हें एक घास के मैदान में उगे कुछ फूलों की एक पंखुड़ी दूंगा और उसका रंग बताऊंगा, और तुम्हें उस पंखुड़ी में से बिल्कुल वही फूल ढूंढना और चुनना होगा।" यदि पंखुड़ी और फूल का रंग मेल खाता है, तो इसका मतलब है कि फूल सही ढंग से चुना गया है और उसे "उठाया" जा सकता है। शिक्षक दिखाता है कि यह कैसे किया जाता है। फिर वह बच्चों में से एक को एक लाल पंखुड़ी देता है, उनसे उसका रंग बताने को कहता है और इस पंखुड़ी का उपयोग "वन समाशोधन" में एक फूल खोजने के लिए करता है।

पाठ के दौरान, बच्चे स्पेक्ट्रम के सभी रंगों के नामों से परिचित हो जाते हैं। जब सभी रंग एक गुलदस्ते में एकत्रित हो जाते हैं, तो उन्हें फूलदान में रखा जाता है और बच्चे एक बार फिर प्रत्येक फूल के रंगों को नाम देते हैं।

अवधि और पुनरावृत्ति:खेल की अवधि: 10-15 मिनट. यदि बच्चे आसानी से "समाशोधन" में सही फूल ढूंढ लेते हैं, तो अगली बार इन फूलों की संख्या (स्पेक्ट्रम के प्रत्येक रंग के लिए 28, 4) बढ़ाकर खेल और अधिक जटिल हो जाता है। खेल के पहले संस्करण की तरह, बच्चे पंखुड़ी मानक के अनुसार "समाशोधन" में एक फूल चुनते हैं। खेल प्रत्येक संस्करण में 1 बार खेला जाता है।

मध्य समूह के लिए उपदेशात्मक खेल।

"चाय का सेट" (पिपली)

उपदेशात्मक कार्य:बच्चों को स्पेक्ट्रम के गर्म और ठंडे रंगों से परिचित कराएं।

सामग्री: कागज की लाल और नीली शीट (20x34 सेमी) जिसमें चायदानी और कप के रंगीन सिल्हूट की छवियाँ चिपकी हुई हैं। बहु-रंगीन हलकों या कागज के फूलों की आकृतियों (स्पेक्ट्रम के गर्म और ठंडे रंग) के सेट वाला एक लिफाफा। उपदेशात्मक मैनुअल "इंद्रधनुष"। गोंद, ब्रश, नैपकिन (चित्र 3 देखें)।

प्रबंध: शिक्षक बच्चों के साथ इंद्रधनुष की छवि देखते हैं। स्पेक्ट्रम के सभी रंगों के नाम याद रखता है। बच्चों को समझाएं कि इंद्रधनुष में कौन से रंग गर्म कहलाते हैं और कौन से ठंडे। बच्चों को इन नामों को दोहराने और उन्हें इंद्रधनुष पर दिखाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर बच्चों को लाल या नीले कागज की (एक-एक) शीट दी जाती है, जिस पर एक चायदानी और कप चिपका होता है, साथ ही उनके कागज के रंगीन हलकों के एक सेट के साथ लिफाफे दिए जाते हैं। “आप सभी ने कप और चायदानी को चमकीले, प्रसन्न रंगों से रंगे हुए देखा है। आज तुम स्वयं कपों और चायदानियों को रंग-बिरंगे मगों से सजाओगे और वे सुंदर लगेंगे।” जिन बच्चों के चायदानी और कप लाल चादर से चिपके हुए हैं, शिक्षक उन्हें मग उठाकर चिपकाने का सुझाव देते हैं हल्के रंगों में, और उन लोगों के लिए जिनके पास है नीली चादरें, - ठंडे रंगों के गोंद के घेरे। कार्य पूरा करते समय, शिक्षक बच्चों को फिर से याद दिलाता है कि कौन से रंग गर्म कहलाते हैं और कौन से रंग ठंडे कहलाते हैं। "सावधान रहें," शिक्षक कहते हैं, "केवल सही रंग के मग चुनें, ध्यान से उन्हें चिपकाएँ।" कुछ बच्चों को सलाह और निर्देशों से मदद करता है। पाठ के अंत में वह बच्चों द्वारा किये गये कार्य का मूल्यांकन करता है।

अवधि और पुनरावृत्ति.व्यायाम की अवधि 10-15 मिनट है, 1-2 बार किया जाता है।

पुराने समूहों के लिए उपदेशात्मक खेल

फूलों की दुकान।

उपदेशात्मक कार्य:बच्चों को लगातार दृश्य परीक्षण और किसी वस्तु का विवरण, उसका आकार, अनुपात, रंग, हल्केपन से छाया और रंग टोन का संकेत देना सिखाएं।

सामग्री। पत्तियाँ और फूल.

प्रबंध: मेज और काउंटर पर पत्ते और फूल रखे गए हैं। खेल की शुरुआत में, शिक्षक विक्रेता की भूमिका निभाता है। बच्चे बारी-बारी से आते हैं और उस फूल या पत्ती के बारे में विस्तार से वर्णन करते हैं जिसे वे खरीदना चाहते हैं। शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछते हैं जो एक वस्तु को उसके समान दूसरी वस्तु से अलग करने में मदद करते हैं, उदाहरण के लिए: “कौन सा अंडाकार लंबा है? क्या सिरे पर कोई बिंदु है?", "पीले रंग का कौन सा शेड?" और इसी तरह।

फूल या पत्ती का विस्तृत विवरण प्राप्त करने के बाद, विक्रेता इसे खरीदार को बेचता है।

भविष्य में सभी बच्चे एक-एक करके विक्रेता बन सकते हैं।

ऐलेना गर्डज़िजौस्कस

मुझे लगता है कि कोई भी मुझसे यह बहस नहीं करेगा कि ललित कला का सभी लोगों, विशेषकर बच्चों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। बच्चों को कला से परिचित कराने के लिए, बेशक, हम प्रतिकृतियां और तस्वीरों का चयन करते हैं, लेकिन बच्चे के लिए विषय को समझने और रुचि लेने के लिए यह पर्याप्त नहीं है। इसलिए, मेरे काम में, जैसे शैक्षणिक गतिविधियां, और बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य में, मैं बच्चों को कला से परिचित कराने के लिए खेलों का उपयोग करता हूँ। मैं उन्हें आपके ध्यान में लाना चाहूंगा।

बच्चों को पेंटिंग शैली से परिचित कराने के लिए खेल।

"पेंटिंग की शैलियाँ"

लक्ष्य: परिदृश्य के चित्रण (चित्र, स्थिर जीवन, परी-कथा शैली) और इसकी विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। दूसरों के बीच इस शैली को ढूंढें और अपनी पसंद को सही ठहराएं।

"एक परिदृश्य लीजिए"

लक्ष्य: के बारे में ज्ञान को समेकित करना घटक तत्वपरिदृश्य, ओह

ऋतु के लक्षण. अपनी स्वयं की योजना के अनुसार, दिए गए कथानक (शरद ऋतु, ग्रीष्म, वसंत,) के अनुसार एक रचना लिखें।

"मौसम और रंग"

लक्ष्य: प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में, वर्ष के किसी विशेष समय में निहित रंग योजना के बारे में ज्ञान को समेकित करना। ऐसे रंग कार्ड चुनें जो शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, गर्मी के लिए उपयुक्त हों।

"दिन के हिस्से और रंग"

लक्ष्य: निर्धारित करें कि प्रस्तावित परिदृश्य दिन के किस भाग से संबंधित हैं। रंगीन कार्ड चुनें जिनके साथ दिन का यह या वह भाग जुड़ा हो।

"अभी भी जीवन बनाओ"

लक्ष्य: स्थिर जीवन की शैली के बारे में ज्ञान को समेकित करना। किसी दिए गए कथानक के अनुसार, अपनी योजना के अनुसार एक रचना लिखें (उत्सव, फलों और फूलों के साथ, व्यंजन और सब्जियों के साथ, मशरूम आदि के साथ)

"परिवार के चित्र"

लक्ष्य: नाम विशेषताएँमर्दाना और महिला चेहरा, युवा एवं वृद्ध। चेहरे के हिस्सों का चयन करें और माँ, पिताजी, दादा, दादी, भाई और बहन के चित्र बनाएं।

"एक चित्र डिज़ाइन करें और इकट्ठा करें"

लक्ष्य: अपनी पसंद और कल्पना के अनुसार चेहरे के अलग-अलग हिस्सों से एक चित्र बनाएं।

"एक परी-कथा नायक का चित्र"

लक्ष्य: बच्चों के ज्ञान को समेकित करना अवयवचेहरे, उनका स्थानिक स्थान। कटे हुए टुकड़ों से परी-कथा पात्रों के चित्र बनाएं।

यूलिया बेलोनोसोवा
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दृश्य कला खेलों का कार्ड सूचकांक

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दृश्य गतिविधियों पर कार्ड इंडेक्स.

1. उपदेशात्मक खेल “सबसे अधिक अंडाकार आकार की वस्तुएं कौन बनाएगा?”

लक्ष्य: कौशल को समेकित करें बच्चेसंपूर्ण वस्तुओं के साथ क्षैतिज, लंबवत या तिरछे स्थित अंडाकारों के बीच शीघ्रता से समानताएं ढूंढें फ्लोराया उसके हिस्से, ड्राइंग को पूरा करें इमेजिस.

सामग्री एवं उपकरण: छवियों वाले कार्डमें अंडाकार विभिन्न पद, रंगीन और साधारण पेंसिलें, फ़ेल्ट-टिप पेन, क्रेयॉन।

खेल के नियम: कम से कम 5 अंडाकार बनाएं पौधे के चित्र, अलग-अलग संयोजन करते हुए, उन्हें उचित रंग से रंगें आलंकारिकमूल के साथ समानता की पूर्णता के लिए सामग्री।

खेल क्रियाएँ: स्मृति से परिचित पौधों के चित्र पूरा करना, उन्हें आवश्यक रंगों में रंगना।

2. उपदेशात्मक खेल "हमारे साथ लुका-छिपी कौन खेल रहा है".

लक्ष्य: सीखना बच्चे रंग की तुलना करते हैं, जानवरों के रंग के साथ एक तस्वीर की पृष्ठभूमि, जो इन जानवरों को इस पृष्ठभूमि के खिलाफ अदृश्य होने की अनुमति देती है।

सामग्री एवं उपकरण: पत्तेविभिन्न रंगों (हरा, पीला, धारीदार, भूरा, सफेद, जानवरों की आकृतियाँ) की पृष्ठभूमि के साथ (मेंढक, बाघ, ध्रुवीय भालू, सफेद खरगोश और भूरा खरगोश, आदि).

खेल के नियम: टेक टू विभिन्न रंगों के कार्ड, समान रंग वाले जानवरों के नाम बताएं; आकृति प्राप्त करने के बाद, इसे वांछित पृष्ठभूमि पर गोला बनाएं।

खेल क्रियाएँ: अनुमान लगाना "चालाक"जानवर, उन पर चित्र बनाना पत्तेउपयुक्त पृष्ठभूमि के साथ.

3. उपदेशात्मक खेल "चित्र".

लक्ष्य: पढ़ाना बच्चे सिर खींचते हैंटेम्प्लेट का उपयोग करना.

सामग्री और उपकरण: चेहरे के खींचे हुए अंडाकार के साथ कागज की एक शीट; कार्डबोर्ड भौं टेम्पलेट्स, आंखें, नाक, होंठ, कान, हेयर स्टाइल।

खेल क्रियाएँ: सिर को कागज के एक टुकड़े पर रखें, उसका पता लगाएं, और परिणामी चित्र को रंग दें।

4. उपदेशात्मक खेल "एक गर्म चित्र बनाओ चित्र» .

लक्ष्य: बच्चों के साथ अवधारणाओं को स्पष्ट करें "गर्म और ठंडे रंग"; रचना करना सीखना जारी रखें स्मृति से चित्ररंगते समय गर्म रंगों का प्रयोग करें।

सामग्री एवं उपकरण: 4 सरल दृश्यों को दर्शाने वाले चित्र, ज्यामितीय आकार, इन पर पाया गया चित्रों, रंगीन पेंसिलें, फ़ेल्ट-टिप पेन, सफ़ेद कागज़ की शीट।

खेल के नियम: बिना रंगे हुए हिस्से की सावधानीपूर्वक जांच करने के बाद नमूना चित्र, शिक्षक के संकेत पर, इसे पलट दें, चित्रितकागज की शीट पर आपने जो कथानक देखा था, उसे गर्म पैलेट से चिपकाकर रंग दें।

खेल क्रियाएँ: कथानक छवि, छोटे विवरणों को पूरा करना, अपने काम में वैयक्तिकता जोड़ने के लिए अपरंपरागत ड्राइंग विधियों का उपयोग करना।

रचनात्मक कार्य:

मुझे बताओ नारंगी क्या है? (गुलाबी, लाल, पीला);

अपने कपड़ों को गर्म रंगों से रंगें। कौन सी सब्जियाँ और फल एक ही रंग में आते हैं?

5. उपदेशात्मक खेल .

लक्ष्य: ज्ञान को समेकित करें बच्चे बच्चेज्यामितीय के साथ आंकड़ों: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण.

सामग्री एवं उपकरण: से टेम्पलेट्स गत्ता

खेल के नियम: शिक्षक बच्चों को टोपी, स्कार्फ और दस्ताने प्रदान करता है। बच्चे सुझावों से कपड़े सजाते हैं ज्यामितीय आकारनियत काम पर अध्यापक: "दुपट्टे को नीले ज्यामितीय आकृतियों से सजाएं"वगैरह।

6. उपदेशात्मक खेल "अपनी टोपी, दुपट्टा, दस्ताने सजाएँ".

लक्ष्य: ज्ञान को समेकित करें बच्चेस्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों के बारे में. परिचय जारी रखें बच्चेज्यामितीय के साथ आंकड़ों: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण.

सामग्री एवं उपकरण: से टेम्पलेट्स गत्ता(टोपी, दुपट्टा, दस्ताने, ज्यामितीय आकार।

खेल के नियम: शिक्षक कपड़ों को कुछ ज्यामितीय रंगों से सजाने का सुझाव देते हैं आंकड़ों: "दस्तानों को हलकों से सजाएं"वगैरह।

7. उपदेशात्मक खेल "रंग लोट्टो".

लक्ष्य: विकास करना बच्चेरंगों में अंतर करने, एक ही रंग की वस्तुओं के नाम बताने की क्षमता।

सामग्री एवं उपकरण: 4 पत्ते, जिसे 4 कोशिकाओं में विभाजित किया गया है चित्रितएक की वस्तुएं रंग की: लाल - सितारा, झंडा, फूल, चेरी; पीला - नींबू, सूरजमुखी, शलजम, नाशपाती; हरा - अंगूर, स्प्रूस, पौधे की पत्तियां, ककड़ी; नीला - कॉर्नफ्लावर, बेल, बेर, गुब्बारा; एक ही रंग के कागज के वर्ग।

खेल के नियम: शिक्षक इसे बच्चों को देता है पत्ते, और मेज के बीच में चार के 16 वर्ग रखें विभिन्न शेड्स. बच्चों को उनकी वस्तुओं के समान रंग के 4 वर्ग चुनने के लिए आमंत्रित करता है एमएपीएस, और उन्हें उपयुक्त कक्षों में व्यवस्थित करें। फिर वह यह बताने के लिए कहता है कि कलाकार ने कौन से रंगों का उपयोग किया है। उदाहरण के लिए: "मेरे पास सभी चीजें हैं पीला रंग» या: "मेरे पास नीली वस्तुएं हैं".

विषय पर प्रकाशन:

बच्चों को कलात्मक गतिविधियों का उपयोग करके पढ़ाना अपरंपरागत तकनीकें- यह दिलचस्प और रोमांचक है! दृश्य गतिविधि.

पूर्वस्कूली बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए भाषण विकास पर उपदेशात्मक खेलों का कार्ड सूचकांकप्रीस्कूल बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए भाषण विकास पर उपदेशात्मक खेलों का कार्ड इंडेक्स 1. उपदेशात्मक खेल "गलती ढूंढें।"

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण विकास पर खेलों का कार्ड इंडेक्सखाने योग्य - खाने योग्य नहीं लक्ष्य: सब्जियों, फलों और जामुनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को बनाना और समेकित करना। स्मृति और समन्वय विकसित करें। सामग्री.

विकास के वर्तमान चरण में पूर्व विद्यालयी शिक्षा(संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पहले की तरह, अत्यावश्यक कार्यएक शैक्षणिक संस्थान के लिए, है.

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र (3-4 वर्ष) के बच्चों के लिए फिंगर गेम्स का कार्ड इंडेक्स"छोटी उंगली का दौरा" बड़ी उंगली का दौरा सीधे घर पर आया (अंगूठे ऊपर) तर्जनी और मध्यमा, अनामिका।

व्यवसायों के बारे में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कविताओं का कार्ड इंडेक्स 4-6 वर्ष के बच्चों के लिए व्यवसायों के बारे में कविताएँ। मैं हमेशा एक बर्फ़-सफ़ेद विमान पर उड़ान भरता हूँ। मैं यात्रियों की मदद करता हूं, प्रेस, कॉफी पेश करता हूं।

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टूमेन क्षेत्र का राज्य स्वायत्त व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

"ट्युमेन पेडागोगिकल कॉलेज"

पाठ्यक्रम कार्य

बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना

छात्र तासाकोव्स्काया वी.डी. द्वारा प्रस्तुत किया गया।

वैज्ञानिक पर्यवेक्षक पोसोखोवा एम.ए.

टूमेन, 2016

परिचय

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधि

1.1 "उत्पादक गतिविधि" की अवधारणा का सार

1.2 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उत्पादक गतिविधियों की विशिष्टताएँ

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने के लिए खेल तकनीकों का महत्व

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने की विधियाँ और तकनीकें

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने के लिए खेल तकनीकें

निष्कर्ष

प्रयुक्त पुस्तकें

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र, जैसा कि कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (वी.एस. मुखिना, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडोव, ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन) ने उल्लेख किया है, कई प्रकार की गतिविधियों के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। एक प्रीस्कूलर के लिए उत्पादक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं; वे उसके व्यक्तित्व के व्यापक विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (कल्पना, सोच, स्मृति, धारणा) के विकास में योगदान करते हैं और उनकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करते हैं।

गठन रचनात्मक व्यक्तित्व- महत्वपूर्ण कार्यों में से एक शैक्षणिक सिद्धांतऔर वर्तमान चरण में अभ्यास करता है। इसका समाधान पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू हो जाता है। इसके लिए सबसे प्रभावी साधन उत्पादक गतिविधि है, जो किंडरगार्टन में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करती है। उत्पादक गतिविधि दुनिया को समझने, सौंदर्य बोध के ज्ञान के निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, क्योंकि यह बच्चे की स्वतंत्र, व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि से जुड़ी है।

एक बच्चे का पालन-पोषण, शिक्षा और विकास किंडरगार्टन और परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और गतिविधि के संबंधित रूप, कक्षाएं और विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधियाँ।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "खेल में, दुनिया बच्चों के सामने प्रकट होती है, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताएं प्रकट होती हैं। खेल के बिना, पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से एक जीवन देने वाली धारा आती है आसपास की दुनिया के बारे में विचार और अवधारणाएँ बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवाहित होती हैं। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की लौ को प्रज्वलित करती है।"

पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक अवधारणा में, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और सिद्धांतों के मानवीकरण को किंडरगार्टन को अद्यतन करने के लिए एक महत्वपूर्ण स्थिति के रूप में उजागर किया गया है, और इस संबंध में, प्रीस्कूलरों की शिक्षा को खेल गतिविधियों के संदर्भ में माना जाता है। यह वह खेल है जो सीखने की प्रक्रिया को रोचक और मनोरंजक बनाता है, और इसलिए सफल बनाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। खेल के माध्यम से प्रीस्कूलरों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का अवसर शिक्षकों को दृश्य कला कक्षाओं में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने की अनुमति देता है। चंचल रचनात्मकता जो योजना बनाई गई है उसे चित्रित करने के साधनों और तरीकों की खोज में प्रकट होती है।

खेल तकनीकों का उपयोग शिक्षक स्वेच्छा से करते हैं। उनके स्वतंत्र विकास में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। इसका मुख्य कारण खेल-आधारित शिक्षण तकनीकों की विशेषताओं की अज्ञानता है। खेल शिक्षण तकनीकें, अन्य तकनीकों की तरह, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं और कक्षाओं के लिए खेलों के संगठन से जुड़ी हैं।

अत्यधिक भावनात्मक आधार पर निर्मित ऐसी तकनीकें शैक्षिक समस्याओं को हल करने और सीखने की गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करने में योगदान देती हैं। उनका उपयोग प्रीस्कूलरों को ध्यान की स्थिरता और स्वैच्छिक व्यवहार की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है, जो नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के गठन के लिए एक शर्त है।

अनुसंधान की प्रासंगिकतायह है कि बच्चों को उत्पादक गतिविधियों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, जो बच्चे की मानसिक क्षमताओं के निर्माण को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं, जो उसके आसपास की दुनिया को समझने और विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए बहुत आवश्यक हैं, गेमिंग तकनीक आवश्यक हैं। उनकी भूमिका यह है कि वे सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प बनाते हैं, बच्चों के लिए अरुचिकर शैक्षिक कार्य को मनोरंजक रूप में प्रस्तुत करना संभव बनाते हैं, और किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार अभ्यास करने का अवसर प्रदान करते हैं; एक ऐसे उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को किसी कार्य को अच्छी तरह से करने के लिए प्रोत्साहित करे।

अध्ययन का उद्देश्य:पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय:खेल तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाना।

लक्ष्यअनुसंधान:पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक प्रकार की गतिविधियाँ सिखाने की प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों की भूमिका का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने के लिए गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने के विषय पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करें।

2. गेमिंग तकनीकों और पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक प्रकार की गतिविधियों को पढ़ाने की गतिशीलता पर उनके प्रभाव का अध्ययन करना।

3. प्रीस्कूलरों में उत्पादक गतिविधियों के लिए प्रेरणा के विकास पर खेल-आधारित शिक्षण विधियों के प्रभाव का अध्ययन करना।

अध्ययन में निम्नलिखित का उपयोग किया गयातरीके: सैद्धांतिक विश्लेषणअध्ययनाधीन विषय पर साहित्यिक स्रोत।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार:वोल्कोवा ए.ए., ग्रिगोरिएवा जी.जी., डोरोनोवा टी.एन., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी., इस्तोमिना जेड.एम., काज़ाकोवा टी.जी., कोमारोवा टी.एस., नेवरोविच या.जेड. . , रुबिनशेटिन एम.एम., स्लाविना एल.एस., फ्लेरिना ई.ए., याकूबसन एस.वाई.ए.

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधि

1.1 अवधारणा का सार" उत्पादक गतिविधि"

उत्पादक गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी भी उत्पाद (निर्माण, ड्राइंग, पिपली, प्लास्टर शिल्प, आदि) को प्राप्त करना है जिसमें कुछ निर्दिष्ट गुण हैं (एन.आई. गनोशेंको)।

बच्चों की उत्पादक गतिविधियों में डिज़ाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से विभिन्न प्रकार के शिल्प और मॉडल बनाना शामिल हैं। बच्चों की ये सभी प्रकार की गतिविधियाँ प्रीस्कूल बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ पूर्वस्कूली उम्र में बनती हैं और खेल के साथ-साथ इस अवधि के दौरान विकसित होती हैं उच्चतम मूल्यबच्चे के मानस के विकास के लिए, क्योंकि उत्पाद बनाने की आवश्यकता उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्र, कौशल, नैतिक, सौंदर्य और पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के विकास से निकटता से संबंधित है।

इन क्रियाओं से न केवल विकास होता है आलंकारिक रूपसोच, बल्कि ध्यान केंद्रित करने, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने और कुछ परिणाम प्राप्त करने की क्षमता जैसे गुण भी।

एक बच्चे का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास उसके लिए रचनात्मक गतिविधि प्रदर्शित करने, चित्र बनाने, मॉडलिंग और शिल्प बनाने में पहल करने के अवसर से होता है, जिसे वह स्वयं उपयोग कर सकता है या दिखा सकता है और दूसरों को दे सकता है।

दृश्य गतिविधि और डिज़ाइन की प्रक्रिया में, बच्चों में उद्देश्यपूर्ण गतिविधि और व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन की क्षमता विकसित होती है।

एक बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए, उत्पादक गतिविधि की मॉडलिंग प्रकृति एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जिससे वह अपने विवेक से अपने आस-पास की वास्तविकता को प्रतिबिंबित कर सकता है और कुछ छवियां बना सकता है। और इससे बच्चे की कल्पना, कल्पनाशील सोच और रचनात्मक गतिविधि के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

बच्चों में पर्यावरण के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, सुंदरता को देखने और महसूस करने की क्षमता और कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना महत्वपूर्ण है। एक प्रीस्कूलर हर चमकदार, ध्वनियुक्त और गतिशील चीज़ से आकर्षित होता है। यह आकर्षण वस्तु के प्रति संज्ञानात्मक रुचियों और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण दोनों को जोड़ता है, जो मूल्यांकनात्मक घटनाओं और बच्चों की गतिविधियों दोनों में प्रकट होता है।

उत्पादक गतिविधि एक प्रीस्कूलर की सौंदर्य बोध को पोषित करने में एक बड़ी भूमिका निभाती है। ड्राइंग कक्षाओं की विशिष्ट प्रकृति सुंदरता का अनुभव करने और वास्तविकता के प्रति बच्चों के भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को विकसित करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। उत्पादक गतिविधि एक व्यक्ति को वास्तव में मौजूदा सुंदरता की दुनिया दिखाती है, उसकी मान्यताओं को आकार देती है, व्यवहार को प्रभावित करती है, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देती है, जो केवल प्रीस्कूलर द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया में संभव है और व्यावहारिक अनुप्रयोगउनका ज्ञान, कौशल और क्षमताएं।

उत्पादक गतिविधि का नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने से गहरा संबंध है। यह संबंध बच्चों के काम की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण को मजबूत करता है, और बच्चों में अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता, सुनने और कार्य करने की क्षमता और काम शुरू करने की क्षमता के विकास के माध्यम से होता है। पूरा करने के लिए।

चित्रण की प्रक्रिया में, चित्रित के प्रति दृष्टिकोण समेकित होता है, क्योंकि बच्चा उन भावनाओं का अनुभव करता है जो उसने इस घटना को समझते समय अनुभव की थीं। इसलिए, कार्य की सामग्री का बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। प्रकृति सौंदर्य और नैतिक अनुभवों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है: रंगों का उज्ज्वल संयोजन, विभिन्न आकार, कई घटनाओं की सुंदरता (तूफान, समुद्री लहर, बर्फ़ीला तूफ़ान, आदि)।

उचित ढंग से संगठित होने पर उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है शारीरिक विकासबच्चा, समग्र जीवन शक्ति को बढ़ाने में योगदान देता है, एक हर्षित, हर्षित मूड बनाता है। कक्षाओं के दौरान, सही प्रशिक्षण मुद्रा विकसित की जाती है, क्योंकि उत्पादक गतिविधि लगभग हमेशा एक स्थिर स्थिति और एक निश्चित मुद्रा से जुड़ी होती है। अनुप्रयुक्त छवियां प्रदर्शित करने से हाथ की मांसपेशियों के विकास और आंदोलनों के समन्वय को बढ़ावा मिलता है।

डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में व्यवस्थित कक्षाओं की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं:

आसपास की वस्तुओं के बारे में बच्चों के दृश्य प्रस्तुतीकरण को स्पष्ट और गहरा किया जाता है। किसी बच्चे का चित्र बनाना कभी-कभी किसी विषय के बारे में बच्चे की ग़लतफ़हमी को दर्शाता है, लेकिन चित्र से यह अनुमान लगाना हमेशा संभव नहीं होता है कि बच्चे के विचार सही हैं या नहीं। बच्चे का विचार उसकी दृश्य क्षमताओं से अधिक व्यापक और समृद्ध होता है, क्योंकि विचारों का विकास दृश्य कौशल के विकास से अधिक होता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे की दृश्य स्मृति सक्रिय रूप से बनती है। जैसा कि ज्ञात है, विकसित स्मृतिवास्तविकता के सफल संज्ञान के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में कार्य करता है, क्योंकि स्मृति प्रक्रियाओं के लिए धन्यवाद, स्मरण, पहचान, संज्ञानात्मक वस्तुओं और घटनाओं का पुनरुत्पादन और पिछले अनुभव का समेकन होता है। ड्राइंग की प्रक्रिया में सीधे प्राप्त बच्चे की स्मृति और विचारों की छवियों के साथ काम किए बिना ललित रचनात्मकता अकल्पनीय है। एक प्रीस्कूलर के लिए अंतिम लक्ष्य किसी विषय का ऐसा ज्ञान है जो पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से कौशल में महारत हासिल करना और विचार के अनुसार इसे चित्रित करना संभव बना सके।

दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास सीखने की प्रक्रिया के दौरान होता है। एन.पी. द्वारा अनुसंधान सकुलिना ने दिखाया कि छवि तकनीकों में सफल महारत और एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण के लिए न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में स्पष्ट विचारों की आवश्यकता होती है, बल्कि किसी वस्तु की उपस्थिति और कई वस्तुओं या घटनाओं में उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करने की भी आवश्यकता होती है। इसलिए, छवि शुरू करने से पहले, बच्चे अपने द्वारा बनाई गई अवधारणाओं के आधार पर मानसिक समस्याओं को हल करते हैं, और फिर इसे हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं।

डिज़ाइन में मूल बिंदु वस्तुओं की जांच की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि है। यह किसी वस्तु और उसके हिस्सों की संरचना स्थापित करना और उनके कनेक्शन के तर्क को ध्यान में रखना संभव बनाता है। विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के आधार पर, बच्चा निर्माण के पाठ्यक्रम की योजना बनाता है और एक योजना बनाता है। किसी योजना के कार्यान्वयन की सफलता काफी हद तक प्रीस्कूलर की योजना बनाने और उसकी प्रगति को नियंत्रित करने की क्षमता से निर्धारित होती है। पूर्वस्कूली आयु उत्पादक

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन की कक्षाओं के दौरान, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नाम, स्थानिक पदनाम सीखे जाते हैं, और उनकी शब्दावली समृद्ध होती है। शिक्षक बच्चों को कार्यों और उनके पूरा होने के क्रम को समझाने में शामिल करता है। कार्य के विश्लेषण की प्रक्रिया में, पाठ के अंत में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग के बारे में बात करते हैं और अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं।

व्यवस्थित डिजाइन और अनुप्रयोग कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चों में संवेदी और मानसिक क्षमताओं का गहन विकास होता है। वस्तुओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उनके गुणों और गुणवत्ता, आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है।

डिज़ाइन प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करते हैं। निर्माण सामग्री से निर्माण करके, वे इससे परिचित हो जाते हैं:

1. ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक आकृतियों के साथ,

2. समरूपता, संतुलन, अनुपात के अर्थ के बारे में विचार प्राप्त करें।

3. कागज से डिज़ाइन करते समय, ज्यामितीय समतलीय आकृतियों के बारे में बच्चों का ज्ञान स्पष्ट होता है,

4. भुजा, कोण, केंद्र के बारे में अवधारणाएँ।

5. बच्चे कागज को मोड़कर, मोड़कर, काटकर, चिपकाकर सपाट आकृतियों को संशोधित करने की तकनीक से परिचित होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक नई त्रि-आयामी आकृति सामने आती है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, जैसे महत्वपूर्ण गुणव्यक्तित्व, जैसे मानसिक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्रता, पहल, जो रचनात्मक गतिविधि के मुख्य घटक हैं। बच्चा अवलोकन में सक्रिय रहना, कार्य करना, सामग्री के माध्यम से सोचने में स्वतंत्रता और पहल दिखाना, सामग्री का चयन करना और कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करना सीखता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में शिक्षा भी उतनी ही महत्वपूर्ण है।

1. कार्य में उद्देश्यपूर्णता, उसे पूरा करने की क्षमता,

2. सटीकता,

3. एक टीम में काम करने की क्षमता,

4. कड़ी मेहनत,

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, एक बच्चे की उत्पादक गतिविधियों में महारत हासिल करना उसके समग्र विकास और स्कूल की तैयारी के उच्च स्तर का संकेतक है। उत्पादक गतिविधियाँ गणित, कार्य कौशल और लेखन में महारत हासिल करने में बहुत योगदान देती हैं।

लेखन और ड्राइंग की प्रक्रियाओं में सतही समानताएँ हैं: दोनों ही मामलों में, वे उपकरण के साथ ग्राफिक गतिविधियाँ हैं जो कागज पर रेखाओं के रूप में निशान छोड़ते हैं। इसके लिए शरीर और हाथों की एक निश्चित स्थिति, पेंसिल और पेन को सही ढंग से पकड़ने का कौशल आवश्यक है। चित्र बनाना सीखना लेखन में सफल महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करता है।

उत्पादक गतिविधियों के दौरान, बच्चे सामग्रियों का सावधानीपूर्वक उपयोग करना, उन्हें साफ सुथरा रखना और एक निश्चित क्रम में केवल आवश्यक सामग्रियों का उपयोग करना सीखते हैं। ये सभी बिंदु सभी पाठों में सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं।

1.2 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उत्पादक गतिविधि की विशिष्टताएँ

प्रत्येक आयु समूह में, समय और संगठन दोनों के संदर्भ में कक्षाओं की अपनी विशेषताएं होती हैं।

वेरैक्स कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार, उत्पादक गतिविधियों पर कक्षाएं निम्नानुसार आयोजित की जाती हैं:

कम उम्र के दूसरे समूह के बच्चों के साथ सप्ताह में एक बार 8-10 मिनट के लिए ड्राइंग और मॉडलिंग की जाती है।

दूसरे जूनियर समूह में, ड्राइंग सप्ताह में एक बार की जाती है, मॉडलिंग और एप्लिक हर 2 सप्ताह में एक बार 15 मिनट से अधिक नहीं किया जाता है।

मध्य समूह में, ड्राइंग सप्ताह में एक बार, मॉडलिंग और एप्लिक हर 2 सप्ताह में एक बार 20 मिनट तक की जाती है।

पुराने समूह में, ड्राइंग सप्ताह में 2 बार की जाती है, मॉडलिंग और एप्लाइक 2 सप्ताह में 1 बार 25 मिनट से अधिक नहीं की जाती है।

में तैयारी समूहड्राइंग सप्ताह में 2 बार की जाती है, मूर्तिकला और तालियाँ हर 2 सप्ताह में एक बार 30 मिनट से अधिक नहीं के लिए बनाई जाती हैं।

डिज़ाइन वर्गों की संख्या विनियमित नहीं है।

कक्षाएं चालू अतिरिक्त शिक्षा, यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजनाओं में कोई प्रावधान किया गया है, तो मूल समिति के साथ समझौते में किया जाता है। दूसरे कनिष्ठ समूह में - 1 पाठ, मध्य समूह में - 2 पाठ, वरिष्ठ समूह में - 2 पाठ, प्रारंभिक समूह में - प्रति सप्ताह 3 पाठ।

अनुमानित दैनिक दिनचर्या और वर्ष के समय के अनुसार, समूह कक्षाएं 1 सितंबर से 31 मई तक आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। शिक्षक को कक्षाओं का स्थान बदलने का अधिकार दिया गया है शैक्षणिक प्रक्रिया, प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों, उनके स्थान के आधार पर विभिन्न प्रकार की कक्षाओं की सामग्री को एकीकृत करें शैक्षिक प्रक्रिया; विनियमित कक्षाओं की संख्या कम करें, उन्हें प्रशिक्षण के अन्य रूपों से बदलें।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के साथ खेल और गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। पहले प्रारंभिक आयु वर्ग में बच्चों को व्यक्तिगत रूप से पढ़ाया जाता है। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके निर्माण के लिए लगातार व्यायाम की आवश्यकता होती है, खेल और कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन में कई बार आयोजित की जाती हैं।

दूसरे प्रारंभिक आयु वर्ग में बच्चों के साथ 2 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि पाठ की प्रकृति और उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।

सभी नई प्रकार की कक्षाएं, जब तक कि बच्चे प्राथमिक कौशल में महारत हासिल नहीं कर लेते और व्यवहार के आवश्यक नियमों में महारत हासिल नहीं कर लेते, व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ नहीं की जाती हैं।

3-6 लोगों का एक उपसमूह (आधा आयु समूह) विषय गतिविधियों, डिजाइन, शारीरिक शिक्षा, साथ ही भाषण विकास पर अधिकांश कक्षाओं को पढ़ाने पर कक्षाएं संचालित करता है।

6-12 लोगों के समूह के साथ, आप संगठन के मुक्त रूप के साथ-साथ संगीत कक्षाएं और जहां अग्रणी गतिविधि दृश्य धारणा है, के साथ कक्षाएं संचालित कर सकते हैं।

बच्चों को उपसमूह में जोड़ते समय इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।

पाठ की अवधि: 1 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए 10 मिनट। 6 महीने और वृद्ध लोगों के लिए 10-12 मिनट। हालाँकि, ये आंकड़े सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। नई प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही वे गतिविधियाँ जिनमें बच्चों को अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, छोटी हो सकती हैं।

कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप भिन्न हो सकता है: बच्चे एक मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

किसी पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वह कितना भावनात्मक है।

एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत जिस पर जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों को पढ़ाने की पद्धति आधारित है, शब्दों के साथ संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

छोटे बच्चों को पढ़ाना दृश्यात्मक और प्रभावी होना चाहिए।

बड़े बच्चों के समूह में, जब संज्ञानात्मक रुचियाँ पहले से ही अच्छी तरह से विकसित होती हैं, तो पाठ के विषय या मुख्य लक्ष्य के बारे में एक संदेश पर्याप्त होता है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं, जो गतिविधि में रुचि में भी योगदान देता है। हालाँकि, शैक्षिक उद्देश्यों को निर्धारित करने की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की है।

बच्चे धीरे-धीरे कक्षा में आचरण के कुछ नियमों के आदी हो जाते हैं। शिक्षक पाठ का आयोजन करते समय और उसकी शुरुआत में बच्चों को लगातार उनके बारे में याद दिलाते हैं।

बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का समग्र परिणाम तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें पाठ का भावनात्मक मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

युवा समूहों में पाठ के अंत का उद्देश्य पाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को बढ़ाना है। केवल धीरे-धीरे मध्य समूह में व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधियों के आकलन में कुछ भेदभाव पेश किया जाता है। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन समय-समय पर बच्चों को इसमें शामिल करते हुए शिक्षक द्वारा व्यक्त किया जाता है।

प्रशिक्षण का मुख्य रूप: विधियों, उपदेशात्मक खेलों और गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके विकासात्मक कक्षाएं।

कक्षा में बड़े समूहों के बच्चों के संगठन के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।

छोटे समूह में वे बच्चों के पास आते हैं परी-कथा नायकया उनसे मिलने जाएं. उदाहरण के लिए, एक दिन बिल्ली का बच्चा फ़्लफ़ लोगों से मिलने आ सकता है, जो गेंद खेलने में इतना मोहित हो गया था कि उसे ध्यान ही नहीं रहा कि उसने गेंद को कैसे खोला। बच्चे बिल्ली के बच्चे की मदद करेंगे। वे गेंद पर धागा लपेटते हैं। बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, एक सर्पिल में एक गोल आकृति बनाने की तकनीक, बिल्ली के बच्चे के रंग, आकार, उपस्थिति और उसकी आदतों को सुदृढ़ किया जाता है।

एक स्नोमैन एक साथ वृत्त बनाने में मदद कर सकता है। संयुक्त गतिविधियों में खेल पात्रों के परिचय के माध्यम से ये तकनीकें बच्चों द्वारा आसानी से सीखी जाती हैं। भविष्य में, उनका उपयोग बच्चों द्वारा अन्य ड्राइंग कक्षाओं - "फनी चिकन्स", "बैलून" में किया जा सकता है।

मध्य आयु में, बच्चों को किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने और कई समाधान खोजने का अवसर दिया जाता है। पेंसिल से काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यह आयु समूह संयुक्त कलात्मक गतिविधियों - यात्रा का उपयोग करता है, जिससे उन्हें खुद को खोजने की अनुमति मिलती है अलग - अलग जगहें: परी कथा, नदी, जंगल, आदि। संयुक्त कलात्मक गतिविधियों के दौरान, बच्चे कविता, संगीत पढ़ते और सुनते हैं और उनके आसपास की दुनिया के बारे में उनका ज्ञान समेकित होता है। उदाहरण के लिए, पाठ "जर्नी टू द फेयरीटेल फॉरेस्ट" में आउटडोर गेम "बर्न, शाइन क्लियर" का उपयोग किया गया है; उपदेशात्मक खेल "तितली के लिए घर"; परिवर्तन खेल "सुंदर तितली"। ये सभी गेमिंग तकनीकें बच्चों को तितली के पंखों को सजाने, आगे के काम में मदद करती हैं। यह संयुक्त गतिविधि बच्चों को गर्म और ठंडे स्वरों को सुदृढ़ करने के साथ-साथ दर्पण छवियों से परिचित होने में मदद करेगी।

अधिक उम्र में, पहले से अर्जित कौशल और योग्यताएँ समेकित हो जाती हैं। विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाने, नई ड्राइंग तकनीकों से परिचित होने और अपने काम में उनका उपयोग करने का अवसर मिलता है। शिक्षक प्रतिनिधित्व के असामान्य साधनों का परिचय देता है: एक मोमबत्ती, एक कंघी। टूथब्रश, कपास झाड़ू, आदि। यह बच्चों को उनकी गतिविधियों की प्रक्रिया में मुक्त करता है और कल्पना और कल्पना को विकसित करने में मदद करता है।

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने की विधियाँ और तकनीकें

प्रशिक्षण विभिन्न विधियों का उपयोग करके किया जाता है। ग्रीक से अनुवादित, "विधि" का अर्थ है किसी चीज़ का मार्ग, किसी लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका। एक शिक्षण पद्धति शिक्षक और पढ़ाए जा रहे बच्चों के बीच काम करने के लगातार परस्पर जुड़े तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य उपदेशात्मक उद्देश्यों को प्राप्त करना है। विधि की यह परिभाषा सीखने की प्रक्रिया की दोतरफा प्रकृति पर जोर देती है। शिक्षण विधियाँ शिक्षक की गतिविधियों तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि यह मान लिया गया है कि वह विशेष विधियों का उपयोग करके स्वयं बच्चों की संज्ञानात्मक और संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों को उत्तेजित और निर्देशित करता है। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शिक्षण विधियाँ शिक्षक और बच्चों की परस्पर गतिविधियों को दर्शाती हैं, जो उपदेशात्मक कार्य के समाधान के अधीन हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को कुछ सामग्री बताने, उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के साथ-साथ गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।

दृश्य गतिविधि और डिज़ाइन सिखाने के तरीकों को एक शिक्षक के कार्यों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो बच्चों की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" द्वारा परिभाषित सामग्री में महारत हासिल करना है।

शिक्षण तकनीकें विधि के व्यक्तिगत विवरण, घटक हैं।

परंपरागत रूप से, शिक्षण विधियों को उस स्रोत के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है जिससे बच्चे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं, और उन साधनों के अनुसार जिनके द्वारा इस ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को प्रस्तुत किया जाता है। चूँकि पूर्वस्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में और शिक्षक के संदेशों (स्पष्टीकरण, कहानियों) के साथ-साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियों (निर्माण, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) में ज्ञान प्राप्त करते हैं, निम्नलिखित हैं: विधियाँ प्रतिष्ठित हैं:

तस्वीर;

मौखिक;

व्यावहारिक।

यह पारंपरिक वर्गीकरण है.

हाल ही में, विधियों का एक नया वर्गीकरण विकसित किया गया है। नए वर्गीकरण के लेखक हैं: लर्नर आई.वाई.ए., स्काटकिन एम.एन. इसमें निम्नलिखित शिक्षण विधियाँ शामिल हैं:

सूचनात्मक - ग्रहणशील;

प्रजनन;

अनुसंधान;

अनुमानी;

सामग्री की समस्यात्मक प्रस्तुति की विधि।

सूचना-ग्रहणशील पद्धति में निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

इंतिहान;

अवलोकन;

भ्रमण;

एक शिक्षक का उदाहरण;

शिक्षक प्रदर्शन.

मौखिक विधि में शामिल हैं:

कहानी, कला इतिहास की कहानी;

शिक्षक नमूनों का उपयोग;

कलात्मक शब्द.

प्रजनन विधि एक ऐसी विधि है जिसका उद्देश्य बच्चों के ज्ञान और कौशल को समेकित करना है। यह अभ्यास की एक विधि है जो कौशल को स्वचालितता में लाती है। इसमें शामिल है:

पुनरावृत्ति का स्वागत;

ड्राफ्ट पर काम करें;

हाथ से रूप-निर्माण गतिविधियां करना।

अनुमानी पद्धति का उद्देश्य पाठ के दौरान किसी बिंदु पर स्वतंत्रता का प्रदर्शन करना है, अर्थात। शिक्षक बच्चे को कुछ कार्य स्वतंत्र रूप से करने के लिए आमंत्रित करता है।

शोध पद्धति का उद्देश्य बच्चों में न केवल स्वतंत्रता, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता का भी विकास करना है। शिक्षक सुझाव देते हैं कि आप कोई भी भाग नहीं, बल्कि सारा काम स्वयं करें।

उपदेशों के अनुसार, समस्या प्रस्तुत करने की विधि का उपयोग प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में नहीं किया जा सकता है: यह केवल बड़े स्कूली बच्चों के लिए लागू है।

खेल पद्धति का उद्देश्य बच्चों में बढ़ती रुचि और सकारात्मक भावनाओं को जगाना है, जिससे शैक्षिक कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है, जो बाहर से थोपा हुआ नहीं, बल्कि एक वांछित, व्यक्तिगत लक्ष्य बन जाता है। खेल के दौरान सीखने के कार्य को हल करने में तंत्रिका ऊर्जा का कम व्यय और न्यूनतम स्वैच्छिक प्रयास शामिल होते हैं।

अपनी गतिविधियों में, शिक्षक ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन में विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।

इस प्रकार, कुछ विधियों और तकनीकों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

बच्चों की उम्र और उनके विकास पर; दृश्य सामग्री के प्रकार पर जिसके साथ बच्चे काम करते हैं।

कक्षाओं में जहां पर्यावरण के बारे में विचारों को समेकित करने के कार्य पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, मौखिक तरीकों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है: बातचीत, बच्चों से प्रश्न, जो बच्चे को जो उसने देखा है उसे याद करने में मदद करते हैं।

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में, शिक्षण विधियाँ विशिष्ट होती हैं, क्योंकि छवि बनाई जाती है विभिन्न माध्यमों से. उदाहरण के लिए, कथानक विषयों में रचना सिखाने के कार्य के लिए ड्राइंग में चित्र की व्याख्या की आवश्यकता होती है, जिसमें दिखाया जाता है कि कैसे दूर की वस्तुओं को ऊपर और पास की वस्तुओं को नीचे की ओर खींचा जाता है। मॉडलिंग में, इस समस्या को उनकी क्रिया के अनुसार आंकड़ों को व्यवस्थित करके हल किया जाता है: एक दूसरे के बगल में या अलग, एक के बाद एक, आदि। यहां कार्य के किसी विशेष स्पष्टीकरण या प्रदर्शन की आवश्यकता नहीं है।

हाथ में लिए गए कार्यों पर सावधानीपूर्वक विचार किए बिना किसी भी तकनीक का उपयोग नहीं किया जा सकता है, कार्यक्रम सामग्रीइस समूह में बच्चों की गतिविधियाँ और विकासात्मक विशेषताएँ।

अलग-अलग विधियाँ और तकनीकें - दृश्य और मौखिक - संयुक्त हैं और कक्षा में एक ही सीखने की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ हैं।

विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों की दृश्य गतिविधि के भौतिक और संवेदी आधार को नवीनीकृत करता है; शब्द जो देखा और चित्रित किया गया है उसका सही प्रतिनिधित्व, विश्लेषण और सामान्यीकरण बनाने में मदद करता है।

समाधान की सफलता शैक्षिक उद्देश्यदृश्य कला में यह काफी हद तक बच्चों के साथ काम के सही संगठन और गतिविधियों के संयोजन की एक स्पष्ट रूप से सोची-समझी प्रणाली द्वारा निर्धारित होता है अलग - अलग प्रकार.

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने के लिए खेल तकनीकें

खेल तकनीक संयुक्त रूप से (शिक्षक और बच्चे) खेल कार्यों को निर्धारित करके और बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के उद्देश्य से उचित खेल क्रियाएं करके एक प्लॉट-आधारित गेम योजना विकसित करने के तरीके हैं।

इन तकनीकों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इन्हें भूमिका निभाने के तरीकों में बच्चों की महारत को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है।

ये फायदे हैं कहानी का खेलप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में और बच्चों को उत्पादक गतिविधियाँ सिखाने में दो मुख्य कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने के आधार के रूप में कार्य किया गया:

सबसे पहले, खेल के लिए धन्यवाद, सीखने को बच्चे के लिए एक सचेत और दिलचस्प गतिविधि में बदल दें;

दूसरे, बच्चों को सीखने से खेल की ओर प्राकृतिक परिवर्तन प्रदान करना और खेल के गठन को बढ़ावा देना।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में खेल के क्षणों का उपयोग दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों को संदर्भित करता है। बच्चा जितना छोटा होगा, उसके पालन-पोषण और शिक्षा में खेल को उतना ही अधिक स्थान लेना चाहिए। खेल शिक्षण तकनीकें बच्चों का ध्यान मौजूदा कार्य की ओर आकर्षित करने और सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेंगी।

अंदर खींचना सीखना कम उम्रखेल अभ्यास से शुरू होता है। उनका लक्ष्य बच्चों को सरल रैखिक आकृतियाँ बनाना और हाथ की गतिविधियों को विकसित करना सिखाने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाना है। बच्चे, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, पहले अपने हाथ से हवा में विभिन्न रेखाएँ खींचते हैं, फिर अपनी उंगली से कागज पर, स्पष्टीकरण के साथ आंदोलनों को पूरक करते हैं: "यह रास्ते पर दौड़ता हुआ एक लड़का है," "इस तरह एक दादी गेंद को हिलाती है" ,'' आदि। खेल की स्थिति में छवि और गति का संयोजन रेखाओं और सरल रूपों को चित्रित करने के कौशल में काफी तेजी लाता है।

वस्तुओं का चित्रण करते समय युवा समूह में दृश्य गतिविधियों में चंचल क्षणों का समावेश जारी रहता है। उदाहरण के लिए, एक नई गुड़िया बच्चों से मिलने आती है, और वे उसके लिए भोजन बनाते हैं: पेनकेक्स, पाई, कुकीज़। इस कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे गेंद को चपटा करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं।

मध्य समूह में, बच्चे जीवन से एक टेडी बियर बनाते हैं। और इस क्षण को सफलतापूर्वक निभाया जा सकता है। भालू दरवाज़ा खटखटाता है, बच्चों का स्वागत करता है, और उनसे उसे खींचने के लिए कहता है। पाठ के अंत में, वह बच्चों के कार्यों को देखने में भाग लेता है, बच्चों की सलाह पर सबसे अच्छा चित्र चुनता है और उसे खेल के कोने में लटका देता है।

यहां तक कि छह साल की उम्र के बच्चों के साथ भी, गेमिंग तकनीकों का उपयोग करना, निश्चित रूप से, छोटे समूह की तुलना में कुछ हद तक संभव है। उदाहरण के लिए, चलते समय, बच्चे घर में बने कैमरों के माध्यम से परिदृश्य, पेड़ों, जानवरों को देखते हैं, "तस्वीरें लेते हैं", और जब वे किंडरगार्टन आते हैं, तो "उन्हें विकसित और प्रिंट करते हैं", जो वे चित्र में देखते हैं उसका चित्रण करते हैं।

खेल के क्षणों का उपयोग करते समय, शिक्षक को पूरी सीखने की प्रक्रिया को एक खेल में नहीं बदलना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को शैक्षिक कार्य पूरा करने से विचलित कर सकता है और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में प्रणाली को बाधित कर सकता है।

खेल तकनीकें पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए विशिष्ट हैं, क्योंकि वे उनकी उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं। दृश्य गतिविधियों के प्रबंधन के संबंध में, गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता का एक विशेष आधार है, जो खेल और कलात्मक रचनात्मकता के बीच अद्वितीय संबंधों में निहित है।

रचनात्मकता की किस्मों के रूप में खेल और कलात्मक गतिविधि की निकटता उन प्रमुख मानसिक प्रक्रियाओं की समानता में प्रकट होती है जो उन्हें (कल्पना, भावनाएं) रेखांकित करती हैं। यह ज्ञात है कि ये प्रक्रियाएँ खेल स्थितियों में सबसे आसानी से उत्पन्न और विकसित होती हैं। यह बच्चों की दृश्य गतिविधियों के मार्गदर्शन में चंचल क्षणों का उपयोग करने के लिए एक आधार प्रदान करता है।

नाटक और दृश्य रचनात्मकता के बीच सबसे सीधा संबंध स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है खेल के क्षण, बच्चों की दृश्य गतिविधि में प्रकट होता है और परिपक्व कलाकारों के काम में भी घटित होता है। बच्चों की दृश्य रचनात्मकता में खेल तत्वों की जगह और भूमिका ने इस गतिविधि के उद्देश्यों और छवि के विकास के साथ उनके संबंध को प्रकट किया।

खेल और कलात्मक रचनात्मकता के बीच संबंधों का अस्तित्व हमें यह मानने की अनुमति देता है कि गेमिंग तकनीक न केवल बच्चों की उम्र की विशेषताओं से मेल खाती है, बल्कि बच्चों की दृश्य गतिविधि की बारीकियों से भी मेल खाती है और इसलिए इसे प्रबंधित करने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने में योगदान करती है।

खेल तकनीकों को खेल क्रियाओं से युक्त स्थितियों के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसे शिक्षक द्वारा बच्चों के ज्ञान और रुचियों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाता है और कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के लिए खेल के उद्देश्यों को बनाकर उपदेशात्मक और रचनात्मक समस्याओं के समाधान में योगदान दिया जाता है।

खेल शिक्षण तकनीकों की प्रणाली को एक निश्चित तरीके से वर्गीकृत सामान्य आवश्यक विशेषताओं (खेल क्रियाओं की उपस्थिति, एक काल्पनिक स्थिति, उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करना) द्वारा विशेषता तकनीकों के एक सेट के रूप में समझा जाता है; और बच्चों की दृश्य गतिविधियों को निर्देशित करने के आधुनिक तरीकों में शामिल है। खेल तकनीकों का उपयोग करने के तरीकों की पहचान, व्यवस्थितकरण और विकास बच्चों के खेल की विशिष्टताओं, दृश्य गतिविधि के विकास में खेल अभिव्यक्तियों की प्रकृति, स्थान और भूमिका, बच्चों की आयु विशेषताओं और के विश्लेषण के आधार पर किया गया था। किंडरगार्टन में इस गतिविधि के प्रबंधन के कार्य।

खेल तकनीक दृश्य कला कक्षाओं में बच्चों के सीखने और विकास की प्रभावशीलता को प्रभावित करती है, सीखने के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण को आकार देती है, दृश्य कला की उच्च गुणवत्ता वाली महारत और रचनात्मकता के विकास में योगदान करती है। गेमिंग तकनीकों का प्रभाव होता है:

क) सबसे पहले, उनकी सहायता से ऐसे उद्देश्य बनाकर जो बच्चों की गतिविधियों को कुछ खेल पात्रों के चित्र बनाने के लिए निर्देशित करते हैं। अपनी प्रकृति से, ऐसे उद्देश्य सामाजिक रूप से उन्मुख लोगों के करीब होते हैं, परिपक्व कलात्मक गतिविधि में निहित होते हैं और खोज पर सबसे अधिक प्रभाव डालते हैं। अभिव्यंजक साधनछवि निर्माण और उसकी गुणवत्ता।

प्रस्तावित रूपांकन की सामग्री के अनुसार, गेम प्लान में बच्चों के चित्र (एप्लिक्स) का उपयोग किया जाता है। बच्चों में ऐसे उद्देश्यों का उद्भव शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य (चित्र बनाना), चित्रण की गुणवत्ता और तरीकों की आवश्यकताओं के बारे में उनकी समझ और स्वीकृति सुनिश्चित करता है, जिसकी पूर्ति पर सफलता निर्भर करती है। गेमिंग का उपयोगबच्चों के काम; छवियों के निर्माण में गतिविधि और फिर उनके सार्थक और रुचिपूर्ण विश्लेषण को उद्घाटित करता है।

बी) दूसरे, गेमिंग तकनीकें दृश्य कला कक्षाओं में बच्चों के विशिष्ट कार्यों (चित्रित वस्तु की धारणा, शिक्षक द्वारा कार्रवाई के तरीकों को दिखाना आदि) के लिए मकसद पैदा कर सकती हैं, जिससे खेल के पात्रों और उनके साथ होने वाले कार्यों में रुचि पैदा हो सकती है।

सभी मामलों में, गेमिंग तकनीकें, कक्षा में दृश्य गतिविधि के उद्देश्यों को प्रभावित करते हुए, सीखने के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करती हैं: वे गतिविधि को आवश्यक गुणवत्ता, रुचि और बच्चों की विभिन्न गतिविधियों - मानसिक, मौखिक, की छवियां बनाने पर केंद्रित करती हैं। भावनात्मक। कल्पना और भावनाओं को जागृत करके, चंचल शिक्षण विधियाँ चित्रित परिस्थितियों में "प्रवेश" करने की क्षमता को सक्रिय करती हैं, जुनून पैदा करती हैं, गतिविधि द्वारा गुणों को पकड़ती हैं, बच्चों की कलात्मक गतिविधियों में रचनात्मकता की उपस्थिति और रचनात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने में स्वैच्छिक प्रयासों को सक्रिय करती हैं। सीखने के प्रति दृष्टिकोण बदलने से दृश्य कौशल में बेहतर महारत हासिल करने और रचनात्मकता के विकास में योगदान मिलता है।

निष्कर्ष

उत्पादक गतिविधि बच्चों के सर्वांगीण विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है। चित्रांकन, मूर्तिकला, तालियाँ और डिज़ाइन सीखना पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में योगदान देता है।

कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों का उद्देश्य बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि को विकसित करना है। पाठ शुरू करते समय, बच्चों को न केवल देखने के लिए, बल्कि वे जो देखते और सुनते हैं उसके प्रति जागरूक होने के लिए भी तैयार रहना चाहिए।

खेल तकनीकों की भूमिका के बारे में दिए गए कथनों को सारांशित करते हुए, हम उनके शैक्षिक कार्य को निम्नानुसार परिभाषित कर सकते हैं: खेल तकनीकें शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया को मनोरंजक बनाने में मदद करती हैं, प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं (विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली उम्र के लिए) के लिए उपयुक्त, वे आपको अनुमति देते हैं बच्चों के लिए अरुचिकर शैक्षिक कार्य को मनोरंजक रूप में प्रस्तुत करें; किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार व्यायाम करने का अवसर प्रदान करना; एक ऐसे उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को किसी कार्य को अच्छी तरह से करने के लिए प्रोत्साहित करे।

साथ ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि खेल की स्थितियों में बच्चों को सौंपे गए सभी कार्य शैक्षिक कार्य को छिपा देते हैं; बच्चे को कक्षा में गतिविधि की विशिष्टताओं के बारे में जागरूकता की स्थिति में नहीं रखा गया है (प्रयास, परिश्रम लागू करने की आवश्यकता; प्रस्तावित कार्य पर अपना ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, इसे यथासंभव सटीक रूप से पूरा करने की इच्छा, एक उपलब्धि हासिल करने के लिए) परिणाम जो निर्धारित आवश्यकताओं को पूरा करता है)। इसलिए, गेमिंग तकनीकों को अन्य तकनीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। उनके संयोजन के विकल्प पाठ की सामग्री, बच्चों की उम्र और कठिनाई की डिग्री के आधार पर निर्धारित किए जाने चाहिए। शैक्षिक सामग्री, साथ ही नैतिक शिक्षा के विशिष्ट कार्य जिन्हें ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधियों में लागू किया जा सकता है। यदि छोटे समूहों में गेमिंग तकनीकें प्रबल होती हैं, तो पुराने समूहों में, चूंकि बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण पैदा करने और शैक्षिक गतिविधियों के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाने का काम सामने आता है, इसलिए उन्हें अन्य लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जो प्रीस्कूलरों को उस गतिविधि का एहसास करने की अनुमति देते हैं। कक्षा में शैक्षिक कार्यों की पूर्ति होती है।

नतीजतन, कक्षा में गेमिंग तकनीकों का महत्व बच्चों की उम्र और शैक्षिक गतिविधियों में उनके विकसित अनुभव की डिग्री पर निर्भर करता है; वे युवा समूहों में प्रभुत्व रखते हैं और पुराने समूहों में दूसरों के साथ मिलकर बातचीत करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कक्षा में गतिविधियों का लगातार बढ़ता अनुभव और इसमें रुचि शिक्षक को अन्य रूपों में छात्रों के लिए एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करने की अनुमति देती है जो कार्यों को पूरा करने और प्रयास लागू करने की आवश्यकता को उचित ठहराते हैं।

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