एक प्रीस्कूलर की उत्पादक गतिविधि में खेल तकनीकें
क्षेत्रीय चैम्पियनशिप "युवा पेशेवर नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र- 2018"
योग्यता के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षा»
प्रतिस्पर्धी कार्य "विकासशील (उपदेशात्मक) सामग्री या आईसीटी उपकरण का उपयोग करके बच्चों के उपसमूह के साथ एक पाठ का विकास और संचालन"
GAPOU NSO "नोवोसिबिर्स्क पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2"
एमडीके 02.03. सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींवबच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों का आयोजन पूर्वस्कूली उम्र
किरसानोवा एलेक्जेंड्रा वेलेरिवेना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीकों की शिक्षिका, 1 योग्यता श्रेणी
सोकोलोवा इरीना युरेविना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीकों की शिक्षिका, उच्चतम योग्यता श्रेणी
थीम: "लैंडस्केप"
आयु: वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)।
लक्ष्य: ललित कला की शैली - परिदृश्य के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
कार्य:
परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं, इसके बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; रंगों और उनके रंगों के बारे में.
परिदृश्य शैली में रचना लिखने, रंगों में सामंजस्य बिठाने की क्षमता विकसित करें।
एक टीम में काम करने, अपनी बात व्यक्त करने, दूसरों की राय सुनने की इच्छा पैदा करना।
शिक्षक के मौखिक निर्देश के अनुसार उपदेशात्मक खेल के नियमों का पालन करते हुए कार्य करने की क्षमता विकसित करना।
अपेक्षित परिणाम: वे प्रस्तावित तत्वों से एक परिदृश्य रचना बनाने, अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने प्रभाव और विचार प्रदर्शित करने में सक्षम हैं।
पाठ के अंश का क्रम:
दोस्तों, पिछले पाठ में हम "परिदृश्य" की अवधारणा से परिचित हुए।
यह ललित कला के देश में विख्यात हुआ। ब्रश, पेंट्स के साथ पैलेट और एल्बम शीटयह जानने के लिए आज हमसे मिलने आए कि क्या हम वास्तव में जानते हैं कि परिदृश्य क्या है, इसमें कौन से तत्व दर्शाए गए हैं, क्या हम उनसे कोई रचना बना सकते हैं। और यह जानने के लिए उन्होंने हमारे लिए कार्य तैयार किये। क्या आप उन्हें करना शुरू करने के लिए तैयार हैं?
पहला कार्य हमारे लिए ब्रश द्वारा तैयार किया गया था।
उपदेशात्मक कार्य 1
उपदेशात्मक कार्य. परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं, इसके बारे में बच्चों के विचार को समेकित करना।
खेल कार्य. देखें कि ब्रश ने हमारे लिए कितनी अलग-अलग वस्तुएं बनाई हैं, और हमसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि प्रस्तुत तत्वों में से कौन सा परिदृश्य से संबंधित है।
खेल क्रियाएँ। कार्य से निपटने के लिए, आपको लैंडस्केप तत्वों वाली छवियों को कार्य क्षेत्र के नीचे तक खींचने की आवश्यकता है। यदि आप गलत तत्व का चयन करते हैं, तो यह अपने मूल स्थान पर वापस आ जाएगा।
खेल का नियम. आप में से प्रत्येक व्यक्ति, बदले में, एक चित्र को कार्य क्षेत्र के निचले भाग में स्थानांतरित कर सकता है।
परिणाम। दोस्तों, आइए उन छवियों पर करीब से नज़र डालें जिन्हें हमने चुना है और "परिदृश्य" की अवधारणा तैयार करें। (लैंडस्केप ललित कला की एक शैली है जिसमें छवि का मुख्य विषय प्रकृति है)।
हमारे लिए अगला कार्य पलित्रा द्वारा तैयार किया गया था।
दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि पैलेट क्या है और एक कलाकार को इसकी आवश्यकता क्यों है? (कलाकार पैलेट पर रंग मिलाता है)। आज पैलेट यह जांचना चाहता है कि क्या आप जानते हैं कि विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों को चित्रित करने के लिए आपको किस रंग के पेंट का उपयोग करने की आवश्यकता है।
क्या आप पहले से ही उत्तर जानते हैं? (बच्चों के उत्तर). क्या हम कार्य शुरू करें?
उपदेशात्मक कार्य 2
उपदेशात्मक कार्य. रंगों और उनके रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। रंग, रंग सामंजस्य की भावना बनाना।
खेल कार्य. डेस्कटॉप को ध्यान से देखें, आप इस पर क्या देखते हैं? दरअसल, यह विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों की एक छवि है। सभी रंग पैलेट से भाग गए हैं और आपको उन्हें उनके स्थानों पर लौटाने की जरूरत है - उन चित्रों पर जो उनकी मदद से चित्रित किए गए थे।
खेल क्रिया. आपको पेंट्स को पैलेट में ले जाना होगा।
खेल का नियम. आप में से प्रत्येक को, बदले में, रंग को परिदृश्य के बगल वाले पैलेट में स्थानांतरित करना होगा, इस रंग को नाम देना होगा।
परिणाम। दोस्तों, हम विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों के रंगों के बारे में क्या कह सकते हैं? (गर्म, ठंडा, संबंधित, आदि)।
दोस्तों, क्या आपको याद है कि हमारे लिए और किसने कार्य तैयार किया था? बेशक, यह एल्बम शीट है।
उसे अच्छा लगता है जब उस पर अलग-अलग तस्वीरें उकेरी जाती हैं। सभी लैंडस्केप शीट उन नियमों को जानते हैं जिनके द्वारा लैंडस्केप के तत्वों को व्यवस्थित किया जाता है।
और एल्बम शीट आज जाँच करेगी कि क्या आप किसी भूदृश्य को चित्रित करने का क्रम जानते हैं।
उपदेशात्मक कार्य 3
उपदेशात्मक कार्य. बच्चों के विचारों को परिदृश्य निष्पादन के अनुक्रम में ठीक करने के लिए, बुनियादी रचनात्मक तकनीकें।
खेल कार्य. प्रस्तुत तत्वों से अवलोकन करते हुए एक परिदृश्य तैयार करें तकनीकी क्रम(आदेश - किसके पीछे क्या स्थित है - पृथ्वी का तल, आकाश, पृष्ठभूमि के तत्व, अग्रभूमि के तत्व)।
पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में खेलों के उपयोग की आवश्यकता एक निर्विवाद सत्य है। यह तथ्य कि बच्चे आसानी से "खेल-खेल में" सीखते हैं, महान शिक्षक के.डी. ने देखा और साबित किया। उशिंस्की, ई.आई. तिहीवा, ई.एन. वोडोवोज़ोवा। समस्या के विकास में एक बड़ी योग्यता ई.ए. की है। फ़्लोरिना, एन.ए. सकुलिना, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, ई.आई. रेडिना, जेड.एम. बोगुस्लावस्काया और अन्य।
एक संख्या में मनोवैज्ञानिक अनुसंधानए.एन. के मार्गदर्शन में आयोजित किया गया। लियोन्टीव और ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, यह पाया गया कि संवेदना जैसी मानसिक प्रक्रियाएँ (जी. वी. एंडोवित्स्काया), धारणा (जेड. एम. बोगुस्लाव्स्काया), याद (एल.आई. ज़िनचेंको), ध्यान (जेड. एम. इस्तोमिना), कल्पना (जी. डी. लुकोव), सोच प्रक्रियाएं (ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, जेड. वी. मैनुएलेंको, हां. जेड. नेवरोविच), खेल में सबसे सफलतापूर्वक आगे बढ़ें। एक। लियोन्टीव इसका संकेत देते हैं शैक्षिक गतिविधिप्रीस्कूलरों को गतिविधि के "गैर-शैक्षिक संदर्भ" पर भरोसा करना चाहिए, यानी। उन गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर जो पहले विकसित होते हैं।
Z.M द्वारा अनुसंधान। बोगुस्लावस्काया, विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षाओं की विशिष्टताओं के अध्ययन के लिए समर्पित, ने रुचि दिखाई, एक सक्रिय दृष्टिकोण सीखने की सामग्रीयदि इस संज्ञानात्मक सामग्री को खेल, व्यावहारिक या दृश्य-उत्पादक गतिविधि में शामिल किया जाए तो यह 5 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में सबसे आसानी से प्रकट होता है। इस मामले में, "ठोस कार्यों" के उद्देश्य उत्पन्न होते हैं। इसके अलावा, खेल के उद्देश्य, जैसा कि Z.M. बोगुस्लाव्स्काया, किसी भी अन्य व्यावहारिक उद्देश्यों से अधिक प्रभावी निकला उत्पादक गतिविधि.
सभी शोधकर्ता खेल में बच्चों की स्पष्ट रुचि के कारण खेल के शैक्षिक प्रभाव की व्याख्या करते हैं। इसीलिए खेल का उपयोग "... एक वयस्क की आवश्यकताओं को स्वयं बच्चे की आवश्यकताओं में अनुवाद करने के लिए एक तंत्र के रूप में" किया जा सकता है। (एल. आई. बोझोविच).
पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। खेल में, बच्चा साहसी, मुक्त होता है, उन घटनाओं को फिर से जी सकता है जो उसे विशेष रूप से उत्साहित करती हैं। घटनाओं का ऐसा अनुभव संभव है क्योंकि खेल में एक काल्पनिक, काल्पनिक स्थिति हमेशा मौजूद रहती है। (स्थिति "मानो"). बच्चा खेल में सृजन करता है.
खेल में प्रीस्कूलरों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का अवसर और बच्चों की इस प्रकार की गतिविधि के लिए शिक्षक का ध्यान आकर्षित करना, उन्हें ललित कलाओं के लिए कक्षा में खेल तकनीकों का उपयोग करने की अनुमति देता है। शिक्षक, एक नियम के रूप में, अपने काम में खेल तकनीकों का उपयोग करने के इच्छुक हैं, लेकिन उन्हें स्वयं विकसित करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। पहली नज़र में ऐसा लगता है कि ऐसी तकनीकें बनाना मुश्किल नहीं है, लेकिन वास्तव में ऐसी योजनाओं का कार्यान्वयन नीरस है; वे गलती से किसी भी तकनीक को शामिल कर लेते हैं जो बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है: गाने, नर्सरी कविताएँ, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग, आदि।
इस घटना के कई कारण हो सकते हैं, लेकिन उनमें से सबसे महत्वपूर्ण है खेल शिक्षण विधियों की विशेषताओं के बारे में शिक्षक की अज्ञानता। शायद यही कारण है कि, उन्हें विकसित और लागू करते समय, खेल तकनीकों की विशेषताओं को सहज रूप से आधार के रूप में नहीं लिया जाता है, बल्कि बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया को इस तरह के प्रभाव का सबसे हड़ताली और अपेक्षाकृत आसानी से प्रकट परिणाम माना जाता है।
खेल तकनीकों का आविष्कार और प्रयोग करते समय शिक्षक को किस दिशा में निर्देशित होना चाहिए? सबसे पहले, उनकी आवश्यक विशेषताओं को जानना आवश्यक है, ताकि उन्हें अन्य शिक्षण विधियों और तकनीकों से अलग किया जा सके। यह शिक्षक को बच्चों की कलात्मक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में वास्तव में खेल स्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है। इसके अलावा, खेल आयोजित करते समय, बच्चों के पर्यावरण के बारे में ज्ञान, जीवन की विभिन्न घटनाओं में उनकी रुचि को ध्यान में रखा जाता है। शिक्षक एक ऐसा खेल लेकर आ सकता है जो बच्चों के लिए वास्तव में दिलचस्प हो। बच्चों के खेलने के अनुभव, उनकी खेलने की क्षमता को जानना और ध्यान में रखना भी ज़रूरी है। अंत में, शिक्षक को स्पष्ट रूप से कल्पना करने की आवश्यकता है कि किसी विशेष खेल तकनीक का उपयोग करते समय कक्षा में कौन से विशिष्ट कार्य हल किए जाते हैं। आइए इन स्थितियों पर अधिक विस्तार से विचार करें।
तो, गेमिंग सीखने के तरीकों की विशिष्टताएँ क्या हैं? खेल शिक्षण विधियाँ, अन्य शैक्षणिक विधियों की तरह, उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं और कक्षा में खेल के संगठन से जुड़ी हैं। पाठ में खेल शिक्षक द्वारा प्रस्तुत किया जाता है, और इसमें यह मुफ़्त खेल से भिन्न होता है। कक्षा में खेल वास्तविक खेल के समान होना चाहिए। इसलिए, खेल तकनीक के संकेतों में से एक खेल कार्य होना चाहिए।
खेल कार्य शिक्षक या बच्चों द्वारा आगामी खेल क्रियाओं के लक्ष्य की परिभाषा है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों को सुझाव देता है: "आइए भालू के लिए एक घर बनाएं", "आइए पेत्रुस्का को आने के लिए आमंत्रित करें", "सोचिए कि आप बन्नी को नदी पार करने में कैसे मदद कर सकते हैं।" प्रस्तावित खेल स्थिति में स्वयं को शामिल करते हुए, बच्चे स्वयं खेल कार्य निर्धारित करते हैं। खेल तकनीक का उपयोग करने की प्रक्रिया में, खेल कार्यों की संख्या बढ़ सकती है। इस प्रकार, गेम प्लान का विकास होता है।
कभी-कभी पाठ की शुरुआत में शिक्षक केवल खेल कार्य निर्धारित करने तक ही सीमित रहता है ("चलो गुड़िया के लिए पैनकेक बेक करें"), और फिर सामान्य शैक्षणिक कार्य जारी रखता है। पता चला कि बच्चों से खेलने का "वादा" किया गया था, लेकिन खेल नहीं हुआ। ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि ऐसी खेल तकनीक में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ गायब थी - खेल क्रियाएँजिसके माध्यम से किसी भी खेल को साकार किया जाता है। इसलिए, खेल क्रियाएँ अपरिहार्य हैं, जो खेल सीखने के तरीकों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक हैं। उनकी मदद से बच्चों के लिए एक दिलचस्प खेल समस्या हल हो गई है। इसलिए, खरगोश को नदी पार करने में मदद करने के लिए, बच्चे नावें बनाते हैं (आवेदन पत्र), उनमें खरगोशों को "रोपण" करें, नदी के किनारे "तैरें", किनारे पर "बाहर निकलें"। "टेढ़े पाल" वाली नावें पलट सकती हैं, "खरगोश उनमें उतरना नहीं चाहते"। बच्चे ऐसी नावों आदि की "मरम्मत" करते हैं।
यह महत्वपूर्ण है कि खेल गतिविधियाँ करते समय बच्चे सक्रिय रहें। इससे उनकी रचनात्मकता का विकास होता है।
बच्चों की गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त ज्ञान का एक निश्चित भंडार है, इस घटना के बारे में ज्वलंत छापों की उपस्थिति। इन मामलों में, बच्चे कक्षा में होने वाली घटनाओं के प्रति उत्साहित होते हैं, खेल क्रियाओं और उन्हें निष्पादित करने के तरीकों के बारे में सोचते हैं।
खेल कार्रवाई की शर्तों के तहत, एक काल्पनिक (काल्पनिक)स्थिति "मानो" (ए. एन. लियोन्टीव). क्रिया का अर्थ वास्तविक से मेल खाता है ("क्रिसमस ट्री पर रोशनी जलाएं" ...), और इस क्रिया को लागू करने वाला ऑपरेशन उपलब्ध सामग्री के अनुसार किया जाता है (ब्रश स्ट्रोक और कागज पर पेंट). क्रिया के अर्थ और किसी विशेष संक्रिया के अर्थ के बीच विसंगति की इन स्थितियों के तहत एक काल्पनिक स्थिति का जन्म होता है।
बाह्य क्रिया अभिव्यक्ति (संचालन)विभिन्न तरीकों से दर्शाया जा सकता है: मोटर, व्यावहारिक कार्रवाई, उत्पादक के बाहरी पैटर्न को पुन: प्रस्तुत करना (नकली)कार्रवाई (पंख आदि वाले पक्षी की तरह अपनी भुजाएं लहराता है); सचित्र क्रिया (लयबद्ध ब्रश स्ट्रोक - बर्फबारी को दर्शाने वाले स्ट्रोक); अर्थानुरणन (मैं एक ड्राइवर हूं, मैं एक निर्माण स्थल पर ईंट ले जा रहा हूं...बी-बी-बी).
इस प्रकार, खेल तकनीकें साझा करने के तरीके हैं (शिक्षक और बच्चे)बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के उद्देश्य से खेल कार्यों को निर्धारित करके और उचित खेल क्रियाएं करके एक प्लॉट-गेम योजना का विकास।
खेल कार्यों की सामग्री और खेल तकनीकों के बारे में कहना आवश्यक है। खेल तकनीकों का आविष्कार करते समय, शिक्षक अक्सर केवल खेल में बच्चों की रुचि पर ध्यान केंद्रित करते हैं। दरअसल, लोग आमतौर पर किसी भी खेल के प्रभाव पर प्रतिक्रिया देते हैं। कक्षा में खेलने का अवसर दिलचस्प है. लेकिन अक्सर बच्चों की रुचि अस्थिर होती है, क्षणिक प्रकृति की होती है, क्योंकि यह सामग्री की नवीनता या खेल की स्थिति की असामान्यता से निर्धारित होती है।
कार्य को प्रेरित करने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करते समय यह सबसे अधिक बार प्रकट होता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को एक ड्राइंग, कुछ खेल पात्रों के लिए एक आवेदन पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। लेकिन चूँकि वे इन पात्रों के बारे में जल्दी भूल जाते हैं, काम की प्रक्रिया में विचलित हो जाते हैं, प्राप्त परिणामों में बहुत कम रुचि दिखाते हैं, यह स्पष्ट है कि उनमें जो रुचि पैदा हुई है वह उथली और अस्थिर है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चों के अनुभव में उनकी रुचि की जानकारी होती है, जो छवि की सामग्री और जिसके लिए उनका इरादा है, के बीच संबंध को समझने और स्वीकार करने में मदद करती है।
बच्चों की रुचि, एक नियम के रूप में, बच्चों के खेलों में प्रकट होती है। तदनुसार, बच्चों के पसंदीदा खिलौने, खेल, पात्र होते हैं। इसलिए, खेल की सामग्री और खेल तकनीकों का उपयोग अक्सर समूह में बच्चों की संरचना और उनके पसंदीदा खिलौनों पर निर्भर करता है।
इस संबंध में, निम्नलिखित तथ्य दिलचस्प है: शिक्षक अक्सर कक्षाओं में नए खिलौने लाते हैं, यह विश्वास करते हुए कि बच्चे उनमें अधिक रुचि लेंगे। और वास्तव में, लोग नवीनता से आकर्षित होते हैं। हालाँकि, यह पता चला कि परिचित, पसंदीदा खिलौनों के साथ सबसे प्रभावी खेल स्थितियाँ संभव हैं, क्योंकि वे प्राकृतिक खेलों में उत्पन्न होने वाले कई अनुभवों से जुड़े होते हैं। बच्चे वयस्कों द्वारा प्रस्तावित नई अप्रत्याशित स्थितियों में परिचित पात्रों को दिलचस्पी से देखते हैं। नए के साथ परिचित का संयोजन अधिक स्थिर और गहरी रुचि, काम पूरा करने की इच्छा पैदा करता है।
बच्चों के ज्ञान को ध्यान में रखे बिना खेल तकनीकों के नियमित उपयोग से ऐसी गतिविधियों में रुचि कम हो जाती है, और शिक्षकों के बीच शिक्षण में खेल तकनीकों की बेकारता और असंतोष की भावना पैदा होती है। इसलिए, गेमिंग तकनीकों की सामग्री पर विचार करते समय, आपको अपने समूह के बच्चों के अनुभव का उपयोग करने की आवश्यकता है, जो विभिन्न कक्षाओं में, खेल, घरेलू और श्रम गतिविधि, इस टीम में और व्यक्तिगत कार्य में घटित परिस्थितियाँ - और एक विशेष बच्चे का अनुभव।
खेल तकनीकों को विकसित और लागू करते समय, किसी दिए गए समूह के बच्चों के खेल के स्तर को भी ध्यान में रखा जाता है। आयु वर्ग, और खेल के उद्देश्य, अर्थात्। उन घटनाओं, घटनाओं की प्रकृति जो इस उम्र के बच्चों के लिए रुचिकर हैं और जिन्हें वे खेल में "अनुभव" करना चाहते हैं। सबसे छोटे बच्चों के लिए, यह विभिन्न वस्तुओं और उनके साथ होने वाली क्रियाओं की दुनिया है, बड़े बच्चों के लिए - लोग और वस्तुओं के साथ उनके कार्य, और फिर बातचीत, लोगों की आपसी समझ। खेल के मुख्य चालकों पर ध्यान केंद्रित करना यह अवस्थाबच्चों के विकास के लिए, शिक्षक उपयुक्त खेल तकनीकों, खेल कार्यों और क्रियाओं के बारे में बताता है। शिशुओं के साथ काम करने में, वह तकनीक अधिक प्रभावी होती है जिसमें खिलौने के साथ खेलने की क्रियाएं शामिल होती हैं। (एक गढ़ी हुई कार घुमाता है), बड़े बच्चों के साथ - एक विशेष भूमिका और उचित कार्यों का प्रदर्शन (एक ड्राइवर के रूप में, वह यात्रियों को कार से ले जाता है, रुकता है और उनके नामों की घोषणा करता है, यात्रियों के साथ संवाद करता है, आदि).
आविष्कृत दिलचस्प खेल क्रियाएं उनके प्रदर्शन के तरीके से बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए। खेल कार्यों को विस्तृत क्रियाओं के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है (नकल आंदोलनों)या अधिक सामान्यीकृत गतिविधियाँ (इशारा, शब्द). यदि किसी कारणवश उनका क्रियान्वयन बच्चे को नहीं मिल पाता तो उसकी कल्पना शक्ति जागृत नहीं हो पाती, अर्थात्। रचनात्मक तत्व अनुपस्थित रहेंगे, हालाँकि बाहरी रूप से बच्चा चौकस और रुचिपूर्ण दोनों दिख सकता है।
यदि बच्चे लोगों के संबंधों में अधिक रुचि रखते हैं, तो खेल क्रियाओं के तरीकों को अधिक सामान्यीकृत, सशर्त, हावभाव द्वारा व्यक्त किया जा सकता है और यहां तक कि केवल एक शब्द द्वारा भी दर्शाया जा सकता है। इसलिए, खेल अक्सर ऐसी खेल तकनीक का उपयोग करते हैं जैसे खेल पात्रों का आपस में, बच्चों और शिक्षक के साथ संवाद।
खेल तकनीकों का उपयोग शिक्षक द्वारा प्रयुक्त सामग्री पर भी निर्भर करता है। बच्चों के खेलने के कौशल के आधार पर, शिक्षक उन्हें बड़ी और समतल वस्तुएँ, खिलौने, स्थानापन्न वस्तुएँ या काल्पनिक वस्तुएँ प्रदान करते हैं।
गेम तकनीक विकसित करते समय, न केवल सामग्री, उनके तर्क के अनुपालन और वास्तविक जीवन स्थितियों के अर्थ के बारे में सोचना महत्वपूर्ण है, बल्कि गेम क्रियाओं के तर्क के बारे में भी सोचना महत्वपूर्ण है। अन्यथा, ये विधियां दूरगामी, अप्राकृतिक हैं। खेल की तकनीक जितनी अधिक रोचक और प्रभावी होगी, खेल क्रियाओं की सामग्री उतनी ही विविध होगी। परिलक्षित घटनाओं की सामग्री के बारे में शिक्षक द्वारा अच्छा ज्ञान, सह-अस्तित्व के विकास का संभावित तर्क विभिन्न प्रकार के खेल कार्यों, संबंधित खेल क्रियाओं का शीघ्रता से आविष्कार करने के लिए महत्वपूर्ण है और यह खेल के सुधार का आधार है जो अत्यंत आवश्यक है कक्षा स्थितियों में शिक्षक. कभी-कभी ड्राइंग के अप्रत्याशित विकास, बच्चों के काम की अप्रत्याशित गुणवत्ता के कारण इसकी आवश्यकता होती है।
यह आवश्यक है कि शिक्षक स्वयं भावनात्मक एवं रुचिपूर्ण हो (बच्चों के रूप में)जो कुछ हो रहा था उस पर प्रतिक्रिया करते हुए विभिन्न प्रकार की भावनाएँ प्रदर्शित कीं: आश्चर्य, प्रशंसा, खुशी या सहानुभूति, दुःख, उदासी (चित्रित स्थिति की सामग्री के अनुसार). उसी समय, किसी को उनकी अभिव्यक्ति में अनुपात की भावना, गेमिंग के उचित संयोजन और के बारे में याद रखना चाहिए व्यापार संबंध, खेल से सीधे सीखने और इसके विपरीत, एक सहज, अगोचर संक्रमण, यानी भावनाओं को व्यक्त करने की संस्कृति आवश्यक है।
शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि वह कक्षा में खेल का उपयोग मनोरंजन के लिए नहीं, बल्कि कलात्मक गतिविधि को निर्देशित करने के उद्देश्य से करता है, ताकि सीखने की प्रक्रिया आनंदमय हो, भावनाओं, कल्पना और रचनात्मकता के विकास में योगदान हो। इसलिए, खेल शिक्षण विधियों का उद्देश्य पाठ के विशिष्ट कार्यों को हल करना और इन कार्यों के अनुरूप होना चाहिए। अनावश्यक सामग्री और खेल क्रियाओं के कारण खेल तकनीक जटिल नहीं होनी चाहिए। शिक्षक को स्पष्ट होना चाहिए उपदेशात्मक कार्य, लागू खेल की स्थिति में उन्हें हल करने की संभावनाएं और तरीके, केवल इस मामले में बाद वाला कार्य करता है प्रभावी स्वागतसीखना।
दृश्य गतिविधि के प्रबंधन में कौन सी खेल तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है?
खेल तकनीकों का चयन शिक्षक द्वारा बच्चों के खेल की ख़ासियत, एक ओर इसके विकास के तर्क और दूसरी ओर दृश्य गतिविधि की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। केवल इस मामले में ही नेतृत्व दर्द रहित और प्रभावी होगा। रचनात्मक गतिविधि को निर्देशित करते समय यह विशेष रूप से आवश्यक है, जिसका प्रभाव बच्चे के लिए जितना संभव हो उतना अगोचर होना चाहिए, बच्चों की भावनाओं और मनोदशाओं को संरक्षित करने के अर्थ में सावधान रहना चाहिए।
सभी खेल तकनीकों को सशर्त रूप से दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
- निर्देशक के खेल के प्रकार के अनुसार कथानक-खेल स्थितियाँ;
- बच्चों और वयस्कों के भूमिका निभाने वाले व्यवहार के साथ कहानी-खेल की स्थितियाँ।
आइए पहले इस बात पर विचार करें कि खेल सामग्री की प्रकृति के आधार पर खेल तकनीकें कैसे भिन्न होती हैं।
कथानक-खेल स्थितियाँ, निर्देशक के खेल की तरह, किसी खिलौने, किसी वस्तु के बारे में सामने आ रही हैं, अपशिष्ट पदार्थऔर अन्य आयतनात्मक या समतल वस्तुएँ। निर्देशक के खेल की तरह, बच्चा और शिक्षक उनके साथ अभिनय करते हैं। इस प्रकार की अन्य खेल स्थितियाँ ड्राइंग के संबंध में सामने आती हैं (खींची गई छवि अधिक सशर्त है, और इसके साथ सक्रिय कार्रवाई की संभावनाएं अधिक सीमित हैं). बच्चे और शिक्षक दोनों ही मामलों में पटकथा लेखक, निर्देशक और अभिनेता के रूप में एक साथ कार्य करते हैं।
वस्तुओं या खिलौनों को पीटने का स्वागत (वॉल्यूमेट्रिक और प्लेनर), पैनोरमा पेंटिंग, प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री बहुत आम है। आप दृश्य सामग्री को भी हरा सकते हैं (ब्रश, पेंट, पेंसिल, आदि). आख़िरकार, ब्रश, पेंसिल से आप उनसे परामर्श कर सकते हैं, बात कर सकते हैं, उन्हें चित्र बनाना सिखा सकते हैं (सपाट रास्ते पर "दौड़ना", पहाड़ी से नीचे "सवारी करना", खरगोश की तरह "कूदना", "भालू की तरह चलना, आदि).
इस तकनीक का उपयोग करने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों के लिए खेल कार्य निर्धारित करता है, उन्हें उन्हें स्वीकार करने और उन्हें स्वयं निर्धारित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। गेम क्रियाएं सामग्री और निष्पादन की विधि में बहुत विविध हो सकती हैं: पता लगाएं कि क्या हुआ (बातचीत, संवाद); पछतावा, स्ट्रोक, "अनाज छिड़कें" (इशारा); एक खिलौने के साथ आंदोलन की नकल.
खिलौनों और वस्तुओं के साथ खेलने की विधि बच्चों द्वारा स्वीकार की जाती है, क्योंकि यह वस्तुओं और उनके साथ कार्यों में बच्चे की अंतर्निहित रुचि को ध्यान में रखती है।
इस तकनीक का उपयोग करके बच्चों की धीरे-धीरे बदलती रुचियों को ध्यान में रखना संभव है, जो उम्र और विकास के साथ और अधिक जटिल हो जाती हैं। ये वे रुचियां हैं जो प्राकृतिक खेलों के मूल में हैं: किसी व्यक्ति के लिए, उसके कार्य (मां, दादी, डॉक्टर, आदि); परी-कथा पात्र, लोकप्रिय कार्टून पात्र और उनके कार्य; अपनी पसंदीदा छवियों, नायकों के साथ संवाद करने के लिए।
इसलिए, ऐसा दृष्टिकोण (खिलौने खेलना)इसका उपयोग सबसे पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम में किया जा सकता है। खिलौने में रुचि बनाए रखते हुए यह याद रखना चाहिए (विषय)पुराने प्रीस्कूलरों में, लोगों के बीच संचार, एक-दूसरे के साथ उनकी बातचीत में रुचि प्रबल होती है। खिलौने फाड़ते समय इस बात का अवश्य ध्यान रखना चाहिए (विषय).
इस तकनीक की सहायता से दृश्य गतिविधि प्रबंधन के कौन से कार्य हल किए जा सकते हैं? (खिलौने खेलना)?
एक नियम के रूप में, ऐसी तकनीक का उपयोग पाठ की शुरुआत से ठीक पहले या उसके पहले भाग में बातचीत के दौरान भविष्य की ड्राइंग के लिए एक विचार बनाने के उद्देश्य से किया जाता है। (अनुप्रयोग). खिलौनों से खेलना (सामान)चित्रित वस्तुओं पर ध्यान आकर्षित करने में मदद करता है; प्रेरित करना, कार्य को उचित ठहराना, आगामी कार्य में रुचि; छवि तकनीकों की व्याख्या कर सकेंगे; चित्रित वस्तु पर विचार करें, उसकी जांच करें।
एक अन्य तकनीक छवि के साथ खिलवाड़ करना है। इस पर निर्भर करते हुए कि क्या एक समाप्त या अभी भी अधूरी छवि को चलाया जा रहा है, किसी को समाप्त को चलाने के बीच अंतर करना चाहिए (किया हुआ है)अधूरे के साथ चित्र और कथानक-ग्राफ़िक खेल (बनाया था)छवि।
तैयार को पीटने की तकनीक क्या है? (पुरा होना)इमेजिस?
एक नियम के रूप में, यह तकनीक ड्राइंग के अंत में लागू की जाती है। परिणामी छवि का उपयोग इस मामले में एक प्रकार की गेम ऑब्जेक्ट के रूप में किया जाता है।
इस प्रकार, खेल क्रियाओं की सामग्री इस वस्तु के साथ की गई क्रियाओं की सामग्री से निर्धारित होती है वास्तविक जीवन. और इन क्रियाओं को करने के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं, काफी हद तक वे इस बात पर निर्भर करते हैं कि छवि त्रि-आयामी है या समतल है। उदाहरण के लिए, यदि किसी गति पैटर्न को पुन: प्रस्तुत किया जाता है, तो शिक्षक बच्चों द्वारा बनाए गए शिल्प को चुनता है और लय, गति के प्रक्षेप पथ को पुन: प्रस्तुत करता है। (खरगोश कूद रहा है, विमान उड़ रहा है). ड्राइंग को खिलौनों की मदद से पीटा जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक खरगोश स्वादिष्ट रसदार घास का स्वाद चखने के लिए घास और फूलों के साथ चित्रित घास के मैदान में कूद गया; मधुमक्खी बैठती है सुंदर फूल, जो बच्चों द्वारा बनाए गए थे, आदि। भाषण, संवादों की सहायता से चित्रित पात्रों के बीच संबंध को व्यक्त किया जाता है। कभी-कभी खेल क्रियाएँ बाह्य रूप से केवल शब्दों में व्यक्त की जाती हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों ने एक शरद ऋतु पार्क बनाया। शिक्षक सुझाव देते हैं कि वे रास्तों पर टहलें, किसी साफ़ जगह पर बैठें, पक्षियों को सुनें, झाड़ियों के पीछे छुपें, आदि।
इस तकनीक का उपयोग करते समय, एक वयस्क के लिए बच्चों के गेमिंग अनुभव पर ध्यान केंद्रित करते हुए यह सोचना बहुत महत्वपूर्ण है कि किसी कार्य को करने के कौन से तरीके बच्चों के लिए अधिक रोचक और सुलभ हैं। बच्चों के लिए यह देखना उपयोगी होगा कि एक भागा हुआ खरगोश उनके द्वारा खींची गई घास पर कैसे दिखाई देता है, वह घास के साथ कैसे दौड़ता है, सबसे रसदार, हरा, घना स्वाद लेता है; यदि घास विरल है तो परेशान हो जाओ (बारिश नहीं हुई, अच्छी पैदावार नहीं हुई); घास आदि में छुपना छोटे बच्चे कक्षा के बाद छोटे खिलौनों का उपयोग करके अपने चित्रों के साथ खेलने का आनंद लेते हैं। सबसे बड़े बच्चे एक जादुई जहाज पर "यात्रा" कर सकते हैं, विभिन्न मौसमों और यहां तक कि अन्य ग्रहों पर भी जा सकते हैं।
बच्चों के काम का विशेष रूप से संगठित खेल शिक्षक को जीवंत, आश्वस्त और दिलचस्प तरीके से उनका विश्लेषण और मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। साथ ही, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि खेल क्रियाएं न केवल गतिविधि के उत्पाद में रुचि जगाती हैं, बल्कि इसके फायदे और कमजोरियों को भी प्रकट करती हैं, विफलताओं और सफलताओं के कारणों को प्रकट करने में मदद करती हैं। यहां तक \u200b\u200bकि सबसे छोटे बच्चे भी समझते हैं कि जिंजरब्रेड आदमी खींचे गए रास्ते से "लुढ़क" क्यों गया और जंगल में खो गया - रास्ता एक मोड़ बन गया। इस तरह के विश्लेषण से, कोई भी बच्चा नाराज नहीं होता है, इसके अलावा, वे न केवल समझते हैं कि वे सफल नहीं हुए, बल्कि स्वेच्छा से गलती को सुधारते हुए छवि को दोहराते हैं।
शिक्षक अधूरे को पूरा करने जैसी तकनीक का भी उपयोग कर सकता है (अभी भी बनाया जा रहा है)इमेजिस। इसे कथानक-चित्रात्मक खेल कहा जा सकता है। इस तकनीक का उद्देश्य छवि प्रक्रिया को निर्देशित करना है, और इसलिए यह इसके साथ लगती है। शिक्षक निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है: बनाई गई छवि का खेल विश्लेषण, इससे आगे का विकासबच्चों के विचार, इसके कार्यान्वयन के सचित्र तरीके को उत्तेजित करना।
इस मामले में खेल कार्रवाई करने के तरीके विविध हैं। उन्हें शब्दों में व्यक्त किया जा सकता है. इस तकनीक का उपयोग करने की प्रक्रिया, संक्षेप में, बच्चों के लिए विभिन्न खेल कार्यों को स्थापित करना, उन्हें उन्हें स्वीकार करने और स्वतंत्र रूप से नए कार्य निर्धारित करने के लिए प्रोत्साहित करना है। परिणामस्वरूप, प्लॉट-गेम डिज़ाइन का आंशिक रूप से संयुक्त, आंशिक रूप से स्वतंत्र विकास होता है। खेल तकनीक न केवल विचार के सुधार को प्रेरित करती है, बल्कि इसके विशिष्ट कार्यान्वयन को भी प्रेरित करती है। दृश्य साधन. इस प्रकार, दृश्य रचनात्मकता उत्तेजित होती है।
इसलिए, इस तकनीक की एक अनिवार्य विशेषता दृश्य कार्यों के साथ कई खेल क्रियाओं का संयोग है, बाद वाले को एक खेल चरित्र दिया जाता है।
बनाई गई छवि की जटिलता के आधार पर, खेल अभ्यास भिन्न होते हैं, कहानी का खेलएक विषय छवि के साथ, कथानक का आलंकारिक-चंचल मंचन। खेल अभ्यास के प्रति बच्चों की स्वीकृति प्रतिबिंबित क्रिया की सामग्री के साथ-साथ आंदोलनों की लयबद्ध पुनरावृत्ति में उनकी रुचि के कारण है। इस तकनीक का उपयोग बच्चों को दृश्य कौशल बनाने के लिए व्यक्तिगत दृश्य क्रियाओं में प्रशिक्षित करने के लिए किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चे पोशाक पर गोल और अंडाकार मोतियों को "सिलाते" हैं; प्लेट में खीरे डालें, बड़े और छोटे; पोशाक और ब्लाउज पर बटन "बन्धन" करें।
खेल अभ्यास में, लय, दिशा में दृश्य-खेल क्रिया का बाहरी पैटर्न अक्सर उत्पादक के पैटर्न के साथ मेल खाता है (चित्रित)क्रियाएँ: बर्फ गिर रही है, एक खरगोश कूद रहा है, धाराएँ बह रही हैं, आदि।
ऐसे मामलों में जहां विषय की अधिक जटिल छवि प्रदर्शित की जाती है (साजिश नहीं), प्लॉट-ग्राफिक गेम एक विस्तृत चरित्र और बनाई गई ड्राइंग प्राप्त करता है (आवेदन पत्र)मानो प्रदर्शन की जा रही ड्राइंग के बारे में खुलासा करने वाले एक काल्पनिक गेम प्लॉट में शामिल किया गया हो।
शिक्षक खेल कार्य प्रदान करता है, जिसका समाधान बच्चे को विचार को समृद्ध करने, छवि को अधिक अभिव्यंजक बनाने की अनुमति देता है। खेल से मोहित होकर, बच्चा स्वयं नए खेल कार्य निर्धारित करता है, उन्हें सचित्र तरीके से हल करता है। छवि के इस तरह के संयुक्त खेल की प्रक्रिया, इसके विश्लेषण से जुड़ी, का उद्देश्य बच्चों की क्षमताओं की पहचान करना है।
प्लॉट ड्राइंग करते समय (अनुप्रयोग)खेल तकनीक मुख्य रूप से दृश्य और खेल क्रियाओं के माध्यम से कथानक के अवतार को उत्तेजित करती है। उदाहरण के लिए, बच्चे, "पार्क", "पौधे" पेड़, फूल, "बिछाने" पथ पर चित्र बनाते हैं; पार्क में घास "बढ़ती" है, पक्षी वहां "उड़ते" हैं।
दृश्य गतिविधि के प्रबंधन में, बच्चों और वयस्कों के भूमिका-खेल व्यवहार के साथ खेल तकनीकों के दूसरे समूह का उपयोग करना संभव है। बच्चों को कलाकार, फोटोग्राफर, बिल्डर, विक्रेता, खरीदार की भूमिका की पेशकश की जाती है; छोटे बच्चे - बन्नी, भालू आदि की भूमिका। कोई भी तकनीक जिसमें बच्चे, वयस्क किसी न किसी भूमिका में कार्य करते हैं (खरगोश, पक्षी, जादूगर, आदि)इस समूह से संबंधित है.
भूमिका निभाने वाले व्यवहार के तत्वों के साथ खेल तकनीक का चयन खेल के विकास की ख़ासियत के कारण होता है। हालाँकि, किसी न किसी भूमिका में, बच्चा किसी व्यक्ति के विभिन्न कार्यों की ओर आकर्षित होता है। (बजाने योग्य पात्र), या रिश्ते। इसके आधार पर गेम रिसेप्शन की सामग्री भी बनाई जाती है। बच्चों के ज्ञान, उनकी रुचियों, प्राथमिकताओं, समूह में खेल के स्तर को ध्यान में रखते हुए शिक्षक इन खेल तकनीकों को विकसित करता है।
सबसे पहले, शिक्षक बच्चों में भूमिका के प्रति रुचि, उसे स्वीकार करने की इच्छा जगाता है। पाठ की पूर्व संध्या पर, बड़े बच्चों को गुड़िया के लिए एक सेट दिखाया जा सकता है, जिसमें से बच्चों ने कुछ व्यंजन खो दिए हैं। अब जब वे खेलते हैं तो झगड़ते हैं: वे बर्तनों के साथ खेलना चाहते हैं, लेकिन यह सभी के लिए पर्याप्त नहीं है। शिक्षक प्रीस्कूलरों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करते हैं कि बच्चों की मदद कैसे करें। व्यंजन बनाने के स्वतंत्र या प्रेरित निर्णय के बाद, बच्चों को मास्टर्स खेलने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है। काम की प्रक्रिया में, यदि आवश्यक हो, तो स्वामी एक-दूसरे से परामर्श कर सकते हैं और दूसरों के काम को देख सकते हैं। इस प्रक्रिया का नेतृत्व करने वाला शिक्षक कभी-कभी मुख्य गुरु की भूमिका निभा सकता है और अपनी ओर से बच्चों को सलाह, मूल्यांकन और मदद कर सकता है। कक्षा के अंत में शिल्प प्रदर्शनी में, शिल्पकार अपने व्यंजनों के बारे में बात करते हैं, अन्य बच्चों के शिल्प का मूल्यांकन करते हैं, निर्णय लेते हैं कि वे किससे सीखना चाहेंगे, इत्यादि।
बच्चों द्वारा शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों की पूर्ति, शिक्षक द्वारा निर्धारित आवश्यकताएँ उनके द्वारा अपनाए गए गेमिंग लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक अनिवार्य शर्त है।
उपरोक्त सभी तकनीकें खेल की मुख्य विशेषताओं और बच्चों की दृश्य गतिविधि की मौलिकता को जोड़ती हैं। नतीजतन, वे बच्चों के करीब और समझने योग्य हैं, दृश्य प्रक्रिया की स्वाभाविकता का उल्लंघन नहीं करते हैं। वास्तविक सीखने की प्रक्रिया में, सभी प्रकार की खेल तकनीकों का उपयोग विभिन्न संयोजनों में किया जाता है।
उपदेशात्मक खेलप्रीस्कूलर के लिए
किंडरगार्टन में रचनात्मक गतिविधियों के लिए कक्षा में उपदेशात्मक खेल "
मतवीवा एवगेनिया अलेक्जेंड्रोवना, एमडीओयू की शिक्षिका - KINDERGARTENनंबर 16 "बेबी", सर्पुखोव, एम.ओ.कभी-कभी किसी बच्चे को कुछ सामग्री समझाना बहुत कठिन होता है। और निःसंदेह इसे समझाना और भी कठिन है ताकि वह इसे याद रखे। और यहाँ उपदेशात्मक खेल शिक्षक की सहायता के लिए आते हैं। इन्हें इसमें लागू किया जाता है शैक्षिक प्रक्रियाएक बच्चे को चित्र बनाना सिखाने की शुरुआत से ही। मैं आपके ध्यान में ऐसे खेलों के उदाहरण लाता हूं जिनका उपयोग मैं अपने काम में करता हूं।
1. खेल "रंगीन टोकरियाँ"
पहला गेम सबसे छोटे बच्चों के साथ प्रयोग किया जाता है और इसे कलर बास्केट कहा जाता है।
खेल का उद्देश्य: खेल का उद्देश्य 2.5-3.5 वर्ष के बच्चों द्वारा रंग सीखना, प्राथमिक रंगों के नाम याद रखना, प्रीस्कूलरों में भाषण कौशल विकसित करना, अवलोकन, स्मृति विकसित करना है।
खेल की प्रगति:बच्चों को टोकरियों में उलझी हुई वस्तुओं को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बच्चा कोई भी कार्ड निकालता है, लेकिन उसे उसे उसी रंग की टोकरी में रखना होगा, जबकि उसने जिस रंग और वस्तु को चुना है उसे जोर से पुकारना होगा।
2. खेल "सीबेड"
खेल का उद्देश्य: कौशल विकास कलात्मक रचना, भाषण विकास, तर्कसम्मत सोच, याद।
एक बहुत ही सामान्य खेल जिसका उपयोग न केवल कला में, बल्कि अन्य शैक्षिक क्षेत्रों में भी किया जा सकता है। बच्चों को दिखाया गया है समुद्र तल(खाली), और मुझे कहना होगा कि सभी समुद्री निवासी हमारे साथ लुका-छिपी खेलना चाहते थे, और उन्हें खोजने के लिए, आपको उनके बारे में पहेलियों का अनुमान लगाने की आवश्यकता है। जिसने अनुमान लगाया उसने निवासी को पृष्ठभूमि पर लटका दिया। इससे तैयार रचना प्राप्त हो जाती है। शिक्षक बच्चों को दृश्य गतिविधि के लिए प्रेरित करता है। (मध्यम और के साथ उपयोग करना अच्छा है वरिष्ठ समूह). इसी तरह आप बच्चों के साथ अन्य विषयों का अध्ययन भी कर सकते हैं। कथानक रचनाएँ: "ग्रीष्मकालीन घास का मैदान", "वनवासी", " शरद ऋतु की फसल”, “चाय के साथ फिर भी जीवन”, आदि। आप कई बच्चों को बोर्ड पर आमंत्रित कर सकते हैं और उन्हें एक ही वस्तु से अलग-अलग रचनाएँ बनाने के लिए कह सकते हैं। इस खेल से बुद्धि, प्रतिक्रिया, रचनात्मक दृष्टि का विकास होता है।
3. खेल "चित्रित घोड़े"
ज्ञान को समेकित करते समय लोक चित्रया जब वरिष्ठ और में निगरानी तैयारी समूहआप इस सरल गेम का उपयोग कर सकते हैं.
उद्देश्य: रूसी लोक चित्रों ("गज़ेल", "गोरोडेट्स", "फिलिमोनोवो", "डायमका") के मुख्य उद्देश्यों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, उन्हें दूसरों से अलग करने की क्षमता को समेकित करना, उन्हें सही ढंग से नाम देना, एक समझ विकसित करना रंग का.
खेल की प्रगति:बच्चे को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि प्रत्येक घोड़े किस समाशोधन में चरेंगे, और लागू कला के प्रकार का नाम बताएं, जिसके आधार पर उन्हें चित्रित किया गया है।
4. खेल "मैजिक लैंडस्केप"
सबसे ज्यादा कठिन विषयनिस्संदेह, यह एक परिदृश्य में परिप्रेक्ष्य का अध्ययन है - दूर की वस्तुएं छोटी लगती हैं, पास की अधिक। इसके लिए गेम का इस्तेमाल करना भी ज्यादा सुविधाजनक है.
खेल का उद्देश्य: बच्चों को चित्र में स्थानिक परिप्रेक्ष्य के गुणों को देखना और बताना सिखाना, आँख, स्मृति और रचना कौशल विकसित करना।
खेल की प्रगति:बच्चे को उनकी संभावित दूरी के अनुसार, आकार में पेड़ों और घरों को जेबों में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। (प्रारंभिक समूह)।
5
खेल "परिदृश्य को इकट्ठा करो"
एक उदाहरण के रूप में परिदृश्य का उपयोग करते हुए, रचना की भावना, आसपास की प्रकृति की घटनाओं का ज्ञान विकसित करना भी सुविधाजनक है। इसके लिए इस उपदेशात्मक खेल का उपयोग करना सुविधाजनक है।
खेल का उद्देश्य: रचनात्मक सोच कौशल का निर्माण करना, ज्ञान को समेकित करना मौसमी परिवर्तनप्रकृति में, "परिदृश्य" की अवधारणा के ज्ञान को समेकित करने के लिए, अवलोकन, स्मृति विकसित करने के लिए।
खेल की प्रगति:बच्चे को मुद्रित चित्रों के एक सेट से एक निश्चित मौसम (सर्दी, वसंत, शरद ऋतु या सर्दी) का परिदृश्य बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बच्चे को इस विशेष मौसम के अनुरूप वस्तुओं का चयन करना होगा और अपने ज्ञान का उपयोग करके सही रचना का निर्माण करना होगा।
6. खेल "फैलाओ और घोंसला बनाने वाली गुड़िया गिनें"
खेल का उद्देश्य: रूसी घोंसले वाली गुड़िया के बारे में ज्ञान को समेकित करना, इस प्रकार की रचनात्मकता को दूसरों से अलग करने की क्षमता विकसित करना, कौशल विकसित करना सामान्य खाता, नेत्र नापने का यंत्र, प्रतिक्रिया दर।
खेल की प्रगति:बोर्ड पर घोंसला बनाने वाली गुड़िया के चित्रित छायाचित्र वाले पत्रक लटकते हैं, तीन बच्चों को बुलाया जाता है और उन्हें जल्दी से घोंसला बनाने वाली गुड़िया को कोशिकाओं में विघटित करना होता है और उनकी गिनती करनी होती है।
7. खेल "मैत्रियोस्किन सुंड्रेस"
खेल का उद्देश्य: रचनात्मक कौशल विकसित करना, रूसी घोंसले वाली गुड़िया की पेंटिंग के मुख्य तत्वों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, रूसी राष्ट्रीय कपड़ों के ज्ञान को समेकित करना।
खेल की प्रगति: बोर्ड पर तीन घोंसला बनाने वाली गुड़िया के चित्र बनाए गए हैं, शिक्षक बारी-बारी से तीन बच्चों को बुलाते हैं, वे प्रत्येक अपनी घोंसले वाली गुड़िया को तैयार करने के लिए चुनते हैं।
इनमें से प्रत्येक गेम को आप स्वयं बना सकते हैं या कंप्यूटर और रंगीन प्रिंटर का उपयोग करके बना सकते हैं।
उपदेशात्मक खेलों का संग्रह
संग्रह में कला में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए उपदेशात्मक खेल शामिल हैं कलात्मक श्रम.
शिक्षकों को संबोधित किया अतिरिक्त शिक्षाकलात्मक और व्यावहारिक अभिविन्यास, किंडरगार्टन शिक्षक।
परिचय …………………………………………………….. 4
उपदेशात्मक खेल
ड्राइंग पाठों के लिए …………………………………………… 5
उपदेशात्मक खेल
मॉडलिंग के लिए ……………………………………………………… 6
उपदेशात्मक खेल
आवेदन अभ्यास के लिए …………………………………………. 7
परिचय
जैसा कि आप जानते हैं, खेल पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि है बडा महत्वके लिए बौद्धिक विकासबच्चे को पर्यावरण के बारे में अपने ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए। खेल, किसी अन्य गतिविधि की तरह, अपनी विशिष्टता के कारण, बच्चों की गतिविधि, शौकिया प्रदर्शन प्रदान करता है। खेल में ही वे प्रकट और विकसित होते हैं अलग-अलग पक्षउसके व्यक्तित्व की अनेक बौद्धिक एवं भावनात्मक आवश्यकताएँ पूरी होती हैं, चरित्र का निर्माण होता है। खेल कार्यों का बच्चों की सरलता, संसाधनशीलता, सरलता के विकास और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
संग्रह में उपदेशात्मक खेल शामिल हैं जिनका उपयोग 5-7 वर्ष के बच्चों के साथ दृश्य कला और कला कार्यों में किया जा सकता है।
उपयोग में आसानी के लिए, सभी खेलों को गतिविधियों में विभाजित किया गया है: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन। ड्राइंग कक्षाओं में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेलों का उद्देश्य रंग और उसके रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, बच्चों की कल्पना को विकसित करना है। मॉडलिंग कक्षाओं में उपयोग किए जाने वाले खेल बच्चों के फ्लैट और वॉल्यूमिनस के बारे में विचारों को मजबूत करने में मदद करते हैं ज्यामितीय आकार, बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करें, फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ, बच्चे की खोज गतिविधि को सक्रिय करें। कागज के साथ खेल कार्य करते हुए, बच्चे कागज से विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को काटने, एक योजना के अनुसार एक रचना बनाने, कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की क्षमता को मजबूत करते हैं।
यह संग्रह कला और शिल्प की अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों, किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए रुचिकर होगा।
ड्राइंग के लिए उपदेशात्मक खेल
"हमारे चारों ओर सभी रंग"
कार्य: रंग और उसके रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; आस-पास की वस्तुओं में दिए गए रंग या शेड को खोजने का अभ्यास करें।
ऐसे खेल का नेता कोई शिक्षक या बच्चे हो सकते हैं।
इस गेम का उपयोग इस प्रकार किया जा सकता है गतिशील विरामकक्षा में।
खेल की प्रगति: ड्राइवर एक रंग बताता है, और खेल में भाग लेने वाले प्रतिभागियों को उस रंग की एक वस्तु मिलती है।
"रंग और शेड चुनें"
कार्य: परिचित सब्जियों और फलों के रंग और रंगों के विचार को समेकित करना; रंग के रंगों के नामों का प्रयोग करें: गहरा लाल, हल्का हरा, आदि।
खेल प्रगति: शिक्षक एक सब्जी या फल दिखाता है और उसके रंग या छाया का नाम बताने के लिए कहता है।
"गर्म और ठंडे रंग"
उद्देश्य: गर्म और ठंडे रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करना
खेल की प्रगति:
पहला विकल्प: बच्चों को गर्म और ठंडे रंगों वाले कार्ड बांटें, जिनके पास कार्ड हैं उनसे पूछें हल्के रंगों मेंऔर जिनको सर्दी है.
दूसरा विकल्प: दो लोगों को चुनें - कप्तान जो एक टीम की भर्ती करते हैं, एक को गर्म रंगों के कार्ड वाले लोगों द्वारा चुना जाता है, और दूसरे को ठंडे रंगों के कार्डों के साथ चुना जाता है।
“दी गई आकृति का उपयोग करके वस्तु का चित्र बनाएं »
उद्देश्य: बच्चों की कल्पनाशक्ति का विकास करना
खेल की प्रगति:
कागज की शीटें वितरित करें, जिनमें से प्रत्येक पर 4 सेमी की त्रिज्या वाला एक वृत्त खींचा गया है। पाठ में बच्चे सरल और रंगीन पेंसिल के साथ काम करते हैं।
शिक्षक कहते हैं: “दोस्तों, आज हमारे पाठ में एक अतिथि आए। क्या आप खेलने के लिए तैयार हैं?" चिपपोलिनो: “दोस्तों, अब मैं तुम्हें अपना चित्र दिखाऊंगा - यह वृत्त। यह अनुमान लगाने का प्रयास करें कि मैं इस वृत्त से क्या बनाना चाहता था, और इसे अपनी शीट पर बनाएं। केवल आप वृत्त को बढ़ा या घटा नहीं सकते, उसका आकार नहीं बदल सकते। बच्चे एक वृत्त बनाते हैं. शिक्षक के हाथों में चिपपोलिनो (शिक्षक पंक्तियों के बीच चलता है) काम को देखता है। हर कोई तुरंत अनुमान नहीं लगाता कि तैयार वृत्त आकार का उपयोग करके किसी वस्तु को कैसे चित्रित किया जाए, गलतियाँ हैं। और फिर चिपपोलिनो लापरवाही से उनकी ओर इशारा करता है, काम को फिर से करने में मदद करता है। जब चित्र लगभग तैयार हो जाते हैं, तो वह संक्षेप में कहता है: "बिल्कुल, मैं बस यही बनाना चाहता था!" चित्र बहुत अलग हैं. चिपपोलिनो कहते हैं: "मैं बहुत चालाक हूं, एक चक्कर मेरे लिए पर्याप्त नहीं है।"
कक्षा के अंत में, वह बच्चों के काम की प्रदर्शनी आयोजित करने में मदद करता है।
मॉडलिंग के लिए उपदेशात्मक खेल
"मूर्तिकला आकृतियाँ"
उद्देश्य: अनुपात का सम्मान करते हुए, चयनित जानवर के आकार को बताना; एक जानवर (बनी, कुत्ता, बिल्ली का बच्चा) की एक मूर्ति बनाएं।
खेल की प्रगति:
अनुमान लगाने योग्य पहेलियाँ:
आँगन में बैठे हैं
घर के रखवाले
मालिक के पास कौन जाता है
उसने आपको बता दिया
बच्चे अनुमान लगाते हैं, शिक्षक एक कुत्ते का खिलौना निकालते हैं और पूछते हैं: "तुमने कैसे अनुमान लगाया?" बच्चे (पहेली शब्दों में) समझाते हैं।
रोएंदार, मूंछों वाला,
वहाँ शुरू होगा - वह गाने गाता है।
(किट्टी)
इसी तरह का काम किया जा रहा है.
छोटा, सफ़ेद,
जंगल के माध्यम से कूदो!
बर्फ पर - प्रहार करो, प्रहार करो!
इससे पता चलता है कि लोगों को कैसे पता चला कि यह एक खरगोश है।
"कौन कौन है या क्या है"
कार्य: बच्चे की खोज गतिविधि को सक्रिय करना, प्लास्टिसिन से वस्तुओं को तराशने की क्षमता में सुधार करना अलग अलग आकार.
खेल की प्रगति: लोगों को दो की कल्पना करने और उन्हें तराशने के लिए आमंत्रित किया जाता है विभिन्न छवियाँताकि आप अनुमान लगा सकें कि कौन है (उदाहरण के लिए, एक बग और एक कैटरपिलर) या क्या है (उदाहरण के लिए, एक सेब और एक केला)। कार्यों के लेखक उन्हें बच्चों को दिखाते हैं, और वे अनुमान लगाते हैं कि उनके सामने कौन या क्या है।
उपदेशात्मक खेल "रूप"
कार्य: समतल और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों के विचार को समेकित करना। एक खोज स्थिति बनाएं: समतल पर एक योजनाबद्ध या अपूर्ण छवि को देखते हुए, प्लास्टिसिन से त्रि-आयामी आकृतियाँ बनाएं।
खेल विकल्प: शिक्षक बच्चों को फैशन के लिए आमंत्रित करता है:
तीन अलग गेंद, जो आकार, रंग या एक साथ दो प्रकार से भिन्न हो सकता है। उनमें से प्रत्येक को और सभी को एक साथ क्या बदला जा सकता है।
तीन अलग-अलग वृत्त बनाएं। (यह कैसे किया जा सकता है?)
तीन अलग-अलग घन बनाएं। (उनमें से प्रत्येक को और सभी को एक साथ क्या बदला जा सकता है?)।
तीन अलग-अलग वर्ग बनाएं।
तीन अलग-अलग पिरामिड बनाएं। (उनमें से प्रत्येक को और सभी को एक साथ क्या बदला जा सकता है?)।
तीन अलग-अलग त्रिकोण बनाएं। (यह कैसे किया जा सकता है?)
कुछ फैशन करो ज्यामितीय निकाय.
कुछ फैशन करो ज्यामितीय आकार.
एक घर को कई आकृतियों से तराशें।
एक सीढ़ी बनाओ.
"प्लास्टिसिन पेंटिंग"
कार्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना, रंग की भावना, हाथ की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।
खेल की प्रगति: लोगों को प्लास्टिसिन के 2 - 3 टुकड़े मिलाने के लिए आमंत्रित किया जाता है भिन्न रंग, जब तक कि विचित्र तलाक और धब्बे प्राप्त न हो जाएं और परिणामी द्रव्यमान से एक फूलदान, प्लांटर या मूर्ति बना लें।
"खेल का मैदान"
कार्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना, हाथ की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।
खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को खेल के मैदान की एक छवि दिखाता है जिस पर झूले और एक स्लाइड है, बच्चों को यह सोचने के लिए कहता है कि और क्या रखा जा सकता है खेल का मैदान, फिर अपने खेल के मैदान को डिजाइन करने की पेशकश करता है जहां वह खेलना चाहता है।
एप्लिक पाठों के लिए उपदेशात्मक खेल
"फसल काटना"
कार्य: चयनित फल के अनुसार रिक्त स्थान के रंग और आकार का चयन करने की क्षमता बनाना।
खेल प्रगति: बच्चे रंगीन कागज से सब्जियां और फल काटते हैं, और फिर वे बोर्ड से जुड़ी टोकरियों में फसल काटते हैं: पहली टोकरी में सब्जियां रखी जाती हैं, दूसरे में फल।
"मिट्टियाँ सजाएँ"
कार्य: कल्पना विकसित करना, योजना के अनुसार रचना लिखने की क्षमता।
खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को रंगीन कार्डबोर्ड से काटे गए मिट्टियाँ सजाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे एक पैटर्न लेकर आते हैं, रंगीन पट्टियों (वृत्त, धारियाँ, विभिन्न आकृतियाँ) से पैटर्न तत्वों को काटते हैं, पैटर्न को सिल्हूट के बीच में, किनारे पर रखते हैं, सभी विवरण चिपकाते हैं।
"जारी रखें पैटर्न"
कार्य: समरूपता और लय का पालन करने की क्षमता बनाना, रचनात्मक क्षमता, स्वतंत्रता विकसित करना।
खेल की प्रगति: प्रत्येक खिलाड़ी को प्राप्त होता है कलर कार्डपैटर्न के आधे हिस्से के साथ और रंगीन तत्वों से पैटर्न के लापता हिस्से को उनके स्थान, रंग और आकार को बिल्कुल दोहराते हुए तैयार करता है।
"असामान्य चिड़ियाघर"
कार्य: वर्गों से वृत्तों को काटने की क्षमता को समेकित करना, बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करना।
खेल प्रगति: शिक्षक एक परीलोक की यात्रा करने की पेशकश करता है जहां असामान्य जानवर रहते हैं, जिसमें वृत्त और अर्धवृत्त होते हैं: उनके पास एक धड़, सिर, कान और यहां तक कि एक गोल या अर्धवृत्ताकार पूंछ होती है। बच्चों ने काट दिया विभिन्न आकारपहले से तैयार वर्गों से वृत्त बनाएं और उनसे एक जानवर की छवि बनाएं। जानवरों की प्राप्त छवियों से एक प्रदर्शनी "असामान्य चिड़ियाघर" बनाएं।
"आदमी चल रहा है"
उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करना
खेल प्रगति: शिक्षक मानव आकृति के मुख्य अनुपात के बारे में जानकारी देता है, फिर बोर्ड पर एक जादुई वर्ग रखता है, जिसमें कई आयत होते हैं। फिर, वर्ग के आयताकार भागों को बोर्ड पर रखकर, शिक्षक मानव आकृति के मुख्य अनुपात का एक विचार देता है: सिर के साथ धड़ का आकार पैरों की लंबाई के बराबर होता है, घुटने को विभाजित करता है पैर आधा, भुजाओं की लंबाई पैरों की लंबाई के बराबर, आदि। बच्चों को "जादुई वर्ग" का उपयोग करके गतिमान मानव आकृति को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
लुटाई मरीना इगोरवाना
5-7 साल के प्रीस्कूलरों के लिए कलात्मक और सौंदर्य विकास पर उपदेशात्मक खेल "सेवा को सजाएं"
खेल विवरण:
कलात्मक और सौंदर्य विकास पर उपदेशात्मक खेल "डेकोरेट द सर्विस" जटिल है, इसमें कई विकल्प शामिल हैं जो इसे विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों के साथ उपयोग करने की अनुमति देते हैं, साथ ही इस खेल के लिए बच्चों की दीर्घकालिक प्रेरणा बनाए रखते हैं।
बच्चों की उम्र:यह गेम 5 से 7 साल के बच्चों के लिए है।
खेल का उद्देश्य: ललित कलाओं से परिचय; सौंदर्य बोध का विकास, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, रचनात्मक कल्पना, कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना; बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना; एक आनंदमय मनोदशा, एक भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्थिति का आह्वान।
कार्य:
- चाय सेट के डिजाइन में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विस्तार करना;
- प्रत्येक व्यक्तिगत सेट के लिए व्यंजन खोजने की क्षमता विकसित करना;
- मॉडल के अनुसार वस्तुओं को सजाएं;
- सजावट के विभिन्न तरीकों के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें;
- व्यंजनों के लिए नए प्रकार की सजावट के आविष्कार को प्रोत्साहित करना;
आरंभ करना स्वतंत्र विकल्पकलात्मक छवियों और रचना विकल्पों के बच्चे;
- चुनी गई शैली और कथानक को ध्यान में रखते हुए सेवा को सजाने की क्षमता विकसित करना;
- "कला की भाषा" और सामान्य मैनुअल कौशल में महारत हासिल करने के आधार पर ड्राइंग में रुचि और कलात्मक गतिविधि में अनुभव पैदा करना।
सामग्री:
- चाय सेवा की छवि वाले कार्ड;
- एक ही सेट से चायदानी, चीनी का कटोरा, तश्तरी और कप के साथ अलग-अलग तस्वीरें;
- चाय के सेट से व्यंजनों के सिल्हूट के साथ चित्र;
- कागज और कपड़े से काटी गई विभिन्न सजावट (फूल, मग, वर्ग, तितलियाँ, धनुष, और इसी तरह)।
- कैंची, रंगीन कागजया कार्डबोर्ड, कपड़े के लिए स्व-निर्माणसजावट तत्व;
- सही उत्तरों के लिए चिप्स।
खेल की प्रगति:
1 खेल विकल्प:
बच्चे चाय के सेट की तस्वीरें देखते हैं भिन्न शैलीसजावट और कथानक (फूलों के साथ, मटर के साथ, जानवरों के साथ)। बच्चों को उन व्यंजनों के नाम बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो चाय के सेट (कप, तश्तरी, चायदानी, चीनी का कटोरा) का हिस्सा हैं। फिर शिक्षक प्रत्येक सेट की मुख्य विशेषताओं (रंग, कथानक, आकार, छवि के स्थान के अनुसार) को उजागर करने के लिए कहता है। सही उत्तरों के लिए बच्चों को एक टोकन मिलता है। खेल के अंत तक जिसके पास सबसे अधिक होगा वह जीतेगा।
खेल का उद्देश्य: किसी सेवा की अवधारणा से परिचित होना, उसके वर्गीकरण के संकेतों को निर्धारित करना, उसी सेवा से व्यंजनों के डिजाइन की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विशेषताओं को उजागर करना।
2 गेम विकल्प:
बच्चों के सामने अलग-अलग चाय के सेट की चीज़ें रखी जाती हैं। सभी वस्तुएँ मिश्रित हैं और मेज के केंद्र में एक सामान्य द्रव्यमान में पड़ी हैं। बच्चे अपने कार्यों को समझाते हुए स्वतंत्र रूप से समान सेटों के लिए वस्तुओं का चयन करते हैं। शिक्षक कुछ बच्चों से उनकी सेवा के बारे में बात करने को कहते हैं।
खेल का उद्देश्य: कलात्मक और सौंदर्य डिजाइन के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता का विकास; विश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन का विकास; तर्क करने, साबित करने, अपने निर्णयों को उचित ठहराने की क्षमता में सुधार करना।
3 खेल विकल्प:
बच्चे प्रस्तावित नमूनों के अनुसार व्यंजनों के सिल्हूट को सजाते हैं तैयार आभूषण.
खेल का उद्देश्य: मॉडल के अनुसार चाय सेट डिजाइन करने की क्षमता विकसित करना।
खेल के इस संस्करण में, बच्चे धीरे-धीरे वस्तुओं के डिज़ाइन को अपने अनुसार बदलकर अपनी कल्पना को विकसित करना शुरू करते हैं अपनी इच्छा(बदल रहा है रंग योजना, सजावटी तत्वों की व्यवस्था)।
4 खेल विकल्प:
बच्चे चाय के सेट को सजाते हैं, अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार आभूषण बिछाते हैं, मूल रचना करते हैं डिज़ाइन समाधान.
खेल का उद्देश्य: वस्तुओं को सजाने में रचनात्मक कल्पना का विकास; ज्ञान का समेकन कि एक सेट में व्यंजन कथानक और शैली में समान होने चाहिए।
5 खेल विकल्प:
बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी सेवा के लिए सजावटी तत्व बनाते हैं और उसे सजाते हैं।
खेल का उद्देश्य: गहने बनाने और वस्तुओं को सजाने के लिए उनका उपयोग करने में कल्पना का विकास; ज्ञान के समेकन की निरंतरता कि एक सेट में व्यंजन कथानक और शैली में समान होने चाहिए।
खेल का पद्धतिगत मूल्य:विकसित उपदेशात्मक खेल "डेकोरेट द सर्विस" संघीय राज्य शैक्षिक मानक से मेल खाता है। में उसने गेमिंग गतिविधिबच्चे की रचनात्मक क्षमता, आलंकारिक और सहयोगी सोच, स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि का विकास होता है। इसकी प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि, जीईएफ के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षाप्रस्तुत खेल में, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के मुख्य कार्य हल किए जाते हैं: मूल्य-अर्थपूर्ण धारणा और ललित कला के कार्यों की समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास; बनने सौंदर्यात्मक दृष्टिकोणआसपास की दुनिया के लिए; स्वतंत्र का कार्यान्वयन रचनात्मक गतिविधिबच्चे (ठीक, रचनात्मक-मॉडल)। खेल में, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कलात्मक और सौंदर्य विकास की मुख्य दिशाओं को भी अलग किया जा सकता है: कला से परिचित होना; सचित्र और रचनात्मक-मॉड्यूलर गतिविधि।
गेम "डेकोरेट द सर्विस" शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" को लागू करने के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है:
- रचनात्मकता और खेल की प्रेरणा के माहौल का संगठन;
- आयु-उपयुक्त प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ;
- बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
- सावधान रवैयाबच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के लिए।
इस प्रकार, खेल बच्चों की अन्य प्रकार की रचनात्मक गतिविधि (खेल और डिजाइन) के साथ कलात्मक और उत्पादक गतिविधि के संबंध में योगदान देता है।
उपदेशात्मक खेल "डेकोरेट द सर्विस" की मदद से बच्चे सबसे पहले चित्र बनाना सीखते हैं। यह बच्चों में रचनात्मकता का विकास करता है, जो जीवन के लिए बहुत जरूरी है।
