موضوع المجلس التربوي: "الأشكال المختلفة لإجراء ساعات الدراسة. استخدام التقنيات الجديدة. ساعة الفصل: شكل التسليم والتحليل
الاتحاد الروسي
جمهورية خاكاسيا
المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية
البلديةمدرسة سايانوجورسك الثانوية رقم 5.
رزق
حول عقد ساعات باردةفي المدرسة
- الأحكام العامة
تم تطوير اللوائح الخاصة بإجراء ساعات الدراسة في المدرسة (المشار إليها فيما يلي باسم اللوائح) في المؤسسة التعليمية التابعة للميزانية البلدية لبلدية سايانوجورسك، المدرسة الثانوية رقم 5 (المشار إليها فيما يلي باسم OU) وفقًا للفقرة 6 من المادة 28 القانون الاتحاديبتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، ميثاق المؤسسة التعليمية، مع مراعاة آراء الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين).
وتحدد اللائحة الأهداف والغايات والأشكال التنظيمية والتنظيمية هيكل وظيفىوالمحتوى والأدوات لتقييم الفعالية الداخلية والخارجية لساعات الفصل الدراسي في مدرسة MBOU الثانوية رقم 5.
يتم النظر في اللائحة في اجتماع لمجلس الإدارة ويتم الموافقة عليها بأمر من مدير المؤسسة التعليمية. وهذا الحكم إلزامي لجميع المشاركين في العلاقات التعليمية. يتم الاحتفاظ بنسخة واحدة من اللائحة في مكتب رئيس المؤسسة التعليمية. يتم نشر نص اللوائح على شبكة الإنترنت على الموقع الرسمي للمؤسسة التعليمية.
ساعة الفصل هي شكل من أشكال العمل التعليمي في الفصل الدراسي، مما يساهم في تكوين نظام العلاقات بين الطلاب مع العالم من حولهم.
تعتبر الساعة الصفية شكلاً مرنًا من أشكال التفاعل التعليمي في تكوينها وبنيتها؛ إنه شكل من أشكال التواصل معلم الصفوتلاميذه، وهو دور ذو أولوية في التنظيم الذي يلعبه المعلم.
يتم تضمين الساعة الدراسية في الجدول المدرسي وتقام كل أسبوع في يوم معين.
تقام ساعة الفصل في كل فصل أسبوعيًا.
حصتان موضوعيتان شهريًا، تُعقدان في الأسبوعين الأول والرابع من الشهر؛ ساعة فئة المعلومات "ماذا رأيت؟ ماذا سمعت؟" تقام مرة واحدة في الأسبوع الثاني من الشهر؛ تقام الساعات الدراسية التي تهدف إلى تنفيذ البرامج المدرسية مرة واحدة شهريًا في الأسبوع الثالث.
يتم اختيار شكل ساعة الفصل من قبل فريق الفصل تحت قيادة معلم الفصل.
عند إعداد وإدارة ساعة الفصل، يكون معلم الفصل هو المنسق الرئيسي ويكون مسؤولاً عن تحقيق الإمكانات التعليمية لساعة الفصل.
أهداف وغايات ساعة الفصل
تكوين المعرفة حول قضايا الحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية، عن الذات، عن أحبائهم، عن الحياة الحقيقية "المعيشة" خارج نافذة المدرسة.
تكوين الوضع المدني والصفات الأخلاقية والجمالية للفرد.
قم بتعليم كيفية فهم رفاقك، وتوقظ الرغبة في مساعدتهم في حل المشكلات، والتواصل، والتعاون، والتفاعل معهم.
تهيئة الظروف لتكوين وإظهار ذاتية الطالب وفرديته وقدراته الإبداعية.
تشكيل المجال الحساس عاطفيا وعلاقات القيمة لشخصية الطفل.
اكتساب الأطفال المعرفة والمهارات والقدرات في الأنشطة المعرفية والعملية الإبداعية.
تشكيل فريق الفصل الدراسي كبيئة مواتية لنمو وحياة أطفال المدارس.
نماذج تنفيذ الساعات الصفية
عند اختيار شكل إجراء ساعة دراسية معينة، يجب على معلم الفصل أن يأخذ بعين الاعتبار:
العمر والخصائص الفكرية لأطفال المدارس؛
اهتماماتهم وطلباتهم؛
مطابقة النموذج للموضوع والغرض من ساعة الفصل ؛
الخبرة الخاصة في العمل التربوي؛
ظروف المدرسة.
| شكل من أشكال السلوك |
|
| نماذج المناقشة | مناظرة، مناقشة، مؤتمر، مائدة مستديرة، أمسية أسئلة وأجوبة، لقاء مع المدعوين، قاعة المحاضرات، المزاد. |
| أشكال ذات طبيعة عدائية | المنافسة، مسابقة، رحلة، KVN، سباق التتابع المفيد، مراجعة، موكب، عرض تقديمي، بطولة، أولمبياد. |
| أشكال إبداعية | مهرجان، معرض، مجلة شفهية، صحيفة حية، عمل إبداعي، أداء (للمشاريع)، فكاهة، أداء، حفلة موسيقية، معرض، أمسيات، ديسكو (ساعات دراسية موحدة). |
| أشكال اللعبة | ألعاب لعب الدور، العاب القصةالألعاب الفكرية كوارث. |
| أشكال التربية النفسية | التدريب والبحث. |
| أشكال منقولة | يبدأ المرح، أولمبياد صغير، أولمبياد مدرسي، يوم...... (ألعاب القوى، الصحة، إلخ). |
| أشكال العمل خارج المدرسة | رحلة، نزهة، نزهة (حفلة موسيقية، سيرك، أداء مسرحي). |
| أشكال المحادثة | النزاعات، المناقشات، المحادثات، المحاضرات، المؤتمرات، المجلة الشفهية. |
وظائف الفصول الدراسية
تؤدي ساعة الفصل ثلاث وظائف تعليمية رئيسية: التعليمية والتوجيه والإرشاد. في أغلب الأحيان، يؤدي الفصل الدراسي جميع الوظائف في وقت واحد. في أغلب الأحيان، يؤدي الفصل الدراسي جميع الوظائف في وقت واحد.
التعليمية - توسع نطاق معرفة الطلاب التي لا تنعكس في المنهج الدراسي.
التوجيه - يشكل علاقات معينة مع كائنات الواقع المحيط؛ تطوير تسلسل هرمي معين للقيم المادية والروحية.
التوجيه - انتقال محادثة حول الحياة إلى مجال الممارسة الحقيقية للطلاب وتوجيه أنشطتهم.
التكوينية - تنفيذ الوظائف المذكورة أعلاه؛ تطوير عادة التفكير وتقييم حياتك ونفسك؛ تنمية المهارات اللازمة لإجراء حوار جماعي، ومجادلة رأيك.
تحدد الجمعية المنهجية المدرسية لمعلمي الصفوف من 1 إلى 11 ساعات الدراسة التقليدية للعام الدراسي وفقًا لتحليل العمل التربوي للعام الدراسي الماضي مع أهداف وغايات العام الدراسي القادم ومع مراعاة المدرسة التقليدية- فعاليات واسعة، يتم إجراؤها كساعة صفية واحدة بواقع الدرس الأول في جميع الصفوف في وقت واحد.
تتنوع موضوعات ساعات الفصل. يتم تحديده مسبقًا وينعكس في خطط العمل التربوي لمعلمي الفصل. يتم تحديد موضوع ساعة الفصل الواحدة من قبل فريق الفصل في اجتماع الفصل (معلم الفصل مع الطلاب وأولياء أمورهم) في نهاية كل عام دراسي للعام الدراسي التالي.
يمكن تخصيص ساعات الدراسة لما يلي:
المشاكل الأخلاقية والأخلاقية (تشكل موقفًا معينًا لأطفال المدارس تجاه الوطن الأم والعمل والفريق والطبيعة والآباء وأنفسهم وما إلى ذلك) ؛
مشاكل العلم والمعرفة (الغرض من هذه الساعات الدراسية هو تطوير أطفال المدارس الموقف الصحيحلدراسة العلوم والأدب كمصدر للتطور الروحي للفرد)؛
المشاكل الجمالية (هنا يتعرف الطلاب على المبادئ الأساسية للجماليات؛ ويتحدثون عن الجمال في الطبيعة، والملابس البشرية، وفي الحياة اليومية، والعمل، والسلوك؛ وتطوير إمكاناتهم الإبداعية)؛
قضايا الدولة والقانون (تنمي هذه الفصول اهتمام الطلاب بالأحداث السياسية التي تجري في العالم؛ وتشكل شعوراً بالمسؤولية والفخر بالوطن الأم ونجاحاته على الساحة الدولية؛ وتعليمهم رؤية الجوهر سياسة عامة، يجب إجراء الفصول الدراسية حول المواضيع السياسية بما يتناسب بشكل مباشر مع تشبع العام بالأحداث السياسية المختلفة)؛
قضايا علم وظائف الأعضاء والنظافة ، صورة صحيةالحياة التي ينبغي أن ينظر إليها الطلاب على أنها عناصر من الثقافة الإنسانية والجمال؛
المشاكل النفسية (الهدف هو تحفيز عملية معرفة الذات والتعليم الذاتي وتنظيم التعليم النفسي الأساسي)؛
المشاكل البيئية (الهدف هو غرس موقف مسؤول تجاه الطبيعة)؛
مشاكل المدرسة العامة (الأحداث الهامة، مواعيد الذكرى السنويةوالأعياد والتقاليد وما إلى ذلك).
متطلبات محتوى الفصل الدراسي:
الاستقرار، لكل ساعة يتم تحديد اليوم والوقت. لا ينصح بإجراء ساعة دراسية يوم السبت، فمن الأفضل في النصف الأول من الأسبوع.
يجب تنظيم ساعات الفصل بحيث ينتقل محتواها من البسيط إلى المعقد، ومن المعلومات إلى التقييمات، ومن التقييمات إلى الأحكام.
يجب أن يكون لدى معلم الصف خطة لتسيير الساعة الدراسية: موضوع الساعة الدراسية، التاريخ، الغرض التعليمي، تسلسل التنفيذ، الرؤية، الكلمة الأخيرة للمعلم، الاستنتاجات حول ساعة الحصة، سواء كانت الأهداف التعليمية حقق.
خلال ساعة الدرس لا ينبغي لمعلم الفصل أن يفرض رأيه وأحكامه، بل قدرته على إجراء التصحيحات وتقديم المساعدة في إيجاد الحل المناسب.
وينبغي النظر في الخصائص النفسيةالطلاب عند بناء محتوى ساعة الفصل. يجب أن يتضمن محتوى ساعة الفصل ديناميكيات الأنشطة والأسئلة والمعلومات.
يجب أن تحمل الساعة الدراسية، مهما كانت أنواعها، شحنة عاطفية إيجابية، وتنمي مشاعر الطلاب وانفعالاتهم الإيجابية.
تنظيم الفصول الدراسية
عند التخطيط لساعات الدراسة المفتوحة، يجب عليك توزيعها بالتساوي على مدار العام الدراسي. يمكن لكل معلم إجراء 4 ساعات دراسية "مفتوحة" خلال العام الدراسي. لا ينصح بالتخطيط للأول و الأسبوع الماضيأرباع (قبل وبعد العطلات).
قبل شهر من ساعة الفصل المفتوحة، يقوم المعلم أو رئيس الجمعية المنهجية بإخطار نائب مدير VR بساعة الفصل المفتوحة.
يبدأ تنظيم ساعة الفصل بـ التحضير النفسيالطلاب لمحادثة جادة. جزء مهم من العمل التنظيمي الشامل هو إعداد المبنى لهذا الحدث. يجب أن يكون الفصل الدراسي نظيفًا وجيد التهوية، وإذا لزم الأمر، مزينًا بالورود والأمثال وما إلى ذلك. يمكن كتابة موضوع الفصل على السبورة/الملصق ويجب أيضًا ذكر القضايا التي سيتم مناقشتها.
أثناء الحصة الدراسية، يجلس الطلاب كما يحلو لهم.
تبلغ مدة ساعة الفصل 45 دقيقة، ولكن بالنسبة لأطفال المدارس الأصغر سنًا يمكن تقليلها إلى 20-30 دقيقة؛ وبالنسبة لأطفال المدارس الأكبر سنًا، يمكن أن تكون أكثر من ساعة فلكية واحدة (إذا كانت المشكلة تهم جميع الطلاب ولم تتم المناقشة تم الانتهاء). ومع ذلك، في كل الأحوال، من الضروري مراعاة متطلبات الروتين اليومي للطالب.
قبل إجراء ساعة الفصل، يجب على معلم الفصل حل عدد من المهام:
تحديد موضوع ساعة الفصل؛
تحديد النموذج/الأساليب/التقنيات اللازمة لتنفيذه؛
موقع؛
وضع خطة الدرس؛
إشراك أكبر عدد ممكن من المشاركين في عملية الإعداد والتنفيذ؛
توزيع المهام بين المجموعات الإبداعية والطلاب الفرديين.
ومن خلال إشراك الطلاب في ساعات الفصل وإشراكهم في محادثات حول الحياة، يعلمهم معلم الفصل تحليل ظواهر الحياة.
يعتمد أي فريق على التقاليد، ويجب أن تكون ساعة الفصل تقليدية. هذا يعني أنه يجب إنشاؤه معًا، من قبل الفريق بأكمله: المعلم والأطفال، ثم خلال ساعة الفصل، سيكون الإبداع المشترك، وتبادل الآراء المتبادل، والعمل الإبداعي على بناء فريق صفك ممكنًا.
هيكل ساعة الفصل
من الناحية الهيكلية، تتكون ساعة الفصل من ثلاثة أجزاء: تمهيدية، رئيسية ونهائية.
الغرض من الجزء التمهيدي: تنشيط انتباه الطلاب، وضمان وجود موقف جاد ومحترم بما فيه الكفاية لموضوع المحادثة، وتحديد مكان وأهمية القضية قيد المناقشة في حياة الإنسان والإنتاج وتطوير العلوم و مجتمع.
يتم تحديد أهداف الجزء الرئيسي من خلال الأهداف التعليمية للساعة الدراسية. خلال الجزء الأخير من المهم:
تحفيز حاجة أطفال المدارس للتعليم الذاتي:
دعم الرغبة في التغيير حياة أفضلمن حولك؛
توجيه طاقة الطلاب للقيام بأعمال عملية لصالح الآخرين.
تقييم جودة ساعة الفصل.
يتم تقييم جودة الفصل الدراسي وفقًا لمعايير الفعالية الخارجية والداخلية.
أدوات تقييم الفعالية الداخلية لساعة الفصل هي تحليل ساعة الفصل (الملحق رقم 1)، والمراجعات والمقالات التي يكتبها الطلاب في نهاية ساعة الفصل.
يتم تقييم الفعالية الخارجية من قبل نائب المدير للعمل التربوي.
الملحق رقم 1
إلى اللائحة التنفيذية
ساعات الدراسة في المدرسة
تحليل ساعة الفصل
معلم الصف
(F.I.O.، التأهيل)
1. معلومات عامة عن ساعة الفصل
التاريخ ______ الصف ________________
موضوع الفصل: _______________________________________________________
نموذج السلوك _______________________________________________________
التكنولوجيا المقدمة (عناصر التكنولوجيا):
- التعليم الإبداعي الجماعي، التعليم القائم على نهج منهجي، التعليم الفردي (الشخصي)، التعليم في عملية التعلم (ضع خط تحت عند الضرورة)
- تكنولوجيا أخرى____________________________________________________
الحجم الأمثل للمواد التعليمية المقترحة
__________________________________________________________________________________
الملاءمة والتوجه التعليمي لساعة الفصل _________________________________ _________________________________________________ _______________________________________________________
درجة حداثة وإشكالية وجاذبية المعلومات المعرفية لدى الطلاب _______________________________________________________
مكانة الفصل الدراسي في النظام التعليمي
__________________________________________________________________________________
خصائص الغرض من الساعة الدراسية وتوافقها مع محتوى الساعة الدراسية ____________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
خصائص المعدات المستخدمة:
- المعينات البصرية ______________________________________________________________
- تسو ______________________________________________________________
- مذكرة _____________________________________________________________
امتثال تصميم الفصل الدراسي للموضوع _______________________________________________________
مستوى نشاط الطلاب أثناء العمل التحضيري _______________________________________________________
تنظيم الأنشطة التعليمية:
توافر وجودة الحدث المنظم:
. إعداد الطلاب لبدء الفصل الدراسي، المزاج العاطفي _______________________________________________________
. البداية التنظيمية للساعة الصفية (الأساليب والأنشطة) _______________________________________________________
. الاستعداد الخارجي ________________________________________________________________
. الاستعداد النفسيطلاب__________________________________________________________
. تصميم الفصول الدراسية____________________________________________________________
استخدام أشكال مختلفة من النشاط في تنظيم حدث (جماعي، جماعي، فردي، ثنائي، إلخ.) _______________________________________________________
مبررات اختيار شكل إجراء الساعة الدراسية (تأليف موسيقي وشعري، لعبة، رحلة، مسابقة، مناظرة، محادثة، إلخ) _______________________________________________________
2. الأنشطة الطلابية:
مستوى النشاط:
- عالية، متوسطة، منخفضة، عادية، ديناميكية؛
- النشاط الإنجابي، النشاط الإنتاجي، النشاط الإبداعي (ضع خط حسب الاقتضاء).
الفائدة في الموضوع _______________________________________________________
استقلال القضاء _______________________________________________________
خطاب الطلاب ومحو الأمية _______________________________________________________
ثقافة السلوك والانضباط _______________________________________________________
3. فعالية ساعة الفصل:
خلق جو من الإبداع وعمق فهم المشكلة وما إلى ذلك.__________________
عاطفية ساعة الفصل _________________________________________________
إدارة عملية الاهتمام طوال الحدث__________________________________
أشكال وأساليب تنظيم الأنشطة الطلابية:
- الأشكال: فردية، جماعية (زوج)، أمامي، جماعي؛ طريقة التعلم القائم على حل المشكلات، بحث جزئي، توضيحي وتوضيحي؛ لفظي، بصري، عملي.
- آخر ______________________________________________________________________________
الجو المعنوي والنفسي للفصل الدراسي:
- سهولة التواصل، والاحترام المتبادل، والمطالبة، والفكاهة، والموقف غير المتحيز، وموضوعية التقييم، ورد الفعل المتوازن، والانتقائية، والعصبية، والتهيج؛
- آخر ______________________________________________________________________________
وبلغ التحليل _____________________________________________
(الاسم الكامل.)
" ___" ___20____
التقنيات المنهجية الحديثة لتعزيز الأنشطة اللامنهجية
يجب أن يتقن المعلم الحديث أو رئيس النادي أو القسم الرياضي أو معلم التعليم الإضافي الممارسة التربويةالتقنيات المنهجية الأساسية أو أساليب تنظيم الأنشطة اللامنهجية.
الأشكال التفاعلية للأنشطة اللامنهجية - أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية أو نشاط خارج الصف، بما في ذلك زيادة العمل العقلي أو النشاط البدني أو التواصلي أو اتخاذ القرار السريع. وتشمل هذه النماذج الاختبارات السريعة والعصف الذهني وسباقات التتابع والمسابقات المصغرة وما إلى ذلك.
محادثة- أسلوب تدريس وتربية يتضمن الحوار بين المعلم والطلاب حول قضايا المعلم بشكل أساسي. المحادثة تنشط العمل العقلي للطلاب وتحافظ على الانتباه والاهتمام وتطور الكلام: كل سؤال هو مشكلة يحلها الطلاب. أنواع المحادثات: تحضيرية، إعلامية، إرشادية، تكرارية، تعميمية، مكررة. المحادثات أنواع مختلفةيمكن دمجها أو تقاطعها أو تتخللها حسب الهدف الجزئي في مرحلة معينة من الدرس التعليمي والأنشطة اللامنهجية.
محادثة ارشاديةتستخدم عندما لا يقول المعلم الحقيقة، لكنه يعلم كيفية العثور عليها. بناء على تحليل الحقائق والظواهر المعروفة للطلاب، وكذلك الملاحظات المستقلة، يأتي الطلاب إلى استنتاج حول موضوع المواد (المعرفية) الجديدة.
التكاثريتم استخدام المحادثة لتوحيد المادة المدروسة، وكذلك لتكرار وتبرير الإجراءات المنجزة.
محادثة إعلاميةيستخدمها المعلم في الحالات التي مواد جديدةلا يمكن الحصول عليها بشكل إرشادي.
محادثة مختصرةيتم إجراؤه عادةً في نهاية الدرس (النشاط اللامنهجي) وفي نهاية دراسة موضوع أو قسم أو دورة رئيسية.
حوار- منظر الكلام الشفهي(أقل كتابة)، وتتميز بتغيير عبارات اثنين أو أكثر (في هذه الحالة، يتم استخدام مصطلح "متعدد الكلمات" أحيانًا) الأشخاص الناطقين. ردود (بيانات) المتحدثين مترابطة في المعنى وتشكل معًا كلًا واحدًا، وبالتالي فإن الحوار هو نوع من الكلام أو النص المتماسك. في الحوار، يلعب الموقف والإيماءات وتعبيرات الوجه والتنغيم دورًا مهمًا. الحوار يتميز به البعض الميزات الأسلوبية: الأسئلة، وعلامات التعجب، والإنشاءات الإهليلجية، والمداخلات والجزيئات، والعناوين، وما إلى ذلك.
توضيح- التقنية المنهجية، عرض الجداول والرسوم البيانية والنماذج واللوحات والشرائح ومقاطع الفيديو والبرامج التلفزيونية والصور المعروضة على الشاشة باستخدام المعدات الإلكترونية والفيديو الحديثة في الفصل (الأنشطة اللاصفية) لجميع الطلاب.
نهج متمايز- شكل من أشكال تنظيم عمل الطلاب على أساس ارتباطهم، ضمن الفريق التربوي، في مجموعات صغيرة حسب الاهتمامات، حسب مستوى الاستعداد، وفي مجموعات مختلطة - حسب التكوين الوطني، حسب درجة الكفاءة في اللغة الروسية (الأجنبية). تتلقى كل مجموعة المهام ذات طبيعة مختلفة، بدرجات متفاوتة من الصعوبة. يتيح النهج المتمايز، ضمن فريق المراهقين، اللحاق بالمتخلفين عن الركب، ومنح كل مجموعة من المراهقين (كل فرد) فرصة للتطور. التقسيم إلى مجموعات ليس دائمًا. يمكن إنشاء مجموعات إبداعية ذات تكوينات مختلفة لأنواع مختلفة من العمل.
الجرعة المواد التعليمية . عند تنظيم وإجراء درس (حدث) خارج المنهج، يحتاج المعلم إلى التفكير في شدة كل مرحلة من مراحل الدرس أو الحدث. يساعد هذا العمل على منع الطلاب من التحميل الزائد والتعب، ويوفر الظروف المثلى لاستيعاب المواد التعليمية (المعرفية).
دليل- أسلوب منهجي ينمي التفكير والكلام ويتكون من إثبات البيان بمساعدة أفكار أخرى، أقوال سبق أن تم إثباتها أو قبولها دون دليل (واضح أو غير قابل للإثبات). تُستخدم المهام التي تحتوي على جملة "يثبت" على نطاق واسع في الفصول الدراسية وأثناء الأنشطة اللامنهجية.
توحيد المعرفة والمهارات والقدرات- نوع من النشاط التعليمي للطلاب ينظمه ويدققه المعلم ويهدف إلى تنفيذ مبدأ الإتقان القوي للمواد التعليمية (المعرفية). يتم توحيد المعرفة من خلال تكرار المواد الجديدة في خيارات مختلفةوالتركيبات، في شكل مُعاد ترتيبه، مع أمثلة جديدة، وكذلك من خلال الأداء إجراءات عملية- تمارين ومهام عملية. عادةً ما يتم الدمج في الجلسة التدريبية بعد شرح المواد الجديدة.
اختبارات- نوع حديث من اختبارات استيعاب المواد التعليمية (النظرية) وتحديد النوع النفسي لشخصية المراهق وميوله واهتماماته. يتضمن الاختبار طريقتين للتنفيذ: نسخة كمبيوتر ونسخة ورقية. يقوم المعلمون بإعداد مهام قصيرة حول الموضوعات التي تمت دراستها أو تقديم مجموعة من المواد التعليمية خيارات مختلفةقراراتهم (الإجابات)، منها خيار واحد فقط هو الصحيح. يُطلب من الطلاب الإشارة إلى خيار الإجابة الصحيحة إما على أوراق أو على جهاز كمبيوتر خلال فترة زمنية معينة (محدودة).
حاسوب- حديث الوسائل التقنيةالتدريب والتطوير والبحث عن المعلومات على شبكة الإنترنت، والتي تستخدم بالأشكال التالية:
تطويرها واستخدامها من قبل الطلاب برامج الحاسوب، والتي بموجبها يعملون بشكل مستقل على أجهزة الكمبيوتر الشخصية أو في فصول الكمبيوتر؛
استخدام برامج الحاسوب الجاهزة، والألعاب التعليمية، والاختبارات؛
التحكم وضبط النفس (يتم اختبار المعرفة والمهارات)؛
التواصل مع الأصدقاء من المناطق والبلدان الأخرى عبر الإنترنت، ونقل المعلومات عبر البريد الإلكتروني؛
النمذجة والتصميم؛ تعميم ما يتم دراسته المادة النظريةوكذلك تلخيص النص المكتوب وتحريره؛
تحليل واختيار النصوص التعليمية والمعلومات اللازمة وتقييمها وفق معايير معينة؛
دراسة كمية للكلام المنطوق أو النصوص المطبوعة، وما إلى ذلك.
تكرار المادة التعليمية (المعرفية).- العودة أثناء الدرس (النشاط اللامنهجي) إلى ما تمت دراسته مسبقًا من أجل ترسيخه وربطه بمواد جديدة وتعميم وتنظيم ما تم تعلمه. التكرار يضمن قوة اكتساب المعرفة. عادة، يتم التكرار باستخدام أمثلة جديدة، بترتيب مختلف، باستخدام أساليب جديدة للنشاط (يقوم المتدربون بإعداد جداول التعميم والرسوم البيانية والتقارير وما إلى ذلك).
التدريب الفردي(استشارة)- شكل من أشكال تنظيم الدورات التدريبية مع الطلاب الفرديين خارج الفريق التعليمي. غالبًا ما يستخدم مع الطلاب المكلفين بالتعليم المنزلي. يتكون التدريب الفردي عادة من توضيح القضايا النظرية الصعبة، والإكمال المشترك للمهام مع مراعاة التعليمات المنهجية للمعلم، والعمل المستقل تحت إشراف المعلم. كقاعدة عامة، يتم تقديم الاستشارات الفردية من قبل المعلم عند إعداد التقارير، والأداء على المدى الطويل عمل ابداعي(عند استخدام منهجية التصميم).
تطوير الكلام للطلاب- عملية إتقان الكلام: وسائل اللغة (الصوتيات، المفردات، القواعد، ثقافة الكلام، الأساليب) وآليات الكلام - إدراكه والتعبير عن أفكاره. تحدث عملية تطور الكلام عند الأشخاص من مختلف الأعمار. يستخدم مصطلح "تطوير الكلام" أيضًا بالمعنى المنهجي الضيق: الأنشطة التعليمية الخاصة للمعلم والطلاب التي تهدف إلى إتقان الكلام، بالإضافة إلى القسم المقابل من اللغة الروسية أو لغة اجنبية. ويتضمن تنظيم مواقف الكلام، بيئة الكلام، عمل المفردات، التمارين النحوية، العمل على النص (الكلام المتصل)، التجويد، تصحيح وتحسين الكلام.
تعتمد جميع الأعمال المتعلقة بتطوير الكلام على دورة في القواعد والمفردات والصوتيات وتكوين الكلمات والأسلوب، وكذلك على نظرية الكلام والنص، والتي لم يتم تضمينها في البرنامج للطلاب، ولكنها تستخدم كأساس لـ منهجية تطوير خطاب الطلاب.
لعب دور لعبة- الأسلوب المنهجي للتدريب والتنشيط نشاطات خارجيةتلاميذ المدارس. إن جوهر لعبة لعب الأدوار هو خلق مواقف يحصل فيها كل مشارك على اسم وهمي، الدور الاجتماعي- سائح، مرشد، صحفي، ممرض، معلم، الخ. يوجه المقدم مسار المحادثة. تخلق لعبة لعب الأدوار دافعًا قريبًا من الطبيعي، وتثير الاهتمام، وتزيد من المستوى العاطفي للعمل التعليمي للطلاب.
التحكم الذاتي- مرحلة ضرورية من العمل التربوي. ويتم تنفيذه بالتقنيات التالية: التحقق من صحة النص المكتوب؛ استخدام القواميس والكتب المرجعية؛ التحقق من إجابتك مقابل الخطة المرسومة مسبقًا؛ المراقبة الذاتية للنطق والإيقاع والتعبير عن الكلام والقراءة الصحيحة للنص وما إلى ذلك.
عمل مستقل- نشاط معرفي تربوي يتم تنفيذه بتعليمات المعلم وتحت توجيهه ومراقبته ولكن دون مشاركته المباشرة. قد يحدث ذلك عند دراسة مواد تعليمية جديدة، أو توحيد المعرفة، أو إعداد مقال أو تقرير، أو العمل الإبداعي، أو جمع مجموعة أو معشبة، أو تصميم مشروع.
طريقة المشروعتعتبر حاليًا طريقة التدريس الأكثر شيوعًا بين المعلمين التجريبيين. التطبيق الأكثر فعالية لطريقة التصميم ممكن باستخدام الكمبيوتر. هناك ثلاث مراحل أو مراحل رئيسية في عملية المشروع. تطرح المرحلة الأولى فكرة مثمرة (جوهر المحتوى، المعنى مزيد من الإجراءات). في المرحلة الثانية (الوسطى)، تنبثق بانوراما متعددة الأوجه لما هو مرغوب فيه من فكرة غير متمايزة (بناء تقنية لمزيد من الإجراءات أو التقنيات لنموذج مخطط مستقبلي).مرحلة التصميم النهائية هي إعداد التصميم والتوثيق التكنولوجي.
تفترض طريقة المشروع نهجًا مختلفًا جذريًا: "فكر، تخيل، فكر في الطريقة وبأي وسيلة يمكن تحقيق ذلك".
الأشكال ذات الأولوية للعمل اللامنهجي في المؤسسات التعليمية
في أغلب الأحيان، تكون أولويات الأطفال والمراهقين في مؤسسات التعليم العام هي الألعاب والمسرح والمناقشة والأشكال الإبداعية الظرفية والنفسية والتنافسية للعمل التعليمي وغير المنهجي التي تسمح للطلاب بإدراك أنفسهم.
الأشكال الأكثر شيوعًا للأنشطة اللامنهجية هي:
1. أسابيع الموضوعفي المواد الأكاديمية لدورات العلوم الاجتماعية والإنسانية والرياضية والطبيعية.
2. الأنشطة التعليمية والمعرفية:أولمبياد المواد على مستوى المدرسة والمراجعات العامة للمعرفة، وتكريم الفائزين بالجوائز والفائزين في الأولمبياد والمسابقات على مستوى المدرسة والمدينة (المنطقة) والإقليمية (المنطقة والإقليمية والجمهورية)؛ بطولات «خبراء العالم الافتراضي» (خبراء تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)، ومهرجانات المشاريع الإبداعية والبحثية؛ مسابقات على مستوى المدرسة "أفضل طالب" (حسب الصفوف الموازية)، "أفضل خريج مدرسة (مدرسة ثانوية، صالة للألعاب الرياضية)"، "أفضل محفظة طلابية".
3. فعاليات رياضية بطولية وطنية وعسكرية: عمل المتاحف المدرسية والأمسيات والعطلات؛ تنظيم وإجراء الرحلات والرحلات المواضيعية والألعاب الرياضية العسكرية "زارنيتسا" و "إيجلت" ومسابقات "العجلة الآمنة" وفرق مفتشي الشباب مرور) و YDP (أصدقاء رجال الإطفاء الشباب).
4. الأعياد الجماعية (الأنشطة الجماعية والإبداعية):عطلات تحت عنوان، مهرجانات الإبداع والخيال؛ المسابقات: "مرحبا، نحن نبحث عن المواهب"، "هيا يا شباب"، "ملكة جمال المدرسة"، KVN، المهن، المنتجات محلية الصنع؛ البطولات الفكرية للخبراء. مسابقات الأغاني المسرحية أو المسيرة والعروض المسرحية والتلاوات وإبداعات المؤلف والرسومات والملصقات.
5.ترقيات التوجيه المتخصصة (الموضوعية) أو المهنية:معارض المعرفة والمهن المستقبلية؛ الأعياد والمهرجانات للفنون الشعبية والعادات والتقاليد الوطنية؛ مهرجانات العلم والإبداع ومجموعات الهوايات والأندية؛ كتاب الأطفال أو أسبوع محبي الكتب.
6. أحداث مفيدة اجتماعيا وذات أهمية اجتماعية:عمليات الإنزال العمالي والروبوتات الفرعية؛ أنشطة تيموروف، غارات إيبوليت والنقاء؛ البحث والتاريخ المحلي. عمليات "هدية للأصدقاء البعيدين"، "هدية للمحاربين القدامى"؛ الحملات الخيرية: "ساعدوا الأطفال المعاقين"، "هديتنا دار الأيتام"،" ساعد كبار السن ".
7. الأنشطة الرياضية والسياحية: تنظيم وإجراء التجمعات السياحية، "Robinsonades" والمسابقات، والمشي لمدة يوم أو عدة أيام، والرحلات المشتركة، والجبلية، والدراجات والدراجات النارية؛ أمسيات السياح “صغيرة الألعاب الأولمبية"، بطولات (بطولات) في الكرة الطائرة وكرة السلة وألعاب المضمار والميدان ورفع الأثقال والجمباز والمصارعة والشطرنج ولعبة الداما (لعبة الطاولة والبلياردو) ؛ سباقات التتابع الرياضية (مع الطلاب وأولياء الأمور)؛ مسابقات "أمي، أبي، أنا - عائلة رياضية"، "الطبقة الأكثر رياضية".
أكثر أشكال التواصل الترفيهي شيوعًا:"أضواء" موائد مستديرةوالمراقص والأمسيات واللقاءات والرحلات خارج المدينة وزيارات المتاحف والاجتماعات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام؛ عمل مجموعات الهواة والأندية والأقسام الرياضية. جلسات العصف الذهني والمناقشات والأنشطة التفاعلية.
أصبحت أشكال الألعاب الجديدة شائعة: مثل لعبة برنامج "الحضارة الجديدة"، والتواصل المكثف (تدريبات مستهدفة لتعليم وتطوير المهارات الفكرية والعقلية). الألعاب النفسية)، التواصل اللغوي (التدريب على التواصل، أمسيات الألعاب الإبداعية)، التواصل (المناقشات، العصف الذهني، الأعمال التجارية، ألعاب لعب الأدوار).
في الممارسة المدرسية، يتم استخدام أشكال وأساليب مختلفة لإجراء ساعات الدراسة. في أغلب الأحيان يتم إجراؤه بواسطة معلم الفصل نفسه. يتحدث مع الطلاب، ويعرّفهم على المواد الأدبية، ويحدد ويحلل الرأي العام للفصل حول قضايا معينة. في بعض الأحيان يتم عقد ساعات الدراسة في شكل مناقشة للقضايا الحالية في الحياة الصفية، ومراجعة الصحف والمجلات للأسبوع الماضي. ينطلق معلم الفصل من خصائص فصله. هل فريقه موحد؟ ما هي اهتمامات الرجال؟ ما هو مستوى تعليمهم؟ أي أنه عند إنشاء خطته للعمل التربوي مع الفصل للعام الدراسي، يحدد معلم الفصل دور ساعات الفصل فيها.
أي فريق يلتزم بالتقاليد. ويجب أن تكون ساعة الفصل تقليدية. وهذا يعني أنه يجب أن يتم إنشاؤه معًا بواسطة الفريق بأكمله: المعلمون والأطفال. خلال وقت الفصل، من الممكن الإبداع المشترك وتبادل الآراء والعمل الإبداعي لبناء فريق في صفك. يمكن تخصيص ساعة دراسية لحل المشكلات الحالية أو مناقشة موضوع مثير للاهتمام، وقد تكون هناك لعبة أو نشاط إبداعي جماعي.
لا ينبغي أن تتم ساعة الفصل بنبرة تنويرية، ولا ينبغي لمعلم الفصل قمع مبادرة الطلاب خلال ساعة الفصل ورغبتهم في التعبير عن آرائهم وانتقادهم.
وبالتالي، يمكن إجراء الفصول الدراسية بأشكال مختلفة.
في شكل اجتماع صفي، ساعة من التواصل، ساعة تعليمية، يمكن أن تكون رحلة أو محاضرة موضوعية، اجتماعات مع أشخاص مثيرين للاهتمام، مسابقات في مختلف مجالات المعرفة، KVNs، ألعاب السفر، التدريبات، مؤتمرات القراء، المسرح العرض الأول. ولكن، يجب أيضًا أن يؤخذ في الاعتبار أنه قد يكون هناك اجتماع دراسي طارئ أو استبدال لسبب أو لآخر لشكل من أشكال إجراء ساعة دراسية بآخر. يتم تقديم مجموعة مختارة من الأشكال المختلفة في الملحق 2، "نماذج إدارة الساعات الصفية".
دعونا نتحدث بمزيد من التفصيل عن الأشكال الرئيسية للعمل التعليمي مع فريق الفصل الدراسي.
ساعة الفصل - الساعة الاجتماعية
شكل مثير للاهتمام للغاية لإجراء ساعة دراسية - ساعة من التواصلالذي يلعب جدا دور كبيرفي حياة الطلاب، إذا تم تصوره بطريقة مثيرة للاهتمام وغير عادية. ساعة التواصل هي عمل مشترك للبالغين والأطفال. لكي يتطلع الأطفال إلى فرص جديدة للتحدث بصراحة، يجب عليهم القيام بدور نشط ليس فقط في إعداد وإدارة ساعة الفصل، ولكن أيضًا في تحديد موضوعات ساعات التواصل. ناقش مع الأطفال مجموعة من القضايا التي تهمهم، واجمع "سلة من المشاكل"، ومع مراعاة رغباتهم، قم بصياغة موضوع ساعات الفصل الدراسي.
من المهم جدًا خلق مناخ محلي مريح في الفصل الدراسي، بحيث يكون لدى الأطفال الرغبة في التعبير عن آرائهم، حتى لا يخافوا من ارتكاب الأخطاء أو سوء الفهم.
يمكن لمعلم الفصل دعوة الأطفال إلى التطور قواعد الاتصال:
1. تعاملوا مع بعضكم البعض باحترام.
2. استمع إلى أي رأي بعناية.
3. بينما يتحدث شخص واحد، يستمع الجميع.
4. نشير إلى رغبتنا في التحدث برفع أيدينا.
يمكن أن تكون أشكال ساعة الاتصال مختلفة. يعتمد اختيارهم على مستوى تطور الفريق وخصائص الفصل وعمر الأطفال والكفاءة المهنية للمعلم. ومن الناحية العملية، عملت النماذج التالية بشكل جيد:
محادثة.
مناقشة (مناقشة).تسمح المناقشة للأطفال بالمشاركة في مناقشة المشكلة المطروحة، وتعلمهم تحليل الحقائق، والدفاع عن وجهة نظرهم، والاستماع إلى الآراء الأخرى وفهمها.
لعب دور لعبة– نموذج KTD، مما يسمح لك بمناقشة مشكلة ما وإثارة التعاطف ومحاولة إيجاد حل بمساعدة لعبة مسرحية.
منهجية إجراء ألعاب لعب الأدوار:
تعريف المشكلة واختيار الموقف؛
توزيع الأدوار ومناقشة المواقف وخيارات السلوك؛
إعادة الموقف (ولو عدة مرات مقبول) من أجل إيجاد حل فعال؛
مناقشة الوضع من قبل المشاركين.
ومن المهم جدًا ألا يفرض المعلم رأيه في القضايا الخلافية.
يمكن أن تكون خيارات إجراء ألعاب لعب الأدوار مختلفة: "المحاكمة الصورية"، "المؤتمر الصحفي"، "السؤال والإجابة"، التمثيل الدرامي للعمل الأدبي.
دراسة الوضع؛
جمع المعلومات؛
تخطيط؛
تشكيل مجموعات صغيرة وتعيين الأشخاص المسؤولين؛
إجراءات عملية؛
تحديد النتائج ذات الأولوية؛
التحليل الجماعي لتنفيذ المهام المعينة.
المجلة الشفوية. يتم تحديد عدد صفحات المجلة وموضوعاتها مسبقًا وتوزيعها على المجموعات الإبداعية.
مشروع اجتماعي ثقافي- هذه دراسة مستقلة أجراها الطلاب حول المشكلات الاجتماعية المهمة. يتطلب إنشاء المشروع الوقت والالتزام بخوارزمية معينة من الإجراءات:
إحدى طرق حل المشكلة بسرعة هي العصف الذهني. غالبًا ما يُستخدم هذا الرأي لحل مشكلة معينة، مثل "كيفية تحسين إدارة الفصل الدراسي". قواعد إجراء "العصف الذهني" هي كما يلي:
يسجل المعلم جميع آراء وأفكار الأطفال؛
لا يتم التعليق على الآراء أو تقييمها أو تكرارها؛
ولا أحد يُجبر على التعبير عن رأيه؛
وينتهي "العصف الذهني" عندما يتم استنفاد جميع الأفكار؛
تتم مراجعة جميع الأفكار وتقييمها في الختام.
تحظى ساعات الدراسة على شكل ألعاب تلفزيونية باهتمام كبير لدى الطلاب: "أفضل ساعة"، "ماذا؟" أين؟ متى؟"، "الحلقة الأضعف"، "حادث سعيد"، إلخ.
مميزات الساعة الاجتماعية عن أشكال العمل الأخرى.
1. التواصل داخل الفصل الدراسي يتيح التواصل مع جميع الطلاب في الفصل مرة واحدة، وسماع رأيهم في مشكلة المحادثة، وملاحظة ردود أفعالهم تجاه القضايا التي تتم مناقشتها.
2. تكمن فعالية ساعة الفصل في حقيقة أنها يمكن أن تؤثر على رأي غالبية الأطفال ورأي طالب واحد. في بعض الأحيان، أثناء العمل الفردي مع الطالب، لا يستطيع المعلم تحقيق نفس النجاح الذي يمكنه تحقيقه خلال ساعة الفصل. بعد كل شيء، بالنسبة للأطفال، وخاصة المراهقين، فإن رأي أقرانهم أكثر أهمية من رأي الشخص البالغ الأكثر موثوقية.
3. تتيح لك الساعة التي يتم خلالها حل المشكلات المختلفة رؤية الطلاب في جو تواصل طبيعي وبسيط وحل المشكلات الأخلاقية الخطيرة.
اجتماع فئة
اجتماع فئةهو شكل ديمقراطي لتنظيم الحياة الجماعية للطبقة. الفرق الرئيسي بينه وبين الأشكال الأخرى هو أنه في الاجتماع يتطور الأطفال أنفسهم ويتخذون القرارات (وفقًا لـ N. P. Kapustin).
ينبغي عقد اجتماعات الفصل حوالي 1-2 مرات في الشهر. إنها أعلى سلطة في الفصل الدراسي، حيث يتعلم الأطفال التواصل والديمقراطية والتعاون والاستقلال والمسؤولية. الغرض من هذه الهيئة هو مناقشة القضايا المتعلقة بحياة الفريق والمشكلات التي تنشأ في الفصل الدراسي.
اجتماع الفصل له وظيفتان: التحفيز والتنظيم.
اجتماع فئة:
يوزع المهام.
ينتخب رئيس وممثلي هيئات الهيئة الطلابية؛
يستمع إلى تقارير الطلاب حول إنجاز الواجبات.
المشاركة الشخصية لمعلم الفصل إلزامية: فهو يصوت مع الطلاب لصالح/ضد أي قرار ويكون مسؤولاً شخصيًا عن تنفيذه. يحتاج معلم الفصل إلى تعليم الأطفال الإجراء الديمقراطي لعقد الاجتماعات: القدرة على الاستماع إلى المتحدثين، والتحدث عن أنفسهم، وتطوير القرارات الجماعية والتصويت لاعتمادها، وإطاعة إرادة الأغلبية. في الصف الخامس يجب عقد الاجتماعات عدة مرات في الشهر من أجل تنمية حاجة الطلاب إلى المناقشة وحل المشكلات. في الصف السادس تتوسع أنشطة الجماعة. كقاعدة عامة، بحلول الصف السابع، تم تطوير التقاليد وقواعد السلوك لاجتماعات الفصل. إن الجهود التي يبذلها معلم الفصل في تعلم كيفية إعداد وإجراء اجتماع الفصل في الصفوف 5-7 لها ما يبررها تمامًا في المدرسة الثانوية.
ساعة الفصل المواضيعية
غاية ساعة الفصل تحت عنوانهو تطوير آفاق الطلاب، وتعزيز احتياجات التنمية الروحية للطلاب، واهتماماتهم، والتعبير الطبيعي عن الذات.
تتطلب الفصول المواضيعية التحضير ويمكن دمجها بموضوع معين لفترة طويلة. يمكن أن تكون هذه الساعات بداية ونهاية العمل الصفي الجاد، والذي يمكن استكماله بأشكال أخرى من العمل اللامنهجي.
عند الحديث عن الطبيعة المنهجية للعملية التعليمية، فإن الشكل الرئيسي للعمل مع طاقم الفصل الدراسي هو ساعة دراسية موضوعية، يجب أن تكون تابعة للأهداف والغايات العامة للمدرسة، ولها دورة معينة في المجالات والموضوعات في ديناميكيات المدرسة. عمر الطلاب. على سبيل المثال، في المدرسة، تعقد دروس شهرية حول أنماط الحياة الصحية في الفصول الدراسية ومرة \u200b\u200bواحدة كل ثلاثة أشهر هناك فصل حول إحياء الثقافة الوطنية. عقدت العديد من المؤسسات التعليمية سلسلة من الفصول الدراسية المخصصة للذكرى الستين للنصر، والذكرى الخامسة والسبعين لخانتي مانسيسك أوكروج أوجرا، والذكرى الثمانين لتأسيس منطقة نيجنفارتوفسك. لقد لعبوا، بشكل جيد التنظيم والإعداد، دورًا كبيرًا في التثقيف المدني والوطني للطلاب.
في الآونة الأخيرة، تم إنشاء برامج تعليمية خاصة حول موضوع معين، والتي تشمل متتابعة (مرحلة بعد مرحلة)، من الصفوف 1 إلى 11، تعليم الطلاب في هذا الاتجاه: برامج "معا"، "سوف ينقذ العالم من خلال" "الجمال"، "الأخلاق"، "أنا مواطن روسي"، "أنا شخص"، "الصحة"، "الكومنولث" (الأسرة والمدرسة)، "لا تتجاوز الخط"، "اختيارك" و اخرين.
عند التخطيط للفصول الدراسية القائمة على موضوع ما، يجب عليك أيضًا دعوة الطلاب لتحديد الموضوعات معًا. يمكن القيام بذلك على النحو التالي: يكتب المعلم موضوعات مختلفة على السبورة: تلك الإلزامية للطلاب في نفس المستوى، على سبيل المثال: "العادات والتقاليد"، "الأزمنة والبلدان"، "عظماء العالم" "،" علم نفس الإنسان "،" حدود القدرات البشرية "،" الوطن، اللغة التي تدرسها "،" تاريخ الآداب "،" أبجدية اكتشاف العالم "،" أغاني في تاريخ عائلتي وبلدي "، "عالم الهوايات البشرية"، "السينما في حياة الإنسان"، "عطلات منزلنا"، "من نكون وماذا نكون؟"، "موسيقى عصرنا والماضي"، إلخ. بعد ذلك، يتم جمع إجابات الطلاب، ويتم تحليل واختيار المواضيع التي تتكرر غالبًا في الإجابات. ستصبح هذه المواضيع أساسًا لساعات الفصل الدراسي المواضيعية. سنناقش كيفية تنظيم العمل المنهجي في المدرسة عند استخدام ساعات الفصل في قسم "النظم في العملية التعليمية"
ساعة الطبقة الظرفية
على عكس الفصول الدراسية المواضيعية، التي تلبي إلى حد كبير احتياجات النمو الروحي للطفل، واهتماماته، والتعبير الطبيعي عن نفسه، ساعة الطبقة الظرفيةيفي بمهمة التكيف الاجتماعي والأخلاقي للفرد، حيث يتم التركيز على المشاركة النشطة والمهتمة لكل طالب، وتحقيق تجربة حياته، ومظهر وتطور فرديته.
منهجية الفصول الدراسية الظرفية التي طورتها N.P. يسمح Kapustin للطلاب بتحليل سلوكهم في مواقف "ما بعد الحدث" من أجل التعلم منها تجربتي الخاصةووضع استراتيجية للمستقبل. وفكرته هي أن حياة الإنسان تتكون من مواقف مختلفة لها تأثير، وتتجلى فيها الشخصية والعادات والثقافة.
تشتمل تكنولوجيا الفصول الدراسية الظرفية على المكونات التالية:
معلومة؛
"أنا منصب"، سبب "أنا منصب"، "أنا منصب" والمعايير ذات الأهمية الاجتماعية؛
مناقشة؛
انعكاس؛
حرية الاختيار
(انظر قسم "المنهجيات في العمل التربوي"). هناك عنصران إضافيان خارج الفصل الدراسي: التحفيز والنتائج الحقيقية.
يمكن إجراء ساعة الفصل الظرفية كمحادثة في شكل دروس حول حل المشكلات السلوكية - المواقف ذات المحتوى الأخلاقي. وهكذا يحدث الاستبطان، واتخاذ القرارات بنفسه، وتتشكل المسؤولية، وفهم إخفاقاته وأخطائه، أي. التعليم الانعكاسي الفردي.
كيف تنظم وتدير ساعة تواصل أخلاقية أو معنوية؟ تتطلب الطبقة الأخلاقية إعدادًا جيدًا. عند التحضير للفصل الأخلاقي، يمكن للمعلم إجراء تشخيص أولي لفهم الطلاب للمفاهيم والمواقف الأخلاقية. على سبيل المثال: الحرية، الخير، الشر، الواجب، الشرف، الحق، الانفتاح، الحب... سوف يساعد معلم الصف في هذا العمل "منهجية إنشاء قاموس مدرسي للأخلاق" (الملحق 3 )، توصيات منهجية لإجراء الساعات الصفية حول موضوع "ثقافة السلوك الطلابي"(الملحق 4).
يمكن أن تكون المواد اللازمة لإعداد ساعة صفية أخلاقية دوريات وأحداث وحقائق من الحياة الواقعية في البلد والعالم والمدارس والفصول الدراسية والأفلام الروائية والخيال.
يحدث هذا أيضًا عندما يتم عقد ساعة دراسية أخلاقية بشكل غير مخطط له وترتبط بموقف صعب للغاية في الفصل أو المدرسة. الشيء الرئيسي هو أن مثل هذا اللقاء مع الرجال لا يتحول إلى تنوير وإلقاء محاضرات. ساعة الفصل الأخلاقية هي وقت البحث المشترك مع الطلاب عن الحقيقة، ومعنى وجود الفرد لكل من البالغين والطفل، وتعلم الدروس الأخلاقية التي ستصبح الخط العام للسلوك في حياة الكبار.
وتجدر الإشارة إلى أن ساعات الدرس الأخلاقية لا ينبغي أن تكون متكررة. يكفي عقد مثل هذه الساعة الدراسية مرة واحدة كل ثلاثة أشهر، والشيء الرئيسي هو أنها مهمة في حياة الأطفال، وحدث ملحوظ في حياة الفصل، وتسمح لهم بلمس المشاعر.
ساعة فئة المعلومات
سابقًا ساعة معلوماتتسمى المعلومات السياسية. لكن في الآونة الأخيرة سارعوا إلى حذف المعلومات السياسية من العمل التربوي، معتبرين أنها غير ضرورية في عصرنا. ومع ذلك، هذا غير صحيح تماما. يجب علينا تشكيل الثقافة السياسية ومهارات الاتصال لدى الطلاب.
تتمثل الأهمية الرئيسية لساعة المعلومات في تكوين انتماء الطلاب إلى أحداث وظواهر الحياة الاجتماعية والسياسية للبلد ومنطقتهم وقريةهم وتوسيع آفاقهم وفهم المشكلات المعقدة في عصرنا والاستجابة بشكل مناسب لما يحدث في البلاد والعالم.
يمكن أن تكون ساعة المعلومات نظرة عامة (تعرض الأحداث الجارية في البلاد والعالم) - 20-25 دقيقة، موضوعية (تعرض مشاكل اليوم وتحليلها وموقف مختلف شرائح السكان والمهنيين من هذه المشكلة) - أعلى إلى 45 دقيقة، ولكن ليس أكثر.
النماذج الأساسيةساعة المعلومات:
تقارير الصحف؛
إعادة سرد الأحداث في العالم والبلد باستخدام اقتباسات من الصحف والمجلات؛
العمل مع القاموس والأدب المرجعي.
العمل بخريطة سياسية؛
KGKOU SKSHI 8 أنواع 13
أداء
في المدرسة مو:
"أشكال مبتكرة لإدارة الساعات الصفية"
مدرس
إيكاترينشوك ليودميلا
ليونيدوفناعام 2013
عند عبور عتبة المدرسة، يجد الطالب نفسه على كوكب جديد ضخم بالنسبة له - كوكب الناس. سيتعين عليه إتقان أبجديات التواصل معهم، ومعرفة سبب اختلافهم جميعًا، وما هي القواعد التي يعيشون بها، وما الذي يقدرونه في بعضهم البعض. هنا سيلعب الدور الرئيسي المعلم، الذي يجب عليه التفكير من خلال العمل التعليمي في الفصل الدراسي. أحد أشكال العمل التربوي هو ساعة الفصل.
"ساعة الفصل هي شكل من أشكال العمل التعليمي الأمامي الذي يتميز بالمرونة في التكوين والبنية، ويمثل التواصل المنظم اجتماعيًا بين معلم الفصل وطلاب الفصل خارج ساعات الفصل من أجل تسهيل تكوين فريق الفصل وتنمية أعضائه. "
مدرس الفصل هو المسؤول عن التعليم الرئيسي و العمل التنظيميفي الفصل. تشمل مسؤولياته ليس فقط خلق الظروف المواتية للتنمية الشخصية للطالب، ولكن أيضًا مساعدة فعالةفي حل المشكلات النفسية التي تنشأ عند الطفل عند التواصل مع الطلاب الآخرين وأولياء الأمور والمعلمين. يعتبر معلم الصف بمثابة الوسيط بين الطالب والمجتمع، حيث يساعد على بناء العلاقات داخل الفريق من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تساهم في التعبير عن الذات لدى كل طالب وتطوره كفرد.
من خلال المشاركة في تشكيل فريق الأطفال الأساسي في الفصل، يجب على معلم الفصل أن يتولى دور القائد والمعلم والوصي والصديق لطلابه. يجب أن يكون قادرًا على إلهام الأطفال، وفهم احتياجاتهم، وأن يكون مساعدًا، وليس فقط التنظيم، ولكن أيضًا المشاركة بنشاط في الأنشطة الإبداعية الجماعية لفصله.
يحتل التواصل اللامنهجي بين معلم الفصل والطلاب مكانًا مهمًا جدًا في العمل التعليمي. وفي الوقت نفسه، يعد الفصل الدراسي أحد أكثر الطرق شيوعًا لتنظيم هذا التواصل. وعلى الرغم من تخصيص وقت معين لها في الجدول الدراسي، إلا أن الساعة الدراسية ليست درسًا بطبيعتها. ويمكن بسهولة تصنيف التواصل عليه على أنه خارج المنهج.
تعقد عادة كل أسبوع. قد يستمر مثل الدرس العادي، لكنه ليس كذلك الشرط المطلوب. في بعض الأحيان تكون مدة 15-20 دقيقة كافية لتغطية موضوع ما. تتطلب المواضيع الأخرى التواصل لفترة أطول.هناك ساعات دراسية تنظيمية وموضوعية.
ويختلف في أنه مخصص لموضوع معين. مثل هذا التواصل أكثر شمولية واكتمالاً، فهو يساعد على تركيز انتباه الطلاب على أشياء محددة، دون تشتيت انتباههم إلى تفاهات. تعد جلسة الفصل حول موضوع معين أكثر فعالية من مجرد اجتماع غير رسمي. إنه على دراية. الموضوع نفسه مناسب جدًا للاستخدام لتحقيق أهداف تربوية معينة أثناء الاتصال.
هناك مجموعة واسعة من النماذج التي يمكن لمعلم الفصل استخدامها لتنظيم التواصل خلال ساعات الفصل الدراسي المواضيعية. يعتمد اختيار النموذج على:1) الأهداف التي حددها المعلم لهذا الاجتماع مع الطلاب؛2) سن تلاميذ المدارس؛3) الظروف القائمة والأموال المتاحة؛4) خبرة المعلم .الأشكال الأكثر شيوعًا لإجراء الفصول المواضيعية هي:
1) محادثة حول موضوع معين (الطلاب يتساءلون عن هذا الموضوعالذي يعلمهم تكوين آرائهم والتعبير عنها) ؛
2) مناقشة، جدال، مناقشة (ينقسم الفصل إلى مجموعات يتحدث ممثلوها دفاعًا عن المواقف المتعارضة بشأن هذه المسألة; يساعد هذا النموذج على إشراك الطلاب في مناقشة المشكلات المختلفة، ويعلمهم الاستماع وفهم آراء الآخرين، والدفاع عن وجهة نظرهم)؛
3) المجموعات التداولية (ينقسم الفصل إلى مجموعات صغيرة، تناقش كل منها موضوعًا أو مشكلة معينة لفترة قصيرة، ثم يقوم ممثل المجموعة بالإبلاغ عن الاستنتاجات التي توصل إليها فريقه؛ وهذا الشكل من إجراء ساعة الفصل يعزز التواصل داخل الفصل) المجموعة، تنمية التفكير عند الأطفال، والقدرة على العمل ضمن فريق اكتشافات مستقلةعند دراسة المادة)؛
4) لعب دور لعبة (يتم عرض موقف إشكالي لفترة وجيزة، وبعد ذلك تتاح للطلاب الفرصة للمناقشة والتحليل واستخلاص النتائج؛ ويساعد هذا النموذج على فهم المشكلة بشكل أفضل من خلال الشعور بها من خلال لعب دور معين)؛
5) محاضرة موضوعية (يتم تناول موضوعات مهمة لأطفال المدارس، مثل التدخين وإدمان المخدرات والسلامة والصحة وما إلى ذلك؛ بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون المحاضرات تعليمية - حول الثقافة والتقاليد والسير الذاتية وما إلى ذلك)؛
6) منتدى المحاضرات (مناقشة الموضوع بعد المحاضرة - تنشط المحاضرة نفسها، وتحفز الطلاب على إبداء الاهتمام بالمعلومات المقدمة)؛
7) اجتماع فئة (يتم توزيع المسؤوليات بين الطلاب، وإعطاء تعليمات مختلفة، وسماع تقارير عن تنفيذ هذه التعليمات)؛
8) ساعة من التواصل (يتضمن هذا النموذج النظر في الموضوعات التي تهم الطلاب، وحل المشكلات التي نشأت في الفصل من خلال مناقشتها؛ ويعلم الطلاب أن يكونوا صريحين مع بعضهم البعض ومع المعلم، وعدم الخوف والقدرة على حل مواقف الصراع)؛
9) أسئلة وأجوبة (تتاح للمعلم والطلاب الفرصة لطرح أي أسئلة تهمهم، مما يساهم في تطوير العلاقات بينهم والانفتاح ويساعد على حل المشكلات الناشئة)؛
10) نزهة (يسمح لك بتنظيم وقت فراغ الطلاب بشكل مفيد)؛
11) العاب السفر (تنمية خيال الطلاب، وتساعد في شكل اللعبةتوسيع آفاقهم)؛
12) التدريبات (تعليم تلاميذ المدارس السلوك الصحيحوفي مواقف معينة، تعزيز ذلك عمليًا من خلال لعب سيناريوهات معينة)؛
13) المؤتمرات (يعلمون تلاميذ المدارس أن يأخذوا بعض القضايا على محمل الجد، والعمل بشكل مستقل مع المواد الإعلامية، وإعداد الموضوع، والتحدث أمام الجمهور)؛
14) ندوة، منتدى الندوة (يتم تقديم مواد للعديد من الأطفال لعرض جوانب مختلفة من الموضوع الذي تتم مناقشته؛ وبعد الندوة، يمكن إجراء مناقشة غير رسمية للموضوع مع المجموعة بأكملها)؛
15) ندوة (يعمل الفصل على بحث موضوع تحت إشراف خبير)؛
16) اللجنة، منتدى اللجنة (يشارك العديد من الأطفال، الذين تم إعدادهم جيدًا حول موضوع معين، في مناقشة مجانية حول هذا الموضوع أمام الفصل بأكمله، والمناقشات ممكنة، تليها مناقشة المعلومات التي سمعها جميع الطلاب)؛
17) دروس رئيسية (يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات اهتمامات بتوجيه من العديد من الخبراء، وتتم مناقشة موضوعات محددة في المجموعات؛ ويمكن تنظيم هذه المجموعات للاستماع إلى محادثات مختلفة، ومشاهدة العروض التوضيحية، ومناقشة جوانب مختلفة من نفس الموضوع، والعمل والممارسة والتقييم) ;
18) مجموعات العمل (يتم تقسيم جميع الطلاب في الفصل إلى مجموعات، والتي يتم تكليفها بمهام معينة يجب عليهم إكمالها؛ وتعزز هذه المجموعات تعاون الطلاب والتواصل مع بعضهم البعض)؛
19) عروض مسرحية (تنمية القدرات الإبداعية للطلاب، والمساهمة في تعليمهم الثقافي)؛
20) ألعاب مشابهة للبرامج التلفزيونية مثل "KVN"، "Brain Ring"، "من يريد أن يكون مليونيراً؟"، "أروع ساعة"، وغيرها.(يتم تقديم المواد المعرفية في شكل مثير للاهتمام للطلاب؛ والمشاركة في الفرق تطور القدرة على التوحيد).
وهذا بعيد عن ذلك القائمة الكاملةالأشكال الممكنة لإجراء ساعات الفصول الدراسية. يمكن استخدام أي نماذج جديدة متاحة في بيئة المدرسة. الشيء الرئيسي هو أن الطلاب يجدون الأمر ممتعًا وأن الفصل يحقق الأهداف التي حددها القائد.
هيكل ساعة الفصل المواضيعية.
تتكون الساعة الدراسية من ثلاثة أجزاء رئيسية:
مقدمة
يجب أن يجذب هذا الجزء انتباه أطفال المدارس ويركزه على الموضوع المطروح. ويسلط الضوء على أهمية القضية قيد المناقشة وأهميتها في حياة كل شخص والمجتمع ككل. من الضروري أن نحاول في هذه المرحلة أن نتشكل بين تلاميذ المدارس موقف جديللتواصل الموضوعي.
غالبًا ما تستخدم المقدمة تقنية الانتقال من المعلوم إلى المجهول. إذا كان كل ما يقوله المعلم معروفًا للأطفال، فلن يهتموا بالاستماع إليه. في هذه الحالة، سيكون من الصعب الحفاظ على الاهتمام لفترة طويلة.
الجزء الرئيسي
وهنا يتم الكشف عن الموضوع نفسه باستخدام الأساليب والنماذج التي تساعد على تحقيق الأهداف التعليمية التي يحددها معلم الفصل. عند تقديم المادة، يجب أن تتذكر الموضوع الرئيسي باستمرار. التفاصيل تثري العرض التقديمي، ولكن لا ينبغي أن تقضي الكثير من الوقت في وصف التفاصيل، وإلا فإن انتباه المستمعين سوف يضعف ويتشتت. ومن المفيد هنا استخدام النقاط الرئيسية المحددة مسبقًا حتى لا نبتعد عن عرض الموضوع. في الجزء الرئيسي من ساعة الفصل، يُنصح باستخدام الرسوم التوضيحية والمواد المرئية، ولكن ليس كثيرًا، وإلا فقد ينخفض اهتمام الطلاب.
الجزء الأخير
هذا هو تتويجا لساعة الفصل. في الجزء الأخير، يتم تلخيص نتائج الاتصال، واستخلاص الاستنتاجات، ومن المرغوب فيه أن يشارك الطلاب أنفسهم في تصميمهم (وهذا يساهم في التعليم الذاتي).
الأهداف التعليمية للفصل الدراسي
لديهم أهداف تعليمية مختلفة.
أولا، يمكن استخدامها لإنشاء الظروف المناسبة التي تسمح لأطفال المدارس بالتعبير عن فرديتهم وإبداعهم.
الهدف الثاني من الفصل الدراسي هو تزويد تلاميذ المدارس بالمعرفة حول العالم من حولهم، ومشاكله، والمجتمع، والرجل، والطبيعة، وما إلى ذلك؛ تعليم كيفية المشاركة في المناقشات العامة موضوعات هامة، قرار حالات الصراع، المشاكل الاجتماعية والعالمية، فهم المواقف السياسيةإلخ.
هدف تربوي آخر هو إعطاء الطلاب التربية الأخلاقية والأخلاقية، وتشكيل الموقف الصحيح تجاه القيم الإنسانية العالمية، وتربية شخصية ناضجة مقاومة عاطفيا وأخلاقيا للمظاهر السلبية في الحياة.
أحد الأهداف المهمة للفصل الدراسي أيضًا هو إنشاء مجتمع صفي صحي، والذي يمكن أن يصبح بيئة مواتية للتفاعل الاجتماعي والعاطفي والعاطفي التنمية الفكريةطلاب.
في الساعة التنظيمية، يتم تلخيص نتائج الحدث الماضي، ومناقشة الحدث التالي، كما تتم مناقشة نتائج إنجاز الأطفال للواجبات.
يتم تنفيذ ساعة الفصل المهام:
التعليمية
التوجيه
مرشد
تكويني.
الجوهر وظيفة تعليميةهو أن الفصل الدراسي يوفر فرصة لتوسيع نطاق معرفة الطلاب التي لا تنعكس في المنهج الدراسي. قد تحتوي هذه المعرفة على معلومات حول الأحداث التي تجري في المدينة وفي البلاد وفي الخارج. يمكن أن يكون موضوع المناقشة الصفية أي ظاهرة أو حدث.
وظيفة التوجيهيساهم في تكوين موقف معين تجاه العالم المحيط وتطوير التسلسل الهرمي للقيم المادية والروحية. يساعد على تقييم الظواهر التي تحدث في العالم المحيط.
ترتبط الوظائف التعليمية والتوجيهية ارتباطًا وثيقًا، لأن لا يمكنك تعليم الطلاب كيفية تقييم الظواهر التي ليسوا على دراية بها. على الرغم من أن ساعة الفصل تؤدي في بعض الأحيان وظيفة توجيهية حصرية: عند مناقشة حدث معروف.
وظيفة التوجيهتم تصميمه لترجمة مناقشة ظاهرة معينة إلى إطار تجربة الطلاب الحقيقية.
الوظيفة التكوينيةينمي لدى الطلاب مهارات التفكير وتقييم أفعالهم وأنفسهم، ويساعد في تنمية الحوار والتعبير الماهر، والدفاع عن آرائهم.
لتحديد موضوع ومحتوى ساعة الفصل، يحتاج معلم الفصل إلى تحديد الخصائص العمرية للطلاب وأفكارهم الأخلاقية واهتماماتهم وما إلى ذلك. ويمكن القيام بذلك، على سبيل المثال، من خلال استبيان أو محادثة.
ومن الضروري مراعاة الخصائص النفسية لإدراك الطلاب للمادة، ومراقبة الانتباه وعندما يقل، استخدام مادة مثيرة للاهتمام في المحتوى أو طرح سؤال "شائك"، أو استخدام وقفة موسيقية، أو تغيير نوع المادة. نشاط.
ما هو الابتكار؟ابتكار- هذا ابتكار مقدم يوفر زيادة نوعية في كفاءة العمليات أو المنتجات التي يطلبها السوق. هو الإنسان المطلق وخياله وعمليته الإبداعية واكتشافاته واختراعاته ومبرراته.
في مدرستنا الإصلاحية أشكال مبتكرةإن إجراء ساعة دراسية هو معظم ما سبق، لأنه نحن نعلم الأطفال المتخلفين عقليا. نحن نطبقها تدريجياً في عملنا.
في الآونة الأخيرة، غطت التقنيات الجديدة جميع المجالات تقريبًا النشاط البشري. الاحتياجات الجديدة أثرت على القيم الإنسانية. هناك حاجة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة اتصال لزيادة توافر المعلومات والجوانب الأخرى. وبطبيعة الحال، سيتفق الجميع على أن الكمبيوتر أصبح يستخدم على نطاق واسع من قبل الناس في نواح كثيرة. ولم تكن البيئة المدرسية استثناءً.
باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يمكنني، كمعلم صف، إعداد مجموعة متنوعة من المواد لاستخدامها مباشرة خلال ساعات الفصل والأنشطة اللامنهجية. تسمح لي تقنيات المعلومات بتنويع أشكال العمل مع الطلاب وجعلهم مبدعين وتبسيط عملية التواصل مع الطلاب. إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في نشاطات خارجية– وهذا يزيد من اهتمام الكثير من الطلاب، وهذا هو المورد الذي أستخدمه لتكثيف العمل التعليمي في الظروف الجديدة.
لذا، فإن ساعة الفصل هي شكل من أشكال العمل التعليمي لمعلم الفصل في الفصل الدراسي، حيث يشارك الطلاب في أنشطة منظمة خصيصًا تساهم في تكوين نظام علاقاتهم بالعالم من حولهم.
ساعة الفصل كشكل من أشكال تنظيم العمل التربوي.
ساعة الفصل– أحد الأشكال المهمة لتنظيم العمل التربوي مع الطلاب. وهو مدرج في الجدول الدراسي ويقام كل أسبوع في يوم معين. عادة، تأخذ ساعة الفصل شكل محاضرة أو محادثة أو نقاش، ولكنها قد تتضمن أيضًا عناصر اختبار ومنافسة ولعبة وأشكال أخرى من العمل التعليمي.
ساعة الدرس -هذا شكل من أشكال العمل التعليمي الأمامي الذي يتميز بالمرونة في التكوين والبنية، وهو عبارة عن تواصل منظم خصيصًا بين معلم الفصل وطلاب الفصل خلال الساعات اللامنهجية من أجل تسهيل تكوين فريق الفصل وتنمية أعضائه.
في عملية إعداد وإدارة الساعات الدراسية، من الممكن حل ما يلي المهام التربوية:
1. إثراء وعي الطلاب بالمعرفة حول الطبيعة والمجتمع والتكنولوجيا والإنسان.
2. تكوين المهارات العقلية والعملية لدى الأطفال.
3. تنمية المجال الحساس عاطفيا وجوهر القيمة الدلالية لشخصية الطفل.
4. تعزيز تكوين وإظهار ذاتية الطالب وفردية وقدراته الإبداعية.
5. تشكيل فريق الفصل الدراسي كبيئة مواتية لنمو وحياة أطفال المدارس.
ساعة الفصل تفعل ما يلي الوظائف التعليمية:
- الوظيفة التعليمية -يوسع نطاق معرفة الطلاب في الأخلاق وعلم الجمال وعلم النفس والفيزياء والرياضيات والنقد الأدبي والعلوم الأخرى. يمكن أن يكون موضوع ساعة الفصل المعرفة من مجال التكنولوجيا، اقتصاد وطني، بالإضافة إلى معلومات حول الأحداث التي تجري في القرية أو المدينة أو البلد أو العالم، أي. أي ظاهرة في الحياة الاجتماعية يمكن أن تصبح موضوعا للنظر.
موضوعات عينة: "كيف ظهرت الآداب"، "دستورنا"، "مشاكل". مجتمع حديث" إلخ.
- وظيفة التوجيه -يتكون في تكوين موقف معين لدى تلاميذ المدارس تجاه أشياء الواقع المحيط، في تطوير التسلسل الهرمي للقيم المادية والروحية. إذا كانت الوظيفة التعليمية تتضمن التعرف على العالم، فإن وظيفة التوجيه تتضمن تقييمه. الوظائف المذكورة أعلاه مرتبطة بشكل لا ينفصم. وبالتالي، فإنه من الصعب أو حتى من المستحيل غرس حب الموسيقى الكلاسيكية في الأطفال الذين لم يسمعوا عنها من قبل.
في كثير من الأحيان، تساعد ساعات الفصل الدراسي الطلاب على التنقل بين القيم الاجتماعية. موضوعات هذه الساعات الدراسية هي: "كيف تصبح سعيدًا؟"، "من تكون"، "ماذا تكون؟"، "عن الذكورة والأنوثة"، وما إلى ذلك.
- وظيفة التوجيه -ينص على نقل المحادثة حول الحياة إلى مجال الممارسة الحقيقية للطلاب، ويوجه أنشطتهم. تعمل هذه الوظيفة كتأثير حقيقي على الجانب العملي من حياة تلاميذ المدارس وسلوكهم واختيارهم مسار الحياةوتحديد أهداف الحياة وتنفيذها. إذا لم يكن هناك اتجاه محدد في عملية إجراء ساعة دراسية، فإن فعالية تأثيرها على الطلاب تقل بشكل كبير، ولا تتحول المعرفة إلى معتقدات.
في أغلب الأحيان، يؤدي الفصل الدراسي في وقت واحد جميع هذه الوظائف الثلاث: هو و ينير ويوجه ويرشد الطلاب.
أنواع وأشكال الساعات الصفية.
ساعة الفصل هي نفس الحدث التعليمي مثل أي حدث تعليمي آخر، ولكن هناك أيضًا تفاصيل محددة: ساعة الفصل هي شكل من أشكال التواصل المباشر بين المعلم وطلابه، ولكنها ليست درسًا (يجب عليك الابتعاد عن الأكاديمية والرسمية والرسمية). والتنوير). هذه محادثة من القلب إلى القلب وتوضيح للقيم، وهذه تجربة مشتركة لما حدث، هذا معلومات مفيدة، وهو ضروري للتلاميذ لحياة البالغين المستقبلية، والذي لا يمكن الحصول عليه في الفصل الدراسي، هو جمع فريق لوضع خطة للمشاركة الصفية في حدث على مستوى المدرسة، هذا التدريب النفسيلأية مشاكل في الاتصال، الخ. يمكن أن يكون هناك عدد لا يحصى من الأشكال والموضوعات والأسباب التي تجعل معلم الفصل يجتمع مع أطفاله. وبهذا المعنى، لا يمكن تصنيفها. كما أنه من المستحيل التنبؤ بجميع مشاكل الفصل وإدراجها مسبقًا في الخطة التعليمية.
ومع أخذ ذلك في الاعتبار، يمكن تنظيم ساعات الدراسة على النحو التالي:
- ساعة الفصل - تنظيمية, كوسيلة للتخطيط الجماعي للأنشطة الصفية أو على مستوى المدرسة؛
- ساعة الفصل كحل للصراع المحتمل؛
- ساعة الفصل - المخطط لها،لتلخيص النتائج، على سبيل المثال، التقدم المحرز في نصف العام؛
- ساعة الفصل - مثل المحادثةعلى المشاكل النفسية والتربوية.
- نظام الساعات الدراسيةلتنفيذ برنامج أساسي معين.
موضوع الفصول الدراسية.
يتم تحديده مسبقًا وينعكس في خطط معلمي الفصل. يمكن تخصيص ساعات الدراسة لما يلي:
1. المشاكل الأخلاقية - الأخلاقية. إنهم يشكلون موقفًا معينًا من تلاميذ المدارس تجاه الوطن الأم والعمل والفريق والطبيعة والآباء وأنفسهم وما إلى ذلك.
2. مشكلات العلم والمعرفة. في في هذه الحالةالغرض من ساعات الفصل الدراسي هو تطوير الموقف الصحيح لدى الطلاب تجاه الدراسة والعلوم والأدب كمصدر للتطور الروحي للفرد.
3. المشاكل الجمالية. خلال هذه الساعات الدراسية، يتعرف الطلاب على المبادئ الأساسية لعلم الجمال. ويمكننا أن نتحدث هنا عن جمال الطبيعة وملابس الإنسان والحياة اليومية والعمل والسلوك. من المهم أن يطور تلاميذ المدارس موقفًا جماليًا تجاه الحياة والفن والعمل وأنفسهم وأن يطوروا الإمكانات الإبداعية.
4. قضايا الدولة والقانون. من الضروري تطوير اهتمام الطلاب بالأحداث السياسية التي تجري في العالم، والشعور بالمسؤولية عن تصرفات الوطن الأم، ونجاحاتها على الساحة الدولية، وتعليم الطلاب رؤية جوهر سياسة الدولة. يجب أن تُعقد الفصول الدراسية حول الموضوعات السياسية بما يتناسب بشكل مباشر مع تشبع العام بالأحداث السياسية المختلفة.
5. قضايا علم وظائف الأعضاء والنظافة وأسلوب الحياة الصحي الذي يجب أن ينظر إليه الطلاب على أنه عناصر الثقافة والجمال.
6. المشاكل النفسية. الغرض من هذه الساعات الدراسية هو تحفيز عملية التعليم الذاتي وتنظيم التعليم النفسي الأساسي.
7. المشاكل البيئية. من الضروري غرس موقف مسؤول تجاه الطبيعة في نفوس أطفال المدارس. كقاعدة عامة، يتم تنظيم المحادثات حول عالم الحيوان والنبات هنا.
8. المشاكل المدرسية العامة. المناسبات الاجتماعية الهامة، واحتفالات الذكرى السنوية، والأعياد، وما إلى ذلك.
تتنوع ساعات عمل معلم الفصل بشكل كبير من حيث المحتوى وأشكال إعدادها وتنفيذها.ومع ذلك، هناك محاولات جارية الكتابة. وبذلك يتم تمييز الساعات التعليمية والتي تعتمد على:
1) قصة، محادثة، رسالة من معلم الفصل نفسه؛
2) خطاب من أحد المتخصصين.
3) لقاء مع شخص مثير للاهتمام، سياسي، فنان، الخ؛
4) رسالة من تلاميذ المدارس أنفسهم.
أساس مناسب لكتابة الساعاتمدرس الفصل هو طبيعة أنشطة الأطفال، درجة استقلاليتهم ونشاطهم، دور المعلم في إعداد وإدارة الساعات التعليمية.
وبناءً على ذلك، يمكن تقسيم ساعات الفصل الدراسي إلى ثلاثة أنواع:
النوع الأول يشمل تلكيتطلب الإعداد له معرفة واسعة وخبرة حياتية وتربوية. أثناء المحادثة، يشارك الأطفال فقط في مناقشة قضايا معينة وعرض الحقائق والأمثلة.
هذه، على سبيل المثال، ساعات الدراسة حول الموضوع: "حول التعليم الذاتي"، "ما هو التعليم الذاتي"، "كيفية تطوير الذاكرة"، "الذوق الفني والأزياء"، "حول الفردية والفردية"، "يوميا" "الروتين والملاحظات لتلميذ المدرسة"، وما إلى ذلك. يُنصح بإجراء بعض الفصول من هذا النوع بمشاركة متخصصين - طبيب وطبيب نفساني ومحامي. مهمة معلم الفصل هي المساعدة في إعداد الخطاب.
النوع الثاني من ساعات الفصل الدراسيتتميز بالأنشطة المشتركة للمعلمين والطلاب. تحديد محتوى الأفكار الرئيسية، كقاعدة عامة، يعود إلى المعلم، ويتم تطوير طرق وأساليب تنفيذها من قبل المعلم مع الأطفال.
بتوجيه من المعلم، يقوم تلاميذ المدارس بإعداد أجزاء من الساعة التعليمية، ويقود المعلم ساعة الفصل، وإشراك الأطفال في مناقشة المشكلة، والجمع بين عروضهم التقديمية في كل واحد. نماذج من المواضيع لساعات الفصل هذه: "حول الثقافة مظهر"،" عن الجمال الداخلي والخارجي "،" افعل الخير من أجل الخير "،" الصداقة في حياة الإنسان "، إلخ.
النوع الثالث من الساعة الصفيةيفترض نشط عمل مستقلالطلاب أنفسهم. وتقع مسؤولية إعدادها وتنفيذها على عاتق مجموعة من أطفال المدارس - مجلس الشؤون. يفكر مدرس الفصل مع تلاميذ المدارس في الأفكار فقط، ويساعد التكوين العام لساعة الفصل في رسم المهام الإبداعيةفرق صغيرة.
هذا النوع من الساعات الصفية متاحفي حالة إذا:
لدى تلاميذ المدارس بعض المعرفة بالمشكلة قيد المناقشة، فهي قريبة ويمكن الوصول إليها من أجل الفهم المستقل؛
يتمتع جزء كبير من الطلاب بمهارات وقدرات العمل الإبداعي الجماعي، وهم مستقلون ونشطون؛
الناشط، مجلس الأعمال، قادر على أن يصبح مركز تنظيم وتنسيق في إعداد وإدارة ساعة الفصل.
يعتمد اختيار نوع ساعة الفصل التعليمية علىالمواضيع والمواد وعمر الطلاب ومستوى معرفتهم بهذه المسألة وخبرة النشاط الجماعي وكذلك المهارات التربوية والخصائص الفردية لمعلم الفصل وطبيعة علاقته مع الطلاب.
