≡×قائمة طعام

• بصلح
• بصلح
• تصميم داخلي
• حول كل شيء
• حول السباكة

تنمية ثقافة النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تعليم ثقافة التواصل الكلامي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

لا يمكن لإضفاء الطابع الإنساني والديمقراطي على مجالات حياة المجتمع الحديث إلا أن يؤثر على هيكلة التعليم قبل المدرسي. ظهرت في برامج متغيرة للتدريب والتعليم ، حيث أصبح التعليم العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة أولوية. يستطيع خريج مؤسسة ما قبل المدرسة اليوم القراءة والكتابة والعد ، ولكن في نفس الوقت لديه مستوى منخفض من ثقافة التواصل الكلامي ، ولا توجد قيم أخلاقية لشخصيته في نظام العلاقات مع الآخرين. لا توجد أشكال مهذبة للتواصل مع الأقران. الكلام رتيب ، رتيب ، مليء بالأخطاء. لا تقتصر ثقافة الاتصال اللفظي على القدرة على التحدث بشكل صحيح وتعبري ودقيق فحسب ، بل تشمل أيضًا القدرة على الاستماع ، واستخراج المعلومات التي يضعها المتحدث في حديثه.

المستوى العالي لثقافة الاتصال هو الشرط الرئيسي للتكيف الناجح لأي شخص في أي بيئة اجتماعية. كما تعلم ، في سن ما قبل المدرسة يتم وضع أساس المبادئ الأخلاقية والثقافة الأخلاقية ، ويتطور المجال العاطفي الإرادي للشخصية ، وتتشكل التجربة الإنتاجية للتواصل اليومي.

في الوقت الحالي ، تعقيد تطوير ثقافة الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا قبل سن الدراسةغير متطور بشكل كافٍ في البحث النظري والعملي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. لا توجد توصيات منهجية بشأن تنظيم العمل مع الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي في هذا الاتجاه ؛ تخطيط وبناء الفصول ، وطرق إجرائها ، ومراقبة مستوى تطور ثقافة الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتطوير مجمع تعليمي ومنهجي.

نتيجة لذلك ، سيواجه الطفل صعوبات خطيرة في إتقان لغته الأم ، ولن يكون قادرًا على التعبير عن أفكاره ورغباته وخبراته ، ولن يفهمه أقرانه. سيواجه الطفل صعوبات جدية في التواصل خلال فترة التكيف مع المدرسة.

في الحادي والعشرين القرن ، تصبح مشكلة التطور الأخلاقي للأطفال حادة بشكل خاص. التقدم العلمي والتكنولوجي في حد ذاته لا يساهم في تحسين أخلاقي للناس. الحياة العامةوالتغييرات التي تحدث بسرعة تتطلب تصحيحًا مستمرًا لتقنيات التعليم. يتم إصلاح نظام التعليم ، والمجتمع المحيط بالطفل يتغير ، كثير أشكال سلبيةالسلوك الاتصالي ، القسوة ، اللامبالاة ، اللامبالاة ، الغطرسة. تشكل الظروف الاجتماعية غير المواتية للحياة لدى الطفل مواقف معينة تجاه القيم الأخلاقية.

يجب أن تكون الدولة نفسها أخلاقية. يجب على المجتمع المدني أن يحدد إلى حد كبير محتوى واتجاه التعليم وأن يقوم بدور نشط.

يجب أن تعمل ثقافة الكلام كموضوع خاص لتعليم الأطفال التواصل. توفر ثقافة الكلام فرصًا كبيرة لتنفيذ الاتصالات متعددة التخصصات في كل من العمل على تطوير خطاب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، وفي العمل على استيعاب جميع أقسام برنامج التعليم قبل المدرسي تقريبًا.

لا يمكن لشخص واحد أن يعيش فيها بنجاح العالم الحديثبدون القدرة على التحدث بشكل صحيح وأدب ، والاستماع ، وتعلم أشياء جديدة ، والتأثير على الآخرين بمساعدة الكلام.

ينطلق العلماء والمعلمون وعلماء النفس من حقيقة أن الفصول الدراسية يجب أن تُعقد في رياض الأطفال والتي من شأنها أن تزود الأطفال بمعرفة ثقافة الكلام وتساعدهم على إتقان مهارات التواصلضروري في حياة كل شخص.

كلما بدأنا في تطوير موهبة الكلام الإنسانية الفريدة لدى الأطفال ، كلما أسرعنا في بذل كل ما في وسعنا ، على حد تعبير اللغوي في آي. تشيرنيشيف ، "لفتح أفواه الأطفال" ، كلما أسرعنا في تحقيق النتائج المرجوة. قال K.D. Uspensky أن كلمة مختلفة هي أساس أي كلمة التطور العقلي والفكريوخزينة كل علم. تمت دراسة مشكلة الاتصال من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أعمال E. A. Arkin ، B. S. Volkov ، N.V Volkova ، V. V. ومع ذلك ، لا تزال هناك العديد من القضايا التي لم يتم حلها ، ولم يتم النظر في العلاقة بين أنشطة لعب الأطفال وثقافة التواصل الكلامي للطفل ، ولم يتم مراعاة أهداف ومحتوى عمل المربي لتطوير ثقافة التواصل الكلامي للأطفال في شكل اللعب. عازم. بناءً على أعمال B.N.Golovin و N.I. Formanovskaya ، تم تجميع صيغ الإتيكيت: المناشدات ، التحيات ، الوداع ، الطلبات ، المشورة ، الاقتراحات ، الموافقة ، الرفض ، والتي يجب إدخالها تدريجياً في قاموس الأطفال.

وفقًا لـ D.R Minyazheva ، في السنوات الأخيرة ، تم الكشف بشكل متزايد عن الصعوبات في تكوين مهارات الاتصال والمهارات السلوكية لدى الأطفال.

وفقًا لبحث O.E Gribova ، في خطاب الأطفال هناك أخطاء تواصلية ، تتجلى في عدم القدرة على تحقيق التفاهم المتبادل ، وبناء سلوكهم وفقًا للأعراف الاجتماعية ، والتأثير على الآخرين ، وإقناعهم وكسبهم.

في رأيي ، يتم إعطاء مسألة تعليم شخص صغير مكانًا متواضعًا إلى حد ما في أدب ما قبل المدرسة. يجد المعلمون صعوبة في تخطيط وتنفيذ العمل على تكوين مهارات ثقافة الكلام في أنشطة مختلفة ، ولحظات حاسمة. في هذه الأثناء ، في هذا العمر ، يدرك الطفل العالم من كل قلبه ، ويتعلم أن يكون إنسانًا.

يأتي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات إلى مجموعة علاج النطق الخاصة بنا ومعهم بعض الأمتعة الأخلاقية. عند مشاهدة الأطفال ، لاحظت أنهم في كثير من الأحيان لا يلتزمون بقواعد السلوك ، ويرتكبون "أخطاء" نتيجة جهلهم بهذه القواعد. هناك مشاجرات وشكاوى. نادرا ما يستخدم الأطفال أشكال الآداب. إلى جانب التشخيصات المعقدة ، يعاني الأطفال من اضطرابات نفسية تتجلى في العدوانية واضطرابات السلوك والنشاط. لوحظ علاقة الأبناء بالوالدين. غالبًا ما لا يتم احترام الأشكال الأخلاقية. أعتقد أنك إذا فاتتك فترة الطفولة ما قبل المدرسة ولم تشكل أبسط أشكال الأخلاق ، عندما يكون الطفل حساسًا ومتقبلًا بشكل خاص ، فقم بتعريفه على أساسيات الثقافة والاستعداد للحياة المستقبلية ، وبعد ذلك سيكون أكثر من ذلك بكثير صعب.

كل هذا أدى إلى اختيار هذا الموضوع. تعكس الخطة الاتجاهات الرئيسية لموضوعي ، والتي يمكن أن تكون المرحلة الأولية في تكوين مهارات ثقافة الكلام.

خطة الدرس لتنمية ثقافة الكلام

للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

	برمجة	العمل الأولي مع الأطفال	العمل مع الوالدين
سبتمبر	تشخيص الملاحظة في الحياة اليومية. الغرض: الكشف عن تكوين مهارات ثقافة الاتصال	كتابة تقرير تحليلي. تلخيص التشخيص.	استجواب الوالدين
	"نريد أن نكون مهذبين" الغرض: الكشف بشكل يسهل الوصول إليه عن معنى الكلام والتواصل بالنسبة للإنسان	1. قراءة Vasiliev - Gangus L.V. ABC المجاملة ؛ 2. المحادثة: "تقييم الفعل". 3. مهمة اللعبة: "التقط صورة".
	"المجاملة أحلى فضيلة" الغرض: ترسيخ مهارات المعاملة المهذبة للآخرين: تعويد الأطفال على فكرة أنه من الصعب جدًا الاستغناء عن الكلمات المهذبة في أي مجتمع.	1. المحادثة: "كيف نتواصل مع بعضنا البعض" (تسجيل محادثة بين الأطفال على شريط) ؛ 2. لعبة لعب الأدوار: "الأسرة". 3. مهمة اللعبة: "Help the guys"	المائدة المستديرة مع أولياء الأمور: "تقنيات اللعبة في تكوين ثقافة التواصل لدى الأطفال"
	"نرحب بالضيوف" الغرض: تعليم الأطفال استخدام كلمات الامتنان والاعتذار والطلبات في كلامهم.	1 - المحادثة: قواعد السلوك في الأسرة "؛ 2. مائدة حلوة بمشاركة أولياء الأمور: "نلتقي ضيوفنا الأعزاء".	ندعو أحد الوالدين للتعرف عليه (هواية)
	"الكلمة الطيبة تشفي ، لكن الكلمة السيئة تشل." الغرض: الكشف عن معاني هذه الكلمات ، وتطبيقها ، والتعرف على الكلمات السحرية التي يعرفها الأطفال	1. مهمة اللعبة: "اختبئ وتبحث عن مهذب" - اعمل مع معالج النطق. 2- عيد الفلكلور: "أتى الضيوف إلينا ..." 3. قراءة أوسييف "كلمات مهذبة"	ندعو أحد الوالدين للتعرف عليه (التعرف على كتابك المفضل
	"نحن نساعد بعضنا البعض." الغرض: تنمية احترام كبار السن: تنمية الرغبة في إظهار اللطف للآخرين ، وتعميم قواعد السلوك اللطيف ، والسلوك المهذب ، وإظهار خيارات للأعمال الثقافية	1. معرض أعمال الأطفال: "هدية لصديق" 2. زيارة مكتبة الحي لمناقشة قواعد السلوك وثقافة الاتصال. 3. لعبة تقمص الأدوار: "Library"	مجلة شفوية: "ما هم أطفالنا؟" ، القراءة مع الوالدين
	"نحن نتبع القواعد" الغرض: التنغيم التعبيرية لكلام الأطفال (الجهارة ، الإيقاع ، جرس الكلام). لتكوين فكرة عند الأطفال عن السخافة والإيقاع والجرس الكلام الشفوي، استخدمها حسب الحالة.	1. لعبة مهمة: "كيس من المشاعر". 2. "لعبة مسرحية" - العمل مع معالج النطق. 3. مسابقة أفضل قراءة للقصيدة.	رحلة إلى مسرح العرائس. طاولة حلوة مع الوالدين.
	كيف تتصرف أثناء المحادثة. الغرض: تنشئة الأطفال القدرة على التصرف أثناء المحادثة وفقًا لقواعد الآداب	1. مهمة اللعبة: "حاضر"، 2- الأداء المسرحي:	ندعو احد الوالدين للتعرف عليه (المهنة)
	تعميم المدروس: "ثقافة الكلام في حياتنا". الغرض: التعرف على مستوى تطور ثقافة الكلام	1. لعبة مهمة: "كلمة مهذبة » 2. تشخيص مستوى ثقافة حديث الأطفال.	إجازة مع الوالدين: "مساء اللطف والضيافة"

وزارة التربية والتعليم في جمهورية الأدمرت

مؤسسة تعليمية الميزانية الثانوية التعليم المهنيجمهورية الأدمرت

"كلية الأدمرت الجمهورية الاجتماعية التربوية"

عمل الدورة

الموضوع: "ملامح ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مقدمة

الفصل الأول: دراسة نظرية لمفهوم ثقافة الصوت الكلامية

1 ـ مفهوم ثقافة الكلام السليمة وأهميته في تنمية شخصية الطفل

2 ميزات استيعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة للثقافة الصوتية للكلام

1.3 مهام ومحتوى العمل على ثقافة الصوت الكلامي في المجموعة العليا

الفصل الثاني. مهام ومحتوى العمل على ثقافة الصوت الكلامي

2.1 العمل التجريبي

2.2 تحليل نتائج التشخيص

خاتمة

فهرس

طلب

مقدمة

يعتبر الكلام الكفء من أهم شروط النمو الشامل للأطفال. كلما كان كلام الطفل أكثر ثراءً وصحة ، كان من الأسهل عليه التعبير عن أفكاره ، وكلما اتسعت إمكانياته في إدراك الواقع المحيط ، وكلما كانت العلاقة أكثر جدوى واكتمالًا مع أقرانه والبالغين ، كان نموه العقلي أكثر نشاطًا. تم تنفيذها. يلعب الكلام دورًا مهمًا في حياة الإنسان. إنها وسيلة اتصال ووسيلة لتبادل الأفكار بين الناس. بدون هذا ، لا يمكن للناس تنظيم أنشطة مشتركة وتحقيق التفاهم المتبادل. تعليم الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية ، بما في ذلك القدرة على نطق الأصوات بوضوح وتمييزها ، وإتقان الجهاز المفصلي ، وبناء الجمل بشكل صحيح وبيان متماسك شرط ضروريالتطور الكامل للفرد. يؤثر النقص في الكلام الشفوي سلبًا على تطور اللغة المكتوبة. كدراسات أجراها R.E. ليفينا ، AV Yastrebova ، G.A. Kashe ، L.F. سبيروفا وآخرون ، فإن الاستعداد لتحليل الصوت في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الكلام أسوأ مرتين تقريبًا من الأطفال الذين يتحدثون بشكل طبيعي. لذلك ، عادةً ما يكون الأطفال الذين يعانون من عوائق في الكلام غير قادرين على إتقان الكتابة والقراءة بشكل كامل في بيئة مدرسية جماعية. تسمح لنا هذه البيانات بالتأكيد على أن كلام الطفل يجب أن يتطور في سن ما قبل المدرسة ، حيث أنه في هذا العمر يكون الكلام أكثر مرونة ومرونة ، والأهم من ذلك ، يتم التغلب على اضطرابات الكلام بسهولة أكبر وأسرع. لذلك ، يجب القضاء على جميع أوجه القصور في الكلام في سن ما قبل المدرسة ، حتى تتحول إلى عيب دائم ومعقد.

يعتبر تعليم الكلام "الخالص" عند الأطفال مهمة جادة ذات أهمية اجتماعية تواجه الآباء ومعالجي النطق والمعلمين والمعلمين.

بناءً على تحليل الأدب النفسي والتربوي والخبرة في نظام التعليم قبل المدرسي ، تمت صياغة مشكلة بحثية تحددها التناقضات بين حاجة المجتمع للنطق السليم من جهة والتقاليد الموجودة في مرحلة ما قبل المدرسة. بيداغوجيا لتنمية مهارات الكلام الحركية ، من ناحية أخرى.

كانت أهمية المشكلة بمثابة الأساس لاختيار موضوع البحث "خصائص ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة".

الغرض من هذا العمل هو التعرف على سمات ثقافة الصوت في الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

الهدف من الدراسة هو ثقافة الكلام السليمة للأطفال في سن ما قبل المدرسة

موضوع الدراسة هو ملامح ثقافة الصوت في الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

فرضية الدراسة هي افتراض أن الثقافة الصوتية للكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة سوف تتطور بنجاح إذا:

· تطبيق منهجي لمجموعة من التقنيات التي تهدف إلى تطوير ثقافة سليمة للكلام ، بما في ذلك المقدمة دروس فرديةمع أطفال ما قبل المدرسة

· تكوين قناعة لدى جميع موضوعات العملية التعليمية بضرورة استخدام مجموعة من الأساليب لتنمية ثقافة الكلام السليمة.

وفقًا للهدف والفرضية تم تحديد المهام التالية في العمل:

1.ضع في اعتبارك مفهوم ثقافة الكلام السليمة وأهميته في نمو الطفل.

2.لتحليل سمات استيعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة لثقافة الكلام الصوتية.

.إصدار توصيات حول تعليم ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

.تحديد التفاعل في عمل جميع موضوعات العملية التعليمية.

لحل مشكلة البحث والتحقق من صحة الفرضية المقترحة تم استخدام الطرق التالية البحث التربوي: نظري - تحليل الأدبيات حول مشكلة البحث ، تجريبي - ملاحظة ، محادثة ، تجربة تربوية ، رياضية - حساب نتائج التشخيص.

تكمن الأهمية النظرية والعملية للدراسة في التعميم التفصيلي والمرحلي للمادة المدروسة وتنظيم البيانات التي تم الحصول عليها ، وتوضيح خصوصيات تطبيق أساليب وتقنيات تطوير الإلقاء لدى أطفال ما قبل المدرسة المتاحة في المنزل. علم أصول التدريس ومنهجية لتطوير الكلام.

كانت قاعدة الدراسة MBDOU رقم 152 وتلاميذ المجموعة العليا.

الفصل الأول: دراسة نظرية لمفهوم ثقافة الصوت الكلامية

1 ـ مفهوم ثقافة الكلام السليمة وأهميته في تنمية شخصية الطفل

ثقافة الصوت الكلام مفهوم واسع. وهي تشمل صحة الكلام اللفظي والعظمي ، وتعبيره وإلقاءه الواضح ، أي. كل ما يضمن الصوت الصحيح للكلام.

يتضمن تعليم ثقافة الكلام السليمة:

تشكيل النطق الصحيح للصوت ونطق الكلمات ، الأمر الذي يتطلب تطوير سمع الكلام وتنفس الكلام والمهارات الحركية للجهاز المفصلي ؛

تعليم الكلام الصحيح تقويميًا - القدرة على التحدث وفقًا للمعايير النطق الأدبي. تغطي القواعد العظمية النظام الصوتي للغة ، ونطق الكلمات الفردية ومجموعات الكلمات ، والأشكال النحوية الفردية. لا يشمل تكوين تقويم العظام النطق فحسب ، بل يشمل أيضًا التشديد ، أي ظاهرة معينة في الكلام الشفوي ؛

تشكيل التعبير عن الكلام - امتلاك الوسائل التعبير عن الكلاميتضمن القدرة على استخدام ارتفاع الصوت وقوته ، وتيرة وإيقاع الكلام ، وقفات ، ونغمات مختلفة. وقد لوحظ أن الطفل التواصل اليومييمتلك تعبيرًا طبيعيًا عن الكلام ، ولكنه يحتاج إلى تعلم التعبير التعسفي عند قراءة الشعر ، وإعادة سرد القصص ، ورواية القصص ؛

تطوير الإملاء - نطق واضح وواضح لكل صوت وكلمة على حدة ، بالإضافة إلى العبارة ككل ؛

يعد إتقان النطق الصحيح لأصوات الكلام أحد أهم الروابط في تطور الكلام لدى الطفل. يتقن الطفل النطق الصحيح لأصوات الكلام تدريجياً. لا يتم اكتساب الأصوات منفردة ، وليس من تلقاء نفسها ، ولكن في عملية إتقان مهارات نطق الكلمات الفردية والعبارات الكاملة تدريجيًا. إتقان الكلام هو عملية عقلية معقدة ومتعددة الأطراف ومظهره و مزيد من التطويريعتمد على العديد من العوامل. يبدأ الكلام في التكون فقط عندما يصل دماغ الطفل ، والسمع ، والتنفس ، والجهاز المفصلي إلى مستوى معين من التطور ، ولكن حتى مع وجود جهاز كلام متطور بما فيه الكفاية ، ودماغ جيد التكوين ، وسمع جسدي جيد ، فلن يتكلم الطفل أبدًا بدونه. بيئة الكلام. من أجل أن يكون لديه ، وفي المستقبل لتطوير الكلام بشكل صحيح ، هناك حاجة إلى بيئة الكلام. بشكل عام ، يعد التطور الكامل للكلام شرطًا ضروريًا للتطور المتناغم للشخصية. الكلام هو نشاط يتم إجراؤه من خلال الأداء المنسق للدماغ وأجزاء أخرى من الجهاز العصبي. بشكل عام ، تعد مشكلة تشكيل الجانب السليم من الكلام ذات صلة وهامة حاليًا. إن العمل المنهجي على تطوير ثقافة الكلام السليمة يساعد الطفل على تشكيل وتحسين العمليات الصوتية والفونيمية في تطوير الكلام ، والتي بدونها يكون إتقان اللغة الأم أمرًا مستحيلًا ، وبالتالي ، فإن التعليم الناجح مستحيل في المستقبل. إن مفهوم "ثقافة الكلام السليمة" واسع وغريب. الثقافة الصوتية للكلام هي جزء لا يتجزأ من الثقافة العامة. يغطي جميع جوانب التصميم الصوتي للكلمات والكلام الناطق بشكل عام: النطق الصحيح للأصوات والكلمات وارتفاع الصوت وسرعة نطق الكلام والإيقاع والتوقف المؤقت والجرس والضغط المنطقي وما إلى ذلك. لاحظ الباحثون في كلام الأطفال والممارسين أن أهمية النطق الصحيحأصوات لتكوين شخصية كاملة للطفل وإقامة اتصالات اجتماعية ، للتحضير للمدرسة ، وفي المستقبل لاختيار مهنة. يتواصل الطفل ذو الكلام المتطور بسهولة مع البالغين والأقران ، ويعبر بوضوح عن أفكاره ورغباته. الكلام مع عيوب في النطق ، على العكس من ذلك ، يعقد العلاقات مع الناس ، ويؤخر النمو العقلي للطفل وتطور جوانب أخرى من الكلام. النطق الصحيح له أهمية خاصة عند دخول المدرسة. أحد أسباب رسوب الطالب مدرسة ابتدائيةباللغة الروسية يسمون وجود قصور في النطق السليم عند الأطفال. لا يعرف الأطفال الذين يعانون من عيوب في النطق كيفية تحديد عدد الأصوات في الكلمة ، وتسمية تسلسلها ، ويجدون صعوبة في تحديد الكلمات التي تبدأ بصوت معين. في كثير من الأحيان ، على الرغم من الخير القدرات العقليةطفل ، بسبب عيوب الجانب السليم في الكلام ، فقد تأخر في إتقان القاموس والبنية النحوية للكلام في السنوات اللاحقة. الأطفال الذين لا يعرفون كيف يميزون ويعزلون الأصوات عن طريق الأذن ونطقها بشكل صحيح يجدون صعوبة في إتقان مهارات الكتابة [ص. 16.].

2 ميزات إتقان ثقافة الكلام من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة

بحلول سن الخامسة ، ينتهي تشكيل النطق الصحيح للصوت. عادة ، يجب أن يتعلم جميع الأطفال نطق جميع الأصوات بوضوح في تكوين الكلمات والجمل. لا توجد بدائل وفقًا للمبدأ الفسيولوجي: يتم استخدام صوت أخف من حيث النطق بدلاً من الصوت الأكثر تعقيدًا - لا ينبغي أن يبقى ، لكن هذا لا يحدث دائمًا. يعاني بعض الأطفال من أوجه قصور مختلفة في النطق السليم المرتبط بانتهاك في بنية وحركة الجهاز المفصلي ، أو مع تخلف السمع الصوتي. بشكل عام ، بعد 5 سنوات ، يبدأ معظم الأطفال في تكوين اتجاه واعٍ في التكوين الصوتي للكلمة. إذا كان الكلام السابق يعمل كوسيلة اتصال فقط ، فقد أصبح الآن موضوعًا للوعي والدراسة. تعتبر المحاولات الأولى لعزل الصوت عن الكلمة بوعي ، ثم تحديد المكان الدقيق لصوت معين ، من المتطلبات الأساسية لتعلم القراءة والكتابة. يظهر عزل الصوت عن الكلمة بشكل عفوي في أطفال ما قبل المدرسة ، ولكن يجب تدريس الأشكال المعقدة من تحليل الصوت بشكل خاص. في سن الخامسة إلى السادسة ، يمكن للطفل ، من خلال التدريب المناسب ، إتقان ليس فقط تحديد موضع الصوت في الكلمة - بداية الكلمة ووسطها ونهايتها - ولكن أيضًا تحليل الصوت الموضعي ، وتحديد المكان الدقيق صوت في الكلمة ، تسمية الأصوات بالترتيب الذي تظهر به في الكلمة.

بحلول سن السادسة ، عاد نطق صوت الأطفال تمامًا إلى طبيعته ، والعمل جارٍ لتحسين النطق. لا يجد الأطفال صعوبة في نطق الكلمات من أي بنية ، فهم يستخدمون الكلمات متعددة المقاطع في الجملة. يميز الأطفال البالغون من العمر ست سنوات بوضوح جميع الأصوات عن طريق الأذن اللغة الأم. بما في ذلك خصائصها الصوتية القريبة: الصم والرنين ، القاسية واللينة. عدم القدرة على التمييز بين أزواج الأصوات من خلال الصمم - غالبًا ما يشير الصوت إلى قصور في السمع الجسدي. يتم تطوير القدرة على التعرف على الأصوات في تدفق الكلام ، وعزلها عن الكلمة ، وإنشاء سلسلة من الأصوات في كلمة معينة ، أي مهارات التحليل الصوتي للكلمات تتطور. تجدر الإشارة إلى أن دور كبيرفي تنمية هذه المهارات ينتمي إلى الكبار الذين يعملون مع الأطفال في هذا الاتجاه. بل يمكن القول إنه بدون مشاركة الكبار ، قد لا يتم تكوين هذه المهارات الضرورية للغاية على الإطلاق. مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة من ست إلى سبع سنوات كبيرة بما يكفي ولم تعد مناسبة للمحاسبة الدقيقة. يبدأ الأطفال البالغون من العمر ست سنوات في فهم وفهم الكلمات ذات المعنى المجازي (الوقت يزحف ويفقد رأسه). إذا بدأ الإعداد الهادف للمدرسة مع الأطفال ، تظهر المصطلحات العلمية الأولى في مفرداتهم النشطة: الصوت ، والحرف ، والجملة ، والرقم. في البداية ، من الصعب جدًا الفصل بين مفهومي الصوت والحرف ، وإذا كنت تقوم بالفعل بإدخال هذه المصطلحات في العمل ، فحاول استخدامها بنفسك بشكل صحيح ، وتأكد من أن الطفل يفعل الشيء نفسه.

1.3 مهام ومحتوى العمل على ثقافة الصوت الكلامي في المجموعة العليا

اللغة الروسية لديها نظام صوتي معقد. تتميز وحدات الصوت من حيث تكوين الصوت (الخصائص المفصلية للغة) والصوت (الخصائص الصوتية) والإدراك (الصفات الحسية). كل هذه العوامل مترابطة.

أ. أظهر Gvozdev ماذا عمل عظيميقوم بها الطفل ، ويتقن الوسائل الصوتية للغة. يستغرق الطفل وقتًا مختلفًا لتعلم أصوات الكلام الفردية. تؤدي الظروف الصحيحة لتنشئة الطفل وتعليمه إلى استيعاب الجانب النحوي والصحيح للكلمة.

تعطي الدراسات التي أجراها علماء اللغة وعلماء النفس والمعلمون سببًا للاعتقاد بأن الجانب السليم من اللغة هو الذي يصبح في وقت مبكر موضوع اهتمام الطفل.

إل. أكد فيجوتسكي ، متحدثًا عن استيعاب الطفل لجانب الإشارة من اللغة ، أنه يتقن أولاً البنية الخارجية للإشارة ، أي بنية الصوت.

ب. كتب إلكونين عن هذا: "إتقان الجانب السليم للغة يتضمن عمليتين مترابطتين: تكوين إدراك الطفل لأصوات اللغة ، أو ، كما يطلق عليه ، السمع الصوتي ، وتشكيل نطق أصوات الكلام. . " كما يتضح مما سبق ، عند دخولهم المدرسة ، يجب تشكيل الخطاب الشفهي لمرحلة ما قبل المدرسة ويجب ألا يختلف عن خطاب شخص بالغ. يتم طرح مهام تعليم ثقافة الكلام السليمة وفقًا للجوانب الرئيسية لمفهوم "الثقافة السليمة". يعتمد محتوى العمل على بيانات الصوتيات ، وتقويم العظام ، وفن القراءة التعبيرية ، بينما من الضروري مراعاة الخصائص المرتبطة بالعمر في كلام الأطفال.

يمكن تمييز المهام التالية:

1. تشكيل النطق الصحيح للأصوات. يرتبط تحديد النطق الصحيح للصوت ارتباطًا وثيقًا بتطوير تنسيق أفضل لأعضاء الجهاز المفصلي للأطفال. في هذا الصدد ، يتضمن محتوى هذه المهمة ما يلي: تحسين حركات أعضاء جهاز المفصل - الجمباز المفصلي ، والعمل المتسق على النطق الواضح لأحرف العلة والحروف الساكنة البسيطة التي تعلمها الأطفال بالفعل ، ثم على الحروف الساكنة المعقدة التي تصنع من الصعب على الأطفال (بنهاية إقامة الأطفال في المجموعة الوسطى ، أي بحلول سن الخامسة ، يجب أن يكونوا قادرين على نطق جميع أصوات لغتهم الأم بشكل صحيح) ؛ تحديد النطق الصحيح للأصوات في سياق الكلام.

تطور الالقاء. الإلقاء - نطق متميز وواضح للكلمات ومجموعاتها. في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم طرح تطوير وضوح النطق كمهمة خاصة للفصول لتطوير الكلام. لحلها في المجموعات القديمة استخدم طرق خاصةوطرق التدريس. 3. العمل على النطق الصحيح والتوتر اللفظي. في سن أكبر ، يجب الانتباه إلى النطق الصحيح لبعض الكلمات الصعبة (أخطاء الأطفال: "قهوة" ، "جزر" ، "صندل" ، "كاكافا" ، "سينيتاركا" ، "تروليبوس" ، "كوكي" - الهوكي ، وما إلى ذلك). يجد الطفل أحيانًا صعوبة في الضغط اللفظي. الإجهاد هو تخصيص مقطع لفظي واحد من مجموعة مقاطع بواسطة قوة الصوت. تتميز لغتنا بضغوط غير ثابتة ومتعددة المواقع: يمكن أن يكون الضغط على أي مقطع لفظي ، بل يتجاوز المقطع: الساق والساق والساق والساقين. التركيز الذي يضعه الأطفال على بعض الأسماء في حالة اسمية(أخطاء الأطفال: "بطيخ" ، "ورقة" ، "جذر الشمندر" ، "سائق") ، في أفعال الفعل الماضي ذكرمفرد (أخطاء الأطفال: "أعطى" ، "أخذ" ، "وضع" ، "مقبول" ، "بيع"). يمكن لفت انتباه أطفال السنة السابعة من العمر إلى حقيقة أنه مع التغيير في مكان التوتر ، يتغير معنى الكلمة أحيانًا: أكواب - أكواب ، منزل - منزل. الضغط في اللغة الروسية هو وسيلة للتمييز بين الشكل النحوي. عند التشكيل بناء قواعدي يجب أن يراقب مدرس كلام الأطفال أيضًا الوضع الصحيح للضغوط: المنجل - المنجل ، الخيول - الخيول ، الخيول ، إلخ. 4. العمل على التصحيح العظمي للكلام. Orthoepy هي مجموعة من القواعد للنطق الأدبي النموذجي. تغطي القواعد العظمية النظام الصوتي للغة ، وكذلك نطق الكلمات الفردية ومجموعات الكلمات ، والأشكال النحوية الفردية. في رياض الأطفال ، من الضروري تهيئة الظروف المواتية لتشكيل النطق الأدبي ، للقضاء بنشاط على الانحرافات عن قواعد تقويم العظام في خطاب الأطفال. في المجموعات الأكبر سنًا ، يعد استيعاب قواعد تقويم العظام جزءًا لا يتجزأ من تعليم اللغة الأم. يمكن لفت انتباه الأطفال في هذا العصر إلى الاستيعاب الواعي لقواعد معينة (نطق أسماء الأبوين ، والكلمات الأجنبية الفردية: الرائد ، والطريق السريع ، والمحلل ، وما إلى ذلك). 5. تكوين صفات إيقاع الكلام والصوت. بدءًا من المجموعة العليا ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال استخدام صفات الصوت كوسيلة للتعبير ليس فقط في حرية التعبير ، ولكن أيضًا في نقل أفكار الآخرين ، نص المؤلف. للقيام بذلك ، باستخدام تمارين خاصة ، يطورون مرونة صوت الطفل ، ويعلمون الطفل التحدث بهدوء وبصوت عالٍ ، ببطء وبسرعة ، عاليًا ومنخفضًا (وفقًا للنغمة الطبيعية للصوت). 6. تربية التعبير عن الكلام. عند الحديث عن تعليم التعبير عن الكلام ، نضع في اعتبارنا وجهين لهذا المفهوم: 1) التعبير الطبيعي لخطاب الأطفال اليومي ؛ 2) تعبير اعتباطي واعي عند نقل نص مع سبق الإصرار (جملة أو قصة جمعها الطفل بنفسه بناءً على تعليمات المربي ، إعادة رواية ، قصيدة). يعد التعبير عن خطاب طفل ما قبل المدرسة من الخصائص الضرورية للكلام كوسيلة للتواصل ، فهو يوضح الذاتية لموقف الطفل تجاه البيئة. يحدث التعبير عندما يريد الطفل أن ينقل في الكلام ليس فقط معرفته ، ولكن أيضًا مشاعره وعلاقاته. التعبير هو نتيجة لفهم ما يقال. تتجلى العاطفة في المقام الأول في التنغيم ، في التأكيد على الكلمات الفردية ، والتوقفات ، وتعبيرات الوجه ، والتعبير عن العيون ، في تغيير في قوة وإيقاع الصوت. الكلام العفوي للطفل دائمًا ما يكون معبرًا. هذا هو الجانب القوي والمشرق لخطاب الأطفال ، الذي يجب علينا ترسيخه والحفاظ عليه. في الأطفال الأكبر سنًا ، جنبًا إلى جنب مع انفعالاتهم الخاصة في الكلام ، يجب تكوين القدرة على سماع تعبير خطاب الآخرين ، أي لتحليل بعض صفات الكلام عن طريق الأذن (كيف تمت قراءة القصيدة - بمرح أو حزين ، مزاح. أو بجدية ، وما إلى ذلك). د.). 7. التربية على ثقافة التواصل الكلامي. يشمل هذا المفهوم النغمة العامة لحديث الأطفال وبعض المهارات السلوكية اللازمة في عملية الاتصال اللفظي. في المجموعات الأكبر سنًا ، يجب تكوين المهارات الأساسية لثقافة السلوك في عملية الكلام بالفعل. من الضروري أن يكون الطفل قادرًا على التحدث بهدوء ، والنظر إلى وجه المتحدث ، والحفاظ على يديه بهدوء وأدب وبدون تذكير للترحيب والوداع ، ليعرف أنه عند تحية الكبار ، لا ينبغي أن يكون المرء أول من مد يد العون. يجب إيلاء المزيد من الاهتمام لتطوير الموقف الصحيح للطفل في وقت الخطاب العام: عند الإجابة على الفصول ، يجب أن يدير وجهه للأطفال ، وليس حجب المزايا المعنية ؛ عند التحدث بقصيدة أو قصة ، لا تقم بحركات غير ضرورية. يجب أن تكون كل هذه المهارات قوية. 8. تطوير سمع الكلام وتنفس الكلام. المحلل الرائد في استيعاب الجانب السليم من الكلام هو السمع. مع نمو الطفل ، يتطور الانتباه السمعي وإدراك الضوضاء وأصوات الكلام تدريجياً. يحتاج الطفل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا أيضًا إلى تطوير مستوى أعلى من سماع الكلام - الإدراك الصوتي ، أي القدرة على عزل الأصوات في كلمة واحدة وتحديد ترتيبها وكميتها. تنفس الكلام هو أحد أسس تكوين الصوت والكلام (الكلام هو زفير مسموع). تتمثل مهمة المربي في مساعدة الأطفال على التغلب على أوجه القصور المرتبطة بالعمر في تنفس الكلام ، لتعليم التنفس البطني الصحيح. يتم إيلاء اهتمام خاص لمدة وقوة الزفير أثناء الكلام والنفس العميق الصامت قبل نطق العبارة.

استنتاجات بشأن الفصل الأول.

يتطور كلام الطفل خلال سن ما قبل المدرسة. يستخدم الطفل الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ويتجلى نشاطه المعرفي. إتقان الكلام في الوقت المناسب أمر مهم

شرط كامل التطور العقلي والفكريطفل. يجب تعليم الطفل التمييز بمساعدة أصوات القيم المقابلة للوحدات الوظيفية. يعتبر استيعاب الطفل للجانب السليم للكلمة من أصعب الأعمال ، وينقسم إلى المراحل التالية: الاستماع إلى صوت الكلمة ، والتمييز والنطق الصحيح للأصوات ، وعزلها بشكل مستقل عن الكلمة والصوت والمقطع. التحليل ، الأفعال بالكلمات. لذلك ، في عملية تعليم ثقافة الكلام السليمة في رياض الأطفال ، يحل المعلم المهام التالية:

.تنمية الانتباه السمعي

.

.

.

تطوير إدراك الكلام (الانتباه السمعي ، سماع الكلام ، مكوناته الرئيسية هي الصوتيات ، السمع الإيقاعي).

الفصل الثاني: دراسة عملية لمفهوم ثقافة الكلام السليمة. تجريبي - تجريبي

1 عمل تجريبي

في المرحلة الثانية ، تم الكشف عن مستوى تكوين ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية للمجموعة التجريبية من بين أطفال MDOU رقم 152 في مدينة إيجيفسك.

تكمن الأهمية العملية للدراسة في تطوير توصيات لتطوير ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، والتي يتم توجيهها إلى المعلمين وأولياء أمور الأطفال.

عند إجراء العمل التجريبي ، أجرينا تشخيصًا لثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تم إجراء التشخيص على أساس MBDOU رقم 152 في المجموعة العليا. شارك في هذه المجموعة 28 شخصًا ، 10 منهم يعانون من اضطرابات النطق ، وقد شكلوا المجموعة التجريبية. لدراسة عملية استيعاب عملية إتقان الجانب السليم للكلام من قبل الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، استخدمنا التشخيصات التي اقترحها O.U. Ushakova و E.M. Strunina. تم تقديم مهام التشخيص للأطفال في شكل لعبة فردية ، مما أتاح الحصول على البيانات الأكثر موثوقية وموضوعية. عند دراسة ثقافة الصوت عند الأطفال من سن 5-6 سنوات ، يتم إجراء تحليل وفقًا للمواقف التالية:

.القدرة على التفريق بين الأصوات الطبيعية

.حالة الحركة المفصلية

.القدرة على التحليل الصوتي

.القدرة على السماع بالأذن للتمييز بين الأصوات المعارضة غير المختلطة والمختلطة في النطق

.حالة نطق الأصوات في تركيبات الصوت والكلمات

.تكوين صفات مثل: قوة الصوت والإيقاع والإلقاء والتعبير النغمي للكلام.

لذلك ، فإن برنامج فحص الثقافة الصوتية للكلام يشمل: فحص تطور الإدراك السمعي ، وفحص حالة المهارات الحركية المفصلية ، وفحص حالة السمع الصوتي ، وفحص حالة النطق السليم ، وفحص الصوت العام للكلام.

2 تحليل نتائج التشخيص

سجلنا نتائج التشخيص في بروتوكول مطور خصيصًا رقم 1 (الجداول رقم 1 ، رقم 2). تم إجراء تقييم لجميع المهام من الناحية الكمية (نظام النقاط 4).

بروتوكول لتقييم حالة ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال من سن 5-6 سنوات في مرحلة التحقق من التجربة رقم 1.

الجدول 1

محتويات العمل المجموعة التجريبية Vera S. Polina G. Fedya K. Andrey P.Vlad A. Andrey S. Valya P. Grisha M. Roma Kh. Sveta G.1 فحص تطور الإدراك السمعي. الكلام 3233233333 الصف النهائي 32 .4332.63.43332.8

على أساس نظام التسجيل المقترح ، قمنا بتطوير مخطط لمستويات تطوير الثقافة الصوتية للكلام (جدول رقم 3) ، مما يساعد على تحديد مستويات استيعاب الجانب السليم للكلام من قبل الأطفال مع مشروطية تقديرات كمية لبيانات مختلفة الاكتمال والصحة: ​​I - مرتفع ، II - متوسط ​​(كافٍ) ، III - أقل من المتوسط ​​، IV - منخفض. في نهاية فحص كلام الأطفال ، تم حساب الدرجات. إذا تم تصنيف غالبية الردود (أكثر من 75٪) بـ 4 ، فهذا مستوى مرتفع. إذا كانت أكثر من 50٪ من الإجابات بدرجة 3 ، فهذا متوسط ​​، وإذا كان أكثر من 50٪ من الإجابات بدرجة 2 ، فهو أقل من المتوسط ​​، وإذا كان أكثر من 50٪ من الإجابات بدرجة 1 ، فإنه منخفض.

معايير مستويات تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الجدول رقم 3.

المستويات معايير المستويات (بالنقاط) المجموعة التجريبية٪ مرتفع 40٪ متوسط ​​390٪ أقل من المتوسط ​​210٪ منخفض 10٪

رسم تخطيطي للثقافة الصوتية للكلام حسب نتائج التشخيص.

تنمية الانتباه السمعي والسمع الصوتي.

إن قدرة الطفل على التركيز على الصوت أو الانتباه السمعي مهمة جدًا. ميزة مهمةفي التطوير بدون هذه الميزة ، من المستحيل الاستماع إلى الكلام وفهمه. لكن من المهم ليس فقط سماع الأصوات ، ولكن أيضًا تمييزها وتحليلها. تسمى هذه المهارة السمع الصوتي. السمع الصوتي هو القدرة على التركيز على الصوت ، وتمييز الأصوات وتحليلها - وهي ميزة مهمة جدًا للشخص ، والتي بدونها يستحيل الاستماع وفهم الكلام. طفل صغير لا يعرف كيف يتحكم في سمعه ، لا يستطيع مقارنة الأصوات. لكن يمكن تدريسها. أفضل طريقة للقيام بذلك هي في اللعبة. الغرض من التمارين لتطوير السمع الصوتي هو تعليم الطفل الاستماع والاستماع.

ألعاب لتنمية السمع يمكن تقسيمها إلى عدة مجموعات: 1) ألعاب لتنمية الانتباه السمعي:

"اكتشف ما يبدو عليه؟" ، "اكتشف أين يبدو؟" ، "ماذا تسمع؟" ، "تسمية أصوات الشارع" ، "خدعة الرجل الأعمى بجرس" ، "شفرة مورس" ، إلخ.

) ألعاب لتطوير السمع الصوتي:

"قبض على الصوت" ، "تحديد الصوت في الكلمة" ، "ما هو آخر صوت؟" ، "صدى" ، "ارتباك" ، "ما هو الصوت الأخير؟" ، "كلمة إضافية".

خلال فترة ما قبل المدرسة ، تحدث أهم وأهم التغييرات النوعية في إتقان نظام الإشارات اللغوية ، وفي المقام الأول الكلمة كعلامة أساسية ، والتي توفر الاحتياجات الاجتماعية والتواصلية للتنمية والتواصل والإدراك. في ظل وجود عمل هادف منهجي على تكوين سمع صوتي للأطفال في سن ما قبل المدرسة على أساس استخدام أنشطة اللعب ، ستكون هناك زيادة في جودة تطوير الكلام للأطفال ، مما يضمن إعدادًا عالي الجودة للأطفال للمدرسة. هو السمع الصوتي الذي يساعد الطفل على التمييز بين الكلمات وأشكال الكلمات المتشابهة في الصوت ، وفهم معنى ما قيل بشكل صحيح. علاوة على ذلك ، فإن السمع الصوتي له تأثير حاسم على تطور كلام الطفل ككل: فالتأخر في تطور السمع الصوتي يؤدي إلى ضعف في النطق الصوتي ، وتشكيل الكلام المترابط ، والضعف في تكوين القراءة والكتابة. مهارات. نظرًا لأن السمع الصوتي يتطور تدريجيًا ، يمكن أيضًا تقسيم التمارين الخاصة لتطويره إلى عدة مراحل.

المرحلة - التعرف على الأصوات غير الكلامية. تهدف هذه التمارين بشكل أساسي إلى تنمية السمع الفسيولوجي والاهتمام السمعي.

المرحلة - تمييز الكلمات المتشابهة في تكوين الصوت. من هذه المرحلة ، تبدأ التمارين التي تهدف تحديدًا إلى تطوير السمع الصوتي.

المرحلة 4 - تمييز مقطع لفظي

المرحلة 5 - تمييز الأصوات

المرحلة - تطوير التحليل الصوتي الأولي.

إنه ينطوي على القدرة على تمييز الأصوات في كلمة ، وحساب عددها ، وسماع نعومتها وصلابتها ، بالإضافة إلى القدرة على تحديد الكلمات التي تبدأ أو تنتهي بصوت معين. ستكون هذه المهارات مفيدة جدًا للطفل في المدرسة. يتم تقديم فصول لتنمية الانتباه السمعي والسمع الصوتي في الملحق رقم 2.

تعليم التنفس الكلام.

الكلام الشفوي غير ممكن بدون التنفس الذي يعمل كطاقة لتكوين الصوت. يعتمد وضوح الصوت ونعومته على كيفية استخدام السماعة له. لذا فإن نعومة الصوت لا تعتمد على كمية الهواء المأخوذة في لحظة الاستنشاق ، ولكن على القدرة على إنفاقه بعقلانية في عملية التحدث. تضمن المدة الكافية للزفير المدة الطبيعية لصوت الصوت. لذلك ، من المهم جدًا إنفاق الهواء بعقلانية في عملية النطق ، للحصول عليه في الوقت المناسب من أجل الحفاظ على نعومة الصوت وخفته ومدته ، أي استخدام تنفس الكلام بشكل صحيح. يختلف تنفس الكلام لأطفال ما قبل المدرسة عن تنفس الكلام عند البالغين. إن ضعف عضلات الجهاز التنفسي ، وصغر حجم الرئتين ، ووجود تنفس أعلى الصدر لدى العديد من الأطفال يجعل من الصعب تكوين الصوت الطبيعي. يتشكل الصوت عن طريق اهتزاز الطيات الصوتية ، التي تتحرك بفعل ضغط تيار الهواء ، والذي يتحكم فيه الجهاز العصبي المركزي. يتنفس العديد من الأطفال مع ارتفاع حاد في الكتفين ، وغالبًا ما يتنفسون الهواء قبل كل كلمة تقريبًا. يتم تنفيذ العمل على تشكيل تنفس الكلام الصحيح في عملية تطوير الكلام العام. يتم الاهتمام بشكل خاص بالأطفال الذين يكون تنفسهم أثناء الراحة سطحيًا وغير منتظم مع إصابة عضلات الرقبة. من الضروري التأكد من أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يستنشقون بصمت وبسرعة (في نفس الوقت من خلال الفم والأنف) ، والزفير - بسلاسة ، وببطء قليلاً. يبدأ تعليم التنفس الصحيح للكلام بتطور زفير شفوي طويل ، مع القدرة على إنفاق الهواء اقتصاديًا في عملية النطق المطول للأصوات ، مع مراعاة إضافته في الوقت المناسب. بادئ ذي بدء ، يحتاج الأطفال إلى تطوير نفس صامت وهادئ دون رفع الكتفين. يجب أن تتوافق مدة الزفير مع عمر الطفل: بالنسبة لطفل يبلغ من العمر سنتين إلى ثلاث سنوات ، يضمن الزفير نطق عبارة مكونة من 2-3 كلمات ، طفل في سن ما قبل المدرسة وكبار السن - عبارة عن ثلاث إلى خمس كلمات. (ص .173 بوروفيتش أ. صوت الطفل الكلام

يتمثل العمل التحضيري الذي يهدف إلى تطوير التنفس الكلامي في تعليم الأطفال أن يأخذوا نفسًا سريعًا من خلال الفم والأنف وأن يستنشقوا الهواء ببطء وبشكل متساوٍ وبقوة متفاوتة من خلال الفم. يقوم الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبار أيضًا بأداء المهام المتعلقة بتطور انتهاء الصلاحية المطول والمطول على المواد غير اللفظية. بطريقة مرحة ، يتنافسون ، من لديه "ندفة الثلج" تطير بعيدًا ، والذي يمكنه النفخ على "أوراق الشجرة" لفترة أطول. يمكنك أن تعرض عليهم تحريك الأشياء الخفيفة باستخدام نفاثة هوائية على سطح أملس من الطاولة: أقلام الرصاص ، والكرات البلاستيكية ، وضبط الأقراص الدوارة في الحركة ، والنفخ فقاعةإلخ.

يجب إجراء تمارين وألعاب التنفس في منطقة جيدة التهوية ، في موعد لا يتجاوز 1.5 - 2 ساعة بعد تناول الطعام ، ويجب ألا تقيد الملابس رقبة وصدر وبطن الطفل. يجب مراعاة جرعة التمارين ، والتأكد من أن الأطفال يستنشقون ويزفرون بدون توتر ، بسلاسة (لا ترفع أكتافهم عند الاستنشاق ، ولا تسحب بطونهم عند الزفير). يجب ألا تزيد مدة التمارين عن 2 - 3 دقائق للأطفال الأصغر سنًا في سن ما قبل المدرسة و3 - 5 دقائق للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة أو الأكبر. في سياق تمارين التنفسلا يجب عليك تحقيق الزفير الكامل. يتم عرض ألعاب لتعليم التنفس الكلام في الملحق رقم 3.

تشكيل الالقاء.

ينعكس النطق غير الكافي في الطفل: يصبح منعزلاً ، مضطربًا ، مفاجئًا. فضوله وأداؤه الأكاديمي يتراجعان. النطق الجيد هو نطق واضح وواضح لكل صوت على حدة ، وكذلك الكلمات والعبارات ككل ، تتشكل تدريجياً في الطفل بالتزامن مع تطور وتحسين عمل أعضاء الجهاز المفصلي ، أي يرتبط تكوين النطق الصوتي ارتباطًا وثيقًا بتطور الإملاء الجيد. من المعروف أن العديد من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يعانون من تلعثم في الكلام وغير واضح. هذا نتيجة للحركات البطيئة وغير النشطة للشفاه واللسان ، وانخفاض حركة الفك السفلي ، بسبب عدم فتح فم الطفل بشكل كافٍ ، وصوت أحرف العلة غير واضحة. يعتمد وضوح نطق الكلمات بشكل أساسي على النطق الصحيح لأحرف العلة ، ثم على النغمة النشطة والتنسيق الدقيق لحركات الجهاز الحركي للكلام في تكوين الأصوات الساكنة.

لتحسين الإلقاء ، يتم استخدام الأعاصير البحتة واللسانية. اللسان النقي هو مادة كلام إيقاعية تحتوي على مجموعة معقدة من الأصوات والمقاطع والكلمات التي يصعب نطقها. إن إعصار اللسان هو عبارة عن صعوبة نطق عبارة إيقاعية أو عدة عبارات متناغمة ذات أصوات متطابقة بشكل متكرر. تُستخدم أعاصير اللسان ، وكذلك أعاصير اللسان الأكثر تعقيدًا ، في المجموعات الأكبر سنًا. على سبيل المثال ، تعد أعاصير اللسان المبنية على تمايز الأصوات مفيدة: "توم الكلب يحرس المنزل" ، "تسو - تشو - تسو - تشو - تشو ، أنا أطير على صاروخ."

الغرض من استخدام أداة لف اللسان - تدريب جهاز الإلقاء - يحدد منهجية عرضه على الأطفال في الفصل. يلفظ المعلم صوت اللسان الجديد عن ظهر قلب بحركة بطيئة ، بوضوح ، مع إبراز الأصوات الشائعة. قرأها عدة مرات بهدوء وإيقاع ونغمات مكتومة قليلاً. يمكنه تعيين مهمة تعليمية للأطفال - الاستماع والنظر بعناية في كيفية نطق أداة اللسان ، ومحاولة تذكرها ، وتعلم التحدث بها بوضوح شديد. ثم يقولها الأطفال بصوت عالٍ من تلقاء أنفسهم.

لتكرار عملية نطق اللسان ، يقوم المعلم أولاً باستدعاء الأطفال بذاكرة وإملاء جيدين. قبل الإجابة ، كرر التعليمات: تحدث ببطء ووضوح. بعد النطق الفردي ، يتم نطق أداة نطق اللسان في الجوقة: من قبل المجموعة بأكملها ، في صفوف ، في مجموعات فرعية صغيرة ، ثم مرة أخرى من قبل الأطفال الفرديين مع المعلم نفسه.

في الدروس المتكررة باستخدام أعاصير اللسان ، أو إذا كان النص سهلاً ويتقنه الأطفال على الفور ، يمكنك تنويع المهام: عرض نطق إعصار اللسان بصوت أعلى أو أهدأ دون تغيير الإيقاع ، وعندما يتم حفظه بشكل صحيح بالفعل من قبل جميع الأطفال ، يمكنك تغيير السرعة. إذا كان إعصار اللسان يتكون من عدة عبارات ، فمن المثير للاهتمام تكراره في الأدوار - المجموعات الفرعية ، على سبيل المثال:

المجموعة الفرعية الأولى: أخبرنا عن المشتريات!

المجموعة الفرعية الثانية: حول أي نوع من المشتريات؟

جميعًا معًا: حول المشتريات وعن المشتريات وعن مشترياتي!

كل هذه الأساليب تنشط الأطفال وتنمي انتباههم التعسفي. عند تكرار أعاصير اللسان ، يجب استدعاء الأطفال بشكل دوري إلى المعلم حتى يرى بقية الأطفال النطق وتعبيرات الوجه. عند تقييم الإجابة ، يجب على المعلم تحديد درجة التميز في النطق ، وفي بعض الأحيان يلفت انتباه الأطفال إلى صحة حركات شفاه الطفل.

وهكذا ، يتم العمل على تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة بمشاركة أساليب مختلفةوطرق تعليم الأطفال في أنشطة الأطفال المنظمة والحرة بشكل خاص.

العمل على التعبير عن الكلام.

في رياض الأطفال ، يتم وضع أسس الكلام التعبيري ، وتطوير مهارات النطق ، والقدرة على الاستماع إلى نطق الكلام ، وتطوير سماع الكلام. إن تطوير هذه المهارات والقدرات في تسلسل معين هو أهم مهمة لمعلمي رياض الأطفال في عملية فصول النطق. سوف أتطرق إلى مفهوم "التعبير عن الكلام" مقارنة بمفهوم "التعبير عن القراءة". الكلام الحر أو العفوي ، الذي ننطق به لغرض التواصل والإقناع ، هو دائمًا معبر. عندما يلقي الشخص خطابًا في ظروف الاتصال الطبيعية ، فإنه يتميز بالتنغيم الغني ، والجرس الملون الزاهي ، المشبع بالتركيبات التعبيرية. الأموال المطلوبةيولد التعبير عن الكلام بشكل طبيعي وبسهولة تحت تأثير العواطف وتحفيز الكلام. العمل على التعبير عن الكلام عمل معقد. إذا كانت معلمة رياض الأطفال في الكل الفئات العمريةيعمل على تطوير الخيال الإبداعي للأطفال في نظام معين وفي نفس الوقت ينفذ نهجًا فرديًا ، فهو يعد إلى حد كبير العمل على القراءة التعبيرية في الصفوف الدنيا من المدرسة. "معنى الكلمة" ، جوهرها الجمالي ، تعبيرها ، نشأ منذ الطفولة المبكرة ، يجعل الشخص غنيًا عاطفياً مدى الحياة ، ويخلق فرصة لتلقي المتعة الجمالية من إدراك الكلمة التصويرية ، والكلام ، والخيال.

بالنسبة للكلام الشفوي ، يعد الاستخدام الصحيح لوسائل التنغيم للتعبير مهمًا جدًا:

1.الضغط المنطقي (إبراز الكلمات أو العبارات الرئيسية من العبارة برفع الصوت أو خفضه).

2.وقفة (توقف مؤقت للصوت في الكلام).

.اللحن (حركات الصوت في الارتفاع والقوة).

.السرعة (عدد الكلمات المنطوقة في وحدة زمنية معينة).

في المجموعات الأكبر سنًا ، يجب أن يعبر الأطفال عن مشاعر متنوعة وخفية. في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، جنبًا إلى جنب مع انفعالاتهم الخاصة في الكلام ، يجب تكوين القدرة على سماع تعبيرات الآخرين ، أي تحليل عن طريق الأذن بعض جودة الكلام.

لتشكيل الانفعالية في حديث الأطفال ، أستخدم بنشاط بطاقات تصور حالات عاطفية مختلفة للأطفال.

1. تمارين باستخدام بطاقات "العاطفة": · راجع البطاقات وأجب عن المشاعر التي يمر بها كل طفل من الصور. · اطلب شرح معنى "الفرح". دع الطفل يتذكر عندما يشعر بالبهجة ؛ كيف يعبر عن فرحه. اعمل على بقية المشاعر بنفس الطريقة. ضع في اعتبارك الصور التوضيحية للطفل التي تعرض المشاعر بشكل تخطيطي. يقوم الطفل بإغلاق عينيه برسم إحدى البطاقات وبمساعدة تعابير الوجه يصور الحالة العاطفية الموضحة على البطاقة. يظهر أحد الأطفال ، والباقي خمن. - يرسم الأطفال أنواعًا مختلفة من الحالة المزاجية بأنفسهم. · قول نفس العبارة مما يؤدي إلى موقف مختلف عما حدث (حزن ، فرح ، مفاجأة). 2. تمارين لتنمية ارتفاع الصوت وقوته. تمرين "Echo": يلفظ المعلم الصوت "A" بصوت عالٍ ثم بهدوء ، ثم لفترة طويلة ، ثم لفترة وجيزة. يجب على الأطفال تكرار. · تمرين "من الهدوء إلى الصاخب": يصور الأطفال كيف ينفث القنفذ في الغابة ، والتي تقترب منهم أكثر فأكثر والعكس صحيح. انطق بلف اللسان بحيث يكون السطر الأول مرتفعًا ، والثاني هادئًا ، والثالث بصوت عالٍ ، والرابع هادئ. استمع إلى النص ، فكر في المكان الذي تريد تغيير قوة الصوت فيه. تمرن على "دب البعوض". قل العبارة المحددة إما بصوت عالٍ ("مثل البعوضة") إذا أظهر المعلم صورة بعوضة ، أو بصوت منخفض ("مثل الدب") إذا ظهر دب .

قارن بين نصين.

ذهبت أنا وأمي إلى القص. فجأة رأيت دبًا. سأصرخ: "أوه ، الدب!" حسنًا ، نعم ، كانت والدتي متفاجئة. "هل هذا صحيح! بصدق!" ثم ظهر الدب مرة أخرى من خلف البتولا ، وكانت الأم تصرخ: "أوه ، حقًا ، الدب!" يقارن. ذهبت أنا وأمي إلى القص. وفجأة رأيت دبًا وصرخت: "أم الدب!" لم تصدقني أمي. بدأت في إقناعها. ثم خرج الدب مرة أخرى ، ورأته أمه. تعليق. كلا النصين عامي. تشارك الفتاة تجاربها ، وتسعى جاهدة لنقل ما حدث لها بوضوح. أولى القصص أكثر تعبيراً وحيوية. الفتاة "تخبر بالمشاعر" عن كل شيء. نعتقد أن هذا الحادث وقع للتو.

وبالتالي ، فإن الأمر يعتمد على العمل المنهجي والمضني الذي يتطلب الصبر والإبداع فيما إذا كان الأطفال سيتقنون خطابًا عاطفيًا حيًا ، وما إذا كانوا سيستخدمون جميع وسائل التعبير فيه.

استنتاج بشأن الفصل الثاني.

· تنمية الانتباه السمعي والسمع الصوتي

· تعليم التنفس الكلام

· تشكيل الالقاء

· العمل على التعبير عن الكلام.

أظهر تحليلنا لنتائج التجربة التأكيدية أن مستوى تطور الثقافة الصوتية للكلام في 90٪ من أطفال المجموعة التجريبية عند مستوى متوسط ​​، عند مستوى أقل من المتوسط ​​10٪.

في أطفال المجموعة التجريبية ، يكون المتوسط ​​الحسابي 2.92 نقطة ، وهو ما يتوافق مع متوسط ​​مستوى تطور الثقافة الصوتية للكلام. تشير البيانات التي تم الحصول عليها إلى أن الثقافة الصوتية للكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات غير مكتملة التكوين وأن العمل الإصلاحي والتربوي مطلوب.

خاتمة

إن تشكيل جانب النطق في الكلام عملية معقدة يتعلم خلالها الطفل إدراك الكلام الناطق الموجه إليه والتحكم في أعضاء النطق من أجل استنساخه. يتشكل جانب النطق ، مثله مثل كل الكلام ، في الطفل في عملية الاتصال ، وبالتالي فإن تقييد الاتصال اللفظي يؤدي إلى حقيقة أن النطق يتكون مع التأخير. في نظام العمل على تعليم اللغة الأم للأطفال ، يحتل تعليم ثقافة الكلام السليمة مكانًا مهمًا. ثقافة الكلام هي امتلاك معايير اللغة الأدبية في صيغتها الشفوية والمكتوبة ، والتي يتم فيها اختيار وسائل اللغة وتنظيمها ، والتي تسمح ، في حالة معينة من التواصل ومع مراعاة أخلاقيات الاتصال ، لتوفير التأثير اللازم في تحقيق أهداف الاتصال المحددة. الغرض من هذا العمل هو دراسة مشكلة تعليم ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تم تحقيق الغرض من هذا العمل. في الفصل الأول من العمل ، تم النظر في الجوانب النظرية لدراسة ثقافة الصوت الصوتية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ودرسنا أيضًا خصائص النطق الصوتي المميزة للأطفال من سن 5-6 سنوات. وتشمل هذه:

1. يتمتع الأطفال بمهارات التحليل السليم ، وتحديد مكان الصوت في الكلمة. 2. يتم نطق جميع الأصوات بشكل صحيح وواضح. 3. اختفاء استبدال أصوات الهسهسة والصفير. 4. في بعض الأطفال ، الأصوات الصعبة من حيث النطق (الهسهسة والرنين) لم تتشكل بعد بشكل كامل.

يعتبر استيعاب الطفل للجانب السليم للكلمة من أصعب الأعمال ، وينقسم إلى المراحل التالية: الاستماع إلى صوت الكلمة ، والتمييز والنطق الصحيح للأصوات ، وعزلها بشكل مستقل عن الكلمة والصوت والمقطع. التحليل ، الأفعال بالكلمات. لذلك ، في عملية تعليم ثقافة الكلام السليمة في رياض الأطفال ، يحل المعلم المهام التالية:

· تنمية الانتباه السمعي

· تشكيل النطق الصحيح للصوت

· تطوير التنفس الصحيح للكلام.

· الاستخدام الماهر لمكونات التعبيرية النغمية.

في ثقافة الصوت ، يتميّز قسمان: ثقافة نطق الصوت وسماع الكلام. لذلك ، يجب أن يتم العمل في اتجاهين:

تطوير إدراك الكلام (الانتباه السمعي ، سماع الكلام ، مكوناته الرئيسية هي الصوتيات ، السمع الإيقاعي).

في الفصل الثاني من العمل ، تم إجراء دراسة حول تطوير ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، اقترحها O. S. Ushakova و E.M Strunina. بعد تحليل النتائج ، توصلنا إلى استنتاج مفاده ضروري للقيام بالعمل على تعليم ثقافة الكلام السليمة. بشكل عام ، يعتبر استيعاب الطفل للجانب السليم للكلمة من أصعب الأعمال ، وينقسم إلى المراحل التالية: الاستماع إلى صوت كلمة ، وتمييز الأصوات ونطقها الصحيح ، وعزلها عن الكلمة بشكل مستقل. والتحليل الصوتي والمقطعي والأفعال بالكلمات. من أجل مساعدة الطفل في حل هذه المشاكل المعقدة ، اقترحنا توصيات للآباء ومقدمي الرعاية. أظهر تحليلنا لنتائج التجربة التأكيدية أن مستوى تطور الثقافة الصوتية للكلام في 90٪ من أطفال المجموعة التجريبية عند مستوى متوسط ​​، عند مستوى أقل من المتوسط ​​10٪.

في أطفال المجموعة التجريبية ، يكون المتوسط ​​الحسابي 2.92 نقطة ، وهو ما يتوافق مع متوسط ​​مستوى تطور الثقافة الصوتية للكلام. تشير البيانات التي تم الحصول عليها إلى أن الثقافة الصوتية للكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات غير مكتملة التكوين وأن العمل الإصلاحي والتربوي مطلوب.

قد يستمر هذا العمل ، لأننا لم نفكر بعد في تفاعل أعضاء هيئة التدريس بالكامل وأولياء أمور التلاميذ من أجل تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.

فهرس

1. Alekseeva M.M. ، Yashina V.I. طرق تطوير الكلام وتعليم اللغة الأم. - م: الأكاديمية ، 2002.

Volosovets TV أساسيات علاج النطق مع ورشة عمل حول النطق السليم. - م: الأكاديمية ، 2000

أروشانوفا إيه. أصول الحوار. // تعليم ما قبل المدرسة. 2004، - رقم 11.

Bezrogov VG عالم كلام الأطفال. // بيداغوجيا. 2005 ، - رقم 1.

Tkachenko T.A موسوعة لوجوبيديك. - م: دار النشر Mir Knigi ، 2008.

سوخين ف. إن المهام الرئيسية لتنمية الكلام هي الأسس النفسية والتربوية لتنمية الكلام - م ، 2002.

سوخين ف. الأسس النفسية والتربوية لتنمية خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - M. ، 2005.

Ushakova O.S. تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: دار النشر التابعة لمعهد العلاج النفسي ، 2001.

Akimenko V. M. تصحيح النطق السليم عند الأطفال: وسيلة تعليمية. الطبعة الثانية. - روستوف - أون - دون: فينيكس ، 2009.

Alekseeva M. M. Yashina B. I. طرق تطوير الكلام وتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التعليمية التربوية العليا والثانوية. الطبعة الثالثة. - م: الأكاديمية ، 2000.

Slastyonin V. A. Isaev I. F. Shiyanov E. N. Pedagogy: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التعليمية التربوية العليا. - م: الأكاديمية ، 2002.

نزاروفا ن.م.الأصول التربوية الخاصة. - م ، 2000.

كوزيريفا لام.تطوير الكلام. الأطفال من 5 إلى 7 سنوات. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية ، 2002.

Bystrov A.L. Bystrova E. S. اللغة والكلام. الألعاب التعليمية - خاركيف: تورسينج بلس ، 2006.

Bolotina L. R. Miklyaeva N.V. Rodionova Yu.N. تعليم ثقافة الصوت الصوتية لدى الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أدوات. - م: مطبعة ايريس ، 2006.

Maksakov A.I. تعليم ثقافة الصوت الصوتية في مرحلة ما قبل المدرسة. دليل للمعلمين مؤسسات ما قبل المدرسة. الطبعة الثانية. - م: فسيفساء - توليف ، 2005.

Zhinkin N. I. آليات الكلام. - م: دايركت - ميديا ​​، 2008.

Ushakova O. S. تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: دار النشر الخاصة بمعهد العلاج النفسي ، 2006.

Filicheva T. B. ملامح تشكيل الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2009.

طلب

رقم 1. تشخيص مستوى تطور ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال من سن 5-6 سنوات.

لتحديد مستوى تطور الإدراك السمعي ، عُرض على الأطفال لعبة "تخمين ما الأصوات؟".

الغرض من اللعبة: تحديد قدرة الطفل على التمييز بين ألعاب السبر. المعدات: مطرقة خشبية وأنابيب. جرس معدني وصافرة. دجاجة صرير مطاطي وحشرجة الموت ، صور موضوعية مع صور لهذه الألعاب ، شاشة. إجراء الفحص: يُظهر المعلم للطفل لعبتين ، ويسميهما ، ويشرح كيفية إصدار الأصوات بمساعدة هذه الألعاب ، ويدعو الطفل للعب بها. ثم يغلق المعلم الألعاب بشاشة صغيرة ويصدر صوتًا خلفها بمساعدة الألعاب. يتعرف الطفل على الألعاب ويسميها ؛ وفي غياب الكلام ، يجب على الطفل إظهار اللعبة التي بدت. للقيام بذلك ، يمكنك استخدام صور الهدف مع صور هذه الألعاب ، بعد أن عملت سابقًا على ربط كل لعبة بصورتها على صورة الهدف. يتم التقييم بالنقاط:

يميز جميع كائنات السبر ؛

يسمح بعدم الدقة في التمايز بين الأشياء السبر ؛

يميز الأشياء السبر وفقًا لمواصفات الشخص البالغ ؛

لا يفرق بين الأشياء السبر.

لتحديد مستوى حالة المهارات الحركية اللفظية ، طُلب من الأطفال أداء تمرين لعبة "شحن اللسان".

الغرض: دراسة حالة الحركة المفصلية. إجراء الفحص: يتم إجراؤه باستخدام شخصية اللعبة ، أثناء إجراء التمارين التالية تقليدًا للمدرس: ابتسم في ميشكا (ابتسامة كبيرة) لتكوين صداقات ؛

أظهر ميشكا نوع خرطوم الفيل (اسحب الشفاه للأمام) ؛

تحويل اللسان إلى كتف (يظهر لسان عريض) ؛

الدب يخاف من النحل ، لديه لدغة ، يظهر "اللدغة" (يظهر لسان ضيق) ؛ يحب الدب أن يتأرجح على أرجوحة ، دعنا نظهر للدب كيف يمكن أن يتأرجح لساننا (ضع اللسان أولاً في الجزء العلوي ، ثم على الشفة السفلية) ؛

علم ميشكا أن تدق مثل الساعة (حرك لسانك إلى اليسار واليمين) ؛ دعنا نركب ميشكا على حصان (انقر فوق لسانك) ؛

أظهر لميشكا كيف يتثاءب الأسد عندما يكون متعبًا (افتح فمه على اتساعه وتثاؤب). إذا كان أداء المهمة وفقًا للتعليمات الشفهية غير متاح للطفل ، فإنه يتم إجراؤها من خلال العرض وبالضرورة بطريقة مرحة.

جميع الحركات متوفرة ، حجم الحركة ممتلئ ؛

أداء بطيء ومتوتر للحركات ؛

بحث مطول عن موقف ، نطاق غير كامل للحركة ؛

لا تتحرك.

لتحديد مستوى حالة السمع الصوتي ، تم عرض مهمتين. لعبة "أرني ما سأسميه".

الغرض: اختبار قدرة الطفل على التفريق بين الأصوات المعارضة للأذن غير المختلطة والمختلطة في النطق. المواد المرئية: أزواج من صور الموضوع حوت القط ، خشخاش الدبابة ، وعاء كس. إجراء الفحص: يتم عرض صورتين على الطفل وعرضه على العنصر الذي تم تسميته.

لعبة "متى سيأتي الكلب؟"

الغرض من اللعبة: اختبار قدرة الطفل على تحليل الصوتيات. المواد المرئية: صور الموضوع (منزل ، سرطان ، جوارب ، سمكة ، سلة ، نعال) ، شخصية لعبة الكلب. إجراء الفحص: يُدعى الطفل إلى إظهار الكلب ، بناءً على الصور ، بمجرد أن يسمع في الكلمة "الهدير" - الصوت [ع]. للقيام بذلك ، يتم نطق الكلمة وتظهر الصورة المقابلة ، ويرفع الطفل الكلب أو لا يربيه.

يتم تقييم إتمام المهمة بالنقاط:

تم الانتهاء من جميع المهام بشكل صحيح ؛

مسموح بوجود خطأ ، لكن يتم تصحيحه بشكل مستقل ؛

مسموح بالأخطاء ، وتصحيحها بعد الإعادة ؛ الجزء 1 من المهمة غير متوفر.

للتعرف على مستوى حالة النطق الصوتي ، تم عرض مهمتين. تشغيل "استمع وكرر".

لعبة "اسم ما سأعرضه".

الغرض: التحقق من نطق الأصوات من قبل الأطفال في الكلمات. المواد المرئية: صور الموضوع ، شخصية لعبة الكلب. إجراء الفحص: يظهر الطفل صوراً ، ويطلب منه الكلب تسمية الأشياء (كرة ، معطف فرو ، خنفساء ، أرنبة ، سمكة ، ترام ، مصباح ، مجرفة). يلاحظ البالغ الأصوات التي لا ينطقها الطفل.

تقييم أداء هذه المهام بالنقاط:

يلفظ الطفل كل الأصوات ؛

لا ينطق الأصوات المعقدة: الرنانة أو الهسهسة ؛

لا تنطق sonorants أو sibilants.

لا ينطق الأصوات المعقدة: الرنان ، الهسهسة والصفير.

لتحديد مستوى الصوت العام للكلام عند الأطفال ، تم اقتراح مهمة "Tell Mishka ...".

الغرض: تحديد مستويات التكوين عند الأطفال لصفات مثل: قوة الصوت ، والإيقاع ، والإلقاء والتعبير النغمي للكلام. إجراء الفحص: يتم إجراء الفحص باستخدام شخصية اللعبة. يُدعى الطفل ليقول: قافية حضانة (إعصار لسان نقي) بسرعة ، وببطء ، وبصوت عالٍ ، وبهدوء ، مع الانتباه إلى الإملاء والتعبير النغمي.

يتم تقييم إنجاز المهام بالنقاط:

يلفظ الطفل النص بوضوح ؛

ينطق العبارات بشكل غير واضح ، وينظم قوة الصوت بشكل غير كاف ؛

الكلام غير واضح ، متداخل ، قد يكون هناك انتهاكات للإيقاع ، قوة الصوت.

الوضوح ضعيف ، والكلام غير مفهوم للآخرين ، وله عيوب خطيرة في نطق النص.

رقم 2. تنمية الانتباه السمعي والسمع الصوتي.

المرحلة 1 - التعرف على الأصوات غير الكلامية

تهدف هذه التمارين بشكل أساسي إلى تنمية السمع الفسيولوجي والاهتمام السمعي.

الاستماع إلى الصمت

ادع طفلك إلى إغلاق عينيه والاستماع إلى الصمت. بالطبع ، لن يكون هناك صمت تام من حولك ، ولكن ستكون هناك أصوات مختلفة: دقات الساعة ، إغلاق الباب ، محادثات الجيران من الأعلى ، إشارة سيارة من الشارع وصراخ الأطفال في الملعب. عندما يفتح الطفل عينيه ، اسأله عن الأصوات التي سمعها في الصمت. أخبرنا عن الأصوات التي سمعتها. يمكنك لعب هذه اللعبة في المنزل ، في الملعب ، على رصيف مزدحم ، في الريف - في كل مرة تسمع فيها أصواتًا مختلفة.

خمن كيف بدا الأمر

استمع مع طفلك إلى مختلف الأصوات اليومية: صوت الملعقة على الطبق ، صوت الماء ، صرير الباب ، حفيف الجريدة ، حفيف الطرد ، سقوط الكتاب على الأرض ، الباب صرير وغيرها. ادعُ الطفل إلى إغلاق عينيه وتخمين كيف يبدو الأمر.

يمكنك لعب هذه اللعبة باستخدام الآلات الموسيقية: الميتالوفون والدف والطبل وما إلى ذلك.

املأ العديد من الجرار البلاستيكية أو الحاويات من مفاجآت كيندر بالحبوب: الدخن ، الحنطة السوداء ، البازلاء ، الفاصوليا. اصنع حاويتين متطابقتين. اطلب من الطفل مطابقة كل حاوية بالصوت.

المرحلة 2 - التمييز بين ارتفاع الصوت وقوته وجرسه

تعمل هذه التمارين أيضًا على تدريب الإدراك السمعي للطفل.

خمن من

على الهاتف أو في التسجيل ، يبدو الصوت مختلفًا قليلاً عن الواقع. اجعل طفلك يخمن من على الهاتف ، أو سجل أصوات أحبائك على جهاز تسجيل أو جهاز كمبيوتر واجعل طفلك يخمن من يتحدث.

كتم الصوت

اتفق مع طفلك على أنه سيصفق بيديه عندما تقول الكلمات بصوت عالٍ ، ويشد يديه في قبضتيه عندما تقول الكلمات بهدوء. يمكنك اتخاذ إجراءات أخرى. ثم يمكنك تبديل الأدوار: يقول الطفل الكلمات بهدوء وبصوت عالٍ ، وتقوم بأفعال معينة.

المرحلة 3 - تمييز الكلمات المتشابهة في تكوين الصوت

من هذه المرحلة ، تبدأ التمارين التي تهدف تحديدًا إلى تطوير السمع الصوتي.

اختر ما تحتاجه

تحضير الصور بكلمات رنانة متشابهة:

· سقف - الفئران

· عربة - نقطة

· قصبة الصيد - بطة.

· الماعز - جديلة

· كوم - منزل

· الورنيش - السرطان

· ملاعق - قرون

· دقيق - يد

· الظل - اليوم

صفق عندما يحين الوقت

ستحتاج إلى بطاقات صور (يمكنك استخدام بطاقات من اللعبة السابقة). تُظهر للطفل صورة وتسمي الكائن ، مع استبدال الحرف الأول (grysha ، drysha ، chrysha ، السقف ، mrysha ، urysha ، وما إلى ذلك). مهمة الطفل هي التصفيق بيديك عند تسمية الخيار الصحيح.

تصحيح الأخطاء

اطلب من الطفل المساعدة في تنظيف الحروف - تصحيح الأخطاء. الكثير من المرح مضمون لك. الأمثلة مأخوذة من كتاب أ. Bubnova "تطور الكلام".

· طار البصل إلى نافذتنا (هذا صحيح - خنفساء).

· الجد لديه دواسة على صدره (ميدالية)

· وضع الصبي برميلًا (نقطة) في نهاية الرسالة

· سقط الكسل على الاسفلت (الظل).

· منزل يخرج من المدخنة (دخان)

· يعيش الحوت (القط) في المحيط

· النوم على السياج الحوت (القط)

· أحضر الجد من المنحل الثلج (العسل)

· فوق كرة الغلاية (بخار)

· يحب أن يأكل ملح معطف الفرو (مول)

· دخل البحارة الكعكة (الميناء)

· يمتلك الفيل روبوتًا (جذعًا) بدلاً من أنف

· لقد حان جدعة جديدة (اليوم)

· يتدفق موقد (نهر) في الغابة

· الحشرة تلتهم الكشك (كعكة)

· تحمل المكسرات في الجوف كعكة (سنجاب)

· أخذ أبي على الترام سترة (تذكرة)

· الكباش (الموز) تنمو على شجرة نخيل

المرحلة 4 - تمييز مقطع لفظي

كلمات التصفيق

أخبر طفلك أن هناك كلمات قصيرة وطويلة. قل الكلمات وصفع المقاطع: ma-ma ، و bread ، و mo-lo-ko ، وما إلى ذلك. شجع طفلك على قول الكلمات وصفعها معك. ثم سيكون هو نفسه قادرًا على صفع المقاطع في الكلمة.

اتفق مع الطفل على أنك ستلفظ المقاطع نفسها ، وإذا أخطأت فيقول "توقف" أو يصفق بيديه. على سبيل المثال ، "boo-boo-boo-mu-boo-boo…".

المرحلة 5 - تمييز الأصوات

صنع الأصوات

أخبر طفلك أن الكلمات تتكون من أصوات. عندما نتحدث ، نخلق الأصوات. لكن الأصوات يمكن أن تصدر ليس فقط من قبل الناس ، ولكن أيضًا بواسطة الحيوانات ، وحتى الأشياء. ارسم خنفساء ("zhzhzh") ، نمر ("rrr") ، ريح قوية ("uuu") ، مدفع رشاش ("ddd") وما إلى ذلك. فكر في من أو ما الذي يمكنه إصدار مثل هذه الأصوات: "nnn" و "kkkk" و "iii" وما إلى ذلك.

البحث عن الصوت

اختر حرفًا. قم بتسمية الكلمات التي يكون فيها هذا الحرف هو الأول (في المنتصف أو الأخير) ، ممزوجًا بكلمات أخرى. اجعل الطفل يصفق عندما يسمع الصوت. على سبيل المثال ، بالنسبة للحرف M: ذبابة ، حليب ، زبدة ؛ إطار ، دومرا ، رومبا ؛ منزل ، مقطوع ، خردة وهلم جرا.

المرحلة 6 - إتقان تحليل الصوت الأولي

يتضمن تحليل الصوت لمرحلة ما قبل المدرسة القدرة على تحديد الأصوات في كلمة ، وحساب عددها ، وسماع نعومتها وصلابتها ، بالإضافة إلى القدرة على تحديد الكلمات التي تبدأ أو تنتهي بصوت معين. ستكون هذه المهارات مفيدة جدًا للطفل في المدرسة.

منزل من؟

أخبر طفلك بقصة حول كيفية فقد الحيوانات (بالفعل ، سمك السلور ، القط ، الثعلب ، الذئب ، الخلد ، الخنزير ، الفأر ، وما إلى ذلك). اطلب من الطفل مساعدة الحيوانات في العثور على منازلهم: كم عدد الأصوات في الكلمة ، وعدد النوافذ في المنزل. إذا لم يكتب الطفل بعد ، فقم بتدوين الأصوات في المنازل المناسبة حسب إملائه.

أصوات شقية

اطلب من الطفل تخمين الكلمات التي هرب منها الحرف. على سبيل المثال ، الحرف M: _ylo و _ukha و _loko و _aslo وما إلى ذلك.

رقم 3 العاب لتنمية الكلام التنفسي.

"مزرعة دواجن"

لعبت اللعبة مع 3-4 أطفال. الأطفال يقلدون أصوات الطيور: بطة ، أوزة ، أو دجاج ، أو ديك. في عملية التقليد ، كان تنفس كلامهم متورطًا.

"النقباء".

يقوم الأطفال بنقل القارب (القارب البخاري) من جانب واحد من الحوض إلى الجانب الآخر ، وينطقون الصوت "f" ، مع رياح ناعمة والصوت "p" مع ريح عاصفة. أحب الأطفال هذه اللعبة حقًا ، حيث تم تنفيذها باستخدام "بحر" حقيقي (أي حوض مائي). شارك تنفس الكلام للأطفال في عملية اللعبة.

"ذبابة الفراشة!"

يتم لعب هذه اللعبة مع كل طفل على حدة. ينفخ الأطفال على الفراشات ، ويحددون أي فراشة تقلع بعد ذلك.

يتم لعب هذه اللعبة في شكل منافسة. تم تقسيم الأطفال إلى أزواج. كانت هناك تماثيل للطيور على الطاولة. يجلس كل طفل مقابل الطيور ، وعند إشارة ، يبدأ الأطفال في النفخ على الأشكال ، ويتبع الباقون الذين سيطير طائرهم أكثر (ينزلق إلى الجانب الآخر من الطاولة).

"محرك"

يقلد الأطفال صوت طنين قاطرة بخارية. يلعبون صوت "y" يتجولون حول المجموعة ممسكين ببعضهم البعض ، ويصورون "قطار".

أجريت مع المجموعة بأكملها. يصبح الأطفال دائرة ضيقة وكل منهم "ينفخ فقاعة" في قبضة مطوية. مع كل تضخم ، يأخذ كل شخص خطوة إلى الوراء ويستقيم ، يأخذ الهواء ، ثم ينحني مرة أخرى وينطق الصوت "f - f - f" ، ينفخ الفقاعة. ثم يقوم المضيف "بكسر الفقاعة" مع تشغيل الصوت "t - s - s - s - s" إلى المركز.

"نسيم"

ينفخ الأطفال على السلاطين ، ويتخيلون أن هذه هي حفيف الأوراق على الأشجار. تقليد "النسيم".

"رقاقات الثلج"

الأطفال مدعوون إلى النفخ ، وإجراء زفير سلس وطويل على قطع من الصوف القطني الفضفاض ، متخيلًا أنها رقاقات ثلجية.

"النشافات"

يقوم الأطفال بعمل بقع على الأوراق وينفخونها من الأنابيب.

رقم 4. تطوير الالقاء.

يبدأ كل درس بإحماء اللسان والشفتين.

تمارين الشفاه:

."ابتسم" - بكل قوتنا نخرج شفاهنا إلى الابتسامة دون فتح أفواهنا.

."السياج" - من وضعية "الابتسامة" ، تحتاج إلى فتح فمك حتى تظهر كل أسنانك ، وشفتيك لا تزال مشدودة.

."أنبوب" - شد شفتيك إلى الأمام كما لو كان قبل نطق الصوت "u".

."دونات" - افتح فمك من وضع "الأنبوب" وشد شفتيك ، كما هو الحال عند نطق الصوت "o".

."الكورس" - قم بتوسيع شفتيك ، أي افتح فمك بالكامل ، على أوسع نطاق ممكن ، كما هو الحال عند نطق الصوت "أ".

تمارين لغوية.

."المجرفة" - أخرج لسانك ، محاولًا لمس ذقنك.

."الانزلاق" - افتح فمك وضع لسانك أسفل أسنانك بحيث يرتفع قليلاً.

."حلوى حلوة" - بدون فتح فمك ، نضع لساننا ، ثم على الخد الأيسر ، ثم على اليمين.

."البندول" - أخرج لسانك وشده ، ثم إلى اليمين ، ثم إلى اليسار.

."الإبرة" - أخرج لسانك وشده للأمام.

."الفطريات" - من الضروري إراحة اللسان على الحنك العلوي ، وسحب اللجام.

."الحصان" - من وضع "الفطر" ، اجعل طرف اللسان ينزلق بضربه على الحنك السفلي ، تحصل على صوت قعقعة يصدره الحصان.

نخصص 1-2 دقيقة لكل مجموعة من التمارين. بعد ذلك ، نبدأ بأبسط وأسهل أعاصير اللسان. في البداية ، نلفظ أداة نطق اللسان ببطء شديد وبشكل واضح ، ونقسمها إلى مقاطع لفظية. من الضروري تعلم اللسان الإعصار بشكل صحيح. في الوقت نفسه ، يجب الانتباه إلى نطق جميع الأصوات. ثم حدد معنى كل الكلمات ومعنى اللسان نفسه - كما يفهمه الطفل. بعد ذلك ، نلفظ خداع اللسان بصوت هامس ، ولكن بشكل واضح. عندها فقط نرتقي بالوتيرة.

كلمات معقدةالنطق:

.يقوم صانع الساعات ، الذي يضيق عينيه ، بإصلاح الساعة لنا.

.كان الخباز يخبز كعكة وخبزًا ورغيفًا ورغيفًا في الصباح الباكر.

.Titmouse ، Titmouse - أخت صغيرة لعصفور.

.يرن الجرس ، ويدعو الجرس وتذهب زويا إلى فصلها.

.تم إلقاء الموز على قرد مضحك ، وتم إلقاء الموز على قرد مضحك.

.السلحفاة لا تشعر بالملل لمدة ساعة جالسة على فنجان من الشاي.

.يخفي غريب الأطوار حقيبة سفر تحت الأريكة.

.قال الببغاء للببغاء: "سأببغك يا ببغاء". يجيبه الببغاء: "ببغاء ، ببغاء ، ببغاء!"

.مشى ساشا على طول الطريق السريع وامتصاص الجفاف.

.ضرب ساشا نتوءًا بالخطأ بقبعته.

.اشترى الوقواق الوقواق غطاء محرك السيارة. الوقواق يرتدي غطاء محرك السيارة ، كم هو مضحك في غطاء محرك السيارة.

.سرق كارل الشعاب المرجانية من كلارا ، وسرقة كلارا الكلارينيت من كارل.

.لا يتم علاج Koshcheya بحساء الملفوف.

.حيوان مفترس يتجول في بستان - حيوان مفترس يبحث عن الطعام.

.يقوم الجرو بسحب لوح خشبي في الغابة.

.أفرش الجرو بفرشاة ، ودغدغ جانبه.

.يتجول القنادس في أجبان الغابات. القنادس شجعان ، لكن القنادس شجعان.

.صابون ميلا بير بالصابون ،

ميلا أسقط الصابون.

ميلا أسقط الصابون

لم أغسل الدب بالصابون.

رقم 5. ألعاب لتنمية التعبير عن الكلام.

لعبة "فهمني"

يتحول الأطفال ، باستثناء طفل واحد ، إلى سحرة صالحين يحققون رغبة فقط عندما يقتنعون بضرورة القيام بها. يختار أحد الأطفال دورًا لنفسه (يمكن أن يكون أي شيء وأي شخص: سمكة ، أو طائر ، أو منزل ، أو شجرة ، أو بطل أدبي) ويلجأ إلى المعالج بطلب نيابة عن المخلوق المختار. ماذا وكيف يسأل ، يقرر الطفل بنفسه. السحرة ، بعد أن استمعوا إلى الطلب ، يتشاورون مع مقدم الالتماس ويعطونه عصا سحرية ، أو يرفضون تلبية رغبته ، لأنهم لا يؤمنون. يمكن لعب اللعبة عدة مرات متتالية مع تغيير مقدم الالتماس.

لعبة "لا يمكنك العصيان!"

يتم تقديم منزل مألوف للأطفال ، على سبيل المثال: تم نقل الأخ والأخت (الأخوة والأخوات) بعيدًا عن طريق اللعبة ، واللعب المتناثرة ، والتعب وعدم تنظيفها. جاءت أمي ، ورؤية هذا العار ، بدأت تطالب الأطفال بترتيب الأمور. تكرر أمي الطلب عدة مرات ، وتغير ظل التنغيم من طلب ناعم إلى أمر صعب. تظل الكلمات في عبارة الأم كما هي ، فقط يتغير لون التنغيم: "الرجاء إزالة الألعاب بسرعة ، رتب الغرفة!" يجب أن يستجيب الأطفال الذين يلعبون في كل مرة لتغيير في صوت أمهاتهم: كيف - يقررون بأنفسهم (أي ، كما يخبرهم إحساسهم بالحقيقة).

لذلك ، أثناء اللعبة ، قامت أمي بتغيير التنغيم أربع مرات:

1) يطلب برفق إزالة الألعاب ؛

) يسأل بإصرار ؛

) أوامر مزعجة ؛

) أوامر صارمة للغاية. يمكن تقديم المواقف بعدة طرق.

لعبة "الصمت"

يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة ، على سبيل المثال ، عبر غابة الأمازون (اختيار المكان يعتمد فقط على خيال المعلم). يجب أن تكون هادئًا جدًا حتى لا تجذب انتباه الحيوانات البرية التي قد تهاجم (في حالات أخرى: حتى لا تسبب الانهيار الجليدي، روكفال ، إلخ). يمكنك فقط التحدث بصوت خافت ، مع تمرير أوامر رئيس البعثة - المربي. بعد أن اصطف في سلسلة ، يبدأ الانفصال في التحرك: فهو يشق طريقه عبر غابة كثيفة ، ويتوقف ، ويحبس أنفاسه ، ويبدأ في التحرك مرة أخرى ، ويعبر النهر ، وينزل على الحبال أسفل منحدر شديد الانحدار ، وما إلى ذلك. في كل مرة ، يهمس المعلم ، ولكن من الواضح جدًا أنه يعطي الطفل التالي الأمر الذي يجب على كل مشارك القيام به. بدوره ، ينقل الطفل الأمر لمن يتبعه ، بصوت هامس أيضًا ، بسرعة ولكن بوضوح. يجب سماع الأمر وفهمه. يتم تنفيذ الأمر فقط عندما يصل إلى الإغلاق على طول السلسلة (يراقب المعلم هذا ويعطي إشارة للجميع بيده). من المهم أن يتحرك الأطفال طوال الوقت ، مما يعقد التواصل. يمكنك تشغيل أي مؤثرات صوتية. يمكن للمدرس أن يرتجل: لذلك ، عند رؤية الأطفال ينقلون الأمر ببطء ، أعلن أن الانفصال لم يكن لديه الوقت لإكمال الإجراءات اللازمة ، والآن سيكون الأمر أكثر صعوبة بالنسبة لهم: تم سحب شخص ما بعيدًا بواسطة تمساح ، شخص ما وقع في فخ ، إلخ.

لعبة "الصراخ فوق الشلال"

يضع المعلم طفلين على مسافة كبيرة من بعضهما البعض: يكونان على جانبي الشلال. يقدم المعلم المشارك الأول للموقف. على سبيل المثال ، المشارك الأول هو من سكان قرية صغيرة لا توجد فيها وسائل اتصال. ركض إلى الشاطئ ليصرخ على أحد سكان قرية أخرى حيث يعيش الطبيب. سوف يستغرق عبور النهر وقتًا طويلاً ، وسكان القرية مرضى ، وهناك حاجة لطبيب. يطلب إرسال طبيب. ولكي يسمعه الجار ويفهمه ، عليه أن يصرخ في طلبه بصوت عالٍ وواضح. ثم يتم تقديم المشارك الثاني إلى الموقف ، لكن لا يتم إخباره بما سيطلبه الجار بالضبط. سوف ينقل إلى قبيلته ما يسمعه. يقلد بقية الأطفال صوت الشلال. في كل حالة جديدة ، يقوم المعلم بتغيير الموقف بحيث لا يعرف أي من اللاعبين مسبقًا ما الذي سيُطلب منهم.

لعبة "انطقها بشكل مختلف"

يتعلم الأطفال أداة لف اللسان ، والتي ينطقونها بعد ذلك ، بتوجيه من المعلم أو الطفل القائد ، بنبرة معينة.

دهشة. يتناوب الأطفال على النطق بإعصار اللسان ، ويقدم لهم المعلم النصيحة.

قلق.

ازدراء.

فضول.

يندم.

في هذه اللعبة ، من المهم جدًا إعداد الأطفال: لن يجد الطفل التنغيم الصحيح إلا عندما يتذكر من تجربته الشخصية موقفًا تعرض فيه لمشاعر مماثلة. إذا كان الأطفال لا يفهمون معنى الكلمات التي تدل على المشاعر ، فمن الضروري شرحها باستخدام أمثلة محددة من الحياة. يجب أن تساعد نصيحة المعلم الطفل على تذكر مدى أسفه ، وكيف كان سعيدًا ، أو منزعجًا ، أو حتى غاضبًا (غاضبًا).

Alekseeva M. M. حول وعي الأطفال بالجانب اللفظي للكلام // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 2009. رقم 10.

Ushakova O. S.، Strunina E. M. منهجية لتطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي - طريقة. دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. المؤسسات التعليمية. - م: هيومانيت. إد. مركز VLADOS، 2004. - 288 ص.

التخلف الصوتي في الكلام عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة. مجموعة "مدرسة خاصة". العدد 4 (116). - م: التنوير ، 1965.

Yashina V.I. ، M.M. Alekseeva - مدرس ، منظم ، باحث في تطوير الكلام // تعليم ما قبل المدرسة. 2009. رقم 10.

تمارين للجهاز التنفسي العلوي

رحلة الغابة الممتعة

مرهق؟ تحتاج إلى الراحة ، اجلس وتثاءب بلطف. (يجلس الأطفال على السجادة ويتثاءبون عدة مرات ، مما يحفز جهاز الحنجرة والبلعوم ونشاط الدماغ)

مجموعة من التمارين لتطوير النطق الصحيح للصوت P.

أسنان لمن أنظف؟ الغرض: تنمية صعود اللسان لأعلى والقدرة على التحدث باللغة. الوصف: افتح الفم على مصراعيه واستخدم طرف اللسان "لتنظيف" الأسنان العلوية من الداخل ، مع تحريك اللسان من جانب إلى آخر. انتباه! 1. ابتسامة الشفاه والأسنان العلوية والسفلية مرئية. 2. تأكد من أن طرف اللسان لا يبرز ولا ينحني للداخل ولكنه يقع عند جذور الأسنان العلوية. 3. الفك السفلي ثابت. فقط اللغة تعمل.

الغرض من الرسام: العمل على تحريك اللسان لأعلى وحركته. الوصف: ابتسم ، افتح فمك و "اضرب" على الحنك بطرف لسانك ، وحرك لسانك ذهابًا وإيابًا. انتباه! 1. يجب أن تكون الشفاه والفك السفلي بلا حراك. 2. تأكد من أن طرف اللسان يصل إلى السطح الداخلي للأسنان العلوية وهو يتحرك للأمام ولا يبرز من الفم.

من سيضرب الكرة بعد ذلك؟ الغرض: تطوير تيار هواء سلس وطويل ومستمر يجري في منتصف اللسان. الوصف: ابتسم ، ضع الحافة الأمامية العريضة للسان على الشفة السفلية ، وكما لو كنت تنطق بالصوت "f" لفترة طويلة ، انفخ بقطعة الصوف القطنية إلى الحافة المقابلة للطاولة. انتباه! 1. يجب ألا تمتد الشفة السفلية على الأسنان السفلية. 2. لا يمكنك نفث خديك. 3. تأكد من أن الطفل يلفظ الصوت "f" وليس الصوت "x" ، أي بحيث يكون مجرى الهواء ضيقًا وليس مبعثرًا.

مربى لذيذ. الغرض: تطوير حركة الجبهة العريضة للسان إلى أعلى ووضع اللسان قريبًا من شكل الكأس ، وهو ما يتخذه عند نطق أصوات الهسهسة. الوصف: افتح فمك قليلاً ولعق الشفة العليا بحافة اللسان الأمامية العريضة ، وحرك اللسان من أعلى إلى أسفل ، ولكن ليس من جانب إلى آخر. انتباه! 1. تأكد من أن اللسان فقط هو الذي يعمل ، وأن الفك السفلي لا يساعد ، ولا "يغرس" اللسان لأعلى - يجب أن يكون بلا حراك (يمكنك إمساكه بإصبعك). 2. يجب أن يكون اللسان عريضًا ، وأن تلامس حوافه الجانبية زوايا الفم.

ديك رومى. الغرض: أن ينمي ارتفاع اللسان لأعلى ، وحركة جزئه الأمامي. الوصف: افتح فمك ، ضع لسانك على شفتك العلوية وقم بعمل حركات بحافة اللسان الأمامية العريضة على طول الشفة العلوية ذهابًا وإيابًا ، محاولًا عدم تمزيق لسانك من شفتك - كما لو كنت تمسحه. أولاً ، قم بحركات بطيئة ، ثم قم بتسريع الوتيرة وأضف صوتًا حتى تسمع bl-bl (مثل ثرثرة الديك الرومي). انتباه! 1. تأكد من أن اللسان عريض وغير ضيق. 2. تأكد من أن حركات اللسان تسير ذهابًا وإيابًا ، وليس من جانب إلى آخر. 3. يجب أن "يلعق" اللسان الشفة العليا ولا يتم دفعه إلى الأمام.

الطبالون. الغرض: تقوية عضلات طرف اللسان ، لتطوير رفع اللسان لأعلى والقدرة على جعل طرف اللسان متوتراً. الوصف: ابتسم ، افتح فمك واضغط على طرف لسانك على الحويصلات العلوية ، بشكل متكرر وواضح ينطق بصوت يذكر بالصوت الإنجليزي "د". أولاً ، نطق الصوت "d" ببطء ، وزيادة السرعة تدريجياً. انتباه! 1. يجب أن يكون الفم مفتوحًا طوال الوقت ، والشفاه بابتسامة ، والفك السفلي بلا حراك ؛ فقط اللغة تعمل. 2. تأكد من أن الصوت "d" له طابع ضربة واضحة ، وليس سحقًا. 3. طرف اللسان يجب ألا ينثني. 4. يجب أن ينطق الصوت "d" بحيث يشعر بتيار الهواء الزفير. للقيام بذلك ، أحضر قطعة من القطن إلى فمك. عندما يتم إجراء التمرين بشكل صحيح ، فسوف ينحرف التمرين.

مجموعة من التمارين لتطوير النطق الصحيح للصوت L.

معاقبة اللسان المشاغب. الغرض: تطوير القدرة على إرخاء عضلات اللسان ، وإبقائها متسعة ، ومسطحة. الوصف: افتح فمك قليلاً ، ضع لسانك بهدوء على شفتك السفلية ، ثم صفعه بشفتيك ، انطق بأصوات خمسة - خمسة - خمسة ... حافظ على لسان عريض في وضع هادئ ، بينما فتح الفمعد من واحد إلى خمسة إلى عشرة. انتباه! 1. يجب عدم ثني الشفة السفلية لأعلى وسحبها فوق الأسنان السفلية. 2. أن يكون اللسان عريضاً بحيث تلامس أطرافه زوايا الفم. 3. ربّت على لسانك بشفتيك عدة مرات في زفير واحد. تأكد من أن الطفل لا يحتفظ بهواء الزفير. يمكنك التحكم في الأداء على النحو التالي: أحضر الصوف القطني إلى فم الطفل ، إذا قام بالتمرين بشكل صحيح ، فسوف ينحرف. في الوقت نفسه ، يساهم هذا التمرين في تطوير طائرة نفاثة جوية موجهة.

مربى لذيذ. الغرض: تطوير حركة الجبهة العريضة للسان لأعلى وموضع اللسان القريب من شكل الكأس. الوصف: افتح فمك قليلاً ولعق الشفة العلوية بحافة اللسان الأمامية العريضة ، وحرك اللسان من أعلى إلى أسفل ، ولكن ليس من جانب إلى آخر. انتباه! 1. تأكد من أن اللسان فقط هو الذي يعمل ، وأن الفك السفلي لا يساعد ، ولا "يغرس" اللسان لأعلى - يجب أن يكون بلا حراك (يمكنك إمساكه بإصبعك). 2. يجب أن يكون اللسان عريضًا ، وأن تلامس حوافه الجانبية زوايا الفم. 3. إذا فشل التمرين ، فأنت بحاجة إلى العودة إلى تمرين "معاقبة لسان شقي". بمجرد أن يصبح اللسان مسطحًا ، تحتاج إلى رفعه ولفه على الشفة العليا.

طنين الباخرة. الغرض: وضع ارتفاع في مؤخرة اللسان لأعلى. الوصف: افتح فمك ونطق الصوت "y" لفترة طويلة (مثل طنين جهاز البخار). انتباه! تأكد من أن طرف اللسان منخفض وفي أعماق الفم والظهر مرفوع إلى السماء.

ديك رومى. الغرض: أن ينمي ارتفاع اللسان لأعلى ، وحركة جزئه الأمامي. الوصف: افتح فمك ، ضع لسانك على شفتك العلوية وقم بعمل حركات بحافة اللسان الأمامية العريضة على طول الشفة العلوية ذهابًا وإيابًا ، محاولًا عدم تمزيق لسانك من شفتك - كما لو كنت تمسحه. أولاً ، قم بحركات بطيئة ، ثم قم بتسريع السرعة وأضف صوتًا حتى تسمع bl-bl (مثل الديك الرومي بوبو). انتباه! 1. تأكد من أن اللسان عريض وغير ضيق. 2. أن تكون حركات اللسان ذهابًا وإيابًا ، وليس من جانب إلى آخر. 3. يجب أن "يلعق" اللسان الشفة العليا ولا يتم دفعه إلى الأمام.

يتأرجح. الغرض: تطوير القدرة على تغيير موضع اللسان بسرعة ، وهو أمر ضروري عند دمج الصوت مع حروف العلة a ، s ، o ، y. الوصف: ابتسم ، أظهر الأسنان ، افتح فمك ، ضع لسانًا عريضًا خلف الأسنان السفلية (من الداخل) واستمر في هذا الوضع مع العد من واحد إلى خمسة. لذا قم بتغيير موضع اللسان بالتناوب 4-6 مرات. انتباه! تأكد من أن اللسان فقط هو الذي يعمل ، وأن الفك السفلي والشفتين يظلان بلا حراك.

حصان. الغرض: تقوية عضلات اللسان وتطوير نهوض اللسان لأعلى. الوصف: ابتسم ، أظهر أسنانك ، افتح فمك وانقر على طرف لسانك (مثل الحصان يلفظ حوافره). انتباه! 1. يتم تنفيذ التمرين أولاً بوتيرة بطيئة ، ثم أسرع. 2. يجب ألا يتحرك الفك السفلي ؛ فقط اللغة تعمل. 3. التأكد من أن طرف اللسان لا يتجه إلى الداخل ، أي حتى ينقر الطفل على لسانه لا يضرب.

يركب الحصان بهدوء. الغرض: تنمية حركة اللسان لأعلى ومساعدة الطفل على تحديد مكان اللسان عند نطق الصوت "l". الوصف: يجب أن يقوم الطفل بنفس الحركات بلسانه كما في التمرين السابق بصمت فقط. انتباه! 1. تأكد من أن الفك السفلي والشفتين بلا حراك: اللسان فقط هو الذي يؤدي التمرين. 2. يجب ألا ينثني طرف اللسان إلى الداخل. 3. طرف اللسان يرتكز على الحنك خلف الأسنان العلوية ولا يبرز من الفم.

تهب الرياح. الغرض: إخراج نفاثة هوائية على طول حواف اللسان. الوصف: ابتسم ، افتح فمك ، عض طرف لسانك بأسنانك الأمامية ونفخ. تحقق من وجود واتجاه منفذ الهواء باستخدام قطعة قطن. انتباه! تأكد من أن الهواء لا يخرج من الوسط بل من زوايا الفم.

مجموعة من التمارين لتطوير النطق الصحيح لأصوات الهسهسة (w، w، w، h)

معاقبة اللسان المشاغب. الغرض: تنمية القدرة ، عن طريق إرخاء عضلات اللسان ، لإبقائها متسعة ومسطحة. الوصف: افتح فمك قليلاً ، ضع لسانك بهدوء على شفتك السفلية ، واضربه بشفتيك ، واصنع أصوات خمسة وخمسة وخمسة ... حافظ على لسانك العريض في وضع هادئ ، مع فتح فمك ، مع العد من واحد إلى خمسة إلى عشرة. انتباه! 1. يجب عدم ثني الشفة السفلية لأعلى وسحبها فوق الأسنان السفلية. 2. أن يكون اللسان عريضاً بحيث تلامس أطرافه زوايا الفم. 3. ربّت على لسانك بشفتيك عدة مرات في زفير واحد. تأكد من أن الطفل لا يحتفظ بهواء الزفير. يمكنك التحكم في الأداء على النحو التالي: أحضر الصوف القطني إلى فم الطفل ، إذا قام بالتمرين بشكل صحيح ، فسوف ينحرف. في الوقت نفسه ، يساهم هذا التمرين في تطوير طائرة نفاثة جوية موجهة.

اجعل اللغة واسعة. الغرض: تنمية القدرة على إبقاء اللسان في وضع هادئ ومريح. الوصف: ابتسم ، افتح فمك ، ضع الحافة الأمامية الواسعة للسان على الشفة السفلية. احتفظ به في هذا الوضع مع العد من واحد إلى خمسة إلى عشرة. انتباه! 1. لا تمد شفتيك إلى ابتسامة قوية حتى لا يكون هناك توتر. 2. تأكد من عدم ثني الشفة السفلى. 3. لا تخرج اللسان بعيدًا ، يجب أن يغطي الشفة السفلية فقط. 4. يجب أن تلمس الحواف الجانبية للسان زوايا الفم.

صمغ على الحلوى. الغرض: لتقوية عضلات اللسان والعمل على رفع اللسان لأعلى. الوصف: ضع طرف اللسان العريض على الشفة السفلية. ضع قطعة رقيقة من الحلوى على حافة اللسان ، وألصق قطعة من الحلوى في سقف الحلق خلف الأسنان العلوية. انتباه! 1. تأكد من أن اللسان فقط هو الذي يعمل ، يجب أن يكون الفك السفلي ثابتًا. 2. افتح الفم بحيث لا يزيد عرضه عن 1.5-2 سم 3. إذا كان الفك السفلي متورطًا في الحركة ، فيمكنك وضع قطعة قماش نظيفة السبابةالطفل بين الأضراس (فلا يغلق فمه). 4. أداء التمرين بوتيرة بطيئة.

فطر. الغرض: تطوير ارتفاع اللسان لأعلى ، شد الرباط اللامي (اللجام). الوصف: ابتسم ، أظهر أسنانك ، افتح فمك ، واضغط على لسان عريض بكامل الطائرة على الحنك ، افتح فمك على اتساعه. (سوف يشبه اللسان غطاء عيش الغراب الرقيق ، ويشبه الرباط اللامي المشدود ساقه.) انتبه! 1. تأكد من أن الشفاه في وضع الابتسامة. 2. يجب الضغط على الحواف الجانبية للسان بإحكام متساوٍ - لا ينبغي أن يسقط نصفها. 3. عند تكرار التمرين ، تحتاج إلى فتح فمك على نطاق أوسع.

من سيقود الكرة أبعد من ذلك. الغرض: تطوير تيار هواء سلس وطويل ومستمر يجري في منتصف اللسان. الوصف: ابتسم ، ضع الحافة الأمامية العريضة للسان على الشفة السفلية ، وكأنك تلفظ الصوت لفترة طويلة ، انفخ بقطعة القطن على الحافة المقابلة للطاولة. انتباه! 1. يجب ألا تمتد الشفة السفلية على الأسنان السفلية. 2. لا يمكنك نفث خديك. 3. تأكد من أن الطفل يلفظ الصوت f وليس الصوت x ، أي. بحيث يكون مجرى الهواء ضيقًا وليس مبعثرًا.

مربى لذيذ. الغرض: تطوير حركة الجبهة العريضة للسان إلى أعلى ووضع اللسان قريبًا من شكل الكأس ، وهو ما يتخذه عند نطق أصوات الهسهسة. الوصف: افتح فمك قليلاً ولعق الشفة العليا بحافة اللسان الأمامية العريضة ، وحرك اللسان من أعلى إلى أسفل ، ولكن ليس من جانب إلى آخر. انتباه! 1. تأكد من أن اللسان فقط هو الذي يعمل ، وأن الفك السفلي لا يساعد ، ولا "يغرس" اللسان لأعلى - يجب أن يكون بلا حراك (يمكنك إمساكه بإصبعك). 2. يجب أن يكون اللسان عريضًا ، وأن تلامس حوافه الجانبية زوايا الفم. 3. إذا فشل التمرين ، فأنت بحاجة إلى العودة إلى تمرين "معاقبة لسان شقي". بمجرد أن يصبح اللسان مسطحًا ، تحتاج إلى رفعه ولفه على الشفة العليا.

متناسق. الغرض: لتقوية عضلات اللسان ، شد الرباط اللامي (اللجام). الوصف: ابتسم ، افتح فمك ، ألصق لسانك في السماء ، وبدون أن تخفض لسانك ، أغلق وافتح فمك (مع تمدد فراء الأكورديون ، وبالتالي يمتد اللجام اللامي). الشفاه في وضع الابتسامة. عند تكرار التمرين ، يجب أن تحاول فتح فمك بشكل أوسع وأطول مع إبقاء لسانك في الموضع العلوي. انتباه! 1. تأكد من أن الشفاه عند فتح الفم بلا حراك. 2. افتح الفم وأغلقه ، وأمسكه في كل وضع لعد من ثلاثة إلى عشرة. 3. تأكد من عدم ارتخاء أحد جانبي اللسان عند فتح الفم.

ركز. الغرض: تطوير ارتفاع اللسان لأعلى ، والقدرة على إعطاء اللسان شكل دلو وتوجيه تيار الهواء في منتصف اللسان. الوصف: ابتسم ، افتح فمك ، ضع الحافة الأمامية العريضة للسان على الشفة العلوية بحيث تضغط حوافها الجانبية ، ويوجد أخدود في منتصف اللسان ، ونفخ بقطعة القطن الموضوعة على الحافة من الأنف. في الوقت نفسه ، يجب أن يتدفق الهواء في منتصف اللسان ، ثم يطير الصوف. انتباه! 1. تأكد من أن الفك السفلي ثابت. 2. يجب الضغط على الحواف الجانبية للسان على الشفة العليا. تتشكل فجوة في الوسط الذي يذهب إليه تيار الهواء. إذا لم يفلح ذلك ، يمكنك إمساك لسانك قليلاً. 3. يجب عدم ثني الشفة السفلية وتمتد فوق الأسنان السفلية.

تمارين غير تقليدية لتحسين المهارات الحركية اللفظية

بالإضافة إلى تمارين النطق المقبولة عمومًا ، أقدم تمارين غير تقليدية مرحة بطبيعتها وتثير المشاعر الإيجابية لدى الأطفال.

تمارين الكرة

قطر الكرة 2-3 سم ، طول الحبل 60 سم ، الحبل مرتبط من خلال ثقبفي الكرة وربطها في عقدة.

حرك الكرة على طول حبل مشدود أفقيًا على أصابع كلتا يديك مع لسانك يسارًا ويمينًا.

حرك الكرة لأعلى على طول الحبل المشدود عموديًا (تسقط الكرة بشكل تعسفي لأسفل).

ادفع الكرة لأعلى ولأسفل بلسانك ، والحبل مشدود أفقيًا.

اللسان هو "كأس" ، والهدف هو الإمساك بالكرة في "الكأس".

أمسك الكرة بشفتيك ، وادفعها للخارج بقوة ، "ابصقها".

التقط الكرة بشفتيك. أغلقي شفتيك قدر الإمكان ولفي الكرة من الخد إلى الخد.

ملحوظة. أثناء العمل ، يمسك شخص بالغ الحبل في يده. اشطف الكرة جيدًا بحبل بعد كل درس ماء دافئمع صابون الأطفال وجاف مع منديل. يجب أن تكون الكرة فردية بدقة.

تمارين الملعقة

قم بشد ملعقة صغيرة في قبضة اليد وضعها في زاوية الفم ، وادفع اللسان في الجانب المقعر من الملعقة إلى اليسار واليمين ، على التوالي ، قم بإدارة اليد بالملعقة.

ادفع الملعقة إلى الجزء المقعر لأعلى ولأسفل.

نفس الشيء ، لكن ادفع الملعقة إلى الجزء المحدب.

اللسان "نصل". ربّتي بالجزء المحدب من ملعقة صغيرة على اللسان.

ادفع بحافة الملعقة على لسان مسترخي.

اضغطي بالملعقة أمام الشفاه مطوية في أنبوبة ، بحيث يكون الجانب المحدب بقوة على الشفتين وقم بحركات دائرية في اتجاه عقارب الساعة وعكس اتجاه عقارب الساعة.

مددي شفتيك إلى ابتسامة. باستخدام الجزء المحدب من الملعقة الصغيرة ، قم بعمل حركات دائرية حول الشفاه في اتجاه عقارب الساعة وعكس اتجاه عقارب الساعة.

خذ ملعقة صغيرة في اليد اليمنى واليسرى وقم بحركات تربيت خفيفة على الخدين من أسفل إلى أعلى ومن أعلى إلى أسفل.

حركات دائرية بملعقة صغيرة على الخدين (من الأنف إلى الأذنين والظهر).

الربت بملعقة صغيرة على الخدين بكلتا يديه في وقت واحد من زوايا الفم الممتدة بابتسامة إلى الصدغ والظهر.

تمارين لسان الماء

"لا تسكب الماء"

اللسان على شكل "مغرفة" عميقة بكمية صغيرة من الماء (يمكن استبدال الماء بالعصير والشاي والكومبوت) بارز بقوة للأمام من فم مفتوح على مصراعيه. استمر لمدة 10 - 15 ثانية. كرر 10-15 مرة.

. تتحرك "مغرفة اللسان" مع السائل بسلاسة بالتناوب في زوايا الفم ، ممسكة بالسائل دون إغلاق الفم وعدم سحبه مرة أخرى إلى الفم. أعدم 10 مرات.

. "مغرفة اللغة" مليئة بالسائل ، تتحرك بسلاسة ذهابًا وإيابًا. الفم مفتوح على مصراعيه. يتم إجراؤها من 10 إلى 15 مرة.

تمارين للشفاه واللسان والفكين بضمادة

ضمادة أحادية الاستخدام ، فردية تمامًا ، الأبعاد: الطول 25-30 سم ، العرض 4-5 سم.

تغلق الشفاه وتمددها على شكل ابتسامة تضغط بإحكام على الضمادة. يحاول البالغ سحب الضمادة متغلبًا على مقاومة عضلات الشفتين. يعمل في غضون 10 - 15 ثانية.

يتم إجراؤه عن طريق القياس بالتمرين 1 ، ولكن يتم تثبيت الضمادة بالشفاه إما في الزاوية اليسرى أو اليمنى من الفم بالتناوب. أعدم 10 مرات.

يتم تثبيتها بالشفاه في الزاوية اليمنى من الفم ، وتتحرك الضمادة دون مساعدة اليدين إلى الزاوية اليسرى ، ثم على العكس من ذلك ، من اليسار إلى اليمين ، إلخ. أعدم 10 مرات.

على عكس التمرين 1 ، يتم عض الضمادة ، ويتم تثبيتها بقوة ليس بالشفاه ، ولكن بالأسنان الأمامية وتثبيتها لمدة 10-15 ثانية ، يتم فك المشبك لبضع ثوان. المشبك - الاسترخاء بالتناوب 10-15 مرة.

يتم عض الضمادة وتثبيتها ليس بالقواطع ، ولكن بالأضراس ، بالتناوب إما يسارًا أو يمينًا. أعدم 10 مرات.

تضغط الضمادة على كامل سطح الشفة العليا بإحكام على اللسان المرفوع على شكل مغرفة عريضة أو "مجرفة" (فطيرة). في نفس الوقت ، الفم مفتوح على مصراعيه. يحاول الشخص البالغ ، كما في التمرين 1 ، سحب الضمادة للتغلب على المقاومة. شغل هذا المنصب لمدة 10-15 ثانية. يتكرر حتى 10 مرات.

على عكس التمرين 6 ، يتم ضغط الضمادة بـ "لسان دلو" ("لوح الكتف" ، "فطيرة") ليس على كامل سطح الشفة العليا ، ولكن على اليسار ، ثم على الزاوية اليمنى من الفم بالتناوب. يتم إجراؤه بنفس طريقة التمارين 1 ، 6.

تعليم ثقافة التواصل الكلامي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

ملامح العمر من النمو العقلي للأطفال

التواصل مشكلة حقيقية. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، تستمر العمليات العقلية للطفل في التطور ؛ نقطة مهمة للغاية هي تواصله مع أقرانه.

يسعى الطفل الذي يبلغ من العمر 5-6 سنوات إلى معرفة نفسه وشخص آخر كممثل للمجتمع

(المجتمع الأقرب) ، يبدأ تدريجياً في إدراك الروابط والتبعيات في المجتمع

السلوك والعلاقات بين الناس. في سن 5-6 ، يكون الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إيجابيًا

الاختيار الأخلاقي (بشكل رئيسي في خطة خيالية).

على الرغم من حقيقة أنه ، كما هو الحال في 4-5 سنوات ، يستخدم الأطفال في معظم الحالات الكلمات في الكلام -

تقييمات جيدة - سيئة ، جيدة - شريرة ، فمن المرجح أن يبدأوا في استخدام و

مفردات أكثر دقة للمفاهيم الأخلاقية - مهذبة وصادقة ومهتمة

وإلخ.

في هذا العمر ، تحدث تغييرات نوعية في سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة -

تتشكل إمكانية التنظيم الذاتي ، أي يبدأ الأطفال في تقديم أنفسهم مع هؤلاء

المطالب التي سبق أن قدمها لهم الكبار. حتى يتمكنوا من ذلك ، دون تشتيت انتباههم

أشياء أكثر إثارة للاهتمام ، لإكمال العمل غير الجذاب (تنظيف الألعاب ،

رتب الأشياء في الغرفة ، وما إلى ذلك). أصبح هذا ممكنا من خلال وعي الأطفال

القواعد وقواعد السلوك المقبولة بشكل عام والالتزام بالامتثال لها. طفل

لا يختبر عاطفياً فقط تقييم سلوكه من قبل الآخرين ، ولكن أيضًا مراقبة من قبله

الأعراف والقواعد ، وتطابق سلوكه مع أفكاره الأخلاقية والأخلاقية.

ومع ذلك ، فإن الامتثال للمعايير (اللعب معًا ، ومشاركة الألعاب ، والتحكم في العدوانية ، وما إلى ذلك)

كقاعدة عامة ، في هذا العصر ، لا يمكن تحقيق ذلك إلا بالتعاون مع من هم أكثر

لطيف. بين سن 5 و 6 سنوات ، تحدث تغييرات في صورة الطفل الذاتية. هؤلاء

تبدأ التمثيلات في تضمين ليس فقط الخصائص التي يمنحها الطفل نفسه

موجودة في فترة زمنية معينة ، ولكن أيضًا الصفات التي يريدها أو ، على العكس من ذلك ، لا

ترغب في امتلاكها في المستقبل ، وتوجد في الوقت الحالي كصور لأشخاص حقيقيين أو خرافيين

الشخصيات ("أريد أن أكون مثل الرجل العنكبوت" ، "سأكون مثل الأميرة" ، وما إلى ذلك). فيهم

تتجلى المعايير الأخلاقية التي يتعلمها الأطفال. في هذا العمر ، يكون الأطفال

درجة تركز على الأقران ، يقضي معظم الوقت معهم في المفصل

تصبح الألعاب والمحادثات والتقييمات وآراء الرفاق ضرورية لهم. يرتفع

انتقائية واستقرار العلاقات مع الأقران. تفضيلات الأطفال

شرح نجاح طفل معين في اللعبة ("من الممتع اللعب معه ،" إلخ) أو

صفاته الإيجابية ("هي جيدة" ، "لا تقاتل" ، إلخ).

في سن 5-6 ، يتشكل نظام الهوية الجنسية الأساسية عند الطفل

بعد 6 سنوات ، أصبح التأثير التعليمي على تشكيل جوانبها الفردية كبيرًا بالفعل

أقل كفاءة. في هذا العمر ، يكون لدى الأطفال فكرة متباينة خاصة بهم

الهوية الجنسية على أسس أساسية (الصفات الأنثوية والذكورية ،

ملامح مظهر من مظاهر المشاعر والعواطف وتفاصيل السلوك الجنساني). أطفال ما قبل المدرسة

تقييم أفعالهم وفقًا للجنس والتنبؤ

الخيارات الممكنةحل المواقف المختلفة للتواصل مع أطفال المرء و

من الجنس الآخر ، على دراية بضرورة وملاءمة الامتثال للقواعد

السلوك في العلاقات مع الأطفال من الجنسين وفقا للآداب ، لاحظ

تسترشد مظاهر الصفات الأنثوية والذكورية في سلوك البالغين المحيطين

النماذج المعتمدة اجتماعيا للمظاهر الأنثوية والذكور للناس والأبطال الأدبيين و

سعيد بتولي الأدوار رجال يستحقونوالنساء في اللعبة المسرحية و

نشاطات أخرى. عند تبرير اختيار أقرانهم من الجنس الآخر

يعتمد الأولاد على صفات الفتيات مثل الجمال والحنان والمودة والفتيات -

مثل القوة والقدرة على الدفاع عن الآخر. ومع ذلك ، إذا كان الأولاد مشرقون

واضح الصفات الأنثويةثم يتم رفضهم من قبل المجتمع الصبياني ، الفتيات

يقبلون هؤلاء الأولاد في شركتهم. في عمر 5-6 سنوات ، يكون لدى الأطفال فكرة عن

الجمال الخارجي للرجال والنساء ؛ إقامة روابط بين مهن الرجال و

النساء وجنسهم.

تحدث تغييرات كبيرة في هذا العمر في لعب الأطفال ، وتحديداً في اللعب

التفاعل ، حيث يبدأ مكان هام في احتلال مناقشة مشتركة

قواعد اللعبة. يحاول الأطفال في كثير من الأحيان التحكم في تصرفات بعضهم البعض - وضح كيف

يجب أن تتصرف شخصية أو شخصية أخرى. في حالة وجود تعارضات أثناء اللعبة

يشرح الأطفال أفعالهم للشركاء أو ينتقدون أفعالهم ، مشيرًا إلى القواعد.

عندما يوزع الأطفال في هذا العمر أدوارًا للعب ، يمكن للمرء أحيانًا أن يلاحظ و

يحاول حل المشكلات معًا ("من سيكون ...؟"). ومع ذلك ، تنسيق الإجراءات

غالبًا ما يحدث توزيع المسؤوليات على الأطفال أثناء اللعبة نفسها.

تصبح مساحة اللعب أكثر تعقيدًا (على سبيل المثال ، في لعبة "المسرح" تبرز المسرح وغرفة الملابس).

تصبح إجراءات اللعبة متنوعة.

خارج اللعبة ، يصبح تواصل الأطفال أقل ظرفية. هم سعداء للحديث عنها

ماذا حدث لهم: أين كانوا ، وما رأوه ، وما إلى ذلك. يستمع الأطفال بعناية لبعضهم البعض ،

يتعاطف عاطفيًا مع قصص الأصدقاء.

يتعلم الأطفال بناء حوارات الألعاب والأعمال بشكل مستقل ، وإتقان القواعد

آداب الكلام ، استخدام الكلام المباشر وغير المباشر ؛ وصفي و

المونولوجات السردية قادرة على نقل حالة البطل ومزاجه وموقفه

للحدث ، باستخدام الصفات والمقارنات.

يستجيبون عاطفيا لتلك الأعمال الفنية التي

مختلف المشاعر والمواقف التي يمكن فهمها لهم حالات عاطفيةمن الناس. من العامة،

الحيوانات ، القتال بين الخير والشر.

ثقافة التواصل اللفظي للأطفال في سن ما قبل المدرسة

التواصل مشكلة حقيقية. دافيدوف: "إن الافتقار إلى التواصل في سن ما قبل المدرسة يترك ختمًا قاتلًا على المصير اللاحق للفرد".

ثقافة الكلام هي أحد مكونات الاتصال. يمنع تعليم ثقافة الاتصال اللفظي الظهور اللاإنساني للعواطف ، ويحدد أيضًا:

تكوين المعرفة والقواعد والقواعد ؛

القدرة على التفاعل مع الآخرين.

الاستعداد للتواصل.

تنعكس طلبات المجتمع بشأن هذه المسألة في مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

يسمح لنا تحليل الأدبيات النفسية والتربوية باستخلاص الاستنتاج التالي.

التواصل اللفظي -عملية تفاعل حية محفزة بين المشاركين في الاتصال ، تهدف إلى تنفيذ حياة محددة ، وتحديد الهدف ، تستمر على أساس تعليقفي أنواع محددة من نشاط الكلام ويتم تضمينه عضوياً في جميع أنواع الأنشطة الأخرى.

يتم تنفيذه بين عدة أشخاص ، له هيكل خاص به ، ترتبط مكوناته ارتباطًا وثيقًا:

تفاعلي

اتصالي؛

الجانب الإدراكي لتفاعل الكلام.

ثقافة التواصل الكلامي -إنه مثل هذا الاختيار ، مثل هذا التنظيم اللغوي

يعني أنه في حالة معينة من التواصل ، مع مراعاة معايير الأخلاق اللغوية الحديثة ، يمكن أن يوفر أكبر تأثير في تحقيق الأهداف.

ثقافة التواصل اللفظي لمرحلة ما قبل المدرسة -امتثال الطفل لقواعد وقواعد التواصل مع البالغين والأقران ، بناءً على الاحترام وحسن النية باستخدام المفردات المناسبة وأشكال الخطاب ، فضلاً عن السلوك المهذب في في الأماكن العامة، حياة.

إن تكوين مهارات ثقافة الاتصال له أنماط مرتبطة بخصائص العمر. يحدد المعلمون الرائدون الطرق الرئيسية للتأثير التربوي: التعود ، والتمرين ، ومواقف المشكلات (المحادثة ، والشرح) ؛ بالإضافة إلى طرق التدريس الأكثر شيوعًا.

تسمح لنا البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة دراسة أجريت في روضة الأطفال لدينا أن نقول: يدرك المعلمون وأولياء الأمور الحاجة إلى تنظيم عمل خاص لتثقيف ثقافة التواصل الكلامي للأطفال. ومع ذلك ، فإن افتقارهم إلى المعرفة النظرية والمهارات العملية لم يسمح لهم بتحديد الأساليب والتقنيات بوضوح ، وأشكال تنظيم العمل في هذا المجال ، مما أدى في النهاية إلى استيعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل غير كافٍ للمواد. ونتيجة لذلك ، تم تمييز ثلاث مجموعات حسب مستوى تكوين ثقافة الاتصال الكلامي.

تم تجميع برنامج "تكوين ثقافة التواصل الكلامي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع الكبار والأقران" على أساس برنامج "النجاح"

كبار السن.

الكتل المواضيعية:

-تطوير الكلام المترابط ؛

- الإلمام بالخيال.

- تطوير المفردات.

- تطوير البنية النحوية للكلام.

- التواصل غير اللفظي.

4.2 دروس في الشهر ، 25 دقيقة. كل.

الوقت المقدرتنفيذ الموضوع - 1 سنة.

النتائج المخطط لها.

بحلول نهاية العام ، يجب أن يكون الطفل:

متطور جسديًا ، وإتقان المهارات الثقافية والصحية ؛

فضولي ، نشط

مستجيب عاطفيا

إتقان وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأطفال ؛

قادرين على إدارة سلوكهم وتخطيط أفعالهم على أساس أفكار القيمة الأولية ، مع مراعاة القواعد والقواعد السلوكية المقبولة عمومًا ؛

قادرة على حل المهام الفكرية والشخصية (المشاكل) ، الملائمة للعمر ؛

وجود أفكار أولية عن نفسه والأسرة والمجتمع والدولة والعالم والطبيعة ؛

بعد إتقان المتطلبات العامة للنشاط التعليمي - القدرة على العمل وفقًا للقاعدة ووفقًا للنموذج ، والاستماع إلى شخص بالغ واتباع تعليماته

بعد أن أتقن المهارات والقدرات اللازمة اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال

5 أشكال التعليم المصاحبة (ضع دائرة حول "لسان مرح" ، رحلات ، معارض ، أنشطة مسرحية).

3 التكنولوجيا

تم تنفيذ تطوير التكنولوجيا على أساس تحليل الأدب النفسي والتربوي والبرامج التعليمية الحديثة.

يتضمن تعليم الأطفال:

مقدمة إلى قاموس الصيغ الأخلاقية - الكلمات والتعبيرات المخصصة لمواقف الاتصال النموذجية ؛

شرح معناها.

تكوين القدرة على اختيار الصورة النمطية الصحيحة ، مع مراعاة حالة الاتصال.

توفر هذه التقنية العمل في أنشطة منظمة ومشتركة ومستقلة مع الأطفال ، مما يسمح لكل طفل أكبر سنًا دون حمل زائد ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية ، وتطوير مهارات الاتصال ، ومراعاة قواعد ثقافة التواصل الكلامي.

تكمن خصوصية التكنولوجيا في حقيقة أن جميع الأنشطة مرحة ومسلية.

الهدف الرئيسي للتكنولوجيا:

لتكوين المعرفة والمهارات والمهارات الخاصة بثقافة التواصل الكلامي لدى الأطفال الأكبر سنًا مع البالغين والأقران.

المهام الرئيسية للتكنولوجيا:

- إدخال القوالب النمطية الأخلاقية في القاموس النشط ؛

لتكوين القدرة على اختيار الصيغة الصحيحة ، مع مراعاة حالة الاتصال ؛

القدرة على تنفيذ الأنشطة بفعالية ، أي القدرة على التحدث والاستماع للآخرين.

للقيام بالعمل على تطوير قواعد الكلام الفعلية.

تعتمد التكنولوجيا على ما يلي مبادئ:

1)مع مراعاة الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا:

في سن 5-6 ، يطور الأطفال شكلاً من أشكال التواصل الشخصي خارج الوضع مع البالغين والأطفال ؛

بحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يكون الأطفال على دراية ببعض الصور النمطية الأخلاقية ؛

2) نهج متكامل،التي تنص على تخصيص مهام العمل على تنمية ثقافة التواصل اللفظي مع الكبار والأقران ، وحلها بمساعدة أشكال مختلفةوالأساليب والتقنيات ؛

3) استخدام مختلف أشكال وأساليب وتقنيات العمل ،المساهمة في تعليم ثقافة التواصل الكلامي للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع الكبار والأقران. عند العمل مع الأطفال ، من الضروري الجمع بين الأساليب والتقنيات اللفظية مع الأساليب البصرية والعملية ، وهو ما ينعكس في تقنيتنا.

يتم إيلاء اهتمام خاص لما يلي:

محادثات

استخدام الكلمة الفنية ؛

المجاملات كأحد أنواع التشجيع ؛

ممارسة مواقف وتمارين مشكلة اللعبة ؛

التمثيل المسرحي للأعمال الفردية ؛

4) مجموعات من أشكال مختلفة من تنظيم النشاط:منظم - فصول ، مشترك - مربي وأطفال ، أنشطة مستقلة للأطفال يتم فيها تنفيذ حل المهام ؛

5) الألعاب -يتوافق مع الخصائص النفسية للعمر للأطفال ؛

6) القبول الإيجابي غير القضائي للطفل ؛

7) مراحل العملعلى أساس ثلاث مراحل تميزت.

المرحلة الأولى: الإعدادية (التمهيدية) ، والتي يتم خلالها العمل على تنشيط الصور النمطية الأخلاقية في خطاب الأطفال ، وقواعد الاتصال القائمة على المعرفة المكتسبة سابقًا.

المرحلة الثانية: يتقن الطفل قواعد ثقافة التواصل الكلامي. يشمل العمل في هذه المرحلة:

إدخال عدد كافٍ من الصيغ الأخلاقية في خطاب الأطفال التي يستخدمها التلاميذ مع الكبار والأقران ، وشرح معناها ؛

تكوين القدرة على الاستماع بعناية إلى المحاور ، لإقامة اتصال معه باستخدام وسائل الاتصال المختلفة.

الاستخدام السليم لأساليب وتقنيات العمل المختلفة ، سيساهم دمجها العقلاني في تكوين مهارات ثقافة الاتصال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

المرحلة الثالثة: متابعة العمل الذي يسمح لك بترسيخ المعارف والمهارات المكتسبة.

يتم عرض التكنولوجيا في الجدول

يكون العمل الذي يتم تنفيذه في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر فاعلية إذا استمر في الأسرة.

أسطورة:

م. - الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال ؛

SDD - نشاط مستقل للأطفال ؛

ف - المعرفة

و - الثقافة البدنية ؛

ح - الصحة

ب - الأمن ؛

ج - التنشئة الاجتماعية ؛

T - العمل

ك - التواصل ؛

ح- قراءة الروايات.

العاشر - الإبداع الفني.

م هي الموسيقى.

وبالتالي ، فإن محتوى تكوين ثقافة التواصل الكلامي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا هو:

تكوين المعرفة بقواعد وقواعد آداب الكلام في حالات مختلفةالتواصل (التحية ، الوداع ، الامتنان ، التشجيع ، التعاطف) ،

مع محاورين مختلفين: الكبار والأطفال ؛

-في مختلف (أنواع الأنشطة :) المجالات التعليمية: الإدراك ، الثقافة الجسدية ، الصحة ، الأمان ، التنشئة الاجتماعية ، العمل ، التواصل ، قراءة الروايات ، الإبداع الفني ، الموسيقى.

خطة العمل المستقبلية "تعليم ثقافة التواصل الكلامي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

شهر

نشاط منظم

الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال

النشاط المستقل للأطفال

العمل مع الوالدين

سبتمبر

"تعلم أن نقدم أنفسنا. دعونا نتعرف."

هدف:

لمساعدة الطفل في الحصول على فكرة عن القواعد الأساسية للتعرف على الكبار المحيطين والأقران ، حول تعبيرات الآداب المستخدمة في بعض الحالات ؛

الأساليب والتقنيات:

المحادثة ، لعبة تمارين لتنمية الشعور بالعلاقة الحميمة "اسم حنون" ، كلمة فنية ، لعب مواقف لعبة "التعارف".

S. - التعرف على القواعد والمعايير الأساسية المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران والبالغين ، وتطوير أنشطة الألعاب.

P.- تحقيق المصالح المعرفية.

جي أوستر "دعونا نتعرف."

"الصمت" ، "كرة الثلج" ، "من أتى إلينا" ، "القط المهذب".

مواقف لعبة التعارف.

الفصل - تكوين أفكار القيمة الأولية ، والتعريف بالفن اللفظي ، بما في ذلك تنمية الإدراك الفني والذوق الجمالي.

تي. - تنمية إبداع الأطفال.

S. - تطوير أنشطة لعب الأطفال.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

إدراج مواقف ألعاب التعارف في ألعاب لعب الأدوار للأطفال ؛

لعبة "أفضل المعارف".

P.- تحقيق المصالح المعرفية.

محادثة مع أولياء الأمور حول ضرورة وأهمية القدرة على توسيع دائرة المعارف ، توصيات لاستخدام حقيقي مواقف الحياةلتعليم الطفل قاعدة آداب المواعدة.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

P.- تحقيق المصالح المعرفية.

"أنا أتكلم وأفهم بدون كلمات".

هدف:

لتعريف الأطفال بحقيقة أنه يمكنك التواصل بدون كلمات وفهم ما يتحدث عنه الآخرون ، ومزاجهم بمساعدة تعابير الوجه والإيماءات ؛

الأساليب والتقنيات:

محادثة؛ لعبة لتحرير الأطفال. لعب مواقف مشكلة ، ممارسة اللعبة.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

لعبة "إعطاء الحركة" ، "إظهار الحالة المزاجية" ، "المزاج".

فحص ومناقشة الصور والرسوم التوضيحية.

ممارسة لعبة "تقليد الجمباز".

S. - تطوير نشاط الألعاب.

الفصل - تشكيل أفكار القيمة الأولية.

تضمين ألعاب لعب الأدوار للأطفال لعبة "فكر واعرض".

التمثيل المسرحي للأعمال الفنية المألوفة بدون كلمات باستخدام تعابير الوجه والإيماءات.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

ادعُ التلاميذ ليخبروا أقاربهم عن الألعاب بدون كلمات. فكر في كيفية تصوير أحد الحيوانات بدون كلمات.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

تي. - تنمية إبداع الأطفال.

اكتوبر

"دعونا نكمل بعضنا البعض ..."

هدف:

تقديم استخدام المجاملة كطريقة للتشجيع والتعبير عن حسن النية ؛

الأساليب والتقنيات:

ممارسة اللعبة إيضاح؛ نمذجة وتحليل المواقف ؛ النظر إلى الصور.

P. - توسيع آفاق الأطفال.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

الفصل - التعرف على الذوق الجمالي.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

محادثة مع الأطفال.

"التحولات الرائعة" ، "التخمينات المهذبة" ، "المجاملة" ، "البويار" ، "الصدى" ، "القط المهذب" ، "النظارات السحرية".

مواقف اللعبة "صوت الصورة" ، إلخ.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

نرسم صورة ذاتية "كهدية لصديق".

ألعاب لوحية تعليمية ، ألعاب في أزواج ، تشجع الأطفال على إعادة إنتاج صيغ الموافقة التي يعرفونها.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

تي. - تنمية النشاط الإنتاجي وإبداع الأطفال.

جنبًا إلى جنب مع أولياء الأمور ، ابتكر الصيغ الخاصة بالمجاملات واكتبها في ألبوم إنشاء كلمات الأطفال من أجل:

الموافقة على المظهر

الموافقة على الصفات الشخصية ؛

الموافقة على الصفات التجارية.

P.- تطوير أنشطة البحث المعرفي.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

"كل شيء يبدأ بكلمة" مرحبًا ".

هدف:

الكشف عن معنى كلمة "Hello" ، استخدام كلمات التحية المتغيرة حسب الشريك ، والوقت من اليوم.

الأساليب والتقنيات:

محادثة؛ إيضاح؛ نمذجة وتحليل مواقف التحية ؛ ممارسة اللعبة ، كلمة فنية.

P. - توسيع آفاق الأطفال.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

قراءة الخيال:

أ. كوندراتييف "مساء الخير" ، أ. بارتو "بالأمس كنت أسير على طول الحديقة" ، م. دروزينينا "من يعرف الكلمة السحرية".

الألعاب: "من سيقول مرحبًا أولاً" ، "قل مرحبًا".

لعبة الدراما "بلد المجاملة".

الفصل - تطوير الخطاب الأدبي والتعريف بالفن اللفظي.

تي. - تنمية إبداع الأطفال.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

استخدام صيغ الآداب أثناء التحية.

لعبة "اجلس".

ألعاب مسرحية القصائد.

استخدام صيغ تحية آداب السلوك في ألعاب تمثيل الأدوار.

S. - تطوير نشاط الألعاب.

ك- تنمية حرية التواصل مع الكبار والصغار.

ابتكر حكاية خرافية صغيرة مهذبة "مرحبًا".

الفصل - الإلمام بالفن اللفظي ، وتطوير الكلام الأدبي.

تي. - تلبية احتياجات الأطفال في التعبير عن الذات.

شهر نوفمبر

عندما نفترق ، نقول وداعا.

هدف:

الكشف عن معنى كلمة "وداعًا" ، وذلك باستخدام أشكال مختلفة من الوداع اعتمادًا على الشريك.

الأساليب والتقنيات:

الاستماع إلى مقتطفات من الأعمال الفنية ؛ نمذجة وتحليل حالات الوداع ؛ دراسة من أجل الاسترخاء لعبة الدراما.

قراءة الأعمال الفنية "حان وقت الوداع".

لعبة وداعا.

لعبة تمرين "كارلسون".

نمذجة حالات الوداع.

استخدام صيغ آداب التعامل عند قول وداعًا.

استخدام معادلات آداب الوداع في ألعاب تمثيل الأدوار.

لعبة "فقير"

لعبة "من يعرف أقوال الوداع أكثر" (تنافسية).

الكلمة السحرية هي "شكرا".

هدف:

تعليم الأطفال الاستخدام السليم كلمات مختلفة، صيغ الامتنان.

الأساليب والتقنيات:

النمذجة واللعب وتحليل المواقف ؛ تقنية TRIZ "ماذا سيحدث إذا ..." ؛ قراءة مقتطفات من الأعمال الفنية وتمارين الألعاب.

لعبة الدراما "مساء الخير".

"يمشي" ، "دمية تانيا ضيفتنا" ، "قطة مهذبة" ، "هدايا"

قراءة الأعمال الفنية.

مواقف اللعب.

استخدام صيغ الامتنان المختلفة في ألعاب لعب الأدوار.

ألعاب تعليمية ، ألعاب في أزواج.

اعرض أن تبتكر "حكاية مهذبة" ، ارسم رسومات توضيحية لها.

استخدم المواقف من مثالك الخاص.

ديسمبر

1. "طلب مهذب".

هدف:

لتعريف الأطفال بأشكال يمكن الوصول إليها للتعبير عن طلب موجه إلى شركاء اتصال مختلفين: غرباء ، أشخاص مألوفون ، شخص مقربوالبالغ والنظير.

الأساليب والتقنيات:

محادثة؛ كلمة فنية تقنية TRIZ "ماذا سيحدث إذا ..." ؛ مواقف اللعب تمارين اللعبة النظر في الصور والرسوم التوضيحية.

قراءة الأعمال الفنية لـ S.Marshak "إذا كنت مهذبًا" ، "كنت أعرف طفلًا واحدًا" ، I. Pivovarova "كان هناك حمار مهذب للغاية ، S. Pogorelovsky" ماذا يعني أن تكون مهذبًا.

ألعاب الدراما "كيف أصبح بينوكيو مؤدبًا".

"كلمة مهذبة".

مسابقة أدبية"مرحبا ، من فضلك ، شكرا لك ..."

كتابة قصة آداب.

مسرحة الحكاية الخيالية "كولوبوك".

استخدام أشكال التعبير عن الطلبات في الألعاب التعليمية ولعب الأدوار.

ممارسة من فضلك.

ناقش في فريق الوالدين أهمية احترام المجاملة في الأسرة ، وأهميتها لتكوين اعتقاد الطفل بالحاجة إلى التحدث ثقافيًا.

يناير

"تحدث عن كيفية الامتثال."

هدف:

اشرح مدى أهمية الاستسلام لبعضنا البعض في أي نشاط مشترك ، باستخدام قوالب نمطية خاصة بآداب السلوك: المشورة ، والاعتذار ، والموافقة ، والموافقة.

الأساليب والتقنيات:

محادثة؛ كلمة فنية حالات النمذجة واللعب ؛ تمارين اللعبة تقنية TRIZ "سلسلة الكلمات".

قراءة القصص الخيالية عن الصداقة.

لعبة الدراما "تزلج العرائس".

إيتود "على من يقع اللوم".

تمرن "الأمواج" ، "مرر أخرى".

الألعاب في أزواج "فسيفساء في أزواج" ، "القفازات" ، "منازل الرسم".

لعبة "الجدة العجوز" ، "على الجسر".

لعبة الجوال "لا تبلل قدميك"

قدم نصيحة للوالدين "هل من الضروري الاستسلام للطفل".

ادعُ أولياء الأمور لملاحظة ما إذا كانوا حريصين في الإدلاء بملاحظات انتقادية ، وما إذا كانوا يبدون ملاحظات للطفل بطريقة قاسية ، وما إذا كانوا يهينون الطفل ، أو أفراد الأسرة الآخرين في شكل كلام.

"مزاجي ومن حولي".

هدف:

لتعليم الأطفال التعبير عن مزاجهم بوسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية ، وكذلك لفهم الحالة المزاجية للكبار والأطفال المحيطين.

الأساليب والتقنيات:

لعبة تعليمية الاستماع إلى مقطوعة موسيقية. رسم حالتك المزاجية محادثة ، اسكتشات للتعبير عن المشاعر ؛ النظر إلى الصور.

تمرين "الحالة المزاجية"

لعبة "إظهار الحالة المزاجية".

"الغيوم" ، "الغريب" ، "المركزة" ، "التعب" ، "المعركة" ، "الشمس المشرقة" ، وغيرها.

فحص ومناقشة الصور والرسوم التوضيحية.

استخدام الأدبيات المكتسبة في ألعاب لعب الأدوار.

ألعاب تعليمية

"اكتشف من هو" ، "ابحث عني".

اعمل على "مشاعري".

ادعُ أولياء الأمور لبدء "يوميات الأطفال المزاجية".

شهر فبراير

"أنا أتعلم التحدث ثقافيًا."

هدف:

تعريف الأطفال بقواعد السلوك الثقافي عند التواصل مع الآخرين.

الأساليب والتقنيات:

محادثة؛ كلمة فنية لعبة الدراما لعبة تعليمية.

قراءة أعمال الفن الشعبي الشفوي.

لعبة مناقشة "العلاقات" ، "منطاد الهواء ، تطير في".

لعبة تعليمية "قل العكس".

مسرحة الحكايات.

تمارين "الساعة" ، "الليغو" ، "سلاحف النينجا".

استخدام أعاصير اللسان ، أناشيد الحضانة ، النكات في حرية الكلام.

ادعُ التلاميذ ليخبروا أحبائهم بقواعد السلوك الثقافي عند التواصل. إرسال استطلاع للوالدين.

"سنتحدث ونلفظ كل شيء بشكل صحيح وواضح حتى يفهمه الجميع".

هدف:

لتعليم الأطفال ، والتواصل مع الكبار ، والأقران ، والتحدث بشكل واضح ، جميل ، نظيف ، بشكل صريح.

الأساليب والتقنيات:

ممارسة اللعبة الجمباز المفصلي تمارين التنفس؛ كلمة فنية.

الجمباز المفصلي.

تمارين التحكم في التنفس.

قراءة الأعمال الفنية مع محادثة لاحقة.

كتاب "من يقدر أن يقلد" ،

لعبة الدراما "السلحفاة والأرنب".

كتابة القصص الخيالية.

"مسابقة التفاخر" ، "الهاتف المكسور" ،

"صدى" ، "الجدة مالانيا".

متحرك ألعاب تعليميةمع الكلمات.

عقد مائدة مستديرة "تنمية مهارات الكلام لدى طفلك" ، وتقديم توصيات بشأن استخدام صيغ آداب الكلام ، وعدم استخدام التعبيرات غير الأخلاقية.

يمشي

"محادثة مع صديق" (بالغ أو نظير).

هدف:

لتعليم الأطفال القدرة على الاستماع إلى المحاور ، ليكون منتبهًا لشريك الاتصال.

الأساليب والتقنيات:

تمارين الألعاب ؛ حالات النمذجة واللعب ؛ الاستماع إلى مقتطفات من عمل فني ؛ ألعاب الزوجين.

قراءة الخيال:

Kataev "Flower-Seven-flower" ، Oseeva "ثلاثة رفاق" ،

تمارين اللعبة:

"وصف صديق" ، "أعط هدية لصديق" ، "مقارنات" ، "ماجيك شوب" ،

لعبة الدراما "ثلاثة رفاق".

رواية القصص المشتركة "استمر في السرد".

ألعاب الزوجين ،

ألعاب الدراما وعروض الدمى بناءً على طلب الأطفال (حسب المجموعات الفرعية: بعض الأطفال يظهرون - فنانين وآخرون - متفرجون).

ألعاب إبداعية قائمة على القصة مع تكرار المشهد

ادعُ الآباء لإخبار أطفالهم عن صداقتهم. أظهر بالمثال كيف نكون أصدقاء.

تعريف الوالدين بالقياس الاجتماعي

مارس ، أبريل

1. الرحمة والعزاء والرحمة والرعاية ".

هدف:

لتعليم الجمع بين التعاطف والتعبير اللفظي عن التعاطف ، والعزاء ، باستخدام صيغ آداب خاصة لهذا الغرض.

الأساليب والتقنيات:

محادثة؛ كلمة فنية حالات النمذجة واللعب ؛ استقبال TRIZ "جيد - سيء" ؛ عرض الرسوم التوضيحية ؛ لعبة الدراما.

استخدام تقنية TRIZ "حسن - سيء".

التعارف ومناقشة الأمثال والأقوال.

تمارين:

"الخيط الملزم" ، "زهرة المجاملة".

"Good Wizards" ، "Princess Nesmeyana" ، "Duck with ducklings" ، "On the bridge" ، "Old grandmother".

قراءة قصة "الوقواق" الخيالية ، قصة R. Zernov "كيف وقع أنطون في حب الذهاب إلى روضة الأطفال."

ألعاب تعليمية ، صنع العديد من الحرف اليدوية للأطفال من الفئات الأصغر سنًا.

ألعاب درامية للحكايات الخرافية.

ألعاب مع أطفال المجموعات الأصغر سنًا (زيارة متبادلة).

مائدة مستديرة "تكوين ثقافة الاتصال اللفظي في الأسرة".

المشاركة في معرض الأعمال العائلية "زين مجموعتنا".

قراءة الأعمال الفنية.

أبريل

"الأعمال الصالحة ، الكلمات السحرية".

هدف:

لتكوين موقف خيري لدى الأطفال تجاه البالغين المحيطين ، والأقران ، والأطفال ، والقدرة على اختيار الصيغة الصحيحة للتعبير عن مشاعرهم وأفكارهم.

الأساليب والتقنيات:

فحص الرسوم التوضيحية ؛ محادثة؛ كتابة حكايات نقش. ممارسة اللعبة.

تأليف حكايات خيالية ، حكايات مهذبة.

"ابتسم" ، "مجاملة" ، "أفكار جيدة" ، "منطاد الهواء ، يطير للداخل" ، "غصين الربيع".

شرح المجاملة.

نمذجة وتحليل المواقف.

افعل ذلك بنفسك هدايا للأطفال من المجموعات الأصغر سنا والآباء.

لعب الكلمات السحرية في لعب الأدوار والألعاب الإبداعية.

ادعُ أولياء الأمور لكتابة مقال صغير حول موضوع "أنا كوالد".

استشارة "مقدمة في الألعاب التي تساهم في تكوين ثقافة التواصل الكلامي عند الأطفال".

"Yakalki ، crybabies ، يتسلل".

هدف:

لتعليم الأطفال التواصل الثقافي المناسب في حالات الصراع.

الأساليب والتقنيات:

ممارسة اللعبة استقبال TRIZ "سلسلة كلمات" ؛ حالات النمذجة واللعب ؛ لعبة الدراما.

قراءة لأعمال فنية ب. جيتكوف "كيف أنقذ الفيل المالك من النمر" ، "إل كفيتكو" "صديقان".

"المواقف" ، "موروزكو" ، "اكتشف من هو" ، "المرآة السحرية".

ألعاب خارجية،

ألعاب تمثيل الأدوار ، والألعاب التعليمية ، والألعاب في أزواج.

اجتماع الوالدين"دور وأهمية تثقيف ثقافة التواصل الكلامي في تنمية شخصية الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة"

الدرس الأخير "ثقافة الاتصال اللفظي".

هدف:

تحسين مهارات استخدام وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية حسب الحالة المقترحة.

الأساليب والتقنيات:

بناء على طلب المعلم.

بناء على طلب المعلم ، بهدف ترسيخ معرفة الأطفال.

بناء على طلب الأطفال ، توجيهها لترسيخ المهارات المكتسبة.

محادثات فردية حول قواعد سلوك الوالدين في عملية التواصل مع الأبناء.

دبليو اداتشي

تنمية العلاقات الودية بين الأطفال ؛ عادة اللعب والعمل معا. الرغبة في إرضاء الشيوخ بالحسنات. الاستمرار في تعليم الأطفال تقييم عملهم ؛ زراعة عادة العمل بجد. تكوين موقف ودي ومحترم تجاه أقرانهم من جنسيات مختلفة.

لتطوير الصفات الإرادية: القدرة على الحد من رغبات المرء ، لإنهاء العمل حتى النهاية ، والامتثال لقواعد السلوك الراسخة ، واتباع مثال جيد في أفعال الفرد.

تنمية العلاقات الودية بين الأطفال ؛ عادة اللعب معًا والعمل والدراسة ؛ الرغبة في إرضاء الشيوخ بالحسنات. ازرع احترام الآخرين.

لتكوين صفات مثل التعاطف والاستجابة.

الاستمرار في إثراء مفردات الأطفال بكلمات "مهذبة" ("مرحبًا" ، "وداعًا" ، "شكرًا لك" ، "آسف" ، "من فضلك" ، إلخ.). إظهار أهمية اللغة الأم في تكوين أسس الأخلاق.

لتثقيف الأولاد في موقف يقظ تجاه الفتيات: لتعليمهم منحهم كرسي ، في اللحظة المناسبةقدم المساعدة ، لا تتردد في دعوة الفتيات للرقص ، إلخ. لتثقيف الفتيات على التواضع ، وتعليمهن كيفية الاعتناء بالآخرين ، والشعور بالامتنان للمساعدة وعلامات الاهتمام من الأولاد.

لتكوين القدرة على تقييم أفعالهم وتصرفات الآخرين. لتنمية رغبة الأطفال في التعبير عن موقفهم تجاه البيئة ، للعثور بشكل مستقل على وسائل الكلام المختلفة لهذا الغرض.

في الحياة اليومية ، في الألعاب ، اقترح على الأطفال الصيغ للتعبير عن الأدب اللفظي (اطلب المغفرة ، والاعتذار ، والشكر ، والمجاملة. علم الأطفال حل المشكلات الخلافية وحل النزاعات بمساعدة الكلام: إقناع ، وإثبات ، وشرح.

تطوير التجويد التعبيرية للكلام.

الاستمرار في تطوير الكلام كوسيلة للتواصل. لتوسيع أفكار الأطفال حول تنوع العالم من حولهم. عرض للنظر في الحرف اليدوية ، والمجموعات الصغيرة (بطاقات بريدية ، طوابع ، عملات معدنية ، مجموعات من الألعاب المصنوعة من مادة معينة) ، كتب مصورة (بما في ذلك حكايات خرافية برسومات لفنانين مختلفين) ، بطاقات بريدية ، صور فوتوغرافية مع مشاهد مسقط الرأس، موسكو ، نسخ من اللوحات (بما في ذلك من حياة روسيا ما قبل الثورة) ، خريطة ، كرة أرضية ، إلخ. (مع مراعاة التوصيات الواردة في أقسام أخرى من البرنامج).

عن

1. عند العمل على تشكيل التواصل الكلامي ، من الضروري مراعاة الخصائص العمرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

2. توفر مجموعة من الأشكال المختلفة لتنظيم الأنشطة:

منظم.

مدرس مشترك مع الأطفال ؛

أطفال مستقلون.

مراعاة مبادئ استخدام الأساليب وأساليب العمل المختلفة ، وإيلاء اهتمام خاص لما يلي:

في الأنشطة المنظمة: المحادثة ، والكلمة الفنية ، والتشجيع ، ولعب المواقف الإشكالية ، والتوضيح ؛

في الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال: نموذجهم الخاص ، وحل مواقف المشاكل ، وتأليف حكايات خرافية عن المتحولون ، والقصص المهذبة ، والألعاب التعليمية ، وقراءة الأعمال الفنية ، والألعاب - التمثيل الدرامي ؛

في الأنشطة المستقلة للأطفال: الألعاب في أزواج ، ولعب الأدوار ، والألعاب - التمثيل الدرامي.

4. تذكر أن العمل الذي يتم تنفيذه في D ، O ، U حول تكوين ثقافة التواصل اللفظي بين الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة وغيرهم ، لا يكون فعالًا إلا عندما يستمر في الأسرة .. لذلك ، من الضروري إشراك الوالدين بشكل فعال في حل المشكلة باستخدام أشكال مثل:

محادثات فردية

استشارات؛

طاوله دائريه الشكل؛

اجتماعات الوالدين

استجواب

دعوة للمجموعة ليوم مفتوح.

5. ضع في اعتبارك استعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة لاستيعاب المواد المقترحة.

6. إقامة اتصال شخصي مع الأطفال:

العنوان بالاسم

اتخاذ موقف على مستوى عيون الطفل ؛

استخدام تقنيات اللمس.

7. حاول أن تستمع للأطفال حتى النهاية ، حتى لو كان هناك القليل من الوقت. لا تقاطع الطفل.

8. تذكر أن الكلام هو انعكاس لشخصية المربي. راقب حديثك

القضاء على الصراخ والنغمات القاسية التي تؤثر سلبًا على الأطفال وتسبب لهم عدم الراحة 4

تأخذ في الاعتبار دقة المصطلحات وأهميتها ، ونفعية التواصل للكلام ؛

الانتباه إلى استخدام مجموعة متنوعة من الصيغ والقوالب النمطية في آداب الكلام ؛

عند التنغيم ، تذكر أن اللكنات النغمية الموضوعة بشكل صحيح تؤثر على جودة المعلومات المتصورة والمناخ النفسي المحلي العام ؛

قم بتحويل خطابك بطريقة تجعله يتكيف مع فهم الأطفال.

9. تذكر أن طفل ما قبل المدرسة يتعلم جميع المعلومات بشكل أفضل ليس من خلال الكلمات ، ولكن من خلال العلاقات. حاول استخدام طريقة غير لفظية للتفاعل مع الأطفال ، "كدليل على التصرف تجاهه": الانتباه الهادئ ، الابتسامة ، التواصل البصري ، الموافقة على الإيماءات ، اللمس الحنون.

10. تنظيم التواصل مع الأطفال ، والسعي لفهم مزاجهم.

11. ابتسم كثيرًا عند التعامل مع الأطفال.

12. عند التواصل مع الأطفال ، غالبًا ما تستخدم تقنيات مثل الكلام الخاص ، أو القدوة ، أو التوضيح ، أو التشجيع ، أو الإطراء.

13. القدرة على تحليل عملية الاتصال.

14. لتذكير الطفل بصيغ آداب الكلام ، استخدم تقنيات اللعبة ، وليس الملاحظات.

تقرير عن موضوع: "تكوين ثقافة الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

معدة واستضافة:

مربي من الفئة الأولى

روضة MBDOU لهم. يو. أ. جاجارين »

Shipulina O.V.

جاجارين

2016

من بين العديد من المهام المهمة لتعليم وتعليم أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال ، وتعليم اللغة الأم ، وتطوير الكلام والمفردات ، يعتبر التواصل الكلامي أحد المهام الرئيسية. تتكون هذه المهمة العامة من عدد من المهام الخاصة والمحددة: تعليم ثقافة الكلام السليمة ، وإثراء القاموس وتوطيده وتنشيطه ، وتحسين الصحة النحوية للكلام ، وتشكيل خطاب عام (حواري) ، وتطوير خطاب متماسك ، وزيادة الاهتمام بالكلام. كلمة فنية تستعد لمحو الأمية.

تم تنفيذ العمل لتطوير الاتصالات و كلام سليموالعمل على إثراء المفردات السلبية والفاعلة والبنية النحوية للكلام وتعليم محو الأمية وتنمية القدرات الفكرية. يستطيع الأطفال تأليف قصص حول الأشياء ، وفقًا لمحتوى الصورة ، وفقًا لمجموعة من الصور مع إجراء متطور باستمرار. لديهم أفكار حول الجملة ، يعرفون كيفية تكوين الجمل ، وتقسيم الكلمات إلى مقاطع.

لا يمكن حل مشكلة تطوير ثقافة الكلام دون أن يتحول الطفل إلى عالم الفن. في عصرنا سريع الخطى ، عصر تطور المعلومات وتقنيات الكمبيوتر والإنترنت ، يترك الخيال حياة الأطفال والبالغين. لذلك ، فإننا نواجه مهمة إعادة الأدب الخيالي إلى "الطفولة": تربية الأطفال في حب الكتب ، وتنمية الأذن الشعرية ، والتعبير النغمي للكلام ، وتعليم القدرة على الشعور وفهم اللغة التصويرية للحكايات الخيالية والقصص والقصائد. . في هذا ساعدنا دليل منهجي ، محرر. أو إس. Ushakova و N.V. جافريش "إدخال الأدب لمرحلة ما قبل المدرسة".

للخيال قيمة تعليمية ومعرفية وجمالية عظيمة لأن. توسيع معرفة الطفل بالعالم من حوله ، فهو يؤثر على شخصية الطفل ، ويطور القدرة على الشعور بمهارة بشكل وإيقاع اللغة الأم.

نستخدم في عملنا أشكالًا غير منضبطة لجذب الانتباه والاحتفاظ به: لحظات مفاجئة مختلفة (ألعاب متحركة ، عائمة ، سبر) ؛ السمعية (الموسيقى ، أصوات الجرس ، الأنابيب ، الغناء ، الهمس ، التنغيم الغامض) والمؤثرات البصرية (عصا سحرية ، شمعة مضاءة ، مصباح يدوي كمؤشر ، إلخ) ؛ عناصر زي المعلم والأطفال ، والحيوية ، وما إلى ذلك. التحفيز الاتصالي واللعب من الدورات التدريبية ، والأشكال غير التأديبية لجذب الانتباه والاحتفاظ به ، والنشاط العاطفي يوفر الراحة النفسية للأطفال ، والتي تأثير إيجابيفي تطوير اتصالاتهم الحوارية ، حول تكوين جميع جوانب ثقافة الكلام (لفظي ، نحوي ، معجمي).

في عملنا ، استخدمنا مثل هذه الألعاب لتشكيل ثقافة الكلام:

تساهم الألعاب في تنمية الإدراك السمعي والانتباه: "خمن بصوت من اتصل؟" ، "هاتف" ، "ماذا تسمع؟". يجب ألا تستمر أكثر من ثلاث دقائق ، لأنها تتطلب تركيزًا خاصًا.

ألعاب لإثراء مفردات الطفل:

"دعونا نبحث عن الكلمات في المطبخ" (ما هي الكلمات التي يمكن إخراجها من خزانة المطبخ ، أو البرش ، وما إلى ذلك) ، "أنا أعامل" (دعونا نتذكر الكلمات اللذيذة ونعامل بعضنا البعض. يتذكر الطفل الكلمة "اللذيذة" و "يضعها" على راحة يدك ، ثم أنت عليه ، وهكذا حتى "تأكل" كل شيء. يمكنك أن تلعب كلمات "حلوة" و "حامضة" و "مالحة" و "مر").

يمكنك اللعب بهدف تطوير البنية النحوية للكلام.

لنصنع عصير "عصير من التفاح ... (تفاحة) ؛ من الكمثرى ... (الكمثرى) ؛ من الكرز ... (الكرز) ؛ من الجزر والليمون والبرتقال وما إلى ذلك. هل تستطيع فعلها؟ والآن العكس: عصير البرتقالمن ماذا؟ إلخ.

لعبة تمرين على التركيب المقطعي للكلمات.

"ارتباك". "كانت هناك كلمات. بمجرد أن يستمتعوا ويلعبوا ويرقصوا ولم يلاحظوا أنهم مختلطون. مساعدة الكلمات تتفكك. الكلمات: حافي القدمين (كلب) ، لوفوسي (شعر) ، ليكوسو (عجلة) ، بوساجي (جزمة) ، إلخ.

لعبة لإثراء مفردات الطفل

"قل كلمة." تبدأ العبارة وينهيها الطفل. على سبيل المثال: غراب ينقس ، عصفور ... (زقزقة). البومة تطير والأرنب (يركض ويقفز). بقرة لها عجل ، وحصان (مهر) ، إلخ.

"كلمات عنيدة". أخبر الطفل أن هناك كلمات "عنيدة" في العالم لا تتغير أبدًا (قهوة ، فستان ، كاكاو ، بيانو ، مترو أنفاق ...). "أنا

أرتدي معطفي. معطف معلق على علاقة. ماشا لديها معطف جميل ، إلخ. اطرح أسئلة على الطفل وتأكد من أنه لا يغير الكلمات في الجمل - الإجابات.

ألعاب خارجية

"العاب الكرة". "سأسمي الأشياء وأرمي كرة لك. سوف تمسك به عندما تسمع صوت "g" في الكلمة. إذا لم يكن للكلمة مثل هذا الصوت ، فلا داعي للإمساك بالكرة. لذا ، لنبدأ: الضفدع ، الكرسي ، القنفذ ، الكتاب ... "

"ضفدع" تحديد صوت من سلسلة من أحرف العلة: a ، o ، y ، و e ، e ، u ، i ، s "ستقفز مثل الضفدع ، إذا سمعت الصوت" a "، اخفض يديك منخفضة للأصوات الأخرى.

تم إدخال أسماء الأشياء وصفاتها وخصائصها وأفعالها في القاموس النشط للأطفال. نوضح المفاهيم العامة لكل من "الألعاب" و "الملابس" و "الأثاث" و "الخضروات". نحن نعلم أن نفهم معنى الألغاز ، لمقارنة الأشياء حسب الحجم واللون والحجم ؛ اصنع عبارات وجمل من الكلمات. على سبيل المثال ، الألعاب "ماذا يحدث" ، "ما الذي يمكن أن يفعله ... الريح ، الشمس ، إلخ." نطور عند الأطفال فكرة غموض الكلمة (هناك ... شخص ، حافلة ، ساعة ، مطر ، رسم كاريكاتوري). عند التعارف مع كلمات متعددة المعانياستخدام الوسائل البصرية (الرسومات ، الرسوم التوضيحية). في الألعاب "من (ماذا) يمكن أن يكون خفيفًا وثقيلًا ولطيفًا ومبهجًا؟" ، "استمر في سلسلة الكلمات" ، يتعلم الطفل تفسير الكلمات والعبارات.

في الفصل وفي أوقات فراغهم ، يقوم الأطفال بأداء تمارين على الفهم الصحيح واستخدام حروف الجر في ، تحت ، بين ، حول. نعقد مباريات "ما الذي ينقص مارات للذهاب في نزهة على الأقدام؟". لعبة "دكان" (عن استخدام أسماء أصناف أواني). "انت تريد؟ - نريد "إلى تصريف فعل" إلى "، إلخ.

نعلم الأطفال أن يؤلفوا قصصًا قصيرة بناءً على صورة وموضوعات من التجربة الشخصية. قام الأطفال في البداية بتأليف قصص وصفية حول أسئلة المربي ، ثم كتبوا بأنفسهم. نستمر في تشكيل مهارات الخطاب السردي ، فنحن أنفسنا نشارك بشكل مباشر في تجميع القصص. نصلح فكرة أن القصة يمكن أن تبدأ بشكل مختلف"مرة واحدة" ، "في بعض الأحيان".

مع بداية العام الدراسي ، أعددنا بيئة نامية. يتم تنظيم وضع المعدات بطريقة تسمح للأطفال ، وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم ، بالدراسة بحرية في نفس الوقت ، دون التدخل مع بعضهم البعض ، أنواع مختلفةأنشطة.

لقد قمنا بالكثير من العمل لتجديد المجموعات المنهجية والتعليمية. قمنا بتنويع ركننا المسرحي بقصص خيالية جديدة وأنواع من المسرح. تم صنع ألعاب مختلفة للتطور المعرفي. تم اختيار فهرس بطاقة ألعاب لتطوير الكلام وألعاب لتنمية المنطق والتفكير. تم جمع ملف بطاقة ألعاب الأصابع ؛ تم صنع لعبة تعليمية باستخدام حاويات للعناصر السائبة (بحيث يطور الأطفال في هذه الحاويات مهارات حركية يدوية) ، وألعاب بجلد ، وما إلى ذلك.

لتنمية المهارات الحركية لليدين يتم الرسم طرق غير تقليدية: ارسم باليدين والأصابع.

العمل مع الوالدين.شارك الآباء بنشاط في عملهم. عقدنا لقاء "تطوير الكلام الصحيح لطفل في الأسرة" ، والذي عقد فيه فصل دراسي رئيسي بعنوان "التعلم أثناء اللعب". تم هنا تقديم معرض للألعاب التعليمية وأدلة المؤلف متعددة الوظائف ، حيث تعرف الآباء على الألعاب الجديدة. يتم تضمين الألعاب التعليمية في العمل مع الوالدين في شكل "ألعاب في المنزل".

ليوبوف كوتيركينا
تكوين ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

منذ الصف الأول ، تفرض المدرسة مطالب عالية على الطلاب ، ويجب على الطفل الذي يتجاوز عتبة المدرسة لأول مرة تلبية هذه المتطلبات. بدون شكلتمهارات وقدرات معينة ، سيكون من الصعب جدًا على طالب الصف الأول الدخول في إيقاع عمل مدرسة حديثة ومواكبة زملائه في الفصل.

تشكيللا يمكن ممارسة النشاط التعليمي الكامل إلا بمستوى عالٍ من التطور كلمات، مما يوحي بدرجة معينة تشكيل اللغة يعني: النطق والاختلافات اصوات، والمفردات ، والتركيب النحوي ، والتجويد ، وكذلك المهارات والقدرات على استخدامها بحرية وبشكل ملائم لأغراض الاتصال. فيما يتعلق ب زيادةتعتبر متطلبات التعليم المدرسي ، ودراسة اضطرابات النطق ، وكذلك تصحيحها ، ذات أهمية خاصة في عملية التحضير. الأطفال إلى المدرسة.

تطوير خطاب كبير في مرحلة ما قبل المدرسةالقدرة على التعبير المنطقي عن أفكار المرء بشكل متماسك ومتسق ، وتطوير السمع الصوتي هي أهم النقاط في الإعداد الأطفال إلى المدرسة.

في سن السادسة تقريبًا تمامًا شكلتجانب النطق كلمات. ينطق جميع الأطفال تقريبًا كل شيء بوضوح وبشكل صحيح اصواتيختفي مزيج الهسهسة والصفير اصوات, أصوات [r]([R "])و أنا] ([l "]). خلال هذه الفترة من الحياة ، يمكن للطفل بالفعل تغيير مستوى الصوت والإيقاع حسب الحاجة. كلمات: تكلم بصوت عالٍ ، بهدوء ، بصوت هامس ؛ سريع بطيئ (علاوة على ذلك ، يسهل عليه تسريع حديثه بدلاً من إبطائه)؛ يعرف كيف يستخدم وسائل التعبير اللغوي. ومع ذلك ، فإن بعض أطفالقد لا تزال هناك بعض أوجه القصور في النطق اصوات. إذا كان الطفل لا يزال يعاني من نقص كلمات، ضروري يحاولالقضاء عليهم قبل دخول المدرسة ، لأن نجاحه الأكاديمي سيعتمد إلى حد كبير على هذا.

وعلى الرغم من تحقيق الطفل في الاستيعاب من جميع الجوانب الخطب مهمة، ومع ذلك تنفيذ مع ما قبل المدرسةالتدريبات الخاصة ضرورية - سوف تساعد في تعزيز ما تم تحقيقه. ليس هناك شك في أن المهام يجب أن تكون الآن أكثر صعوبة ، حيث أن الطفل قد كبر ، فهو يعرف بالفعل ويمكنه القيام بالكثير.

بالتزامن مع إثراء المفردات ، تشكيلصحة نحوية كلمات، تطوير الحديث والمتصل كلماتيجب تعليم الطفل البالغ من العمر ست سنوات أن يسمع ويميز بشكل صحيح اصواتنطقها بشكل واضح ومميز بالكلمات ، في عبارة.

في هذا كبار السن من الأطفال، كقاعدة عامة ، نطق كل شيء بشكل صحيح أصوات اللغة الأم، نطق الكلمات والعبارات بوضوح وبشكل واضح ، تعرف على كيفية استخدام وتيرة معتدلة ، وحجم الصوت المطلوب ، والتحدث بشكل معبر تمامًا. ومع ذلك ، فإن بعض أطفالهناك نقص الجانب السليم من الكلاملذلك ، يجب مواصلة العمل على تطويرها. يجب إيلاء اهتمام خاص للنطق الصحيح والمتميز والواضح اصوات، كلمات وعبارات. إذا كان هناك قصور في النطق اصواتيجب بذل كل جهد لتصحيحها.

مهام التعليم ثقافة الكلام السليمةيتم طرحها وفقًا للجوانب الرئيسية للمفهوم « ثقافة سليمة» . يعتمد محتوى العمل على بيانات الصوتيات ، تقويم العظام ، فن القراءة التعبيرية ، في حين أنه من الضروري أن يؤخذ في الاعتبار السمات العمرية لخطاب الأطفال.

يمكن تمييز ما يلي مهام:

1. تشكيلالنطق الصحيح اصوات. صوت الكلام - الحد الأدنى، وحدة الكلام غير المفصلي.

2. تطوير الالقاء.

3. العمل على النطق الصحيح واللفظي (دراسات لغويه)لهجة.

6. التربية التعبيرية كلمات.

7. الأبوة والأمومة ثقافة التواصل الكلامي.

8. تطوير سمع الكلام وتنفس الكلام.

النطق السليم- القدرة على التكاثر بشكل صحيح أصوات اللغة الأم. يؤثر عدم دقة نطقهم سلبًا على الإدراك والفهم خطب المستمعين. سن ما قبل المدرسةهي خطوة مهمة في إتقان اصوات، يتم استيعابها تدريجياً على مدى 3-4 سنوات.

على عكس عيوب الكلام والعيوب يرتبط نطق الصوت بالسمات المرتبطة بالعمر لتشكيل كلام الأطفال، بالتدرج وبتسلسل معين للظهور يبدو في الكلام. عيوب النطق السليم- يساء فهمه اصوات(نطق الصفير بين الأسنان اصواتالنطق الحلق صوت [p] و t. إلخ ، وكذلك مع استيعابهم المتأخر (على سبيل المثال ، التصفير تظهر الأصوات في حديث الأطفال في سن الخامسة).

أخطاء في النطق اصواتيمكن التعبير عنها بنطقهم المشوه ؛ في الاستبدال اصواتمعقدة في التعبير ([ث] ، [ز] ، أخرى ، أبسط ([ق] ، [ق])؛ في الممر اصواتوفي نطقهم غير المستقر ، في بعض الكلمات يتم نطق الصوت بشكل صحيح، في بلدان أخرى - يتم استبداله. عدم تصحيح أوجه القصور في الوقت المناسب النطق السليم في الأطفاليمكن أن يسبب صعوبة في تعلم القراءة والكتابة.

نطق الأصوات في أطفال ما قبل المدرسةيعتمد على أداء جهاز الكلام الخاص بهم. لهذا السبب، تشكيل النطق الصحيح، من الضروري ممارسة الأعضاء الفردية لجهاز الكلام الحركي باستمرار ، وخاصة عضلات الشفاه والخدين واللسان ؛ تطوير حركة الفك. يجب أن تساعد الأساليب التربوية الطفل على إتقان تنسيق الحركات المفصلية بسرعة. يعتمد نقاء النطق ووضوحه على دقة وقوة هذه الحركات. الأصوات والكلمات.

يتم العمل على تطوير الحركات الرئيسية لأعضاء الجهاز المفصلي في استمارةالجمباز المفصلي.

يجب أن يشتمل نظام التمارين لتطوير المهارات الحركية اللفظية على تمارين ثابتة وتمارين تهدف إلى تطوير التنسيق الديناميكي لحركات الكلام.

تمارين الشفاه

"يبتسم"- إبقاء الشفاه مبتسمة. الأسنان غير مرئية.

"أنبوب"- شد الشفاه للأمام بأنبوب طويل.

"أرنب"- الاسنان مغلقة. الشفة العلوية مرفوعة وتكشف القواطع العلوية.

تمارين لتنمية حركة الشفاه

"السمكة تتحدث"- صفق شفتيك معا (وضوحا الصم صوت) .

"قبلة"- اسحب خديك إلى الداخل بقوة ، ثم افتح فمك بحدة. من الضروري التأكد من أنه عند إجراء هذا التمرين ، هناك خاصية مميزة صوت"قبلة".

تمارين ثابتة لللسان

"الكتاكيت"- الفم مفتوح على مصراعيه ، واللسان يكمن بهدوء في تجويف الفم.

"الملعقة المسطحة"- الفم مفتوح ، اللسان الواسع المريح يقع على الشفة السفلى.

تمارين اللسان الديناميكية

"ثعبان"- الفم مفتوح على مصراعيه. يتم دفع اللسان الضيق بقوة إلى الأمام وإزالته بعمق في الفم.

"يتأرجح"- الفم مفتوح. باستخدام لسان متوتر ، قم بالوصول إلى الأنف والذقن أو القواطع العلوية والسفلية.

تمارين لتنمية حركة الفك السفلي

"قرد"- ينخفض ​​الفك مع أقصى امتداد للسان إلى الذقن.

"الأسد الغاضب"- ينخفض ​​الفك مع أقصى امتداد للسان إلى الذقن والنطق العقلي اصوات a أو e على هجوم قوي ، أكثر صعوبة - مع همس من نطق هذه اصوات.

للتطوير النطق السليميستخدمون أيضًا ألعاب رقص خارجية أو مستديرة مع نص ( "رغيف", "خيل"، "يدرب)؛ قصص من المحاكاة الصوتية؛ حفظ الملاهي والقصائد والألعاب التعليمية المختارة خصيصًا بمواد بصرية أو لفظية مع الانتقال من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا اصوات("منزل من؟"عند تصوير القطط ، يتم استخدامها لأول مرة مواء المحاكاة الصوتية مواء، ثم mur-myr ؛ عند تصوير كلب - أول av-av ، ولاحقًا - p-p-p).

تشكيل النطق السليمترتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الإملاء الجيد. كثير أطفال ما قبل المدرسةويلاحظ الكلام غير الواضح. هذا نتيجة للحركات البطيئة وغير النشطة للشفاه واللسان ، وانخفاض حركة الفك السفلي ، والتي من خلالها أطفاللا يفتح الفم بشكل كافٍ وتبدو حروف العلة غير واضحة. يعتمد وضوح نطق الكلمات بشكل أساسي على النطق الصحيح لأحرف العلة ، ثم على النغمة النشطة والتنسيق الدقيق لحركات الجهاز الحركي للكلام في تكوين الحروف الساكنة. اصوات.

في كبيرفي المجموعات ، يتم استخدام تمرين محدد لتحسين الإلقاء - حفظ أعصاب اللسان.

الغرض من استخدام أداة لف اللسان - تدريب جهاز الإلقاء - يحدد منهجية عرضه على الأطفال في الفصل. يلفظ المعلم صوت اللسان الجديد عن ظهر قلب بحركة بطيئة ، بشكل واضح ، مما يبرز ما يحدث بشكل متكرر اصوات. قرأها عدة مرات بهدوء وإيقاع ونغمات مكتومة قليلاً.

المدة الإجمالية لهذه التمارين هي 3-10 دقائق. يمكنك تنويع هذه الأنشطة ، على سبيل المثال ، عرض تكرار الأعاصير اللسان "حسب الطلب" أطفال، دور القائد في أن يعهد إلى الأطفال المختلفين. يمكنك تكرار لف اللسان على أجزاء صفوف: 1 صف: بسبب الغابة ، بسبب الجبال. ؛ 2 صف: الجد إيجور قادم! إذا كان الإعصار اللسان يتكون من عدة جمل ، فمن المثير للاهتمام تكراره في الأدوار - في مجموعات. أولاً مجموعة: أخبرنا عن التسوق! ثانية مجموعة: حول ماذا عن المشتريات؟ الجميع معاً: عن التسوق ، عن التسوق ، عن مشترياتي! كل هذه الطرق تنشط أطفال، تطوير اهتمامهم الطوعي.

تشكيل التعبير الصوتي للكلاميتم توفيره من خلال القدرة على تغيير الصوت (رفع نغمة الصوت وخفضها ، وزيادة مستوى الصوت وخفضه ، وتسريع وتيرة الإيقاع كلمات، استخدم وقفات ، قم بتمييز كلمة واحدة أو مجموعة كلمات بصوتك ، امنح صوتك تلوينًا معبرًا عاطفيًا. بمساعدة التنغيم ، يعكس المتحدث موقفه من الفكر المعبر عنه ، وينقل مشاعره وخبراته ، ويصل إلى بيانه بالكامل.

يعتمد الاستخدام الصحيح لوسائل التنغيم في التعبير على تشكيل السمع الكلام، تطوير الانتباه السمعي ، والتنفس بالكلام ، من القدرة على استخدام الجهاز الصوتي والمفصلي بشكل صحيح. لذلك فإن مهمة تربية التجويد التعبيرية الكلاملتعليم أطفالقم بتغيير الصوت في الارتفاع والقوة اعتمادًا على محتوى البيان ، واستخدم التوقف المؤقت ، والضغط المنطقي ، وتغيير الإيقاع والجرس كلمات؛ بشكل دقيق ، يعبر بوعي عن أفكارهم ومشاعرهم وحالاتهم المزاجية وكذلك المؤلف.

من المهم التعود يتكلم الأطفال بطلاقة بوتيرة متوسطة. أفضل أسلوب هو إجراء رقصات مستديرة ، وألعاب خارجية مع نص شجاع ، بالإضافة إلى المرافقة حركات الكلاملأنه من الأسهل إيصال الوتيرة البطيئة المرغوبة إلى حركات عضلات الجسم الكبيرة عن أفعال الكلام الحركي الصغير الذي يتطلب تمايزًا دقيقًا.

في تشكيلصفات صوت مختلفة الأطفال - القوة، المرتفعات ، يمكنك استخدام الألعاب الخارجية التي تتطلب التحدث بصوت منخفض. على سبيل المثال ، في اللعبة "القط على السطح"الأطفال بهدوء نطق:

الصمت ، الفئران

الصمت ، الفئران

القطة جالسة

على سطحنا.

فأر ، فأر ، احذر

ولا يتم القبض عليك من قبل القط!

ب كبيرتحتاج المجموعات إلى استخدام تمارين تدريبية تعمل على تطوير مرونة الصوت واللعبة "صدى صوت". يقوم جميع الأطفال بتقليد أصوات الطيور في الغابة (دبوس دبوس ، كو كو ، والطفل الذي يلعب دور صدى يكرر هذه الأصوات يبدو هادئاكأنه من بعيد. في ألعاب الموبايل "مصيدة فئران", "دائري"يحدد النص شكل النطق: هادئ ، بطيء ، أسرع.

بالكاد ، بالكاد ، بالكاد

نسج الدوارات.

ثم حول ، حول -

الجميع يركضون ، يركضون ، يركضون.

من المهم جدًا تعليم التنغيم الذي سيحتاجه الأطفال في حياتهم اليومية. من الضروري أن نظهر لهم مدى الود والود الذي يجتمعون به ويدعون الضيوف ، فهم ودودون يطلبون من الرفيق شيئًا ما ، ويقنعون الطفل بمودة باللعب مع الجميع.

هناك عدد من الألعاب والرقصات المستديرة حيث يتم نطق النص ، وغالبًا ما يكون الفولكلور ، مع نغمات مشرقة بشكل خاص. على سبيل المثال لعبة "يخمن"، وفيها تنغيم السؤال ، الفضول ، معارضة:

مرحبا يا اطفال،

أين كنت

ماذا رأيت؟

ما رأيناه - لن نقول

سنوضح لك ما فعلناه.

تأثير كبير في إتقان مختلف الوسائل التعبير الصوتي(الإيقاع ، التجويد ، الضغط المنطقي)لديه أطفال يقرؤون القصائد ويعيدون سرد الأعمال النثرية الفنية. يجب على المعلم استخدام طرق التدريس للتدريس أطفالاختيار وسائل التعبير بشكل مستقل حسب محتوى العمل.

من المهم العمل عليها تشكيل السمع الكلام. ويشمل القدرة على الانتباه السمعي وفهم الكلمات ، والقدرة على الإدراك والتمييز بين الصفات المختلفة. كلمات. يعمل على تشكيليتم تنفيذ جلسة الاستماع في الكل الفئات العمرية. مكان عظيمشغل الألعاب التعليمية لتنمية الانتباه السمعي ، أي القدرة على السمع صوت، وربطها بمصدر ومكان التوريد.

في كبيرالمجموعات ، تتطور الإدراكات السمعية بمساعدة الألعاب "أين اتصلت؟", "خمن ماذا يلعبون؟"، وعند الاستماع إلى البث الإذاعي ، تسجيلات الأشرطة. تحتاج إلى ممارسة قصيرة المدى "دقائق الصمت"تحويلهم إلى تمارين "من سيسمع أكثر؟", "ماذا تقول الغرفة؟"خلال هذه التمارين ، يمكنك أن تعرض على الأطفال تصويرهم يبدو ذلك الحينما سمعوه (صنبور يقطر ، طنين عجلة السنجاب ، إلخ.).

فئة أخرى هي ألعاب لتطوير السمع السليم للكلام. (للإدراك والفهم اصوات الكلام، كلمات). يعرض المعلم ليس تخمين الكلمات ، ولكن اصوات؛ لا ينطق كلمة واحدة ، بل كلمتين متشابهتين في الصوت (خنفساء العنكبوت ، حساء النوم). لعبة "احزر ما قلته"يستغرق 3-7 دقائق.

لتمييز جرس الصوت وصفاته ، مجموعة متنوعة من الخياراتألعاب "خمن من اتصل؟". على سبيل المثال ، يخمن الأطفال رفاقهم من خلال الصوت في اللعبة "خمن من دعا الدب؟"، ويمكنهم أيضًا تخمين كيف اتصلوا (بهدوء ، بصوت عالٍ ، ببطء ، بسرعة ، بمودة ، إلخ). هناك أيضًا ألعاب شعبية تتطلب تدريبًا سمع: "صدى صوت", "هاتف".

ينطوي تطوير الإدراك الصوتي على تطوير أطفالالأنشطة التحليلية في مجال خاص بهم كلمات: تسليط الضوء في خطاب الجملة، في كلمات الجمل ، في الكلمات - اصوات. باستخدام أمثلة لكلمات مختلفة ، يخبر المعلم الأطفال أن الكلمات تتكون من اصوات، هؤلاء اصواتهي من أجل؛ استبدال واحد صوتللآخرين يغير الكلمة بأكملها (حوت - قطة ، فأر - دب).

أطفالتعليم نطق الفيل مع التركيز اللغوي على ذلك صوت، والتي يجب تسميتها بعد ذلك بمعزل عن غيرها.

لوتو "حدد الأول الصوت في كلمة واحدة»

هدف: يمارس أطفالفي تسليط الضوء على الأول الصوت في كلمة واحدة.

مادة اللعبة: بطاقات مع صور الموضوع حسب الرقم أطفال. تحتوي كل بطاقة على 4 أو 6 صور (حيوانات ، طيور ، أدوات منزلية ، إلخ.). المضيف لديه أكواب (ل أطفالمجموعات علاج النطق - بطاقات بها حروف - 4 لكل حرف). الموضوع على الصور البطاقات:

أ - الحافلة ، اللقلق ، الأناناس ، البطيخ

ذ - صنارة صيد ، شارب ، بطة ، حديد

و - الصقيع ، الإبرة ، الديك الرومي ، الصقيع

ع - خيمة ، منشار ، فستان ، حقيبة

ج - مالك الحزين ، بوصلة، شخصيات ، كتكوت

ح - إبريق الشاي ، الساعة ، طائر الكرز ، الكرز الحلو

ك - قلم رصاص ، هريرة ، جندب ، دهانات

X - رداء حمام ، قطن ، لاعب هوكي ، هامستر

ق - التبن (توج ، أرجواني ، زرزور ، كلب

ح - القلعة ، الأرنب ، المظلة ، الفراولة

ث - الجوز ، الزرافة ، الخنفساء ، الرافعة

ث - كوخ ، ثمر الورد ، نتوء ، خزانة

ل - ابتلاع ، سلم ، زلاجات ، ضفدع

ع - السرطان ، الفجل ، الوشق ، الرماد الجبلي

يمكن أن تكون مجموعة العناصر الموجودة على البطاقة مختلف:

أ) الأشياء التي تبدأ أسماؤها بحروف متحركة اصوات(حافلة ، حديد ، إبرة ، دبابير);

ب) الأشياء التي تبدأ أسماؤها بأحرف ساكنة سهلة اللفظ اصوات(المنشار ، القط ، رداء الحمام ، اللباس);

ج) صور للصفير والهسهسة اصوات(أرجواني، بوصلة، كلب أو: قبعة ، خنفساء ، نتوء ، زرافة ، إلخ).

مجموعة عينة من البطاقات:

1) الأناناس - الديك الرومي - الفرخ - الضفدع - الساعة - الطلاء ؛

2) حديد - حقيبة - أرجواني - قلعة - كوخ - خنفساء ؛

3) بطيخ - رداء حمام - زرزور - أرقام - رماد جبلي - إبريق شاي ؛

4) الأناناس - قصبة الصيد - الصقيع - المنشار ؛

5) كرز حلو - مالك الحزين - فجل - ابتلاع ؛

6) كلب - مظلة - وردة برية - زرافة - شارب - دبابير.

7) جندب - هامستر - قبعة - رافعة - حافلة - صقيع ؛

8) قطن - هريرة - بوصلة- كرز الطيور - السرطان - السلم ، إلخ ؛

9) باص - شارب - ابرة - شوفان - قبعة - رافعة.

10) مالك الحزين - سلحفاة - ابتلاع - سرطان - أرنبة - وشاح. تحت كل صورة يوجد شريط من ثلاث خلايا متطابقة.

تقدم اللعبة:

العب 4-6 أطفال. يقوم المعلم بتوزيع البطاقات على الأطفال. يسأل من لديه اسم الكائن مع يبدو أ(woo، oh، and، p.). الشخص الذي يسمي الكائن بشكل صحيح ، يعطي دائرة (الخامس مجموعة كبار) أو بطاقة مع الحرف المقابل (في المجموعة الإعدادية للمدرسة ، والتي يضعها الطفل على صورة الكائن. إذا كان بعض الشيء بنهاية اللعبة أطفالستكون هناك صور غير مغلقة ، يعرض عليها المعلم تسميتها وتحديد من ماذا يبدو أن الكلمة تبدأ. الشخص الذي يغطي جميع الصور هو الفائز. في وقت لاحق ، يمكن لأطفال المجموعة التحضيرية لعب هذه اللعبة بأنفسهم.

من المهم أيضًا تعليم الطفل التنفس بشكل صحيح في هذه العملية. كلمات، اِسْتَبْعَد عمرعيوب التنفس الكلام. بادئ ذي بدء ، في أطفالتحتاج إلى تطوير نفس صامت وهادئ دون رفع الكتفين. للعمل على التنفس الكلام ، البعض تمارين الجمباز ("آلة تقطيع الخشب", "مضخة"تمارين اللعبة (نفخ الطيور الورقية والبالونات وما إلى ذلك).

"نسيم"

هدف: تطوير زفير قوي عن طريق الفم. تنشيط عضلات الشفة.

معدات: ورق السلاطين (عناقيد).

تقدم اللعبة: قبل بدء اللعبة ، تحتاج إلى تحضير العناقيد الزهرية. للقيام بذلك ، قم بإرفاق شرائح من الورق الملون بعصا خشبية. يمكنك استخدام المناديل الورقية الرقيقة ، أو زينة عيد الميلاد "المطر".

يعرض المعلم اللعب بالمضرب. يوضح كيفية النفخ على الأشرطة الورقية ، ثم يعرض النفخ على الطفل.

تخيل أنها شجرة سحرية. هب نسيم وخشقت الأوراق على الشجرة! مثله! والآن أنت تنفخ!

يمكن لعب اللعبة بشكل فردي أو جماعي. أطفال. في الحالة الثانية ، ينفخ الأطفال على العناقيد الزهرية في نفس الوقت.

"الريش ، يطير!"

هدف: تطوير زفير قوي وسلس موجه ؛ تنشيط عضلات الشفة.

معدات: ريشة طائر.

تقدم اللعبة: ارمي الريشة لأعلى وانفخ عليها دون أن تتركها تسقط. ثم ادعُ الطفل إلى النفخ. انتبه لحقيقة أنك تحتاج إلى النفخ بقوة ، وتوجيه تيار الهواء على الريشة من الأسفل إلى الأعلى.

تربية ثقافة سليمةمن أهم المهام في التطوير خطب في رياض الأطفالمنذ ذلك الحين بالضبط سن ما قبل المدرسةهو الأكثر حساسية لحلها.

العمل التربوي ثقافة الكلام السليمةهو نظام كامل يتم تنفيذه منذ الأيام الأولى لوجودك في رياض الأطفال. بدون اهتمام خاص من الكبار ، التنمية تأخر الجانب السليم من الكلام، قد تتطور عادات الكلام السلبية ، والتي يصعب التخلص منها بعد ذلك.

فهرس

1. Bolotina L. R. التعليم ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: طريقة. Manual / L.R Bolotina، N. V. Miklyaeva، Yu. N. Rodionova. - م: إيريس برس ، 2006.

2. Gorshkova E. تعليم الأطفال للتواصل // التعليم ما قبل المدرسة. - 2000. -N212. - مع. 91-9Z.

3. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. تطوير الكلامطفل في الحضانة حديقة: اتجاهات جديدة. القواعد الارشاديةلقادة ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، - روستوف - ن / د: نقطة الإنطلاق "مدرس"، 2002. - 32 ثانية.

4. شماكوف س. أ. ألعاب - نكت ، ألعاب - دقائق. م ، -1996.