აზროვნება არის აზროვნების გზა, რომელიც ახასიათებს კონკრეტულ ადამიანს. აზროვნების ძირითადი ტიპები
ფიქრი- ასახვის ფორმა, რომელიც ამყარებს კავშირებს და ურთიერთობებს შესაცნობ ობიექტებს შორის. ფიქრი ნიშნავს ოპერაციების შესრულებას ფორმალური ლოგიკის გამოყენებით.
პერსპექტივები პრობლემის შესახებ. აზროვნების ცნების განმარტება
ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით
ფსიქოლოგიაში აზროვნება არის გონებრივი პროცესების ერთობლიობა, რომელიც საფუძვლად უდევს შემეცნებას; აზროვნება ეხება შემეცნების აქტიურ მხარეს: ყურადღებას, აღქმას, ასოციაციების პროცესს, ცნებებისა და განსჯის ფორმირებას. უფრო მჭიდრო ლოგიკური გაგებით, აზროვნება მოიცავს მხოლოდ მსჯელობისა და დასკვნების ფორმირებას ცნებების ანალიზისა და სინთეზის გზით.
აზროვნება არის რეალობის შუამავალი და განზოგადებული ასახვა, გონებრივი აქტივობის სახეობა, რომელიც მოიცავს საგნებისა და ფენომენების არსის ცოდნას, მათ შორის რეგულარულ კავშირებსა და ურთიერთობებს.
აზროვნება, როგორც ერთ-ერთი ფსიქიკური ფუნქცია, არის ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების არსებითი კავშირებისა და ურთიერთობების ასახვისა და შემეცნების გონებრივი პროცესი.
ტერმინი „აზროვნება“ სხვადასხვა მეცნიერების წარმომადგენლებს სხვადასხვანაირად ესმოდათ. აზროვნებაში ისინი გულისხმობდნენ ადამიანის მთელ ფსიქოლოგიას და უპირისპირებდნენ მას რეალურად არსებულ მატერიალურ სამყაროს (მე-17 საუკუნის ფრანგი ფილოსოფოსი რ. დეკარტი). IN გვიანი XIXვ. აზროვნება დაიწყო გაგება, როგორც ერთ-ერთი შემეცნებითი პროცესი. XX საუკუნის შუა ხანებიდან. გამოდის, რომ ეს საკმაოდ რთული პროცესია და აზროვნების ცნებად ზუსტად განსაზღვრა შეუძლებელია. ამ დრომდე არ არსებობს აზროვნების ერთიანი, ზოგადად მიღებული განმარტება.
და მაინც, აზროვნება მისი თანამედროვე გაგებით შეიძლება განისაზღვროს სხვადასხვა პარტიები, როგორც ადამიანის ერთ-ერთი შემეცნებითი, ფსიქიკური პროცესი. მისი მიზანია ირგვლივ სამყაროს შეცნობა გრძნობების დახმარებით ან სხვა ფსიქოლოგიური პროცესების დახმარებით.
აზროვნება არის პრობლემების, კითხვების, პრობლემების გადაჭრის პროცესი საწყისი პირობების გარდაქმნის გზით გარკვეული წესებისა და ლოგიკის კანონების მიხედვით.
აზროვნება არის რეალობის განზოგადებული ადამიანის შემეცნების პროცესი ცნებების დონეზე (ცოდნა ყველაზე მნიშვნელოვანი და არსებითის შესახებ, რომლებიც დაკავშირებულია გარკვეულ სიტყვასთან, შინაარსთან.
აზროვნება ასევე შუამავალი პროცესია (დახმარებით სპეციალური საშუალებები) ადამიანის ცოდნა რეალობის შესახებ.
აზროვნება არის ერთგვარი აქტივობა, რომლის წყალობითაც ადამიანი, მათ შორის სხვა შემეცნებით პროცესებში, აქცევს მათ უფრო მაღალ გონებრივი ფუნქციები. აღქმის, ყურადღების, წარმოსახვის, მეხსიერების და ადამიანის მეტყველების უმაღლესი ფორმები ყველაზე მჭიდრო კავშირშია აზროვნებასთან.
აზროვნების თვისებები
ფიქრი- ეს არის გონებრივი შემეცნებითი პროცესი ობიექტური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების არსებითი კავშირებისა და ურთიერთობების ასახვისთვის. ის მოქმედებს როგორც ცოდნის მთავარი ინსტრუმენტი. აზროვნება არის შუამავალი (ერთის ცოდნა მეორის მეშვეობით) ცოდნა. აზროვნების პროცესს ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები:
1. ფიქრი ყოველთვის აქვს შუამავალი ხასიათი.ობიექტური სამყაროს ობიექტებსა და ფენომენებს შორის კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარებით, ადამიანი ეყრდნობა არა მხოლოდ უშუალო შეგრძნებებსა და აღქმებს, არამედ წარსული გამოცდილების მონაცემებს, რომლებიც მის მეხსიერებაშია შემონახული.
2. აზროვნება დაფუძნებულიხელმისაწვდომი ადამიანისთვის ცოდნაბუნებისა და საზოგადოების ზოგადი კანონების შესახებ. აზროვნების პროცესში ადამიანი იყენებს წინა პრაქტიკის საფუძველზე უკვე დამკვიდრებულ ცოდნას. ზოგადი დებულებები, რომელიც ასახავს მიმდებარე სამყაროს ყველაზე გავრცელებულ კავშირებსა და ნიმუშებს.
3. აზროვნება „ცოცხალი ჭვრეტიდან“ მოდის, მაგრამ მასზე არ მცირდება.ასახავს კავშირებსა და კავშირებს ფენომენებს შორის, ჩვენ ყოველთვის ასახავს ამ კავშირებს აბსტრაქტული და განზოგადებული ფორმით, როგორც ზოგადი მნიშვნელობამოცემული კლასის ყველა მსგავსი ფენომენისთვის და არა მხოლოდ მოცემული, კონკრეტულად დაკვირვებული ფენომენისთვის.
4. ფიქრი ყოველთვის არსებობს ობიექტებს შორის კავშირებისა და მიმართებების ასახვა ვერბალური ფორმით. აზროვნება და მეტყველება ყოველთვის განუყოფელი ერთიანობაა. გამომდინარე იქიდან, რომ აზროვნება ხდება სიტყვებში, ხელს უწყობს აბსტრაქციისა და განზოგადების პროცესებს, რადგან სიტყვები თავისი ბუნებით ძალიან განსაკუთრებული სტიმულებია, რომლებიც სიგნალს აძლევს რეალობას ყველაზე განზოგადებული ფორმით.
5. ადამიანის აზროვნება ორგანულია დაკავშირებულიათან პრაქტიკული აქტივობები. თავისი არსით ის ემყარება ადამიანის სოციალურ პრაქტიკას. ეს არავითარ შემთხვევაში არ არის არაგარე სამყაროს მარტივი „ჭვრეტა“, მაგრამ მისი ასეთი ასახვა, რომელიც აკმაყოფილებს იმ ამოცანებს, რომლებიც წარმოიქმნება პირის წინაშე შრომის პროცესში და სხვა აქტივობებში, რომლებიც მიზნად ისახავს ირგვლივ სამყაროს რეორგანიზაციას.
აზროვნება განსხვავდება სხვა შემეცნებითი პროცესებისგან,მაგალითად, აღქმიდან, წარმოსახვით და მეხსიერებიდან.
აღქმის სურათი ყოველთვის შეიცავს მხოლოდ იმას, რაც პირდაპირ გავლენას ახდენს გრძნობებზე. აღქმა ყოველთვის მეტ-ნაკლებად ზუსტად, პირდაპირ თუ ირიბად შეიცავს ან ასახავს ინფორმაციას, რომელიც გავლენას ახდენს გრძნობებზე.
აზროვნებაში ყოველთვის არის ისეთი რამ წარმოდგენილი, რაც სინამდვილეში, ფიზიკურ ფორმაში, არ არსებობს. ფენომენების და საგნების ცნება აზროვნების შედეგია. აზროვნება ასახავს მხოლოდ არსებითს და უგულებელყოფს საგნებისა და ფენომენების მრავალ შემთხვევით, არაარსებით მახასიათებლებს.
წარმოსახვა და აზროვნება არის წმინდა შინაგანი და სხვადასხვა პროცესები. თუმცა, ისინი მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან. აზროვნების შედეგი არის აზრი, ხოლო წარმოსახვის შედეგი არის გამოსახულება. აზროვნება ეხმარება ადამიანს უფრო ღრმად და უკეთ შეიცნოს სამყარო. ფანტაზიის შედეგი არ არის რაიმე კანონი. რაც უფრო შორდება ფანტაზიის გამოსახულება რეალობას, მით უკეთესია ფანტაზია. რაც უფრო ახლოსაა რეალობასთან აზროვნების პროდუქტი, მით უფრო სრულყოფილია იგი.
მდიდარი წარმოსახვის მქონე ადამიანი ყოველთვის არ არის შემოქმედებითად ნიჭიერი, ინტელექტუალურად განვითარებული და კარგი ადამიანი. მოწინავე აზროვნებაყოველთვის არ აქვს კარგი ფანტაზია.
მეხსიერება ახსოვს, ინახავს და ამრავლებს ინფორმაციას სამყაროს შესახებ. ის არ შემოაქვს რაიმე ახალს, არ წარმოქმნის და არ ცვლის აზრს. მეორეს მხრივ, აზროვნება წარმოქმნის და ცვლის ზუსტად აზრებს, როგორც ასეთს.
ადამიანის აზროვნების ძირითადი ტიპები. აზროვნების ტიპების კლასიფიკაციის რამდენიმე მიდგომა არსებობს: ემპირიული (ექსპერიმენტული) და სტატიკური, ლოგიკური, გენეტიკური პრინციპები.
ასე რომ, ადამიანში შეიძლება განვასხვავოთ აზროვნების შემდეგი ძირითადი ტიპები:
თეორიული და პრაქტიკული,
პროდუქტიული (კრეატიული) და რეპროდუქციული (არაკრეატიული),
ინტუიციური (სენსოალური) და ლოგიკური,
აუტისტური და რეალისტური,
ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალური-ფიგურული და ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება.
თეორიულიეწოდება აზროვნება, რომელიც ხდება გონებაში, პრაქტიკული მოქმედებების გარეშე, ანუ თეორიული მსჯელობისა და დასკვნების საფუძველზე აზროვნება. მაგალითად, რაიმე არააშკარა პოზიციის დადასტურება უკვე ცნობილი პოზიციების გონებრივად გარდაქმნით, ცნებების განსაზღვრა, თეორიების ფორმულირება და დასაბუთება, რომლებიც ხსნიან რეალობის ნებისმიერ ფენომენს.
პრაქტიკულიეწოდება აზროვნება, რომლის დანიშნულებაა რაღაც პრაქტიკული, სასიცოცხლო ამოცანის ამოხსნა, რომელიც განსხვავდება იმ წმინდა შემეცნებითი ამოცანებისგან, რომლებსაც თეორიულს ეძახდნენ. ასეთი აზროვნება შეიძლება შეიცავდეს ადამიანის როგორც გონებრივ, ისე პრაქტიკულ ქმედებებს. პრაქტიკულიაზროვნება - პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაზე დამყარებული მსჯელობისა და დასკვნების საფუძველზე აზროვნება.
პროდუქტიულიან შემოქმედებითიისინი უწოდებენ ისეთ აზროვნებას, რომელიც წარმოქმნის ახალ, ადრე უცნობ მასალას (ობიექტს, ფენომენს) ან იდეალურ (აზრს, იდეას) პროდუქტს. პროდუქტიული(კრეატიული) აზროვნება - შემოქმედებით წარმოსახვაზე დაფუძნებული აზროვნება.
რეპროდუქციულიან რეპროდუცირებააზროვნება ეხება პრობლემებს, რომელთა გადაწყვეტაც ნაპოვნია. რეპროდუქციულ აზროვნებაში ადამიანი მიჰყვება უკვე განვლილ, კარგად ნაცნობ გზას. ასეთი აზროვნების შედეგად ახალი არაფერი იქმნება. ამიტომ მას ზოგჯერ არაკრეატიულსაც უწოდებენ. რეპროდუქციული(რეპროდუცირება) აზროვნება - აზროვნება, რომელიც ეფუძნება სურათებსა და იდეებს, რომლებიც ამოღებულია ზოგიერთი კონკრეტული წყაროდან.
სახელები "პროდუქტიული" და "რეპროდუქციული" აზროვნებასთან დაკავშირებით გაჩნდა და დაიწყო გამოყენება XIX - XX საუკუნეების მიჯნაზე. ამჟამად უპირატესობა ენიჭება სახელწოდებებს: „კრეატიული აზროვნება“ და „არაკრეატიული აზროვნება“.
ინტუიციურიაზროვნებას უწოდებენ, რომლის თავისებურება ის არის, რომ ადამიანს აქვს განსაკუთრებული ინტელექტუალური უნარი და განსაკუთრებული განცდა – ინტუიცია. ინტუიცია არის უნარი სწრაფად იპოვო პრობლემის სწორი გადაწყვეტა დიდი მსჯელობის გარეშე და დარწმუნდე, შეიგრძნო მისი სისწორე, ამ გადაწყვეტის ჭეშმარიტების ძლიერი მტკიცებულების გარეშე. ადამიანი ხელმძღვანელობს ინტუიციით და ის ასევე მიჰყავს მის აზროვნებას სწორ გზაზე.
ინტუიციურიაზროვნება - აზროვნება, რომელიც დაფუძნებულია უშუალო სენსორულ აღქმებზე და ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ეფექტების პირდაპირ ასახვაზე.
ინტუიციური აზროვნება ჩვეულებრივ არაცნობიერია. ადამიანმა არ იცის, არ შეუძლია შეგნებული ანგარიშის მიცემა, თუ როგორ მივიდა ამა თუ იმ გადაწყვეტილებამდე, ვერ ამართლებს ლოგიკურად. დისკურსიულიაზროვნება - აზროვნება, რომელიც შუამავლობს მსჯელობის ლოგიკით და არა აღქმით.
ლოგიკურიისინი უწოდებენ ასეთ აზროვნებას, რომელიც რეალიზებულია, როგორც პროცესი, შეიძლება დადასტურდეს და დადასტურდეს მისი სისწორის ან მცდარი თვალსაზრისით ლოგიკური წესებით.
არსებობს ვარაუდი, რომ ადამიანებში ინტუიციური ან ლოგიკური აზროვნების უპირატესობა გარკვეულწილად გენეტიკურად არის განსაზღვრული. მეცნიერები აღიარებენ, რომ ადამიანებში, ვისთვისაც ლიდერია მარჯვენა ნახევარსფეროთავის ტვინის ინტუიციური აზროვნება ჭარბობს და ადამიანებისთვის, ვისთვისაც ტვინის მარცხენა ნახევარსფერო წამყვანია, ლოგიკური აზროვნება წამყვანია.
აუტისტური აზროვნება- განსაკუთრებული სახის აზროვნება, რომელიც ყოველთვის არ ავლენს ადამიანს სიმართლეს ან იწვევს კონკრეტული პრობლემის სწორ გადაწყვეტას. "აუტიზმი" რუსულად ითარგმნება, როგორც "ღრუბლებში სიარული", "ფანტაზიის თავისუფალი ფრენა", "რეალობისგან შეხება". ჩვენ ვსაუბრობთ აზროვნებაზე, რომელიც არ ითვალისწინებს ან სუსტად არის ორიენტირებული რეალობაზე, პრობლემების გადაჭრაზე ობიექტური ცხოვრებისეული გარემოებების გათვალისწინების გარეშე. ასეთი აზროვნება უმეტეს შემთხვევაში არ არის საკმაოდ ნორმალური ნორმის ჩვეულებრივი გაგების თვალსაზრისით. თუმცა ამ აზროვნებას ვერც ავადმყოფს (პათოლოგიურს) ვუწოდებთ, ვინაიდან მისი არსებობა ადამიანში რაიმე დაავადების არსებობაზე არ მიუთითებს.
აუტისტური აზროვნებისგან განსხვავებით გამოირჩევა რეალისტური აზროვნება. ასეთი აზროვნება ყოველთვის ხელმძღვანელობს რეალობით, ეძებს და პოულობს პრობლემების გადაწყვეტას ამ რეალობის გულდასმით შესწავლის შედეგად, ხოლო ნაპოვნი გადაწყვეტილებები, როგორც წესი, შეესაბამება რეალობას. აუტისტურად მოაზროვნე ხალხიზოგჯერ მეოცნებეებს უწოდებენ, ხოლო რეალისტურად მოაზროვნეებს - პრაგმატისტებს, რეალისტებს.
ვიზუალურად ეფექტურიეწოდება აზროვნება, რომლის პროცესიც ვიზუალურად აღქმულ სიტუაციაში მატერიალური ობიექტების მქონე ადამიანის რეალურ, პრაქტიკულ ქმედებებამდე დაყვანილია. შინაგანი, გონებრივი მოქმედებები პრაქტიკულად მინიმუმამდეა დაყვანილი, პრობლემა ძირითადად საგნებთან პრაქტიკული მანიპულაციებით წყდება. ვიზუალური და ეფექტური- ეს არის ყველაზე მარტივი აზროვნების ცნობილ ტიპებს შორის, რომელიც დამახასიათებელია მრავალი ცხოველისთვის. ვიზუალური და ეფექტური აზროვნება არის აზროვნება, რომელიც უშუალოდ მონაწილეობს საქმიანობაში.
ის წარმოადგენს ადამიანის აზროვნების გენეტიკურად ადრეულ ფორმას.
ვიზუალურ-ფიგურულიეწოდება აზროვნება, რომელშიც ამოცანები წყდება ადამიანის მიერ შინაგანი, ფსიქოლოგიური მოქმედებებითა და საგნების გამოსახულების გარდაქმნით. ამ ტიპისაზროვნება ჩნდება 3-4 წლის ბავშვებში. ფიგურალური აზროვნება არის აზროვნება, რომელიც ხორციელდება სურათების, იდეების საფუძველზე, რასაც ადამიანი ადრე აღიქვამდა.
ვერბალურ-ლოგიკურიუწოდეს ადამიანის აზროვნების ტიპის განვითარების უმაღლეს დონეს, რომელიც ხდება მხოლოდ დასასრულს სკოლამდელი ასაკიდა გაუმჯობესება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ასეთი აზროვნება ეხება საგნების და ფენომენების ცნებებს, მიმდინარეობს მთლიანად შინაგან, გონებრივ სიბრტყეში, რადგან არ არის საჭირო ვიზუალურად აღქმულ სიტუაციაზე დაყრდნობა.
აბსტრაქტულიაზროვნება არის აზროვნება, რომელიც ხდება აბსტრაქტული ცნებების საფუძველზე, რომლებიც ფიგურალურად არ არის წარმოდგენილი.
აზროვნების პროცესები. აზროვნების პროცესებიეს ის პროცესებია, რომლითაც ადამიანი პრობლემებს წყვეტს. ეს შეიძლება იყოს მსგავსი შიდა,ისე გარე პროცესებირის შედეგადაც ადამიანი თავისთვის აღმოაჩენს ახალ ცოდნას, პოულობს გადაწყვეტილებებს მის წინაშე წამოჭრილი პრობლემებისთვის. აზროვნების სხვადასხვა სახეობაში: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური - ეს პროცესები განსხვავებულია.
ვიზუალურ-ეფექტურ აზროვნებაში ეს არის ადამიანის მიზანმიმართული პრაქტიკული ქმედებები რეალურ ობიექტებთან, რაც მას მიჰყავს მოცემულ მიზნამდე. ეს ქმედებები განისაზღვრება პრობლემის პირობებით და მიზნად ისახავს მათ გარდაქმნას ისე, რომ მინიმალური რაოდენობის შედარებით მარტივი ქმედებებით მიიყვანოს ადამიანი სასურველ მიზნამდე - პრობლემის სასურველ გადაწყვეტამდე.
ვიზუალურ-ფიგურულ აზროვნებაში მისი პროცესი უკვე წმინდა შინაგანი, ფსიქოლოგიური პროცესია, რომლის შინაარსიც შესაბამისი საგნების გამოსახულებების მანიპულირებაა.
ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების დამახასიათებელი პროცესების პირობებში ჩვენ გვესმის ადამიანის შინაგანი მსჯელობა, სადაც ის მოქმედებს ცნებებით ლოგიკის კანონების მიხედვით, ეძებს პრობლემის სასურველ გადაწყვეტას ცნებების შედარებისა და ტრანსფორმაციის გზით.
ქვეშ განაჩენიგაიგეთ რაიმე განცხადება, რომელიც შეიცავს გარკვეულ იდეას. ქვეშ მსჯელობამხედველობაში აქვთ ერთმანეთთან ლოგიკურად დაკავშირებული მსჯელობების სისტემა, რომლის აგებული თანმიმდევრობა იწვევს დასკვნას, რომელიც არის პრობლემის სასურველი გადაწყვეტა. განსჯა შეიძლება იყოს განცხადებები ობიექტში ან ფენომენში კონკრეტული მახასიათებლის არსებობის ან არარსებობის შესახებ. ლოგიკურად და ენობრივად, განსჯა ჩვეულებრივ წარმოდგენილია მარტივი წინადადებებით.
ფსიქოლოგიასა და ლოგიკაში ყველაზე დეტალურად შესწავლილი აღმოჩნდა ვერბალურ-ლოგიკურ აზროვნებასთან დაკავშირებული პროცესები. საუკუნეების მანძილზე ძიებაში სწორი გზებიმოქმედებები ცნებებით - ისეთები, რომლებიც უზრუნველყოფენ შეცდომების თავიდან აცილებას, ადამიანებმა შეიმუშავეს წესები ცნებებით მოქმედებისთვის, რომლებსაც აზროვნების ლოგიკურ ოპერაციებს უწოდებენ.
აზროვნების ლოგიკური ოპერაციები -ეს არის ისეთი გონებრივი მოქმედებები ცნებებით, რის შედეგადაც მიიღება ახალი ცოდნა შესაბამის ცნებებში წარმოდგენილი განზოგადებული ცოდნიდან, უფრო მეტიც, ჭეშმარიტი ცოდნა. აზროვნების ძირითადი ლოგიკური ოპერაციები შემდეგია: შედარება, ანალიზი, სინთეზი, აბსტრაქცია, განზოგადებადა სპეციფიკაცია.
შედარება- ეს არის ლოგიკური ოპერაცია, რომლის შედეგადაც ორი ან მეტი განსხვავებული ობიექტი ერთმანეთს ადარებენ, რათა დადგინდეს რა არის მათში საერთო და განსხვავებული. საერთო და განსხვავებულის შერჩევა ლოგიკური შედარების ოპერაციის შედეგია. შედარება - ეს არის ოპერაცია, რომელიც შედგება ობიექტებისა და ფენომენების, მათი თვისებებისა და ურთიერთობის ერთმანეთთან შედარებაში და, შესაბამისად, მათ შორის საერთოსა თუ განსხვავების იდენტიფიცირებაში.
ანალიზი -ეს არის რთული ობიექტის შემადგენელ ნაწილებად დაყოფის გონებრივი ოპერაცია.
ანალიზი- ეს არის რაიმე რთული ან კომპოზიტური ობიექტის ცალკეულ ნაწილებად დაყოფის ლოგიკური ოპერაცია, რომლის ელემენტებიც შედგება. ზოგჯერ ნაწილებს ან ელემენტებს შორის არსებული კავშირები ასევე ირკვევა, რათა დადგინდეს, თუ როგორ არის შესაბამისი რთული ობიექტი შიგადაშიგ მოწყობილი.
სინთეზიეძახით ნაწილების ან ელემენტების გაერთიანების ლოგიკურ ოპერაციას რთულ მთლიანობაში. როგორც ანალიზის შემთხვევაში, ეს ზოგჯერ კეთდება იმისთვის, რომ შემდგომში დადგინდეს, თუ როგორ არის მოწყობილი რთული მთლიანობა, რა განსაკუთრებული თვისებებით განსხვავდება ის ელემენტებისაგან, რომელთაგან შედგება. სინთეზი - ეს არის გონებრივი ოპერაცია, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს გადავიდეს ნაწილებიდან მთლიანზე აზროვნების ერთიან ანალიტიკურ-სინთეზურ პროცესში.
ადამიანის აზროვნებაში იშვიათად ხდება, რომ იგი მოიცავს მხოლოდ ერთ ლოგიკურ ოპერაციას. ყველაზე ხშირად, ლოგიკური ოპერაციები წარმოდგენილია კომპლექსურად.
აბსტრაქციაჰქვია ისეთ ლოგიკურ ოპერაციას, რის შედეგადაც შეირჩევა და განიხილება ერთი ან რამდენიმე სხვადასხვა ობიექტის რომელიმე კონკრეტული თვისება და ისეთი თვისება, რომელიც რეალურად არ არსებობს როგორც ცალკე და დამოუკიდებელი შესაბამისი ობიექტებისგან. აბსტრაქცია - გონებრივი ოპერაცია, რომელიც დაფუძნებულია ობიექტების, ფენომენების არაარსებითი მახასიათებლებისგან აბსტრაქციაზე და მათში მთავარი, მთავარის ხაზგასმით.
განზოგადება- ეს არის ლოგიკური ოპერაცია, რის შედეგადაც ზოგიერთი კონკრეტული განცხადება, რომელიც მართალია ერთ ან რამდენიმე ობიექტთან მიმართებაში, გადადის სხვა ობიექტებზე ან იძენს არა კონკრეტულ, სპეციფიკურ, არამედ განზოგადებულ ხასიათს. განზოგადება - ეს არის მრავალი ობიექტის ან ფენომენის ერთობლიობა ზოგიერთი საერთო მახასიათებლის მიხედვით.
სპეციფიკაცია - ეს არის აზრის მოძრაობა ზოგადიდან კონკრეტულზე.
სპეციფიკაციაარის ლოგიკური ოპერაცია, განზოგადების საპირისპირო. ეს გამოიხატება იმაში, რომ გარკვეული ზოგადი განცხადება გადადის კონკრეტულ ობიექტზე, ანუ მას მიეკუთვნება თვისებები, რომლებიც თანდაყოლილია მრავალი სხვა ობიექტისთვის.
აზროვნების ჰოლისტიკური პროცესში მონაწილეობით, ლოგიკური ოპერაციები ავსებენ ერთმანეთს და ემსახურებიან ინფორმაციის ისეთი ტრანსფორმაციის მიზანს, რის წყალობითაც შესაძლებელია სწრაფად მოიძებნოს გარკვეული პრობლემის სასურველი გადაწყვეტა. ყველა აზროვნების პროცესს და მასში შემავალ ყველა ლოგიკურ ოპერაციას აქვს გარე ორგანიზაცია, რომელსაც ჩვეულებრივ აზროვნების ან დასკვნების ფორმებს უწოდებენ.
აზროვნება არის აქსიომატური დებულებების საფუძველზე სამყაროს კანონების მოდელირების გონებრივი პროცესი. თუმცა, ფსიქოლოგიაში ბევრი სხვა განმარტება არსებობს.
ადამიანის მიერ მიმდებარე სამყაროდან მიღებული ინფორმაცია საშუალებას აძლევს ადამიანს წარმოაჩინოს არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ შიგნითობიექტი, წარმოაჩინოს ობიექტები მათი არარსებობის შემთხვევაში, განჭვრიტოს მათი ცვლილება დროში, ფიქრით აჩქარდეს უსაზღვრო დისტანციებსა და მიკროსამყაროში. ეს ყველაფერი აზროვნების პროცესით არის შესაძლებელი.
პროცესის მახასიათებლები
აზროვნების პირველი თვისება მისი არაპირდაპირი ხასიათია. ის, რისი შემეცნებაც ადამიანს პირდაპირ, პირდაპირ არ შეუძლია, ის ირიბად, ირიბად შეიცნობს: ზოგიერთი თვისება სხვების მეშვეობით, უცნობი - ცნობილი. აზროვნება ყოველთვის ეფუძნება სენსორული გამოცდილების მონაცემებს - შეგრძნებებს, აღქმებს, იდეებს - და ადრე შეძენილ თეორიულ ცოდნას. არაპირდაპირი ცოდნა ასევე ირიბი ცოდნაა.
აზროვნების მეორე თვისებაა მისი განზოგადება. განზოგადება, როგორც ზოგადი და არსებითი რეალობის ობიექტებში ცოდნა შესაძლებელია, რადგან ამ ობიექტების ყველა თვისება ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ზოგადი არსებობს და ვლინდება მხოლოდ ინდივიდში, კონკრეტულში.
ადამიანები განზოგადებებს გამოხატავენ მეტყველებით, ენით. სიტყვიერი აღნიშვნა ეხება არა მხოლოდ ერთ ობიექტს, არამედ მსგავსი ობიექტების მთელ ჯგუფს. განზოგადება ასევე თანდაყოლილია სურათებში (გამოსახულებები და თუნდაც აღქმები). მაგრამ იქ ყოველთვის შეზღუდული ხილვადობაა. სიტყვა საშუალებას გაძლევთ განაზოგადოთ შეზღუდვის გარეშე. მატერიის, მოძრაობის, კანონის, არსის, ფენომენის, ხარისხის, რაოდენობის და ა.შ. ფილოსოფიური ცნებები. - სიტყვით გამოხატული ყველაზე ფართო განზოგადებები.
Ძირითადი ცნებები
ადამიანების შემეცნებითი აქტივობის შედეგები აღირიცხება ცნებების სახით. შინაარსი- არის საგნის არსებითი თავისებურებების ასახვა. ობიექტის ცნება წარმოიქმნება მასზე მრავალი განსჯის და დასკვნის საფუძველზე. ადამიანების გამოცდილების განზოგადების შედეგად მიღებული კონცეფცია არის ტვინის უმაღლესი პროდუქტი, სამყაროს შემეცნების უმაღლესი საფეხური.
ადამიანის აზროვნება მიმდინარეობს განსჯის და დასკვნების სახით. განაჩენიარის აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს რეალობის ობიექტებს მათ კავშირებსა და ურთიერთობებში. ყოველი განსჯა არის ცალკე ფიქრი რაღაცაზე. რამდენიმე განსჯის თანმიმდევრული ლოგიკური კავშირი, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერი ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად, რაღაცის გასაგებად, კითხვაზე პასუხის მოსაძებნად, მსჯელობა ეწოდება. მსჯელობას პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს მხოლოდ მაშინ, როცა მას მივყავართ გარკვეულ დასკვნამდე, დასკვნამდე. დასკვნა იქნება პასუხი კითხვაზე, აზრის ძიების შედეგი.
დასკვნა- ეს არის დასკვნა რამდენიმე განსჯიდან, რომელიც გვაძლევს ახალ ცოდნას ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ. დასკვნები არის ინდუქციური, დედუქციური და ანალოგიით.
აზროვნება და სხვა გონებრივი პროცესები
აზროვნება არის ადამიანის რეალობის შემეცნების უმაღლესი დონე. აზროვნების სენსუალური საფუძველია შეგრძნებები, აღქმები და წარმოდგენები. გრძნობის ორგანოების მეშვეობით - ეს არის სხეულსა და გარესამყაროს შორის კომუნიკაციის ერთადერთი არხი - ინფორმაცია შედის ტვინში. ინფორმაციის შინაარსს ამუშავებს ტვინი. ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე რთული (ლოგიკური) ფორმა არის აზროვნების აქტივობა. გადაჭრის გონებრივი ამოცანები, რომლებსაც ცხოვრება აყენებს ადამიანს, ის ასახავს, გამოაქვს დასკვნები და ამით შეიცნობს საგნების და ფენომენების არსს, აღმოაჩენს მათი კავშირის კანონებს და შემდეგ ამ საფუძველზე გარდაქმნის სამყაროს.
აზროვნება არა მხოლოდ მჭიდროდ არის დაკავშირებული შეგრძნებებთან და აღქმებთან, არამედ მათ საფუძველზე ყალიბდება. შეგრძნებიდან აზროვნებაზე გადასვლა რთული პროცესია, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს ობიექტის ან მისი ატრიბუტის შერჩევასა და იზოლირებას, აბსტრაქციას კონკრეტულიდან, ინდივიდუალურიდან და არსებითის დადგენაში, რომელიც საერთოა მრავალი ობიექტისთვის.
ადამიანის აზროვნებისთვის ურთიერთობა არის არა სენსორულ შემეცნებასთან, არამედ მეტყველებასთან და ენასთან. უფრო მკაცრი გაგებით, მეტყველება არის კომუნიკაციის პროცესი, რომელსაც შუამავლობს ენა. თუ ენა არის კოდების ობიექტური, ისტორიულად ჩამოყალიბებული სისტემა და სპეციალური მეცნიერების - ლინგვისტიკის საგანი, მაშინ მეტყველება არის ენის საშუალებით აზრების ჩამოყალიბებისა და გადაცემის ფსიქოლოგიური პროცესი. თანამედროვე ფსიქოლოგიას არ სჯერა, რომ შინაგან მეტყველებას აქვს იგივე სტრუქტურა და იგივე ფუნქციები, როგორც გაფართოებული გარე მეტყველება. შინაგანი მეტყველებით ფსიქოლოგია ნიშნავს არსებით გარდამავალ ეტაპს იდეასა და გაფართოებულ გარეგნულ მეტყველებას შორის. მექანიზმი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაიწეროთ ზოგადი მნიშვნელობა სამეტყველო განცხადებაში, ე.ი. შინაგანი მეტყველება, უპირველეს ყოვლისა, არ არის დეტალური სამეტყველო განცხადება, არამედ მხოლოდ მოსამზადებელი ეტაპი.
თუმცა, აზროვნებასა და მეტყველებას შორის განუყოფელი კავშირი სულაც არ ნიშნავს, რომ აზროვნება შეიძლება მეტყველებამდე დაიყვანოს. ფიქრი და ლაპარაკი ერთი და იგივე არ არის. ფიქრი არ ნიშნავს საკუთარ თავზე ლაპარაკს. ამის დასტური შეიძლება იყოს იგივე აზრის გამოხატვის შესაძლებლობა სხვადასხვა სიტყვებიდა ასევე რასაც ყოველთვის ვერ ვპოულობთ სწორი სიტყვებითქვენი აზრის გამოხატვა.
აზროვნების სახეები
- გამოსახულების გარეშე აზროვნება არის აზროვნება „თავისუფალი“ სენსორული ელემენტებისაგან (აღქმისა და წარმოდგენის გამოსახულებები): ვერბალური მასალის მნიშვნელობის გაგება ხშირად ხდება გონებაში რაიმე გამოსახულების გამოჩენის გარეშე.
- აზროვნება ვიზუალურია. ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის გზა შიდა ვიზუალური სურათების საფუძველზე.
- დისკურსული აზროვნება (დისკურსუსი - მსჯელობა) არის ადამიანის ვერბალური აზროვნება, რომელიც შუამავლობს წარსული გამოცდილებით. ვერბალურ-ლოგიკური, ანუ ვერბალურ-ლოგიკური, ან აბსტრაქტულ-კონცეპტუალური აზროვნება. იგი მოქმედებს როგორც თანმიმდევრული ლოგიკური მსჯელობის პროცესი, რომელშიც ყოველი მომდევნო აზრი განპირობებულია წინათ. ლოგიკაში შესწავლილია დისკურსული აზროვნების ყველაზე დეტალური სახეობები და წესები (ნორმები).
- კომპლექსური აზროვნება არის ბავშვისა და ზრდასრული ადამიანის აზროვნება, რომელიც ხორციელდება თავისებური ემპირიული განზოგადების პროცესში, რომლის საფუძველია საგნებს შორის არსებული ურთიერთობები, რომლებიც ვლინდება აღქმაში.
- ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება აზროვნების ერთ-ერთი სახეობაა, რომელიც გამოირჩევა არა ამოცანის სახეობით, არამედ გადაწყვეტის პროცესითა და მეთოდით; არასტანდარტული ამოცანის ამოხსნას ეძებენ რეალურ ობიექტებზე, მათ ურთიერთქმედებებზე დაკვირვებით და მატერიალური გარდაქმნებით, რომლებშიც მონაწილეობს აზროვნების საგანი. ინტელექტის განვითარება იწყება მასთან როგორც ფილო- და ონტოგენეზში.
- ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც ხორციელდება აღქმის სურათების სურათებად გადაქცევის საფუძველზე, შემდგომი ცვლილებები, გარდაქმნები და წარმოდგენების საგნობრივი შინაარსის განზოგადება, რომლებიც ქმნიან რეალობის ასახვას ფიგურალურად. კონცეპტუალური ფორმა.
- ფიგურული აზროვნება არის შემეცნებითი აქტივობის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტების არსებითი თვისებების (მათი ნაწილების, პროცესების, ფენომენების) ასახვას და მათი სტრუქტურული ურთიერთობის არსს.
- პრაქტიკული აზროვნება არის აზროვნების პროცესი, რომელიც მიმდინარეობს პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში, თეორიული აზროვნებისგან განსხვავებით, რომელიც მიზნად ისახავს აბსტრაქტული თეორიული პრობლემების გადაჭრას.
- პროდუქტიული აზროვნება არის „კრეატიული აზროვნების“ სინონიმი, რომელიც დაკავშირებულია პრობლემის გადაჭრასთან: ახალი, არასტანდარტული ინტელექტუალური ამოცანები საგნისთვის. ყველაზე რთული ამოცანა, რომლის წინაშეც ადამიანის აზროვნება დგას, არის საკუთარი თავის შეცნობა.
- თეორიული აზროვნება - ძირითადი კომპონენტებია აზრიანი აბსტრაქციები, განზოგადება, ანალიზი, დაგეგმვა და რეფლექსია. მის ინტენსიურ განვითარებას საგნებში ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობა.
ძირითადი აზროვნების პროცესები
ადამიანის გონებრივი აქტივობა არის სხვადასხვა ფსიქიკური პრობლემის გადაწყვეტა, რომელიც მიზნად ისახავს რაღაცის არსის გამოვლენას. ფსიქიკური ოპერაცია არის გონებრივი აქტივობის ერთ-ერთი გზა, რომლის მეშვეობითაც ადამიანი წყვეტს ფსიქიკურ პრობლემებს. სააზროვნო ოპერაციები მრავალფეროვანია. ეს არის ანალიზი და სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, კონკრეტიზაცია, განზოგადება, კლასიფიკაცია. რომელ ლოგიკურ ოპერაციებს გამოიყენებს ადამიანი, დამოკიდებული იქნება დავალებაზე და იმ ინფორმაციის ბუნებაზე, რომელსაც ის ექვემდებარება გონებრივ დამუშავებას.
ანალიზი და სინთეზი
ანალიზი არის მთლიანის ფსიქიკური დაშლა ნაწილებად ან მისი ასპექტების, მოქმედებების, მიმართებების გონებრივი გამიჯვნა მთლიანისაგან. სინთეზი აზროვნების საპირისპირო პროცესია ანალიზისგან, ეს არის ნაწილების, თვისებების, მოქმედებების, მიმართებების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში. ანალიზი და სინთეზი არის ორი ურთიერთდაკავშირებული ლოგიკური ოპერაცია. სინთეზი, ისევე როგორც ანალიზი, შეიძლება იყოს როგორც პრაქტიკული, ასევე გონებრივი. ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში ყალიბდებოდა ანალიზი და სინთეზი. შრომით საქმიანობაში ადამიანები მუდმივად ურთიერთობენ ობიექტებთან და ფენომენებთან. მათმა პრაქტიკულმა განვითარებამ გამოიწვია ანალიზისა და სინთეზის გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბება.
შედარება
შედარება არის ობიექტებსა და ფენომენებს შორის მსგავსების და განსხვავებების დადგენა. შედარება ეფუძნება ანალიზს. ობიექტების შედარებამდე აუცილებელია მათი ერთი ან რამდენიმე მახასიათებლის შერჩევა, რომლის მიხედვითაც მოხდება შედარება. შედარება შეიძლება იყოს ცალმხრივი ან არასრული და მრავალმხრივი ან უფრო სრული. შედარება, ისევე როგორც ანალიზი და სინთეზი, შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონის – ზედაპირული და ღრმა. ამ შემთხვევაში ადამიანის აზროვნება მსგავსებისა და განსხვავების გარეგანი ნიშნებიდან შინაგანში გადადის, ხილულიდან ფარულში, ფენომენიდან არსებამდე.
აბსტრაქცია
აბსტრაქცია არის გონებრივი აბსტრაქციის პროცესი გარკვეული ნიშნებიდან, კონკრეტული ასპექტებიდან, რათა უკეთ გავიგოთ იგი. ადამიანი გონებრივად ხაზს უსვამს ობიექტის ზოგიერთ მახასიათებელს და განიხილავს მას ყველა სხვა მახასიათებლისგან იზოლირებულად, მათგან დროებით განშორებულად. ობიექტის ინდივიდუალური მახასიათებლების იზოლირებული შესწავლა, ყველა დანარჩენისგან ერთდროულად აბსტრაქცია, ეხმარება ადამიანს უკეთ გაიაზროს საგნებისა და ფენომენების არსი. აბსტრაქციის წყალობით ადამიანმა შეძლო ინდივიდუალური, კონკრეტულის დაშორება და ცოდნის უმაღლეს საფეხურზე – მეცნიერულ თეორიულ აზროვნებამდე აყვანა.
სპეციფიკაცია
კონკრეტიზაცია არის პროცესი, რომელიც აბსტრაქციის საპირისპიროა და განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან. კონკრეტიზაცია არის აზრის დაბრუნება ზოგადიდან და აბსტრაქტულიდან კონკრეტულში შინაარსის გამოვლენის მიზნით. სააზროვნო აქტივობა ყოველთვის მიზნად ისახავს რაიმე შედეგის მიღებას. ადამიანი აანალიზებს ობიექტებს, ადარებს მათ, აბსტრაქტებს ინდივიდუალურ თვისებებს, რათა გამოავლინოს რა არის მათში საერთო, გამოავლინოს შაბლონები, რომლებიც მართავს მათ განვითარებას, რათა დაეუფლოს მათ. მაშასადამე, განზოგადება არის ზოგადის ობიექტებში და ფენომენებში შერჩევა, რომელიც გამოიხატება ცნების, კანონის, წესის, ფორმულის და ა.შ.
აზროვნების განვითარების ეტაპები
აზროვნების უნარი, როგორც საგნებს შორის არსებული კავშირებისა და ურთიერთობების ასახვა, ადამიანში ემბრიონული ფორმით ვლინდება უკვე სიცოცხლის პირველ თვეებში. ამ უნარის შემდგომი განვითარება და გაუმჯობესება მიმდინარეობს: ა) ბავშვის ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან, ბ) მის პრაქტიკულ საქმიანობასთან, გ) მეტყველების დაუფლებასთან, დ) სკოლის აღმზრდელობით გავლენასთან დაკავშირებით. განვითარების ეს პროცესი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლები:
- Ადრე ბავშვობაბავშვის აზროვნება ბუნებით ვიზუალური და ეფექტურია, ის დაკავშირებულია საგნების უშუალო აღქმასთან და მათთან მანიპულირებასთან. ამ შემთხვევაში ასახულ ნივთებს შორის კავშირები თავდაპირველად განზოგადებული ხასიათისაა, მხოლოდ ცხოვრებისეული გამოცდილების გავლენით, რომელიც მომავალში იცვლება უფრო ზუსტ დიფერენციაციამდე. ასე რომ, უკვე ცხოვრების პირველ წელს, ბავშვი, რომელიც დაიწვა მბზინავ ჩაიდანზე, ხელს აშორებს სხვა მბზინავ საგნებს. ეს მოქმედება ემყარება პირობითი რეფლექსური კავშირის ფორმირებას დამწვრობის კანის შეგრძნებასა და იმ საგნის მბზინავი ზედაპირის ვიზუალურ შეგრძნებას შორის, რომელზეც ბავშვი დაიწვა. თუმცა, მოგვიანებით, როდესაც რიგ შემთხვევებში მბზინავ საგნებთან შეხებას არ ახლდა წვის შეგრძნება, ბავშვი იწყებს ამ შეგრძნების უფრო ზუსტად ასოცირებას. ტემპერატურის მახასიათებლებინივთები.
- ამ ეტაპზე ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია აბსტრაქტული აზროვნება: მას აქვს ცნებები (ჯერ კიდევ ძალიან ელემენტარული) საგნების შესახებ და მათ შორის არსებული კავშირები მხოლოდ საგნებთან უშუალო მოქმედების პროცესში, საგნების და მათი ელემენტების რეალური კავშირი და განცალკევება. . ამ ასაკის ბავშვი ფიქრობს მხოლოდ იმაზე, თუ რა არის საქმიანობის საგანი; მისი ფიქრი ამ საკითხებზე წყვეტს საქმიანობის შეწყვეტას. არც წარსული და არც მომავალი ჯერ კიდევ არ არის მისი აზროვნების შინაარსი; მას ჯერ არ შეუძლია დაგეგმოს თავისი საქმიანობა, განჭვრიტოს მისი შედეგები და მიზანმიმართულად იბრძოლოს მათკენ.
- ბავშვის მეტყველების ოსტატობა სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს საგრძნობლად აფართოებს საგნების და მათი თვისებების განზოგადების შესაძლებლობებს. ამას ხელს უწყობს სხვადასხვა საგნების ერთი და იგივე სიტყვით დასახელება (სიტყვა „მაგიდა“ თანაბრად ნიშნავს სასადილოსაც, სამზარეულოსაც და მერხები, ამით ეხმარება ბავშვს ჩამოაყალიბოს ცხრილის ზოგადი კონცეფცია), ასევე ერთი ობიექტის აღნიშვნა სხვადასხვა სიტყვებით უფრო ფართო და ვიწრო მნიშვნელობით.
- ბავშვის მიერ ჩამოყალიბებული საგნების კონცეფციები ჯერ კიდევ ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული მათ კონკრეტულ გამოსახულებებთან: თანდათანობით, მეტყველების მონაწილეობის წყალობით, ეს სურათები უფრო და უფრო განზოგადდება. ცნებები, რომლითაც ბავშვი მოქმედებს აზროვნების განვითარების მოცემულ ეტაპზე, თავდაპირველად უბრალოდ ობიექტური ხასიათისაა: ბავშვის გონებაში წარმოიქმნება საგნის არადიფერენცირებული სურათი, რომელზეც ის ფიქრობს. მომავალში ეს სურათი უფრო დიფერენცირებული ხდება თავისი შინაარსით. შესაბამისად ვითარდება ბავშვის მეტყველება: მის ლექსიკონში ჯერ მხოლოდ არსებითი სახელები ინიშნება, შემდეგ ჩნდება ზედსართავი სახელები და ბოლოს ზმნები.
- აზროვნების პროცესის მნიშვნელოვანი რესტრუქტურიზაცია ხდება ბავშვებში სკოლამდელ ასაკში. უფროსებთან კომუნიკაცია, საიდანაც ბავშვები იღებენ ფენომენების სიტყვიერ აღწერას და ახსნას, აფართოებს და აღრმავებს ბავშვების ცოდნას გარშემო სამყაროს შესახებ. ამ მხრივ, ბავშვის აზროვნება იღებს შესაძლებლობას, ყურადღება გაამახვილოს ისეთ ფენომენებზე, რომლებიც მხოლოდ მოაზროვნეა და აღარ არის მისი უშუალო საქმიანობის ობიექტი. ცნებების შინაარსი იწყებს გამდიდრებას წარმოსახვითი კავშირებისა და ურთიერთობების ხარჯზე, თუმცა კონკრეტულ, ვიზუალურ მასალაზე დამოკიდებულება დიდხანს რჩება დაწყებითი სკოლის ასაკამდე. ბავშვი იწყებს ინტერესს საგნების მიზეზობრივი კავშირებითა და ურთიერთობებით. ამ მხრივ, ის იწყებს ფენომენების შედარებას და კონტრასტს, უფრო ზუსტად განსაზღვრავს მათ არსებით მახასიათებლებს, უმარტივესი აბსტრაქტული ცნებებით (მასალა, წონა, რიცხვი და ა.შ.). ყოველივე ამის მიუხედავად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნება არასრულყოფილია, სავსეა მრავალი შეცდომითა და უზუსტობით, რაც გამოწვეულია საჭირო ცოდნის ნაკლებობითა და ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობით.
- დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ მიზანმიმართული გონებრივი აქტივობის უნარი. ამას ხელს უწყობს პროგრამა და სწავლების მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებს ცოდნის გარკვეული სისტემის გადაცემას, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ვარჯიშის გზით აზროვნების გარკვეული მეთოდების დაუფლებას (ახსნა კითხვისას, გარკვეული წესების პრობლემების გადაჭრისას და ა.შ.), გამდიდრება. და განვითარება სწორი მეტყველების სწავლების პროცესში. ბავშვი სულ უფრო და უფრო იწყებს აბსტრაქტული ცნებების გამოყენებას აზროვნების პროცესში, მაგრამ მთლიანობაში მისი აზროვნება აგრძელებს კონკრეტულ აღქმებსა და იდეებს.
- აბსტრაქტულ-ლოგიკური აზროვნების უნარი ვითარდება და უმჯობესდება საშუალო და განსაკუთრებით უფროსი სკოლის ასაკში. ამას ხელს უწყობს მეცნიერების საფუძვლების ათვისება. ამ მხრივ, საშუალო სკოლის მოსწავლეების აზროვნება მიმდინარეობს უკვე მეცნიერული კონცეფციების საფუძველზე, რომლებიც ასახავს ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებს და ფენომენთა ურთიერთობას. მოსწავლეები ეჩვევიან ცნებების ზუსტ ლოგიკურ განმარტებას, მათი აზროვნება სასწავლო პროცესში იძენს დაგეგმილ, ცნობიერ ხასიათს. ეს გამოიხატება აზროვნების მიზანმიმართულობაში, წამოყენებული ან გაანალიზებული წინადადებების მტკიცებულებების აგების უნარში, მათი გაანალიზების, მსჯელობისას დაშვებული შეცდომების პოვნისა და გამოსწორების უნარში. დიდი მნიშვნელობაამავე დროს, მეტყველება იძენს – მოსწავლის უნარს, ზუსტად და ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები სიტყვებით.
აზროვნების სტრატეგიები
ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრისას ვიყენებთ აზროვნების სამი სტრატეგიიდან ერთ-ერთს.
- შემთხვევითი ბიუსტი. ეს სტრატეგია შეესაბამება ცდასა და შეცდომებს. ანუ ჩამოყალიბებულია ვარაუდი (ან კეთდება არჩევანი), რის შემდეგაც ფასდება მისი მართებულობა. ასე რომ, ვარაუდები წამოიჭრება მანამ, სანამ სწორი გამოსავალი არ მოიძებნება.
- რაციონალური ჩამოთვლა. ამ სტრატეგიით, ადამიანი იკვლევს ზოგიერთ ცენტრალურ, ნაკლებად სარისკო ვარაუდს და შემდეგ, ცვლის ერთ ელემენტს ერთდროულად, წყვეტს არასწორი ძიების მიმართულებებს. სხვათა შორის, ხელოვნური ინტელექტი ამ პრინციპით მუშაობს.
- სისტემატური ჩამოთვლა. აზროვნების ამ სტრატეგიით ადამიანი გონებით ფარავს შესაძლო ჰიპოთეზების მთელ კომპლექსს და სისტემატურად აანალიზებს მათ სათითაოდ. სისტემური ჩამოთვლა იშვიათად გამოიყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მაგრამ ეს არის ეს სტრატეგია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად სრულად განავითაროთ გეგმები გრძელვადიანი ან რთული ქმედებებისთვის.
ფსიქოლოგი კეროლ დუეკი მთელი თავისი კარიერის განმავლობაში სწავლობდა შესრულებას და აზროვნებას უახლესი კვლევააჩვენა, რომ წარმატებისკენ მიდრეკილება უფრო მეტად დამოკიდებულია პრობლემებისადმი დამოკიდებულებაზე და არა მაღალ IQ-ზე. დვეკმა აღმოაჩინა, რომ არსებობს ორი ტიპის აზროვნება: ფიქსირებული აზროვნება და ზრდის აზროვნება.
თუ თქვენ გაქვთ ფიქსირებული აზროვნება, მაშინ დარწმუნებული ხართ, რომ თქვენ ხართ ის, ვინც ხართ და არ შეგიძლიათ შეცვალოთ იგი. ეს ქმნის პრობლემებს, როდესაც ცხოვრება გიბიძგებს: თუ გრძნობთ, რომ მეტის გაკეთება გჭირდებათ, ვიდრე თქვენ შეგიძლიათ, უიმედოდ გრძნობთ თავს ამ წამოწყების მიმართ. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს სჯერათ, რომ ისინი გახდებიან უკეთესები, თუ ძალისხმევას გამოიყენებენ. ისინი აღმატებულები არიან ფიქსირებული გონების მქონე ადამიანებზე, თუნდაც მათი ინტელექტი უფრო დაბალი იყოს. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანები გამოწვევებს ხედავენ, როგორც შესაძლებლობას ისწავლონ რაიმე ახალი.
არ აქვს მნიშვნელობა რა ტიპის აზროვნება გაქვთ ამჟამად, შეგიძლიათ განავითაროთ ზრდის აზროვნება.
- ნუ იქნები უმწეო. თითოეული ჩვენგანი აღმოჩნდება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც თავს უმწეოდ ვგრძნობთ. საკითხავია როგორ ვუპასუხოთ ამ გრძნობას. ჩვენ შეგვიძლია ან ვისწავლოთ გაკვეთილი და გავაგრძელოთ, ან დავნებდეთ. Რამოდენიმე წარმატებული ადამიანებიასეთები არ გახდებოდნენ, უმწეობის განცდას რომ დაემორჩილებოდნენ.
უოლტ დისნეი გაათავისუფლეს გაზეთ Kansas City Star-იდან „ფანტაზიის ნაკლებობისა და ნაკლებობის გამო კარგი იდეებიოპრა უინფრი გაათავისუფლეს ტელეწამყვანის თანამდებობიდან ბალტიმორში, რადგან ის "ზედმეტად ემოციურად იყო ჩართული მის ისტორიებში", ჰენრი ფორდს (ჰენრი ფორდს) ჰქონდა ორი წარუმატებელი მანქანის კომპანია ფორდის გახსნამდე და სტივენ სპილბერგი (სტივენ სპილბერგი) იყო. რამდენჯერმე გარიცხეს სამხრეთ კალიფორნიის უნივერსიტეტის კინემატოგრაფიული ხელოვნების სკოლიდან.
- მიეცით ვნება. შთაგონებული ადამიანები განუწყვეტლივ მისდევენ თავიანთ ვნებებს. ყოველთვის შეიძლება იყოს შენზე ნიჭიერი ვინმე, მაგრამ ის, რაც ნიჭში გაკლია, შეიძლება ვნებით აინაზღაურო. ვნების წყალობით შთაგონებულ ადამიანებში სრულყოფილების სურვილი არ სუსტდება.
უორენ ბაფეტი გვირჩევს იპოვოთ თქვენი ვნება 5/25 ტექნიკით. შეადგინეთ 25 რამ, რაც თქვენთვის მნიშვნელოვანია. შემდეგ გადაკვეთეთ 20 დაწყებული ქვემოდან. დარჩენილი 5 არის თქვენი ნამდვილი ვნებები. ყველაფერი დანარჩენი მხოლოდ გასართობია.
- Იმოქმედე. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს შორის განსხვავება ის კი არ არის, რომ ისინი სხვებზე მამაცები არიან და შეუძლიათ თავიანთი შიშების დაძლევა, არამედ ის, რომ მათ ესმით, რომ შიში და შფოთვა პარალიზებულია და Საუკეთესო გზაგაუმკლავდე დამბლას - გააკეთე რამე. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს აქვთ შინაგანი ბირთვი, ისინი აცნობიერებენ, რომ არ უნდა დაელოდონ შესანიშნავ მომენტს წინსვლისთვის. მოქმედებით ჩვენ ვცვლით შფოთვას და შფოთვას პოზიტიურ მიმართულ ენერგიად.
- გაიარეთ კიდევ ერთი-ორი მილი. ძლიერი ადამიანები ყველაფერს აკეთებენ ყველაზე ცუდ დღეებშიც კი. ისინი ყოველთვის უბიძგებენ საკუთარ თავს, რომ ცოტა წინ წავიდნენ.
- ველით შედეგებს. ზრდის აზროვნებას ესმით, რომ ისინი დროდადრო წარუმატებლობას განიცდიან, მაგრამ ეს არ უშლის მათ შედეგს მოლოდინი. შედეგების მოლოდინი გაზრდის მოტივაციას და გიბიძგებს გაუმჯობესებისკენ.
- იყავით მოქნილი. ყველას აწყდება გაუთვალისწინებელი სირთულეები. ზრდის აზროვნების მქონე შთაგონებული ადამიანები მას ხედავენ როგორც უკეთესობის შესაძლებლობას და არა მიზნის დათმობის საბაბს. როდესაც ცხოვრება რთულია, ძლიერი ადამიანები ეძებენ ვარიანტებს, სანამ არ მიიღებენ შედეგებს.
- კვლევები აჩვენებს, რომ საღეჭი რეზინი აუმჯობესებს აზროვნების უნარს. საღეჭი რეზინი აძლიერებს თავის ტვინში სისხლის მიმოქცევას. ასეთ ადამიანებს აქვთ ინფორმაციის კონცენტრირებისა და დამახსოვრების საუკეთესო უნარი. კარგი გამოსაყენებლად საღეჭი რეზინებირომელიც არ შეიცავს შაქარს, რათა თავიდან იქნას აცილებული გვერდითი მოვლენები.
- როცა სწავლობ, შეეცადე გაააქტიურო ყველა გრძნობა. ტვინის სხვადასხვა ნაწილი ინახავს განსხვავებულ სენსორულ მონაცემებს. მაგალითად, ტვინის ერთი ნაწილი პასუხისმგებელია სურათების ამოცნობასა და დამახსოვრებაზე, მეორე ნაწილი კი ბგერებზე.
- როგორც ითქვა, თავსატეხები რეალურად შეიძლება იყოს ძალიან მომგებიანი. ისინი გაიძულებენ სერიოზულად იფიქრო რაღაცაზე. ისინი ასტიმულირებენ ტვინს, ასევე აღვიძებენ ადამიანს აღქმის უნარს. სცადეთ იყიდოთ თავსატეხების ჟურნალი მეტი ვარჯიშისთვის.
- ჯანსაღი ძილის შემდეგ ფიქრი გაგიადვილდებათ.
- მედიაცია აუმჯობესებს აზროვნებას. ყოველდღე 5 წუთი დაუთმეთ ასეთ აქტივობებს დილით და ამდენი დრო ძილის წინ.
აზროვნება დიდწილად განსაზღვრავს ადამიანის წარმატებას მსოფლიოში, მის დამოკიდებულებას ცხოვრებისადმი და ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრის უნარს, ენერგიის დახარჯვისას მაქსიმალური პროდუქტიულობის მიღწევას.
ფიქრი რა არის
აზროვნება არის ადამიანის ცნობიერების უმაღლესი დონე, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს ნავიგაცია მოახდინოს მის გარშემო არსებულ სამყაროში, შეიძინოს გამოცდილება, ჩამოაყალიბოს წარმოდგენა საგნებსა და ფენომენებზე. ეს არის შიდა სისტემა, რომელსაც შეუძლია მოახდინოს გარემომცველი ადამიანის სამყაროს კანონების მოდელირება, მოვლენების განვითარების პროგნოზირება, მომხდარის გაანალიზება და თავისებური ჭეშმარიტების დაგროვება.
ძირითადი ფუნქციები:მიზნების დასახვა და მისი მიღწევის დაგეგმვა, სხვადასხვა სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა, მომხდარის მონიტორინგი და მიზნების მიღწევის ხარისხის შეფასება პირადი მოტივაციის საფუძველზე. ფსიქოლოგიაში არსებობს სხვადასხვა სახის აზროვნება, როგორც ჯანსაღი, ასევე პათოლოგიური.
ფორმები
ფსიქოლოგიაში გამოიყოფა აზროვნების ძირითადი ფორმები, მათ შორის კონცეფცია, განსჯა და დასკვნა:
- კონცეფცია აყალიბებს ადამიანის წარმოდგენას მიმდებარე ფენომენებისა და ობიექტების შესახებ, ეს ფორმა თანდაყოლილია მხოლოდ სიტყვიერ მეტყველებაში და საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ობიექტები და ფენომენები გარკვეული ნიშნების მიხედვით. ცნებები იყოფა კონკრეტულ (ჭეშმარიტი მნიშვნელობა აქვს ობიექტს ან ფენომენს "სახლი", "ბავშვი") და შედარებითი (დამოკიდებულია სხვადასხვა ადამიანების აღქმაზე, მაგალითად, რა არის კარგი და ბოროტი). არსებული ცნებების შინაარსი მეტყველებაში ვლინდება განსჯით.
- განსჯა - ეხება ფორმას, რომელიც წარმოადგენს უარყოფას ან მტკიცებას გარშემომყოფი სამყაროს ან კონკრეტული საგნის შესახებ. მსჯელობის ფორმირება შესაძლებელია ორი გზით: მჭიდროდ დაკავშირებული ან დასკვნის სახით მიღებული ცნებების აღქმა.
- დასკვნა წარმოადგენს ახალი განაჩენის ფორმირებას ორი ან მეტი არსებულის საფუძველზე. ნებისმიერი დასკვნა ყალიბდება როგორც გონივრული იდეების ჯაჭვი. დასკვნის უნარი დამოკიდებულია აზროვნების განვითარების საფეხურზე, რაც უფრო მაღალია, მით უფრო ადვილია ადამიანისთვის კონკრეტული პრობლემის გადაწყვეტის პოვნა.
ყველა მსჯელობა იყოფა ინდუქციურ და დედუქციურად. პირველ შემთხვევაში, განაჩენი ერთიანი ცნებიდან ზოგადზე გადადის, ხოლო დედუქციური, არსებული ზოგადის საფუძველზე, განზოგადდება. მთელი ჯგუფიფენომენები ან განსჯა ერთ საერთო.
აზროვნების მეთოდები გულისხმობს სხვადასხვა დონეს, სადაც გარკვეული მიზნები მიიღწევა თითოეულ ეტაპზე: ინფორმაციის შეგროვება, ხელმისაწვდომი მონაცემების ანალიზი და მოქმედების ან უმოქმედობის გზამკვლევის დასკვნა.
პროცესები
აზროვნების პროცესი არის ცნებებითა და განსჯებით მოქმედების მიზანმიმართული პროცესი შედეგის მისაღებად. პროცესს წინ უძღვის გარკვეული სიტუაცია (რაც ნაგულისხმევად იქნება დავალების პირობა), რასაც მოჰყვება ინფორმაციის შეგროვება და მისი ანალიზი.
ჯაჭვის ბოლოს ადამიანი მიდის დასკვნამდე, რომელიც გულისხმობს პრობლემის გადაჭრას და არსებული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნას ან პროგნოზირებას. სხვადასხვა ვარიანტებიმოვლენების განვითარება.
პროცესის მხოლოდ 4 ეტაპია, რომელიც მიზნად ისახავს გამოსავლის პოვნას:
- მომზადება;
- გამოსავლის პოვნა;
- მის მისაღწევად შთაგონება;
- შედეგების შემოწმება.
მთელი პროცესი შედგება ერთმანეთისგან წარმოქმნილი წერტილების ჯაჭვისაგან.
პროცესი იწყება მოტივირებით, რომელიც ხასიათდება გამოსავლის პოვნის სურვილით. ამას მოსდევს ინფორმაციის შეგროვება (პირველადი მონაცემები), მათი შეფასება და დასკვნა.
აზროვნების გზები:
- ანალიზი- ეს არის გონებრივი "დაშლა თაროებზე". ანალიზი წარმოადგენს პრობლემის კომპონენტებად დაშლას და საძირკვლების იზოლაციას;
- სინთეზიარის ცალკეული მახასიათებლების მიხედვით ნაწილების ერთ მთლიანობაში გაერთიანების პროცესი. თითოეული კომპონენტის კავშირი მთლიანთან გონებრივად არის ჩამოყალიბებული. სინთეზი არის ანალიზის საპირისპირო და წარმოდგენილია არსებული დეტალების განზოგადებით ერთ მთლიანობაში;
- შედარება- ეს არის ერთმანეთში ობიექტებისა და ფენომენების მსგავსების და მათი განსხვავებების გამოვლენის პროცესი;
- კლასიფიკაციაწარმოადგენს ცალკეული კლასებისა და ქვეკლასების შემადგენელი ერთეულების დაყოფას;
- განზოგადება- ეს არის სხვადასხვა საგნებსა თუ ფენომენებს შორის საერთოს იდენტიფიცირება და ერთ ჯგუფში გამოვლენილის განსაზღვრა. განზოგადება შეიძლება იყოს მარტივი (ერთი ატრიბუტით ან თვისებით) ან რთული სხვადასხვა კომპონენტით;
- სპეციფიკაციასაშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ფენომენის ან ობიექტის არსი;
- აბსტრაქცია- ეს კონკრეტიზაციის საპირისპიროა, როცა პროცესის დროს იქმნება აბსტრაქტული გამოსახულება. აბსტრაქტული აღქმის განვითარებაზე გავლენას ახდენს სავარჯიშოები, რომლებიც მოითხოვს შემოქმედებით მიდგომას.
აზროვნების განვითარების მეთოდები ცნობილია ფსიქოლოგებისთვის, ნევროლოგებისთვის და პედაგოგებისთვის. ტექნიკა მოიცავს პრობლემის გადაჭრას, თამაშებს, სხვადასხვა კუთხით ყურების სწავლას, კრეატიულობის მეშვეობით წარმოსახვითი და ინტუიციური აზროვნების ვარჯიშს. განვითარებისას მნიშვნელოვანია აზროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება.
ფანტაზიებისადმი გამოხატული მიდრეკილების მქონე ადამიანმა მეტი ყურადღება უნდა დაუთმოს ინფორმაციის დამუშავების პროცესში შემოქმედებითი და არაჩვეულებრივი მიდგომის განვითარებას. პირიქით, თუ გაქვთ სიზუსტე და თანმიმდევრულობა, ამ მიმართულებით მეტი ყურადღება უნდა მიაქციოთ.
დარღვევები (დარღვევები)
აზროვნების დარღვევა – გონებრივი აქტივობის დარღვევა. დარღვევა იყოფა რაოდენობრივ და ხარისხობრივად.
არეულობის რაოდენობრივი ფორმები ხასიათდება მეტყველების აქტივობის დაქვეითებით, ნეიროფსიქოლოგიური განვითარების შეფერხებით ან გონებრივი ჩამორჩენით.
რაოდენობრივი აშლილობის ფორმები:
- გონებრივი ჩამორჩენილობა (MPD)დიაგნოზირებულია 2-3 წლის ბავშვებში. მკურნალობა ინიშნება ნევროლოგის მიერ.
- ოლიგოფრენია(შემობრუნებული გონებრივი განვითარებაახასიათებს ბავშვის ადრეული ასაკიდანვე დაქვეითებული განვითარება). ოლიგოფრენიით დაავადებულ ბავშვს აკვირდება ნევროლოგი და ფსიქოთერაპევტი. მკურნალობის მიზანი იქნება სოციალიზაცია და თვითმოვლის ტრენინგი.
- დემენციაწარმოდგენილია ფსიქიკური პროცესების დარღვევით, რომლებიც თავს იჩენს ზრდასრულში ან გარდამავალი ასაკი. ფსიქოთერაპევტის მონახულება.
აზროვნების სიჩქარე დამოკიდებულია გენმოდიფიცირებული ქერქის (ტვინის) პროცესების დომინირებაზე. ეს შეიძლება იყოს გადაჭარბებული აგზნება ან, პირიქით, გონებრივი აქტივობის დათრგუნვა:
- ფრაგმენტაციაახასიათებს აზროვნების სწრაფი ცვლილება, რომლის დროსაც მეტყველება ხდება აბსურდული, არ არსებობს განსჯის ლოგიკა და თანმიმდევრულობა. მეტყველება შედგება ფრაზების ფრაგმენტებისგან, რომლებიც სწრაფად ცვლიან ერთმანეთს. მეტყველების გრამატიკა ჩვეულებრივ შენარჩუნებულია. ეს აშლილობა დამახასიათებელია შიზოფრენიისთვის.
- მანიაკალური სინდრომიახასიათებს მეტყველების აჩქარება და ფსიქო-ემოციური ფონის ერთდროული მატება. მეტყველება აჩქარებულია, პაციენტს შეუძლია ისაუბროს „აღელვებულად“ განსაკუთრებით გამოხატული გარკვეულ თემებზე.
- აზროვნების პროცესების შენელებადეპრესიული სინდრომის თანდაყოლილი. განმასხვავებელი ნიშნები: თავში აზრების არარსებობა, ნელი მეტყველება, უმცირესი დეტალების გათვალისწინება, რომელიც არ არის დაკავშირებული საკითხის არსთან, დეპრესიული განწყობის ჭარბობს.
- საფუძვლიანობადეტალებში ზედმეტად „დახრჩობით“ გამოხატული. პაციენტი ძლივს გადადის ერთი კითხვიდან მეორეზე, შეინიშნება აზროვნების სიმტკიცე. დაავადებებში თანდაყოლილი გარემოება ნერვული სისტემა(ეპილეფსია).
- მსჯელობავლინდება ხანგრძლივი კომუნიკაციის დროს და გამოიხატება სწავლების ტენდენციით. როდესაც ადამიანი არ პასუხობს კითხვას, მაგრამ საუბრობს ისეთ საკითხებზე, რასაც მასთან საერთო არაფერი აქვს და ცდილობს ასწავლოს ყველას ცხოვრება, ვისთანაც იწყებს ურთიერთობას.
- აუტისტურივითარდება დახურულ ადამიანებში. ამ დარღვევის გამორჩეული თვისება იქნება სამყაროსგან იზოლაცია, ცუდი ორიენტაცია საზოგადოებაში და ჩაძირვა შინაგან გამოცდილებაში, რაც ხშირად არ შეესაბამება რეალურ მდგომარეობას.
- ობსესიური სინდრომიახასიათებს შეპყრობა იდეებით ან აზრებით, რომელთაგანაც პაციენტი ვერ თავისუფლდება, თუმცა ესმის აბსურდულობა. აკვიატებული აზრები თრგუნავს ადამიანს, იწვევს უარყოფით ემოციებს, აწუხებს, მაგრამ პაციენტი ვერ უმკლავდება მათ. წარმოიქმნება ნერვული სისტემის ნაწილის მუდმივი აგზნების ფონზე.
- ფობიები (უსაფუძვლო შიში). სხვადასხვა ფობიები წარმოიქმნება გადაჭარბებული დატვირთვის ფონზე და მოზრდილის ან ბავშვისთვის რთული დავალების შესრულების ფონზე. ბავშვობაში დასჯის შიში წარმოშობს სხვადასხვა ფობიებს.
- სუპერ ღირებული იდეებიხდება მოზარდობის პერიოდში. მკვეთრი ფერის ემოციური ფონის ჭარბობა მიუთითებს ამ სინდრომის განვითარებაზე. ცნობიერების ეს დარღვევა არ იწვევს პაციენტს ტანჯვას.
- ბოდვითი აზროვნება(ხშირად თან ახლავს ჰალუცინოზი) დამახასიათებელია იდეების სტაბილური აზრების გაჩენა, რომლებიც არ ექვემდებარება დარწმუნებას. დასკვნა ეფუძნება ლოგიკურ დასკვნას, რომელიც გაკეთებულია გარკვეული მონაცემების საფუძველზე. ეს შეიძლება იყოს დევნის შიში, უსაფუძვლო ეჭვიანობა, საკუთარი თავის დარტყმა. ბოდვითი აზროვნება შეიძლება საშიში იყოს სხვებისთვის და გამოხატული სინდრომის მქონე პაციენტისთვის. საჭიროა ფსიქოთერაპევტის ან ფსიქიატრის მკურნალობა.
აზროვნების პათოლოგია ხშირად იწვევს ემოციური ფონის დარღვევას (დეპრესია, ეიფორია, აპათია). აზროვნების პროცესის ნებისმიერი დარღვევა უნდა დააკვირდეს სპეციალისტს. აუცილებლობის შემთხვევაში ტარდება ფსიქოკორექცია ან წამლის თერაპია. აზროვნების პათოლოგიის იგნორირებამ შეიძლება გამოიწვიოს მუდმივი ფსიქიკური პათოლოგიის გაჩენა და სერიოზული პრობლემები შეუქმნას საზოგადოებებსა თუ პაციენტს.
აზროვნების დიაგნოსტიკა გულისხმობს ტვინის აქტივობის აგზნების ტიპისა და აზროვნების პროცესების თავისებურებების განსაზღვრას. გათვალისწინებულია აქტუალური პრობლემების გადაჭრის უნარიც. მეტყველებისა და აზროვნების განვითარება მჭიდრო კავშირშია და იწყება ადრეულ ასაკში.
როცა დაგვიანდა მეტყველების განვითარებაასევე არის გონებრივი აქტივობის დარღვევა. მნიშვნელოვანია დროულად შევამჩნიოთ გადახრა და დავიწყოთ აზროვნების ვარჯიში აზროვნების განვითარების არსებული მეთოდების გამოყენებით (თამაშიანი, ეფექტური, სწავლება).
განვითარება (სავარჯიშოები ტრენინგისთვის)
აზროვნების განვითარება ადრეული ასაკიდან იწყება. დაბადებისას ბავშვს არ აქვს აზროვნების უნარი, მაგრამ ერთი წლის ასაკში ყალიბდება სააზროვნო პროცესების დასაწყისი. აზროვნების განვითარებისთვის აუცილებელია ცოდნა, გამოცდილება, მეხსიერება. განვითარების პროცესში ბავშვი გროვდება საჭირო კომპონენტებიმის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის მეშვეობით და უმარტივესი აზროვნება იწყებს თავის გამოვლენას.
აზროვნების პროცესების ფორმირების სიჩქარე და ხარისხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად დიდ ყურადღებას აქცევენ მშობლები ამ საკითხს. აუცილებელია ბავშვთან მუდმივი ჩართვა, რათა სწრაფად ჩამოყალიბდეს და გააძლიეროს სააზროვნო უნარები.
აზრების ჩამოყალიბების უნარი ხელს უწყობს თვითსწავლებას და ცოდნას. აზროვნების განვითარება განუწყვეტლივ ხდება დაბადებიდან სრულ გადაშენებამდე კომუნიკაციის პროცესში. აქტივობები, ახლის დაუფლება ყოველდღიურ ცხოვრებაში აყალიბებს ადამიანის ქვეცნობიერს. Თითოეულზე ცხოვრების ეტაპიმას აქვს საკუთარი მახასიათებლები:
- მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის აზროვნება ვიზუალურად ეფექტურია. ყველა პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს უმარტივესი ამოცანების შესრულებას (აიღეთ სათამაშო, გახსენით ყუთი, მოიტანეთ რაიმე ან მიიღეთ). ბავშვი ფიქრობს, მოქმედებს, ვითარდება. ეს უწყვეტი პროცესი ისწავლება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როგორც თამაშის საშუალებით, ასევე გარკვეული ქმედებების მიღწევის აუცილებლობით.
- მეტყველების დაუფლებისას ბავშვი სწავლობს განზოგადებას და თანდათან მისი სააზროვნო პროცესი სცილდება ვიზუალურ-აქტიურს. აზროვნება და მეტყველება მჭიდრო კავშირშია, ადამიანის მეტყველება ხელს უწყობს განვითარებას, საგნებისა და ფენომენების განზოგადების უნარს, მიღებული ცოდნის საფუძველზე არსის ამოცნობას. მოზრდილებში მეტყველება გამოცდილების და უნარების გადაცემის მთავარი გზაა, რაც დიდად უწყობს ხელს სწავლას.
- მეტყველების გაფართოება საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ საკუთარი თავი სიტყვებით, ბავშვი უფრო ფიგურალური და აბსტრაქტული აზროვნებისკენ მიდის. ამ ეტაპზე ყალიბდება ფანტაზია. კრეატიულობა ვითარდება.
- სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ მუშაობას სიტყვიერად მიღებული ცოდნით (ზოგადი განათლების საგნები). გამოცდილებით პრაქტიკული გაძლიერება არ არსებობს. ეს ეტაპი გვასწავლის ლოგიკური კავშირისა და ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ დაგროვილი ცოდნის საფუძველზე დასკვნების გამოტანას. სასკოლო სასწავლო გეგმის სხვადასხვა მეთოდი ზრდის კონცეფციებით მუშაობის ეფექტურობასა და სიჩქარეს და დასკვნების გამოტანას. მოკლე დროსაგნის ან ფენომენის შესახებ არასაკმარისი ცოდნის არსებობისას.
- უფროსი კლასები ხელს უწყობს აბსტრაქტული აზროვნების ჩამოყალიბებას. შესწავლა და ანალიზი მხატვრული ლიტერატურაასტიმულირებს აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებას.
რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით მეტია აზროვნების მეთოდები ჩართული ყოველდღიურ პროცესში. მთავარი საშუალებაა განათლება, მათ შორის მეტყველების ფორმირება, საგნების და ფენომენების შესწავლა სიტყვიერი მონაცემების გადაცემის გზით და აბსტრაქტული აზროვნებისა და წარმოსახვის ფორმირება მხატვრული ლიტერატურის, შემოქმედების საფუძველზე (ნახატი, ქსოვა, ქარგვა, ხის კვეთა).
აზროვნების განვითარების ეტაპები პირდაპირ დამოკიდებულია ადრეულ ათვისებაზე და ინტელექტის დონეზე. ჩვეულებრივ შეესაბამება ასაკობრივ კატეგორიებს.
კონცეპტუალური ბაზის დაგროვების რამდენიმე დონე არსებობს: რაც უფრო მაღალია განვითარების დონე, მით უფრო ადვილია ადამიანისთვის ფენომენების (ან ობიექტების) განზოგადება ან ანალიზი, უფრო ადვილია პრობლემის გადაჭრის პოვნა:
- პირველი დონეახასიათებს განზოგადების უნარი მარტივი ცნებები, დაგროვილი პირადი გამოცდილებით ან ნასწავლი სიტყვიერი ფორმით წარდგენისას.
- მეორე ფაზააღინიშნა კონცეპტუალური აზროვნების გაფართოებით.
- მესამე დონემას ახასიათებს პირობების უფრო მკაფიო ცნებების მიცემის უნარი, კონკრეტული მახასიათებლების იდენტიფიცირება და ნათქვამის განმტკიცება ცხოვრებიდან კონკრეტული მაგალითებით, რომლებიც შესაბამისია ამოცანის მნიშვნელობისა და პირობების თვალსაზრისით.
- მეოთხე დონე- ეს არის კონცეპტუალური აზროვნების უმაღლესი საფეხური, რომელშიც ინდივიდი იმყოფება სრული ცოდნაობიექტის ან ფენომენის შესახებ და ადვილად განსაზღვრავს მის პოზიციას გარემომცველ სამყაროში, რაც მიუთითებს ურთიერთობასა და განსხვავებებზე.
Მნიშვნელოვანი!რაც უფრო მაღალია ცნებების ცოდნის დონე, მით უფრო ნათელი ხდება მსჯელობა და მით უფრო ადვილია დასკვნის გაკეთება.
აზროვნების სახეები
აზროვნება ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის უმაღლესი ფორმაა. ქვეცნობიერი და ცნობიერი დონეზე მიმდინარე პროცესების წყალობით, ადამიანი აყალიბებს ცნებებს გარემომცველი სამყაროსა და ფენომენების შესახებ. პოულობს ცხოვრებისეული პრობლემების გადაწყვეტას.
გონებრივი აქტივობის ყველა პროცესი იყოფა მსოფლმხედველობის მიზნებისა და ვარიაციების მიხედვით. აზროვნების გზები განსხვავებულია და საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გამოსავალი ნებისმიერი სიტუაციიდან პრობლემის გადაჭრის განსხვავებული მიდგომით. ადამიანის აზროვნების ძირითადი ტიპები:
Კრიტიკული აზროვნება
იგი გამოიყენება აზროვნების პროცესში ნაპოვნი გადაწყვეტილებების შესაფასებლად მათი პრაქტიკაში გამოყენების შესაძლებლობის შესახებ. საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ ყველაზე სწორი გამოსავალი და შეაფასოთ მისი განხორციელების რეალობა.
პოზიტიური აზროვნება
წარმოდგენილია კეთილდღეობისა და სიკეთის მიღებით. პოზიტიური აზროვნების მქონე ადამიანი ყველაფერს ცისარტყელას ფერებში აღიქვამს, ყოველთვის ინარჩუნებს რწმენას საუკეთესო შედეგისა და ნებისმიერი სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის უნარს.
აბსტრაქტული აზროვნება
საშუალებას გაძლევთ უარი თქვათ დეტალებზე და შეხედოთ სიტუაციას ან პრობლემას მთლიანობაში. ის უნდა განვითარდეს ადრეული ასაკიდან. გამოხატული აბსტრაქცია ახასიათებს აზროვნების სიჩქარეს და არასტანდარტულ მიდგომას.
აბსტრაქციის უნარის თავისებურება შეიძლება აღინიშნოს უცნობ სიტუაციაში არსის სწრაფად პოვნის შესაძლებლობა, რადგან მოკლე დროყველა ინფორმაციის შეგროვება. ეს საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გამოსავალი ნებისმიერ სიტუაციაში.
Ლოგიკური აზროვნება
ეს არის ხელმისაწვდომი ინფორმაციის დამუშავება მიზეზობრიობის აქცენტით. ლოგიკურ აზროვნებაში ადამიანი იყენებს უკვე არსებულ ცოდნას მათი გარკვეული თანმიმდევრობით დამუშავებით.
ასეთი აზროვნების შედეგი იქნება კონკრეტული პრობლემის ყველაზე სწორი გადაწყვეტის პოვნა. ეს საშუალებას გაძლევთ გამოიტანოთ დასკვნები, გადაწყვიტოთ შემდგომი ტაქტიკა და იპოვოთ გამოსავალი იმ სიტუაციაში, რომელიც მოითხოვს სწრაფ მოქმედებას.
როდესაც არ არის დრო და შესაძლებლობა თემის ყოვლისმომცველი შესწავლისა და პრობლემის გადაჭრის ტაქტიკის დეტალურად შემუშავებისთვის, ლოგიკური აზროვნება საშუალებას გაძლევთ სწრაფად გამოიკვეთოთ გადაწყვეტის გზა და დაუყოვნებლივ დაიწყოთ მოქმედება.
კლიპი ფიქრი
ეს არის აღქმის თავისებურება, რომელიც დაფუძნებულია კონტექსტიდან ამოღებული მოკლე ნათელი სურათების საფუძველზე განსჯის ფორმირებაზე. კლიპზე აზროვნების მქონე ადამიანებს შეუძლიათ მოკლე ახალი ამბების კლიპებზე ან ახალი ამბების ფრაგმენტებზე დაყრდნობით შეაფასონ გადაწყვეტილება.
თანდაყოლილი თანამედროვე თაობაახალგაზრდა და საშუალებას გაძლევთ სწრაფად იპოვოთ საინტერესო ინფორმაცია ფუნქციებსა და დეტალებში ჩაღრმავების გარეშე. ახასიათებს ზედაპირული და მცირე საინფორმაციო შინაარსი. ამ ტიპის მინუსი იქნება კონცენტრაციის დაქვეითება, ამოცანის ყოვლისმომცველი შესწავლის შეუძლებლობა.
Კრეატიული აზროვნება
საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გადაწყვეტილებები, რომლებიც არ არის აღიარებული საზოგადოების მიერ. შაბლონებიდან გადახრა, არაჩვეულებრივი მიდგომა - ეს არის მისი ძირითადი მახასიათებლები. მოსალოდნელზე განსხვავებული გადაწყვეტის გამო, ადამიანებს აქვთ კრეატიული აზროვნებაისინი სარგებლობენ თანაბარ პირობებში ადამიანების აზროვნების ნიმუშებთან.
ის საშუალებას აძლევს შემოქმედებითი პროფესიის ადამიანებს შექმნან რაღაც ახალი და უნიკალური, ხოლო ბიზნესმენებს იპოვონ გადაწყვეტილებები ერთი შეხედვით გადაუჭრელ პრობლემებზე. შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანებს ხშირად აქვთ ქცევითი გადახრები ზოგად პრინციპთან შედარებით.
ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება
საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი ვიზუალური სურათების საფუძველზე ინფორმაციის მყისიერი დამუშავების წყალობით. ფიგურალური გადაწყვეტა ყალიბდება გონებრივად და ხელმისაწვდომია იმ ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ საკმაოდ სრულად შექმნან ვიზუალური სურათები.
ასეთი აზროვნება არ ემყარება პრაქტიკულ ფაქტებს. ბავშვობიდან ვარჯიშობდნენ საგნის დამახსოვრებაზე, რასაც მოჰყვა მისი აღწერილობის ყველაზე სრულყოფილი რეკრეაცია. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება და წარმოსახვა მჭიდრო კავშირშია და ბავშვობაში ადვილად წვრთნიან სათამაშო და შემოქმედებით საქმიანობაში.
სისტემური აზროვნება
საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ განსხვავებული ობიექტებისა და ფენომენების ურთიერთობა. ყველა ელემენტი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. მათი ამოცნობისა და ხელახლა შექმნის უნარი საშუალებას გაძლევთ თავიდანვე დააპროექტოთ შედეგი.
სისტემატური მიდგომის წყალობით შესაძლებელია მოვლენების განვითარების სხვადასხვა მიმართულების დადგენა და ყველაზე შესაფერისის არჩევა, ან ქმედებებში სრულყოფილი შეცდომის იდენტიფიცირება და გამოსავლის პოვნა.
სისტემური აზროვნების მქონე ადამიანს შეუძლია პრობლემის გადაწყვეტის გამარტივება, რეალობის სხვადასხვა თვალსაზრისით შესწავლა და რწმენის შეცვლა ცხოვრების პროცესში.
ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ მოერგოთ მუდმივად ცვალებად გარემოს და გამოხვიდეთ ნებისმიერი სიტუაციიდან მინიმალური დანაკარგებით.
სივრცითი აზროვნება
სივრცეში ორიენტაცია შესაძლებელია სივრცითი აზროვნების განვითარების გამო. ეს არის ადგილზე ნავიგაციის უნარი და გარემოს მთლიანობაში აღქმა, მეხსიერებაში ხელახლა შექმნას ობიექტების მდებარეობა ერთმანეთთან და თავად ადამიანთან მიმართებაში, მიუხედავად იმისა, თუ სად მდებარეობს იგი. ის იწყებს ფორმირებას 2-3 წლის ასაკში და შეიძლება განვითარდეს მთელი ცხოვრების მანძილზე.
სტრატეგიული აზროვნება
ეს არის ინდივიდის უნარი წინასწარ განსაზღვროს საქმიანობის შედეგი გარკვეული მიმართულებით (მოქმედებით) არა მხოლოდ პირადი, არამედ მოწინააღმდეგე. განვითარებული სტრატეგიული აზროვნება საშუალებას გაძლევთ გამოთვალოთ მტრის ნაბიჯები და იმოქმედოთ მრუდის წინ, მიაღწიოთ. ამით. მაღალი შედეგები.
Ანალიტიკური აზროვნება
ეს არის შესაძლებლობა მიიღოთ მაქსიმალური ინფორმაცია მინიმალური მასალისგან, მოწოდებული მონაცემების თითოეული კომპონენტის ანალიზით. ლოგიკური მსჯელობით ადამიანი წინასწარმეტყველებს სხვადასხვა ვარიანტებისაკითხის რამდენიმე თვალსაზრისით განხილვისას, რაც საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ ყველაზე ოპტიმალური გადაწყვეტა.
ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ანალიტიკური აზროვნება, ამბობენ, რომ ჯერ კარგად ფიქრობენ, შემდეგ აკეთებენ. ანდაზა „შვიდჯერ სცადე, ერთხელ გაჭრა“ ანალიტიკური აზროვნების მქონე ადამიანების სახელმძღვანელოა.
Კრეატიული აზროვნება
მას ახასიათებს უკვე არსებულის საფუძველზე სუბიექტურად ახლის შექმნის უნარი. ორიგინალისგან განსხვავებული ფენომენის ან ობიექტის მიღების გარდა, შემოქმედებითი აზროვნება საშუალებას გაძლევთ შეაგროვოთ ინფორმაცია ისეთი გზებით, რომლებიც სცილდება შაბლონებს, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ეფექტურად მიიღოთ პრობლემის გადაწყვეტა. ეს ეხება პროდუქტიული ჯგუფიდა ადვილად ვითარდება ბავშვობაში.
Არასტანდარტული აზროვნება
საშუალებას გაძლევთ ხარისხობრივად გადაჭრათ პრობლემა ობიექტის ან ფენომენის სხვადასხვა მხრიდან და სხვადასხვა კუთხიდან შესწავლით. ლატერალური აზროვნება იყენებს არა მხოლოდ დაგროვილ გამოცდილებას და ცოდნას, არამედ ინტუიციურ შესაძლებლობებს, ზოგჯერ ეწინააღმდეგება სამეცნიერო იდეებს.
გამოცდილებიდან და საკუთარი გრძნობებიდან გამომდინარე, ადამიანს შეუძლია არა მხოლოდ სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა, არამედ რთული პრობლემების გადაჭრის პროცესით სიამოვნება. როგორც წესი, ადამიანები, რომლებიც იყენებენ ლატერალურ აზროვნებას, ირჩევენ კრეატიულ მიდგომას და პრობლემის გადაჭრის არაჩვეულებრივ ტიპს, რაც მათ საშუალებას აძლევს მიაღწიონ უმაღლეს შედეგებს.
ასოციაციური აზროვნება
ეს არის ტვინის უნარი შექმნას მრავალფეროვანი ნათელი გამოსახულება, რომელიც დაკავშირებულია ობიექტთან ან ფენომენთან, რაც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ პრობლემის პირობები არა მხოლოდ კონცეპტუალურ დონეზე, არამედ დააკავშიროთ ემოციური და სენსუალური ფონი, შექმნათ საკუთარი. დამოკიდებულება პრობლემისადმი და შეავსეთ იგი სხვადასხვა ფერებით.
განვითარებული ასოციაციური აზროვნებით ადამიანს შეუძლია დააკავშიროს სხვადასხვა სიტუაციები, რომლებსაც არანაირი კავშირი არ აქვთ კონკრეტულ საგანთან. ასე, მაგალითად, ადამიანებს შეუძლიათ თავიანთი პირადი ან სოციალური ცხოვრების ზოგიერთი მოვლენა დაუკავშირონ ნებისმიერ მელოდიას ან ფილმს.
შედეგად, ადამიანს შეუძლია პოვნა არასტანდარტული გადაწყვეტილებებიპრობლემები და არსებულის საფუძველზე ქმნიან რაიმე თვისობრივად ახალს.
განსხვავებული და კონვერგენტული აზროვნება
დივერგენტს ახასიათებს ადამიანის უნარი იპოვოს მრავალი გამოსავალი, ერთი წყაროს მონაცემებით. საპირისპირო კონვერგენტულია - მოვლენის განვითარების ერთ ვარიანტზე ფოკუსირება, პრობლემის გადაჭრის სხვა ვარიანტების შესაძლებლობის სრული უარყოფით.
განსხვავებული აზროვნების განვითარება საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ მრავალი ვარიანტი პრობლემის გადასაჭრელად, რომელიც სცილდება ზოგადად მიღებულს და აირჩიოთ მოქმედების ყველაზე ოპტიმალური კურსი, რომელსაც შეუძლია სწრაფად მიგვიყვანოს სასურველ შედეგამდე ენერგიისა და ფულის მინიმალური დახარჯვით.
გარეთ ფიქრი
საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ პრობლემის უჩვეულო გადაწყვეტა ნებისმიერ სიტუაციაში. ამ ტიპის აზროვნების მთავარი ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ იპოვონ გამოსავალი „არამოგებიანი სიტუაციიდან“, როდესაც სტანდარტული მეთოდები არ მუშაობს.
სანოგენური და პათოგენური აზროვნება
სანოგენური (ჯანსაღი) განკურნებაზეა მიმართული, პათოგენური კი, პირიქით, დამანგრეველი ზემოქმედებით იწვევს დაავადებებს. პათოგენური სახეობა განისაზღვრება ადამიანის ტენდენციით, დროთა განმავლობაში არაერთხელ გადალახოს ნეგატიური სიტუაცია, რაც იწვევს გარეგნობას. უარყოფითი ემოციები(ბრაზი, წყენა, ბრაზი, უიმედობა). პათოგენური ტიპის მქონე პირები მიდრეკილნი არიან საკუთარ თავს დაადანაშაულონ მომხდარში და გამუდმებით იტანჯებიან, ცუდ სიტუაციაში გადადიან.
სანოგენური მსოფლმხედველობის მფლობელებს შეუძლიათ ნეგატივისაგან აბსტრაგირება და კომფორტული ემოციური ფონის შექმნა, ისინი არ არიან დამოკიდებულნი სტრესულ სიტუაციებზე.
რაციონალური და ირაციონალური აზროვნება
წარმოდგენილია ორი საპირისპიროდ. პირველი ტიპი დაფუძნებულია ლოგიკის მკაცრ დაცვაზე და აქვს მკაფიო სტრუქტურა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გამოსავალი ცხოვრების უმეტესი სიტუაციიდან.
მეორე ტიპს ახასიათებს ფრაგმენტული განსჯა მკაფიო სააზროვნო პროცესის არარსებობის პირობებში.
ირაციონალური აზროვნების მქონე ადამიანები ხტებიან ერთიდან მეორეზე, რაც აზრებს ქაოტურად გადაადგილების საშუალებას აძლევს. რაციონალურად მოაზროვნე ადამიანი ყოველთვის ყურადღებით განიხილავს ყველაფერს, ირჩევს პრობლემის გადაჭრის ყველაზე ლოგიკურად დამოწმებულ გზას. ირაციონალისტები კი ეყრდნობიან გრძნობებსა და ემოციებს.
კონცეპტუალური აზროვნება
ის ყალიბდება სკოლის ასაკის ბავშვებში და შედგება გარკვეული ჭეშმარიტების ჩამოყალიბებაში, რომლებიც არ საჭიროებს მტკიცებულებას. კონცეპტუალური აზროვნება გამორიცხავს ობიექტის ან ფენომენის ქვეშ განხილვის შესაძლებლობას სხვადასხვა კუთხითგარკვეული კლიშეს ჩამოყალიბების გამო. ის გამორიცხავს უთანხმოებას და კრეატიულობას პრობლემის გადაჭრაში.
მეცნიერული აზროვნება
ის წარმოადგენს საგნის არსის ან ფენომენის ძირეული მიზეზის შეცნობის სურვილს. იგი ხასიათდება თანმიმდევრულობით, მოითხოვს მტკიცებულებათა ბაზის შეგროვებას და ობიექტურია. მისი უპირატესობა არის გარემომცველი სამყაროს პროცესების შესწავლისა და შედეგის საზოგადოების ან საკუთარი თავის სასარგებლოდ გამოყენების უნარი.
სტერეოტიპული აზროვნება
წარმოდგენილია მოვლენებისა და ფენომენების მიხედვით შეფასების მიდრეკილებით ზოგადად მიღებული სტანდარტებილოგიკის ან კრეატიულობის ჩართვის გარეშე. ის გაძლევს სოციალიზაციის საშუალებას, მაგრამ კლავს ადამიანში ინდივიდუალობას და ხდის მას არა მხოლოდ პროგნოზირებადს, არამედ ადვილად ვარაუდსაც.
აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება სტერეოტიპებთან ბრძოლისა და პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრისა და სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნის უნარის განვითარების მთავარი მეთოდია. ამცირებს პროცესის ეფექტურობას ინსტრუქციებში არააღწერილ სიტუაციებში მოქმედების შეუძლებლობის გამო.
შემეცნებითი აზროვნება
ახასიათებს მაღალი დონეგონებრივი აქტივობის ყველა სახის პროცესის განვითარება, რაც საშუალებას გაძლევთ შეაგროვოთ და გაანალიზოთ ინფორმაცია, შეაფასოთ ყველაფერი სხვადასხვა კუთხე, გამოიყენოს ლოგიკური მიდგომა და ამავდროულად იმოქმედოს ინტუიციურად და ემოციებზე დაყრდნობით.
ამ ტიპის აზროვნება საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ მრავალი პრობლემა ყველაზე მეტად ეფექტური მეთოდიმოვლენების დამოკიდებული და დამოუკიდებელი განვითარების შესაბამისად სიტუაციის (ან ფენომენის) ყველა ფაქტორის გათვალისწინებისას.
„ვფიქრობ, მაშასადამე, ვარსებობ“ (ლათ. Cogito ergo sum) არის დეკარტის ფილოსოფიური ასახვა საკუთარი აზროვნების ცნობიერების შესახებ, როგორც არგუმენტი საკუთარი თავის არსებულის აღმოსაჩენად.
ყველა ადამიანს აქვს აზროვნების უნარი. ადამიანის აზროვნება, მათ შორის იდეები და სურათები, არის არა მხოლოდ აზროვნების (მიზეზი, სიბრძნე) და ინტელექტის (IQ) მაჩვენებელი, არამედ, აზროვნების ტიპზე, ტიპზე, ფორმაზე, მისი გრძნობების, ემოციების და ქცევის მაჩვენებელი. , და, შესაბამისად, ცხოვრების პროგრამა ბედი, თუ გნებავთ...
დღეს ფსიქოლოგიურ საიტზე http://siteთქვენ, ძვირფასო სტუმრებო, გაეცნობით ადამიანის აზროვნების ისეთ ტიპებს, ტიპებსა და ფორმებს, როგორიცაა აბსტრაქტული, ვიზუალური, ეფექტური, ხატოვანი, ვერბალურ-ლოგიკური, სამეცნიერო აზროვნება და ა.შ. როგორ მოქმედებს ეს ჩვენს ცხოვრებასა და ბედზე.
მაშ, როგორია ადამიანის აზროვნების ტიპები, ტიპები და ფორმები
როგორც ვფიქრობ, ისე ვცხოვრობ (ან ვარსებობ). მთელი სქემა: როგორ ვფიქრობ (ვფიქრობ, წარმოვიდგენ) ამა თუ იმ სიტუაციაში (ამა თუ იმ ცხოვრებისეულ მოვლენასთან ერთად), ასე ვგრძნობ თავს ... და როგორ ვგრძნობ (ემოციები), ვიქცევი (მოქმედებები, ქცევა, ფიზიოლოგია).
ზოგადად, ეს ყველაფერი აყალიბებს მსგავს სიტუაციებში აზროვნების, გრძნობისა და ქცევის ავტომატურ ნიმუშებს, ე.ი. იღბლიანი, ბანალური ან სამწუხარო (ეს უკანასკნელი არის კომიკური, დრამატული ან ტრაგიკული) ცხოვრების სცენარი. გამოსავალი:შეცვალეთ აზროვნება და შეცვლით თქვენს ცხოვრებას
ადამიანის აზროვნების მრავალი სახეობა, სახეობა და ფორმა არსებობს, რომლითაც ჩვენი ფსიქიკა აღიქვამს, ამუშავებს და გარდაქმნის გარე სამყაროდან მოსულ ხუთი გრძნობით (მხედველობა, სმენა, ყნოსვა, შეხება და გემო) წაკითხულ ინფორმაციას.
განვიხილავთ აზროვნების ძირითად ტიპებს, ტიპებსა და ფორმებს: ვიზუალური, ხატოვანი, ობიექტური, ეფექტური, ვერბალურ-ლოგიკური, აბსტრაქტული, პროფესიული და სამეცნიერო, ასევე. აზროვნების შეცდომები, რომლებიც ადამიანს ფსიქოლოგიურ, ემოციურ და ცხოვრებისეულ პრობლემებამდე მიჰყავს.
ვიზუალური და ფიგურალური აზროვნება
ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება - თავის ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს მუშაობა - ძირითადად ინფორმაციის ვიზუალური (ვიზუალური) დამუშავებაა, თუმცა ის შეიძლება იყოს სმენითი (სმენაც). ამ ტიპის აზროვნება თანდაყოლილია ცხოველებში (მათ არ აქვთ მეორე სასიგნალო სისტემა - სიტყვებით ვერ აზროვნებენ) და პატარა ბავშვებს.
In სრულწლოვანებამდე, ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება (ასევე ე.წ მხატვრული ხედვა) დამახასიათებელია წამყვანი მარჯვენა ნახევარსფეროს მქონე ადამიანებისთვის, შემოქმედებითი პროფესიებიროგორც მხატვრები, მსახიობები...
წარმოსახვითი აზროვნების მქონე ადამიანები ხშირად ფიქრობენ ნახატებში, მოსწონთ სიტუაციების წარმოდგენა სურათზე, ფანტაზირება, ოცნება ... და თუნდაც დღის სიზმრები ...
პრაქტიკული ან ობიექტური, ქმედითუნარიანი აზროვნება
ობიექტების მართვა, მათთან ურთიერთობა: გამოკვლევა, შეგრძნება, მოსმენა, შესაძლოა ყნოსვა და გასინჯვაც კი - ობიექტური აზროვნებაა. ეს დამახასიათებელია პატარა ბავშვებისთვის, რომლებიც სამყაროს ასე სწავლობენ, ცხოვრებისეულ გამოცდილებას იძენენ და ცხოველებს.
ზრდასრული ასევე ავლენს ობიექტურ და ეფექტურ აზროვნებას - ამ ტიპის პრაქტიკულ, კონკრეტულ აზროვნებას იყენებენ არა მხოლოდ პრაქტიკული პროფესიის ადამიანები, სადაც ობიექტების მუდმივი მანიპულირებაა საჭირო, არამედ ჩვეულებრივ, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მაგალითად, როდესაც ადამიანი აყენებს ყველაფერს. ობიექტებს თავის ადგილზე და იცის სად რა მდებარეობს (შემოქმედებითი აზროვნების ტიპისგან განსხვავებით – ასეთ ადამიანებს ახასიათებთ „კრეატიული არეულობა“ და ახლის მუდმივი ძიება).
ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება
განვითარებასთან და მომწიფებასთან ერთად ადამიანი სწავლობს ლოგიკურად ლაპარაკსა და აზროვნებას. სურათები და გამოსახულებები, პირდაპირი აღქმა (ნახვა, მოსმენა, შეგრძნება, სუნი, გემო) იცვლება სიტყვიერი აღნიშვნებით და ლოგიკური ჯაჭვებით, რომლებიც გარკვეულ დასკვნებს იწვევს.
ბევრისთვის მარცხენა ნახევარსფერო უფრო მეტად იწყებს მუშაობას, ადამიანები აღიქვამენ და განმარტავენ სამყაროს: ცხოვრებისეული სიტუაციებიდა სხვადასხვა ფენომენები სიტყვებით, ცდილობს ლოგიკურად გაიაზროს რა ხდება გარშემო.
მარჯვენა ნახევარსფერო (ფიგურული, ემოციური აზროვნება) ასევე არ ქრება და ყველაფერი, რაც ვიზუალურად-ფიგურალურად და ობიექტურად-ეფექტურად აღიქმებოდა, ერთად ემოციური შეღებვაინახება ადამიანის ქვეცნობიერში. თუმცა, ადამიანების უმეტესობას არ ახსოვს ბავშვობა და განსაკუთრებით ბავშვობის გამოცდილება, რადგან. როგორც ზრდასრული ადამიანი ფიქრობს ლოგიკურად, სიტყვებით, და არა გამოსახულებითა და სურათებით, როგორც ბავშვობაში.
და მაგალითად, თუ ვინმეს ბავშვობაში ძაღლი აშინებდა, როგორც ზრდასრული, მას შეუძლია განაგრძოს მათი შიში პანიკაში, საერთოდ არ ესმოდეს რატომ... იმიტომ რომ არ ახსოვს შიშის მომენტი, იმიტომ. შემდეგ ის ფიქრობდა სურათებში და საგნებში, ახლა კი სიტყვებში და ლოგიკაში ...
და იმისათვის, რომ ადამიანმა თავი დააღწიოს კინოფობიას, საჭიროა ცოტა ხნით „გამორთო“ (დაასუსტოს) მარცხენა, ვერბალურ-ლოგიკური ნახევარსფერო... წახვიდე მარჯვნივ, ემოციურ-ფიგურული, დაიმახსოვრე და გააცოცხლო სიტუაცია. "საშინელი" ძაღლი ფანტაზიებში, რითაც ამუშავებს ამ შიშს.
აბსტრაქტული აზროვნება
აბსტრაქცია, ყურადღების გადატანა იმისგან, რაც შეიძლება უშუალოდ აღქმული, დანახული, განცდილი..., განზოგადებულ ცნებებში აზროვნება, არის აბსტრაქტული აზროვნება, რომელიც დამახასიათებელია უფროსი ასაკის სტუდენტებისთვის და მოზრდილებისთვის, რომლებსაც უკვე აქვთ განვითარებული ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება.
მაგალითად, „ბედნიერების“ ცნება არის აბსტრაქცია, ე.ი. ის აზოგადებს ბევრ განსხვავებულ ადამიანურ სარგებელს, არ შეიძლება შეხება და დანახვა, პლუს ყველაფერი - ყველას თავისებურად ესმის, რა არის მისთვის ბედნიერება ...
მაგალითად, ხშირად ხდება, რომ ზედმეტად აბსტრაქტული აზროვნების გამო, ადამიანი აზოგადებს ცხოვრებისეულ ყველა სიტუაციას, ნაცვლად იმისა, რომ დეტალურად, ობიექტურად და პრაქტიკულად შეხედოს მას. იმათ. თუ ვინმე რაღაც აბსტრაქტულისკენ ისწრაფვის და არა კონკრეტულს - იგივე ბედნიერებისთვის - მაშინ ის ვერასოდეს მიაღწევს წარმატებას.
პროფესიული და სამეცნიერო აზროვნება
ზრდასრულ ასაკში ადამიანი იღებს პროფესიას, იწყებს პროფესიონალურად აზროვნებას და აღიქვამს სამყაროს და რა ხდება გარშემო.
მაგალითად, თუ ხმამაღლა ამბობთ სიტყვას „ფესვი“, როგორ ფიქრობთ, რას იფიქრებენ ისეთი პროფესიის ადამიანები, როგორიცაა სტომატოლოგი, ლიტერატურის მასწავლებელი, მებაღე (ბოტანიკოსი) და მათემატიკოსი?
პროფესიული აზროვნება იკვეთება საგანთან, ხოლო მეცნიერული – შემოქმედებით, რადგან. ნებისმიერი მეცნიერი, მკვლევარი, მუდმივად ახალი აღმოჩენების ძიებაში.
თუმცა, ყველა ამ ადამიანს არ არის უცხო ვერბალურ-ლოგიკური, აბსტრაქტული და ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება. სხვა საქმეა, როდესაც ადამიანები ხშირად უშვებენ - როგორც წესი, ქვეცნობიერად, თითქოს პროგრამის მიხედვით - უამრავ გონებრივ შეცდომას. იმათ. ისინი ქვეცნობიერად იბნევიან როდის და როგორ იფიქრონ, რათა მიაღწიონ წარმატებას ცხოვრებაში და იგივე ყბადაღებული ბედნიერება ...
აზროვნების შეცდომები, რომლებიც ადამიანს წარუმატებლობამდე და კოლაფსამდე მიჰყავს
ჩვენი აზროვნება (სიტყვები, სურათები და გამოსახულებები) დიდწილად დამოკიდებულია შინაგან გლობალურ, ხშირად განზოგადებულ რწმენაზე, რომელიც ინახება ფსიქიკის სიღრმეში (იქ გარედან, განათლების, კულტივირებისა და პირველადი სოციალიზაციის პროცესში) (
