Elaborarea unui plan-scenariu pentru dezvoltarea jocurilor intriga și de rol pentru copiii din al treilea an de viață. Un scenariu exemplar pentru jocul de rol „Teatru
Script joc de rol
(grup de seniori)
educatoare: Bunkova Irina Vladimirovna
Subiect:„Raport despre orașul maeștrilor”
Ţintă: construirea de dialoguri de joc de rol, interacțiune de joc de rol a copiilor;
continuă să învețe să îndeplinească diferite roluri în conformitate cu intriga jocului, folosind atribute, încurajează copiii să creeze în mod independent elementele care lipsesc pentru joc, piese (instrumente, echipamente);
să încurajeze copiii să folosească mai larg și mai creativ cunoștințele despre munca medicilor, coaforilor, manichiuriștilor, bucătărilor, ospătarii, constructorilor;
dezvolta imaginație creativă, capacitatea de a implementa în comun jocul, continuă să formeze capacitatea de a negocia;
cultivați bunăvoința, disponibilitatea de a ajuta un tovarăș.
Atribute și material: poze - semne, corespondent (microfon, aparat foto, blocnotes, pix);
tren (cuburi, dame, o tavă cu vase, reviste);
salon de înfrumusețare (șorțuri, piepteni, sticle, borcane, unghii false etc.); cafenea (mese, fata de masa, meniu, vesela, replici de legume, fructe si produse); spital (halate, farfurii, bandaje, seringi, sticle, cutii cu pastile, fonendoscop etc.); șantier (scheme, planuri, constructor, unelte, cască, vestă)
Lucru de vocabular: corespondent, dirijor, manichiurist, meniu, chelner, virus, vaccinare, maistru, electrician, zidar.
Muncă preliminară: examinarea ilustrațiilor „Spitalul”, „Salonul de frumusețe”, „Cafenea”, cunoașterea muncii constructorilor, conversația cu asistent medical grădiniţă; o conversație cu copiii despre cum au mers cu părinții lor la o cafenea, poveștile copiilor despre ce au învățat noi despre meseria de constructor.
Organizarea si desfasurarea activitatilor:
1. Conversație
Dacă vă întreb ce fel de jocuri știți, atunci veți numi multe jocuri și, prin urmare, vă propun să numim doar jocuri de rol.
(lista copiilor)
2. Distribuția rolurilor:
Educator:
Vă rugăm să rețineți că grupul nostru s-a transformat într-un mini-oraș, un oraș de meșteri și maeștri constructori, frizerii, ba chiar și bucătari și medici, adevărați maeștri ai meșteșugului lor.
Deci unde sunt acești maeștri?
Copii:
Și asta suntem noi!
Educator:
- Cu ce te ocupi?
Si ce faci?
Cu cine lucrați?
(copiii raspund)
Educator:
Ei bine, atunci transformați-vă în stăpâni și luați-vă locurile
(copiii sunt repartizați în colțuri diferite, corespondentul rămâne)
Educator:
Iar eu și corespondentul vom lua trenul să ajungem în acest oraș și să filmăm un reportaj despre stăpâni
3. C\r joc „Tren”
Educator:
Este trenul ăsta 320, orașul stăpânilor?
Conductor:
Da, pleci în 5 minute, te rog, documentele tale?
- M-am uitat la bilete.
Bună ziua, te rog du-te
Locul tău este 9-10
Poți aduce ceai?
Corespondent:
- Da, vă rog să suportați
Va fi foarte bine
(dirijorul duce ceaiul si il serveste pasagerilor)
Corespondent:
- Dirijorul a adus zahăr, ceai, biscuiți
Prieteni cu trenul, doar distracție!
Conductor:
- Toată lumea, au sosit!
Din moment ce trenul se va opri
Doar cateva minute
Va trebui să ieși
Foarte foarte repede aici.
(Educator și corespondent vă mulțumesc pentru o călătorie plăcută)
Educator:
- După călătorie, trebuie să mă curățez și deja văd că există un salon de înfrumusețare în acest oraș.
4 C\r joc „Salon de frumusețe”
Educator:
- Buna ziua, am dori sa ne facem parul si manichiura.
(lucrătorii de la salon și corespondentul se salută)
Corespondent:
- Care este numele profesiei tale?
Manichiurista:
- Sunt manichiurista, fac manichiura, imi ung unghiile cu o solutie speciala, apoi le acoper cu lac.
Corespondent:
- Si ce faci?
Coafeză:
- Sunt coafor, fac coafura
Corespondent:
- Cu ce ocazie iti faci parul?
Client:
- Mă duc la ziua prietenului meu
Educator:
- Te rog, fă ceva special pentru mine
(profesoara se aseaza pe un scaun si ii fac manichiura)
Corespondent:
Mi-e atât de foame, știi unde este cafeneaua?
Educator:
- Da, după colț, foarte aproape.
(corespondentul merge la o cafenea)
5 C\r joc "Cafenea»
Chelner:
- Bună ziua, vino la cafeneaua noastră.
(profesor și corespondent se așează la masă)
- Ce vei comanda?
(da meniul)
Corespondent:
- Spune-mi, gătești?
- Nu, avem un bucătar și iau comenzi și servesc clienții
(corespondentul merge la bucatar)
- Ce gatesti acum?
Bucătar:
- Gatesc pizza, mai intai intindem aluatul, apoi pun ciupercile si rosiile.
(Vine profesorul de la salon si ia corespondentul cu el)
Educator:
- Am auzit că virusul gripal este răspândit în oraș și de aceea este necesar ca toată lumea să fie vaccinată. Doriți să vedeți cum funcționează medicii noștri?
Corespondent:
- Desigur, cu plăcere!
(pe drum se vorbește despre cafenele și feluri de mâncare)
6 C\r joc „Spitalul”
Educator:
Bună ziua, am dori să filmăm un reportaj despre munca unui medic și a unei asistente.
Doctor:
- Bună ziua, astăzi este ziua vaccinării și vaccinăm toți pacienții împotriva gripei.
Educator:
- As vrea sa fiu in siguranta si sa ma vaccinez si pe mine ma puteti ajuta?
Doctor:
- Da, desigur, dar înainte de asta, trebuie neapărat să te examinezi și să te asculți.
(examinează, ascultă, apoi trimite în camera de tratament)
Asistent medical:
- Bună ziua, ați fost deja examinat, astfel încât să vă pregătiți mâna.
(efectuează proceduri și vaccinează)
Doctor:
Nu uda timp de 3 zile, nu tine mana in frig, iar acum tine putin vata si stai.
(corespondentul face poze în tot acest timp)
Corespondent:
- Știți unde lucrează constructorii aici?
Educator:
- Da, bineînțeles că trebuie să mergi pe următoarea stradă.
(corespondentul merge la șantier)
7 C\r joc „Șantier”
Maistru:
Toată zona îl cunoaște pe constructor
Este un maestru excelent
Cu echipa lui, el
Construirea unei case de cărămidă
Casa printre alte case
Și mai subțire și mai înaltă
Vorbesc norilor
El va primi acoperișul.
Educator:
- Da, casa buna s-a dovedit, înseamnă că adevărații maeștri lucrează.
- Si cine esti tu?
Zidar:
- Sunt zidar, pun pereți de cărămidă pentru ca casa să fie puternică și puternică.
Electrician:
- Și eu sunt electrician, ca să fie curent în casă, trec firele, iar oamenii vor putea să se uite la televizor și să folosească echipamentul.
Educator:
8 Rezultat:
Atenție, toți locuitorii orașului se adună în piața principală!
(Corespondentul mulțumește tuturor, promite că va tipări și invită în orașul lui, copiii se urcă în tren și pleacă)
Scenariul jocului de rol „Mergem la teatru”.
Pentru copiii de vârstă preșcolară medie.
Ţintă: stabiliți regulile de comportament pentru copii într-un loc public (în autobuz, într-un teatru); dezvoltarea abilităților actoricești (citirea expresivă a poeziei, mișcarea), dezvoltarea orizontului copiilor, abilitățile de comunicare și interacțiunea cu semenii și adulții.
Descarca:
Previzualizare:
S.R.I. „Mergem la teatru”
Grupul mijlociu.
Ţintă: stabiliți regulile de comportament pentru copii într-un loc public (în autobuz, într-un teatru); dezvoltarea abilităților actoricești (citirea expresivă a poeziei, mișcarea), dezvoltarea orizontului copiilor, abilitățile de comunicare și interacțiunea cu semenii și adulții.
Atributele și materialele jocului:
1) Atribute pentru o „călătorie cu autobuzul”
2) aranjați un dulap de teatru, prezența unei oglinzi.
3) întocmește o casetă de bilete de teatru, pregătește „bani” și „bilete” (face în avans împreună cu copiii).
4) faceți programe pentru spectacolul viitor împreună cu copiii.
5) pregătiți mâncăruri pentru bufetul de teatru
6) pregătiți flori pentru artiști.
Mai întâi trebuie să vorbiți cu copiii despre teatru, să priviți ilustrațiile, să discutați regulile de conduită în în locuri publice, povestește despre personalul teatrului.
Progresul jocului.
Profesorul invită copiii să viziteze teatrul și întreabă cum putem ajunge acolo?
Răspunsurile copiilor, discuții despre opțiuni și selectarea unui vehicul potrivit.
Ne-am hotărât să luăm autobuzul. Numim șoferul și ghidul autobuzului nostru (explicați cine este ghidul, dacă nu știu încă). Rolul ghidului este îndeplinit de educator. Copiii merg în cerc, iar ghidul se oferă să privească în stânga și în dreapta prin ferestre și denumește obiectivele. Reguli de vorbire cu copiii comportament sigur in autobuz. Autobuzul oprește la un semafor roșu al unui semafor, pronunțăm regulile de circulație, pe galben - pornim motoarele: „Drrrr-drrrr-drrr”, pe verde - începem să ne mișcăm. În cele din urmă, coborâm la stația de pe strada Teatralnaya.
Îi îndreptăm pe copii către garderobă. Pronunțăm nevoia de a ne pune ordine în fața oglinzii, a îndrepta hainele, coafurile, a arăta îngrijit și ordonat.
Distribuie flori copiilor pentru artiști.
Ne apropiem de casa de bilete a teatrului. Pronunțăm nevoia de a rosti cuvinte politicoase.
Buna ziua! Dă-mi un bilet la teatru, te rog!
Casiera răspunde și ea politicos:
Buna ziua! Vă rog! Vizionare placuta!
Mulțumesc!
Copiii sunt în „foierul” teatrului. Rolurile vânzătorului de programe, servitoarele de bar sunt îndeplinite de copii. O cameristă poate servi deserturi, cealaltă poate oferi ceai.
După al treilea apel, copiii își iau locul în sală. Rolul de animator poate fi îndeplinit atât de profesor, cât și de copil.
Animator:
Bună seara, dragi telespectatori! Ne face plăcere să vă invităm la spectacolul nostru!
Sunt anunțați artiștii de spectacol.
Copiii citesc pe rând poeziile cu expresie. Publicul a aplaudat și a dat flori.
La sfârșitul spectacolelor solo, îi poți invita pe toți băieții să se încerce ca artiști, să cânte mișcările animalelor pe muzică veselă sau un cântec potrivit.
Mulțumesc tuturor și invită toți să aplaude!
Întoarcere la grup cu autobuzul.
Lucrul cu părinții:recomandă părinților să viziteze teatrul pentru copii, pregătiți o broșură cu descriere scurta teatre pentru copii, poate cu o listă de spectacole interesante în viitorul apropiat.
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Rezumatul jocului de rol „Mergem la teatru” la grupa 9 de seniori a secției preșcolare 2 școala gimnazială GBOU 657
Rezumatul conține o descriere a jocului de rol, care îi introduce pe copii în meseriile teatrale, organizarea teatrului, distribuția rolurilor într-o scurtă punere în scenă bazată pe basmul de V. Suteev „Cine...
Rezumatul jocului de rol „Mergem la teatru”
Rezumatul descrie scopul și obiectivele organizării unui joc de rol cu copii cu tulburări severe de vorbire, structura aproximativă și conținutul acestuia în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
Scenarii complot - joc de rol
Jocul „Familie”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.
material de joc. Păpușă - bebeluș, atribute pentru echipamentul casei, haine pentru păpuși, ustensile, mobilier, articole de înlocuire.
Pregătirea pentru joc.Jocuri-activitati: „S-a trezit copilul”. „De parcă mama nu este acasă”, „Hai să gătim cina bebelușului”, „Hrănirea copilului”. — Păpușile ies la plimbare. Observații ale muncii unei bonă, profesor în grupuri de copii din al doilea an de viață; Privind mamele mergând cu copiii. Citind fictiuneși vizionarea ilustrațiilor pe tema „Familie”. Clasa de design: mobilier de constructii.
Roluri de joc . Mamă, tată, copil, soră, frate, șofer, bunica, bunic.
Progresul jocului . Profesorul poate începe jocul citind opera de artă a lui N. Zabila „Grădina lui Yasochka”, în același timp, o nouă păpușă Yasochka este introdusă în grup. După ce a citit povestea, profesorul îi invită pe copii să se joace în felul în care Yasya ajută la pregătirea jucăriilor pentru joc.
Apoi, profesorul îi poate invita pe copii să viseze cum s-ar juca dacă ar rămâne singuri acasă.
În zilele următoare, profesorul, împreună cu copiii, poate echipa o casă pe locul în care va locui Yasochka. Pentru a face acest lucru, trebuie să curățați casa: spălați podeaua, agățați perdele la ferestre.
După aceea, profesorul poate vorbi în prezența copiilor cu părinții unui copil recent bolnav despre ce a fost bolnav, cum l-au îngrijit mama și tata, cum l-au tratat. De asemenea, puteți juca o lecție cu o păpușă („Yasochka a răcit”).
Apoi profesorul îi invită pe copii să joace singuri „familia”, urmărind jocul din lateral.
În timpul jocului următor, profesorul poate introduce o nouă direcție, poate invita copiii să se joace, de parcă Yasha ar fi avut o zi de naștere. Înainte de asta, vă puteți aminti ce făceau copiii când cineva din grup a sărbătorit o zi de naștere, copiii pregăteau în secret cadouri: desenau, sculptau, aduceau cărți poștale, jucării mici de acasă. În vacanță, l-au felicitat pe bărbatul de naștere, au jucat jocuri de dans rotund, au dansat, au citit poezie. După aceea, profesorul invită copiii să facă covrigi, prăjituri, dulciuri - un răsfăț în lecția de modelaj, iar seara să sărbătorească ziua de naștere a lui Yasochka.
În zilele următoare, mulți copii se pot dezvolta deja în jocuri independente cu păpuși diverse opțiuni sărbători aniversare, saturând jocul cu propriile experiențe dobândite în familie.
Pentru a îmbogăți cunoștințele copiilor despre munca adulților, educatorul, după ce a convenit în prealabil cu părinții, poate instrui copiii să-și ajute mama acasă la gătit, curățarea camerei, spălarea rufelor și apoi să povestească despre asta în grădiniţă.
Pentru dezvoltare ulterioară jocuri în „familie” profesorul află care dintre copii are frați sau surori mai mici. Copiii pot citi cartea lui A. Barto „Fratele mai mic” și pot privi ilustrațiile din ea. În aceeași zi, profesorul aduce grupului o păpușă nouă și tot ce este necesar pentru a avea grijă de ea și îi invită pe copii să-și imagineze că fiecare dintre ei are un frățior sau o soră, să spună cum și-ar ajuta mama să aibă grijă. de el.
Profesorul poate organiza și un joc în „familie” pentru o plimbare.
Jocul poate fi oferit unui grup de trei copii. Distribuiți rolurile: „mamă”, „tată” și „sora”. Accentul jocului este păpușa „Alyosha” și noul vase de gătit. Fetelor li se poate oferi să facă curățenie casă de joacă, rearanjați mobilierul, alegeți un loc confortabil pentru leagănul Alyosha, faceți un pat, înfășați copilul, puneți-l în pat. „Pata” poate fi trimis la „bazar”, aduce iarbă – „ceapă”. După aceea, profesorul poate include și alți copii în joc la cererea lor și le poate oferi rolurile de „Yasochka”, „prietenul tatălui - șofer”, care poate duce întreaga familie în pădure să se odihnească etc.
Educatorul ar trebui să ofere copiilor independență în dezvoltarea intrigii, dar și să monitorizeze cu atenție jocul și să folosească cu pricepere relațiile de rol ale copiilor pentru a consolida relațiile reale pozitive dintre ei.
Profesorul poate termina jocul sugerând ca întreaga familie să meargă la cină în grup.
Intriga jocului în „familie” profesorul, împreună cu copiii, se poate dezvolta constant, împletindu-se cu jocurile de „grădiniță”, „șoferi”, „mamici și tătici”, „bunici”. Participanții la jocul „în familie” își pot duce copiii la „grădiniță”, participă la „matinee”, „petreceri de naștere”, repara jucării; „mame și tătici” cu copii ca pasageri pentru a merge cu autobuzul pentru o plimbare la țară în pădure sau un „șofer” pentru a duce o ambulanță la o mamă cu un fiu mic bolnav la „spital”, unde este primit, tratate, îngrijite etc.
O continuare a jocului în „familie” poate fi jocul „Ziua băii”.
Jocul „Ziua băii”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a dragostei pentru curățenie și ordine, a unei atitudini grijulii față de cei mai mici.
material de joc
Pregătirea pentru joc: Citirea lucrărilor „Fata murdară” și „Scăldat” din cartea „Fratele mai mic” a lui A. Barto. Vizionarea desenului animat „Moydodyr”. Examinarea picturii de E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Jucându-se cu o păpușă”. Productie de atribute pentru baie, echipamente impreuna cu parintii camera mare(sau băi) pe șantier.
Roluri de joc. Mamă. tata.
Progresul jocului . Profesorul poate începe jocul citind lucrarea „Fata murdară” și „Scăldat” din cartea „Fratele mai mic” a lui A. Barto. Vorbiți despre conținutul textelor.
După aceea, este recomandabil să le arătați copiilor desenul animat de K. Chukovsky „Moydodyr”. să luăm în considerare picturile lui E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Joacă-te cu o păpușă”, precum și să conducă o conversație „Cum am înotat”, în care
să consolideze nu numai succesiunea de scăldat, ci și să clarifice ideile copiilor despre echipamentul băii, despre cât de atent, grijuliu, afectuos mamele și tații își tratează copiii.
De asemenea, profesorul poate implica copiii, împreună cu părinții lor, să participe la fabricarea atributelor, dotând o baie mare (sau cadă) pentru păpuși. Cu ajutorul părinților și cu participarea copiilor, puteți construi un suport pentru prosoape, un grătar sub picioare. Copiii pot construi cutii de săpun. Bancile si scaunele pentru baie pot fi realizate din mari material de construcții sau poți folosi scaune pentru copii, bănci.
In timpul jocului, invatatorul le spune copiilor ca au curatat foarte bine coltul de joaca ieri; a spălat toate jucăriile, le-a aranjat frumos pe rafturi. Doar păpușile erau murdare, așa că trebuie să le spălați. Profesorul se oferă să le aranjeze o zi de baie. Copiii pun un paravan, aduc băi, chiuvete, construiesc bănci, scaune din material de construcție, pun grătar sub picioare, găsesc piepteni, cârpe de spălat, săpun, vase de săpun. Iată baia și gata! Unele „„mame” se grăbesc să înceapă să facă baie fără să pregătească haine curate pentru păpuși. Profesorul îi întreabă: „În ce vă veți schimba fiicele?”. „Mamicile” aleargă la dulap, aduc haine și le pun pe scaune. (Fiecare păpușă are hainele ei). După aceea, copiii se dezbracă și fac baie păpușilor: în baie, sub duș, în lighean. Dacă este necesar, profesorul îi ajută pe copii, se asigură că ei au grijă de păpuși, le spune pe nume; reamintește că trebuie să faceți baie cu grijă, cu grijă, nu turnați apă în „urechi”. Când păpușile sunt spălate, sunt îmbrăcate și pieptănate. După baie, copiii vărsă apa, curăță baia.
O extensie naturală a acestui joc ar fi The Big Wash.
Jocul „Big Wash”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a respectului pentru munca spălătorului, a respectului pentru lucrurile curate - rezultatul muncii ei.
material de joc. Paravan, chiuvete, băi, material de construcție, accesorii pentru baie de joacă, articole de înlocuire, haine pentru păpuși, păpuși.
Pregătirea pentru joc.Excursie la spălătoria grădiniței, observând modul în care spălătoria agăță lenjeria și ajutând-o (serviți agrafe, luați lenjeria uscată). Citind povestea lui A. Kardashova „The Big Wash”.
Roluri de joc. Mama, tata, fiica, fiul, matusa.
Progresul jocului. Înainte de a începe jocul, profesorul le cere copiilor să observe munca mamei lor acasă, să o ajute în timpul spălării rufelor. Apoi profesorul citește povestea lui A. Kardashova „The Big Wash”.
După aceea, dacă copiii nu au dorința de a juca singuri, atunci profesorul le poate oferi să aranjeze o „spălare mare *” sau să ia baie și lenjeria la fața locului.
În continuare, profesorul oferă copiilor următoarele roluri: „mamă”, „fiică”, „fiu”, „mătușă”, etc. Se poate dezvolta următorul complot: copiii au haine murdare, trebuie să le spălați și toate haine care sunt murdare. „Mama” va gestiona rufele: ce haine trebuie spălate mai întâi, cum să clătiți rufele, unde să agățați rufele, cum să călcați.
Educatorul trebuie să folosească cu pricepere relațiile de joc de rol în timpul jocului pentru a preveni conflictele și a forma relații reale pozitive.
În timpul desfășurării ulterioare a jocului, profesorul poate folosi o formă diferită: jocul de „spălătorie”. Desigur, înainte de aceasta, ar trebui efectuată o muncă adecvată pentru a se familiariza cu munca spălătorului.
În timpul unei excursii la spălătoria grădiniței, profesoara îi introduce pe copii în munca spălătoriei (spălă, se înalbește, amidonează), subliniază semnificația socială a muncii ei (șterge cearceafuri, prosoape, fețe de masă, halate de baie pentru angajații grădiniței). Spălătoria încearcă foarte mult - lenjeria albă ca zăpada este plăcută pentru toată lumea. Mașina de spălat, fiarele electrice facilitează munca spălătorului. Excursia ajută la educarea copiilor în respectul față de munca spălătorului, respectul pentru lucrurile curate - rezultatul muncii ei.
Motivul apariției jocului în „spălătorie” este adesea introducerea de către educator în grup (sau pe site) a obiectelor și jucăriilor necesare spălării. Copiii sunt atrași de rolul de „spălătorie” pentru că sunt „interesați să facă rufe”, mai ales în mașină de spălat. Pentru a preveni eventualele conflicte, profesorul le sugerează să lucreze în primul și al doilea schimb, ca într-o spălătorie.
Jocul „Autobuz” („Troleibuz”)
Ţintă . Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre grămada șoferului și a dirijorului, pe baza cărora băieții vor putea dezvolta un joc creativ, complot. Familiarizarea cu regulile de conduită în autobuz. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relaţii pozitive între copii.Educaţie la copii a respectului pentru munca şoferului şi dirijorului.
material de joc. Material de construcție, autobuz de jucărie, volan, șapcă, băț de polițist, păpuși, bani, bilete, portofele, geantă pentru dirijor.
Pregătirea pentru joc.Observarea autobuzelor pe stradă. Excursie la statia de autobuz Plimbare cu autobuzul. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Autobuz”. Desen autobuz. Realizarea împreună cu profesorul de atribute pentru joc. Vizionand un film.
Roluri de joc . Șofer, dirijor, controlor, polițist - controlor de trafic.
Progresul jocului . Educatorul trebuie să înceapă să se pregătească pentru joc observând autobuzele de pe stradă. Este bine dacă această observație se efectuează la o stație de autobuz, deoarece aici copiii pot observa nu numai mișcarea autobuzului, ci și modul în care pasagerii intră și ies din el și pot vedea șoferul și conductorul prin ferestrele autobuzului. autobuz.
După o astfel de observație, care este condusă de educatoare, atrăgând și îndreptând atenția copiilor, explicându-le tot ce văd, îi poți invita pe copii să deseneze un autobuz în clasă.
Apoi profesorul ar trebui să organizeze un joc cu un autobuz de jucărie în care copiii să-și reflecte impresiile. Deci, trebuie să faceți o stație de autobuz, unde autobuzul va încetini și va opri, apoi va porni din nou la drum. Păpușile mici pot fi puse într-o stație de autobuz la o stație de autobuz și duse la următoarea stație la celălalt capăt al camerei.
Următorul pas în pregătirea pentru joc ar trebui să fie călătoria copiilor într-un autobuz adevărat, timp în care profesorul le arată și le explică multe. În timpul unei astfel de călătorii, este foarte important ca copiii să înțeleagă cât de dificilă este munca șoferului și să o urmărească, să înțeleagă sensul activității conducătorului și să vadă cum lucrează, cum se comportă politicos cu pasagerii. Într-o formă simplă și accesibilă, profesorul ar trebui să explice copiilor regulile de comportament pentru oamenii din autobuz și alte moduri de transport (dacă ai renunțat la locul tău, mulțumește; tu însuți lasă loc unui bătrân sau unui bolnav căruia îi este greu să stea în picioare; nu uitați să-i mulțumiți dirijorului când vă dă un bilet; așezați-vă pe un loc liber și nu cereți neapărat un loc lângă fereastră etc.). Profesorul trebuie să explice fiecare regulă de conduită. Este necesar ca copiii să înțeleagă de ce un bătrân sau o persoană cu handicap trebuie să cedeze, de ce nu se poate cere pentru sine cel mai bun loc langa fereastra. O astfel de explicație îi va ajuta pe copii să stăpânească practic regulile de comportament în autobuze, troleibuze etc., iar apoi, căpătând un loc în joc, vor deveni un obicei, vor deveni norma comportamentului lor.
Altul de la Puncte importanteîn timp ce călătoresc cu autobuzul - să explice copiilor că excursiile nu sunt un scop în sine, că oamenii nu le fac pentru plăcerea „primită din plimbare în sine: unii merg la muncă, alții merg la grădină zoologică, alții merg la teatru. , alții merg la medic etc. Șoferul și dirijorul cu munca lor îi ajută pe oameni să ajungă rapid acolo unde trebuie, așa că munca lor este onorabilă și trebuie să le fii recunoscător pentru asta.
După o astfel de călătorie, profesorul ar trebui să conducă o conversație cu copiii asupra imaginii conținutului corespunzător, după ce a examinat-o cu atenție cu ei. Când analizați conținutul imaginii cu copiii, trebuie să spuneți care dintre pasagerii reprezentați pe ea merge unde (bunica cu o geantă mare - la magazin, mama își duce fiica la școală, unchiul cu o servietă - la muncă, etc.). Apoi, împreună cu copiii, puteți realiza atributele care vor fi necesare jocului: bani, bilete, portofele. Profesorul, în plus, face o geantă pentru dirijor și un volan pentru șofer.
Ultimul pas în pregătirea pentru joc poate fi vizionarea unui film care arată călătoria cu autobuzul, activitatea dirijorului și a șoferului. În același timp, profesorul trebuie să explice copiilor tot ceea ce văd și, prin toate mijloacele, să le pună întrebări. După aceea, puteți începe jocul.
În ziua jocului, profesorul face autobuzul mutând scaunele și așezându-le în același mod în care sunt scaunele în autobuz. Întreaga structură poate fi împrejmuită cu cărămizi dintr-un mare set de constructii, lăsând ușile din față și din spate pentru urcarea și debarcarea pasagerilor. În capătul din spate al autobuzului, profesorul face scaunul dirijorului, în față - scaunul șoferului. În fața șoferului se află un volan care este atașat fie de un cilindru mare de lemn dintr-un kit de construcție, fie de spătarul unui scaun. Copiilor li se oferă portofele, bani, genți, păpuși cu care să se joace. După ce i-a cerut șoferului să ia loc, dirijorul (profesorul) invită politicos pasagerii să intre în autobuz și îi ajută să se simtă confortabil. Așadar, oferă pasagerilor cu copii să ocupe locurile din față, iar pentru cei care nu aveau locuri suficiente, sfătuiește să se țină pentru a nu cădea în timpul călăriei etc. Amplasând pasagerii, dirijorul pe parcurs le explică acțiuni („Ai fiu. E greu să-l ții. Trebuie să te așezi. Te rog să renunți la locul tău, altfel e greu să ții băiatul. Bunicul trebuie să cedeze și el. E bătrân, îi este greu să stea în picioare. tu. poate cădea când autobuzul se mișcă rapid”, etc.). Apoi dirijorul distribuie bilete pasagerilor și pe parcurs află care dintre ei se îndreaptă încotro și dă semnal de „plecare. Pe drum, el anunță opriri („Biblioteca”, „Spitalul”, „Școala” etc.) , ajută la coborârea din autobuz și la intrarea în el pentru persoanele în vârstă, persoanele cu dizabilități, dă bilete noilor intrați, ține ordinea în autobuz.
Data viitoare profesorul poate încredința rolul de dirijor unuia dintre copii. Profesorul conduce jocul, devenind acum unul dintre pasageri. Dacă dirijorul uită să anunțe opriri sau să trimită autobuzul la timp, profesorul vă reamintește acest lucru și fără a perturba mersul jocului; „Care oprire? Trebuie să merg la farmacie. Te rog spune-mi când să plec” sau „Ai uitat să-mi dai bilet. Dă-mi un bilet, te rog” etc.
Un timp mai târziu, profesorul poate introduce în joc rolul unui controlor care verifică dacă toată lumea are bilete și rolul unui polițist-regulator care fie permite, fie interzice circulația autobuzului.
Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui direcționată de-a lungul liniei de a-l combina cu alte parcele și de a se conecta la acestea.
Jocul „Șoferi”
Ţintă. Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre munca șoferului, pe baza cărora băieții vor putea să dezvolte un complot, un joc creativ. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în copii a respectului pentru munca șoferului.
material de joc. Mașini de diferite mărci, un semafor, o benzinărie, materiale de construcție, volane, o șapcă și un baston de controlor de trafic, păpuși.
Pregătirea pentru joc.Observarea mașinilor pe stradă, plimbări direcționate către parcare, benzinărie, garaj. Joc-lecție „Șoferii merg într-un zbor”. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Învățarea jocului mobil „Pietoni și taxi”. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Șoferi”. Citind povestiri din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?”. Construcția unui garaj pentru mai multe mașini și un camion din material de construcție. Construire poduri de nisip, tuneluri, drumuri, garaje.
Roluri de joc. Șoferi, mecanic, cisternă, dispecer.
Progresul jocului. Profesorul ar trebui să înceapă pregătirea pentru joc prin organizarea de observații speciale „pentru activitățile șoferului. Acestea ar trebui să fie îndreptate de profesor și însoțite de povestea sa, explicația. Un motiv foarte bun pentru prima cunoaștere detaliată a copiilor cu munca de șoferul poate urmări cum se aduce mâncarea la grădiniță După ce a arătat și explicat cum a adus șoferul mâncare, ce a adus și ce va fi gătit din aceste produse, trebuie să inspectați mașina cu copiii, inclusiv cabina șoferului. Este indicat să se organizeze o comunicare constantă cu șoferul care aduce mâncare la grădiniță.la serviciu, ajutând la descărcarea mașinii.
Următorul pas în pregătirea pentru joc este să observați modul în care alimentele sunt aduse în magazinele vecine. Mergând pe stradă cu copiii, poți să te oprești la un magazin sau altul și să urmărești cum se descarcă produsele aduse: lapte, pâine, legume, fructe etc. În urma unei astfel de observații, copiii ar trebui să înțeleagă că a fi șofer este deloc nu înseamnă doar întoarcerea volanului și claxonarea că șoferul conduce pentru a aduce pâine, lapte etc.
De asemenea, înainte de începerea jocului, profesorul organizează excursii la garaj, la benzinărie, la o intersecție aglomerată, unde se află un polițist.
Este recomandabil ca educatorul să efectueze o altă excursie în garaj, dar nu în orice garaj, ci în cel în care tatăl unuia dintre elevii acestei grupe lucrează ca șofer, unde tatăl va povesti despre munca sa. Ideile colorate emoțional ale copiilor despre munca părinților, beneficiile sale sociale sunt unul dintre factorii care încurajează copilul să-și asume rolul de tată sau de mamă, să reflecte în joc activitățile lor în viața de zi cu zi și la locul de muncă.
Impresiile primite de copii în timpul unor astfel de plimbări și excursii trebuie consolidate într-o conversație pe o poză sau pe cărți poștale. În cursul acestor conversații, educatorul trebuie să sublinieze semnificația socială a activităților șoferului, să sublinieze semnificația activităților sale pentru ceilalți.
Apoi profesorul poate aranja să se joace cu mașini de jucărie. De exemplu, copiilor li se dau legume, fructe, pâine și unt modelate de ei în clasă. cofetărie, mobilier din hartie. Profesorul sfătuiește să ducă alimente la grădiniță, mărfuri la magazin, mutarea mobilierului din magazin într-o casă nouă, conducerea păpușilor, ducerea lor la clădire etc.
Pentru a îmbogăți experiența copiilor, cunoștințele lor, este necesar să le arătăm copiilor de pe stradă diferite mașini (pentru transportul laptelui, pâinii, camioanelor, mașinilor, mașinilor de pompieri, ambulanțelor). îngrijire medicală, dacă se poate, să arate în acțiune utilajele care udă strada, mătură, stropesc nisip), explicând scopul fiecăruia dintre ele. În același timp, profesorul trebuie să sublinieze că tot ceea ce fac aceste mașini se poate face doar datorită activității șoferului.
Profesorul ar trebui, de asemenea, să consolideze cunoștințele dobândite de copii în timpul plimbărilor și excursiilor, examinând împreună cu ei imagini care înfățișează o stradă cu diverse tipuri de mașini și într-un joc în aer liber cu un element de complot. Pentru acest joc, trebuie să pregătiți volane din carton și un baston pentru controlorul de trafic. Esența jocului este că fiecare copil, conducând volanul, se deplasează prin cameră în direcția în care polițistul îi arată cu bagheta (sau mâna). Controlorul de trafic poate schimba direcția de mișcare, poate opri transportul. Acest joc simplu, bine organizat, le oferă copiilor multă bucurie.
Una dintre etapele pregătirii copiilor pentru un joc de poveste poate fi vizionarea unui film care prezintă un caz specific al șoferului și tipuri diferite masini.
În același timp, timp de două săptămâni, este recomandabil să citiți mai multe povești din cartea lui B. Zhitkov „Ce am văzut?”, Desfășurați mai multe cursuri despre proiectarea din material de construcție („Garaj pentru mai multe mașini”, „Camion”), urmată de jocul cu clădirile. Este bine să învățați împreună cu copiii jocul mobil „Mașini colorate” și jocul muzical și didactic „Pietoni și taxi” (muzică de M. Zavalishina).
Pe site, copiii, împreună cu profesorul, pot decora un camion mare cu steaguri multicolore, pot transporta păpuși pe el, pot construi poduri, tuneluri, drumuri, garaje în nisip la plimbări.
Jocul poate fi început în diferite moduri.
Prima varianta ar putea fi următorul. Profesorul îi invită pe copii să se mute la țară. În primul rând, profesorul îi avertizează pe copii cu privire la mutarea viitoare și că trebuie să-și împacheteze lucrurile, să le încarce în mașină și să se așeze singuri. După aceea, profesorul numește un șofer. Pe drum, asigurați-vă că le spuneți copiilor despre ce trece mașina. Ca urmare a acestei mișcări, colțul păpușilor se va muta în altă parte a camerei. După ce a rezolvat lucrurile la dacha și s-a stabilit într-un loc nou, profesorul îi va cere șoferului să aducă mâncare, apoi îi va duce pe copii în pădure pentru ciuperci și fructe de pădure sau la râu pentru a înota și a face plajă și T-D- După câteva zile, jocul se poate repeta într-o altă versiune - mutați din dacha în oraș, duceți copiii să vadă cum au fost împodobite străzile de sărbătoare, duceți pe toți la medic pentru a fi cântăriți după ce a dat etc.
Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui să meargă pe linia conectării lui la alte teme de joc, cum ar fi „Magazin”, „Teatru”, „Grădiniță” etc.
O altă opțiune pentru dezvoltarea acestui joc "poate fi următoarea. Profesorul își asumă rolul unui "șofer", inspectează mașina, o spală, umple rezervorul cu benzină cu ajutorul copiilor. Apoi scrie din "dispeceratul" borderoul de parcurs, care indică unde să mergi și ce să transporti. „Șoferul”, pleacă pentru construcția unui bloc de locuințe. În continuare, complotul se dezvoltă în acest fel: șoferul a ajutat la construirea casei.
Apoi profesorul introduce în joc mai multe roluri de „șoferi”, „constructori”. Copiii, împreună cu profesorul, construiesc o casă nouă pentru Yasya și mama și tatăl ei.
După aceea, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri și le reamintește copiilor că ei înșiși se pot juca așa cum doresc.
În timpul jocului următor de „șoferi”, profesorul aduce noi jucării - mașini de diferite mărci pe care le face cu copiii, un semafor, o benzinărie etc. De asemenea, copiii, împreună cu profesorul, pot face noi dispăruți. jucării (unelte pentru repararea mașinilor, o șapcă și un polițist-regulator băț), îmbunătățiți jucăriile gata făcute (atașați un portbagaj la o mașină sau un arc la un autobuz cu plastilină, transformându-l într-un adevărat troleibuz). Toate acestea contribuie la menținerea interesului pentru dispozitiv, scopul și modalitățile de utilizare a jucăriei în joc.
La această vârstă, jocurile cu „șofer” pentru copii sunt strâns împletite cu jocurile „construcții”, întrucât șoferii ajută la construirea de case, fabrici, baraje.
Joc construirea barajului
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în copii a respectului pentru munca unui constructor.
material de joc.Mașini de diferite mărci, un semafor, o benzinărie, materiale de construcție, volane, o șapcă și un baston de controlor de trafic, păpuși.
Pregătirea pentru joc.Supravegherea lucrărilor constructorilor. Excursie la baraj. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Constructori”. Construcția unui baraj din material de construcție. Construire poduri de nisip, tuneluri, drumuri, baraje.
Roluri de joc . Constructori, șoferi.
Progresul jocului . Înainte de începerea jocului, profesorul le prezintă copiilor conceptul de baraj, arată fotografii, vorbește despre scopul barajului. De asemenea, profesorul poate organiza o excursie la baraj.
Jocul începe cu faptul că profesorul aflat la plimbare atrage atenția asupra unui pârâu care curge de-a lungul pământului și îi invită pe copii să construiască un baraj. Copiii iau fiecare câte un camion și merg la curtea cu nisip. Încep să încarce și să transporte nisip până unde curge pârâul. Sub îndrumarea educatoarei, se construiește un „baraj”, se blochează un pârâu-„râu”. Apa spală gaura, se umple din nou, barajul se ridică. Profesorul sugerează extinderea barajului, astfel încât o mașină să poată trece peste el. Ei construiesc, reconstruiesc, îmbunătățesc „barajul” și tot timpul aduc nisip nou. Fiecare copil conduce propriul camion, uneori se ajută unul pe altul la încărcare, „astfel încât mai repede, altfel apa se va spăla”. Profesorul are grijă ca copiii să se joace împreună, fără să se certe.
În timpul jocului următor, profesorul îi invită pe copii să se joace singuri.
Joc „Călătorie de-a lungul râului”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în rândul copiilor a respectului pentru munca lucrătorilor de flote.
material de joc. Material de construcție, ustensile de bucătărie, seturi de joacă „la doctor”, „frizer”, volan, geamand de salvare, steaguri, păpuși, obiecte de înlocuire, bărci din plastic, bărci, nave cu motor, bazin gonflabil, șapcă de căpitan, binoclu, claxon, pasarelă , ancora pe lant.
Pregătirea pentru joc. Excursie la stația fluvială, plimbări țintite la râu. Întâlnire cu un angajat al stației fluviale. Citirea de poezii despre marinari, despre flotă; jocuri comune cu copiii mai mari. Joc-lecție „Călătoria lui Yasochka pe navă”. Citind fragmente din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Barca cu aburi”, „Pier”. „Există o sală de mese pe navă”, etc.). Aplicare din gata făcută forme geometrice pe tema „navă”. Modelarea bărcilor de lut. Productie impreuna cu educatorul de colaci de salvare, steaguri.
Roluri de joc . Căpitan, marinar, timonier, bucătar, doctor, coafor.
Progresul jocului . Pregătirea pentru joc începe prin a le arăta copiilor o imagine cu un vapor cu aburi și le-am explicat profesorului că acum vor merge la râu să privească barca cu aburi. Acest lucru îi va ajuta pe copii să se concentreze, să-și orienteze interesul în direcția corectă. După aceea, se efectuează o plimbare direcționată către râu, unde copiii urmăresc nave cu motor, bărci, bărci, își determină trăsăturile. Apoi, profesorul organizează o excursie la debarcader până la stația fluvială, clarifică ideea copiilor despre cum acostează navele, de unde pasagerii cumpără bilete. De asemenea, profesorul, cu ajutorul părinților, poate organiza o excursie pe navă. În timpul turului, vorbiți despre munca oamenilor care lucrează la el (căpitan, ajutor căpitan, timonier, marinari, bucătar, doctor), inspectați cabinele, podul căpitanului, cabina timonierului, cârma, geamanduri de salvare.
După o plimbare și o excursie, ar trebui să consolidați cunoștințele acumulate de copii într-o conversație despre imagine și, de asemenea, să-i invitați să deseneze ceea ce au văzut pe râu.
Va fi foarte interesant pentru copii să se întâlnească la grădiniță cu un muncitor al flotei fluviale, povestea lui despre serviciul său.
Apoi profesorul poate organiza un joc cu un aburi de jucărie. Este necesar să bati o jucărie cu copiii: construiește un dig, călărește păpuși pe un vapor, etc.
Pentru a se pregăti pentru un joc de rol, atributele de joc trebuie făcute împreună cu copiii. Copiii pot face ceva singuri, profesorul trebuie doar să le spună că poate fi necesar pentru joc. Deci, bilete, bani, mâncare pentru micul dejun în timpul călătoriei, copiii o pot face deja singuri. Alte atribute, precum o țeavă pentru un vapor, o lunetă pentru un căpitan, șepci pentru marinari (cercuri de carton), sunt realizate de profesor împreună cu copiii. La fabricarea diferitelor meșteșuguri, gradul de participare al copiilor „ar trebui să fie diferit în funcție de abilitățile lor. În unele cazuri, profesorul îi ajută pe copii mai mult, în altele - mai puțin.
Ultimul pas în pregătirea jocului poate fi să vizionezi un film care prezintă o excursie pe un vapor cu aburi și să vorbești despre conținutul acestuia, ceea ce crește și menține interesul copiilor față de subiect.
Când copiii au deja un interes constant pentru joc, profesorul îi poate invita pe copii să se joace. Având în vedere nivelul insuficient de dezvoltare a abilităților organizatorice la copiii din grupa mijlocie, profesorul poate participa la joc. Așa că, cu întrebările sale, ar trebui să-i reamintească cum arată podul căpitanului, cabina cârmaciului, volanul, unde se află salonul pentru pasageri. În primul rând, băieții construiesc o navă cu motor și o echipează: fac scaune din material de construcție, construiesc o bucătărie și un bufet: transferă o sobă, vase, o masă dintr-un colț de păpuși, fac cabine și un cabinet medical. Cu ajutorul educatoarei se așează catarge, ancore, scări, colaci de salvare în locurile potrivite.
După aceea, cu ajutorul educatorului, rolurile sunt distribuite: „căpitan”, „marinar”, „cărmaci”, „bucătar”, „medic”, „pasager” etc. Apoi căpitanul anunță cu voce tare: „Pasager, vino la bordul navei, acum plecare. Să coborâm râul.” Fetele cu păpuși se ridică la navă, se așează. Restul jucătorilor își iau locul și ei. Profesorul dă semnalul de plecare. „Ridică ancora! Scoateți scara! Viteză maximă înainte!” comandă căpitanul. Marinarii îi îndeplinesc rapid și precis ordinele. Nava navighează. Copiii fredonează și pufăie, imitând zgomotul din sala mașinilor.
În timpul călătoriei, fiecare dintre jucători este ocupat cu lucrurile lor „importante”. „Mamicile” țin păpușile în mâini, le ridică la fereastră ca să se vadă malurile râului, altele merg în lounge să se uite la televizor. Profesorul face astfel încât să existe de lucru pentru „medic”: el pune biroul în ordine, așează, schimbă, șterge „uneltele” - la urma urmei, acum trebuie să primiți vizitatori. Iată primul pacient. Un „pasager” bate la birou și cere să-l „trateze”. Medicul „unge” cu grijă rana și face un autocolant din hârtie, îl pune pe un scaun. Apoi „mamele” vin cu „copiii” lor să fie tratate de un medic.
„Bucătarii” sunt ocupați cu o afacere serioasă - trebuie să hrănească pasagerii cu ceva. Ei fac „cotlet” și gătesc „borș”. Apoi profesorul anunță că masa este pusă, iar „chelnerii” invită pasagerii să ia masa.
În plus, puteți dezvolta complotul salvând un bărbat care se îneacă. A fost o urgență pe navă - un „pasager” „a căzut în apă”. Toată lumea strigă: „Omul se îneacă! Om peste bord!". Aruncă colacurile de salvare, ridică „înecul” și conduce-l repede la medic.
De asemenea, puteți aranja un „coafor” pe navă. „Coaforul” ascultă cu atenție pasagerii, și le îndeplinește cererile: tunde părul, face coafuri.
În viitor, jocul ar trebui să fie modificat, actualizat. Asa de. de exemplu, în timpul unei escale, pasagerii pot culege ciuperci și fructe de pădure sau pot înota, înota, pot face plajă etc.
După ce au făcut o „călătorie” interesantă de-a lungul râului, băieții se întorc acasă.
Pentru educator, atunci când organizează jocul, un lucru este important: după ce le-a dat copiilor baza jocului, el trebuie să conducă. astfel încât această bază să fie copleșită de conținut în care s-ar manifesta creativitatea copiilor și inițiativa lor.
Jocul „Magazin”
Ţintă. Familiarizarea cu munca adulților în băcănie, legume, librărie, magazin universal etc. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în copii a respectului pentru grămada vânzătorului.
material de joc. Material de construcție, jucării, modele de alimente, haine pentru păpuși, umerase, oglindă, casă de marcat, vitrină, articole de înlocuire, păpuși, cărți de casă, portofele.
Pregătirea pentru joc. Excursie la magazine de legume, cărți, băcănie și îmbrăcăminte. Întâlnire cu angajații magazinului. Citind poezii despre vânzători, despre fermierii colectivi. Citind un fragment din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Bakhcha”) și cartea lui S. Mikhalkov „Legume”. Desen pe tema „Excursie la magazin”. Jocuri comune cu copiii mai mari. Modelare legume, produse. Realizarea de cărți de casă împreună cu profesorul.
Roluri de joc. Vânzător, casier, cumpărător, director de magazin, șofer.
Progresul jocului. Când se pregătește pentru joc în „magazin”, educatorul poate folosi diferite ocazii. Așadar, poți profita de sărbătoarea care se apropie sau de ziua de naștere a unuia dintre copii, sau pur și simplu poți avea nevoie să cumperi ceva. În oricare dintre aceste cazuri, copiii ar trebui să înțeleagă că mersul la magazin este cauzat de necesitatea de a face un fel de achiziție. Profesorul le spune copiilor: „Astăzi Sasha are o sărbătoare - ziua lui. Sasha a devenit mare, are cinci ani. Vom merge la magazin și îi vom cumpăra un cadou” sau „Vine în curând sărbătoarea de 8 martie, trebuie să facem steaguri, să decoram camera. Nu avem hârtie. Vom merge la magazin și vom cumpăra hartie coloratași fă steaguri din ea. Apoi vom decora camera cu steaguri, va fi foarte frumos în grupul nostru.
Recuperându-se într-o excursie, profesorul ar trebui să reamintească copiilor din nou unde și de ce merg („Mergem la magazin să-i cumpărăm un cadou lui Sasha” sau „Nu avem hârtie. Mergem la magazin să cumpărăm hârtie”). .
În timpul turului, trebuie să le arătați copiilor ghișeele, rafturile, bunurile, să le explicați tot ceea ce văd și să spuneți că toate acestea împreună sunt un magazin. Este foarte bine dacă profesorul construiește o explicație în așa fel încât să ridice întrebări copiilor. Profesorul trebuie să asigure atenția și percepția activă a copiilor asupra a tot ceea ce observă și a ceea ce li se explică. În special profesorul ar trebui să sublinieze semnificația activităților vânzătorilor și casieriei și relația lor în procesul acestei activități.
Apoi trebuie să cumpărați pentru ce au venit copiii la magazin. Cel mai bine este să lăsați copiii să o facă singuri. Așadar, educatorul poate instrui un copil să afle de la vânzător dacă există produsul potrivit și, dacă da, cât costă, altuia - să plătească la casierie, al treilea - să primească o achiziție de la vânzător. În acest caz, copiii intră în comunicare cu adulții în procesul activității lor de muncă și participă efectiv la aceasta ca cumpărători.
O astfel de participare la activitățile pentru adulți îi ajută pe copii să înțeleagă semnificația, scopurile și modalitățile de implementare a acesteia.
După tur, profesorul ar trebui să lase copiii să simtă și să experimenteze rezultatele acesteia. De exemplu, dacă s-a cumpărat hârtie pentru steaguri, copiii trebuie să facă steaguri și să decoreze camera cu ele etc.
Apoi profesorul trebuie să consolideze cu copiii într-o conversație despre imagine tot ceea ce au învățat în timpul excursiei. Arătându-le copiilor o imagine, profesorul le poate pune nu numai întrebări precum: „Ce face fata?” sau „Ce face vânzătorul”?”, dar și de genul: „Ce a făcut fata înainte?” (a plătit bani la casierie, a luat un cec, a dat cecul vânzătorului dacă imaginea arată cum o fată primește o achiziție), etc. Răspunzând la astfel de întrebări, băieții pot folosi deja nu numai ceea ce percep direct atunci când se uită la imaginea, dar și ceea ce știu ei din ei experienta personala achiziționate în timpul turului.
Pentru ca copiii să înțeleagă că cuvântul „magazin” se referă nu numai la o cofetărie sau un magazin de papetărie, adică nu numai la magazinul la care au mers, dar cuvântul „cumpără” înseamnă nu numai achiziționarea de dulciuri sau hârtie. , profesorul trebuie să ducă copiii la câteva magazine, așa că. pentru a-i conduce la generalizări corecte, pe baza cărora vor forma conceptele corespunzătoare. „Așadar, puteți organiza o excursie la o brutărie, un magazin de legume, o librărie, un magazin de jucării etc. Este foarte bine dacă copiii cumpără ceva din fiecare magazin. Fiecare dintre copiii din grup trebuie să participe la cel puțin unul. În magazine, copiii pot cumpăra, de exemplu, steaguri, cărți de colorat, creioane, dulciuri, prăjituri.
După mai multe excursii, profesorul îi poate invita pe copii să deseneze ce au văzut în magazin. Copiii pot desena fructe, legume, jucării, bomboane etc. De asemenea, este necesar ca la lecția de modelaj copiii să sculpteze obiecte pe care le vor folosi apoi în timpul jocului.
Apoi profesorul conduce o conversație prin imagini și rezumă tot ceea ce copiii știu deja despre magazin.
Pentru a juca „magazin”, profesorul trebuie să pregătească un semn cu cuvântul „magazin”, bani, cecuri, o pancartă cu cuvântul „Casier”, portofele pentru clienți. I (profesorul mută mesele, care formează un tejghea, pe care să fie frumos așezate tot felul de jucării:.
După ce le-a înmânat copiilor portofele cu bani, profesorul raportează că a deschis magazin nou unde se vând jucării și îl invită să meargă acolo. În magazin, cumpărătorii sunt întâmpinați de un vânzător (profesor) foarte politicos și de ajutor, la casă - de un casier cu experiență (unul dintre copii). Vânzătorul îl salută politicos pe cumpărător, apoi îi oferă produsul, îl lasă să-l vadă, îi arată cum să se descurce, spune cât costă. După ce a plătit la casierie suma numită de vânzător și luând cecul, cumpărătorul îl dă vânzătorului și își primește achiziția de la acesta.
A doua zi în magazin trebuie să vindeți ceva din sortimentul pe care copiii l-au făcut în clasă. Profesorul numește pe unul dintre copii vânzător, iar el însuși preia rolul unuia dintre cumpărători, dar și în rol nou el conduce jocul.
Dezvoltarea ulterioară a jocului poate merge pe linia schimbării profilului magazinului (fie băcănie, carte, cofetărie etc.) sau includerea acestei teme în alte teme de joc.
De exemplu, una dintre variantele jocului poate fi următoarea. Profesorul aduce în trupă o casierie, o vitrină din lemn cu celule (asemănătoare cu cea văzută în magazin de legume) și „căpșuni” modelate de profesor. Profesorul înlocuiește legumele și produsele lipsă cu pietricele, castane, frunze. Toate acestea ar trebui să trezească interesul copiilor și dorința de a se juca.
Dacă băieții nu au reacționat la articolele pentru magazin, profesorul însuși atrage atenția copiilor asupra atributelor pentru joc și se oferă să se joace. Cu ajutorul unei rime de numărare, băieții distribuie rolurile: „vânzător”, „cumpărător”. Apoi, împreună cu profesorul, copiii amenajează o vitrină, așează legumele în celule, iau coșuri, „poșete”, „bani” și merg la magazin. Primul cumpărător îi cere vânzătorului să cântărească un kilogram de căpșuni, „vânzătorul” cântărește achiziția pe cântar și o dă „cumpărătorului”. Profesorul ar trebui să învețe copiii regulile de comunicare în magazin și să-i încurajeze să se monitorizeze cu atenție unul pe celălalt, astfel încât cineva să nu uite să mulțumească. Următorul „client” cumpără un măr pentru „fiica lui”, apoi portocale, prune, pere etc.
Pentru ca interesul pentru joc să nu slăbească, profesorul, de exemplu, poate reaminti
„marinari” (copii care se joacă „navă”): „Ați uitat să cumpărați cadouri și mâncăruri pentru copiii dvs.? Ce le vei aduce de la înot? Acum toți „marinarii” se adună în magazin. Sunt ocupați la cumpărături.
În timp, în magazin sunt din ce în ce mai puțini clienți. Vânzătoarea s-a săturat clar să decoreze geamul, să ștergă casa de marcat și anunță că magazinul este închis pentru prânz, atârnă o placă pe casa de marcat și pleacă.
În timpul jocului din „magazin” copiii au adesea întrebări: De unde provine pâinea, laptele, legumele din magazin? Cine le livrează și unde? Unde sunt produse? Unde sunt crescuți? Profesorul trebuie să mențină acest interes, să-l satisfacă, să lărgească orizonturile copiilor și, în același timp, să contribuie la îmbogățirea în continuare a conținutului jocului.
Pentru a forma copiilor idei clare despre cultivarea legumelor, cerealelor, tărtăcuțe, educatoarea, dacă este posibil, organizează o excursie la ferma colectivă, la brigada de grădină. Puteți, de asemenea, să luați în considerare împreună cu băieții o imagine cu recoltarea în grădină, citiți un fragment din cartea lui B. Zhitkov „Ce am văzut?” („Bakhcha”) și cartea lui S. Mikhalkov „Legume”. O conversație despre munca fermierilor colectivi va clarifica și sistematiza cunoștințele copiilor.
În paralel cu munca de familiarizare cu munca fermierilor colectivi, este recomandabil să se efectueze modelarea, proiectarea și organizarea muncii copiilor (faceți pungi de hârtie pentru cereale, construiți magazine cu vitrine mari din material de construcție mare; mucegai legume, fructe, pepeni, pepeni, paine, chifle, covrigi, fursecuri etc.) cu instalarea ca aceste produse sa poata fi folosite in joc.
Când interesul pentru jocul magazinului alimentar scade, profesorul se poate oferi să joace jocul magazinului de îmbrăcăminte.
În primul rând, educatorul în clasă și în Viata de zi cu zi clarifică cunoștințele copiilor despre tipurile de îmbrăcăminte (vara, iarna, lenjerie intima, rochii, paltoane, blană, pălării, panama, șepci, eșarfe), întărește conceptele generale (articole pentru cap, lenjerie, lenjerie exterioară).
La grădiniță, cu ajutorul părinților, puteți coase haine pentru păpuși, puteți face umerase și suporturi pentru ele, puteți coase pungi din celofan și puteți face o oglindă mare de folie.
Procesul de realizare a acestor articole împreună le amintește de obicei copiilor de ceea ce au văzut în turneu și îi încurajează să se joace.
Dacă nu există un astfel de interes pentru joc, profesorul ia inițiativa. În primul rând, ajută copiii în repartizarea rolurilor, profesorul oferă mai mulți copii care vor să fie vânzători, deoarece puteți organiza mai multe departamente (copii, bărbați, Îmbrăcăminte pentru femei) și fiecare departament are nevoie de oameni de vânzări. După repartizarea rolurilor, copiii construiesc un magazin din scaune, bănci și materiale de construcție mari, pun lenjeria în pungi de plastic pe rafturi, atârnă hainele pe umerase (rochii separat, haine separat), construiesc cabine de probă, înființează o casă de marcat. , deschide solemn un nou magazin și invită „clienți”. Practic - acestea sunt „mame” cu fiice-păpuși. „Vânzătorii” sfătuiesc ce haine să aleagă, ajută la proba. „Mamele” se îmbracă pentru păpuși, plătesc achiziția la casă, mulțumesc.
Util în sens educativ și jocul în „librărie” (cu departament de papetărie). Face posibilă formarea intereselor cognitive ale copiilor, exersarea lor în „a face”, deoarece jocul îi încurajează pe copii să facă „bunuri” pentru magazin (să conceapă cărți de casă, albume, caiete cu ajutorul unui profesor). ). În joc, se consolidează cunoștințele despre munca angajaților magazinului, se ridică respectul pentru aceasta, copiii au dorința de a-i imita și de a-și asuma rolurile potrivite.
Jocul „magazinului” este foarte des împletit cu jocuri precum „familie”, „ferme colectivă”, „grădiniță”, „pescari”. De exemplu, „mamele”, „taticii”, „bunicile” cumpără alimente într-un magazin alimentar, gătesc cina de la ei și hrănesc păpușile, într-un magazin de îmbrăcăminte gata făcute cumpără haine noi pentru copiii lor de vacanță. „Fermierii colectivi” recoltează legume, fructe, încarcă cutii pe mașini, „șoferi” le duc la magazine. „Pescarii”, întorși de la înot, descarcă peștele, iar „șoferii” îl duc la magazin.
„Jocul „Piloți”
Ţintă. Consolidarea ideilor copiilor despre munca adulților la aeroport și la aerodrom. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a respectului pentru munca unui pilot.
material de joc. Avioane de jucărie, camioane cu combustibil, cărucioare, capace pentru piloți, un capac pentru stewardesă, un volan, elice, aripi de avion, tuburi-furtunuri de cauciuc pentru realimentarea avioanelor cu benzină.
Pregătirea pentru joc.Excursie la aeroport. Întâlnire cu lucrătorii aeroportului. Citind poezii din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Aeroport”) și din cartea lui I. Vinokurov „Avionul zboară” („La aerodrom”, „Cine conduce avioanele”). Jocuri comune cu copiii mai mari. Producția unei piste, hangar, avioane, avioane mari din material de construcție sau nisip (folosind scaune înalte și piese din carton). Proiectarea avioanelor de hârtie.
Roluri de joc . Primul și al doilea pilot (piloți), stewardesă, tehnicieni, tancuri, pasageri - mame, tați, copii, bunici, bunici, lucrători aeroportuari, casier, barmaș, farmacie și vânzători de chioșc de ziare.
progresul jocului; Prima etapă în dezvoltarea jocului va fi o excursie la aeroport. Copiilor trebuie să li se arate spațiile (saloane pentru pasageri, case de bilete, un bufet, un chioșc de ziare) și să se familiarizeze cu munca adulților la aeroport, precum și să le dea o idee că aerodromul este un câmp mare, plat, există avioane și elicoptere pe el și hangare în depărtare. Trebuie să urmăriți împreună cu copiii cum aterizează avionul, se ridică scara, pasagerii coboară.
După aceea, profesorul citește fragmente din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Aeroport”) și din cartea lui I. Vinokurov „Avionul zboară” („La aerodrom”, „Cine conduce avioanele”).
Apoi, împreună cu copiii, se poate realiza o pistă, un hangar, avioane, un avion mare (folosind scaune și piese din carton) din material de construcție sau nisip. Profesorul poate oferi design de avioane de hârtie, săgeți și apoi le poate folosi în jocuri cu vântul.
Pe viitor, puteți organiza din nou o excursie la aeroport. Pentru a vizita avionul, a-l inspecta, a vorbi despre îndatoririle piloților, însoțitorilor de bord. Pentru a consolida ideile copiilor despre munca adulților la aeroport și pe aerodrom. După aceea, ține o conversație „Ce am văzut la aeroport”.
Profesorul poate aranja o întâlnire cu pilotul la grădiniță, astfel încât să vorbească despre munca sa, precum și o lecție de joc „Cum au zburat Yasochka, mama și tata într-un avion”.
Jocul „piloților” se joacă cel mai bine pe site-ul grădiniței. Învățătoarea îi invită pe copii să joace următoarele roluri: primul și al doilea piloți (piloți), stewardesă, tehnicieni, tancuri, pasageri - - mame, tați, copii, bunici, lucrători aeroportuari, casierie, barmă, farmacie și vânzători de chioșc de ziare.
În continuare, profesorul le oferă copiilor posibilitatea de a juca singuri jocul. Profesorul trebuie să țină cont de acele idei de joc pe care le pot avea copiii, deoarece în joc ar trebui să apară, în primul rând, ceea ce face plăcere, entuziasmează copilul în momentul de față.
Jocul „Pescarii”
Ţintă. Consolidarea ideilor copiilor despre pescuit. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.
material de joc. Constructor, crenguțe, fire, articole de înlocuire, pește jucărie.
Pregătirea pentru joc.Excursie la râu. Întâlnire cu pescarii. Citirea poeziilor despre pescuit. Jocuri comune cu copiii mai mari. Productie materiale de constructii ambarcatiuni, vâsle. Fabricarea undiței. Modelarea peștilor.
Roluri de joc. Pescarii.
Progresul jocului. Începând jocul, în primul rând, profesorul poate organiza o excursie la râu, unde, împreună cu copiii, urmăresc pescarii, discută întrebări despre ce se mișcă pescarul de-a lungul râului, ce bărci sunt, ce prinde pescarul, ce el pescuiește, ce dispozitive sunt necesare pentru asta. De asemenea, puteți organiza o întâlnire cu un pescar acolo, îi puteți adresa întrebări de interes pentru copii.
După aceea, în grup, profesorul conduce o conversație „Ce am văzut pe râu”
Profesorul le cere părinților să-și ducă copiii la râu în weekend, să le arate cum să pescuiască.
Apoi, împreună cu copiii, puteți construi bărci și vâsle din material de construcție, puteți face undițe din crenguțe lungi.
Când toate pregătirile pentru joc sunt gata, profesorul îi poate invita pe copii să se joace singuri.
În timpul jocului, profesorul ar trebui să susțină interesul copiilor de a juca „pescarii” și să ghideze dezvoltarea intrigii folosind sfaturi, întrebări și mementouri. De exemplu, întrebări: Pe ce înoți? Unde se duce barca ta? Ce porți în el? Sfat: „De acord cu căpitanul, încărcați peștele pe navă și duceți-l în orașul vecin, la magazine”. Adresându-se fetelor: „Acolo, pe debarcader, aduceau pește proaspăt. Trebuie să cumperi niște pește?” etc.
În joc, educatoarea nu numai că extinde gama de idei despre fenomenul care îi interesează pe copii, dar ajută și la organizarea jocului; uneori participă direct la coluziune, uneori ajută la planificarea jocului.
Jocul „Teatru”
Ţintă. Consolidarea ideilor copiilor despre teatru. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.
material de joc. Ecran, jucării bibabo, atribute de joc: bani, portofele, bilete, panouri mari „Teatru”, „Casiera”.
Pregătirea pentru joc. Teatru de păpuși. Citirea poeziilor despre teatru. Jocuri comune cu copiii mai mari. Producerea de atribute pentru teatru de către copii. Vizionarea unui film despre teatru.
Roluri de joc . Casier, controlor, șofer de autobuz, artiști.
Progresul jocului. Profesorul poate începe pregătirea pentru joc numai după ce copiilor li se arată un spectacol de păpuși în timpul matinului sau ei înșiși vizitează teatrul (în plus, artiștii pot juca în fața lor). Asigurați-vă că după această impresie asupra copiilor, educatorul trebuie să sistematizeze și să rezuma, examinând imaginea cu ei și vorbind despre conținutul ei.
Apoi profesorul aduce grupului una sau două păpuși bibabo. Pentru a menține interesul pentru a se juca cu aceste păpuși și pentru a-l face stabil, profesorul trebuie să-i învețe pe copii cum să folosească corect păpușile, să efectueze anumite acțiuni de natură descriptivă cu ajutorul lor, să învețe individual tehnici de joc. Păpușa își poate saluta, face cu mâna, să aplaude, să se încline, să-și zgârie fruntea sau gâtul. mângâierea copiilor, dar capul, dansul etc. De regulă, acest lucru le face copiilor o mare plăcere și sunt bucuroși să-l imite pe profesor, forțând păpușa să facă acțiunile pe care le-a arătat el. Așa că, treptat, copiii, sub îndrumarea și cu ajutorul educatoarei, învață să controleze păpușile și, în procesul de joc, stăpânesc anumite tehnici de joc.
Următorul pas în pregătirea pentru joc poate fi producerea de atribute de joc de către copii. Profesorul îi invită pe copii să deseneze bilete frumoase, să facă bani. În același timp, ei înșiși pregătesc pancarte mari cu cuvintele „Teatru”, „Casiera”.
Este indicat să le arătați copiilor un film despre teatru.
Înainte de joc, profesorul împarte copiilor portofele cu bani, îi cere să vadă dacă hainele lor sunt în ordine, dacă sunt bine pieptănate, deoarece este timpul să meargă la teatru. Copiii părăsesc grădinița (grupa) și merg la oprire, unde autobuzul a fost deja pregătit din timp (se poate aranja chiar și într-o altă cameră - sala de mese sau sala de grupă vecină). În autobuz, copiii plătesc dirijorul, iau bilete de la el și merg la stația Teatr. Apropiindu-se de teatru, băieții trebuie să găsească caseta de bilete și să cumpere acolo bilete la teatru, apoi să le prezinte controlorului și să-și ia locurile în sală.
Profesorul de pe „scenă” controlează păpușile, băieții urmăresc cu atenție spectacolul.
După spectacol, copiii aplaudă, mulțumesc artiștilor, părăsind teatrul, merg din nou cu autobuzul la grădiniță.
La repetarea jocului, profesorul poate oferi copiilor o libertate relativă de acțiune. Deci, ei înșiși merg la și dinspre teatru, pregătesc ei înșiși atributele necesare (bilete de autobuz, autobuz și teatru, bani etc.), ei înșiși joacă rolurile principale: dirijor, șofer, casier, controlor. Rolul conducătorului rămâne pentru educator: el însuși gestionează păpușile, dar din al doilea sau al treilea joc, educatorul poate atrage copiii către spectacolul propriu-zis. Treptat, profesorul atrage copiii din ce în ce mai mult în participarea activă la spectacol, rezervându-și doar dreptul de a-și dirija acțiunile și de a-i ajuta. Acum, managementul jocului ar trebui să-i ajute pe copii să-și coordoneze acțiunile, să vină cu conținutul a ceea ce doresc să descrie, să-i ajute să realizeze planul și, dacă este necesar, să arate, să învețe cum să realizeze cutare sau cutare acțiune.
De asemenea, profesorul trebuie să-i învețe pe copii, jucând la „teatru”, să folosească nu numai păpuși speciale, ci și alte jucării: mașini, animale, păpuși de cuib. Când copiii sunt convinși de avantajul utilizării jucăriilor suplimentare în joc, li se deschid perspective largi de dezvoltare a jocului.
Când jocul este stăpânit pe deplin de către copii, este important să le explicăm copiilor că cuvântul „teatru” denotă un spectacol chiar și atunci când actorii nu sunt păpuși, ci oameni. Pentru a face acest lucru, trebuie să jucați o altă versiune a jocului.
Când copiii înțeleg acest lucru, cu siguranță își vor modifica jocul. Se vor alterna spectacole de păpuși, unde anumite roluri vor fi preluate chiar de copii. Ei vor reprezenta pentru public conținutul unor basme cunoscute și scene mici.
Pe viitor, îndrumarea educatoarei în acest joc ar trebui să fie de a-i ajuta pe copii să-și schimbe conținutul „performanțelor”, să schimbe acțiunile pe care le vor efectua în timpul jocului.
Material din tabăra de vară
Această secțiune este dedicată așa-numitelor MIG-uri sau jocuri de rol de birou.Pe pagină puteți găsi materiale despre crearea, rularea jocurilor de acest gen, precum și câteva jocuri interesante.
Joc de rol mic (MIG)
Caracteristici și reguli de desfășurare a jocurilor de rol. Jocul oferă copilului posibilitatea de a se încerca în roluri de adult, de a da dovadă de creativitate în situații de viață nestandardizate. Un joc este o competiție în rezolvarea problemelor de interacțiune umană.
- Caracteristici de joc de rol (orice joc):
- funcția socio-culturală (în cursul jocurilor, tradițiile și valorile culturale ale oamenilor sunt recreate, iar jocul în sine acționează ca un standard al valorilor culturale, deoarece conține regulile de comportament și interacțiune ale oamenilor, social universal valori);
- funcția comunicativă (jucând, băieții învață să stabilească noi conexiuni și relații cu oamenii, să organizeze interacțiunea pentru a atinge scopul);
- funcția de activitate (un joc este o acțiune, o activitate reală, în plus, jocul face posibilă utilizarea diferitelor tipuri de activități);
- funcția de realizare a capacității copilului, de autorealizare (orice joc are un scop, pentru a-l atinge participantul trebuie să-și folosească toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile pentru a se evalua la sfârșitul jocului);
- funcția protectoare, sau corectivă (jocul este un model al societății, al vieții și al relațiilor sale, prin urmare, în timpul jocului, un copil poate fi învățat să-și vadă și să-și rezolve problemele).
- Caracteristici ale jocului de rol:
- situație fictivă,
- extremitate;
- reguli bine definite.
- Regulile jocului de rol.
- Stăpânul are întotdeauna dreptate (el decide toate problemele și situațiile controversate din joc).
- Cunoașterea și respectarea obligatorie a regulilor jocului.
- Aici și acum (jocul are un interval de timp clar limitat, toate relațiile care s-au dezvoltat în joc nu sunt transferate în viața reală).
- Informații despre rolul de joc (este un secret pentru ceilalți participanți la joc, acesta este un „atu”, un avantaj pentru orice jucător).
- Posibilitatea decesului în joc („defunctul” nu poate comunica cu jucătorii actuali, nu le poate transmite orice informație; toate informațiile cunoscute de el „mor” odată cu el).
- Atitudine prietenoasă față de colegii de echipă sarcina principală jocuri - stabilirea interacțiunii, cooperării în procesul de realizare a scopurilor jocului).
- Legea teritoriului de joc (teritoriul jocului este întotdeauna limitat și este interzisă efectuarea de acțiuni de joc în afara acestuia; cine părăsește teritoriul de joc părăsește jocul).
- Unitatea rolului de joc (imagine - cine ești?
- Algoritmul de acțiune al jocului:
- construiește-ți legenda jocurilor;
- cunoașterea participanților (personajelor) jocului;
- colectarea de informații utile;
- căutarea de aliați și oponenți;
- determinarea mijloacelor pentru atingerea scopului său;
- alegerea mijloacelor și implementarea acțiunilor de joc pentru atingerea scopului – analiza rezultatelor activităților lor.
- Tehnologia jocului de rol:
- alegerea unui joc potrivit care implementează aceste obiective sau scrierea unui nou joc special;
- familiaritatea cu textul jocului:
- reguli generale;
- reguli speciale;
- introducere generală;
- introducere individuală;
- informarea și instruirea participanților la joc: introducere generală și reguli de joc, după care este necesar să se asigure implicarea tuturor participanților la joc;
- studiul participanților la joc și distribuția rolurilor între aceștia, ținând cont de caracteristicile și abilitățile individuale ale jucătorilor;
- selectarea unui loc și pregătirea instrumentelor de joc;
- amenajarea zonei de joc;
- ultima colectare înainte de joc, eliberarea de instrumente și sfaturi privind jocul;
- organizarea unui început de teatru strălucit, sfârșitul jocului organizat;
- analiza detaliată a jocului.
- Activitatea Maestrului în timpul jocului.
- Maestrul organizează un început și un sfârșit de joc spectaculos.
- Stăpânul controlează implementarea regulilor în timpul jocului.
- Maestrul îi sfătuiește pe jucători.
- Maestrul susține povestea jocului.
- Maestrul îndeplinește funcții pedagogice: microclimatul în timpul jocului, jocul, etica jocului, consolarea și sprijinirea învinșilor, interacțiunea jucătorilor.
Tehnologia organizării și desfășurării jocului
Persoana care organizează și conduce jocul este în mod tradițional numit maestru. El însuși nu participă la joc, scopul său este de a crea condiții pentru jocul de succes al copiilor. Pentru ca jocul să aibă succes, trebuie să finalizați următoarea secvență actiuni:
- analiza condițiilor și oportunităților de desfășurare a unui joc de rol;
- stabilirea obiectivelor pentru acest joc;
- alegerea unui joc care implementează aceste obiective;
- familiarizarea cu textul jocului;
- informarea și formarea participanților la joc;
- studiul participanților la joc și distribuția pe roluri;
- Adunarea participanților: starea de spirit pentru joc, cunoașterea jocului introductiv general și regulile acestuia, emiterea de roluri individuale (1-2 zile înainte de joc);
- pregătirea instrumentelor și a locului de joc;
- imediat înainte de joc, consultări individuale, eliberare individuală de instrumente;
- adunare de jucători, anunțul începerii jocului.
În timpul jocului, maestrul oferă sfaturi cu privire la conținutul rolului și metodelor jocului, controlează regulile jocului, menține o stare emoțională ridicată a jucătorilor, sprijină dezvoltarea intrigii jocului prin intermediul jocului. , ajută jucătorii care nu pot face față situației de joc, organizează un final de joc spectaculos.
După joc, este necesar să se conducă o conversație, în care fiecare participant spune ce rol a jucat, ce mijloace a folosit, cu cine a interacționat, dacă a reușit să-și atingă obiectivele. Pronunțarea jocului are loc într-un cerc general, într-o atmosferă de bunăvoință și declarații voluntare. Cel mai mare efect pedagogic va fi dat de analiza de grup și individuală, al cărei subiect poate fi relațiile în grup, caracteristicile individuale și modalitățile de lucru în situație conflictuală, dificultăți personale apărute în timpul jocului, probleme de valori și moralitate.
Regulile jocului
- maestrul are întotdeauna dreptate, adică în toate situațiile discutabile, cuvântul final îi rămâne.
- cunoaşterea şi respectarea obligatorie a regulilor jocului.
- "aici și acum". Nu transfera relația vieții în joc și invers.
- informațiile despre rol sunt secrete și nu pot fi dezvăluite, acest lucru va face ca jocul să nu fie interesant pentru tine și tovarășii tăi.
- moartea jocului este posibilă în joc, atunci când este expus la orice armă, în acest caz jucătorul părăsește jocul și nu are dreptul de a dezvălui informații.
- atitudine prietenoasă față de colegii de echipă.
- atitudine atentă față de instrumentele de joc.
- legea zonei de joc.
Pe lângă acestea reguli generale, fiecare joc poate avea propriile reguli tehnice, care prevăd posibilitatea utilizării instrumentelor de gaming.
- Litigiu „Planeta și om – prieten sau dușman”
Jocurile de rol (RP) sunt de două tipuri: cu scenarii și fără scenarii.
Scenariul RI
Ele aparțin categoriei marilor lucrări de creație. Grupul de organizatori ia ca bază o situație din viața reală (revoluție, întâlnirea lui Miklukha Maclay cu nativii etc.), sau o situație dintr-o carte și o adaptează la locul real al jocului și al participanților. După aceea, se formează sarcini pentru participanți, care vorbesc despre situație și rolul lor în ea. (Desigur, sarcina trebuie formată în avans, astfel încât băieții să aibă timp să se familiarizeze cu materialele despre situație: citiți cărți, întrebați adulții, pregătiți costume.)
Jocurile de scenarii, de regulă, au următoarele obiective pedagogice: familiarizarea copiilor cu materialul istoric într-un mod interesant și dezvoltarea abilităților de actorie. Astfel de jocuri sunt mai ușor de condus decât cele fără scenarii și, de regulă, dau mai puține eșecuri în timpul desfășurării.
RI fără scenariu
Un RI non-scenariu se poate termina neplanificat din două motive: pierderea interesului pentru joc, îndeplinirea obiectivului jocului de către participanții la joc. În consecință, o atenție deosebită trebuie acordată prevenirii acestor motive la pregătirea RI.
Organizatorii își formulează singuri obiectivele participanților la joc (de exemplu: să câștige cât mai mulți bani, să stabilească un guvern parlamentar etc.). În continuare, sunt descrise posibilele roluri ale participanților RI. Dacă trebuie sau nu să le spuneți băieților despre obiectivele lor de joc și despre rolurile lor, depinde de jocul specific. Uneori scopul rolului participanții este pus prin situație, și nu direct. După dezvoltarea rolurilor, sunt luate în considerare metode de influențare a cursului jocului, sunt selectate roluri pentru maeștrii de joc, ei semnează când și cum încep să influențeze jocul. Opțiunile de stabilire a golurilor de joc suplimentare pentru băieți într-un mod ludic sunt semnate în cazul în care își îndeplinesc obiectivul înainte de termen.
Jocurile fără scenarii au, de regulă, următoarele obiective pedagogice: dezvoltarea independenței, capacitatea de a naviga într-o situație nouă, dezvoltarea potențialului intelectual, formarea unui concept de obiective și mijloace pentru a le atinge.
Etapele compunerii unui joc de rol
- Formularea problemei. Problema trebuie să entuziasmeze autorul (sau trebuie savurată, ceea ce necesită o oarecare îndemânare). Împărțiți-vă în sarcini.
- Un fan al scenelor luminoase, emoționante, imagini care vor<задевать>joc. Acest lucru este necesar deoarece sunt amintite în principal acele lucruri care au avut loc pe fundalul unor emoții vii. Scenele ar trebui să se coreleze aproximativ cu sarcinile la îndemână.
- gândindu-mă bine<географии игры>, adică ce este unde, ce eroi joacă ce. Dezvoltarea scenelor, adică a intrigii. Ce grupuri de jucători sunt acolo. Modelarea și izolarea constantelor și variabilelor. + reguli și standarde. (+ activitate sinusoidală).
- Programează pe oameni sau echipe, termina pe indivizi
- Gândirea activității de fundal (crearea unei activități speciale pentru vârsta psihologică mai tânără).
- Prescrierea algoritmilor de joc (pentru a crește tensiunea în joc).
- frumos si design vizual jocuri.
- Acoperirea jocului cu liderii grupului.
Este necesar să se țină cont de:
- Atmosfera este foarte importantă pentru jocurile de rol. Deoarece dacă vrei ca oamenii să se simtă ca niște pirați, te rog să-i pui pe o „navă”. Pentru a crea o atmosferă se folosesc muzica, costumele, vocabularul...
- Stabilirea rolurilor este o modalitate de a crea un rol, capacitatea de a distinge o persoană de masă.
- Puteți adăuga un moment de rol la aproape orice joc. Și de multe ori merită.
Care sunt jocurile
- Jocuri epice (activitate cu normă întreagă) Jocul, care devine activitatea principală, nucleul schimbului, subjugând toate colectivele și grupurile, vacanțele în masă în toate taberele. Jocul epic se bazează pe o legendă inventată. Este plin de ritualuri, secrete, împărțirea obligatorie a muncii și a sarcinilor și, cu siguranță, are un set tipărit de legi - tabuuri, carte, cod de onoare etc. Secretul jocului constă într-un program bine gândit și o intriga neobișnuită, care rezolvă cu ușurință multe probleme ale copiilor din detașare.
- jocuri de teren Astfel de jocuri se desfășoară cel mai adesea „în câmp”, adică într-o zonă mai mult sau mai puțin nelocuită, motiv pentru care se numesc așa. De exemplu, jucătorii decid să joace Roma antică. Ei împart între ei rolurile de patricieni și plebei, războinici și sclavi, rezidenți țări învecinate. Scara poate fi diferită: undeva se încearcă să înfățișeze întregul oraș, sau chiar mai multe orașe sau chiar întreaga Mediterană, undeva, să zicem, oaspeții la un praznic patrician. De-a lungul jocului, jucătorii vor încerca să trăiască așa cum cred ei că au trăit personajele, vor vorbi așa cum ar vorbi și vor lua decizii în funcție de obiectivele personajelor lor.
- Nu mai puțin frecvente jocuri de cuvinte de masă, sunt și module, „dengens” și așa mai departe. În astfel de jocuri, nimeni nu aleargă nicăieri și nu flutură nimic, iar acțiunile personajelor sunt descrise simplu. De exemplu, jucătorul spune: „Sunt o frânghie pe un perete”. Ce și cum reușește este determinat de regulile jocului. Ele oferă jucătorului posibilități cu adevărat nelimitate, dar necesită o imaginație dezvoltată.
Atentie la joc!!!
Poate părea paradoxal, dar cel mai serios obstacol în calea utilizării jocului în tabără este pregătirea profesională a consilierului și experiența sa de predare.
- În primul rând, vai... dar, mulți consilieri folosesc metodele dominante de comunicare și de creștere a copiilor: disciplină, reguli, repartizarea rolurilor, regim. Funcțiile de inspecție sunt interzise în joc: ele distrug jocul în sine. Sarcina unui organizator competent al jocului este să se asigure că jucătorii sunt „ordonați, pedepsiți și explicați” de jocul în sine.
- În al doilea rând, organizatorul poate influența doar cursul jocului, dar nu îl poate determina. O atitudine personală nu poate fi împărțită în bună sau greșită, fie apare, fie nu. Iar atitudinea jucătorilor față de ultimul joc poate să nu fie deloc ceea ce se așteptau consilierii. Jocul de rol este o metodă imprevizibilă, spontană! Utilizarea stereotipurilor conduce aici la participarea manifestată.
- În al treilea rând, este imperativ să evitați simptomele „jocului de noroc” atunci când un copil începe să folosească jocul ca o compensare pentru propriul eșec în viață. Cel mai adesea acest lucru se datorează construcției de jocuri conform unui șablon. După serie jocuri similare jucătorii au iluzia propriei „coolări” – „știm cu toții, putem face totul”. Ca urmare, există dorința de a acționa numai în zona stăpânită, iar apoi copilul se dezvăluie doar în joc.
- Dar cel mai periculos lucru, în opinia noastră, este să „jucăm prea mult”. Un alt părinte al „psihodramei” J.-L. Moreno a observat că unii, după ce au intrat în rol, au avut dificultăți să iasă din el. La copiii deosebit de susceptibili, atunci când sunt cufundați într-un rol, încep psihoza și depresia. Pentru o anumită categorie de copii, linia dintre lumea imaginară și cea reală este instabilă, iar când joacă „în rol” dispare uneori cu totul. Sarcina consilierului este de a preveni imersiunea, de a ajuta la folosirea jocului ca mijloc și nu ca o oportunitate de a evada din realitate.
Cum să construiești un joc de rol
Atunci când pregătiți un joc de rol, împreună cu crearea unui complot, este necesar să evidențiați o altă etapă importantă - plasarea oamenilor în locurile de joc. Scenariul este împărțit în două părți:
- repartizarea rolurilor între oameni, ținând cont de caracteristicile lor personale;
- introducere în joc – construcția unor „poduri” speciale de-a lungul cărora copilul se adaptează mai ușor. Principalul lucru este să nu uităm că într-un joc de rol, ca și în viață, există reguli și pași.
Primul pas este distribuirea în comun a rolurilor. După ce locurile de joacă sunt ocupate, omulețul este introdus în rolul - instalație. În același timp, este important să conturați limitele lumii de joc, să dați o idee despre tipul lumii de joc (epocă, roluri, legende), să stabiliți un set de acțiuni posibile în joc (ce este posibil si ce nu este). Copiii se vor juca doar ceea ce le spui tu să se joace, așa că textul instalației trebuie redactat cu mare atenție și și mai atent monitorizat pentru modul în care este înțeles. De regulă, majoritatea turelor de joc care sunt contrare planului consilierilor sunt asociate cu o instalare incorectă. Etapa finală poate fi scoasă din situația de joc. Pur joc de divertisment aproape întotdeauna se rezumă la „jucat de război” - copilul încearcă un rol și acționează în funcție de intriga și în viață.
De ce se joacă?
După cum știți, odată cu vârsta, nevoile copilului se schimbă, respectiv, motivele comportamentului său, inclusiv jocul, devin diferite. Așadar, inițial copiii se joacă pentru că este interesant, apoi se joacă „pentru ceva”, până la 12 ani trec la un joc serios de rol în care descoperă lumea relațiilor. Pentru noi, adulții, acest joc este o pierdere de timp, o oportunitate de a „ocupa” o persoană plictisită. Pentru copii, opusul este adevărat: doar în joc copilul își rezolvă problemele pe care nu le-a putut rezolva în realitate (cunoașteți o fată, învățați să comandați, încercați ceva nou, discutați cu băieți din alte unități). Dacă nu există joc, una dintre cele mai eficiente moduri de a gestiona și de a învăța despre lumea din jurul nostru va dispărea.
Iahtul a fost conceput ca un joc de rol pentru adolescenți, cu toate acestea, pentru jucătorii adulți este de nu mai puțin interes decât copiii. Mai mult, atunci când jocul de rol Yacht este jucat de adulți, jocul devine un detectiv spion cu adevărat plin de acțiune. Iahtul a fost de mult bun exemplu clasic scenariu de joc și își ia locul în mod meritat în dulapul oricărui jucător de rol „de birou”. Chiar dacă ești departe de mișcarea de joc de rol și ești o persoană destul de respectabilă, acest joc de rol, ca mijloc de a petrece un timp de neuitat și de a lua o pauză de la tine. probleme serioaseși grijile, fără îndoială, îți vor veni de folos. Multe firme care se ocupă de tema recreerii corporative iau o mulțime de bani pentru organizarea jocului de rol „Yacht”. Mai jos, vă voi spune cum să descărcați scriptul jocului și vă voi oferi câteva sfaturi care îl vor ajuta foarte mult pe organizator să facă Yacht-ul mai interesant și mai bun.
Deci, dacă intenționați să vă implicați în acest joc de rol ca jucător, atunci nu vă sfătuiesc categoric să citiți scenariul jocului. Numai maestrul ar trebui să cunoască întregul scenariu. Sfaturile scrise mai jos pot fi citite, ele fiind de natură generală și nu dezvăluie esența legendei personajelor.
Puteți descărca scenariul pentru jocul de rol Yacht, iar acum să trecem la sfaturi:
Există o versiune a scenariului online care adaugă încă doi jucători, dar acesta este pentru cel mai extrem caz. Aceste două roluri sunt scrise în joc fără a schimba rolurile altor jucători și, de fapt, nimeni nu are nevoie de ele. Vă sfătuiesc să vă întâlniți cu toți jucătorii în avans, să le oferiți rolurile lor (cel puțin cu câteva zile înainte, deoarece trebuie să înțelegeți rolul și, în mod ideal, să vă faceți un costum). În plus, taxele pentru joc (pe Consumabile etc.) Recomand să o luați în avans. Îi disciplinează pe jucători. Dacă, totuși, unul dintre jucătorii din ultimul moment refuzat - căutați urgent un înlocuitor sau, ce puteți face, trebuie să începeți fără niciun jucător. (principalul este că căpitanul era J). Dacă jucătorul absent trebuia să aibă o recuzită importantă, punem în scenă un personaj mort brusc cu ajutorul oricărei jucării și cine are timp să scormonească în jurul lui, bravo. În cazuri extreme, chiar și fără doi jucători, jocul poate merge cu explozie.
Conform scenariului jocului de rol Yacht, veți avea nevoie de diverse elemente de recuzită.
Este detaliat în reguli, cu toate acestea, voi spune următoarele:
- 1. Harta poate fi imprimată, sau o poți desena frumos pe hârtie whatman, dacă ai timp și mâini.
- Sigiliul căpitanului, îl puteți cumpăra de la chioșcul din Rospechat (acolo se vând sigilii cu Smeshariki).
- Dacă lipiți pur și simplu o bucată de plastilină ca sigiliu, aceasta se va desprinde cu ușurință de pe cantul ușii și se va lipi fără urmă de deschidere. Pentru a evita această posibilitate enervantă de hacking, puteți face sigilii adevărate: luăm un capac de sub sifon, îl îmbrăcăm cu plastilină și îl lipim strâns în sticlă. De ușă, la fel de strâns prindem o frânghie subțire cu bandă adezivă. Înfășurăm frânghia în capac, la o ușoară tensiune și punem deasupra o bucată de plastilină, apăsând prospectorul în capac. De sus, pe plastilină (de preferință culori deschise), ștampilăm un sigiliu. Astfel, va deveni imposibil să deschideți camera fără a deteriora sigiliul. Procedura de etanșare trebuie efectuată de căpitan în prezența proprietarului încărcăturii, dar recuzita trebuie lipită în prealabil cu bandă adezivă.
Conform scenariului, în aproape orice joc de rol pentru adolescenți sau adulți, veți avea nevoie de o armă.
Pistoale pot fi folosite din pneumatica pentru copii de doua tipuri: cu bile de plastic si cu gloante de cauciuc. Diferența este următoarea:
Cu bile de plastic, pistolul este mai ușor de reîncărcat și există o magazie adevărată care poate fi scoasă. Cu toate acestea, gloanțele sunt mici și nu este întotdeauna posibil să observați dacă loviți sau nu inamicul.
Cu gloanțe de cauciuc, pistolul va trebui reîncărcat ca o muschetă, împingând gloanțele în țeavă după fiecare lovitură. Acest glonț este mult mai ușor de găsit pe podea, de ridicat și de folosit a doua oară.
Ce opțiune este de preferat - decideți singur, principalul lucru de reținut este că Toate armele trebuie mai întâi testate pe tine, pe puterea unei lovituri de aproape. Trage direct (cu adevărat) recomand modelarea astfel: trăgătorul îndreaptă un pistol în corpul inamicului și spune „bang-bang”, după care coboară imediat țeava în jos și trage în podea. Dacă glonțul a zburat și împușcătura a avut succes, atunci inamicul a fost ucis. Dacă se dovedește că înainte de bang-bang trăgătorul a uitat să armeze arma, atunci nu a fost nicio împușcătură.
Anturajul jocului de rol „Yacht” poate fi asigurat de următoarele elemente.
Pe lângă designul general al camerei, puteți descărca muzică din anii 30 și 40 pentru campania cabină și sunetele mării pentru alte camere pe torrent.
Ca post de radio, puteți folosi nu o mașină de scris, ci lipită/legată de masa căpitanului Telefon celular(respectiv, utilizarea unui walkie-talkie - trimiterea SMS-ului dorit sau apelarea numărului dorit). În același timp, nu uitați să notați numărul în acest telefon ca „stație radio”.
De asemenea, dacă ai posturi de radio portabile, atunci poți să organizezi un difuzor din cabina căpitanului până la tot iahtul (și să faci și prin ele anunțuri magistrale).
În timpul organizării jocului de rol Yacht, trebuie să țineți cont de un defect al scenariului.
Mai exact, o frază în sarcinile unuia dintre jucători. El trebuie să „obțină un document care confirmă dreptul de proprietate...”. Nimeni nu poate emite acest document. Din această cauză, sarcina jocului devine imposibilă. Soluția este următoarea: 1. Îndepărtați această frază din sarcina. 2. Acordați căpitanului atribuțiile unui notar (confirmarea tranzacțiilor, nunți, eliberarea certificatelor de deces etc.). Cu alte cuvinte, orice document sigilat (semnătura nu este importantă) devine legal. Ei bine, cu excepția pașapoartelor, desigur. A doua opțiune complică sarcina primului personaj și aduce puțină varietate și locuri de muncă secundare în viața căpitanului.
În aproape fiecare joc de rol, există roluri de tip „băiat rău”.
Altfel, rolul de tip rău ar fi jucat de maestru. Având în vedere că jocul este de natură pseudo-istorice, este important să acordăm o atenție deosebită emiterii unor astfel de roluri, mai ales dacă jocul este jucat pentru adolescenți. După joc, este întotdeauna necesar să se ofere fiecărui jucător posibilitatea de a vorbi.Pentru acei maeștri care vor fi stresați în special de brutalitatea mai multor roluri, recomand să căutați o versiune a Yacht-ului despre criza din Caraibe. De fapt, acesta este același iaht, doar un remake cu nume și țări diferite. Dar remake-ul, din punct de vedere al atmosferei, este mai rău decât originalul, așa că luați-l doar ca ultimă soluție.
Finalul jocului de rol „Yacht” poate fi învins frumos.
Acest lucru se poate face cu ajutorul jucătorilor uciși. Cu 5 minute înainte de finală într-una dintre săli (de preferință nu o sală de jocuri), îi îmbrăcăm pe toți în camuflaj (și stăpânul se îmbracă și el), îmbrăcăm veste antiglonț (genți negre cu găuri pentru brațe și cap), lipim chevrons necesare cu bandă adezivă, distribuie pistoale de rezervă (cu cât mai multe arme, cu atât mai bine). În două minute le explicăm cine sunt. Iar în momentul în care expiră timpul de joc, pătrundem pe teritoriul de joc și apoi, în funcție de chevronele pe care le ai, o facem. Dar în general, procesul de victorie ar trebui să fie condus de jucătorii câștigători, și nu forțe speciale în camuflaj (se asigură doar ca nimeni altcineva să nu scoată pistoale și să încerce să scape, ei bine, controlează și comportamentul câștigătorilor, verifică pașapoartele dacă este cazul).
Dacă vă decideți să vă luminați prietenii cu privire la joc în funcție de scenariul iahtului, atunci asigurați-vă că scrieți cum a mers. De asemenea, dacă aveți întrebări în timp ce vă pregătiți pentru joc, nu ezitați să întrebați în comentarii. Voi ajuta cu tot ce pot. Și dacă există și alte scenarii puternice în dulapul tău de jocuri de rol, mă voi bucura dacă distribui linkul.
Și acum poți merge la
sau vezi alte postări interesante din rubrica ,
.
Și iată încă o duzină de articole interesante:
Această postare are 39 de comentarii
- Leonid 27 mai 2012.
Interesant. Spune-mi, în ce loc are loc crima, introducerea în somn și căutarea? Nu în fața tuturor. Și atunci cum reacționează cel adormit la adormit?
- Yuri 10 martie 2013.
a apărut o situație interesantă 12 băieți și 3 fete a meritat să rescriem legendele sau doar să le dam fetelor roluri masculine și băieților feminine?
- Denis 11 iulie 2013.
Buna ziua! Am decis să joc jocul pe celălalt loc de tabără. Suntem doar 13, așa că am exclus inteligența engleză din joc și am editat rolurile.
Cateva intrebari.
Cum este posibil ca steagul să fie mutat nu de către căpitan și primul oficial? Când li se vor oferi bani, de exemplu?
cum se deschide un seif cu arme în joc? - Denis 12 iulie 2013.
În rolul căpitanului, este scris că el și primul ofițer sunt la rând de serviciu, dar în rolul primului oficial, acest lucru nu este scris.
în roluri încă după părerea mea o greșeală. primul ofițer al sapotei a scris că „Printre pasageri, ați mai recunoscut câțiva oameni: ofițerul SS Peter Bocca (jucător F. I.), care călărește sub numele de Pierre Brusso și José Balboa (jucător F. I.). Nu i-ai cunoscut niciodată personal. L-ai văzut pe Peter Bock odată în Cancelaria Reichului. Și îl cunoașteți pe Jose Balboa în lipsă - fotografia lui a apărut în cazul laboratorului, s-a presupus că îl cunoaște bine pe autorul-dezvoltatorul „Armelor răzbunării”.José este o greșeală de tipar și se referă la Tomaso?
Despre seif. - căpitanul are cheia și o pot fura, probabil să o răscumpere? pe mine moment de joc interesat. Poate fi piratat?
Despre managementul iahtului este scris doar de Abraham Weinger (pe lângă căpitan și prim-materii)
O altă întrebare - există suficientă otravă pentru o singură persoană?
Ce zici de un somnifer?
Unde să pun antidotul? Nu este eliberat nimănui?
Sigiliul și sigiliul fals trebuie să fie identice?
Sunt pașapoartele reale diferite de cele false? pe ce baza? - Vova 16 noiembrie 2013 .
Și cât durează jocul?
- Elizabeth 2 decembrie 2014.
Bună ziua
Spune-mi, te rog, unde pot găsi mai multe scenarii pentru jocurile de rol de cabinet? Nu găsesc niciun script pe internet.
Mi-a plăcut mult iahtul, dar, din păcate, nu suntem recrutați 15 persoane. - Roman 26 decembrie 2014 .
Buna ziua!
in documentul text FORMATOARE DE CAPITAN se da un link catre aceasta pagina si scrie ca pe aceasta pagina vom afla de ce sunt necesare formularele de capitan, din pacate nu am gasit acest lucru (
asta a fost prima intrebare.
A doua întrebare: în termenii jocului se spune despre un telefon real și despre apeluri și SMS-uri reale, unde și cui să fie trimise?(Ca post de radio, puteți folosi nu o mașină de scris, ci un telefon mobil lipit/legat de masa căpitanului (respectiv, folosirea unui walkie-talkie înseamnă a trimite SMS-ul potrivit sau a suna numărul potrivit)
Sau aici în cauză despre anunțuri magistrale, atunci în acest caz nu trebuie să scrieți sau să suni pe nimeni, iar telefonul poate să nu fie real și pot pronunța anunțuri cu voce tare ???!!! - Roman 26 decembrie 2014 .
Cum se folosește radioul?
- Roman 28 decembrie 2014 .
Vă rugăm să scrieți un răspuns referitor la formularele căpitanului!
Și nu este complet clar cum se produce infecția, cum să se determine cine a fost infectat.
Mulțumesc)) - Roman 28 decembrie 2014 .
Cine ar trebui să aibă inițial un ordin pentru dreptul de a emite Bani… si cine ar trebui sa-l gaseasca??
- Andrew 13 ianuarie 2015.
Bună, super scenariu, sunt doar câteva întrebări la care nu am găsit răspunsuri.
Dacă sunt mai puțin de 15 jucători, ce personaje ar trebui eliminate în ordine?
In unul dintre comentarii am vazut ca sunt si alte personaje, unde sa gasesc informatii despre ele, asta daca joaca mai mult de 15 personaje
- Victor 14 ianuarie 2015.
Cum să „arunci cadavrul peste bord”? Să iei mortul în brațe sau să-i spui că te-am aruncat peste bord?
- lexrem 26 aprilie 2015 .
A apărut întrebarea, cafeaua / prăjiturile din bar se vând pentru bani de joc sau este mai bine să nu vă deranjați cu asta și să luați în considerare mâncarea inclusă în tarif?
Răspuns amuzant:
27 aprilie 2015 la .În general, aceasta este competența căpitanului - aceasta este nava și regulile sale. Dar, conform logicii și torturii, de obicei se vând cu 1-2 dolari bucata. Cert este că atât barmanul, cât și căpitanul vor putea câștiga cumva bani în plus + barmanul și chelnerul nu au senzația că își pierd timpul + mănâncă ca bogații de pe navă. deci săracii pentru care 1-2 dolari este o sumă semnificativă. Deci este mai bine pentru bani, totuși. căpitanul poate anunța gratuit și poate face o excepție pentru cineva separat (uneori echipa este alimentată de iaht)
lexrem Răspuns:
5 mai 2015 la .Îmi cer scuze pentru o întrebare posibil stupidă, dar nu pot să-mi dau seama. Și cum să atașați capacul (pentru etanșare) la montant cu bandă adezivă? Apoi tăiați o gaură în bandă? Dar ea nu va rezista, nu-i așa? Sau trebuie legat până la capăt? Nu-mi vine deloc în minte... Mi-am pierdut complet ingeniozitatea. 🙁
- lexrem 11 mai 2015 .
Vă mulțumim mult pentru ajutor, ne-am jucat. Prima dată a ieșit puțin mototolit, dar toată lumea a iubit-o îngrozitor. Daca este cineva interesat:
Răspuns amuzant:
11 mai 2015 la .Normal astfel de bani))
Câți oameni au supraviețuit până la sfârșitul jocului?lexrem Răspuns:
14 mai 2015 la .Și apropo, aici este dosarul, sunt bani, pașapoarte și adaos ușor reluat. roluri pe care le-am folosit în joc.
Maria Forest Răspuns:
26 decembrie 2016 la .Îl aveți pe Israel în roluri suplimentare. În 1945, nu exista încă un astfel de stat :) Nu ucideți autenticitatea istorică))
- lexrem 14 mai 2015 .
- Alex 5 februarie 2016.
Ce rost are să-i dai Sandrei Trevolyan priceperea de a controla radioul dacă sarcina informațiilor britanice este să nu transmită nimic pe frecvențe?
- Alexandru 17 aprilie 2017.
Am înțeles bine că cabina căpitanului se află în? camera privata ca nimeni să nu poată vedea cine este acolo acum? Dar compartimentele de marfă? Ar trebui să fie amplasate astfel încât nimeni să nu vadă că cineva se apropie de ei? Și încă o întrebare: dacă, de exemplu, documentele V-2 și camera de chihlimbar sunt un folder și, respectiv, o cutie, atunci toți jucătorii vor vedea imediat dacă cineva a intrat în posesia acestor articole. Care este cel mai bun mod de a evita acest lucru?
