≡× MENIUL

• Reparație
• Reparație
• Design interior
• Despre tot
• Despre instalații sanitare

Tema consiliului pedagogic: „Diverse forme de conducere a orelor de curs. Utilizarea noilor tehnologii. Ora de curs: formă de conducere, analiză

Federația Rusă

Republica Khakassia

Instituție de învățământ bugetar municipal

municipalitateȘcoala secundară nr. 5 Sayanogorsk.

REGULI

despre tinere orele de curs La scoala

1. Dispoziții generale

Regulamentul privind desfășurarea orelor de curs la școală (denumit în continuare - Regulamentul) în instituția de învățământ bugetară municipală a municipiului Sayanogorsk școala secundară nr. 5 (denumită în continuare - OS) a fost elaborat în conformitate cu clauza 6, articolul 28 lege federala din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Carta instituției de învățământ, ținând cont de opiniile elevilor și ale părinților acestora (reprezentanți legali).

Regulamentul definește scopurile, obiectivele, formele, organizaționale și structură funcțională, conținut și instrumente de evaluare a eficacității interne și externe a orelor de curs în școala gimnazială MBOU Nr. 5.

Regulamentul se examinează în ședința consiliului de conducere, aprobată prin ordin al directorului instituției de învățământ. Prevederea este obligatorie pentru toți participanții la relațiile educaționale. Un exemplar al Regulamentului se păstrează la biroul conducătorului instituției de învățământ. Textul Regulamentului este postat pe internet pe site-ul oficial al instituției de învățământ.

O oră de curs este o formă de muncă educațională în clasă, care contribuie la formarea unui sistem de atitudini față de lumea din jurul elevilor.

Ora de curs este o formă de interacțiune educațională flexibilă în compoziția și structura sa; este o formă de comunicare profesorși elevii săi, rol prioritar în organizarea pe care o joacă profesorul.

Ora de curs este inclusă în programul școlii și se ține în fiecare săptămână într-o anumită zi.

Ora de curs se ține săptămânal în fiecare clasă.

Două ore de curs pe lună sunt tematice, susținute în prima și a patra săptămână a lunii; ora orei de informare "Ce am văzut? Ce am auzit?" se țin o dată în a doua săptămână a lunii; orele de curs care vizează implementarea programelor școlare se țin o dată pe lună în a treia săptămână.

Forma orei de curs este aleasă de echipa clasei sub îndrumarea profesorului clasei.

Profesorul de clasă în pregătirea și desfășurarea orei de curs este coordonatorul său principal și este responsabil pentru realizarea potențialului educațional al orei de curs.

Scopurile și obiectivele orei de curs

Formarea cunoștințelor despre problemele vieții politice, economice și sociale, despre sine, despre cei dragi, despre viața reală, „trăiește” în afara fereastra școlii.

Formarea unei poziții civile, calități morale și estetice ale unei persoane.

Să înveți să-ți înțelegi camarazii, să trezești dorința de a-i ajuta să rezolve probleme, să comunice, să cooperezi, să interacționezi cu ei.

Crearea condițiilor pentru formarea și manifestarea subiectivității și individualității elevului, a abilităților sale creatoare.

Formarea sferei sensibile emoțional și a relațiilor valorice ale personalității copilului.

Asimilarea de către copii a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de activitate cognitivă și practic-creativă.

Formarea unei echipe de clasă ca mediu favorabil dezvoltării și vieții școlarilor.

Forme de ore de curs

Atunci când alege forma de organizare a unei anumite ore de curs, profesorul de clasă ar trebui să ia în considerare:

vârsta și caracteristicile intelectuale ale școlarilor;

interesele și nevoile lor;

conformitatea formularului cu subiectul și scopul orei de curs;

experiență proprie de muncă educațională;

conditiile scolare.

	Formular de conduită
Formulare de discuții	dispută, discuție, conferință, masă rotundă, seară de întrebări și răspunsuri, întâlnire cu invitații, sală de curs, licitație.
Forme competitive	concurs, test, călătorie, KVN, cursă de ștafetă a faptelor utile, recenzie, paradă, prezentare, turneu, olimpiada.
forme creative	festival, expoziție, revistă orală, ziar live, muncă de creație, prezentare (de proiecte), umor, spectacol, concert, târg, seri, discoteci (ore de curs combinate).
forme de joc	jocuri de rol, jocuri de poveste, intelectual, jocuri - dezastre.
Forme de educație psihologică	instruire, cercetare.
Forme mobile	starturi de distractie, mica olimpiada, olimpiada scolara, zi ...... (atletism, sanatate, etc.).
Forme de lucru în afara școlii	excursie, drumeție, ieșire (concert, circ, spectacol de teatru).
Forme conversaționale	dispute, discuții, conversații, prelegeri, conferințe, jurnal oral.

Funcții de clasă

Ora de curs îndeplinește trei funcții educaționale principale: educațional, de orientare și de îndrumare. Cel mai adesea, ora de clasă îndeplinește toate funcțiile în același timp. Cel mai adesea, ora de clasă îndeplinește toate funcțiile în același timp.

Educațional - extinde gama acelor cunoștințe ale elevilor care nu sunt reflectate în curriculum.

Orientarea - formează anumite relații cu obiectele realității înconjurătoare; dezvoltarea unei anumite ierarhii a valorilor materiale si spirituale.

Ghid - trecerea unei conversații despre viață în practica reală a elevilor, dirijarea activităților acestora.

Formarea - implementarea funcțiilor de mai sus; formarea obiceiului de a te gândi și de a te evalua viața ta și a ta; dezvoltarea abilităților de a conduce un dialog de grup, argumentând opinia cuiva.

Asociația metodologică școlară a profesorilor claselor din clasele 1-11 stabilește orele tradiționale de clasă pentru anul școlar în conformitate cu analiza activității educaționale din anul școlar trecut cu scopurile și obiectivele pentru anul universitar următor și ținând cont de tradițiile tradiționale. evenimente la nivelul școlii, se desfășoară ca o singură oră de clasă de prima lecție din toate clasele în același timp.

Subiectele din clasă sunt variate. Este determinată în prealabil și reflectată în planurile de activitate educațională a profesorilor clasei. Tema unei ore de curs este stabilită de echipa clasei la ședința clasei (profesorul clasei împreună cu elevii și părinții acestora) la sfârșitul fiecărui an școlar pentru următorul an școlar.

Orele de curs pot fi dedicate:

probleme morale și etice (formă o anumită atitudine a școlarilor față de Patria Mamă, muncă, echipă, natură, părinți, sine etc.);

probleme de știință și cunoaștere (scopul unor astfel de ore de curs este de a dezvolta școlari atitudine corectă a studia, știința, literatura ca sursă de dezvoltare spirituală a individului);

probleme estetice (aici elevii se familiarizează cu principiile de bază ale esteticii; vorbesc despre frumusețe în natură, îmbrăcăminte umană, în viața de zi cu zi, muncă, comportament; își dezvoltă potențialul creativ);

probleme de stat și de drept (aceste ore de curs dezvoltă interesul școlarilor pentru evenimentele politice care au loc în lume; formează un sentiment de responsabilitate și mândrie pentru Patria Mamă, succesul ei pe arena internațională; învață să vezi esența politici publice, orele de curs pe teme politice ar trebui să se țină direct proporțional cu saturația anului cu diverse evenimente politice);

întrebări de fiziologie și igienă, stil de viata sanatos viața, care ar trebui percepută de elevi ca elemente ale culturii și frumuseții umane;

probleme psihologice (scopul este stimularea procesului de autocunoaștere, autoeducație și organizarea educației psihologice elementare);

probleme de mediu (scopul este de a inculca o atitudine responsabilă față de natură);

probleme la nivelul școlii (evenimente semnificative, aniversări, sărbători, tradiții etc.).

Cerințe privind conținutul clasei:

Stabilitate, pentru fiecare oră sunt definite ziua și ora. Nu este recomandat sa ai ora de curs sambata, este mai bine in prima jumatate a saptamanii.

Orele de clasă ar trebui să fie construite în așa fel încât în ​​conținutul lor să treacă de la simplu la complex, de la informații la evaluări, de la evaluări la judecăți.

Profesorul trebuie să aibă un plan de desfășurare a orei de curs: subiectul orei de curs, data, scopul educațional, succesiunea conduitei, vizibilitatea, ultimul cuvânt al profesorului, concluziile orei de curs, dacă a fost posibil. pentru realizarea scopurilor educaționale.

În timpul orei de curs, profesorul clasei nu trebuie să-și impună opinia și judecățile, ci capacitatea sa de a face corecturi și de a oferi asistență în găsirea soluției corecte.

Ar trebui luat în considerare caracteristici psihologice elevilor în construcţia conţinutului orei de curs. Conținutul orei de clasă ar trebui să includă dinamica activităților, întrebărilor și informațiilor.

Ora de clasă, indiferent de soiurile sale, trebuie să poarte o încărcătură emoțională pozitivă, trebuie să dezvolte sentimentele elevilor, emoțiile pozitive.

Organizarea clasei

Atunci când planificați orele de curs deschise, acestea ar trebui să fie distribuite uniform pe tot parcursul anului universitar. Fiecare profesor poate petrece 4 ore de curs „deschise” pe parcursul anului universitar. Nu este indicat să planificați pentru prima și săptămâna trecută trimestre (înainte și după sărbători).

Cu o lună înainte de ora orei deschise, profesorul sau șeful asociației metodologice informează directorul adjunct pentru VR despre ora orei deschise.

Organizarea clasei începe cu pregătire psihologică elevi pentru o conversație serioasă. O parte importantă a activității organizaționale generale este pregătirea spațiilor pentru acest eveniment. Sala de clasă trebuie să fie curată, aerisită, decorată dacă este necesar cu flori, aforisme etc. Tema orei de curs poate fi scrisă pe tablă/afiș, iar întrebările de discutat trebuie să fie și comunicate.

La ora de clasă, elevii sunt așezați așa cum doresc.

Durata unei ore de curs este de 45 de minute, dar pentru elevii mai mici se poate reduce la 20-30 de minute, pentru elevii mai mari poate fi mai mult de o oră astronomică (dacă problema i-a interesat pe toți elevii și discuția nu a fost finalizată). Cu toate acestea, în orice caz, este necesar să se țină cont de cerințele pentru rutina zilnică a elevului.

Înainte de a conduce o oră de curs, profesorul clasei trebuie să rezolve o serie de sarcini:

stabiliți tema orei de curs;

alege forma/metodele/tehnologiile de implementare a acestuia;

Locație;

faceți un plan de clasă;

implicați cât mai mulți participanți în procesul de pregătire și deținere;

distribuie sarcinile între grupuri creative și elevi individuali.

Prezentându-le elevilor orele de curs, implicându-i într-o conversație despre viață, profesorul clasei îi învață să analizeze fenomenele vieții.

Orice echipă este păstrată de tradiții, iar ora de clasă ar trebui să fie tradițională. Aceasta înseamnă că trebuie creat împreună, de către întreaga echipă: profesorul și copiii, apoi la ora clasei vor deveni posibile creativitatea comună, schimbul reciproc de opinii, munca creativă la construirea unei echipe a clasei lor.

Structura clasei

Din punct de vedere structural, ora de clasă este formată din trei părți: introductivă, principală și finală.

Scopul părții introductive: de a activa atenția elevilor, de a asigura o atitudine suficient de serioasă și de respectuoasă față de subiectul de conversație, de a determina locul și semnificația problemei în discuție în viața umană, producție, dezvoltarea științei și societate.

Obiectivele părții principale sunt determinate de sarcinile educaționale ale orei de curs. În partea finală, este important:

pentru a stimula nevoia elevilor de autoeducare:

susține dorința de schimbare viață mai bunăînconjurător;

să direcționeze energia elevilor către realizarea unor fapte practice în folosul altor persoane.

Evaluarea calitatii clasei.

Calitatea orei de curs este evaluată după criteriile de eficiență externă și internă.

Instrumentele de evaluare a eficacității interne a unei ore de curs sunt analiza orei de curs (Anexa nr. 1), recenziile, eseurile elevilor pe care le scriu la sfârșitul orei de curs.

Eficacitatea externă este evaluată de directorul adjunct pentru activitatea educațională.

Cererea nr. 1

la Regulamentul privind deţinerea

orele de clasă la școală

ANALIZA OREI CLASEI

Profesor de clasă
(nume complet, calificare)

1. Informații generale despre ora de curs

Data ____________________ clasa _____________________
Tema orei de curs ___________________________________________________________________________________
Forma de conduită ________________________________________________________________________________
Tehnologia implementată (elementele tehnologiei):
- educație creativă colectivă, educație bazată pe o abordare sistematică, educație individualizată (personală), educație în procesul de învățare (subliniați dacă este necesar)
- altă tehnologie _________________________________________________________________

Optimitatea volumului materialului cognitiv propus

__________________________________________________________________________________

Relevanța și orientarea educațională a orei de curs _________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Gradul de noutate, problematică și atractivitate a informațiilor cognitive pentru elevi ___________________________________________________________________________________

Locul clasei în sistemul educațional

__________________________________________________________________________________

Caracteristicile scopului orei de curs și corespondența acesteia cu conținutul orei de curs ______________ _________________-----------------------___________________________________________________________________________________

Caracteristicile echipamentului folosit:
- ajutoare vizuale ________________________________________________________________
- TCO ____________________________________________________________________________
- Înmânează _____________________________________________________________

Conformitatea proiectării sălii de clasă cu tema ___________________________________________________________________________________

Nivelul de activitate al elevilor în cursul lucrărilor pregătitoare ________________________________________________________________________________________________

Organizarea activitatilor educative:

Disponibilitatea și calitatea momentului organizatoric:
. pregătirea elevilor pentru începutul clasei, starea emoțională ___________________________________________________________________________________
. început organizatoric al orei de curs (metode și activități) ________________________________________________________________________________________________
. pregătire externă ________________________________________________________________
. pregătire psihologică elevi ____________________________________________
. proiectarea clasei _________________________________________________________________

Utilizarea diverselor forme de activitate în organizarea evenimentului (colectiv, de grup, individual, pereche etc.) ________________________________________________________________________________________________

Justificarea alegerii formei de desfășurare a orei de curs (compunere muzicală și poetică, joc, excursie, concurs, dezbatere, conversație etc.) ___________________________________________________________________________________

2. Activitati elevilor:

Nivelul de activitate:
- ridicat, mediu, scăzut, normal, dinamic;
- activitate reproductivă, activitate productivă, activitate creativă (subliniați după caz).

Interes pentru subiect ________________________________________________________________________________________________

Independența judecăților ________________________________________________________________________________________________

Discursul elevilor, alfabetizarea ___________________________________________________________________________________

Cultura comportamentului, disciplina ________________________________________________________________________________________________

3. Eficacitatea orei de curs:

Crearea unei atmosfere de creativitate, profunzime de înțelegere a problemei etc. __________________
Emoționalitatea orei de curs
Gestionarea procesului de atenție pe tot parcursul evenimentului ____________________________

Forme și metode de organizare a activităților elevilor:
- forme: individual, grup (pereche), frontal, colectiv; metodă învățare cu probleme, căutare parțială, cercetare explicativă și ilustrativă; verbal, vizual, practic.
- alte _________________________________________________________________________

Atmosfera morală și psihologică a clasei:
- ușurință în comunicare, respect reciproc, exigență, umor, o atitudine imparțială, obiectivitate în evaluare, o reacție echilibrată, pretenție, nervozitate, iritare;
- alte _________________________________________________________________________

Analiza a fost (a) _____________________________________________
(NUMELE COMPLET.)

„____” __________________ 20____

Tehnici metodologice moderne de activare a activităților extracurriculare

Un profesor modern, liderul unui cerc sau al unei secții de sport, un profesor de educație suplimentară trebuie să fie fluent practica didactică principalele tehnici metodologice sau metode de organizare a activităţilor extraşcolare.

Forme interactive de activități extracurriculare – forme de organizare a unei lecții sau activitati extracuriculare care implică o muncă mentală sporită, activitate fizică, de comunicare sau luare rapidă a deciziilor. Astfel de forme includ chestionare expres, brainstorming, curse de ștafetă, mini-competiții etc.

Conversaţie- o metodă de predare și educare, care implică un dialog între profesor și elevi, în principal pe problemele profesorului. Conversația activează munca mentală a elevilor, menține atenția și interesul, dezvoltă vorbirea: fiecare întrebare este o sarcină pe care elevii o rezolvă. Tipuri de conversații: pregătitoare, informatoare, euristice, reproducătoare, generalizări, repetate. Conversații diferite feluri pot fi combinate, intersectate, intercalate în funcție de microscopul la o anumită etapă a lecției și a activităților extracurriculare.

Conversație euristică este folosit în cazul în care profesorul nu spune adevărul, ci învață să-l găsească. Pe baza analizei faptelor și fenomenelor cunoscute de elevi, precum și a observațiilor independente, elevii ajung la o concluzie pe tema noului material (cognitiv).

reproducerea conversația este folosită pentru a consolida materialul studiat, precum și pentru a repeta și justifica acțiunile efectuate.

Conversație informativă aplicat de profesor când material nou nu poate fi obținută euristic.

Rezumat conversația se desfășoară de obicei la sfârșitul lecției (activități extracurriculare) și la sfârșitul studiului unei teme, secțiuni, curs majore.

Dialog- vedere vorbire orală(scris mai rar), caracterizat printr-o schimbare a afirmațiilor de două sau mai multe (în acest caz, termenul „polilog” este uneori folosit) chipuri vorbitoare. Replicile (enunțurile) vorbitorilor sunt interconectate în sens și formează împreună un singur întreg, prin urmare un dialog este un tip de vorbire sau text coerent. Situația, gestul, expresiile faciale, intonația joacă un rol important în dialog. Dialogul este caracterizat de unii caracteristici stilistice: întrebări, exclamații, construcții eliptice, interjecții și particule, inversiuni etc.

Demonstrație- o tehnică metodologică, arătând tabele, diagrame, modele, imagini, folii transparente, videoclipuri, emisiuni TV, imagini proiectate pe un ecran folosind echipamente electronice și video moderne în cadrul unei lecții (eveniment extracurricular) tuturor elevilor.

Abordare diferențiată- o formă de organizare a muncii a elevilor pe baza asocierii lor, în cadrul echipei educaționale, în grupuri mici în funcție de interese, în funcție de nivelul de pregătire și în grupuri mixte - după componența națională, conform gradul de cunoaștere a limbii ruse (străine). Fiecare grup primește o sarcină natură diferită, diferite grade de dificultate. O abordare diferențiată permite în cadrul echipei de adolescenți să-i tragă pe cei care rămân în urmă, să ofere o oportunitate pentru dezvoltarea fiecărui grup de adolescenți (fiecărui individ). Împărțirea în grupuri nu este permanentă. Pentru diferite tipuri de muncă, pot fi create grupuri creative de compoziție diferită.

Dozare material educativ . Atunci când organizează și desfășoară o activitate extracurriculară (eveniment), profesorul trebuie să ia în considerare saturația fiecărei etape a lecției sau evenimentului. O astfel de muncă contribuie la prevenirea supraîncărcării cursanților, a oboselii, oferă condiții optime pentru asimilarea materialului educațional (cognitiv).

Dovada- o tehnică metodică care dezvoltă gândirea și vorbirea și constă în fundamentarea unei afirmații cu ajutorul altor gânduri, afirmații deja dovedite sau acceptate fără dovezi (evidente sau de nedemonstrat). Sarcinile cu propoziția „demonstrează” sunt utilizate pe scară largă atât în ​​clasă, cât și în timpul activităților extracurriculare.

Consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților- tipul de activitate educațională a elevilor, organizată și verificată de profesor, care vizează implementarea principiului forței de asimilare a materialului educațional (cognitiv). Consolidarea cunoștințelor se realizează prin repetarea materialului nou în opțiuni diferiteși combinații, într-o formă rearanjată, cu exemple noi, precum și prin performanță acţiune practică- exercitii, sarcini practice. Consolidarea în clasă se realizează de obicei după explicarea materialului nou.

Testare- o formă modernă de testare a asimilării de material educațional (teoretic), determinând tipul psihologic al personalității unui adolescent, înclinațiile și interesele acestuia. Testarea implică două metode de execuție: o versiune pe computer și una pe hârtie. Profesorii compun scurte teme pe temele studiate sau un bloc de material educațional, oferă diverse opțiuni soluțiile lor (răspunsurile), dintre care o singură opțiune este corectă. Cursanților li se oferă pentru un anumit timp (limitat) să indice răspunsul corect fie pe foi de hârtie, fie pe computer.

Calculator– modernă mijloace tehnice instruire, dezvoltare și căutare de informații pe Internet, care este utilizată în următoarele moduri:

Dezvoltat și utilizat de către studenți programe de calculator pe care lucrează independent la calculatoare personale sau la cursuri de informatică;

Utilizare de programe de calculator gata făcute, dezvoltare de jocuri, testare;

Control și autocontrol (cunoștințele și aptitudinile sunt testate);

Comunicare cu prietenii din alte regiuni și țări prin internet, transfer de informații prin e-mail;

Modelare și proiectare; generalizarea celor studiate material teoretic, precum și extragerea și editarea textului scris;

Analiza și selecția textelor educaționale, informațiile necesare și evaluarea acestora după anumite criterii;

Studiul cantitativ al vorbirii vorbite sau al textelor tipărite etc.

Repetarea materialului educațional (cognitiv).- revenirea in timpul sesiunii de instruire (activitati extracurriculare) la cele studiate anterior pentru a-l consolida, a-l lega de material nou, a generaliza si a sistematiza ceea ce a fost studiat. Repetarea asigură puterea învățării. De regulă, repetarea se realizează pe exemple noi, într-o ordine diferită, folosind metode noi de activitate (pregătirea de către cursanți a tabelelor rezumative, diagramelor, rapoartelor etc.).

Antrenament individual(consultare)- o formă de organizare a sesiunilor de formare cu elevi individuali în afara echipei de învățământ. Cel mai adesea folosit cu elevii cărora li se prescrie educația la domiciliu. Pregătirea individuală constă, de obicei, în clarificarea unor probleme teoretice dificile, în îndeplinirea comună a sarcinilor, ținând cont de instrucțiunile metodologice ale profesorului, în muncă independentă sub îndrumarea unui profesor. De regulă, consultările individuale sunt oferite de un profesor atunci când întocmește rapoarte, efectuând un lung munca creativa(când se utilizează metodologia de proiectare).

Dezvoltarea vorbirii elevilor- procesul de stăpânire a vorbirii: mijloacele limbii (fonetică, vocabular, gramatică, cultura vorbirii, stiluri) și mecanismele vorbirii - percepția și exprimarea ei a gândurilor. Dezvoltarea vorbirii are loc la oameni de diferite vârste. Termenul „dezvoltare a vorbirii” este, de asemenea, folosit într-un sens metodologic restrâns: o activitate educațională specială a profesorului și a elevilor care vizează stăpânirea vorbirii, precum și secțiunea corespunzătoare a cursului metodologiei de limbă rusă sau limbă străină. Include organizarea situațiilor de vorbire, mediu de vorbire, lucru de vocabular, exerciții sintactice, lucru pe text (vorbire coerentă), intonații, pe corectarea și îmbunătățirea vorbirii.

Toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii se bazează pe cursul de gramatică, vocabular, fonetică, formarea cuvintelor, stilistică, precum și pe teoria vorbirii și a textului, care nu este inclusă în programul pentru studenți, dar este folosită ca baza pentru dezvoltarea vorbirii elevilor.

Joc de rol— receptarea metodică a instruirii și activării activitati extracuriculareşcolari. Esența jocului de rol este de a crea astfel de situații în care fiecare participant primește un nume fictiv, rol social- un turist, un ghid, un jurnalist, o asistentă, un profesor etc. Conducătorul conduce conversația. Jocul de rol creează o motivație apropiată de firească, trezește interes și crește nivelul emoțional al muncii educaționale a elevilor.

control de sine este un pas necesar în învățare. Se implementează în următoarele moduri: verificarea corectitudinii textului scris; utilizarea dicționarelor și cărților de referință; reconcilierea răspunsului dumneavoastră conform unui plan pre-planificat; autoobservarea pronunției, tempo-ului, expresivitatea vorbirii și citirea corectă a textului etc.

Muncă independentă- activităţi cognitive, educative, efectuate la instrucţiunile profesorului, sub îndrumarea şi controlul acestuia, dar fără participarea sa directă. Poate avea loc atunci când se studiază materiale educaționale noi, se consolidează cunoștințe, se elaborează un eseu sau un raport, se lucrează de creație, se colectează o colecție sau un herbar, se elaborează un proiect.

Metoda proiectului este în prezent cea mai populară metodă de predare în rândul profesorilor experimentali. Aplicarea cea mai eficientă a metodei de proiectare este posibilă cu utilizarea unui computer. Există trei etape principale, sau faze, în procesul de proiectare. În prima etapă, este prezentată o idee fructuoasă (nucleu de conținut, sens acțiune ulterioară). În a doua etapă (de mijloc), dintr-o idee nediferențiată reiese o panoramă multifațetă a doritului (construcția unei tehnologii pentru acțiuni ulterioare sau metode ale unui model viitor planificat).Faza finală de proiectare este pregătirea proiectării și a documentației tehnologice.

Metoda proiectului implică o abordare fundamental diferită: „Gândește-te, imaginează-te, gândește-te cum și prin ce mijloace s-ar putea face acest lucru”.

Forme prioritare de activități extracurriculare în instituțiile de învățământ

Cel mai adesea, prioritare pentru copiii și adolescenții din instituțiile de învățământ sunt jocurile, teatrale, discutabile, situațional-creative, psihologice, competitive, de muncă educațională și extracurriculară, care să permită elevilor să devină conștienți de ei înșiși.

Cele mai populare forme de activități extracurriculare sunt:

1. Săptămânile subiectului la disciplinele academice ale ciclurilor sociale și umanitare, matematice și științe naturale.

2. Activitate educațională și cognitivă: olimpiade la nivel de școală și recenzii publice ale cunoștințelor, onorând câștigătorii și câștigătorii olimpiadelor și competițiilor la nivel de școală, oraș (district) și regional (district, regional, republican); campionate de „experți în lumea virtuală” (experți în tehnologiile informației și comunicațiilor), festivaluri de proiecte creative și de cercetare; recenzii-concursuri la nivel de școală „Cel mai bun elev” (pe paralele de clasă), „Cel mai bun absolvent al școlii (liceu, gimnaziu)”, „Cel mai bun portofoliu de elev”.

3. Evenimente sportive eroico-patriotice și militare: munca muzeelor ​​școlare, seri tematice și vacanțe; organizarea și desfășurarea de excursii și excursii tematice, jocuri sportive militare „Zarnitsa” și „Eaglet”, competiții „Safe Wheel”, detașamente ale YID (tineri inspectori trafic) și YuDP (tinerii prieteni ai pompierilor).

4. Sărbători în masă (afaceri creative colective): sărbători tematice, festivaluri de creativitate și fantezie; concursuri: „Bună ziua, căutăm talente”, „Hai băieți”, „Miss School”, KVN, profesii, produse de casă; turnee intelectuale ale cunoscătorilor; concursuri de cântece puse în scenă sau marș, spectacole de teatru, cititori și creativitate de autor, desene și afișe.

5.Promoții specializate (tematice sau orientare în carieră): târguri de cunoștințe și viitoare profesii; sărbători și festivaluri de artă populară, obiceiuri și tradiții naționale; festivaluri de știință și creativitate, grupuri de hobby și cluburi; săptămâna cărții pentru copii sau a bibliofililor.

6. Evenimente utile din punct de vedere social și semnificative din punct de vedere social: aterizări de forță de muncă și subbotniks; Activități Timur, raiduri ale Aibolit și puritate; munca de căutare și istorie locală; operațiunile „Cadou prietenilor îndepărtați”, „Cadou unui veteran”; acțiuni caritabile: „Ajută copiii cu dizabilități”, „Darul nostru orfelinat"," Ajută persoanele în vârstă ".

7. Activitati sportive si turistice: organizare și desfășurare de mitinguri turistice, „Robinsonade” și concursuri, drumeții de o zi și mai multe zile, excursii și expediții combinate, montane, bicicletă-moto; seri de turişti, „Mici jocuri Olimpice”, turnee (campioane) la volei, baschet, atletism și haltere, gimnastică și lupte, șah și dame (table, biliard); curse de ștafetă sportive (cu elevi, părinți); concursuri „Mamă, tată, sunt o familie de sport”, „Cea mai sportivă clasă”.

Cele mai comune forme de comunicare în timpul liber:"lumini" mese rotunde, discoteci, seri, adunări, excursii în afara orașului, vizite la muzee, întâlniri cu oameni interesanți; munca grupurilor și cluburilor de hobby, secțiilor sportive; „brainstorming”, discuții și interactiv.

Noile forme de joc devin populare: după tipul de joc al programului New Civilization, comunicare intensivă (antrenamente direcționate care preda și dezvoltă jocuri psihologice), comunicativ-lingvistice (antrenamente de comunicare, seri de jocuri creative), comunicativ (discuții, brainstorming, afaceri, jocuri de rol).

În practica școlară se folosesc diverse forme și metode de desfășurare a unei ore de clasă. Cel mai adesea este realizat de însuși profesorul clasei. Vorbește cu elevii, îi prezintă material literar, identifică și analizează opinia publică a echipei clasei asupra anumitor probleme. Uneori, orele de curs sunt ținute sub forma unei discuții despre problemele actuale ale clasei, o revizuire a ziarelor și revistelor din ultima săptămână. Profesorul clasei pornește de la caracteristicile clasei sale. Este echipa lui unită? Care sunt interesele băieților? Care este nivelul lor de educație? Adică, creându-și propriul plan de lucru educațional cu clasa pentru anul universitar, profesorul clasei determină rolul orelor de clasă în acesta.

Orice echipă păstrează tradițiile. Și ora de clasă ar trebui să fie tradițională. Asta înseamnă că trebuie creat împreună, de către întreaga echipă: profesor și copii. La ora de clasă, sunt posibile creativitatea comună, schimbul reciproc de opinii și munca creativă pentru a construi o echipă a clasei cuiva. O oră de clasă poate fi dedicată rezolvării problemelor curente, iar aici se poate discuta despre un subiect de interes, un joc sau o lucrare de creație colectivă.

Ora de curs nu trebuie ținută pe un ton edificator, profesorul de clasă nu trebuie să suprime inițiativa elevilor în timpul orei de curs, dorința acestora de a-și exprima opinia, de a critica.

Astfel, ora de curs poate fi susținută sub diferite forme.

Sub forma unei întâlniri la clasă, o oră de comunicare, o oră educațională, poate fi o excursie sau o prelegere tematică, întâlniri cu oameni interesanți, chestionare în diverse domenii de cunoaștere, KVN, jocuri de călătorie, traininguri, conferințe pentru cititori, teatru premiere. Dar, trebuie avut în vedere și faptul că poate exista o întâlnire de curs de urgență sau înlocuirea dintr-un motiv sau altul a unei forme de organizare a orei de curs cu alta. O selecție de diferite forme este dată în Anexa 2, „Formele orelor de clasă”.

Să vorbim mai detaliat despre principalele forme de lucru educațional cu echipa clasei.

Ora de curs - ora de comunicare

O formă foarte interesantă de a conduce o oră de curs - ora de comunicare care joacă foarte mult mare rolîn viața studenților, dacă este conceput într-un mod interesant și neobișnuit. O oră de comunicare este o muncă comună a unui adult și a copiilor. Pentru ca copiii să aștepte o nouă oportunitate de a vorbi sincer, ei trebuie să ia parte activ nu numai la pregătirea și desfășurarea orei de curs, ci și la determinarea subiectelor orelor de comunicare. Discutați cu copiii gama de probleme care îi interesează, colectați un „coș de probleme” și, ținând cont de dorințe, formulați subiectele orelor de clasă.

Este foarte important să se creeze un microclimat confortabil în clasă, astfel încât copiii să aibă dorința de a-și exprima părerea, astfel încât să nu le fie frică să greșească sau să fie înțeleși greșit.

Profesorul clasei îi poate invita pe copii să se antreneze reguli de comunicare:

1. Tratați-vă unii pe alții cu respect.

2. Ascultă cu atenție orice părere.

3. În timp ce cineva vorbește, toată lumea ascultă.

4. Ne comunicăm dorința de a vorbi cu mâna ridicată.

Formele orei de comunicare pot fi diferite. Alegerea lor depinde de nivelul de dezvoltare al echipei, de caracteristicile clasei, de vârsta copiilor și de profesionalismul profesorului. În practică, următoarele forme s-au dovedit bine:

Conversaţie.

Discuție (dispută). Discuția vă permite să implicați copiii în discuția problemei, vă învață să analizați faptele, să vă apărați punctul de vedere, să ascultați și să înțelegeți o altă părere.

Joc de rol- formular KTD, care vă permite să discutați problema, să treziți empatie, să încercați să găsiți o soluție cu ajutorul unui joc teatral.

Metodologia jocului de rol:

definirea problemei, alegerea situației;

repartizarea rolurilor și discutarea pozițiilor și comportamentelor;

reluarea situației (poate chiar de mai multe ori) pentru a găsi o soluție eficientă;

discutarea situației de către participanți.

Este foarte important ca profesorul să nu-și impună părerea pe probleme controversate.

Opțiunile de desfășurare a jocurilor de rol pot fi diferite: „proces simulată”, „conferință de presă”, „întrebat - răspundem”, dramatizarea unei opere literare.

jurnal oral. Numărul și subiectele paginilor revistei sunt stabilite în prealabil și distribuite între grupurile creative.

Proiect socio-cultural- acesta este un studiu independent de către studenți a problemelor sociale diverse semnificative. Pentru a crea un proiect, este nevoie de timp și respectarea unui anumit algoritm de acțiuni:

• studierea situației;

  colectare de informații;

  planificare;

  formarea microgrupurilor și numirea persoanelor responsabile;

  acțiuni practice;

  identificarea rezultatelor prioritare;

  analiza de grup a îndeplinirii sarcinilor atribuite.

O modalitate de a rezolva rapid o problemă este să faci brainstorming. Acest punct de vedere este adesea folosit pentru a rezolva o problemă specifică, cum ar fi „Cum să îmbunătățiți prezența la clasă”. Regulile pentru brainstorming sunt următoarele:

profesorul consemnează toate opiniile și ideile copiilor;

opiniile nu sunt comentate, nu sunt evaluate, nu sunt repetate;

nimeni nu este obligat să-și exprime părerea;

„brainstorming” se termină când toate ideile sunt epuizate;

toate ideile din concluzie sunt luate în considerare și evaluate.

Un mare interes în rândul elevilor este cauzat de orele de curs sub formă de jocuri de televiziune: „Ora stelelor”, „Ce? Unde? Când?”, „Legătură slabă”, „Șansa norocoasă”, etc.

Avantajele unei ore de comunicare față de alte forme de muncă.

1. Comunicarea în cadrul clasei face posibilă comunicarea imediată cu toți elevii clasei, a le auzi părerea asupra problemei conversației, a le observa reacția la problemele în discuție.

2. Eficacitatea unei ore de clasă constă și în faptul că poate influența atât opinia majorității copiilor, cât și opinia unui elev. Uneori, în timpul lucrului individual cu un elev, un profesor nu poate obține un astfel de succes ore întregi pe care îl poate obține într-o oră de curs. Într-adevăr, pentru copii, în special pentru adolescenți, părerea semenilor este mai importantă decât opinia celui mai autoritar adult.

3. O oră în care se rezolvă diverse probleme îți permite să vezi elevii într-o atmosferă naturală, nu simulată de comunicare și să rezolvi probleme morale serioase.

intalnirea clasei

intalnirea clasei Este o formă democratică de organizare a vieții colective a unei clase. Principala sa diferență față de alte forme este că la întâlnire copiii înșiși se dezvoltă și iau decizii (după Kapustin N.P.).

Şedinţa de clasă ar trebui să aibă loc de aproximativ 1-2 ori pe lună. Este cel mai înalt organism de auto-guvernare din clasă, unde copiii învață comunicarea, democrația, cooperarea, independența și responsabilitatea. Scopul acestui organism este de a discuta problemele vieții echipei, probleme care apar în sala de clasă.

Întâlnirea clasei îndeplinește două funcții: stimularea și organizarea.

intalnirea clasei:

Distribuie sarcinile;

Alege conducătorul, reprezentanții în organele corpului studențesc;

Ascultă rapoartele elevilor cu privire la implementarea sarcinilor.

Participarea personală a profesorului clasei este obligatorie: acesta votează cu elevii pentru/împotrivă adoptării oricărei decizii și răspunde personal de implementarea acesteia. Profesorul de clasă trebuie să-i învețe pe copii procedura democratică pentru desfășurarea unei ședințe: capacitatea de a asculta vorbitorii, de a vorbi pe cont propriu, de a dezvolta decizii colective și de a vota pentru adoptarea lor și de a se supune voinței majorității. În clasa a V-a, întâlnirile ar trebui să aibă loc de mai multe ori pe lună, pentru a dezvolta nevoia elevilor de a discuta și rezolva probleme. În clasa a VI-a, activitatea congregației se extinde. De regulă, până în clasa a VII-a se formează tradiții și reguli de conduită pentru o întâlnire de clasă. Eforturile profesorului de clasă petrecute pe pregătirea în pregătirea și desfășurarea unei ședințe de clasă în clasele 5-7 sunt pe deplin justificate la clasele superioare.

Ora de curs tematică

Scop oră tematică de clasă este de a dezvolta orizonturile elevilor, de a contribui la nevoile de dezvoltare spirituală a elevilor, interesele lor, autoexprimarea naturală.

Orele de curs tematice necesită pregătire și pot fi grupate în jurul unei anumite teme pentru o lungă perioadă de timp. Aceste ore pot fi începutul și sfârșitul muncii serioase la clasă care pot fi completate cu alte forme de muncă extrașcolară.

Vorbind despre natura sistemică a procesului de învățământ, principala formă de lucru cu echipa de clasă - ora de clasă tematică, ar trebui să fie supusă scopurilor și obiectivelor generale ale școlii, să aibă un anumit ciclu în domenii și subiecte din dinamica școlii. vârsta elevilor. De exemplu, la școală, în fiecare lună, ore de curs despre stilul de viață sănătos se țin la cursuri și o dată pe sfert - o oră de curs despre revigorarea culturii naționale. Multe instituții de învățământ au organizat o serie de ore de curs dedicate aniversării a 60 de ani de la Victorie, a 75 de ani de la Khanty-Mansiysk Okrug-Yugra, a 80 de ani de la formarea regiunii Nijnevartovsk. Organizați și pregătiți calitativ, au jucat un rol important în educația civilă și patriotică a elevilor.

Recent, au fost create programe educaționale speciale pe o anumită temă, care includ secvențial (etapă cu etapă), din clasele 1-11, educația elevilor în această direcție: programele „Împreună”, „Lumea va fi salvată prin frumusețe”, „Moravă”, „Sunt cetățean al Rusiei”, „Sunt o persoană”, „Sănătate”, „Commonwealth” (familie și școală), „Nu treceți limita”, „Alegerea dvs.” și altele .

Atunci când planificați orele de curs tematice, ar trebui să invitați studenții să identifice împreună subiectele. Acest lucru se poate face astfel: profesorul scrie pe tablă diferite subiecte: obligatorii pentru elevii acestei paralele și, de exemplu: „obiceiuri și tradiții”, „vremuri și țări”, „mari oameni ai lumii”, „oameni. psihologie”, „limitele capacităților umane”, „țara, limba studiată”, „istoria etichetei”, „ABC-ul descoperirii lumii”, „cântece din istoria familiei și țării mele”, „lumea hobby-urilor umane”, „cinematul în viața unei persoane”, „sărbătorile casei noastre”, „de cine să fim și ce să fim?”, „Muzica timpului nostru și a trecutului”, etc. În continuare, se colectează răspunsurile elevilor, se analizează și se selectează acele subiecte care se repetă adesea în răspunsuri. Aceste subiecte vor sta la baza orelor de curs tematice. Vom vorbi despre cum să organizați munca sistematică la școală atunci când folosiți o oră de clasă în secțiunea „Sistematicitatea în procesul educațional”

Ora de clasă situațională

Spre deosebire de o oră de curs tematică, care satisface într-o mai mare măsură nevoile de creștere spirituală a copilului, interesele sale, autoexprimarea naturală, clasă situaționalăîndeplinește sarcina de adaptare socială și morală a individului, deoarece se pune accent pe participarea activă și interesată a fiecărui elev, actualizarea experienței sale de viață, manifestarea și dezvoltarea individualității sale.

Metoda de clasă situațională dezvoltată de N.P. Kapustin permite elevilor să-și analizeze propriul comportament în situații „după evenimente” pentru a învăța din propria experiențăși să dezvolte strategii pentru viitor. Ideea lui este că viața unei persoane este formată din diverse situații care influențează și în care se manifestă caracterul, obiceiurile, cultura.

Tehnologia de clasă situațională include următoarele componente:

informație;

„Sunt o funcție”, motivul „Sunt o funcție”, „Sunt o funcție” și norme semnificative din punct de vedere social;

discuţie;

reflecţie;

alegere libera

(vezi în secțiunea „Sistemacitatea în munca educațională”). Mai sunt două componente în afara clasei: motivația și rezultatele reale.

O oră de clasă situațională poate fi ținută ca o conversație sub forma unor ore de rezolvare a problemelor comportamentale - situații cu conținut moral. Astfel, are loc introspecția, se iau propriile decizii, se formează responsabilitatea, înțelegerea propriilor eșecuri și greșeli, i.e. educație reflexivă individuală.

Cum să organizezi și să conduci o oră de comunicare etică sau morală? O oră de curs morală necesită o bună pregătire. Pregătindu-se pentru o oră de curs morală, profesorul poate efectua un diagnostic preliminar al înțelegerii de către elevi a conceptelor și situațiilor morale. De exemplu: libertatea, binele, răul, datoria, cinstea, dreptul, deschiderea, dragostea ... Va ajuta profesorul de clasă în această lucrare „Metode pentru crearea unui dicționar școlar de etică” (anexa 3 ), recomandări metodologice pentru desfășurarea orelor de curs pe tema „Cultura comportamentului elevului”(Anexa 4).

Periodice, evenimente și fapte din viața reală a țării și a lumii, școlile, cursurile, filmele de lung metraj, ficțiunea pot servi drept material pentru pregătirea unei ore de curs morală.

Se întâmplă și atunci când o oră de curs morală este ținută neplanificat și este asociată cu cea mai dificilă situație din clasă sau școală. Principalul lucru este că o astfel de întâlnire cu băieții nu se transformă în edificare și prelegere. O oră de curs morală este un timp de căutare a adevărului împreună cu elevii, a sensului propriei lor existențe atât pentru un adult, cât și pentru un copil, trăgând lecții morale care vor deveni linia generală de comportament în viata adulta.

De remarcat că ora de curs morală nu ar trebui să fie frecventă. Este suficient să organizați o astfel de oră de clasă o dată pe trimestru, principalul lucru este ca acesta să fie semnificativ în viața copiilor, un eveniment vizibil în viața clasei și să le permită să-și atingă sentimentele.

Ora cursului de informare

Mai devreme ora de informare numită informaţie politică. Dar, recent, informația politică a fost grăbită să fie aruncată din activitatea educațională, considerând-o inutilă în vremea noastră. Cu toate acestea, acest lucru este complet fals. Trebuie să modelăm cultura politică și abilitățile de comunicare ale studenților.

Valoarea principală a orei de informare este de a forma la elevi propria apartenență la evenimentele și fenomenele vieții socio-politice a țării, a regiunii, a satului lor, a le lărgi orizonturile, a înțelege problemele complexe ale timpului nostru, a răspunde în mod adecvat la ceea ce se întâmplă în țară și în lume.

Ora de informare poate fi de ansamblu (introduce evenimente de actualitate din țară, din lume) - 20-25 de minute, tematică (introduce problemele de astăzi, analiza acestora și atitudinea diferitelor segmente ale populației, profesioniști față de această problemă) - sus la 45 de minute, dar nu mai mult.

Forme de bază ora de informare:

reportaje din ziare;

repovestirea evenimentelor din lume și din țară folosind citate din textele ziarelor și revistelor;

lucrul cu un dicționar și literatură de referință;

lucrați cu o hartă politică;

KGKOU SKSHI 8 tipuri 13

Performanţă

la școală MO:

„Forme inovatoare de ore de clasă”

Profesor

Ekaterinchuk Ludmila

Leonidovna

anul 2013

Trecând pragul școlii, elevul se găsește pe o planetă uriașă și nouă pentru el - Planeta oamenilor. Va trebui să stăpânească ABC-ul comunicării cu ei, să afle de ce sunt toți atât de diferiți, după ce reguli trăiesc, ce prețuiesc unul în celălalt. Aici rolul principal îl va juca profesorul, care este obligat să se gândească la munca educațională din clasă. Una dintre formele de muncă educațională este ora de clasă.

„O oră de clasă este o formă de muncă educațională frontală flexibilă ca compoziție și structură, care este o comunicare organizată social a profesorului clasei cu elevii clasei în timpul extrașcolar pentru a promova formarea unei echipe de clasă și a dezvoltarea membrilor săi”.

Profesorul clasei este angajat în principalele educaționale și munca organizatorica in clasa. Atribuțiile sale includ nu numai crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea personală a elevului, ci și ajutor eficientîn rezolvarea problemelor psihologice care apar la un copil în comunicarea cu alți elevi, părinți și profesori. Profesorul clasei este, parcă, un intermediar între elev și societate, ajutând la construirea relațiilor în echipă printr-o varietate de activități care contribuie la autoexprimarea fiecărui elev și la dezvoltarea lui ca individ.

Participând la formarea echipei de copii primare în clasă, profesorul clasei trebuie să-și asume rolul de lider, mentor, tutore și prieten al pupilor săi. El trebuie să fie capabil să inspire copiii, să le înțeleagă nevoile, să fie un asistent și nu numai să organizeze, ci și să participe activ la activitățile creative colective ale clasei sale.

Comunicarea extracurriculară dintre profesorul clasei și elevi ocupă un loc foarte important în activitatea educațională. În același timp, ora de clasă este una dintre cele mai comune modalități de organizare a unei astfel de comunicări. În ciuda faptului că un anumit timp este alocat în programul școlii, ora de clasă nu este în mod inerent o lecție. Iar comunicarea pe aceasta poate fi atribuită activităților extrașcolare.

De obicei, se ține în fiecare săptămână. Poate dura ca o lecție normală, dar nu este condiție cerută. Uneori 15-20 de minute sunt suficiente pentru a acoperi un subiect. Alte subiecte necesită o comunicare mai lungă.Distingeți orele de curs organizaționale și tematice.

Diferă prin faptul că este dedicat unui anumit subiect. O astfel de comunicare este mai holistică și completă, ajută la concentrarea atenției elevilor asupra lucrurilor specifice, fără a fi împrăștiată peste fleacuri. O oră de curs pe o anumită temă este mai eficientă decât o simplă întâlnire informală. El este informat. Subiectul în sine este foarte convenabil de utilizat pentru a atinge anumite obiective pedagogice în timpul comunicării.

Există o mare varietate de forme pe care profesorul de clasă le poate folosi pentru a organiza comunicarea pe orele de curs tematice. Alegerea formei depinde de:1) scopul pe care profesorul l-a stabilit pentru această întâlnire cu elevii;2) vârsta şcolarilor;3) condițiile existente și fondurile disponibile;4) experiența profesorului.

Următoarele forme de organizare a orelor de clasă tematice sunt cele mai comune:

1) conversație pe o anumită temă (elevii vorbesc despre Acest subiect care îi învață să-și formeze și să-și exprime părerea);

2) discuție, dispută, dezbatere , (clasa este împărțită în grupuri ai căror reprezentanți vorbesc în apărarea pozițiilor opuse asupra această problemă; această formă ajută la implicarea elevilor în discuția diverselor probleme, îi învață să asculte și să înțeleagă opiniile celorlalți, să-și apere punctul de vedere);

3) grupuri consultative (clasa este împărțită în grupuri mici, fiecare dintre ele discutând o anumită temă sau problemă pentru o perioadă scurtă de timp, apoi reprezentantul grupului raportează concluziile făcute de echipa sa; această formă de desfășurare a unei ore de curs contribuie la comunicarea în cadrul grupul, dezvoltarea gândirii la copii, capacitatea de a lucra în echipă, fac descoperiri independente la studierea materialului);

4) joc de rol (se joacă pe scurt situația problemă, după care elevii au ocazia să o discute, să o analizeze și să tragă concluzii; această formă ajută la înțelegerea mai bună a problemei, simțind-o prin jucarea unui anumit rol);

5) prelegere tematică (sunt dezvăluite subiecte importante pentru școlari, precum fumatul, dependența de droguri, siguranța, sănătatea etc.; în plus, prelegerile pot fi informative - despre cultură, tradiții, biografii etc.);

6) forumul de prelegeri (discutarea subiectului după prelegere - însuflețește prelegerea în sine, stimulează studenții să manifeste interes pentru informațiile oferite);

7) intalnirea clasei (se repartizează responsabilitățile între elevi, se acordă diverse teme, se aud rapoarte privind implementarea acestor teme);

8) ora de comunicare (această formă presupune luarea în considerare a unor subiecte de interes pentru elevi, rezolvarea problemelor apărute în clasă prin discuția lor; învață elevii să fie sinceri între ei și cu profesorul, să nu se teamă și să fie capabili să rezolve situațiile conflictuale);

9) Intrebari si raspunsuri (profesorul și elevii au posibilitatea să își pună reciproc orice întrebări care îi interesează, ceea ce contribuie la dezvoltarea relațiilor dintre ei, deschidere și ajută la rezolvarea problemelor emergente);

10) excursie (vă permite să organizați util timpul liber al elevilor);

11) jocuri de călătorie (dezvoltați imaginația elevilor, ajutați în forma de joc Să-și extindă orizonturile)

12) antrenamente (predarea elevilor comportament corectîn anumite situații, reparându-l în practică prin jocul anumitor scenarii);

13) conferințe (i învață pe școlari să ia în serios anumite probleme, să lucreze independent cu materiale informative, să pregătească un subiect, să vorbească cu un public);

14) simpozion, forum simpozion (mai multor copii li se oferă material pentru a vorbi despre diverse aspecte ale temei luate în considerare; după simpozion, se poate ține o discuție informală a subiectului de către întregul grup);

15) seminar (clasa lucrează la un subiect de cercetare sub îndrumarea unui expert);

16) comision, comision forum (mai mulți copii care sunt bine pregătiți pe o anumită temă participă la o discuție liberă pe această temă în fața întregii clase, sunt posibile discuții, urmate de o discuție a informațiilor auzite de toți elevii);

17) cursuri de master (studenții sunt împărțiți în grupuri de interese conduse de mai mulți experți, subiecte specifice sunt discutate în grupuri; astfel de grupuri pot fi organizate pentru a asculta diverse discursuri, a viziona demonstrații, a discuta diferite aspecte ale unui subiect, lucru, practică și evaluare);

18) grupuri de lucru (toți elevii din clasă sunt împărțiți în grupuri, cărora li se dau anumite sarcini pe care trebuie să le îndeplinească; astfel de grupuri contribuie la cooperarea elevilor și la comunicarea între ei);

19) spectacole de teatru (dezvoltarea potențialului creativ al elevilor, contribuția la educația lor culturală);

20) jocuri similare cu emisiunile de televiziune, cum ar fi KVN, Brain Ring, Who Wants to Be a Millionaire?, Finest Hour etc.(într-o formă interesantă pentru elevi, este prezentat material cognitiv, participarea în echipe dezvoltă capacitatea de raliu).

Acest lucru este departe de lista plina posibile forme de conducere a orelor de curs. Puteți utiliza orice formulare noi disponibile în cadrul școlii. Principalul lucru este ca elevii să fie interesați, iar ora de clasă va atinge obiectivele stabilite de lider.

Structura orei de curs tematice.

Ora de curs constă din trei părți principale:

Introducere

Această parte ar trebui să atragă atenția școlarilor și să o concentreze asupra subiectului luat în considerare. Subliniază importanța problemei în discuție, semnificația ei în viața fiecărei persoane și a societății în ansamblu. Este necesar să se încerce în această etapă să se formeze la școlari atitudine serioasa la discuții de actualitate.

În introducere se folosește adesea trecerea de la cunoscut la necunoscut. Dacă tot ceea ce spune profesorul este bine cunoscut copiilor, ei nu vor fi interesați să asculte. Va fi dificil să rețineți atenția mult timp în acest caz.

Parte principală

Aici subiectul în sine este dezvăluit folosind astfel de metode și forme care ajută la atingerea scopurilor educaționale stabilite de profesorul clasei. Când prezentați materialul, este necesar să vă amintiți în mod constant subiectul principal. Detaliile îmbogățesc prezentarea, dar nu trebuie să dedicați prea mult timp descrierii detaliilor, altfel atenția ascultătorilor va fi slăbită, împrăștiată. Aici este util să folosiți puncte cheie predeterminate pentru a nu vă abate de la prezentarea subiectului. În partea principală a clasei, este de dorit să folosiți ilustrații, material vizual, dar nu prea des, altfel interesul elevilor poate scădea.

Partea finală

Acesta este punctul culminant al clasei. În partea finală, rezultatele comunicării sunt rezumate, se trag concluzii, este de dorit ca elevii înșiși să participe la determinarea lor (aceasta contribuie la autoeducare).

Obiectivele educaționale ale clasei

Au scopuri educaționale diferite.

În primul rând, ele pot fi folosite pentru a crea condiții adecvate pentru ca elevii să își exprime individualitatea și creativitatea.

Cel de-al doilea scop al orei de curs este de a oferi școlarilor cunoștințe despre lumea din jurul lor, problemele acesteia, societate, om, natură etc.; învață cum să participi la discuțiile publice probleme importante, soluție situatii conflictuale, probleme sociale și mondiale, înțelegeți situatii politice etc.

Un alt scop educațional este acela de a oferi elevilor educație morală și etică, de a-și forma atitudinea corectă față de valorile universale, de a educa o personalitate matură, rezistentă emoțional și moral la manifestările negative ale vieții.

Un obiectiv important al orei de curs este, de asemenea, crearea unei echipe de clasă sănătoase care ar putea deveni un mediu favorabil pentru social, emoțional și dezvoltare intelectuala elevi.

La ora de organizare se rezumă rezultatele evenimentului trecut, se discută următorul și se discută și rezultatele sarcinilor copiilor.

Clasa efectueaza funcții:

educational

orientarea

ghid

formativ.

esență funcția educațională este că ora de clasă oferă o oportunitate de a extinde gama de cunoștințe ale elevilor care nu sunt reflectate în curriculum. Aceste cunoștințe pot conține informații despre evenimente care au loc în oraș, în țară și în străinătate. Obiectul discuției la ora de clasă poate fi orice fenomen sau eveniment.

Funcția de orientare contribuie la formarea unei anumite atitudini faţă de lumea înconjurătoare şi la dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale şi spirituale. Ajută la evaluarea fenomenelor care au loc în lumea înconjurătoare.

Funcțiile de iluminare și de orientare sunt strâns legate, deoarece Nu puteți învăța elevii să evalueze fenomene cu care nu sunt familiarizați. Deși uneori ora de clasă îndeplinește o funcție exclusiv orientativă: atunci când se discută un eveniment cunoscut.

Funcția de ghidare menite să traducă discuția despre un fenomen în experiența reală a elevilor.

Funcția formativă dezvoltă la elevi abilitățile de a gândi și de a evalua acțiunile lor și pe ei înșiși, ajută la dezvoltarea dialogului și exprimarii abil, apărându-și propriile opinii.

Pentru a selecta tema și conținutul orei de clasă, profesorul trebuie să identifice caracteristicile de vârstă ale elevilor, ideile morale, interesele lor etc. Acest lucru se poate face, de exemplu, cu ajutorul unor chestionare sau conversații.

Este necesar să se țină cont de caracteristicile psihologice ale percepției de către elevi a materialului, să se monitorizeze atenția și, atunci când aceasta scade, să se folosească material care este interesant în conținut sau să se pună o întrebare „ascuțită”, să se folosească o pauză muzicală, să se schimbe tipul de activitate.

Dar ce este inovația?

Inovaţie- aceasta este o inovație introdusă care asigură o creștere calitativă a eficienței proceselor sau produselor solicitate de piață. Este supremul omului, imaginația, procesul creativ, descoperirile, invențiile și raționalizarea lui.

La școala noastră de recuperare forme inovatoare conducerea unei ore de curs este cea mai mare parte din cele de mai sus, deoarece Avem copii retardati mintal. Le aplicăm treptat în munca noastră.

Recent, noile tehnologii au acoperit aproape toate domeniile activitate umana. Noile nevoi au influențat valorile umane. A fost nevoie de utilizarea TIC ca instrument de comunicare, pentru a crește disponibilitatea informațiilor și a altor aspecte. Desigur, toată lumea va fi de acord că computerul a devenit utilizat pe scară largă de om în multe feluri. Mediul școlar nu face excepție.

Folosind TIC, eu, ca profesor de clasă, pot pregăti o varietate de materiale pentru utilizare direct în timpul orei de curs, activități extracurriculare. Tehnologiile informaționale îmi permit să diversific formele de lucru cu elevii, să îi fac creativi, iar procesul de comunicare cu studenții este simplificat. Introducerea TIC în activitati extracuriculare- aceasta este o creștere a interesului multor studenți și este această resursă pe care o folosesc pentru a intensifica munca educațională în noile condiții.

Deci, ora de clasă este o formă de muncă educațională a profesorului de clasă în clasă, în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea exterioară.

Ora de curs ca formă de organizare a muncii educaționale.

Ora de curs- una dintre formele importante de organizare a muncii educaționale cu elevii. Este inclusă în programul școlar și are loc în fiecare săptămână într-o anumită zi. De obicei, o oră de curs ia forma unei prelegeri, conversații sau dezbateri, dar poate include și elemente ale unui test, competiție, joc și alte forme de activitate educațională.

Ora de curs - aceasta este o formă de muncă educațională frontală flexibilă ca compoziție și structură, care este o comunicare a profesorului clasei cu elevii clasei, special organizată în timpul extrașcolar, pentru a favoriza formarea echipei clasei și dezvoltarea. a membrilor săi.

În procesul de pregătire și desfășurare a orelor de curs, este posibil să se rezolve următoarele sarcini pedagogice:

1. Îmbogățirea conștiinței elevilor cu cunoștințe despre natură, societate, tehnologie, om.

2. Formarea la copii a deprinderilor și abilităților activităților mentale și practice.

3. Dezvoltarea sferei emoțional-sensibile și a nucleului valoric-semantic al personalității copilului.

4. Asistență în formarea și manifestarea subiectivității și individualității elevului, a abilităților sale creatoare.

5. Formarea unei echipe de clasă ca mediu favorabil dezvoltării și vieții școlarilor.

Sala de clasă face următoarele functii educative:

- Funcția de iluminare - extinde cercul de cunoștințe al elevilor în etică, estetică, psihologie, fizică, matematică, critică literară și alte științe. Subiectul orei de curs poate fi și cunoștințe din domeniul tehnologiei, economie nationala, precum și informații despre evenimentele care au loc în sat, oraș, țară, lume, i.e. orice fenomen al vieţii sociale poate deveni obiect de consideraţie.

Exemple de subiecte: „Cum a apărut eticheta”, „Constituția noastră”, „Probleme societate modernă" etc.

- Functie de orientare - constă în formarea la şcolari a unei anumite atitudini faţă de obiectele realităţii înconjurătoare, în dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale şi spirituale. Dacă funcția de iluminare presupune cunoașterea lumii, atunci funcția de orientare implică evaluarea acesteia. Aceste funcții sunt indisolubil legate. Așadar, este greu sau chiar imposibil să insufleți copiilor dragostea pentru muzica clasică, pe care nu au auzit-o niciodată.

Adesea, orele de clasă îi ajută pe elevi să navigheze în valorile sociale. Subiectele unor astfel de ore de curs: „Cum să devii fericit?”, „Cine să fii”, „Ce să fii?”, „Despre masculinitate și feminitate”, etc.

- Funcția de ghidare - prevede transferul unei conversații despre viață în practica reală a elevilor, le dirijează activitățile. Această funcție acționează ca un impact real asupra laturii practice a vieții elevilor, a comportamentului lor, a alegerii drumul vietii stabilirea obiectivelor de viață și implementarea lor. Dacă nu există o direcție certă în procesul de desfășurare a orelor de clasă, atunci eficiența impactului acesteia asupra elevilor este redusă semnificativ, iar cunoștințele nu se transformă în convingeri.

Cel mai adesea, o oră de curs îndeplinește simultan toate aceste trei funcții: ea și luminează şi orientează şi îndrumă elevii.

Tipuri și forme de ore de curs.

O oră de clasă este același eveniment educațional ca oricare altul, dar există și o specificitate: o oră de clasă este o formă de comunicare directă între educator și elevii săi, dar aceasta nu este o lecție (ar trebui să scapi de academicism, birocrație). , edificare). Aceasta este o conversație inimă la inimă și o clarificare a valorilor, aceasta este o experiență comună a ceea ce sa întâmplat, aceasta informatii utile, necesar elevilor pentru viitoarea lor viață de adult, care nu poate fi obținut în clasă, este adunarea echipei pentru a elabora un plan de participare a clasei la un eveniment la nivelul școlii, acesta pregătire psihologică pentru orice probleme de comunicare etc. formele, temele, motivele adunării profesorului de clasă cu copiii lor pot fi nenumărate. În acest sens, ele nu pot fi clasificate. De asemenea, este imposibil să se prevadă toate problemele clasei și să le includă în avans în planul de lucru educațional.

Având în vedere acest lucru, orele de curs pot fi sistematizate astfel:

- ora de curs – organizatoric, ca modalitate de planificare colectivă a unei afaceri la nivel de clasă sau școală;

- ora de curs ca soluție la un posibil conflict;

- oră de curs - planificată, pentru rezumarea, de exemplu, a performanței academice pentru o jumătate de an;

- oră de curs - ca o conversație pe probleme psihologice și pedagogice;

- sistemul de ore de curs pentru a implementa un anumit program de bază.

Tema de clasă.

Este determinată în prealabil și reflectată în planurile profesorilor de clasă. Orele de curs pot fi dedicate:

1. Probleme morale – etice. Ei formează o anumită atitudine a școlarilor față de Patria, muncă, echipă, natură, părinți, sine etc.

2. Probleme de știință și cunoaștere. ÎN acest caz Scopul orelor de curs este de a dezvolta la elevi atitudinea potrivită pentru studiu, știință, literatura ca sursă de dezvoltare spirituală a individului.

3. Probleme estetice. În procesul unor astfel de ore de curs, elevii se familiarizează cu principalele prevederi ale esteticii. Aici putem vorbi despre frumusețea naturii, îmbrăcămintea umană, viața de zi cu zi, muncă și comportament. Este important ca elevii să dezvolte o atitudine estetică față de viață, artă, muncă, ei înșiși și să își dezvolte potențialul creativ.

4. Probleme de stat și de drept. Este necesar să se dezvolte interesul studenților pentru evenimentele politice care au loc în lume, simțul responsabilității pentru acțiunile Patriei, succesele acesteia pe arena internațională, pentru a-i învăța pe elevi să vadă esența politicii de stat. Orele de curs pe subiecte politice ar trebui să fie direct proporțional cu saturația anului cu diverse evenimente politice.

5. Probleme de fiziologie și igienă, un stil de viață sănătos, care ar trebui perceput de elevi ca elemente de cultură și frumusețe.

6. Probleme psihologice. Scopul unor astfel de ore de curs este de a stimula procesul de autoeducare și organizarea educației psihologice elementare.

7. Probleme de ecologie. Este necesar să se insufle elevilor o atitudine responsabilă față de natură. De regulă, aici sunt organizate conversații despre lumea animală și vegetală.

8. Probleme școlare generale. Evenimente sociale semnificative, aniversări, sărbători etc.

Orele profesorului clasei sunt foarte diverse ca conținut, forme de pregătire și conduită a acestora. Cu toate acestea, se încearcă tastare. Deci, se disting orele de învățământ, care se bazează pe:

1) Povestea, conversația, mesajul de la însuși profesorul clasei;

2) Discursul unui specialist;

3) Întâlnire cu persoana interesanta, politician, artist etc.;

4) Mesajul școlarilor înșiși.

O bază rezonabilă pentru tastarea ceasului profesorul clasei este natura activităților copiilor, gradul de independență și activitate a acestora, rolul profesorului în pregătirea și desfășurarea orei de învățământ.

În funcție de aceasta, orele de curs pot fi împărțite în 3 tipuri:

Primul tip le include pe acestea pregătirea pentru care necesită cunoștințe ample, experiență de viață și pedagogie. Copiii sunt implicați în cursul conversației doar pentru a discuta anumite probleme, a prezenta fapte și exemple.

Astfel, de exemplu, sunt orele de curs pe tema: „Despre autoeducare”, „Ce este autoeducația”, „Cum să dezvolți memoria”, „Gust artistic și modă”, „Despre individualitate și individualism”, „Cotidian rutina și NU al unui student”, etc. Este oportun să se desfășoare câteva ore de curs de acest tip prin implicarea specialiștilor - un medic, un psiholog, un avocat. Sarcina profesorului clasei este de a ajuta la pregătirea prezentării.

Ceas de clasa a doua caracterizată prin activitatea comună a cadrelor didactice şi elevilor. Definirea conținutului ideilor principale, de regulă, aparține profesorului, iar dezvoltarea modalităților și metodelor de implementare a acestora este realizată de profesor împreună cu copiii.

Sub îndrumarea profesorului, elevii pregătesc fragmente din ora de învățământ, profesorul conduce ora de clasă, implicând copiii în discutarea problemei, combinând performanțele lor într-un singur tot. Subiecte aproximative ale unor astfel de ore de curs: „Despre cultură aspect”, „Despre frumusețea interioară și exterioară”, „Fă bine de dragul binelui”, „Prietenia în viața umană”, etc.

Al treilea tip de clasă sugerează un activ muncă independentă elevii înșiși. Responsabilitatea pentru pregătirea și conduita lor revine unui grup de școlari - consiliul de caz. Profesorul de clasă, împreună cu elevii, se gândește doar la idei, alcătuirea generală a orei de clasă, ajută la compune sarcini creative micro echipe.

Acest tip de clasă disponibilîn cazul în care:

Scolarii au ceva cunostinte asupra problemei aflate in discutie, este apropiata si accesibila pentru reflectie independenta;

O parte semnificativă a elevilor are abilitățile și abilitățile de muncă creativă colectivă, este independent și activ;

Un consiliu de afaceri activ este capabil să devină un centru de organizare și coordonare în pregătirea și desfășurarea unei ore de curs.

Alegerea tipului de oră de curs educațional depinde de subiectele, materialul, vârsta elevilor, nivelul lor de cunoștințe pe această problemă, experiența activității colective, precum și abilitățile pedagogice, caracteristicile individuale ale profesorului clasei, natura relației sale cu școlari.