რას ნიშნავს კრეატიულობა. რა არის შემოქმედებითი ადამიანი. შემოქმედების წარმოშობის ჰიპოთეზა
შემოქმედებითი უნარები- ადამიანის უნარი მიიღოს შემოქმედებითი გადაწყვეტილებები, მიიღოს და შექმნას ფუნდამენტურად ახალი იდეები.
IN Ყოველდღიური ცხოვრებისკრეატიულობა გამოიხატება როგორც გამომგონებლობა - მიზნების მიღწევის, ერთი შეხედვით გამოუვალი სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის უნარი, გარემოს, საგნებისა და გარემოებების უჩვეულოდ გამოყენება.
ფართო გაგებით, პრობლემის არატრივიალური და გენიალური გადაწყვეტა და, როგორც წესი, არასპეციალიზებული ხელსაწყოებითა თუ რესურსებით. ეს ასევე ეხება პრობლემების თამამი, არასტანდარტული გადაწყვეტის უნარს.
კრეატიულობა ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით
არსებობს შემოქმედებითი (კრეატიული) აზროვნების საზომი ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტები; ყველაზე ცნობილი მსოფლიო ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში არის პოლ ტორენსის ტესტი. ეს ტესტი აფასებს:
- ვერბალური კრეატიულობა
- ფიგურალური შემოქმედება
- ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობები:
- სრულყოფილება არის რაოდენობრივი მაჩვენებელი, ტესტებში ყველაზე ხშირად შესრულებული დავალებების რაოდენობაა.
- მოქნილობა - ეს მაჩვენებელი აფასებს იდეებისა და სტრატეგიების მრავალფეროვნებას, ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის უნარს.
- ორიგინალობა - ეს მაჩვენებელი ახასიათებს იდეების წამოყენების უნარს, რომლებიც განსხვავდება აშკარა, ცნობილი, ზოგადად მიღებული, ბანალური ან მტკიცედ ჩამოყალიბებულისგან.
- პრობლემის ძირის დანახვის უნარი.
- სტერეოტიპების წინააღმდეგობის გაწევის უნარი.
კრეატიულობის კრიტერიუმები
კრეატიულობის კრიტერიუმები:
- fluency - იდეების რაოდენობა, რომლებიც წარმოიქმნება დროის ერთეულზე;
- ორიგინალობა - არაჩვეულებრივი იდეების წარმოქმნის უნარი, რომლებიც განსხვავდება ზოგადად მიღებული იდეებისგან;
- მოქნილობა. როგორც რანკო აღნიშნავს, ამ პარამეტრის მნიშვნელობა ორი გარემოებით არის განპირობებული: ჯერ ერთი, ეს პარამეტრი საშუალებას გვაძლევს განვასხვავოთ პიროვნებები, რომლებიც პრობლემის გადაჭრის პროცესში ავლენენ მოქნილობას, მათგან, ვინც ავლენს სიმკაცრეს მათ გადაჭრაში და მეორე, ის გვაძლევს საშუალებას. განასხვავოს პიროვნებები, რომლებიც ორიგინალურები წყვეტენ პრობლემებს, მათგან, ვინც ცრუ ორიგინალურობას ავლენს.
- მიმღებლობა - უჩვეულო დეტალების, წინააღმდეგობებისა და გაურკვევლობისადმი მგრძნობელობა, ერთი იდეიდან მეორეზე სწრაფად გადასვლის სურვილი;
- მეტაფორული - მზადყოფნა იმუშაოს სრულიად უჩვეულო კონტექსტში, სიმბოლური, ასოციაციური აზროვნებისკენ მიდრეკილება, კომპლექსის მარტივი და მარტივი კომპლექსის დანახვის უნარი.
- კმაყოფილება კრეატიულობის შედეგია. უარყოფითი შედეგით იკარგება მნიშვნელობა და შემდგომი განვითარებაგრძნობები.
ტორანსის მიერ
- Fluency - დიდი რაოდენობით იდეების წარმოქმნის უნარი;
- მოქნილობა - სხვადასხვა სტრატეგიის გამოყენების უნარი პრობლემების გადაჭრაში;
- ორიგინალობა - უჩვეულო, არასტანდარტული იდეების წარმოების უნარი;
- დამუშავება – წარმოშობილი იდეების დეტალურად განვითარების უნარი.
- დახურვის წინააღმდეგობა არის უნარი, არ დაიცვას სტერეოტიპები და დარჩეს დიდი ხნის განმავლობაში ღია სხვადასხვა შემომავალი ინფორმაციის მიმართ პრობლემების გადაჭრისას.
- სახელის აბსტრაქტულობა არის პრობლემის არსის გაგება იმისა, რაც ნამდვილად არსებითია. დასახელების პროცესი ასახავს ფიგურული ინფორმაციის ვერბალურ ფორმაში გადაქცევის უნარს.
შემოქმედების წარმოშობის ჰიპოთეზა
არსებობს რამდენიმე ჰიპოთეზა შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაჩენის შესახებ. პირველის მიხედვით, ითვლება, რომ შემოქმედებითი შესაძლებლობები ჰომო საპიენსში თანდათან, დიდი ხნის განმავლობაში წარმოიშვა და იყო კაცობრიობის კულტურული და დემოგრაფიული ცვლილებების შედეგი, კერძოდ, მოსახლეობის ზრდა, ყველაზე გონიერი და ნიჭიერი ადამიანების შესაძლებლობების დამატებით. ინდივიდები პოპულაციებში, ამ თვისებების შემდგომი კონსოლიდაციით შთამომავლობაში. [ ]
მეორე ჰიპოთეზის მიხედვით, რომელიც 2002 წელს წამოაყენა სტენფორდის უნივერსიტეტის ანთროპოლოგმა რიჩარდ კლაინმა, კრეატიულობის გაჩენა სპაზმური იყო. ის წარმოიშვა უეცარი გენეტიკური მუტაციის შედეგად დაახლოებით 50 000 წლის წინ.
იხილეთ ასევე
- Csikszentmihalyi, Mihaly, ფსიქოლოგი, შემოქმედების მკვლევარი.
შენიშვნები
ზოგადი შემეცნებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა. - M.: IP RAN, 1997 წ.ბმულები
- Reut D. V. შემოქმედების ტკბილი წყევლა // შემეცნებითი ანალიზი და სიტუაციის განვითარების მენეჯმენტი (CASC'2001). საქმის წარმოება 1 საერთაშორისო კონფერენცია. მოსკოვი, 2001 წლის 11-12 ოქტომბერი, ტ.3. მ.: რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის კონტროლის პრობლემების ინსტიტუტი, გვ. 91-123 წწ.
შესავალი
თავი 1. შემოქმედების ცნების ფენომენი უცხოურ ნაწარმოებებში და შიდა ფსიქოლოგები
1.1 შემოქმედების ფენომენის შესწავლა უცხოელი ფსიქოლოგების ნაშრომებში
2 ტერმინის შემოქმედების შესწავლა შემოქმედებითობის გზით შიდა ფსიქოლოგების ნაშრომებში
1.3 კრეატიულობასა და მოქნილობას შორის ურთიერთობის დონეები და ვარიანტები
თავი 2. კრეატიულობის დონის დიაგნოსტიკა უფროს ბავშვებში სკოლამდელი ასაკი
დასკვნა
ბიბლიოგრაფიული სია
შესავალი
უძველესი დროიდან ფილოსოფოსები და მეცნიერები ცდილობდნენ გაეგოთ ადამიანის შინაგანი სამყაროს მთელი არსი, მისი საიდუმლო მხარეები, სულის ლაბირინთები. ჩვენს დროში ადამიანის სულის ყველა იდუმალი ასპექტი არ ვლინდება. ჩვენი საზოგადოებისთვის მნიშვნელოვანია კაცობრიობის განვითარების პროცესის გააზრება, ისტორიული ბედის გამოვლენა, მთელი პრეისტორია და, რა თქმა უნდა, მისი მომავალი.
ნებისმიერ დროს, ადამიანის შემოქმედებითი დასაწყისი მოიცავს არა მხოლოდ ინდივიდის განვითარებას, არამედ ქმნის მთლიანი კაცობრიობის კულტურულ სფეროს. აქტივობა, პიროვნების მიერ შექმნილი ღირებულებები, რომლებიც შემდგომში მიედინება კულტურის ოკეანეში, განისაზღვრება „კრეატიულობით“. განმარტებით ლექსიკონებში სიტყვა „შემოქმედება“ ვლინდება როგორც „ახალი კულტურული და მატერიალური ფასეულობების შექმნა“. ლ.ს. ვიგოტსკი წერდა, რომ „კრეატიულობა არის რამდენიმე არჩეული ადამიანის, გენიოსების, დიდების მიერ შექმნილი ნიჭის ხვედრი. ხელოვნების ნიმუში, გააკეთა დიდი სამეცნიერო აღმოჩენები ან გამოიგონა გარკვეული გაუმჯობესება ტექნოლოგიის სფეროში. თავისი შემოქმედებით ადამიანი ავლენს დამოკიდებულებას საზოგადოების მიმართ, სურვილი მუდმივი მოძრაობა, კრეატიული იდეების შექმნით ავლენს შინაგან სამყაროს. ასეთი ადამიანები უფრო გახსნილები არიან გარედან ინფორმაციის მისაღებად, ყველაფერი, რაც სხვებს ემართებათ, აღიქმება როგორც პიროვნული სირთულეები, შემდეგ კი ჩნდება მათი გადაჭრის სურვილი.
კრეატიულობის უნარი, მიზნის მისაღწევად უჩვეულო გზების პოვნა, სამყაროს განსაკუთრებული სახით დანახვა - ეს ყველაფერი კრეატიულობაა. IN თანამედროვე სამყაროადამიანი იძულებულია სწრაფად შეიცვალოს, განუწყვეტლივ გაიზარდოს და განვითარდეს, რათა იყოს საზოგადოების მოთხოვნა. კრეატიულობა ხელს უწყობს პიროვნების თვითგანვითარებას, არ შეგეშინდეთ ახალი აღმოჩენების, სწრაფად მოერგოს მოთხოვნებს და ცვალებად პირობებს. კრეატიულობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს პიროვნების ინტეგრალური განვითარებისთვის, მისი თვითგამორკვევის, თვითკმარობის, თვითრეალიზაციის, შემწყნარებლობისთვის.
დღესდღეობით საზოგადოება არ უარყოფს შემოქმედებით ადამიანებს, არამედ ცდილობს განავითაროს შემოქმედებითი ადამიანები. არის მთელი რიგი სიტუაციები, რომელთა გადაჭრა მხოლოდ ერთ ადამიანს – შემოქმედს შეუძლია. უიმედო სიტუაციებში შემოქმედებითი ადამიანები ხშირად ხდებიან გამოსავლის სტიმული. მართლაც, ახლა ჩვენ მოწმენი ვართ ახალი ტექნოლოგიების, გამოგონებების, ტექნოლოგიების სფეროში უახლესი მოდელების, დიზაინის პრობლემების გადაჭრის და ა.შ.
შემოქმედების შესწავლის აქტუალობა საჭიროდ გვეჩვენება. უახლესი ტენდენციების ფონზე განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება შემოქმედებით შესაძლებლობებს: მისასალმებელია აზროვნების კრეატიულობა პროფესიული საქმიანობის სფეროებში, მის გარეშე, საკუთარი გეგმების წარმატებით განხორციელების შესაძლებლობა, საკუთარი შემოქმედებითი „მე“-ს თვითრეალიზება და კულტურაში მცირდება.
ამიტომ, თემა კურსის ნაშრომიჩვენ ავირჩიეთ "კრეატიულობა - რა არის ეს?". შევეცადეთ გაგვეშუქებინა როგორც უცხოელი, ისე ადგილობრივი მეცნიერების, ფსიქოლოგების: J. Gilford, E. Torrens, D.B. ბოგოიავლენსკაია, გ.ვ. ზალევსკი, ე.ს. ერმაკოვა, ა.მასლოუ და სხვები.
ჰიპოთეზა: არსებობს კავშირი კრეატიულობასა და მოქნილობას შორის.
ამ ნაშრომის მიზანია: შემოქმედების ფენომენის შესწავლა ადგილობრივი და უცხოელი ფსიქოლოგების ნაშრომებში და თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.
დაინიშნა შემდეგი ამოცანები:
1.აღწერეთ შემოქმედების კონცეფცია.
.განვიხილოთ უცხოელი და ადგილობრივი მეცნიერების შემოქმედების შესწავლის ძირითადი ცნებები.
.განიხილეთ კრეატიულობის დონეები და მოქნილობასთან გამკლავების ვარიანტები.
კურსის მუშაობის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის განსაზღვრაში.
ᲗᲐᲕᲘ 1
1შემოქმედების ფენომენის შესწავლა უცხოელი ფსიქოლოგების ნაშრომებში
შემოქმედებითობის შესახებ კვლევა რთული და საკამათოა, რადგან ემპირიული მტკიცებულებები ძალიან ფართოა. კრეატიულობა, რომელიც განიხილება მეცნიერთა და ფსიქოლოგთა ცნებებში, თავსატეხის სახით ვლინდება, რომლის ბოლომდე ამოხსნაც ჯერ ვერავინ შეძლო.
1960-იან წლებში არსებობდა კრეატიულობის 60-ზე მეტი განმარტება და მათი რიცხვი იზრდება. ყველა განსაზღვრება დაიყო ექვს ტიპად: გეშტალტი, რომელიც აღწერს შემოქმედებით პროცესს არსებული გეშტალტის განადგურების თვალსაზრისით უკეთესის ასაშენებლად; ინოვაციური განმარტებებიორიენტირებულია შემოქმედების შეფასებაზე საბოლოო პროდუქტის სიახლით; ექსპრესიული თუ ესთეტიკური ტერმინები ეფუძნება შემოქმედის თვითგამოხატვას; დინამიური ან ფსიქოანალიტიკური ემყარება შემოქმედების აღწერას „ის“, „მე“ და „სუპერ-მე“-ს ურთიერთმიმართების თვალსაზრისით; პრობლემური - განსაზღვრავს შემოქმედებითობას მთელი რიგი ამოცანების თანმიმდევრული გადაწყვეტის გზით; მეექვსე ტიპი მოიცავს განმარტებებს, რომლებიც არ ემთხვეოდა რომელიმე ტიპის შინაარსს.
კრეატიულობა ხშირად განიხილება, როგორც რაღაც საპირისპირო კონფორმულობასთან, ჩვეულებრივობასთან, რაც გვთავაზობს არასტანდარტულ მიდგომებს, საზოგადოდ მიღებული მიდგომებისგან განსხვავებით.
„კრეატიულობა (ინგლისური კრეატიულობა) არის პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობები (შესაძლებლობები), რომლებიც შეიძლება გამოვლინდეს აზროვნებაში, გრძნობებში, კომუნიკაციაში, გარკვეული ტიპებისაქმიანობა, რომელიც ახასიათებს პიროვნებას მთლიანობაში ან/და მის ინდივიდუალურ ასპექტებს, საქმიანობის პროდუქტებს, მათი შექმნის პროცესს. კრეატიულობა განიხილება პიროვნების ნიჭიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი და შედარებით დამოუკიდებელი ფაქტორის მხრიდან, რომლის იდენტიფიცირება იშვიათად არის შესაძლებელი დაზვერვის ტესტებისა და სამეცნიერო კვლევის სფეროში მიღწევების გამოყენებით. მას განაპირობებს ადამიანის მიდრეკილება ახალი იდეებისადმი, შინაგანი შემოქმედებითობა.
მეცნიერული თვალსაზრისით კრეატიულობა განიხილება, როგორც რთული, მრავალმხრივი, არაერთგვაროვანი ფენომენი, რომელიც გამოიხატება მისი შესწავლის თეორიული და ექსპერიმენტული მიმართულებების მრავალფეროვნებაში. კრეატიულობას სწავლობდნენ ისეთი პიროვნებები, როგორებიც არიან ლ.ტურსტონი, ზ.ფროიდი, ჯ.გილფორდი, ე.ტორანსი, ა.მასლოუ, დ.ჰარინგტონი და სხვები.
ლ. ტურსტონმა გააანალიზა ახალი ინფორმაციის სწრაფად ათვისებისა და სხვადასხვა გზით გამოყენების უნარის შემოქმედებითობის შესაძლო როლი. მან აღნიშნა ინდუქციური აზროვნების როლი და აღქმის ზოგიერთი მახასიათებელი შემოქმედებით მიღწევებში და ასევე ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ კრეატიული გადაწყვეტილებები ხშირად მოდის დასვენების, ყურადღების გადატანის მომენტში და არა პრობლემის გადაჭრაზე ფოკუსირების მომენტში. კრეატიულობა დაიწყო განხილვა, როგორც ახალი იდეების შექმნის უნარი, დაიწყო უშუალოდ ასოცირება შემოქმედებით მიღწევებთან.
შემოქმედების შესახებ კვლევა შეიძლება დაიყოს ორ სფეროდ. ერთ-ერთი მათგანია კვლევა, რომელიც დაფუძნებულია კრეატიულობის, როგორც უნივერსალური შემეცნებითი შემოქმედებითი უნარის კონცეფციაზე. ამ ტენდენციის მომხრე იყო ჯ.გილფორდი.
ჯ. გილფორდმა გამოავლინა 16 ჰიპოთეტური ინტელექტუალური უნარი, რომელიც ახასიათებს შემოქმედებითობას. მათ შორისაა: აზროვნების გამართულობა (იდეების რაოდენობა, რომლებიც წარმოიქმნება დროის ერთეულზე); აზროვნების მოქნილობა (ერთი იდეიდან მეორეზე გადასვლის უნარი); ორიგინალობა (იდეების წარმოქმნის უნარი, რომელიც განსხვავდება ზოგადად მიღებული შეხედულებებისგან); ცნობისმოყვარეობა (მგრძნობელობა იმ პრობლემების მიმართ, რომლებიც არ იწვევს სხვების ინტერესს); შეუსაბამოობა, ჰიპოთეზის შემუშავების უნარი (რეაქციის ლოგიკური დამოუკიდებლობა სტიმულისგან); ფანტასტიკური (პასუხის სრული იზოლაცია რეალობისგან სტიმულსა და რეაქციას შორის ლოგიკური კავშირის არსებობისას).
ამერიკელმა ფსიქოლოგმა გააერთიანა ეს ფაქტორები ზოგადი სახელწოდებით „დივერგენტული აზროვნება“.
განსხვავებული აზროვნება განისაზღვრა, როგორც „განსხვავებული“ აზროვნება, რომელიც მიედინება სხვადასხვა მიმართულებით, რაც გვთავაზობს არა ერთი, არამედ მრავალი სწორი გადაწყვეტის შესაძლებლობას. სწორედ ჯ.გილფორდის წყალობით დაიწყო ამ თემის აქტიური შესწავლა და მნიშვნელობა შეიძინა ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკაში, პრაქტიკული საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში.
გარდა განსხვავებული აზროვნებისა, ჯ.გილფორდი ასევე განასხვავებს კონვერგენციულ აზროვნებას, რომელიც უფრო წრფივი, ლოგიკურია და გვთავაზობს პრობლემის ან პრობლემის ერთ სწორ გადაწყვეტას. ამ ტიპის აზროვნება შეისწავლეს ეიზენკის ტესტის გამოყენებით IQ-ის დასადგენად, რომელიც ასახავს ძირითადად ვერბალურ, მათემატიკურ შესაძლებლობებს. ინტელექტის IQ კოეფიციენტთან ერთად, ფსიქოლოგიაში შემოდის კრეატიულობის CQ კოეფიციენტი, რომელიც აღნიშნავს ადამიანის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს შემოქმედებითობისთვის; რომლის ტესტური გაზომვა ეფუძნება განსხვავებული აზროვნების განვითარების დონის განსაზღვრას. ცივი მ.ა. აღნიშნავს, რომ კრეატიულობა არის განსხვავება ამ სიტყვის ვიწრო გაგებით.
ჯ.გილფორდის აზრით, „განსხვავებული აზროვნება აუცილებელია პრობლემების გადაჭრისას, რომლებსაც აქვთ მრავალი სწორი პასუხი“. აქედან გამომდინარეობს, რომ ამოცანის ბუნება განსაზღვრავს, თუ რა სახის აზროვნებაა დომინანტი ადამიანის საქმიანობაში: კონვერგენტული თუ განსხვავებული.
ე.ტორენსი თვლის, რომ „კრეატიულობა არ არის განსაკუთრებული, არამედ ზოგადი უნარი, რომელიც დაფუძნებულია ზოგადი ინტელექტის, პიროვნული მახასიათებლებისა და პროდუქტიული აზროვნების უნარების თანავარსკვლავედზე“. მან შემოქმედებითი პროცესი დაყო პრობლემის აღქმად, გამოსავლის ძიებად, ჰიპოთეზების გაჩენასა და ჩამოყალიბებაში, ჰიპოთეზების ტესტირებად, მათ მოდიფიკაციად და შედეგის პოვნად. ე. ტორენსი ჯ. გილფორდის ჩამონათვალს კიდევ სამ მახასიათებელს ამატებს: „ადეკვატურობა“, „დახურვისადმი წინააღმდეგობა“ და „აბსტრაქტულობა“.
ჰ. გევინი შემოქმედებითობის პირობებში თვლიდა ადამიანის უნარს, მიეღო ღირებული შედეგები არასტანდარტული გზით. მას სჯეროდა, რომ „კრეატიული ადამიანები უბრალოდ ორიგინალურად არ მოქმედებენ; მათი ქცევის შედეგები მიზანშეწონილი და სასარგებლოა“.
მაგრამ ყველა ფსიქოლოგი არ თვლის შემოქმედებითობას განსაკუთრებულ თვისებად, ზოგადი შესაძლებლობების ერთ-ერთ სახეობად. ზოგიერთი მათგანი, მაგალითად, მეცნიერები, როგორებიც არიან ნ. მარში, ფ. ვერნოი, ს. ბერტი და სხვები, კრეატიულობას განიხილავენ, როგორც ინტელექტის ერთ-ერთ ასპექტს, რომლის გაზომვა შეუძლებელია ინტელექტის ტრადიციული ტესტებით. ამაში ისინი დარწმუნებულნი არიან კვლევების შედეგებით, რომლებიც აჩვენებენ კრეატიულობის შეფასებების დამოკიდებულებას გარემოს მახასიათებლებზე, შეძენილი ცოდნის ბუნებასა და წარსული გამოცდილების უნარებზე. „ამგვარად, ე. ორლეგიმ და ვ. იულაკიმ, ინგლისის, შოტლანდიისა და გერმანიის 1165 სკოლის მოსწავლეების შესწავლისას, დაადგინეს, რომ შემოქმედებითობის რეიტინგები სოციალურ-ეკონომიკური სტატუსის ფუნქციაა. ყველა ქვეყანაში პრივილეგირებული კლასის ბავშვებმა კრეატიულობის ტესტებში უფრო მაღალი ქულები მიიღეს, ვიდრე მათი საშუალო და დაბალი კლასის თანატოლები“.
მკვლევარი ტ.ლუბარტი თვლის, რომ კრეატიულობის ცნება მოიცავს კრეატიულობის პროცესში მიღებული ახალი შედეგის ექსპერიმენტის პროცესს. „კრეატიულობა არის ახალი შედეგების გენერირების უნარი თემის ფარგლებში. ეს შედეგები უნდა იყოს ახალი იმ გაგებით, რომ ისინი უნდა სცდებოდეს უკვე არსებულის კოპირებას.
ორი საბავშვო ბაღის მაგალითის გამოყენებით დ. გუდნაუმ აჩვენა, რომ ბავშვებისთვის საგნებით აქტიური მანიპულირების სწავლება იწვევს მათ უფრო არასტანდარტულ გამოყენებას. W. Ward-მა თავის კვლევაში გაზარდა ბავშვებში განსხვავებული პასუხების რაოდენობა ინფორმაციის მდიდარ გარემოში მოთავსებით.
კრეატიულობის შეფასების დონის დამოკიდებულება გარემოზე საშუალებას იძლევა, ამ უკანასკნელის შეცვლით ჩამოყალიბდეს და განავითაროს შემოქმედება. გარემო, უპირველეს ყოვლისა, უნდა გამოირჩეოდეს ინფორმაციის სიმდიდრით და შემოქმედებისთვის თავისუფალი ატმოსფეროთი. ამის საფუძველზე, ფ. ჰედონმა და გ. ლიტონმა აღმოაჩინეს უფრო მაღალი შემოქმედებითობის რეიტინგი იმ სკოლებში, სადაც საგანმანათლებლო პროცესის უფრო არაფორმალური ორგანიზაცია იყო გამოყენებული, ვიდრე უფრო ოფიციალურ სკოლებში.
ჯ. გელადე აღნიშნავს შემოქმედების მრავალგანზომილებიან ხასიათს, რომელზეც შეიძლება გავლენა იქონიოს სოციალური წარმოშობის სხვადასხვა ფაქტორმა, როგორიცაა კულტურა ან ენა. ჰ. ლისა და ჰ. კიმის აზრით, კულტურას ასევე შეუძლია გავლენა მოახდინოს შემოქმედებითობის დონეებზე და იმაზე, თუ როგორ ხდება მისი გაზომვა და შესწავლა.
შემოქმედების განვითარება დამოკიდებულია იმ ღირებულებებზე, თვისებებზე კულტურული მემკვიდრეობა, ამ საზოგადოების მიერ მხარდაჭერილი ხალხის ტრადიციები. ამიტომ შემოქმედებითობას დიდი მნიშვნელობა აქვს შეერთებულ შტატებში, ამერიკული სკოლები ცდილობენ განავითარონ შემოქმედებითი პიროვნება, სხვადასხვა სასწავლო პროგრამების გამოყენებით, რაც ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების შემოქმედების დონის ამაღლებას.
დ.ლეონარდისა და ვ.სვოპის თვალსაზრისით, კრეატიულობა არის ახალი იდეების შემუშავებისა და გამოხატვის პროცესი, რომელიც შეიძლება სასარგებლო იყოს. ისინი არ განიხილავენ კრეატიულობას როგორც ნიჭს, ამიტომ ის შეიძლება ჩაითვალოს მიზანმიმართულ პროცესად, რომელიც მოითხოვს მიდგომას, რომელიც მაქსიმალურად გამოიყენებს ინდივიდუალურ ნიჭს, გამოცდილებას და კვალიფიკაციას.
შემოქმედების განვითარებაზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ გარემო, ისტორიული კულტურა და ტრადიციები, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნული მახასიათებლებიც. პირადი მიდგომააძლევს Განსაკუთრებული ყურადღებაემოციური და მოტივაციური ფაქტორები. შემოქმედებითობასთან დაკავშირებულ პიროვნულ თვისებებთან დაკავშირებით, სხვადასხვა ფსიქოლოგის კვლევის შედეგები მსგავსია. ხაზგასმულია ზოგიერთი პიროვნული თვისება (აგრესიულობა, სხვისი აზრისა და სოციალური შეზღუდვების არ აღიარება, ქედმაღლობა, თვითკმაყოფილება), რომლებიც განასხვავებენ არაკრეატიულს შემოქმედებითს. სხვა თვალსაზრისით, ეს მიუთითებს არსებობაზე ზოგადი ტიპიშემოქმედებითი პიროვნება, განსხვავებით არაკრეატიული პიროვნების ტიპისაგან. ბავშვებსა და მოზარდებში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა ეს პიროვნული თვისებებისაგნები ემთხვევა. ეს შესაძლებელს ხდის კრეატიულობის დონის პროგნოზირებას პიროვნების თვისებების გამოვლინების საფუძველზე საკმაოდ ადრეულ ასაკში.
არსებობს კიდევ ერთი მოსაზრება, რომ შემოქმედებითი მიღწევები დაკავშირებულია ნევროზთან, პათოლოგიასთან ნერვული სისტემადა ტვინი. ლ.კრონბახი კრეატიულობის მიზეზს აზროვნების პროცესის ცუდად რეგულირებაში, საჭირო იდეების იზოლირების შეუძლებლობაში ხედავდა.
გ.დომინომ აჩვენა, რომ შემოქმედებითი ბავშვების დედებს აქვთ პათოლოგიური პიროვნული თვისებები. მაგრამ არიან მეცნიერები, რომლებიც სრულიად საპირისპირო თვალსაზრისს ფლობენ. და ისინი ხაზს უსვამენ უაღრესად შემოქმედებით ინდივიდებში დიდ სიმტკიცეს, წინააღმდეგობას გარემოში ჩარევის, კონფლიქტური სიტუაციების მიმართ. ფ. ბარონმა და რ. კატელმა გამოავლინეს ნაკლებად გავრცელებული ფსიქოზები შემოქმედებით ინდივიდებში, ვიდრე საშუალო პოპულაციაში, მაგრამ უფრო ხშირად ისინი ამჩნევდნენ ექსცენტრიულ აქტებს, ქცევის ნორმებიდან გადახრებს და სუიციდური მიდრეკილებებს. ფ. ბარონი ამას გარემოსადმი მაღალი მგრძნობელობით ხსნის.
შემოქმედების ცნებები შეიძლება განვიხილოთ ორი მიმართულებით: კრეატიულობა, როგორც შემოქმედებითი დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი და როგორც გონებრივი პროცესი. კერძოდ, შემოქმედების ის სახეები, რომლებიც უშუალოდ მონაწილეობენ კრეატიული იდეის, ინოვაციის ან შემოქმედების შემოქმედებითი კომპონენტის გაჩენაში. და ის, რომელზედაც ირიბად არის დამოკიდებული ბოლო პროცესი (ადაპტერის კომპონენტი ან ხელნაკეთობა).
შემოქმედების შესწავლამ მეცნიერთა სხვადასხვა თვალსაზრისით არ გამოავლინა ერთი ზოგადი თეორია. შემოქმედების პროცესების შესწავლა ჩვენს დროში ასევე არ იძლევა ერთიან წარმოდგენას ამ კონცეფციის შესახებ, რაც კიდევ ერთხელ ადასტურებს "შემოქმედების" გამოცანის ამოხსნის სირთულეს.
2ტერმინის შემოქმედების შესწავლა შემოქმედებითობის გზით შიდა ფსიქოლოგების ნაშრომებში
კრეატიულობის ცნება (ლათინური creatio - შექმნა, შექმნა), როგორც "კრეატიულობის" ცნების ანალოგი, განუყოფლად არის დაკავშირებული შემოქმედებითობასთან, შემოქმედებით საქმიანობასთან, რომელიც წარმოშობს რაიმე თვისობრივად ახალს (შემოქმედისთვის, ჯგუფისთვის ან საზოგადოებისთვის. მთლიანობაში).
კრეატიული პროდუქტები მრავალფეროვანია. ეს არის ტექნიკური გამოგონებები და ახალი სტილები ხელოვნებაში და ახალი იდეები მეცნიერებაში. შექმნის შესახებ კრეატიული პროდუქტიგავლენას ახდენს, ერთი მხრივ, პიროვნების უნიკალურობაზე, მეორე მხრივ კი მის გარშემო მყოფ ადამიანებზე, ცხოვრებისეულ გარემოებებზე, მიმდინარე მოვლენებზე.
„უფრო ადვილი იქნებოდა შემოქმედებითობის ზოგიერთი დებულების პოსტულაცია და ამ თემაზე ძირითადი ცნებების განმარტებების მიცემა, ვიდრე შემოქმედებითობის შესახებ სხვადასხვა ავტორის შეხედულებების გათვალისწინება. თუმცა, ძნელია ამის გაკეთება, თუნდაც მხოლოდ იმიტომ, რომ, შესაძლოა, ფსიქოლოგებისთვის არცერთი სხვა ფსიქოლოგიური პრობლემა არ არის ასე მნიშვნელოვანი.
მისი ყველაზე ზოგადი ფორმით, კრეატიულობა გაგებულია, როგორც კრეატიულობის ზოგადი უნარი. LB. ერმოლაევა-ტომინას მიაჩნია, რომ წარმოსახვა, უპირველეს ყოვლისა შემოქმედებითი (პროდუქტიული), არის შემოქმედების ყველაზე ნათელი და ტიპიური გამოვლინება.
ეს უნარი განისაზღვრება, როგორც პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებელი და გამოხატავს მის მზადყოფნას დაეუფლოს გარკვეული ტიპის აქტივობებს და მათ წარმატებულ განხორციელებას. ისინი გაგებულია, როგორც გონებრივი პროცესების, ურთიერთობების, თვისებების, მათი სისტემებისა და მოქმედებების ინტეგრაციისა და განზოგადების მაღალი დონე, რომელიც აკმაყოფილებს საქმიანობის მოთხოვნებს. შესაბამისად, კრეატიულობის უნარი შეიძლება ჩაითვალოს პიროვნების ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ თვისებად, რომელიც გამოხატავს მზადყოფნას დაეუფლოს და წარმატებით განახორციელოს შემოქმედებითი საქმიანობა. ამ მიდგომას მისდევენ როგორც ადგილობრივი, ისე უცხოელი ავტორები.
კ.კ. პლატონოვი ”შემოქმედების უნარი არის საქმიანობის აქტივობის გამოვლინების უმაღლესი დონე. კრეატიულობა არის ინტელექტუალური საქმიანობის განხორციელების განსაკუთრებული გზა, რომელიც ახასიათებს მოაზროვნე სუბიექტის აქტივობის უმაღლეს ხარისხს. ასე რომ, შემოქმედებითი შესაძლებლობები განიხილება, როგორც ინტელექტის აქტივობა, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ე.ი. გამოვლენილია შემოქმედებითი აქტივობა და ინტელექტუალური აქტივობა.
არსებობს კრეატიულობის სხვა განმარტებები. იუ.ი. სალოვი და იუ.ს. ტიუნიკოვი განსაზღვრავს კრეატიულობას, როგორც "ადამიანის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, რომლებიც შეიძლება გამოვლინდეს აზროვნებაში, გრძნობებში, კომუნიკაციაში, გარკვეული ტიპის საქმიანობაში, ახასიათებს პიროვნებას მთლიანობაში ან მის ინდივიდუალურ ასპექტებს, საქმიანობის პროდუქტებს, მათი შექმნის პროცესს".
თ.ა. ბარიშევი და იუ.ა. ჟიგალოვი წერს, რომ „შემოქმედების“ და „კრეატიულობის“ ცნებები დიფერენცირებულია; პირველი მოქმედებს როგორც პროცესი და შედეგი, მეორე - როგორც კრეატიულობის სუბიექტური განმსაზღვრელი, ანუ როგორც შემოქმედების მოტივაციური და საჭიროების საფუძველი. ავტორები თავიანთი განცხადების გამართლებას ხედავენ იმაში, რომ კრეატიულობა ყოველთვის არ არის განსახიერებული შემოქმედებით პროდუქტიულობაში: ”კრეატიულობის პროდუქტებში ხდება არა მხოლოდ კრეატიულობა, არამედ თავად საქმიანობის ცვლილება ობიექტური პირობების გავლენის ქვეშ”.
კრეატიულობა არ არის მხოლოდ კრეატიულობა და კრეატიულობა არ შეიძლება იყოს მხოლოდ კრეატიულობის სუბიექტური განმსაზღვრელი. ეს, პირველ რიგში, შემოქმედებითი უნარია.
ს.ი. მაკშანოვი და ნ.იუ. ხრიაშჩევი განსაზღვრავს კრეატიულობას, როგორც კონსტრუქციულობის უნარს, გარეთ ფიქრიდა ქცევა, ასევე მათი გამოცდილების გაცნობიერება და განვითარება. ნ.იუ. ხრიაშჩევა აღნიშნავს, რომ კრეატიულობა ვლინდება მდიდარ წარმოსახვაში, იუმორის გრძნობაში, მაღალი ესთეტიკური ფასეულობებისადმი ერთგულებაში და პრობლემის დეტალური გამოსახულების უნარში. ამ უნარის აქტუალიზაციის აუცილებელი პირობაა თვითკონტროლი და თავდაჯერებულობა. ასევე აღინიშნება არასტანდარტული ქცევის უნარი, ასევე საკუთარი გამოცდილების გაცნობიერება და განვითარება.
ვ.გ. კამენსკაია და ი.ე. მელნიკოვს ესმის კრეატიულობა, როგორც შემოქმედებითად ნიჭიერი ადამიანის პიროვნული მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია ახალი მასალისა და იდეალური პროდუქტების შექმნასთან.
კრეატიულობა არის სისტემური (მრავალდონიანი, მრავალგანზომილებიანი) გონებრივი განათლება, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ ინტელექტუალურ პოტენციალს, არამედ ასოცირდება მოტივაციასთან, ემოციებთან, ესთეტიკური განვითარების დონესთან, ეგზისტენციალურ, კომუნიკაციურ პარამეტრებთან, კომპეტენციასთან და ა.შ.
მეცნიერთა უმეტესობა თვლის, რომ პროდუქტი ასახავს კრეატიულობის არსებობას. მაგრამ იმისათვის, რომ ასეთი პროდუქტი კრეატიულად აღიაროთ, საჭიროა გარკვეული კრიტერიუმები.
S. Mednik ხაზს უსვამს მნიშვნელოვნებას, როგორც ერთ-ერთ კრიტერიუმს. მას მიაჩნია, რომ შედეგი რაც უფრო აკმაყოფილებს მოთხოვნებს, მით უფრო კრეატიულია. ეს კრიტერიუმი შესაძლებელს ხდის განასხვავოს პროდუქტიული შემოქმედებითი და არაპროდუქტიული დევიანტური ფორმებიკრეატიულობა. შემოქმედებითი პროცესის მთავარი ოპერაცია, მედნიკის მიხედვით, შედარების ოპერაციაა.
ი.ა. მალახოვა, კრეატიულობას შემოქმედების უნივერსალურ უნარად მიაჩნია, ყურადღებას ამახვილებს ისეთ კრიტერიუმებზე, როგორიცაა: განსხვავებული და კონვერგენტული აზროვნება, გონებრივი აქტივობის თვისებრივი მაჩვენებლები, ხელახალი და შემოქმედებითი წარმოსახვა, ინტელექტუალური და ემოციური შემოქმედებითი კეთილდღეობა, ინტელექტუალური ინიციატივა, მათ შორის შემოქმედებითი აქტივობა, მგრძნობელობა. პრობლემის, მარტივი ძიების პრობლემები.
ᲕᲐᲠ. მატიუშკინი შემოქმედების სტრუქტურაში მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს: არავერბალური და ვერბალური ცნობისმოყვარეობა; ინდივიდის ინტუიცია; ენის ცოდნის სიმარტივე, როგორც აზრების ჩამოყალიბების საშუალება.
შემოქმედებითობის კრიტერიუმების განსაზღვრა სხვადასხვა კომბინაციებში არის შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესწავლის საფუძველი.
დ.ბ. ბოგოიავლენსკაიამ შეისწავლა კრეატიულობის ინდიკატორები მის პროცესში, ინტელექტის აქტივობას განიხილავდა, როგორც შემოქმედების ანალიზის ერთეულს. თავის კვლევაში იგი აყენებს შემოქმედებითობის პრობლემას არა მხოლოდ როგორც ინტელექტის, პროდუქტიული აზროვნების, არამედ როგორც პიროვნების პიროვნების პრობლემას: „ინტელექტუალური აქტივობა არის განუყოფელი ფორმირება, რომელიც გამოიხატება კოგნიტურ საქმიანობაში, რომელიც სცილდება მოთხოვნებს. მოცემული პრობლემური სიტუაციიდან“. სტრუქტურაში ინტელექტუალური საქმიანობად.ბ. ბოგოიავლენსკაია მოიცავს გონებრივ შესაძლებლობებს და მოტივაციურ ფაქტორებს. ამ ქვესისტემების ურთიერთქმედება ქმნის პიროვნების თვისებას, რომელიც განსაზღვრავს ინტელექტუალური საქმიანობის ინდივიდუალურ დონეს, ე.ი. კრეატიულობა.
ადამიანის შემოქმედებითი არსის პრობლემა აწუხებდა არა მხოლოდ მეცნიერებს - ფსიქოლოგებს, არამედ ფილოსოფოსებსაც. ფილოსოფიური თეორიები ასახავს პიროვნების შემოქმედების გაჩენის ზებუნებრივ ხასიათს. ᲖᲔ. ბერდიაევი თვლიდა, რომ „ადამიანში შემოქმედებითი პრინციპი არის მისი ღმერთის მსგავსი აუცილებელი მომენტი, რომელიც, ამავე დროს, განსაზღვრავს ისტორიის მსვლელობას, კაცობრიობის გზას ღვთის სასუფევლისკენ“ და მოუწოდებდა აქტიური გაგებისკენ. ესქატოლოგიის შემოქმედებითი მხრიდან. ფილოსოფიურ ნაშრომში „თვითშემეცნება“ ნ.ა. ბერდიაევი ავლენს თვითშემეცნების პრინციპს, აცნობიერებს მას წესით: „განვითარდეს საკუთარი თავის, სახის, ბედის შეცნობის მოთხოვნილება“. კიდევ ერთი პრინციპი, რომელიც თან ახლავს N.A. ბერდიაევი, არის შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის პრინციპი: „ჭეშმარიტი ცხოვრება არის კრეატიულობა და ეს არის ერთადერთი ცხოვრება, რომელიც მე მიყვარს... შემოქმედებითი აღმავლობის გარეშე შეუძლებელი იქნებოდა გაუძლო ფილისტინიზმის სამეფოს, რომელშიც სამყაროა ჩაფლული. .”
ადამიანის ინტელექტის კრეატიულობა განისაზღვრება პიროვნების ბუნებით, ადამიანის აზროვნების ლოგიკურად აგებული შინაგანი დიალოგით. კრეატიულობა არის პიროვნების პროდუქტიული განვითარების საფუძველი, პოტენციალი, რომელიც ხელს უწყობს მის ზრდას, თანდაყოლილი თითოეული ადამიანისთვის. კრეატიულობა არის ინდივიდის უნარი იყოს შემოქმედებითი, რომელიც ხასიათდება მზადყოფნით წარმოქმნას ფუნდამენტურად ახალი უჩვეულო იდეები, რომლებიც გადახრის მიღებულ შაბლონებს. კრეატიულობა სულ უფრო და უფრო განიხილება, როგორც პიროვნების მახასიათებელი, გამოსახულება ან ცხოვრების წესი, სამყაროსთან ურთიერთობის გზა.
3კრეატიულობის დონეები და ურთიერთობის ვარიანტები მოქნილობით
ისევე როგორც შემოქმედების შესწავლის მრავალფეროვანი მიდგომები, განსაზღვრავს შემოქმედების სხვადასხვა დონეს. შემოქმედების განვითარება სულ მცირე ორ ეტაპს გადის. პირველი არის "პირველადი" შემოქმედების ფორმირება, როგორც ზოგადი შემოქმედებითი უნარი, რომელიც არ არის სპეციალიზირებული ადამიანის ცხოვრების კონკრეტულ სფეროსთან მიმართებაში და ძირითადად ხდება მგრძნობიარე პერიოდში, 3-5 წლის ბავშვებში. ამ პერიოდში მთავარია ზრდასრული ადამიანის, როგორც შემოქმედებითი მოდელის მიბაძვა. მეორე ეტაპი ტარდება მოზარდობაში და ახალგაზრდობაში, დაახლოებით 13-20 წლის ასაკში. „ზოგადი“ ჩამოყალიბებული შემოქმედების საფუძველზე ყალიბდება „სპეციალიზებული“, ე.ი. კრეატიულობა, რომელიც დაკავშირებულია საქმიანობის კონკრეტულ სფეროსთან, როგორც დამატება და ალტერნატივა.
მ. ფელდმანმა გამოყო "დიდი" კრეატიულობა, რომელიც დაკავშირებულია არსებულ ცოდნაში რაიმე ცვლილების ან დამატებების შეტანასთან და "პატარა" შემოქმედებითობა, რომელიც ხასიათდება საცხოვრებლის ყვავილებით გაფორმების უნარით ან შერჩევის უნარით. ფერის სქემაინტერიერში. შემოქმედების არსებული დონე, რომელსაც ავლენს კონკრეტული შემოქმედებითი ადამიანი, შეიძლება განისაზღვროს ისტორიული პერსპექტივით.
ჯ.გილფორდი სწავლობდა კრეატიულობის დონეებს ვერბალური და არავერბალური შემოქმედებისთვის მის მიერ შემუშავებული ტესტების დახმარებით. მან გამოყო შემოქმედების 6 პარამეტრი: პრობლემების გამოვლენისა და ჩამოყალიბების უნარი; დიდი რაოდენობით იდეების გენერირების უნარი; სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა - მრავალფეროვანი იდეების წარმოქმნის უნარი; ორიგინალობა - შორეული ასოციაციების წარმოქმნის უნარი, უჩვეულო პასუხები, არასტანდარტული გადაწყვეტილებები; დეტალების დამატებით ობიექტის გაუმჯობესების უნარი; არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის უნარი, სემანტიკური მოქნილობის ჩვენება - ობიექტში ახალი ნიშნების დანახვა, ახალი გამოყენების პოვნა.
ე. ტორენსმა განსაზღვრა შემოქმედების დონეები ოთხი ინდიკატორის გამოყენებით: სრულყოფილება - "ადამიანის უნარი შექმნას დიდი რაოდენობით აზრიანი იდეები (ნახატები)", ორიგინალობა - "არაჩვეულებრივი, უნიკალური პასუხების გაცემის უნარი, რომელიც მოითხოვს "შემოქმედებით ძალას", დამუშავება. - "გამოგონილი იდეების დეტალურად განვითარების უნარი", სახელების აბსტრაქტულობა - "მთავარის ხაზგასმის უნარი, პრობლემის არსის გაგების უნარი"; რითაც განსაზღვრავს ძალიან მაღალ ან ჩინებულ დონეს (70 ქულაზე მაღლა), ნორმაზე მაღლა (66-დან 70 ქულამდე), ნორმაზე ოდნავ ზემოთ (61 - 65 ქულა), ნორმა (40 - 60 ქულა), დონე ნორმაზე ოდნავ დაბალი (35 - 39 ქულა), ნორმაზე დაბალი დონე (30 - 34 ქულა) და ძალიან დაბალი დონე (30 ქულაზე ნაკლები).
კრეატიულობის დონის დასადგენად ე. ტორენსმა შეიმუშავა ნედლი ქულების T- ქულებად გადაქცევის ფორმულა, რომლის დახმარებითაც დგინდება კრეატიულობის თითოეული ინდიკატორის მნიშვნელობა. ამ მონაცემებიდან შედგენილია საშუალო ცხრილი - არითმეტიკული მნიშვნელობები და ფიგურული შემოქმედების ინდიკატორების სტანდარტული გადახრები.
შემოქმედებითობის მოქნილობასთან ურთიერთობის ვარიანტების დასადგენად, განვიხილავთ ამ უკანასკნელი ტერმინის კონცეფციას.
„მოქნილობის“ ცნება განიხილება კვლევის სხვადასხვა მიმართულებიდან და ხშირად ეწინააღმდეგება „სიხისტის“ ცნებას. თავის ნაშრომებში "ქცევის ფიქსირებული ფორმები" ზალევსკი გ.ვ. იძლევა სიხისტის შემდეგ განმარტებას - „ლათინურიდან rigeo, rigiditas, რაც ნიშნავს იყო მოუქნელი, ხისტი, გაქვავებული“. "სიხისტის საპირისპირო თვისება აღინიშნება ტერმინით "მოქნილობა".
”როგორც სიმტკიცის ან/და მოქნილობის სინონიმებია, ისეთი ტერმინები, როგორიცაა ინერცია, სიმტკიცე, დუნე, ... სიბლანტე, ინერცია, ფიქსაცია, ფიქსაცია, ... კონსერვატიზმი ... სიჯიუტე, მობილურობა, დინამიზმი, ლაბილურობა, პლასტიურობა, ელასტიურობა, მოქნილობა. გამოიყენება ცვალებადობა, გადართვა, სრულყოფილება, ადაპტირება, მექანიზაცია, ფუნქციური ფიქსაცია, დათრგუნვა, ფიქსირებული ინსტალაცია…» .
ზალევსკიმ, კვლევის ჩატარების შემდეგ, დაყო ხალხი ოთხ ტიპად სიმკაცრის სიმძიმის მიხედვით: მოქნილი - სუბიექტები, რომლებმაც წარმატებით დაასრულეს სამი ძირითადი დავალება ("არითმეტიკული ამოცანების გადაჭრა", "სიტყვიერი ლაბირინთების გავლა" და "ობიექტების გამოსახულებების გამაერთიანებელი"). და აღმოჩნდა მოქნილი ორი დამხმარე მეთოდის („Fysenck-Belous Stiffness Self-Asessment Quessnaire“ და „California Psychological Questionnaire“) შედეგების მიხედვით, რომლებმაც აჩვენეს ყველაზე მაღალი კორელაცია ძირითად მეთოდებთან; ჰიპომოქნილი - ისინი, ვინც არ გაუმკლავდნენ ერთ-ერთ მთავარ ექსპერიმენტულ ამოცანას; ჰიპორიგიდური - ორ შემთხვევაში წარუმატებელი; ხისტი - ისინი, რომლებმაც ვერ გადაჭრეს სამივე ექსპერიმენტული პრობლემა და ზემოაღნიშნული ორი დამხმარე მეთოდის შედეგების მიხედვით ხისტი აღმოჩნდა.
სუბიექტები, რომლებიც აჩვენებენ მოქნილობას ან სიმკაცრეს არასამეტყველო აქტივობაში, აღმოჩნდებიან მოქნილი ან ხისტი მეტყველების აქტივობაშიც.
მოქნილობა შეიძლება განისაზღვროს მხოლოდ მისი სიხისტის კონტრასტით. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია განვსაზღვროთ მოქნილობა, როგორც ადამიანის უნარი შეცვალოს ერთი ელემენტი ან ქცევის პროგრამა მთლიანად, თუ სიტუაცია ამას მოითხოვს.
თავის კვლევაში გ.ვ. ზალევსკი ადამიანებს სიხისტის გამოვლენის ხარისხის მიხედვით ყოფდა: „მოქნილი; ჰიპომოქნილი; ჰიპორიგიდური; ხისტი". ამ კვლევების შედეგად გამოვლინდა გარკვეული თავისებურებები: სუბიექტები, რომლებიც მოქნილები არიან არასამეტყველო აქტივობაში, მოქნილები არიან სამეტყველო აქტივობაშიც.
ასევე გ.ვ. ზალევსკიმ, გარდა იმ პიროვნებებისა, რომლებიც ხაზობრივად განლაგებულია „სიმტკიცე-მოქნილობის“ კონტინუუმზე, გამოავლინა ადამიანები, რომლებსაც ახასიათებთ შუალედური ტიპები. შედეგად, სუბიექტების ქცევა დაიყო სამ მცირე ჯგუფად: „ჰიპორიგიდური - იპოვნეთ გადაჭრის სხვა გზა მხოლოდ ახალი პირობებით არაადეკვატურად მოგვარებული პრობლემის შემდეგ; მოდიფიკატორები - პრობლემის გადაჭრა ახალ პირობებში სწორად, მაგრამ არა მარტივი ან პირდაპირი გზით, არამედ შეცვლილი ჩვეულებრივი გზით; სუბიექტივისტები - ახალი პირობებით პრობლემის გადაჭრისთვის მიმართავენ მეთოდს, რომელიც რეალურად არ იწვევს სწორ გადაწყვეტას, მაგრამ ისინი იყენებენ მას და იწერენ საჭირო პასუხს, გულწრფელად დარწმუნებულები, რომ პრობლემა სწორად გადაჭრეს.
J. Reefish განსაზღვრავს მოქნილი პიროვნების შემდეგ მახასიათებლებს: „შეზღუდვის ნაკლებობა, ექსტროვერსია და სოციალური გახსნილობა. ხალხისადმი ყურადღება, ლაპარაკი, სწრაფი პიროვნული ტემპი, ორიგინალურობა, სპონტანურობა, დამოუკიდებლობა; არარუტინული, ადაპტირება, ცვლილებებისადმი ტოლერანტობა, განუკითხაობა და გაურკვევლობა; თვითდამკვიდრება, თანაგრძნობა. მომთხოვნი, გულწრფელობა; აკვიატებული და დაჟინებული ტენდენციების ნაკლებობა; შფოთვისა და დანაშაულის ნაკლებობა. საიმედოობა, ემოციური განვითარება, მობილურობა.
A.V. პეტროვსკი გვთავაზობს პიროვნული მოქნილობის საკუთარ ფორმულირებას (ცვალებადობა, მოქნილობა) - ”პიროვნების უნარი, რომელსაც აქვს დადებითი მორალური ფერი, ადვილად მიატოვოს შეუსაბამო სიტუაციები ან ამოცანები, საქმიანობის საშუალებები, აზროვნების მეთოდები, ქცევის გზები და განავითაროს მიიღეთ ახალი, ორიგინალური მიდგომები პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად უცვლელი მიზნებით და საქმიანობის იდეოლოგიური და მორალური საფუძვლებით. ძალიან ცვალებადი პიროვნება, რომელიც შედის ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში, A.V. პლატონოვი პიროვნული მოქნილობის ფორმირების მაღალი ხარისხის მქონე ადამიანებს უწოდებს. საპირისპირო მახასიათებლებს ის პიროვნულ სიმკაცრეს (კონსერვატიზმს) მიაწერდა.
სხვა მეცნიერები მოქნილობას ასე მოიხსენიებენ: „მაღალი კრეატიულობა“, „დამოუკიდებლობა სფეროსგან“, „ალოცენტრიზმი“, „თვითაქტუალიზაცია“. IN ამ საქმეს, ადამიანები მოქნილები არიან ცხოვრებისადმი მიდგომებში, მიმღები სტიმულები.
„კოგნიტური მოქნილობა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც გარემომცველი სამყაროს კონცეპტუალური სურათის აღდგენის შესაძლებლობა ახალი ინფორმაციის მიღებისას, რომელიც ეწინააღმდეგება სამყაროს ძველ სურათს. ამ მხრივ სასარგებლოა გავიხსენოთ ჯ.კელის თეორია, რომელიც დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა იმას, თუ როგორ აცნობიერებენ და ინტერპრეტირებენ ადამიანები თავიანთ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას. პიროვნება არის საკუთარი ცხოვრების მკვლევარი (მეცნიერი), რომელიც აღიქვამს "თავის" სამყაროს მკაფიო კონცეპტუალური სქემების, ანუ მოდელების - კონსტრუქციების დახმარებით.
ვინაიდან მეცნიერთა მიერ კრეატიულობასა და მოქნილობას შორის ურთიერთობის კონკრეტული და ზუსტი კვლევები არ ჩატარებულა, ამ ტერმინებს შორის ურთიერთობის შესახებ მხოლოდ ვარაუდის გამოთქმა შეგვიძლია. კრეატიულობა პასუხისმგებელია სამყაროს შემოქმედებით აღქმაზე არა მხოლოდ ფიგურალური, არამედ ვერბალური მხრიდანაც. მოქნილობა, თავის მხრივ, პასუხისმგებელია ადამიანის აზროვნების მოქნილობაზე, არსებული სიტუაციიდან გამოსავლის სწრაფად პოვნის გზაზე, რომელიც ასევე შეიძლება შევადაროთ ადამიანის შემოქმედებით მხარეს.
შესაძლებელია სხვადასხვა თვალსაზრისის წამოწევა კრეატიულობის მოქნილობაზე დამოკიდებულების ან შემოქმედებითობაზე მოქნილობის შესახებ. მაგრამ ზუსტი სამეცნიერო მონაცემების უქონლობისა და კვლევის ჩატარების შეუძლებლობის გამო სხვადასხვა ფენებიმოსახლეობას, კრეატიულობასა და მოქნილობას შორის ურთიერთქმედების შესახებ ზუსტ პასუხს ვერ გავცემთ.
თავი 2. კრეატიულობის დონის დიაგნოსტიკა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში
1 ფიგურული კრეატიულობის ან შემოქმედებითი შესაძლებლობების დონის დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი ე.ტორენსის ტექნიკით
ე.ტორენსის ტესტის გამოყენებით ფიგურალური შემოქმედების ტესტირების მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედების განვითარების დონის დადგენა.
ამ ტესტის მიზანი იყო ე.ტორენსის ტესტის გაცნობა და 5-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვებში კრეატიულობის დონის დადგენა.
ტესტირება ჩატარდა MOUDOD DShI p.Kamenolomni-ში და GBUSON RO "JV Ogonyok"-ში.
კვლევის დროს ტესტირება ჩაუტარდა 7 სკოლამდელ ბავშვს, 3 სუბიექტი იყო ბავშვთა სამხატვრო სკოლის მოსწავლე და 4 სუბიექტი იყო ოგონიოკის სოციალური თავშესაფრის მოსწავლე.
პირველი ტესტირება ოგონიოკის თავშესაფრის ბავშვებთან ერთად ჩატარდა. 2012 წლის 11 ივნისი ტესტირება ჩაუტარდა ლიუბოვ სმოლევას (6,5 წლის) და ვიქტორია ტიურმორეზოვას (6 წლის). ყველა დაკვირვება შევიდა ცხრილში, შედგენილი იყო კრეატიულობის დონის შედეგების დიაგრამები [დანართი 1].
ცხრილი 1
No p/pF.I. სუბიექტის დაკვირვების შედეგები 1. სმოლევა ლიუბოვი ტესტირების დროს იგი აქტიურად იქცეოდა, განიხილავდა შემოთავაზებულ ქვეტესტებს, მსჯელობდა რომელი სურათი და სად გამოეხატა. ყველა ქვეტესტი დასრულდა დიდი სირთულის გარეშე. მე არ გავსულვარ დროის ჩარჩოებს. სუბიექტის დაკვირვების შედეგები 2. ვიქტორია ტიურმორეზოვა ტესტის დროს იგი მშვიდად იქცეოდა, ნელა ასრულებდა სამუშაოს, ზოგჯერ უყურებდა სხვა საგნის სურათებს. მე-2 ქვეტესტის ნახატებზე დიდხანს ვფიქრობდი. მე ვუყურე სურათებს ქვეტესტში #3. საუბარში აქტიური არ იყო.
საგნების ქვეტესტების დამუშავების შემდეგ მიღებული იქნა შემდეგი შედეგები:
ქვეტესტი No. Fluency ორიგინალობა შემუშავება სახელი დახურვა კარგი ქულები ბონუსი 1 1060 წარმოსახვითი კრეატიულობა 2750665310806 სულ ქულა 17141865
ბრინჯი. 1 ლიუბოვ სმოლენაიას შედეგების გრაფიკული წარმოდგენა t- წერტილებში
კვლევის შედეგების მიხედვით, თავისუფლადობის, ორიგინალურობის, სახელწოდების აბსტრაქციისა და დახურვის მაჩვენებლები ნორმალურ დიაპაზონშია. დამუშავების მაჩვენებელი ნორმაზე ოდნავ აღემატება, რაც ასახავს სუბიექტის საკმაოდ მაღალ უნარებს განავითაროს, შეავსოს, დახვეწოს გაჩენილი იდეები და გააფართოოს მათი საზღვრები.
ცხრილი 3
პირველადი მონაცემების შეჯამება ვიქტორია ტიურმორეზოვას მიერ
ქვეტესტი No. Fluency ორიგინალობა შემუშავება სახელი დახურვა კარგი ქულები ბონუსი 1 0030 ფიგურული კრეატიულობა 2860616310806 სულ ქულები 18141516
ბრინჯი. 2 ვიქტორია ტიურმორეზოვას შედეგების გრაფიკული წარმოდგენა t-პუნქტებში
B - თავისუფლად, O - ორიგინალობა, P - დამუშავება, N - სახელი, Z - დახურვა.
მონაცემების შედეგების მიხედვით, გამართულობა ნორმაზე დაბალია, დანარჩენი მაჩვენებლები ნორმალურ დიაპაზონშია.
2012 წლის ივლისი ტესტირება ჩაუტარდა სერგეი სმოლევს და აურიკა ივანოვას. პირველი ქვეტესტი სიამოვნებით დასრულდა, მაგრამ მის დასრულებას მეტი დრო დასჭირდა. სუბიექტებს სთხოვეს ამ ქვეტესტის ხელახლა დასრულება. შემდგომი ტესტები ჩატარდა ნაკლები ენთუზიაზმით [დანართი 2].
საგნების დამუშავებისას მიღწეული იყო შემოქმედებითი დონის დაბალი შედეგები.
სუბიექტებზე დაკვირვებებიც შეიტანეს ცხრილში, შედეგები კი დიაგრამის სახითაა წარმოდგენილი.
ცხრილი 4
ე.ტორენსის ფიგურალური შემოქმედების ტესტის დროს საგნების ქცევაზე დაკვირვების შედეგები
No p/pF.I. საგნის დაკვირვების შედეგები 1. სერგეი სმოლევი ტესტირების დროს ის იქცეოდა აქტიურად, მუდმივად საუბრობდა, ეუბნებოდა ვის და რატომ ხატავდა პირველ ქვეტესტში. დარჩენილი ქვეტესტები შესრულდა უხალისოდ, ინტერესის გარეშე. ვერ მოვიფიქრე და დავასრულე ფიგურების დახატვა 2. ივანოვა აურიკა პირველი ქვეტესტი გაკეთდა ინტერესით, მაშინვე მოვიფიქრე ნახატი. ყველაფერი ჩუმად გავაკეთე, ვცდილობდი ნახატი გამხდარიყო. დარჩენილი ქვეტესტები ინტერესის გარეშე დაიწყო. კრეატიულობის მოქნილობა ტორნები
ცხრილი 5
პირველადი მონაცემების შეჯამება სმოლევი სერგეი
№ SubtestFluencyOriginalityDevelopmentNameClosingOKpointsbonus1 0031 ფიგურული კრეატიულობა242011133131
თავისუფლად და დახურულობის ინდიკატორები ნორმაზე დაბალია, რაც შეიძლება მიუთითებდეს სუბიექტის დაბალ მოტივაციაზე და მოუსვენრობაზე. დანარჩენი ინდიკატორები ნორმალურ დიაპაზონშია. სახელების აბსტრაქტულობის უფრო მაღალი მაჩვენებელი, ვიდრე სხვა ინდიკატორები, შეიძლება მიუთითებდეს საგნის სიტყვიერ თვისებებზე.
ბრინჯი. 3 სერგეი სმოლევის შედეგების გრაფიკული წარმოდგენა t-პუნქტებში
B - თავისუფლად, O - ორიგინალობა, P - დამუშავება, N - სახელი, Z - დახურვა.
ცხრილი 6
პირველადი მონაცემების შეჯამება აურიკა ივანოვა
№ SubtestFluencyOriginalityDevelopmentNameClosingOKpointsbonus1 1021 ფიგურული კრეატიულობა211010132001
ბრინჯი. 4 ივანოვა აურიკას შედეგების გრაფიკული წარმოდგენა t-პუნქტებში
B - თავისუფლად, O - ორიგინალობა, P - დამუშავება, N - სახელი, Z - დახურვა.
სრულყოფილების, ორიგინალურობის, დახურვის მაჩვენებლები ნორმაზე დაბალია, სახელის განვითარება და აბსტრაქტულობა აღწევს შემოქმედების დონის ნორმას.
ბავშვთა ხელოვნების სკოლაში ჩატარებულმა კვლევამ განსხვავებული შედეგი აჩვენა. სუბიექტებს არ სურდათ კონტაქტის დამყარება. 5,5-დან 6 წლამდე ასაკის ბავშვები ნაკლებად მონდომებულები არიან, მათ სჭირდებათ აქტივობის შეცვლა. პირველი ქვეტესტის შემდეგ ორმა სუბიექტმა არ სურდა ტესტის გაგრძელება, რითაც დაასახელა დაღლილობა და დავალების სახლში შესრულების სურვილი. ერთ-ერთმა ცდის პირმა, მცირე ზეწოლის ქვეშ, დაასრულა ტესტი. [დანართი 3]
ტესტის მონაცემებიც დამუშავდა და შევიდა ცხრილში, აშენდა კრეატიულობის დონის დიაგრამა.
ცხრილი 7
პირველადი მონაცემების შეჯამება დანა ლუშჩიკოვას მიერ
№ SubtestFluencyOriginalityDevelopmentNameClosingOKpointsbonus1 1010 ფიგურული კრეატიულობა211011132122 სულ ქულა35412T-ქულა25.3440.0940.1941.
ბრინჯი. 5 დანა ლუშჩიკოვას შედეგების გრაფიკული წარმოდგენა t-პუნქტებში
B - თავისუფლად, O - ორიგინალობა, P - დამუშავება, N - სახელი, Z - დახურვა.
შედეგების მიხედვით, ყველა ინდიკატორმა მიაღწია ნორმის ზღვრებს, გარდა fluency ინდექსისა. რაც შეიძლება მიუთითებდეს დაბალ მოტივაციაზე, ვინაიდან სუბიექტს თავდაპირველად არ სურდა ქვეტესტის ჩატარება.
ყველა საგანს აქვს სრულყოფილების დაბალი დონე, რაც შეიძლება მიუთითებდეს დაბალ მოტივაციაზე ან ნახატების დეტალური განვითარების სურვილზე.
საგნების შედეგების უფრო ზუსტად თვალყურის დევნებისთვის, ჩვენ შევადგინეთ ინდიკატორების შემაჯამებელი ცხრილი.
ბრინჯი. 8 საგნების ფიგურალური შემოქმედების შედეგების გრაფიკული წარმოდგენა t-პუნქტებში
A1, A2, A3 - საბავშვო სამხატვრო სკოლის მოსწავლეები
B1, B2, B3, B4 - ოგონიოკის თავშესაფრის საცდელი საგნები
ამ ცხრილის მიხედვით, შეიძლება მივაკვლიოთ კრეატიულობის განვითარების დონეებს უფროსი სკოლის ასაკის ბავშვებში, როგორც აყვავებული ოჯახებიდან, ასევე ბავშვებიდან, რომლებიც, რატომღაც, სოციალურ თავშესაფარში მოხვდნენ.
შედეგების შედარებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ ჯგუფების დაყოფა შვილებად აყვავებული ოჯახებიდან და მეთვალყურეობის გარეშე დარჩენილი მშობლები, არამედ ის ფაქტორიც, თუ რა ვითარებაში აღმოჩნდნენ ბავშვები სოციალურ თავშესაფარში. გარეგანი ფაქტორებიდა ბავშვების ფსიქოლოგიური მდგომარეობა (განწყობა, დაღლილობა, კონცენტრაცია შესრულებულ დავალებაზე) და სხვა ფაქტორები. ასე, მაგალითად, სმოლევი ლიუბოვის და სერგეის დედა დაკარგულად ითვლება. ბავშვთა ბარათების ისტორიაში აღინიშნება კომუნიკაბელურობა, ინტელექტის შესაბამისობა ნორმასთან. სხვა საგნებს აქვთ ან ჩამორჩებიან მეტყველების განვითარებაან მოუსვენრობა.
საგნების სიმცირის გამო სრულად შეუძლებელია პარალელის გავლება ბავშვების ჯგუფებს შორის. შემდგომი მუშაობისა და ტესტირებისას ჩვენ შევეცდებით გამოვავლინოთ შაბლონები, რომლებიც გავლენას ახდენენ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.
დასკვნა
უძველესი დროიდან მეცნიერები დაინტერესებულნი იყვნენ ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენით. მეცნიერებისა და ხელოვნების გამოჩენილი ადამიანები კვლევის პირველი ობიექტები გახდნენ. მახასიათებლების ცოდნა კრეატიული ხალხიფსიქოლოგებმა შეადგინეს მწერლების, ისტორიკოსების და ხელოვნებათმცოდნეების ნამუშევრები, რომლებიც შეეხო შემოქმედებითი ადამიანის პრობლემებს, რადგან შემოქმედის გარეშე არ არსებობს შემოქმედება. თავდაპირველად კრეატიულობა უნიკალურ ფენომენად ითვლებოდა და ცოტას შეეძლო მისი ფლობა. ფსიქოლოგიური მეცნიერების, თეორიებისა და კონცეფციების, კრეატიულობის კვლევის სფეროში მიდგომების განვითარებით, მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ყველას აქვს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, შემოქმედების მასალა, გამოხატვის საზომი, მიღწევების მასშტაბი, მნიშვნელობა და შემოქმედების პროცესი ყველასთვის ერთნაირია.
კრეატიულობა კულტურისა და ჰუმანურობის მთავარი ელემენტია. კრეატიულობა არის ინდივიდის უნარი და შემოქმედების წინაპირობა. შემოქმედების განვითარება ადრეული ასაკიდან აუცილებელია, როგორც ამას შემოქმედებითი ადამიანი აძლევს საშუალებას ცხოვრებისეული სიტუაციებიუფრო სწრაფად, აქვს დასახული მიზნები და ცვლილების სურვილი სამყაროუფრო ნათელი.
შემოქმედების თეორიების განვითარების კვალდაკვალ, ჩვენს ნაშრომში გავაანალიზეთ ადგილობრივი და უცხოელი ფსიქოლოგების: E. Torrance, J. Gilford, D.B. ბოგოიავლენსკაია, გ.ვ. ზალევსკი, ე.ს. ერმაკოვა, ა.მასლოუ და სხვები.
თითოეულ მეცნიერს აქვს საკუთარი შეხედულება შემოქმედებითი, შემოქმედებითი იდეების გაჩენის შესახებ. შემოქმედების ფენომენის შესწავლის მომენტიდან დღემდე, კრეატიულობის 60-ზე მეტი განმარტება არსებობს.
კრეატიულობა არის მრავალი თვისების გაერთიანება. ჯ.გილფორდმა აღმოაჩინა, რომ შემოქმედებით ადამიანს განსხვავებული აზროვნება ახასიათებს. შემოქმედებით აზროვნებას, მისი აზრით, ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები: სიჩქარე, მოქნილობა, ორიგინალურობა, სისრულე.
პ. ჯექსონმა და ს. მესიკმა გამოავლინეს კრეატიული პროდუქტის შემდეგი კრიტერიუმები: 1) ორიგინალობა; 2) მნიშვნელოვნება; 3) ტრანსფორმაცია; 4) ასოციაცია. კროპლი თვლის, რომ აუცილებელია განასხვავოს "ფსევდო-კრეატიულობა" და "კვაზი-კრეატიულობა". L.S. Vygotsky უწოდებს შემოქმედებით საქმიანობას ადამიანის ისეთ საქმიანობას, რომელიც ქმნის რაღაც ახალს. პ.ტორენსმა კრეატიულობა განსაზღვრა, როგორც პრობლემებისადმი მგრძნობელობის გამოვლენის პროცესი. გილფორდი თვლიდა, რომ აზროვნების „კრეატიულობა“ დაკავშირებულია მასში ოთხი მახასიათებლის დომინირებასთან: 1) ორიგინალურობა, არატრივიალურობა; 2) სემანტიკური მოქნილობა; 3) ფიგურული ადაპტაციური მოქნილობა; 4) სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა.
კრეატიულობა მიუთითებს გარკვეულ მსგავსებაზე კრეატიულობის მაღალი დონის მქონე ადამიანებისა და შიზოფრენიული და ემოციური აშლილობის მქონე ადამიანების აზროვნებაში. უფრო მეტიც, აზროვნების მსგავსება, უპირველეს ყოვლისა, სწორედ ორიგინალურობის ხაზის გასწვრივ შეიძლება გამოიკვეთოს: ახალი იდეები შეიძლება იყოს უჩვეულო, კულტურული ნორმებიდან გადახვევა, შოკი, საოცარი კომბინაციების შექმნა.
განხილვის შემდეგ თეორიული მასალა, იყო წინადადება, გამოეკვლიათ კრეატიულობის დონეები უფროს მოსწავლეებში, ვინაიდან სწორედ ამ ასაკში ხდება ინდივიდის შემოქმედებითი თვისებების ფორმირება.
დონეების შესასწავლად სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიგურალური შემოქმედების დონეების დასადგენად გამოვიყენეთ ე.ტორენსის ტესტი. ეს ტესტი ჩატარდა საბავშვო სამხატვრო სკოლის ბავშვებთან და სოციალურ თავშესაფარ „სპარკის“ აღსაზრდელებთან.
ამ კვლევის შედეგები მერყეობდა კრეატიულობის დაბალი დონით ნორმის ზღვრამდე. კვლევის მონაცემების საფუძველზე შეუძლებელია რაიმე დასკვნის გაკეთება, ვინაიდან ყველა ბავშვმა, რაიმე მიზეზის გამო, სრულად ვერ ჩააბარა ტესტი.
თეორიული ნაწილის ანალიზისა და ე. ტორენსის ტესტის პრაქტიკაში გამოყენების შემდეგ, ჩვენ სრულად დავრწმუნდით პიროვნების შემოქმედებითი მხარის ღრმა შესწავლის მნიშვნელობაში არა მხოლოდ ბავშვებში, არამედ სხვადასხვა ასაკობრივი კატეგორიის ადამიანებშიც. . ყოველივე ამის შემდეგ, პიროვნების შემოქმედებითი მხარე ხელს უწყობს საზოგადოებაში პიროვნების უფრო წარმატებულ ჩამოყალიბებას, როგორც პიროვნებას, მის გარშემო არსებული სამყაროს პიროვნების ადეკვატურ აღქმას და საზოგადოების მუდმივად ცვალებად გზაზე ადაპტაციას. ამიტომ, ჩვენს დროში აუცილებელია ადრეული ბავშვობიდან მშობლების, მასწავლებლების, საზოგადოების მონაწილეობა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში.
ლიტერატურა
1.აკიმოვა მ.კ. ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა. პეტერბურგი: პეტრე, 2005 - 304 გვ.
.Alder G. CQ, ან შემოქმედებითი ინტელექტის კუნთები / თითო. ინგლისურიდან. ს.პოტაპენკო. M.: FAIR - Press, 2004 496s
.ბერდიაევი ნ.ა. თვითშემეცნება. - მ., 1990, 336 გვ.
.ბოგოიავლენსკაია დ.ბ. შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო სტუდენტებისა და უნივერსიტეტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ ფსიქოლოგიის მიმართულებით და სპეციალობებს. - M. 2002, 317 გვ.
.დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი / კომპ. და გენერალური რედ. ბ.მეშჩერიაკოვი, ვ.ზინჩენკო, - სანკტ-პეტერბურგი: პრემიერ EUROZNAK, 2003, გვ.-672.
.Vaulina T.A., Zueva D.E. შემოქმედების განვითარების პრობლემა მსოფლიო საგანმანათლებლო სივრცეში // ტომსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიულეტენი No351 2011 წ. 121-დან.
.დრუჟინინი ვ.ნ. უნარების ფსიქოლოგია: შერჩეული ნამუშევრები / რედ. რედაქტორი: A.L. ჟურავლევი, მ.ა. ახლადნოვი, ვ.დ. შადრიკოვი. - მ., გვ. 156
.ზალევსკი გ.ვ. ინდივიდუალური და ჯგუფური სისტემების ქცევის ფიქსირებული ფორმები. მოსკოვი: ტომსკი: გამომცემლობა ტ. Univ., 2004. 460 გვ.
.ილინი ე.პ. შემოქმედების ფსიქოლოგია, კრეატიულობა, ნიჭიერება. რედ. პეტრე, 2012, 448 გვ.
.კალმიკოვა ა.ა. შემოქმედების განვითარების პრობლემა ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების კვლევაში // Sev-KavGTU-ს სამეცნიერო ნაშრომების კრებული. სერ. ჰუმანიტარული მეცნიერებები. 2010. No8.
.Libin A.V. დიფერენციალური ფსიქოლოგია: ევროპული, რუსული და ამერიკული ტრადიციების კვეთაზე. მ: „მნიშვნელობა“, 2006, 532 გვ.
.მალახოვა ი.ა. პიროვნული განვითარება. კრეატიულობა, ნიჭი, ნიჭი. - მინსკი, 2002, 158 გვ.
.მატიუშკინი ა.მ. აზროვნება, სწავლა, კრეატიულობა. - მ., 2003, 168 გვ.
.მერსიანოვა ა.პ. პიროვნების მოქნილობა არის ახალი „ძველი“ კონცეფცია ფსიქოლოგიაში და თანამედროვე განათლების მიზანი. ჟურნალი: KAFU-ს ბიულეტენი №1, 2006 წ
.ნიკოლაევა ე.ი. ბავშვთა შემოქმედების ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2006, 220 გვ.
.პლატონოვი კ.კ. პიროვნების სტრუქტურა და განვითარება. - მ., 1986, 205 გვ.
.განვითარებადი პიროვნების ფსიქოლოგია. რედ. A.V. პეტროვსკი. - მ.: პედაგოგიკა, 1987. - 240 წ.
.სალოვი იუ.ი., ტიუნიკოვი იუ.ს. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანთროპოლოგია: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ., 2003, 256 გვ.
.ტუნიკი ე.ე. შემოქმედების დიაგნოსტიკა. ე.ტორენსის ტესტი. მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. - პეტერბურგი.: "IMATON", 1998 წ. 169 წ
.ტუნიკი ე.ე. შემოქმედებითი აზროვნების ფსიქოდიაგნოსტიკა. კრეატიული ტესტები. სანკტ-პეტერბურგი: დიდაქტიკა პლუსი, 2002 წ. 48 გვ.
.ფილოსოფიის სამყარო არის ადამიანის სამყარო / Ed.kol.: Yu.N. სიმინდის ხორცი. - მ., 2007 წ
.რა არის ნიჭიერება: ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირება და განვითარება. კლასიკური ტექსტები / რედ. ა.მ.მატიუშკინა, ა.ა.მატიუშკინა. - M.: CheRo, MPSI, 2006. - 368s.
რეპეტიტორობა
გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?
ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ რეპეტიტორულ მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.
კრეატიულობა- (ინგლ. შექმნა - შექმნა, შემოქმედებითი - შემოქმედებითი, შემოქმედებითი) - შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რომელიც ხასიათდება ფუნდამენტურად ახალი იდეების შექმნის სურვილით, რომლებიც გადახრის ტრადიციულ ან მიღებულ აზროვნების ნიმუშებს და შედის ნიჭიერების სტრუქტურაში, როგორც დამოუკიდებელი ფაქტორი, ასევე სტატიკური სისტემების ფარგლებში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრის უნარს.
ვიკიპედია
კრეატიული ადამიანი ინტუიციურად გრძნობს, თუ რა არის საჭირო ახალი იდეის შესაქმნელად, რთული პრობლემის გადასაჭრელად: დაამატეთ ერთი დეტალი ან ყველაფერი თავდაყირა დააყენეთ, მოიფიქრეთ ფუნდამენტურად ახალი ან დაშალეთ და სხვაგვარად მოათავსეთ უკვე ნაცნობი, იმოქმედეთ პირიქით. ჩამოყალიბებული სტერეოტიპები, ან უბრალოდ იპოვნეთ გზა, რომ დინამიურად შეხედოთ სტატიკური სისტემების...
- კრეატიულობა არის შემოქმედება არის რაღაც ახლის შექმნა უკვე იქიდან.
- კრეატიულობა არის პრობლემების გადაჭრა სრულიად ახალი და არაჩვეულებრივი გზით.
- კრეატიულობა არის სტერეოტიპული აზროვნების უარყოფა.
- კრეატიულობა არის მოქნილობა და ორიგინალობა.
- კრეატიულობა არის მიდრეკილება ანალიზისა და სინთეზისკენ.
- კრეატიულობა არის აზროვნების სწორი მიმართულების ინტუიციურად განცდის უნარი.
- კრეატიულობა არის დიდი რაოდენობის იდეების გენერირების უნარი.
ყოველივე ამის შემდეგ, კრეატიულობა არ არის მხოლოდ კრეატიულობა, არამედ პრობლემის ან სიტუაციის ახალი უჩვეულო ხედვის უნარი.
კრეატიულობის სარგებელი
- კრეატიულობა ხელს უწყობს არსებული პრობლემების მოგვარებას, რადგან ეს კარგი იდეაა, რომელიც დაგეხმარებათ ჩიხიდან გამოსავლის პოვნაში.
- კრეატიული აზროვნება უბიძგებს ადამიანს განვითარების ყველაზე უჩვეულო გზებისკენ.
- კრეატიულობა ცხოვრებას უსასრულოდ მრავალფეროვანს ხდის.
- კრეატიულობა საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ შემოქმედებითი იდეა.
- კრეატიულობა ხელს უწყობს თვითრეალიზაციის გზების პოვნას.
შემოქმედების გამოვლინებები ყოველდღიურ ცხოვრებაში
- Სარეკლამო. კრეატიულობა არა მხოლოდ ხდის სარეკლამო მესიჯს უნიკალურს და დასამახსოვრებელს, არამედ ხელს უწყობს ფულის დაზოგვას.
- მენეჯერული პრობლემების გადაწყვეტა. უჩვეულო ნაბიჯის პოვნის უნარი, უჩვეულო მოტივაცია, ინოვაციური გადაწყვეტა - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს საუკეთესო ბიზნესს.
- Თანამედროვე ხელოვნება. ბევრს მიაჩნია, რომ ხელოვნებაში ყველაფერი დიდი ხანია ნათქვამია, ყველა თემა ამოწურულია. ინოვაციური იდეები და ნამუშევრები, მსოფლიოს არაჩვეულებრივი შემოქმედებითი ხედვა თანამედროვე ავტორებს საშუალებას აძლევს ახლებურად გამოავლინონ ყველაზე შესწავლილი თემებიც კი.
როგორ განვავითაროთ კრეატიულობა
ცნობილი აბრაამ მასლოუ თვლიდა, რომ კრეატიულობა არის შემოქმედებითი მიმართულება, რომელიც თანდაყოლილია ყველასთვის, მაგრამ იკარგება უმრავლესობის მიერ გარემოს გავლენის ქვეშ.
ჰაინრიხ ალტშულერმა შემოქმედებითობა „შეკვეთის შთაგონებად“ დაინახა. მის მიერ შემუშავებულმა მეთოდებმა, რომლებიც შედის TRIZ სისტემაში, მიმდევრების დიდი რაოდენობა მოიპოვა. მას შემდეგ დაიწყო სასტიკი დავა კრეატიულობისა და გამოგონების ტექნოლოგიის მომხრეებს შორის.
რა თქმა უნდა, ბევრ ჩვენგანს არაერთხელ შეექმნა შთაგონებისა და იდეების ნაკლებობა. გთავაზობთ რამდენიმე მეთოდს, რომელიც მოგცემთ სწორ იდეას.
- ტვინის შტორმის მეთოდი. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული და გამოყენებული მეთოდი. რამდენიმე ადამიანი გვთავაზობს თავის იდეებსა და აზრებს კონკრეტულ პრობლემაზე. მთავარია გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერი იდეა უნდა იყოს გამოხატული, უხერხულობის გარეშე, „რაღაც არასწორად ახსნა“. ამას ხელი უნდა შეუწყოს მოდერატორმა.
- სინექტიკის მეთოდი. ის დაფუძნებულია ჩვენი ტვინის თვისებაზე, დამყარდეს ასოციაციური კავშირები. გამოიყენება ანალოგიების 4 ტიპი: პირდაპირი, სიმბოლური, ფანტასტიკური, პირადი.
- ფოკუსური ობიექტების მეთოდი. ის შედგება ნებისმიერი ნივთის არჩევაში და მათი ატრიბუტების მიმაგრებაში იმ ობიექტზე, რომლის გაუმჯობესებაც გვინდა. ამ მეთოდის არსი არის ყველაზე წარმოუდგენელი მახასიათებლების ერთობლიობა ობიექტთან და მათი შემდგომი აზროვნება რეალობის მდგომარეობამდე.
ოქროს შუალედი
შაბლონი
კრეატიულობა
პრეტენზიულობა
პოპულარული გამონათქვამები შემოქმედების შესახებ
კრეატიულობა ნიშნავს ღრმად გათხრას, უკეთესად დანახვას, შეცდომების გამოსწორებას, კატასთან ლაპარაკს, სიღრმეში ჩაძირვას, კედლებში გასეირნებას, მზის დაკიდებას, ქვიშაში ციხის აშენებას, მომავლის მიღებას. - პოლ ტორენსი - არასოდეს მოგწონდეს კონკურენცია. არასოდეს აჯობოთ თქვენს კონკურენტებს. ყოველთვის გააკეთეთ განსხვავებულად, ვიდრე ისინი აკეთებენ. - ვიტალი ილიინსკი - არ არის განსხვავება იმ სიტუაციებს შორის, როცა კარგი იდეა გქონდა, მაგრამ განუხორციელებელი დარჩა და როცა იდეა საერთოდ არ გაჩენილა. - ჯეკ ფოსტერი - ვერასდროს მიაღწევ დიდებას და წარმატებას, თუ არ განავითარებ დიდ იდეას. - დევიდ ოგილვი - თუ რეკლამა არ იყიდება, ის არ არის კრეატიული. - დევიდ ოგილვი - მატიუშკინი ლ.მ. / რიდლი ნიჭის შესახებწიგნში აღწერილია ნიჭიერების კვლევის ისტორია რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ, ახდენს თანამედროვე კვლევის მონაცემების პოპულარიზაციას და ნიჭიერების განვითარების ავტორის კონცეფციას. Altshuller G.S. / როგორ ვისწავლოთ გამოგონებაეს წიგნი მოიცავს TRIZ-ის განვითარების მოკლე ისტორიას, ამოხსნის ალგორითმის აღწერას გამომგონებელი პრობლემებიპრობლემების დეტალური ანალიზით და ტექნიკური წინააღმდეგობების გადაჭრის ზოგიერთი ტექნიკით. ვიკენტიევი ი.ლ. / სარეკლამო ტექნიკა და საზოგადოებასთან ურთიერთობაპუბლიკაცია შეიცავს სარეკლამო და საზოგადოებასთან ურთიერთობის მოქმედებების შექმნის დადასტურებულ მეთოდოლოგიას: პრობლემის დაყენებიდან მისი გადაჭრის მეთოდებამდე. ივანოვი გ.ი. / კრეატიულობის ფორმულები, ან როგორ ვისწავლოთ გამოგონებაუამრავი მაგალითის გამოყენებით ავტორი აჩვენებს შემთხვევითი, უკონტროლო საცდელი და შეცდომის მეთოდიდან კონტროლირებად შემოქმედებითობაზე გადასვლის პროცესს. მაღალი დონე. წიგნი შეიძლება იყოს პოპულარული სასწავლო სახელმძღვანელოყველასთვის, ვისაც სურს განავითაროს თავისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. მარინა ნიკიტინასიტყვა "კრეატიულობა" მომდინარეობს ინგლისურიდან "create" - შექმნა, შექმნა. ცნებები "კრეატიულობა" და "კრეატიულობა" ზოგჯერ გამოიყენება მეტყველებაში, როგორც სინონიმური სიტყვები, მაგრამ მათ შორის განსხვავებაა.
კრეატიულობა არის ორიგინალური იდეების შექმნის, სტანდარტული პრობლემების არასტანდარტული გზით გადაჭრის უნარი. კრეატიულობა არის უნიკალური, ავტორის შემოქმედების, შემოქმედების პროდუქტის შექმნა.
კრეატიულობა წარმოშობს იდეებს, კრეატიულობა აცოცხლებს მათ.
შემოქმედების ბუნება
კრეატიულობა არის გონებრივი აქტივობის მახასიათებელი, რომელიც წარმოშობს სრულიად ახალ, უნიკალურ იდეებს. კრეატიული აზროვნება არის შემოქმედებითად, შემოქმედებითად აზროვნების უნარი.
პრობლემური სიტუაციის არასტანდარტული სახით, ახალი პერსპექტივიდან, განსხვავებული კუთხით დანახვის უნარი მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანი აზროვნებაში იყენებს შემოქმედებით მიდგომას. შემოქმედებითი აზროვნება არის შემოქმედებითი პროცესის საფუძველი.
თუ ადამიანს აქვს თანდაყოლილი ნიჭი, მაშინ კრეატიულობა განისაზღვრება გენეტიკურად და ფიზიოლოგიურად. შემოქმედებითი ადამიანი ყოველთვის შემოქმედებითად ფიქრობს. კრეატიულობა და კრეატიულობა შერწყმულია პიროვნებაში და ახასიათებს ერთმანეთს.
ტრადიციულად, ყუთის მიღმა და შემოქმედებითად აზროვნების უნარი განისაზღვრება, როგორც ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს ფუნქცია. თუ მარჯვენა ნახევარსფეროდომინირებს მარცხენაზე, ადამიანს აქვს მარჯვენა ნახევარსფეროს აზროვნების ტიპი, რომელიც განისაზღვრება როგორც "მხატვარი".
ბავშვობაში, როდესაც აზროვნების ნორმები, წესები, ნიმუშები და სტანდარტები ჯერ არ არის ათვისებული, ადამიანები შემოქმედებითად ფიქრობენ. ბავშვებს აქვთ კარგი წარმოსახვა, გამომგონებლობა. ისინი გამომგონებლები და მეოცნებეები არიან. სრულწლოვანებამდე ადამიანები უფრო მეტად კოპირებენ და ამრავლებენ არსებულ იდეებს, ტოვებენ საკუთარ იდეებს.
მოზარდებმა უნდა გაააქტიურონ შემოქმედებითი აზროვნება , რომელსაც ხშირად თრგუნავს ლოგიკით ფარული პიროვნული პოტენციალის აღმოჩენისა და რეალიზაციის მიზნით.
კრეატიულობა ეხმარება პირად ცხოვრებაში გაუმკლავდეს სირთულეებს და კრიზისულ ეტაპებს, პროფესიაში - გახდე წარმატებული და მოთხოვნადი სპეციალისტი.
შემოქმედებითი აზროვნება სავალდებულოა ხელოვნებისა და კულტურის სფეროს სპეციალისტებისთვის და ფასდება ადამიანის საქმიანობის სხვა სფეროებში.
ცხოვრების ისეთ სფეროებში, სადაც არის კონკურენცია, კრეატიულობა ფასდება, როგორც შესაძლებლობა, გამოირჩეოდეს დადებითად, იპოვო სწორი ნიშა საზოგადოებაში. იგი მითითებულია რეზიუმეში, მიმოხილვებში, რეკომენდაციებში, შედგენისას ფსიქოლოგიური პორტრეტიროგორც პიროვნების მნიშვნელოვანი თვისება.
შემოქმედებითი კრეატიულობა პროგრესული, კონსტრუქციული და პოზიტიურია. შემოქმედებითი პროცესის შედეგია აღმოჩენები, გამოგონებები და რაციონალიზაციის წინადადებები.
შემოქმედებითი აზროვნების მახასიათებლები
ახალი იდეების შექმნა შეუძლებელია აზროვნების პროცესში სხვა გონებრივი შემეცნებითი პროცესების მონაწილეობის გარეშე.
კრეატიულობა განისაზღვრება სამი გონებრივი პროცესით:
ფანტაზია. სურათის შექმნის, იდეის ვიზუალიზაციისა და მისი მართვის უნარი. შემოქმედებითი ადამიანი აზროვნებს სურათებში, ადარებს და ცვლის წარმოსახვით სურათებს. ისინი იბადებიან ადამიანის გონებაში, თითქოს თავისთავად, როდესაც მას შთააგონებს რაიმე ახლის შექმნის იდეა. მაგრამ ნებისმიერი გონებრივი სურათი არის ტვინის აქტივობის პროდუქტი, თუნდაც ის არაცნობიერი იყოს.
ყურადღება. შემოქმედებითი ადამიანი ცნობისმოყვარეა, იცის როგორ დაინტერესდეს. ის ხედავს არასტანდარტულ ნაცნობ ნივთებს, რადგან მათ ყურადღებით, დეტალურად, სრულად იკვლევს. კრეატიულობა შეიძლება განვითარდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც არსებობს დიდი ინტერესი კონკრეტული საქმიანობის მიმართ.
მეხსიერება. შემოქმედებითი პროცესი მოიცავს ცოდნისა და გამოცდილების მარაგს, რომლის დამახსოვრება და გაანალიზება შესაძლებელია. წარსული გამოცდილება გავლენას ახდენს აწმყოზე. ფარული მოგონებები ჩნდება მოულოდნელად, გარდაიქმნება და ავსებს კრეატიულ იდეებს.
წარმოსახვის, ყურადღების და მეხსიერების განვითარებით ადამიანი ავითარებს შემოქმედებითობას და შემოქმედებითობას.
კრეატიულობა მოიცავს შემოქმედებითი აზროვნების მახასიათებლებს:
სრულყოფილება არის აზროვნების სიჩქარე, მრავალი იდეის წარმოქმნა მოკლე დროში;
ორიგინალობა - არაჩვეულებრივი, ახლებურად აზროვნების უნარი;
მოქნილობა - იდეების გენერირების სხვადასხვა გზების გამოყენებისა და სწრაფად გადართვის უნარი;
გახსნილობა და მიმღებლობა - ახალი ინფორმაციის აღქმისა და შესწავლის სურვილი;
ფიგურატიულობა - ჰოლისტიკური იდეების, ერთი გამოსახულების, სურათის შექმნის უნარი;
აბსტრაქტულობა - განზოგადების უნარი, კონკრეტულისა და მარტივის საფუძველზე რთული გენერალის შექმნა;
დეტალი - დეტალური შესწავლის, შესასწავლი ობიექტის დეტალურად შესწავლის უნარი;
სიტყვიერება - თქმის, იდეის სიტყვებით განსაზღვრის უნარი;
სტრესის წინააღმდეგობა - სტრესულ, უჩვეულო სიტუაციაში რაიმე ახლის გამომუშავების უნარი.
შემოქმედების ეს კრიტერიუმები განასხვავებს მას სტერეოტიპული, ტიპიური აზროვნებისგან.
შემოქმედების განვითარება
აზროვნების კრეატიულობა და ცხოვრებისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულება ეხმარება. კრეატიულობა ავითარებს პიროვნებას, ინტელექტს, ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროს, შესაძლებლობებს.
კრეატიულობის განვითარება გულისხმობს საკუთარი თავის გამოცდას შემოქმედებით საქმიანობაში, შემეცნებითი პროცესების (ყურადღება, წარმოსახვა, მეხსიერება) წვრთნაში.
ბევრი შემოქმედებითი სავარჯიშოა. კლასიკური მაგალითი: შექმენით რაც შეიძლება მეტი ახალი ფუნქცია კონკრეტული ნივთისთვის. სხვაგან როგორ და სად შეიძლება გამოიყენოთ ჩანგალი, ჭიქა, ფანქარი და სხვა საყოფაცხოვრებო ნივთები? ვარიანტების გამომუშავებისას ჩართეთ ფანტაზია და გამორთეთ ლოგიკა.
კრეატიულობა არის ალოგიკური, საოცარი, ლაღი და ზოგჯერ უაზრო ჩანს.
კრეატიული ადამიანი თიშავს შინაგან კონტროლს, სცილდება ჩვეულებრივს, იჭერს აზრებს, გრძნობებს, სურათებს, რომლებიც ჩნდება გონებაში და გარდაქმნის მათ იდეებად.
კრეატიულობის სავარჯიშოები:
ბმული არ არის დაკავშირებული. აირჩიეთ ორი შემთხვევითი ობიექტი შემთხვევით და შეეცადეთ იპოვოთ მსგავსება მათ შორის. რა ერთი ელემენტი მიიღება ორის შერწყმით? Როგორ გამოვიყენოთ ის? შეგიძლიათ დააკავშიროთ ორი განსხვავებული, შემთხვევით შერჩეული სიტყვა და შეადგინოთ თანმიმდევრული ამბავი.
არარსებული ცხოველი. ეს არის პროექციული ტექნიკა, რომელიც დიაგნოზირებს პიროვნების თვისებებს და შემოქმედებითობის დონეს. აუცილებელია ბუნებაში არარსებული ცხოველის დახატვა, ახალი არსების „შექმნა“. თუ ივარჯიშებ რაიმე ახლის დახატვაზე, უცნობი, ფანტასტიკური, აზროვნების კრეატიულობა ვითარდება.
უკუ წერა, სიტყვების კითხვა ან გამოთქმა ბოლოდან დასაწყისამდე. ეს არის პოპულარული საბავშვო თამაში. სიტყვა „კრეატიულობა“ იქცევა „ოვცეხროვტად“. რაც უფრო გრძელია სიტყვა, მით უფრო რთულია დავალების შესრულება.
Საინტერესო ფაქტი. ადამიანები, რომლებიც მარცხენა ხელით წერენ, უფრო მეტად არიან შემოქმედებითი, ვიდრე ისინი, ვინც მარჯვენა ხელით წერენ. ვინაიდან სხეულის მარცხენა მხარეს მარჯვენა ნახევარსფერო აკონტროლებს, თუ მარცხენა ხელით წერთ, ვითარდება წარმოსახვითი აზროვნება, ფანტაზია და ინტუიცია.
შემოქმედებითი ადამიანი რომ გახდე, უნდა ისწავლო ნაცნობში რაღაც ახლის პოვნა, უფრო ხშირად ფანტაზირება, ოცნება და წარმოსახვა.
როგორც შემოქმედებითი, არაკრეატიული ადამიანი ავითარებს შემოქმედებითობას. ხატვა, მოდელირება, სამზარეულო, დიზაინი და სხვა აქტივობები, რომლებიც მოიცავს ახალი პროდუქტის შექმნას საკუთარი ხელით და გონებით, აუმჯობესებს ყუთის მიღმა აზროვნების უნარს.
2014 წლის 23 მარტიინგლისური კრეატიულობა) - პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობები (შესაძლებლობები), რომლებიც შეიძლება გამოვლინდეს აზროვნებაში, გრძნობებში, კომუნიკაციაში, საქმიანობის გარკვეულ ტიპებში, ახასიათებს პიროვნებას მთლიანობაში ან / და მის ინდივიდუალურ ასპექტებს, საქმიანობის პროდუქტებს, მათ პროცესს. შექმნა. ნიჭიერების უმნიშვნელოვანეს და შედარებით დამოუკიდებელ ფაქტორად ითვლება კ. პირიქით, კ-ს განაპირობებს არა იმდენად კრიტიკული დამოკიდებულება ახლისადმი ტ.სპ. არსებული გამოცდილება, რამდენად მიმღებლობაა ახალი იდეების მიმართ.
კ-ის შესწავლაში მნიშვნელოვანი ეტაპი იყო ჯ. გილფორდის (1967) შრომა, რომელმაც გამოყო კონვერგენტული (ლოგიკური, ცალმხრივი) და დივერგენციული (ერთდროულად მიმავალი სხვადასხვა მიმართულებით, ლოგიკისგან გადახრილი) აზროვნება (იხ. ინტელექტი). კ.-ს ტესტებში ამოცანების უმეტესობა ორიენტირებულია განსხვავებული შესაძლებლობების გამოვლენაზე: ისინი არ საჭიროებენ პასუხების გარკვეულ რაოდენობას; ფასდება არა პასუხების სისწორე, არამედ დავალების შესრულება; წახალისებულია არატრივიალური და მოულოდნელი გადაწყვეტილებების ძიება.
პ. ტორენსმა (1974) განსაზღვრა კ. როგორც პრობლემებისადმი მგრძნობელობის გაჩენის პროცესი, არსებული ცოდნის დეფიციტის ან დისჰარმონიის მიმართ; ამ პრობლემების განმარტებები; მათი გადაწყვეტილებების, ჰიპოთეზების ძიება; ჰიპოთეზების ტესტირება, შეცვლა და ხელახალი ტესტირება; და ბოლოს, გადაწყვეტილების შედეგის ფორმულირება და კომუნიკაცია. კრეატიულობის პროცესად განხილვა შესაძლებელს ხდის შემოქმედებითობის სტრუქტურის (როგორც შესაძლებლობების), ამ პროცესის სტიმულირების პირობების იდენტიფიცირებას და ასევე შემოქმედებითი მიღწევების შეფასებას. ტორენსის მიერ შემუშავებულ ტესტებში K. გამოიყენება შემოქმედებითი პროცესების მოდელები, რომლებიც ასახავს მათ სირთულეს საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში: ვერბალური, ვიზუალური, ბგერითი, მოტორული. ტესტები აფასებენ კ.
კ-ის დასადგენად ტესტების გარდა, გამოიყენება სპეციალური კითხვარები სიტუაციების, გრძნობების, ინტერესების, ქცევის ფორმების ჩამონათვალით, რომლებიც ახასიათებს. კრეატიული ხალხი. ეს კითხვარები შეიძლება იყოს. მიმართა როგორც თავად სუბიექტს, ასევე მის გარშემო მყოფ ადამიანებს. საექსპერტო შეფასებები გამოიყენება კრეატიული პროდუქტების გასაანალიზებლად: მეცნიერები, მხატვრები, გამომგონებლები. ასეთი შეფასებების სტანდარტები ყოველთვის ეფუძნება საზოგადოების განსჯას (იხ. გენიოსი, ნიჭი).
ბავშვებში მაღალი K. ინდიკატორები არავითარ შემთხვევაში არ იძლევა გარანტიას მათი შემოქმედებითი მიღწევების მომავალში, მაგრამ მხოლოდ ზრდის მათი გაჩენის ალბათობას შემოქმედებითობის მაღალი მოტივაციისა და საჭირო შემოქმედებითი უნარების დაუფლების შემთხვევაში (იხ. ნიჭიერი ბავშვები). შემოქმედებითი ქცევისა და თვითგამოხატვის ზოგიერთი ასპექტისა და მეთოდის სწავლების გამოცდილება, შემოქმედებითი მოქმედებების მოდელირება აჩვენებს კ-ში მნიშვნელოვან ზრდას, აგრეთვე ისეთი პიროვნული თვისებების გაჩენას და გაძლიერებას, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, ახალი გამოცდილებისადმი გახსნილობა, პრობლემებისადმი მგრძნობელობა, და კრეატიულობის მაღალი მოთხოვნილება. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების სტიმულირების პირობებს შორის გამოირჩევა: არასრულყოფილების ან ღიაობის სიტუაციები, განსხვავებით მკაცრად დაყენებული და მკაცრად კონტროლირებადი სიტუაციებისგან; მრავალი საკითხის გადაწყვეტა და წახალისება; პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის წახალისება; დამოუკიდებელ განვითარებაზე, დაკვირვებებზე, განცდებზე, განზოგადებებზე ხაზგასმა; ყურადღება ბავშვების ინტერესებზე უფროსებისა და თანატოლებისგან. განვითარების პრევენცია: რისკის თავიდან აცილება; წარმატებისკენ სწრაფვა ნებისმიერ ფასად; ხისტი სტერეოტიპები აზროვნებაში და ქცევაში; შესაბამისობა; წარმოსახვის (ფანტაზიის) უარყოფით შეფასებებს, კვლევას; ავტორიტეტისადმი პატივისცემა. იხილეთ აგრეთვე შემოქმედების ფსიქოლოგია. (E. I. Shcheblanova.)
კრეატიულობა
აღნიშნავს გონებრივ პროცესებს, რომლებიც იწვევს გადაწყვეტილებებს, იდეებს, რეფლექსიას, ხელოვნების ფორმების შექმნას, თეორიებს ან ნებისმიერ პროდუქტს, რომელიც არის უნიკალური და ახალი.
კრეატიულობა
კრეატიულობა) 1949 წელს J.P. Gilford-მა მიუძღვნა თავისი საპრეზიდენტო მიმართვა ამერიკულ ფსიქოლოგიას. ასოც. თემა კ., აღნიშნავს, რომ აბსტრაქტული პუბლიკაციების ანალიზი აჩვენებს იმედგაცრუებულ სურათს: ფსიქოლოგიის შესახებ სტატიების 121 ათასი აბსტრაქტულიდან მხოლოდ 186 ეხება ამ თემას. მას შემდეგ ვითარება რადიკალურად შეიცვალა; 1970 წლიდან ყოველწლიურად საშუალოდ 250 დისერტაცია, სტატია და წიგნი გამოდის ამ თემაზე. მთელი ხაზიჟურნალები ადასტურებს ამ სფეროს ლეგიტიმურობას. (მაგ. Gifted Child Quarterly; Imagination, Cognition and Personality; Journal of Creative Behavio; Journal of Mental Imagery). ამასთან, კ.-ს ჯერ კიდევ არ აქვს რაიმე ზუსტი განსაზღვრება ფსიქოლოგიაში და ამიტომ კ-ის გაზომვის მცდელობებმა გამოიწვია მწვავე კამათი. სხვადასხვა about-va-მ შექმნა ტერმინების ნაკრები აქტივობების აღსაწერად, to-rye მსგავსია იმ აპლიკაციის. ფსიქოლ. ტესტები კვალიფიცირდება, როგორც კ-ის (ან შემოქმედების) გამოვლინება. ჩინური კლასიკური "ცვლილებების წიგნის" ("I-Ching") პირველი ჰექსაგრამა (ან გუა) არის ქიანი, ანუ "შემოქმედებითი პრინციპი". ეს ჰექსაგრამა გამოხატავს ყველაფრის წყაროს შემოქმედებით მოქმედებას, რაც იწვევს „ობიექტებს შესაბამისი ფორმის მიღებას“, და დიდი ადამიანის, რომელიც ურთიერთქმედებს ამ ფორმებთან, როცა დრო მოვა. ეს შემოქმედებითი პრინციპი ამოქმედდება მაშინ, როდესაც დიდი ადამიანები თავიანთი ცხოვრების წესს ჰარმონიზებენ უნივერსალურ მიმდინარეობასთან. კონფუცი დასძენს: "შემოქმედების ძალა მართლაც დიდია: ყველაფერი, რაც არსებობს, მისგან იღებს სათავეს; ეს ძალა სწვდება მთელ სამყაროს." უმეტეს აღმოსავლურ, აფრიკულ და ტრადიციულ ინდურ კულტურებში ადამიანები იყენებდნენ შემოქმედებითი წარმოსახვაყოველდღიური ცხოვრების გამდიდრება და გაუმჯობესება; ახალი გამოგონებები, როგორც წესი, განიხილებოდა ღვთაებების ან სულების საჩუქრად, რომლებიც იყენებდნენ ადამიანებს, როგორც კომუნიკაციის არხებს ჩვეულებრივ სამყაროსთან (ეს იდეები ძალზე მოგვაგონებს სკინერის აზრს, რომ შემოქმედი არაფერს ამატებს თავის ქმნილებას, არამედ მოქმედებს მხოლოდ ლოკუსის სახით. რომელიც მოქმედებს გარემო ფაქტორებზე). ამავდროულად, ზოგიერთ ამ თემში, ადამიანებს, რომლებმაც შექმნეს რაღაც უჩვეულო (მაგალითად, ნიღაბი), შეიძლება დაადანაშაულონ ტრადიციების დარღვევაში. ნიჭიერ ხელოსნებს ყველგან აფასებდნენ, მაგრამ ნამდვილ ნოვატორებს ხშირად ესხმოდნენ თავს. ზაპში. ცივილიზაციას, ყველა ადამიანს არ ჰქონდა თანაბარი შესაძლებლობები შემოქმედებითი თვითგამოხატვისთვის; კერძოდ, ქალების კრეატიულობა არ იყო დაფასებული ან წახალისებული, ამიტომ მათთვის რთული იყო მათი უნარების განვითარება (მაგ. ლოგიკური აზროვნება) ან იხელმძღვანელეთ გარკვეული, განსაკუთრებით მარტოხელა ცხოვრების წესით, რაც ხშირად აუცილებელია შემოქმედებისთვის. სიტყვა "კ." ასოცირდება წარმოშობის ცნებასთან, ან წყაროსთან (თვით წარმოშობასთან) და, შესაბამისად, მასთან დაკავშირებულ ტერმინთან „ორიგინალობა“ (ორიგინალობა). ზოგიერთი ფსიქოლოგი თვლის, რომ შემოქმედების პროდუქტებს აუცილებლად უნდა ჰქონდეთ რაიმე სახის სოციალური. დააფასოს ან მოიპოვოს სხვა ადამიანების მოწონება, სხვები კი ურჩევნიათ ყურადღება გაამახვილონ ასეთი პროდუქტების შექმნის პროცესზე. ასევე მცდელობებია განისაზღვროს კ., როგორც პიროვნების ან ადამიანთა გარკვეული საზოგადოების უნიკალური მიღწევა, უნარი ან ატრიბუტი. თითოეული ეს განსაზღვრება გულისხმობს მიღწევის, სარგებლიანობის ან ორიგინალურობის დონეების არსებობას, რაც ვარაუდობს, რომ ზოგიერთი ადამიანი, ჯგუფი, პროცესი ან ობიექტი შეიძლება იყოს უფრო კრეატიული, ვიდრე სხვები. ამრიგად, აპლიკაციის თვალსაზრისით. ფსიქოლოგიის ტერმინი "K." შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადამიანებში არსებული ხარვეზების რეალიზაციის შედეგად რაიმე ახლის შექმნის პროცესის აღსაწერად. ცოდნა, ამ დეფიციტების მკაფიო განმარტება, მათი შევსების გადაწყვეტილებების ძიება, ჰიპოთეტური გადაწყვეტილებების ფორმულირება მათი შემდგომი გადამოწმებით და საბოლოო პროდუქტის ხალხისთვის მოხსენებით. კ-ის ხარისხის გაზომვის მცდელობამ განაპირობა ტესტებისა და შეფასების სკალების შემუშავება განსხვავებული აზროვნების, შემოქმედებითი აზროვნების, შემოქმედებითი აღქმისა და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. ბიოგრაფიული კითხვარების გამოყენება დაიწყო შემოქმედებითი პიროვნებების იდენტიფიცირებისთვის. ამ მიდგომებიდან ნებისმიერი შეიძლება გამოყენებულ იქნას მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე პირების იდენტიფიცირებისთვის, რათა მათ შესთავაზონ სპეციალური ტრენინგი. არსებობს სპეციალური პროგრამები აშშ-ში და ზოგიერთი მათგანი ქვეყნის მასშტაბით. ამავდროულად, კ-ის შეფასების ეს მეთოდები არაერთხელ იქნა კრიტიკული შინაარსისა და კონსტრუქციის ვალიდობისა და სანდოობის მიმართ. ტესტები და სკალები, მათი ინსტრუქციების სიცხადე და მათი გამოყენებადობა სხვადასხვა პოპულაციისთვის, შეფასების სისრულე და ასევე მიღებული შედეგების დამოკიდებულება სიტუაციურ და კონტექსტუალურ ფაქტორებზე. წამახალისებელი შედეგები მიიღება კ-ის დონის ან/და ტიპის შეფასებისას ბუნებრივი ამოცანების დახმარებით, მაგ. პოეზიის წერა ან მოთხრობები, მოზაიკის აწყობა ან სპონტანურად წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრა. მიუხედავად ყველა ნაკლოვანებისა, K. ტესტები ფართოდ გამოიყენება კვლევით პროექტებში. ბარონმა და ჰერინგტონმა ეს გამოთვალეს 70 კვლევაში. დაფიქსირდა პოზიტიური, სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი ურთიერთობები „სხვადასხვა ტესტებზე განსხვავებული აზროვნების მაჩვენებლებსა და შემოქმედებითი აქტივობის მისაღებ არატესტურ გამოვლინებებს შორის“. თუმცა, ზოგიერთ კვლევაში. ტესტის ინდიკატორები K. არ იყო მნიშვნელოვანი კორელაცია შემოქმედებით ქცევასთან ან შემოქმედებით მიღწევებთან, რაც მიუთითებს თითოეულ პროფესიულ სფეროში შესაბამისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენისა და სათანადო შერჩევის მნიშვნელობაზე. ტესტები მათი გასაზომად. კოგნიტურ კვლევაში. გამოვლენილია შემოქმედებითი აზროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა გაფართოებული ვორქშოფებისთვის მნიშვნელობის მინიჭება, იდეებთან სხვადასხვა „თამაში“, არასტანდარტული სტრატეგიების გამოყენება, პრობლემების პარადოქსული ელემენტების ანალიზი, ზოგადიდან კონკრეტულზე და უკან გადასვლა. ასევე გამოვლენილია შემოქმედებითი ადამიანების ზოგიერთი საერთო პიროვნული მახასიათებელი, როგორიცაა გამოცდილების ესთეტიკურ თვისებებზე მაღალი ღირებულების მინიჭება, ინტერესების სიგანე, ენერგია, მიზიდულობა რთული ამოცანებისკენ, განსჯის დამოუკიდებლობა, ავტონომია, ინტუიცია, თავდაჯერებულობა, უნარი. მოაგვაროს პარადოქსები ან შეაერთოს აშკარად საპირისპირო ან ურთიერთგამომრიცხავი ელემენტები თვითკონცეფციაში, საკუთარი თავის, როგორც შემოქმედებითი ადამიანის მტკიცე ცნობიერება. გარდა ამისა, უფრო განვითარებული შემოქმედებითი შესაძლებლობები აქვთ ოჯახში პირმშოებს და ბავშვებს, რომლებმაც ადრე დაკარგეს მშობლები. ეს გარემოებები, როგორც ჩანს, იწვევს „ინტენსიური გამოცდილ ბავშვობას“, რომელიც ხშირად ასოცირდება შემდგომ შემოქმედებით მიღწევებთან. შემოქმედებითი ადამიანების ჯგუფები ძლიერ განსხვავდებიან რიგი სხვა ინდიკატორებით, კერძოდ, მწერლებსა და მათ ახლო ნათესავებს ჩვეულებრივზე მეტად აქვთ აფექტური აშლილობა, ხოლო მკვლევარი მეცნიერები იზრდებიან როგორც „ინტელექტუალური მეამბოხეები“ და წყვეტენ მჭიდრო კავშირებს. მშობლების ოჯახიმოზარდობისა და ახალგაზრდობის პერიოდში. კრეატიულობის საგანმანათლებლო პროგრამები ემყარება იმ ვარაუდს, რომ კრეატიულობა შეიძლება მნიშვნელოვნად გაძლიერდეს. ეს ვარაუდი არ იღებს საყოველთაო მხარდაჭერას ფსიქოლოგებისგან, რომლებიც გადამწყვეტ მნიშვნელობას ანიჭებენ ბიოლოგს. დეტერმინანტები და ადრეული ბავშვობის სწავლა. შემოქმედების განვითარების ზოგიერთი მიდგომის ავტორები აღიარებენ, რომ მოკლე დროში შეუძლებელია რაიმე მნიშვნელოვანი გავლენა იქონიოს შემოქმედებითობისთვის მნიშვნელოვან უნარებსა და შესაძლებლობებზე, რადგან შემოქმედებითი საქმიანობის ეს კომპონენტები მოიცავს ისეთ ელემენტებს, როგორიცაა საგნის ცოდნა, ტექნიკური უნარები, კოგნიტური და მუშაობის სტილი. შედეგად, ეს პროგრამები ხაზს უსვამს ამოცანის მოტივაციას (მოდელირების, ფანტაზირების, საკუთარი თავის არჩევის წახალისების, არაშეფასების და ა.შ.) საშუალება მისცეს ადამიანებს. გამოხატონ თავიანთი შესაძლებლობები მათში რწმენის შელახვის გარეშე. ასეთი პროგრამების ზოგიერთი ავტორი უფრო ოპტიმისტურ პოზიციას იკავებს კ-ის მატებასთან დაკავშირებით, ეყრდნობა კოგნიტურ და არა სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მეთოდებს. მაგალითად, ტვინის შტორმის პროგრამები ხაზს უსვამს განსჯის გადადებას, სინექტიკა ხელს უწყობს შემოქმედებითობას ანალოგიების შემუშავების სწავლით, კრეატიული პრობლემების გადაჭრის პროგრამები ასწავლის ადამიანებს შექმნან იდეები, როგორიცაა ორი ან გაერთიანება. მეტიშეუთავსებელი ცნებები. ზოგიერთი პროგრამა სკოლის მოსწავლეებისთვის, მაგალითად. პერდუს კრეატიულობის სასწავლო პროგრამა და პროდუქტიული სასწავლო პროგრამა ეფექტური აღმოჩნდა სტანდარტული K ტესტების შესრულების გაუმჯობესების თვალსაზრისით. შემოქმედებითი ადამიანების პიროვნული და შემეცნებითი მახასიათებლები, შეაფასეთ ცნობიერების შეცვლილი მდგომარეობების როლი შემოქმედებით აზროვნებაში, განსაზღვრეთ სიგიჟის როლი შემოქმედებითი გამოხატვის ბლოკირებაში ან, პირიქით, ხელი შეუწყოს შემოქმედებით გამოხატვას. არსებობს მრავალი სოციალური, ეკონომიკური და გარემოსდაცვითი საკითხებიმოითხოვს კრეატიულობა, რაც მიუთითებს ფსიქოლოგიის ამ სფეროს მნიშვნელობაზე და ფსიქოლოგების მუშაობის მოთხოვნაზე, რომლებმაც თავი მიუძღვნეს ადამიანებში "აი-ჩინგის" შემოქმედებითი პრინციპის და მისი გამოვლინებების შესწავლას. ცხოვრება. აგრეთვე აბსტრაქტული ინტელექტი, ხელოვნების მორფოლოგია, ადამიანური ფაქტორები, „რბილი“ დეტერმინიზმი, არაცნობიერი დასკვნები S. Krippner
კრეატიულობა
სიტყვის ფორმირება. მოდის ლათ. creatio - შექმნა.
სპეციფიკა. იგი ახასიათებს მზადყოფნას ფუნდამენტურად ახალი იდეების წარმოებისთვის. პ. ტორენსის აზრით, კრეატიულობა მოიცავს პრობლემებისადმი მგრძნობელობის გაზრდას, ცოდნის ნაკლებობას ან შეუსაბამობას, ქმედებებს ამ პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის, ჰიპოთეზების საფუძველზე მათი გადაწყვეტილებების პოვნაში, ჰიპოთეზების გამოცდასა და შეცვლას, გადაწყვეტის შედეგის ჩამოყალიბებას. კრეატიულობა შედის ნიჭიერების სტრუქტურაში, როგორც დამოუკიდებელი ფაქტორი.
დიაგნოსტიკა. კრეატიულობის შესაფასებლად გამოიყენება სხვადასხვა განსხვავებული აზროვნების ტესტები, პიროვნების კითხვარები და შესრულების ანალიზი.
ფორმირება. შემოქმედებითი აზროვნების ხელშესაწყობად შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო სიტუაციები, რომლებიც არასრულია ან ღიაა ახალი ელემენტების ინტეგრაციისთვის, მოსწავლეებს წაახალისებენ, ჩამოაყალიბონ მრავალი კითხვა.
კრეატიულობა
ტერმინი, რომელიც გამოიყენება ტექნიკურ ლიტერატურაში იგივე მნიშვნელობით, როგორც პოპულარულ ლიტერატურაში, კერძოდ, აღნიშნავს გონებრივ პროცესებს, რომლებიც იწვევს გადაწყვეტილებებს, იდეებს, რეფლექსიას, ხელოვნების ფორმების შექმნას, თეორიებს ან ნებისმიერ პროდუქტს, რომელიც უნიკალური და ახალია. იხილეთ განსხვავებული აზროვნება, გამჭრიახობა (3, 4).
კრეატიულობა
ლათ. creatio - შექმნა) - გონებრივი გარდაქმნებისა და შემოქმედების უნარი; მნიშვნელობით ძალიან ახლოსაა „კრეატიული აზროვნების“ კონცეფციასთან. კ. მოიცავს პროცესის წარსულს, თანმხლებ და შემდგომ მახასიათებლებს, რის შედეგადაც ადამიანი ან ადამიანთა ჯგუფი ქმნის იმას, რაც აქამდე არ არსებობდა. კ.-ს გაგება ხასიათდება თვალსაზრისების უჩვეულოდ ფართო სპექტრით: ეს არის ახლის შექმნა იმ სიტუაციაში, როდესაც პრობლემა იწვევს დომინანტს, რომელიც ასახავს წარსულ გამოცდილებას; ის ასევე სცილდება უკვე არსებული ცოდნის საზღვრებს; ეს არის ასევე ურთიერთქმედება, რომელიც განაპირობებს განვითარებას. ფსიქოლოგიაში გამოიყოფა კ-ის შესწავლის ორი ძირითადი მიმართულება პირველი, შედეგების (პროდუქტების) მიხედვით, მათი რაოდენობა, ხარისხი და მნიშვნელობა. მეორეც, კ. განიხილება, როგორც პიროვნების უნარი, მიატოვოს სტერეოტიპული აზროვნება. თეორიის ერთ-ერთი შემქმნელი კ.ჯ.გილფორდი განსაზღვრავს კ-ის ექვს პარამეტრს: 1) პრობლემების გამოვლენისა და ფორმულირების უნარს; 2) დიდი რაოდენობის პრობლემების გენერირების უნარი; 3) სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა - მრავალფეროვანი იდეების წარმოქმნის უნარი; 4) ორიგინალობა - შორეული ასოციაციების, უჩვეულო პასუხების, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების წარმოების უნარი; 5) დეტალების დამატებით ობიექტის გაუმჯობესების უნარი; 6) არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის უნარი, სემანტიკური მოქნილობის ჩვენება, ანუ ობიექტში ახალი თვისებების დანახვის, მათი ახალი გამოყენების პოვნის უნარი. თავდაპირველად კ. განიხილებოდა ინტელექტის ფუნქციად, ხოლო ინტელექტის განვითარების დონე გაიგივებული იყო კ-ის განვითარების დონესთან. შემდგომში აღმოჩნდა, რომ ინტელექტის დონე კ. და ზედმეტად მაღალი ინტელექტი ხელს უშლის კ-ს. ამჟამად, K. განიხილება, როგორც ინტელექტისადმი შეუქცევადი, ჰოლისტიკური პიროვნების ფუნქცია, რაც დამოკიდებულია მისი ფსიქოლოგიური მახასიათებლების მთელ კომპლექსზე. შესაბამისად, ცენტრალური მიმართულება კ-ის შესწავლაში არის იდენტიფიკაცია პიროვნული თვისებებირომელთანაც იგი ასოცირდება. კ. პროფესიონალია მნიშვნელოვანი ხარისხიოპერატორ-მენეჯერებისთვის, ოპერატორ-მკვლევარებისთვის (იხ. ოპერატორის საქმიანობის სახეები). კ-ის დიაგნოსტიკისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას Guilford ტესტების ბატარეები (10 ტესტი ვერბალური K. და 4 არავერბალური) და Torrance. Torrance-ის ბატარეა შედგება 12 ტესტისგან, რომლებიც დიაგნოზს უსვამენ შემოქმედების სამ სფეროს: ვერბალური შემოქმედებითი აზროვნება, ვიზუალური შემოქმედებითი აზროვნება და ვერბალური ხმოვანი შემოქმედებითი აზროვნება. ამ ბატარეის გამოყენებისას კ-ის დონის შესაფასებლად გამოიყენება სამი ინდიკატორი: 1) სიმარტივე - დავალების შესრულების სიჩქარე; 2) მოქნილობა - ექსპერიმენტების მსვლელობისას ობიექტების ერთი კლასიდან მეორეზე გადართვის რაოდენობა; 3) ორიგინალურობა, რომელიც ფასდება ამ პასუხის მინიმალური სიხშირით საგნების ერთგვაროვანი ჯგუფის პასუხებს შორის.
